თანამედროვე მასწავლებლის პროფესიული და პირადი კომპეტენცია. მასალა თემაზე: სკოლამდელი აღზრდის პროფესიული კომპეტენცია

ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური გაერთიანება

მინერალოვოდსკის ურბანული რაიონი

„პედაგოგიური კომპეტენციები თანამედროვე მასწავლებელი»

ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების მასწავლებელი

MBOU No20 საშუალო სკოლა Მინერალური წყალი

სევუმიანი გაბრიელ მანველოვიჩი

2017 წლის 31 ოქტომბერი

(სლაიდი No1) Ძვირფასო კოლეგებო! დღეს ჩვენ შევეხებით საკითხს, რომელიც ყოველთვის აწუხებდა არა მხოლოდ ცალკეულ მასწავლებლებს, არამედ ყველას, ვინც განათლების სფეროსთან ასოცირდება, არსებითად მთელ საზოგადოებაში. ეს კითხვა ეხება ყველაზე მნიშვნელოვან პროფესიულ უნარებს ან, როგორც ახლა ამბობენ, კომპეტენციებს.

Ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგიმალკოლმ ნოულსმა თავის მთავარ ნაშრომში ანდრაგოგია პედაგოგიკის წინააღმდეგ მკაფიოდ და ნათლად განსაზღვრა მოთხოვნები ზრდასრულთა სწავლის შედეგებისადმი. კერძოდ, მას სჯეროდა, რომ დღეს ზრდასრულთა განათლების მთავარი ამოცანაა კომპეტენტური ადამიანების გამომუშავება - ადამიანები, რომლებიც შეძლებენ თავიანთი ცოდნის გამოყენებას ცვალებად პირობებში და ... რომელთა ძირითადი კომპეტენცია იქნება მუდმივი თვითმმართველობის ჩართვა. სწავლა მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

(სლაიდი No2) თანამედროვე განათლების სისტემაში მასწავლებლის განუყოფელი ხარისხი უნდა იყოს მისი პროფესიული კომპეტენცია, ანუ „ცნობიერება და ავტორიტეტი მისი საქმიანობის ამა თუ იმ სფეროში“ (ვ.ი. დალის ლექსიკონი). ფსიქოლოგიურ ლექსიკონში პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენცია განისაზღვრება, როგორც ”მასწავლებლის ფლობა საჭირო რაოდენობის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესახებ, რაც განსაზღვრავს მისი პედაგოგიური საქმიანობის ფორმირებას, პედაგოგიურ კომუნიკაციას და მასწავლებლის პიროვნებას, როგორც გარკვეული ღირებულებების, იდეალების მატარებელს. და პედაგოგიური ცნობიერება“.

მასწავლებლის პროფესიონალიზმი დღეს განიხილება, როგორც თანამედროვე ხარისხის განათლების მიღწევის პირობა

(სლაიდი No3)განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციამ განსაზღვრა ჩვენი საზოგადოების განვითარების მნიშვნელოვანი პროცესის ძირითადი მიმართულებები და ეტაპები - „ახალი თაობის მასწავლებელთა მომზადება და ფუნდამენტურად ახალი კულტურის ჩამოყალიბება. პედაგოგიური მუშაობა“, მაღალი კვალიფიკაციისა და საჭირო საინფორმაციო კულტურის მქონე მასწავლებლების მომზადება.

პრიორიტეტი გაზრდაა პროფესიული დონემასწავლებლები და ფორმირება სასწავლო პერსონალი, მოთხოვნების შესაბამისი თანამედროვე ცხოვრება. დღეს გაიზარდა მოთხოვნა მაღალკვალიფიციურ, შემოქმედებითად მომუშავე, სოციალურად აქტიურ და კონკურენტუნარიან მასწავლებელზე, რომელსაც შეუძლია სოციალიზებული პიროვნების ამაღლება სწრაფად ცვალებად სამყაროში.

IN Ბოლო დროსსულ უფრო ხშირად ისმის შემდეგი ფრაზები: ცხოვრების ხარისხი, განათლების ხარისხი, სოციალური წარმატება. განათლების ხარისხის ამაღლება მოდერნიზაციის კონცეფციით გამოცხადებული ერთ-ერთი მთავარი მიზანია რუსული განათლება. რა თქმა უნდა, ინოვაციური ტექნოლოგიების, თანამედროვე სასწავლო საშუალებების დანერგვის, მასწავლებლის პროფესიის პრესტიჟის ამაღლების, მოწინავე ტექნოლოგიების გამოვლენისა და გავრცელების გარეშე. სწავლების გამოცდილებაამის მიღწევა შეუძლებელია. რამდენად შეუძლებელია თითოეული მასწავლებლის პროფესიონალიზმის გაზრდის გარეშე მიღწევა.

სამწუხაროდ, როგორც განათლებაში არსებული მდგომარეობის ანალიზი აჩვენებს, მასწავლებლებს არ აქვთ საკმარისი დონეფსიქოლოგიური და ტექნოლოგიური მზადყოფნა სასწავლო საქმიანობისთვის. დღეს უზარმაზარი უფსკრულია პედაგოგიურ ცოდნასა და პედაგოგიური მოქმედება. გარდა ამისა, იზრდება მასწავლებლის, როგორც გარემოს ორგანიზატორის როლი, რომელშიც ხდება ბავშვის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება. თავად ის, მისი პიროვნება ამ შემთხვევაში არის განათლების შინაარსის „კომპონენტი“ და „ტექნოლოგიური ინსტრუმენტი“.

დღესდღეობით ზოგიერთი მასწავლებლის მომზადების დონე არ აკმაყოფილებს თანამედროვე სოციოკულტურული ვითარებით დაკისრებულ მოთხოვნებს. ბევრ მასწავლებელს შორის არიან

Დაბალი დონეინტერესი თქვენი პროფესიის მიმართ;

პედის ნაკლებობა. ტექნოლოგიები;

ადამიანის ფსიქოლოგიური განვითარების შესახებ ცოდნის ნაკლებობა;

გუნდში მუშაობისა და თანამმართველობაში მონაწილეობის უუნარობა;

ინოვაციებისადმი გულგრილობა;

ემოციური და პროფესიული გადაწვის სინდრომი და ა.შ.

თეორიის ერთიანობა და პრაქტიკული მზადყოფნამასწავლებელს თავისი პროფესიული ფუნქციების შესასრულებლად ახასიათებს მისი კომპეტენცია. ყოველდღიურ მეტყველებაში კომპეტენტურია ნებისმიერ საკითხში მცოდნე, მცოდნე და ავტორიტეტული ადამიანი, რომელსაც აღიარებული აქვს უფლება მიიღოს გადაწყვეტილება, მიიღოს გადაწყვეტილებები და განახორციელოს ქმედებები ამ სფეროში.

(სლაიდი No. 4-5)

კომპეტენცია - ინფორმირებულობა, ავტორიტეტი, კომპეტენციის ფლობა, ცოდნა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს განსაჯოს რაღაც, ყოვლისმომცველი ცოდნის მქონე პიროვნების ხარისხი; არის ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების სისტემური გამოვლინება და პიროვნული თვისებები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ წარმატებით გადაჭრათ ფუნქციური პრობლემები, რომლებიც ქმნიან არსს პროფესიული საქმიანობა

კომპეტენცია - მთელი რიგი საკითხები, რომლებშიც ვინმემ იცის; ვიღაცის უფლებამოსილების, უფლებების წრე.

(სლაიდი No6). მარტივად რომ ვთქვათ:

- კომპეტენციები არის მოთხოვნები

კომპეტენცია ამ მოთხოვნების გამოვლინებაა

როგორც ძირითადი ელემენტებიპედაგოგიური კომპეტენცია შეიძლება გამოიყოს:

სპეციალური კომპეტენცია ნასწავლი დისციპლინის სფეროში (საგნობრივი ცოდნა, კვალიფიკაცია და გამოცდილება,)

მეთოდოლოგიური კომპეტენცია მოსწავლეთა სწავლის ცოდნის ფორმირების მეთოდების სფეროში (ხელოვნება სხვადასხვა მეთოდებიტრენინგი, დიდაქტიკური მეთოდებისა და ტექნიკის ცოდნა, მათი გამოყენების უნარი, ცოდნა ფსიქოლოგიური მექანიზმებიცოდნის შეძენა და ა.შ.)

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია განათლების სფეროში (პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ცოდნა, მოსწავლეებთან შესაბამისი ურთიერთობის დამყარების უნარი, განხორციელება ინდივიდუალური სამუშაო, ცოდნა განვითარების ფსიქოლოგია, ფსიქოლოგია ინტერპერსონალური კომუნიკაცია, საგნის მიმართ ინტერესის გაღვივების უნარი და ა.შ.)

დიფერენციალური - ფსიქოლოგიური კომპეტენცია(მოსწავლეთა პიროვნული მახასიათებლების, დამოკიდებულებებისა და ორიენტაციის იდენტიფიცირების უნარი, განსაზღვრა და გათვალისწინება ემოციური მდგომარეობაადამიანებს, მენეჯერებთან, კოლეგებთან, სტუდენტებთან, მშობლებთან ურთიერთობის კომპეტენტურად დამყარების უნარი)

პედაგოგიური საქმიანობის ან აუტოფსიქოლოგიური კომპეტენციის ასახვა (საკუთარი საქმიანობის დონის, საკუთარი შესაძლებლობების, გზების ცოდნის გაცნობიერების უნარი. პროფესიული განვითარება, სამუშაოში ხარვეზების მიზეზების დანახვის უნარი, საკუთარი თავის გაუმჯობესების სურვილი.)

(სლაიდი No7) სტრუქტურა ძირითადი კომპეტენციებიგანათლებაში

სწავლის კომპეტენციები

1. მოაწყეთ სასწავლო პროცესი და შეარჩიეთ საკუთარი სასწავლო ტრაექტორია.

2. საგანმანათლებლო და თვითაღმზრდელობითი პრობლემების გადაჭრა.

3. დააკავშირეთ ერთმანეთთან და გამოიყენეთ ცოდნის ცალკეული ნაწილები.

4. ისარგებლეთ საგანმანათლებლო გამოცდილებით.

5. აიღეთ პასუხისმგებლობა მიღებულ განათლებაზე.

(სლაიდი No8) კვლევის კომპეტენციები:

1. ინფორმაციის მიღება და დამუშავება.

2. მიმართვა სხვადასხვა წყაროებიმონაცემები და მისი გამოყენება.

3. ექსპერტთან კონსულტაციის ორგანიზება.

4. სხვადასხვა სახის მასალების წარდგენა და განხილვა სხვადასხვა აუდიტორიის წინაშე.

5. დოკუმენტების გამოყენება და მათი სისტემატიზაცია დამოუკიდებლად ორგანიზებულ საქმიანობაში.

(სლაიდი No9) სოციალური და პირადი კომპეტენციები:

1. კრიტიკულად შეისწავლეთ ჩვენი საზოგადოების განვითარების ამა თუ იმ ასპექტს.

2. იხილეთ კავშირები აწმყოსა და წარსულ მოვლენებს შორის.

3. გააცნობიეროს საგანმანათლებლო და პროფესიული სიტუაციების პოლიტიკური და ეკონომიკური კონტექსტის მნიშვნელობა.

4. ჯანმრთელობასთან, მოხმარებასთან და გარემოსთან დაკავშირებული სოციალური დამოკიდებულების შეფასება.

5. ხელოვნებისა და ლიტერატურის ნაწარმოებების გაგება

(სლაიდი No10) კომუნიკაციის კომპეტენციები

1. მოუსმინეთ და გაითვალისწინეთ სხვა ადამიანების შეხედულებები

3. საჯაროდ საუბარი.

4. განიხილეთ და დაიცავით თქვენი თვალსაზრისი.

(სლაიდი No11) თანამშრომლობა

1. მიიღეთ გადაწყვეტილებები.

2. კონტაქტების დამყარება და შენარჩუნება.

3. გაუმკლავდეთ აზრთა მრავალფეროვნებას და კონფლიქტს.

4. მოლაპარაკება.

5. ითანამშრომლეთ და იმუშავეთ გუნდურად

(სლაიდი No12) საორგანიზაციო აქტივობები:

1. მოაწყეთ თქვენი სამუშაო

2. მიიღეთ პასუხისმგებლობა.

3. მოდელირების ხელსაწყოების ოსტატი

4. ჩაერთეთ და წვლილი შეიტანეთ ჯგუფში ან საზოგადოებაში.

5. შეუერთდი პროექტს.

(სლაიდი No13) პიროვნული ადაპტაციური კომპეტენციები.

1. გამოყენება ახალი ინფორმაციადა საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.

2. მოიფიქრეთ ახალი გადაწყვეტილებები.

3. იყავით მოქნილი სწრაფი ცვლილებების წინაშე.

4. იყავით დაჟინებული და გამძლე სიძნელეების წინაშე.

5. მოემზადეთ თვითგანათლებისთვის და თვითორგანიზებისთვის

(სლაიდი No14) თუ მასწავლებელი მუდმივ შემოქმედებით ძიებაშია და სისტემატურად ეწევა თვითგანვითარებას, მაშინ სკოლას უფლება აქვს მოელოდეს შემდეგს. შედეგების დროს სასწავლო პროცესი. შემდეგი პროფესიული კომპეტენციები ემსახურება მასწავლებლის საკუთარი პროფესიული საქმიანობის გადახედვის პირობებს:მეთოდოლოგიური კომპეტენცია;

კვლევის კომპეტენცია;

მენეჯერული კომპეტენცია;

კომუნიკაციური კომპეტენცია;

საგანმანათლებლო კომპეტენცია.

(სლაიდი No15) Იმისათვის, რომ მივაღწიოთ კარგი შედეგი, მუდმივად უნდა შეისწავლო საკუთარი თავი, შენი ძლიერი და სუსტი მხარეები და თანდათან ჩამოაყალიბო საკუთარ თავში ის შინაგანი ბირთვი, რომელზეც აშენდება არა მხოლოდ პროფესიული, არამედ პიროვნული განვითარებაც. რაც უფრო მეტს მიაღწევ პროფესიას, მით უფრო განვითარდები როგორც პიროვნება. თუმცა, მასწავლებლის პროფესიას აქვს თავისი სპეციფიკა: ის მუშაობს ადამიანთან, რაც იმას ნიშნავს, რომ საკუთარი პიროვნება მძლავრი სამუშაო იარაღია.(სლაიდი No16) და რაც უფრო სრულყოფილია ეს ინსტრუმენტი, მით უფრო წარმატებული იქნება პროფესიული შედეგი. ეს არის მასწავლებლის პროფესიაშიპიროვნული ზრდა პროფესიონალიზმის მიღწევის შეუცვლელი პირობაა.

(სლაიდი No17) პროფესიონალიზმი, როგორც ფსიქოლოგიური და პიროვნული ფენომენი ხასიათდება არა მხოლოდ პროფესიული ცოდნით, უნარებით, შესაძლებლობებით, არამედპროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებები . პროფესიონალიზმი ასევე შეიძლება გავიგოთ, როგორც მასწავლებლის მიერ ყველაზე მნიშვნელოვანი პედაგოგიური კომპეტენციების განვითარება.

(სლაიდი No18) მასწავლებლის პროფესიული თვისებები

ინტერესი და სიყვარული ბავშვების მიმართ, გატაცება სწავლებისადმი

შრომისმოყვარეობა, პატიოსნება, პატიოსნება

ემოციურობა, ოპტიმიზმი

მეტყველების ექსპრესიულობა პედაგოგიური ტაქტი

კრეატიულობაპიროვნებები

ორგანიზაციული უნარები

Იუმორის გრძნობა

გამძლეობა, დისციპლინა და ა.შ.

(სლაიდი No19) რა მექანიზმებით შეუძლიათ მასწავლებელს ორგანიზება გაუწიონ განვითარებისკენ მიმართულ საქმიანობასპროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციები ?

(სლაიდი No20) ეტაპი 1 მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის დონის განსაზღვრა. - დიაგნოსტიკა, ტესტირება
- პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესების გზების იდენტიფიცირება

(სლაიდი No21) ეტაპი 2

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის განვითარების მექანიზმები.

თვითგანათლების გეგმა

არსებები შემოქმედებითი ჯგუფები

ტრენინგი

აქტიური მონაწილეობა მასწავლებელთა საბჭოებში, სემინარებში, კონფერენციებში

მონაწილეობა კვლევითი სამუშაო, საკუთარი პუბლიკაციების შექმნა

მასწავლებლის საქმიანობის სტიმულირების სისტემის შემუშავება

(სლაიდი No22) რა როლი აქვს თვითგანათლებას მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის განვითარებაში?

მასწავლებლის თვითგანათლება არის აუცილებელი პირობამასწავლებლის პროფესიული საქმიანობა.

(სლაიდი No23). განასხვავებენ თვითგანათლების შემდეგ სფეროებს:

პროფესიული (სასწავლო საგანი)

ფსიქოპედაგოგიური და ფსიქოლოგიური

მეთოდური

Ესთეტიური

ICT ტექნოლოგიების სფეროში

ჯანდაცვის სფეროში

პოლიტიკური

Ენა

დღეს მრავალფეროვანიმასწავლებლის თვითგანათლების ორგანიზების ფორმები:

1) სპეციალური საგანმანათლებლო მომზადება (მიღება უმაღლესი განათლებაან მეორე სპეციალობა);

2) უწყვეტი პროფესიული განვითარება

როგორც კურსის მომზადება სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და კორესპონდენციის კურსებზე;

დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით

3) ჯგუფური თვითსაგანმანათლებლო სამუშაოები:

მეთოდოლოგიური გაერთიანებების, შემოქმედებითი ჯგუფების მუშაობა (ინტერვიუების ჩატარება, წლიური მოხსენებები, კოლეგების გაკვეთილების მონახულება და ანალიზი, ღია გაკვეთილების მომზადება და ჩატარება, კლასები, თვითანალიზი. საკუთარი გაკვეთილები, სკოლის მასშტაბით ტექნიკური აქტივობების მომზადება და წარმართვა, ღონისძიებები, მათი ანალიზი)

მონაწილეობა მასწავლებელთა საბჭოების მუშაობაში, შეხვედრებში, სემინარებში, პედაგოგიურ საკითხავებში, ფორუმებში და ა.შ.

4) ინდივიდუალური თვითგანათლება სამუშაოს დახმარებით:

სახსრები მასმედია,

კომპიუტერული და საოფისე აღჭურვილობა,

ბიბლიოთეკები, მუზეუმები,

გააზრება საუკეთესო პრაქტიკადა საკუთარი პრაქტიკული საქმიანობის განზოგადება

პორტფელის შექმნა (სხვადასხვა კონკურსებში მონაწილეობა, მასტერკლასებში, ონლაინ თემებში და ა.შ.)

თვითგანათლების შედეგი. ყოველი აქტივობა უაზროა, თუ მას არ მოჰყვება გარკვეული პროდუქტის შექმნა, ან თუ არ არის მიღწევები.

Და ში პიროვნულ დონეზეთვითგანათლებისას მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს იმ შედეგების სია, რომელიც უნდა მიაღწიოს გარკვეულ ვადაში. რა შეიძლება იყოსმასწავლებლის თვითგანათლების შედეგები:

საგნის სწავლების ხარისხის ამაღლება;

შემუშავებული ან გამოქვეყნებული სასწავლო საშუალებები, სტატიები, პროგრამები, სკრიპტები, კვლევები;

სწავლების ახალი ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის შემუშავება;

მოხსენებები, გამოსვლები;

დიდაქტიკური მასალების, ტესტების, თვალსაჩინოებების შემუშავება;

ღია გაკვეთილების შემუშავება და ჩატარება საკუთარ ინოვაციურ ტექნოლოგიებზე;

პედაგოგიური განვითარების ნაკრების შექმნა;

ტრენინგების, სემინარების, კონფერენციების, მასტერკლასების ჩატარება, შესწავლილ პრობლემაზე (თემაზე) გამოცდილების შეჯამება;

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის პრესტიჟის გაზრდა.

(სლაიდი No24) თვითგანათლების როლი მასწავლებლის პედაგოგიური კომპეტენციების განვითარებაში

1) საგნის სწავლების ხარისხის ამაღლება

2) მზაობა პედაგოგიური შემოქმედებისთვის

3) პროფესიონალი და კარიერა

4) თანამედროვე მასწავლებლის - ნოვატორის, ოსტატი მასწავლებლის, მენტორი მასწავლებლის იმიჯის შექმნა

5) მასწავლებლის შესაბამისობა საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მოთხოვნებთან

(სლაიდი No25) დასასრულს აღვნიშნავთ, რომ პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციების განვითარება ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა არა მხოლოდ პიროვნული განვითარებაკონკრეტული მასწავლებელი, მაგრამ ფუნდამენტური პირობა ეფექტური სასწავლო და სასწავლო პროცესის ფორმირებისთვის. პერიფრაზით რომ ვთქვათ ცნობილი იდეაადოლფ დისტერვეგის პედაგოგიკის კლასიკოსებს, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მხოლოდ მას აქვს უფლება ასწავლოს, ვინც თავად არის მუდმივ გაუმჯობესებაში. ჩვენს საინფორმაციო ეპოქაში მასწავლებლის როლი, ჩემი აზრით, არის მოდელის შექმნა ახალგაზრდა თაობისთვის, რათა ნაკლებად ღირსეულ მაგალითებში არ იპოვონ.(სლაიდი No26). Გმადლობთ ყურადღებისთვის! გისურვებთ წარმატებებს და პროფესიულ წარმატებებს!

INმოდელი „რუსული განათლება - 2020“, აღნიშნულია, რომ „განათლების სისტემაში უნდა მოხდეს ფუნდამენტური საკადრო ცვლილებები. ტრადიციული მასწავლებელი (მონოპოლისტი საჭირო ცოდნის გადმოცემასა და ინტერპრეტაციაში) ტოვებს სცენას. ჩნდება მასწავლებლის ახალი იმიჯი: მკვლევარი, აღმზრდელი, კონსულტანტი, პროექტის მენეჯერი“.

სულ უფრო და უფრო ჩნდება კითხვა, როგორია მასწავლებლის თანამედროვე იმიჯი, რა კომპეტენციები უნდა ჰქონდეს მასწავლებელს იმისათვის, რომ გარდაქმნას სასწავლო პროცესი, ააშენოს იგი ახალი მოთხოვნების შესაბამისად, ე.ი. გააუმჯობესოს სასკოლო განათლების ხარისხი.

საიდუმლო არ არის, რომ კომპეტენციები სასწავლო პროცესში მონაწილეთა აქტიური საქმიანობის შედეგად ყალიბდება. ამიტომ, მასწავლებელი მაქსიმალურად უნდა იყოს ჩართული სამუშაოში. სკოლის მასწავლებლები არ არიან მხოლოდ სემინარების, სემინარების, მრგვალი მაგიდების, კონფერენციების გარე დამკვირვებლები, ისინი იღებენ აქტიური მონაწილეობამათ მომზადებაში, განავითარონ პრობლემური სიტუაციები, პედაგოგიური ამოცანების ჩამოყალიბება, საჭირო ინფორმაციის მოძიება.

მასწავლებელთა საბჭოების, სემინარების, კონფერენციების ღირებულება, მე ვხედავ მეთოდოლოგიურ ვორქშოფებს, ათდღიან სწავლებას, პირველ რიგში, მოსამზადებელ სამუშაოებში. რამდენი მასალა გაქვთ ხელახლა წასაკითხად, თქვენი გამოცდილების გასაანალიზებლად, სხვების გამოცდილებასთან შედარებისთვის, თქვენი მეთოდოლოგიური ყულაბის გასაახლებლად და შესავსებად ღია გაკვეთილის ან სიტყვის მოსამზადებლად. პროფესიული უნარების შეჯიბრებები ასევე მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლების საშუალებაა.

თვითგანათლება მნიშვნელოვან როლს თამაშობს პროფესიული კომპეტენციის განვითარებაში, მიზანმიმართული შემეცნებითი აქტივობააკონტროლებს თავად ინდივიდს. საკუთარი განვითარების ტრაექტორიის დადგენის შემდეგ მასწავლებელმა დამოუკიდებლად უნდა განავითაროს გარკვეული კომპეტენციები.

მასწავლებელი შეძლებს ბავშვში ჩამოაყალიბოს ან განავითაროს ღირებულებით-სემანტიკური კომპეტენციები, თუ მას აქვს საკმარისი ცოდნა სოციალური, კომუნიკაციური, რეფლექსიური კომპეტენციების და ICT კომპეტენციების შესახებ. მას მოუწევს საგანმანათლებლო აქტივობების მოდელირება ისე, რომ ასწავლოს ბავშვს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის დანახვა, მისი ადგილის დადგენა მასში, გაანალიზოს, შეძლოს პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა და დასკვნების გამოტანა საკუთარი გამოცდილებისა და ღირებულებების საფუძველზე. მითითებები, რომლებიც მას სჭირდება, რათა დაეხმაროს მას განსაზღვრაში. დადებითი შედეგის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მოსწავლის ჩართვით აქტიური მუშაობა, რაც მისთვის საინტერესო იქნება.

ამჟამად მასწავლებელი არ უნდა გახდეს ინფორმაციის მატარებელი და გადამცემი, არამედ ასწავლოს ბავშვს ინფორმაციასთან მუშაობა: ამოიღოს, გააანალიზოს, გააკრიტიკოს, გამოყოს მთავარი. ამ შემთხვევაში თავად მასწავლებელმა შესანიშნავად უნდა შეძლოს სხვადასხვა ტექნიკური საშუალებების გამოყენება და საინფორმაციო ტექნოლოგია, ე.ი. მასწავლებელმა უნდა განუვითაროს ისტ კომპეტენცია, კომუნიკაციური და რეფლექსიური კომპეტენცია.

ტყუილად არ არსებობს მოსაზრება, რომ მათ, ვისაც არ გააჩნია კომუნიკაციური კომპეტენცია, სოციალური იზოლაციის წინაშე დგანან. მასწავლებელს მოუწევს გაიგოს საკმაოდ რთული, მაგრამ გადაჭრადი პრობლემა: ასწავლოს ბავშვებს კომუნიკაცია, განცხადებების აგება, დასკვნების და დასკვნების გამოტანა. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი მოქმედებს როგორც გამოცდილი „დირიჟორი“, მეგზური, მენტორი, თანამოსაუბრე და მოკავშირე. ამაში მას დაეხმარება კომუნიკაციური, რეფლექსიური კომპეტენცია და ICT კომპეტენცია.

ბავშვში სოციალური და შრომითი კომპეტენციის საფუძვლის ჩასაყარად მასწავლებელმა ოსტატურად უნდა მიიყვანოს მოსწავლე დამოუკიდებელ დასკვნამდე მიზნების მისაღწევად დიდი შრომის აუცილებლობის შესახებ, ასწავლოს პერსპექტივების შექმნა, პრობლემების გადაჭრის გზების განსაზღვრა და ასახავს. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა დამოუკიდებლად, მოსწავლეთა სიტუაციისა და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, შეძლოს მოდელირება პედაგოგიური დავალებაავაშენოთ ლოგიკური ჯაჭვი პრობლემური საკითხებიფლობს საკმარის ინფორმაციას სამოქალაქო და სოციალური საქმიანობის სფეროში, ეკონომიკური პოლიტიკა. ეს შესაძლებელი გახდება, თუ მასწავლებელს აქვს საკმარისად განვითარებული სოციალური, კომუნიკაციური, ამსახველი კომპეტენციები და ICT კომპეტენცია.

მასწავლებელი, რომელსაც აქვს თვითგანვითარების კომპეტენცია, ე.ი. სწავლის უნარი მთელი ცხოვრების მანძილზე, სწორი არჩევანის გაკეთების უნარი, კომუნიკაბელური, წიგნიერი ინფორმაციული ტექნოლოგიების, პოლიტიკის საკითხებში, მკაფიო იდეებით სამყაროს შესახებ, რომელშიც ის ცხოვრობს, შეუძლია სასწავლო პროცესის ორგანიზება ისე, რომ ბავშვს სურს მრავალი წლის განმავლობაში უმკლავდებოდა საკუთარი თავის გაუმჯობესების საკითხს, ცდილობდა შეესწავლა უცნობი, აღძრა ინტერესი მის გარშემო მყოფი სამყაროს მიმართ და ამ სივრცეში ბავშვის ადგილის განსაზღვრის სურვილი.

ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, განისაზღვრა მასწავლებლის ძირითადი კომპეტენციების ნუსხა, რომლის დაუფლება მას სრულად დაეხმარება გახდეს განათლების დარგის მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი. ეს არის რეფლექსური, კომუნიკაციური, სოციალური კომპეტენცია, ICT კომპეტენცია და თვითგანვითარების კომპეტენცია.

პროფესიული თვითგანათლება, თვითგანათლება და თვითგამოხატვა მასწავლებლის ავტორიტეტის ჩამოყალიბების მთავარი პირობაა. მე მესმის, რომ Ახალი სკოლა, როგორც ნებისმიერ დროს, განათლების ხარისხზე ყველაზე პასუხისმგებელი ადამიანია მასწავლებელი - ქცევისა და მიბაძვის მოდელი ბავშვებისთვის, ოსტატი, რომელსაც შეუძლია ასწავლოს თავის მოსწავლეებს საჭირო ცოდნის პოვნა უკიდეგანო ოკეანეში. თანამედროვე მეცნიერებები, მიიღე გამოცდილება თვითგანათლებაში. მან უნდა შთააგონოს თავისი სტუდენტები ისწავლონ.

სკოლის მუშაობა ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ყველა დაინტერესებული იყოს საბოლოო შედეგის – განათლების ხარისხის ამაღლებით.

რას ვგულისხმობ ამ კონცეფციაში? ეს არ არის მხოლოდ ცოდნის ხარისხის ამაღლება და, ამასთან, საგნობრივი ცოდნის ამაღლება. ეს, უპირველეს ყოვლისა, არის მშობლების, სტუდენტებისა და სახელმწიფოს მოთხოვნების დაკმაყოფილება. მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვმა შეძლოს სკოლაში „იპოვოს საკუთარი თავი“, თავი იგრძნოს მნიშვნელოვანად და შეძლოს თვითრეალიზება.

იმპერატიული სისტემა პროფესიული თვისებები, რომლებიც განაპირობებს პედაგოგიური საქმიანობის წარმატებას, წარმოადგინეს მეოცე საუკუნეში ჩვენმა გამოჩენილმა მეცნიერებმა ა. მაკარენკო, იუ.პ. აზაროვი, იუ.ა. ბაბანსკი, იუ.ა. კონარჟევსკი და ძირითადად იდენტიფიცირებული და ორიენტირებული იყო კონცეფციაზე " პედაგოგიური უნარი" ”ყველაფერი ჩვენს პედაგოგიურ საქმეშია”, - ამტკიცებდა იუ. აზაროვი, - საბოლოოდ, უნარი გადაწყვეტს. მაგრამ რამდენად რთული და გრძელი გზაა ოსტატობისკენ, როგორც წესი, მასწავლებლებისთვის“.

სამაგისტრო არის ღრმა თეორიული სწავლება. ეს არის სწავლებისა და აღზრდის ტექნიკისა და პედაგოგიური ტექნიკის სრულყოფილი ოსტატობა. ეს არის პიროვნული კულტურის, ცოდნისა და მსოფლმხედველობის შერწყმა. ეს არის ბავშვებთან ურთიერთობის ხელოვნება.

და როგორც მეოცე საუკუნის 90-იან წლებში "პროფესიული უნარის", "პროფესიონალიზმის" ცნებების სინონიმი, "პროფესიული კომპეტენციის" კონცეფცია შევიდა პედაგოგიურ ტერმინოლოგიაში. დაუყოვნებლივ უნდა აღინიშნოს, რომ მეცნიერთა უმეტესობა გამოყოფს ამ ცნებებს, ხაზს უსვამს „კომპეტენციის“ ცნების გამოყენების განსაკუთრებულ კონტექსტს და მას პედაგოგიური უნარების საფუძვლად მიიჩნევს.

პედაგოგიური პროფესიული კომპეტენციის პრობლემისადმი მიძღვნილი სამუშაოების ანალიზი მიუთითებს ამ ფენომენის სირთულეზე, მისი ინტერპრეტაციების სიგანასა და მრავალფეროვნებაზე (T.G. Brazhe, S.G. Vershlovsky, E.P. Tonkonogaya, N.N. Lobanova, A.K. Markova, S.G. Molchanov, V.Yu. Kriche. , ნ.ვ.ნემოვა, ს.ს.თატარჩენკოვა, ვ.მ.

მაშ, რა უნდა გავიგოთ კომპეტენციაში? მოდით მივმართოთ ლექსიკონში მოცემულ ძირითად განმარტებას უცხო სიტყვები. კომპეტენცია: 1) კომპეტენციის ფლობა; 2) ცოდნა, ინფორმაცია გარკვეულ სფეროში. Კომპეტენტური: 1) კომპეტენციის მქონე; 2) მცოდნე, მცოდნე გარკვეულ სფეროში.

EM. ნიკიტინი, ექიმი პედაგოგიური მეცნიერებები, იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც შემოგვთავაზა პედაგოგიური კომპეტენციის განმარტება. მეცნიერის თქმით, კომპეტენცია, როგორც მასწავლებლის განუყოფელი პროფესიული და პიროვნული მახასიათებელი, განისაზღვრება მისი მზაობითა და უნარით, შეასრულოს პროფესიული და პედაგოგიური ფუნქციები საზოგადოებაში ამჟამად მიღებული ნორმებისა და სტანდარტების შესაბამისად. მეცნიერმა გამოავლინა მასწავლებლის კომპეტენციის ძირითადი მახასიათებლები. ეს:

• პიროვნულ-ჰუმანისტური ორიენტაცია;
• პროფესიულ-პედაგოგიურ სიტუაციაში სისტემატური მოქმედების უნარი;
• ორიენტაციაში საგნობრივი სფერო;
• თანამედროვეობის ოსტატობა პედაგოგიური ტექნოლოგიები;
• ინფორმაციასთან ურთიერთქმედება და საგანმანათლებლო ინფორმაციის გადაცემა;
• შემოქმედებითობა პროფესიულ სფეროში;
• ამრეკლავი კულტურის არსებობა;
• თანაგრძნობა;
• ტოლერანტობა.

თანამედროვეში ეროვნული მეცნიერებაარსებობს სხვადასხვა მიდგომები„პროფესიული კომპეტენციის“ ცნების განმარტებას.

ე.პ. ტონკონოგაია მიიჩნევს პროფესიულ კომპეტენციას, როგორც განუყოფელ პროფესიულ და პიროვნულ მახასიათებელს, რომელიც განსაზღვრავს მზადყოფნას და უნარს განახორციელოს პედაგოგიური და მენეჯერული ფუნქციები ახალ პირობებში ოფიციალური სტატუსის შესაბამისად.

პროფესორი ს.გ. ვერშლოვსკი ამტკიცებს, რომ პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენცია შეიძლება დახასიათდეს, როგორც მასწავლებლის უნარი სწრაფად გადაჭრას აღმოცენებული პრობლემები და ამოცანები შემეცნების პროცესში შეძენილი ცოდნისა და გამოცდილების საფუძველზე. კომპეტენცია, მისი აზრით, ნიშნავს ცოდნით მოქმედების სტაბილურ უნარს.

ა.ვ.-ის ნაშრომებში. ხუტორსკოიში „კომპეტენციის“ ცნება განიხილება, როგორც შესაბამისი კომპეტენციების ფლობა: ღირებულებით-სემანტიკური, ზოგადკულტურული, საგანმანათლებლო-შემეცნებითი, ინფორმაციული, კომუნიკაციური, სოციალურ-შრომითი და პიროვნული გაუმჯობესება.

განათლების მოდერნიზაციის შესახებ კონცეპტუალურ დოკუმენტებში, ევროპის საბჭოს რეკომენდაციებში, „კომპეტენციის“ ცნება დაკავშირებულია რთული პრაქტიკული ამოცანების შესრულებასთან და განიხილება როგორც შემეცნებითი, ინფორმაციული, ეთიკური, სოციალური და კომუნიკაციური კომპონენტების სინთეზი. , რითაც ხაზს უსვამს მის ინტეგრაციულ, ზესუბიექტურ როლს განათლებაში.

ზოგიერთი მეცნიერი კომპეტენციას განსაზღვრავს პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურული საფუძვლების საფუძველზე.

ასე რომ, ს.ს. თატარჩენკოვა განსაზღვრავს ოთხ ურთიერთდაკავშირებულ კომპონენტს პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურაში:

• პროფესიულ-პირადისასწავლო საქმიანობის უნარების ასახვა, ღირებულებითი ორიენტაციები, პროფესიული დამოკიდებულებები, მოტივები, რომლებიც განსაზღვრავს მასწავლებლის შემოქმედებით საქმიანობას;
• საგანმანათლებლო, მათ შორის პროფესიული ცოდნა მეცნიერების საფუძვლებზე: საგნობრივ-სამეცნიერო, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ, მეთოდოლოგიურ, ზოგადკულტურულ და სხვა ინფორმაციას შესაბამისი პრაქტიკული გამოცდილების შესახებ;
• კონცეპტუალური, მასწავლებლის საქმიანობის შემუშავების უნარების მითითება;
• აქტიური, რომელიც მოიცავს პრაქტიკულ უნარებს, რომლებიც უზრუნველყოფს მასწავლებლის გეგმებისა და პროექტების განხორციელებას.

"კომპეტენციის" და "კომპეტენციის" ცნებების საინტერესო ინტერპრეტაცია მოცემულია მეცნიერთა V.V. ნესტეროვი, ა.ს. ბელკინი. ისინი გვთავაზობენ კომპეტენციების განხილვას, როგორც „ერთობა იმისა, რაც ადამიანს აქვს“, ხოლო კომპეტენცია, როგორც „მთლიანობა იმისა, რაც მას ეკუთვნის“. პედაგოგიური თვალსაზრისით, ამ ავტორების მიერ კომპეტენცია განიხილება, როგორც „პროფესიონალური უფლებამოსილებების, ფუნქციების ერთობლიობა, რომელიც ქმნის აუცილებელ პირობებს. ეფექტური აქტივობებისასწავლო პროცესში“, ხოლო პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენცია წარმოდგენილია, როგორც „პროფესიონალური და პიროვნული თვისებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს კომპეტენციების ეფექტურ განხორციელებას“. ავტორები გამოყოფენ რამდენიმე ძირითად კომპეტენციას, რომლებიც პროფესიული და პედაგოგიური კომპეტენციის კომპონენტებია:

• შემეცნებითი (პროფესიული და პედაგოგიური ერუდიცია);
• ფსიქოლოგიური (ემოციური კულტურა და ფსიქოლოგიური სიფხიზლე);
• კომუნიკაბელური (კომუნიკაციის კულტურა და პედაგოგიური ტაქტი);
• რიტორიკული (პროფესიული მეტყველების კულტურა);
• პროფესიული და ტექნიკური;
• პროფესიული და საინფორმაციო (მონიტორინგის კულტურა).

ვ.გ. ვორონცოვა, გ.დ. ვორონცოვი ხაზს უსვამს იმას, რომ მიუხედავად განსხვავებული ნაკრებისა ძირითადი კომპეტენციებისპეციალისტისთვის, მათ შორის მასწავლებლისთვის, ყველა ვარიანტს სამი საერთო კომპონენტი აქვს:

• ცოდნა (მეცნიერული და პროფესიული ინფორმაციის დაუფლების ხარისხი და მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი);
• პირადი და პროფესიული პოზიცია (ღირებულებით-სემანტიკური, მორალური და მსოფლმხედველობრივი ორიენტაციები);
• პროფესიული კულტურა (როგორც ღირებულებითი ორიენტაციების სინთეზი და შემოქმედებითი საქმიანობამათ შორის ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული).

Ტრანსკრიფცია

1 მასწავლებლის კომპეტენცია და კომპეტენციები

2 კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა არის მიდგომა განათლებაში, რომლისთვისაც სასწავლო პროცესის პრიორიტეტული მიზანია კომპეტენციების ჩამოყალიბება.

3 როგორია მასწავლებლის კომპეტენციები და კომპეტენცია? Რა არის განსხვავება? როგორ არის ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებული?

4 მასწავლებლის კომპეტენცია კომპეტენცია არის ინტეგრირებული პერსონალური რესურსი, რომელიც უზრუნველყოფს წარმატებულ საქმიანობას შეძენილი გზით ეფექტური სტრატეგიებიკომპეტენცია შედგება კომპეტენციებისგან, უზრუნველყოფილია კომპეტენციებით და გვხვდება კომპეტენციებში. როგორიც არ უნდა იყოს კომპეტენცია, ასეთია კომპეტენცია.

5 მასწავლებლის კომპეტენციებია: მოქმედების უნარი შეზღუდვებისა და რეგულაციების, ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების, მეთოდებისა და ტექნიკის გათვალისწინებით, ცოდნისა და უნარების ეფექტური გამოყენება, ღირებულებითი ორიენტაციები, მოტივები, დამოკიდებულებები, ცოდნა და გამოცდილება კონკრეტულ სფეროში.

6 კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტები სასწავლო პერსონალი პროფესიული კომპეტენციაეს არის თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს: ეფექტური გადაწყვეტაპროფესიონალურად - პედაგოგიური პრობლემებიდა ტიპიური პროფესიული ამოცანები, რომლებიც წარმოიქმნება სასწავლო საქმიანობის რეალურ სიტუაციებში, ცხოვრებისეული გამოცდილების, არსებული კვალიფიკაციისა და ზოგადად მიღებული ღირებულებების გამოყენებით; თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, ტექნოლოგიების დაუფლება პედაგოგიური დიაგნოსტიკა(გამოკითხვები, ინდივიდუალური და ჯგუფური ინტერვიუები), ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია, სტრესის მოხსნა და ა.შ. მეთოდოლოგიური ტექნიკა, პედაგოგიური საშუალებები და მათი უწყვეტი გაუმჯობესება; მეთოდოლოგიური იდეების, ახალი ლიტერატურისა და ინფორმაციის სხვა წყაროების გამოყენება კომპეტენციის სფეროში და სწავლების მეთოდები სტუდენტებთან (მოსწავლეები, ბავშვები) თანამედროვე კლასების შესაქმნელად, შეფასებითი და ღირებულებითი რეფლექსიის განხორციელება.

7 მასწავლებელთა კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტები საინფორმაციო კომპეტენციაა: თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, ეფექტური ძიების უზრუნველყოფა, ინფორმაციის სტრუქტურირება, მისი ადაპტაცია თავისებურებებთან. პედაგოგიური პროცესიდა დიდაქტიკური მოთხოვნებისაგანმანათლებლო პრობლემის ფორმულირება სხვადასხვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო მეთოდებში, სხვადასხვა საინფორმაციო რესურსებით, პროფესიონალური ინსტრუმენტებით, მზა პროგრამული უზრუნველყოფით და მეთოდოლოგიური კომპლექსებით, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პედაგოგიური პრობლემებისა და პრაქტიკული ამოცანების ავტომატური გამოყენება; რეგულარული დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობა დისტანციური სწავლების ჩასატარებლად; საგანმანათლებლო საქმიანობა, კომპიუტერული და მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება, ციფრული საგანმანათლებლო რესურსებისასწავლო პროცესში, წარმართვა სკოლის დოკუმენტაცია on

8 მასწავლებელთა კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტები ), სამუშაო კოლეგები; ადამიანებთან ურთიერთობის, ორგანიზების სტრატეგიის, ტაქტიკისა და ტექნიკის შემუშავების უნარი ერთობლივი საქმიანობაგარკვეული სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნების მისაღწევად, საკუთარი პოზიციის დარწმუნების, არგუმენტაციის, ფლობის უნარი ორატორული, ზეპირი და წერილობითი მეტყველების წიგნიერება, მათი მუშაობის შედეგების საჯარო წარმოდგენა, წარმოდგენის ადექვატური ფორმებისა და მეთოდების შერჩევა.

9 მასწავლებელთა კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტები იურიდიული კომპეტენცია არის თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს: ეფექტური გამოყენებასახელმწიფო ორგანოების საკანონმდებლო და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტების პროფესიულ საქმიანობაში შესაბამისი პროფესიული პრობლემების გადასაჭრელად

10 კომპეტენციები და კომპეტენცია ცოდნა (თეორია კომპეტენცია და პრაქტიკა) სტანდარტები კომპეტენციები პროდუქტები და საქმიანობის შედეგები

11 მასწავლებლის კომპეტენციები კომპეტენციების სპეციფიკური სტრატეგიები წარმატებული საქმიანობარაც უზრუნველყოფს პრობლემების გადაჭრას, დაბრკოლებების გადალახვას და მიზნების მიღწევას. კომპეტენცია შედგება კომპეტენციებისგან, უზრუნველყოფილია კომპეტენციებით და გვხვდება კომპეტენციებში. როგორიც არ უნდა იყოს კომპეტენცია, ასეთია კომპეტენცია.

12 მასწავლებლის კომპეტენციები კომპეტენცია არის მასწავლებლის გადაწყვეტილების უნარი პროფესიული ამოცანებიდა მიიღეთ საჭირო შედეგები(კრიტერიუმი, თუ რა უნდა შესრულდეს). კომპეტენცია არის მასწავლებლის უნარი დაიცვას ქცევის გარკვეული სტანდარტები (კრიტერიუმი, თუ როგორ უნდა შესრულდეს სამუშაო ან აქტივობა). კომპეტენციები ასახავს საქმიანობის კომპლექსურ შედეგს და მოიცავს არა მხოლოდ ცოდნას და უნარებს (კომპეტენციებს), არამედ პიროვნული მახასიათებლებიპირი.

13 რა არის განსხვავებული კომპეტენციები? ძირითადი, საგნობრივი და სპეციალური კომპეტენციები უზრუნველყოფს მასწავლებლის პროფესიონალიზმს. მასწავლებლის ძირითადი კომპეტენციები უნივერსალურია, ისინი უზრუნველყოფენ მთლიანობაში წარმატებულ სასწავლო საქმიანობას. მასწავლებლის საგნობრივი კომპეტენციები სპეციფიკურია, ისინი უზრუნველყოფენ კონკრეტულის წარმატებულ სწავლებას აკადემიური დისციპლინა. მასწავლებლის სპეციალური კომპეტენციები ვიწროა ორიენტირებული;

14 ძირითადი კომპეტენციები ძირითადი კომპეტენციები უფრო ფართოა, ვიდრე ერთი საგნის ფარგლები, ისინი უზრუნველყოფენ მთლიანობაში სასწავლო აქტივობების წარმატებას. ძირითადი კომპეტენციები მოიცავს: ზოგადი დიდაქტიკური მეთოდების წარმატებით გამოყენებას (დემონსტრირება, ახსნა, სწავლება, გამოკვლევა, შეფასება). საინფორმაციო ტექნოლოგიების (კომპიუტერი, მულტიმედია, ინტერნეტი) წარმატებული ცოდნა, წარმატებული კომუნიკაციური აქტივობები(კონტაქტი, ინფორმაცია, ურთიერთობა).

15 ძირითადი კომპეტენციები უნივერსალურია, ისინი გამოიყენება სხვადასხვა სფეროში ცხოვრებისეული სიტუაციებისაზოგადოების ყველა წევრს უნდა ჰქონდეს ისინი; ეს არის ადამიანის წარმატებული ცხოვრების გასაღები საზოგადოებაში უნივერსალური მეთოდები სოციალური აქტივობებიელემენტარული ძირითადი კომპეტენციები: ინფორმაცია - ინფორმაციასთან მუშაობის მზაობა; კომუნიკაბელური - სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის მზადყოფნა, ჩამოყალიბებული ინფორმაციის საფუძველზე კოოპერატივი - მზადყოფნა ითანამშრომლოს სხვა ადამიანებთან, ჩამოყალიბებული წინა ორის საფუძველზე; პრობლემური - პრობლემების გადასაჭრელად მზადყოფნა ყალიბდება სამის საფუძველზეწინა;

16 მასწავლებლისა და მოსწავლის ძირითადი კომპეტენციები ცოდნის ფორმირება და შეძენა. Კვლევა კრიტიკული აზროვნება. ტესტის ხარისხის უზრუნველყოფა და თვითკონტროლი. ძიება, ინფორმაციის ძიება საჭირო ინფორმაციისთვის. ცოდნის სტრუქტურირების სისტემატიზაცია. პროექტზე დაფუძნებული ახალი ცოდნის შექმნა. ინტერაქტიული ბიზნეს ურთიერთქმედება. ემპათიური ემოციური კონტაქტი. ინიციატივების წამყვანი კონკურსი.

17 მასწავლებლის ძირითადი კომპეტენციები დიდაქტიკური მეთოდების გამოყენება მოითხოვს შემდეგ კომპეტენციებს: ფორმირება, კვლევა, ტესტირება. საინფორმაციო ტექნოლოგიები მოითხოვს შემდეგ კომპეტენციებს: ძიება, სისტემატიზაცია, დიზაინი. პროფესიული კომუნიკაციისთვის საჭიროა შემდეგი კომპეტენციები: ინტერაქტიული, ემპათიური და ლიდერობა.

18 თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების ცოდნა მასწავლებლებისა და მოსწავლეებისთვის ინფორმაციის (ტექსტების, სურათების, წყაროების) ძიება. ინფორმაციის სისტემატიზაცია (მონაცემთა ბაზა, რედაქტირება, ცხრილები). პროექტი (ვებ გვერდები, კონფერენციები, პრეზენტაციები). მასწავლებლებისთვის მულტიმედიური ელექტრონული სასწავლო გარემოს ორგანიზება მოსწავლეებისთვის ინტეგრაცია მულტიმედია საზოგადოებაში.

19 ინტერაქტიული კომპეტენცია მასწავლებლებისთვის მოსწავლეებთან ურთიერთობის სტრატეგიები. ავტონომიური სწავლის შესაძლებლობების სტრატეგიები. სტრატეგიები „მოსწავლეთა პროქსიმალური განვითარების ზონაში“ სტუდენტებისთვის ცოდნის ავტონომიური შეძენის სტრატეგიები. ცოდნის ავტონომიური თვითკონტროლის სტრატეგიები. საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების სტრატეგიები (მასწავლებელთან, სტუდენტებთან, პროექტის გუნდთან).

20 საგნობრივი კომპეტენციები საგნობრივი კომპეტენციები აუცილებელია კონკრეტული საგნის სწავლებისათვის. საგნობრივი კომპეტენციები უზრუნველყოფს სწავლების მეთოდის განხორციელებას ეფექტური ტექნოლოგიების გამოყენებით. საგნობრივი კომპეტენციები მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს შექმნან საკუთარი სასწავლო მასალები. საგნობრივი კომპეტენციები მოიცავს როლის შესრულებას პროფესიული პედაგოგიური ფუნქციებით (ტრენინგი, განათლება, მართვა).

21 საგნობრივი კომპეტენციების შინაარსი საგნის სწავლებისთვის საჭიროა შემდეგი კომპეტენციები: კომუნიკაციური, ტექნოლოგიური, საკონტროლო. სასწავლო მასალის გამოყენება მოითხოვს შემდეგ კომპეტენციებს: მომხმარებელი, დეველოპერი, რეცენზენტი. პედაგოგიური კომუნიკაცია მოითხოვს შემდეგ კომპეტენციებს: დამხმარე, ინტერპერსონალური, ჰუმანისტური.

22 სპეციალური კომპეტენციები საგანმანათლებლო პროგრამის პროგრამის დაუფლება. განათლების შინაარსის პროფილის დაუფლება. საგნობრივი ცოდნის ინტერდისციპლინური ინტეგრაცია. სოციალური მახასიათებლების სოციალური ცნობიერება. ინდივიდუალობის დიაგნოსტიკური ცნობიერება. პირადი რეზერვების ძიების განვითარება. მიდრეკილებებისა და ნიჭის კრეატიული ამოცნობა. ორგანიზაციული ჯგუფის დინამიკა. აქტივობებში ჩართულობის სტიმულირება.

23 სპეციალური კომპეტენციები სპეციალიზებულ კლასებში მუშაობა მოითხოვს შემდეგ კომპეტენციებს: პროგრამა, პროფილი, ინტერდისციპლინარული. „რთულ მოსწავლეებთან“ მუშაობა მოითხოვს შემდეგ კომპეტენციებს: სოციალური, დიაგნოსტიკური, განმავითარებელი. საკუთარი დიდაქტიკური მასალის შექმნა მოითხოვს შემდეგ კომპეტენციებს: ავტორი, რედაქტირება, პილოტირება.

24 კომპეტენციებზე დაფუძნებული ამოცანა არის ის, რომელსაც აქვს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ რეალურ ცხოვრებაში დასაბუთება და მოაზროვნე მოსწავლეში არ აყენებს პასუხგაუცემელ კითხვას „რატომ ვაკეთებთ ამას?“

25 მასწავლებლის მუშაობის შედეგებია: ძირითადი კომპეტენციები, კარგი მანერები, ჯანმრთელობა და მჭიდროდ დაკავშირებული ფსიქიკური მდგომარეობამოსწავლეები მასწავლებლის კომპეტენცია მხოლოდ მოსწავლეთა კომპეტენციასთან ერთობაში ვლინდება

26 პედაგოგიური კრიტერიუმებიმასწავლებლის კომპეტენცია მასწავლებლის ნამუშევარი ფასდება საბოლოო შედეგით, ამიტომ პირველი კრიტერიუმია ჩვენი მოსწავლეების მომზადების დონე, მოსწავლეთა კომპეტენციების განვითარების დონე. მეორე კრიტერიუმია ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ფორმირების დონე. ესენია: საგანმანათლებლო და საინფორმაციო უნარები საგანმანათლებლო და ლოგიკური უნარები საგანმანათლებლო და მართვის უნარები მესამე კრიტერიუმია. ინოვაციური საქმიანობარაც საშუალებას აძლევს სასწავლო პროცესი განხორციელდეს უფრო მაღალ დონეზე, თანამედროვე დონეზე. ამ სიახლეებზე ცოტა მოგვიანებით ვისაუბრებთ.

27 ლიტერატურა ვვედენსკი ვ.ნ. მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის მოდელირება // პედაგოგიკა S. Lukyanova M.I. მასწავლებლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია // პედაგოგიკა ს სოროკინა თ.მ. მომავალი დაწყებითი კლასების მასწავლებლების პროფესიული კომპეტენციის განვითარება: მონოგრაფია / თ.მ. სოროკინა; ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. ნ.ნოვგოროდი: NSPU, გვ. სოროკინა თ.მ. მომავალი მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის განვითარება ინტეგრირებული საგანმანათლებლო შინაარსის საშუალებით // დაწყებითი სკოლა ხუტორსკოი ა.ვ. ძირითადი კომპეტენციები, როგორც პიროვნებაზე ორიენტირებული პარადიგმის კომპონენტი //საჯარო განათლება ს

მასწავლებლის კომპეტენციები მოსწავლეთა კომპეტენციების წარმატებული განვითარების საფუძველი 1 პროლოგი Dunno: „რა არის „კომპეტენცია?“ იცოდე ყველაფერი: "კომპეტენტურობა არის, როცა ყველაფერი იცი!" არ ვიცი: "ესე იგი, რა არის ეს?" იცოდე-ყველაფერი: „რა

მასწავლებლის ძირითადი კომპეტენციები, როგორც განათლების ახალი ხარისხის ფორმირების საფუძველი ცოდნის „კომპეტენციის“ კონცეფცია არის სამუშაოს შესასრულებლად საჭირო ფაქტების ერთობლიობა. ცოდნა უფრო ფართო ცნებაა, ვიდრე უნარები.

დამტკიცებულია 20. MBOU მე-6 საშუალო სკოლის დირექტორი: /ტობოლევა V.I./ მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა 1. ზოგადი დებულებები. მასწავლებელს თანამდებობაზე ნიშნავს და ათავისუფლებს სკოლის დირექტორი. შვებულებისა და დროებითი პერიოდისთვის

ᲖᲔ. კოპილოვა, ვ.ა.ურგაპოვი 1 კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა განათლებაში, როგორც თანამედროვე მასწავლებლის საქმიანობის გაუმჯობესების საფუძველი რეზიუმე. სტატია ეძღვნება განათლების კომპეტენტური მიდგომის პრობლემას.

დამტკიცებულია სკოლის დირექტორის და.მ. Poletaykin Order t / 5 b 30.08. 2014 წელი სამუშაოს შეჯამება 7 ინგლისური ენის მასწავლებლები 1. ზოგადი დებულებები 1.1. ეს სამუშაოს აღწერა ინგლისური ენის მასწავლებლისთვის

მიღებები, საწარმოო პრაქტიკის გამოცდილების მქონე. ასეთებთან მჭიდროდ თანამშრომლობს სერფუხოვის მექანიკური ინჟინერიის უნივერსიტეტის ფილიალი საზოგადოებრივი ორგანიზაციებიროგორც სერფუხოვის სახალხო განათლების საბჭო,

შეთანხმდნენ. მე დავამტკიცე. მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების კომპიუტერის თავმჯდომარე მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორი "ვოლოსოვსკაიას საშუალო სკოლა 1" "ვოლოსოვსკაიას საშუალო სკოლა 1" ტ.ლ. ნესტეროვა ნ.

მოსკოვის ქალაქ მოსკოვის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების განათლების დეპარტამენტი "Lyceum School 1420" 109444, მოსკოვი, ტაშკენცკაიას ქუჩა, კორპუსი 21, კორპუსი 2, ტელ./ფაქსი: (495)

პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების განვითარება, როგორც მომზადების პირობა მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის განსახორციელებლად XIII უბნის პედაგოგიური საკითხავი „რაიონული საგანმანათლებლო სისტემა სტანდარტიზაციის პირობებში.

კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მოდელირებისას კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა არის მიდგომა განათლებაში, რომლისთვისაც სასწავლო პროცესის პრიორიტეტული მიზანია ფორმირება.

შეთანხმდნენ. მე დავამტკიცე. მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების "ვოლოსოვსკაიას საშუალო სკოლა 1" კომპიუტერის დირექტორი ნ.ვ. სიმაკოვა (2011 წლის სექტემბრის კომპიუტერის ოქმი) (2011 წლის 1 სექტემბრის ბრძანება) სკოლის დირექტორის მოადგილის სამუშაო აღწერილობა.

"მეთოდოლოგიური მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციების გასაუმჯობესებლად სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად" მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენცია (მეთოდური სამსახურის მასალა) ფედერალურ

ეკოლოგიის, ეკონომიკის, სოციოლოგიის საფუძვლები; - რეგულაციებიბავშვთა და მოზარდთა მომზადებისა და განათლების საკითხებზე; - საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; - ძირითადი ფორმირების მეთოდები

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება საშუალო სკოლა 2 გვ. EKATERINOSLAVKA მიღებულია მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური საბჭოს სხდომაზე საშუალო სკოლა 2 გვ. ეკატერინოსლავკას ოქმი დათარიღებული..20

დიაგნოსტიკური ბლოკების ზონები პროფესიული სირთულეებიმასწავლებლები მასწავლებელთა პროფესიული სირთულეების ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკის რუკა სადიაგნოსტიკო ბლოკების შემადგენლობა პროფესიული სირთულეების შინაარსი

მოდული 10. კომპეტენციებზე დაფუძნებული სწავლება სალექციო კითხვები: 1. განათლებაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის ისტორიიდან. 2. ძირითადი საბაზისო კომპეტენციები განათლებაში. 3. განზოგადებული ამოცანები, როგორც საშუალება

FSES MADOU-Kindergarten 11 მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მოდელი FSES DO სისტემის დანერგვასთან დაკავშირებით სკოლამდელი განათლებახასიათდება გამოყენებითი ცვლადი პროგრამების სპექტრის გაფართოებით და პედაგოგიური

ხარისხის შეფასების სისტემა საგანმანათლებლო შედეგებიდაწყებითი საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლება ზოგადი განათლებაფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნების შესაბამისად

Სავიზიტო ბარათიპროექტი "საოცარი ანბანი" გვარი, სახელი, პატრონიმი ქალაქი, რეგიონი ნომერი, სკოლის სახელი პროექტის ავტორი ნატალია ვლადიმეროვნა კოზლოვა ნიჟნი ნოვგოროდის ოლქი შახუნიას მუნიციპალური რაიონი, სოფელი ვახტანი MAOU

სკოლის მეთოდოლოგიური თემა: „ინოვაციურზე დაფუძნებული განათლების ხარისხის გაუმჯობესება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიახალი თაობის სტანდარტების დანერგვა“ 2014/2017 წწ აკადემიური წლები. მიზანი: ძირითადი კომპეტენციების განვითარება,

მუნიციპალური ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო სკოლა 110" სადიაგნოსტიკო ბარათი "მასწავლებლის მზადყოფნის კრიტერიუმები ასწავლოს შპს FGOS" კრიტერიუმები 1. შემეცნებითი ასპექტი 1.1.

OK-1-ს აქვს მონაცემთა შეგროვების, ანალიზისა და ინტერპრეტაციის უნარები და მათი პრეზენტაცია; OK-1-ს აქვს მონაცემების შეგროვების, ანალიზისა და ინტერპრეტაციის უნარი და მოამზადოს ისინი 1-ლი გეგმისთვის ზოგადი ფსიქოლოგიაიცის: - ძირითადი ნიმუშები

დათანხმდა პედაგოგიური საბჭო 06.06.2016 წლის 4 ოქმი. მე დავამტკიცე ბრძანება 62/1-у 06/06/2016 წ. კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორი "მართლმადიდებლური გიმნაზია ღვთისმშობლის ყაზანის ხატის პატივსაცემად" მღვდელი კონსტანტინე გლუხარევი

მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების ორგანიზება ბარაბანოვა ზ.პ. მნიშვნელოვანი ფაქტორიხოლო ეფექტური საგანმანათლებლო პროცესის პირობა მისი საგნების ურთიერთქმედებაა. ურთიერთქმედება

დამატებითი განათლების ინსტიტუტი ქიმიის მასწავლებლის საქმიანობის ძირითადი სფეროები ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის კონტექსტში მარინა მიხაილოვნა შალაშოვა, მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორი, დოქტორი. პედაგოგიური მეცნიერებები,

« სტაჟირება, მე-2 წელი“ რეფერატის შემდგენელი: პოლოსინა თ.პ. მასწავლებელი, ფომინა ნ.ი., დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების პედაგოგიკის დეპარტამენტი; ტროიცკაია ი.იუ., დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი

სახელმწიფო შემდგომი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა სერტიფიცირების პროცედურა CHIPPCRO 1 სერტიფიცირების მიზანი სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა სერტიფიცირების მიზნები და ამოცანები განისაზღვრება ქ.

მასწავლებელთა სასკოლო განათლების საქმიანობის გაუმჯობესება შპს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის კონტექსტში სკოლაში მეთოდოლოგიური მუშაობა ეფუძნება მეცნიერებას და პროგრესულ პედაგოგიურ და მენეჯერულ გამოცდილებას. სრული სისტემა

პროფესიონალური მომზადების ხარისხის მონიტორინგის მოდელი იულია ანატოლიევნა ლიახი კემეროვოს რეგიონის განათლებისა და მეცნიერების დეპარტამენტი კემეროვო, რუსეთის ფედერაცია რუსული განათლების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე

1.4. მთავარის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამადაწყებითი ზოგადი განათლება შეფასების სისტემამ უნდა: 1. ჩაიწეროს შეფასების აქტივობების მიზნები: ა)

მოსკოვის ქალაქ მოსკოვის განათლების დეპარტამენტი მოსკოვის ქალაქ მოსკოვის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სკოლის" განათლების დეპარტამენტი

რეზიუმე სამუშაო პროგრამა გეოგრაფიაში მიზნად ისახავს აღწერს საგანში სასწავლო პროცესის ორგანიზებას დაწყებით სკოლაში (მე-8 კლასი). სასწავლო გეგმის მიხედვით მე-8 კლასში გეოგრაფიის შესწავლაა გამოყოფილი

მასწავლებელთა კომუნიკაციური კომპეტენციის საფუძვლები ბურბენცოვა O.V. მასწავლებელი ინგლისურად MBOU Vidnovskaya საშუალო სკოლა 1, ლენინსკის ოლქი, მოსკოვის რეგიონი შესავალი ამჟამად, პროფესიული პედაგოგიური

III. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების მოთხოვნების შესაბამისად

"სწავლების მეთოდი, სასწავლო პრაქტიკა» 1. დისციპლინის ძირითადი საგანმანათლებლო მიზნებია: ბაკალავრიატის სტუდენტების გაცნობა მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შინაარსისა და პირობების შესახებ.

პ/ნ მასწავლებლის ძირითადი კომპეტენციები მასწავლებლის ძირითადი კომპეტენციები (მოთხოვნილებები პროფესიული სტანდარტი) კომპეტენციების მახასიათებლები კომპეტენციის შეფასების ინდიკატორები 1 2 3 4 1. სოციალური და პირადი

„მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციების ამაღლება, როგორც სკოლის განვითარების აუცილებელი პირობა“ პედაგოგიური საბჭო 12/10/2012 პედაგოგიური საბჭოს სამუშაო გეგმა 1. „პროფესიული კომპეტენციები აუცილებლობაა.

რეზიუმე სამუშაო პროგრამის მე-11 კლასის სოციალური კვლევები ეს სამუშაო პროგრამა აკადემიური საგანი„სოციალური კვლევები“ მე-11 კლასის მოსწავლეებისთვის, რომლებიც სწავლობენ საგანს საბაზო საფეხურზე, შედგენილია:

განათლებაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვის პირობები ( გაიდლაინები) ბელორუსის რესპუბლიკაში განათლების სისტემის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე პრიორიტეტული ამოცანაა მისი გაზრდა.

UUD-ის ფორმირება მეორე თაობის ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სიცოცხლის უსაფრთხოების გაკვეთილზე განსაზღვრავს ახალ მოთხოვნებს საბაზისო დაუფლების შედეგებისთვის. საგანმანათლებლო პროგრამებიზოგადი განათლება. განხორციელების განსაკუთრებული ადგილი

მოსკოვის განათლების დეპარტამენტი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ინფორმაცია და საგანმანათლებლო გარემო: ახალი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევის შესაძლებლობები ელენა ჩერნობეი, პედაგოგიკის დოქტორი. მეცნიერებათა პროფესორი

განმარტებითი შენიშვნამე-10 კლასის „ინდივიდუალური პროექტები“ სამუშაო პროგრამაზე (35 საათი) ინდივიდუალური პროექტი მე-10 კლასის მოსწავლეთა სასწავლო გეგმის ნაწილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

რეგლამენტი მასწავლებელთა საქმიანობის შეფასების სისტემის შესახებ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი აღზრდისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულების"საბავშვო ბაღი "ჩებურაშკა" მუნიციპალიტეტის

1 დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა შეფასების სისტემა საგანმანათლებლო მიღწევები GOU SPO KMTI 61-ში საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ კავშირებს ასიმილაციის პროცესის შეფასებას შორის მის სხვადასხვა ეტაპზე, ამიტომ ვარაუდობს:

მეთოდოლოგიური სისტემა სამიზნე კომპონენტი მიზანი: ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალიმოსწავლეები კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილებზე შინაარსობრივი კომპონენტი პროცედურული კომპონენტის გამოყენება თანამედროვე

L. V. Shvareva პედაგოგიური პირობები სკოლის მოსწავლეთა სწავლის დამოუკიდებლობის ფორმირებისთვის უცხო ენების სწავლების პროცესში პენზა, პენზას სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. V.G. ბელინსკი

ქალაქ სევასტოპოლის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „მე-16 საშუალო სკოლა. V.D Revyakina" შეთანხმდნენ PC GBOU საშუალო სკოლის 16 E.V. ულიანოვა.. 2016 დამტკიცებულია

მასწავლებლის მეთოდოლოგიური სისტემა ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის ფორმირება კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების კომპეტენციაზე ორიენტირებული მიდგომის გზით. ირინა ივანოვნა გრაჩევა, კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებელი

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა კომპეტენციები რა არის პედაგოგიური კომპეტენციები? ცნება „კომპეტენცია“ განიხილება, როგორც გარეგან განსაზღვრული მოთხოვნების ერთობლიობა აუცილებელი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობებისთვის.

ღია ინფორმატიკის მონახაზი საქალაქთაშორისო კონკურსის „2015 წლის საუკეთესო მასწავლებელი“ ფარგლებში თემაზე: „დიაგრამების საინფორმაციო მოდელების შექმნა“ მე-6 კლასში. მარშრუტიზაციაკომპიუტერული მეცნიერება მასწავლებელი: კრიაჟევსკიხი

სამუშაო თემა მეთოდოლოგიური გაერთიანებადაწყებითი სკოლის მასწავლებლები „დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების პროფესიული კომპეტენციის ფორმირება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში“ მეთოდოლოგიური ასოციაციის მუშაობის მიზანი

პროექტი „მომავლის სკოლა“ პროექტი მოამზადა მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების მე-8 ა კლასის მოსწავლემ“ გიმნაზია 1 კოსოლაპოვა დაშა პროექტის ხელმძღვანელი მასწავლებელი-ფსიქოლოგი სერგეევა თ.ფ. პრობლემის აქტუალობა. გიმნაზია 1 სასწავლო დაწესებულება,

მიღებულია პედაგოგიური საბჭოს მიერ, ოქმი 1 2012 წლის 11 იანვრით. დამტკიცებულია GBOU საშუალო სკოლის დირექტორის მიერ სიზრანში / L.I.

უმაღლესი განათლების არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება პროფესიული განათლებაცენტროსოიუზი რუსეთის ფედერაციასამომხმარებლო თანამშრომლობის ციმბირის უნივერსიტეტი დამტკიცებულია უნივერსიტეტის რექტორის ვ.ვ. სტეპანოვი

ანოტაცია სამუშაო პროგრამადისციპლინები პროფესიული პედაგოგიკა და სწავლების მეთოდები უმაღლეს განათლებაში ტრენინგების სფეროში 06/31/01 კლინიკური მედიცინა 06/32/01 სამედიცინო და პროფილაქტიკური დახმარება 06/06/01

B3. B4 ტრენინგის და განათლების მეთოდები ( ელემენტარული განათლება) დისციპლინის შესწავლის მიზნები და ამოცანები (მოდული) დისციპლინის „სწავლებისა და განათლების მეთოდოლოგია (დაწყებითი განათლება)“ დაუფლების მიზანია ფორმირება.

1. ზოგადი დებულებები 1.1 ეს დებულება მასწავლებელთა საქმიანობის შეფასების სისტემის შესახებ განვითარების ცენტრის მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

მომავალი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს შორის გარემოსდაცვითი კომპეტენციის განვითარების მოდელი* ა.ა. ნესტეროვა თეორიული ანალიზის საფუძველზე განისაზღვრება გარემოსდაცვითი კომპეტენციის ცნება,

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით რა ძირითადი პუნქტები უნდა გაითვალისწინოს მასწავლებელმა მომზადებისას თანამედროვე გაკვეთილიახალი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების გათვალისწინებით? უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გაკვეთილის დიზაინის ეტაპების გათვალისწინება.

საპროექტო დავალება, როგორც კომუნიკაციური სასწავლო ინსტრუმენტების ფორმირების საშუალება სკოლის მოსწავლეების ქმედებების შეფასების სისტემა საპროექტო ამოცანის ამოხსნის პროცესში ზოგიერთი მკვლევარის აზრით, საპროექტო აქტივობა სტუდენტებს შორის

თანამედროვე მიდგომები კვალიფიკაციის განვითარების პროცესის ხარისხთან დაკავშირებით: უზრუნველყოფის პირობები და განვითარების პერსპექტივები კუქსოვა ნინა ალექსანდროვნა, პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის და კერძო მეთოდების განყოფილების უფროსი ლექტორი.

გაკვეთილის აგების თავისებურებები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების თავისებურება (შემდგომში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი) არის მათი საქმიანობაზე დაფუძნებული ბუნება, რომელიც ადგენს განვითარების მთავარ ამოცანას.