სპეციალური გამასწორებელი კლასი. გამასწორებელი გაკვეთილები სკოლებში

VII ტიპის გამასწორებელი დაწესებულებები (განათლების შესახებ წინა კანონმდებლობის ტერმინოლოგიით) შეიქმნა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების მომზადებისა და აღზრდისთვის, რომლებსაც, მიუხედავად იმისა, რომ პოტენციურად ხელუხლებელი აქვთ ინტელექტუალური განვითარების შესაძლებლობები, აქვთ მეხსიერების სისუსტე, ყურადღება, არასაკმარისი ტემპი და მობილურობა. ფსიქიკური პროცესების გაზრდილი დაღლილობა და ნებაყოფლობითი რეგულირების აქტივობების ჩამოყალიბების არარსებობა, ემოციური არასტაბილურობა, მათი გონებრივი განვითარებისა და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს კორექტირების უზრუნველსაყოფად, შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება, საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება.

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 12 მარტის №288 დადგენილებით დამტკიცებული სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისა და მოსწავლეების შესახებ სამოდელო რეგლამენტის 28-ე პუნქტი შეიცავდა წესს, რომლის მიხედვითაც აღმზრდელობითი დაწესებულებიდან სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლეს ახორციელებენ განათლების ორგანოები მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური და სამედიცინო-პედაგოგიური კომისიების დასკვნის საფუძველზე.

ამჟამად, სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან (ადაპტირებული საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამის განმახორციელებელი ცალკე ორგანიზაცია - ახალი ფედერალური კანონის ტერმინოლოგიით No273-FZ) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციაში მოსწავლის გადაყვანის საკითხში, ერთი. უნდა იხელმძღვანელოს შემდეგი.

თუმცა, ასეთი თარგმანის დროს აუცილებელია გავითვალისწინოთ შშმ პირთათვის ხარისხიანი განათლების მიღების, დისკრიმინაციის გარეშე, განვითარების აშლილობისა და სოციალური ადაპტაციის გამოსწორების, ადრეული გამოსწორების დახმარების გაწევის აუცილებლობის აუცილებლობა. სპეციალურ პედაგოგიურ მიდგომებზე, რაც ხელს უწყობს გარკვეული დონის და გარკვეული ორიენტაციის განათლების მიღებას, ასევე ამ პირთა სოციალურ განვითარებას (273-FZ ფედერალური კანონის 1, ნაწილი 5, მუხლი 5). როგორც ჩანს, ასეთი პირობები არ არსებობს ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციაში, რომელიც არ ახორციელებს ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამებს ამ კატეგორიის შშმ მოსწავლეებისთვის.

როგორც ჩანს, ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციის ადმინისტრაციამ, რომელშიც ეს ბავშვი სწავლობს ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, უნდა ჩაატაროს დეტალური ახსნა-განმარტება მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან), რომელშიც ისინი განმარტავენ ბავშვისთვის სპეციალური პედაგოგიური მიდგომების გამოყენების აუცილებლობას. მისი ფსიქოფიზიკური განვითარების მახასიათებლებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, რაც ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ჩვეულებრივი ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციის ფარგლებში.

ამასთან, გასათვალისწინებელია, რომ ინკლუზიური განათლების განხორციელებით არ უნდა დაირღვეს სხვა სტუდენტების ზოგადი განათლების მიღების უფლება.

ამასთან დაკავშირებით, როგორც ჩანს, ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე, ცალკეული ორგანიზაციიდან, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ადაპტირებული საბაზო ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, შესაძლებელია ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციაში გადაყვანა იმ პირობით, რომ მასში შეიქმნას სპეციალური პირობები. განათლების მიღება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების თავისებურებების შესაბამისად ჯანმრთელობის შესაძლებლობების შესახებ (საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის III ნაწილი - დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, დამტკიცებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს No1015 ბრძანებით).

სასჯელაღსრულების სკოლის დამთავრების შემდეგ, შეგიძლიათ გააგრძელოთ სწავლა ორი ვარიანტით:
1. სწავლა საბაზისო საშუალო ზოგადი განათლების ატესტატის აღების მიზნით - ეს შეიძლება იყოს საღამოს სკოლა, გარე სწავლა, ალბათ არის სხვა ვარიანტებიც. შედეგად, გამოცდები ჩააბარეთ დამოუკიდებელ კომისიას, როგორც ამას მოსწავლეები აკეთებენ საშუალო სკოლების მე-9 კლასის ბოლოს. მიღებული სერტიფიკატით შეგიძლიათ სწავლის გაგრძელება თითქმის ნებისმიერ კოლეჯში.
2. პროფესიული განათლების სისტემაში სწავლება (კოლეჯი). გამასწორებელი სკოლის დამთავრების შემდეგ მოსწავლეები იღებენ არა სერტიფიკატს, არამედ განათლების სერთიფიკატს. ამ დოკუმენტით თქვენ შეგიძლიათ გააგრძელოთ სწავლა მხოლოდ კოლეჯში, სადაც არის გამასწორებელი ჯგუფი (CRO), რომელიც უზრუნველყოფს საწყის პროფესიულ განათლებას (PPE). ტრენინგი იქნება მხოლოდ პროფესიული, ზოგადი საგნების გარკვეული რაოდენობით (ფიზიკური აღზრდა, სიცოცხლის უსაფრთხოება და ა.შ.). შედეგად გაიცემა მხოლოდ პროფესიის მოწმობა, მაგრამ არა საშუალო განათლების დამადასტურებელი მოწმობა. სურვილის და შესაძლებლობის შემთხვევაში, პროფესიის მოპოვება შეიძლება გაერთიანდეს ღამის სკოლაში სწავლასთან.
კოლეჯებისა და სპეციალობების სია, რომლებიც იღებენ გამოსასწორებელი სკოლების კურსდამთავრებულებს, არც თუ ისე დიდია. გამოვიყენე სხვადასხვა წყაროდან მიღებული ინფორმაცია. კოლეჯის პერსონალი და KRO ჯგუფების მასწავლებლები, როგორც წესი, დეტალურად პასუხობენ ყველა კითხვას; შეგიძლიათ კოლეჯში მისვლა და ტრენინგის პირობების ნახვა, იმართება ღია კარის დღეები. აი, რისი გარკვევა მოვახერხე:

• ჩემი თხოვნის საპასუხოდ (მე ვთხოვე პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების დეტალური და მიმდინარე ჩამონათვალის გაგზავნა), მოსკოვის განათლების დეპარტამენტმა შესთავაზა მხოლოდ 4 კოლეჯი:

• KRO ჯგუფების მქონე კოლეჯების დეტალური სიები განთავსებულია ვებგვერდზე http://center1.testov.net/ovs/ მე გირჩევთ გამოიყენოთ ეს სიები, როგორც საფუძველი. , ან დაჟინებით დაურეკეთ ყველა კოლეჯს მისაღებისთვის. ინფორმაცია ძალიან სასარგებლოა, მაგრამ ტელეფონის ნომრები და სპეციალობები შეიძლება არ იყოს მთლად სწორი. ადვილია იპოვოთ სწორი ტელეფონის ნომრები ინტერნეტში კოლეჯის ვებსაიტებზე და შემდეგ შეამოწმოთ ყველა დეტალი ტელეფონით. შეგიძლიათ შეიძინოთ საშუალო პროფესიული დაწესებულებების დირექტორია.

• კიდევ ერთი სია, რომელიც ინტერნეტში მოვძებნე, მაგრამ ბმული http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 ახლა არ მუშაობს. იგი დიდწილად ემთხვევა წინას, მაგრამ ასევე არის განსხვავებები.

• მე შევამოწმე რამდენიმე კოლეჯი ზოგადი სიებიდან (იხ. ზემოთ) და მივიღე სხვა ცხრილი. მასში დავტოვე ისეთებიც, რომლებიც გამასწორებელი სკოლის შემდეგ ნამდვილად არ მიიღება. როგორც წესი, კოლეჯებს აქვთ რამდენიმე „საიტი“, რომელიც მდებარეობს მოსკოვის სხვადასხვა რაიონში, სადაც ზუსტად არჩეული სპეციალობა ისწავლება, პირდაპირ უნდა დაზუსტდეს მიმღებ კომიტეტთან.

თუ მშობლებმა თავად გაიგეს, ან ექიმებმა და სხვა სპეციალისტებმა დაადგინეს, რომ ბავშვს აქვს განვითარების შეფერხება, თქვენ უნდა იპოვოთ შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულება რაც შეიძლება მალე. და რაც უფრო მალე იპოვით თქვენს შვილს მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებით, მით უფრო მაღალია მისი რეაბილიტაციის, სოციალური ადაპტაციის, ფსიქოლოგიური კორექციისა და ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული სირთულეების დაძლევის შანსი.

დაკავშირებული მასალები:

საბავშვო ბაღი პლუს დაწყებითი სკოლა

არის კომპენსატორული ტიპის ე.წ დაწყებითი სკოლები-ბაღები, სადაც განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ჯერ უბრალოდ საბავშვო ბაღში არიან და სოციალურად ადაპტირდებიან სხვა ბავშვების გარემოცვაში, შემდეგ კი მათი ბაღში ყოფნა შეუფერხებლად გადადის დაწყებით სკოლაში სწავლაზე. შემდეგ, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ართმევს თავს ბავშვი პროგრამას, ის შედის გამასწორებელი სკოლის 1-ლი ან მე-2 კლასში.

განვითარების მახასიათებლები ძალიან განსხვავებულია

იმდენი განვითარების მახასიათებელია და ისინი იმდენად განსხვავებულია, რომ „განსაკუთრებული ბავშვები“ ზოგჯერ არ ჯდებიან ამა თუ იმ დიაგნოზის „კლიშეში“. და მათი სწავლების მთავარი პრობლემა არის ზუსტად ის, რომ ყველა ბავშვი სრულიად განსხვავებული და განსხვავებულია და თითოეულს აქვს საკუთარი უცნაურობები და ჯანმრთელობის პრობლემები. და მაინც, ექსპერტებმა გამოავლინეს განვითარების ძირითადი პრობლემები ან დიაგნოზი, რომლებიც მითითებულია შემდეგი აბრევიატურებით:

ცერებრალური დამბლა - ცერებრალური დამბლა;

DPR - გონებრივი ჩამორჩენილობა;

SRD - დაგვიანებული მეტყველების განვითარება;

MMD - ტვინის მინიმალური დისფუნქცია;

ODA - კუნთოვანი სისტემა;

OHP - ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა;

EDA - ადრეული ბავშვობის აუტიზმი;

ADHD - ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა;

HIA - შეზღუდული ჯანმრთელობის შესაძლებლობები.

როგორც ხედავთ, ყოველივე ზემოთქმულიდან მხოლოდ ცერებრალური დამბლა, MMD და კუნთოვანი სისტემის პრობლემები სპეციფიკური სამედიცინო დიაგნოზია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვების მახასიათებლების, უცნაურობებისა და პრობლემების სახელები ძალიან, ძალიან თვითნებურია. რას ნიშნავს "ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა"? და რით განსხვავდება ის „მეტყველების განვითარების შეფერხებისგან“? და ეს "დაყოვნება" რასთან არის შედარებით - რა ასაკთან და ინტელექტის დონესთან შედარებით? რაც შეეხება „ადრეული ბავშვობის აუტიზმს“, ეს დიაგნოზი იმდენად განსხვავებულ ბავშვებს სვამენ ქცევითი გამოვლინებებით, რომ, როგორც ჩანს, თავად ჩვენი ადგილობრივი ექსპერტები არ ეთანხმებიან აუტიზმს, რადგან მათ ჯერ არ აქვთ კარგად შესწავლილი ეს დაავადება. დღეს კი თითქმის ყოველ მეორე მოუსვენარ ბავშვს ემართება „ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა“! ამიტომ, სანამ დათანხმდებით, რომ თქვენს შვილს დაუსვამენ ამა თუ იმ დიაგნოზს, აჩვენეთ ეს არა ერთ, სულ მცირე ათეულ სპეციალისტს და მიიღეთ მკაფიო არგუმენტები და მკაფიო სამედიცინო ჩვენებები, რაზეც ბავშვს დაუსვამენ დიაგნოზს. ისეთი დიაგნოზი, როგორიცაა სიბრმავე ან სიყრუე, აშკარაა. მაგრამ როდესაც ისინი ჩქარობენ „დიაგნოზის“ დანიშვნას მხიარულ ბავშვს, რომელიც აღმზრდელსა და მასწავლებელს სხვა ბავშვებთან შედარებით უფრო მეტ პრობლემას უქმნის, მხოლოდ იმისთვის, რომ თავი დაეღწია მას საბავშვო ბაღში ან „სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების“ სკოლაში გადაყვანით, მაშინ შეგიძლიათ. იბრძოლეთ თქვენი შვილისთვის. ბოლოს და ბოლოს, ბავშვობიდან მიკრულმა იარლიყმა შეიძლება სერიოზულად გაანადგუროს ბავშვის ცხოვრება.

სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლებიმე, II, III, IV, ვ, VI, VIIდაVIIIსახეობა. რა სახის ბავშვებს ასწავლიან?

სპეციალურ (გამასწორებელ) ზოგად განათლებაში I ტიპის სკოლებიგანათლებას იღებენ სმენადაქვეითებული, სმენადაქვეითებული და ყრუ ბავშვები. IN II ტიპის სკოლებიყრუ-მუნჯი ბავშვები სწავლობენ. III-IV ტიპის სკოლებიგანკუთვნილია უსინათლო და მხედველობის დაქვეითებული ბავშვებისთვის. სკოლებივკეთილიმიიღეთ მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლეები, განსაკუთრებით ბავშვები, რომლებიც უცქერენ. VI ტიპის სკოლებიშექმნილია ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის. ზოგჯერ ასეთი სკოლები მოქმედებს ნევროლოგიურ და ფსიქიატრიულ საავადმყოფოებში. მათი ძირითადი კონტიგენტი არიან ბავშვები სხვადასხვა ფორმის ცერებრალური დამბლით (CP), ზურგის ტვინის და ტვინის ტრავმული დაზიანებებით. VII ტიპის სკოლები ADHD და გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის. VII ტიპის სკოლებიისინი ეხება ბავშვებში დისლექსიის კორექციას. ალექსია არის მეტყველების არარსებობა და მეტყველების დაუფლების სრული უუნარობა, ხოლო დისლექსია არის კითხვის ათვისების ნაწილობრივი სპეციფიკური დარღვევა, რომელიც გამოწვეულია უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების დარღვევით. და ბოლოს, სპეციალურ (გამასწორებელ) ზოგად განათლებაში VIII ტიპის სკოლებიგონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს ასწავლონ, ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მთავარი მიზანია ასწავლონ ბავშვებს კითხვა, თვლა და წერა და ნავიგაცია სოციალურ პირობებში. VIII ტიპის სკოლებში ფუნქციონირებს ხუროს, ლითონის დამუშავების, სამკერვალო ან წიგნების აკინძვის სახელოსნოები, სადაც სკოლის კედლებში მოსწავლეები იღებენ პროფესიას, რომელიც მათ საშუალებას აძლევს გამოიმუშაონ საარსებო საშუალება. უმაღლესი განათლების გზა მათთვის ჩაკეტილია, სწავლის დამთავრების შემდეგ იღებენ მხოლოდ ათი წლიანი პროგრამის დამთავრების ცნობას.

მაკორექტირებელი სკოლა: იბრძოლო მისკენ თუ აარიდო თავი?

ეს რთული კითხვა თქვენზეა გადასაწყვეტი. როგორც ვიცით, ცერებრალურ დამბლას აქვს ასეთი განსხვავებული და განსხვავებული ფორმები - ღრმა გონებრივი ჩამორჩენილობისგან, რომლის დროსაც ექიმები გამოთქვამენ განაჩენს: „უსწავლებელი“ - სრულიად ხელუხლებელი ინტელექტისკენ. ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს კუნთოვანი სისტემა და მაინც ჰქონდეს სრულიად ნათელი და ჭკვიანი თავი!

ბავშვის ყველა ინდივიდუალური მახასიათებლის გათვალისწინებით, სანამ მისთვის სკოლას აირჩევთ, ასჯერ გაიარეთ კონსულტაცია ექიმთან, ლოგოპედთან, მეტყველების თერაპევტთან, ფსიქიატრთან და სპეციალური ბავშვების მშობლებთან, რომლებსაც აქვთ მეტი გამოცდილება იმის გამო, რომ მათი შვილები უფროსი არიან. .

მაგალითად, აუცილებელია თუ არა, რომ მძიმე სმენის მქონე ბავშვი იყოს მისნაირი ადამიანების გარემოცვაში? სარგებელს მოუტანს მას ასეთი გარემო? არ ჯობია მივყვეთ ინკლუზიური განათლების გზას, როცა დიაგნოზის მქონე ბავშვები ჯანსაღი თანატოლების გარემოში არიან ჩაძირულნი? ბოლოს და ბოლოს, ერთ შემთხვევაში გამოსასწორებელ სკოლას შეუძლია დაეხმაროს, მეორეში კი... შეიძლება ზიანი მიაყენოს. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული შემთხვევა ინდივიდუალურია! გაიხსენეთ ტარკოვსკის ფილმის "სარკე" პირველი კადრები. "Მე შემიძლია ლაპარაკი!" - ამბობს მოზარდი ჰიპნოზის სესიის შემდეგ, სამუდამოდ გათავისუფლებული მძიმე წუწუნისგან, რომელიც მას მრავალი წლის განმავლობაში ავიწროებდა. ბრწყინვალე რეჟისორი ასე გვაჩვენებს: ცხოვრებაში სასწაულები ხდება. და ის, ვისზეც მასწავლებლებმა და ექიმებმა უარი თქვეს, შეიძლება ზოგჯერ გააოცოს მსოფლიო არაჩვეულებრივი ნიჭით, ან თუნდაც გახდეს საზოგადოების სოციალურად ადაპტირებული წევრი. არა განსაკუთრებული, არამედ ჩვეულებრივი ადამიანი.

ეწვიეთ სკოლას პირადად!

ექიმები იქნებიან პირველი, ვინც შეაფასებს თქვენი შვილის შესაძლებლობებს. გადააგზავნიან ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიურ კომისიაში (PMPC). გაიარეთ კონსულტაცია კომისიის წევრებთან თქვენი რაიონის რომელი სკოლა შეეფერება თქვენს შვილს, მიეცით საშუალება გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები და გამოასწოროს თავისი პრობლემები და ნაკლოვანებები. დაუკავშირდით რაიონულ რესურსცენტრს ინკლუზიური განათლების განვითარებისთვის: იქნებ დაგეხმარონ რჩევით? დაიწყეთ თქვენი რაიონის სკოლების დარეკვით. ესაუბრეთ ფორუმებს იმ ბავშვების მშობლებთან, რომლებიც უკვე სწავლობენ. კმაყოფილი არიან თუ არა მასწავლებლების განათლებით და დამოკიდებულებით? და უკეთესია, რა თქმა უნდა, პირადად შეხვდეთ სკოლის დირექტორს, მასწავლებლებს და, რა თქმა უნდა, მომავალ კლასელებს! თქვენ უნდა იცოდეთ რა გარემოში იქნება თქვენი შვილი. შეგიძლიათ სკოლის საიტებზე წასვლა, მაგრამ იქ მიიღებთ მხოლოდ მინიმალურ ფორმალურ ინფორმაციას: შეგიძლიათ ლამაზი სურათის დახატვა ინტერნეტში, მაგრამ შეესაბამება თუ არა ის რეალობას? მხოლოდ მისი მონახულება მოგცემთ ნამდვილ წარმოდგენას სკოლაზე. შენობის ზღურბლის გადალახვის შემდეგ, თქვენ მაშინვე მიხვდებით, არის თუ არა სისუფთავე, წესრიგი, დისციპლინა და რაც მთავარია, მასწავლებლების პატივმოყვარე დამოკიდებულება განსაკუთრებული ბავშვების მიმართ. ამ ყველაფერს სწორედ შესასვლელში იგრძნობთ!

სახლში დაფუძნებული ტრენინგი არის ვარიანტი

ზოგიერთი ბავშვისთვის ექიმები სთავაზობენ სახლში დაფუძნებულ განათლებას. მაგრამ ეს ვარიანტი კვლავ არ არის შესაფერისი ყველასთვის. ზოგიერთი ფსიქოლოგი ზოგადად კატეგორიულად ეწინააღმდეგება სახლში სწავლას, რადგან განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის არაფერია უარესი, ვიდრე საზოგადოებისგან იზოლაცია. სახლში სწავლა კი თანატოლებისგან იზოლაციას ნიშნავს. მიუხედავად იმისა, რომ მათთან ურთიერთობამ შეიძლება სასარგებლო გავლენა მოახდინოს ბავშვის გონებრივ და ემოციურ განვითარებაზე. ჩვეულებრივ სკოლებშიც კი მასწავლებლები გუნდის დიდ ძალაზე საუბრობენ!

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ თითოეულ რაიონში არის რამდენიმე სკოლა, მაგალითად, ტიპი VIII და არის არჩევანიც კი, მაგრამ უსინათლო ან ყრუ ბავშვების სკოლები ყველა რაიონში არ არის ხელმისაწვდომი. ისე, მოგიწევთ შორს გამგზავრება, ტრანსპორტირება ან... ბინის დაქირავება, სადაც თქვენს შვილს სჭირდება სკოლა. ბევრი არარეზიდენტი მოსკოვში მოდის მხოლოდ მათი სპეციალური ბავშვების განათლებისა და რეაბილიტაციის მიზნით, რადგან პროვინციებში, ზოგადად, უბრალოდ არ არის სპეციალური განათლება. ასე რომ, ვიზიტორებს არ აინტერესებთ, რომელ რაიონში უნდა იქირაონ საცხოვრებელი, ამიტომ ჯერ ბავშვისთვის შესაფერის სკოლას პოულობენ, შემდეგ კი ბინას იქირავენ. იქნებ თქვენც იგივე უნდა გააკეთოთ საკუთარი შვილის ინტერესებიდან გამომდინარე?

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის თანახმად, ყველა თანასწორია

იცოდეთ, რომ რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციისა და განათლების შესახებ კანონის თანახმად, ყველას აქვს განათლების უფლება, დიაგნოზის მიუხედავად. სახელმწიფო უზრუნველყოფს საყოველთაო ხელმისაწვდომობას და უფასო სკოლამდელ, საბაზისო ზოგად და საშუალო პროფესიულ განათლებას (რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 7 და 43 მუხლები). რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებები ახსნილია 1992 წლის 10 ივლისის ფედერალურ კანონში No3266-1 „განათლების შესახებ“, რომლის მე-2 მუხლის მე-3 პუნქტის შესაბამისად არის დარგში სახელმწიფო პოლიტიკის ერთ-ერთი პრინციპი. განათლების არის საყოველთაო ხელმისაწვდომობა განათლებაზე , და განათლების სისტემის ადაპტაცია სტუდენტების განვითარებისა და მომზადების დონეებსა და მახასიათებლებთან .

მაშ ასე, ბავშვის პირველ კლასში ჩასარიცხად ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა წარადგინოთ განცხადება მიღებაზე, დაბადების მოწმობა, სამედიცინო ბარათი 0-26/U-2000 ფორმით, დამტკიცებული ჯანდაცვის სამინისტროს ბრძანებით. რუსეთის ფედერაციის 2000 წლის 3 ივლისის No241 რეგისტრაციის ბავშვის მოწმობა (ფორმა No9). მშობლებს უფლება აქვთ არ გაამჟღავნონ ბავშვის დიაგნოზი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებისას (რუსეთის ფედერაციის კანონის 07/02/1992 N 3185-1 (შესწორებული 07/03/2016) „ფსიქიატრიის შესახებ“ ზრუნვა და მოქალაქეთა უფლებების გარანტია მისი უზრუნველყოფისას“ (ცვლილებებითა და დამატებებით, ძალაში შევიდა 2017 წლის 1 იანვრიდან) და სკოლის ადმინისტრაციას არა აქვს უფლება მიიღოს ეს ინფორმაცია არავისგან, გარდა მშობლისგან (კანონიერი წარმომადგენლისა). ბავშვი.

და თუ ფიქრობთ, რომ თქვენი შვილის უფლებები ირღვევა ცრუ დიაგნოზის მინიჭებით (ბოლოს და ბოლოს, არასასურველ ადამიანებს ყოველთვის ფსიქიატრიულ კლინიკებში აგზავნიდნენ), თავისუფლად შეუერთდით ბრძოლას! კანონი შენს მხარეზეა. დაიმახსოვრე, შენ გარდა არავინ არის შენი შვილის უფლებების დაცვა.

იმ ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჯანმრთელობის პრობლემების გამო უჭირთ სწავლა, არის სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები ან იხსნება გამასწორებელი კლასები ჩვეულებრივ სკოლაში. აქ შეგიძლიათ დაარეგისტრიროთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ან განვითარების შეფერხება. ასეთი დაწესებულებებისა და კლასების მთავარი მიზანია მოსწავლეთა სოციალური ადაპტაცია და მათი ინტეგრაცია საზოგადოებაში.

თუ თქვენი შვილი სკოლაში მალე წავა...

მზრუნველ მშობლებს ესმით, რომ მათი შვილი თანატოლებს ჩამორჩება განვითარებაში უკვე სიცოცხლის პირველ წლებში. ეს განსაკუთრებით აშკარა ხდება ექვსი წლის ასაკში. აქვს ცუდი მეტყველება და დაბალი ინტელექტუალური შესაძლებლობები. ხანდახან ასეთმა ბავშვებმა არც კი იციან, როგორ დაიჭირონ ხელში ფანქარი. არამარტო მასწავლებლებისთვის, არამედ მშობლებისთვისაც აშკარა ხდება, რომ ასეთ ბავშვს გამოსასწორებელ კლასში დასწრება სჭირდება. ეს საშუალებას მისცემს მას შეეგუოს ცხოვრებას სოციალურად და ფიზიკურად.

სად იქმნება სპეციალიზებული კლასები?

არსებული განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების სწავლების პროცესის ორგანიზება შესაძლებელია ნებისმიერ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მათთვის, ვინც არ იცის რა არის სკოლაში გამასწორებელი კლასი, ღირს ავუხსნათ, რომ სკოლამდელი დაწესებულებების სპეციალური ჯგუფების ბავშვები შედიან მასში. ამასთან, ჩარიცხვა შესაძლებელია მხოლოდ მშობლების თანხმობით, მათი წერილობითი განცხადების საფუძველზე.

გამასწორებელი კლასი, როგორც წესი, იხსნება სასკოლო სასწავლო გეგმის საწყის ეტაპზე. უფრო მეტიც, იგი აგრძელებს ფუნქციონირებას არასრული საშუალო განათლების დასრულებამდე. დაწესებულებაში დასაქმებულია სპეციალურად მომზადებული პედაგოგები ბავშვებთან სამუშაოდ. ამასთან, სკოლას უნდა ჰქონდეს სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, ასევე კლასის მიმართულების შესაბამისი მატერიალური რესურსები. ეს ყველაფერი საშუალებას მოგვცემს მოვახდინოთ სასწავლო პროცესის ორგანიზება, ასევე ამ განსაკუთრებული ბავშვების თერაპიული და პრევენციული მხარდაჭერა.

სკოლებში გამასწორებელი კლასები დირექტორის ბრძანებით იხსნება. ამ შემთხვევაში სავალდებულოა თითოეული ბავშვისთვის სკოლის ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭოს, ასევე რაიონის ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის დასკვნა.

ვინ მიიღება გამოსასწორებელ კლასში?

ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში სპეციალური განათლება ეძლევათ ბავშვებს, რომლებიც განიცდიან გარკვეულ სირთულეებს ცოდნის მიღებაში, ასევე მათ, ვინც კარგად არ ეგუება გუნდს. როგორც წესი, ასეთ მოსწავლეებს აღენიშნებათ თავის ტვინისა და ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციონირების მსუბუქი დარღვევები, ასევე ემოციურ-ნებაყოფლობითი შეფერხებები.

ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში გახსნილ გამოსასწორებელ კლასში არ ირიცხება განვითარების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვები. ეს შეიძლება შეიცავდეს:

უხეში ხედვა, მოტორული ფორმები და მეტყველება;
- გონებრივი ჩამორჩენილობა;
- ადრეული აუტიზმის ფორმის მქონე კოლექტიური კომუნიკაციის გამოხატული დარღვევები.

გადაყვანა ჩვეულებრივ კლასში

სპეციალურ პროგრამით სწავლულ ბავშვებს შესაძლებლობა აქვთ თანატოლებთან ერთად მიიღონ ცოდნა. ჩვეულებრივ კლასში გადაყვანისთვის ბავშვს განვითარების დადებითი დინამიკა უნდა ჰქონდეს. გარდა ამისა, მან წარმატებით უნდა დაეუფლოს სპეციალურ პროგრამას. ეს ტრანსფერი შესაძლებელია, თუ შესაბამისი გადაწყვეტილება იქნება მიღებული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭოს მიერ, ასევე თავად სტუდენტის თანხმობით.

სამუშაო და დასვენების განრიგი

გამოსასწორებელი კლასების მოსწავლეებისთვის პირველ ცვლაში მუშაობა ყველაზე მიზანშეწონილად ითვლება. ამავდროულად, მათი ყოველდღიური რუტინა დგინდება დაბალი შრომისუნარიანობის და სწრაფი დაღლილობის გათვალისწინებით.

ბავშვებისთვის, რომლებიც სწავლობენ 1-დან მე-3 კლასებს, დაწესებულია დამატებითი არდადეგები. ამ ბავშვებს თებერვალში შვიდი დღის დასვენების უფლება აქვთ.

სპეციალიზებული ტრენინგის უპირატესობები

სკოლებში გამასწორებელი კლასები შვიდიდან თოთხმეტი მოსწავლისგან შედგება. თუ მოსწავლეთა მეტი რაოდენობაა, კიდევ ერთი მასწავლებლის თანამდებობა უნდა გამოიყოს. ამ შემთხვევაში იქმნება დამატებითი გამოსწორების კლასი. ბავშვების მცირე რაოდენობა საშუალებას გვაძლევს მაქსიმალური ყურადღება მივაქციოთ თითოეულ მათგანს.

ამ კლასის დადებითი მხარე ის არის, რომ მოსწავლეებთან მუშაობას ახორციელებენ არა რიგითი მასწავლებლები, არამედ სპეციალური მასწავლებლები. ეს სპეციალობა ისწავლება უნივერსიტეტებში. სპეციალურ მასწავლებლებს მოუწოდებენ იმუშაონ ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ რთული სამედიცინო დიაგნოზი. ამ მასწავლებლებს შეუძლიათ იპოვონ გასაღები ყველაზე რთული ბავშვებისთვისაც კი.

მეტყველების თერაპევტები მუშაობენ სტუდენტებთან, რომლებიც დადიან სპეციალურ გაკვეთილებზე სკოლებში. საჭიროების შემთხვევაში, ასეთი ტრენინგი ტარდება ინდივიდუალურად. ფსიქოლოგები მუშაობენ ბავშვებთან, რომლებიც ესწრებიან გამოსასწორებელ კლასს. საჭიროების შემთხვევაში, ეს სპეციალისტები მშობლებს ურჩევენ.

გამოსასწორებელი კლასის პროგრამა ითვალისწინებს იმას, რომ მასში სპეციალური ბავშვები სწავლობენ. იგი მოიცავს ყველაზე მარტივ სავარჯიშოებსა და დავალებებს. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს ეტაპობრივად, მიკროსკოპული ნაბიჯებით აიწიოს სასწავლო კიბეზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ასეთი სპეციალური პროგრამა მოსწავლის ნელ განვითარებას აგრძელებს.

გამოსასწორებელი განათლების ნაკლოვანებები

სპეციალური კლასის ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა განსხვავებული სამედიცინო დიაგნოზით და სხვადასხვა ფსიქიატრიული დიაგნოზის მქონე ბავშვების დაჯგუფება და არ არსებობს უნივერსალური პროგრამა ყველასთვის. ხშირად ასეთი ბავშვები ერთ საგანში ჩამორჩებიან და მეორეში ნიჭიერები არიან. ასე რომ, ბავშვი შეიძლება არ იყოს კარგი მათემატიკაში, მაგრამ ამავდროულად ხატავს, როგორც ნამდვილი მხატვარი, წერს მრუდედ, მაგრამ აქვს უცხო ენებზე ლაპარაკის უნარი (ისინი, სამწუხაროდ, არ არის გათვალისწინებული სპეციალურ პროგრამაში).

სოციალურად დაუცველი ოჯახების ბავშვებს ხშირად აგზავნიან გამოსასწორებელ კლასებში. ასეთი ბავშვები, მოკლებული მშობლების მზრუნველობას, თავიდან ნამდვილად ჩამორჩებიან განვითარებაში. თუმცა, ინტენსიური ვარჯიშით, ისინი სწრაფად იჭერენ წინ. შედეგად, ამ ჯანმრთელ ბავშვებს მობეზრდებათ ნელი სკოლის სასწავლო გეგმა.

გამოსასწორებელი კლასების დამთავრება

სპეციალური ტრენინგი იყოფა რვა ტიპად. მათთან ბავშვები იგზავნება სამედიცინო დიაგნოზის შესაბამისად განათლების მისაღებად. გამოსწორების კლასების შემდეგი ტიპები არსებობს:

I - სმენადაქვეითებული და ყრუ ბავშვებისთვის;
- II - ყრუ-მუნჯთათვის;
- III და IV - უსინათლოთა და მხედველობადაქვეითებულთათვის;
- V - მსმენელებისა და მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის;
- VI - გონებრივი და ფიზიკური განვითარების პრობლემების მქონე მოსწავლეებისთვის;
- VII - გონებრივი ჩამორჩენილობისა და ADHD-ის მქონე ბავშვებისთვის;
- VIII - გონებრივად ჩამორჩენილთათვის.

I და II ტიპის სპეციალური კლასები

ისინი იხსნება სმენადაქვეითებული ბავშვების განათლებისა და მომზადებისთვის. ეს სპეციალური მაკორექტირებელი კლასები შექმნილია სტუდენტების ვერბალური მეტყველების ფორმირებისთვის სმენა-ვიზუალური აღქმის საფუძველზე, გონებრივი და ფიზიკური განვითარების შესაძლო გადახრების კომპენსაციისა და გამოსწორების მიზნით. მასწავლებლების მიზანია მოამზადონ ასეთი ბავშვები დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის. რით განსხვავდება ეს გამოსასწორებელი კლასები? სპეციალურად ყრუ ბავშვებისთვის შემუშავდა ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესის სამუშაო პროგრამა. ამ კლასში დასაქმება არის ათამდე ადამიანი.

III და IV ტიპის სპეციალური კლასები

ისინი შექმნილია ტრენინგის, განათლებისა და არსებული მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებში გადახრების გამოსწორებისთვის. სტრაბიზმისა და ამბლიოპიის მქონე ბავშვები შეიძლება დაშვებულ იქნენ ამ ტიპის მაკორექტირებელ კლასებში.

მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა მოსწავლეებში კომპენსატორული პროცესების განვითარება. ამ მიზნით ტარდება არა მხოლოდ ჯგუფური, არამედ ინდივიდუალური მეცადინეობები სალაპარაკო მეტყველების ტაქტილური და ვიზუალური აღქმის, სოციალური და ყოველდღიური ორიენტაციისა და რიტმის შემდგომ განვითარებაზე. ასეთ გამოსასწორებელ კლასებში სწავლის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ კომუნიკაციის უნარი.

სასკოლო სასწავლო გეგმის დაუფლებისთვის დაბალი მხედველობის მქონე მოსწავლეებს ეძლევათ სპეციალური აღჭურვილობა და ტიფური აპარატები. ასეთი ბავშვების განათლების საფუძველია ბრაილის სისტემა. მასწავლებელი იყენებს არასტანდარტულ სასწავლო მასალებს, ასევე სპეციფიკურ ვიზუალურ საშუალებებს. ეს ყველაფერი საშუალებას გვაძლევს გარკვეულწილად გავაფართოვოთ წარმოდგენილი ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის ფარგლები.

V ტიპის სპეციალური კლასები

ისინი შექმნილია მეტყველების მძიმე პათოლოგიების მქონე ბავშვების აღზრდისა და მომზადების მიზნით. ამავდროულად, უზრუნველყოფილია საჭირო დახმარება ფსიქიკურ განვითარებაში არსებული დაავადებების და მასთან დაკავშირებული მახასიათებლების აღმოსაფხვრელად. თუ ბავშვის განვითარების ტენდენცია დადებითია, ის შეიძლება გადავიდეს ჩვეულებრივ კლასში. თუმცა ამისთვის დაგჭირდებათ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის დასკვნის მიღება.

მე-5 ტიპის გამასწორებელი კლასი მოითხოვს დასრულებას 4-5 წლის განმავლობაში. ზოგადი საბაზო განათლების სტანდარტული ვადა ექვსი წელია.

ტრენინგის დონე ითვალისწინებს სხვადასხვა მეტყველების დეფექტების გამოსწორებას. ეს მოიცავს მეტყველების სიჩქარის, ბგერის გამოთქმის დარღვევას და ასევე ბავშვის გონებრივ განვითარებაში გადახრებს, რომლებიც დაკავშირებულია ამ პათოლოგიებთან. მოსწავლეებს ასწავლიან ნორმალური სასაუბრო მეტყველების უნარ-ჩვევებს, განცხადებების სწორი გრამატიკული ფორმატირებისა და მათი ლექსიკის გაფართოებას.

განათლების მეორე საფეხურზე ბავშვებს უვითარდებათ ინფორმაციის წერილობითი და ზეპირი გადაცემის სრულფასოვანი უნარები, რაც მათ საშუალებას აძლევს დიდი ძალისხმევის გარეშე ჩაერთონ საზოგადოების ცხოვრებაში. ტიპი 5 კლასის მაქსიმალური დასაქმება არის 12 ადამიანი. არსებული დარღვევების გამოსწორება ხდება არა მხოლოდ გაკვეთილებზე, არამედ სხვადასხვა ღონისძიებაზე.

სპეციალური კლასები VI ტიპის

ისინი ასწავლიან ბავშვებს კუნთოვანი სისტემის დარღვევით. ასეთ სპეციალურ კლასში წყდება მოსწავლეთა მეტყველების, შემეცნებითი და საავტომობილო სფეროების რთული კორექტირების პრობლემები. ამ ტრენინგის მიზანია ასევე ბავშვების სოციალური და შრომითი ადაპტაცია საზოგადოების ცხოვრებასთან. იმ ადამიანების მაქსიმალური რაოდენობა, ვისთანაც უნდა იმუშაოს მასწავლებელმა, არ უნდა აღემატებოდეს ათს.

სპეციალური კლასები VII ტიპი

ისინი განკუთვნილია გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვების სწავლებისთვის. ამ პათოლოგიის ძირითადი ნიშნები გამოიხატება ყურადღებისა და მეხსიერების სისუსტეში, ასევე არასაკმარისი მობილურობითა და ტემპით.

ასეთ გაკვეთილებზე დასწრებისას ბავშვებს ეძლევათ ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ნორმალიზება და გონებრივი განვითარება. მოსწავლეებს უვითარდებათ სასწავლო პროცესისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები და უნარები, აქტიურდება მათი შემეცნებითი აქტივობაც. ამ კლასში დასაქმება არის 12 ადამიანი. ამავდროულად, ბავშვებს უტარდებათ ლოგოპედიის დახმარება.

სპეციალური კლასები VIII ტიპი

ისინი შექმნილია იმისთვის, რომ ასწავლონ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებს განვითარების გადახრების აღმოფხვრა. მე-8 ტიპის მაკორექტირებელი კლასები განკუთვნილია ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციისთვის. ეს მას საშუალებას მისცემს მომავალში მაქსიმალურად უმტკივნეულოდ ჩაერთოს საზოგადოების ცხოვრებაში. ამ კლასში დასაქმების მაქსიმალური რაოდენობაა 8 ადამიანი.

ეს ტრენინგი მთავრდება შრომის სერთიფიკატით. ეს გამოცდა მოიცავს კითხვებს მასალების მეცნიერებისა და პროდუქტის წარმოების ტექნოლოგიების შესახებ.

რის საფუძველზე შეიძლება ბავშვის გადაყვანა სპეციალურ სკოლაში? გვითხარით მეტი მის შესახებ.

სამწუხაროდ, ყველა ბავშვს არ შეუძლია სწავლა ჩვეულებრივ სკოლებში თანამედროვე პროგრამების გამოყენებით. უკვე დაწყებით კლასებში ხილვადი ხდებიან ბავშვები, რომლებიც ძალიან ცუდად სწავლობენ. ბუნებით, ეს შეიძლება იყოს ყველაზე მშვენიერი ბავშვები, მხიარულები, სიმპათიური, ბავშვებისა და მასწავლებლების ფავორიტები, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ წერა და კითხვა. და როცა საქმე უფრო რთულ ამოცანებს ეხება, ისინი ძლივს აღწევენ შუა მენეჯმენტს დაჭერით ან თაღლითობით. და მერე საერთოდ გამორთე შუქები. შემდეგ კი მასწავლებელი (კლასის მასწავლებელი) აუცილებლად შესთავაზებს მშობლებს ბავშვის გადაყვანას გამოსასწორებელ სკოლაში. მდებარეობს ანგარსკის 12 მიკრორაიონში, No2 სკოლაში.

კლასებში არიან ჩვეულებრივი ბავშვები, რომლებსაც უბრალოდ არ ეძლევათ თეორიული ცოდნა. ამავე სკოლაში პროგრამები გამარტივებულია, დროთა განმავლობაში ვრცელდება და ცდილობენ რაც შეიძლება ხელმისაწვდომს მისცენ მოსწავლეებს. მაგალითად, თუ საჯარო სკოლაში მოსწავლეები გადიან რაიმე სახის პროგრამას მე-5 კლასში, მაშინ ამ სკოლაში - მე-6 კლასში. ქალაქის ერთ-ერთი სკოლის დირექტორმა ისტორია უამბო, სადაც მშობლებმა და მათმა შვილმა თავად გადაწყვიტეს გამასწორებელ განათლებაზე წასვლა.

გოგონამ რამდენიმე რთული ოპერაცია გაიკეთა და დაკარგა სასწავლო მასალის ნორმალური ტემპით აღქმის უნარი.

სპეციალური სკოლის მასწავლებლებმა იციან მაგალითები, როდესაც ბავშვები, რომლებიც მათთან მივიდნენ მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზით, დროთა განმავლობაში ჩაერთნენ სწავლაში და სკოლის დამთავრების შემდეგ სწავლა განაგრძეს ტექნიკურ სასწავლებლებში და დაამთავრეს კიდეც უნივერსიტეტები. მაგალითად, ერთი კურსდამთავრებული ახლა სკოლის მასწავლებლად მუშაობს. ასევე აღინიშნა, რომ ეს მოსწავლეები შრომისმოყვარეები არიან, იციან კერვა, ქსოვა, ხატვა, ხელობა, შეკეთება, საჭმელი. ეს შეიძლება გახდეს შემდგომი პროფესიის არჩევის საყრდენი წერტილი. სკოლას აქვს გაფორმებული ხელშეკრულება ტექნიკურ სკოლებთან, რომლებიც უზრუნველყოფენ სპეციალური სკოლების კურსდამთავრებულთა სასწავლო ჯგუფებს. პროფესიები მუშაობს, მაგრამ მოთხოვნადია შრომის ბაზარზე.

და ახლა მთავარი. ბავშვის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლიდან გაყვანისა და გამასწორებელ სკოლაში ჩარიცხვის შესახებ გადაწყვეტილებას მხოლოდ მშობლები ან კანონიერი წარმომადგენლები მიიღებენ. არავის აქვს უფლება გადაიყვანოს ბავშვი სადმე მათი თანხმობის გარეშე. პროცედურა ასე მიმდინარეობს: მოსწავლის მუდმივი წარუმატებლობის საკითხზე სკოლაში იკრიბება პედაგოგიური საბჭო, რომელსაც აუცილებლად უნდა ესწრებოდეს მეტყველების პათოლოგი. სწორედ ის გადაწყვეტს, არის თუ არა სტუდენტის ჩამორჩენა რაიმე დაავადების შედეგი.

თუ საბჭო გადაწყვეტს, რომ ყველა მეთოდი იქნა გამოყენებული, მაგრამ შედეგი არ არის, მაშინ მშობლებს გადაეცემათ მიმართვა ბავშვის გასინჯვის მიზნით ფსიქიატრთან ან უშუალოდ სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ კომისიაში. ანგარსკში იკრიბება წელიწადში ორჯერ, რეგიონულ ცენტრში კი მუდმივად მუშაობს. კომისიას, თავის მხრივ, შეუძლია მშობლებს ურჩიოს ბავშვის აღმზრდელობით დაწესებულებაში გადაყვანა და მიმართვის გაცემა.

თუ რეფერალი მიიღება, თქვენ ფხიზელი უნდა შეაფასოთ ტრანსფერის შეთავაზება. ექსპერტები გვირჩევენ ბავშვის გადაყვანას სპეციალურ სკოლაში, სადაც მას გაუადვილდება სწავლა და კომუნიკაცია. იქ ის არ იქნება გარიყული. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი ყოველდღიურად მიიღებს ფსიქოლოგიურ ტრავმას იმის გამო, რომ ის ყოველთვის ჩამორჩება თავის კლასს, ყველაზე უარესს.

ასეთი ბავშვი პროფესორი არ იყოს, მაგრამ კარგ ადამიანად დარჩება, კომპლექსებით არ დამძიმებული.

არ გაქვს უფლება შვილზე გაბრაზდე. უყვართ ყველანაირი ბავშვი, ხელების გარეშე, ფეხების გარეშე, ცერებრალური დამბლით. შენი ასე დაიბადა.