Specjalna klasa poprawcza. Zajęcia korekcyjne w szkołach
Zakłady poprawcze typu VII (w terminologii poprzedniego prawodawstwa oświatowego) zostały utworzone w celu kształcenia i wychowania dzieci z upośledzeniem umysłowym, które choć potencjalnie nienaruszone możliwości rozwoju intelektualnego, mają słabość pamięci, uwagi, niewystarczające tempo i mobilność procesów umysłowych, zwiększone wyczerpanie i brak kształtowania dobrowolnych działań regulacyjnych, niestabilność emocjonalna, w celu zapewnienia korekty ich rozwoju umysłowego i sfery emocjonalno-wolicjonalnej, aktywacja aktywności poznawczej, kształtowanie umiejętności i zdolności do działań edukacyjnych.
Klauzula 28 Modelowych przepisów dotyczących specjalnej (korekcyjnej) placówki oświatowej dla studentów i uczniów z niepełnosprawnością rozwojową, zatwierdzonych dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 marca 1997 r. nr 288, zawierał zasadę, zgodnie z którą przeniesienie Przeniesienie ucznia z zakładu poprawczego do innej placówki oświatowej przeprowadza władza oświatowa za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) i na podstawie wniosków komisji psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-pedagogicznej.
Obecnie w kwestii przeniesienia ucznia ze specjalnej (poprawczej) placówki edukacyjnej (odrębnej organizacji realizującej dostosowany program podstawowego kształcenia ogólnego - w terminologii nowej ustawy federalnej nr 273-FZ) do organizacji kształcenia ogólnego, jeden należy kierować się poniższymi wskazówkami.
Jednak przy takim tłumaczeniu należy wziąć pod uwagę potrzebę stworzenia warunków do otrzymania, bez dyskryminacji, wysokiej jakości edukacji dla osób niepełnosprawnych, do korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej, do świadczenia wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu w sprawie specjalnych podejść pedagogicznych w maksymalnym stopniu sprzyjających uzyskaniu wykształcenia na określonym poziomie i określonej orientacji, a także rozwojowi społecznemu tych osób (klauzula 1 część 5, art. 5 ustawy federalnej nr 273-FZ). Wydaje się, że takich warunków nie ma w zwykłej organizacji kształcenia ogólnego, która nie realizuje dostosowanych programów edukacyjnych dla tej kategorii uczniów niepełnosprawnych.
Wydaje się, że administracja ogólnokształcącej organizacji oświatowej, w której to dziecko uczy się według dostosowanego programu edukacyjnego, powinna przeprowadzić szczegółową rozmowę wyjaśniającą z rodzicami (przedstawicielami prawnymi), w której wyjaśnią oni potrzebę stosowania specjalnego podejścia pedagogicznego wobec swojego dziecka, z uwzględnieniem cech jego rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości, co nie zawsze jest możliwe w zwykłej organizacji kształcenia ogólnego.
Ponadto należy mieć na uwadze, że realizacja edukacji włączającej nie powinna naruszać praw pozostałych uczniów do korzystania z kształcenia ogólnego.
W tym względzie wydaje się, że kierując się interesem dziecka, możliwe jest przeniesienie z odrębnej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną według dostosowanego podstawowego programu kształcenia ogólnego do zwykłej organizacji kształcenia ogólnego, pod warunkiem stworzenia w niej specjalnych warunków dla otrzymywanie edukacji zgodnie ze specyfiką organizacji zajęć edukacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych możliwości zdrowotne (Część III Procedury organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w podstawowych programach kształcenia ogólnego - programy edukacyjne kształcenia ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego ogólnokształcącego, zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 30 sierpnia 2013 r. nr 1015).
Po ukończeniu szkoły poprawczej możesz kontynuować naukę w dwóch opcjach:
1. Nauka w celu uzyskania świadectwa ukończenia szkoły średniej zasadniczej ogólnokształcącej – może to być szkoła wieczorowa, studia zaoczne, być może są jeszcze inne możliwości. Dzięki temu zdają egzaminy niezależnej komisji, tak jak robią to uczniowie kończący IX klasę szkół średnich. Dzięki uzyskanemu certyfikatowi możesz kontynuować naukę na niemal każdej uczelni.
2. Kształcenie w systemie szkolnictwa zawodowego (college). Po ukończeniu szkoły poprawczej uczniowie otrzymują nie Świadectwo, ale Świadectwo Edukacji. Z tym dokumentem możesz kontynuować naukę tylko w uczelni, w której działa grupa poprawcza (CRO), która zapewnia wstępne kształcenie zawodowe (PPE). Szkolenia będą miały charakter wyłącznie zawodowy, z określoną liczbą przedmiotów ogólnych (wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo życia itp.). W efekcie wydawane jest jedynie świadectwo wykonywania zawodu, a nie świadectwo ukończenia szkoły średniej. Jeśli jest to pożądane i możliwe, zdobycie zawodu można połączyć z nauką w szkole wieczorowej.
Lista uczelni i specjalności, które przyjmują absolwentów szkół poprawczych, nie jest zbyt duża. Korzystałem z informacji uzyskanych z różnych źródeł. Pracownicy uczelni i nauczyciele grup KRO zazwyczaj szczegółowo odpowiadają na wszystkie pytania, można przyjechać do uczelni i zapoznać się z warunkami kształcenia, odbywają się dni otwarte. Oto czego udało mi się dowiedzieć:
- W odpowiedzi na moją prośbę (poprosiłem o przesłanie szczegółowej i aktualnej listy profesjonalnych instytucji edukacyjnych) Moskiewski Departament Edukacji zaoferował tylko 4 uczelnie:
- Szczegółowe wykazy uczelni tworzących grupy KRO znajdują się na stronie internetowej http://center1.testov.net/ovs/ Polecam używać tych list jako podstawy. lub stale wzywaj wszystkie uczelnie do przyjęcia. Informacje są bardzo przydatne, ale numery telefonów i specjalizacje mogą nie być całkowicie prawidłowe. Odpowiednie numery telefonów łatwo jest znaleźć w Internecie na stronach uczelni, a następnie sprawdzić wszystkie szczegóły telefonicznie. Można zakupić katalog średnich instytucji zawodowych.
- Kolejna lista, którą udało mi się znaleźć w Internecie, ale link http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 już nie działa. W dużej mierze pokrywa się z poprzednią, ale są też różnice.
- Sprawdziłem niektóre uczelnie z list ogólnych (patrz wyżej) i dostałem inny stół. Zostawiłam w nim także te, które na pewno nie są przyjęte po szkole poprawczej. Zazwyczaj uczelnie mają kilka „obiektów” zlokalizowanych w różnych częściach Moskwy, gdzie dokładnie nauczana jest wybrana specjalność, należy wyjaśnić bezpośrednio z komisją rekrutacyjną.
Jeśli sami rodzice zrozumieją lub lekarze i inni specjaliści ustalą, że dziecko ma niepełnosprawność rozwojową, należy jak najszybciej znaleźć odpowiednią placówkę edukacyjną. A im szybciej znajdziesz takie, które odpowiada Twojemu dziecku jego indywidualnymi cechami, tym większe są szanse na jego rehabilitację, adaptację społeczną, korektę psychologiczną i przezwyciężenie trudności zdrowotnych.
Powiązane materiały:
Przedszkole plus szkoła podstawowa
Istnieją tak zwane szkoły podstawowe-przedszkola typu kompensacyjnego, w których dzieci z niepełnosprawnością rozwojową najpierw po prostu przebywają w przedszkolu i dostosowują się społecznie w towarzystwie innych dzieci, a następnie ich pobyt w przedszkolu płynnie przechodzi do nauki w szkole podstawowej. Następnie, w zależności od tego, jak dziecko poradzi sobie z programem, trafia do I lub II klasy szkoły poprawczej.
Cechy rozwojowe są zbyt różne
Cech rozwojowych jest tak wiele i są one tak różne, że „wyjątkowe dzieci” czasami nie mieszczą się w „klisze” tej czy innej diagnozy. A główny problem ich nauczania polega właśnie na tym, że wszystkie dzieci są zupełnie inne i niepodobne, a każde z nich ma swoje dziwactwa i problemy zdrowotne. A jednak eksperci zidentyfikowali główne problemy rozwojowe lub diagnozy, które są oznaczone następującymi skrótami:
Porażenie mózgowe - porażenie mózgowe;
DPR - upośledzenie umysłowe;
SRD – opóźniony rozwój mowy;
MMD – minimalna dysfunkcja mózgu;
ODA - układ mięśniowo-szkieletowy;
OHP – ogólny niedorozwój mowy;
EDA – autyzm wczesnodziecięcy;
ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi;
HIA – ograniczone możliwości zdrowotne.
Jak widać, z powyższych, jedynie porażenie mózgowe, MMD i problemy z narządem ruchu są konkretnymi diagnozami medycznymi. W przeciwnym razie nazwy cech, osobliwości i problemów dzieci są bardzo, bardzo arbitralne. Co oznacza „ogólny niedorozwój mowy”? A czym to się różni od „opóźnienia w rozwoju mowy”? A to „opóźnienie” jest względne w stosunku do czego – w odniesieniu do jakiego wieku i poziomu inteligencji? Jeśli chodzi o „autyzm wczesnego dzieciństwa”, diagnozę tę stawia się dzieciom tak różnym pod względem zachowań, że wydaje się, że sami nasi krajowi eksperci nie zgadzają się co do autyzmu, ponieważ nie zbadali jeszcze tej choroby wystarczająco dobrze. A dziś u prawie co drugiego niespokojnego dziecka diagnozuje się „zespół nadpobudliwości psychoruchowej”! Dlatego zanim zgodzisz się, że Twojemu dziecku zostanie postawiona taka czy inna diagnoza, pokaż ją nie jednemu, ale co najmniej kilkunastu specjalistom i uzyskaj od nich jasne argumenty i jasne wskazania medyczne, na podstawie których dziecko zostanie postawiona diagnoza. Diagnoza taka jak ślepota lub głuchota jest oczywista. Ale kiedy spieszą się z postawieniem „diagnozy” zabawnemu dziecku, które sprawia wychowawcom i nauczycielom więcej kłopotów niż innym dzieciom, tylko po to, aby się go pozbyć, przenosząc go do przedszkola lub szkoły dla „dzieci ze specjalnymi potrzebami”, wtedy możesz walcz o swoje dziecko. W końcu etykieta przyklejona od dzieciństwa może poważnie zrujnować życie dziecka.
Szkoły specjalne (poprawcze).I, II, III, IV, V, VI, VIIIVIIIgatunek. Jakich dzieci uczą?
W specjalnym (poprawczym) kształceniu ogólnym Szkoły typu I Kształcą się dzieci z wadą słuchu, niedosłyszące i głuche. W Szkoły typu II Studiują dzieci głuche i nieme. Szkoły typu III-IV Przeznaczony dla dzieci niewidomych i słabowidzących. SzkołyVUprzejmy przyjmują uczniów z zaburzeniami mowy, w szczególności dzieci jąkające się. Szkoły typu VI stworzony z myślą o dzieciach z problemami w rozwoju fizycznym i psychicznym. Czasami takie szkoły działają przy szpitalach neurologicznych i psychiatrycznych. Ich główną grupę stanowią dzieci z różnymi postaciami porażenia mózgowego (CP), rdzeniem kręgowym i urazami mózgu. Szkoły typu VII dla dzieci z ADHD i upośledzeniem umysłowym. Szkoły typu VII Zajmują się korekcją dysleksji u dzieci. Alexia to brak mowy i całkowita niezdolność do opanowania mowy, a dysleksja to częściowe specyficzne zaburzenie nabywania umiejętności czytania spowodowane naruszeniem wyższych funkcji umysłowych. I wreszcie w specjalnym (poprawczym) kształceniu ogólnym Szkoły typu VIII uczyć dzieci upośledzonych umysłowo, głównym celem tych placówek oświatowych jest nauczenie dzieci czytania, liczenia i pisania oraz poruszania się w warunkach społecznych. W szkołach typu VIII działają warsztaty stolarskie, ślusarskie, krawieckie czy introligatorskie, gdzie uczniowie w murach szkoły otrzymują zawód pozwalający im na utrzymanie się. Droga na studia wyższe jest dla nich zamknięta, po ukończeniu studiów otrzymują jedynie zaświadczenie o ukończeniu dziesięcioletniego programu.
Szkoła poprawcza: dążyć do niej czy jej unikać?
Decyzja o tym trudnym pytaniu należy do Ciebie. Jak wiemy, porażenie mózgowe ma tak różne i odmienne formy - od głębokiego upośledzenia umysłowego, w którym lekarze wydają werdykt: „nie do nauczenia” - po całkowicie nienaruszoną inteligencję. Dziecko z porażeniem mózgowym może cierpieć na układ mięśniowo-szkieletowy, a mimo to mieć całkowicie bystrą i inteligentną głowę!
Biorąc pod uwagę wszystkie indywidualne cechy dziecka, zanim wybierzesz dla niego szkołę, skonsultuj się sto razy z lekarzami, logopedami, logopedami, psychiatrami i rodzicami dzieci specjalnych, którzy mają większe doświadczenie ze względu na fakt, że ich dzieci są starsze .
Na przykład, czy konieczne jest, aby dziecko z poważnym jąkaniem było otoczone przez ludzi takich jak on? Czy takie środowisko będzie dla niego korzystne? Czy nie lepiej pójść drogą edukacji włączającej, gdy dzieci z diagnozą zanurzone są w środowisku zdrowych rówieśników? Przecież w jednym przypadku szkoła poprawcza może pomóc, a w innym... może zaszkodzić. W końcu każdy przypadek jest indywidualny! Przypomnij sobie pierwsze klatki filmu Tarkowskiego „Lustro”. "Mogę mówić!" – mówi nastolatek po sesji hipnozy, na zawsze uwolniony od ciężkiego jąkania, które gnębiło go przez wiele lat. Genialny reżyser pokazuje nam w ten sposób: w życiu zdarzają się cuda. A ktoś, z kogo zrezygnowali nauczyciele i lekarze, potrafi czasem zaskoczyć świat niezwykłym talentem, a przynajmniej stać się społecznie przystosowanym członkiem społeczeństwa. Nie jakaś wyjątkowa osoba, ale zwykła osoba.
Odwiedź szkołę osobiście!
Lekarze jako pierwsi ocenią umiejętności Twojego dziecka. Skierują go do Komisji Psychologiczno-Medyczno-Pedagogicznej (PMPC). Skonsultuj się z członkami komisji, która szkoła w Twojej dzielnicy będzie najbardziej odpowiednia dla Twojego dziecka, pozwól mu ujawnić swoje zdolności, skorygować problemy i braki. Skontaktuj się z powiatowym centrum zasobów ds. rozwoju edukacji włączającej: może będą w stanie pomóc radą? Zacznij od zadzwonienia do szkół w Twojej dzielnicy. Rozmawiaj na forach z rodzicami dzieci, które już się uczą. Czy są zadowoleni z wykształcenia i postawy nauczycieli? I oczywiście lepiej osobiście poznać dyrektora szkoły, nauczycieli i oczywiście przyszłych kolegów z klasy! Musisz wiedzieć, w jakim środowisku będzie przebywać Twoje dziecko. Można wejść na strony internetowe szkół, ale tam uzyska się jedynie minimum informacji formalnych: w Internecie można namalować piękny obraz, ale czy będzie on odpowiadał rzeczywistości? Dopiero jej odwiedzenie da Ci prawdziwy obraz szkoły. Po przekroczeniu progu budynku od razu zrozumiesz, czy panuje czystość, porządek, dyscyplina i, co najważniejsze, pełen szacunku stosunek nauczycieli do dzieci specjalnych. To wszystko poczujesz już przy wejściu!
Opcjonalną opcją jest trening w domu
W przypadku niektórych dzieci lekarze oferują edukację w domu. Ale ta opcja znowu nie jest odpowiednia dla wszystkich. Część psychologów jest na ogół kategorycznie przeciwna nauczaniu w domu, ponieważ dla dzieci ze specjalnymi potrzebami nie ma nic gorszego niż izolacja od społeczeństwa. A nauka w domu oznacza izolację od rówieśników. Natomiast komunikacja z nimi może mieć korzystny wpływ na rozwój psychiczny i emocjonalny dziecka. Nawet w zwykłych szkołach nauczyciele mówią o wielkiej sile zespołu!
Należy pamiętać, że w każdym powiecie jest kilka szkół np. typu VIII i jest nawet wybór, jednak nie w każdym powiecie są szkoły dla dzieci niewidomych i głuchych. No cóż, trzeba będzie daleko dojechać, dowieźć lub... wynająć mieszkanie tam, gdzie jest szkoła, której potrzebuje Twoje dziecko. Wielu nierezydentów przyjeżdża do Moskwy wyłącznie w celu edukacji i rehabilitacji swoich specjalnych dzieci, ponieważ na prowincji po prostu nie ma specjalnego szkolnictwa. Przyjezdnych jest więc obojętne, w której dzielnicy wynająć mieszkanie, więc najpierw znajdują odpowiednią dla dziecka szkołę, a dopiero potem wynajmują mieszkanie w pobliżu. Może warto zrobić to samo w interesie własnego dziecka?
Według Konstytucji Federacji Rosyjskiej wszyscy są równi
Wiedz, że zgodnie z Konstytucją Federacji Rosyjskiej i ustawą o oświacie każdy ma prawo do nauki, niezależnie od diagnozy. Państwo gwarantuje powszechny dostęp i bezpłatną edukację przedszkolną, zasadniczą ogólnokształcącą i średnią zawodową (art. 7 i 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej). Postanowienia Konstytucji Federacji Rosyjskiej wyjaśniono w ustawie federalnej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 3266-1 „O edukacji”, zgodnie z ust. 3 art. 2, którego jedna z zasad polityki państwa w tej dziedzinie edukacji jest powszechny dostęp do edukacji , I dostosowanie systemu edukacji do poziomów i cech rozwoju i szkolenia uczniów .
Zatem, aby zapisać dziecko do pierwszej klasy, należy złożyć w placówce kształcenia ogólnego wniosek o przyjęcie, akt urodzenia, kartę medyczną na formularzu 0-26/U-2000, zatwierdzony zarządzeniem Ministra Zdrowia Federacji Rosyjskiej z dnia 3 lipca 2000 r. nr 241, zaświadczenie o rejestracji dziecka (formularz nr 9). Rodzice mają prawo nie ujawniać diagnozy dziecka przy przyjęciu go do placówki edukacyjnej (art. 8 ustawy Federacji Rosyjskiej z dnia 07.02.1992 N 3185-1 (ze zmianami z dnia 07.03.2016 r.) „O leczeniu psychiatrycznym opiekę i gwarancje praw obywateli w czasie jej świadczenia” (ze zmianami i uzupełnieniami, weszło w życie 1 stycznia 2017 r.), a administracja szkoły nie ma prawa otrzymywać tych informacji od nikogo innego niż rodzic (przedstawiciel prawny) ucznia dziecko.
A jeśli uważasz, że przypisywanie mu fałszywej diagnozy narusza prawa Twojego dziecka (w końcu do poradni psychiatrycznej zawsze kierowane są osoby niechciane), nie wahaj się i dołącz do walki! Prawo jest po Twojej stronie. Pamiętaj, że nikt poza Tobą nie może chronić praw Twojego dziecka.
Dla tych dzieci, które mają trudności w nauce ze względu na istniejące problemy zdrowotne, powstają specjalne placówki edukacyjne lub otwierane są klasy poprawcze w zwykłej szkole. Tutaj możesz zapisać dziecko niepełnosprawne lub opóźnione w rozwoju. Głównym celem takich instytucji i zajęć jest adaptacja społeczna uczniów i ich integracja ze społeczeństwem.
Jeśli Twoje dziecko wkrótce pójdzie do szkoły...
Troskliwi rodzice rozumieją, że ich dziecko już w pierwszych latach życia pozostaje w tyle za rówieśnikami. Staje się to szczególnie widoczne w wieku sześciu lat. ma słabą mowę i niski poziom zdolności intelektualnych. Czasami takie dzieci nawet nie wiedzą, jak trzymać ołówek w rękach. Nie tylko dla nauczycieli, ale i dla rodziców staje się oczywiste, że takie dziecko musi uczęszczać do klasy poprawczej. To pozwoli mu przystosować się do życia społecznego i fizycznego.
Gdzie powstają zajęcia specjalistyczne?
Proces nauczania dzieci z istniejącymi opóźnieniami rozwojowymi można zorganizować w dowolnej placówce kształcenia ogólnego. Tym, którzy nie wiedzą, czym jest klasa poprawcza w szkole, warto wyjaśnić, że uczęszczają do niej dzieci z grup specjalnych placówek przedszkolnych. Ponadto zapis jest możliwy wyłącznie za zgodą rodziców, na ich pisemny wniosek.
Oddział poprawczy z reguły otwierany jest na początkowym etapie realizacji szkolnego programu nauczania. Ponadto funkcjonuje ono do czasu ukończenia niepełnego wykształcenia średniego. Placówka zatrudnia specjalnie przeszkolonych nauczycieli do pracy z dziećmi. Ponadto szkoła musi posiadać literaturę naukową i metodyczną oraz zasoby materialne odpowiadające kierunkowi zajęć. Wszystko to pozwoli nam zorganizować proces edukacyjny, a także zapewnić wsparcie terapeutyczne i profilaktyczne tym wyjątkowym dzieciom.
Oddziały poprawcze w szkołach otwierane są na podstawie zarządzenia dyrektora. W takim przypadku obowiązkowe jest posiadanie opinii szkolnej rady psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej dla każdego z dzieci oraz okręgowej komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej.
Kto zostaje przyjęty do klasy poprawczej?
Kształceniem specjalnym w szkole ogólnokształcącej objęte są dzieci, które doświadczają pewnych trudności w zdobywaniu wiedzy, a także te, które nie przystosowują się dobrze do zespołu. Z reguły tacy uczniowie wykazują łagodne zaburzenia w funkcjonowaniu mózgu i ośrodkowego układu nerwowego, a także opóźnienia emocjonalno-wolicjonalne.
Do klasy poprawczej otwartej w szkole ogólnokształcącej nie przyjmuje się dzieci ze znacznymi zaburzeniami rozwoju. Może to obejmować:
Nieostrożne widzenie, formy motoryczne i mowa;
- upośledzenie umysłowe;
- wyraźne naruszenia komunikacji zbiorowej, mające postać wczesnego autyzmu.
Przeniesienie do zwykłej klasy
Dzieci uczące się w ramach specjalnego programu mają możliwość zdobywania wiedzy wspólnie z rówieśnikami. Aby dziecko mogło zostać przeniesione do zwykłej klasy, musi wykazywać się pozytywną dynamiką rozwojową. Ponadto musi pomyślnie opanować specjalny program. Przeniesienie to jest możliwe, jeśli zostanie podjęta odpowiednia decyzja przez radę psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną, a także za zgodą samego studenta.
Harmonogram pracy i odpoczynku
W przypadku uczniów klas poprawczych za najbardziej odpowiednią uważa się pracę na pierwszą zmianę. Jednocześnie ich codzienność ustalana jest z uwzględnieniem ich niskiej zdolności do pracy i szybkiego zmęczenia.
Dla dzieci uczęszczających do klas I-III poprawczych wprowadza się dodatkowe urlopy. W lutym te dzieci mają prawo odpocząć przez siedem dni.
Zalety szkoleń specjalistycznych
Oddziały poprawcze w szkołach liczą od siedmiu do czternastu uczniów. W przypadku większej liczby uczniów należy wyznaczyć stanowisko jeszcze jednego nauczyciela. W takim przypadku tworzona jest dodatkowa klasa korekcyjna. Niewielka liczba dzieci pozwala nam poświęcić maksimum uwagi każdemu z nich.
Pozytywną stroną tych zajęć jest to, że pracę z uczniami prowadzą nie zwykli nauczyciele, ale nauczyciele szkół specjalnych. Specjalność ta jest wykładana na uniwersytetach. Do pracy z dziećmi, które mają trudne diagnozy lekarskie, powołani są nauczyciele szkół specjalnych. Ci nauczyciele potrafią znaleźć klucz nawet do najtrudniejszych dzieci.
Logopedzi pracują z uczniami uczęszczającymi do klas specjalnych w szkołach. W razie potrzeby takie szkolenie przeprowadzane jest indywidualnie. Psychologowie pracują z dziećmi uczęszczającymi do klas poprawczych. W razie potrzeby specjaliści ci doradzają rodzicom.
Program klasy poprawczej uwzględnia fakt, że uczą się w niej dzieci specjalne. Zawiera najprostsze ćwiczenia i zadania. Dzięki temu dziecko może wspinać się po drabinie edukacyjnej stopniowo, mikroskopijnymi krokami. Innymi słowy, taki specjalny program dotrzymuje kroku powolnemu rozwojowi ucznia.
Wady edukacji wyrównawczej
Jednym z głównych problemów klasy specjalnej jest grupowanie dzieci z różnymi diagnozami medycznymi i różnymi diagnozami psychiatrycznymi, przy czym nie ma uniwersalnego programu dla wszystkich. Często takie dzieci są opóźnione w jednym przedmiocie, a utalentowane w innym. Dziecko może więc nie być dobre w matematyce, ale jednocześnie rysować jak prawdziwy artysta, pisać krzywo, ale posiadać umiejętność mówienia w językach obcych (nie są one niestety przewidziane w specjalnym programie).
Dzieci z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej często kierowane są do klas poprawczych. Takie dzieci, pozbawione opieki rodzicielskiej, z początku są naprawdę opóźnione w rozwoju. Jednak przy intensywnym treningu szybko nadrabiają zaległości. W rezultacie zdrowe dzieci nudzą się powolnym programem nauczania.
Gradacja zajęć korekcyjnych
Szkolenie specjalne dzieli się na osiem typów. Dzieci trafiają do nich na edukację zgodną z diagnozami lekarskimi. Wyróżnia się następujące rodzaje zajęć korekcyjnych:
I – dla dzieci niedosłyszących i głuchych;
- II - dla głuchoniemych;
- III i IV - dla osób niewidomych i słabowidzących;
- V - dla jąkających się i dzieci z wadami wymowy;
- VI - dla uczniów z problemami w rozwoju psychicznym i fizycznym;
- VII - dla dzieci z upośledzeniem umysłowym i ADHD;
- VIII - dla osób upośledzonych umysłowo.
Typy klas specjalnych I i II
Otwierają się na edukację i szkolenie dzieci z wadą słuchu. Te specjalne zajęcia korekcyjne mają na celu kształtowanie mowy werbalnej uczniów na podstawie percepcji słuchowo-wizualnej, aby wyrównywać i korygować ewentualne odchylenia w rozwoju psychicznym i fizycznym. Celem nauczycieli jest przygotowanie takich dzieci do samodzielnego życia. Czym różnią się te zajęcia korekcyjne? Program pracy w ramach ogólnego procesu edukacyjnego został opracowany specjalnie dla dzieci niesłyszących. W tej klasie może przebywać maksymalnie dziesięć osób.
Typy klas specjalnych III i IV
Przeznaczone są do szkolenia, edukacji i korekcji wad wzroku u dzieci z istniejącą wadą wzroku. Do tego typu zajęć korekcyjnych mogą być przyjmowane dzieci z zezem i niedowidzeniem.
Głównym zadaniem nauczycieli jest kształtowanie procesów kompensacyjnych u uczniów. W tym celu prowadzone są nie tylko grupowe, ale także indywidualne zajęcia z dalszego rozwoju dotykowej i wizualnej percepcji mowy mówionej, orientacji społecznej i codziennej oraz rytmu. W trakcie nauki w takich zajęciach korekcyjnych dzieci rozwijają umiejętności komunikacyjne.
Aby opanować program szkolny, uczniowie słabowidzący otrzymują specjalny sprzęt i urządzenia przeciw durowi brzusznemu. Podstawą edukacji takich dzieci jest system Braille’a. Nauczyciel wykorzystuje niestandardowe materiały dydaktyczne, a także specjalne pomoce wizualne. Wszystko to pozwala nam nieco poszerzyć zakres dostępności prezentowanych informacji.
Klasy specjalne typu V
Zostały stworzone z myślą o edukacji i szkoleniu dzieci z poważnymi patologiami mowy. Jednocześnie zapewniana jest niezbędna pomoc w celu wyeliminowania istniejących chorób i powiązanych cech rozwoju umysłowego. Jeżeli tendencje rozwojowe dziecka są pozytywne, można je przenieść do zwykłej klasy. Jednak w tym celu konieczne będzie uzyskanie opinii komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej.
Klasa poprawcza typu 5 wymaga ukończenia przez 4-5 lat. Standardowy okres kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym wynosi sześć lat.
Poziom szkolenia przewiduje korekcję różnych wad wymowy. Należą do nich zaburzenia tempa mowy, wymowy dźwięków, a także odchylenia w rozwoju umysłowym dziecka związane z tymi patologiami. Uczniowie kształcą umiejętności normalnej mowy konwersacyjnej, prawidłowego formatowania gramatycznego wypowiedzi oraz poszerzają swoje słownictwo.
Na drugim etapie edukacji dzieci rozwijają pełne umiejętności pisemnego i ustnego przekazywania informacji, co pozwala im bez większego wysiłku angażować się w życie społeczne. Maksymalne obłożenie klasy typu 5 wynosi 12 osób. Korekta istniejących naruszeń odbywa się nie tylko na lekcjach, ale także podczas różnych wydarzeń.
Klasy specjalne typu VI
Edukują dzieci ze schorzeniami narządu ruchu. W tak specjalnej klasie rozwiązywane są problemy kompleksowej korekcji mowy, sfer poznawczych i motorycznych uczniów. Celem tego szkolenia jest także społeczna i zawodowa adaptacja dzieci do życia w społeczeństwie. Maksymalna liczba osób, z którymi nauczyciel powinien pracować, nie powinna przekraczać dziesięciu.
Klasy specjalne typu VII
Przeznaczone są do nauczania dzieci z upośledzeniem umysłowym. Główne objawy tej patologii wyrażają się w osłabieniu uwagi i pamięci, a także niewystarczającej mobilności i tempie.
Uczęszczając na takie zajęcia, dzieciom zapewnia się normalizację sfery emocjonalno-wolicjonalnej i rozwój umysłowy. Uczniowie rozwijają umiejętności i zdolności niezbędne w procesie edukacyjnym, aktywizowana jest także ich aktywność poznawcza. W tej klasie jest 12 osób. Jednocześnie dzieci objęte są pomocą logopedyczną.
Klasy specjalne typu VIII
Powstały z myślą o uczeniu dzieci z upośledzeniem umysłowym eliminowania odchyleń rozwojowych. Zajęcia korekcyjne typu 8 przeznaczone są do resocjalizacji społeczno-psychologicznej dziecka. Pozwoli mu to w przyszłości możliwie bezboleśnie zintegrować się z życiem społeczeństwa. Maksymalne obłożenie w tej klasie to 8 osób.
Szkolenie to kończy się wydaniem świadectwa pracy. Egzamin ten obejmuje pytania z zakresu inżynierii materiałowej i technologii wytwarzania produktów.
Na jakiej podstawie można przenieść dziecko do szkoły specjalnej? Opowiedz nam o niej więcej.
Niestety nie wszystkie dzieci mogą uczyć się w zwykłych szkołach, korzystając z nowoczesnych programów. Już w klasach podstawowych dzieci, które uczą się bardzo słabo, stają się widoczne. Z natury mogą to być najwspanialsze dzieci, wesołe, sympatyczne, ulubieńce dzieci i nauczycieli, ale nie potrafią pisać i czytać. A jeśli chodzi o bardziej złożone zadania, ledwo docierają do kierownictwa średniego szczebla przy pomocy haka lub oszustwa. A potem całkowicie zgaś światło. A wtedy nauczyciel (wychowawca) nieuchronnie zaproponuje rodzicom przeniesienie dziecka do szkoły poprawczej. Znajduje się w dzielnicy Angarsk 12, szkoła nr 2.
Na zajęciach są zwykłe dzieci, którym po prostu nie podaje się wiedzy teoretycznej. W tej samej szkole programy są uproszczone, rozłożone w czasie i starają się zapewnić uczniom jak największą przystępność. Na przykład, jeśli w szkole publicznej uczniowie przechodzą jakiś program w 5. klasie, to w tej szkole - w 6. klasie. Dyrektor jednej z miejskich szkół opowiedziała historię, w której rodzice wraz z dzieckiem sami postanowili udać się do placówki poprawczej.
Dziewczynka przeszła kilka skomplikowanych operacji i straciła zdolność postrzegania materiałów edukacyjnych w normalnym tempie.
Nauczyciele szkół specjalnych znają przykłady, gdzie dzieci, które przychodziły do nich z diagnozą lekkiego upośledzenia umysłowego, z czasem włączały się w naukę, a po ukończeniu szkoły kontynuowały naukę w technikach, a nawet ukończyły studia wyższe. Na przykład jeden absolwent pracuje obecnie jako nauczyciel w szkole. Zauważono również, że ci uczniowie są pracowici, umieją szyć, robić na drutach, rysować, wykonywać prace ręczne, naprawiać i gotować. Może to stanowić punkt podparcia w przyszłym wyborze zawodu. Szkoła współpracuje z technikami, które prowadzą grupy szkoleniowe dla absolwentów szkół specjalnych. Zawody pracują, ale są na nie popyt na rynku pracy.
A teraz najważniejsze. Decyzję o wypisaniu dziecka ze szkoły ogólnokształcącej i zapisaniu go do szkoły poprawczej mogą podjąć wyłącznie rodzice lub przedstawiciele ustawowi. Nikt nie ma prawa przenosić dziecka gdziekolwiek bez jego zgody. Procedura wygląda następująco: w sprawie ciągłych słabych wyników ucznia w szkole zbiera się rada pedagogiczna, na której musi być obecny logopeda. To on zadecyduje, czy opóźnienie ucznia jest konsekwencją jakiejś choroby.
Jeżeli rada uzna, że zastosowano wszystkie metody, ale nie będzie rezultatu, rodzice otrzymają skierowanie na badanie dziecka przez lekarza psychiatrę lub bezpośrednio do komisji lekarsko-psychologiczno-pedagogicznej. W Angarsku spotyka się dwa razy w roku, a w ośrodku regionalnym działa stale. Komisja z kolei może doradzić rodzicom przeniesienie dziecka do zakładu poprawczego i wydać skierowanie.
Jeśli otrzymałeś skierowanie, musisz trzeźwo ocenić ofertę transferu. Eksperci doradzają przeniesienie dziecka do szkoły specjalnej, gdzie łatwiej będzie mu się uczyć i komunikować. Tam nie będzie wyrzutkiem. W przeciwnym razie dziecko będzie codziennie doświadczało traumy psychicznej z powodu tego, że zawsze jest w tyle w swojej klasie, co jest najgorsze.
Niech takie dziecko nie będzie profesorem, ale pozostanie dobrym człowiekiem, nie obciążonym kompleksami.
Nie masz prawa złościć się na swoje dziecko. Kochają wszystkie dzieci, bez rąk, bez nóg, z porażeniem mózgowym. Twoje urodziło się w ten sposób.
