Projekt: o razvoju koherentnega govora otrok starejše skupine splošne razvojne usmeritve. Tema projekta: "Oblikovanje koherentnega govora pri otrocih pri pripovedovanju zgodb na podlagi slik"

IZOBRAŽEVALNI PROJEKT Razvoj koherentnega govora pri starejših otrocih predšolska starost preko vključevanja v izobraževalni proces sodobne metode in učne metode. Apet Oksana Cheslavovna Visokošolska učiteljica kvalifikacijska kategorija Državna izobraževalna ustanova "Vrtec 91, Grodno"

RELEVANTNOST PROJEKTA Koherenten govor je osnova komunikacije. Koherenten govor razumemo kot smiselno in podrobno izjavo, ki zagotavlja komunikacijo in medsebojno razumevanje. Na žalost je problem poučevanja koherentnega govora otrok vedno bolj pereč. Koherenten govor je osnova komunikacije. Koherenten govor razumemo kot smiselno in podrobno izjavo, ki zagotavlja komunikacijo in medsebojno razumevanje. Na žalost je problem poučevanja koherentnega govora otrok vse bolj pereč.

Otroci imajo težave pri izgovorjavi zvokov, obvladovanju leksikalnih in slovničnih oblik ter imajo slabe besedni zaklad in ne znajo sestaviti koherentnih izjav. Otroci imajo težave pri izgovorjavi zvokov, obvladovanju leksikalnih in slovničnih oblik, imajo skromen besedni zaklad in ne morejo sestaviti skladnih izjav. Predšolska doba je intenzivno obdobje oblikovanja govora. Sodobni učitelji se soočajo s problemom pravilne in kakovostne vzgoje govora otrok. Logopedi poudarjajo potrebo po organizaciji in uporabi učinkovite metode za razvoj te smeri. Predšolska doba je intenzivno obdobje oblikovanja govora. Sodobni učitelji se soočajo s problemom pravilnega in kakovostnega poučevanja govora otrok. Defektologi poudarjajo potrebo po organizaciji in uporabi učinkovitih metod za razvoj tega področja.

Ena od ključnih metod je komunikacijska metoda. Z oblikovanjem in izpopolnjevanjem koherentnih govornih spretnosti učitelj postavlja temelje za uspešna komunikacijska dejanja. Razvijanje sposobnosti oblikovanja podrobnih izjav pri otrocih jim bo omogočilo pravilno izražanje svojih misli, zaradi česar bodo razumljive drugim. Kot kaže praksa, je za poučevanje otrok starejše predšolske starosti priporočljivo uporabljati koherenten govor različne vrste modeliranje: predmetno, časovno-prostorsko in motorično. Uporaba metod modeliranja je učinkovita pri delu z otroki na vseh vrstah monoloških izjav: pripovedovanju, sestavljanju zgodb na podlagi slik, opisna zgodba in ustvarjalno pripovedovanje zgodb. Tako uporaba metod modeliranja omogoča reševanje težav pri oblikovanju koherentnega govora. Učinkovito zdravilo Razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih je dejavnost. Otroke spodbuja k sestavljanju zgodb skozi različne vrstice, zapisovanju povezanih zgodb, dejanj pravljičnih junakov ipd. Ena ključnih metod je komunikacijska metoda. Z oblikovanjem in izpopolnjevanjem koherentnih govornih spretnosti učitelj postavlja temelje za uspešna komunikacijska dejanja. Razvijanje sposobnosti oblikovanja podrobnih izjav pri otrocih jim bo omogočilo pravilno izražanje svojih misli, zaradi česar bodo razumljive drugim. Kot kaže praksa, je za učenje koherentnega govora otrok starejše predšolske starosti priporočljivo uporabljati različne vrste modeliranja: predmetno, časovno-prostorsko in motorično. Uporaba metod modeliranja je učinkovita pri delu z otroki na vseh vrstah monoloških izjav: pripovedovanju, sestavljanju zgodb na podlagi slik, opisnih zgodb in ustvarjalnih zgodb. Tako uporaba metod modeliranja omogoča reševanje težav pri oblikovanju koherentnega govora. Učinkovito sredstvo za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih je ustvarjalna dejavnost. Otroke spodbuja k sestavljanju zgodb skozi različne vrstice, zapisovanju povezanih zgodb, dejanj pravljičnih junakov itd.

Sodobne in učinkovite tehnike vključujejo slikanje s prsti, poslikavo dlani, florotipijo, blotografijo, uporabo šablon, testoplastiko, ustvarjanje podob iz zmečkanega papirja, blaga, vate, niti, žit in drugih odpadnih materialov. Uporaba netradicionalnih materialov in tehnik naredi izpolnjevanje nalog zabavno, izvedljivo in poučno za predšolske otroke. Tako učni proces spremenimo v zabavno in raznoliko dejavnost. Sodobne in učinkovite tehnike vključujejo slikanje s prsti, poslikavo dlani, florotipijo, blotografijo, uporabo šablon, testoplastiko, ustvarjanje podob iz zmečkanega papirja, blaga, vate, niti, žit in drugih odpadnih materialov. Uporaba netradicionalnih materialov in tehnik naredi izpolnjevanje nalog zabavno, izvedljivo in poučno za predšolske otroke. Tako učni proces spremenimo v zabavno in raznoliko dejavnost.

Cilj projekta: Spodbujati razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih z izgradnjo izobraževalnega procesa, ki temelji na uporabi metod modeliranja, ki temeljijo na netradicionalnih tehnikah umetnosti in obrti. Spodbujati razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih z izgradnjo izobraževalnega procesa, ki temelji na uporabi metod modeliranja, ki temeljijo na netradicionalnih tehnikah umetnosti in obrti.

Vsebina projekta. ČASOVNICA IN FAZE IZVAJANJA PROJEKTA VSEBINA PRISTOPI, NAČELA IN METODE IZVAJANJA PROJEKTA 1. ORGANIZACIJSKA FAZA (avgust-september 2010) -Izberite, preučite in ustvarite znanstveno- metodološka podpora na problem. -Razviti teoretični model organiziranje novih oblik poučevanja otrok. -Analiza, študij, sistematizacija metodološka literatura. -Testiranje učiteljev glede njihove stopnje zavedanja problema.

Razviti strukturo predmetno-razvojnega okolja po vrsti dejavnosti. -Organizacija opreme kreativni center sredstva umetniške dejavnosti. -Ustvarjanje in dopolnjevanje zbirke nadomestnih modelov, grafične podobe, kolaži. - Zainteresirati starše za proces poučevanja otrok koherentnega govora. -Kreativna predstavitev projekt. -Izvedba anketiranja staršev o problemu.

Ustvari logistika, moralno in psihološko in estetske pogoje za uspešno interakcijo med udeleženci projekta. - Organiziranje in vodenje izobraževanj in svetovanj o problematiki. 2. FAZA IZVAJANJA (oktober april 2011) -Uvesti algoritme za poučevanje vseh vrst koherentnih izjav. - Povzemite in sistematizirajte informacije o uporabi vrst modeliranja v sistemu poučevanja koherentnega govora. - Didaktična usposabljanja. -Klub novih srečanj. -Ustvarjanje albumov, ki prikazujejo osnovne tehnike netradicionalnih vrst umetniških dejavnosti.

Organizacija učinkovita interakcija učitelji in starši. -Posvetovanja za namen oblikovanja knjižnice otroških knjig s ustvarjalne zgodbe. -Razstave otroških del. 3. FAZA POVZETKA (maj 2011) -Ugotovite stopnjo učinkovitosti izvajanja izobraževalni model. -Metode pedagoška diagnostika. - Ustvarite otroško sobo ustvarjalni studio"Umetnost govorjenja." - Izmenjava izkušenj med učitelji. - Mojstrski razred. - Izdaja zbirke ustvarjalnih zgodb "Barvit govor". -Skupna tekmovanja staršev in otrok.

Algoritem za poučevanje pripovedovanja z modeliranjem pravljice. Zmenki z literarno delo z uporabo predmetnega modeliranja. Seznanitev z literarnim delom z uporabo predmetnega modeliranja. Obvladovanje zapleta, razmišljanje o pravljici, uporaba motoričnih časovno-prostorskih metod modeliranja. Obvladovanje zapleta, razmišljanje o pravljici, uporaba motoričnih časovno-prostorskih metod modeliranja. Pripovedovanje dela na podlagi grafičnih risb in okrasnih panojev. Pripovedovanje dela na podlagi grafičnih risb in okrasnih panojev.

Algoritem za učenje sestavljanja opisnih zgodb. Oblikovanje znanja o predmetu, njegovih oblikah, namenu s serijskimi, časovno-prostorskimi in motoričnimi metodami modeliranja. Oblikovanje znanja o predmetu, njegovih oblikah, namenu s serijskimi, časovno-prostorskimi in motoričnimi metodami modeliranja. Ustvarjanje podobe predmeta na podlagi uporabe netradicionalnih umetniških tehnik. Ustvarjanje podobe predmeta na podlagi uporabe netradicionalnih umetniških tehnik. Pisanje opisne zgodbe. Pisanje opisne zgodbe. Odsev. Odsev.

Algoritem za sestavljanje zgodbe na podlagi niza zapletov. Zagotavljanje postavitve za določeno temo. Zagotavljanje postavitve na določeno temo. Otroško razumevanje splošno vsebino upodobljeno dogajanje in izbor slik z metodami motoričnega časovno-prostorskega modeliranja. Otrokovo razumevanje splošne vsebine prikazanega dogajanja in izbor podob z metodami motoričnega časovno-prostorskega modeliranja. Ustvarjanje ploskev z uporabo netradicionalnih umetniških tehnik. Ustvarjanje ploskev z uporabo netradicionalnih umetniških tehnik. Oblikovanje celostne predstave o dogajanju na podlagi ustvarjenih podob. Oblikovanje celostne predstave o dogajanju na podlagi ustvarjenih podob. Odsev. Odsev.

Algoritem za poučevanje otrok kreativno pripovedovanje. Sestavljanje načrta zgodbe z uporabo logično-skladenjskih in grafičnih diagramov. Sestavljanje načrta zgodbe z uporabo logično-skladenjskih in grafičnih diagramov. Predstavitev zgodbe skozi metodo predmetnega modeliranja. Predstavitev zgodbe skozi metodo predmetnega modeliranja. Ustvarjanje otroških knjig, tematskih slik z uporabo netradicionalnih likovnih tehnik. Ustvarjanje otroških knjig, tematskih slik z uporabo netradicionalnih likovnih tehnik. Odsev. Odsev.

PROJEKT
O OBLIKOVANJU POVEZANEGA GOVORA PRI PREDŠOLSKIH OTROCIH
STAROST
»POTOVANJE V LEPO DEŽELO
IN KOMPETENTEN GOVOR"

Uvod
»Domača beseda je osnova vsake duševne
razvoj in zakladnica vsega znanja"
K.D. Ušinski
Upoštevana so vprašanja razvoja govora pri predšolskih otrocih
naših znanstvenikov z različnih zornih kotov. Torej, slavni specialist V
področje otroškega govora E.I. Tikheyeva v svojih delih razkriva glavno
usmeritve za usmerjanje razvoja otrokovega govora. Posebna pozornost posveča
tesna povezava med otrokovim govornim razvojem in senzoričnim razvojem: »...razvoj občutkov
in zaznave so neposredno povezane z razvojem mišljenja in
govor ..." (Osnovne določbe metodologije za razvoj otrokovega govora).
Raziskava A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, V.V. Gerbova, E.M.
Strunina, V.I. Yashin kažejo na ciljno poučevanje maternega jezika
jezik se mora začeti pri mlajše skupine, vključno s posebnimi
govorni razredi na razvoj glasovne izgovorjave, pridobivanje besedišča,
sestavljanje zgodb iz otrokovih izkušenj in ustvarjalnih zgodb.
Pomembna osnova za poučevanje predšolskih otrok materni jezik je obogatitev
njihov govorna dejavnost. Ta način izboljšanja kakovosti govorno vedenje
otroci so označeni z L.V. Vorošnina, A.S. Kolosovskaja. Razpoložljivost govorne motivacije
pomeni, da ima otrok notranjo željo po
izrazite svoje misli.
Knjiga "Razvoj govora in ustvarjalnosti" je edinstvena po svoji vsebini.
predšolski otroci« uredil O.S. Ushakova (2001), ki je posvečen
razvoj govora in bogatenje čustvenega besedišča. Tradicionalno
Metode razvoja govora za predšolske otroke predstavlja A.M. Borodič, F.A.
Sokhin, katerega temeljne ideje so vgrajene v programe in
metodološki priročniki danes (razvoj dialoške komunikacije).
Razvoj problematike dialoga v moderna znanost angažiran pri M.M.
Bakhrin. Znanstvenik razkriva vse oblike manifestacije govorne komunikacije
(« govorne zvrsti»).
Obravnavani so problemi razvoja govora pri predšolskih otrocih
veliko pozornosti v delih A.A. Leontjeva. Reševanje govornih težav
mora nastopiti celovito, a imeti igralna uniforma.
Rezultati raziskav teh znanstvenikov spremenili pristope k
vsebine in oblike poučevanja maternega jezika v vrtcih.
Prednost je dana izobraževalne dejavnosti, ki združuje različne

vrste dejavnosti (govor, glasba, gibanje, likovna umetnost)
ustvarjalnost) ter samostojna likovna in govorna dejavnost otrok.
Študiral znanstveno raziskovanje na področju razvoja govora
predšolskih otrok nam je omogočilo, da določimo zahteve za izvedbo projekta, njegove
učinkovitost v izobraževalnih dejavnostih učiteljev. Te zahteve
zagotoviti potrebo po uporabi najučinkovitejših
načine za oblikovanje koherentnega govora pri otrocih, celostni pristop, načelo
enotne vsebine vzgojno-izobraževalnih dejavnosti za predšolske otroke
starost
Ustreznost
Bogatejši in pravilnejši govor otroka, lažje izraža svoje
misli, širše so njegove zmožnosti razumevanja okoliške realnosti,
njegovi odnosi z vrstniki in odraslimi so bolj smiselni in izpolnjujoči,
bolj aktivno se duševno razvija. Zato je tako pomembno skrbeti za
pravočasno oblikovanje otrokovega govora, njegove čistosti in pravilnosti,
opozarjanje in popravljanje razne motnje.
zvezna država izobrazbeni standard do vsebine
osnovni splošno izobraževalni program predšolska vzgoja
identificirali nove smeri pri organizaciji govornega razvoja otrok, starih 3–7 let.
Do 7. leta starosti naj bi otrokov govorni razvoj zaznamovali spretnosti
postavljajte vprašanja odraslemu, v primeru težav se obrnite nanj za pomoč
pomoč, ustrezno uporablja besedna komunikacijska sredstva ter
obvladati dialoški govor.
Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo določa cilje -
socialno in psihološke značilnosti otrokovo osebnost na odru
zaključena predšolska vzgoja, med katerimi je govor
središčna mesta kot samostojno oblikovana funkcija, in sicer: do
Po končani predšolski vzgoji otrok dobro razume ustni govor
in lahko izrazijo svoje misli in želje.
Tako je v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda govorni razvoj otrok,
na obisku Predšolska vzgojna ustanova vrsta, vključuje:
1. obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture;
2. obogatitev aktivni slovar, razvoj skladnosti, slov
pravilen dialoški in monološki govor;
3. razvoj govorne ustvarjalnosti;
4. razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemične
sluh, seznanjanje s knjižno kulturo, otroško literaturo,
slušno razumevanje besedil iz različnih zvrsti otroške književnosti;
5. oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot
predpogoje za opismenjevanje.
Govor je vključen tudi kot pomembna komponenta, kot
sredstva komunikacije, spoznavanja in ustvarjalnosti v naslednje ciljne smernice:

 aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje pri
skupne igre; sposobni dogovarjati, upoštevati interese ter
čustva drugih, sočustvuje z neuspehi in se veseli uspehov drugih,
poskusite rešiti konflikte;
 lahko glasno fantazira, se igra z zvoki in besedami;
 kaže radovednost, sprašuje o bližnjih in
oddaljene predmete in pojave, zanima ga vzrok in posledica
povezav (kako? zakaj? zakaj?), poskuša samostojno izumljati
razlage naravnih pojavov in človekovih dejanj;
 ima osnovno znanje o sebi, o objektivnem, naravnem,
družbeni in kulturni svet, v katerem živi.
Pravzaprav noben od ciljev za predšolsko vzgojo
mogoče doseči brez obvladovanja govorna kultura. V koherentnem govoru
glavna funkcija jezika in govora je sporazumevalna. Komunikacija z
okoliških ljudi se izvaja ravno s pomočjo koherentnega govora. V zvezi
govora, je povezava med duševnim in govornim razvojem najbolj očitna:
oblikovanje slovarja, slovnična struktura, fonemska stran.
Zato je razvoj koherentnega govora ena glavnih nalog, ki si jih zastavlja
predšolska vzgoja.
Praksa kaže, da je v govoru otrok veliko težav:
1. Enozložna, sestavljena samo iz preprosti stavki govor.
Nezmožnost slovnično pravilnega oblikovanja običajnih besed
ponudba.
2. Revščina govora. Nezadosten besedni zaklad.
3. Uporaba neknjižnih besed in izrazov.
4. Slabo dialoški govor: nezmožnost kompetentnega in razumljivega komuniciranja
oblikovati vprašanje, sestaviti kratek ali podroben odgovor.
5. Nezmožnost konstruiranja monologa: na primer zaplet oz
opisna zgodba na predlagano temo, pripovedovanje besedila s svojim
besede.
6. Pomanjkanje logične utemeljitve vaših trditev in sklepov.
7. Pomanjkanje spretnosti govorne kulture: nezmožnost uporabe intonacij,
prilagajanje glasnosti in hitrosti govora itd.
8. Slaba dikcija.
Pomembnost projekta je posledica slabo oblikovanega koherentnega govora
učenci, otroci težko govorijo o vsebini slike,
opisati predmet, pripovedovati kratke zgodbe. Staršev je malo
posvečajo pozornost temu problemu.

Cilj projekta: ustvarjanje potrebne pogoje razvijati motive in
potrebe govorne dejavnosti predšolskih otrok s strani vseh udeležencev
pedagoškega procesa.

Cilji projekta:
1. Rešite govorne težave v izobraževalni proces
predšolski skozi uporabo različne oblike
organizacija otrok, povezovanje vsebin in nalog predšolske vzgoje.
2. Obogatite okolje za razvoj govora z didaktiko in igro
material.
3. Oblikujte aktivno starševsko pozicijo na podlagi blizu
interakcija med vrtci in družinami glede vprašanj razvoja
koherenten govor otrok.
4. Organizirajte psihološko in pedagoško podporo za otroka v
proces izvajanja projekta, njegov potek in uspeh

Načela:
Program projekta je sestavljen glede na starost in
psihološke značilnosti razvoj predšolskih otrok, z
temelji na naslednjih načelih:
1) znanstvena narava (računovodstvo sodobnih dosežkov znanost in praksa);
2) celovitost (harmonična interakcija vseh udeležencev);
3) namenskost (cilj in rezultat sta regulatorja smeri
projekt, ustvarjalna rast učiteljev);
4) integrativnost in celovit pristop k reševanju govornih težav;
5) dinamičnost (spremembe in razvoj pedagoških dejavnosti);
6) kontinuiteta interakcije z otrokom v vrtcu in
družina.

Tip projekta: informacijsko-praktično usmerjen
Sodelujoči: učitelji, Strokovnjaki DOW, predšolski otroci,
starši učencev.
Trajanje: kratkoročno (15.1115.02)

Pričakovani (domnevni) rezultat:
Uporaba aktivne oblike delo na govornem razvoju otrok
prispeval k aktivaciji in bogatitvi besednega zaklada,
izboljšanje zvočna kultura govor. Govor otrok je postal bolj razumljiv
in ekspresivno. Naša današnja opažanja otrokove komunikacije, njihove
stiki z vrstniki kažejo, da predšolski otroci sami po sebi
pobudo, komentirajo njihova dejanja, povedo, kaj počnejo, op
težave, razburjeni zaradi neuspehov, veselite se dosežkov. Stopnja govora
razvoj močno povečal. Otroci so se med seboj začeli povezovati
bolj pozoren in prijazen.









Sodelovanje staršev v projektu jim je pomagalo razumeti njihovo vlogo pri
razvoj govora otroka, spremeniti odnos do otrokove osebnosti, značaja
komunikacija z njim povečala svoje pedagoško znanje. Starši pogosteje komunicirajo
z učitelji in drug z drugim.

Praktični pomen:
Uporaba metode oblikovanja zagotavlja stabilnost,
trajnost, celovitost izobraževalnega procesa.
Variabilnost, prilagodljiv pristop do vsakega otroka, aplikacija
ustrezne oblike in metode dela.
Projekt je namenjen predvsem ustvarjanju pogojev za razvoj
motivi in ​​potrebe govorne dejavnosti. Izvedeno skozi serijo
celoviti - tematski in integrirani razredi z otroki.
Izvedba projekta nam omogoča uspešno reševanje glavnih nalog na
študijsko leto, organizirati tesno sodelovanje med vsemi udeleženci
izobraževalni prostor: vzgojitelji, dijaki in njihovi
starši.
Iščejo se nove ideje, pridobivajo se znanja, razvijajo se nova
oblike dela, nov videz in pravočasen položaj za rešitev problema.
Ta projekt je namenjen otrokom.

Faze izvedbe projekta:
1. Organizacijsko-pripravljalni (november–december).
2. Glavni (december januar).
3. Finale (januar-februar).

Vsebina in faze izvedbe projekta
Organizacijska in pripravljalna faza
1. Spremljanje govornega razvoja starejših predšolskih otrok, obdelava podatkov
2. Študij metodološke literature na temo "Govorni razvoj otrok."
Delo z periodične publikacije « Predšolska vzgoja", "Obroč",
"Imenik višjega učitelja vrtca",
"Predšolski otrok."
3. Razvoj dejavnosti na temo projekta, priprava zapiskov
izobraževalne dejavnosti
4. Spraševanje staršev
5. Samoocena strokovnosti učiteljev v oddelku za razvoj govora
predšolski otroci
Glavni oder.
1. Dopolnjevanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja
učni pripomočki, igre, shematski material,
mnemotehnične tabele, algoritmi, demonstracijski material

2. Izvajanje različne oblike izobraževalne dejavnosti na
oblikovanje koherentnega govora pri predšolskih otrocih.
4. Izbor knjig, pravljic, pesmi, ugank za knjižnico, privabljanje otrok k
sodelovanje pri izmišljanju pravljic, ugank ipd.
5. Poznavanje osnovnih metod transkodiranja informacij,
pogojna uporaba - grafični modeli otroci v igrah.
6. Povečanje usposobljenosti učiteljev pri razvoju govornega vedenja
otroci, razvijanje praktičnih veščin ekspresivni govor V
razmere vrtca in družine.
7. Vključevanje staršev v skupne ustvarjalne govorne dejavnosti.

Izvedba glavnega odra

1. Delo s študenti
Dogodki
Čas

Med projektom
­ Literarna igra– kviz: “Pravljica, poznam te”
"Skrinja ugank" (sestavljanje ugank z uporabo
mnemotehnika)
Igra – dramatizacija: »Pravljica oživi«
– Učenje pripovedovanja pravljice s tabelo,
shema;
– »Poimenuj in opiši junaka pravljice« (kolaž);
– Uporaba tehnike spreminjanja zapleta pravljice: »Kaj
bo, če ...«
– Risanje po pravljici: »Narišimo pravljico«
– Pisanje pravljic “Smešne sestavljanke”
­ Govorne igre z gibanjem
Reševanje križank, ugank, ugank;
– govorni treningi z otroki;
– delo z diagrami;
– dinamične študije;
– igre – potovanje po »Deželi lepih in pismenih
govor"
­ interaktivne igre
– pisanje pisem: prijatelju; za prenos;
pismo vrstnikom v drugem vrtcu;
črke so uganke; pismo – vabilo.
Pisanje pravljic na nov način
Ritmoplastika
Izdelava albuma "Radi imamo pravljice"
Govorni kviz »Potovanje v deželo čarovnije
besede"
Igre, ki dramatizirajo znane pravljice
Ustvarjanje otroških knjig
Akcija Podarimo otrokom knjigo
OD o poučevanju otrok pripovedovanja
pogovor - dialog na temo tedna
poslušanje zvočnih zgodb

1. Interakcija s starši

Govorni razvoj otrok je glavna naloga Pri delu predšolskih organizacij je treba izbrati vaje za igre, ki bodo pomagale razviti pravilne govorne spretnosti.

Prenos:

Predogled:

Ustreznost projekta.

Bolj bogat in pravilen je otrokov govor, lažje izraža svoje misli, širše so njegove možnosti za razumevanje okoliške resničnosti, bolj smiselni in izpolnjujoči so njegovi odnosi z vrstniki in odraslimi, bolj aktivno se duševno razvija. Zato je tako pomembno skrbeti za pravočasno oblikovanje govora otrok, njegovo čistost in pravilnost, preprečevanje in odpravljanje različnih kršitev.

Zvezni državni izobraževalni standard za vsebino osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje je določil nove smernice pri organizaciji govornega razvoja otrok, starih od 3 do 7 let. Do 7. leta starosti mora biti otrokov govorni razvoj značilen z zmožnostjo postavljanja vprašanj odraslemu, v primeru težav se obrniti nanj po pomoč, ustrezno uporabljati besedna sredstva komunikacije in obvladati tudi dialoški govor.

Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje določa ciljne usmeritve - socialne in psihološke značilnosti otrokove osebnosti na stopnji zaključka predšolske vzgoje, med katerimi govor zaseda eno osrednjih mest kot samostojno oblikovana funkcija, in sicer: do konca leta predšolske vzgoje, otrok dobro razume ustni govor in zna izraziti svoje misli in želje.

Tako v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda razvoj govora otrok, ki obiskujejo predšolske ustanove, vključuje:

1. obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture;

2. bogatenje aktivnega besednega zaklada, razvoj skladnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora;

3. razvoj govorne ustvarjalnosti;

4. razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemični sluh, seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti;

5. oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.

Govor je kot pomembna sestavina, kot sredstvo komunikacije, spoznavanja in ustvarjalnosti, vključen tudi v naslednje ciljne smernice:

· aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah; se zna pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih, poskušati reševati konflikte;

· lahko glasno fantazira, se igra z zvoki in besedami;

· kaže radovednost, sprašuje o bližnjih in oddaljenih predmetih in pojavih, zanimajo ga vzročno-posledične zveze (kako? zakaj? zakaj?), poskuša samostojno razlagati naravne pojave in ravnanja ljudi;

· ima osnovna znanja o sebi, o predmetnem, naravnem, družbenem in kulturnem svetu, v katerem živi.

Pravzaprav nobenega od ciljev predšolske vzgoje ni mogoče doseči brez obvladovanja govorne kulture. V koherentnem govoru se uresničuje glavna funkcija jezika in govora - komunikativna. Komunikacija z drugimi se izvaja ravno s pomočjo koherentnega govora. V koherentnem govoru je najbolj jasno razvidno razmerje med duševnim in govornim razvojem: oblikovanje besedišča, slovnične strukture in fonemičnih vidikov. Zato je razvoj koherentnega govora ena glavnih nalog predšolske vzgoje.

Praksa kaže, da je v govoru otrok veliko težav:

Enozložni govor, sestavljen samo iz preprostih stavkov. Nezmožnost slovnično pravilne sestave običajnega stavka.

Revščina govora. Nezadosten besedni zaklad.

Uporaba neknjižnih besed in izrazov.

Slab dialoški govor: nezmožnost kompetentnega in jasnega oblikovanja vprašanja ali oblikovanja kratkega ali podrobnega odgovora.

Nezmožnost konstruiranja monologa: na primer zaplet ali opisna zgodba o predlagani temi, pripovedovanje besedila s svojimi besedami.

Pomanjkanje logične utemeljitve vaših trditev in sklepov.

Pomanjkanje veščin govorne kulture: nezmožnost uporabe intonacije, uravnavanje glasnosti in hitrosti govora itd.

Slaba dikcija.

Pomembnost projekta je posledica slabo oblikovanega koherentnega govora učencev; otroci težko govorijo o vsebini slike, opisujejo predmet ali obnavljajo kratke zgodbe. Učitelji ne posvečajo dovolj časa razvoju koherentnega govora, ne uporabljajo sodobnega govora izobraževalne tehnologije. Starši temu problemu posvečajo malo pozornosti.

Povzetek projekta.

Ta projekt pomaga otrokom razvijati koherenten govor, obogatiti in aktivirati njihov besedni zaklad. Oblikovati čustven, pozitiven odnos do narave, sposobnost videti lepoto v različnih obdobjih leta. Gojite okoljsko kulturo.

Pričakovan rezultat.

Ustanovljeno:

Sposobnost koherentnega govora pri starejših predšolskih otrocih, sposobnost primerjanja, analize, posploševanja in vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov.

Oblikovanje otroka kot osebe.

Pozitiven odnos do narave, sposobnost videti lepoto v različnih obdobjih leta.

Rezultati dela s starši:

Napredoval pedagoška usposobljenost starši,

Vzpostavljena je poslovna interakcija.

Faze projekta.

razvoj ciljev in ciljev projekta;

izbor metodološko gradivo in književnost;

Delo z otroki;

Delo s starši.

Analiza rezultatov izvajanja projekta:

Skupne zaključne razstave ustvarjalnih del;

Predstavitev projekta;

Objavljanje informacij v medijih.

Rezultati. Sklepi.

Razvite so bile dialoške in monološke govorne sposobnosti.

Otroci samozavestno govorijo, zagovarjajo svoje stališče, primerjajo, analizirajo, posplošujejo in vzpostavljajo vzročno-posledične zveze.

Zaloga znanja o domovina, o občečloveških vrednotah.

Okoljska kultura otrok in odraslih se je povečala.

Medsebojni odnosi otrok so se izboljšali.

Vzpostavljena je poslovna interakcija s starši.

Drevesa so bila posajena jeseni.

Izdelovali smo krmilnice in ptičje hišice za ptice.

Sprejeto aktivno sodelovanje na tekmovanju risb in ročnih del.

Sestavljali so zgodbe, uganke in basni ter jih strnili v knjige.

Obeti za prihodnost.

Otroke dobro pripravite na šolo.

Nadaljujte z delom z otroki za razvoj koherentnega govora.

Spodbujajte nastanek ekološka kultura otroci in odrasli.

Razviti pozornost, spomin, razmišljanje.

Metodološka oprema:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Vzgoja otrok skozi igro. - M.: Izobraževanje, 2002.

Razvoj govora pri predšolskih otrocih. / Ed. F. A. Sokhina. – M.: Izobraževanje, 2000. – 223 str.

V združitvi z naravo. L.I.Grekhova

Sprehodi v naravi. V.A. Šiškina M.N. Dedunevič

Okoljska vzgoja predšolskih otrok. A. LopatkinaM. Škrabcova

Spoznavanje narave skozi gibanje. M.A. Runova A.V. Butilova

Mladi ekolog. S.N. Nikolaev

Kako predšolske otroke seznaniti z naravo. P.T. Samorukova

Razvoj govora. P.M. Khamidulina

A.I. Maksakov, G.A. Tumakova "Učite z igranjem" 2005.

Razvoj govora. V.N. Volčkova N.V. Stepanova

Švajko G.S. Igre in vaje za razvoj govora / Ed. V.V. Herbovaya. - M.: Izobraževanje, 2000.

Spletne strani:

Igre za razvijanje in bogatenje aktivnega govornega besedišča

A) Dopolni povedi
- Poleti so listi na drevesih zeleni, jeseni pa ...
- Zajček poleti ..., pozimi pa ...
- Gobe rastejo ... in kumare rastejo na ...
- Riba živi v ..., medved pa živi v ...
- Sladkor je sladek, limona pa...
- Podnevi je svetlo, ponoči pa ...
B) Dopolni stavek
Otroci izmenično zaključijo vsak stavek:
hočem...
lahko ...
bom pomagal...
prinesel bom ...
bom pel ...
B) Povej mi katero
- Svinčnik je nov, velik, lep, rebrast, barven, tanek, trpežen...
- Jesenski list, rumen, velik, majhen, odpadel ...
- Roža - dišeča, pomladna, gozdna, svetla, majhna ...
- Reka je hitra, prozorna, globoka, čista, široka ...
- Mama je prijazna, nežna, sladka, ljubeča, pridna ...

Igre za prepoznavanje delov govora, ugotavljanje razmerja med njimi

A) Vesela družina
Pravilno poimenuj živali in njihove mladiče.

- Mama je lisica, oče je lisica, otroci so lisice.
- Petelin, kokoš, piščanci.
- Mačka, mačka, mucke.
- Gos, gos, goske.
- Medved, medvedka, mladiči.
B) Veliko - majhno
Izberite ljubkovalno besedo.
- Mama - mama,
- vaza - vaza,
- mačka - mačka,
- sonce - sonček,
- reka - potoček,
- breza - breza,
- list - list.
B) Ujemite žogo
Učitelj poimenuje samostalnik in otroku vrže žogo. Otrok iz predlagane besede sestavi pridevnik in vrne žogico učitelju.
- pomlad - pomlad,
- sonce - sončno,
- breza - breza,
- lipa - lipa,
- dež - deževno.
Govorne igre za razvoj sposobnosti izražanja lastnega mnenja
A) Strinjanje - nestrinjanje
Naloga učitelja je, da pri otrocih razvije sposobnost uveljavljanja ali izpodbijanja teze in utemeljevanja svojega mnenja.
Vzgojiteljica. Danes bo deževalo.
otroci. Ne, ne bo, ker je nebo jasno.
Vzgojiteljica. Vse ptice odletijo v toplejše kraje.
otroci. Ne, nekateri ostanejo prezimiti (vrabec, vrana, kavka).
Vzgojiteljica. To je riba.
otroci. Ne, ni riba. To je miška. Riba ne more teči, miš pa lahko. Miška ima ušesa. ampak ribe ne.
B) Pravljica
Naloga učitelja je naučiti, kako določiti temo razmišljanja z vstavljenimi konstrukcijami "Mislim", "Vem", "Zdi se mi", "po mojem mnenju"; zanikajo neprimerne pojave z uporabo podredne zveze"ker".
Otroci po poslušanju zgodb prepoznajo nedoslednosti, ki so jih opazili.
Poleti sonce močno sije, zato so otroci šli na sprehod. Iz snega so naredili tobogan in se začeli sankati. Nato so ga naredili iz peska snežna ženska. Tako zelo so se zabavali otroci!
Prišla je jesen, ker je začelo odpadati zeleno listje. Otroci so se odpravili na izlet do jezera. Tam so videli marsikaj zanimivega. Na obali jezera sta sedela dva ostriža in rak. Ko so otroci prišli bliže, so raki in ostriži padli naravnost v vodo. V bližini jezera je bilo veliko brez, na njihovih vejah pa med zelenim listjem skrite gobe. Otroci so poskočili in nabrali nekaj gob. Toliko zanimivega so videli na ekskurziji!
Igre za izboljšanje pravilne izgovorjave zvoka in razvoj fonemskega zavedanja
A) Novo besedotvorje
Zamenjajte samoglasnik [у] v besedi:
veverica je žemlja, reka je roka, daj je udarec.
Zamenjajte samoglasniški zvok [o]:
sam - som, okvir - Rom, blagajna - kosa, dirka - rosa.

Udeleženci:- učenci višje skupine kompenzacijske usmeritve,

Skupinski učitelji,

Starši učencev.

Tip: otrok-starš.

Vrsta projekta: spoznavno in ustvarjalno.

Trajanje: 1 leto

Povezovanje izobraževalnih področij:

Razvoj govora:

Spoznavanje fikcija,

Razvoj govora.

Umetniški in estetski razvoj:

Likovne, konstruktivne in manekenske dejavnosti,

Glasbene dejavnosti,

Teatralizacija.

Socialni in komunikacijski razvoj:

Socializacija.

Cilj: razvoj koherentnega govora otrok s teatralizacijo, razkritjem ustvarjalni potencial, uvod v leposlovje na primeru pravljic.

Z branjem in pripovedovanjem pravljic razvijati zanimanje za knjige;

Z branjem in pogovorom o literarnih delih prispevati k nabiranju estetskih izkušenj;

Spodbujajte kulturo govora, učite otroke razmišljanja, razvijajte sposobnost uporabe svojega znanja v pogovoru in dosegajte koherentne izjave;

Bogatite in širite otrokov besedni zaklad;

Razviti pri otrocih domiselno razmišljanje, domišljija, ustvarjalnost;

Razviti sposobnosti sodelovanja;

Gojiti čustva prijateljstva in kolektivizma;

Razviti komunikacijske sposobnosti in sposobnost komuniciranja z odraslimi v različnih situacijah;

Spodbujajte otroke, da verbalna komunikacija med sabo.

starši:

Ustvarjanje ugodnih pogojev v družini za otrokov razvoj ob upoštevanju izkušenj otrok, pridobljenih v vrtec;

Razvoj skupne ustvarjalnosti med starši in otroki;

Razviti pri starših sposobnost, da vidijo otroka kot posameznika, spoštujejo njegovo mnenje in se z njim pogovarjajo o prihajajočem delu;

Zainteresirati starše za življenje skupine, da bi želeli sodelovati v njej.

Ustreznost:

Pravljica je učinkovito razvojno in korektivno orodje za razvoj koherentnega govora pri otrocih.

Na tej stopnji življenja moderna družba Starši zamenjajo branje pravljic z gledanjem risank. Otroci ne poznajo pravljic, jih ne znajo pripovedovati, knjige jih ne zanimajo.

Tako je opaziti pri govornem razvoju otrok veliko število kršitve in pomanjkljivosti, kar negativno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti, prispeva k razvoju negativne lastnosti značaj (sramežljivost, neodločnost, izolacija).

Pričakovani rezultat:

Razvoj koherentnega govora otrok skozi gledališko predstavo;

Razvoj kognitivna dejavnost, ustvarjalnost, komunikacijske sposobnosti;

Oblikovanje spretnosti sodelovanja;

Pomoč ustvarjalni razvoj otroci;

Razvoj čustvene odzivnosti;

Harmonizacija odnosov med odraslimi in otroki.

Produkt projektne dejavnosti:

Izdelava knjig po pravljicah, okrašenih po metodi kolaža;

Razstava risb "Moj najljubši pravljični junak";

Praznovanje "Zgodba za zgodbo" s sodelovanjem otrok, staršev in učiteljev skupine.

Glavne faze projekta:

1. stopnja: Informacije

Pogovor z otroki o pomenu knjig za ljudi; širjenje znanja o knjigi, branje pravljic, skupno izdelovanje knjige v vrtcu, predstavitev projekta staršem, pogovor o metodi kolažiranja.

2. stopnja: Ustvarjalno

Izdelava knjig po pravljicah otrok skupaj s starši.

Oblikovanje knjig z metodo kolaža.

Faza 3: "Predstavitev"

1) Predstavitev izdelanih knjig otrok. Podelitev diplom družinam.

2) Počitniška "Zgodba za zgodbo". Udeleženci: otroci, starši, učitelji. Priprava kostumov, razdelitev in učenje vlog, pesmi, plesov.

1. Branje pravljic in njihovo pripovedovanje otrok po zaporednih slikah.

2. Pregled in primerjava ilustracij v otroških knjigah različnih publikacij.

3. Igre – dramatizacije po pravljicah.

4. Barvanje ilustracij za pravljico "Rdeča kapica" otrok (skupna ustvarjalna dejavnost).

5. Sestavljanje strani pravljic s strani učitelja logopeda.

6. Logopedska seja z otroki na temo "Kaj vemo o knjigah?"

7. Roditeljski sestanek na temo "Najljubše pravljice".

8. Postavitev naloge staršem, da skupaj z drugimi starši in otroki izdelajo knjigo. Razdeljevanje pravljic med družinami.

9. Skupna ustvarjalnost staršev in otrok pri izdelavi knjig, ki temeljijo na pravljicah.

10. Predstavitev izdelanih knjig.

11. Priprava in izvedba praznika "Zgodba za zgodbo".