Organizacija podjetniške dejavnosti. Asaul A.N

ZNANOSTI1POV1HIŠA

A.N. Asaul

Saint Petersburg

L.F. Manakov

Mesto Novosibirsk

TEŽAVE USPOSABLJANJA VODJEV V VISOKOŠOLSKIH ZAVODIH RUJSKE FEDERACIJE

Razvoj izobraževanja določa prihodnost države za 30-40 let. Menadžment je prodrl na vsa področja človeške dejavnosti in se kot akademska disciplina preučuje na vseh univerzah v Rusiji. Predmetno področje, teoretični temelji in metodološki temelji univerzitetnega menedžmenta so se neizmerno razširili in presegli klasično upravljanje prejšnjega stoletja. Vendar v zadnjih letih univerzitetni menedžment ne asimilira novih pogledov na sliko organizacijske realnosti, temveč mehansko izposoja »modne« izraze, ponavljajoč zahodne koncepte upravljanja. Takšna vodstvena oblačila skrivajo novo bistvo organizacijske dejavnosti. V teoretični prtljagi univerzitetnega menedžmenta po različnih ocenah le 5-7 % »dodane vrednosti (uporabne vrednosti)« odpade na univerzitetne inovatorje. V svetu managementa niso iskani ustvarjalci novih pomenov organizacijske dejavnosti, ampak interpreti poenostavljenih, primitivnih temeljev upravljanja, množitelji skupnih resnic. Na površini je zdrs brez potopitve v globino metodoloških temeljev.

V upravljanju bi moralo priti obdobje intelektualnega zagona, a za zdaj so »okovi ujetnika v jami« tako težki, da mu ne dovolijo, da bi šel ven, na svetlobo, da bi se osvobodil ujetništva vsiljenih ideje o obstoju, o organizacijski realnosti. Podlago za "zamrznitev" upravljanja predstavlja struktura izobraževalnih programov za usposabljanje menedžerjev naših univerz. Trenutno stanje upravljanja domačih univerz lahko ocenimo kot krizno.

V skrajno posplošeni obliki se vse zahteve do menedžmenta zlijejo v eno – neobčutljivost za intelektualne zahteve sedanjosti in izzive prihodnosti.

Univerzitetni menedžment je usmerjen v asimilacijo in uporabo nekje in od nekoga že pridobljenega znanja, zato postane ovira za razvoj lastne univerzitetne menedžmentske misli, lastnega znanstvenega raziskovanja. Tako smo se z obvladovanjem osnov managementa blokirali pred resno znanostjo upravljanja. Vsi uspešni znanstveno-raziskovalni podvigi v univerzitetnem managementu propadejo, preden dosežejo stopnjo »zarodka« zaradi preoblikovanja managementa v besednozgodovinsko disciplino, ločenega izvajanja funkcij s strani vodstvenih oddelkov - usposabljanja strokovnjakov, vodenja raziskovalnega dela, obvladovanja veščin organizacijskega in vodstvena dejanja.

V zadnjih letih je splošno upravljanje podvrženo dogmatizmu. Vedno bolj se postavlja vprašanje: kako in kje evolucijsko

ruet vodstveno področje znanja? Razvoj menedžerske misli v zadnjih 20 letih je bil ogromno pokopališče besed in definicij. Sprva so izražali precej vitalne koncepte, nato pa so se iz pogoste površne rabe prelevili v iztrošene drobce, ki ne razkrivajo novega pomena in vsebine organizacijske realnosti. Danes, po kratki paralizi menedžerske misli, postaja menedžment spet sistemski element organizacijske dejavnosti. Danes teorija menedžmenta, preobremenjena z zastarelimi idejami (stereotipi), krmari po nevihtnem morju izzivov in ima vse možnosti za napredovanje.

Vzrokov za krizo univerzitetnega menedžmenta je več, med katerimi je najpomembnejši, da je bila napačno ocenjena hitrost gibanja v prihodnost glavnih udeležencev okolja, v katerem se zahteva upravljanje kakovosti. Tempo, obseg sprememb, niz poti gibanja do uspeha se razvijajo hitreje, kot smo mislili.

Sodobne in prihodnje organizacijske realnosti ni mogoče razumeti skozi koncepte klasičnega in neoklasičnega menedžmenta, daje le zelo splošen in grob okvir za spoznavanje novih dejavnikov, sodobnih formulacij neparadigmskih (kooperativnih) problemov. Tradicionalno upravljanje neupravičeno poenostavlja organizacijske dejavnosti, zožuje nabor možnih stanj in razvojnih poti, izgublja iz vida nove trende pri oblikovanju in samorazvoju organiziranih sistemov. Na področju upravljanja kompleksnih sistemov se je pojavilo ogromno znanstvenih spoznanj, ki zahtevajo sistematizacijo in urejanje po temeljnih načelih.

Padec in neuspeh sta podobni besedi, ki pomenita "padec" in "neuspeh", ogrožata tiste, ki ignorirajo nova znanja, se skušajo skriti za slavno preteklostjo, pojavila se je nova generacija izobraževalnih potrošnikov, ki potrebujejo kompetence, ne kvalifikacije. Danes kvalifikacije niso vstopnica v življenje, ampak tesno vezani čevlji na nogah plavalca: "Vemo več in vse manj razumemo."

V mnogih pogledih še vedno razmišljamo v »starih« kategorijah, še vedno »prodajamo« različna znanja, ne kompetenc, uporabljamo zastarele metode podajanja znanja, medtem ko se sama znanja, veščine in sposobnosti spreminjajo.

Izziv prihodnosti je, da potrošniki izobraževalnih in informacijskih storitev sami izberejo kakršen koli primeren način, da pridobijo znanje, ga prejmejo v priročni obliki, na pravem mestu in v pravi količini.

Če je bila prej vrlina osebe v zvestobi tradiciji, je zdaj v ustvarjalnosti. Shrani-

Tradicija jih spremeni v breme, migljaje za samouresničitev.

Tradicionalni management skorajda ne posveča pozornosti neparadigmatskim problemom kompleksnosti, kaosa in samoorganizacije, sinergijskih učinkov. Od preučevanja enostavnih sistemov je treba preiti k preučevanju kompleksnih, od linearnosti mišljenja do nelinearnosti, od obravnavanja procesov blizu ravnotežja k analizi nestabilnih procesov, od kontrolnih parametrov delovanja k parametri reda in kaosa. Novo znanje v menedžmentu tekmuje s starim, elementi novega znanja dozorevajo in obstaja velika verjetnost njegovega preživetja.

Nekdanje dobro razvite metode linearne analize, linearizacije so malo uporabne za preučevanje nelinearne dinamike kompleksnih sistemov, pojavov samoorganizacije in samosestavljanja kompleksnih struktur.

Pomembna naloga menedžmenta je določanje parametrov organizacijskega reda kompleksnih sistemov in iskanje struktur-atraktorjev (centrov privlačnosti in aktivne sile), ki omogočajo organizacijam vstop v način trajnostnega delovanja in razvoja. Ustvarjanje novih pomenov, novih interpretacij, novih idej v širšem kontekstu je ključna naloga kreativnega menedžmenta.

Prevlada pedagoške dejavnosti nad znanstveno dejavnostjo na univerzah je privedla do konservativnega razpoloženja večine učiteljev managementa, ločitve študentov od resnega raziskovalnega dela, njegovega premeščanja v izbirne predmete in krožke. "Zakaj varati samega sebe, ko je lažje razbiti ogledalo."

Poleg tega je na industrijskih univerzah prisotna tiha diskriminacija menedžmenta kot izobraževalne in znanstvene discipline (zmanjšanje na trženje, posebna vprašanja) tako s strani predstavnikov »uporabnih« tehničnih strok kot tudi s strani univerzitetnih uprav, med katerimi je presenetljivo nepoznavanje osnove teorije in prakse sodobnega kreativnega menedžmenta.

Vse to je povzročilo znižanje zahtev za študente na področju menedžerskega usposabljanja, poslabšanje sposobnosti univerz pri pripravi visokokvalificiranih specialistov, diplomantov in magistrov managementa ter potopitev univerzitetne menedžerske misli v suspendirano animacijo.

Poklic učitelja managementa je najprej prenehal spoštovati, nato hraniti, zdaj pa grozi, da bo kot prestižna dejavnost popolnoma izginil. Danes je mogoče navesti, popraviti izginotje intelektualnih menedžerjev učiteljev kot profesionalne plasti. Študentje managementa so obsedeni s pragmatizmom, dajte jim natančna, poenostavljena navodila, kako uspeti ali postati milijonar. Intelektualni učitelj managementa je potreben tam, kjer namerava poslovna skupnost pogledati vase. Toda pri nas tega ne namerava početi, takšen poklic velja za dolgočasno in škodljivo. Prevladuje stereotipna teza: "Če želite krmariti v kateri koli situaciji, morate vedeti le dve stvari: od kod sije sonce in od kod piha veter." Tradicionalno postavljamo vprašanje: "dobro ali slabo", čeprav je bolj relevanten problem druge intelektualne ravni: "resnično ali napačno".

Danes velja, da je le uspešen človek, ki je zaslužil dan, sposoben soditi menedžment.

gee, znanstvenik upravljanja, je bedak in zguba, poslovneži pa se ne zanimajo za njegovo mnenje.

Medtem pa ustrezno usposabljanje v menedžmentu zahteva določeno distanco, določeno distanco od vsakodnevnih praktičnih dejavnosti. Le na daljavo se ne vidijo namere in težnje »iz oči v oči« in je možno smiselno prikazati trenutno realnost.

Zaradi preobremenjenosti izobraževalnega procesa, pomanjkanja prostega časa se osebnost učitelja menedžmenta nepopravljivo deformira, osebnost je razjeda. Zato se vsi nedavno izdani učbeniki, knjige o menedžmentu izkažejo za slabo "prebavljene" zahodne modele ali priročnike, "naraščene" iz že pripravljenih blokov za "lubake", ali poceni župnijsko amatersko predstavo ("žvečenje plev") po Reclemova metoda - "izreži - lepi."

Današnji izobraževalec managementa je torej po definiciji bitje, ki s kakovostnim vodenjem nima nobene zveze. Pomanjkanje osebnosti v menedžmentu je posledica tega pojava (prevlada racionalnosti) in »zastoja« v razvoju menedžerskih idej (aplikacij za prihodnost), konceptov, odločitev.

V evoluciji menedžerske misli je veliko povsem različnih kriznih manifestacij. Če ste pozorni na sestavo menedžerskih znanstvenikov, jih ima le malo primarnih ustvarjalnih poklicev, kot so prvi očetje menedžmenta (inženirji strojništva in elektrotehnike). Med njimi so čisti ekonomisti, učitelji, zgodovinarji itd., ki se materialno niso naučili graditi in ustvarjati.

Od tod ladja znanstvenega in resničnega upravljanja daje opazen seznam humanitarni obali.

Prišlo je do radikalne ločitve raziskovalnih pristopov od predmeta in subjekta upravljanja, ekonomisti vdrejo v področje upravljanja s svojimi modelnimi konstrukcijami in okviri racionalnega vedenja, sociologi s strukturnim funkcionalizmom, družbenimi strukturami organizacije, psihologi s psihologijo upravljanja, itd. Predstavniki teh znanosti trdijo, da so njihovi pristopi k preučevanju in spoznavanju vseh organiziranih struktur univerzalni in kot udav poskušajo pogoltniti celoten objekt (organizacijo) kot celoto.

In zdi se, da poti nazaj ni več, edino, kar je mogoče, je pritegniti nove principe sinteze (sinergetike) uporabnih premis, idej iz sorodnih področij znanja v menedžment, najprej v obrobni pas, nato pa v jedro. teorije menedžmenta, ki »niso navezani« na upravljanje »ne tesno«, se pa uporabljajo v različnih raziskovalnih programih za razumevanje organizacij z različnih zornih kotov. Tako se na primer ekonomski koncept racionalnosti, ki se osvobaja povezave s sebičnim interesom, pri upravljanju spremeni v preprosto vodstveno odločanje pri izbiri med več možnostmi delovanja.

Pri oblikovanju mrežne ekonomije v menedžmentu ni več mogoče odmisliti mrežne interakcije ljudi, kjer so predstavniki družboslovja naredili veliko koristnega. Danes imajo omrežja takšne

enako pomembne kot institucije in organizacijske strukture.

Ekonomisti in sociologi menedžerjem upravičeno očitajo odkrit pragmatizem: ne preučujejo toliko zunanjih in notranjih okoliščin izgradnje, delovanja in razvoja organizacij (gospodarskih subjektov), ​​temveč gre za konstruiranje in oblikovanje njihove želene, boljše, učinkovitejše podobe. , ki nadomesti vprašanje "kaj se dogaja z vprašanjem "kako to storiti". Pod temi pogoji se vodja iz »osebe, ki ve« spremeni v »osebo, ki ve«. Zato postane jasno, zakaj ekonomisti in sociologi začenjajo osvajati prazen metodološki in teoretični prostor upravljanja »z drevesi brez korenin in zgradbami brez temeljev« (V. V. Radaev).

Menedžerji se ne smejo prepuščati občutku sitnosti ob vdoru drugih strok v področje menedžmenta in se prepirati z ekonomisti in sociologi v slogu »Tukaj nisi stal«. Čeprav številni ekonomisti in sociologi vidijo menedžment in menedžerje kot skupnega sovražnika, jih imenujejo »konstruktorji neobstoječe realnosti«. Imamo različne začetne predpostavke, drugačen nabor ključnih spremenljivk.

Vodstvo že zdaj porabi veliko energije za utemeljitev očitnega, izkazovanje svoje šibkosti, namesto da bi razkrilo bistvo stvari, pojavov in procesov v organizacijskih in vodstvenih odnosih. Ekonomisti in sociologi le razglašajo resnične probleme, same probleme pa rešuje vodstvo. Upravljanje bi moralo biti zgrajeno na sintetičnem principu - nekaj pozitivnega vzamemo iz ekonomske teorije, nekaj iz sociologije, nekaj iz psihologije, nekaj iz antropologije, nekaj iz splošne evolucijske teorije (»mnogo v enem« ali »vse takoj«). To pomeni holografski prikaz, ki drsi po številnih fasetih s potopitvijo v metodološka določila številnih disciplin. Naslednji razlog za krizo vodenja univerze je napačen pedagoški odnos: prizadevamo si dati veliko raznovrstnega znanja, namesto da bi študentu postavili temelje za gradnjo lastnega sistema znanja. Internet "pozna" veliko več kot najboljši učitelj upravljanja. Čas generalistov je preteklost, res, znanje uma ne bo naučilo. Presežek informacij vodi v osiromašenje duše (A. Leontiev). Glavna stvar je, da znaš najti pot do znanja, najti pot do rešitve in premišljeno ukrepati za uspeh.

V teh pogojih naloga učitelja ni toliko dati učencu (učencu) znanje, kolikor ga naučiti, da to znanje po potrebi pridobi; nenehno dopolnjujte in dopolnjujte svoj osebni sistem znanja. »Bolje je imeti dobro organizirano glavo kot glavo, polno številnih znanja« (E. Morin). Od vsevedne osebe do osebe, ki zna vedeti, do osebe s potencialom uma. Ključni cilj učitelja je razkriti potencial študenta, njegove ustvarjalne in konstruktivne možnosti, mu pomagati pri iskanju lastne poti v poklicnem okolju in v življenju nasploh.

Današnje izobraževanje menedžerjev poteka s stališča hiperspecializacije – procesa, ki vodi k

dramatična rast razdrobljenosti in razdrobljenosti organizacijskega in vodstvenega znanja, do uničenja integralnega intelektualnega prostora menedžerjev. Vsaka disciplina, ki je vključena v izobraževalni program menedžerjev, ima zaprt in zaprt značaj, svojo perspektivo, ki ni povezana z metodološko podporo in ni povezana ali sodelovala z drugimi akademskimi disciplinami.

V zadnjih letih se na vodilnih tujih in domačih univerzah za sintezo (povezovanje) različnih disciplinarnih znanj, veščin in sposobnosti, temeljnih in aplikativnih znanj in dejavnosti, široko uporabljajo konceptualne ideje in vzorci sinergije - nove znanstvene smeri. S stališča sinergije bi morali imeti izobraževalni programi za menedžerje sistemske lastnosti: interdisciplinarnost, polidisciplinarnost, transdisciplinarnost.

Interdisciplinarnost pomeni sodelovanje različnih akademskih disciplin, uporabo skupnega konceptualnega aparata za razumevanje in zagotavljanje glavnih pojavov in procesov v upravljavskih dejavnostih. Gre tudi za izmenjavo rezultatov interdisciplinarnih raziskav.

Polidisciplinarnost, ki je značilnost izobraževalnega programa, pomeni, da kateri koli pojav objekta in subjekta upravljanja, procese njihovega delovanja in razvoja hkrati preučuje več akademskih disciplin z različnih zornih kotov. Na primer, razvoj organizacij je obravnavan s stališča teorije napredka > teorije gospodarske rasti > teorije evolucijskega razvoja > teorije razvoja infrastrukture > teorije strateških odločitev > teorije inovativnega razvoja > teorije nelinearne dinamike.

Transdisciplinarnost je prenos kognitivnih shem iz enega disciplinarnega področja v drugo, preseganje posebnih disciplin, prehod "skozi" disciplinarne meje, na primer prenos kognitivnih shem biologije, psihologije, kulturologije, koevolucije v teorijo organizacijske spremeniti. Tako je vsaka akademska disciplina, vključena v inter-, poli- in transdisciplinarni kompleks, odprta in zaprta, konjugirana, medsebojno povezana in lokalizirana. Študiran v širšem kontekstu, se nenehno samoobnavlja, pridobi prožnost.

Postulat objektivnosti zamenja postulat proaktivnosti, delajo se prvi koraki k sintezi disciplin, oblikovanju enotnega intelektualnega in izobraževalnega prostora za menedžerje. Sinergetika v izobraževanju se danes obravnava kot pristop, metoda in vsebina izobraževanja. Tu je učni postopek, način komunikacije med učiteljem in študentom medsebojno oblikovanje in razvoj, ustvarjanje pogojev za ustvarjanje znanja s strani študenta samega, odprt dialog, skupna dejavnost, neposredna in povratna informacija, življenje na šoli. enak tempo.

Posledica tega je, da študent pridobi ne toliko »vem kaj«, kot »vem kako«. Učitelj in učenec postaneta partnerja v sodelovanju, sta v sinergijskem odnosu, tisti, ki ne ve, se spremeni v tistega, ki ve, tisti, ki ve, v tistega, ki razume. Ne samo, da sprehajalec utira pot, ampak pot naredi sprehajalca. Poraba učiteljeve duhovne energije je hkrati njen prirast,

zagotavljanje razkritja in rasti duše (V. P. Zinchenko). Naši učenci vplivajo na nas, naše delo nas gradi (M. Buber). Glavni problem je, kako obvladovati učni proces, ne da bi ga obvladovali, kako premagati kaos v glavi, ne da bi ga premagali, ampak z majhnimi resonančnimi spodbudnimi in spodbudnimi vplivi zagotoviti samoupravno in samovzdržno učenje in razvoj učenca. , da v njem prebudi globoko skrite impulze in želje (vključno s tistimi, ki so inherentne vsakemu hrepenenju po doumevanju novega).

To dosežemo na podlagi neaktivne situacijske kognicije. Subjekt in objekt učenja sta v medsebojnem in sinhronem nastajanju, se prebujata v procesu interakcije, prepletajo se neposredne in povratne povezave, medsebojno določata drug drugega in izkoriščata vzajemno dane priložnosti.

Najpomembnejše v sodobnem izobraževanju je poučevanje metode in umetnosti spoznavanja. Sodobno izobraževanje menedžmenta je prenos integralnih blokov informacij, nelinearno razmišljanje v alternativah, prehod na vizualno razmišljanje in učinkovite načine prenosa znanja: »besedilo + slika«, »formula + vizualizacija«, potek organizacijske in vodstvene postopek, ki ga opisuje.

Gre za hkratno uporabo logično-pojmovnega in vizualno-figurativnega mišljenja, razumevanje organizacijskega sveta skozi sliko in številko. Še posebej velika je vloga sinergije kot metode pri napovedovanju in konstruiranju dosegljivega prihodnjega samorazvoja organizacijskih sistemov, scenarijev njihovega razvoja.

Sinergetično razmišljanje, usmerjeno v prihodnost, vam omogoča, da vidite resnične značilnosti bodoče organizacije, osebnosti z naslednjih pozicij:

Prihodnost je odprta in nepredvidljiva, vendar ne arbitrarna, zaradi zakona koevolucijske prepovedi obstaja določen nabor možnih prihodnjih stanj;

Sedanje stanje se gradi iz prihodnosti in v skladu s prihodnostjo;

Morebitne spremembe intrinzičnih lastnosti kompleksnih sistemov lahko privedejo do preoblikovanja nabora možnih poti v prihodnost;

Za prihodnost je potrebna določena tipologija resonančnih vplivov, kjer ni pomembna intenzivnost, temveč njihova natančna konfiguracija (mehki zmaga trdo, šibki močan);

Umetnost mehkega upravljanja je v načinih samoupravljanja, samorazvoja in samonadzora (majhni vzroki velikih dogodkov);

Za pravilno konstruiranje prihodnosti je treba upoštevati širok kontekst proučenih potencialnih pojavov in dogodkov.

Po T. Kuhnu se soočamo z rojstvom nove paradigme znanstvenega upravljanja. Čas je, da "vso skrinjico znanstvenih spoznanj o upravljanju pretresemo do dna." Pri tem delu se moramo opreti na ugotovitev, da v znanosti o upravljanju ni brezčasnih teorij, saj nobene predpostavke o organizacijskem in ekonomskem obnašanju poslovnih subjektov ne morejo biti popolnoma pravilne in nobeni teoretični zaključki ne držijo povsod.

Kot pravilno ugotavlja Yu. Yakovets, "je vsako področje znanosti heterogeno, multiformno, vključuje hkratno sobivanje in boj paradigem: reliktnih, odhajajočih, prevladujočih, prihajajočih, afirmativnih". Vse, kar se po svoji naravi spreminja, a se ne spreminja, kot zahteva čas, se spremeni v stagnacijo.

Francoski zgodovinar Jacques Le Goff je trdil, da sta dva dejavnika pogoja za uspešen razvoj – kontinuiteta in sprememba. V odsotnosti prvega nas čaka poraz, v odsotnosti drugega pa smrt v počasnem ognju. Slogan dneva je »živi v sedanjosti, ne loči se s preteklostjo in hiti v prihodnost. Spremenite čas in prostor.

Pomembna naloga nadaljnjega raziskovanja je izslediti, kako so se spreminjale teoretične osnove menedžmenta, kako uskladiti raznolike teoretične pristope, ki se uporabljajo pri opisovanju, interpretaciji in razlagi pojavov in procesov rasti, evolucije in razvoja kompleksnih nelinearnih sistemov, bogatenje teoretična določila, konceptualni aparat in logika dokazov pri razvoju trajnostne strategije delovanje in dinamičen razvoj organizacijskih formacij. Bolj kot so teoretična določila raznovrstna, globlja je njihova vsebina, bolj zavestne so strateške odločitve in dejanja za spremembo.

Vsaka organizacijska in vodstvena dejavnost že danes postaja praktično ustvarjalna in konstruktivna dejavnost in tukaj potrebujemo konceptualni premik, spremembo konceptualne strukture mišljenja, prehod iz kategorij bivanja v dogodek, od obstoja k oblikovanju in sobivanje elementov preteklosti, sedanjosti in prihodnosti (do umetnosti skupnega življenja), od neodvisnosti do povezanosti, od evolucije do soevolucije, od dimenzije do sodimenzije, od podobnosti do invariantnosti lestvice udeležencev ISD, od dejanskega do potencial. Hkrati pa prejšnje kategorije ne izginejo, ampak s premikom fokusa pozornosti pridobijo nov pomen. Potrebujemo posplošitev in novo interpretacijo obsežnega empiričnega gradiva, celotnega vsota najnovejših dejstev o organizacijski dinamiki kompleksnih sistemov v nelinearnem okolju, dvoumnih načinov njihovega razvoja, vnaprej določenih v tem okolju. Evolucije organizacij ne določajo njihovi začetni pogoji in ne njihova preteklost (pozabljeni so), temveč prihodnost, nove strukture-atraktorji, na katere prihajajo procesi samogradnje. Danes je glavni problem, kako vladati brez upravljanja, torej zagotoviti ne zunanje nadzorovan, ampak samoupravni razvoj s strani atraktorjev, dati prostor za samoorganizacijo učinkovitih struktur, spodbujati izbiro najkrajših poti za pospešeno razvoj. Te resonančne vplive na investicijsko in gradbeno okolje (ob pravem času in na pravem mestu), njihovo »pravočasnost« in »relevantnost« preverjajo in preizkušajo obrisi prihodnosti, ne pa nepopolne nadorganizacijske strukture podjetja. investicijsko gradbeni kompleks.

Po našem mnenju bi moralo biti jedro pozitivnega menedžmentskega pragmatizma ne le boljše poznavanje organizacijske realnosti, temveč tudi razvoj načinov

aktivno oblikovanje organizacijskih formacij, ki jih razlagamo kot nekakšno "miselno dejavnost", pri usposabljanju menedžerjev nove generacije pa oblikovanje strokovnega "vedanja, razmišljanja in delovanja". Vdor v upravljanje metod in pristopov, ki so že dolgo neločljivi v drugih sorodnih znanostih, postaja ne le moda, temveč tudi želja po iskanju nove razlage za znane in na novo nastale realnosti organizacijske in vodstvene dejavnosti. "Če želite rešiti problem, ne razmišljajte o njem, razmišljajte o njem" (A. Poincaré).

Hkrati pa v tem primeru problemi drugih znanosti vdrejo v menedžment - ne v menedžment. V razvoju managementa kot znanstvene discipline lahko ločimo več obdobij: »preddisciplinarno« (do 1950), »disciplinarno« (do 2000); »interdisciplinarno« in danes »polidisciplinarno-čezmejno« ali v okviru druge topološke sheme: »razpršeno«, »zgoščeno«, »razdeljeno«, »integrirano«, »harmonično«.

Tako se management spreminja v področje interdisciplinarnega in čezmejnega preseka številnih znanstvenih disciplin in le z nadaljnjo poglabljanjem sinteze te polidisciplinarnosti lahko računamo na pridobivanje modelov učinkovitega vedenja in učinkovitega razvoja kompleksnih družbeno-ekonomskih sisteme, ki ustrezajo organizacijski realnosti. To pomeni prehod na temeljno raven sistemskih, koevolucijskih in sinergijskih zakonitosti in vzorcev organiziranosti, samoorganizacije in kaosa kompleksnih sistemov, ko je posebna pozornost namenjena njihovim nelinearnim lastnostim, ki so odgovorne za procese organizacijskega razvoja. spremeniti. Dotaknili smo se le dela teoretičnih in metodoloških problemov pri vodenju univerz. Še vedno je cela plast problemov, povezanih z utemeljitvijo uporabnosti določenih zakonov, načel sinergije in koevolucije v poznavanju družbeno-ekonomskih sistemov. Po eni strani postanejo spodbuda za razvoj novih znanstvenih področij (na primer sistemsko-nelinearna organizacijska dinamika), po drugi strani pa postanejo ovira, predmet kritike, nerazumevanja in zavračanja ter ponavljajo usodo prve stopnje razvoja kot vse novo, ki se prej ni izvajalo. Te nove zakonitosti, zakonitosti in principi spoznavanja kompleksnih sistemov bodo postali osnova, nujna merila za družbenoekonomski in organizacijski trajnostni razvoj, pod pogojem, da jih vnesemo v shemo paradigme sistemsko-sinergetskega pristopa. Zato naša trditev, da obstaja razkorak med tempom razvoja teoretičnih in metodoloških osnov upravljanja univerze ter rastjo kompleksnosti, negotovosti, nelinearnosti organizacijske dinamike, gibanja prihodnjih izzivov in odzivov nanje ter konkretnih znanje o njih je precej pošteno. Od tod tudi rast nezaupanja v sposobnosti tradicionalnega menedžmenta. Ta situacija se je razvila v skladu z »načelom organizacijske degradacije« (G. Hilmi), »sistem, ki deluje v kaotičnem okolju ali v okolju z organizacijsko stopnjo, nižjo od ravni sistema samega, je obsojen na propad: nenehno izgublja svojo struktura, to

se čez nekaj časa raztopi v okoliškem, bolj kaotičnem okolju.

Prisotnost konceptualne vrzeli v viziji možnosti reševanja krize v upravljanju univerz je resna ovira za razvoj doslednih enotnih pristopov k razkrivanju (poznavanju) vzorcev ustvarjanja, delovanja in razvoja učinkovitih organizacijskih enot. V širšem kontekstu je to posledica splošnega znanstvenega procesa premika metodološkega fokusa pri preučevanju družbeno-ekonomskih kompleksnih, odprtih, nelinearnih sistemov k sistemsko-sinergetski paradigmi. Nova metodološka nastavitev v upravljanju omogoča ne samo odstranjevanje linearnih točk, temveč tudi izločevanje dokaj majhnega števila parametrov naročila (spremenljivk), ki opisujejo obnašanje in dinamiko takšnih sistemov, ki omogočajo izvedbo diagnostike in prediktivnih postopkov in premagati »prekletstvo dimenzionalnosti«.

Tako je nadaljnji razvoj menedžmenta možen le na podlagi naravoslovne argumentacije njegovih konceptualnih osnov v okviru sinteze tradicionalnih sistemskih, strukturno-funkcionalnih, koevolucijskih in sistemsko-sinergetskih pristopov ter sistemsko-simulacije. podatki o modeliranju.

Upoštevajte na primer eno od lastnosti kompleksnih sistemov - regeneracijo, to je sposobnost sistemov, da obnovijo deformirane strukture in funkcije. Ta lastnost se odraža v procesih samoorganizacije, samoregulacije, samozdravljenja, samoočiščevanja, samodopolnjevanja, samosestavljanja, ki jih je treba obravnavati kot najpomembnejše sestavine organizacijskega potenciala v določeni smeri razvoja. družbeno-ekonomski razvoj, kot izhod iz krize. Ob vsem ideološkem in metodološkem bogastvu teh pristopov sta prevladujoči potezi zadnjih let »ločitev« in »ustavljen« razvoj univerzitetnega menedžmenta.

Nerazvita sistemsko-koevolucijsko-sinergijska paradigma, netočna (pogosto napačna) interpretacija značilnosti sodobne organizacijske realnosti pušča resne vrzeli v intelektualnem prostoru organizacijskih vprašanj in povzroča občutek naravne nepopolnosti organizacijskega in vodstvenega znanja, ovira odločanje v praksa interno učinkovitega in zunanje učinkovitega upravljanja podjetij in omrežij podjetij. Učbeniško delo je preteklost. Vodje se morajo naučiti razmišljati, delovati in dosegati učinkovito brez vidnih hierarhičnih rekvizitov ob prisotnosti velikega števila potencialnih centrov moči. Sposobnost managerjev za doseganje uspeha je bolj odvisna od števila partnerstev, v katerih so v središču, kot od njihovega položaja v hierarhiji.

Obdobje razcepitve managementa na ločena področja se izteka, treba je iskati univerzalno veljavna načela, ki povezujejo disciplinska področja upravljanja. Drug razlog za krizo univerzitetnega menedžmenta je ta, da je padla v togo odvisnost od prejšnjega razvoja (path dependence) oziroma v »razvojno past« (R. Chambers, R. Nu-

riev, K. Polterovich), ko preteklost določa sedanjost in je na točki bifurkacije (kritično vozlišče, kritično stičišče), ko je ugodna priložnost za izbiro kvalitativno nove teoretične in metodološke osnove za upravljanje. To pomeni revolucionarno spremembo vsebinskega bistva menedžmenta kot predmeta študija, ki na koncu določa kompetence in strukturo obnašanja menedžerjev – univerzitetnih diplomantov.

Iskanje optimalne odvisnosti od prejšnjega razvoja je manever med »pastjo združitve« (prevlada ene paradigme v škodo »Occamove britvice«, ki je uporabna za večino organizacijskih in vodstvenih problemov) in »pastjo razdrobljenosti«, ki se pojavi, ko obstaja veliko še premalo razvitih kvalitativno novih paradigem (sociokulturni, sinergijski, antropični, koevolucijski in drugi pristopi). Očitno je v prvem primeru dejavnost učitelja pretirano omejena s potjo vodenja, v drugem pa zahteva razvoj »novih pristopov in metod«, ki so na obrobju teorije menedžmenta.

Prenos perifernih konceptov v jedro teorije upravljanja je možen na podlagi idej metodološke komplementarnosti: učinkovitost posameznega koncepta je neposredno odvisna od njegovih primerjalnih prednosti, privlačnosti in konjugacije s koncepti jedrne teorije. Ta problem se rešuje tudi z razdelitvijo konceptov na "hitro" in "počasno" in upoštevanjem hitrosti medsebojnega spreminjanja. Lastnosti »počasnih« konceptov določajo hitrost prodora »hitrih« konceptov v jedro teorije na podlagi kolektivne selekcije, slednji pa krepijo značaj počasnih. "Selektorat" je krog znanstvenikov in učiteljev, ki so sposobni sodelovati pri razvoju netradicionalnih konceptov, ki jim zaupajo in so sposobni oslabiti teoretično in metodološko vztrajnost v znanosti o upravljanju, odstraniti "blokado" sprememb v vodstvo univerze. V tem primeru se izkaže, da so vsi koncepti med seboj koevolucijsko povezani, s konkurenčno manifestacijo vsakega.

Zaostali konvoj univerzitetnega menedžmenta tvori višje sloje visokostarih profesorjev managementa, obremenjenih z akademskimi stopnjami socioloških, pedagoških in ekonomskih ved, ki imajo moč, a jih po kriterijih kompetenc in učinkovitosti ne moremo šteti za menedžersko elito – nosilce inovativnih dosežkov. Več kot 80 % njihovih del ne presega okvirov enega znanstvenega prostora (strukturno-funkcionalnega, sistemskega, socioekonomskega, situacijskega), »izobražena skupnost navadnih učiteljev managementa« pa nima samostojnih znanstvenih interesov na področju visokih -kakovostno (kreativno) vodenje in nima sredstev za organizirano javno izražanje svoje neodvisnosti. Na univerzah tako rekoč ni inovativnih znanstvenih šol na področju ved o managementu, ki so v središču pozornosti in so sposobne voditi skupnost učiteljev managementa ter oblikovati vzornike in smernice drugim šolam, oddelkom,

posamezni pedagogi-znanstveniki. Takšne znanstvene šole bi morale delovati kot kreatorji prostora novih pomenov, vzorcev, principov, modelov na področju managementa.

Za utrjevanje in manifestiranje svoje subjektivnosti bi se morala skupnost učiteljev managementa združevati ne na podlagi administrativne prisile, temveč na podlagi zavestnega interesa, da svoja prizadevanja vključi v razvoj univerzitetnega menedžmenta. Sedanji UMO menedžmenta ne opravlja in ne more opravljati bistveno povezovalne funkcije, »služi si sam«, primitivira elemente inovativnosti in ne zagotavlja horizontalnega mrežnega strukturiranja (vsakega z vsakim) skupnosti učiteljev managementa. Ustanoviti je treba ruska in regionalna združenja, sindikate učiteljev managementa in vodstvenih delavcev. Šele v okviru asociacij je mogoče od fragmentarnega dohitevanja in obrobne poti razvoja preiti na polifono modernizacijo univerzitetnega menedžmenta, do njegove celostne prenove, ustaviti inercialno »tekanje v krogih«, zapustiti »komunalno stanovanje« in izstopiti iz »zgodovinske kolotečine« na kvalitativno novo intelektualno raven in integrirano upravljavsko razmišljanje (zavest), ki ustreza sodobni civilizacijski matrici, zgrajeni na tržnem arhetipu, kompetenčnem pristopu in mehanizmu povratnih informacij.

Zavedati se je treba, da lahko le menedžment, »pokrito« z znanstvenimi šolami in samoorganizirano mrežo združenj učiteljev, premaga krizo in se dinamično razvija ter se iz predmeta vere spremeni v racionalno multiparadigmno znanje. Fiksacija znanstvenih šol in ukoreninjenost učiteljev v mreže osebnih odnosov bo povečala znanstvene komunikacije na presečišču paradigem upravljanja, intenzivnost in ustvarjalnost njihovih interakcij, tvorila enotno problemsko polje univerzitetnega menedžmenta v procesu dialoga in odstranila meje med konceptualnimi prostori in predstavniki različnih šol se bodo razumeli, pri tem pa ohranili svojo argumentirano nezlitje, pluralnost enakovrednih zavesti. To bo omogočilo tudi oslabitev odvisnosti mladih učiteljev - navadnih državljanov republiškega "menadžmenta" od znanstvenih šol. Medtem pa je izobraževalni menedžment »ločena« disciplina – več med seboj šibko povezanih intelektualnih prostorov, ki uporabljajo svoj kategorijski aparat, lastno metodologijo za analizo-sintezo, predstavitev rezultatov in nimajo skupnega sistemoustvarjajočega imenovalca (esperanto).

V razmerah gospodarstva znanja in informacijske družbe bi morali naši diplomirani menedžerji (in doslej ne morejo) delovati kot eden glavnih nosilcev inovativnega in ustvarjalnega potenciala gospodarskih subjektov, ki imajo neodtujljiv vir - posebna znanja, veščine, formalizirane univerzitetnih diplom in vodja menedžerja. Postajajo ključni člen v novem razredu proizvajalcev informacij (M. Castells, 2000, str. 497-501) z visoko refleksivnostjo, to je zmožnostjo predstavitve različnih rešitev novih, slabo definiranih problemov in izbire med njimi. . poleg tega

manager mora imeti sposobnost za multidisciplinarno, večplastno podjetniško dejavnost. Kreativni menedžerji so zasluženo vključeni v jedro »novega srednjega razreda«, ki proizvaja ekonomske vrednote (R. Floridi, 2007, str. 85). Jasno je, da je doseganje kvalitativno nove ravni upravljanja univerze problem zelo velikih razsežnosti. Je pa popolnoma izvedljiva.

Literatura

1. Asaul A. N., Kaparov B. M. Vodenje visokošolske ustanove v inovativnem gospodarstvu; ur. A. N. Asaula. SPb. : "Humanizem-tika", 2007.

2. Asaul A. N. Usposabljanje inženirjev-vodstvenih delavcev za upravljanje inovacij je ključ do uspešnega razvoja podjetja / Asaul A. N. // Gospodarski preporod Rusije. - 2009. - Št. 1 (19).

3. Asaul A. N. Prestižna gospodarska izobrazba v korist Rusije / Asaul A. N. // Gospodarski preporod Rusije. 2006. - št. 1 (7).

4. Asaul A. N. Usposabljanje visokokvalificiranega osebja na področju arhitekture in gradbeništva / Asa-ul A. N. // Gospodarski preporod Rusije. - 2007. - Št. 3 (13).

5. Bezdudnaya A. G. Trendi v razvoju visokega šolstva v ZDA in Rusiji / Bezdudnaya A. G. // Gospodarski preporod Rusije. 2008. - št. 1 (15).

6. Kaparov B. M. Povečanje konkurenčnosti sodobne univerze na podlagi teorije samoorganizacije / Kaparov B. M. // Gospodarski preporod Rusije. 2006. - št. 3 (9).

7. Kaparov B. M. Problemi preoblikovanja univerze v visokošolsko institucijo inovativnega tipa / Kaparov B. M.// Gospodarska oživitev Rusije.

2006. - № 4 (10).

8. Castells M. Informacijska doba, gospodarstvo, družba in kultura / M. Castells. - M., 2000.

9. Kuhn T. Struktura znanstvenih revolucij / T. Kuhn. - M. : Napredek, 1977.

10. Pesotskaya E. V. Etološki pristop k upravljanju trga izobraževalnih storitev / Pesotskaya E. V. // Gospodarski preporod Rusije. - 2004. - Št.

11. Moren E. Narava narave / E. Moren. - M. : Napredek, 2005.

12. Sergeeva M. G. Usposabljanje ekonomskih strokovnjakov z razvojem modela strokovne usposobljenosti na poti gospodarskega preporoda Rusije / Sergeeva M. G. // Gospodarska oživitev Rusije. - 2004. - Št. 1 (15).

13. Turenko B. G. Oblikovanje menedžerjev in strokovnjakov: metodološki vidiki razvoja / Turenko B. G. // Gospodarska preporoda Rusije. - 2007. - Št. 1 (11).

14. Florida R. Kreativni razred / R. Florida. - M.,

Član enciklopedije "Slavni znanstveniki"

Asaul Anatolij Nikolajevič. Doktor ekonomije, profesor, akademik Ruske akademije naravoslovnih znanosti

Asaul Anatolij Nikolajevič se je rodil v vasi Rešetilovka v Poltavski regiji 31. oktobra 1948. Leta 1972 je diplomiral na Leningradskem inštitutu železniških inženirjev (LIIZhT) z diplomo iz gradbeništva, cestnih strojev in opreme (inženir strojništva, diploma Yu št. 104548); leta 1990 – Fakulteta za prekvalifikacijo Leningradskega inštituta za inženiring in ekonomijo (LIEI) na specialnosti »Menedžment, ekonomika in organizacija gradbene proizvodnje« (DVE diplomi št. 104548). Celotna delovna doba A. N. Asaula je povezana z gradbeništvom, kjer je prešel od delavca do generalnega direktorja (predsednika upravnega odbora) JSC Design and Construction Association Lenoblagrostroy. (1966-1999). Od 2000 do danes - profesor na Univerzi za arhitekturo in gradbeništvo St. Od leta 1990 do 2007 je A. N. Asaul delal na Državni univerzi za inženiring in ekonomijo v Sankt Peterburgu (s krajšim delovnim časom). Od 2004 do 2007 - glavni raziskovalec na Inštitutu za probleme regionalne ekonomije Ruske akademije znanosti (skrajšani delovni čas). Od 2016 do danes - glavni raziskovalec in član akademskega sveta Inštituta za prometne probleme Ruske akademije znanosti. N.S. Solomenko

Akademske stopnje in nazivi: 1993 - kandidat ekonomskih znanosti; 1997 - izredni profesor; 1997 - doktor ekonomskih znanosti; 1999 - profesor.

Znanstvena dejavnost: A. N. Asaul je znan znanstvenik-ekonomist doma in v tujini. Na lestvici najbolj citiranih ruskih znanstvenikov "Družboslovje" po elibrary.ru za september 2017 je na 3. mestu (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-/176--100-. html). Znanstvena šola, ki jo vodi, "Metodološki problemi učinkovitosti regionalnih investicijskih in gradbenih kompleksov kot samoorganizirajočega se in samoupravnega sistema", vključena v register vodilnih znanstvenih in znanstveno-pedagoških šol v Sankt Peterburgu (http:/ /is.ifmo.ru/aboutus/2013/science- schools.pdf), je prejela široko priznanje ruske in mednarodne znanstvene skupnosti. V času delovanja znanstvene šole je več kot 200 ljudi objavilo svoja znanstvena dela na podlagi rezultatov raziskav. V okviru znanstvene šole pod vodstvom A.N. Asaula je zagovarjal 33 doktorskih nalog, z znanstvenimi nasveti pa 10 doktorskih nalog.

Za izjemne znanstvene rezultate A.N. Asaula na področju družboslovja vključuje oblikovanje znanstvene šole "Metodološki problemi učinkovitosti regionalnih investicijskih in gradbenih kompleksov kot samoorganizirajočega se in samoupravnega sistema", razvoj nove smeri v panožni znanosti "Omrežje organizacije v gradbeništvu« in usposabljanje visoko usposobljenega kadra.

Na podlagi raziskovalnega gradiva v sodelovanju s člani znanstvene šole profesor A.N. Asaul je objavil več kot 500 znanstvenih člankov. Izšlo je več kot 70 monografij in 100 učbenikov ter znanstvenih in metodoloških priročnikov, več kot polovica učbenikov in učnih pripomočkov z žigom Ministrstva za šolstvo Ruske federacije in UMO, 6 učbenikov v Ukrajini, po dva v Abhaziji, Azerbajdžan, Armenija in Uzbekistan, po ena v Kazahstanu in Kirgizistanu. Znanstvena besedila profesorja A.N. Asaul, po katerih povprašujejo drugi člani akademske skupnosti, kar dokazuje ocena najbolj produktivnih ruskih ekonomistov (»družbene vede«) (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-h/ 288--100-.html), kjer samozavestno zaseda 2. mesto (september 2017). Osebni scientometrični indikator profesorja A.N. Asaula - Hirschev indeks - 45. Citati publikacij - več kot 11.000 citatov.

Od leta 2004 je profesor A.N. Asaul objavlja serijo znanstvenih knjig "Gospodarska oživitev Rusije" (avtor ideje in vodja projekta). Trenutno je izšlo 58 zvezkov. O javnem priznanju publikacij pričajo medalje in diplome knjižnih razstav in sejmov tako v Rusiji kot v tujini (Pariz, London, Frankfurt na Majni, Moskva - VDNKh, Jekaterinburg itd.).

Vse knjige so prejele nacionalni certifikat kakovosti v nominaciji "Najboljši informacijski projekt", so nagrajenci vseruske razstave "Najboljša izobraževalna in metodološka publikacija v industriji" in so široko zastopane na internetu. Od leta 2005 so dela članov znanstvene šole postala nagrajenka in zmagovalka natečaja "Naj znanstvena knjiga leta", ki ga organizira Fundacija za narodno izobraževanje.

Profesor A. N. Asaul je pobudnik in organizator znanstvenih konferenc v Rusiji. Pod njegovim vodstvom je bilo izvedenih 18 znanstvenih konferenc. Je član organizacijskih odborov mednarodnih seminarjev in konferenc. V zadnjih 5 letih je bil govornik na 15 znanstvenih konferencah.

Leta 2004 je profesor A. N. Asaul ustanovil znanstveno revijo "Ekonomska renesansa Rusije" in bil osem let glavni urednik te revije. V letih 2010-2012 Revija je bila med ekonomskimi revijami na drugem mestu po faktorju vpliva. Bil je član uredniškega odbora Ruske enciklopedije za arhitekturo in gradnjo (1996) in revij Ekonomika gradbeništva (2001-2008), Svet sprememb (IERAN) (2005-2008). Trenutno aktivno dela v revijah "Regija: ekonomija, politika, sociologija" (od 2001), "Bilten gradbenih inženirjev" (od 2004), "Bilten nacionalne univerze Hmeljnicki" (od 2009), "Regionalna ekonomija" Lviv (od 2010), "Ekonomika gradbeništva in urbanega gospodarstva" Doneck (od 2010). Znanstvena dela Svobodne gospodarske družbe Rusije. Teoretična in uporabna ekonomija "NOTABENE", "Sodobne tehnologije upravljanja" (od 2017) itd.

V letih 2013-2014 pod vodstvom profesorja A.N. Asaula je bil zaključen projekt Ruske humanitarne fundacije št. 13-02-00065 »Raziskava investicijsko-gradbenega kompleksa: teoretični, metodološki in praktični vidiki«. Sodeloval je v projektu Ruske humanitarne fundacije št. 13-12-17002 "Razvoj organizacijskega in gospodarskega mehanizma za oblikovanje ciljne ekonomske cone na ozemlju Republike Tyva" (2013-2014). A. N. Asaul je izvedel temeljno študijo "Formiranje mehanizmov za upravljanje razvoja regionalnega investicijsko-gradbenega kompleksa kot samoorganizirajočega se sistema" v okviru programa Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije "Znanstvene raziskave visokega šolstva na prednostnih področjih znanosti in tehnologije« (podprogram »Arhitektura in gradbeništvo«, rubrika »Informacijske tehnologije v gradbeništvu, identifikacija učinkovitih ekonomskih, organizacijskih in upravljavskih mehanizmov, izdelava njihovih matematičnih modelov in numerične metode implementacije«).

Profesor A.N. Asaul od 2000-2017 Namestnik predsednika disertacijskega sveta Državne univerze za arhitekturo in gradbeništvo Sankt Peterburga D 212.223.04. Vršilec dolžnosti strokovnjaka Ruske fundacije za temeljne raziskave.

Izobraževanje in usposabljanje znanstvenih kadrov. Profesor A.N. Asaul pripisuje velik pomen vključevanju mladih v inovativne dejavnosti ter znanstveno in tehnično ustvarjalnost, da bi povečali obseg in razširili obseg izobraževalne in raziskovalne, raziskovalne (UIRS in NIRS) in inovativne dejavnosti študentov, se izvaja sistematično delo. izvaja za privabljanje študentov in podiplomskih študentov k sodelovanju na znanstveno-praktičnih konferencah, ki jih organizira znanstvena šola. Aktivno deluje kot član uredniškega odbora v mladinskih znanstvenih revijah "Start in Science", "International School Scientific Bulletin". Po rezultatih odprtih natečajev za najboljše znanstveno delo študentov ruskih univerz na področju naravoslovja, tehnike in humanistike na visokošolskih ustanovah Ruske federacije so študenti, katerih delo je potekalo pod vodstvom profesorja A.N. Asaula, so bili večkrat nagrajeni z diplomo in medaljo Ministrstva za izobraževanje Rusije "Za najboljše znanstveno študentsko delo", profesor A.N. Asaul je prejel diplomo Ministrstva za šolstvo. Po mnenju uredništva znanstvene revije "International Student Scientific Bulletin", kot tudi organizacijskega odbora "Študentskega znanstvenega foruma 2017" za aktivno delo kot vodja znanstvenih raziskav študentov in mladih znanstvenikov, profesor A.N. Asaul je prejel medaljo "Za dosežke pri vzgoji mladih".

Priznanje znanstvene dejavnosti profesorja A.N. Asaula: zasluženi znanstvenik Ruske federacije (2009), zasluženi znanstvenik Republike Tuve (2014) in Udmurtske republike (2008), častni profesor Iževske državne tehnične univerze po imenu M. T. Kalašnjikova, Državna univerza za nafto v Grozni akad. M.D. Millionshchikov, Rostovska gradbena univerza. Državna univerza Tuva, Akademija za storitve in gospodarstvo Ufa, Univerza za ekonomijo in trgovino Poltava (Ukrajina), Poltavska nacionalna tehnična univerza (Ukrajina), Taškentski avtomobilski in cestni inštitut. (Uzbekistan), Lvivska univerza za poslovanje in pravo (Ukrajina), Kijevska univerza za turizem, ekonomijo in pravo (Ukrajina), častni doktor znanosti Novgorodske državne univerze, Lvivska univerza za poslovanje in pravo (Ukrajina), Narodna univerza Hmelnitsky (Ukrajina) ), redni član osmih javnih znanstvenih akademij, dobitnik nagrade predsednika vlade Republike Tuve na področju znanosti za leto 2012. Prejel je veliko domačih in tujih nagrad, med drugim prestižno mednarodno nagrado na področju znanstvenoraziskovalnega dela »Ime v znanosti« z diplomo in znakom »Za prispevek k svetovni znanosti« (Oxford). Prejel je srebrno medaljo Svobodne gospodarske družbe Rusije, medaljo "250 let VEO Rusije", diplomo "Za velik prispevek k dejavnostim VEO Rusije", diplomo "Za velik prispevek dejavnostim VEO Rusije, katerih cilj je krepitev gospodarske moči in blaginje domovine. Profesor A.N. Asaul je član Mednarodne zveze ekonomistov, član predsedstva VEO Rusije, podpredsednik Medregionalne javne organizacije Sankt Peterburga in Leningradske regije VEO Rusije.

Profesor A.N. Asaul je aktivno sodeloval pri dogodkih, posvečenih družini Vernadsky (vključno s tistimi, ki jih organizira IPA CIS). Za pripravo in aktivno sodelovanje na dogodkih ob 150-letnici akademika V.I. Vernadskega, pa tudi za velik osebni prispevek k razvoju in popularizaciji njegovih idej predsednika Nacionalne akademije znanosti Ukrajine, akademika B.E. Paton profesor A.N. Asaul je prejel častno diplomo (2013).

Nagrajen s častnimi listinami, zahvalami, diplomami Ministrstva za gradbeništvo (Gosstroy) Ruske federacije, Ministrstva za avtotransport Ruske federacije, Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije in Ruske akademije znanosti; vodje regij: Sankt Peterburg, Leningradska regija, republike Tuva in Udmurt; samoregulativne organizacije (Nacionalno združenje graditeljev, Baltski gradbeni kompleks, Nacionalno združenje oblikovalcev, Zveza gradbenikov Udmurtije), Mednarodna zveza ekonomistov. Nacionalna akademija znanosti Ukrajine, Zveza sindikatov Rusije, številne visokošolske ustanove, gospodarske in javne organizacije.

Organizacija podjetniške dejavnosti. Asaul A.N.

3. izd. - Sankt Peterburg: 2009. - 336 str.

Učbenik podaja sistematično razumevanje osnov podjetniške organizacije.

dejavnosti in prispeva k oblikovanju inovativnega pogleda na svet. Dosledno se obravnavajo zgodovina nastanka in stopnje razvoja podjetništva v Rusiji, bistvo in metode podjetniške dejavnosti, okolje in vrste podjetniških struktur.

Veliko pozornosti namenjamo praktičnim vprašanjem, povezanim z iskanjem podjetniške ideje, varovanjem informacijskih virov in zagotavljanjem varnosti podjetniške dejavnosti. Vse težave se obravnavajo ob upoštevanju posebnih pogojev za razvoj tržnih odnosov v sodobni Rusiji,

Namenjen je študentom specialnosti 060800 "Ekonomija in management v podjetju (po panogah)", podiplomskim študentom, učiteljem ekonomskih univerz in fakultet ter podjetnikom na različnih področjih dejavnosti.

Format: pdf

Velikost: 8,7 Mb

Prenesi: yandex.disk

KAZALO
Predgovor 5
Uvod 9
Hvala 11
1. POGLAVJE. BISTVO PODJETNIŠTVA 13
1.1. Razvoj domačega podjetništva 15
1.2. Ekonomska narava in vsebina podjetništva 27
1.3. Podjetništvo kot posebna oblika gospodarske dejavnosti 38
1.4. Podjetniško okolje 49
1.5. Poslovni cilji 61
Naloge 71
Testna vprašanja 71
Vprašanja za samopreizkus 77
Priporočeno branje 78
2. POGLAVJE
2.1. Osnove oblikovanja podjetniških mrež 81
2.2. Mrežna združenja v investicijskem in gradbenem sektorju 87
2.3. Grozdi - omrežna teritorialna združenja 95
2.4 Inovativna podjetniška omrežja: tehnološki parki, politike 106
2.5. Regionalne poslovne mreže: poslovni centri, podjetniški inkubatorji 116
Naloge 129
Testna vprašanja 130
Vprašanja za samopreizkus 136
Priporočeno branje 137
POGLAVJE 3. POSLOVNE ORGANIZACIJE KOT PREDMET POSLOVNE DEJAVNOSTI 138
3.1. Bistvo pojmov "organizacija" in "podjetje" 139
3.2. Organizacijsko-pravne oblike gospodarskih organizacij 145
3.3 Dejavniki, ki vplivajo na izbiro pravne oblike organizacije 154
3.4. Osnove gradnje organizacijske strukture, vrste gospodarskih organizacij 164
3.5. Oblike povezovanja podjetij 174
Naloge 185
Testna vprašanja 186
Vprašanja za samopreizkus 192
Priporočeno branje 193
POGLAVJE 4. UČINKOVITOST IN KULTURA POSLOVNIH DEJAVNOSTI 194,
4.1. Načela in metode za ocenjevanje učinkovitosti podjetniške dejavnosti 195,
4.2. Načrtovanje razvoja poslovnih subjektov, dejavnosti 205,
4.3. Etika in kultura v podjetništvu 215,
4.4. Inovativna korporativna kultura 225,
4.5. Organizacijske in vodstvene inovacije 234,
Naloge 247
Testna vprašanja 247,
Vprašanja za samopreizkus 254,
Priporočeno branje 255,
POGLAVJE 5. VARNOST POSLOVNE DEJAVNOSTI 257
5.1. Gospodarska varnost 258
5.2. Sovražne združitve in prevzemi 264
5.3. Nasprotovanje napadom (agresivna politika) 273
5.4. Varnost informacij 284
5.5. Zaščita informacijskih virov in izboljšanje informacijske varnosti 296
Naloge 308
Testna vprašanja 308
Vprašanja za samopreizkus 314
Priporočeno branje 315
Sklep 316
Aplikacije 317

Na področju proizvodnje:

1. Častni gradbenik Ruske federacije (1994)
2. Častni akademik gradbenega kompleksa (1995).
3. Častni gradbenik Nechernozemagropromstroy (1995)
4. Častni graditelj Rusije (1998)
5. Častni gradbenik Rosagropromstroyja (2003)
6. Združenje managerjev Rusije je bilo trikrat vključeno v oceno "Tisoč najbolj profesionalnih menedžerjev Rusije" (2001, 2003, 2004).
7. Zmagovalec ruskega tekmovanja "Upravitelj leta-2000" v nominaciji "Gradbeništvo"
8. Absolutni zmagovalec ruskega tekmovanja "Menadžer leta-2006".
9. Leta 2003 je bil za pomemben prispevek k razvoju Sankt Peterburga odlikovan z medaljo "V spomin na 300. obletnico Sankt Peterburga"
10. Častna spričevala Gosstroja Ruske federacije (1999, 2001, 2003)
11. Častna spričevala guvernerja Leningradske regije: (1998, 2002).
12. Zahvalno pismo guvernerja Sankt Peterburga (2000).
13. Leta 2005 je prejel nacionalno ljudsko nagrado Prve ruske nacionalne akademije za kulturo z redom zvezde ustvarjanja.
14. Leta 2005 je prejel znak predsedniškega standarda.
15. Leta 2006 je prejel značko "Za zasluge v okrožju Vsevolozhsk v Leningradski regiji."
16. Leta 2007 je prejel častni znak "Gradbena slava".
17. Leta 2007 je prejel značko "Graditelj Sankt Peterburga" II stopnje.
18. Leta 2008 mu je viceguverner Sankt Peterburga podelil častno diplomo za velike dosežke na področju gradbeništva in dolgoletno vestno delo.
19. Leta 2009 je prejel jubilejni znak "V spomin na 200-letnico Oddelka za vodne in kopenske komunikacije"
20. Leta 2012 je prejel znak "Častni železničar" za aktivno sodelovanje z Ministrstvom za promet Ruske federacije.
21. Leta 2013 je za visoke dosežke in učinkovito delo na področju gradbenega kompleksa Ruske federacije prejel častno diplomo SRO NP "Baltski gradbeni kompleks".
22. Leta 2013 je Svet Nacionalnega združenja oblikovalcev podelil častno diplomo.
23. Leta 2013 mu je predsednik Nacionalnega združenja gradbenikov podelil častno diplomo kot član javnega sveta SRO NP "Baltski gradbeni kompleks" za pomemben prispevek k razvoju gradbene industrije v Ruski federaciji. .
24. Leta 2013 je bil odlikovan z redom za zasluge v gradbeništvu za dolgoletno plodno delo, visoke dosežke v proizvodnih, znanstvenih in pedagoških dejavnostih v korist razvoja ruske gradbene industrije.

Priznanje znanstvenih zaslug:

1. Zasluženi znanstvenik Ruske federacije (2009)
2. Zasluženi znanstvenik Udmurtske republike (2008)
3. Zaslužni znanstvenik Republike Tyva (2014)
4. Častni naziv "Ustanovitelj znanstvene šole" (2008)
5. Častni doktor znanosti Nacionalna univerza Hmelnitsky (2008)
6. Častni doktor znanosti, Univerza za poslovanje in pravo Lviv (DOCTOR HONORIS CAUSA) (2011)
7. častni profesor:
   - Univerza za gradbeništvo Rostov (2013).
   - Akademija za storitve in gospodarstvo Ufa (2011);
   - Državna univerza Tyva (2009);
   - Poltavska univerza za ekonomijo in trgovino (2006);
   - Poltavska nacionalna tehnična univerza. Y. Kondratyuk (2009);
   - Univerza za poslovanje in pravo Lviv (2011);
   - Kijevska univerza za turizem, ekonomijo in pravo (2012);
   - Taškentski avtomobilski in cestni inštitut (2010),

1. Leta 2000 mu je predsedstvo Ruske akademije naravoslovnih znanosti podelilo častni naziv in znak "vitez znanosti in umetnosti".
2. Leta 2003 je prejel Rusko akademijo naravoslovnih znanosti s častno medaljo "Za dosežke v gospodarstvu" po imenu. V.V. Leontijev.
3. Leta 2003 je bil odlikovan z redom zlatega orla s krono Evropske akademije za naravoslovje za izjemen prispevek k znanosti.
4. Leta 2004 dobitnik nagrade Mihaila Lomonosova z zlato medaljo za izjemen prispevek k razvoju znanosti, izobraževanja, kulture in umetnosti.
5. Leta 2005 je bil odlikovan s častno listino Zveze gradbenih društev in organizacij za dolgoletno vestno delo na področju gradbeništva.
6. Leta 2006 ga je Svet javnih organizacij Sankt Peterburga in Moskve odlikoval z redom Dankovega srca za osebni prispevek k razvoju ruske znanosti.
7. Leta 2007 je prejel častni naziv "Častni znanstvenik" in Mednarodna akademija znanosti za ekologijo in življenjsko varnost.
8. Leta 2008 je prejel častni naziv "Častni delavec znanosti in izobraževanja Ruske akademije naravoslovnih znanosti" (Ruska akademija naravoslovnih znanosti).
9. Leta 2008 je prejel srebrno medaljo VEO Rusije za dolgoletno in plodno sodelovanje s Svobodno gospodarsko družbo Rusije, velik prispevek k njenemu delovanju, aktivno sodelovanje pri izvajanju projektov in programov na področju družbeno- gospodarski razvoj Rusije, za ustvarjanje izjemnih družbeno-ekonomskih medijskih projektov na meddržavni in regionalni ravni, za objektivno in strokovno poročanje o dogodkih na področju gospodarstva, financ in poslovanja.
10. Leta 2008 je bil odlikovan z redom časti in dostojanstva "Suverena Rusija" in nepozabno nagrado bronasto skulpturo "ANGEL VARUH" za najvišjo strokovnost in pedagoške dejavnosti.
11. Leta 2008 mu je guverner Sankt Peterburga podelil diplomo za dolgoletno vestno delo, velik osebni prispevek k razvoju gradbenega kompleksa Sankt Peterburga in sistema visokega strokovnega izobraževanja.
12. Leta 2009 je prejel medaljo. Nobelova nagrada za prispevek k razvoju izuma (RAE).
13. Leta 2010 je prejel medaljo V.I. Vernadskega za uspeh pri razvoju domače znanosti (RAE).
14. Leta 2011 je prejel znak "Zlati oddelek Rusije" za predavateljske veščine in dosežke pri razvoju izobraževanja v Rusiji."
15. Leta 2012 je bil odlikovan z redom III stopnje "Za poklicno čast, dostojanstvo in časten poslovni ugled".
16. Leta 2012 dobitnik nagrade vodje - predsednika vlade Republike Tuve na področju znanosti.
17. Leta 2013 je Ruska akademija naravoslovnih znanosti za dosežke v razvoju visokošolske pedagogike prejela zlato medaljo "Za inovativno delo na področju visokega šolstva".
18. Leta 2013 je bil odlikovan z redom II stopnje "Za poklicno čast, dostojanstvo in časten poslovni ugled".
19. Leta 2013 je bil nagrajen z redom "Labore et scientia - delo in znanje" Ruske akademije naravoslovnih znanosti.
20. Leta 2013 je bila z odlokom zakonodajne skupščine Leningradske regije razglašena hvaležnost za dolgoletno vestno delo, velik prispevek k razvoju gradbene industrije, pomemben uspeh v znanstvenih in pedagoških dejavnostih.
21. Leta 2014 je prejel medaljo K.Ushinsky za osebne zasluge pri izpopolnjevanju in oblikovanju znanja na področju pedagoških znanosti.
22. Leta 2014 je prejel zlato medaljo VDNH za sodelovanje na 27. moskovskem mednarodnem knjižnem sejmu.
23. Leta 2014 je prejel red "PRIMUS INTER PARES (PRVI MED ENAKIMI)" za pomemben prispevek k razvoju svetovne znanosti, za izjemno znanstveno delo, odkritja in izume.

Mednarodno priznanje:

1. Leta 2002 je prejel zlato medaljo SPI (Francija, 2002) za prispevek na področju strateškega managementa.
2. Leta 2003 ga je Evropska akademija za naravoslovje (Hannover) odlikovala z evropskim redom zlatega orla za izjemen prispevek k znanosti, novim tehnologijam in gospodarstvu.
3. Leta 2005 je s sklepom predsedstva Akademije ekonomskih znanosti Ukrajine za pomemben osebni prispevek k razvoju gospodarskega, znanstvenega in tehničnega področja ter aktivne družbene dejavnosti v korist in razvoj Ukrajine prejel nagrado » Zlata medalja« poim. M.I. Tugan-Baranovski.
4. Leta 2008 je prejel medaljo časti Alberta Schweitzerja Evropske akademije naravoslovnih znanosti.
5. Leta 2011 je prejel diplomo in značko na modrem traku »Za prispevek k svetovni znanosti« (Oxford, UK).
6. Leta 2013 je prejel častno diplomo Nacionalne akademije znanosti Ukrajine.
7. Leta 2013 je bil s sklepom predsedstva Ukrajinske akademije agrarnih znanosti odlikovan s častnim znakom UAAS.
8. Leta 2013 je prejel nagrado M.G. Chumachenko Akademija ekonomskih znanosti Ukrajine "Za prispevek k gospodarstvu in znanosti."
9. Leta 2013 je prejel medaljo "Za poklicne zasluge II. stopnje" za pomemben prispevek k razvoju ekonomske znanosti, izjemne osebne strokovne dosežke na področju ekonomije, računovodstva, revizije, financ.
10. Leta 2004 častni občan mesta Vsevoložsk in Vsevoložskega okrožja Leningradske regije.
11. Leta 2006 častni državljan okrožja Reshetilovsky v regiji Poltava (Ukrajina).
12. Leta 2006 je bil odlikovan z redom ukrajinske pravoslavne cerkve prečasni Ilya Muromets II stopnje
    

Javno priznanje znanstvenih publikacij
Nagrajenci in zmagovalci natečaja Državnega sklada za razvoj šolstva za najboljšo znanstveno knjigo med učitelji visokošolskih zavodov:

1. Leta 2006 je bil učbenik "Ekonomija nepremičnin" A.N. Asaul (ur. "Piter" 2004) v nominaciji "Ekonomija".
2. Leta 2007. Knjiga "Upravljanje družb in korporativno upravljanje" / A. N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: Humanistika, 2006. - 328 str. v nominaciji »Menedžment in marketing«.
3. Leta 2008 knjiga "Integrativno upravljanje na področju naložb in gradnje" / A. N. Asaul [in drugi]. - St. Petersburg. Humanistika - 2007. -248 str. zmagovalec natečaja v nominaciji »Menedžment in marketing«.
4. Leta 2009 je izšla knjiga "Modernizacija gospodarstva na podlagi tehnoloških inovacij" / A.N. Asaul [in drugi]. - St. Petersburg. ANO IPEV. -2008. - 606 str. v kategoriji "Ekonomija".
5. Leta 2010 je izšla knjiga "Organizacija podjetniške dejavnosti" / A.N. Asaul. - St. Petersburg. ANO IPEV. -2009. - 336 str. v kategoriji "Ekonomija"
6. Leta 2011 je izšla knjiga "Ocena strojev, opreme in vozil" / A.N. Asaul [in drugi]. - St. Petersburg. ANO IPEV. -2011. - 287 str. v kategoriji "Ekonomija".
7. Leta 2011 je izšla knjiga "Ustvarjanje znanja in informacijske infrastrukture poslovnih subjektov" / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO IPEV. - 2010. - 254 str. v nominaciji »Menedžment in marketing«.
8. Leta 2013 je izšla knjiga "Vrednotenje nepremičninskih objektov" / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO IPEV. 2012. - 472 str. v kategoriji "Ekonomija in management".
9. Leta 2014 je izšla knjiga "Samoorganizacija, samorazvoj in samoregulacija poslovnih subjektov v gradbeništvu" / A.N. Asaul [in drugi] - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2013. - 320 str. v kategoriji "Ekonomija in management".

Nagrajenci vseruske knjižne razstave "Zlati sklad nacionalne znanosti" v nominaciji "Najboljša izobraževalna in metodična publikacija v industriji",
Državni certifikat kakovosti v nominaciji "Najboljši informacijski projekt"

1. Leta 2007 Vodenje visokošolske ustanove v inovativnem gospodarstvu / A.N. Asaul, B.M. Kaparov. - Sankt Peterburg: "Humanistika", 2007. - 280 str.
2. Leta 2007. Ocenjevanje strojev, opreme in vozil / A.N. Asaul, V.N. Starinski, A.G. Bezdudnaya, P.Yu. Erofejev Sankt Peterburg: "Humanistika", 2007. - 296 str.
3. Leta 2007 Ocena konkurenčnega položaja poslovnih subjektov / A. N. Asaul, Kh. S. Abaev, D. A. Gordeev. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2007. - 271 str.
4. Leta 2007 Teorija in praksa odločanja o izhodu organizacij iz krize / A. N. Asaul, I. P. Knyaz, Yu. V. Korotaeva. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2007. - 224 str.
5. Leta 2008 Korporativni vrednostni papirji kot instrument naložbene privlačnosti podjetij / A. N. Asaul, M. P. Voynarenko, N. A. Ponomareva, R. A. Faltinskiy. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2008. - 288 str.
6. Leta 2009 Državno podjetništvo v gradbeništvu (državno gradbeno naročilo) / A.N. Asaul, V.A. Koshcheev. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2009. - 300 str.
7. Leta 2009. Ekonomika nepremičnin: učbenik za univerze. - 3. izd., popravljeno. / A. N. Asaul, S. N. Ivanov, M. K. Starovoitov. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2009. - 304 str.
8. Leta 2009 Upravljanje stroškov v gradbeništvu / A.N. Asaul, M.K. Starovoitov, R.A. Faltinskiy - Sankt Peterburg: IPEV, 2009. -392 str.
9. Leta 2009 Organizacija podjetniške dejavnosti: učbenik / A. N. Asaul. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2009. - 336 str.
10. Leta 2010 Ustvarjanje infrastrukture znanja in informacij poslovnih subjektov / A. N. Asaul, E. I. Rybnov, O. A. Egorova, T. M. Levchenko. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2010. - 252 str.
11. Leta 2010 Etnogeografski dejavniki globalizacije in regionalizacije sveta / A.N. Asaul, M.A. Jaman P.V. Shukanov. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2010. - 296 str.
12. Leta 2010 Uvod v inovacije: učbenik / A.N. Asaul, V.V. Asaul, N.A. Asaul, R. A. Faltinskiy. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, - 2010, - 280 str.
13. V letu 2011 Proizvodni in gospodarski potencial ter poslovna dejavnost poslovnih subjektov / A. N. Asaul, M. P. Voynarenko, S. Ya. Knyazev, T. G. Rzayeva. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2011. - 312 str.
14. V ceni nepremičnine v letu 2011. Vrednotenje neopredmetenih sredstev in intelektualne lastnine: učbenik / A. N. Asaul, V. N. Starinski, M. I. Knysh, M. K. Starovoitov. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2010. - 300 str.
15. V ceni nepremičnine v letu 2011. Ocenjevanje strojev, opreme in vozil: učbenik / A. N. Asaul, V. N. Starinski, A. G. Bezdudnaya, M. K. Starovoitov. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2011. -287 str.
16. V letu 2012 vrednotenje nepremičnin. Vrednotenje nepremičnin. Učbenik / A.N. Asaul, V.N. Starinski, M.K. Starovoitov, R.A. Faltinski. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2012 - 472s.
17. Leta 2013 Ekonomika nepremičnin. Učbenik / A.N. Asaul. - Sankt Peterburg: Peter, 2013. - 416 str.
18. V letu 2013 Organizacija podjetniške dejavnosti. Učbenik / A.N. Asaul. - Sankt Peterburg: Piter, 2013. - 352 str.
19. V letu 2013 Vrednotenje nepremičnin. Učbenik / A.N. Asaul. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2012. - 472 str.
20. V letu 2014 Ocena organizacije (podjetja, podjetja). Učbenik / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2014. - 476 str.
21. V letu 2014 Oblikovanje konkurenčne prednosti poslovnih subjektov v gradbeništvu / A. N. Asaul, [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2014. -240 str.
22. Leta 2014 Ekonomija nepremičnin: učbenik za univerze. - 4. izd., popravljeno. / A. N. Asaul, [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2014. - 432 str.
23. Leta 2014 Ekonomija nepremičnin: učbenik za univerze. 3. izd. / A.N. Asaul. - Sankt Peterburg: Piter, 2013. - 416 str.
24. Leta 2014. Organizacija podjetniške dejavnosti: učbenik za univerze. 4. izd. / A.N. Asaul. - Sankt Peterburg: Piter, 2013. - 352 str.
25. Leta 2014 Ekonomija nepremičnin: učbenik / A.N. Asaul, V.K. Ševek, M.K. Soyan. - Kyzyl: Založba TuvGU, 2012. - 190 str.
26. Leta 2014 trg vrednostnih papirjev: učbenik / A.N. Asaul, V.K. Ševek, R.M. Sevek. - Kyzyl: TyvGU, 2013. - 232 str.
27. V letu 2014 Obvladovanje in kontroling stroškov: učbenik / A.N. Asaul, M.G. Kvitsiniya. - Sukhum, 2013. - 290 str.

Dobitniki diplom

1. V letu 2014 Ustvarjanje znanja in informacijske infrastrukture poslovnih subjektov / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2010. - 252 str. v kategoriji Poslovno komuniciranje.
2. Leta 2014. Etnogeografski dejavniki globalizacije in regionalizacije sveta / A.N. Asaul [et al.]. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2010. - 296 str. v nominaciji "Ekonomska teorija".
3. Leta 2014 Uvod v inovacije: učbenik / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2010. - 280 str. v nominaciji »Upravljanje inovacij«.
4. V letu 2014 Samoorganizacija, samorazvoj in samoregulacija poslovnih subjektov v gradbeništvu / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2013. - 320 str. v nominaciji "Industrijska ekonomija in ekonomika organizacije".

ZmagovalciII Mednarodna razstava znanstvenih in metodičnih publikacij o managementu in ekonomiji:

1. V letu 2014 Vrednotenje neopredmetenih sredstev in intelektualne lastnine. Učbenik / A. N. Asaul, [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2010. - 300 str. v nominaciji »Učbenik prihodnosti«.
2. V letu 2014. Ocenjevanje strojev, opreme in vozil. Učbenik / A. N. Asaul, [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2011. - 287 str. v nominaciji »Učbenik prihodnosti«.
3. V letu 2014 Vrednotenje nepremičnin. Učbenik / A.N. Asaul, [i dr.]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2012 - 472 str. v nominaciji »Učbenik prihodnosti«.
4. V letu 2014 Ocena organizacije (podjetja, podjetja). Učbenik / A. N. Asaul, V. N. Starinski, M. K. Starovoitov, R. A. Faltinski. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2014. - 476 str. v nominaciji »Učbenik prihodnosti«.
5. V letu 2014. Proizvodno-gospodarski potencial in poslovna dejavnost poslovnih subjektov / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO IPEV, 2011. - 312 str. v nominaciji »Funkcionalni menedžment (proizvodnja, finance, trženje, logistika)«.

Knjige - dobitniki diplom 27. mednarodnega knjižnega sejma (Moskva, VDNKh)

1. V letu 2014 Vrednotenje nepremičnin. Učbenik / A.N. Asaul, [i dr.]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2012 - 472 str.
2. V letu 2014 Vrednotenje neopredmetenih sredstev in intelektualne lastnine. Učbenik / A. N. Asaul, [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2010. - 300 str.
3. V letu 2014 Ocenjevanje strojev, opreme in vozil. Učbenik / A. N. Asaul, [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2011. - 287 str.
4. V letu 2014 Ocena organizacije (podjetja, podjetja). Učbenik / A. N. Asaul, [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2014. - 476 str.
5. V letu 2014 Samoorganizacija, samorazvoj in samoregulacija poslovnih subjektov v gradbeništvu / A.N. Asaul [in drugi]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2013. - 320 str.
6. V letu 2014 Oblikovanje konkurenčne prednosti poslovnih subjektov v gradbeništvu / A.N. Asaul, [i dr.]. - Sankt Peterburg: ANO "IPEV", 2014. - 240 str.