Razmerje med poklicno uspešnostjo in sposobnostmi. Kaj je "uspeh" in "uspeh"

Zmogljivosti - To so individualne psihološke lastnosti osebe, ki določajo uspešnost opravljanja določenih vrst dejavnosti in primernost (pripravljenost) osebe za določeno vrsto dejavnosti. Sposobnosti so funkcionalna integracija tistih osebnostnih lastnosti, ki so najbolj potrebne za obvladovanje določene vrste dejavnosti in za njeno uspešno izvajanje. Sposobnosti so merilo skladnosti osebnostnih lastnosti z zahtevami specifično dejavnost. Sposobnosti se razkrijejo v procesu obvladovanja dejavnosti, v tem, kako hitro in temeljito, enostavno in trdno oseba obvlada metode njene organizacije in izvajanja. Sposobnosti določajo človekovo sposobnost učenja, pridobivanja znanja, spretnosti in sposobnosti. Vendar pa sposobnosti ne moremo reducirati na znanje, veščine in sposobnosti. Sposobnosti se kažejo v dinamiki njihovega pridobivanja. Kazalnike sposobnosti lahko štejemo: a) stopnja napredka pri obvladovanju dejavnosti; b) širina prenosa nastajajočih duševnih lastnosti; c) razmerje med nevropsihičnimi stroški in končnim rezultatom dejavnosti. Predpogoj za sposobnosti, ki omogoča njihov razvoj, so nagnjenja.

Izdelki– prirojene sposobnosti za razvoj morfoloških, anatomsko-fizioloških in psihološke lastnosti posameznik.

Depoziti vključujejo:

1. Tipološke lastnosti NS;

2. Stopnja razvitosti in povezanosti signalnih sistemov;

3. Naravne lastnosti analizatorjev;

4. Različice strukture možganske skorje.

Nagnjenja so večvrednostna, lahko se razvijajo v različne smeri. Nagnjenja so le predpogoj za razvoj sposobnosti.

Sposobnosti delimo na splošno, potrebno za katero koli vrsto dejavnosti in posebnega, zagotavljanje uspešnosti določenih vrst dejavnosti. V strukturi sposobnosti nekaterih ljudi so lahko zelo jasno izražene splošne lastnosti, zaradi česar je mogoče govoriti o prisotnosti vsestranskih sposobnosti, ki so skupne širokemu spektru različne vrste aktivnosti. Splošne sposobnosti (splošne osebnostne lastnosti) so precej specifične psihološke manifestacije. Glede na resnost lahko vse ljudi razdelimo na tri vrste:

1. umetniški;

2. razmišljanje;

3. povprečje.

Ta tipologija je povezana z doktrino, po kateri je za višjo živčno aktivnost osebe značilna prisotnost dveh signalnih sistemov: prvi signalni sistem (figurativni, čustveni); in drugi signalni sistem (verbalni). Za umetniški tip je značilna svetlost podob in čustev. Za miselni tip - prevlado abstrakcij, logičnih konstrukcij, za povprečni tip - enaka kombinacija slik in logike. Človekov odnos do ene ali druge vrste kaže, da mu je lažje obvladati zelo specifično dejavnost: umetniški tip- postati glasbenik, mislec - matematik. A to ne pomeni usodne obsojenosti na ukvarjanje z določeno dejavnostjo, je le nagnjenost k njej.

Struktura sposobnosti predstavljajo niz duševnih lastnosti, ki so potrebne za uspešno izvedbo aktivnosti. Sposobnosti različnih ljudi za isto dejavnost imajo lahko različno strukturo zaradi individualne edinstvenosti duševnih lastnosti in njihovih kombinacij.

Kompenzacija sposobnostimogoče preko: a) pridobivanja znanja, spretnosti in sposobnosti, potrebnih za to dejavnost; b) oblikovanje tipičnega sloga te dejavnosti; c) razvoj drugih kvalitet.

Individualne psihološke značilnosti, ki so subjektivni pogoji za uspešno izvajanje določene vrste dejavnosti. Sposobnosti niso omejene na znanje, veščine in sposobnosti, ki jih posameznik ima. Razkrivajo se v hitrosti, globini in moči obvladovanja metod in tehnik dejavnosti.

Kadar ljudje v enakih okoliščinah dosegajo različne uspehe pri obvladovanju in opravljanju katere koli dejavnosti, pravijo, da imajo nekateri ustrezne sposobnosti, drugi pa ne. Uspešnost obvladovanja dejavnosti in njenega izvajanja je odvisna tudi od znanja, spretnosti in spretnosti. Toda sposobnosti ne moremo reducirati na motive, znanje, sposobnosti ali veščine. Hkrati pa vsi delujejo kot pogoji za uresničevanje sposobnosti.

Človekove sposobnosti, tako kot vse druge osebne tvorbe, imajo dvojno psihološko naravo. Po eni strani ima vsaka sposobnost posamezne komponente, ki tvorijo njene biološke temelje ali predpogoje. Imenujejo se izdelave. predstavljajo morfološke in funkcionalne lastnosti zgradba možganov, čutila in gibanje. Večina jih je genetsko pogojenih. Človek ima poleg prirojenih tudi pridobljene nagnjenosti, ki se oblikujejo v procesu zorenja in razvoja otroka v prvih letih življenja. Takšna nagnjenja imenujemo socialna. Naravna nagnjenja sama po sebi ne določajo uspešna oseba, to pomeni, da niso sposobnosti. To so le naravni pogoji oziroma dejavniki, na podlagi katerih pride do razvoja sposobnosti.

Pomemben pogoj za njihovo oblikovanje je tudi socialno okolje, katerega predstavniki, ki jih predstavljajo starši in učitelji, vključujejo otroka v različne vrste dejavnosti in komunikacije, ga opremijo s potrebnimi načini za njihovo izvajanje ter organizirajo sistem vaj in usposabljanja. . Poleg tega so možnosti za razvoj sposobnosti v veliki meri določene s potencialom, ki je neločljivo povezan z nagnjenji. Ta potencial je mogoče uresničiti v ustreznih pogojih, največkrat pa ostane neizkoriščen zaradi neugodne razmere razvoj večine ljudi.

Obstajajo različna mnenja o tem, v kolikšni meri so sposobnosti določene z dednostjo in v kolikšni meri z vplivom okoliškega socialnega okolja. Številna dejstva kažejo na prevlado tako dednosti kot družbenih razmer. Potrditev, da ima dednost velik vpliv o oblikovanju sposobnosti, so dejstva zgodnji začetek sposobnosti mnogih nadarjenih ljudi.

Vrste sposobnosti. Človekove sposobnosti so vedno povezane s človekovimi duševnimi funkcijami: spominom, pozornostjo, čustvi itd. Glede na to lahko ločimo naslednje vrste sposobnosti: psihomotorične, senzorno-zaznavne, miselne, domišljijske ("domišljijske"), mnemonične, pozornosti ("pozorne"), čustveno-dinamične, govorne, voljne. So del strukture poklicnih sposobnosti različni specialisti. Na primer, psihomotorične sposobnosti so potrebne za kirurga, urarja, baletnega plesalca itd. Osnova so senzorno-zaznavne sposobnosti. strokovna odličnost kuhar, degustator, parfumer itd.

Obstajata dve plati človekovega družbenega življenja: objektivna dejavnost in komunikacija. Ta delitev nam omogoča, da ločimo dve vrsti sposobnosti: predmetne in socialno-psihološke. Predmetne sposobnosti zagotavljajo uspešnost obvladovanja in izvajanja vseh vrst predmetna dejavnost. Za komunikacijo z ljudmi so potrebne socialne in psihološke sposobnosti. Komunikacija se bistveno razlikuje od interakcije z objekti: je v svojem bistvu dialoška in zahteva obravnavo druge osebe kot enakovrednega in enakopravnega subjekta in osebnosti. Komunikacija ne temelji le na lastnem lastne interese in priložnosti, temveč tudi na interese in zmožnosti partnerja. Zato bo njegov uspeh odvisen od tega, ali je subjekt sposoben razumeti drugo osebo, miselno zavzeti njeno mesto, načrtovati in izvajati najbolj razumne načine. psihološki vpliv, narediti pravi vtis itd. Ta skupina sposobnosti vključuje značajske lastnosti, ki izražajo odnos do ljudi. Večina socialno-psiholoških sposobnosti je zelo specifičnih in ne delujejo v kontekstu objektivne dejavnosti. Enako velja za predmetne sposobnosti. Z drugimi besedami, skorajda se ne sekajo drug z drugim. Zato so številna dejstva razumljiva, ko v nekaterih strokovnjaki z visoko stopnjo strokovnosti predmetno področje, je pokazala popolno nesposobnost dela z ljudmi, in obratno.

Glede na stopnjo splošnosti ločimo splošne in posebne sposobnosti. Splošne sposobnosti določajo uspešnost opravljanja več vrst dejavnosti hkrati. Sem sodijo na primer intelektualne sposobnosti, razvit spomin, govor itd. Posebne sposobnosti določajo uspeh pri določenih dejavnostih. Delujejo le v okviru svojih dejavnosti. Sem spadajo glasbene, matematične, literarne in druge sposobnosti. Splošne in posebne sposobnosti najpogosteje soobstajajo in se medsebojno dopolnjujejo. Uspešnost opravljanja katere koli konkretne in specifične dejavnosti ni odvisna samo od posebnih, ampak tudi od splošnih sposobnosti. Zato se med strokovnim usposabljanjem specialistov ne moremo omejiti na oblikovanje samo posebnih sposobnosti.

Glede na produktivnost dejavnosti ali komunikacije in lastnosti produkta, ki ga ustvarijo, ločimo reproduktivne in ustvarjalne sposobnosti. Reproduktivne sposobnosti vplivajo na uspešnost obvladovanja dejavnosti, sposobnost asimilacije znanja, sposobnosti in spretnosti, torej na učinkovitost učenja. Potrebni so za obvladovanje posebnih izkušenj in s tem za razvoj človeka kot subjekta in posameznika. Zahvaljujoč njim ne pride do ustvarjanja, ampak le do ohranjanja in poustvarjanja nabranih človeških izkušenj v naslednjih generacijah. Ustvarjalne sposobnosti določajo ustvarjanje predmetov materialne in duhovne kulture, ustvarjanje novih, izvirnih idej, odkritij, izumov, ustvarjalnost v različna področjačlovekova življenjska dejavnost. Oni so tisti, ki zagotavljajo družbeni napredek.

Glede na stopnjo razvoja človekovih sposobnosti ločimo nadarjenost, talent in genialnost. Skupek številnih sposobnosti, ki določajo posebno uspešno dejavnost osebe na določenem področju in jo razlikujejo od drugih oseb, to dejavnost pod enakimi pogoji imenujemo nadarjenost. Visoka stopnja človekove sposobnosti za opravljanje določene dejavnosti, ki se kaže v izvirnosti in novosti pristopa, se imenuje nadarjenost. Talent je kombinacija sposobnosti, njihova celota. Struktura nadarjenosti je določena z naravo zahtev, ki jih dejavnost postavlja posamezniku. Genij je najvišja stopnja Nadarjenost je kombinacija sposobnosti, ki človeku daje možnost, da uspešno, samostojno in izvirno opravlja katero koli kompleksno dejavnost. Razlika med genijem in talentom ni toliko kvantitativna kot kvalitativna. Genij ustvari celotno obdobje na svojem področju delovanja. Tako lahko za genije štejemo Mozarta v glasbi, Charlesa Darwina v naravoslovju, I. Newtona v fiziki itd.

Bolj ko so sposobnosti izrazite, tem manj ljudi imajo jih. Po stopnji razvitosti sposobnosti večina ljudi v ničemer ne izstopa. Nadarjenih ni toliko, nadarjenih je veliko manj, genije pa najdemo na vsakem področju približno enkrat na stoletje. Enostavno je edinstveni ljudje, ki predstavlja dediščino človeštva. Zato zahtevajo najbolj skrbno ravnanje. V resnici nadarjen in predvsem genialne osebnosti, jih sodobniki le redko prepoznajo. Resnično oceno njihovega ustvarjalnega prispevka k javni kulturi dajejo naslednje generacije.

Oblikovanje sposobnosti. Sposobnosti so v svojem genetskem bistvu družbeno razviti posplošeni načini ravnanja s predmeti, pojavi in ​​ljudmi, ki jih je posameznik pridobil in preoblikoval v stabilne osebnostne lastnosti, načine delovanja (pomoči) pri različnih. življenjske situacije. Zato bi moralo biti oblikovanje sposobnosti usmerjeno v organiziranje potrebnih vrst in načinov dejavnosti in komunikacije ter njihovo preoblikovanje v ustrezne osebne formacije. Ne moremo pa ga poistovetiti z metodologijo razvijanja znanj, spretnosti in zmožnosti.

Začetni naravni pogoj za razvoj sposobnosti so nagnjenja. Od njih je najprej odvisno, kako uspešno bo otrok obvladal metode dejavnosti in komunikacije, ki mu jih je dodelila družba. Temu lahko dajejo prednost ali ovirajo, kar je treba upoštevati pri izdelavi formativne metodologije. Pri ustreznih vajah se le-te preoblikujejo in integrirajo z osvojenimi načini delovanja (asistenca). Posledično nastane svojevrstna zlitina naravnega in družbenega, individualnega in osebnega.

Pri oblikovanju človekovih sposobnosti sta pomembna starostna časovna razporeditev odkrivanja nagnjenj in organizacija samega procesa. Prej ko se začne, lažje in hitreje je doseči največje rezultate. Vendar pa je treba upoštevati tako imenovana občutljiva obdobja, v katerih se ustvarijo najugodnejši psihofiziološki pogoji za oblikovanje določenih sposobnosti. Na primer, občutljivo obdobje za razvoj jezikovnih sposobnosti je zgodnje predšolska starost, umetniško - višja predšolska starost.

Vse te okoliščine so potrebne za preobrazbo človeka kot biološkega bitja s prirojenimi nagnjenji v družbeno bitje, ki se razvija v sebi. človeške sposobnosti. Okoliški ljudje, ki imajo potrebne sposobnosti in učne pripomočke, zagotoviti stalni razvoj potrebnih sposobnosti pri otrocih. Pomembna vloga Pri tem igra vlogo kompleksnost, torej hkratno izboljševanje več sposobnosti, ki se med seboj dopolnjujejo. Raznolikost in raznolikost dejavnosti in komunikacije, v katere je človek hkrati vključen, je eden od pogojev za razvoj njegovih sposobnosti. Pri tem morajo biti za razvojne dejavnosti (komunikacijo) izpolnjene naslednje zahteve: ustvarjalnost, optimalna težavnostna stopnja izvajalca, ustrezna motivacija in zagotavljanje pozitivnega čustvenega razpoloženja pri nastopanju.

Bistven dejavnik, ki določa razvoj sposobnosti, so stabilni posebni interesi posameznika na določenem področju družbeni obstoj, ki se preobrazijo v težnjo po poklicnem ukvarjanju z ustrezno dejavnostjo. Posebne sposobnosti se oblikujejo v procesu obvladovanja poklicnih dejavnosti. Kognitivni interes spodbuja obvladovanje učinkovitih tehnik in metod njegovega izvajanja, dosežen uspeh pa dodatno povečuje motivacijo.

Zagotoviti najboljše možno ujemanje med posamezniki in vrstami delovna dejavnost, je treba oceniti njegove poklicne nagnjenosti, nagnjenja in sposobnosti osebe. To se izvaja v procesu kariernega usmerjanja in selekcije, ki omogoča prepoznavanje lastnosti, potrebnih za določeno vrsto delovne dejavnosti. Na podlagi te ocene se ugotavlja poklicna primernost. Lahko rečemo, da je oseba primerna za določen poklic le takrat, ko njene sposobnosti v celoti ustrezajo naravi dela.

Zmogljivosti

Zmogljivosti- to so posamezne osebnostne lastnosti, ki so subjektivni pogoji za uspešno izvajanje določene vrste dejavnosti. Sposobnosti niso omejene na znanje, veščine in sposobnosti, ki jih posameznik ima. Razkrivajo se v hitrosti, globini in moči obvladovanja metod in tehnik določenih dejavnosti in so notranji mentalni regulatorji, ki določajo možnost njihovega pridobivanja. V ruski psihologiji največji prispevek V eksperimentalne študije B. M. Teplov je prispeval posebne (glasbene) sposobnosti. Umetniške (vizualne) sposobnosti se v eni ali drugi meri odražajo v delih A.A. Melik-Pashayeva in Yu.A. Poluyanov, literarni - v delih E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina in drugi so preučevali A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin in drugi. Informacije o splošnih sposobnostih so najbolj v celoti predstavljene v delih V.N. Družinina, M.A. Kholodnoj, E.A. Sergienko.

K vprašanju definicije

Definicija sposobnosti, obravnavana na začetku članka, je splošno sprejeta. To definicijo sposobnosti je mogoče pojasniti in razširiti v delu »Sposobnosti niso omejene na znanja, spretnosti in sposobnosti, ki jih posameznik ima«. Ti znaki (ZUN) nedvomno označujejo sposobnosti, vendar jih ne opredeljujejo v celoti. Kaj spreminja znanje, spretnosti in sposobnosti v sposobnosti? N.A. Reinwald meni, da so sposobnosti pravzaprav nadaljevanje razvoja značajskih lastnosti in se nanašajo na najvišje nivoje organiziranosti osebnosti, ki deluje kot pogoj za uspeh, pri čemer postavlja znanje, veščine in sposobnosti v službo dejavnosti.

Ločiti je treba tudi sposobnosti od miselni procesi(funkcije). Očitno je na primer, da je spomin pri različnih ljudeh različno izražen; spomin je nujen za uspešno opravljanje določenih vrst dejavnosti, vendar spomin sam po sebi ni sposobnost. Za razlikovanje mentalna funkcija in sposobnosti, je najprimernejše stališče: če govorimo o o stopnji razvitosti, o uspešnosti dejavnosti, ki jo zagotavlja stopnja izraženosti te kakovosti(intenzivnost in ustreznost poteka duševnega procesa), potem to pomeni sposobnost, in če so opisane samo posebnosti poteka in namena, potem so procesi (funkcije) običajno označeni na ta način. Zato so spomin, pozornost, mišljenje, domišljija duševni procesi. In njihove posebna organizacija(kognitivni stili, kognitivne sheme), specifičnost (osredotočenost na vrsto dejavnosti) in mobilizacija sil (vloga posameznika) za izvajanje določenih dejavnosti, ki skupaj zagotavljajo dosežek. zahtevani rezultat po ceni minimalni stroški, na koncu dojemamo kot sposobnost (inteligenco).

Semantična razmerja pojmov "temperament" in "sposobnost" so zgrajena drugače. Ljudje se razlikujemo po tipu temperamenta in resnost enega ali drugega temperamenta lahko olajša ali ovira izvajanje določenih dejavnosti (na primer, kolerik se bo težko vključil v dejavnosti, ki zahtevajo vztrajnost), temperament ni znanje, sposobnost ali spretnost. Očitno je, da temperament ni sposobnost sam po sebi, ampak je psihofiziološka osnova večine sposobnosti, tako posebnih kot splošnih, torej je temperament del strukture nagnjenj. Hkrati je znano tudi, da je moč kot značilnost temperamenta pomemben pogoj za opravljanje večine dejavnosti.

Pogoji za oblikovanje sposobnosti

B. M. Teplov izpostavlja nekatere pogoje za oblikovanje sposobnosti. Sposobnosti same po sebi ne morejo biti prirojene. Samo nagnjenja so lahko prirojena. Teplov je svoja nagnjenja razumel kot določene anatomske in fiziološke značilnosti. Nagnjenja so osnova razvoja sposobnosti, sposobnosti pa so rezultat razvoja. Če sama sposobnost ni prirojena, se torej oblikuje v postnatalni ontogenezi (pomembno je biti pozoren na dejstvo, da Teplov ločuje pojma "prirojeno" in "dedno"; "prirojeno" - kaže se od trenutka rojstva in nastane pod vplivom dednih in okoljskih dejavnikov, "dedno" - nastane pod vplivom dednih dejavnikov in se manifestira tako takoj po rojstvu kot kadar koli drugje v človekovem življenju). Sposobnosti se oblikujejo v dejavnosti. Teplov piše, da "... sposobnost ne more nastati zunaj ustrezne specifične ciljne dejavnosti." Tako sposobnost vključuje tisto, kar se pojavi v dejavnosti, ki ji ustreza. Vpliva tudi na uspešnost te dejavnosti. Sposobnost začne obstajati šele skupaj z aktivnostjo. Ne more se pojaviti, preden se začne dejavnost, ki mu ustreza. Poleg tega se sposobnosti ne kažejo samo v dejavnostih. V njem nastanejo./

Sposobnosti in individualne razlike

Vsaka oseba ima drugačen "nabor" sposobnosti. Individualno edinstvena kombinacija sposobnosti se oblikuje vse življenje in določa edinstvenost posameznika. Uspeh dejavnosti je zagotovljen tudi s prisotnostjo ene ali druge kombinacije sposobnosti, ki deluje za rezultat. V dejavnosti lahko nekatere sposobnosti nadomestijo druge - podobne v manifestacijah, vendar drugačne po izvoru. Uspeh iste dejavnosti lahko zagotovijo različne sposobnosti, tako da se odsotnost ene sposobnosti lahko nadomesti s prisotnostjo druge ali celo celega kompleksa. Zato se individualna edinstvenost kompleksa posameznih sposobnosti, ki zagotavljajo uspešno izvajanje dejavnosti, običajno imenuje " individualni slog dejavnosti". V moderna psihologija ljudje so začeli pogosteje govoriti o kompetencah kot integrativnih kvalitetah (sposobnostih), ki so usmerjene v doseganje rezultatov. Lahko rečemo, da so kompetence sposobnosti skozi oči delodajalcev. Pravzaprav je delodajalcu vseeno kaj notranja sestava sposobnosti, ki zagotavljajo dokončanje naloge, je zanje pomembno že samo dejstvo njene izvedbe. Zato so kompetence celo poimenovane po nalogah: »sposobnost opravljanja takšne in take naloge«. In na račun kakšnih notranjih virov bo to doseženo - to je problem prosilca (ali psihologa, ki preučuje dejavnost).

Sposobnosti in nagnjenosti

Drug izraz, ki ga uporablja Teplov, so nagnjenja. Nagnjenja predstavljajo določena stališča osebe do neke dejavnosti. "... Sposobnosti ne obstajajo zunaj človekovih določenih odnosov do realnosti, tako kot se odnosi uresničujejo le skozi določene nagnjenosti." Zgornji citat nakazuje, da so nagnjenosti in sposobnosti med seboj tesno povezane. Nagnjenja predstavljajo motivacijsko komponento dejavnosti. Zato se brez prisotnosti nagnjenja določena dejavnost morda ne bo začela in s tem sposobnost ne bo oblikovana. Po drugi strani pa, če ni uspešne dejavnosti, človekova nagnjenja ne bodo objektivizirana.

Sposobnosti in nadarjenost

Nadarjenost je kompleksen pojav. Povezan je s človekovim opravljanjem določene dejavnosti, torej je talent sestavljen iz različne sposobnosti. Nadarjenost je »kakovostno edinstvena kombinacija sposobnosti, od katere je odvisna možnost doseganja večje ali manjše uspešnosti pri opravljanju ene ali druge dejavnosti«. Nadarjenost ne zagotavlja uspeha pri nobeni dejavnosti, ampak le možnost, da ta uspeh dosežemo.

Vrste sposobnosti

Sposobnosti delimo na splošne in posebne. Razlikujejo se naslednje vrste posebnih sposobnosti:

1. poučno in ustvarjalno
2. duševno in posebno
3. matematični
4. konstruktivno in tehnično
5. glasbeni
6. literarni
7. umetniško in vizualno
8. telesne sposobnosti

Izobraževalne in ustvarjalne sposobnosti se med seboj razlikujejo po tem, da prve določajo uspeh usposabljanja in izobraževanja, človekovo asimilacijo znanja, sposobnosti, spretnosti in oblikovanje osebnih lastnosti, medtem ko druge določajo ustvarjanje predmetov materialne in duhovne kulture. , ustvarjanje novih idej, odkritij in del, z eno besedo - individualna ustvarjalnost na različnih področjih človekove dejavnosti.

Narava splošnih sposobnosti (inteligenca, ustvarjalnost in iskalna dejavnost) je določena s posebno organizacijo kognitivnih funkcij in individualnih izkušenj (vključno z znanjem, spretnostmi in sposobnostmi). Te sposobnosti imenujemo splošne, ker so potrebne za opravljanje vseh vrst dejavnosti, ne glede na njihovo stopnjo zahtevnosti. Hkrati se v inteligenci opazijo različne različice (glej dela M.A. Kholodnaya).

Narava posebnih sposobnosti. Študij posebej - psihološke značilnosti sposobnosti, lahko identificiramo tudi splošnejše lastnosti, ki izpolnjujejo zahteve ne ene, ampak več vrst dejavnosti, in posebne lastnosti, ki izpolnjujejo več v ozek krog zahteve te dejavnosti. V strukturi sposobnosti nekaterih posameznikov so te splošne lastnosti lahko zelo izrazite, kar kaže na to, da imajo ljudje vsestranske sposobnosti, splošne sposobnosti za širok spekter. razne dejavnosti, specialnosti in poklici. Po drugi strani pa za vse ločena vrsta dejavnosti, je mogoče identificirati skupno osnovo, ki bo združevala posamezne zasebne veščine v celoten sistem, in brez katerega te sposobnosti sploh ne bo. Konkretni primeri: Za matematika ni dovolj, da ima dober spomin in pozornost. Ljudje, ki so sposobni matematike, se odlikujejo po tem, da lahko dojamejo vrstni red, v katerem morajo biti razporejeni elementi, potrebni za matematični dokaz. Imeti takšno intuicijo je glavni element matematična ustvarjalnost, ki ne temelji le na znanju in izkušnjah, ampak na prostorski domišljiji, kot glavnem pogoju matematičnega mišljenja (to ne pomeni le geometrije in stereometrije, temveč celotne matematike). Za športnika skupna osnova je volja do zmage, želja biti prvi za vsako ceno. Za umetnika (na katerem koli področju umetnosti) je to estetski odnos do sveta. Glasbena sposobnost v obstoječem splošnem psihološka klasifikacija sodijo med posebne, torej tiste, ki so nujni za uspešen študij in jih določa sama narava glasbe kot take. Njihova osnova, kot osnova sposobnosti za katero koli vrsto umetnosti, je estetski odnos do sveta, sposobnost estetskega dojemanja realnosti, v primeru glasbe pa bo to zvočna ali slušna resničnost ali sposobnost estetskega preoblikovanja. izkustvo resničnosti v zvočno resničnost (zahvaljujoč sinesteziji). Tehnološka komponenta glasbene sposobnosti lahko razdelimo v dve skupini:

1. pravzaprav tehnična (tehnika igranja na dano glasbilo ali nadzor glasu pri petju);
2. kompozicijski (za komponiranje glasbe);
3. nadzorni, slušni (glasbeno uho - višina, tember ali intonacija itd.).

IN ekstremne razmere, ko se pojavi potreba po rešitvi super naloge, oseba, zahvaljujoč stresna reakcija določene sposobnosti se lahko obnovijo ali močno okrepijo.

Običajno je razlikovati stopnje razvoja sposobnosti, ki se včasih napačno zamenjujejo s stopnjami:

1. Zmogljivosti

Ločeno bi morali razmisliti o konceptu nadarjenosti. Izvor tega izraza temelji na ideji "darila" - visokih nagnjenj, ki jih narava nagrajuje določene ljudi. Nagnjenja temeljijo na dednosti ali na značilnostih intrauterinega razvoja. Zato je treba nadarjenost razumeti kot pokazatelj visoke stopnje sposobnosti, ki temelji na naravni predispoziciji. Vendar je N.S. Leites ugotavlja, da je v resnici težko slediti, ali so sposobnosti prisotne v večji meri rezultat namenskega izobraževanja (samorazvoja) ali pa so predvsem utelešenje nagnjenj. Zato se je v znanosti v večji meri uveljavilo razumevanje tega izraza, ki preprosto označuje višjo stopnjo razvoja nekaterih sposobnosti kot večina ljudi, zlasti ko gre za otroke. In dejanski ravni te nadarjenosti sta talent in genialnost. O razliki med talentom in genijem sta zelo uspešno in domiselno spregovorila soavtorja I. Akimov in V. Klimenko. Te možnosti za nadarjenost so podrobno preučili, pri čemer so poudarili, da razlika med talentom in genijem ni kvantitativna, temveč kvalitativna razlika. Imajo drugačen občutek za svet. Produkt talenta je izvirnost; produkt genija je preprostost. Vendar I. Akimov in V. Klimenko verjameta, da se genij ne pojavi nenadoma; rodi se iz talenta; se rodi kot posledica dolgoletno delo talent pred kakovostjo. Po drugem stališču talent in genij nista stopnji, sta precej različni psihološki kvaliteti, in če nadarjena oseba lahko uporabi svoj talent ali pa ga ne uporabi, potem je briljantna oseba pravzaprav talec svojega genija, on ne more delovati v smeri, za katero je nadarjen, je njegova kazen odvzem možnosti za ustvarjanje. Ni naključje, da nadarjenost imenujemo »deviacija«, čeprav pozitivna.

Tradicionalno je razlikovati tudi stopnje razvoja sposobnosti:

• reproduktivni
• rekonstruktivna
• ustvarjalni

Vendar pa praksa (rezultati empirične raziskave) kaže, da so ustvarjalne sposobnosti in reproduktivne sposobnosti precej različne narave, zato se razvijajo neodvisno druga od druge, v vsaki od njih je mogoče identificirati neodvisne stopnje razvoj.

Opombe

Glej tudi

Povezave

• Metodologija za preučevanje nagnjenosti sposobnosti "Besedni portret" na spletu
• Igor Akimov, Viktor Klimenko. O dečku, ki je znal leteti, ali POTI DO SVOBODE

Fundacija Wikimedia.

Sopomenke

Oglejte si, kaj so "sposobnosti" v drugih slovarjih: zmogljivosti - individualne psihološke značilnosti osebe, ki so pogoj za uspešno izvajanje ene ali druge produktivne dejavnosti. Posebna tema psihološki študij S. se je začel v 19. stoletju, ko so dela F. Galtona postavila temelje... ...

Velika psihološka enciklopedija Individualno izražene sposobnosti za uspešno izvajanje posamezne dejavnosti. Vključujejo tako individualna znanja, veščine in sposobnosti kot tudi pripravljenost za učenje novih načinov in tehnik delovanja. Za razvrščanje sposobnosti ... ...

Psihološki slovar Podatki, talent, talent; parenka, pari Slovar ruskih sinonimov. podatki o sposobnostih glej tudi talent, talent Dictionary sinon ...

Slovar sinonimov Individualne osebnostne značilnosti, ki so subjektivni pogoji za uspešno izvajanje definicije. vrsto dejavnosti. S. niso reducirani na znanje, veščine in sposobnosti, ki jih ima posameznik. Kažejo se predvsem v hitrosti,... ...

Filozofska enciklopedija

Sodobna enciklopedija Veliki enciklopedični slovar

ZMOGLJIVOSTI- ZMOGLJIVOSTI. Individualne psihološke značilnosti ljudi, od katerih je odvisno njihovo pridobivanje znanja, spretnosti in sposobnosti. C. določajo uspešnost določene dejavnosti. Obstajajo S. za jezik, matematiko, glasbo, ... ... Nov slovar metodološki izrazi in koncepti (teorija in praksa poučevanja jezikov)

Zmogljivosti- ZMOGLJIVOSTI, posamezne značilnosti osebnosti, ki so subjektivni pogoji za uspešno izvajanje določene vrste dejavnosti. Niso reducirane na znanje, veščine in sposobnosti; se razkrivajo v hitrosti, globini in moči mojstrstva... ... Ilustrirani enciklopedični slovar

Oglejte si, kaj so "sposobnosti" v drugih slovarjih:- izjemne sposobnosti izjemne sposobnosti izredne sposobnosti izredne sposobnosti izredne sposobnosti ogromne sposobnosti neverjetne sposobnosti neverjetne sposobnosti fantastične sposobnosti..... Slovar ruskih idiomov

ZMOGLJIVOSTI- individualne psihološke značilnosti osebe, ki so pogoji za uspešno opravljanje določene dejavnosti. Obstajajo splošne in posebne C. Splošne C so lastnosti duha, ki so podlaga za različne posebne. C, dodeljen v skladu s tistimi ... Ruska pedagoška enciklopedija Preberi več

Univerzalne ustvarjalne sposobnosti so individualne značilnosti in lastnosti človeka, ki določajo njegov uspeh pri izvajanju ustvarjalnih dejavnosti različnih vrst. Osnova človekovih ustvarjalnih sposobnosti so procesi mišljenja in domišljije. Zato so glavne smeri za razvoj ustvarjalnih sposobnosti v predšolski dobi:

1. Razvoj produktivnih ustvarjalna domišljija, za katero so značilne lastnosti, kot sta bogastvo ustvarjenih slik in osredotočenost.

2. Razvoj miselnih lastnosti, ki tvorijo ustvarjalnost; take lastnosti so asociativnost, dialektičnost in sistematičnost mišljenja.

Predšolska starost ima največ možnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Žal so te priložnosti sčasoma nepovratno izgubljene, zato jih je treba čim bolj učinkovito izkoristiti že v predšolskem otroštvu.

Uspešen razvoj ustvarjalne sposobnosti so možne le, če so ustvarjeni določeni pogoji, ki spodbujajo njihov nastanek. Ti pogoji so:

1. Zgodnji telesni in intelektualni razvoj otrok.

2. Ustvarjanje okolja, ki pospešuje otrokov razvoj.

3. Neodvisna rešitev otrokove naloge, ki zahtevajo največji napor, ko otrok doseže »zgornjo mejo« svojih zmožnosti.

4. Otroku omogočiti svobodo pri izbiri dejavnosti, izmenjevanju nalog, trajanju dejavnosti itd.

5. Pametna, prijazna pomoč (ne nasvet) odraslih.

6. Udobno psihološko okolje, spodbujanje odraslih otrokove želje po ustvarjalnosti.

Toda ustvarjanje ugodnih pogojev ni dovolj za vzgojo otroka z visoko razvitimi ustvarjalnimi sposobnostmi. Potrebno je ciljno usmerjeno razvojno delo ustvarjalni potencial otroci. Na žalost tradicionalni sistem predšolske vzgoje v naši državi skoraj ne vsebuje ukrepov, namenjenih doslednemu sistematičnemu razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok. Zato se (sposobnosti) razvijajo predvsem spontano in posledično ne dosežejo visoke stopnje razvoja. To so potrdili rezultati diagnosticiranja ustvarjalnih sposobnosti štiri-petletnih predšolskih otrok v izobraževalnem centru Bukvarenok Otroškega otroškega centra v Toljatiju. Diagnostika ustvarjalne domišljije je dala najnižje rezultate. Čeprav je predšolska starost občutljivo obdobje za razvoj te komponente ustvarjalnih sposobnosti. Da bi popravili trenutno stanje, je mogoče predlagati naslednje ukrepe za učinkovit razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok:

1. Uvod v program predšolske vzgoje posebnih razredov, namenjenih razvoju ustvarjalne domišljije in razmišljanja otrok.

2. Vklopljeno posebni razredi dajte otrokom ustvarjalne naloge pri risanju, glasbi, razvoju govora.

3. Vodenje otroških predmetnih iger in iger vlog s strani odraslih za razvoj otroške domišljije.

4. Uporaba posebnih iger, ki razvijajo ustvarjalne sposobnosti otrok.

5. Delo s starši.

Ko poskušamo razumeti in pojasniti, zakaj različni ljudje, ki jih življenjske okoliščine postavljajo v enake ali približno enake pogoje, dosegajo različne uspehe, se obrnemo na koncept zmogljivosti, verjamejo, da je razlika v uspehu mogoče povsem zadovoljivo razložiti z njimi. Isti koncept uporabljamo, ko moramo razumeti, zakaj nekateri ljudje pridobivajo znanja, veščine in sposobnosti hitreje in bolje kot drugi. Kaj so sposobnosti?

Izraz »sposobnost« je kljub dolgoletni in razširjeni uporabi v psihologiji in prisotnosti številnih njegovih definicij v literaturi dvoumen. Če povzamemo njene definicije in jih poskušamo predstaviti v strnjeni klasifikaciji, bo videti takole:

1. Sposobnosti so lastnosti človeške duše, ki jih razumemo kot skupek vseh vrst duševnih procesov in stanj. To je najširša in najstarejša definicija sposobnosti. Trenutno se v psihologiji praktično ne uporablja več.

2. Sposobnosti predstavljajo visoko stopnjo razvoja splošnega in specializiranega znanja, spretnosti in sposobnosti, ki človeku zagotavljajo uspešno opravljanje različnih vrst dejavnosti. Ta definicija se je pojavila in sprejela v psihologiji 18.-19. stoletja, delno pa se uporablja še danes.

3. Sposobnosti so nekaj, česar ni mogoče zreducirati na znanje, veščine in sposobnosti, ampak pojasnjuje (zagotavlja) njihovo hitro pridobivanje, utrjevanje in učinkovita uporaba v praksi. Ta definicija je zdaj sprejeta in najpogostejša. Je hkrati najožji in najbolj natančen od vseh treh.

Pomemben prispevek k razvoju splošna teorija sposobnosti je prispeval naš domači znanstvenik B.M.Teplov. Prav on je predlagal tretjo od naštetih definicij sposobnosti, na katero se bomo oprli. Naj pojasnimo s sklicevanjem na dela B.M. Teplova. Koncept »sposobnosti« po njegovem mnenju vsebuje tri ideje. »Prvič, sposobnosti se nanašajo na individualne psihološke značilnosti, po katerih se ena oseba razlikuje od druge ... Drugič, sposobnosti se sploh ne nanašajo na nobene individualne značilnosti, ampak samo tiste, ki so povezane z uspešnostjo opravljanja katere koli dejavnosti ali številnih dejavnosti ... Tretjič, koncept "sposobnosti" ni omejen na znanje, veščine ali sposobnosti, ki so jih že razvili ta oseba» 1.

Sposobnosti, je verjel B.M. Teplov, ne morejo obstajati razen v stalnem procesu razvoja. Sposobnost, ki se ne razvije, ki jo človek v praksi preneha uporabljati, se sčasoma izgubi. Le z nenehno vadbo, povezano z sistematične študije takole kompleksne vrstečlovekove dejavnosti, kot so glasba, tehnika in umetniška ustvarjalnost, matematika, šport itd., ohranjamo in razvijamo ustrezne sposobnosti.

Uspeh katere koli dejavnosti ni odvisen od ene same, temveč od kombinacije različnih sposobnosti, to kombinacijo, ki daje enak rezultat, pa lahko dosežemo na različne načine. Če ni potrebnih nagnjenj za razvoj nekaterih sposobnosti, se lahko njihov primanjkljaj nadomesti z močnejšim razvojem drugih. "Ena najpomembnejših lastnosti človeške psihe," je zapisal B.M. Teplov, "je možnost izjemno široke kompenzacije nekaterih lastnosti z drugimi, zaradi česar relativna šibkost katere koli sposobnosti sploh ne izključuje možnosti. uspešnega opravljanja tudi takih dejavnosti, ki so s to sposobnostjo najtesneje povezane. Manjkajočo sposobnost je mogoče nadomestiti v zelo širokih mejah z drugimi, ki so pri določeni osebi visoko razvite.«

Razmislimo o vprašanju razvrščanja človeških sposobnosti. Kar veliko jih je. Najprej je treba razlikovati med naravnimi ali naravnimi sposobnostmi (v osnovi biološko pogojenimi) in specifičnimi človekovimi sposobnostmi, ki imajo družbenozgodovinski izvor.

Mnogi od naravno sposobnosti so pogoste pri ljudeh in živalih, zlasti višje, na primer pri opicah. Takšne elementarne sposobnosti so zaznavanje, spomin, mišljenje in sposobnost elementarne komunikacije na ravni izražanja. Te sposobnosti so neposredno povezane s prirojenimi nagnjenji, vendar jim niso enake, ampak se oblikujejo na njihovi podlagi v prisotnosti elementarnih življenjskih izkušenj s pomočjo učnih mehanizmov, kot so pogojne refleksne povezave, operantno kondicioniranje, tisk in številne druge. Sicer pa se človek in žival po svojih sposobnostih, naboru in mehanizmih nastanka med seboj bistveno razlikujeta. Človek ima poleg biološko pogojenih sposobnosti, ki mu zagotavljajo življenje in razvoj v socialnem okolju. to splošne in posebne višje intelektualne sposobnosti, na podlagi uporabe govora in logike, teoretično in praktično, izobraževalno in ustvarjalno, predmetno in medosebno.

Splošno sposobnosti vključujejo tiste, ki določajo človekov uspeh v najrazličnejših dejavnostih. Sem spadajo npr. mentalne sposobnosti, subtilnost in natančnost ročnih gibov, razvit spomin, popoln govor in številne druge. Posebna sposobnosti določajo uspeh osebe v določenih vrstah dejavnosti, katerih izvajanje zahteva posebne nagnjenosti in njihov razvoj. Takšne sposobnosti vključujejo glasbene, matematične, jezikovne, tehnične, literarne, umetniške in ustvarjalne, športne in številne druge. Prisotnost splošnih sposobnosti pri človeku ne izključuje razvoja posebnih in obratno. Pogosto splošne in posebne sposobnosti sobivajo, se medsebojno dopolnjujejo in bogatijo.

Teoretično in praktično sposobnosti se razlikujejo po tem, da prve vnaprej določajo človekovo nagnjenost k abstraktnemu teoretičnemu razmišljanju, druge pa k konkretnim, praktičnim dejanjem. Takšne sposobnosti, za razliko od splošnih in posebnih, se nasprotno pogosteje ne kombinirajo med seboj, pojavljajo se skupaj le pri nadarjenih, večnadarjenih ljudeh.

Poučno in ustvarjalno sposobnosti se med seboj razlikujejo po tem, da prve določajo uspeh usposabljanja in izobraževanja, človekovo asimilacijo znanja, veščin, sposobnosti, oblikovanja

oblikovanje osebnih lastnosti, drugo pa ustvarjanje predmetov materialne in duhovne kulture, ustvarjanje novih idej, odkritij in izumov, z eno besedo - individualna ustvarjalnost na različnih področjih človeške dejavnosti.

Sposobnost komuniciranja, interakcije z ljudmi, in tudi predmetno-dejavnostni ali predmetno-kognitivni, sposobnosti so v največji meri družbeno pogojene. Primeri sposobnosti prve vrste vključujejo človeški govor kot sredstvo komunikacije (govor v njegovi komunikacijski funkciji), sposobnost medosebnega zaznavanja in vrednotenja ljudi, sposobnost socialno-psihološkega prilagajanja različne situacije, sposobnost priti v stik z s strani različnih ljudi, jih pridobiti, vplivati ​​nanje itd.

Primeri predmetno-kognitivnih sposobnosti so dobro znani. Tradicionalno se preučujejo v splošni in diferencialni psihologiji in se imenujejo sposobnosti za različne vrste teoretičnih in praktičnih dejavnosti.

Doslej se je v psihologiji primarna pozornost posvečala prav objektivno-dejavnostnim sposobnostim, čeprav so sposobnosti medosebni značaja niso nič manj pomembni za psihološki razvojčloveka, njegovo socializacijo in pridobivanje potrebne obrazce socialno vedenje. Brez obvladovanja govora kot sredstva komunikacije, na primer brez sposobnosti prilagajanja ljudem, pravilnega zaznavanja in vrednotenja njih in njihovih dejanj, interakcije z njimi in vzpostavljanja dobrih odnosov v različnih socialnih situacijah, normalno življenje in duševni razvoj osebe bi bilo enostavno nemogoče. Odsotnost teh sposobnosti pri človeku bi bila nepremostljiva ovira prav na poti njegove preobrazbe iz biološkega v družbeno bitje.

V razvoju komunikacijskih sposobnosti je verjetno mogoče identificirati svoje stopnje oblikovanja, svoje specifične nagnjenosti. Eden od njih je verjetno prirojena sposobnost otrok, da se odzivajo na mamin obraz in glas. Določa primarno obliko komunikacije v obliki kompleksa oživljanja. Pozneje se sposobnosti čustvenega komuniciranja doda, na njeni podlagi se razvije sposobnost razumevanja stanj, ugibanja namenov in prilagajanja svojega vedenja razpoloženju drugih ljudi, asimilacije in upoštevanja določenih družbenih norm v komunikaciji z njimi.

Z psihološka točka Družbena norma vedenja po našem mnenju ni nič drugega kot sposobnost komuniciranja z ljudmi, ki je idealno utelešena v ustreznem znanju in zahtevah, da se vedemo tako, da te sprejmemo in razumemo. Asimilacija družbene norme, posameznik pridobi sposobnost učinkovite interakcije z ljudmi. V vsakdanjem življenju v nam znanem jeziku ni naključje, da človeka, ki pozna pravila bontona in jih zna upoštevati, imenujemo sposoben komuniciranja z ljudmi.

Z nič manj upravičenosti lahko sposobnosti imenujemo sposobnost prepričevanja drugih, doseganja medsebojnega razumevanja in vplivanja na ljudi. Kar se tiče sposobnosti zaznavanja ljudi in pravilnega ocenjevanja, je socialna psihologijaže dolgo velja za posebno vrsto sposobnosti. Poleg tega se v strokovni literaturi že vrsto let aktivno obravnava vprašanje prirojene ali pridobljene te sposobnosti ter možnosti njenega razvoja pri različnih ljudeh.

Tako medosebne kot predmetne sposobnosti se dopolnjujejo. Zahvaljujoč njihovi kombinaciji dobi oseba možnost, da se razvije v celoti in harmonično.

Niso posamezne sposobnosti tiste, ki neposredno določajo uspeh katere koli dejavnosti, temveč le njihova uspešna kombinacija, točno tisto, kar je za to dejavnost potrebno. Praktično ni dejavnosti, pri kateri bi uspeh določala le ena sposobnost. Po drugi strani pa relativna šibkost katere koli sposobnosti ne izključuje možnosti uspešnega opravljanja dejavnosti, s katero je povezana, saj lahko manjkajočo sposobnost nadomestijo drugi, vključeni v kompleks, ki zagotavlja to dejavnost. Na primer, slab vid je delno kompenziran poseben razvoj sluh in občutljivost kože, odsotnost absolutnega sluha za višino zvoka pa je razvoj tembralnega sluha.

Sposobnosti ne samo skupaj določajo uspeh dejavnosti, ampak tudi medsebojno delujejo in vplivajo druga na drugo. Glede na prisotnost in stopnjo razvoja drugih sposobnosti, vključenih v kompleks, vsaka od njih pridobi drugačen značaj. to medsebojni vplivše posebej močno se izkaže, ko gre za soodvisne sposobnosti, ki skupaj določajo uspešnost neke dejavnosti. Kombinacija različnih visoko razvitih sposobnosti se imenuje nadarjenost, in ta lastnost se nanaša na osebo, ki je sposobna številnih različnih dejavnosti.

Splošni koncept sposobnosti

Sposobnosti so duševne lastnosti osebe, s katerimi lahko oseba razmeroma enostavno doseže uspeh pri določeni dejavnosti.

O sposobnostih ljudi vedno izvemo le iz opazovanja njihovih dejavnosti. Sposoben se običajno imenuje oseba, ki se izkaže v določeni dejavnosti najboljše rezultate kot drugi.

Vrste sposobnosti. Toliko je sposobnosti, kolikor je različnih vrst dejavnosti. Lahko imate sposobnost učenja, da tuji jeziki, matematika, znanstvene dejavnosti, glasbene, likovne, literarne, organizacijske, tehnične sposobnosti ...

Človekove sposobnosti lahko razdelimo v dve skupini: splošne sposobnosti, tj. tiste, ki se kažejo v najosnovnejših vrstah človekove dejavnosti (dobra pozornost, spomin, inteligenca), in posebne sposobnosti, ki se kažejo le v določenih. posebne vrste poklicna dejavnost(glasbene sposobnosti).

Povezava sposobnosti z znanjem in spretnostmi. Treba je ločiti sposobnosti od znanja in spretnosti. Slednji temeljijo na pridobljenih in fiksiranih sistemih začasnih povezav v možganski skorji (npr. poznavanje določenih matematični izreki, sposobnost reševanja enačb z dvema neznankama itd.). Sposobnosti so tiste, ki temeljijo na posebnih lastnostih. živčna dejavnost osebnostne lastnosti, ki človeku omogočajo dobro opravljanje določene dejavnosti. Vendar sposobnosti ni mogoče ločiti od znanja. Med njimi je značilna medsebojna odvisnost: sposobnosti olajšajo pridobivanje znanja ( sposobna oseba pridejo hitreje in lažje), pa tudi obratno, obvladovanje znanja prispeva k razvoju sposobnosti.

Povezava sposobnosti z aktivnostmi. Sposobnosti so vedno povezane s specifičnimi dejavnostmi; zunaj dejavnosti ne obstajajo. Hkrati se le v dejavnosti pojavlja oblikovanje, oblikovanje in razvoj sposobnosti: za razvoj sposobnosti je potrebna plodna, sistematična, včasih vztrajna človeška dejavnost na določenem področju.

Povezava med sposobnostmi in osebnostno usmerjenostjo. Sposobnosti so organsko povezane z interesi in splošni ravni razvoj človekove osebnosti. Pojavijo se z največja moč Le v tistih vrstah dejavnosti, ki človeka globoko zanimajo, zajamejo njegovo celotno osebnost.

Sposobnosti in nagnjenja

Človek se ne rodi na svet z določenimi sposobnostmi. Samo nekatere anatomske in fiziološke značilnosti telesa so lahko prirojene, vključno z najvišjo vrednost imajo značilnosti živčnega sistema in možganov. Te anatomske in fiziološke značilnosti, ki tvorijo prirojene razlike med ljudmi, imenujemo nagnjenja.

imeti zasluge pomembno za razvoj sposobnosti (za glasbene sposobnosti so na primer pomembne lastnosti slušnega analizatorja, lastnosti vizualni analizator- za vizualne sposobnosti). Toda nagnjenja so le eden od pogojev za oblikovanje sposobnosti. Sami po sebi nikakor ne določajo vnaprej sposobnosti. Če se človek, tudi z najbolj izrazitimi nagnjenji, ne ukvarja z ustreznimi dejavnostmi, se njegove sposobnosti ne bodo razvile.

Ne smemo misliti, da vsaka sposobnost ustreza posebnemu nagnjenju. Vsako nagnjenje ima več pomenov; različne sposobnosti se lahko razvijejo glede na to, kako poteka življenje osebe.

Tako nagnjenja ali, kar je isto, naravni predpogoji za razvoj, še ne vsebujejo sposobnosti. Sposobnosti se lahko razvijejo le v določenih pogojih življenja in dejavnosti ljudi.

Zato imajo začasne povezave v možganski skorji pomembno vlogo pri razvoju sposobnosti. Sistemi pogojenih povezav dajejo splošnejšim značilnostim možganov tiste lastnosti, zaradi katerih je človek primeren za določene specifične vrste dejavnosti.

Poleg tega so značilnosti višje živčne dejavnosti, kot sta hitrost nastajanja in moč, pomembne pri oblikovanju sposobnosti. pogojni refleksi, hitrost nastajanja in moč zaviralnih reakcij (predvsem diferenciacije), hitrost nastajanja in enostavnost spreminjanja dinamičnih stereotipov. Te značilnosti vplivajo na uspešnost različnih vrst dejavnosti, vključno z izobraževalnimi dejavnostmi. Hitrost in moč asimilacije novih znanj in veščin (oblikovanje novih pogojnih povezav), sposobnost zajemanja podobnosti in razlik med predmeti in pojavi resničnosti (enostavnost razlikovanja), sposobnost spreminjanja običajnih oblik dejavnosti in vedenja v skladu z s spreminjajočimi se pogoji (od njih je odvisna hitrost spreminjanja dinamičnih stereotipov) itd.

Vsaka od teh lastnosti ima lahko neenakomerno stopnjo razvoja različne vrste dejavnosti, kar pogosto vodi v razvoj posebnih sposobnosti za določene vrste dejavnosti.