Otaczający nas świat to temat, który nas otacza. Streszczenie lekcji grupowej na temat poznawania świata zewnętrznego „Co nas otacza? Wykonywanie zadań w skoroszycie

CO NAS OTOCZY

Typ: lekcja nauki nowego materiału.

Technologia: gra.

Formularz postępowania : frontalny, grupowy, indywidualny.

Cele Lekcji

edukacyjny : zacząć tworzyć holistyczne spojrzenie na świat Ziemi, tworzyć koncepcje natury ożywionej i nieożywionej, o świecie stworzonym przez człowieka (produkty ludzkie), kontynuować kształtowanie umiejętności korelacji rzeczywistego obiektu i jego symbolu .

Edukacyjny : rozwijać zdolności poznawcze: obserwować, porównywać, klasyfikować obiekty otaczającego świata, podkreślając istotne cechy grupy obiektów jednorodnych, umiejętność analizy, wyciągania najprostszych wniosków.

pielęgnowanie : pielęgnowanie relacji opartej na zaufaniu, dokładność w pracy z podręcznikiem-zeszytem, ​​umiejętność komunikowania się, praca w grupie, zainteresowanie poznawaniem otaczającego świata.

Cel dydaktyczny: zapoznanie z pojęciem „świata dokoła” i jego składowymi.

Przypomnij sobie zasady lekcji

I. Prezentacja tematu lekcji.

Spójrz mój drogi przyjacielu

Co jest wokół?

Niebo jest jasnoniebieskie

Słońce świeci złociście

Wiatr bawi się liśćmi

Chmura unosi się na niebie.

Pole, rzeka i trawa,

Góry, powietrze i liście,

Ptaki, zwierzęta i lasy.

Grzmot, mgła i rosa.

Człowiek i pora roku

wszystko dookoła... (Natura).

CEL

– Dziś dowiemy się, czym jest „przyroda” i co nas otacza.

II. Nauka nowego materiału.

– Jakie dźwięki słyszałeś w drodze do szkoły?

– Jakie zapachy czułeś w drodze do szkoły?

– Co ciekawego widziałeś?

– Jakie narządy zmysłów pomogły ci wyczuć i poczuć przedmioty otaczającego cię świata?

OTWÓRZ PODRĘCZNIK STRONY 10-11

– Widok z helikoptera na osobistą działkę rodziny Iwanowów i okolicę. Co widziałeś?

– Spójrz na obrazki ze wskazówkami po lewej stronie. Co łączy te przedmioty?

– Spójrz na ilustracje po prawej stronie. Co łączy te przedmioty?

– Porównaj ze sobą obie grupy obiektów. Jaka jest różnica?(Słońce, powietrze, woda, ptaki, rośliny, kamienie nie są dziełem ludzkich rąk, w przeciwieństwie do płotu, cegły, roweru, sukni, drewnianej ramy.)

POCZĄTEK PROGRAMU « CO nas otacza „przyroda ---- wytwory człowieka

– Otacza nas świat przyrody, który nie jest stworzony ludzkimi rękami IMIĘ (słońce, woda, gleba, rośliny, zwierzęta),

i produkty stworzone przez człowiekaNAZWA (domy, ubrania, samochody)

III . FIZYMINUTKA ZWRACAJCIE SIĘ DO SIEBIE

Natura - BAWEŁNA, wytwory człowieka - spokój

(słońce, śnieg, kot, dom, samochód, człowiek, most, grzyb, stół, drzewo, lodówka, tęcza, wróbel, telefon)

Jak myślisz, jaka jest natura?

(Żywe i nieożywione)

KONTYNUACJA SCHEMATU

Jak myślisz, jaka jest różnica między istotami żywymi a nieożywionymi?
Sprawdźmy twoje przypuszczenia.

Co stanie się z kawałkiem lodu, jeśli weźmiemy go do ręki?

– Tak, kawałek lodu przestanie istnieć. Ale czy możemy ponownie zamienić wodę w lód?

– I wyobraź sobie, że ułamałem gałązkę z rośliny. Czy będzie możliwe przymocowanie tej gałęzi z powrotem do żywej rośliny?

– Chłopaki, narodziny i śmierć są pierwszymi znakami życia.

– A jeśli złamana gałąź zostanie zasadzona w ziemi, co się stanie? (wzrośnie)

– Ale czy woda może się rozmnażać, jeśli weźmiemy w niej udział?

– Zdolność do reprodukcji jest drugą oznaką żywej istoty.

– Czego potrzebują zwierzęta, aby żyły z tobą przez długi czas?

– Odżywianie jest trzecim znakiem życia

– Szczeniak na pewno zmieni się w psa, kotek w kota, kaczątko w kaczkę.

Co to mówi?

– Wzrost jest czwartą oznaką życia .

– Przypomnijmy sobie, jakie przejawy dzikiej przyrody „wydobyliśmy”. (SLAJD)

SLAJD zasady parowania

2. Pracujcie w parach (podzielcie obrazki na przyrodę żywą i nieożywioną)

Sprawdzanie ze standardowym SLAJDEM

FYSMINUT „MAŁPY”

4. Praca w wydrukowanym zeszycie (zad. 8).

Najpierw dzieci zaznaczają „kropką” rysunki przedstawiające produkty i wymieniają je: „kogucik lizak”, rysunek żabiej księżniczki, zabawka Zając, zabawka Ślimak, Czeburaszka. Następnie wybierają dla każdego produktu parę pozostałych rysunków (pozostałe rysunki również przedstawiają koguta, ślimaka, żabę, zająca, ale są to obiekty dzikiej przyrody).

– Co łączy sparowane rysunki?(Ciała żywej natury i wytwory człowieka są podobne w zewnętrznych znakach, dzięki którym dowiadujemy się, że kogut jest na patyku, pluszowa zabawka przedstawia zająca, a zabawka na kółkach to ślimak).

– Co wyróżnia sparowane rysunki?(Niektóre przedstawiają „żywego” zająca, żabę i koguta, podczas gdy inne przedstawiają produkty ludzkie).

– Dlaczego Czeburaszka została bez partnera?

( Czeburaszka jest fikcyjne zwierzę , który nie występuje w naturze, dlatego nie ma pary w dzikiej przyrodzie.)

– Znajdź wśród rysunków te, które odnoszą się do dzikiej przyrody. Pomyśl, jak można je nazwać jednym słowem.(Żywy zając, żaba, kogut to zwierzęta.)

– Podaj przykłady innych zwierząt, które znasz.

III. Konsolidacja badanego materiału.

– Rozwiąż krzyżówkę „Przyroda żywa i nieożywiona” i przeczytaj hasło.

Cofnij rękę:

Palenie trawy

Jak ogień.

2. Biega latem

A zimą warto.

3. Ogon jest puszysty,

złote futro,

Mieszka w lesie

Kradnie kurczaki we wsi.

4. Fidget pstrokaty,

długoogoniasty ptak,

mówiący ptak,

Najbardziej rozmowny.

5. Cóż, który z was odpowie:

Nie ogień, ale pali boleśnie,

Nie latarnia, ale świeci jasno,

I nie piekarz, ale piecze?

6. W tej białej skrzyni

Przechowujemy żywność na półkach.

Na podwórku jest gorąco

W skrzyni - lodówki.

7. Co to za dziewczyna?

Nie krawcowa, nie rzemieślniczka,

Nic nie szyje

I w igłach przez cały rok.

Odpowiedzi: 1. Pokrzywa. 2. Rzeka. 3. Lis. 4. Sroka. 5. Słońce. 6. Lodówka. 7. Choinka.

słowo kluczowe: Natura.

IV. Podsumowanie lekcji.

– Czym jest natura?

– Jaka jest natura?(Żywe i nieożywione.)

– Nazwij oznaki dzikiej przyrody; oznaki przyrody nieożywionej.

Jaki był cel na początku lekcji?

Kto osiągnął cel (według celu )

Typ: opracowanie lekcji na podstawie problemu.

Typ: lekcja nauki nowego materiału.

Technologia: gry.

Forma prowadzenia: grupowa, indywidualna.

Czas: pierwsza lekcja na temat „Świat wokół nas”.

Cele Lekcji

1. edukacyjny
: zacząć tworzyć holistyczne spojrzenie na świat Ziemi, tworzyć koncepcje natury ożywionej i nieożywionej, o świecie stworzonym przez człowieka (produkty ludzkie), kontynuować kształtowanie umiejętności korelacji rzeczywistego obiektu i jego symbolu .
2. Edukacyjny
: rozwijać zdolności poznawcze: obserwować, porównywać, klasyfikować obiekty otaczającego świata, podkreślając istotne cechy grupy obiektów jednorodnych, umiejętność analizy, wyciągania najprostszych wniosków.
3. pielęgnowanie
: pielęgnowanie relacji opartej na zaufaniu, dokładność w pracy z podręcznikiem-zeszytem, ​​umiejętność komunikowania się, praca w grupie, zainteresowanie poznawaniem otaczającego świata.

Wyposażenie: podręcznik-zeszyt „Świat dookoła” 1 zajęcia, 1 godz. (OT Poglazova, red. „Stowarzyszenie XXI wieku”, 2001); „Atlas dla dzieci”; obrazy przedmiotowe przedstawiające obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, świat stworzony przez człowieka; karty ze słowami kluczowymi, rysunki ze znakami umownymi, rysunek przedstawiający „artystę”.

Podstawowe pojęcia: przyroda ożywiona, przyroda nieożywiona, świat stworzony przez człowieka (produkty ludzkie).

Układ planszy. (Tablica jest sporządzana podczas lekcji ).

I. Moment organizacyjny

Pozdrowienia. Gra relaksacyjna.

Dzień dobry chłopaki, usiądźcie. Posłuchaj mnie:

napięcie zniknęło..
A całe ciało jest zrelaksowane
I całe ciało jest zrelaksowane ...
To tak, jakbyśmy leżeli na trawie...
Teraz świeci słońce...
Nasze dłonie są ciepłe...
Oddychaj swobodnie… równomiernie… głęboko…
Wszystko relaksuje...
Rozumiemy, co jest
Stan spoczynku

Jesteśmy spokojni, czujemy się dobrze, swobodnie.

II. Motywacyjny początek zajęć

Opowieść nauczyciela o fantastycznym śnie.

Wyobraź sobie, że pewnego dnia jak zwykle zasnąłeś i nagle przyśnił Ci się fantastyczny sen... Jakbyś został wysłany rakietą w kosmos na odległą planetę, na którą jeszcze nikt z Ziemi nie przyleciał. Lot się udał, a ty znalazłeś się wśród nieznanych ci kosmitów, którzy w ogóle nic nie wiedzą o Ziemi. W jakiś sposób stopniowo nauczyliście się rozumieć i zaczęła się między wami rozmowa.

Skąd jesteś? zapytali kosmici.

Jesteśmy z planety… co? (Ziemia) - odpowiedziałeś

Gdzie ona jest? (Opowiedziałeś, jak poleciałeś na ich planetę).

Jaka jest twoja planeta Ziemia? Co tam jest?

I zacząłeś mówić: jest okrągły, bardzo duży i piękny. Jest …

III. Aktualizacja podstawowej wiedzy

(Rozmowa oparta na osobistych doświadczeniach).

Co jest na naszej planecie Ziemi? (Na tablicy pojawia się mapa z wizerunkiem Ziemi i jej obiektów).

Wyobraź sobie i powiedz nam, co nas otacza? (Dzieci nazywają obiekty natury, świat stworzony przez człowieka).

IV. Oświadczenie o zaistniałej sytuacji

(Wyjdź na temat lekcji).

Proponuję otworzyć podręcznik, strona 22.

Pewien artysta (na tablicy umieściłem rysunek z wizerunkiem „artysty”), który usłyszał o tak fantastycznej historii, namalował 2 obrazy: pierwszy przywiózł na Ziemię z tamtej planety, a drugi pozostawił kosmitom jako pamięć naszej Ziemi. Zwróć uwagę na drugi obrazek. Co artysta przedstawił, co to jest? (przedmioty otaczającego nas świata).

A więc temat naszej lekcji „Co nas otacza”(Kładę karty ze słowami na planszy).

Artysta przeniósł obraz Ziemi na rysunki. Strona 23, zadanie 2.

• Ile rysunków dostał? (3)
• Dlaczego rozdał te przedmioty w taki sposób? Zdradzimy sekret artysty.

V. Nauka nowego materiału

1. Pracuj w grupach.

Aby praca zakończyła się sukcesem, podzieliliśmy się na grupy. Pamiętajmy o zasadach współpracy. (Pracujcie razem: bądźcie uważni na siebie nawzajem, uprzejmi, nie rozpraszajcie się, nie przeszkadzajcie sobie nawzajem).

Jesteś miły, spokojny, pewny siebie. Osiągniesz sukces.

1 grupa pracuje z pierwszym rysunkiem.

Grupa 2 - z 2. wzorem.

Grupa 3 - z trzecim wzorem.

Twoim zadaniem jest uważne rozważenie tych obiektów. Pomyśl o tym, jak są one zgrupowane. Spróbuj nazwać tę grupę i uzupełnij ją innymi przedmiotami (przedmioty tematyczne przedstawiające obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, świat stworzony przez człowieka w każdej grupie).

Prowadzący kontroluje postęp pracy w grupach.

Więc co dostaliśmy? 2. grupa, powiedz nam, co jest pokazane na obrazku? (Jeż, motyl, słoń, grzyby, pies, jabłko, gruszka).

Jakie są wspólne cechy, dlaczego są zgrupowane? (Oddychają, jedzą, rosną, rozmnażają się, umierają).

Co do nich dodałeś? (Dzieci nazywają wybrane przedmioty, przyczepiają je do tablicy.)

Jak nazwałbyś tę grupę obiektów? (na żywo). Na planszy pojawia się karta „DZIKA PRZYRODA”.

1. grupa. Obiekty przyrody nieożywionej: słońce, chmura, kamienie, góry, deszcz. Dzieci wyciągają wnioski. Na planszy pojawia się karta „NATURA NIEŻYWA”. Uzupełnij innymi przedmiotami.

3. grupa. Artysta przedstawił książkę, klucz, zamek, skrzynię, świecę, sztylet, łańcuch. Te rzeczy zostały stworzone przez człowieka. Produkty ludzkie lub świat stworzony przez człowieka. (Do planszy dołączam kartę „ŚWIAT STWORZONY PRZEZ CZŁOWIEKA”). Uczniowie uzupełniają je innymi przedmiotami.

2. Modelowanie obwodów.

Co mają wspólnego przedmioty ożywione i nieożywione? (Zostały stworzone przez samą naturę).

Co możesz powiedzieć o produktach stworzonych przez ludzi? (Zostały stworzone przez samego człowieka, nie należą do natury).

Czy człowiek jest naturą? (Tak, to jest żywa istota).

Spróbujmy narysować diagram i wyciągnąć wniosek. Przestawmy te karty. (Na tablicy dzieci rysują schemat z pomocą nauczyciela).

WNIOSEK: natura to wszystko, co nas otacza i nie jest dziełem ludzkich rąk. Jest żywa i nieożywiona. Człowiek jest żywą istotą.

3. Wychowanie fizyczne.

Gra Uwaga. Nauczyciel pokazuje przedmioty, dzieci wykonują ruchy: przedmiot dzikiej przyrody – pokaż, jak się porusza; obiekt przyrody nieożywionej - stać nieruchomo bez ruchu; produkt ludzki - pokaż ręce. (Deszcz, śnieg, wrona, słonecznik, wiewiórka, góra, chłopiec, ołówek, książka, konik polny, wiatr, dom…)

VI. kreatywna praca

Przyjrzyj się uważnie, jak artysta w konwencjonalny sposób przedstawił przedmioty natury ożywionej i nieożywionej, świat stworzony przez człowieka (nauczyciel przykleja do tablicy konwencjonalne znaki).

Jakie symbole możesz zaoferować? Narysuj je w zeszycie w prostokątach. (Dzieci rysują i uzasadniają swój wybór).

Zadanie 3, s. 24-25.

Artysta oferuje następujące zadanie. Rysował alfabet na obrazach, ale zapominał rysować litery i symbole przedmiotów. Pomóżmy mu. (Nauczyciel zapewnia indywidualną pomoc. To zadanie można wykonać w grupie pozaszkolnej).

VII. Podsumowanie pracy

Powiedzcie mi, chłopaki, jaką tajemnicę artysty odkryliśmy dzisiaj?

Czego nowego się nauczyłeś?

Wszyscy byli przyjaźni i aktywni. Dowiedziałam się wielu nowych i ciekawych rzeczy.

Spójrz mój drogi przyjacielu
Co jest wokół?
Niebo jest jasnoniebieskie
Słońce świeci złociście
Wiatr bawi się liśćmi
Chmura unosi się na niebie.
Pole, rzeka i trawa,
Góry, powietrze i liście,
Ptaki, zwierzęta i lasy
Grzmot, mgła i rosa.
Człowiek i pora roku
To wszystko wokół ... (natura).

VIII. Gra „Uśmiech”

(Złagodzić stres).

Zachwyca nas zarówno przyroda, jak i twórczość ludzi. Uśmiechajmy się do siebie i dziękujmy wszystkim.

Lekcja ma wyraźny charakter rozwojowy. Dzieci w ciekawy zabawny sposób zapoznają się z koncepcjami przyrody ożywionej i nieożywionej, świata stworzonego przez człowieka w formie pracy grupowej, co jest szczególnie istotne i produktywne w procesie uczenia się nowego materiału. W lekcji wykorzystano nowoczesne techniki: motywacja, relaksacja, refleksja, elementy modelowania.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

wokół tego, co nas otacza

Z E M L I, gdzie mieszkamy! Wystarczy się rozejrzeć: tu rzeka, tam zielona łąka. Na Ziemi jest ogromny dom Pod niebieskim dachem Mieszka w nim słońce, deszcz i grzmoty Las i fale morskie Cuda, których wszyscy nie możemy policzyć Jedno mają imię Lasy i góry i morza - Wszystko nazywa się ZIEMIA! A jeśli wystartujesz w kosmos, Z okna rakiety zobaczysz naszą niebieską kulę, Ukochana planeto!

Dziękuję Ci, lesie, za wszystko: Za ciszę samotności, Za rozproszenie ptasich głosów, I za ciepło dotyku.

Nie cała ziemia nazywa się glebą, Tylko górna żyzna warstwa, Tylko w niej, gdy słońce grzeje, Wiosną kiełkują nasiona. Ale nieprędko stanie się dobrą ziemią orną Wilgotna próchnica opadłych liści, Trawy blakną co roku, Tylko warstwa gleby długo rośnie.

Ciepły promień wpuszczam do Ciebie przez szybę, Wypływam zza chmur - I robi się jasno! Jestem Słońcem, ogrzewam Ptaki, drzewo, strumień... I wcale nie żałuję moich Złotych Promieni!

Długonogi Deszcz stąpał po wiejskiej drodze. Bębnienie, szelest: -Mam tyle rzeczy do zrobienia. Podleję wszystko po kolei, Las, pola, sady i grządkę. Zrobię wielkie kałuże, Głębsze niż morze, szersze rzeki! Umyję okna i dachy... A potem zrobiło się ciszej, Kap, kap, kap... i ustało, Bo deszcz był zmęczony.

2 Lekcja nr 1 „Co nas otacza? Przyroda żywa i nieożywiona”.

Lekcja nr 1 „Co nas otacza? Przyroda żywa i nieożywiona”.

1. Moment organizacyjny:

Pozdrowienie

Nauczyciel: Dzień dobry chłopaki.

Przyjechaliśmy tutaj, aby się uczyć

Nie bądź leniwy, pracuj ciężko

Słuchamy uważnie

Pracujemy sumiennie.

B) Motywacyjny początek lekcji
Nauczyciel: Dzisiaj na lekcji odbędziemy ekscytującą podróż w świat natury! Będziesz potrzebował uwagi, obserwacji i pomysłowości. Jeśli zamkniemy oczy, nic nie zobaczymy. Wcześniej nie było nic oprócz ciemności, dopóki nie pojawiła się duża, błyszcząca niebieska kula. (slajd) To jest nasza planeta Ziemia. Życie zaczyna się.... Świat oślepiająco mieni się. Zaczyna się nasza lekcja. (slajd)

Opowieść nauczyciela o fantastycznym śnie.

Wyobraź sobie, że pewnego dnia jak zwykle zasnąłeś i nagle przyśnił Ci się fantastyczny sen…. Jakbyś został wysłany rakietą w kosmos na odległą planetę, na którą jeszcze nikt z Ziemi nie poleciał. Lot się udał, a ty znalazłeś się wśród nieznanych ci kosmitów, którzy w ogóle nic nie wiedzą o Ziemi. W jakiś sposób stopniowo nauczyliście się rozumieć i zaczęła się między wami rozmowa:

- Skąd jesteś? zapytali kosmici.

- Jesteśmy z planety… co? (Ziemia) - odpowiedziałeś.

- Jaka jest twoja planeta Ziemia? Co tam jest? I zacząłeś mówić: jest okrągły, bardzo duży i piękny. Jest...

2.Aktualizacja podstawowej wiedzy

Nauczyciel: - Co jest na naszej planecie Ziemia?

Dzieci: - drzewa, kwiaty, zwierzęta, ludzie, domy, rzeki, morza ....

3. Oświadczenie o sytuacji problemowej (wyjście na temat lekcji)

Pomyślmy:

Co nas otacza?

Na jakie dwie grupy można podzielić przedmioty świata?

Dzieci: -Przyroda i wszystko, co zostało stworzone ludzką ręką. Nauczyciel: - Tak więc tematem naszej lekcji jest przeczytanie „Co nas otacza” (slajd)

Nauczyciel: Jak myślisz, jaki problem edukacyjny powinien zostać rozwiązany na lekcji i dlaczego jest nam potrzebny?

Dzieci: - Dowiedz się więcej o otaczającym nas świecie, poszerz swoje horyzonty.

4. Nauka nowego materiału:

1. Praca grupowa

Nauczyciel: Aby praca zakończyła się sukcesem, otworzymy z tobą laboratorium badawcze i podzielimy się na rzędy. Pamiętajmy o zasadach współpracy.

Dzieci: - pracuj razem, bądź uważny na siebie, uprzejmy, nie rozpraszaj się, nie przeszkadzaj sobie nawzajem. Nauczyciel: Jesteś miły, spokojny, pewny siebie. Osiągniesz sukces.

1 grupa pracuje z pierwszym rysunkiem

Druga grupa pracuje z drugim rysunkiem

Trzecia grupa pracuje z trzecim rysunkiem

Twoim zadaniem jest uważne rozważenie tych obiektów i przemyślenie: (slajd)

1. Na jakiej podstawie łączy się przedmioty

2. Jak można nazwać tę grupę obiektów

3. Uzupełnij o inne elementy (pomaluj)

Nauczyciel: - co zrobiłeś? Grupa 2 Powiedz nam, co jest pokazane na rysunku?

Uczniowie: - jeż, motyl, słoń, grzyby, pies, jabłko, gruszka.

Nauczyciel: Jakie są wspólne znaki, dlaczego są one połączone w jedną grupę Uczniowie: Oddychają, jedzą, rosną, rozmnażają się.

Nauczyciel: Co do nich dodałeś? (dzieci nazywają wybrane obiekty). Jak nazwałbyś tę grupę obiektów?

Uczniowie: żywi (slajd „Dzika przyroda”)

Uczniowie grupy I: Obiekty przyrody nieożywionej: słońce, chmura, kamienie, góry, deszcz. (Uzupełnij o inne przedmioty) Uczniowie wyciągają wnioski. „Natura nieożywiona” (slajd) Uczniowie grupy 3: Artysta przedstawił książkę, klucz, zamek, skrzynię, świecę, sztylet, łańcuch. Obiekty te zostały stworzone przez człowieka, tj. produkty ludzkie lub świat stworzony przez człowieka. (w komplecie z innymi obiektami)

fizyczna minuta

2. Modelowanie obwodów.

Nauczyciel: - Co jest wspólne między przedmiotami natury ożywionej i nieożywionej?

Studenci: - Zostały stworzone przez samą naturę.

Nauczyciel: - Co możesz powiedzieć o produktach ludzkich?

Studenci: - Zostały stworzone przez samego człowieka, nie należą do natury. Nauczyciel: A człowiek jest naturą?

Studenci: - Tak, to jest żywa istota.

Spróbujmy narysować diagram i wyciągnąć wniosek. (Uczniowie z pomocą nauczyciela opracowują diagram (slajd)

Nauczyciel: Czy rośliny, zwierzęta, grzyby mogą istnieć bez Słońca, powietrza, wody?

Studenci: Nie, rosną, jedzą, oddychają, rozmnażają się. Powietrze i woda, ciepło i światło są im niezbędne do życia. Żywe i nieożywione rzeczy są ze sobą powiązane w naturze.)

Wniosek: natura to wszystko, co nas otacza i nie jest dziełem ludzkich rąk. Jest żywa i nieożywiona. Człowiek jest żywą istotą. (slajd)

5. Konsolidacja wiedzy

Nauczyciel: Sprawdźmy, czego się nauczyliśmy. Zwracam uwagę na małe zadanie. Nazywa się „Usuń nadmiar”. Wykonując to zadanie pamiętaj, że natura to coś, czego nie stworzyły ludzkie ręce! Nie należy mylić pojęć natury „nieożywionej” i „przedmiotów” wykonanych ludzkimi rękami. Jeśli tak, klaszczcie w dłonie. (slajdy). A teraz zapraszam do rozwiązania zagadek i dowiedzenia się, co kryje się na kolejnym slajdzie.

1. Dom idzie ulicą,

wszyscy mają szczęście pracować

nie na cienkich udkach z kurczaka,

i w kaloszach (autobus)

2. Znam wszystkich, uczę wszystkich, ale sam zawsze milczę (książka)

3. Chociaż mamy cztery nogi,

Nie jesteśmy myszami ani kotami,

Chociaż wszyscy mamy plecy,

Nie jesteśmy owcami ani świniami,

Nie jesteśmy końmi, nawet na nas

Wiele razy siadasz (krzesła)

Nauczyciel: Do jakiej grupy przedmiotów należą krzesła?

Studenci: Do mebli.

Szeroki i cienki

Nadmuchuje boki

Jeździ na mnie cały dzień.

Siedzenie bez siadania

I nadejdzie noc

Zwinąć się w kłębek i spać. (koszula)

Nauczyciel: Do jakiej grupy przedmiotów należy koszula?

Studenci: Ubrania.

6. Podsumowanie pracy

Nauczyciel: Powiedzcie mi, chłopaki, jaki sekret artysty odkryliśmy dzisiaj?

Studenci: Otacza nas to, co jest na planecie Ziemia - przyroda żywa i nieożywiona oraz wszystko, co zostało stworzone ludzkimi rękami. Nauczyciel: Jakie było zadanie związane z nauką na lekcji?

Studenci: Dowiedz się więcej o otaczającym nas świecie, poszerz swoje horyzonty.

Nauczyciel: Czy wykonałeś to zadanie?

Uczniowie: Gotowe.

Nauczyciel: Czego się nauczyłeś? Uczniowie: Rozróżniają oznaki przyrody ożywionej i nieożywionej, odnajdują dzieła rąk ludzkich.

Nauczyciel: Wszyscy byli przyjaźni, aktywni. Dobrze zrobiony! spójrz, mój drogi przyjacielu, co jest w pobliżu?

Niebo jest jasnoniebieskie

Słońce świeci złociście

Wiatr bawi się liśćmi

Chmura unosi się na niebie

Pole, rzeka i trawa.

Góry, powietrze i liście,

Ptaki, zwierzęta i lasy

Człowiek i pora roku

To wszystko wokół ... (natura)

Gra Uśmiech.

Zachwyca nas zarówno przyroda, jak i twórczość ludzi. Uśmiechajmy się do siebie i dziękujmy wszystkim.

Przyjrzyj się zdjęciom i zastanów się, do jakich grup można podzielić to, co jest na nich pokazane:

Ryż. 1. Przedmioty przyrody ożywionej i nieożywionej oraz przedmioty stworzone przez człowieka

W górnej linii są obiekty dzikiej przyrody- grzyby, rośliny, zwierzęta, człowiek.
W środkowej linii są przedmioty nieożywione- Słońce, Księżyc, kamienie.
Na dole są przedmioty stworzone przez człowieka i niezwiązanych z naturą - samochody, domy, różne rzeczy.

Człowiek stworzył ogromną liczbę rzeczy podczas swojego istnienia na planecie, ale najpierw przyjrzyjmy się bliżej samemu człowiekowi, czyli każdemu z nas.

Dopasuj opisy do obrazków:

Ryż. 2. Zadanie zgodności

Sprawdź, czy to zrobiłeś?

Skakanie z drzewa na drzewo - wiewiórka.

Mocno ugryziony przez złodzieja - psa.

Piecze ciasta z orzechami - dziewczyna.

Komponuje piosenki - chłopiec.

Widzi w ciemności - kot.

Zimą na biało, a latem na szaro - zając.

Wymyśla grę na komputer - człowiek.

Czym różni się człowiek od zwierzęcia? Człowiek umie czytać, liczyć i pisać, komponuje poezję i piosenki, wymyśla samoloty i statki, które mogą na nich latać i pływać, hoduje nowe odmiany roślin i gatunków zwierząt, tworzy maszyny ułatwiające mu pracę. W ten sposób człowiek tworzy coś, co nie istnieje w przyrodzie, a tym samym to zmienia.

Przejrzyj rysunki. Jak myślisz, o czym myśli chłopiec w każdym z nich?

Ryż. 3. Ludzkie emocje

Kiedy człowiek jest piękny?

Człowiek jest piękny, kiedy uśmiecha się do innych ludzi, kiedy życzliwie patrzy na otaczający go świat.

Ryż. 6. Ponury chłopiec

Jeśli jesteś ponury i niemiły, innym ludziom nieprzyjemnie jest na ciebie patrzeć.

Wielki rosyjski pisarz Anton Pawłowicz Czechow powiedział: „Wszystko w człowieku powinno być piękne - zarówno dusza, jak i ciało, myśli i czyny”.

Które z poniższych cech musi znajdować się w człowieku, abyśmy mogli nazwać go pięknym?

1. Wiotkość
2. Życzliwość
3. Reakcja na coś
4. Zwinność Lojalność
5. kolor oczu
6. Hojność
7. kształt nosa
8. Prawdomówność
9. Płótno

Oczywiście wybieramy:

1. Życzliwość
2. Reakcja na coś
3. Lojalność
4. Prawdomówność

Ponieważ to właśnie te cechy pomagają człowiekowi być pięknym nie tylko dla siebie, ale także dla otaczających go ludzi.

Każdy chce być piękny. Ale czy wszyscy rozumieją, kim jest naprawdę piękna osoba? Wiele osób kupuje piękne ubrania, buty, biżuterię. Ale czy zawsze można nazwać pięknie ubraną osobę naprawdę piękną? Czy można uznać za piękną osobę, która jest niegrzeczna, niegrzeczna, która nie szanuje starszych, która nie chroni otaczającej przyrody? Oczywiście nie.

Wybierz cechy charakteru, których nie lubisz u ludzi:

1. gadatliwość
2. Życzliwość
3. Tchórzostwo
4. Chciwość
5. Odwaga
6. Chełpliwość
7. Uczciwość

Oczywiście wszyscy nie lubimy ludzi gadatliwych, tchórzliwych, chciwych, chełpliwych i leniwych.

Czy uważasz, że człowiek może się zmienić i zacząć lepiej traktować innych? Oczywiście, że może. Musisz tylko tego chcieć.

Połączmy wyrażenia z obrazkami:

Ryż. 7. Grzeczne zwroty

Pomijasz nauczyciela i mówisz „proszę”.

Pomóż babci nieść torbę, a ona podziękuje Ci słowem „dziękuję”.

Jeśli zrobiłeś coś źle, przeproś. Powiedz „przepraszam” lub „przepraszam”.

Śpieszysz się? Powiedz „pozwól mi przejść”.

Odprowadzając kogoś, życz mu „powodzenia”.

Ludzie powinni być życzliwi nie tylko dla siebie nawzajem, ale także dla otaczającego ich świata, natury.

Wybierz, jaki stosunek do przyrody powinien mieć każdy z nas:

1. Uprzejmy
2. obojętny
3. pełen szacunku
4. opiekuńczy
5. Schludny
6. okrutny
7. Bereżnoje
8. Niedbały
9. arogancki

Oczywiście wybierzemy:

1. Uprzejmy
2. pełen szacunku
3. opiekuńczy
4. Schludny
5. Bereżnoje

Nauka ekologii uczy szacunku do przyrody.

Ekologia jest nauką o tym, jak żyć w zgodzie z naturą bez naruszania jej praw.

Spójrz na zasady zachowania w przyrodzie. Znasz ich?

Ryż. 8. Zasady postępowania w przyrodzie

Starajmy się żyć tak, aby nie szkodzić naturze, aby ziemia wokół nas pozostała żyzna, aby wokół nas szumiały strumienie czystej wody, kwitły kwiaty i śpiewały ptaki.

1. Pleszakow A.A. Świat wokół nas: podręcznik. i niewolnik. tetra. dla klasy 2 wczesny szkoła - M.: Edukacja, 2006.
2. Bursky OV, Vakhrushev AA, Rautian A.S. Świat dookoła.- Balass.
3. Winogradowa N.F. Świat wokół nas.- VENTANA-GRAF.

1. Festiwal Idei Pedagogicznych ().
2. Nie ma trójki ().

1. Z. 8-11, podręcznik Pleshakov A.A. Świat wokół nas
2. Z. 5-6 pracy. zeszyt podręcznik Pleshakov A.A. Świat wokół nas
3. Zastanów się, czy masz właściwy stosunek do ludzi i otaczającej Cię przyrody.