Razvrstitev vrst otroških ustvarjalnih združenj v ustanovah za dodatno izobraževanje otrok. Spoznavanje Ustvarjalna društva Ansambli v srednjih šolah

Ne da bi se spuščali v vsestranskost pojma »forma«, bomo opozorili le na tisto, kar je temeljnega pomena za razumevanje forme kot združevanja ljudi.
Oblika - uveljavljen niz lastnosti, lastnosti, kazalcev, zunanjih posebnosti, vrstni red njihove razporeditve kot celote; uveljavljen sistem s posebnimi lastnostmi; določen vzorec nečesa.
Vzorčni pravilnik o izobraževalni ustanovi za dodatno izobraževanje otrok predlaga naslednje oblike interesnih združenj otrok - klub, studio, ansambel, skupina, oddelek, krožek, gledališče itd. Vsak od njih ima svoje posebne, značilne značilnosti, vendar njihov popoln opis je praktično nemogoč, saj realno življenje nenehno prilagaja vsebino izobraževalnega procesa.
Za večjo učinkovitost obvladovanja delovanja in razvoja zavoda pa je pomembno odgovoriti na vprašanja: kakšne oblike združevanja so se razvile in ali res ustrezajo svojemu imenu (idealnemu modelu)? Ali med njimi obstaja kontinuiteta v strukturni organizaciji izobraževalnega okolja zavoda? Ali ustrezajo vsebini in rezultatom pedagoškega procesa?
Odgovore na ta vprašanja lahko dobimo v procesu: ugotavljanja obveznih lastnosti zvez, po katerih se med seboj razlikujejo; osvetlitev bistvenih značilnosti oblik dodatnega izobraževanja otrok kot izobraževalnih društev, ki bodo prispevale k racionalizaciji procesov oblikovanja oblik v sistemski samoodločbi zavoda.
skupina. Koncept "skupine" je univerzalen za splošne značilnosti družbenih odnosov. Univerzalna je tudi v zvezi z institucijo dodatnega izobraževanja otrok kot socialno ustanovo, katere struktura vključuje najrazličnejše velike in majhne skupine otrok, učiteljev in mešano sestavo.
Po eni strani je skupina formalno združenje. Tako kot so v šoli predmeti upravljanja razredi, so v zavodu dodatnega izobraževanja predmeti upravljanja skupine ali razmeroma stabilna združenja otrok in učitelja, ki temeljijo na skupnem cilju (izjavljenem in zapisanem v izobraževalnem programu), podobnem. interesi, potreba po komunikaciji in skupnem delovanju.
Pobuda za oblikovanje takih skupin (predmet njihovega delovanja, število udeležencev) pripada ustanovi sami.
nu. Otroci, ki prvič pridejo v dodatno izobraževalno institucijo, ne izberejo skupine in ne ponudijo ustvarjanja popolnoma nove, ampak krmarijo po obstoječih ponudbah, jih povezujejo s svojim interesom in se vpišejo v kraj, kjer jih privlačijo. po vrsti dejavnosti, profilu dejavnosti, predmetu študija ali drugem kazalniku. Pogosto je tak vodilni kazalnik mnenje prijatelja, staršev in včasih ime učitelja, o katerem je znano veliko dobrih stvari.
Za skupine so značilni podobni interesi in potrebe po komunikaciji in skupnem delovanju. Glavni dejavnik, ki združuje skupino, je skupno delovanje, ena glavnih značilnosti skupine pa je zmožnost udeležencev, da se zavestno in neposredno vključijo v usklajeno delovanje (neposredna izmenjava dejavnosti in sposobnosti, kreativno sodelovanje), zahvaljujoč kateri njihove individualne potrebe lahko zadovoljen. Poleg te glavne značilnosti se tradicionalno identificirajo tudi drugi indikatorji skupine: vzpostavitev določenih odnosov med člani skupine; notranja organizacija, vključno z razdelitvijo odgovornosti, hierarhijo statusov; prisotnost ti skupinskega pritiska (mnenja, ocene) in njegov vpliv na spreminjanje stališč in obnašanja posameznih članov skupine. Urejanje odnosov in delitev vlog v skupini poteka v procesu samoregulacije, ki ga prilagodi vodja (učitelj) ali drug vodja skupine. Glavno sredstvo, instrument za združevanje majhne skupine, lahko imenujemo medosebna interakcija, ki je pretežno čustvene narave in je podvržena zakonom psihološke združljivosti in konflikta (simpatija in empatija).
Vsebina skupnih aktivnosti članov skupine vpliva na vse procese znotrajskupinske dinamike (medsebojno dojemanje, oblikovanje norm, vrednot, medsebojna odgovornost), odnosi v skupini med njenimi člani pa na učinkovitost aktivnosti, možnost ali nezmožnosti doseganja cilja.
Proces nastajanja in razvoja skupine ima kompleksno, notranje protislovno naravo, v kateri trčijo težnje po združevanju in diferenciaciji. Prvi je namenjen varnosti, izolaciji skupine, njeni stabilizaciji v okoliških okoliščinah, drugi pa specializaciji vlog članov skupine, njihovemu individualnemu prepoznavanju in samoodločanju. Zato gre lahko razvoj skupine skozi edinstvene stopnje notranjega in hkrati zunanjega odobravanja - od spontanega združevanja do pristne skupnosti enakovrednih, med seboj pomembnih partnerjev (pa tudi obratno!).
Posledično je na drugi strani skupina neformalna skupnost otrok in učitelja, posebno prostovoljno ljubiteljsko društvo. Skupina prehaja iz objekta upravljanja v status subjekta upravljanja izobraževalnega procesa zavoda. Znotraj državnih izobraževalnih ustanov so odnosi med neformalnimi združenji otrok (s sodelovanjem ali pod vodstvom odraslih) in upravo institucije težki, včasih konfliktni. Institucije dodatnega izobraževanja otrok so bolj sposobne graditi in vzdrževati dialog s takimi društvi.
Procesa nastajanja tovrstnih samoupravnih, ljubiteljskih društev seveda ni mogoče strogo regulirati in standardizirati, formalizirati, kar zagotavljajo prednostne ideje sistema dodatnega izobraževanja otrok. Hkrati je poseben pomen pripisan učitelju, njegovemu pedagoškemu slogu, ki se izvaja v vsebini avtorskega programa, v inovativnem oblikovanju njegovih učnih dejavnosti.
V okviru takšne skupnosti se ustvari resnična priložnost, da se vsakemu otroku omogoči izkušnja svobodnega demokratičnega razvoja kulture v sistemu dialoških odnosov ne le z vrstniki, ampak tudi z odraslimi, otroki različnih starosti kot nosilci drugih pomenov. , vrednote in norme. Dialoška komunikacija je vedno skupna razprava o eni težavi, ki je zanimiva za vse, ali skupno ukrepanje za njeno rešitev. V dialogu je pomemben subjekt komunikacije in delovanja, h kateremu je usmerjeno vse delovanje posamezne skupnosti. Nič manj pomembno pa je dejstvo, da ima vsak udeleženec dialoga svoje mnenje, svojo vizijo in zna svoje stališče izraziti in zagovarjati. V presečišču te raznolikosti pomenov se vsakemu udeležencu dialoga razkrijejo vsestranskost, obseg, globina resničnosti, pomen in vrednost drugega, sposobnost empatije in sočutja. Z drugimi besedami, vključevanje in razvoj dialoških odnosov v izobraževalnem procesu prispeva k najučinkovitejšemu zadovoljevanju potrebe vsakega posameznika po izražanju svojega "jaz" in hkrati posreduje posameznikovo sposobnost personalizacije.
Rezultat takšne izmenjave in medsebojnega vplivanja ni skupek (vsota) predmetno omejenih znanj, zmožnosti, veščin ali sposobnosti, temveč vzpostavljen individualni mehanizem percepcije, razumevanja, reprodukcije in komuniciranja kulture. Glavni mehanizem za organizacijo partnerstva (interakcije) skupnosti, kot smo že omenili, je dogovor - oblika manifestacije svobode in prostovoljnosti subjektov, kar pomeni njihovo sprejemanje obveznosti in moralno odgovornost do drugih članov skupnosti.
Skupina je torej pojem, ki združuje veliko različnih oblik dodatnega izobraževanja otrok glede na njihovo bistveno pripadnost (identiteto) določeni vrsti izobraževanja.
Glavna načela organiziranja delovanja otroških društev so tista, ki določajo in zagotavljajo vsakemu otroku pravico do proste izbire: Vsak otrok ima pravico študirati v več društvih in jih menjavati. Pouk v društvih se lahko izvaja po programih ene tematske usmeritve ali po kompleksnih integriranih programih. Številčno sestavo društva in trajanje pouka v njem določa statut zavoda. Pouk izvajamo skupinsko, individualno ali celotno društvo. Razpored pouka združenja je sestavljen tako, da se ustvari najugodnejši režim dela in počitka za otroke, ob upoštevanju želja staršev, starostnih značilnosti otrok in uveljavljenih sanitarnih in higienskih standardov. Starši in otroci lahko sodelujejo pri delu društev skupaj z otroki, ne da bi bili v glavnini, pod pogoji in soglasjem vodje.
Praksa pa je bogata z najrazličnejšimi primeri novosti na področju ustanavljanja otroških društev. Obstoječa pestrost in pestrost imen, ki delujejo v strukturi dodatnih izobraževalnih ustanov za otroška društva, odraža isto željo učiteljev in otrok.
do njihove individualne samoodločbe, ki pogosto poteka le na površinski ravni zunanje formulacije. Pri tem pogosto nastane neposredno neskladje med organizacijo dejavnosti, vsebinami in tehnologijami, rezultati izobraževanja z obliko združevanja. Takšno stanje ne le dezorientira dejavnosti otrok in učiteljev, ampak diskreditira tudi samo prakso dodatnega izobraževanja otrok v tej ustanovi.
Oblikovanje sistema dela z otroškim društvom ne more drugega kot sloneti na zavestni izbiri ustrezne oblike vzgojno-izobraževalnega društva. Natančna opredelitev te oblike močno olajša celoten kasnejši proces pedagoškega snovanja.
Obstajajo različni pristopi k določanju posebnosti posamezne oblike združevanja. Vendar pa vsi pristopi temeljijo na skupnih osnovah razlikovanja: ravni in prioriteti nalog; število artiklov, profilov; stopnja njihove integrativnosti; prednostna področja dejavnosti; značilnosti organizacije izobraževalnega procesa: načela zaposlovanja in kadrovanja, stalen vpis (pogoji za sprejem skozi vse leto), prisotnost stopenj izobrazbe, struktura društva, prisotnost organa samouprave; sistem obračunavanja in nadzora znanja, veščin, sposobnosti; raven izobraževalnih rezultatov; podpora izobraževalnemu procesu: regulativna, programska, kadrovska, metodološka itd.
Krog. Najpogostejša, tradicionalna oblika prostovoljnega združevanja otrok v sistemu dodatnega izobraževanja. V zgodovini je krožek nastal kot ljubiteljsko združenje ljudi, nato pa kot oblika obšolskega oziroma obšolskega dela. Krožek kot oblika obšolskega ali obšolskega dela opravlja funkcije širjenja, poglabljanja in dopolnjevanja predmetnega znanja; uvajanje otrok v različne sociokulturne dejavnosti; širjenje komunikacijskih izkušenj; organiziranje prostega časa in rekreacije otrok.
V organizacijski strukturi ustanove za dodatno izobraževanje otrok krožek zavzema začetno (osnovno) stopnjo utrjevanja individualnih potreb otroka, njegovih

želje, zanimanje za določeno vrsto dejavnosti ali prepoznavanje sposobnosti za aktivno ustvarjalnost.
Krožek je okolje komunikacije in skupnega delovanja, v katerem lahko preizkušate sebe, svoje zmožnosti, se odločate in prilagajate realnostim področja zaposlitve, ki vas zanima, ter se odločite za nadaljevanje ali opustitev. Krožek vam omogoča, da zadovoljite najrazličnejše, razširjene potrebe otrok, jih razvijate in združujete s sposobnostjo nadaljnjega samoizpopolnjevanja v izobraževalnih skupinah, timih ali preoblikujete »spontano« željo v zavestno strast (konjiček).
Uspeh in natančnost pri reševanju teh problemov sta odvisna od stopnje aktivnega sodelovanja otrok pri delu krožka, v večji meri pa od osebnih lastnosti in poklicnih kvalifikacij učitelja-vodje. Dejavnosti (njen obseg in ritem, trajanje) v krožku so prilagojene načelom prostovoljnosti, samoupravljanja in neformalnosti komunikacije. Razredi v krožkih se izvajajo v različnih zabavnih, igralnih oblikah, tekmovanjih, tekmovanjih ali v obliki dejavnosti-dialoga med enakopravnimi partnerji. Slednje je najbolj sprejemljivo za srednješolsko starost, v kateri prevladujeta želja po samoizobraževanju in družbeni potrditvi samega sebe v uspešnosti lastnega delovanja.
Pomemben element kroga, njegova posebnost je oblika izražanja totala, rezultata. Najpogosteje se uteleša v posebnih in navzven spektakularnih predstavitvenih nastopih, koncertih, festivalih, debatah, seminarjih itd. Na podlagi krožkov se lahko oblikujejo klubi, znanstvena društva in šole ter specializirane skupine.
Krožek lahko štejemo tudi za najbolj sprejemljivo obliko združevanja, ki ustreza začetni stopnji izobraževalnega procesa v okviru celostnega izobraževalnega programa zavoda.
Klub je združenje otrok in mladostnikov, ki temelji na skupnih interesih, želji po komuniciranju in skupnem preživljanju prostega časa.
Glavna načela kluba so prostovoljno članstvo, samoupravljanje, enotnost namena, skupno delovanje v neposrednem medsebojnem stiku (v tem pogledu je klub skupina). Klub ima lahko svojo listino, program, emblem, moto in druge zunanje atribute. Vodil ga je
L

kluba praviloma Svet, ki ga izvoli občni zbor članov kluba. A hkrati sestava kluba ni nujno stalna. Prej je ravno nasprotno - klub je za večino začasno, nestabilno društvo in le za redke navdušence (ti so v vlogi voditeljev) - stalno mesto samopotrjevanja in razvoja.
Tipologija klubov še ni v celoti izdelana, klube pa ločimo po obsegu delovanja (večprofilni in enoprofilni); po prevladujočih vrstah dejavnosti (izobraževalne, pogovorne, ustvarjalne, prostočasne itd.); po stopnji organiziranosti (formalni in neformalni); po starosti članov kluba (enake ali različne starosti); glede na časovni dejavnik (trajni, začasni).
V dodatnem izobraževanju lahko krožek postane neke vrste sociokulturna tehnologija izobraževanja. Premišljeno in namensko organizirano delovanje krožka (s prizadevanji učitelja, kolektiva, zavoda, mesta itd.) nam kot organizirano komuniciranje v skupini somišljenikov, somišljenikov, enakovrednih in neodvisnih ljudi omogoča afirmacijo (razumevanje in sprejemamo zase) vrednote izobraževanja v privlačni, nevsiljivi obliki vrednote zdravja vrednote tradicije in zgodovine vrednote drugega človeka vrednote osebne svobode vrednote mišljenja itd.
Rezultate dejavnosti kluba lahko štejemo za prisotnost načinov, tehnik, tehnik razmišljanja, dejavnosti, kulture razmišljanja in vedenja pri otrocih. Drugi namen kluba je biti okolje za razvijanje kulture prostega časa in zdravega načina življenja.
Studio je ustvarjalna ekipa v določeni vrsti dejavnosti, ki jo združujejo skupni cilji, skupne vrednote skupne dejavnosti in čustvena narava medosebnih odnosov.
Da bi studio razumeli kot obliko otroškega izobraževalnega združenja, se je koristno spomniti prevoda tega izraza. Iz latinščine »studio« pomeni »trdo delati, študirati«, v prevodu iz italijanščine pa »študij, študijska soba«. Na podlagi italijanskega prevoda je studio prostor za dejavnost, posebej opremljen in pripravljen, v katerem so organizirani razredi za obvladovanje kakršnih koli dejanj, znanj ali veščin. To je lahko gledališki studio, filmski studio, glasbeni in koreografski studio itd. Takšni studii se pogosto osamosvojijo.

zasebna strukturna enota zavoda, ki ima lastno organizacijo izobraževalnega procesa (stopnje, stopnje usposabljanja), organ za ocenjevanje kakovosti ustvarjalnih dosežkov (umetniški svet). Pogosto takšni studii izvajajo tekmovalni izbor s predhodno identifikacijo nagnjenj in nagnjenosti otrok za določen profil ustvarjalnosti (ples, literatura, likovna umetnost itd.); Glavni cilj tovrstnih ateljejev je razvijati umetniške in ustvarjalne sposobnosti otrok, odkrivati zgodnjo ustvarjalno nadarjenost, jo podpirati in razvijati.
Prvi pomen besede »studio« je tale: v njem prevladuje proces samostojnega, marljivega, prizadevnega delovanja, učenja, amaterskih nastopov itd. To pomeni, da društvo otrok, imenovano studio, organizira svoje delo in odnose. med udeleženci, ki temelji na priznavanju vrednosti vsake individualne ustvarjalnosti, edinstvenosti posameznika, njegove nenadomestljivosti z drugimi, pravice do svobodne samoodločbe absolutno vsakogar. To ustvarja priložnost za proces razvoja sposobnosti personalizacije, ki zahteva posebna prizadevanja (učitelja in kolektiva kot celote) za ohranjanje ugodne psihološke klime v skupnih dejavnostih in razvoj integracijskih procesov.
Pojma gledališče in ansambel sta tesno povezana s pojmom studio.
Ansambel (iz francoske besede »skupaj«) je manjša skupina izvajalcev posameznih umetniških del, ki nastopajo skupaj kot enotna ustvarjalno izvajalska skupina.
Gledališče je ustvarjalni kolektiv, kjer delitev dela, vlog in dejavnosti določajo individualne sposobnosti in skupna želja po uspehu pri izvajanju kompleksne skupne umetniške akcije na odru. Gledališče je društvo, ki lahko svoje dejavnosti organizira v kompleksu najrazličnejših oblik, vrst zaposlovanja, metod za razvijanje ustvarjalnega potenciala posameznika in njegovo uresničevanje. Na primer, obstaja "Folklorno gledališče", "Modno gledališče" itd.
Šola je oblika izobraževalne zveze, ki združuje študij več med seboj povezanih predmetov ali poglobljen študij enega profila s stabilnim postopnim izobraževalnim sistemom.
jaz u-3084

Za šole so značilne naslednje posebnosti: prisotnost koncepta, predstavljenega v listini, predpisih in izobraževalnem programu; šole praviloma rešujejo kompleksne in večnivojske pedagoške cilje in cilje; pri pestrosti področij delovanja ima prednost sistematično organizirano usposabljanje (faze usposabljanja, kontinuiteta med stopnjami, stopnje, učni rezultati);
prisotnost sistema pedagoške analize, nadzora, vrednotenja izobraževalnih rezultatov; jasno opredeljeni pogoji zaposlovanja in usposabljanja; obstaja potrdilo ali zaključni dokument o opravljenem študiju (spričevalo, diploma, potrdilo, licenca itd.); izobraževalni proces organizirajo in izvajajo pedagoški delavci; prisotnost izobraževalnega programa in učnega načrta, ki je opravil preizkus in licenco; stalno povpraševanje po ponujenih izobraževalnih storitvah.
V praksi dodatnega izobraževanja otrok se je razvila dokaj široka paleta šol kot izobraževalnih društev. Za njihovo razvrstitev se uporabljajo različne osnove, med katerimi so: prioriteta pedagoških nalog (poklicno ali predpoklicno usposabljanje, preduniverzitetno usposabljanje, socialna prilagoditev in rehabilitacija, ustvarjalna orientacija itd.); stopnja izraženosti profila dejavnosti (specializirani, multidisciplinarni, podobni šolam za zgodnji razvoj, brez jasno definiranega profila); osredotočanje na razvojne značilnosti otrok (nadarjeni otroci, invalidi).
Delavnica. Najpogosteje se ta beseda uporablja za opis prostorov, v katerih deluje umetnik, kipar, arhitekt ali majhno proizvodno podjetje, povezano s proizvodnjo katerega koli izdelka ali opravljanjem storitev.
Ko gre za delavnico v izobraževanju, izstopa ime mojstra (ustvarjalca, avtorja), ki je ustvaril lastno, brez primere, »šolsko produkcijo« učencev in sledilcev.
V zavodih za dodatno izobraževanje otrok ta pomen ostaja. Hkrati se predlaga, da se upoštevajo naslednje posebnosti delavnice kot oblike otroškega izobraževalnega združenja:
vsebina dejavnosti spada v določeno vrsto uporabne ustvarjalnosti, obrti, umetnosti; prednost učnih ciljev in predmetno specifičnih praktičnih nalog, osredotočenost na aplikativne spretnosti in doseganje nivoja mojstrstva pri obvladovanju določene vrste dejavnosti, pri obvladovanju posebnih tehnologij, demonstracija in izvedbeno izražanje praktičnih rezultatov in dosežkov otrok (razstave, tekmovanja, festivali).
Delavnica lahko v vzgojno-izobraževalnem programu zavoda postane oznaka za skupine oziroma natančneje pogodbeno ali strokovno skupnost otrok in učitelja (več učiteljev), ki so »zrasli« do rezultatov strokovne odličnosti in sklepajo. oblikovano zaporedje izobraževalnih stopenj.

Razvrstitev vrst otroških ustvarjalnih združenj v ustanovah za dodatno izobraževanje otrok

Krog

Krožek je ena najpogostejših, tradicionalnih, osnovnih oblik prostovoljnega združevanja otrok v dodatni izobraževalni ustanovi. V organizacijski strukturi predšolske vzgoje in varstva krožek zavzema začetno (osnovno) stopnjo utrjevanja otrokovih individualnih potreb, želja, zanimanja za katero koli vrsto dejavnosti ali ugotavljanja sposobnosti za aktivno ustvarjalnost.

V zgodovini je krožek nastal kot samostojno združenje ljudi, nato pa kot oblika obšolskega oziroma obšolskega dela. Krožek kot oblika obšolskega ali obšolskega dela opravlja funkcije širjenja, poglabljanja in dopolnjevanja predmetnega znanja; uvajanje otrok v različne sociokulturne dejavnosti; širjenje komunikacijskih izkušenj; organiziranje prostega časa in rekreacije otrok.

V izvenšolskih ustanovah preteklih let je bil krožek glavna oblika prostovoljnega združevanja otrok. V sistemu sodobnega dodatnega izobraževanja še naprej obstajajo tudi krožki, ki pa so hkrati ena najpreprostejših oblik organiziranja dejavnosti otrok.

Danes lahko krožek obstaja kot začetna stopnja izvajanja izobraževalnega programa, na katerem imajo otroci možnost, da se preizkusijo in preverijo pravilnost izbire smeri dejavnosti. Krožek je okolje komunikacije in skupnega delovanja, v katerem lahko preizkušate sebe, svoje zmožnosti, se odločate in prilagajate realnostim področja zaposlitve, ki vas zanima, ter se odločite za nadaljevanje ali opustitev. Krožek vam omogoča, da zadovoljite najrazličnejše, množične potrebe otrok, jih razvijete in združite s sposobnostjo nadaljnjega samoizpopolnjevanja v izobraževalnih skupinah, timih ali spremenite »spontano« željo v zavestni hobi. Uspeh in natančnost pri reševanju teh problemov sta odvisna od stopnje aktivnega sodelovanja otrok pri delu krožka, v večji meri pa od osebnih lastnosti učitelja-vodje.

Otroci v krožku se poučujejo po izobraževalnem programu, kjer je čas učnih ur za otroke jasno urejen po letnikih. Prednost imajo vsebinske in praktične naloge obvladovanja določenega profila dejavnosti, to je, da se preučuje en izobraževalni tečaj, ki ustreza zahtevam programa, s skupino pa praviloma dela en učitelj.

Dejavnosti (njen obseg in ritem, trajanje) v krožku so prilagojene načelom prostovoljnosti, samoupravljanja in neformalnosti komunikacije. Pouk poteka v različnih zabavnih, igralnih oblikah, tekmovanjih, tekmovanjih ali v obliki dejavnosti - dialoga med enakopravnimi partnerji.

Rezultati dela krožka so najpogosteje znanja, spretnosti in zmožnosti otrok pri predmetu, ki ustrezajo programskim zahtevam učitelja.

Pomemben element kroga, njegova posebnost je oblika izražanja totala, rezultata. Uteleša se v posebnih in navzven spektakularnih demonstracijskih nastopih, koncertih, festivalih, debatah, seminarjih itd. Na podlagi krožkov se lahko oblikujejo klubi, znanstvena društva in šole ter specializirane skupine.

Krožek lahko štejemo tudi za najbolj sprejemljivo obliko združevanja, ki ustreza začetni stopnji izobraževalnega procesa v okviru celostnega izobraževalnega programa zavoda.

Studio

Da bi studio razumeli kot obliko otroškega izobraževalnega združenja, se je koristno spomniti prevoda tega izraza. Iz latinščine »studio« pomeni »trdo delati, študirati«, prevedeno iz italijanščine pa »studio« pomeni »študij, študijska soba«. Na podlagi italijanskega prevoda je studio prostor za dejavnost, posebej opremljen in pripravljen, v katerem so organizirani razredi za obvladovanje kakršnih koli dejanj, znanj ali veščin.

Prvi pomen besede »studio« je tale: v njem prevladuje proces samostojnega, marljivega, prizadevnega delovanja, učenja, amaterskih nastopov itd. To pomeni, da društvo otrok, imenovano studio, organizira svoje delo in odnose. med udeleženci, ki temeljijo na priznavanju vrednosti vsake posamezne ustvarjalnosti, edinstvenosti osebnosti, njene nenadomestljivosti z drugimi, pravice do svobodne samoodločbe absolutno vsakogar. To ustvarja priložnost za proces razvoja sposobnosti personalizacije, ki zahteva posebna prizadevanja (učitelja in kolektiva kot celote) za ohranjanje ugodne psihološke klime v skupnih dejavnostih in razvoj integracijskih procesov.

Studio je ustvarjalna ekipa, ki jo združujejo skupni cilji, skupne vrednote skupnih dejavnosti, pa tudi čustvena narava medosebnih odnosov, v kateri so organizirani razredi za obvladovanje skupnih dejanj in veščin; to je nekakšna delavnica za usposabljanje otrok, ki so »specializirani« za različna področja umetnosti in športa: umetniki, slikarji, kiparji, pisatelji, športniki.

Atelje se običajno oblikuje v umetniško-estetskem profilu dejavnosti (glasbeni, likovni, gledališki itd.) z namenom razvijanja likovnih in drugih ustvarjalnih sposobnosti učencev, prepoznavanja zgodnje nadarjenosti otrok, njene podpore in razvoja. Lahko je gledališki studio, filmski studio, glasbeno-koreografski ali glasbeno-folklorni studio, modni studio itd. Takšni studii pogosto postanejo samostojna strukturna enota institucije, ki ima svojo organizacijo izobraževalnega procesa (stopnje , stopnje izobrazbe), organ za ocenjevanje kakovosti ustvarjalnih dosežkov (umetniški svet). Pogosto takšni studii izvajajo tekmovalni izbor s predhodno identifikacijo nagnjenj in nagnjenj otrok za določen profil ustvarjalnosti (ples, literatura, glasba itd.).

Vsebina temelji na prevladujočem, glavnem subjektu, okoli katerega se »zgradijo« sosednji in sorodni. Z različnimi možnostmi za "avtorstvo" je program usposabljanja v studiu zasnovan ob upoštevanju dejstva, da se otroci učijo več disciplin, potrebnih za ustvarjalno dejavnost. Vsebina dejavnosti studia je povezana z določeno zvrstjo umetnosti oziroma likovne ustvarjalnosti. Vsebina temelji na prevladujočem, glavnem subjektu, okoli katerega se »zgradijo« sosednji in sorodni.

Med pedagoškimi cilji društva je ustvarjanje pogojev za oblikovanje in razvoj likovne ustvarjalnosti otrok na različnih področjih. Od tod globina vsebine, ponujene za obvladovanje, prisotnost kompleksa integriranih tečajev usposabljanja. Posebnost organizacije je kombinacija tradicionalnih in inovativnih oblik izobraževalne dejavnosti ter aktivno vključevanje celotnega otroškega društva v praktične dejavnosti (koncerti, predstave, festivali, ustvarjalni večeri ipd.). Posebnost usposabljanja v studiu je kombinacija:

izobraževalne, eksperimentalne (iskanje učinkovitih metod za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti, preučevanje in uporaba novih tehnik v umetnosti), praktične in produkcijske (prikazovanje predstav, oblikovanje razstav, izdelava rokopisnih in tiskanih publikacij, prodaja izdelkov) naloge.

individualne, skupinske in kolektivne oblike organiziranja pouka.

Studio odlikuje jasna gradacija stopnje pripravljenosti: mladinci, seniorji. Pri dejavnostih studia prevladuje samostojno delo otrok pod vodstvom učitelja in z njegovo pomočjo. Studio vodi mojster, ki zna pokazati svoje delo na visoki ravni. Poleg treningov se v studiu izvaja veliko družbeno koristnega dela, treninge združujejo z ustvarjalno prakso. Dejavnosti studia odlikuje visoka kakovost otroškega ustvarjalnega »izdelka«. Pri organiziranju dejavnosti ateljeja lahko sodeluje javni kolegijski organ (umetniški svet). Pojma ansambel in gledališče sta tesno povezana s pojmom studio.

Ansambel

Ansambel (iz francoske besede »skupaj«) je združenje otrok izvajalcev ali manjša skupina izvajalcev posameznih umetniških del (glasbenih, koreografskih ipd.), ki nastopajo skupaj kot ena ustvarjalna uprizoritvena umetniška skupina. Lahko ima podstrukture in podskupine, vendar je splošna težnja ohranjena. Izobraževalni proces v ansamblu združuje skupinske in individualne oblike vadbe. To je lahko ansambel pesmi in plesa, ljudska glasbila, športni ples, vokalno-instrumentalni itd.

Gledališče

Gledališče je ustvarjalni kolektiv, združenje, ki organizira svoje dejavnosti v kompleksu najrazličnejših oblik, vrst zaposlovanja, metod za razvoj ustvarjalnega potenciala posameznika in njegovo aktualizacijo. Na primer, obstajajo ljudska gledališča, modna gledališča, popevke itd. Običajno v gledališču obstaja delitev vlog in dela po vrsti dejavnosti glede na individualne sposobnosti članov ekipe. K uspehu pripomore enotna želja celotne ekipe po uspehu pri izvajanju kompleksne skupne umetniške akcije na odru.

Orkester

Orkester je skupina glasbenikov, ki se skupaj učijo izvajati glasbena dela na različnih instrumentih. Na primer otroški ljudski orkester, otroška godba na pihala.

Razred

Razred v sistemu dodatnega izobraževanja je skupina učencev, praviloma iste starosti, ki se izobražujejo pod vodstvom učitelja v enem izobraževalnem programu, ali vzgojna skupina, ki se učijo določenega predmeta. Na primer tečaj vokala, klavirja, violine, slikanja, kompozicije itd.

Šola

Šola je visoko specializirano združenje, ki zagotavlja specializirano izobraževanje, združuje študij več med seboj povezanih predmetov ali poglobljen študij enega profila s stabilnim postopnim izobraževalnim sistemom. Trajanje študija je odvisno od učnega načrta eno, dve ali več let. Dijaki šole so združeni v učne skupine (razrede). Poleg obveznega izobraževalnega programa in učnega načrta šolo odlikujeta stalno povpraševanje po ponujenih izobraževalnih storitvah in obvezen sistem ocenjevanja učne uspešnosti. Šola lahko izda zaključno listino o opravljenem dodatnem izobraževanju.

Za šole so značilne naslednje posebnosti:

prisotnost koncepta, predstavljenega v listini, predpisih in izobraževalnem programu

reševanje kompleksnih in večnivojskih pedagoških ciljev in ciljev

prednost sistematično organiziranega usposabljanja (faze usposabljanja, kontinuiteta med stopnjami, ravni, učni rezultati) z različnimi področji delovanja

razpoložljivost sistema pedagoške analize, nadzora, vrednotenja izobraževalnih rezultatov

jasno opredeljeni pogoji zaposlovanja in usposabljanja

razpoložljivost spričevala ali končnega dokumenta o opravljenem študiju (spričevalo, diploma, potrdilo itd.)

organiziranje in izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa s strani učiteljskega zbora in ne enega učitelja

prisotnost izobraževalnega programa in učnega načrta, ki je opravil preizkus in licenco, stalno povpraševanje po ponujenih izobraževalnih storitvah.

V praksi dodatnega izobraževanja otrok se je razvila dokaj široka paleta šol kot izobraževalnih društev. Za njihovo razvrstitev se uporabljajo različne podlage, med katerimi so:

prioriteta pedagoških nalog (šole strokovnega ali predpoklicnega usposabljanja, preduniverzitetnega usposabljanja, socialne prilagoditve in rehabilitacije, ustvarjalne orientacije itd.)

stopnja izraženosti profila dejavnosti (specializirane šole, večpredmetne šole tipa zgodnjih razvojnih šol, ki nimajo jasno opredeljenega profila)

osredotočanje na razvojne značilnosti otrok (šole za nadarjene otroke, invalidne otroke)

V praksi ustanov za dodatno izobraževanje otrok se ime "šola" včasih uporablja v razvojnih, prostočasnih, ozkih profilnih in začasnih ustvarjalnih otroških združenjih, kjer poteka bodisi kognitivna dejavnost otrok (šola ustvarjalne usmeritve, šola zgodnjega razvoja) ali proces oblikovanja in vadbe specifičnih veščin (šola preživetja, šola mladega prometnega inšpektorja).

Delavnica

Delavnica. Najpogosteje se ta beseda uporablja za opis prostorov, v katerih deluje umetnik, kipar, arhitekt ali majhno proizvodno podjetje, povezano s proizvodnjo katerega koli izdelka ali opravljanjem storitev. Ko gre za delavnico v izobraževanju, izstopa ime mojstra (ustvarjalca, avtorja), ki je ustvaril lastno, brez para, »šolo – produkcijo« učencev in sledilcev.

V zavodih za dodatno izobraževanje otrok ta pomen ostaja. Hkrati se predlaga, da se upoštevajo naslednje posebnosti delavnice kot oblike otroškega izobraževalnega združenja:

pripadnost vsebine dejavnosti določeni vrsti uporabne ustvarjalnosti, obrti, umetnosti (koreografska delavnica ipd.)

prioriteta učnih ciljev in predmetno-praktičnih nalog

osredotočenost na uporabne veščine in doseganje stopnje mojstrstva pri obvladovanju določene vrste dejavnosti, pri obvladovanju posebnih tehnologij

demonstracija in izvedbeno izražanje praktičnih rezultatov in dosežkov otrok (razstave, tekmovanja, festivali itd.)

Delavnica je združenje otrok, katerega pomembna značilnost ni le prisotnost širokega nabora preučevanih disciplin, temveč tudi osredotočenost na ustvarjanje predmetov umetnosti in obrti pod vodstvom učiteljev. Izobraževalni proces temelji na izdelavi nečesa (scenografije za predstavo, njenega hrupnega oblikovanja, kostumov in rekvizitov - če govorimo o gledališki delavnici v okviru velike otroške gledališke skupine) ali oblikovanju in piljenju uporabnih veščin.

Laboratorij

Laboratorij je otroško društvo predvsem tehničnih ekip. Bistvena značilnost pri tem je prisotnost raziskovalne komponente v ustvarjalni dejavnosti otrok.

Dizajn je vodilna metoda. Produkt dejavnosti je ustvarjanje novih in izboljšanih modelov s strani otroka pod vodstvom učitelja. V tehniki prevladuje samostojno, raziskovalno, eksperimentalno delo. Tu študenti izvajajo znanstvene in tehnične poskuse ter eksperimentalne raziskave. Glavni cilj laboratorija je razvijanje miselnih in izumiteljskih sposobnosti otrok in mladostnikov. Sestavljajo ga predvsem starejši najstniki in srednješolci. Učitelj – vodnik, asistent, raziskovalni koordinator.

Razdelek

Sekcija je združenje otrok, katerega delo nujno vključuje usposabljanje, zaradi katerega se otroci učijo določenih veščin in spretnosti ter sodelovanje na tekmovanjih, kjer se te sposobnosti preverjajo.

Salon

Salon je združenje otrok, ki temelji na široki socialni interakciji med otroki in najstniki: srečanjih z gosti, razpravah o različnih temah, predstavitvah in prodaji njihovih del.

Klub

Klub je združenje otrok z namenom interesnega komuniciranja, izvajanja skupnih dejavnosti in prostočasne orientacije. Sprejemljivo je množično vključevanje šolarjev v določeno vrsto dejavnosti (kozmonavtični krožek, klub mornarjev, klub ljubiteljev knjig, turistični klub itd.).

Klubi so organizirani z namenom ustvarjanja pogojev za komunikacijo, razvoj sposobnosti in talentov otrok ter za namensko organizacijo njihovega prostega časa. Uspešno se razvijajo in dosegajo cilj - osebni razvoj - le tam, kjer prevladujejo družbeno pomembne potrebe in možnosti, da v celoti razkrijejo vse svoje lastnosti in se svobodno uresničijo.

Poleg tega klub rešuje naslednje probleme:

zadovoljevanje različnih izobraževalnih, kulturnih potreb in interesov posameznika

širjenje obzorja o najrazličnejših vprašanjih

zagotavljanje neomejenih možnosti za samouresničevanje in samopotrditev posameznika v ustvarjalnem procesu

Osnova organiziranja društev klubov je interes. Otroci in najstniki se ob skupnih urah združujejo pri skupnih dejavnostih. Klubi nastajajo v različnih pogojih, imajo različne cilje in naloge, združujejo različne skupine in sloje družbe ter imajo lahko različna imena. Analiza in upoštevanje interesov, potreb, starostnih značilnosti otrok in mladine je tisto, kar bi moralo določati izbiro področij delovanja kluba.

Glavna načela organizacije dejavnosti kluba

Prostovoljno članstvo

Samokontrola

Enotnost namena

Skupne aktivnosti v neposrednem medsebojnem stiku (v tem pogledu je klub skupina)

Kombinacija različnih vrst dejavnosti (usposabljanje, izobraževanje, razvoj)

Skupne dejavnosti (kognitivne, ustvarjalne, praktično transformativne, rekreativne)

Nobenega medsebojnega pritiska

Poseben duh soustvarjanja in skupnosti ter prijateljsko vzdušje

Osebno udobje

Usmerjen v prihodnost

Širok nabor možnosti izbire somišljenikov

Krožek obiskujejo učenci različnih starosti in spolov, združeni v oddelke ali učne skupine. Člani kluba se lahko izobražujejo v enem ali več oddelkih (študijskih skupinah). Klub ima lahko društva otrok po letih študija (starost in izkušnje v krožku ipd.), po interesih (ustvarjalne skupine, ustvarjalna društva ipd.)

Kvantitativna sestava kluba se lahko spremeni. V klub so lahko vključeni kolektivni člani (razredi, ustvarjalne skupine ipd.), častni člani (veterani vojne in dela, bivši učenci krožka ipd.)

Delo kluba vodi Svet kluba, ki je izvoljen na skupščini članov kluba in deluje na podlagi statuta ali pravilnika kluba. V zavodu za dodatno izobraževanje otrok delo krožka praviloma vodi učitelj, ki je tudi predsednik sveta kluba. Klub je ljubiteljska organizacija, kjer se pedagoško vodenje prepleta z dijaško samoupravo. Klub ima lahko Svet prijateljev kluba, v katerem so lahko veterani vojne in dela, bivši dijaki ipd.

Dejavnosti kluba se izvajajo na podlagi enega od izdelanih dokumentov: listine kluba, pravilnika, programa delovanja.

Dokument potrdi skupščina članov in odraža: cilje in cilje, strukturo kluba, tradicije, glavna področja delovanja, pravice in odgovornosti članov kluba, materialno in tehnično bazo.

Klub se šteje za ustanovljen od trenutka registracije Listine (ali odobritve Pravilnika), ki je glavni dokument, ki ureja njegove dejavnosti.

Med študijskim letom poteka delovanje kluba na podlagi dolgoročnih in koledarskih načrtov dela, ki jih obravnava in potrdi občni zbor članov kluba. Za organizacijo in skupno preživljanje prostega časa se izvajajo klubski dnevi - tematski večeri, igralni in tekmovalni programi ipd. Dejavnost kluba združuje individualni pouk in delo v krožkih, sekcijah, klubskih ekipah ter družbeno koristne dejavnosti, organizacijo množične počitnice, pohodi, razstave, poročevalski koncerti, konference. Načrtovanje dejavnosti pomaga namensko reševati probleme izobraževanja, usposabljanja in razvoja otroških ekip ter doseči učinkovitost pri organizaciji klubskih dejavnosti.

Načrtovanje dela kluba je dolgotrajen in kompleksen proces. Stopnja uspešnosti načrtovanja je odvisna od pravilno izbranih ciljev, ki morajo biti realni, jasno oblikovani in sprejeti s strani vseh članov tima.

Postopek načrtovanja je sestavljen iz naslednjih faz:

1. stopnja – analiza aktivnosti v preteklem obdobju, ki zajema: prepoznavanje problemov (kaj v rezultatih aktivnosti ni zadovoljivo?), prepoznavanje vzrokov za težave, določanje smeri sprememb.

2. stopnja – določanje ciljev za novo študijsko leto. Cilj je podoba želenega rezultata, ki ga je mogoče doseči v določenem času.

Cilj mora imeti naslednje lastnosti:

Popolnost vsebine

Obvladljivost pričakovanega rezultata

Časovna gotovost

Realnost

Cilj je razčlenjen na specifične naloge - specifične rezultate, ki naj bi jih dosegli pri izvajanju določenega področja dejavnosti.

3. stopnja – določitev delov načrta glede na področja delovanja in njihova skupna obravnava.

4. faza – pregled osnutka načrta, določitev rokov in odgovornih.

5. stopnja – potrditev načrta s strani pedagoškega ali metodološkega sveta.

Premišljeno in namensko organizacijsko delovanje in komunikacija v klubu (s prizadevanji učitelja, kolektiva, zavoda ipd.) kot v skupini somišljenikov, zaveznikov, enakovrednih in neodvisnih, vam omogoča afirmacijo (razumevanje in sprejemanje za sebe) vrednote izobraževanja, vrednote zdravja v privlačni, nevsiljivi obliki, vrednote tradicije in zgodovine, vrednote drugega človeka, vrednote osebne svobode itd.

Delovanje tistih društev klubov, kjer se na posameznem področju združujejo najrazličnejše oblike dela, upoštevajo in smotrno uporabljajo zmožnosti izobraževalnih, kulturnih, izobraževalnih, športnih in drugih ustanov.

Rezultate dejavnosti kluba lahko štejemo za prisotnost načinov, tehnik, tehnik razmišljanja, dejavnosti, kulture razmišljanja in vedenja pri otrocih. Drugi namen kluba je biti okolje za razvijanje kulture prostega časa in zdravega načina življenja.

Klub ima svoje tradicije in prepoznavne simbole, atribute (ime, pesem, emblem, značko, moto, uniformo itd.). Delo kluba se odraža v dnevniku in kroniki dogajanja. Klub ima lahko svoj tiskani organ – glasilo, časopis.

Klub se povezuje z drugimi klubi ustreznega profila, sodeluje v skupnih programih in projektih, tekmovanjih in tekmovanjih itd.

Tipologija klubov še ni povsem razvita, danes pa jih lahko razvrstimo:

po obsegu dejavnosti: večpanožni in enopanožni. Klubi imajo lahko eno smer delovanja: družbenopolitično, umetniško, tehnično, turistično, domoznansko, športno ipd., lahko združujejo turiste, lokalne zgodovinarje, filmske strokovnjake, cvetličarje ipd. ali pa so multidisciplinarni, ki organizirajo več področij hkrati. dejavnosti za otroke in mladostnike, mladino

po prevladujoči vrsti dejavnosti: izobraževalna, diskusijska, ustvarjalna.

1) Izobraževalna - predavanja, klubi zanimivih srečanj, tj. Pobuda za organizacijo in pripravo dogodkov pripada osebju ali iniciativni skupini, pričakuje se aktivnost gledalcev.

2) Razprava (burne razprave, izmenjava informacij: mladinski klubi, diskoteke, zbirateljski klubi itd.)

3) Ustvarjalna (aktivnost) - aktivne individualne, skupinske, kolektivne dejavnosti udeležencev: propagandna ekipa, potujoči muzej itd. glede na stopnjo organiziranosti: uradne, neuradne.

V dodatnem izobraževanju lahko krožek postane neke vrste sociokulturna tehnologija izobraževanja. Premišljeno in namensko organizirano delovanje krožka (s prizadevanji učitelja, kolektiva, zavoda, mesta itd.) nam kot organizirano komuniciranje v skupini somišljenikov, somišljenikov, enakovrednih in neodvisnih ljudi omogoča afirmacijo (razumevanje in sprejemamo zase) vrednote izobraževanja v privlačni, nevsiljivi obliki zdravje, tradicija in zgodovina, vrednost drugega človeka, osebna svoboda, mišljenje itd.

Živimo v svetu tehnologije. Obkroženi smo z različnimi stroji, mehanizmi, strukturami. Kako se lahko izognete izgubi v tem tehnološkem prostoru? Učiteljica najvišje kategorije, ki je 20 let posvetila sistemu dodatnega izobraževanja, L. T. Alyokhina uspešno poučuje tehnično modeliranje kaširskih fantov, ki se z njo z navdušenjem učijo. Do vsakega od njih zna najti pristop in vsakega naučiti. Fantje izumljajo in ustvarjajo leteče in lebdeče modele, makete in tehnične igrače. Ta vrsta ustvarjalnosti razvija domišljijo, iznajdljivost, kreativnost, pa tudi oblikovalske sposobnosti in tehnično mišljenje. Kar bo nedvomno koristno v življenju. Program združenja vsebuje bogato znanstveno in metodološko bazo ter je opremljen z zanimivimi izobraževalnimi in metodološkimi kompleksi. Lidia Timofeevna uči otroke, kako uporabljati ročna orodja in izdelovati modele različnih zahtevnosti. A delo ne poteka samo v pisarni. Otroci z vzgojiteljico hodijo na izlete in pohode. Kje so predstavljeni novi modeli? In vsako pomlad po reki plavajo ladje in čolni, ki so jih ustvarili otroci. In vsako jesen se v nebo dvignejo otroška letala.

OBČINSKI PRORAČUNSKI ZAVOD ZA DODATNO IZOBRAŽEVANJE

ŠOLOKHOV CENTER ZA OBŠOLSKE DEJAVNOSTI

_________________________________________________

347022, regija Rostov, okrožje Belokalitvinsky, naselje Sholokhovsky, st. Puškina, hiša 32

tel: (8863 83) 5-40-08, E-pošta:Ta e-poštni naslov je zaščiten proti smetenju. Za ogled morate imeti omogočen JavaScript.

Odobreno

Po nalogu direktorja

MBU DO TsVR

L.S. Averjanova

št. ____, z dne “___” maj 2015

POLOŽAJ

o ustvarjalnem druženju

JAZ.Splošne določbe

1.1. Ta določba je bila razvita v skladu z zveznim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji", sanitarnimi in epidemiološkimi zahtevami za ustanove dodatnega izobraževanja za otroke SanPiN 2.4.4.3172 - 14 in listino MBU DO TsVR (v nadaljnjem besedilu: kot središče).

1.2. Ustvarjalno združenje je razmeroma stabilna skupina otrok in učiteljev, ki jih povezuje skupen cilj (zapisan v izobraževalnem programu), podobni interesi in potrebe po komunikaciji in skupnih dejavnostih.

1.3. Ustvarjalno društvo je strukturna enota Centra, ki lahko izvaja svojo izobraževalno dejavnost na podlagi Centra ali druge izobraževalne organizacije (na podlagi sklenjenih pogodb).

1.4. Ustvarjalno združenje se oblikuje na podlagi interesov in potreb učencev.

1.5. Po odločitvi uprave Centra se lahko zaradi produkcijskih potreb kreativno združenje ene smeri preoblikuje v drugo.

1.6. Na podlagi ustvarjalnega društva lahko nastanejo: specializirana skupina otrok in mladostnikov, interesni krožki, delavnice in ustvarjalni laboratoriji z namenom, da se vsakega otroka (učenca) po njegovih najboljših močeh in zmožnostih vključi v ustvarjalne dejavnosti. , odvisno od njegovih interesov.

II.Cilj in naloge

2.1. Cilj: oblikovanje splošne osebne kulture študentov na podlagi obvladovanja vsebin dodatnih izobraževalnih programov.

2.2. Cilji ustvarjalnega združenja:

Učenci obvladajo obseg znanja, spretnosti in spretnosti, razvijajo svoje ustvarjalne sposobnosti na področju dejavnosti.

Oblikovanje visoko moralne, izobražene osebnosti z osnovnimi kompetencami sodobnega človeka.

Zagotavljanje potrebnih pogojev za osebni razvoj, varovanje in krepitev zdravja, poklicno samoodločbo.

Domoljubna in državljanska vzgoja otrok in mladine.

Organiziranje smiselnega preživljanja prostega časa študentov, razvijanje njihove socialne aktivnosti, inovativnih idej in iskanj, spodbujanje zdravega načina življenja.

III.Glavne usmeritve in vsebina dejavnosti ustvarjalnega združenja

3.1. Izobraževalni proces v ustvarjalnem združenju poteka v skladu s splošnim izobraževalnim programom na različnih področjih (umetnostno in estetsko, telesna vzgoja in šport, turizem in krajevna zgodovina, socialno in pedagoško), ki ga je razvil učitelj dodatnega izobraževanja, sprejme pedagoški svet in potrdi direktor Centra.

3.2. Izobraževalne dejavnosti ustvarjalnega združenja se izvajajo na naslednjih področjih:

· Umetniško in estetsko poudarek je na seznanjanju študentov z različnimi vrstami uporabne ustvarjalnosti, umetnosti, razkrivanju njihovih individualnih zmožnosti in ustvarjalnih sposobnosti, strokovnem usmerjanju in prilagajanju razmeram sodobnega življenja (vokal, vokalni ansambel, pletenje, likovna umetnost, cvetličarstvo, šivanje s perlicami, vezenje z svileni trakovi, mehke igrače, krpanke, vezenine itd.);

· Telesna vzgoja in šport je namenjena spodbujanju zdravega življenjskega sloga in razvoju športa otrok in mladine na območju ter naloga širšega vključevanja učencev, staršev in pedagoškega osebja vzgojno-izobraževalnih zavodov v redni pouk deske, telesne vzgoje in športa, oblikovanje zdrav življenjski slog, povečanje stopnje njihovega telesnega razvoja.

· Socialno-pedagoški klub za prosti čas, klub za intelektualno komunikacijo, pokriva široko starostno skupino:

Za predšolske otroke rešuje probleme razvoja kognitivnih interesov in ustvarjalnega razvoja;

Za otroke s posebnimi potrebami rešuje probleme socialne prilagoditve;

Za učence osnovnošolske in srednješolske starosti spodbuja oblikovanje posebnih veščin za varno vedenje na ulicah in cestah v posebnih pogojih CPD;

V okviru kognitivne in ustvarjalne dejavnosti rešuje probleme razvoja intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti, oblikovalskega mišljenja, domišljijske domišljije;

Za učence višje šolske starosti je namenjen zagotavljanju socialne podpore za življenjsko samoodločbo študentov prek medijev, oblikovanju osebnih lastnosti, ki prispevajo k samorazvoju individualnosti, socialni prilagoditvi in poklicnemu usmerjanju mladostnikov.

Ustvarjalna društva opravljajo izobraževalno in svetovalno delo, organizirajo ustvarjalna poročila, sodelujejo pri pripravi in izvedbi občinskih in mestnih prireditev, festivalov, tekmovanj, koncertov, tekmovanj, razstav ter uporabljajo druge oblike družbeno koristnih in ljubiteljskih dejavnosti.

3. Organizacija izobraževalnega procesa

3.1. Organizacija izobraževalnega procesa v centru poteka v skladu z listino in učnim načrtom.

3.2. Številčno sestavo ustvarjalnega združenja, trajanje in pogostost pouka na teden določajo izobraževalni program, smer dejavnosti, starostne značilnosti učencev in delovni pogoji.

3.3. Vpis dijakov, starih od 5 do 18 let, se izvaja za obdobje, predvideno z izobraževalnim programom.

· Za vpis v ustvarjalno združenje Centra študenti predložijo naslednje dokumente:

· vloga staršev (zakonitih zastopnikov), katerih otroci so mlajši od 14 let, ali vloga otrok, starih 14 let in več. (Priloga 1). Starši pišejo vlogo vsako študijsko leto, ne glede na to, koliko let dijak obiskuje ustvarjalno društvo;

· zdravniško potrdilo zdravnika o zdravstvenem stanju otroka s sklepom o možnosti ukvarjanja s športnimi skupinami. Učenci obdržijo mesto v otroškem združenju v primeru bolezni, zdravljenja v zdravilišču ali naslednjega dopusta staršev.

· Študenti so izključeni v naslednjih primerih:

Glede na vlogo staršev (zakonitih zastopnikov), selitev v drugo mesto, okrožje, zapuščanje njihovega območja (Priloga 2);

Zaradi hude kršitve Statuta Centra in Pravilnika o delu za študente.

Odločitev o izključitvi študentov sprejme pedagoški svet centra in je formalizirana z odredbo direktorja centra.

3.4. Dejavnosti učencev se izvajajo tako v istostarostnih kot tudi v raznostarostnih interesnih društvih: ustvarjalnem društvu, krožku, ateljeju, sekciji, ansamblu, gledališču, skupini (v nadaljnjem besedilu: ustvarjalno društvo). Pri delu ustvarjalnega društva lahko sodelujejo starši (zakoniti zastopniki), organizirajo in izvajajo se skupne množične, izobraževalne in prostočasne prireditve.

3.5. Ustvarjalna združenja so lahko različnih vrst: enodisciplinarna, večdisciplinarna, kompleksna, skupine skupnih dejavnosti otrok in staršev.

3.6. Študenti imajo pravico študirati v več ustvarjalnih društvih, kakor tudi zamenjati smer študija. Prehod otroka iz enega ustvarjalnega društva v drugega se izvede na podlagi vloge otrokovega starša (zakonitega zastopnika).

3.7. Pouk v ustvarjalnih društvih poteka po integriranih, kompleksnih, medsektorskih programih, v skupinah, podskupinah, individualno ali v celotni sestavi društva.

3.8. Urnik pouka v ustvarjalnem društvu je urejen z urnikom, ki ga sestavi učitelj dodatnega izobraževanja in potrdi direktor Centra. Trajanje učne ure je 45 minut, za predšolske otroke in mlajše šolarje 30 minut (koreografija, pouk z uporabo računalniške tehnologije), z obveznim 10-minutnim odmorom med poukom za počitek in prezračevanje prostorov. V času šolskih počitnic (jesen, zima, pomlad) ima učitelj pravico spremeniti urnik pouka ustvarjalnega društva in ga prestaviti na dan.

3.9. Študijsko leto v ustvarjalnem združenju se začne 1. septembra tekočega leta, dva tedna sta dodeljena učitelju dodatnega izobraževanja za zaposlovanje in zaposlovanje skupin. Seznam dijakov se predloži v potrditev ravnatelju v začetku leta najkasneje do 15. septembra (Priloga 3), za 2. polletje - najkasneje do 15. januarja. Spremembe in premiki študentov na plačilni listi za 1. polletje so zagotovljeni na podlagi vloge učitelja dodatnega izobraževanja, naslovljene na direktorja Centra - 15. januarja (Priloga 4, 5).

3.10. Učinkovitost obvladovanja predmeta v posameznem letniku študija se izvaja preko določenih kriterijev sistema ocenjevanja aktivnosti študentov (diagnosticiranje, spremljanje, kontrola), ki temeljijo na usmeritvi, namenu in vsebini izobraževalnih programov, ki se izvajajo.

3.11. Študenti, ki so zaključili en letnik, se prepišejo v naslednji letnik.

3.12. Študenti, ki niso vpisani v skupino prvega letnika, a so uspešno opravili razgovor ali druge preizkuse znanja, se lahko vpišejo v društvo drugega in naslednjih letnikov.

3.13. Obvladovanje splošnoizobraževalnih programov v tretjem ali več letih študija se konča s končnim spričevalom študentov, ki se izvaja na način, določen s Pravilnikom o certificiranju študentov Centra. Na priporočilo učitelja je dijak sprejet in vključen v zaključno spričevalo, ko doseže:

Tretji letnik študija, ki vključuje razvoj kompetenc na danem izobraževalnem področju, oblikovanje veščin na ravni praktične uporabe;

Naslednje leto (4 leta ali več) študija, ki vključuje doseganje višje stopnje izobrazbe v tej izobraževalni dejavnosti, sposobnost videti probleme, oblikovati naloge in iskati načine za njihovo rešitev.

Študentom, ki uspešno zaključijo letnik študija, predpisan s programom, se izda potrdilo o opravljenem programu.

3.14. Izobraževalna dejavnost v ustvarjalnem društvu se izvaja po letnikih, ki obsegajo pripravljalni letnik, prvo, drugo, tretje in več letnikov po dodatnih splošnoizobraževalnih programih na naslednjih področjih:

3.14.1. Umetniško-estetska usmerjenost

Glasbeni:

Ø Vokalne zasedbe

Vaje, produkcija, povzetek pouka s celotno ekipo je 2-4 ure na teden.

Ø umetnost(slikanje, risba, kompozicija, modeliranje, grafika)