Aula correcional especial. Aulas correcionais nas escolas
As instituições correcionais do tipo VII (na terminologia da legislação anterior sobre educação) foram criadas para a formação e educação de crianças com deficiência mental, que, embora com capacidades de desenvolvimento intelectual potencialmente intactas, apresentam fraqueza de memória, atenção, ritmo e mobilidade insuficientes dos processos mentais, aumento do esgotamento e falta de formação de atividades de regulação voluntária, instabilidade emocional, para garantir a correção do seu desenvolvimento mental e da esfera emocional-volitiva, ativação da atividade cognitiva, formação de competências e habilidades de atividades educativas.
A cláusula 28 do Regulamento Modelo sobre uma Instituição Educacional Especial (Correcional) para Estudantes e Alunos com Deficiências de Desenvolvimento, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 12 de março de 1997 nº 288, continha uma regra segundo a qual a transferência de um aluno de uma instituição correcional para outra instituição de ensino é realizado pelas autoridades educativas com o consentimento dos pais (representantes legais) e com base na conclusão das comissões psicológico-pedagógicas e médico-pedagógicas.
Atualmente, na questão da transferência de um aluno de uma instituição de ensino especial (correcional) (uma organização separada que implementa um programa de educação geral básica adaptado - na terminologia da nova Lei Federal nº 273-FZ) para uma organização de ensino geral, um deve ser guiado pelo seguinte.
No entanto, com tal tradução, é necessário ter em conta a necessidade de criar condições para receber, sem discriminação, educação de qualidade para pessoas com deficiência, para a correcção de perturbações do desenvolvimento e adaptação social, para a prestação de assistência correccional precoce baseada em abordagens pedagógicas especiais que contribuam ao máximo para a obtenção de uma educação de determinado nível e determinada orientação, bem como para o desenvolvimento social dessas pessoas (artigo 1º, parte 5, artigo 5º da Lei Federal nº 273-FZ). Parece que tais condições não existem numa organização normal de ensino geral que não implemente programas educativos adaptados para esta categoria de alunos com deficiência.
Parece que a administração da organização de ensino geral em que esta criança estuda de acordo com um programa educacional adaptado deveria realizar uma conversa explicativa detalhada com os pais (representantes legais), na qual eles explicam a necessidade de utilizar abordagens pedagógicas especiais para seu filho, tendo em conta as características do seu desenvolvimento psicofísico e das capacidades individuais, o que nem sempre é possível no âmbito de uma organização normal de ensino geral.
Além disso, deve-se ter em mente que a implementação da educação inclusiva não deve violar os direitos de outros estudantes de receberem educação geral.
A este respeito, parece que, com base nos interesses da criança, é possível a transferência de uma organização separada que desenvolve atividades educativas de acordo com um programa de ensino básico geral adaptado para uma organização de ensino geral normal, desde que nela sejam criadas condições especiais para receber educação de acordo com as peculiaridades da organização de atividades educativas para alunos com deficiência oportunidades de saúde (Parte III do Procedimento para organização e implementação de atividades educativas em programas de educação básica geral - programas educacionais de educação primária geral, básica geral e secundária geral, aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datado de 30 de agosto de 2013 nº 1.015).
Após a escola correcional, você pode continuar seus estudos em duas opções:
1. Estudar com o objetivo de obter um certificado de ensino secundário básico geral - pode ser ensino noturno, estudo externo, talvez existam outras opções. Como resultado, passam nos exames de uma comissão independente, como fazem os alunos no final do 9º ano do ensino secundário. Com o certificado obtido, você pode continuar seus estudos em praticamente qualquer faculdade.
2. Formação no sistema de ensino profissional (faculdade). Após a conclusão de uma escola correcional, os alunos recebem não um Certificado, mas um Certificado de Educação. Com este documento, você poderá continuar seus estudos apenas em uma faculdade que possua grupo correcional (CRO) que ofereça educação profissional inicial (PPE). A formação será apenas profissional, com um determinado número de disciplinas gerais (educação física, segurança de vida, etc.). Como resultado, apenas é emitido um certificado de profissão, mas não um certificado de ensino secundário. Se desejado e possível, a obtenção de uma profissão pode ser combinada com o estudo noturno.
A lista de faculdades e especialidades que aceitam graduados em escolas correcionais não é muito grande. Usei informações obtidas de diversas fontes. Os funcionários da faculdade e os professores dos grupos KRO costumam responder detalhadamente a todas as perguntas; você pode vir até a faculdade e ver as condições de treinamento; são realizados dias abertos. Aqui está o que consegui descobrir:
- Em resposta ao meu pedido (pedi para enviar uma lista detalhada e atualizada de instituições de ensino profissionalizante), o Departamento de Educação de Moscou ofereceu apenas 4 faculdades:
- Listas detalhadas de faculdades com grupos KRO estão no site http://center1.testov.net/ovs/ Eu recomendo usar essas listas como base. , ou ligue persistentemente para todas as faculdades para admissão. A informação é muito útil, mas os números de telefone e especialidades podem não estar totalmente corretos. É fácil encontrar os números de telefone corretos na Internet nos sites das faculdades e depois verificar todos os detalhes por telefone. Você pode adquirir um diretório de instituições profissionais secundárias.
- Outra lista que consegui encontrar na internet, mas o link http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 não funciona agora. Sobrepõe-se em grande parte ao anterior, mas também existem diferenças.
- Verifiquei algumas faculdades nas listas gerais (veja acima) e consegui outra tabela. Também deixei nele aqueles que definitivamente não são aceitos depois da escola correcional. Normalmente, as faculdades possuem vários “sites” localizados em diferentes áreas de Moscou, onde exatamente a especialidade escolhida é ensinada deve ser esclarecido diretamente com o comitê de admissão.
Se os próprios pais entenderem ou os médicos e outros especialistas estabelecerem que a criança tem deficiências de desenvolvimento, você precisará encontrar uma instituição educacional adequada o mais rápido possível. E quanto mais cedo você encontrar aquele que se adapta ao seu filho com suas características individuais, maiores serão as chances de sua reabilitação, adaptação social, correção psicológica e superação de dificuldades relacionadas à saúde.
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Jardim de infância mais escola primária
Existem as chamadas escolas primárias-jardins de infância de tipo compensatório, onde as crianças com deficiências de desenvolvimento vão primeiro simplesmente ao jardim de infância e adaptam-se socialmente na companhia de outras crianças, e depois a sua permanência no jardim de infância transita suavemente para os estudos na escola primária. Então, dependendo de como a criança lida com o programa, ela ingressa na 1ª ou 2ª série de uma escola correcional.
Os recursos de desenvolvimento são muito diferentes
São tantas características de desenvolvimento e são tão diferentes que “crianças especiais” às vezes não se enquadram no “clichê” de um diagnóstico ou outro. E o principal problema de ensiná-los é justamente que todas as crianças são completamente diferentes e diferentes, e cada uma com suas esquisitices e problemas de saúde. E ainda assim, os especialistas identificaram os principais problemas ou diagnósticos de desenvolvimento, que são designados pelas seguintes abreviaturas:
Paralisia cerebral - paralisia cerebral;
DPR – retardo mental;
SRD - atraso no desenvolvimento da fala;
DMM - disfunção cerebral mínima;
AOD - sistema musculoesquelético;
OHP - subdesenvolvimento geral da fala;
AED - autismo infantil;
TDAH – transtorno de déficit de atenção e hiperatividade;
HIA - capacidades de saúde limitadas.
Como você pode ver, de todos os itens acima, apenas paralisia cerebral, MMD e problemas do sistema músculo-esquelético são diagnósticos médicos específicos. Caso contrário, os nomes das características, esquisitices e problemas das crianças são muito, muito arbitrários. O que significa “subdesenvolvimento geral da fala”? E como isso difere de “atraso no desenvolvimento da fala”? E esse “atraso” é relativo a quê – relativo a que idade e nível de inteligência? Quanto ao “autismo na primeira infância”, este diagnóstico é dado a crianças tão diferentes nas manifestações comportamentais que parece que os próprios especialistas nacionais não concordam com o autismo, uma vez que ainda não estudaram suficientemente esta doença. E hoje quase todas as crianças inquietas são diagnosticadas com “transtorno de déficit de atenção e hiperatividade”! Portanto, antes de concordar que seu filho receberá este ou aquele diagnóstico, mostre-o não a um, mas a pelo menos uma dúzia de especialistas e obtenha deles argumentos claros e indicações médicas claras para as quais a criança receberá um diagnóstico. Um diagnóstico como cegueira ou surdez é óbvio. Mas quando eles se apressam em atribuir um “diagnóstico” a uma criança brincalhona que causa mais problemas aos educadores e professores do que outras crianças, apenas para se livrar dela transferindo-a para um jardim de infância ou escola para “crianças com necessidades especiais”, então você pode lute pelo seu filho. Afinal, um rótulo colado desde a infância pode arruinar seriamente a vida de uma criança.
Escolas especiais (correcionais)EU, II, III, 4, V, VI, VIIEVIIIespécies. Que tipo de criança eles ensinam?
Na educação geral especial (correcional) Escolas tipo I crianças com deficiência auditiva, crianças com deficiência auditiva e crianças surdas são educadas. EM Escolas tipo II Crianças surdas e mudas estudam. Escolas do tipo III-IV Projetado para crianças cegas e com deficiência visual. EscolasVtipo aceitar alunos com distúrbios de fala, principalmente crianças que gaguejam. Escolas tipo VI criado para crianças com problemas de desenvolvimento físico e mental. Às vezes, essas escolas funcionam em hospitais neurológicos e psiquiátricos. Seu principal contingente são crianças com diversas formas de paralisia cerebral (PC), medula espinhal e lesões cerebrais traumáticas. Escolas tipo VII para crianças com TDAH e retardo mental. Escolas tipo VII Eles tratam da correção da dislexia em crianças. Alexia é a ausência de fala e uma incapacidade completa de dominar a fala, e a dislexia é um distúrbio parcial específico da aquisição da leitura causado por uma violação das funções mentais superiores. E, finalmente, na educação geral especial (correcional) Escolas tipo VIII ensinar crianças com retardo mental, o principal objetivo dessas instituições de ensino é ensinar as crianças a ler, contar, escrever e navegar nas condições sociais. Nas escolas do tipo VIII existem oficinas de carpintaria, serralharia, costura ou encadernação, onde os alunos dentro dos muros da escola recebem uma profissão que lhes permite ganhar a vida. O caminho para o ensino superior está fechado para eles: ao se formarem, recebem apenas um certificado atestando a conclusão do programa de dez anos.
Escola correcional: lutar por ela ou evitá-la?
Esta difícil questão cabe a você decidir. Como sabemos, a paralisia cerebral tem formas muito diferentes e díspares - desde o retardo mental profundo, no qual os médicos pronunciam o veredicto: “inensinável” - até a inteligência completamente intacta. Uma criança com paralisia cerebral pode sofrer de problemas no sistema músculo-esquelético e ainda assim ter uma cabeça completamente brilhante e inteligente!
Levando em consideração todas as características individuais da criança, antes de escolher uma escola para ela, consulte cem vezes médicos, fonoaudiólogos, fonoaudiólogos, psiquiatras e pais de crianças especiais que possuem mais experiência pelo fato de seus filhos serem mais velhos .
Por exemplo, é necessário que uma criança com gagueira severa esteja rodeada de pessoas como ela? Esse ambiente o beneficiará? Não será melhor seguir o caminho da educação inclusiva, quando as crianças com diagnóstico estão imersas num ambiente de pares saudáveis? Afinal, num caso uma escola correcional pode ajudar, mas noutro... pode prejudicar. Afinal, cada caso é tão individual! Lembre-se dos primeiros frames do filme “Espelho” de Tarkovsky. "Eu posso falar!" - diz o adolescente após uma sessão de hipnose, livre para sempre da forte gagueira que o oprimiu por muitos anos. O brilhante realizador mostra-nos assim: milagres acontecem na vida. E alguém de quem professores e médicos desistiram pode, por vezes, surpreender o mundo com um talento extraordinário, ou pelo menos tornar-se um membro da sociedade socialmente adaptado. Não é uma pessoa especial, mas uma pessoa comum.
Visite a escola pessoalmente!
Os médicos serão os primeiros a julgar as habilidades do seu filho. Vão encaminhá-lo para a Comissão Psicológico-Médico-Pedagógica (PMPC). Consulte os membros da comissão sobre qual escola do seu distrito será mais adequada para o seu filho, permitindo-lhe revelar as suas capacidades e corrigir os seus problemas e deficiências. Contacte o centro distrital de recursos para o desenvolvimento da educação inclusiva: talvez eles possam ajudar com conselhos? Comece ligando para as escolas do seu distrito. Converse em fóruns com pais de crianças que já estudam. Eles estão satisfeitos com a educação e atitude dos professores? E é melhor, claro, conhecer pessoalmente o diretor da escola, os professores e, claro, os futuros colegas! Você deve saber em que tipo de ambiente seu filho estará. Você pode acessar os sites das escolas, mas lá obterá apenas um mínimo de informações formais: você pode pintar um lindo quadro na Internet, mas será que corresponderá à realidade? Só visitando você terá uma ideia verdadeira da escola. Ao cruzar a soleira do prédio, você entenderá imediatamente se há limpeza, ordem, disciplina e, o mais importante, a atitude reverente dos professores para com as crianças especiais. Você vai sentir tudo isso logo na entrada!
Treinamento domiciliar é uma opção
Para algumas crianças, os médicos oferecem educação em casa. Mas esta opção novamente não é adequada para todos. Alguns psicólogos são geralmente categoricamente contra a educação em casa, porque para as crianças com necessidades especiais não há nada pior do que o isolamento da sociedade. E estudar em casa significa isolamento dos colegas. Embora a comunicação com eles possa ter um efeito benéfico no desenvolvimento mental e emocional da criança. Até nas escolas normais os professores falam do grande poder da equipe!
Tenha em atenção que existem várias escolas, por exemplo, do tipo VIII em cada distrito, e há até uma escolha, mas as escolas para crianças cegas ou surdas não estão disponíveis em todos os distritos. Pois bem, você terá que viajar para longe, se transportar ou... alugar um apartamento onde haja uma escola que seu filho precise. Muitos não-residentes vêm para Moscovo apenas para fins de educação e reabilitação dos seus filhos especiais, porque nas províncias, em geral, simplesmente não existe educação especial. Assim, os visitantes não se importam em qual distrito alugar moradia, então primeiro encontram uma escola adequada para a criança e depois alugam um apartamento próximo. Talvez você devesse fazer o mesmo no interesse do seu próprio filho?
De acordo com a Constituição da Federação Russa, todos são iguais
Saiba que de acordo com a Constituição da Federação Russa e a lei sobre educação, todos têm direito à educação, independentemente do diagnóstico. O estado garante o acesso universal e gratuito à educação pré-escolar, básica geral e profissional secundária (artigos 7.º e 43.º da Constituição da Federação Russa). As disposições da Constituição da Federação Russa são explicadas na Lei Federal de 10 de julho de 1992 No. 3266-1 “Sobre Educação”, de acordo com o parágrafo 3 do Artigo 2, do qual um dos princípios da política estatal na área da educação é acesso universal à educação , e adaptabilidade do sistema educativo aos níveis e características de desenvolvimento e formação dos alunos .
Assim, para matricular uma criança no primeiro ano, é necessário apresentar a uma instituição de ensino geral um pedido de admissão, certidão de nascimento, cartão médico no formulário 0-26/U-2000, aprovado por despacho do Ministério da Saúde da Federação Russa datada de 3 de julho de 2000 nº 241, certificado de registro criança (formulário nº 9). Os pais têm o direito de não divulgar o diagnóstico da criança ao admiti-la em uma instituição educacional (Artigo 8 da Lei da Federação Russa de 02/07/1992 N 3185-1 (conforme alterada em 03/07/2016) “Sobre psiquiatria cuidados e garantias dos direitos dos cidadãos durante a sua prestação” (com alterações e acréscimos, entrou em vigor em 1º de janeiro de 2017), e a administração escolar não tem o direito de receber esta informação de ninguém que não seja o pai (representante legal) de a criança.
E se você acha que os direitos do seu filho estão sendo violados ao atribuir-lhe um diagnóstico falso (afinal, pessoas indesejadas sempre foram encaminhadas para clínicas psiquiátricas), fique à vontade para entrar na luta! A lei está do seu lado. Lembre-se de que não há ninguém além de você para proteger os direitos do seu filho.
Para aquelas crianças que têm dificuldade de estudar devido a problemas de saúde existentes, existem instituições de ensino especiais ou são abertas turmas correcionais em escola regular. Você pode matricular uma criança com deficiência ou atraso de desenvolvimento aqui. O principal objetivo de tais instituições e aulas é a adaptação social dos alunos e a sua integração na sociedade.
Se seu filho vai para a escola em breve...
Os pais atenciosos entendem que seu filho está atrás de seus pares no desenvolvimento já nos primeiros anos de vida. Isso se torna especialmente óbvio aos seis anos de idade. tem fala fraca e baixo nível de habilidades intelectuais. Às vezes, essas crianças nem sabem segurar um lápis nas mãos. Torna-se óbvio não apenas para os professores, mas também para os pais que tal criança precisa frequentar uma aula correcional. Isso permitirá que ele se adapte à vida social e fisicamente.
Onde são criadas as aulas especializadas?
O processo de ensino de crianças com atrasos de desenvolvimento existentes pode ser organizado em qualquer instituição de ensino geral. Para quem não sabe o que é turma correcional na escola, vale explicar que nela ingressam crianças de turmas especiais de instituições pré-escolares. Além disso, a inscrição só é possível com o consentimento dos pais, mediante pedido escrito.
A turma correcional, via de regra, é aberta na fase inicial do currículo escolar. Além disso, continua funcionando até a conclusão do ensino médio incompleto. A instituição emprega professores especialmente treinados para trabalhar com crianças. Além disso, a escola deve possuir literatura científica e metodológica, bem como recursos materiais correspondentes à direção da turma. Tudo isto nos permitirá organizar o processo educativo, bem como prestar apoio terapêutico e preventivo a estas crianças especiais.
As aulas correcionais nas escolas são abertas por ordem do diretor. Neste caso, é obrigatória a conclusão do conselho psicológico, médico e pedagógico da escola de cada uma das crianças, bem como da comissão psicológica, médica e pedagógica do distrito.
Quem é aceito na classe correcional?
A educação especial em escola de ensino geral é ministrada às crianças que apresentam certas dificuldades na aquisição de conhecimentos, bem como às que não se adaptam bem à equipe. Via de regra, esses alunos apresentam distúrbios leves no funcionamento do cérebro e do sistema nervoso central, bem como atrasos emocionais-volitivos.
Crianças com deficiências graves de desenvolvimento não são aceitas em turmas correcionais abertas em uma escola de ensino geral. Isso pode incluir:
Visão aproximada, formas motoras e fala;
- retardo mental;
- violações pronunciadas da comunicação coletiva, tendo a forma de autismo precoce.
Transferência para aula regular
As crianças que estudam em um programa especial têm a oportunidade de adquirir conhecimentos junto com seus colegas. Para ser transferida para uma classe regular, a criança deve ter uma dinâmica de desenvolvimento positiva. Além disso, ele deve dominar com sucesso um programa especial. Esta transferência é possível desde que a decisão cabível seja tomada pelo conselho psicológico, médico e pedagógico, bem como com o consentimento do próprio aluno.
Horário de trabalho e descanso
Para os alunos das turmas correcionais, trabalhar no primeiro turno é considerado o mais adequado. Ao mesmo tempo, sua rotina diária é definida levando em consideração a baixa capacidade para o trabalho e o cansaço rápido.
Para crianças que frequentam as séries correcionais de 1ª a 3ª série, são introduzidos feriados adicionais. Estas crianças podem descansar durante sete dias em fevereiro.
Vantagens do treinamento especializado
As turmas correcionais nas escolas têm uma população de sete a quatorze alunos. Caso haja um número maior de alunos, deverá ser alocada vaga para mais um professor. Nesse caso, é formada uma turma correcional adicional. Um pequeno número de crianças permite-nos prestar a máxima atenção a cada uma delas.
O lado positivo dessa aula é que o trabalho com os alunos não é realizado por professores comuns, mas por professores de educação especial. Esta especialidade é ensinada em universidades. Os professores de educação especial são chamados a trabalhar com crianças que apresentam diagnósticos médicos difíceis. Esses professores podem encontrar a chave até mesmo para as crianças mais difíceis.
Os fonoaudiólogos atendem alunos que frequentam turmas especiais nas escolas. Se necessário, esse treinamento é realizado individualmente. Os psicólogos trabalham com crianças que frequentam aulas correcionais. Se necessário, esses especialistas aconselham os pais.
O programa da aula correcional leva em consideração o fato de nela estudarem crianças especiais. Inclui os exercícios e tarefas mais simples. Isso permite que a criança suba gradualmente na escala educacional, em etapas microscópicas. Em outras palavras, tal programa especial acompanha o lento desenvolvimento do aluno.
Desvantagens da educação corretiva
Um dos principais problemas da turma especial é o agrupamento de crianças com diagnósticos médicos diferentes e com diagnósticos psiquiátricos distintos, não existindo um programa universal para todos. Freqüentemente, essas crianças ficam para trás em uma matéria e são talentosas em outra. Então, uma criança pode não ser boa em matemática, mas ao mesmo tempo desenhar como um verdadeiro artista, escrever torto, mas ter a habilidade de falar línguas estrangeiras (elas, infelizmente, não estão previstas em programa especial).
As crianças de famílias socialmente desfavorecidas são frequentemente enviadas para classes correcionais. Essas crianças, privadas de cuidados parentais, a princípio ficam para trás no desenvolvimento. No entanto, com treinamento intensivo, eles alcançam rapidamente. Como resultado, estas crianças saudáveis ficam entediadas com o currículo escolar lento.
Graduação de aulas correcionais
A educação especial é dividida em oito modalidades. As crianças são encaminhadas a eles para receber educação de acordo com diagnósticos médicos. Existem os seguintes tipos de aulas correcionais:
I - para crianças deficientes auditivas e surdas;
- II - para surdos e mudos;
- III e IV - para cegos e deficientes visuais;
- V - para gagos e crianças com deficiência de fala;
- VI - para alunos com problemas de desenvolvimento mental e físico;
- VII - para crianças com retardo mental e TDAH;
- VIII - para deficientes mentais.
Classes especiais tipos I e II
Eles estão abrindo para a educação e treinamento de crianças com deficiência auditiva. Estas aulas correcionais especiais destinam-se a formar a fala verbal dos alunos com base na percepção auditivo-visual, para compensar e corrigir possíveis desvios no desenvolvimento mental e físico. Os professores pretendem preparar essas crianças para uma vida independente. Como essas aulas correcionais são diferentes? O programa de trabalho do processo educativo geral foi desenvolvido especificamente para crianças surdas. A ocupação desta turma é de até dez pessoas.
Classes especiais tipos III e IV
Eles são criados para treinamento, educação e correção de desvios em crianças com deficiência visual existente. Crianças com estrabismo e ambliopia podem ser admitidas nesses tipos de aulas correcionais.
A principal tarefa dos professores é desenvolver processos compensatórios nos alunos. Para tanto, são ministradas não apenas aulas em grupo, mas também individuais sobre o desenvolvimento da percepção tátil e visual da fala falada, da orientação social e cotidiana e do ritmo. Durante o processo de aprendizagem nessas aulas correcionais, as crianças desenvolvem habilidades de comunicação.
Para dominar o currículo escolar, os alunos com baixa visão recebem equipamentos especiais e dispositivos antitifóides. O sistema Braille é a base para a educação dessas crianças. O professor utiliza materiais didáticos não padronizados, bem como recursos visuais específicos. Tudo isto permite-nos ampliar um pouco o âmbito de acessibilidade da informação apresentada.
Aulas especiais do tipo V
Eles são criados com o objetivo de educar e treinar crianças com fonoaudiologia grave. Ao mesmo tempo, é prestada a assistência necessária para eliminar as doenças existentes e as características associadas ao desenvolvimento mental. Se a tendência de desenvolvimento da criança for positiva, ela poderá ser transferida para uma turma regular. Porém, para isso será necessário obter o parecer de uma comissão psicológica, médica e pedagógica.
A aula correcional tipo 5 requer conclusão ao longo de 4-5 anos. O período padrão para a educação básica geral é de seis anos.
O nível de treinamento prevê a correção de diversos defeitos de fala. Estes incluem distúrbios na velocidade da fala, na pronúncia sonora e também desvios no desenvolvimento mental da criança associados a essas patologias. Os alunos aprendem as habilidades da fala coloquial normal, a formatação gramatical correta das declarações e seu vocabulário é expandido.
Na segunda fase da educação, as crianças desenvolvem competências plenas na comunicação escrita e oral da informação, o que lhes permite envolver-se na vida da sociedade sem muito esforço. A ocupação máxima da classe tipo 5 é de 12 pessoas. A correção das violações existentes é realizada não apenas nas aulas, mas também em diversos eventos.
Classes especiais tipo VI
Eles educam crianças com distúrbios do sistema músculo-esquelético. Nessa aula especial, são resolvidos os problemas de correção complexa da fala, das esferas cognitiva e motora dos alunos. O objetivo desta formação é também a adaptação social e laboral das crianças à vida em sociedade. O número máximo de pessoas com quem um professor deve trabalhar não deve ultrapassar dez.
Classes especiais tipo VII
Destinam-se ao ensino de crianças com retardo mental. Os principais sinais desta patologia são expressos em fraqueza de atenção e memória, bem como mobilidade e ritmo insuficientes.
Ao frequentar essas aulas, as crianças recebem a normalização da esfera emocional-volitiva e do desenvolvimento mental. Os alunos desenvolvem as competências e habilidades necessárias ao processo educacional, e sua atividade cognitiva também é ativada. A ocupação desta turma é de 12 pessoas. Paralelamente, as crianças recebem atendimento fonoaudiológico.
Classes especiais tipo VIII
Eles são criados com o objetivo de ensinar crianças com retardo mental a eliminar desvios de desenvolvimento. As aulas correcionais do tipo 8 destinam-se à reabilitação sócio-psicológica da criança. Isso permitirá que ele se integre à vida da sociedade da maneira mais indolor possível no futuro. A ocupação máxima desta classe é de 8 pessoas.
Este treinamento termina com uma certificação trabalhista. Este exame inclui questões sobre ciência de materiais e tecnologia de fabricação de produtos.
Com que base uma criança pode ser transferida para uma escola especial? Conte-nos mais sobre ela.
Infelizmente, nem todas as crianças podem estudar em escolas regulares com programas modernos. Já no ensino fundamental, as crianças que estudam muito mal ficam visíveis. Por natureza, essas podem ser as crianças mais maravilhosas, alegres, simpáticas, favoritas das crianças e dos professores, mas não sabem escrever e ler. E quando se trata de tarefas mais complexas, elas mal chegam à gerência intermediária, por bem ou por mal. E então apague as luzes completamente. E então o professor (professor da turma) inevitavelmente oferecerá aos pais a transferência da criança para uma escola correcional. Ele está localizado no microdistrito 12 de Angarsk, escola nº 2.
Nas aulas há crianças comuns que simplesmente não recebem conhecimento teórico. Nesta mesma escola, os programas são simplificados, distribuídos ao longo do tempo, e procuram torná-los o mais acessíveis possível aos alunos. Por exemplo, se em uma escola pública os alunos fazem algum tipo de programa na 5ª série, então nesta escola - na 6ª série. O diretor de uma das escolas da cidade contou uma história em que os próprios pais e seus filhos decidiram ir para a educação correcional.
A menina passou por diversas operações complexas e perdeu a capacidade de perceber o material didático em um ritmo normal.
Os professores de escolas especiais conhecem exemplos de crianças que chegaram até eles com diagnóstico de retardo mental leve, ao longo do tempo, envolveram-se nos estudos e, após se formarem na escola, continuaram seus estudos em escolas técnicas e até se formaram em universidades. Por exemplo, um graduado agora trabalha como professor escolar. Notou-se também que esses alunos são trabalhadores, sabem costurar, tricotar, desenhar, fazer artesanato, consertar e cozinhar. Isso pode se tornar um ponto de apoio na futura escolha da profissão. A escola mantém convênio com escolas técnicas, que oferecem turmas de formação para egressos de escolas especiais. As profissões estão funcionando, mas são procuradas no mercado de trabalho.
E agora o principal. A decisão de retirar uma criança de uma escola de ensino geral e matriculá-la em uma escola correcional só pode ser tomada pelos pais ou representantes legais. Ninguém tem o direito de transferir uma criança para qualquer lugar sem o seu consentimento. O procedimento é o seguinte: sobre a questão do insucesso constante do aluno, um conselho pedagógico se reúne na escola, no qual deve estar presente um fonoaudiólogo. É ele quem vai decidir se o atraso do aluno é consequência de alguma doença.
Se o conselho decidir que todos os métodos foram utilizados, mas não houver resultado, os pais serão encaminhados para que a criança seja examinada por um psiquiatra ou diretamente para uma comissão médico-psicológica-pedagógica. Em Angarsk reúne-se duas vezes por ano e no centro regional funciona constantemente. A comissão, por sua vez, pode orientar os pais a transferirem a criança para uma instituição correcional e emitir um encaminhamento.
Se a indicação for recebida, você precisa avaliar com sobriedade a oferta de transferência. Os especialistas aconselham a transferência da criança para uma escola especial, onde será mais fácil para ela aprender e se comunicar. Lá ele não será um pária. Caso contrário, a criança receberá traumas psicológicos todos os dias pelo fato de estar sempre atrasada na aula, o pior.
Que tal criança não seja professor, mas continuará sendo uma boa pessoa, não sobrecarregada de complexos.
Você não tem o direito de ficar com raiva de seu filho. Adoram todo tipo de criança, sem braços, sem pernas, com paralisia cerebral. O seu nasceu assim.
