ტესტი მასწავლებლის მენტორისთვის. დიაგნოსტიკური მასალები ახალგაზრდა მასწავლებლების პროფესიული სირთულეების გამოსავლენად

ტაშიმოვა ა.ა. კიევის საშუალო სკოლის პედაგოგი-ფსიქოლოგი,

ჩრდილოეთ ყაზახეთის რეგიონი, აკჟარის რაიონი.

გაკვეთილი ახალგაზრდა მასწავლებლებთან და გამოცდილ მასწავლებლებთან „მასწავლებელო! შენს სახელამდე..."

სამიზნე:მასწავლებლის პროფესიის პრესტიჟის გაზრდა და ახალგაზრდა მასწავლებელსა და მენტორებს შორის კომუნიკაციის ეფექტურობა. Დავალებები:გააუმჯობესოს მასწავლებლების ფსიქოლოგიური კომპეტენცია, დაეხმაროს მათ საკუთარი თავის ყველაზე წარმატებულად რეალიზებაში ქცევასა და საქმიანობაში. აღჭურვილობა: A4 ფორმატის ფურცლები მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით, სლაიდები, კითხვარები, სერთიფიკატები. წამყვანი.Ძვირფასო კოლეგებო! გთავაზობთ, მივესალმოთ ერთმანეთს, გააცნოთ საკუთარი თავი და განაგრძოთ ფრაზა: „იყავით...“ სავარჯიშო "იყო მასწავლებელი ნიშნავს..." სამიზნე:ჩამოაყალიბეთ ნდობის ატმოსფერო, წაახალისეთ მონაწილეები ჯგუფში იმუშაონ და იგრძნონ ჯგუფის ერთიანობა და მხარდაჭერა. წრეში მსხდომი მონაწილეები რიგრიგობით ესალმებიან ყველას, წარუდგენენ საკუთარ თავს და ავსებენ წინადადებას „იყო მასწავლებელი ნიშნავს...“ (გამოხატეთ რას ნიშნავს მათთვის მათი პროფესია).

შესავალი ნაწილი. ძვირფასო კოლეგებო, მოხარული ვარ მოგესალმოთ დღევანდელ მრგვალ მაგიდაზე, მონაწილეები სხედან წრეში (ახალგაზრდა სპეციალისტები თავიანთი მენტორების საპირისპიროდ). მასწავლებელი თავის სასწავლო პრაქტიკაში არსებულ რთულ ვითარებაზე საუბრობს. მრგვალი მაგიდის შეხვედრები აფართოებს არა მხოლოდ დამწყები მასწავლებლების პროფესიულ ჰორიზონტს, არამედ თავად მენტორებსაც. როგორც წესი, შეირჩევა მასწავლებლის პროფესიული ადაპტაციის ერთი, ყველაზე ზოგადი პრობლემა, რომელიც ხდება განხილვის თემა. ეს შეიძლება იყოს დისციპლინის შენარჩუნების, მშობლებთან ეფექტური ურთიერთობის ორგანიზების, სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმებისა და მეთოდების არჩევის, მასწავლებელთა უფლებებისა და მოვალეობების პრობლემა.

პირველი კითხვა განსახილველად: - როგორი უნდა იყოს ახალგაზრდა მასწავლებელი? როგორი უნდა იყოს მენტორი? კითხვა მეორე სადისკუსიო: - რა სირთულეებს აწყდებით თქვენს საქმიანობაში?

კითხვა მესამე სადისკუსიო: - როგორი უნდა იყოს 21-ე საუკუნის თანამედროვე მასწავლებელი?

ჯგუფში ხდება აზრთა გაცვლა.

მასწავლებელი-მენტორის მოვალეობები: 1. მენტორმა ნათლად უნდა გაიაზროს თავისი საქმიანობის მიზნები და იცოდეს სკოლის მოთხოვნები და საჭიროებები სასწავლო პრაქტიკის ამ სფეროში. 2. მენტორმა უნდა შეიმუშაოს და შესთავაზოს პედაგოგიური დახმარების ოპტიმალური პროგრამა თითოეულ ახალგაზრდა მასწავლებელს მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების, პროფესიონალიზმის დონისა და კომუნიკაციის უნარების გათვალისწინებით. 3. მენტორს უნდა შეეძლოს დაამყაროს პოზიტიური ინტერპერსონალური კონტაქტი თავის თითოეულ მოსწავლესთან და შესთავაზოს ურთიერთქმედების კონსტრუქციული ფორმები და მეთოდები. 4. მენტორი ატარებს დიაგნოზს, აკვირდება, აანალიზებს და აკონტროლებს თავისი მენტორის საქმიანობას. 5. მენტორი ეკისრება მორალურ და ადმინისტრაციულ პასუხისმგებლობას საკუთარი თავის და საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელობის წინაშე ახალგაზრდა სპეციალისტის მომზადებისთვის. 6. მენტორი უნდა იყოს მისაბაძი მაგალითი როგორც ინტერპერსონალური ურთიერთობების, ასევე პირადი თვითორგანიზებისა და პროფესიული კომპეტენციის თვალსაზრისით.

მენტორი– ეს არის მასწავლებელი: - აქვს კვალიფიკაციის კატეგორია პირველზე დაბალი; - საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობის გამოცდილება მინიმუმ 5 წელი; - მაღალი პროფესიული უნარები; - მუდმივად მაღალი შედეგები სამუშაოში; - კოლეგების, ადმინისტრაციის, სტუდენტებისა და მათი მშობლების ავტორიტეტითა და პატივისცემით სარგებლობა; - მუდმივად აუმჯობესებს პროფესიულ დონეს.

ახალგაზრდა სპეციალისტმა უნდა:კეთილსინდისიერად ასრულებენ თავიანთ ფუნქციურ მოვალეობებს;
- სასწავლო დაწესებულებაში მასწავლებლის საქმიანობის მარეგულირებელი მარეგულირებელი დოკუმენტების, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების, ინსტრუქციების შესწავლა; - აქტიური მონაწილეობა მიიღოს საგანმანათლებლო ორგანიზაციის, შემოქმედებითი და საინიციატივო ჯგუფების მუშაობაში სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებისა და მთლიანად სკოლის განვითარების მიზნით; - გამოიყენე თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები (ინფორმაცია, ჯანმრთელობის დაზოგვა, აქტივობაზე დამყარებული);
- მოუსმინოს გამოცდილი მასწავლებლების რეკომენდაციებს სასწავლო პროცესის ორგანიზების შესახებ;
- შეიძინოს თეორიული ცოდნა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევები პედაგოგიური კომპეტენციების გასაუმჯობესებლად;
- გააუმჯობესე შენი კულტურული დონე; - მოახსენეთ თქვენი მუშაობის შედეგების შესახებ მენტორს, დირექტორის მოადგილესა და საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს.
ახალგაზრდა სპეციალისტი– ეს არის სკოლის თანამშრომელი: – სწავლების გამოცდილების გარეშე: – საშუალო ან უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებული „დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი“ ან საგნის მასწავლებელი; - უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულების მე-3 – მე-5 კურსის სტუდენტი; - გადამზადების კურსების სტუდენტი სპეციალობის „პედაგოგი“; - სასწავლო დაწესებულებაში 3 წელზე ნაკლები მასწავლებლობის გამოცდილება.

პედაგოგიური იდეების აუქციონი.

მნიშვნელოვანია, რომ ადმინისტრაციამ რაც შეიძლება მალე წაშალოს ბარიერები „ახალ ჩამოსულებსა“ და „ძველ დროინდელებს“ შორის. მრავალი წლის წინ სკოლაში სამუშაოდ მისულ მასწავლებლებს მიეცათ სიტყვა, ესაუბრონ იმდროინდელ პროფესიულ სირთულეებზე (სასურველია სიუჟეტი იყოს იუმორისტული ან თუნდაც მცირედი დოზით ირონიით) და გაეზიარებინათ მათი გადაჭრის გამოცდილება. მოკლე ამბავი სკოლის ტრადიციებზე, მასწავლებლებზე, მათ მიღწევებზე და ა.შ. კომუნიკაციის ეს ფორმა დაეხმარება ახალბედებს გააცნობიერონ, რომ მათი სირთულეები არ არის იზოლირებული და მათი გადაჭრა შესაძლებელია, მათი შფოთვა ნორმალური მდგომარეობაა ყველა ადამიანისთვის, ვინც იწყებს მუშაობას ქვეყანაში. ახალი ადგილი.

გაკვეთილის დაწყებამდე ტარდება გამოკითხვა, ფორმირების მეთოდია "მენტორი - ახალგაზრდა მასწავლებელი?"მასწავლებელ-მენტორის კითხვარი დაგეხმარებათ განსაზღვროთ მასწავლებლის მზადყოფნა შეასრულოს მენტორის პოზიცია, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარები და პროფესიული კომპეტენციის დონე. კითხვარი ახალგაზრდა სპეციალისტისთვის გამოავლენს ხარვეზებს უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულის პედაგოგიურ მომზადებაში და დაეხმარება. დაადგინეთ, რამდენად მზად არის მისი პროფესიული დონის გასაუმჯობესებლად.

კითხვარი მასწავლებელ-მენტორისთვის

1. როგორ გესმით სიტყვა „მენტორინგის“ მნიშვნელობა?

2. აღწერეთ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელ-მენტორის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები.

3. რა უნარ-ჩვევები უნდა ჰქონდეს, თქვენი აზრით, მასწავლებელ-მენტორს?

4. რომელი სიტყვა (ან რამდენიმე სიტყვა) ასოცირდება საუკეთესოდ „მენტორინგის“ კონცეფციასთან: გიდი, სპონსორი, მრჩეველი, ექსპერტი, ცოდნის წყარო, ასისტენტი, ინსტრუქტორი, კატალიზატორი, მისაბაძი მაგალითი, სტიმულატორი, ენერგიის წყარო, მეგობარი, სპეციალისტი დროის მენეჯერი, დიაგნოსტიკი, მიზნების დამდგენი, ხელმძღვანელი, დამგეგმავი, პრობლემის გადამჭრელი, მასწავლებელი?

5. მზად ხართ უპასუხოთ თქვენი მოსწავლის სატელეფონო ზარს შუაღამისას და დაეხმაროთ მას გაკვეთილზე ჩანაწერების აღებაში?

6. იცით თუ არა როგორ მოუსმინოთ თქვენს თანამოსაუბრეს შეწყვეტის გარეშე?

7. გაქვთ თანაგრძნობის ნიჭი?

8. რომელი ხალხი არ მოგწონს? ჩამოთვალეთ უარყოფითი თვისებები, რომლებიც ყველაზე მეტად გაღიზიანებთ ადამიანში.

9. გირჩევნიათ რჩევის მიცემა თუ სწორი გადაწყვეტილების ჩვენება მაგალითით?

კითხვების რაოდენობა შეიძლება განსხვავდებოდეს, მაგრამ, როგორც წესი, 10 პასუხი არის მინიმუმი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გონივრულად ნახოთ მენტორის საქმიანობა მასწავლებელში. კითხვარი ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის

1. სწავლების რომელი ასპექტები გაწუხებთ ყველაზე მეტად?

2. თვლით თუ არა საჭიროდ მასწავლებელ-მენტორის დახმარებას?

3. რამდენად ადვილად ამყარებთ კონტაქტს სხვებთან?

4. რამდენად სავარაუდოა, რომ სამართლიანი კრიტიკა განაწყენდეთ?

5. პროცენტულად გამოხატეთ მასწავლებლ-მენტორის შესაძლო წვლილი თქვენს პროფესიულ განვითარებაში (ეს კითხვა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მასწავლებლ-მენტორის როლის არჩევისას: „გიდი“, „ინტერესების დამცველი“, „კერპი“, „კონსულტანტი. ”ან ”კონტროლერი”.)

6. რა კონკრეტულ შედეგებს ელით მენტორ მასწავლებელთან ურთიერთობიდან?

7. მენტორის რა თვისებები დაგჭირდებათ ყველაზე მეტად: თანაგრძნობა, მგრძნობელობა, სიმკაცრე, გამჭრიახობა, ავტორიტეტი, სერიოზულობა, ინდივიდის პატივისცემა, პუნქტუალურობა, თვითკრიტიკა, წამახალისებელი ინიციატივა, მოთხოვნადი, ყურადღებიანობა... (სიის გაგრძელება) ?

8. საკმარისია თუ არა თქვენთვის სამსახურში მასწავლებელ-მენტორთან ურთიერთობა თუ გსურთ მასთან ურთიერთობა არაფორმალურ გარემოში?

9. სკოლის პედაგოგიური პერსონალის რომელი წევრია ყველაზე შესაფერისი თქვენი მენტორის როლისთვის? რა გაფიქრებინებს ასე?

10. მზად ხართ ისწავლოთ და გაიუმჯობესოთ პროფესიონალიზმი?

დასკვნითი ეტაპისამიზნე:გამოიტანონ დასკვნები, დაადგინონ ეფექტურობის დინამიკა ახალგაზრდა სპეციალისტებთან ურთიერთობაში, დააჯილდოვეთ მონაწილეები სერთიფიკატებით. წამყვანი:ჩვენი საუბრის შეჯამებით, მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო იმაზე, რომ ახალგაზრდობა არის ოცნებების ასაკი, მათი ასრულების იმედი, შეუჩერებელი ენერგია, წარმატების მიღწევის სურვილი. განათლების პროგრესულ განვითარებას უწყობს ხელს ახალგაზრდა კაცის საქმიანობა, რომელმაც საკუთარ თავში პირადი და პროფესიული ინდივიდუალურობის ნაპერწკალი აღმოაჩინა და აანთო. "მასწავლებელი ცხოვრობს მანამ, სანამ სწავლობს; თუ სწავლას შეწყვეტს, მასში მასწავლებელი კვდება." დიდი მასწავლებლის კ.უშინსკის ეს სიტყვები არის ახალგაზრდა მასწავლებელთა სკოლის მუშაობის ლაიტმოტივი.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

როგორ შევაფასოთ მენტორის მუშაობა?

ე.ლიახოვა

კომპანიებში კადრების დეფიციტის პირობებში საჭირო ხდება ახალი თანამშრომლების ადაპტაციის პროგრამები. ამ პროცესში მთავარ როლს მენტორები ასრულებენ. მენტორები არიან თავიანთი სფეროს მაღალი პროფესიონალი თანამშრომლები, რომლებსაც აქვთ ინფორმაციის სხვა ადამიანებისთვის გადაცემის უნარი. როგორც წესი, მენტორები იზრდებიან ორგანიზაციის ფარგლებში და მათ ასევე სჭირდებათ ტრენინგი, მათი სპეციფიკური მენტორის კომპეტენციების განვითარება და ასევე მათი მოტივაცია. ამ ამოცანების განსახორციელებლად აუცილებელია მენტორთა შეფასების სისტემის აგება.

მენტორთა შეფასების სისტემის შექმნა

მენტორის პასუხისმგებლობის აღწერა

პირველი ნაბიჯი არის მენტორის პასუხისმგებლობის განსაზღვრა. როგორც წესი, ახალმოსულის ადაპტაციის პროცესში მონაწილეობს უშუალო ხელმძღვანელი, პერსონალის სამსახური და მენტორი. პასუხისმგებლობის სფეროები მკაფიოდ უნდა იყოს განსაზღვრული და მითითებული ადაპტაციის დებულებაში ან სწავლების დებულებაში.

რეგულაციების გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მენტორის მემორანდუმი - დოკუმენტი, რომელშიც, რეგლამენტისგან განსხვავებით, პასუხისმგებლობები აღწერილია არა ზოგადად, არამედ დეტალურად: რა ზუსტად და რა პერიოდში უნდა გააკეთოს მენტორმა, რა ინფორმაცია. მიაწოდოს თანამშრომელს, რა აქტივობები განახორციელოს.

მაგალითად, თუ პოზიცია ამბობს:
„მენტორი ახალ თანამშრომელს ყოვლისმომცველ დახმარებას და მხარდაჭერას უწევს მიმდინარე ყოველდღიური საქმიანობის განხორციელებაში: ეხმარება ახალი კონტაქტების დამყარებასა და ურთიერთობების დამყარებაში, რჩევებს აძლევს პროფესიულ სფეროში“.

ამის შესახებ მემორანდუმში უფრო კონკრეტულად წერია: „პირველ სამუშაო დღეს: გააცანით ახალი თანამშრომელი კოლეგებს. გაეცანით სამუშაოს აღწერას. აჩვენე სასადილო ოთახი და ერთად წავიდეთ ლანჩზე. წარმოგიდგენთ კორპორატიულ პორტალს და შემდეგ დოკუმენტებს: თანამშრომლების სატელეფონო ცნობარი, ახალი თანამშრომლის დირექტორია.

გაეცანით ამ დეპარტამენტის/განყოფილების ამოცანებსა და ფუნქციებს“. ამ ორი დოკუმენტის პრაქტიკული სარგებელი - დებულებები მენტორობის შესახებ და მენტორის შენიშვნები ერთად არის ის, რომ დებულებებში ბევრი რამის აღწერაა საჭირო: სხვადასხვა დეპარტამენტის პასუხისმგებლობა ახალ თანამშრომელთან მიმართებაში, შეფასების პროცედურა და მენტორის მოტივაცია და თუ თქვენ ასევე დეტალურად აღწერთ მენტორის მოვალეობებს, მაშინ დებულებები შეიძლება გადატვირთული იყოს. პასუხისმგებლობების დეტალური აღწერა უბრალოდ აუცილებელია, რადგან მენტორმა მკაფიოდ უნდა გაიგოს, რა მოეთხოვება მისგან, რა კრიტერიუმებით შეფასდება და რისთვის მიიღებს ჯილდოს და ეს შეიძლება განხორციელდეს მენტორის მემორანდუმში.

აღწერილია მენტორის პასუხისმგებლობა, მაგრამ როგორ შეგიძლიათ განსაზღვროთ, მუშაობდა თუ არა ის ეფექტურად? რისი გაუმჯობესება სჭირდება მას მუშაობაში? და რაც მთავარია, როგორ ობიექტურად შევაფასოთ მენტორის მუშაობა და შეფასების შედეგები დავუკავშიროთ ანაზღაურების ოდენობას?

მენტორის მუშაობის შეფასება

მენტორის ეფექტურობის შეფასების საკმაოდ გავრცელებული კრიტერიუმია ახალი თანამშრომლის გამოსაცდელი ვადის წარმატება. გასათვალისწინებელია, მაგრამ ეს მიდგომა არ ტოვებს მენტორის დამსახურებით შეფასების შესაძლებლობას, რადგან გამოსაცდელი ვადის გავლის წარმატება თავად თანამშრომლის დამსახურებაცაა.

იმისათვის, რომ შეაფასოთ მენტორი, თქვენ უნდა შეამოწმოთ, ნამდვილად შეასრულა თუ არა ის ყველა თავის მოვალეობას ეფექტურად და დროულად. შეფასების კრიტერიუმი ამ შემთხვევაში იქნება მენტორის მემორანდუმში ჩამოთვლილი მოვალეობების სათანადო ზომით და დროულად შესრულება. მენტორის შეფასების მეთოდად ავირჩიეთ თანამშრომლისა და მენეჯერის გამოკითხვა, რომელიც ტარდება გამოსაცდელი ვადის ბოლოს.

როგორ დავწეროთ გამოკითხვის კითხვები?

მენტორის მემორანდუმში აღწერილი ყველა მოთხოვნა, პასუხისმგებლობა, ვადები ჩართულია კითხვარის კითხვებში. შეფასების სუბიექტურობის აღმოსაფხვრელად, კითხვარის კითხვები ისე უნდა იყოს შემუშავებული, რომ აღწერდეს ფაქტებს, მენტორის ქცევას, რაც შეიძლება დაკვირვებული იყოს რეალურად და რომლის გაზომვაც შესაძლებელია. ანუ, კითხვების ფორმულირება არ უნდა შეიცავდეს აზროვნების პროცესების (ფიქრობს, ასახავს), გრძნობებსა და ურთიერთობების აღწერას (კეთილად ეპყრობა, გამოხატავს შეშფოთებას და ა.შ.)
მოდით შევხედოთ მაგალითს:

• მენტორის მოთხოვნა - „ყოველდღე 30 წუთის განმავლობაში ახალ თანამშრომელთან შეხვედრა“ გადაფორმებულია კითხვაზე: „როგორ შეგიძლიათ დაახასიათოთ მენტორთან კომუნიკაციის სიხშირე?
• კითხვაზე, ჩვენ ვქმნით პასუხების ვარიანტებს:
• განსაზღვროს უაღრესად ეფექტური ქცევა;
• მისაღები ქცევა;
• მისაღები, მაგრამ არაეფექტური ქცევა;
• მიუღებელი ქცევა;
• ქცევის ნაკლებობა.

პასუხის ვარიანტები არის მასშტაბი, რომლითაც ჩვენ შევაფასებთ მენტორის მუშაობის ეფექტურობას; ამ მიზნით თითოეულ ვარიანტს ვაძლევთ ქულებს. იხილეთ ცხრილი ქვემოთ.

თანამშრომელი და მენეჯერი ავსებენ კითხვარებს, ირჩევენ პასუხის შესაბამის ვარიანტს. კითხვარის დამუშავებისას თითოეულ ვარიანტს ვანიჭებთ ქულას თითოეული შეკითხვისთვის შექმნილი სკალის მიხედვით.

გამოკითხვის კითხვების მაგალითები, რომლებსაც თანამშრომელი ავსებს.

ძვირფასო თანამშრომელი!

ეს კითხვარი აუცილებელია ჩვენს კომპანიაში ახალი თანამშრომლების ადაპტაციის გასაუმჯობესებლად. გამოსაცდელი ვადით დაგინიშნეს მენტორი.

უპასუხეთ კითხვებს, თუ როგორ იყო სტრუქტურირებული თქვენი ურთიერთობა თქვენს მენტორთან.

1. როგორ შეგიძლიათ დაახასიათოთ თქვენს მენტორთან კომუნიკაციის სიხშირე (შეამოწმეთ შესაბამისი ვარიანტი ან დაწერეთ თქვენი)?

Ყოველ დღე.
- კვირაში 2-3-ჯერ.
- Კვირაში ერთხელ.
- თვეში 2-3-ჯერ.
- ჩვენ საერთოდ არ შევხვედრილვართ.

2. კვირაში საშუალოდ რამდენ დროს უთმობდით თქვენს მენტორთან კომუნიკაციას?

კვირაში 3,5 - 2,5 საათი.
კვირაში 2,5-2 საათი.
- კვირაში 1,5 საათი.
- კვირაში 1 საათი.
- კვირაში 0 წუთი.

3. რომელი თანამშრომელი გაგაცნოთ თქვენმა მენტორმა სამუშაოს პირველ დღეს?

მე გაგაცნოთ თქვენი დეპარტამენტის თანამშრომლები და სხვა დეპარტამენტების თანამშრომლები (რომლებთანაც კომუნიკაცია მუდმივად ხდება მათი მუშაობის ბუნებიდან გამომდინარე).

გაგაცანი შენი დეპარტამენტის ყველა თანამშრომელი.

მე მას მხოლოდ დეპარტამენტის რამდენიმე თანამშრომელი გავაცანი.

თითქმის ყველას გავაცანი, მაგრამ არა მუშაობის პირველ დღეს.

მე ის არავის გავაცანი.

4. როგორ იყო სტრუქტურირებული თქვენი კომუნიკაცია თქვენს მენტორთან (შეაფასეთ პროცენტული თვალსაზრისით, როდის დაიწყეთ კომუნიკაცია და როდის)?

თქვენ ხართ მენტორი
- 20% - 80%
- 30% - 70%
- 60% - 40%
- 70% - 30%
- 80% - 20%

5. ყოველთვის ახერხებდა თქვენს მენტორს თქვენს შეკითხვებზე პასუხის გაცემა?

Დიახ ყოველთვის.
- დიახ, თითქმის ყოველთვის.
- ხშირად.
- კი მაგრამ იშვიათად.
- არა.

6. მოგცემდათ თუ არა თქვენმა მენტორმა გამოხმაურება თქვენი მუშაობის შედეგებზე, გითხრათ თუ რას აკეთებდით სწორად, არასწორად და რისი გაუმჯობესება შეგიძლიათ?

დიახ, ყოველ ჯერზე დავალების დასრულების შემდეგ.
- კი, კვირაში ერთხელ, დავალების დამთავრების მიუხედავად, ვაჯამებდი.
- კი, თვეში ერთხელ.
- კი, მაგრამ თვეში ერთხელ მაინც.
- არა.

მენეჯერის მიერ შევსებული კითხვარის კითხვების მაგალითები.

ძვირფასო ლიდერო!

ეს კითხვარი აუცილებელია ჩვენს კომპანიაში ახალი თანამშრომლების ადაპტაციისა და სწავლების პროცესის გასაუმჯობესებლად. თქვენს ახალ თანამშრომელს გამოსაცდელი ვადით დაენიშნა მენტორი.

გთხოვთ უპასუხოთ, როგორ იყო სტრუქტურირებული ურთიერთქმედება მენტორსა და ახალ თანამშრომელს შორის.

1. მენტორი ნებით იღებს ვალდებულებას მოამზადოს ახალი თანამშრომელი.

Დიახ ყოველთვის.
- დიახ, თითქმის ყოველთვის.
- ხშირად.
- კი მაგრამ იშვიათად.
- არა.

2. დასაქმებულის პროდუქტიულობა ძირითადი ფუნქციის მენტორობის ფუნქციებთან შერწყმის პერიოდში არ ზარალდება სამუშაო დროის სწორად დაგეგმვის გამო.

Დიახ ყოველთვის.
- დიახ, თითქმის ყოველთვის.
- ხშირად.
- კი მაგრამ იშვიათად.
- არა.

3. მენტორი რეგულარულად ანგარიშს უწევს ახალი თანამშრომლის წარმატებებს.

Დიახ ყოველთვის.
- დიახ, თითქმის ყოველთვის.
- ხშირად.
- კი მაგრამ იშვიათად.
- არა.

4. მენტორმა დროულად წარმოადგინა ყოველთვიური ანგარიში ახალი თანამშრომლის მუშაობის შედეგების შესახებ.

Დიახ ყოველთვის.
- დიახ, თითქმის ყოველთვის.
- ხშირად.
- კი მაგრამ იშვიათად.
- არა.

5. მენტორს აქვს დაგეგმილი ახალი თანამშრომლის სასწავლო გეგმა გამოსაცდელი პერიოდის განმავლობაში.

Დიახ ყოველთვის.
- დიახ, თითქმის ყოველთვის.
- ხშირად.
- კი მაგრამ იშვიათად.
- არა.

იმისათვის, რომ მიიღოთ ინფორმაცია არა მხოლოდ რაოდენობრივი, არამედ ხარისხობრივი, შეგიძლიათ გამოიყენოთ კითხვარში ღია კითხვები. მათგან მიღებული ინფორმაცია სტრუქტურირებულია და რეკომენდაციების სახით გადაეცემა მენტორს.

ღია კითხვების მაგალითები.

2. თქვენი წინადადებები მენტორად მუშაობისთვის.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ დააყენოთ დავალება, მიიღოთ უფრო დეტალური გამოხმაურება მენტორის მუშაობაზე. ამ შემთხვევაში, ჩვენ გირჩევთ დამატებით ჩაატაროთ ზეპირი ინტერვიუ ახალ თანამშრომელთან კითხვარის კითხვების, ასევე ღია კითხვების გამოყენებით.

გთხოვთ, გაითვალისწინოთ, რუსი ხალხის რომელი ანდაზა, თქვენი აზრით, ყველაზე მეტად შეესაბამება თქვენი საქმიანობის შესახებ იდეებს:

1. საბავშვო ბაღის მასწავლებელია:

ა კარგი ცხენი ყველაფერს გადაიტანს.

ბ. დედოფლის გარეშე ფუტკრები დაკარგული ჩვილები არიან.

ბ. საყვირის ქვეშ გახვეული, მანტიის ქვეშ აღზრდილი, ბოლოთი
ასლი იკვებება.

2. პედაგოგიური პერსონალია:

ა სამყაროში, რომელიც ზღვაშია.

ბ. ერთ ცხვარს შვიდი მწყემსი ჰყავს.

ბ. წებოვანი ჭურჭელი ძლებს ორი საუკუნე.

3. ბავშვების აღზრდა ნიშნავს:

ა რა მიდის გარშემო მოდის.

ბ. ძაფი რომ იყოს, ჩვენ მივაღწევდით ბურთს.

ბ. გზაზე წასასვლელად - ქსოვის ხუთი ბასტის ფეხსაცმელი.

4. ბავშვების აღზრდა ნიშნავს:

ა. მან შვიდი წელი იმსახურა, შვიდი მორიგეობით იმსახურა და ესეც წავიდა.

ბ თუ დაფქვავს, სულ ფქვილი იქნება.

V. გუბერნატორი ძლიერია ბრძანებით.

5. ბავშვების განვითარება ნიშნავს:

ა ეს დღე ხვალინდელი დღის გარეშე არ არის.

ბ. მაღლა დაფრინავ, მაგრამ დაბლა ზიხარ.

ბ. ორლესილი ხმალი.

6. მშობლებთან მუშაობა არის:

ა. შეუძენელი ქაღალდი, სახლის წერილი.

ბ. კარგ დროს არაფერი თქვა, ცუდ დროს გაჩუმება.

ბ.სიარული მეთოდის მიხედვით.

ტესტის გასაღები
თუ თქვენი პასუხები ჭარბობს:

"A" – უფრო მეტად ხართ ორიენტირებული მასწავლებლის სასწავლო, გამასწორებელი, განმავითარებელი და კულტურულ-საგანმანათლებლო ფუნქციების შესრულებაზე. აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თქვენ უკვე გაქვთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საქმიანობის საკუთარი, ინდივიდუალური სტილი. თქვენი, როგორც მენტორის მუშაობის უპირატესობა ის არის, რომ თქვენ ორიენტირებული ხართ ახალგაზრდა პროფესიონალებთან მუშაობის შემეცნებით პრაქტიკაზე, ანუ შეგიძლიათ აჩვენოთ, რა უნდა ასწავლონ ბავშვებს და როგორ უკეთესად გააკეთონ ეს. ახალგაზრდა სპეციალისტის თქვენთან კომუნიკაციის უარყოფითი ასპექტი შეიძლება იყოს დიდაქტიკური, „ინსტრუქციული“ ურთიერთქმედების სტილის უპირატესობა. ეცადეთ იყოთ უფრო დემოკრატიული!

"B" - თქვენ ძირითადად მოტივირებული ხართ ბავშვებთან, მშობლებთან და კოლეგებთან პირადი კომუნიკაციით. ეს გამოიხატება იმით, რომ თქვენ ყველაზე უკეთ შეძლებთ მასწავლებლის სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და საგანმანათლებლო ფუნქციების განხორციელებას. ახალგაზრდა პროფესიონალების მენტორად მუშაობის უპირატესობა ის არის, რომ ორიენტირებული ხარ მათთან მუშაობის შემოქმედებით პრაქტიკაზე, ანუ შეგიძლია ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა და აჩვენო შენი მენტორის სრული პედაგოგიური პოტენციალი. ახალგაზრდა სპეციალისტის თქვენთან კომუნიკაციის უარყოფითი ასპექტი შეიძლება იყოს ურთიერთქმედების ზედმეტად დემოკრატიული და ლიბერალური სტილის უპირატესობა. ზოგჯერ თქვენს მოსწავლეს შეიძლება დასჭირდეს მკაფიო ინსტრუქციები რთულ პედაგოგიურ სიტუაციებში ნავიგაციისთვის.

"IN"– სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თქვენი საქმიანობის პრიორიტეტული მიმართულებებია მენეჯმენტი და სოციალურ-პედაგოგიური. ახალგაზრდა სპეციალისტების მენტორად მუშაობის უპირატესობა ის არის, რომ შეგიძლიათ ასწავლოთ პედაგოგიური პრობლემის დანახვა მის სხვადასხვა გამოვლინებაში და გაამარტივოთ იგი (რთულ სიტუაციებში, ხაზი გაუსვით პრობლემის 1-2 ძირითად კომპონენტს) და ასევე გააერთიანოთ მათი ძალისხმევა. სკოლამდელი აღზრდის სხვა სპეციალისტებთან და ბავშვების მშობლებთან ერთად პედაგოგიური პროცესის ოპტიმალური შედეგების მისაღწევად. ახალგაზრდა სპეციალისტის თქვენთან კომუნიკაციის ნეგატიური ასპექტი შეიძლება იყოს მისი, როგორც იდეალური მასწავლებლის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება, რომლის დონის მიღწევა უბრალოდ შეუძლებელია. შეეცადეთ ახსნათ თქვენი ჩვეული იუმორის გრძნობით, რომ ზუსტად ასე დაიწყეთ.

კითხვარი „ადამიანის მზადყოფნისა და ადაპტაციის შეფასება სასწავლო აქტივობებთან“.

ეს კითხვარი საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ ის თვისებები, რომლებიც ხელს უწყობს მასწავლებლის პროფესიულ პიროვნულ თვითგამორკვევას. ტესტირებისას შეარჩიეთ იმ კითხვების ნომრები, რომლებზეც დადებით პასუხს გასცემთ და ჩაწერეთ ისინი ერთმანეთის მიყოლებით სვეტში. ამ კითხვარის გასაღები და დიაგნოზის მაგალითი მოცემულია ბოლოს.

1. იცით როგორ აკონტროლოთ თავი რთულ ან უსიამოვნო ცხოვრებისეულ სიტუაციებში?
2. ერთნაირად ადვილად იძინებთ, როცა დღის სხვადასხვა დროს იძინებთ?
3. ყოველთვის მოთმინებით და თანაგრძნობით უსმენთ იმ მოსწავლის პასუხს, რომლის შესახებაც იცით.
რომ მან ყველაფერი ჩამოწერა?
4. მოგწონთ თუ არა ცოცხალი საკლასო გარემო?
5. მზად ხართ ისაუბროთ შეხვედრებზე, კონფერენციებზე, სემინარებზე?
6. იყენებთ თუ არა არატრადიციულ მეთოდებსა და ხერხებს სწავლებისა და საგანმანათლებლო მუშაობისას?
7. ადვილად ეჩვევი განსხვავებულ ყოველდღიურობას?
8. შეგიძლიათ სწრაფად მოაწყოთ და შეიკრიბოთ?
9. ოდესმე დაგაგვიანდა გაკვეთილზე?
10. შეგიძლია სამუშაო დღის ბოლოს ისე მარტივად და თავისუფლად აკეთო, როგორც დასაწყისში?
11. შეგიძლიათ აიძულოთ თავი შეასრულოთ თქვენთვის სარისკო მოქმედება?
12. არ შეგიძლიათ უარი თქვათ თქვენს ზრახვებზე, თუ მენეჯმენტს ეს არ მოსწონს?
13. გაქვთ სურვილი მონაწილეობა მიიღოთ კონკურსებში, კონკურსებში და ა.შ.
14. დღის განმავლობაში ადვილად გადადიხართ ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე?
15. ყოველთვის მტკიცედ ხართ დარწმუნებული, რომ ნებისმიერ საქმეს გაუმკლავდებით?
16. თავს იკავებ თუ არა კამათში ჩარევისგან, თუ გესმით, რომ ჯობია „ცეცხლს ნავთი არ დაუსვათ“?
17. ადვილად აღადგენთ სიმშვიდეს დამარცხების შემდეგ?
18. სწრაფად ეჩვევით ახალ შინაარსს ან ახალ სამუშაო ადგილს?
19. შეგიძლიათ თუ არა დიდი ხნის ლოდინი, მაგალითად რიგში?
20. შეგიძლია ყოველდღიურ ცხოვრებაში გარისკო?
21. შეცდომის დაშვების შემთხვევაში, შეძლებთ თუ არა სწრაფად გაერთოთ და გამოასწოროთ იგი?
22. ხშირად ახერხებთ ბრაზის კონტროლს?
23. ყოველთვის იცავთ მენეჯმენტის რეკომენდაციებს?
24. იკავებ თუ არა თავს ამა თუ იმ ქმედებებისგან ხელმძღვანელობის მიერ დამტკიცებამდე?
25. ადვილად ცვლით მუშაობის მეთოდოლოგიას და რიტმს?
26. საჭიროა თუ არა ხანმოკლე დასვენება გამოჯანმრთელების მიზნით?
27. იცით თუ არა როგორ მოერგოთ არახელსაყრელ და რთულ პირობებში მუშაობას?
28. გსურთ გქონდეთ გამოქვეყნებული ნამუშევარი?
29. ყოველთვის პატიობ ადამიანებს შეცდომებს?
30. იცით, როგორ მოერგოთ სხვებს საჭიროების შემთხვევაში?
31. გაქვთ გამოქვეყნებული ნამუშევრები?
32. შეგიძლიათ თუ არა შესვენების გარეშე დიდხანს იმუშაოთ?
33. შეგიძლიათ კამათის დროს თავი შეიკავოთ ემოციური და არასპეციფიკური კამათისგან?
34. ოდესმე საკუთარი ინიციატივით შეიტანე სიახლის ელემენტები თქვენს ნამუშევარში?
35. ადვილად ერგებით თქვენი მენეჯერების მუშაობის სხვადასხვა სტილს?
36. დაუყოვნებლივ და სრული დატვირთვით იწყებ კლასში მუშაობას?
37. ადვილია თუ არა შენთვის ერთდროულად რამდენიმე მოქმედების შესრულება (დაეხმარე მოსწავლეს, მოუსმინე პასუხს
და ამავდროულად უპასუხე კითხვებს და ა.შ.)?
38. შესაძლებელია თუ არა თქვენი პროვოცირება ახალ, უცნობ დავალებაზე?
39. ახერხებთ თუ არა დაგროვილი დაღლილობის დაძლევას შემდეგ გაკვეთილზე შესვლისას?
40. ადვილად ხვდები ახალ სამუშაო კოლეგებთან?
41. შეგიძლიათ ინტენსიურად იმუშაოთ დიდი ხნის განმავლობაში?
42. ღია გაკვეთილებზე უფრო მაღალ შედეგებს აღწევთ, ვიდრე ჩვეულებრივ გაკვეთილებზე?
43. შეგიძლიათ შეცვალოთ უკვე მიღებული გადაწყვეტილება მენეჯერის აზრის გავლენით?
44. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თქვენ ხართ აღმასრულებელი მუშაკი?
45. მზად ხართ ისაუბროთ მასწავლებელთა საბჭოებზე, კონფერენციებსა და მშობელთა შეხვედრებზე?
46. ​​რთულია შენი დისბალანსი?
47. გარკვეული შესვენების შემდეგ (ავადმყოფობა, არდადეგები, შვებულება და ა.შ.) სწრაფად ერთვებით სამსახურში?
48. ადვილად ერგებით ზემდგომების განწყობის ცვლილებებს?
49. ახერხებთ თუ არა დიდი ძალისხმევის გარეშე გაუძლოთ ხანგრძლივ, ერთფეროვან სამუშაოს?
50. ადვილად ახორციელებთ აქტივობებს, რომლებიც თქვენსგან გარკვეულ ძალისხმევას მოითხოვს?
51. ყოველთვის მოდიხართ კოლეგის დასახმარებლად?
52. ახერხებთ თუ არა, თუ გარემოებები ამას მოითხოვს, შეიკავოთ თქვენი ბრაზი ან გაღიზიანება?
53. შეგიძლიათ ასწავლოთ ექვსიდან რვა საათის განმავლობაში დღის განმავლობაში?
54. მზად ხართ შეცვალოთ გასართობი და დასვენების ადგილები?
55. შეგიძლიათ კონცენტრირება მოახდინოთ რაიმეს კეთებაზე დიდი ხნის განმავლობაში?
კონკრეტული დავალება?
56. მოგწონთ თუ არა თქვენს კოლეგებთან კონკურენცია პროფესიულ საქმიანობაში?
57. საჭიროების შემთხვევაში შეგიძლიათ სწრაფად მიხვიდეთ სამსახურში?
58. ადვილად გადადიხარ ახალ სასწავლო გეგმებზე, სახელმძღვანელოებზე და ა.შ.
59. შეგიძლიათ მარტივად მოერგოთ პედაგოგიურ კონტროლს თქვენს საქმიანობაზე?
60. გაქვთ რაიმე სტიმული თქვენი სასწავლო საქმიანობისთვის?
61. იცი როგორ გამოიჩინო მოთმინება და ტაქტი ნელი გონების მქონე ადამიანებთან ურთიერთობისას?
62. შეგიძლიათ ყოველთვის მარტივად დაუკავშირდეთ ადამიანებთან, რომლებიც არ მოგწონთ?
63. ყოველთვის მშვიდად იტან შენს დამარცხებებს, წარუმატებლობას და წარუმატებლობას?
64. შეგიძლიათ სწრაფად კონცენტრირება მოახლოებული გაკვეთილების წინ?
65. მზად ხართ ახალი ელემენტები შეიტანოთ გაკვეთილის კურსსა და მეთოდოლოგიაში?
66. შენს საქმეში ძირითადად შეგიძლია სხვების დახმარების გარეშე?
67. საჭიროების შემთხვევაში ადვილად ადაპტირდებით სამუშაოს შენელებულ ტემპთან?
68. შეუძლიათ თუ არა სამუშაო კოლეგებს და სტუდენტებს შეცვალონ თქვენი ცუდი განწყობა?
69. ადვილად ეკონტაქტებით ახალ აუდიტორიას?
70. ადვილად შედიხართ საუბარში თანამგზავრებთან?
71. შეგიძლიათ მშვიდად მოიქცეთ, როცა მნიშვნელოვან გადაწყვეტილებას ელით?
72. ბედავთ თუ არა საყოველთაოდ მიღებული აზრის წინააღმდეგ საუბარს, თუ გგონიათ, რომ მართალი ხართ?
73. სწრაფად ეჩვევი ახალ გუნდს?
74. მარცხი გაძლევს მოტივაციას?
75. შეგიძლიათ თუ არა დათრგუნოთ თქვენი გართობა, თუ ეს შეიძლება ვინმეს შეურაცხყოფა მიაყენოს?
76. შეგიძლიათ თუ არა სწრაფად გამოიყენოთ ახალი რამ საინტერესო გამოცდილების გაცნობის შემდეგ?
77. სწრაფად რეაგირებთ იმაზე, რაც ხდება კლასში?
78. ადვილად აწყობთ შვებულების პირველ დღეებს?
79. ყოველთვის ადვილად ინარჩუნებთ სიმშვიდეს რაიმეს ხანგრძლივი და დამღლელი ლოდინის დროს?
80. ხართ თუ არა მომთმენი ნელ ადამიანებთან მუშაობისას?
81. ხშირად ხარ დარწმუნებული საკუთარ შესაძლებლობებში?
82. მოგწონთ დასასვენებელი ადგილების შეცვლა?
83. სწრაფად მიდიხართ სამსახურში ადმინისტრაციისგან ახალი მითითებების მიღების შემდეგ?
84. მიდრეკილნი ხართ აიღოთ ინიციატივა, თუ რაიმე უჩვეულო ხდება?
85. შეგიძლიათ თავი შეიკავოთ კოლეგებისთვის მათი მუშაობის ხარვეზების შესახებ კომენტარებისგან?
86. შეგიძლიათ სწრაფად მოიპოვოთ საკუთარი თავის კონტროლი თქვენი ცხოვრების რთულ მომენტებში?
87. ხართ თუ არა მომთმენი „რთულ“ მოსწავლეებთან ურთიერთობისას?
88. სწრაფად ათვალიერებ გაზეთებს, ჟურნალებს, წიგნებს?
89. შეგიძლიათ მშვიდად დაელოდოთ დაგვიანებულ ზარს კლასში ან კლასში?
90. ეთანხმებით თუ არა მტკივნეულ სამედიცინო პროცედურებს დიდი შინაგანი ყოყმანის გარეშე?
91. თავს კომფორტულად გრძნობთ გაკვეთილის განრიგში, ყოველდღიურ რუტინაში და ა.შ. მოულოდნელი ცვლილებებით?
92. მზად ხართ განახორციელოთ საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს დაჟინებას და დაჟინებას?
93. ადვილად შორდებით ძველ შაბლონურ მეთოდებს თქვენს საქმიანობაში?
94. შეგიძლიათ სწრაფად აღადგინოთ ძალა?

კითხვებზე პასუხების შევსების ფორმა

დიახ

არა

№ კითხვა

დიახ

არა

ეს ტესტი ადგენს მომავალი ან ამჟამინდელი მასწავლებლის შემდეგ პიროვნულ მახასიათებლებს, აჩვენებს მისი პროფესიული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ხარისხს.

კითხვებზე პასუხის გასაღები

6, 13, 20, 25, 28, 31, 38, 50, 60, 65, 88, 93

2. შესრულება

10, 26, 32, 36, 37, 41, 47, 49, 53, 57, 64, 94

3. აღსრულება

7, 12, 18, 24, 34, 43, 44, 48, 58, 76, 83, 91

4. კომუნიკაციის უნარი

4, 16, 30, 40, 68, 69, 70, 75, 80, 82, 85, 87

5. ადაპტაცია

2, 19, 27, 35, 54, 59, 61, 67, 73, 77, 78, 89

6. თავდაჯერებულობა

5, 8, 11, 21, 45, 56, 66, 72, 74, 81, 84, 92

7. თვითმმართველობის დონე

1, 14, 17, 22, 33, 42, 46, 52, 55, 71, 86, 90

8. სიმართლის ფაქტორი (K)

3, 9, 15, 23, 39, 51, 62, 63, 79

ტესტის შედეგები დამატებითი განათლების მასწავლებლისთვის ________________ სრული სახელი

1 2 3 4

სუსტი

5 6 7 8

ჯარიმა

9 10 11 12

ძლიერად

1.კრეატიულობა

2. შესრულება

3. აღსრულება

4. კომუნიკაციის უნარი

5. ადაპტაცია

6. თავდაჯერებულობა

7.თვითრეგულირების დონე

დასკვნა: წარმოდგენილი გრაფიკიდან ირკვევა, რომ მასწავლებელს აქვს გამოხატული შრომისმოყვარეობა, რაც მიუთითებს პასუხისმგებელ დამოკიდებულებაზე შესრულებული სამუშაოს მიმართ, ასევე ადაპტაციის მაღალ დონეზე, რაც დაეხმარება მასწავლებელს მშვიდად მოერგოს დაწესებულების ცვალებად პირობებს. მასწავლებელს აქვს კარგად განვითარებული კომუნიკაციის უნარი, რაც საშუალებას აძლევს მას დაამყაროს კონტაქტები მოსწავლეებთან, მშობლებთან და ადმინისტრაციასთან. ახალგაზრდა მასწავლებლის თავდაჯერებულობის დონე და თვითრეგულირების დონე გარკვეულ კორექტირებას მოითხოვს.

Ტესტის პასუხები

1 2 3 4

სუსტი

5 6 7 8

ჯარიმა

9 10 11 12

ძლიერად

1.კრეატიულობა

2. შესრულება

3. აღსრულება

4. კომუნიკაციის უნარი

5. ადაპტაცია

6. თავდაჯერებულობა

7.თვითრეგულირების დონე

დამატებითი განათლების მასწავლებელი __სრული სახელი

დასკვნა: წარმოდგენილი გრაფიკიდან ირკვევა, რომ მასწავლებელს აქვს გამოხატული შემოქმედებითი უნარი, რაც საშუალებას მისცემს მას დააინტერესოს მოსწავლეები თავისი ასოციაციებით. კომუნიკაციის საკმარისად კარგი დონე საშუალებას მისცემს მასწავლებელს დაამყაროს კონტაქტები სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილესთან, ხოლო შესრულების კარგი დონე დაეხმარება მასწავლებელს კარგი შედეგების მიღწევაში სასწავლო აქტივობებში. ყველაზე სუსტი რგოლი თვითრეგულირების დონეა, თვითდაჯერებულობის, შრომისმოყვარეობისა და ადაპტაციის დონე კი საჭირო კორექტირებას მოითხოვს.