Padrão de ensino secundário. Padrão Estadual Federal de Educação Profissional Secundária

______________________________

*Independentemente das tecnologias educacionais utilizadas.

**As organizações educacionais que formam especialistas de nível médio com base no ensino básico geral implementam o padrão educacional estadual federal do ensino médio geral dentro dos limites do PPSSZ, inclusive levando em consideração a especialidade de formação profissional adquirida.

O prazo para obtenção do SVE na formação básica do PPSSZ, independentemente das tecnologias educacionais utilizadas, aumenta:

a) para alunos em regime de estudo a tempo inteiro e a tempo parcial:

com base no ensino secundário geral - não superior a 1 ano;

com base no ensino básico geral - não mais de 1,5 anos;

b) para pessoas com deficiência e pessoas com capacidades de saúde limitadas - por não mais de 10 meses.

4. Características das atividades profissionais dos graduados

4.1. Área de atuação profissional dos graduados:

Organização e condução de atividades comerciais em organizações de produção, comércio e serviços.

4.2. Os objetos de atividade profissional dos graduados são:

bens produzidos e/ou vendidos em organizações de produção e serviços;

serviços prestados por organizações de serviços;

coletivos de trabalho primários.

4.3. O gerente de vendas se prepara para as seguintes atividades:

4.3.1. Organização e gestão de atividades comerciais e de vendas.

4.3.2. Organização e condução de atividades econômicas e de marketing.

4.3.3. Gestão de sortimento, avaliação da qualidade e garantia da preservação da mercadoria.

4.3.4. Exercer trabalho em uma ou mais ocupações de trabalhadores, cargos de empregados (anexo à Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Médio Profissional).

V. Requisitos para os resultados do domínio do programa de formação de especialistas de nível médio

5.1. Um gerente de vendas deve ter competências gerais que incluem a capacidade de:

OK 1. Compreenda a essência e o significado social da sua futura profissão, demonstre interesse constante por ela.

OK 2. Organize suas próprias atividades, escolha métodos e formas padronizadas de realizar tarefas profissionais, avalie sua eficácia e qualidade.

OK 3. Tome decisões em situações padronizadas e não padronizadas e assuma a responsabilidade por elas.

OK 4. Pesquisar e utilizar informação necessária ao desempenho eficaz das tarefas profissionais e ao desenvolvimento profissional e pessoal.

OK 5. Utilizar tecnologias de informação e comunicação nas atividades profissionais.

OK 6. Trabalhe em equipe e em equipe, comunique-se de forma eficaz com colegas, gerência e consumidores.

OK 7. Determinar de forma independente as tarefas de desenvolvimento profissional e pessoal, engajar-se na autoeducação, planejar conscientemente o desenvolvimento profissional.

OK 8. Leve um estilo de vida saudável, use métodos e meios esportivos e recreativos para corrigir o desenvolvimento físico e o físico.

OK 9. Use uma língua estrangeira como meio de comunicação empresarial.

OK 10. Expressar-se de forma lógica, lógica e clara no discurso oral e escrito.

K 11. Garantir a segurança da vida, prevenir desastres provocados pelo homem nas atividades profissionais, organizar, executar e monitorar medidas para proteger os trabalhadores e a população dos impactos negativos das situações de emergência.

OK 12. Cumprir a legislação vigente e os requisitos obrigatórios dos documentos regulamentares, bem como os requisitos das normas e especificações técnicas.

5.2. O gestor de vendas deve possuir competências profissionais correspondentes aos seguintes tipos de atividades:

5.2.1. Organização e gestão de atividades comerciais e de vendas.

PC 1.1. Participar no estabelecimento de contactos com parceiros de negócios, celebrar contratos e acompanhar a sua implementação, fazer reclamações e sanções.

PC 1.2. Na sua área de trabalho, gerencie estoques e fluxos, organize o trabalho no almoxarifado, coloque estoque para armazenamento.

PC 1.3. Aceite mercadorias de acordo com quantidade e qualidade.

PC 1.4. Identifique o tipo, classe e tipo de organizações de comércio varejista e atacadista.

PC 1.5. Fornecer serviços básicos e adicionais para o comércio atacadista e varejista.

PC 1.6. Participar no trabalho de preparação da organização para a certificação voluntária de serviços.

PC 1.7. Aplicar métodos, ferramentas e técnicas de gestão, comunicação empresarial e gerencial nas atividades comerciais.

PC 1.8. Utilizar métodos e técnicas básicas de estatística para resolver problemas práticos da atividade comercial, determinar quantidades estatísticas, indicadores de variação e índices.

PC 1.9. Aplicar sistemas logísticos, bem como técnicas e métodos de compras e logística comercial, garantindo a movimentação racional dos fluxos de materiais.

PC 1.10. Operar equipamentos comerciais e tecnológicos.

5.2.2. Organização e condução de atividades econômicas e de marketing.

PC 2.1. Utilize dados contábeis para monitorar resultados e planejar atividades comerciais, manter registros de mercadorias (matérias-primas, materiais, produtos, embalagens, outros bens materiais) e participar de seu inventário.

PC 2.2. Elaborar, verificar a correcção da preparação, garantir o armazenamento dos documentos organizacionais, administrativos, de expedição e outros necessários através de sistemas automatizados.

PC 2.3. Aplicar métodos económicos em situações práticas, calcular indicadores microeconómicos, analisá-los, bem como mercados de recursos.

PC 2.4. Determine os principais indicadores econômicos do trabalho da organização, preços, salários.

PC 2.5. Identificar necessidades, tipos de demanda e tipos de marketing correspondentes para garantir os objetivos da organização, gerar demanda e estimular a venda de mercadorias.

PC 2.6. Justificar a viabilidade de utilização e aplicação de comunicações de marketing.

PC 2.7. Participar na realização de pesquisas de mercado, desenvolvimento e implementação de soluções de marketing.

PC 2.8. Implementar a política de vendas da organização dentro dos limites das suas responsabilidades profissionais, avaliar a competitividade dos produtos e as vantagens competitivas da organização.

PC 2.9. Aplicar métodos e técnicas de análise da atividade financeira e económica no exercício da atividade comercial, efetuar liquidações em dinheiro com clientes, elaborar documentos e relatórios financeiros.

5.2.3. Gestão de sortimento, avaliação da qualidade e garantia da preservação da mercadoria.

PC 3.1. Participar na formação do sortimento de acordo com a política de sortimento da organização, determinar a gama de indicadores de qualidade do produto.

PC 3.2. Calcule as perdas de produtos e implemente medidas para preveni-las ou anulá-las.

PC 3.3. Avaliar e interpretar as marcações de acordo com os requisitos estabelecidos.

PC 3.4. Classifique mercadorias, identifique seu sortimento, avalie a qualidade, diagnostique defeitos, determine gradações de qualidade.

PC 3.5. Acompanhar as condições e prazos de armazenamento e transporte das mercadorias, zelar pela sua preservação, verificar o cumprimento dos requisitos para a preparação dos documentos de acompanhamento.

PC 3.6. Garantir o cumprimento dos requisitos sanitários e epidemiológicos de mercadorias e embalagens, avaliar a qualidade dos processos de acordo com os requisitos estabelecidos.

PC 3.7. Faça medições de bens e outros objetos, converta unidades de medida não sistêmicas em unidades sistêmicas.

PC 3.8. Trabalhe com documentos para confirmar o cumprimento, participe de atividades de controle.

5.2.4. Exercer trabalho em uma ou mais profissões de trabalho ou cargos de escritório.

VI. Requisitos para a estrutura do programa de formação de especialistas de nível médio

6.1. O PPSSZ prevê o estudo dos seguintes ciclos educativos:

humanitário e socioeconómico geral;

ciências naturais matemáticas e gerais;

profissional;

e seções:

prática educativa;

prática industrial (conforme perfil de especialidade);

prática produtiva (pré-graduação);

certificação intermediária;

certificação final estadual.

6.2. A parte obrigatória do PPSSZ para os ciclos educativos deverá ser de cerca de 70 por cento do tempo total destinado ao seu desenvolvimento. A parte variável (cerca de 30 por cento) proporciona a oportunidade de ampliar e (ou) aprofundar a formação, determinada pelo conteúdo da parte obrigatória, para obter competências, habilidades e conhecimentos adicionais necessários para garantir a competitividade do graduado de acordo com as demandas do mercado de trabalho regional e oportunidades de educação continuada. Disciplinas, cursos interdisciplinares e módulos profissionais da parte eletiva são determinados pela organização educacional.

Os ciclos educacionais gerais humanitários e socioeconômicos, matemáticos e gerais de ciências naturais consistem em disciplinas.

O ciclo de formação profissional é composto por disciplinas profissionais gerais e módulos profissionais de acordo com os tipos de atividades. Um módulo profissional inclui um ou mais cursos interdisciplinares. Quando os alunos dominam módulos profissionais, é realizada formação pedagógica e (ou) prática (de acordo com o perfil da especialidade).

Uma parte obrigatória do ciclo educativo profissional da formação básica deverá incluir o estudo da disciplina “Segurança da Vida”. O volume de horas da disciplina “Segurança da Vida” é de 68 horas, das quais 48 horas são para o domínio dos fundamentos do serviço militar.

VII. Requisitos para as condições de implementação do programa de formação de especialistas de nível médio

7.1. A organização educacional desenvolve e aprova de forma independente o PPSSZ de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para o ensino médio profissionalizante e levando em consideração o PPSSZ aproximado correspondente.

Antes de começar a desenvolver o PPSSZ, uma organização educativa deve determinar as suas especificidades, tendo em conta o seu foco na satisfação das necessidades do mercado de trabalho e dos empregadores, e especificar os resultados finais da aprendizagem sob a forma de competências, aptidões e conhecimentos, e conhecimentos práticos adquiridos. experiência.

Os tipos específicos de atividades para as quais o aluno se prepara devem corresponder à qualificação atribuída e determinar o conteúdo do programa educativo desenvolvido pela organização educativa em conjunto com os empregadores interessados.

Ao formar o PPSSZ, a organização educacional:

tem o direito de utilizar o tempo atribuído à parte variável dos ciclos educativos do PPSSZ, aumentando simultaneamente o tempo atribuído às disciplinas e módulos da parte obrigatória, ou introduzindo novas disciplinas e módulos de acordo com as necessidades dos empregadores e as especificidades das atividades da organização educacional;

tem o direito de determinar para os alunos que dominem no âmbito do módulo profissional a profissão de trabalhador, o cargo de empregado (um ou mais) de acordo com o anexo da Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Médio Profissional;

obriga-se a atualizar anualmente o PPSSZ levando em consideração as solicitações dos empregadores, as peculiaridades do desenvolvimento da região, da cultura, da ciência, da economia, da tecnologia, da tecnologia e da esfera social no âmbito estabelecido por esta Norma Educacional Estadual Federal para o Profissional Secundário Educação;

é obrigado a formular claramente os requisitos para os resultados do seu desenvolvimento nos currículos de trabalho de todas as disciplinas e módulos profissionais: competências, experiência prática adquirida, conhecimentos e competências;

é obrigado a assegurar o trabalho independente eficaz dos alunos, em combinação com a melhoria da sua gestão por parte de professores e mestres de formação industrial;

é obrigado a proporcionar aos alunos a oportunidade de participar na formação de um programa educacional individual;

tem a obrigação de formar um ambiente sociocultural, criar as condições necessárias ao desenvolvimento integral e socialização do indivíduo, preservar a saúde dos alunos, promover o desenvolvimento da componente educativa do processo educativo, incluindo o desenvolvimento do autogoverno estudantil , a participação dos alunos nos trabalhos de organizações públicas, clubes desportivos e criativos;

a fim de implementar uma abordagem baseada em competências, deve prever a utilização no processo educacional de formas ativas e interativas de condução de aulas (simulações de computador, jogos de negócios e role-playing, estudos de caso, treinamentos psicológicos e outros, discussões em grupo) em combinação com trabalhos extracurriculares para a formação e desenvolvimento de competências gerais e profissionais dos alunos.

7.2. Ao implementar o PPSSZ, os alunos têm direitos e responsabilidades acadêmicas de acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa” * (1).

7.3. O volume máximo da carga acadêmica de um aluno é de 54 horas acadêmicas semanais, incluindo todos os tipos de carga letiva presencial e extracurricular.

7.4. O volume máximo de carga letiva presencial no ensino em tempo integral é de 36 horas acadêmicas por semana.

7.5. O volume máximo de carga letiva presencial no ensino em tempo integral e parcial é de 16 horas acadêmicas por semana.

7.6. O volume máximo de carga letiva presencial por ano no ensino a distância é de 160 horas acadêmicas.

7.7. A duração total das férias no ano letivo deve ser de 8 a 11 semanas, incluindo pelo menos 2 semanas no inverno.

7.9. A disciplina “Educação Física” prevê semanalmente 2 horas de aulas presenciais obrigatórias e 2 horas de trabalho independente (através de diversas modalidades de atividades extracurriculares em clubes e secções desportivas).

7.10. Uma organização educativa reserva o direito de subgrupos de meninas utilizarem parte do tempo letivo da disciplina “Segurança da Vida” (48 horas), destinada ao estudo dos fundamentos do serviço militar, para o domínio dos fundamentos do conhecimento médico.

O período de domínio do PPSSZ no ensino a tempo inteiro para quem estuda com base no ensino básico geral é aumentado em 52 semanas com base em:

A prática industrial consiste em duas etapas: prática no perfil de especialidade e prática de pré-graduação.

A prática educativa e a prática industrial (de acordo com o perfil da especialidade) são realizadas por uma organização educativa quando os alunos dominam competências profissionais no âmbito de módulos profissionais e podem ser implementadas de forma concentrada em vários períodos ou dispersas, alternando com aulas teóricas dentro de módulos profissionais.

Metas e objetivos, programas e formulários de relatórios são determinados pela organização educacional para cada tipo de prática.

A prática industrial deverá ser realizada em organizações cujas atividades correspondam ao perfil de formação dos alunos.

A certificação com base nos resultados da prática industrial é realizada tendo em conta (ou com base) nos resultados confirmados por documentos das organizações relevantes.

7h15. A implementação do PPSSZ na especialidade deverá ser assegurada por docentes com formação superior correspondente ao perfil da disciplina ministrada (módulo). A experiência em organizações da área profissional relevante é obrigatória para os docentes responsáveis pelo domínio dos alunos do ciclo educativo profissional. Os professores recebem formação profissional complementar por meio de programas de formação avançada, inclusive na forma de estágios em organizações especializadas pelo menos uma vez a cada 3 anos.

7.16. O PPSSZ deverá receber documentação pedagógica e metodológica para todas as disciplinas, cursos interdisciplinares e módulos profissionais do PPSSZ.

Os trabalhos extracurriculares devem ser acompanhados de suporte metodológico e justificação para cálculo do tempo despendido na sua execução.

A implantação do PPSSZ deverá ser garantida pelo acesso de cada aluno às bases de dados e aos fundos bibliotecários formados de acordo com a lista completa de disciplinas (módulos) do PPSSZ. Durante o auto-estudo, os alunos devem ter acesso à Internet.

Cada aluno deverá receber pelo menos uma publicação educacional impressa e/ou eletrônica para cada disciplina do ciclo educacional profissional e uma publicação educacional e metodológica impressa e/ou eletrônica para cada curso interdisciplinar (incluindo bases de dados eletrônicas de periódicos).

O fundo da biblioteca deve estar equipado com edições impressas e/ou eletrónicas de literatura educativa básica e complementar em disciplinas de todos os ciclos educativos, publicadas nos últimos 5 anos.

O acervo da biblioteca, além da literatura educacional, deve incluir publicações oficiais, de referência, bibliográficas e periódicas no valor de 1 a 2 exemplares para cada 100 alunos.

Cada aluno deve ter acesso às coleções da biblioteca compostas por pelo menos 3 títulos de periódicos russos.

Uma organização educacional deve fornecer aos alunos a oportunidade de trocar informações rapidamente com organizações educacionais russas e acessar bancos de dados profissionais modernos e recursos de informação na Internet.

7.18. A organização educativa implementadora do PPSSZ deve possuir uma base material e técnica que garanta a realização de todo o tipo de trabalhos laboratoriais e aulas práticas, formação disciplinar, interdisciplinar e modular, prática educativa, prevista no currículo da organização educativa. A base material e técnica deve atender às normas sanitárias e de segurança contra incêndio vigentes.

Lista de escritórios, laboratórios, oficinas e outras instalações

Armários:

disciplinas socioeconómicas;

lingua estrangeira;

matemática;

economia da organização;

Estatisticas;

gerenciamento;

marketing;

suporte documental para gestão;

apoio jurídico às atividades profissionais;

contabilidade;

finanças, impostos e tributação;

normalização, metrologia e avaliação da conformidade;

seguro de vida;

organização de atividades comerciais e logística;

cursos interdisciplinares.

Laboratórios:

tecnologias de informação nas atividades profissionais;

equipamento técnico de organizações comerciais e proteção do trabalho;

merchandising.

Complexo esportivo:

academia;

um amplo estádio aberto com elementos de pista de obstáculos;

campo de tiro (em qualquer modificação, inclusive eletrônico) ou local de tiro.

Salões:

biblioteca, sala de leitura com acesso à Internet;

Salão de Assembleias.

A implementação do HPSS deverá garantir:

Os alunos realizam trabalhos laboratoriais e aulas práticas, incluindo, como componente obrigatória, trabalhos práticos com recurso a computadores pessoais;

domínio dos módulos profissionais pelos alunos nas condições de um ambiente educacional adequado criado em uma organização educacional ou em organizações, dependendo das especificidades do tipo de atividade.

Ao utilizar publicações eletrônicas, a organização educacional deve disponibilizar a cada aluno um local de trabalho em laboratório de informática de acordo com o volume de disciplinas cursadas.

Uma organização educacional deve receber o conjunto necessário de software licenciado.

7.19. A implementação do PPSSZ é realizada pela organização educacional na língua oficial da Federação Russa.

A implementação do PPSSZ por uma organização educacional localizada no território de uma república da Federação Russa pode ser realizada no idioma oficial da república da Federação Russa, de acordo com a legislação das repúblicas da Federação Russa. A implementação do PPSSZ por uma organização educacional na língua oficial da república da Federação Russa não deve ser realizada em detrimento da língua oficial da Federação Russa.

VIII. Avaliação da qualidade do domínio do programa de formação de especialistas de nível médio

8.1. A avaliação da qualidade do domínio do PPSSZ deve incluir o acompanhamento contínuo do progresso, certificação intermediária e final estadual dos alunos.

8.2. Formulários e procedimentos específicos para acompanhamento contínuo do progresso, certificação intermediária para cada disciplina e módulo profissional são desenvolvidos pela organização educacional de forma independente e levados ao conhecimento dos alunos nos primeiros dois meses a partir do início da formação.

Os fundos de instrumentos de avaliação para certificação intermediária em disciplinas e cursos interdisciplinares como parte de módulos profissionais são desenvolvidos e aprovados pela organização educacional de forma independente, e para certificação intermediária em módulos profissionais e para certificação final estadual - desenvolvidos e aprovados pela organização educacional após a preliminar conclusão positiva dos empregadores.

Para a certificação intermediária de alunos em disciplinas (cursos interdisciplinares), além dos professores de uma disciplina específica (curso interdisciplinar), os professores de disciplinas afins (cursos) deverão estar ativamente envolvidos como especialistas externos. Para aproximar tanto quanto possível os programas de certificação intermédia para estudantes em módulos profissionais das condições das suas futuras atividades profissionais, as organizações educativas devem envolver ativamente os empregadores como especialistas independentes.

8.4. A avaliação da qualidade da formação de alunos e graduados é realizada em duas direções principais:

avaliação do nível de domínio das disciplinas;

avaliação das competências dos alunos.

Para os jovens, é fornecida uma avaliação dos resultados do domínio dos fundamentos do serviço militar.

8.5. O aluno que não tenha dívida acadêmica e tenha concluído integralmente o currículo ou currículo individual pode participar da certificação final estadual, salvo disposição em contrário do procedimento para realização da certificação final estadual dos programas educacionais relevantes *(4).

8.6. A certificação final estadual inclui a preparação e defesa de um trabalho final de qualificação (tese, projeto de diploma). É requisito obrigatório que a matéria do trabalho final de qualificação corresponda ao conteúdo de um ou mais módulos profissionais.

O exame estadual é introduzido a critério da organização educacional.

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*(1) Coleção de Legislação da Federação Russa, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, art. 2326; Nº 23, art. 2878; Nº 27, art. 3462; Nº 30, art. 4036; Nº 48, art. 6165; 2014, nº 6, art. 562, art. 566; Gazeta Rossiyskaya, 2014, N 101.

*(2) Cláusula 1 do Artigo 13 da Lei Federal de 28 de março de 1998 N 53-FZ “Sobre Dever Militar e Serviço Militar” (Legislação Coletada da Federação Russa, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3613; 2000, N 33, Art. 3348; N 46, Art. 4537; 2001, N 7, Art. 620, Art. 621; N 30, Art. 3061; 2002, N 7, Art. 631; N 21, Art. 1919; N 26, Art. 2521; N 30, Art. 3029, Art. 3030, Art. 3033; 2003, N 1, Art. 1; N 8, Art. 709; N 27, Art. 2700 ; N 46, Art. 4437; 2004, N 8, Art. 600; N 17, Art. 1587; N 18, Art. 1687; N 25, Art. 2484; N 27, Art. 2711; N 35, Art. 3607; N 49, Art. 4848; 2005, N 10, Art. 763; N 14, Art. 1212; N 27, Art. 2716; N 29, Art. 2907; N 30, Art. 3110, Art. 3111; N 40, Art. 3987; N 43, Art. 4349; N 49, Art. 5127; 2006, N 1, Art. 10, Art. 22; N 11, Art. 1148; N 19, Art. 2062; N 28 , Art. 2974, N 29, Art. 3121, Art. 3122, Art. 3123; N 41, Art. 4206; N 44, Art. 4534; N 50, Art. 5281; 2007, N 2, Art. 362; N 16, Art. 1830; N 31, Art. 4011; N 45, Art. 5418; N 49, Art. 6070, Art. 6074; N 50, Art. 6241; 2008, N 30, Art. 3616; N 49 , Art. 5.746; Nº 52, art. 6235; 2009, nº 7, art. 769; Nº 18, art. 2149; Nº 23, art. 2765; Nº 26, art. 3124; Nº 48, art. 5735, art. 5736; Nº 51, art. 6149; Nº 52, art. 6404; 2010, nº 11, art. 1167, art. 1176, art. 1177; Nº 31, art. 4192; Nº 49, art. 6415; 2011, nº 1, art. 16; Nº 27, art. 3878; Nº 30, art. 4589; Nº 48, art. 6730; Nº 49, art. 7.021, art. 7.053, art. 7054; Nº 50, art. 7366; 2012, nº 50, art. 6954; Nº 53, art. 7613; 2013, nº 9, art. 870; Nº 19, art. 2329; Arte. 2331; Nº 23, art. 2869; Nº 27, art. 3.462, art. 3477; Nº 48, art. 6165).

Lista de profissões operárias e cargos de escritório recomendados para domínio no âmbito do programa de formação de especialistas secundários...

Descrição da apresentação por slides individuais:

1 diapositivo

Descrição do slide:

2 slides

Descrição do slide:

Normas Educacionais Estaduais Federais (FSES) - um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação de programas educacionais básicos de ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional, secundário profissional e superior por instituições de ensino que possuem credenciamento estadual

3 slides

Descrição do slide:

I. Âmbito de aplicação Esta norma educacional estadual federal de ensino médio profissionalizante é um conjunto de requisitos obrigatórios para o ensino médio profissionalizante na especialidade 09.02.05 Informática aplicada (por setor) para uma organização educacional profissional e organização educacional de ensino superior que tenha o direito de implementar programas de treinamento credenciados pelo estado para especialistas de nível médio nesta especialidade, no território da Federação Russa (doravante denominada organização educacional).

4 slides

Descrição do slide:

II. Abreviaturas utilizadas Nesta norma são utilizadas as seguintes abreviaturas: SPO - ensino secundário profissional; Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Médio Profissionalizante - norma educacional estadual federal para o ensino médio profissionalizante; PPSSZ - programa de formação de especialistas de nível médio; OK - competência geral; CP – competência profissional; PM – módulo profissional; MDK é um curso interdisciplinar.

5 slides

Descrição do slide:

III. Características da formação na especialidade 3.1. A obtenção do SVE no PPSSZ é permitida apenas em uma organização educacional. 3.2. Os prazos para obtenção do ensino secundário profissional na especialidade 02/09/05 Informática Aplicada (por ramo de atividade) da formação básica no ensino a tempo inteiro e as habilitações atribuídas constam da Tabela 1. *Independentemente das tecnologias educativas utilizadas. **As organizações educacionais que formam especialistas de nível médio com base no ensino básico geral implementam o padrão educacional estadual federal do ensino médio geral dentro dos limites do PPSSZ, inclusive levando em consideração a especialidade de formação profissional adquirida. Nível de escolaridade exigido para admissão à formação segundo o PPSSZ Nome da habilitação de formação básica Duração da obtenção do SVE segundo o PPSSZ formação básica no ensino a tempo inteiro* ensino secundário geral Técnico de programação 2 anos 10 meses ensino básico geral 3 anos 10 meses**

6 slides

Descrição do slide:

3.3. O prazo para obtenção do SVE para formação avançada é um ano superior ao prazo para obtenção do SVE para formação básica. Os prazos para obtenção do SVE para formação aprofundada no PPSSZ no ensino a tempo inteiro e as habilitações atribuídas constam da Tabela 2. *Independentemente das tecnologias educativas utilizadas. **As organizações educacionais que formam especialistas de nível médio com base no ensino básico geral implementam o padrão educacional estadual federal do ensino médio geral dentro dos limites do PPSSZ, inclusive levando em consideração a especialidade de formação profissional adquirida. Nível de escolaridade exigido para admissão à formação no PPSSZ Nome da qualificação de formação avançada Duração da obtenção do SVE no PPSSZ Formação aprofundada no ensino a tempo inteiro* ensino secundário geral Especialista em informática aplicada 3 anos 10 meses ensino básico geral 4 anos 10 meses **

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Descrição do slide:

O prazo para obtenção do SVE na formação básica e avançada do PPSSZ, independentemente das tecnologias educativas utilizadas, aumenta: para os alunos das modalidades de ensino a tempo inteiro e a tempo parcial: com base no ensino secundário geral - em não mais de 1 ano ; com base no ensino básico geral - não mais de 1,5 anos; para pessoas com deficiência e pessoas com capacidades de saúde limitadas - não mais de 10 meses.

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Descrição do slide:

4. Características da atividade profissional dos licenciados 4.1. Área de atividade profissional dos licenciados: processamento de informação, desenvolvimento, implementação, adaptação, manutenção de software e recursos de informação, adaptação e manutenção de equipamentos específicos da indústria na produção, serviços, organizações comerciais, estruturas administrativas e de gestão (por indústria).

Diapositivo 9

Descrição do slide:

4.2. Os objetos de atividade profissional dos graduados são: informação; processos de informação e recursos de informação; linguagens e sistemas de programação de conteúdo, sistemas de gerenciamento de conteúdo; meios para criar e operar recursos de informação; Programas; equipamentos: computadores e dispositivos periféricos, redes, seus complexos e sistemas específicos do setor; documentação técnica; coletivos de trabalho primários.

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Descrição do slide:

4.3. O técnico de programação prepara-se para as seguintes atividades: 4.3.1. Processamento de informações do setor. 4.3.2. Desenvolvimento, implementação e adaptação de software específico da indústria. 4.3.3. Manutenção e promoção de software específico do setor. 4.3.4. Fornecimento de atividades de projeto.

11 slides

Descrição do slide:

4.4. O especialista em informática aplicada prepara-se para os seguintes tipos de atividades: 4.4.1. Processamento de informações do setor. 4.4.2. Desenvolvimento, implementação e adaptação de software específico da indústria. 4.4.3. Manutenção e promoção de software específico do setor. 4.4.4. Gerenciamento de atividades do projeto. 4.4.5. Gerenciar as atividades da divisão de uma organização.

12 slides

Descrição do slide:

V. Requisitos para os resultados do domínio do programa de formação de especialistas de nível médio 5.1. Um engenheiro de software deve ter competências gerais, incluindo a capacidade de: OK 1. Compreender a essência e o significado social da sua futura profissão e demonstrar interesse sustentado nela. OK 2. Organize suas próprias atividades, escolha métodos e formas padronizadas de realizar tarefas profissionais, avalie sua eficácia e qualidade. OK 3. Tome decisões em situações padronizadas e não padronizadas e assuma a responsabilidade por elas. OK 4. Pesquisar e utilizar informação necessária ao desempenho eficaz das tarefas profissionais e ao desenvolvimento profissional e pessoal. OK 5. Utilizar tecnologias de informação e comunicação nas atividades profissionais. OK 6. Trabalhe em equipe e comunique-se de forma eficaz com colegas, gerência e consumidores. OK 7. Assuma a responsabilidade pelo trabalho dos membros da equipe (subordinados), pelo resultado da conclusão das tarefas. OK 8. Determinar de forma independente as tarefas de desenvolvimento profissional e pessoal, engajar-se na autoeducação, planejar conscientemente o desenvolvimento profissional. OK 9. Navegar nas condições de mudanças frequentes de tecnologia nas atividades profissionais.

Diapositivo 13

Descrição do slide:

5.2. Um técnico de programação deve possuir competências profissionais correspondentes aos seguintes tipos de atividades: 5.2.1. Processamento de informações do setor. PC 1.1. Processe o conteúdo de informações estáticas. PC 1.2. Processar conteúdo de informação dinâmica. PC 1.3. Preparar equipamentos para operação. PC 1.4. Configure e trabalhe com equipamentos de processamento de conteúdo de informações específicos do setor. PC 1.5. Monitorar o funcionamento de computadores, dispositivos periféricos e sistemas de telecomunicações, garantindo o seu correto funcionamento.

Diapositivo 14

Descrição do slide:

5.2.2. Desenvolvimento, implementação e adaptação de software específico da indústria. PC 2.1. Coletar e analisar informações para determinar as necessidades do cliente. PC 2.2. Desenvolva e publique software e recursos de informação específicos do setor com conteúdo estático e dinâmico baseado em especificações e padrões prontos. PC 2.3. Conduzir depuração e testes de software específico do setor. PC 2.4. Adapte o software da indústria. PC 2.5. Desenvolver e manter projeto e documentação técnica. PC 2.6. Participar na medição e controle da qualidade do produto.

15 slides

Descrição do slide:

5.2.3. Manutenção e promoção de software específico do setor. PC 3.1. Resolva problemas de compatibilidade de software específicos do setor. PC 3.2. Promova e apresente software específico do setor. PC 3.3. Realize manutenção, testes e configuração de software específico do setor. PC 3.4. Trabalhar com sistemas de gerenciamento de relacionamento com o cliente.

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Descrição do slide:

5.2.4. Fornecimento de atividades de projeto. PC 4.1. Fornece conteúdo para operações do projeto. PC 4.2. Determinar o prazo e o custo das operações do projeto PC 4.3. Determine a qualidade das operações do projeto. PC 4.4. Determinar recursos para operações do projeto. PC 4.5. Determine os riscos das operações do projeto.

Diapositivo 17

Descrição do slide:

5.3. Um cientista da computação aplicado deve ter competências gerais, incluindo a capacidade de: OK 1. Compreender a essência e o significado social da sua futura profissão e demonstrar um interesse sustentado nela. OK 2. Organize as suas próprias atividades, determine métodos e meios de execução das tarefas profissionais, avalie a sua eficácia e qualidade. OK 3. Resolva problemas, avalie riscos e tome decisões em situações atípicas. OK 4. Pesquisar, analisar e avaliar informação necessária à definição e resolução de problemas profissionais, ao desenvolvimento profissional e pessoal. OK 5. Utilizar tecnologias de informação e comunicação para melhorar as atividades profissionais. OK 6. Trabalhe em equipe e em equipe, garanta sua coesão, comunique-se de forma eficaz com colegas, gestão e consumidores. OK 7. Estabelecer metas, motivar as atividades dos subordinados, organizar e controlar o seu trabalho, responsabilizando-se pelos resultados da execução das tarefas. OK 8. Determinar de forma independente as tarefas de desenvolvimento profissional e pessoal, engajar-se na autoeducação, planejar conscientemente o desenvolvimento profissional. OK 9. Esteja preparado para mudanças tecnológicas nas atividades profissionais.

18 slides

Descrição do slide:

5.4. Um cientista da computação aplicado deve possuir competências profissionais correspondentes aos seguintes tipos de atividades: 5.4.1. Processamento de informações do setor. PC 1.1. Processe o conteúdo de informações estáticas. PC 1.2. Processar conteúdo de informação dinâmica PC 1.3. Modele em pacotes gráficos 3D. PC 1.4. Preparar equipamentos para operação. PC 1.5. Configure e trabalhe com equipamentos de processamento de conteúdo de informações específicos do setor. PC 1.6. Monitorar o funcionamento de computadores, dispositivos periféricos e sistemas de telecomunicações, garantindo o seu correto funcionamento.

Diapositivo 19

Descrição do slide:

5.4.2. Desenvolvimento, implementação e adaptação de software específico da indústria. PC 2.1. Realizar pesquisas sobre o objeto de automação. PC 2.2. Crie informações e modelos lógicos de objetos. PC 2.3. Desenvolva e publique software e recursos de informação específicos do setor com conteúdo estático, dinâmico e interativo. PC 2.4. Conduzir depuração e testes de software específico do setor. PC 2.5. Adapte software específico do setor. PC 2.6. Desenvolver, manter e examinar projeto e documentação técnica. PC 2.7. Verificar e controlar a qualidade dos produtos.

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Descrição do slide:

5.4.3. Manutenção e promoção de software específico do setor. PC 3.1. Identifique e resolva problemas de compatibilidade de software específicos do setor. PC 3.2. Promover e apresentar o produto de software. PC 3.3. Realize manutenção, testes e configuração de software específico do setor. PC 3.4. Trabalhar com sistemas de gerenciamento de relacionamento com o cliente.

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Descrição do slide:

5.4.4. Gerenciamento de atividades do projeto. PC 4.1. Gerenciar o conteúdo do projeto. PC 4.2. Gerenciar prazos e custos do projeto. PC 4.3. Gerenciar a qualidade do projeto. PC 4.4. Gerenciar recursos do projeto. PC 4.5. Gerenciar a equipe do projeto. PC 4.6. Gerenciar os riscos do projeto.

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Descrição do slide:

5.4.5. Gerenciar as atividades da divisão de uma organização. PC 5.1. Definir metas e objetivos operacionais e estratégicos. PC 5.2. Planejar as atividades da equipe, delimitar áreas de responsabilidade, supervisionar o trabalho dos técnicos juniores. PC 5.3. Monitorar e avaliar as atividades das divisões da organização.

Diapositivo 23

Descrição do slide:

VI. Requisitos para a estrutura do programa de formação de especialistas de nível médio 6.1. O PPSSZ prevê o estudo dos seguintes ciclos educativos: humanitário geral e socioeconómico; ciências naturais matemáticas e gerais; profissional; e seções: prática educativa; prática industrial (conforme perfil de especialidade); prática produtiva (pré-graduação); certificação intermediária; certificação final estadual.

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Descrição do slide:

6.2. A parte obrigatória do PPSSZ deve ser de cerca de 70 por cento do tempo total alocado para o seu desenvolvimento. A parte variável (cerca de 30 por cento) proporciona a oportunidade de ampliar e (ou) aprofundar a formação, determinada pelo conteúdo da parte obrigatória, para obter competências, habilidades e conhecimentos adicionais necessários para garantir a competitividade do graduado de acordo com as demandas do mercado de trabalho regional e oportunidades de educação continuada.

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Descrição do slide:

Disciplinas, cursos interdisciplinares e módulos profissionais da parte eletiva são determinados pela organização educacional. Os ciclos educacionais gerais humanitários e socioeconômicos, matemáticos e gerais de ciências naturais consistem em disciplinas. O ciclo de formação profissional é composto por disciplinas profissionais gerais e módulos profissionais de acordo com os tipos de atividades. Um módulo profissional inclui um ou mais cursos interdisciplinares. Quando os alunos dominam módulos profissionais, é realizada formação pedagógica e (ou) prática (de acordo com o perfil da especialidade).

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Descrição do slide:

6.3. A parte obrigatória do ciclo educativo humanitário e socioeconómico geral da formação básica do PPSSZ deverá incluir o estudo das seguintes disciplinas obrigatórias: “Fundamentos de Filosofia”, “História”, “Língua Estrangeira”, “Cultura Física”; formação aprofundada – “Fundamentos de Filosofia”, “História”, “Psicologia da Comunicação”, “Língua Estrangeira”, “Educação Física”. Uma parte obrigatória do ciclo de formação profissional do PPSSZ, tanto a formação básica como a avançada, deverá incluir o estudo da disciplina “Segurança da Vida”. O volume de horas da disciplina “Segurança da Vida” é de 68 horas, das quais 48 horas são para o domínio dos fundamentos do serviço militar.

Diapositivo 27

Descrição do slide:

6.4. Ao determinar a estrutura do programa educativo e a complexidade do seu desenvolvimento, uma organização educativa pode utilizar um sistema de unidades de crédito, sendo uma unidade de crédito correspondente a 36 horas letivas.

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Descrição do slide:

VII. Requisitos para as condições de implementação do programa de formação de especialistas de nível médio 7.1. A organização educacional desenvolve e aprova de forma independente o PPSSZ de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para o ensino médio profissionalizante e levando em consideração o PPSSZ aproximado correspondente. Antes de começar a desenvolver o PPSSZ, uma organização educativa deve determinar as suas especificidades, tendo em conta o seu foco na satisfação das necessidades do mercado de trabalho e dos empregadores, e especificar os resultados finais da aprendizagem sob a forma de competências, aptidões e conhecimentos, e conhecimentos práticos adquiridos. experiência. Os tipos específicos de atividades para as quais o aluno se prepara devem corresponder à qualificação atribuída e determinar o conteúdo do programa educativo desenvolvido pela organização educativa em conjunto com os empregadores interessados.

Diapositivo 29

Descrição do slide:

Ao constituir o PPSSZ, a organização educativa: tem o direito de utilizar o tempo destinado à parte variável dos ciclos educativos do PPSSZ, aumentando ao mesmo tempo o tempo atribuído às disciplinas e módulos da parte obrigatória, e ( ou) introdução de novas disciplinas e módulos de acordo com as necessidades dos empregadores e as especificidades das atividades de uma organização educacional; obriga-se a atualizar anualmente o PPSSZ levando em consideração as solicitações dos empregadores, as peculiaridades do desenvolvimento da região, da cultura, da ciência, da economia, da tecnologia, da tecnologia e da esfera social no âmbito estabelecido por esta Norma Educacional Estadual Federal para o Profissional Secundário Educação; é obrigado a formular claramente os requisitos para os resultados do seu desenvolvimento nos currículos de trabalho de todas as disciplinas e módulos profissionais: competências, experiência prática adquirida, conhecimentos e competências; é obrigado a assegurar o trabalho independente eficaz dos alunos, em combinação com a melhoria da sua gestão por parte de professores e mestres de formação industrial; é obrigado a proporcionar aos alunos a oportunidade de participar na formação de um programa educacional individual; tem a obrigação de formar um ambiente sociocultural, criar as condições necessárias ao desenvolvimento integral e socialização do indivíduo, preservar a saúde dos alunos, promover o desenvolvimento da componente educativa do processo educativo, incluindo o desenvolvimento do autogoverno estudantil , a participação dos alunos no trabalho de equipes criativas de organizações públicas, clubes esportivos e criativos; a fim de implementar uma abordagem baseada em competências, deve prever a utilização no processo educacional de formas ativas e interativas de condução de aulas (simulações de computador, jogos de negócios e role-playing, estudos de caso, treinamentos psicológicos e outros, discussões em grupo) em combinação com trabalhos extracurriculares para a formação e desenvolvimento de competências gerais e profissionais dos alunos.

30 slides

Descrição do slide:

7.2. Ao implementar o PPSSZ, os alunos têm direitos e responsabilidades acadêmicas de acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa”*. 7.3. O volume máximo da carga acadêmica de um aluno é de 54 horas acadêmicas semanais, incluindo todos os tipos de carga letiva presencial e extracurricular. 7.4. O volume máximo de carga letiva presencial no ensino em tempo integral é de 36 horas acadêmicas por semana. 7.5. O volume máximo de carga letiva presencial no ensino em tempo integral e parcial é de 16 horas acadêmicas por semana. 7.6. O volume máximo de carga letiva presencial por ano no ensino a distância é de 160 horas acadêmicas. 7.7. A duração total das férias no ano letivo deve ser de 8 a 11 semanas, incluindo pelo menos 2 semanas no inverno. * Coleção de Legislação da Federação Russa, 2012, No. 53, art. 7598; 2013, Nº 19, art. 2326; Nº 23, art. 2878; Nº 27, art. 3462; Nº 30, art. 4036; Nº 48, art. 6165; 2014, nº 6, art. 562, art. 566; Nº 19, art. 2289; Nº 22, art. 2769; Nº 23, art. 2933; Nº 26, art. 3388; Nº 30, art. 4263.

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Descrição do slide:

7.8. A conclusão de um projeto de curso (trabalho) é considerada uma modalidade de atividade pedagógica da disciplina (disciplinas) do ciclo educativo profissional e (ou) módulo (módulos) profissional do ciclo educativo profissional e é implementada no prazo previsto para a sua estudar. 7.9. A disciplina “Educação Física” prevê semanalmente 2 horas de aulas presenciais obrigatórias e 2 horas de trabalho independente (através de diversas modalidades de atividades extracurriculares em clubes e secções desportivas). 7.10. Uma organização educativa reserva o direito de subgrupos de meninas utilizarem parte do tempo letivo da disciplina “Segurança da Vida” (48 horas), destinada ao estudo dos fundamentos do serviço militar, para o domínio dos fundamentos do conhecimento médico.

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Descrição do slide:

7.11. A obtenção do ensino secundário profissional com base no ensino básico geral realiza-se com a obtenção simultânea do ensino secundário geral no PPSSZ. Neste caso, o PPSSZ, implementado com base no ensino básico geral, é desenvolvido com base nos requisitos das normas educacionais estaduais federais pertinentes do ensino secundário geral e do ensino secundário profissional, tendo em conta a especialidade adquirida do ensino secundário profissional. . O período de domínio do PPSSZ no ensino a tempo inteiro para quem estuda no ensino básico geral é aumentado em 52 semanas com base em: formação teórica (com carga letiva obrigatória de 36 horas semanais) 39 semanas. certificação intermediária 2 semanas. feriados 11 semanas

Diapositivo 33

Descrição do slide:

7.12. As consultas aos alunos nas modalidades de estudo a tempo inteiro e a tempo parcial são fornecidas pela organização educativa à taxa de 4 horas por aluno para cada ano letivo, incluindo durante a implementação do programa educativo do ensino secundário geral para pessoas que estudam no base do ensino básico geral. As formas de consulta (grupo, individual, escrita, oral) são determinadas pela organização educativa. 7.13. Durante o período de treinamento, são realizados campos de treinamento para jovens**. ** Cláusula 1 do Artigo 13 da Lei Federal de 28 de março de 1998 N 53-F3 “Sobre Dever Militar e Serviço Militar” (Legislação Coletada da Federação Russa, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3613; 2000, N 33, Art. 3348; N 46, Art. 4537; 2001, N 7, Art. 620, Art. 621; N 30, Art. 3061; 2002, N 7, Art. 631; N 21, Art. 1919; N 26, Art. 2521; N 30, Art. 3029, Art. 3030, Art. 3033; 2003, N 1, Art. 1; N 8, Art. 709; N 27, Art. 2700; N 46, Art. 4437; 2004, N 8, Art. 600; N 17, Art. 1587; N 18, Art. 1687; N 25, Art. 2484; N 27, Art. 2711; N 35, Art. 3607; N 49, Art. 4848; 2005, N 10, Art. 763; N 14, Art. 1212; N 27, Art. 2716; N 29, Art. 2907; N 30, Art. 3110, Art. 3111; N 40 , Art. 3987 ; N 43, Art. 4349; N 49, Art. 5127; 2006, N 1, Art. 10, Art. 22; N 11, Art. 1148; N 19, Art. 2062; N 28, Art. . 2974, N 29, Art. 3121, Art. 3122, Art. 3123; N 41, Art. 4206; N 44, Art. 4534; N 50, Art. 5281; 2007, N 2, Art. 362; N 16 , Art. 1830 ; N 31, Art. 4011; N 45, Art. 5418; N 49, Art. 6070, Art. 6074; N 50, Art. 6241; 2008, N 30, Art. 3616; N 49, Art. 5746;N 52, art. 6235; 2009, nº 7, art. 769; Nº 18, art. 2149; Nº 23, art. 2765; Nº 26, art. 3124; Nº 48, art. 5735, art. 5736; Nº 51, art. 6149; Nº 52, art. 6404; 2010, nº 11, art. 1167, art. 1176, art. 1177; Nº 31, art. 4192; Nº 49, art. 6415; 2011, nº 1, art. 16; Nº 27, art. 3878; Nº 30, art. 4589; Nº 48, art. 6730; Nº 49, art. 7.021, art. 7.053, art. 7054; Nº 50, art. 7366; 2012, nº 50, art. 6954; Nº 53, art. 7613; 2013, nº 9, art. 870; Nº 19, art. 2329; Arte. 2331; Nº 23, art. 2869; Nº 27, art. 3.462, art. 3477; Nº 48, art. 6165).

Diapositivo 34

Descrição do slide:

7.14. A prática é uma seção obrigatória do PPSS. É uma modalidade de atividade educativa que visa formar, consolidar e desenvolver aptidões e competências práticas no processo de execução de determinados tipos de trabalhos relacionados com futuras atividades profissionais. Na implantação do PPSSZ são oferecidos os seguintes tipos de estágio: educacional e produtivo. A prática industrial consiste em duas etapas: prática no perfil de especialidade e prática de pré-graduação. A prática educativa e a prática industrial (de acordo com o perfil da especialidade) são realizadas por uma organização educativa quando os alunos dominam competências profissionais no âmbito de módulos profissionais e podem ser implementadas concentradas em vários períodos ou dispersas, alternando com aulas teóricas no âmbito de módulos profissionais. Metas e objetivos, programas e formulários de relatórios são determinados pela organização educacional para cada tipo de prática. A prática industrial deverá ser realizada em organizações cujas atividades correspondam ao perfil de formação dos alunos. A certificação com base nos resultados da prática industrial é realizada tendo em conta (ou com base) nos resultados confirmados por documentos das organizações relevantes.

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Descrição do slide:

7h15. A implementação do PPSSZ deverá ser assegurada por docentes com formação superior correspondente ao perfil da disciplina ministrada (módulo). A experiência em organizações da área profissional relevante é obrigatória para os docentes responsáveis pelo domínio dos alunos do ciclo educativo profissional. Os professores recebem formação profissional complementar por meio de programas de formação avançada, inclusive na forma de estágios em organizações especializadas pelo menos uma vez a cada 3 anos. 7.16. O PPSSZ deverá receber documentação pedagógica e metodológica para todas as disciplinas, cursos interdisciplinares e módulos profissionais do PPSSZ. Os trabalhos extracurriculares devem ser acompanhados de suporte metodológico e justificação para cálculo do tempo despendido na sua execução. A implantação do PPSSZ deverá ser garantida pelo acesso de cada aluno às bases de dados e aos fundos bibliotecários formados de acordo com a lista completa de disciplinas (módulos) do PPSSZ. Durante o auto-estudo, os alunos devem ter acesso à Internet. Cada aluno deve receber pelo menos uma publicação educacional impressa e (ou) eletrônica para cada disciplina do ciclo educacional profissional e uma publicação educacional e metodológica impressa e (ou) eletrônica para cada curso interdisciplinar (incluindo bases de dados eletrônicas de periódicos). O fundo da biblioteca deve estar equipado com edições impressas e (ou) eletrônicas de literatura educacional básica e complementar nas disciplinas de todos os ciclos educacionais, publicadas nos últimos 5 anos. Além da literatura educacional, o acervo da biblioteca deve incluir publicações oficiais, de referência, bibliográficas e periódicas no valor de 1 a 2 exemplares para cada 100 alunos. Cada aluno deve ter acesso às coleções da biblioteca compostas por pelo menos 3 títulos de periódicos russos. Uma organização educacional deve fornecer aos alunos a oportunidade de trocar informações rapidamente com organizações educacionais russas e outras organizações e ter acesso a bancos de dados profissionais modernos e recursos de informação na Internet.

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Descrição do slide:

7.17. A admissão ao treinamento no PPSSZ às custas das dotações orçamentárias do orçamento federal, dos orçamentos das entidades constituintes da Federação Russa e dos orçamentos locais está disponível ao público, salvo disposição em contrário da Parte 4 do Artigo 68 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ “Sobre a Educação na Federação Russa”* . O financiamento para a implementação do PPSSZ deverá ser realizado em valor não inferior aos custos regulatórios estaduais estabelecidos para a prestação de serviços públicos na área da educação para um determinado nível. 7.18. A organização educativa implementadora do PPSSZ deve possuir uma base material e técnica que garanta a realização de todos os tipos de aulas laboratoriais e práticas, formação disciplinar, interdisciplinar e modular, prática educativa, previstas no currículo da organização educativa. A base material e técnica deve atender às normas sanitárias e de segurança contra incêndio vigentes.

Diapositivo 37

Descrição do slide:

VIII. Avaliação da qualidade do domínio do programa de formação de especialistas de nível médio 8.1. A avaliação da qualidade do domínio do PPSSZ deve incluir o acompanhamento contínuo do progresso, certificação intermediária e final estadual dos alunos. 8.2. Formulários e procedimentos específicos para acompanhamento contínuo do progresso, certificação intermediária para cada disciplina e módulo profissional são desenvolvidos pela organização educacional de forma independente e levados ao conhecimento dos alunos nos primeiros dois meses a partir do início da formação.

Diapositivo 38

Descrição do slide:

8.3. Para certificar os alunos pela conformidade de suas realizações pessoais com os requisitos passo a passo do PPSSZ relevante (monitoramento contínuo do progresso e certificação intermediária), são criados fundos de ferramentas de avaliação para avaliar habilidades, conhecimentos, experiência prática e competências dominadas. Os fundos de instrumentos de avaliação para certificação intermediária em disciplinas e cursos interdisciplinares como parte de módulos profissionais são desenvolvidos e aprovados pela organização educacional de forma independente, e para certificação intermediária em módulos profissionais e para certificação final estadual - desenvolvidos e aprovados pela organização educacional após a preliminar conclusão positiva dos empregadores. Para a certificação intermediária de alunos em disciplinas (cursos interdisciplinares), além dos professores de uma disciplina específica (curso interdisciplinar), os professores de disciplinas afins (cursos) deverão estar ativamente envolvidos como especialistas externos. Para aproximar tanto quanto possível os programas de certificação intermédia para estudantes em módulos profissionais das condições das suas futuras atividades profissionais, as organizações educativas devem envolver ativamente os empregadores como especialistas independentes.

Diapositivo 39

Descrição do slide:

8.4. A avaliação da qualidade da formação dos alunos e licenciados é realizada em duas vertentes principais: avaliação do nível de domínio das disciplinas; avaliação das competências dos alunos. Para os jovens, é fornecida uma avaliação dos resultados do domínio dos fundamentos do serviço militar. 8.5. O aluno que não tenha dívida acadêmica e tenha concluído integralmente o currículo ou currículo individual pode participar da certificação final estadual, salvo disposição em contrário do procedimento para realização da certificação final estadual dos programas educacionais relevantes***. 8.6. A certificação final estadual inclui a preparação e defesa de um trabalho final de qualificação (tese, projeto de diploma). É requisito obrigatório que a matéria do trabalho final de qualificação corresponda ao conteúdo de um ou mais módulos profissionais. O exame estadual é introduzido a critério da organização educacional. *** Parte 6 do Artigo 59 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa” (Legislação Coletada da Federação Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , Art. 2326; N 23, Art. 2878; N 27, Art. 3462; N 30, Art. 4036; N 48, Art. 6165; 2014, N 6, Art. 562, Art. 566; N 19, Art. 2289; N 22, Art. 2769; N 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4263).

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Descrição do slide:

Padrão educacional estadual federal - conjunto de requisitos obrigatórios para a escolaridade de determinado nível e (ou) para profissão, especialidade e área de formação, aprovados pelo órgão executivo federal que exerce as funções de desenvolvimento da política estadual e da regulamentação legal na área da educação.

Componentes do Padrão Educacional Estadual Federal: 1) requisitos para a estrutura e conteúdo dos programas educacionais. 2) requisitos para as condições de implementação de programas educacionais. 3) requisitos para os resultados do domínio dos programas educacionais.

Estrutura do padrão: 1) âmbito de aplicação 2) termos, definições e designações 3) características da formação 4) características do prof. atividades 5) requisitos para resultados 6) requisitos para a estrutura dos programas educacionais 7) requisitos para condições de implementação 8) requisitos para avaliação da qualidade.

Os programas de educação profissional visam resolver os problemas de melhoria consistente dos níveis de educação profissional e geral, formando especialistas com qualificações adequadas. Prof. os programas educacionais são divididos em: educacionais e variáveis.

Funções padrão: 1) focar em professores e alunos que atendam aos requisitos das normas. 2) apostar nos dirigentes administrativos e nos trabalhadores do sistema educativo que asseguram a formação de mecanismos de planeamento, regulação e controlo no domínio da educação. 3) orientação para usuários externos para formar um sistema de “aprendizado para a vida”.

40.Currículo como modelo de especialidade: conceito, estrutura, tipos. Conceito de disciplina educacional. Ciclo de disciplinas educacionais.

Programa de Estudos- é um documento que determina a composição das disciplinas acadêmicas, a sequência de seu estudo e o tempo total destinado a isso. Se nos referimos a uma escola secundária geral, então seu currículo define os seguintes dados: 1) uma lista completa (lista) de disciplinas acadêmicas por ano de estudo; 2) o número de horas (aulas) atribuídas a cada disciplina por semana, ano letivo e para todos os anos de estudo, 3) períodos de estágio prático, estágio em acampamento; 4) a duração dos trimestres letivos e feriados.

O currículo das instituições de ensino secundário especializado e superior determina o número de horas não por semana, mas por semestre e para toda a duração dos estudos (4-6 anos). Especifica os tipos de aulas nas disciplinas acadêmicas: número de palestras, seminários, aulas práticas, laboratoriais e workshops. São indicadas as disciplinas acadêmicas cursadas em provas e exames em cada semestre, diferentes tipos de prática (industrial, arqueológica, pedagógica, folclórica, em instituições médicas, etc.).

Os principais tipos de currículos nas instituições de ensino: currículo básico, currículos federais padrão, currículos regionais e currículo escolar.

Currículo básico faz parte do padrão educacional estadual e serve como base para o desenvolvimento de currículos modelo recomendados pelo Ministério da Educação da Rússia para diferentes tipos de escolas (diurnas, noturnas, com o russo como língua nativa de instrução, com nativos (não- russo) língua de instrução, etc.), currículos escolares regionais básicos. O plano básico destaca a formação fundamental e tecnológica (pré-profissional). As disciplinas são agrupadas por áreas educacionais: filologia, matemática, estudos sociais, ciências naturais, arte, educação física, tecnologia.

O currículo básico cobre a seguinte gama de padrões:

– duração dos estudos (em anos letivos) total e para cada um dos seus níveis;

– carga letiva semanal das áreas básicas de cada nível do ensino secundário geral, aulas obrigatórias à escolha dos alunos e aulas optativas;

– a carga horária semanal máxima obrigatória de um aluno, incluindo o número de horas de estudo atribuídas às aulas eletivas obrigatórias; – o número total de horas de estudo financiadas pelo Estado (carga escolar máxima obrigatória dos alunos, aulas eletivas, trabalho individual e extracurricular, divisão dos grupos de estudo em subgrupos). O currículo básico serve de base para o desenvolvimento de currículos modelo regionais e o documento fonte para o financiamento escolar. Currículos modelo são de natureza consultiva. Eles são desenvolvidos com base no currículo básico estadual e aprovados pelo Ministério de Educação Geral e Profissional da Federação Russa.

Currículo escolaré compilado de acordo com os padrões do currículo básico. Existem dois tipos de currículos escolares: o próprio currículo escolar, desenvolvido com base no currículo básico estadual por um longo período e refletindo as características de uma determinada escola (um dos currículos padrão pode ser adotado como currículo escolar); um currículo prático, desenvolvido tendo em conta as condições atuais e aprovado anualmente pelo conselho pedagógico da escola.

Matéria acadêmica (disciplina)é entendido como um meio de implementação do conteúdo da formação teórica. Contém parte da experiência da atividade profissional, como sistema de conhecimentos práticos, cuja assimilação garante a obtenção de qualificação na profissão. Está inserido no currículo de formação da profissão e pertence a um ciclo específico de disciplinas. Cada disciplina tem seus próprios fundamentos científicos (fundamentos científicos e técnicos): segue uma direção científica. A disciplina possui objetos de estudo próprios, objetivos de estudo, forma e métodos de estudo da disciplina; possui conteúdo próprio sistematizado, que fica registrado em diversos suportes de informação educacional e ferramentas de informação educacional (livros didáticos, manuais, textos educativos); possui currículo próprio, para o qual é elaborado um livro didático; A disciplina acadêmica atende ao treinamento industrial e o antecede no horário das aulas.

Com que base conceitual são compiladas as Normas Educacionais Estaduais Federais para o ensino profissional secundário por profissão em 2016? Os princípios declarados são implementados com sucesso na prática? Que dificuldades enfrentam os gestores e professores do ensino secundário profissional? Isso será discutido brevemente em um novo artigo.

Características da Norma Educacional Estadual Federal de 4ª geração para o ensino médio profissionalizante

Com o rápido desenvolvimento de novas tecnologias, novas profissões e especialidades surgem constantemente. O sistema de ensino deve ter propriedade de adaptabilidade e desempenhar eficazmente as suas funções, ou seja, formar especialistas procurados nos mercados nacional e global. O Padrão Educacional Estadual Federal de 4ª geração para o ensino médio profissionalizante está sendo desenvolvido para fornecer formação profissional para especialistas de nível médio em total conformidade com as atuais exigências econômicas e produtivas. Qual a diferença entre o conceito de novas versões dos Padrões Educacionais Estaduais Federais para software de código aberto?

Um novo olhar sobre a educação e a qualificação profissional. Educação é a necessidade de atualização constante de conhecimentos, capacidade de encontrar e assimilar novas informações. A qualificação é formada com base em padrões profissionais.
Adaptabilidade dos programas educacionais. Requisitos e padrões são desenvolvidos não para especialidades individuais, mas para grupos ampliados de profissões. Graças a isso, novas especialidades que surgem no mercado podem ser rapidamente incluídas nos currículos.
Menos teoria, mais prática. A carga total dos alunos é reduzida para 45-47 horas semanais (entre elas, a carga horária não passa de 36 horas), 60% do tempo letivo é de treinamento prático.
As especificidades de profissões específicas são levadas em consideração. 50% do currículo é variável, o que permite organizar o processo de aprendizagem tendo em conta todas as características de uma determinada especialidade. As disciplinas teóricas, comuns a muitas profissões, serão ministradas tendo em conta as especificidades da área.

Você pode visualizar e baixar as novas Normas Educacionais Estaduais Federais para o Ensino Médio Profissional, aprovadas em 2016, aqui.

Conceito e implementação não são a mesma coisa

A implementação prática de qualquer inovação exige esforço, flexibilidade e criatividade de todos os participantes do processo. Mesmo o conceito mais perfeito deve percorrer um longo caminho antes de se tornar um esquema comprovado ou um guia para a ação. O mesmo se aplica ao novo conceito de padrões federais. A ideia da sua criação é uma oportunidade quase ilimitada para o desenvolvimento da criatividade pedagógica e metodológica. Mas a implementação na prática faz os seus próprios ajustes, apresenta deficiências e requer melhorias.

Uma das dificuldades é que os empregadores devem desempenhar um papel significativo na avaliação da qualidade da educação. Em princípio, isto é bom e correcto, mas a interacção entre o sistema de ensino académico e os empregadores não foi totalmente desenvolvida a nível legislativo. Os pedidos de formação de pessoal provêm principalmente de grandes empresas, e mesmo estas preferem muitas vezes investir nos seus programas educativos empresariais em vez de na formação universitária. Além disso, existem setores em que predominam as pequenas e médias empresas. A interação com eles ainda é possível através de um sistema de conexões pessoais entre gestores.

A situação é agravada pelo facto de a comunidade educativa académica não estar preparada para mudanças dinâmicas na aprendizagem. O processo de reciclagem de pessoal requer esforços e apoio financeiro significativos. A base material e técnica desatualizada também precisa de financiamento. É preciso tempo e dinheiro para “reiniciar” o sistema educativo com uma nova versão.

As Normas Educacionais Estaduais Federais de 4ª geração, aprovadas de acordo com o novo conceito, oferecem aos alunos um trabalho independente eficaz sob a orientação de professores e mestres. Mas ainda não está claro como coordenar adequadamente as diferentes formas de trabalho independente em todas as disciplinas, sem ultrapassar a carga horária máxima. Além disso, a organização do trabalho independente requer verificação e apoio metodológico, mas o professor não é remunerado por isso.

Estas não são todas as dificuldades de introduzir um novo conceito. A conclusão é óbvia: é necessário apoio governamental (metodológico, financeiro, regulatório). Sem ele, o futuro dos Padrões Educacionais Estaduais Federais, se não estiver fadado ao fracasso, se arrastará indefinidamente.

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1 1 Apêndice Aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datado de 05 de novembro de 2009 530 PADRÃO EDUCACIONAL DO ESTADO FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL SECUNDÁRIA na especialidade Educação Pré-escolar I. ÂMBITO DE APLICAÇÃO 1.1. Esta norma educacional estadual federal para o ensino médio profissionalizante (doravante denominada Norma Educacional Estadual Federal para o ensino médio profissionalizante) é um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação de programas de educação profissional básica na especialidade Educação Pré-escolar por todas as instituições de ensino de ensino profissionalizante. no território da Federação Russa que têm o direito de implementar o principal programa de educação profissional nesta especialidade que possuem acreditação estadual O direito de implementar o principal programa de educação profissional na especialidade de ensino secundário profissional é concedido a instituições de ensino de ensino secundário profissional e ensino profissional superior se possuírem a licença adequada. II. ABREVIATURAS UTILIZADAS Nesta norma são utilizadas as seguintes abreviaturas: ensino secundário profissional; Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Médio Profissionalizante, norma educacional estadual federal para o ensino médio profissionalizante; UO instituição educacional; OPOP principal programa de formação profissional na especialidade; OK competência geral; Competência profissional em PC; Módulo profissional PM; Curso interdisciplinar MDK.

2 2 III. CARACTERÍSTICAS DA FORMAÇÃO NA ESPECIALIDADE 3. Os termos padrão para o domínio do programa de educação profissional básica do ensino secundário profissional de formação aprofundada no ensino a tempo inteiro e as qualificações atribuídas são apresentados na Tabela 1. Tabela 1 Base educacional para admissão com base em ensino secundário (completo) geral com base no ensino básico geral Nomeie as qualificações de formação aprofundada Professor de pré-escola Período padrão para dominar o OPOP SPO formação aprofundada em educação a tempo inteiro 2 anos 10 meses 3 anos 10 meses 1 Período de tempo para dominar OPOP SPO aumenta a formação aprofundada nas modalidades de ensino a tempo parcial (nocturno) e por correspondência: com base no ensino secundário (completo) geral por um período não superior a 1 ano; com base no ensino básico geral por não mais de 1,5 anos. 4. CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES PROFISSIONAIS DOS GRADUADOS 4.1. Área de atuação profissional dos graduados: educação e formação de crianças pré-escolares em instituições de ensino pré-escolar de vários tipos e em casa.Os objetos da atividade profissional dos graduados são: tarefas, conteúdos, métodos, meios, formas de organização e processo de educação e formação de crianças em idade pré-escolar; tarefas, conteúdos, métodos, formas, meios de organização e processo de interação com colegas e parceiros sociais (instituições (organizações) de educação, cultura, pais (pessoas que os substituem) sobre questões de educação e educação de crianças pré-escolares; suporte de documentação do processo educacional. Um professor de crianças pré-escolares se prepara para os seguintes tipos de atividades: 1 As instituições de ensino que formam especialistas com base na educação básica geral implementam o padrão educacional estadual federal de ensino médio (completo) geral, levando em consideração o perfil da formação profissional recebida

3 Organização de eventos que visem o fortalecimento da saúde e do desenvolvimento físico da criança Organização de diversos tipos de atividades e comunicação das crianças Organização de aulas nos programas de educação básica geral da educação pré-escolar Interação com pais e funcionários da instituição de ensino Apoio metodológico do processo educativo . V. REQUISITOS PARA OS RESULTADOS DO DOMÍNIO DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BÁSICA 5.1. Um professor de crianças em idade pré-escolar deve ter competências gerais, incluindo a capacidade de: OK 1. Compreender a essência e o significado social da sua futura profissão e demonstrar interesse sustentado nela. OK 2. Organize suas próprias atividades, determine métodos de resolução de problemas profissionais, avalie sua eficácia e qualidade. OK 3. Avalie riscos e tome decisões em situações fora do padrão. OK 4. Pesquisar, analisar e avaliar informação necessária à definição e resolução de problemas profissionais, ao desenvolvimento profissional e pessoal. OK 5. Utilizar tecnologias de informação e comunicação para melhorar as atividades profissionais. OK 6. Trabalhar em equipa e em equipa, interagir com a gestão, colegas e parceiros sociais. OK 7. Estabelecer metas, motivar as atividades dos alunos, organizar e controlar o seu trabalho, responsabilizando-se pela qualidade do processo educativo. OK 8. Determinar de forma independente as tarefas de desenvolvimento profissional e pessoal, engajar-se na autoeducação, planejar conscientemente o desenvolvimento profissional. OK 9. Desenvolver atividades profissionais em condições de atualização de seus objetivos, conteúdos e mudanças tecnológicas. OK 10. Prevenir lesões, garantir a proteção da vida e da saúde das crianças. OK 11. Exercer as atividades profissionais em conformidade com as normas legais que as regem. OK 12. Cumprir o serviço militar, inclusive usando conhecimentos profissionais adquiridos (para homens jovens). Um professor de crianças em idade pré-escolar deve ter

4 4 competências profissionais correspondentes aos principais tipos de atividade profissional: Organização de eventos que visem o fortalecimento da saúde da criança e do seu desenvolvimento físico. PC 1.1. Planeje atividades destinadas a fortalecer a saúde e o desenvolvimento físico da criança. PC 1.2. Realize momentos rotineiros de acordo com a idade. PC 1.3. Realizar atividades de educação física no processo de execução de um regime motor. PC 1.4. Realizar observação pedagógica do estado de saúde de cada criança, informar prontamente o profissional médico sobre as alterações no seu bem-estar, organizar diversos tipos de atividades e comunicação das crianças. PC 2.1. Planeje diferentes atividades e interações para as crianças ao longo do dia. PC 2.2. Organize vários jogos com crianças em idade pré-escolar. PC 2.3. Organize trabalho viável e autoatendimento. PC 2.4. Organize a comunicação entre as crianças. PC 2.5. Organizar atividades produtivas para pré-escolares (desenho, modelagem, apliques, design). PC 2.6. Organizar e realizar férias e entretenimento para crianças em idade pré-escolar. PC 2.7. Analisar o processo e os resultados da organização dos diversos tipos de atividades e comunicação das crianças.Organização das aulas nos programas de educação básica geral da educação pré-escolar. PC 3.1. Determine metas e objetivos, planeje atividades com crianças em idade pré-escolar. PC 3.2. Ministrar aulas com crianças em idade pré-escolar. PC 3.3. Realizar o controle pedagógico, avaliar o processo e os resultados do ensino de pré-escolares. PC 3.4. Analise as aulas. PC 3.5. Manter documentação para garantir a organização das aulas. Interação com pais e funcionários da instituição de ensino. PC 4.1. Determine metas, objetivos e planeje o trabalho com os pais. PC 4.2. Realizar consultas individuais sobre questões de educação familiar, desenvolvimento social, mental e físico da criança. PC 4.3. Conduzir reuniões de pais, envolver os pais na organização e condução de eventos no grupo e em atividades educacionais

5 5 instituição. PC 4.4. Avalie e analise os resultados do trabalho com os pais, ajuste o processo de interação com eles. PC 4.5. Coordenar as atividades dos funcionários da instituição de ensino que trabalham com o grupo Apoio metodológico do processo educativo. PC 5.1. Desenvolver materiais didáticos baseados em exemplares, tendo em conta as características da idade, do grupo e de cada aluno. PC 5.2. Crie um ambiente de desenvolvimento de disciplinas no grupo. PC 5.3. Sistematizar e avaliar a experiência docente e as tecnologias educacionais na área da educação pré-escolar a partir do estudo da literatura profissional, da autoanálise e da análise da atuação de outros professores. PC 5.4. Elaborar desenvolvimentos pedagógicos na forma de relatórios, resumos, discursos. PC 5.5. Participar em atividades de investigação e projetos na área da educação pré-escolar. VI. REQUISITOS PARA ESTRUTURA DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BÁSICA 6.1. O principal programa de formação profissional na especialidade do ensino secundário profissional prevê o estudo dos seguintes ciclos educativos: humanitário geral e socioeconómico; ciências naturais matemáticas e gerais; profissional; e seções: prática educativa; prática industrial (conforme perfil de especialidade); prática produtiva (pré-graduação); certificação intermediária; certificação estadual (final) (preparação e defesa de trabalho de qualificação final) A parte obrigatória do programa de formação profissional principal em ciclos deverá ser de cerca de 70 por cento do tempo total destinado ao seu desenvolvimento. A parte variável (cerca de 30 por cento) proporciona a oportunidade de ampliar e (ou) aprofundar a formação, determinada pelo conteúdo da parte obrigatória, para obter competências, habilidades e conhecimentos adicionais necessários para garantir a competitividade do graduado de acordo com as demandas do mercado de trabalho regional e oportunidades de educação continuada. Disciplinas, cursos interdisciplinares e

6 6 módulos profissionais da parte variável são determinados pela instituição de ensino. Os ciclos gerais humanitários e socioeconômicos, matemáticos e gerais de ciências naturais consistem em disciplinas. O ciclo profissional é composto por disciplinas profissionais gerais e módulos profissionais de acordo com os principais tipos de atividade. Um módulo profissional inclui um ou mais cursos interdisciplinares. Ao dominar os módulos profissionais, os alunos realizam a prática educativa e (ou) prática produtiva (de acordo com o perfil da especialidade).Uma parte obrigatória do ciclo humanitário e socioeconómico geral da formação aprofundada do OPOP deve incluir o estudo do seguintes disciplinas obrigatórias: “Fundamentos de Filosofia”, “História”, “Psicologia da Comunicação”, “Língua Estrangeira”, “Educação Física”. Uma parte obrigatória do ciclo profissional de formação aprofundada OPOP SVE deverá incluir o estudo da disciplina “Segurança da Vida”. O volume de horas da disciplina “Segurança da Vida” é de 68 horas, das quais 48 horas são para domínio dos fundamentos do serviço militar.

7 36 Índice OGSE.00 Estrutura do principal programa de formação profissional do ensino secundário profissional de formação avançada Nome dos ciclos, secções, módulos, requisitos de conhecimentos, competências, experiência prática Carga escolar máxima total do aluno Incl. horas de sessões de formação obrigatória Parte obrigatória dos ciclos OPOP Ciclo humanitário e socioeconómico geral Como resultado do estudo da parte obrigatória do ciclo, o aluno deve: ser capaz de: navegar pelos problemas filosóficos mais gerais do ser, do conhecimento, dos valores , a liberdade e o sentido da vida como base para a formação da cultura do cidadão e futuro especialista; conhecer: as categorias e conceitos básicos da filosofia; o papel da filosofia na vida humana e na sociedade; fundamentos da doutrina filosófica da existência; a essência do processo de cognição; fundamentos de imagens científicas, filosóficas e religiosas do mundo; sobre as condições de formação da personalidade, da liberdade e da responsabilidade pela preservação da vida, da cultura e do meio ambiente; sobre problemas sociais e éticos associados ao desenvolvimento e uso de conquistas de ciência, tecnologia e tecnologia Índice e nome de disciplinas, cursos interdisciplinares (MDC) 48 OGSE.01. Fundamentos da filosofia Tabela 2 Códigos de competências formadas OK 1 12 PC 2,7 PC 3,4 PC 5,3 PC 5,5

8 8 ser capaz de: aplicar técnicas e métodos de comunicação eficaz nas atividades profissionais; utilizar métodos de autorregulação do comportamento no processo de comunicação interpessoal; conhecer: a relação entre comunicação e atividade; objetivos, funções, tipos e níveis de comunicação; papéis e expectativas de papel na comunicação; tipos de interações sociais; mecanismos de compreensão mútua na comunicação; técnicas e técnicas de comunicação, regras de escuta, conversação, persuasão; princípios éticos de comunicação; fontes, causas, tipos e métodos de resolução de conflitos ser capazes de: navegar pela situação económica, política e cultural moderna na Rússia e no mundo; identificar a interligação dos problemas socioeconómicos, políticos e culturais nacionais, regionais, globais; conhecer: os principais rumos do desenvolvimento das principais regiões do mundo na virada do século (séculos XX e XXI); a essência e as causas dos conflitos locais, regionais e interestaduais no final do século XX e início do século XXI; processos básicos (integração, 48 OGSE.02. Psicologia da comunicação OK 1 12 PC 1.2 PC 1.3 PC PC PC OGSE.03. História OK 1 12 PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3

9 9 multicultural, migração e outros) desenvolvimento político e económico dos principais estados e regiões do mundo; o objetivo da ONU, da OTAN, da UE e de outras organizações e as principais direções das suas atividades; sobre o papel da ciência, da cultura e da religião na preservação e fortalecimento das tradições nacionais e estaduais; o conteúdo e a finalidade dos atos jurídicos e legislativos mais importantes de importância global e regional ser capaz de: comunicar (oralmente e por escrito) numa língua estrangeira sobre temas profissionais e quotidianos; traduzir (com dicionário) textos profissionais estrangeiros; melhore de forma independente a fala oral e escrita, expanda seu vocabulário; conhecer: os mínimos lexicais (unidades lexicais) e gramaticais necessários para a leitura e tradução (com dicionário) de textos profissionais estrangeiros; ser capaz de: utilizar atividades de educação física e recreação para melhorar a saúde, alcançar objetivos de vida e profissionais; 172 OGSE.04. Língua estrangeira 172 OGSE.05. Cultura física OK 1 12 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3 OK 1 12 PC 1.1 PC 1.3 PC 3.2

10 10 EN.00 saber: sobre o papel da cultura física no desenvolvimento cultural, profissional e social geral de uma pessoa; fundamentos de um estilo de vida saudável Ciclo matemático e geral de ciências naturais Como resultado do estudo da parte obrigatória do ciclo, o aluno deve: ser capaz de: aplicar métodos matemáticos na resolução de problemas profissionais; resolver problemas com palavras; realizar cálculos aproximados; realizar o processamento estatístico básico de informações e resultados de pesquisas, apresentar graficamente os dados obtidos; conhecer: conceitos de conjuntos, relações entre conjuntos, operações sobre eles; conceitos de quantidade e sua medição; a história da criação de sistemas de unidades de grandeza; etapas de desenvolvimento dos conceitos de número natural e zero; sistemas numéricos; o conceito de problema verbal e o processo de sua solução; história do desenvolvimento da geometria; propriedades básicas das figuras geométricas no plano e no espaço; regras de cálculos aproximados; métodos de estatística matemática EN.01. Matemática OK 2 PC PC 5.1 PC 5.2

11 11 ser capaz de: seguir regras de segurança e recomendações de higiene na utilização de ferramentas TIC em atividades profissionais; criar, editar, projetar, salvar, transmitir objetos de informação de vários tipos, utilizando modernas tecnologias de informação para apoiar o processo educacional; utilizar serviços e recursos de informação da Internet em atividades profissionais; conhecer: regras de segurança e requisitos de higiene na utilização de ferramentas TIC no processo educativo; tecnologias básicas para criar, editar, projetar, salvar, transmitir e pesquisar objetos de informação de diversos tipos (texto, gráfico, numérico, etc.) utilizando software moderno; oportunidades de utilizar recursos da Internet para melhorar as atividades profissionais, o desenvolvimento profissional e pessoal; hardware e software de um computador pessoal (PC) utilizado em atividades profissionais EN.02. Informática e tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas atividades profissionais OK 1 9 PC 3,2 PC 3,5 PC

12 12 P.00 Ciclo profissional OP.00 Disciplinas profissionais gerais Como resultado do estudo da parte obrigatória do ciclo, o aluno das disciplinas profissionais gerais deve: ser capaz de: determinar as capacidades pedagógicas dos vários métodos, técnicas, técnicas, formas de organização da formação e da educação; analisar atividades docentes, fatos e fenômenos pedagógicos; encontrar e analisar as informações necessárias para resolver problemas pedagógicos, aumentar a eficácia das atividades docentes, a autoformação profissional e o autodesenvolvimento; navegar pelos problemas modernos da educação, tendências em seu desenvolvimento e direções de reforma; conhecer: a relação entre ciência e prática pedagógica, tendências no seu desenvolvimento; o significado e a lógica do estabelecimento de objetivos na formação, na educação e na atividade pedagógica; princípios de formação e educação; características do conteúdo e organização do processo pedagógico nas condições dos diferentes tipos e modalidades de instituições de ensino, nos diversos níveis de ensino; OP.01. Pedagogia OK 1 12 PC PC PC PC

13 13 formas, métodos e meios de formação e educação, suas capacidades pedagógicas e condições de aplicação; condições psicológicas e pedagógicas para o desenvolvimento de motivações e capacidades no processo de aprendizagem, base da educação para o desenvolvimento, diferenciação e individualização da formação e da educação; o conceito de norma e desvio, distúrbios do desenvolvimento somático, mental, intelectual, da fala, sensorial de uma pessoa (criança), sua taxonomia e estatísticas; características de trabalhar com crianças superdotadas, crianças com necessidades educacionais especiais, comportamento desviante; meios de monitorar e avaliar a qualidade da educação; fundamentos psicológicos e pedagógicos das atividades de avaliação de um professor para ser capaz de: aplicar conhecimentos de psicologia na resolução de problemas pedagógicos; identificar características tipológicas e pessoais individuais dos alunos; conhecer: as características da psicologia como ciência, sua ligação com a ciência e a prática pedagógica; fundamentos da psicologia da personalidade; padrões de desenvolvimento mental de uma pessoa como sujeito do processo educativo, personalidade e individualidade; OP.02. Psicologia OK 1 12 PC PC PC PC 4.2 PC 4.4 PC

14 14 periodização etária; idade, género, características tipológicas e individuais dos alunos, sua consideração na formação e na educação; características de comunicação e comportamento grupal na idade escolar e pré-escolar; dinâmica de grupo; conceitos, causas, fundamentos psicológicos para a prevenção e correção de desajustes sociais e comportamentos desviantes; ser capaz de: determinar a localização topográfica e a estrutura de órgãos e partes do corpo; aplicar conhecimentos de anatomia, fisiologia e higiene no estudo dos módulos profissionais e nas atividades profissionais; avaliar os fatores ambientais do ponto de vista da sua influência no funcionamento e desenvolvimento do corpo humano na infância; realizar atividades de prevenção de doenças em crianças sob orientação de profissional médico; garantir o cumprimento dos requisitos de higiene do grupo na organização da formação e educação dos pré-escolares; conhecer: os princípios básicos e a terminologia da anatomia, fisiologia e higiene humana; padrões básicos de crescimento e desenvolvimento do corpo humano; OP.03. Anatomia, fisiologia e higiene relacionadas à idade OK 3 OK 10 PC PC PC PC

15 15 estrutura e funções dos sistemas orgânicos de uma pessoa saudável; características fisiológicas dos processos básicos da vida do corpo humano; características anatômicas e fisiológicas das crianças relacionadas à idade; a influência dos processos de maturação e desenvolvimento fisiológico da criança no seu desempenho e comportamento físico e mental; noções básicas de higiene infantil; normas, requisitos e regras higiênicas para manutenção e promoção da saúde nas diversas fases da ontogênese; noções básicas de prevenção de doenças infecciosas; requisitos higiênicos para o processo educacional, prédio e instalações de uma instituição de ensino pré-escolar; ser capaz de: utilizar documentos normativos que regulam a atividade profissional na área da educação; proteger seus direitos de acordo com as leis civis, processuais civis e trabalhistas; analisar e avaliar os resultados e consequências das ações (inação) do ponto de vista jurídico; OP.04. Apoio jurídico à atividade profissional OK 2 5 OK 9 OK 11 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 3.5

16 16 conhecer: as principais disposições da Constituição da Federação Russa; direitos e liberdades humanos e civis, mecanismos para a sua implementação; conceito e base da regulamentação legal no domínio da educação; principais atos legislativos e regulamentos que regem as relações jurídicas no domínio da educação; estatuto sócio-jurídico do professor; o procedimento de celebração do contrato de trabalho e os motivos da sua rescisão; regras de remuneração do corpo docente; o conceito de responsabilidade disciplinar e financeira do empregado; tipos de contra-ordenações e responsabilidade administrativa; o quadro regulamentar e jurídico de protecção dos direitos violados e o procedimento judicial de resolução de litígios poderão: determinar as possibilidades pedagógicas dos diversos métodos, técnicas, técnicas, formas de organização da formação e educação dos pré-escolares; analisar atividades docentes, fatos e fenômenos pedagógicos; encontrar e analisar a informação necessária para resolver problemas pedagógicos e aumentar a eficácia do OP.05. Fundamentos teóricos da educação pré-escolar OK 1 12 PC PC PC PC PC

17 17 atividade pedagógica, autoformação profissional e autodesenvolvimento; navegar pelos problemas modernos da educação pré-escolar, tendências em seu desenvolvimento e direções para reforma; conhecer: experiência nacional e estrangeira em educação pré-escolar; características do conteúdo e organização do processo pedagógico nas instituições de educação pré-escolar; programas variáveis de educação, formação e desenvolvimento infantil; formas, métodos e meios de ensino e educação de crianças pré-escolares, suas capacidades pedagógicas e condições de utilização; condições psicológicas e pedagógicas para o desenvolvimento de motivações e habilidades no processo de aprendizagem, os fundamentos da educação para o desenvolvimento, diferenciação e individualização da formação e educação de pré-escolares; ser capaz de: organizar e executar medidas para proteger os trabalhadores e a população do negativo impactos de situações de emergência; tomar medidas preventivas para reduzir o nível de perigos de vários tipos e suas consequências nas atividades profissionais e na vida cotidiana; usar pessoal e 68 OP.06. Segurança de vida OK 1 12 PC PC PC PC PC

18 18 defesa colectiva contra armas de destruição maciça; usar agentes extintores primários de incêndio; navegar na lista de especialidades militares e identificar de forma independente entre elas aquelas relacionadas à especialidade adquirida; aplicar conhecimentos profissionais no desempenho do serviço militar em cargos militares de acordo com a especialidade adquirida; dominar métodos de comunicação livre de conflitos e autorregulação nas atividades cotidianas e nas condições extremas do serviço militar; prestar primeiros socorros às vítimas; conhecer: os princípios para garantir a sustentabilidade dos objetos econômicos, prevendo o desenvolvimento de eventos e avaliando as consequências de situações de emergência provocadas pelo homem e fenômenos naturais, inclusive no contexto do combate ao terrorismo como uma ameaça grave à segurança nacional da Rússia; os principais tipos de perigos potenciais e suas consequências nas atividades profissionais e na vida quotidiana, princípios para reduzir a probabilidade da sua implementação; fundamentos do serviço militar e da defesa do Estado; tarefas e atividades principais

19 defesa civil; formas de proteger a população das armas de destruição em massa; medidas de segurança contra incêndio e regras para comportamento seguro em caso de incêndio; organização e procedimento de recrutamento de cidadãos para o serviço militar e ingresso voluntário; os principais tipos de armas, equipamentos militares e equipamentos especiais que estão em serviço (equipamentos) de unidades militares que possuem especialidades militares relacionadas com especialidades de educação especial; o âmbito de aplicação dos conhecimentos profissionais adquiridos no exercício das funções do serviço militar; procedimento e regras para primeiros socorros às vítimas PM.00 Módulos profissionais PM.01 Organização de atividades voltadas ao fortalecimento da saúde e do desenvolvimento físico da criança Como resultado do estudo do módulo profissional, o aluno deve: ter experiência prática: planejar momentos da rotina, exercícios matinais, aulas, caminhadas, endurecimento, educação física e feriados; organizar e realizar momentos rotineiros (lavar, vestir, comer, dormir) voltados à educação cultural 19 MDK Fundamentos médico-biológicos e sociais da saúde MDK Fundamentos teóricos e metodológicos da educação física e do desenvolvimento de crianças em idade precoce e pré-escolar OK 1 4 OK 7 OK 9 11 PC PC

20 20 competências de higiene e promoção da saúde; organização e realização de exercícios matinais, aulas, caminhadas, endurecimentos, atividades de educação física e férias de acordo com a idade das crianças; organizar e realizar observações de mudanças no bem-estar das crianças durante a sua permanência numa instituição de ensino; interação com a equipe médica de uma instituição de ensino sobre questões de saúde infantil; diagnóstico dos resultados da educação física e do desenvolvimento; observação e análise de atividades de educação física; desenvolvimento de propostas para correção do processo de educação física; ser capaz de: determinar as metas, objetivos, conteúdos, métodos e meios de educação física e desenvolvimento de crianças em idade precoce e pré-escolar; planejar os trabalhos de educação física e desenvolvimento das crianças de acordo com a idade e horário de funcionamento da instituição de ensino; organizar o processo de adaptação das crianças às condições de uma instituição de ensino, determinar formas de inserção da criança nas condições de uma instituição de ensino; criar condições pedagógicas para lavar, vestir, comer, MDK Workshop sobre melhoria da motricidade

21 21 organização do sono de acordo com a idade; realizar atividades motoras (exercícios matinais, aulas, caminhadas, endurecimento, educação física, férias) levando em consideração as características anatômicas e fisiológicas das crianças e as normas sanitárias e higiênicas; realizar trabalhos de prevenção de lesões infantis: verificar equipamentos, materiais, estoques, estruturas quanto à adequação para uso no trabalho com crianças; utilizar equipamentos e equipamentos esportivos durante o processo educacional; mostrar às crianças exercícios físicos, movimentos rítmicos ao som da música; determinar formas de monitorar o estado de saúde e as mudanças no bem-estar de cada criança durante sua permanência em uma instituição de ensino; determinar formas de apoio pedagógico aos alunos; analisar a condução dos momentos rotineiros (lavar, vestir, comer, dormir), atividades motoras (exercícios matinais, aulas, caminhadas, endurecimento, educação física, férias) em uma instituição de ensino; conhecer: fundamentos teóricos e métodos de planejamento de atividades físicas

22 22 educação e desenvolvimento de crianças em idade precoce e pré-escolar; características de planejamento dos momentos da rotina (lavar-se, vestir-se, comer, dormir) e das atividades motoras (exercícios matinais, aulas, caminhadas, endurecimento, educação física e férias); fundamentos teóricos do cotidiano; métodos de organização e execução de lavar, vestir, comer e dormir de acordo com a idade; fundamentos teóricos da atividade motora; os fundamentos do desenvolvimento das qualidades psicofísicas e da formação das ações motoras; métodos, formas e meios de educação física e desenvolvimento de uma criança em idade precoce e pré-escolar em processo de realização de um regime motor; características das lesões infantis e sua prevenção; requisitos para organizar um ambiente seguro em uma instituição de ensino pré-escolar; requisitos para armazenamento de equipamentos e equipamentos esportivos, métodos de uso; as doenças infantis mais comuns e sua prevenção; características do comportamento da criança em caso de bem-estar ou sofrimento psicológico;

23 23 PM.02 fundamentos do controle pedagógico do estado de saúde física e bem-estar mental das crianças; características de adaptação do corpo da criança às condições de uma instituição de ensino; fundamentos teóricos e métodos de trabalho do professor de educação física; metodologia de diagnóstico do desenvolvimento físico infantil Organização dos diversos tipos de atividades e comunicação das crianças Como resultado do estudo do módulo profissional, o aluno deve: ter experiência prática: planejamento de diversos tipos de atividades (lúdicas, laborais, produtivas) e comunicação de crianças; organização e condução de jogos criativos (role-playing, construção, teatral e direção) e jogos com regras (movimentos e didáticos); organização de vários tipos de atividades laborais para crianças em idade pré-escolar; organizar a comunicação entre pré-escolares na vida cotidiana e atividades diversas; organização de diversos tipos de atividades produtivas para crianças em idade pré-escolar; organização e realização de entretenimento; participação na preparação e realização de férias em instituição de ensino; observação e análise do brincar, do trabalho, MDK Fundamentos teóricos e metodológicos para a organização das atividades lúdicas de crianças em idade pré-escolar MDK Fundamentos teóricos e metodológicos para a organização das atividades laborais de crianças pré-escolares MDK Fundamentos teóricos e metodológicos para a organização das atividades produtivas de crianças pré-escolares OK 1 5 OK 7 OK 9 11 PC PC

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