მათემატიკის ტესტები PISA-სთვის მოსამზადებლად. პიზას დავალებები რუსულ ენაზე პიზას დავალებები რუსულ ენაზე

ვარიანტი 1

დავალება No1.

ჩვენი სხეულის კარგ ფორმაში შენარჩუნების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტია ვიტამინებისა და მინერალების საჭირო რაოდენობის მოხმარება. გაზაფხულზე იგრძნობა დასუსტებული იმუნიტეტი. რკინის დეფიციტი იწვევს სერიოზულ შედეგებს: საავტომობილო უნარების შენელება, კოორდინაციის დარღვევა, მეტყველების შენელება და ორგანიზმში რკინის ნაკლებობა იწვევს ანემიის განვითარებას.

ორშაბათს, სკოლის სასადილო მენიუ ლანჩზე შესთავაზა: წიწიბურას ფაფა (200 გრ) კოტლეტით (100 გრ) და ყვავილოვანი კომბოსტოს სალათით (100 გრ), ხოლო სამშაბათს მენიუში შესთავაზეს ღვიძლის ბლინები (150 გრ) ჭარხლის და ქლიავის სალათით (100 გრ). ). რომელ დღეს მიიღეთ თქვენი დღიური რკინის საჭიროება ლანჩის ჭამის შემდეგ? რომელ დღეს უნდა დაამატოთ თქვენს მენიუში რკინის შემცველი საკვები?

დავალება No2

დავალება No3

ელენა ივანოვნა რეგულარულად ყიდულობდა ფეხსაცმელს შვილისთვის და არჩევანი გააკეთა ECCO-ს ბრენდის სასარგებლოდ. მარკის ECCO-ს ფეხსაცმლის საგაზაფხულო კოლექციის გაყიდვისას MART-ის სავაჭრო ცენტრში შესთავაზეს 25%-იანი ფასდაკლება ბიჭის ჩექმებზე საწყისი ღირებულებით 19900 ტენგე, ხოლო ვებგვერდი lamoda.kz გთავაზობთ ფასდაკლებას ყველა ფეხსაცმელზე. ECCO ბრენდი 15%-55%-დან. გაიგეთ, რომელია ყველაზე მომგებიანი ჩექმების შესაძენად.

პრობლემა No4

ბავშვებისთვის იდენტური საჩუქრების მოსამზადებლად ვიყიდეთ 90 შოკოლადის ფილა, 150 ვაშლი და 210 კანფეტი. რა არის ყველაზე მეტი იდენტური საჩუქრების მომზადება?

პრობლემა No5

სადღესასწაულო ფასდაკლების რომელი ვერსიაა უფრო მომგებიანი მყიდველისთვის? პირველი: თუ მაღაზია ჯერ 20%-ით შეამცირებს პროდუქტს, მაშინ ახალ ფასს 30%-ით შეამცირებს. ან მეორე ვარიანტი: მაღაზია სასწრაფოდ ამცირებს ფასს 50%-ით. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

პრობლემა No6

სამკუთხედის გვერდები ტოლია A, B და C. ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელია მართალი:

ა) C გამოკლებული B ყოველთვის უდრის A.

ბ) C გამოკლებული B ყოველთვის მეტია ვიდრე A.

ბ) C მინუს B ყოველთვის ნაკლებია ვიდრე A.

დ) არცერთი ვარიანტი არ არის სწორი.

პრობლემა No7

ა) 2 x 6 x 36

ბ) 2 x 15 x 16

ბ) 12 x 8 x 5

დ) 3 x 32 x 5

დ) 3 x 4 x 40

პრობლემა No8

მდინარის ორივე ნაპირზე, ერთი მეორის მოპირდაპირე მხარეს იზრდება პალმა. ერთის სიმაღლე 20 მეტრია, მეორის 30 მეტრი. პალმის ძირებს შორის მანძილი 50 მეტრია. თითოეული პალმის ხის თავზე ჩიტი ზის. მდინარეში პალმებს შორის ზედაპირზე თევზი გამოჩნდა. ორივე ფრინველი ერთდროულად მივარდა თევზისკენ იმავე სიჩქარით და ერთდროულად მიფრინდა მას. რა მანძილზე გამოჩნდა თევზი უფრო მაღალი პალმის ძირიდან?

პრობლემა No9

რასის მანქანის სიჩქარე

გრაფიკი გვიჩვენებს, თუ როგორ შეიცვალა სარბოლო მანქანის სიჩქარე, როდესაც მან მეორე წრე გაიარა სამ კილომეტრიან რინგ ტრასაზე ასვლისა და დაღმართის გარეშე.

კითხვა 1: სარბოლო მანქანის სიჩქარე

რა არის დაახლოებით მანძილი საწყისი ხაზიდან ბილიკის ყველაზე გრძელი სწორი მონაკვეთის დასაწყისამდე?

სარბოლო მანქანის სიჩქარე 3 კმ სიგრძის ტრასაზე

(მეორე წრის გავლისას)

კითხვა 2: სარბოლო მანქანის სიჩქარე

ტრასაზე რომელ მომენტში იყო მანქანის სიჩქარე ყველაზე ნელი მეორე წრეში?

სასტარტო ხაზზე.

დაახლოებით 0,8 კმ ნიშნულზე.

დაახლოებით 1.3 კმ ნიშნულზე.

დაახლოებით მარშრუტის შუაში.

კითხვა 3:რასის მანქანის სიჩქარე

რას იტყვით მანქანის სიჩქარეზე 2,6 კმ-დან 2,8 კმ-იან ნიშნულებს შორის ტრასის გავლისას?

მანქანის სიჩქარე უცვლელი დარჩა.

მანქანის სიჩქარე გაიზარდა.

მანქანის სიჩქარე შემცირდა.

ამ გრაფიკიდან შეუძლებელია მანქანის სიჩქარის ცვლილების დადგენა.

კითხვა 4: სარბოლო მანქანის სიჩქარე

ქვემოთ მოცემულია ხუთი განსხვავებული ფორმის სარბოლო ბილიკი:

ამ ტრასებიდან რომელზე მოძრაობდა სარბოლო მანქანა, რომლის სიჩქარის გრაფიკი ადრე იყო ნაჩვენები?

S - საწყისი ხაზი

პრობლემა No10 ᲒᲐᲪᲕᲚᲘᲗᲘ ᲙᲣᲠᲡᲘ

Mei-Ling სინგაპურიდან ემზადებოდა სამხრეთ აფრიკაში გასამგზავრებლად 3 თვის განმავლობაში, როგორც გაცვლითი სტუდენტი. მას სჭირდებოდა გარკვეული რაოდენობის სინგაპურის დოლარის (SGD) გაცვლა სამხრეთ აფრიკის რენდში (ZAR).

ᲙᲘᲗᲮᲕᲐ 1.

მეი-ლინგმა შეიტყო, რომ გაცვლითი კურსი სინგაპურის დოლარსა და სამხრეთ აფრიკის რანდს შორის იყო:

მეი-ლინგმა ამ კურსით სამხრეთ აფრიკის რანდში 3000 სინგაპურის დოლარი გაცვალა. რამდენი სამხრეთ აფრიკული რანდი მიიღო მეი-ლინგმა?

კითხვა 2.

3 თვის შემდეგ სინგაპურში დაბრუნების შემდეგ მეი-ლინგს დარჩა 3900 ZAR. მან კვლავ გაცვალა ისინი სინგაპურის დოლარში და შენიშნა, რომ კურსი შეიცვალა შემდეგნაირად: 1 SGD = 4.0 ZAR

რამდენი ფული მიიღო მეი-ლინგმა სინგაპურის დოლარში?

პასუხი:................................................ .....

კითხვა 3.

გასული 3 თვის განმავლობაში კურსი შეიცვალა, 4,2-ის ნაცვლად 4,0 ZAR გახდა 1 SGD-ზე.

იყო თუ არა სასარგებლოდ 4.0 ZAR კურსი 4.2 ZAR-ის ნაცვლად

მეი ლინგ, როდის გაცვალა მან სამხრეთ აფრიკის რანდები სინგაპურის დოლარში? დაწერეთ ახსნა თქვენი პასუხისთვის.

პრობლემა No11ძარცვა

სატელევიზიო გადაცემაში ჟურნალისტმა აჩვენა შემდეგი დიაგრამა და თქვა:

„სქემა გვიჩვენებს, რომ 1999 წელს მკვეთრად გაიზარდა ძარცვის რაოდენობა 1998 წელთან შედარებით.

ᲙᲘᲗᲮᲕᲐ.

როგორ ფიქრობთ, ამ სქემზე დაყრდნობით ჟურნალისტმა სწორი დასკვნა გააკეთა? დაწერეთ ახსნა თქვენი პასუხისთვის.

პრობლემა No12სკეიტბორდი

სერგეი სკეიტბორდის დიდი მოყვარულია. ის ხშირად მიდის სპორტულ მაღაზიაში გარკვეული საქონლის ფასების გასარკვევად.

ამ მაღაზიაში შეგიძლიათ შეიძინოთ სრულად აწყობილი სკეიტბორდი. მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ შეიძინოთ პლატფორმა, ერთი კომპლექტი 4 ბორბლისგან, ერთი კომპლექტი 2 ბორბლიანი დამჭერისგან და ლითონის და რეზინის კომპონენტების ნაკრები და ააწყოთ საკუთარი სკეიტბორდი.

ამ პროდუქტების მაღაზიის ფასები მოცემულია ცხრილში:

სკეიტბორდი

ᲙᲘᲗᲮᲕᲐ 1.

სერგეის სურს შექმნას საკუთარი სკეიტბორდი. რა არის ყველაზე დაბალი ფასი და რა არის ყველაზე მაღალი ფასი, რომლის გადახდა შეგიძლიათ ამ მაღაზიაში სკეიტბორდის ყველა კომპონენტზე?

(ა) მინიმალური ფასი ზედებში: .................... (ბ) მაქსიმალური ფასი ზედებში:. ......................

კითხვა 2.

მაღაზია გთავაზობთ სამი სხვადასხვა ტიპის დაფების არჩევანს, ბორბლების ორ სხვადასხვა კომპლექტს, ლითონისა და რეზინის ნაწილების ორ სხვადასხვა კომპლექტს. ბორბლების დამჭერების ნაკრების მხოლოდ ერთი არჩევანია.

რამდენი განსხვავებული სკეიტბორდი შეუძლია სერგეის შემოთავაზებული კომპონენტების შეკრება?

კითხვა 3.

სერგეის ჰყავს 120 ზედი და მას სურს ააგოს ყველაზე ძვირადღირებული სკეიტბორდი, რომელსაც შეუძლია ამ ფულით. რა თანხის დახარჯვა შეუძლია მას სკეიტბორდის 4 ნაწილზე?

ჩაწერეთ შედეგები ცხრილში

პრობლემა No13 კუბურები

კითხვა: კუბები

ფოტოზე შეგიძლიათ იხილოთ 6 კუბი, რომლებიც მითითებულია ასოებით აადრე ვ. თითოეული მათგანისთვის მოქმედებს შემდეგი წესი:

კუბის ნებისმიერ ორ მოპირდაპირე სახეზე გამოსახული წრეების ჯამი ყოველთვის შვიდის ტოლია.

ცხრილის თითოეულ უჯრედში ჩაწერეთ წრეების რაოდენობა, რომლებიც ნაჩვენებია ქვედაშესაბამისი კუბის სახეები. (ა) (ბ) (გ)

ამოცანა No14 საყოფაცხოვრებო ნარჩენები

გარემოსდაცვითი საშინაო დავალების შესასრულებლად, მოსწავლეებმა შეაგროვეს ინფორმაცია იმ დროის შესახებ, რომელიც სჭირდება გარკვეული ტიპის საყოფაცხოვრებო ნარჩენების დაშლას, რომელსაც ადამიანები ყრიან.

მოსწავლეს სურს ამ მონაცემების დახატვა სვეტოვანი გრაფიკით.

Კითხვა:

მოიტანეთ ერთიმიზეზი, რის გამოც სვეტოვანი დიაგრამა არ არის შესაფერისი ამ მონაცემების გამოსახატავად.

პრობლემა No15

იპოვნეთ ერთადერთი შესაძლო გზა ერთ-ერთი ზედა უჯრედიდან რომელიმე ქვედა უჯრედამდე. თქვენ შეგიძლიათ გადახვიდეთ მხოლოდ უჯრედებზე, რომელთა რიცხვი იყოფა 7-ზე. თქვენ არ შეგიძლიათ გადაადგილება დიაგონალზე.

პრობლემა No16

ნებისმიერი არითმეტიკული მოქმედების გამოყენებით შეადგინეთ რიცხვი 100 ხუთი ხუთიდან. შეიძლება იყოს სამი შესაძლო გამოსავალი

პრობლემა No17

ცოლ-ქმარი ერთად დადიან ჰიპერმარკეტიდან და თითოეულს რამდენიმე ჩანთა სურსათით. ქმარი ეუბნება: "ერთი პაკეტი რომ ავიღო შენგან, მაშინ მექნება 2-ჯერ მეტი, ვიდრე შენ გაქვს, ხოლო თუ ჩემგან ერთ შეფუთვას აიღებთ, მაშინ ყველას ერთნაირი რაოდენობის პაკეტი ექნება." რამდენი პაკეტი ატარებს თითოეულ ადამიანს?

პრობლემა No18

ფერმერის ეზოში ინდაურები და თხა დარბიან. საერთო ჯამში მათ აქვთ 20 თავი და 52 ფეხი. რამდენი ინდაური და რამდენი თხა დარბის ფერმაში?

ამოცანა No19 გეოგრაფიის ტესტები

იგორის სკოლაში გეოგრაფიის მასწავლებელი სთავაზობს სტუდენტებს ტესტებს და აგროვებს თითოეულ ტესტს 100 ქულიდან. იგორის საშუალო ქულა პირველი ოთხი ტესტისთვის არის 60 ქულა. მეხუთე ტესტის მიხედვით მან მიიღო 80 ქულა.

Კითხვა:რა არის იგორის საშუალო შეფასება გეოგრაფიის ხუთი ტესტისთვის?

Საშუალო რეიტინგი: ...................................

პრობლემა No20

ქალაქში არის აუზი. ერთ-ერთ მილს მისი შევსება 4 საათში შეუძლია, მეორეს 8 საათში, ხოლო მესამეს 24 საათში. რამდენი დრო დასჭირდება აუზის შევსებას, თუ ერთდროულად გაიხსნება 3 მილი?

"ოპცია 2 პიზა"

ვარიანტი 2

დავალება No1

დუნომ და გუნკამ გადაწყვიტეს კინოში წასვლა და კნოპოჩკა მათთან ერთად დაპატიჟება. შეისწავლეთ ამ კვირის ფილმების განრიგი და მეგობრების გეგმები და დაადგინეთ, რომელ ფილმში შეუძლიათ ერთად წასვლა, ცხრილის ქვემოთ მითითებულ პირობებზე დაკვირვებით.

ნამდვილი ციყვი

რიო 2

Მზეთუნახავი და ურჩხული

ერთხელ ტყეში

ოლი და მეკობრეების საგანძური

კატა ჭექა-ქუხილი და მოჯადოებული სახლი

კუმბა

საოცარი ადამიანი ობობა: მაღალი ძაბვა

პრობლემა No2

ბოსტნეულის მაღაზიაში 3 ტონა კარტოფილი შეიტანეს. დახარისხებისას 120 კგ ნარჩენი იყო, დანარჩენი კარტოფილი კი იდენტურ ტომარაში ჩაყარეს და 3 მაღაზიაში გაგზავნეს: პირველი - 300 ტომარა, მეორე - 320 ტომარა და მესამე - 340 ტომარა. რამდენი კილოგრამი კარტოფილი გაიგზავნა თითოეულ მაღაზიაში?

პრობლემა No3

ქალაქის მერის პოსტზე სამი კანდიდატი იბრძოდა: ალექსეევი, ბორისოვი და ვოლოდინი. არჩევნების დროს ვოლოდინს 1,5-ჯერ ნაკლები ხმა მისცეს, ვიდრე ალექსეევს, ხოლო ბორისოვს - 4-ჯერ მეტი, ვიდრე ალექსეევსა და ვოლოდინს ერთად. ამომრჩეველთა რამდენმა პროცენტმა მისცა ხმა გამარჯვებულს?

პრობლემა No4

ყოველგვარი საშუალების გარეშე, იპოვნეთ ქვემოთ მოცემული მაგალითებიდან ის, ვისი შედეგიც (რიცხვების ნამრავლი) განსხვავდება დანარჩენისგან.

ა) 2 x 6 x 36

ბ) 2 x 15 x 16

ბ) 12 x 8 x 5

დ) 3 x 32 x 5

დ) 3 x 4 x 40

პრობლემა No5

ერთი მატარებელი 40 კმ/სთ სიჩქარით No1 ქალაქიდან No2 ქალაქამდე გაემგზავრა. მისკენ მოვიდა კიდევ ერთი მატარებელი, რომელიც No2 ქალაქიდან No1 ქალაქში 60 კმ/სთ სიჩქარით მიდიოდა. ორივე მათგანი შეუჩერებლად მიდის მუდმივი სიჩქარით. რა მანძილზე იქნება ეს მატარებლები შეხვედრამდე 1 საათით ადრე?

პრობლემა No6

მძღოლმა დახედა თავისი მანქანის მეტრს და დაინახა სიმეტრიული ნომერი 15951 კმ (იგივე წაიკითხეთ მარცხნიდან მარჯვნივ ან პირიქით). მას ეგონა, რომ, სავარაუდოდ, სხვა სიმეტრიული რიცხვი მალე არ გამოჩნდებოდა. თუმცა, 2 საათის შემდეგ მან აღმოაჩინა ახალი სიმეტრიული რიცხვი. რა მუდმივი სიჩქარით იმოგზაურა მძღოლმა ამ ორი საათის განმავლობაში?

პრობლემა No7

ერთმა ჯენტლმენმა შეადგინა ანდერძი სულ 14000 დოლარის ოდენობით. ანდერძის დამატებითი პირობები: თუ ცოლს ვაჟი შეეძინება, მაშინ ვაჟი დედაზე ორჯერ მეტს მიიღებს. თუ დედამ გააჩინა ქალიშვილი, ქალიშვილი დედაზე ნახევარს მიიღებს. შედეგად, ტყუპები შეეძინათ: ვაჟი და ქალიშვილი. როგორ სწორად გავყოთ ანდერძი?

დავალება No8 მებაღე

მებაღეს აქვს 32 მ მავთული, რომლითაც სურს ყვავილნარის საზღვარი ადგილზე მონიშნოს. მან უნდა აირჩიოს ყვავილის ფორმის ფორმა შემდეგი ვარიანტებიდან.

Კითხვა.შემოხაზეთ სიტყვა "დიახ" ან "არა" თითოეული ყვავილის ფორმის გვერდით, იმისდა მიხედვით, ექნება თუ არა მებაღეს საკმარისი 32 მ მავთული მისი საზღვრის აღსანიშნავად.

პრობლემა No9

დავალება No10 კომუნიკაცია ინტერნეტში

მარკი (ავსტრალიის სიდნეიდან) და ჰანსი (გერმანიის ბერლინიდან) ხშირად ურთიერთობენ ერთმანეთთან ინტერნეტით. მათ ერთდროულად უნდა შევიდნენ ონლაინ რეჟიმში, რათა შეძლონ ჩატი.

კომუნიკაციისთვის საუკეთესო დროის დასადგენად, მარკმა დაათვალიერა ცხრილები, რომლებიც აჩვენებდნენ დროებს მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხეში და აღმოაჩინა შემდეგი ინფორმაცია:

კითხვა 1: კომუნიკაცია ინტერნეტში

რომელი საათია ბერლინში, თუ სიდნეიში 19:00 საათია?

პასუხი: ................................................ ....

Კითხვა 2: ᲙᲝᲛᲣᲜᲘᲙᲐᲪᲘᲐINინტერნეტი

მარკსა და ჰანსს არ შეუძლიათ კომუნიკაცია ადგილობრივი დროით 9.00-დან 16.30-მდე, რადგან ისინი ამ დროს სკოლაში უნდა იყვნენ. მათ ასევე არ შეუძლიათ კომუნიკაცია ადგილობრივი დროით საღამოს 23:00 საათიდან დილის 7:00 საათამდე, რადგან ამ დროს დაიძინებენ.

რა იქნება კარგი დრო ბიჭებისთვის სასაუბროდ? ცხრილში მიუთითეთ თითოეული ქალაქის ადგილობრივი დრო.

ამოცანა No11 ექსპორტი

სქემებში მოცემულია ინფორმაცია ექსპორტის შესახებ ზედლანდიდან, ქვეყნიდან, რომელშიც ერთეულების გამოყენებაზედ.

წლიურიექსპორტისაწყისიზედლანდივმილიონობით ზედი,1996-2000 გ.გ.

ექსპორტის დისტრიბუციასაწყისიზედლანდივ2000 გ

Კითხვა 1:

რა არის მთლიანი ღირებულება (მილიონობით ზედებში) ზედლანდიდან 1998 წელს?

პასუხი:................................................ .....

კითხვა 2:

რა ღირს 2000 წელს ზედლანდიდან ექსპორტირებული ხილის წვენი?

A1.8 მლნ ზედ B2.3 მლნ ზედ C2.4 მლნ ზედ D3.4 მლნ.

პრობლემა No12 ფერადი კანფეტები

Კითხვა 1: ფერადი კანფეტები

რობერტის დედამ მას ნება დართო, ყუთში ერთი კანფეტი ამოეღო ყუთში ჩახედვის გარეშე.

კოლოფში სხვადასხვა ფერის კანფეტების რაოდენობა ნაჩვენებია დიაგრამაზე.

რა არის ალბათობა იმისა, რომ რობერტმა წითელი კანფეტი ამოიღოს?

დავალება No13 წიგნების თაროები

წიგნების თაროების ერთი ნაკრების ასაწყობად დურგელს სჭირდება შემდეგი ნაწილები:

4 გრძელი ხის პანელი,

6 მოკლე ხის პანელი,

12 პატარა კავები,

2 დიდი კავები და

14 ხრახნი.

დურგელს აქვს ხის 26 გრძელი პანელი, 33 მოკლე პანელი, 200 პატარა სამაგრი, 20 დიდი სამაგრი და 510 ხრახნი.

Კითხვა 1: ᲬᲘᲒᲜᲘ თაროები

რომელიც ნაკრების უდიდესი რაოდენობაშეუძლია თუ არა დურგალს ამ ნაწილებიდან წიგნების თაროების აწყობა?

პასუხი: ....................................................

დავალება No14 არჩევანი

პიცერიაში ყოველთვის შეგიძლიათ მიიღოთ პიცა ორი სავალდებულო ტოპინგით: ყველი და პომიდორი. მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ შეუკვეთოთ პიცა თქვენი რეცეპტის მიხედვით დამატებითი ფითხები. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ ოთხი სხვადასხვა სურვილისამებრ ტოპინგებიდან: ზეთისხილი, ლორი, სოკო და ძეხვი.

ვერას უნდა შეუკვეთოს პიცა ორთან ერთად დამატებითიფითხები.

Კითხვა :

რამდენი ვარიანტი აქვს ვერას შეთავაზებული დამატებითი შიგთავსების სხვადასხვა კომბინაციების არჩევისთვის?

პასუხი: ვარიანტების რაოდენობა .....................

დავალება No15 ტესტის ქულები

ქვემოთ მოცემული ზოლიანი დიაგრამა გვიჩვენებს ბიოლოგიის ტესტის შედეგებს სტუდენტების ჯგუფების მიხედვით, რომლებიც განსაზღვრულია როგორც A და B ჯგუფი.

A ჯგუფის საშუალო ქულა არის 62,0, ხოლო B ჯგუფის საშუალო ქულა 64,5.

სტუდენტი ჩაბარებულად ითვლება, თუ მისი ქულა 50 და მეტი ქულაა.

დიაგრამის დათვალიერების შემდეგ მასწავლებელმა დაასკვნა, რომ B ჯგუფი უკეთესად ასრულებდა ტესტს, ვიდრე A ჯგუფი.

რეიტინგებიმიერტესტიმიერბიოლოგია

6

ნომერისტუდენტები

რეიტინგები

A ჯგუფის მოსწავლეები არ ეთანხმებიან მის აზრს. ისინი ცდილობენ დაარწმუნონ მასწავლებელი, რომ B ჯგუფის მოსწავლეები სულაც არ ასრულებდნენ მათზე უკეთეს ტესტს.

დიაგრამის გამოყენებით, მიეცით ერთი მათემატიკური არგუმენტი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ისარგებლეთ A ჯგუფის მოსწავლეები.

პრობლემა No16 კიბე

სურათზე გამოსახულია კიბე 14 საფეხურით, რომლის სიმაღლე 252 სმ.

Კითხვა :

რა არის 14 საფეხურიდან თითოეულის სიმაღლე?

სიგრძე 400 სმ

სიმაღლე: ................................................. სმ.

ამოცანა No17 „კიბეების“ თანმიმდევრობა

რობერტი ხატავს შემდგომი მიმდევრობაკვადრატებისგან დამზადებული "კიბეები". მშენებლობის ეტაპები ნაჩვენებია ქვემოთ.

ეტაპი 1 ეტაპი 2 ეტაპი 3

თქვენ ხედავთ, რომ პირველ ეტაპზე მან გამოიყენა ერთი კვადრატი, 2 ეტაპზე სამი კვადრატი და 3 ეტაპზე ექვსი კვადრატი.

Კითხვა 1:

რამდენ კვადრატს იყენებს ის მეოთხე ეტაპზე?

პასუხი: რაოდენობა კვადრატები...............

პრობლემა No18 საუკეთესო მანქანა

საავტომობილო ჟურნალი იყენებს სარეიტინგო სისტემას ახალი მანქანების შესაფასებლად და "წლის მანქანის" ტიტულს ანიჭებს ყველაზე მაღალი საერთო რეიტინგის მქონე ავტომობილს. შეფასდა ხუთი ახალი ავტომობილი და მათი რეიტინგები მოცემულია ცხრილში.

3 ქულა - შესანიშნავი

2 ქულა - კარგი

1 ქულა - ცუდი არ არის

Კითხვა :

მანქანის საერთო ქულის გამოსათვლელად ჟურნალი იყენებს წესს, რომელიც განსაზღვრავს ყველა შეწონილ ჯამს. მიღებული ქულებიმანქანით:

საერთო შეფასება = 3 · S+ F+ E+ T.

გამოთვალეთ მანქანის "Ca" საერთო ქულა. დაწერეთ თქვენი პასუხი ქვემოთ.

საერთო რეიტინგი "Ca": ................................

პრობლემა No19

აუცილებელია ვიპოვოთ ბილიკი ბადის ზედა მწკრივის რომელიღაც კვადრატიდან ქვედა მწკრივის კვადრატამდე, რომელიც გაივლის მხოლოდ უჯრებს, რომელთა რიცხვი იყოფა 3-ზე ნაშთის გარეშე. დიაგონალზე სიარული არ შეიძლება.

პრობლემა No20

ნებისმიერი არითმეტიკული მოქმედების გამოყენებით შეადგინეთ რიცხვი 100 ხუთიდან.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"პასუხების ვარიანტი 1"

პასუხების ვარიანტი 1

დავალება No1

პირველი დღის მენიუში აუცილებელია რკინის შემცველი საკვების დამატება, ვინაიდან ღვიძლი შეიცავს უფრო მეტ რკინას, ვიდრე წიწიბურა და ხორცი.

პრობლემა No2

პრობლემა No4

პასუხი: 30 საჩუქარი

პრობლემა 5

უპასუხე
მეორე ვარიანტი ყოველთვის უკეთესია, რადგან... მეორე ფასდაკლება მიდის შემცირებულ ფასზე და ზოგადად ფასდაკლების თანხა იქნება უფრო მცირე.

პრობლემა 6

უპასუხე
ბ) C გამოკლებული B ყოველთვის ნაკლებია A-ზე. ამოხსნა: ცნობილია, რომ სამკუთხედს ყოველთვის აქვს ორი გვერდი, რომლებიც უდრის მესამეზე მეტს. მაგალითად, A + B C. თუ B გადადის უტოლობის სხვა ნაწილზე, მივიღებთ A C - B.

პრობლემა No7

უპასუხე

პრობლემა No8

უპასუხე
ამოხსნა: ქვემოთ მოყვანილი ნახატის და პითაგორას თეორემის გამოყენებით ვიღებთ: (სიმბოლო ^ ნიშნავს გაძლიერებას) AB^2 = 30^2 + x^2, AC^2 = 20^2 + (50 - x)^ 2. მაგრამ AB = AC, რადგან ორივე ფრინველმა გაფრინდა ეს მანძილი ერთდროულად. ამიტომ 30^2 + x^2 = 20^2 + (50 - x)^2. ფრჩხილების გახსნით და აბრევიატურების შექმნით მივიღებთ: 100x = 2000 ან x = 20.

პრობლემა No9

კითხვა 1: პასუხი ბ

კითხვა 2: პასუხი C

კითხვა 3: პასუხი ბ

კითხვა 4: პასუხი ბ.

პრობლემა No10

Კითხვა 1: 12600 ZAR

კითხვა 2: 975 სგდ

კითხვა 3:

დიახ, დაბალი გაცვლითი კურსით (1 SGD), Mei-Ling მიიღებს მეტ სინგაპურ დოლარს სამხრეთ აფრიკის რანდისთვის.

დიახ, დოლარზე 4.2 ZAR მისცემს 929 ZAR-ს. [შენიშვნა: სტუდენტმა SGD-ის ნაცვლად ZAR დაწერა, მაგრამ გასაგებია, რომ გამოთვლები და შედარება იყო სწორად გაკეთებული, ამიტომ ეს შეცდომა არ უნდა იქნას გათვალისწინებული]

დიახ, რადგან მან მიიღო 4.2 ZAR 1 SGD-სთვის და ახლა მას მხოლოდ 4 ZAR უნდა გადაეხადა 1 SGD-სთვის.

დიახ, რადგან თითოეული SGD 0.2 ZAR იაფია. დიახ, რადგან 4.2-ზე გაყოფისას შედეგი ნაკლებია, ვიდრე 4-ზე გაყოფისას.

დიახ, გაცვლა მის სასარგებლოდ იყო, რადგან... კურსი რომ არ შემცირებულიყო, 50-ს მიიღებდა ნაკლები დოლარი.

პრობლემა No11

პასუხი: არა, დასკვნა არასწორია. ახსნა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მხოლოდ მცირე ნაწილიდიაგრამები. 1998 წელს დაფიქსირდა 507 ყაჩაღობა, 1999 წელს კი 516. შესაბამისად, ქურდობა 9-ით გაიზარდა და ვინაიდან დიაგრამა სრულად არ არის წარმოდგენილი, ქურდობის პროცენტულ ზრდაზე ვერ ვიმსჯელებთ.

პრობლემა No12

Კითხვა 1:მინიმალური (80) და მაქსიმალური (137).

კითხვა 2:(D) - 12.

კითხვა 3: 65 ზედ პლატფორმისთვის, 14 ბორბლებისთვის, 16 ბორბლების დამჭერებისთვის, 20 სხვა ნაწილებისთვის.

პრობლემა No13

პასუხი: ზედა მწკრივი: 1, 5, 4, ქვედა რიგი: 2, 6, 5.

პრობლემა No14

Კითხვა:მიზეზზე ორიენტირებულია დიდი განსხვავება მონაცემებს შორისზოგიერთი სახის ნარჩენებისთვის.

დიაგრამაში ზოლების სიმაღლეში სხვაობა ძალიან დიდი იქნება.

თუ აიღებთ პოლისტიროლის 10 სმ სვეტს, მაშინ მუყაოს ყუთების სვეტი იქნება 0,05 სმ სიმაღლე.

მიზეზზე ორიენტირებულია გაურკვევლობაზოგიერთი სახის ნაგვის მონაცემები.

სვეტის სიმაღლე "პოლისტირონის თასებისთვის" განუსაზღვრელია.

თქვენ არ შექმნით ერთ ზოლს 1-3 წლის მონაცემებისთვის ან ერთი ზოლის მონაცემებისთვის

პრობლემა No15

პასუხი:

პრობლემა No16

პასუხი: 1) 5 x 5 x 5 - 5 x 5 = 100; 2) (5 + 5 + 5 + 5) x 5 = 100; 3) 5 x 5 x (5 - 5: 5) = 100.

პრობლემა No17

უპასუხე
ქმარი = 7, ცოლი = 5. გამოსავალი: ვთქვათ, ქმარი ატარებს "y" პაკეტებს, ცოლი კი "x". შემდეგ ამოცანის პირობებიდან ვიღებთ ორ განტოლებას: 1) y + 1 = 2 * (x - 1); 2) y - 1 = x + 1. ჩაანაცვლეთ x 2 განტოლებიდან პირველ განტოლებაში: y + 1 = 2 * (y - 3) = 2y - 6 ან y = 7. ჩაანაცვლეთ "y" რომელიმე ორ განტოლებაში და იპოვეთ x = 5.

პრობლემა No18

უპასუხე
14 ინდაური და 6 თხა. გამოსავალი: სულ 20 ცხოველია.მხოლოდ ინდაურები რომ ყოფილიყვნენ 40 ფეხი ექნებოდათ, მაგრამ არის 52, ე.ი. კიდევ 12 ფეხი. თითოეულ თხას ინდაურზე 2 ფეხი მეტი აქვს. ამიტომ 12 უნდა გაყოთ 2-ზე, რომ მიიღოთ 6. შედეგად ფერმაში 20 ცხოველიდან 6 თხა და შესაბამისად 14 ინდაურია.

პრობლემა No19

Კითხვა: 64 ქულა

პრობლემა No20

გამოსავალი:

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"პასუხების ვარიანტი 2"

პასუხების ვარიანტი 2

დავალება No1

პასუხი:ფილმი რიო 2

პრობლემა No2

გამოსავალი:
1) 3000-120=2880
2) 300+320+340=960
3) 2880: 960=3
4) 3∙300=900
5)3∙320=960
6) 3∙340=102

პრობლემა No3

გამოსავალი:
ვოლოდინი – x
ალექსეევი – 1,5 x
ბორისოვი – 4 (x+1,5x)

1) x+1.5x+4(x+1.5x)=12.5x
2)
12.5 x – 100%
10x - ?
10x∙100: 12.5x=80

პრობლემა No4

უპასუხე

ა) 2 x 6 x 36. შეგიძლიათ შეამჩნიოთ, რომ ყველა ვარიანტი 2 x 6 x 36-ის გარდა იყოფა 5-ზე.

პრობლემა No5

უპასუხე
ცხადია, 1 საათში პირველი მატარებელი 40 კმ-ს გაივლის, მეორე კი 60 კმ-ს. შედეგად, 100 კმ.

პრობლემა No6

უპასუხე

ამოხსნა: შემდეგი სიმეტრიული რიცხვია 16061. სხვაობაა 16061 - 15951 = 110 კმ. თუ 110 კმ-ს გაყოფთ 2 საათზე, მიიღებთ 55 კმ/სთ სიჩქარეს.

პრობლემა No7
უპასუხე

გამოსავალი: ანდერძის ოდენობიდან ქალიშვილმა უნდა მიიღოს ერთი ნაწილი (x), დედამ ორი ნაწილი (2x), ვაჟმა კი ოთხი ნაწილი (4x). სულ: 4x + 2x + 1x = $14,000 ან x = $2,000. შედეგად ვაჟი მიიღებს 8000 დოლარს, დედას 4000 დოლარს, ხოლო ქალიშვილი 2000 დოლარს.

პრობლემა No8

ფორმა A - დიახ

ფორმა B - არა

ფორმა C - დიახ

ფორმად - დიახ

პრობლემა No9

არა, დიახ, დიახ, არა.

პრობლემა No10

Კითხვა 1:დილის 10 ან 10:00 საათზე

კითხვა 2: ჩატი ინტერნეტში

პასუხი: ნებისმიერი ორი დროის მნიშვნელობა ან დროის ინტერვალი, რომელიც განსხვავდება 9 საათით და მიეკუთვნება ერთ-ერთ შემდეგ ინტერვალს:

სიდნეი: 16.30 – 18.00; ბერლინი: 7.30 – 9.00

სიდნეი: 7.00 – 8.00; ბერლინი: 22.00 – 23.00

სიდნეი - 17.00, ბერლინი - 8.00 (ან სიდნეი - საღამოს 5 საათი, ბერლინი - დილის 8 საათი)

პრობლემა No11

Კითხვა 1: 27.1 მილიონი ზედი ანუ 27 100 000 ზედი ანუ 27.1

კითხვა 2: E. 3,8 მილიონი ზედ.

პრობლემა No12

Კითხვა: 20% -ში

პრობლემა No13

Კითხვა: 5

პრობლემა No14

Კითხვა: 6

პრობლემა No15

პასუხი:მოყვანილია ერთი სწორი არგუმენტი. სწორი არგუმენტი შეიძლება უკავშირდებოდეს იმ სტუდენტების რაოდენობას, რომლებმაც ჩააბარეს ტესტი, არაპროპორციულ გავლენას მთელი ჯგუფის შედეგებზე ყველაზე სუსტი მოსწავლის შედეგიდან ან იმ სტუდენტების რაოდენობასთან, რომლებმაც მიიღეს უმაღლესი შეფასება.

A ჯგუფში უფრო მეტმა მოსწავლემ ჩააბარა ტესტი, ვიდრე B ჯგუფში.

თუ არ გავითვალისწინებთ A ჯგუფში ყველაზე სუსტი მოსწავლის ქულას, მაშინ A ჯგუფში მოსწავლეები უკეთესად გამოდიან, ვიდრე B ჯგუფის მოსწავლეები.

B ჯგუფის სტუდენტებთან შედარებით A ჯგუფის უფრო მეტმა მოსწავლემ მიიღო შეფასება

80 ან მეტი.

პრობლემა No16

კითხვა: 18

პრობლემა No17

კითხვა: 10

პრობლემა No18

Კითხვა: 15 ქულა

პრობლემა No19

პრობლემა No20

პასუხი: 111 - 11 = 100

საერთაშორისო PISA 2000 პროგრამა: ამოცანების მაგალითები...

საერთაშორისო პროგრამა PISA 2000: ამოცანების მაგალითები კითხვაში, მათემატიკაში და... ეკრანზე არის ტექსტები, რომლებიც იყენებენ ბუნებრივ ენას.

სკოლის მოსწავლეების ფუნქციური წიგნიერების განვითარება საკლასო ოთახში...

2016 წლის 7 ივლისი ... PISA კვლევა განსაზღვრავს მოსწავლეთა უნარებისა და შესაძლებლობების დონეს... ყველა ეს საგანმანათლებლო დავალება ყველა სახელმძღვანელოშია, ... როგორც რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, დიდ ყურადღებას ვაქცევ . ..

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა გეოგრაფიაში

8 ოქტ 2018 ... 27 დავალება. ნაწილი 1 შეიცავს 26 ამოცანას, ნაწილი 2 შეიცავს 1 ამოცანას. რუსულ ენაზე საგამოცდო ნაშრომის შესასრულებლად... (1) დღეს პიზის დახრილი კოშკი, რომელიც დგას სასწაულების მოედანზე იტალიურად.

PISA 2018 კვლევა. კითხვის წიგნიერება

PISA-2018 კვლევის ჩატარება რუსეთში... კითხვის წიგნიერების შეფასების მიმართულებით. ჩამოტვირთვა (zip, 637 KB); ღია კითხვის დავალებების მაგალითები.

PISA-ს მოსწავლეთა შეფასების ტესტი: პრობლემის ახალი ტიპები...

5 ოქტ 2015 ... PISA-ს მოსწავლეთა შეფასების ტესტი: ახალი ტიპის პრობლემები... რუსეთიდან. PISA-ს ამოცანების შესრულების შედეგებზე დაყრდნობით, ერთი...

მეცნიერების ტესტი თემაზე: PISA 2009 სამუშაო წიგნი | ჩამოტვირთვა...

2014 წლის 22 ნოე ... 2009 წლის დემო ვერსიის განხილვისას, გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ მასში წარმოდგენილი ამოცანები არ ასახავს ...

სასკოლო განათლება ფინეთში PISA-ს მიხედვით არის...

ფინელებმა კვლავ მაღალი ადგილი დაიკავეს PISA ტესტში. ...ყოველდღე 3-4 საათს ატარებენ საშინაო დავალების შესრულებაზე, ფინელი მოსწავლეები ამას ერთ საათში აკეთებენ. .... რუსული ენის პოპულარობა იზრდება აღმოსავლეთ ფინეთის სკოლებში.

ღია ამოცანები PISA-2015 - NIO | R&D

1 თებერვალი 2018 ... ღია ამოცანები PISA-2015 ამოცანების მაგალითები კითხვაში, მათემატიკასა და მეცნიერებაში ძირითადი შედეგები საერთაშორისო.

PISA - განათლების ხარისხის შეფასების ცენტრი

PISA 2021 კვლევა რუსი სკოლის მოსწავლეების მათემატიკურ ცოდნას შეამოწმებს. ... PISA 2015 კვლევის შედეგები და ამოცანების მაგალითები.

ტექსტის გააზრება რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე

განვმარტავთ, რომ PISA-ს კვლევაში წიგნიერება გაგებულია, როგორც უნარი... ამ კითხვას პასუხობს ფაზილი გაზეთ რუსულენოვანთან ინტერვიუში... ასეთი დავალებების შესრულებით სკოლის მოსწავლეები არა მხოლოდ ავარჯიშებენ თავიანთ...

წიგნიერების ამოცანების კითხვა

დავალების ზოგადი მახასიათებლები საგანი: რუსული ენა (მეტყველების განვითარება).

პიზას დავალებები რუსულ ენაზე

11. ლოგიკური პრობლემები რუსულ ენაში.

დიდაქტიკური მასალის შერჩევა "გასართობი ამოცანები რუსულ ენაზე".

ფუნქციური წიგნიერების განვითარების ამოცანების შემუშავება...

მე-9 კლასში რუსულ ენაზე მოსწავლეთა ფუნქციური კითხვის წიგნიერების განვითარებისათვის ამოცანების შემუშავება.

Რუსული ენა. ორთოგრაფიული სავარჯიშოები პასუხებით...

სავარჯიშოები თემებზე წიგნის "რუსული ენის კურსი" ყველა ნაწილისთვის. სავარჯიშოების სისწორის შემოწმება შესაძლებელია პასუხების გამოყენებით. ნაწილი 1. ფონეტიკა, სიტყვის ფორმირება, მორფოლოგია და მართლწერა.

მაჰომეტ ე.ნ.

გეოგრაფიის მასწავლებელი

სახელმწიფო დაწესებულება "პრიოზერნაიას საშუალო სკოლა"

გეოგრაფიის გაკვეთილი ამოცანების გამოყენებითPISA.

ადამიანის დანიშნულება არის გონიერი საქმიანობა.

არისტოტელე

სტუდენტთა საერთაშორისო შეფასების პროგრამა (PISA) - საერთაშორისო კვლევა 15 წლის სტუდენტების მათემატიკური წიგნიერების, კითხვისა და სამეცნიერო წიგნიერების შესაფასებლად ზოგად საშუალო, ტექნიკურ და პროფესიულ განათლებაში, რომელიც ტარდება 3-წლიან ციკლებში. თითოეული ციკლი ფოკუსირებულია (ტესტირების დროის ორი მესამედი) სწავლის ერთ სფეროზე - კითხვაზე, მათემატიკაზე ან მეცნიერებაზე. PISA-ს კვლევის მთავარი მიზანია დაადგინოს, ფლობენ თუ არა 15 წლის მოსწავლეებს ფუნქციონალური ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რომლებიც აუცილებელია თანამედროვე ცხოვრების პირობებში. კვლევაში მსოფლიოს 65-ზე მეტი ქვეყანა მონაწილეობს. პროგრამას კოორდინაციას უწევს ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაცია (OECD).

2012-2016 წლების მოსწავლეთა ფუნქციური წიგნიერების განვითარების ეროვნულ სამოქმედო გეგმაში გამოვლენილია პიროვნების ძირითადი ფუნქციური თვისებები:

ინიციატივა,

შემოქმედებითად აზროვნების და ინოვაციური გადაწყვეტილებების პოვნის უნარი,

პროფესიული გზის არჩევის უნარი,

სწავლის სურვილი მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

PISA რეგულარულად ტარდება 2000 წლიდან. წლევანდელი კვლევა ფოკუსირებულია სამეცნიერო წიგნიერებაზე. წინა კვლევა ამ პრიორიტეტით ჩატარდა 2006 წელს. მასში მონაწილეობა მიიღო 57 ქვეყანამ. ამჯერად მათი რიცხვი 70-ს მიაღწევს. მონაწილე ქვეყნების პროგრესული ზრდა საშუალებას აძლევს PISA-ს შემდგომი ციკლების კვლევებს ისაუბრონ „გლობალური კომპეტენციის“ (გლობალური კომპეტენციის) შეფასებაზე.

PISA 2015-ს, ისევე როგორც PISA 2012-ს, აქვს დამატებითი, ინოვაციური მიზანი, ეს არის 15 წლის მოსწავლეების ფუნქციური წიგნიერების შეფასება ინტერაქტიულ გარემოში.

ამჟამად იცვლება შეხედულება იმის შესახებ, თუ რისთვის უნდა მოემზადოს საბაზო სკოლის კურსდამთავრებული. საგნობრივი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებასთან ერთად, სკოლამ უნდა უზრუნველყოს, რომ მოსწავლეებს განუვითარდეთ უნარი გამოიყენონ თავიანთი ცოდნა რეალურ ცხოვრებასთან მიახლოებულ სხვადასხვა სიტუაციებში. შემდგომ ცხოვრებაში ეს უნარები ხელს შეუწყობს სკოლის მოსწავლის აქტიურ მონაწილეობას საზოგადოების ცხოვრებაში და დაეხმარება მას ცოდნის შეძენაში მთელი ცხოვრების მანძილზე. PISA კვლევა მიზნად ისახავს შეამოწმოს ასეთი უნარების არსებობა, ანუ მოამზადოს ახალგაზრდები „ზრდასრული“ ცხოვრებისთვის, რაც განასხვავებს მას სხვა საერთაშორისო კვლევებისაგან, რომლის მთავარი მიზანი იყო სასკოლო პროგრამებით განსაზღვრული საგნობრივი ცოდნისა და უნარების გამოცდა. ძირითადად საგანმანათლებლო ამოცანების შესრულებით.ან საერთოდ არ არის დაკავშირებული რეალურ ცხოვრებასთან.

სამწუხაროდ, სკოლის მოსწავლეების აბსოლუტური უმრავლესობა, განსაკუთრებით განათლების საშუალო საფეხურზე, მასწავლებლების მიერ სწავლობენ მასალის დამახსოვრებას, მოდელის მიხედვით მოქმედებების შესრულებას და ერთი-ორი-სამი ნაბიჯის ალგორითმების განხორციელებას. დიდი ხანია ცნობილია, რომ რაც არ უნდა რთული ალგორითმების დანერგვა არ ავითარებს სტუდენტების შემოქმედებით შესაძლებლობებს და ყველაზე ცუდ შესრულებაში მივყავართ იმ ფაქტს, რომ სტუდენტს არ შეუძლია იგივე ალგორითმების გამეორება. ეს არის ერთიან ეროვნულ ტესტში ყოველწლიურად მიღებული გეოგრაფიაში არადამაკმაყოფილებელი ქულების მეოთხედი და PISA-ს ტესტების არადამაკმაყოფილებელი შედეგების მიზეზიც.

კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის განხორციელების ერთ-ერთი გზაა PISA ფორმატში ამოცანების შედგენა და გამოყენება სასწავლო პროცესში. PISA-ს ამოცანების სპეციფიკა დიდწილად იმაში მდგომარეობს, რომ პირობები და კითხვები დამოუკიდებლად არის დაყენებული და, ერთი შეხედვით, არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. პირობებისა და კითხვების დაკავშირება მოსწავლის ამოცანაა. ასეთი „დაკავშირებისთვის“ აუცილებელია პირადი გამოცდილების ჩართვა, დამატებითი ინფორმაცია და აუცილებელია კონტექსტთან მუშაობა. აქედან გამომდინარეობს PISA-ს ამოცანების დიზაინი - ისინი ყველაზე ხშირად წარმოადგენენ სიტუაციის აღწერას რეალური ცხოვრების პრაქტიკიდან. არც ამოცანების პირობები და არც კითხვის ფორმა მკაცრად არ არის დაკავშირებული საგნობრივ სიტუაციასთან. პირიქით, ცხოვრებისეული სიტუაციის საგნობრივ სიტუაციაში გადატანა არის ამოცანების სირთულე. თითოეული ამოცანა არის სიტუაცია, შემთხვევა, რომელიც მოითხოვს გამოსავალს. ამოცანების კითხვა და პირობები დაკავშირებულია პირად გამოცდილებასთან, დამატებით ინფორმაციას სხვა განყოფილებებიდან, შესაბამისად, PISA-ს ამოცანები ინტეგრირებულია.

PISA ფორმატში ამოცანების შედგენისას აუცილებელია მათი შემდეგი მახასიათებლების გათვალისწინება:

─ პირობები, რომლებიც არ არის საჭირო კითხვაზე პასუხის გასაცემად;

─ ბევრი არასაჭირო დეტალია და ზოგიერთი საჭირო ინფორმაცია შეიძლება აკლია; ის გვხვდება, მაგალითად, კითხვაში;

─ საჭირო ინფორმაცია წარმოდგენილია სხვადასხვა ფორმატში (ტექსტი, გრაფიკები, ცხრილები, საცნობარო წიგნები, პირადი ცოდნა);

─ საჭირო ინფორმაცია მოცემულია არა კონკრეტულ საგანთან (საგანმანათლებლო ან სამეცნიერო), არამედ კონკრეტულ ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან დაკავშირების ლოგიკაში;

─ საჭირო პასუხის ფორმა არ არის მითითებული ან მითითებულია ხმაურიანი ფორმით. პასუხი, კითხვის მიხედვით, უნდა აკმაყოფილებდეს მოთხოვნებს, რომლებიც ასევე მკაფიოდ არ იყო ჩამოყალიბებული.

PISA ფორმატის ინდივიდუალური ამოცანები გამოიყენება როგორც შემეცნებითი ამოცანები გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე, რათა განვითარდეს მოსწავლეთა კვლევის უნარები, დამოუკიდებელი აზროვნება და შემეცნებითი ინტერესი.

PISA ფორმატში ამოცანების ნაკრები გამოიყენება როგორც დიაგნოსტიკური, ასევე საგანმანათლებლო, რადგან მოსწავლე იძენს ახალ ცოდნას და ახალ უნარებს.

დავალებები უნდა შეიცავდეს სხვადასხვა ტიპის კითხვებს - მრავალჯერადი არჩევანის, მოკლე პასუხი და გაფართოებული უფასო პასუხი. პირველ შემთხვევაში მოსწავლემ პასუხის შეთავაზებულ ვარიანტებს შორის უნდა მოძებნოს სწორი პასუხი; მეორეში ჩაწერეთ თქვენი პასუხი ყოველგვარი ახსნა-განმარტების გარეშე; მესამე შემთხვევაში სტუდენტი ვალდებულია დაწეროს თავისი გადაწყვეტილება, დასაბუთება და არგუმენტირება. ზოგჯერ ეს კითხვები ურთიერთდაკავშირებულია და მათი თანმიმდევრული შევსების პროცესში მოსწავლეებმა უნდა შეამჩნიონ შაბლონები და მივიდნენ გარკვეულ განზოგადებამდე. ხანდახან კითხვები დამოუკიდებელია და შემდგომ კითხვაზე პასუხი არ არის განპირობებული წინაზე სწორი პასუხით. ერთიდაიგივე დავალება ხშირად შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა ტიპის კითხვებს: ჯერ შემოთავაზებულია მრავალჯერადი, მოკლე პასუხის კითხვები, ბოლოს კი გრძელპასუხიანი კითხვები.

კომპეტენციებზე ორიენტირებული ამოცანების შესრულებისას, როგორიცაა PISA, ძირითადი ყურადღება უნდა მიექცეს მოსწავლეთა უნარების განვითარებას, გამოიყენონ გეოგრაფიული ცოდნა სხვადასხვა სიტუაციებში, რომელთა გადაჭრაც სხვადასხვა მიდგომას, რეფლექსიასა და ინტუიციას მოითხოვს.

PISA ტესტის ფორმატში დავალებები საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გადაჭრას რამდენიმე პრობლემა ერთდროულად:

─ შეაფასოს მოსწავლეთა წერითი კომპეტენციის განვითარების დონე, ანუ რამდენად შეუძლია მოსწავლეს ტექსტის გაგება და მისგან საჭირო ინფორმაციის მიღება;

─ საგნობრივი ცოდნისა და უნარების განვითარების დონის შეფასება;

─ შეაფასეთ ზოგადსაგანმანათლებლო უნარ-ჩვევების (ინტელექტუალური, შემეცნებითი, წერითი და ზეპირი მეტყველების კულტურა და სხვ.) განვითარების დონე.

─ შეაფასოს ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი და აირჩიოს საქმიანობის მეთოდები, რომლებიც აუცილებელია თანამედროვე სამყაროში წარმატებული ადაპტაციისთვის, ანუ არასტანდარტულ სიტუაციებში ეფექტურად მოქმედებისთვის;

─ კვლევის კომპეტენციის განვითარებით საგნის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება;

─ ხელი შეუწყოს სტუდენტის პროგრესის შედარებას თითოეულ აკადემიურ საგანთან და მთლიანად განათლებასთან მიმართებაში;

─ განსაზღვრეთ გზები მიმდინარე და მოსალოდნელ შედეგებს შორის განსხვავებების შესამცირებლად.

PISA-ს ტიპის ამოცანების შესრულების პროცესში ინტერდისციპლინური ინფორმაციის ჩართვა ხელს უწყობს პროგრამის მასალის უფრო ღრმა და აზრობრივ ათვისებას, სტუდენტები იძენენ და აუმჯობესებენ პრაქტიკულ უნარებს ფენომენებსა და პროცესებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის იდენტიფიცირებისას. ამავდროულად, იქმნება ხელსაყრელი პირობები გეოგრაფიაში, ფიზიკაში, ქიმიაში, ბიოლოგიაში, ეკოლოგიაში ფაქტების, თეორიის, კანონების, დაზუსტებისა და ადრე მიღებული ცოდნის გაღრმავებისთვის.

მოსწავლეთა ინტერესი გეოგრაფიით სასწავლო პროცესის აუცილებელი პირობაა. რაც უფრო მაღალია ინტერესი, მით უფრო აქტიურია სწავლა და უკეთესი შედეგები. რაც უფრო დაბალია ინტერესი, რაც უფრო ფორმალურია ტრენინგი, მით უარესი იქნება მისი შედეგები. ინტერესის ნაკლებობა იწვევს სწავლის დაბალ ხარისხს, სწრაფ დავიწყებას და შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სრულ დაკარგვასაც კი. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია გეოგრაფიის მიმართ სტუდენტების ინტერესის დონის ამაღლება და მისი ცვლილებების მონიტორინგი, რაც PISA-ს კვლევის განუყოფელი ნაწილია.

ლიტერატურა:

2. დახინ ა.ნ. კომპეტენცია და კომპეტენცია: რამდენი მათგანი აქვს რუსი სკოლის მოსწავლეს? / დახინი // დროული ფიქრები. - 2004. - No2. - გვ.43-47.

3. ზიმნიაია ი.ა. ძირითადი კომპეტენციები, როგორც კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის ეფექტური-მიზნობრივი საფუძველი განათლებაში / I.A. ზამთარი. - მ.: ლოგოსი, 2004. - 208გვ.

4. ხუტორსკოი ა.ვ. ძირითადი კომპეტენციები, როგორც განათლების პიროვნებაზე ორიენტირებული პარადიგმის კომპონენტი / ა. ხუტორსკოი // ნარ. განათლება. - 2003. - No 2. - გვ 58-64.

5.ხოლოდნაია მ.ა. ინტელექტის ფსიქოლოგია: კვლევის პარადოქსები. - ტომსკი: გამომცემლობა ტომ. უნ-ტა. - მ.: ბარები, 1997. - 392გვ.

6. მოდულური კომპეტენციებზე დაფუძნებული პროფესიული განათლება (მეთოდური რეკომენდაციები). - მ.: გამომცემლობა. ცენტრი NOU ISMO, 2003. - 34გვ.

7. კოვალევა გ.ს. წიგნიერების ახალი ხედვა. საერთაშორისო კვლევის PISA-2000-ის მასალებზე დაყრდნობით.

ამოცანების შემუშავება PISA ტექნოლოგიის გამოყენებით

ეკონომიკური და სოციალური გეოგრაფია. მე-9 კლასი

გაკვეთილის თემა: შრომითი რესურსები

ვარიანტი No1

Წაიკითხეთ ტექსტი და უპასუხეთ შეკითხვებს

შრომითი რესურსები

შრომითი რესურსები არის მოსახლეობის ის ნაწილი, რომელსაც შეუძლია ეკონომიკაში მუშაობა. ისინი მოიცავს სამ პოპულაციის ჯგუფს, იხილეთ დიაგრამა სახელმძღვანელოს 95-ე გვერდზე:

ა) მომუშავე მოზარდები - რომლებიც არიან 15 წლის.

ბ) შრომისუნარიანი შრომისუნარიანი ადამიანები არიან სამუშაო ძალის უდიდესი ნაწილი (16 წლიდან 58 წლამდე ქალებისთვის და 63 წლამდე მამაკაცებისთვის)

ბ) მომუშავე პენსიონერები

სამუშაო ძალაში არის ადამიანთა ჯგუფი, რომელსაც ეძახიან ეკონომიკურად აქტიურ მოსახლეობას - ესენი არიან მშრომელი და ისინი, ვინც რაიმე მიზეზით უმუშევრები არიან, მაგრამ ეძებენ სამუშაოს. შრომითი რესურსების კიდევ ერთი ჯგუფია ეკონომიკურად არააქტიური მოსახლეობა, ადამიანები, რომლებიც არ მუშაობენ სხვადასხვა მიზეზის გამო. აქტიური მოსახლეობა არათანაბრად არის განაწილებული ქვეყნის მასშტაბით: სამუშაო ძალის 2/3 კონცენტრირებულია სამხრეთსა და ჩრდილოეთში.

კითხვა 1: შრომითი რესურსები

ვინ იქნება სამუშაო ძალა? შემოხაზეთ "დიახ" ან "არა" თითოეული განცხადებისთვის.

კომპეტენცია: ანალიზი

კონტექსტი: ადგილობრივი

დონე: 3

მოსალოდნელი პასუხი: არა, არა, არა, დიახ

კითხვა 2: შრომითი რესურსები

დაადგინეთ, პროფესიული და სოციალური სტრუქტურის რომელ ჯგუფს მიეკუთვნებიან თქვენი მშობლები (მასწავლებლები). Განმარტე შენი პასუხი

დაწერე პასუხი.

__________________________________________________________________

კომპეტენცია: მონაცემთა ინტერპრეტაცია სამეცნიერო საფუძველზე

კონტექსტი: პირადი

დონე: 4

მოსალოდნელი პასუხი: მასწავლებლები მუშაობენ უმაღლეს სექტორში, რადგან განათლება ეკუთვნის არაპროდუქტიულ სექტორს და არიან დაქირავებული მუშები, ვინაიდან ისინი მუშაობენ სახელმწიფო უწყებებში.

კითხვა 3: შრომითი რესურსები

სად არის განთავსებული სამუშაო ძალის უმრავლესობა, ახსენით მიზეზი

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

კომპეტენცია: ინტერპრეტაცია

კონტექსტი: ადგილობრივი

დონე: 4

მოსალოდნელი პასუხი: რაც უფრო მეტია მოსახლეობა, მით მეტია შრომითი რესურსების და EAN-ის რაოდენობა; თუ რეგიონში მაღალი EP არის, შესაბამისად, ბავშვების წილი დიდია და ეს ამცირებს შრომითი რესურსების და EAN-ის რაოდენობას.

ვარიანტი #2

თემა: ყაზახეთის გეოგრაფიული კვლევა.

ტექსტი: XVI საუკუნიდან დაიწყო გეოგრაფიული ინფორმაციის განზოგადება ყაზახეთის შესახებ რუსეთის სახელმწიფოს ოფიციალურ ინსტიტუტებში. ყაზახეთ-რუსეთის საელჩო ურთიერთობების დამყარებასთან დაკავშირებით, მეფის ხელისუფლებამ დაიწყო ყაზახეთის მიწის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება ელჩების, ვაჭრებისა და მოგზაურების მეშვეობით. შედეგად, ახალი მონაცემები გამოჩნდა ყაზახეთის ბუნების, ხალხისა და საზღვრების შესახებ. ამ ინფორმაციის გამოყენებით, ყაზახმა კადირგალი ჟალაირი (მე-16 საუკუნის ბოლოს - მე-17 საუკუნის დასაწყისი), ცარ ბორის გოდუნოვის თხოვნით, შექმნა ჩვენამდე მოღწეული პირველი ისტორიული ნაშრომი - "მატიანეების კრებული" ("ჯამი ათ-ტავარიხი") . ეს კრებული, გარდა ყაზახეთის ხანატის ჩამოყალიბების ისტორიის შესახებ ინფორმაციისა, შეიცავს ვრცელ ინფორმაციას ყაზახეთის ქალაქების, მდინარეების, მთებისა და საზღვრების შესახებ.

რუკა:ყაზახეთის გეოგრაფიული კვლევები.

ახსნა:ეს რუკა ასახავს ყაზახეთის ტერიტორიის მოგზაურთა და მკვლევართა მარშრუტებს, სადაც სიმბოლოები გვიჩვენებს თითოეული მეცნიერის გზას.

კითხვა-1: რა არის ყაზახეთის ტერიტორიაზე სამეცნიერო კვლევების ნამდვილი მიზეზები?

ახსნა: XVII საუკუნის ბოლოს ყველა კარტოგრაფიული მასალა ყაზახეთისა და შუა აზიის შესახებ შეაჯამა გამოჩენილმა რუსმა მეცნიერმა ს. რემეზოვმა. მეცნიერის მუშაობის შედეგი იყო "ციმბირის ნახატის წიგნი", რომელიც შეიცავს ისტორიულ და გეოგრაფიულ ინფორმაციას ყაზახეთის ტერიტორიის შესახებ.
მე-18 საუკუნეში პეტრე I-მა განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო რუსეთისა და ყაზახეთის ურთიერთობას. მან ყაზახეთის ტერიტორია მიიჩნია „ყველა აზიის ქვეყნებისა და მიწების გასაღებად და კარიბჭედ“ და გეგმავდა მის დამორჩილებას რუსეთისთვის. ამასთან დაკავშირებით, მეფე, რომელსაც აქვს შეიარაღებული სამხედრო ექსპედიციები ყაზახეთში, აძლევს დავალებას კასპიის ზღვისა და ციმბირის გარეუბნების შესწავლა.

პასუხი:უფასო.

კომპეტენცია:

კონტექსტი: გლობალური.

დონე: 2
მოსალოდნელი პასუხი:მე-18 საუკუნეში პეტრე I-მა განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო რუსეთისა და ყაზახეთის ურთიერთობას. მან ყაზახეთის ტერიტორია მიიჩნია „ყველა აზიის ქვეყნებისა და მიწების გასაღებად და კარიბჭედ“ და გეგმავდა მის დამორჩილებას რუსეთისთვის.

კითხვა 2: თემა: ყაზახეთის გეოგრაფიული კვლევები

დაასახელეთ მკვლევარები, რომლებმაც წვლილი შეიტანეს თანამედროვე გეოგრაფიის დაფუძნებასა და განვითარებაში და ყაზახეთის ბუნების შესწავლაში.

პასუხი:უფასო.

კომპეტენცია:ფენომენის ახსნა მეცნიერული თვალსაზრისით.

კონტექსტი: გლობალური.

მოსალოდნელი პასუხი:ესენი არიან არა მხოლოდ რუსეთის იმპერიის, არამედ პორტუგალიისა და ინგლისის დიდი მოგზაურები. ამ ექსპედიციის მუშაობაში მონაწილეობდნენ იმ დროის გამოჩენილი მეცნიერები P.S. Pallas, I. P. Falk, P. I. Rynkov და სხვები. ი.მურავინი და ა.ი.ბუტაკოვი ჩაატარეს კვლევები არალის ზღვასა და სირიდარიის ქვემო წელზე, ხოლო გ.ს.კარელინი - კასპიის ზღვის სანაპიროზე. სემენოვ-ტიან-შანსკის, ნ.ა. სევერცოვის, შ.შ.უალიხანოვის, ი.ვ.მუშკეტოვის, ა.ნ.კრასნოვის, ლ.ს.ბერგის და სხვათა აღმოჩენებს, რომლებსაც განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა იმდროინდელი გეოგრაფიული აზროვნების განვითარებისთვის. ნ.ა. სევერცოვი გაემგზავრა არალის ზღვის რეგიონში და სირიდარიას ქვედა დინებაში. 1864 წელს მან გამოიკვლია ტიენ შანის, ჟეტისუს, კიზილკუმის, კარატაუს, უსტიურტისა და მუგოჯარის დასავლეთი და ჩრდილოეთი მდინარეები. I.V. Mushketov (1850-1902) - გამოჩენილი რუსი გეოლოგი და მოგზაური. მისმა კვლევამ ხელი შეუწყო მრავალი ბუნებრივი მოვლენის ნიმუშებისა და მიზეზების დადგენას. ა.ნ.კრასნოვი (1862-1914) ძირითადად სწავლობდა ტიენ შანის მთისწინეთის უდაბნო ზონებისა და ბალხაშის ტბის სანაპიროების მცენარეულობას. ამ კვლევებში მონაწილეობა მიიღეს ვ.ა. ობრუჩევმა და ვ.ვ. საპოჟნიკოვმა ჟუნგარიაში და ტიენ შანში, ნ.ი.ანდრუსოვმა მანგიშლაკში, ს.ს.ნეუსტრუევმა ​​სამხრეთ ყაზახეთში. მათი წყალობით განისაზღვრა ნიადაგის საფარის აგებულების ძირითადი ნიმუშები და აღწერილი იქნა ნიადაგების ძირითადი ტიპები სამხრეთ ყაზახეთში. L. S. Berg (1876-1950) ცნობილი გეოგრაფი და ნატურალისტი. მან თავისი საქმიანობა ყაზახეთში დაიწყო მარილის ტბების ტეკეს, კიზილკაკის, სელეტიტენისის შესწავლით. 1900-1903 წლებში მან მონაწილეობა მიიღო არალის ექსპედიციაში, აღწერა არალის ზღვის სანაპიროების ტიპები და არალის რეგიონის უდაბნო ფორმები, სანაპირო ქვიშა - კიზილკუმი, კარაკუმი, დიდი და პატარა მაჩვი.

კითხვა 3: თემა: ყაზახეთის გეოგრაფიული კვლევები.

მკვლევარ მეცნიერთა კვლევის მარშრუტების ნახაზისა და რუკის, ასევე სახელმძღვანელოს ტექსტის საფუძველზე უპასუხეთ კითხვებს:

კომპეტენცია: ინტერპრეტაცია

კონტექსტი: ადგილობრივი

დონე: 4

მოსალოდნელი პასუხი: 1- B,C,D; 2-ა

ვარიანტი #3

ყაზახეთის ფიზიკური გეოგრაფია, მე-8 კლასი

თემა:ყაზახეთის კლიმატი.

გაკვეთილის მიზანი:არასტანდარტული განვითარების ხასიათის საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარების განვითარება პრაქტიკულ საქმიანობაში მათი გამოყენებით.

ყაზახეთის კლიმატი.

აღმოსავლეთ ყაზახეთის რეგიონის პოზიცია ევრაზიის ცენტრალურ ნაწილში, ისევე როგორც მის ტერიტორიაზე მდებარე ალთაის მთები, განსაზღვრა მისი ძირითადი კლიმატური მახასიათებლები. ზოგადად, ეს არის მკვეთრად კონტინენტური კლიმატი დიდი სეზონური და ყოველდღიური ტემპერატურის სხვაობებით. ზაფხული ცხელი და ზომიერად მშრალია, ზამთარი კი ცივი და თოვლიანი. მინიმალური ტემპერატურა იანვარში, ქალაქ უსტ-კამენოგორსკის მიხედვით, მერყეობს -27С°-დან −33С°-მდე. თუმცა, არქტიკული ჰაერის მასების შემოჭრით, ტემპერატურა ხშირად შეიძლება დაეცეს -52C°-მდე. ქარბუქი ზამთარში ჩვეულებრივი მოვლენაა. ივლისის მაქსიმალური ტემპერატურა +32C°-დან +37C°-მდე მერყეობს. თუმცა, წვიმის არარსებობის შემთხვევაში, ზაფხულის ტემპერატურამ შეიძლება მიაღწიოს +45C° ან თუნდაც +47C°-ს, რაც პერიოდულად იწვევს სტეპის ხანძრებს. ნალექების საშუალო წლიური რაოდენობა 300-დან 600 მმ-მდე მერყეობს, მთაში - დაახლოებით 900 მმ.

კითხვა 1. ყაზახეთის კლიმატი.

რა კლიმატური მახასიათებლებია დამახასიათებელი აღმოსავლეთ ყაზახეთის რეგიონისთვის?

სწორი პასუხი: დიახ, დიახ, არა.

1. კომპეტენცია - ახსნა

2.კონტექსტი - ლოკალური

4.კითხვის დონე -2

კითხვა 2. ყაზახეთის კლიმატი.

გაანალიზეთ ნალექის სქემები უსტ-კამენოგორსკში და უპასუხეთ კითხვას.

რა სახის ნალექები ჭარბობს ამ მხარეში?

ბ. წვიმა - მარტიდან სექტემბრამდე, თოვლი ოქტომბრიდან თებერვლამდე.

დ წვიმა - აპრილიდან ოქტომბრამდე, თოვლი ნოემბრიდან მარტამდე.

სწორი პასუხი: დ.

1. კომპეტენცია – აღწერა

2. კონტექსტი – ლოკალური

4.კითხვის დონე -3

კითხვა 3. ყაზახეთის კლიმატი.

რას ურჩევდით ზაფხულის მაცხოვრებლებს, რომლებიც მუდმივი საცხოვრებლად გადავიდნენ შიმკენტიდან უსტ-კამენოგორსკში?

1. კომპეტენცია - ინტერპრეტაცია

2. კონტექსტი – ლოკალური

4.კითხვის დონე -4

ვარიანტი No4 (PISA)

საგანი: "ტყე-სტეპები და სტეპები"

რუკა"ყაზახეთის ბუნებრივი ტერიტორიები"

ტექსტი:

Კითხვა 1: 38-ე პუნქტისა და ამ რუკის გამოყენებით დაადგინეთ სწორი პასუხი.

ახსნა:ბუნებრივი ზონების მდებარეობის რუკის სახელმძღვანელოს ტექსტთან და მე-7 კლასის კურსიდან არსებული ცოდნის შედარებით, შეგიძლიათ იპოვოთ სწორი პასუხი.

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი;

დონე 2

მოსალოდნელი პასუხი:დიახ, არა, დიახ, არა

კითხვა No2

საგანი"ტყე-სტეპი და სტეპი"

ახსნა:

სქემანიადაგის ტიპები ყაზახეთში

Კითხვა:

პასუხი:უფასო

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 3

მოსალოდნელი პასუხი:

კითხვა #3

38-ე პუნქტისა და „ყაზახეთის სასოფლო-სამეურნეო მიწების“ რუკის გამოყენებით უპასუხეთ კითხვას: რა ეკონომიკური საქმიანობისთვის არის შესაფერისი ტყე-სტეპური და სტეპური ზონების ნიადაგები?

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 4

მოსალოდნელი პასუხი:ა.

კითხვა #4

დაახასიათეთ ყაზახეთის სტეპებისა და ტყე-სტეპების ბუნებრივი ზონები მოცემული გეგმის გამოყენებით:

კლიმატური პირობები

ცხოველთა სამყარო

გამოიყენეთ ფერმაში

პასუხი:უფასო

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 5

მოსალოდნელი პასუხი:

ვარიანტი No5 (PISA)

თემა: ყაზახეთის მდინარეები

ტექსტი:მდარის შედარებით დიდი ზომის წყლის დინება, რომელიც იკვებება მისი წყალშემკრები ზონიდან ნალექებით და აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული არხი, რომელიც წარმოიქმნება თავად ნაკადით. სხვა ავტორები დაახლოებით იგივე განმარტებას აძლევენ ტერმინს მდინარე. ჩვეულებრივ მდინარეებად ითვლება მხოლოდ მდინარეები, რომელთა აუზის ფართობია მინიმუმ 50 კმ 2. პატარა მდინარეებს ნაკადულებს უწოდებენ. თუმცა არის მდინარეები, რომლებიც შეიძლება გაიყინოს ან დაშრეს მოკლე დროით. თუ წყლის დინება წელიწადის უმეტესი ნაწილი შრება (როგორიცაა მშრალი ხეობები უდაბნოებში - ვადები და ტირის), მაშინ ასეთი მდინარე არ ითვლება მდინარედ. მდინარეები არ მოიცავს მდინარეებს, რომლებსაც არ გააჩნიათ სადრენაჟო არეალი (როგორიცაა არხები, რომლებიც წარმოიქმნება დინებით მოქცევის დროს ან ზღვისპირა რაიონებში ან კუნძულებზე მოზღვავებული ფენომენი). ლაგუნების ზღვასთან დამაკავშირებელი დიდი წყლის ნაკადები (სრუტეები) კი არ არის მდინარეები. ხელოვნური კალაპოტებით (არხებით) მდინარეები არ შეიძლება ჩაითვალოს მდინარეებად. მდინარეები კლასიფიცირდება სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით: ზომის, დინების პირობების, კვების წყაროების (ტიპების), წყლის რეჟიმის, არხის მდგრადობის ხარისხის, ყინულის რეჟიმის მიხედვით და ა.შ. ყაზახეთის ტერიტორიაზე 85 ათასი დიდი და პატარა მდინარეა. შვიდი მათგანის (ერტისი, იესილი, ტობოლი, ურალი, სირდარია, ილი, ჩუ) სიგრძე 1000 კმ-ს აჭარბებს. რესპუბლიკის ყველა მდინარე მიეკუთვნება არქტიკულ ოკეანის აუზს და შიდა სადრენაჟო აუზს. ყაზახეთის მდინარეების პირველი თვისება ასაკობრივი სხვაობაა. დაბლობის ნაწილის მდინარის სისტემები ძველია, ისინი განვითარების გვიან სტადიას განიცდიან, ამიტომ დაბლობის მდინარეების ხეობები კარგად განვითარებული და განიერია. ამ მდინარეების ღრმა ეროზია სუსტია, ხოლო გვერდითი ეროზია ძლიერია. მთიანი რეგიონების მდინარეები გეოლოგიური ისტორიით უფრო ახალგაზრდაა. ისინი გადიან განვითარების ადრეულ ეტაპს. გრძივი პროფილი სუსტად არის განვითარებული, არის ვიწრო და ღრმა ხეობები და დიდი შემოდგომის ფერდობი. მდინარეები ხასიათდება ძლიერი ღრმა და მცირე გვერდითი ეროზიით.

ყაზახეთის მდინარეების მეორე მახასიათებელია მათი არათანაბარი განაწილება რესპუბლიკის ტერიტორიაზე. დაბლობ დაბლობებში მდინარის ქსელის სიმჭიდროვე მცირდება ჩრდილოეთიდან სამხრეთისაკენ.

ტყე-სტეპური და სტეპური ზონები, სადაც მეტი ნალექი მოდის, მდიდარია მდინარეებით. რესპუბლიკის ჩრდილოეთით მდინარის ქსელის სიმჭიდროვე საშუალოდ 4-6 კმ-ია ყოველ 100 კმ2-ზე, ცენტრალურ ნახევრადუდაბნო ზონაში - 2-4 კმ, ხოლო სამხრეთ უდაბნოს ზონაში - 0,5 კმ. ყაზახეთის მდინარეებს ძირითადად განსხვავებული კვება აქვთ: თოვლი, წვიმა, მყინვარული და მიწისქვეშა წყლები. ყაზახეთში დაახლოებით 7 ათასი მდინარეა, რომელთა სიგრძე 10 კილომეტრს აჭარბებს. საერთო ჯამში რესპუბლიკაში 39 ათასზე მეტი მუდმივი და დროებითი მდინარეა. ქვეყნის უდიდესი მდინარეებია: ირტიში, იესილი, ტობოლი, ურალი, სირდარია, ილი, ჩუ. თითოეული მათგანის სიგრძე მნიშვნელოვნად აღემატება 1000 კმ ნიშნულს. ურალი ატარებს თავის წყლებს კასპიის ზღვის აუზში, სირი დარია მიედინება არაალში, ხოლო ირტიში, იესილი და ტობოლი არის წყლის არტერიები, რომლებიც კვებავენ ჩრდილოეთ ყინულოვან ოკეანეს.

კითხვა No1: შექმენით ცნების „პატარა მდინარე“ განმარტება:

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 4

მოსალოდნელი პასუხი:ა.

კითხვა #2:

რა განსაზღვრავს მდინარეების სრულ დინებას?

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 4

მოსალოდნელი პასუხი:თან.

კითხვა #3:

განსაზღვრეთ მდინარეების ზომა:

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 2

მოსალოდნელი პასუხი:დ.

თემა: ყაზახეთის მდინარეები

ტექსტი:ყაზახეთში დაახლოებით 7 ათასი მდინარეა, რომელთა სიგრძე 10 კილომეტრს აჭარბებს. საერთო ჯამში რესპუბლიკაში 39 ათასზე მეტი მუდმივი და დროებითი მდინარეა. ქვეყნის უდიდესი მდინარეებია: ირტიში, იესილი, ტობოლი, ურალი, სირდარია, ილი, ჩუ. თითოეული მათგანის სიგრძე მნიშვნელოვნად აღემატება 1000 კმ ნიშნულს. ურალი ატარებს თავის წყლებს კასპიის ზღვის აუზში, სირი დარია მიედინება არაალში, ხოლო ირტიში, იესილი და ტობოლი არის წყლის არტერიები, რომლებიც კვებავენ ჩრდილოეთ ყინულოვან ოკეანეს.

ირტიში-ობის მთავარი შენაკადი. მდინარის საერთო სიგრძე 4248 კმ-ია, რაც მეორე მაჩვენებელია აზიის რეგიონის მდინარეებს შორის. ირტიშის ყაზახეთის მონაკვეთის სიგრძეა 1835 კმ. ირტიშის კვება შერეულია: ზემო წელში არის თოვლი, მყინვარული და ნაკლები წვიმა; ქვედა წელში არის თოვლი, წვიმა და ნიადაგი. მნიშვნელოვნად იცვლება წყლის რეჟიმის ბუნებაც. მდინარის წყალი სუფთა და რბილია. წყლის მინერალიზაცია სეზონის მიხედვით იცვლება 136-253 მგ/კუბ. დმ მაღალ წყალში 300-324 მგ/კუბ. დმ ზამთარში, იზრდება ირტიშის სიგრძეზე სამხრეთიდან ჩრდილოეთით უსტ-იშიმამდე, ომსკის რეგიონის გარეთ იგი ოდნავ მცირდება, სანამ არ ჩაედინება ობში. ირტიშის მარილის შემადგენლობა არის კალციუმის ბიკარბონატი, ნაკლებად ხშირად ნატრიუმი. მდინარის წყარო მდებარეობს მონღოლური ალთაის ქედის აღმოსავლეთ კალთებზე (მონღოლეთისა და ჩინეთის საზღვარი).

მდინარის მონაკვეთს, სანამ იგი მიედინება ზაისანის ტბაში, შავი ირტიში ეწოდება. მას შემდეგ, რაც ირტიშის წყლები ბუხტარმას ჰიდროელექტროსადგურზე გაივლის, პრეფიქსი "შავი" იცვლება "თეთრად". უნდა აღინიშნოს, რომ ბუხტარმინსკაიას გარდა, ირტიშზე კიდევ ორი ​​ჰიდროელექტროსადგურია - უსტ-კამენოგორსკაია და შულბინსკაია. ისინი ასევე განლაგებულია მდინარის მონაკვეთზე ზაისანის ტბის ქვემოთ.

ირტიში ნაოსნობაა 3784 კმ. მდინარეზე ნავიგაცია აპრილში იწყება და ნოემბრამდე გრძელდება.

ირტიში მდიდარია თევზით. მასში შედის: შტერი, ნელმა, ვარსკვლავური ზუთხი, ზუთხი, ღვეზელი, ქორჭილა, ჯვარცმული კობრი. ცოტა ხნის წინ მდ.

ირტიშს აქვს დაახლოებით 17 შენაკადი, რომელთაგან ყველაზე დიდია მდინარეები ტობოლი, იესილი და უბა.

კითხვა #4:

აირჩიეთ მდინარის დახასიათების სწორი გეგმა:

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 3

მოსალოდნელი პასუხი:ა.

კითხვა No5: მდინარის აღწერის გეგმის გამოყენებით დაახასიათეთ მდინარეები ჯგუფების მიხედვით: ტობოლი, იესილი, ურალი, უბა.

პასუხი:უფასო

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 4

მოსალოდნელი პასუხი:

ტობოლი- სიგრძე 591 კმ, აუზის ფართობი 426 ათასი კმ?. მდინარის სათავე მდებარეობს სამხრეთ ურალის აღმოსავლეთ ღობეებისა და ქვეყნის ტურგაის მეტროპოლიის საზღვარზე. ტობოლი ნაოსნობაა მისი პირიდან 437 კმ-ის დაშორებით.

წყალმომარაგება ძირითადად თოვლია, ქვედა დინებაში წვიმის წილი იზრდება. წყალდიდობის პერიოდი ზემო წელში აპრილის პირველი ნახევრიდან ივნისის შუა რიცხვებამდე და ქვემო წელში აგვისტოს დასაწყისამდე გრძელდება. ტობოლის ძირითადი შენაკადებია მდინარეები უი, ისეტი, ტურა, თავდა და უბაგანი.

მდინარე კვეთს შემდეგ ქალაქებს: ლისაკოვსკი, რუდნი, კოსტანაი, იალუტოროვსკი, კურგანი, ტობოლსკი.

იესილი (იშმი)- მიედინება ყაზახეთისა და რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე, არის მდინარე ირტიშის მარცხენა და ყველაზე გრძელი შენაკადი. მდინარე იშიმის საერთო სიგრძე 2450 კილომეტრზე მეტია, ხოლო სადრენაჟო აუზის ფართობი დაახლოებით 177 ათასი კმ 2.

მდინარის წყარო მდებარეობს ნიაზის დაბალ მთიანეთში. მის ზემო წელში მდინარე მიედინება ძირითადად ჩრდილო-დასავლეთით და დასავლეთით, მიედინება ვიწრო ხეობაში, შემოიფარგლება მაღალი კლდოვანი ნაპირებით.

ასტანას შემდეგ, მდინარე იშიმის ჭალა მნიშვნელოვნად ფართოვდება, შემდეგ კი სამხრეთ-დასავლეთისკენ იწყებს მოძრაობას. ქალაქ დერჟავინსკის ზემოთ მდინარე მკვეთრად უხვევს ჩრდილოეთით, ქალაქ პეტროპავლოვსკის მახლობლად მდინარე უხვევს ჩრდილო-აღმოსავლეთით.

ამის შემდეგ, იშიმი მიედინება დასავლეთ ციმბირის დაბლობზე და მიედინება ბრტყელი იშმის დაბლობზე. აქ მდინარე აყალიბებს ფართო ჭალას დიდი რაოდენობით ოქსიბოს ტბებით; ქვედა მონაკვეთში მდინარე მიედინება ჭაობებს შორის და მიედინება ირტიშში ქალაქ უსტ-იშიმთან ახლოს. მდინარე სანაოსნოა დაწყებული პეტროპავლოვსკიდან და 270 კილომეტრით სერგეევსკის წყალსაცავამდე.

მდინარე იშიმი ძირითადად დნობის წყლით იკვებება. ყინული აკავშირებს მდინარეს ნოემბრის პირველ ნახევარში, ყინული კი იშლება აპრილში. მდინარეზე მაღალი წყალი მოდის მაისიდან ივნისამდე. ქვემო წელში მდინარე წყალდიდობის პერიოდში 15 კილომეტრამდე ადიდება.

ძირითადი შენაკადებია ჟაბაი, კოლუტონი, აკკანბურლუკი და ტერისაკანი. მდ. მდინარის ნაპირებზე მდებარეობს ქალაქები სერგეევკა, ატბასარი, პეტროპავლოვსკი, ასტრახანკა, იესილი, იშიმი, ვიკულოვო, ასტანა, დერჟავინსკი და უსტ-იშმი.

უბა- ირტიშის მარჯვენა შენაკადი. მდინარის სიგრძე 278 კმ, აუზის ფართობი 9850 კმ? უბა მიედინება აღმოსავლეთ ყაზახეთის რეგიონის ტერიტორიაზე. შავ-თეთრი უბის შეერთების შედეგად წარმოიქმნება მდინარე. ზემო წელში არის რეიდები, ქვედა წელში იშლება ტოტებად. საკვები შერეულია, მაგრამ თოვლი ჭარბობს. მაღალი წყალი - აპრილიდან ივლისის შუა რიცხვებამდე. წყლის საშუალო ხარჯი პირიდან 8 კმ-ზე 177 კუბური მეტრია. მ/წმ. იყინება ნოემბერში - დეკემბრის დასაწყისში, იხსნება აპრილში - მაისის დასაწყისში.

უბას, ისევე როგორც რუდნი ალტაის სხვა მდინარეებს - ულბას, ნარიმს, კურჩუმს და კალჟირს, აქვს სუფთა, გამჭვირვალე წყალი ბუნებრივი ფილტრების წყალობით - კლდოვანი კალაპოტი, ქვიშიანი ნაპირები და ფსკერი.

ურალი- სათავეს იღებს კრუგლაია სოპკას მწვერვალის (ურალტაუს ქედი) ფერდობებზე. მდინარის საერთო სიგრძეა 2428 კმ (ყაზახეთის მონაკვეთი 1082 კმ), აუზის ფართობი 231 ათასი კმ?. აღსანიშნავია, რომ ურალის აუზი სიდიდით მეექვსეა მსოფლიოში.

ურალის პირი რამდენიმე ტოტად იყოფა. კალაპოტის ვარდნა 664 მეტრია. ზემო ურალი - ქალაქ ურალამდე მიედინება კლდოვან რელიეფზე და ხშირად არის ნაპრალები გზაზე. მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მდინარე საყმარა (ერთ-ერთი უდიდესი შენაკადი) ჩაედინება, საბოლოოდ ხდება ტიპიური დაბლობის მდინარე. აქ მისი არხი საკმაოდ ფართო და დახვეულია. ქვემო წელში ხეობა ფართოვდება და მდინარე ქმნის მრავალ არხს და ტბას. ურალი საკმაოდ სწრაფი მდინარეა. წყალსაცავების გარეშე აქაც შეუძლებელი იქნებოდა.

მდინარის რეჟიმი ხასიათდება არათანაბარი დინებით. წყალმომარაგების წელში საერთო ხარჯის სხვაობა შეიძლება იყოს 10-ჯერ ნაკლები, ვიდრე მაღალწყლიან წელს. წელიწადის 10 თვის განმავლობაში ურალი შედარებით პატარა მდინარეა, მაგრამ გაზაფხულზე ის იქცევა ძლიერ და მძვინვარე ნაკადად, რომელიც მრავალი კილომეტრის მანძილზე იღვრება წყლებით. გაზაფხულზე მდინარის სიგანე 36 კმ-ს აღწევს. ურალის გაზაფხულის წყალდიდობის მოკლე დროში გადის მთლიანი წლიური ნაკადის 96%. მდინარე ძირითადად თოვლით იკვებება; ურალი ძალიან ცოტას იღებს მიწისქვეშა წყლებიდან.

ურალის შენაკადებია: ბოლშოი ყიზილი, ტანალიკი, გუბერლია, საკმარა, გუმბეიკა, სუუნდუკი, ბოლშოი კუმაკი, ორ. ზემო წელში მდ. ურალი არის ბუნებრივი წყლის საზღვარი აზიასა და ევროპას შორის.

ურალში არის ვერხნეურალსკოეს და ირიკლინსკოეს წყალსაცავები, ასევე ირიკლინსკაიას ჰიდროელექტროსადგური.

მდინარე სანაოსნოა. მდინარეში ბინადრობს ზუთხი, ვარსკვლავური ზუთხი, კობრი, ლოქო, ჯიშის ქორჭილა და კაპარჭინა.

გაკვეთილის შემუშავება მე-8 კლასის მოსწავლეთა მოსამზადებლად

PISA-ს საერთაშორისო კონკურსისთვის.

თემა: ყაზახეთის ტყე-სტეპები და სტეპები.

სამიზნე:პრაქტიკულ საქმიანობაში მათი გამოყენებით არასტანდარტული განმავითარებელი ხასიათის საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარის გამომუშავება.

გაკვეთილის ტიპი:გაკვეთილი-კვლევა.

აღჭურვილობა:თემატური ბარათები, დავალების ბარათები, ჯგუფური მუშაობის სქემა, შეფასების ფურცლები, კედლის მაგიდები „ყაზახეთის მცენარეები და ცხოველები“, „ყაზახეთის ნიადაგების ტიპები“.

გაკვეთილების დროს:

ორგ. მომენტი. 2-3 წუთი.

1. ჯგუფების ფორმირება.

2. როლების გამოყოფა ჯგუფებში.

საშინაო დავალების შემოწმება:

No1 – ბარათი კითხვით: „ყოველი მცენარეთა საზოგადოება ლანდშაფტის განუყოფელი ნაწილია...“ – ლ.ს. ბერგ. აღწერეთ ყაზახეთის ფლორა.

No2 - ბარათი კითხვით: როგორ ფიქრობთ: აისახება თუ არა სიმაღლის ზონა მთიანი რაიონების ფლორასა და ფაუნაზე? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი;

No3 - ბარათი კითხვით: რა კლიმატური ფაქტორები უწყობს ხელს ფლორისა და ფაუნის ჩამოყალიბებას;

No4 – ბარათი – დავალება „კრიტიკოსები“ ჯგუფისთვის: შეავსეთ ან შეასწორეთ 1, 2, 3 ჯგუფის თანაკლასელების პასუხები;

No5 - ბარათი - დავალება „ექსპერტების“ ჯგუფისთვის: დაადგინეთ პასუხების სისწორის დონე და არგუმენტების გამოყენებით შეაფასეთ ჯგუფების მუშაობა.

ახალი მასალის შესწავლა თემაზე "ყაზახეთის ტყე-სტეპები და სტეპები"

ვარიანტი No4PISA

თემა "ტყე-სტეპი და სტეპი"

რუკა"ყაზახეთის ბუნებრივი ტერიტორიები"

ტექსტი:

1696 წელს რუსეთის მთავრობამ ტობოლსკის გუბერნატორს ა.ნარიშკინს უბრძანა „დაეხატა“, ანუ შეადგინა ყაზახეთის მიწის გეოგრაფიული რუკა. ვოევოდმა დაავალა ტობოლსკის თანამშრომელს ს.უ. რემეზოვს ნახატის დასრულება. ინსტრუქციებში ნათქვამია: „დაწერეთ სტეპები ტობოლსკიდან კაზაკთა ურდომდე და ბუხარეა ბოლშაიამდე, ხივამდე და ეიკამდე და ასტრახანამდე, სად არის უფრო ახლოს და რა შორია მოგზაურობის დღეები მშრალი და წყლიანი, ზაფხულში და ზამთარში და მდინარეები რაოდენობით და ზომით და საკვები ადამიანებისა და პირუტყვისთვის მწირი იქნებოდა, გადასასვლელები ხელმისაწვდომი იქნებოდა, ქვის მთები გადასასვლელი იქნებოდა, ტრაქტატები ცნობილი იქნებოდა და ყველაფრისთვის გააკეთეთ სამი არშინის სიგრძის ნახატი ორზე. და ხელი მოაწერე ზუსტად ნახაზზე“.

კითხვა No1

ახსნა: 38-ე პუნქტისა და ამ რუკის გამოყენებით დაადგინეთ სწორი პასუხი.

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი;

დონე 2

მოსალოდნელი პასუხი:დიახ, არა, დიახ, არა

კითხვა No2

საგანი"ტყე-სტეპი და სტეპი"

ახსნა:ყაზახეთის ტყე-სტეპებში არის ჩერნოზემი და ნაცრისფერი ტყის ნიადაგები; სტეპებში არის მშრალი წაბლი და ჩერნოზემები.

სქემანიადაგის ტიპები ყაზახეთში

Კითხვა:რა ფაქტორებმა შეუწყო ხელი ამ ტიპის ნიადაგების ფორმირებასა და გავრცელებას?

პასუხი:უფასო

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 3

მოსალოდნელი პასუხი:მზის გამოსხივება, ტენიანობა, რელიეფი.

კითხვა #3

38-ე პუნქტისა და „ყაზახეთის სასოფლო-სამეურნეო მიწების“ რუკის გამოყენებით უპასუხეთ კითხვას: რა ეკონომიკური საქმიანობისთვის არის შესაფერისი ტყე-სტეპური და სტეპური ზონების ნიადაგები?

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 4

მოსალოდნელი პასუხი:ა.

კითხვა #4

დაახასიათეთ ყაზახეთის სტეპებისა და ტყე-სტეპების ბუნებრივი ზონები მოცემული გეგმის გამოყენებით:

ბუნებრივი ტერიტორიის გეოგრაფიული მდებარეობა

კლიმატური პირობები

ნიადაგი და მცენარეული საფარი

ცხოველთა სამყარო

გამოიყენეთ ფერმაში

ეკოლოგიური პრობლემები და მათი გადაწყვეტა

პასუხი:უფასო

კომპეტენცია:ინტერპრეტაცია;

კონტექსტი:ადგილობრივი

დონე 5

მოსალოდნელი პასუხი:

გაკვეთილის შეჯამება:

სამუშაოს შეჯამება ჯგუფებში: შეფასების ფურცლების შევსება.

ასახვა:

„გაკვეთილზე ვიმუშავე „5“, „4“, „3““

"კლასში ჩემი მუშაობით დავეხმარე:..."

”გაკვეთილი მომეჩვენა…”

"კლასში მეტი მინდა..."

Საშინაო დავალება: § 38, კონტურულ რუკაზე დადეთ ტყე-სტეპებისა და სტეპების ბუნებრივი ზონები.

ძირითადი ზოგადი განათლება

ბიოლოგია

გეოგრაფია

PISA - კომპეტენციის ტესტი

საერთაშორისო ტესტები

განათლების ხარისხის შეფასების საერთაშორისო პროგრამა PISA (Programme for International Student Assessment) 2000 წლიდან ყოველ 3 წელიწადში ერთხელ ტარდება და ტარდება ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციის პატრონაჟით. ამ მასშტაბური ტესტირების მიზანია 15 წლის მოსწავლეთა წიგნიერების შეფასება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო აქტივობებში: საბუნებისმეტყველო, მათემატიკა, კომპიუტერი და კითხვა.

„PISA საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ, რომელი ქვეყანა იქნება მომავალში უფრო კონკურენტუნარიანი ახალგაზრდა თაობის პოტენციალის გამო“

გალინა კოვალევა რუსეთის განათლების აკადემიის შინაარსისა და სწავლების მეთოდების ინსტიტუტის განათლების ხარისხის შეფასების ცენტრის ხელმძღვანელი, PISA-ს კოორდინატორი რუსეთში

PISA-ს გარდა, არსებობს სხვა საერთაშორისო მონიტორინგის კვლევები, რომლებსაც უფრო ვიწრო აქცენტი აქვთ. მაგალითად, TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) მიზნად ისახავს მეოთხე და მერვე კლასის მოსწავლეებისთვის მათემატიკისა და საბუნებისმეტყველო სწავლების ხარისხის შემოწმებას. იგი ხორციელდება განათლების მიღწევების შეფასების საერთაშორისო ასოციაციის IEA-ს მხარდაჭერით. ცოდნის ხარისხის მონიტორინგთან ერთად, TIMSS ასევე მიზნად ისახავს განსხვავებების იდენტიფიცირებას სხვადასხვა ქვეყნის ეროვნულ საგანმანათლებლო სისტემებში.

ხოლო PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) ტესტირება მიზნად ისახავს დაწყებითი სკოლის ბავშვებში კითხვისა და ტექსტის გაგების ხარისხის შეფასებას. TIMSS-ის მსგავსად, ის აჩვენებს განსხვავებებს ეროვნულ განათლების სისტემებში. PIRLS-ის კვლევა ტარდება ხუთ წელიწადში ერთხელ და უკვე ჩატარდა ოთხჯერ: 2001, 2006, 2011 და 2016 წლებში.

ახალი გასართობი ენციკლოპედია არის საგანმანათლებლო წიგნების სერია, რომელიც მოგიყვებათ ყველა ყველაზე საინტერესოზე! შიგნით ნახავთ ყველაზე მნიშვნელოვან ინფორმაციას სხვადასხვა ჰობიზე: დინოზავრებიდან კოსმოსამდე. დიდი, ლამაზი პუბლიკაციები კარგი ხარისხის ქაღალდით არის შესანიშნავი საჩუქარი ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის. გსურთ იმოგზაუროთ მზის სისტემის პლანეტებზე, მოინახულოთ სამყაროები გალაქტიკის საზღვრებს მიღმა და გაჰყვეთ კომეტების კვალს?

PISA და ფუნქციური წიგნიერება

PISA-ს კვლევა მოიცავს სხვადასხვა ტიპის ამოცანებს. მათი თითქმის ნახევარი არის კითხვები უფასო პასუხებით. და არის კითხვები პასუხების კონკრეტული, არა გაფართოებადი სიით. ეს ნიშნავს, რომ სტუდენტმა უნდა აწარმოოს დამოუკიდებელი პასუხი, რომელიც შემოიფარგლება კონკრეტული სიტყვებით ან რიცხვებით. ტესტის ყველა დავალების თითქმის მესამედი არის კითხვები მზა პასუხის ვარიანტებით.

PISA პროგრამასა და ერთიან სახელმწიფო გამოცდას, ერთიან სახელმწიფო გამოცდასა და სხვა რუსულ ტესტებს შორის მთავარი განსხვავებაა ის, რომ ის, პირველ რიგში, აფასებს სკოლის მოსწავლეების უნარს გამოიყენონ საღი აზრი და ლოგიკა არასტანდარტული დავალებების შესრულებისას. ამ მხრივ, შეიძლება ითქვას, რომ PISA მიჰყვება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტენდენციებს, რადგან მოსწავლეთა უნარი გამოიყენონ სასკოლო ცოდნა ცხოვრებაში ფუნქციონალური წიგნიერების და 21-ე საუკუნის უნარების კრიტიკული ასპექტია.

PISA-ს ამოცანები არ ამოწმებს დამახსოვრებულ მასალას ბიოლოგიაში, გეოგრაფიაში, ფიზიკაში და სოციალურ კვლევებში, არამედ სტუდენტების კომპეტენცია ამ საგნების სხვადასხვა კონტექსტში და ინტერდისციპლინურ ურთიერთქმედებაში: ადამიანის ჯანმრთელობა, ბუნებრივი რესურსები, გარემო, ეკოლოგია, აღმოჩენები მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში. არსებობს ინტერაქტიული დავალებები, რომლებიც მიზნად ისახავს ობიექტზე დაკვირვებას, რომლებშიც თქვენ უნდა გამოიტანოთ დასკვნა, თუ როგორ ფუნქციონირებს ეს ობიექტი. არსებობს ამოცანები ანალიტიკური ამოხსნით, რომლებშიც ამოცანაა განჭვრიტოთ მოვლენების შემდგომი განვითარება ან ზოგიერთი ობიექტის მოქმედება. 2015 წელს PISA-მ ასევე შემოიღო კოლექტიური შესრულების ამოცანები - თანამშრომლობითი. ასეთი ამოცანები მოიცავს პრობლემის ერთობლივ გადაჭრას. ვირტუალური ასისტენტები მოქმედებენ როგორც პარტნიორები, რომლებთანაც შეგიძლიათ განიხილოთ, გაანალიზოთ და მოაგვაროთ მოცემული პრობლემა: მოაწყოთ, შექმნათ, გამოგონება, გადაკეთება ან გამოსწორება. ასეთი ამოცანები გვიჩვენებს, როგორ ურთიერთობს მოსწავლე პარტნიორთან, როგორ ანაწილებს პასუხისმგებლობებს და იცის თუ არა მოლაპარაკება.

PISA-ს ამოცანების მაგალითები სხვადასხვა წლებში:

რუსეთის პოზიციები და ექსპერტთა მოსაზრებები

რუსეთის მოღვაწეობა იმ ქვეყნების საერთაშორისო რეიტინგში, რომელთა მოსწავლეებმა გაიარეს PISA ტესტი, წლიდან წლამდე დაბალი რჩება. მაგრამ უნდა ვაღიაროთ, რომ ბოლო დროს ჩვენმა ქვეყანამ შეძლო მათი ოდნავ გაუმჯობესება. რუსეთის განათლების სამინისტრომ გადაწყვიტა პრიორიტეტულად მიენიჭოს საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვა სფეროები და გამოაცხადა, რომ კომუნიკაცია, გუნდური მუშაობა და საკუთარი საქმიანობის სტრუქტურირების უნარი იქნება ძირითადი უნარები, რომლებიც უნდა განვითარდეს სკოლაში.

საერთაშორისო რეიტინგში საუკეთესო შედეგებით შეიძლება დაიკვეხნონ აზიის ქვეყნები: ჩინეთი, ტაივანი, სინგაპური, სამხრეთ კორეა, იაპონია. მათ მიჰყვება უკვე დამკვიდრებული ტრადიციის მიხედვით ფინეთი, ლიხტენშტეინი, შვეიცარია და ნიდერლანდები.

ალექსანდრე პოდიაკოვი, ნაციონალური კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის სოციალურ მეცნიერებათა ფაკულტეტის ფსიქოლოგიის კათედრის პროფესორი, თვლის, რომ PISA ტესტებს ასევე აქვს გარკვეული ნაკლოვანებები: ბევრი ინტერაქტიული შემოქმედებითი დავალება, მისი აზრით, უფრო მოქნილი უნდა იყოს. პასუხის სისტემა. ამ ტიპის რამდენიმე ამოცანაში ექსპერტმა შენიშნა შეცდომები: დეველოპერებმა უბრალოდ ვერ განჭვრიტეს ტესტების გადაჭრის სხვა (ასევე სწორი!) ვარიანტები.

მაგრამ არიზონას უნივერსიტეტის პედაგოგიკის ამერიკელი პროფესორი, დევიდ ბერლინერი ამბობს, რომ PISA ტესტის შედეგები საერთოდ არ არის დაკავშირებული განათლების დონესთან, არამედ ქვეყანაში ცხოვრების ხარისხთან. შეერთებულ შტატებში, სხვათა შორის, PISA-ს ტესტირებაში მოსწავლეები კარგად ვერ გამოდიან: 2015 წელს ქვეყანამ მათემატიკაში 28-ე ადგილი დაიკავა, კითხვაში 24-ე და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში 25-ე ადგილი. მაშინ რუსეთის პოზიციები ასეთი იყო: იმავე დისციპლინებში 23-ე, 26-ე და 33-ე ადგილები.

გალინა კოვალევა, PISA-ს კოორდინატორი რუსეთში, აღნიშნავს, რომ ჩვენს ქვეყანაში ტესტის დაბალი შედეგები განპირობებულია იმით, რომ მასწავლებლები შესანიშნავად ასწავლიან საგანს, მაგრამ ვერ ამჩნევენ, თუ როგორ იძენენ კლასში ცალკეული სტუდენტები ამ საგანში ცოდნას. გარდა ამისა, კოვალევა ამბობს, რომ რუსული განათლების სისტემა შესამჩნევად განსხვავდება, მაგალითად, ფინურისგან (და ფინეთი თითქმის ყოველთვის ლიდერობს PISA-ში). ჩვენ გვაქვს მთელი სკოლები ნიჭიერი ბავშვებისთვის, მაგრამ ამავდროულად, ჩამორჩენილი მოსწავლეები სრულიად „მიტოვებულნი არიან“. ფინეთში არ არსებობს „ლიცეუმის“ კლასები ან „სპეციალიზებული“ სკოლები: ნიჭიერ სტუდენტებს უფლება აქვთ ისწავლონ დამოუკიდებლად, ხოლო ჩამორჩენილთათვის შემუშავებულია სპეციალური ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამები.

მოემზადეთ გაოცებისთვის, რადგან გელოდებათ საინტერესო ექსკურსია მომავალში, რომელსაც გაგიძღვებათ ჩვენი დროის საუკეთესო მეცნიერული გონება - ნობელის პრემიის ლაურეატები, პოპულარული სამეცნიერო წიგნების ავტორები და მეცნიერებათა დოქტორები. ზოგჯერ დამაჯერებელი, ზოგჯერ საკმაოდ თამამი პროგნოზები იძლევა ყოვლისმომცველ წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ რაში გარდაიქმნება თანამედროვე სამყარო და რა შედეგები მოჰყვება ამ გლობალურ ტრანსფორმაციას ჩვენი ცხოვრების ყველა სფეროზე - ტექნოლოგიურიდან ინდუსტრიულამდე და სოციალურამდე. როგორ შეიცვლება მედიცინა 2050 წლისთვის? რა ახალ მასალებს და ენერგიის წყაროებს გამოვიყენებთ? შევძლებთ თუ არა საბოლოოდ დავამარცხოთ შიმშილი და დაავადება? როგორ შეცვლის ხელმისაწვდომი ტექნოლოგიები საზოგადოების სახეს? დანიელ ფრანკლინმა, The Economist-ის აღმასრულებელმა რედაქტორმა, გაერთიანებული სამეფოს წამყვანი სამეცნიერო და პოლიტიკის პუბლიკაციაში, თავმოყრა პასუხები ამ და ბევრ სხვა საინტერესო კითხვებზე. რა გველოდება 2050 წელს? გვექნება თუ არა წვდომა სრულიად ახალ ტექნოლოგიებზე, რომლებიც ჯერ წარმოუდგენელია? ან, როდესაც ფიქრობთ მომავალ ტექნოლოგიებზე, წარმოგიდგენიათ მფრინავი მანქანები, კოსმოსის კვლევა და ყოვლისშემძლე ხელოვნური ინტელექტი? მომავლის შესახებ თქვენს ყველა კითხვაზე პასუხები შეგიძლიათ იხილოთ ამ წიგნში, რომელიც შედგენილია The Economist-ის რედაქტორის დანიელ ფრანკლინის მიერ, მსოფლიოს წამყვანი მეცნიერების, ნობელის პრემიის ლაურეატებისა და მწერლების მიერ გაკეთებული პროგნოზებიდან. აღწერილობის დამალვა

წაიკითხეთ სხვა მასალები

კუდარბეკოვა ზულფია ტუზემოვნა.

ჩრდილოეთ ყაზახეთის რეგიონი გ.მუსრეპოვის სახელობის კსუ „სტავროპოლის საშუალო სკოლა“.

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი.

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეებს შორის კითხვის კომპეტენციის ჩამოყალიბება; ისწავლეთ ტექსტის გაანალიზება ფუნქციური წიგნიერების განვითარების თვალსაზრისით.

გაკვეთილის მიზნები:

1. ტექსტის გაშიფვრის, მნიშვნელობისა და შინაარსის გამოვლენის უნარის გამომუშავება;

2.ინფორმაციის მოპოვების, ინტერპრეტაციის, ანალიზის უნარის გამომუშავება;

3. განათლება კითხვით ცხოვრებისეული გამოცდილების მიღებაში, ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობის პრობლემის იდენტიფიცირებაში. ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ხელშეწყობა.

გაკვეთილის ტიპი:ახალი თემის სწავლა

გაკვეთილის ტიპი:სახელოსნოს გაკვეთილი

მეთოდები და ტექნიკა:მუშაობის აქტიური ფორმები

Მოსალოდნელი შედეგი:

- ისწავლონ თავიანთი თვალსაზრისის დასაბუთება ადრე ცნობილი ინფორმაციისა და ტექსტიდან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე; დააკავშირეთ ტექსტში მოცემული ინფორმაცია საკუთარ გამოცდილებასთან; ტექსტში მოცემული ინფორმაციის მოძიება;

ტექსტში მოძებნეთ მონაცემები, რომლებიც ასახავს გარკვეულ იდეას;

გამოიყენეთ ტექსტიდან მიღებული ინფორმაცია თქვენი თვალსაზრისის გასამყარებლად;

ფაქტობრივი მასალის მოძიება - ძირითადად კითხვა ვინ (რა)? სად? Როდესაც? რა გააკეთე?

გაკვეთილის სტრუქტურა:

1.საორგანიზაციო მომენტი

2. გაკვეთილის სამოტივაციო დასაწყისი. მიზნის დასახვა.

3. ცოდნის განახლების ეტაპი.

4.ცოდნის მიღების ეტაპი.

5.ცოდნის კონსოლიდაციის ეტაპი

6. რეფლექსია.

7. გაკვეთილის შეჯამება. დ\ზ

მართლა გაიყინება ხვალ ზღვები?

გაჩუმდებიან ჩიტები, გაიყინებიან ფიჭვები?

გარიჟრაჟი ვეღარ ადგება,

და ცა იკითხავს: მართლა გვიანია?..

ნ.დობრონრავოვი

გაკვეთილების დროს

მასწავლებლის მისალმება: გამარჯობა ბიჭებო. იმისათვის, რომ ჩვენი გაკვეთილი იყოს საინტერესო და პროდუქტიული, უნდა დავყოთ ჯგუფებად?

თანამშრომლობითი გარემოს შექმნა:

ტექნიკა „გააკეთე სურათი“ (მოსწავლეები ირჩევენ მარტორქის, ჟირაფის, ბაობაბის ხის, ტბის, აფრიკის რუკის მონახაზს). შედეგი არის სურათი: აფრიკა, ტბა, ირგვლივ: ბაობაბი, მარტორქა, ჟირაფი.

(გახსოვდეთ ჯგუფში მუშაობის წესები: არ შეაწყვეტინოთ, პატივი ეცით მეგობრის აზრს, დაიცავით წესები, ერთად იპოვეთ პრობლემის გადაწყვეტა)

მასწავლებელი: კითხვა ჯგუფებისთვის: რაზე ვისაუბრებთ დღეს კლასში? (აფრიკის, ფლორისა და ფაუნის შესახებ...)

მასწავლებელი: ჩვენი გაკვეთილის პრობლემის გარკვევისთვის, მოდით მივმართოთ ეპიგრაფს (ეპიგრაფის კითხვა)

როგორ გესმით ეპიგრაფის მნიშვნელობა? რა პრობლემას შევეხებით ამ გაკვეთილზე? (ეკოლოგიის თემები)

U.: მსოფლიო საზოგადოება შეშფოთებულია შიდა წყლის ობიექტების - ზღვებისა და ტბების გაშრობისა და დაღუპვის პრობლემებით. არსებობს იუნესკოს პროექტი, რომელიც ეძღვნება გადაშენების პირას მყოფი სამი უდიდესი ზღვის - ტბების: არალის, მკვდარი და ჩადის (აფრიკის ცენტრში) გადარჩენას. ამ რეზერვუარების გაშრობა გაეროს მიერ კლასიფიცირებულია, როგორც გარემოსდაცვითი კატასტროფა გლობალური მასშტაბით. ჩვენი გაკვეთილის თემაა "ტბა თამაშობს დამალვას"

პრეზენტაცია გაკვეთილის თემაზე (პრეზენტაცია მოგვითხრობს ჩადის ტბაზე და აჩვენებს ფლორისა და ფაუნის სურათებს)

მასწავლებლის გახსნის სიტყვა:

U: სლაიდები არ შეიცავს ყველა ინფორმაციას ტბის შესახებ. გირჩევთ იმუშაოთ ტექსტთან და მოიპოვოთ დამატებითი ინფორმაცია

Მთავარი ნაწილი. საინფორმაციო და ოპერატიული ეტაპი.

მუშაობა ტექსტთან "ჩადი - ცენტრალური აფრიკის ტბა"

ვარჯიში- გააანალიზეთ ტექსტი, უპასუხეთ კითხვებს ტექსტის შესახებ.

დავალების შესრულების ინსტრუქცია

გამოიყენება სტრატეგია „მე-შენ-ჩვენ“.»

მუშაობის ეტაპები:

1. მოსწავლეები დამოუკიდებლად ფიქრობენ პრობლემაზე ან კითხვაზე (5 წთ).
2. მოსწავლეები უცვლიან აზრებს პარტნიორთან (2 წთ).
3. მოსწავლეთა წყვილი უზიარებს იდეებს ჯგუფის სხვა წყვილს (2 წუთი).
4. მოსწავლეები ჯგუფში განიხილავენ და ემზადებიან საკუთარი პოზიციის წარმოსაჩენად, ირჩევენ მომხსენებელს (2 წუთი).

ჩადი - ცენტრალური აფრიკის ტბა

ტბა მდებარეობს ტექტონიკურ დეპრესიაში. მილიონობით წლის განმავლობაში დაბლობი სავსე იყო ნალექით და წყლით. შეიცვალა კლიმატი, გახურდა და წყლის ზედაპირი თანდათან მცირდებოდა.

ჩადი რჩება წყლის ერთადერთ დიდ სივრცედ ცენტრალურ აფრიკაში, მიუხედავად ტბის წყლის დონის მუდმივი რყევისა (ყოველ ოციდან ოცდაათ წელიწადში ერთხელ). ამის გამო ტბას არ აქვს მკაფიო მონახაზი, ზოგჯერ იზრდება 26 ათას კმ 2-მდე და ხდება მეთორმეტე სიდიდით მსოფლიოში, ზოგჯერ მცირდება მისი საწყისი ზომის 1/10-მდე. ბუნებრივი მიზეზების გარდა, არის ადამიანურიც: მდინარე შარის - ტბის მკვებავი მდინარეებიდან ყველაზე დიდი - ნაპირების მაცხოვრებლები სარწყავად იღებენ მდინარის დიდ წყალს, რამაც უკვე გამოიწვია ფართობის მკვეთრი შემცირება. ტბა. გარდა ამისა, ტბის ფსკერი გამუდმებით აწვება, რადგან მასზე შრეებია მოფენილი სილა, ქვიშა და ტბის ტალახი.

ჩადის ტბა მრავალი სახეობის ცხოველის სახლია. მილიონობით გადამფრენი ფრინველი, მათ შორის ფლამინგოები და პელიკანები, აქ იკრიბებიან ევროპიდან და დასავლეთ აზიიდან. ჩადის ფაუნა განსაკუთრებით უხვადაა ზაფხული-შემოდგომის პერიოდში, როდესაც სამხრეთ და სამხრეთ-აღმოსავლეთით სავანები დაფარულია აყვავებული მცენარეულობით, ხოლო მაღალ ბალახებზე მაღლა ჩანს აკაციისა და ბაობაბის მწვანე გვირგვინები.

ნაპირებზე და მიმდებარე ტერიტორიაზე მცხოვრები 30 მილიონი ადამიანის სიცოცხლე დამოკიდებულია ჩადის ტბის არსებობაზე. მაგრამ თავად ტბის სიცოცხლეს საფრთხე ემუქრება. წყლის აწევისა და დაცემის სტატისტიკა აჩვენებს, რომ მე-20 საუკუნეში. მის დონეს არასოდეს მიაღწია გასულ საუკუნეებში აღნიშნულ სიმაღლეებს. თუ ჩადის ტბა მართლაც გაქრება, შედეგები საშინელი იქნება...

კითხვები და ამოცანები

1

• ეს არის ტექსტი ჩადის ტბის შესახებ

1. 2

• ტბის ფსკერი მუდმივად იწევს, რადგან... _________________________________________________________________________________________________________________________________
• ჩადის ტბა არის მრავალი სახეობის ცხოველის სახლი:________________________________________________________________________________________________________________

1. განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული კავშირის ტიპი ფრაზებში, თუ:

შეთანხმება არის 1

მენეჯმენტი არის 2

მიმდებარედ არის 3

1. შეავსეთ წინადადება.

თუ ჩადის ტბა გაქრება, შედეგები იქნება საშინელი: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. არის თუ არა მსგავსი ეკოლოგიური პრობლემები ყაზახეთში? დაასახელეთ ისინი.________________________________________________________________________________________________
2. დაწერეთ იმის შესახებ, თუ როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბუნებას.________________________________________________________________________________________________________________________________

დახატე

1გრ. ნამუშევრის პრეზენტაცია

2გრ. დაუსვით კითხვები მომხსენებლებს

3გრ. უპასუხეთ მომხსენებლების კითხვებს

4გრ პასუხების შეფასება (თემის გამჟღავნება, ხელმისაწვდომობა, არგუმენტირება, ემოციურობა)

პასუხების შემოწმება გასაღებით (სლაიდებზე)

კითხვები და ამოცანები

1 .რაზეა ეს ტექსტი, აირჩიეთ სწორი პასუხი:

• ეს არის ტექსტი ჩადის ტბის შესახებ
• ეს არის ტექსტი ეკოლოგიური კატასტროფის შესახებ
• ეს არის ტექსტი აფრიკის ფაუნის შესახებ

1. 2 . მოათავსეთ v ხატულა სწორ სვეტში (true/false/textში ინფორმაცია არ არის)

1. განაგრძეთ წინადადებები ტექსტიდან მიღებული ინფორმაციის, ტექსტის სურათების და სხვა გაკვეთილებზე ან სხვა წყაროებიდან მიღებული ცოდნის გამოყენებით.

• ტბის ფსკერი მუდმივად იზრდება როგორც ...ზედ სილა, ქვიშა და ტბის ტალახია დაფენილი.

1. ჩადის ტბა არის მრავალი სახეობის ცხოველის სახლი: მარტორქები, ანტილოპები, ჟირაფები, ზებრები, ჰიპოპოტამები...
2. განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული კავშირის ტიპი ფრაზებში, თუ:

შეთანხმება არის 1

მენეჯმენტი არის 2

მიმდებარედ არის 3

გამოიტანეთ დასკვნა ჯგუფებში: რა ეკოლოგიური პრობლემებია გამოკვეთილი ტექსტში?? (მოსწავლეთა პასუხები)

რეფლექსიურ-შეფასების ეტაპი:

დაასრულე წინადადება

• დღეს ახალი იყო ჩემთვის...
• ჩემთვის საინტერესო იყო…
• მე ეს დამჭირდება...
• მე თვითონ ვასწავლი...

შეფასება:

შეაფასეთ ჯგუფის მუშაობა. (ჯგუფის წევრები საუბრობენ და აფასებენ თავიანთ ჯგუფს).

Საშინაო დავალება: დაწერეთ ესსე თემაზე: როგორ დავეხმარო ბუნებას?