მეცნიერების საშინაო დავალება. ტერიტორიის გრძელვადიანი ამინდის რეჟიმი

ბუნებისმეტყველება

ოლიმპიადის სასკოლო ტური მე-5 კლასი

A დონის დავალებები

აირჩიეთ ერთი სწორი პასუხი ოთხი შემოთავაზებულიდან

1. ორგანიზმი არის:

ა) კომპიუტერი ბ) მაგიდის ნათურა

ბ) წყალმცენარეები დ) კამერა

2. შეისწავლება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები

ა) ბუნება; ბ) ფერწერა;

ბ) უცხო ენები; დ) ლიტერატურა

3. ბუნებაში მომხდარ ნებისმიერ ცვლილებას ეწოდება:

ა) ნივთიერებები; ბ) ფენომენები;

ბ) ორგანოები; დ) ფაქტორები:

4.თერმომეტრი, წამზომი, სასწორი, ლენტი - ეს არის მოწყობილობები, რომლებიც საშუალებას იძლევა Სამეცნიერო გამოკვლევაავტორი:

ა) ობიექტების მატება;

ბ) ნივთიერებების გარდაქმნა;

ბ) გაზომვა ბუნებრივი ობიექტები;

5. ზოოლოგია, ციტოლოგია, ბოტანიკა, ანატომია - ეს არის ოჯახი...

ა) ნატურალური მეცნიერება; IN) ბიოლოგიური მეცნიერებები;

ბ) გეოგრაფიული მეცნიერებები; დ) ქიმიური მეცნიერებები;

B დონის დავალებები

შეადარეთ პირველი და მეორე სვეტების შინაარსი

1. დაამყარეთ შესაბამისობა კონკრეტულ ბუნებრივ მოვლენებსა და მათ ჯგუფებს შორის.

ა) ქიმიური ფენომენებიბ) ბიოლოგიური ფენომენები გ) ფიზიკური მოვლენები

ᲑᲣᲜᲔᲑᲠᲘᲕᲘ ᲤᲔᲜᲝᲛᲔᲜᲘ:

საჭმლის მონელება საჭმლის მომნელებელ სისტემაში

ნამის დაცემა

ანთებული სანთელი

ნისლის ფორმირება

მცენარის სუნთქვა

2. დაამყარეთ კორესპონდენცია ორგანიზმებსა და მათ ჰაბიტატს შორის.

ჰაბიტატი:

ა) წყალი ბ) მიწა-ჰაერი გ) ნიადაგი

ორგანიზმები:

მიწის ჭია

1. ზღვის მცენარეები

   ლიმონის პეპელა

3. გარემო ფაქტორებსა და მათ ჯგუფებს შორის შესაბამისობის დადგენა.

ა) ფაქტორები უსულო ბუნებაბ) ცოცხალი ბუნების ფაქტორები

ჰაბიტატი ფაქტორები:

მიკროორგანიზმები

ტემპერატურა

4. შეადარეთ მოგზაური მის აღმოჩენას.

მოგზაური:

1. ფ.მაგელანი

   ვასკო და გამა

გეოგრაფიული აღმოჩენა:

ა) შემოვლითი ნავიგაცია

ბ) გახსნა საზღვაო მარშრუტიინდოეთისკენ

ბ) ამერიკის აღმოჩენა

5. მოაწყეთ ექსპედიციები შემდეგი თანმიმდევრობით: ყველაზე წარმატებულიდან უფრო მოწინავემდე ადრეული დრომოგვიანებით ჩადენამდე.

ფ. მაგელანის მოგზაურობა

მარკო პოლოს მოგზაურობა

კოლუმბის ექსპედიციები

ჯ.კუკის ექსპედიციები

აირჩიეთ სამი სწორი პასუხი მოცემული ექვსიდან

მრავალუჯრედოვანი ორგანიზმებიგანსხვავდება უჯრედული ორგანიზმებისგან იმით, რომ:

მათ შეუძლიათ გადაადგილება

შედგება მრავალი უჯრედისაგან

მათ აქვთ ორგანოები

იკვებებიან

მათ აქვთ მრავალი განსხვავებული ქსოვილი

მათ შეუძლიათ გამრავლება

C დონის დავალებები

მიეცით მოკლე უფასო პასუხი

რატომ უწოდებენ მცენარეებს შუამავლებს ცასა და დედამიწას შორის?

1. კლასგარეშე აქტივობები ბუნებისმეტყველებაში ქ დაწყებითი სკოლაწარმოადგენს:

ა) საშინაო დავალების შესრულება, კითხვა დამატებითი ლიტერატურაგათვალისწინებულია დამოუკიდებელი დაკვირვებები და ექსპერიმენტები სკოლის სასწავლო გეგმა;

ბ) ბავშვების მონაწილეობა კლუბებში - „ახალგაზრდა ნატურალისტი“, „მოყვარული მეყვავილე“, გათვალისწინებული პროგრამებით დამატებითი განათლებაბავშვები;

გ) ძირითადი სასწავლო პროცესისგან დამოუკიდებლად განხორციელებული ექსკურსიები ბუნებაში, სხვა რაიონებსა და ტერიტორიებზე;

გ) ინდივიდუალური აქტივობებიმოსწავლეებს მასწავლებლის სახელით განხორციელებული საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების შესწავლა;

2. საბუნებისმეტყველო გაკვეთილისთვის მომზადებისას თემაზე „პლანეტები“ მზის სისტემა» მასწავლებელმა დაუსვა შემდეგი დავალებები: განუვითაროს მოსწავლეებს ზეპირი თანმიმდევრული მეტყველება, ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების უნარი, მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერება; თანაკლასელების მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. გაკვეთილზე აქტივობის რომელი ფორმა გადაჭრის ამ პრობლემებს ყველაზე სრულად?

ა) მოსწავლის მესიჯების მოსმენა;

ბ) ფრონტალური საუბარი;

გ) მასწავლებლის მოთხრობა დისკუსიის ელემენტებით;

დ) სახელმძღვანელოს ტექსტთან წყვილებში მუშაობა;

ა) მარეგულირებელი დოკუმენტები(სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, ძირითადი სასწავლო პროგრამა, სასწავლო პროგრამა);

გ) შინაარსის შერჩევის პრინციპები საწყისი კურსინატურალური მეცნიერება;

დ) საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარების მდგომარეობა ქ საწყისი ეტაპი;

4. გ.ნ აკვილევას თქმით, ზ.ა. კლეპინინა, საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სწავლების ფორმა, წამყვანი მეთოდი, რომელიც არის დაკვირვება, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს ჩამოაყალიბოს ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენების ყველაზე სრულყოფილი გაგება, დაადგინოს მათ შორის კავშირები, არის:

ბ) გაკვეთილი - ექსკურსია;

ბ) კლასგარეშე მუშაობა;

გ) კლასგარეშე საქმიანობა

5. საგნის არეალი « Სამყარო» თანამედროვეში დაწყებითი სკოლააერთიანებს ინფორმაციას:

ა) საბუნებისმეტყველო და სოციალური მეცნიერებები;

ბ) ბიოლოგია, ფიზიკა, ქიმია, ასტრონომია, გეოგრაფია;

გ) ადგილობრივი ისტორია და ისტორია;

დ) რეგიონის ფენოლოგია და ეკოლოგია

6. გაკვეთილისთვის მოსამზადებლად „მინერალური რესურსები და მათი დაცვა“ (მე-3 კლასი, პროგრამა „ მწვანე სახლი„) მასწავლებელმა დაგეგმა ჯგუფურად მუშაობა, რომლის მიზანი იყო მოსწავლეებმა ინსტრუქციის მიხედვით გამოიკვლიონ შემოთავაზებული კოლექციიდან მინერალური ნიმუშების თვისებები. რა ტიპის გაკვეთილი შეიმუშავა მასწავლებელმა:

Საგანი;

ბ) კომბინირებული;

ბ) განზოგადება;

დ) ახალი მასალის შესწავლა;

7. გაკვეთილის ეტაპს, რომელშიც მასწავლებელი ფრონტალურად უსვამს კითხვებს კლასს წინა გაკვეთილის შინაარსის შესახებ, მოსწავლეების ცოდნის შეფასების გარეშე, ეწოდება:

ა) შესწავლილი მასალის გამეორება;

ბ) მოსწავლეთა ცოდნის შემოწმება;

გ) მოსწავლეთა ცოდნის განახლება;

დ) მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია;

8. რამდენიმე კვირის განმავლობაში ბავშვები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით სწავლის მიზნით ფანჯრის რაფაზე ზრდიდნენ ლობიოს მცენარეს. ფიზიკური განვითარება აყვავებული მცენარე. მასწავლებლისა და სტუდენტების საქმიანობა კლასიფიცირდება შემდეგნაირად:

ა) დაკვირვება;

ბ) ექსპერიმენტი;

ბ) გამოცდილების დემონსტრირება;

გ) Პრაქტიკული სამუშაო;

9. რა არის თანამედროვეს პრიორიტეტული მიზანი დაწყებითი განათლება:

ა) ბავშვის პიროვნების განვითარება;

ბ) მოამზადოს სტუდენტები პროფესიული საქმიანობა;

დ) კომპიუტერისადმი ინტერესის განვითარება

10. ვიზუალურ მეთოდებს გაკვეთილზე ავლენს შემდეგი ნიშანი:

ა) ცოდნის წყაროა თვალსაჩინო საშუალება (სურათი, ცხრილი, მოდელი, ბუნებრივი ობიექტი);

ბ) სიუჟეტის დროს დაფაზე ათავსებენ მასწავლებლებს ვიზუალური საშუალებები;

გ) მოსწავლეები სახელმძღვანელოში ილუსტრაციების შემსწავლელი;

დ) მაქსიმალური სიცხადე ახალი მასალის ახსნისას

1 1

ა) სკოლაში შესვლისას ბავშვებს არ აქვთ ბუნების ისტორიის იდეები და ცნებები;

ბ) თითოეული კონცეფცია შედგება სამი კომპონენტისგან: ტერმინი, მისი განმარტება და ვიზუალური გამოსახულება;

გ) გაკვეთილზე თვალსაჩინოების სისტემატური გამოყენება ხელს უწყობს გაზრდას შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები და ბუნების ისტორიის კონცეფციების სისტემის გაფართოება;

დ) საბუნებისმეტყველო გაკვეთილებზე ახალი ცნებების სწავლა ხელს უწყობს განვითარებას ლექსიკა უმცროსი სკოლის მოსწავლეები;

12 . აირჩიეთ არასწორი განცხადება:

ა) შეუძლებელია საბუნებისმეტყველო ცნებების ფორმირება გამოყენებით ვიზუალური მეთოდები;

ბ) ვიზუალური საშუალებები აქვს წამყვანი ღირებულებაბუნების ისტორიის ცნებების ჩამოყალიბებაში;

გ) ახალი ცნებების ჩამოყალიბებისას აუცილებელია გათვალისწინება ინდივიდუალური მახასიათებლებიმოსწავლეებმა გამოიყენონ მოსწავლეთა აღქმის შესაძლებლობები;

დ) გაკვეთილზე ბუნების ისტორიის ცნებების განვითარების თანმიმდევრობა: განმაზოგადებელი სიტყვის ხაზგასმა, აუცილებელი თვისებებიობიექტი, მათი განმეორებითი გამეორება, განმამტკიცებელი სავარჯიშოები;

13. გაკვეთილის თემის დაკავშირება ორგანიზების ფორმებთან და მეთოდებთან შემეცნებითი აქტივობაბავშვები (კურსი "სამყარო ჩვენს გარშემო" A.A. პლეშაკოვის "რუსეთის სკოლა").

14. დაასრულე წინადადება

ორგანიზაციის ფორმა საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დააკვირდეთ და შეისწავლოთ ბუნებრივი პროცესები ბუნებრივ პირობებში ჰქვია ...

15. თანამედროვე სახელმძღვანელოშედგება ორი სტრუქტურული ბლოკისგან, მათ შორის შემდეგი კომპონენტებისგან.სახელმძღვანელოს თითოეულ სტრუქტურულ კომპონენტს აქვს სპეციფიკური დიდაქტიკური ფუნქცია.განსაზღვრეთ სტრუქტურული კომპონენტი:

1. ძირითადი ტექსტი –

2. დამატებითი ტექსტი –

3. განმარტებითი -

16. განსაზღვრეთ პრაქტიკული სწავლების მეთოდები

პრაქტიკული მეთოდებისწავლა არის...

17. დააკავშირეთ დაწყებით სკოლაში საბუნებისმეტყველო მეცნიერების შესწავლის ორგანიზების ფორმები:

18. იპოვე შესატყვისი:

19. შეავსე გამოტოვებული სიტყვა

_____________________ მოსწავლეებს მოსთხოვს ზეპირად წარმოადგინონ მათ მიერ გაშუქებული მასალა. ის შეიძლება იყოს სტრუქტურირებული, როგორც საუბარი, მოსწავლის ამბავი, ტექსტის კითხვა, ან დაკვირვების ან გამოცდილების მოხსენება. __________________ გაყოფილი ფრონტალური, ინდივიდუალური

20. ___________________________________ განხორციელდა მიმდინარე ცოდნის ტესტირება. ჩვეულებრივ გაკვეთილს 5-7 წუთი სჭირდება. მთავარი მიზანი ____________________________ არის სტუდენტების მიერ ახალი ცნებებისა და აქტივობების ათვისების შესამოწმებლად.

საშინაო დავალება არის მოსწავლეთა ორგანიზების ფორმა, რათა დამოუკიდებლად შეასრულონ მასწავლებლის დავალებები გაკვეთილებთან დაკავშირებით.

Საშინაო დავალებამხოლოდ მაშინ აქვს იგი განმავითარებელ ხასიათს, როდესაც ააქტიურებს მოსწავლის აზრებს და ხელს უწყობს მას დამოუკიდებლად მუშაობისკენ.

არსებობს საშინაო დავალების რამდენიმე ჯგუფი.

ა) ფორმირების ამოცანები ზოგადი ცნებები. Მაგალითად,
სახელმძღვანელოში თემის „სხეულები, ნივთიერებები, ნაწილაკები“ შესწავლის შემდეგ
ბუნებრივი ისტორია A.A. პლეშაკოვს ეძლევა დავალება: „უკუ
ყურადღება მიაქციეთ რა მყარი, სითხეები და აირისებრი სხეულებიდა
ნივთიერებები გარშემორტყმული ხართ სახლში”;

ბ) უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებასთან დაკავშირებული ამოცანები.
მაგალითად, წყლის თვისებების შესწავლის შემდეგ, ბავშვები ასრულებენ დავალებებს სახლში
მოცემულია: „ექსპერიმენტების გამოყენებით დაადგინეთ ჩამოთვლილთაგან რომელი
ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება, ზოგი კი არა. მდინარის ქვიშა,
საცხობი სოდა, სახამებელი“.

2. დიდაქტიკური მიზნებისათვის:

ა) მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია. მაგალითად, თემის „მცენარეთა მრავალფეროვნების“ შესწავლის შემდეგ მოსწავლეებმა უნდა მოამზადონ ზეპირი პასუხი კითხვაზე: „რატომ საჭიროა მცენარეები დედამიწაზე?“;

ბ) ცოდნის სისტემატიზაცია. მაგალითად, შეისწავლეთ თემა „ვინ
რას ჭამს“, ბავშვები სახლში ასრულებენ დავალებას: „გაანაწილეთ
ცხოველები ჯგუფებად, მათი კვების მეთოდის მიხედვით:<
ყვავი, ჯერბოა, ჭრიჭინა, ბაყაყი“;

გ) მზადება ახლის აღქმისთვის. მაგალითად, სწავლის წინ
თემის „როგორ მრავლდებიან მცენარეები“ შესწავლისას მოსწავლეებმა უნდა
სახლში იფიქრეთ კითხვაზე: „რა პირობებია საჭირო
თესლის გაღივებისთვის? ამისათვის მათ უნდა დაიმახსოვრონ
როგორ ზრდიდნენ მცენარეებს თესლიდან შრომის გაკვეთილებზე
ტრენინგი.

3. საქმიანობის ხასიათის მიხედვით:

ა) რეპროდუქციული. ეს ამოცანები მოითხოვს რეპროდუცირებას
ჩაატაროს იმ ტიპის აქტივობები, რომლებსაც ბავშვები ასრულებდნენ კლასში.
მაგალითად, სასკოლო სტატიის კითხვა და თხრობა;

ბ) შემოქმედებითი. ისინი საჭიროებენ ცოდნისა და უნარების გამოყენებას
გაკვეთილზე მიღებული ცოდნა ახალ პირობებში. Მაგალითად,
A. A. Ple-ს მესამე კლასის სახელმძღვანელოში "ბუნებისმეტყველება"
შაკოვა, დაცული მცენარეების გაცნობის შემდეგ,
მიეცა დავალება: „დაპროექტი შენი უმცროსი ამხანაგებისთვის
პატარა წიგნი "იზრუნე მცენარეებზე". პირველ გვერდზე
დაწერეთ რას იტყოდნენ მცენარეები ბიჭებს, თუ შეეძლოთ
ისაუბრე". /

4. შესრულების მეთოდის მიხედვით:

ა) ზეპირი - ეს არის სახელმძღვანელო ტექსტების კითხვა და დამატებითი
ლიტერატურა, კითხვებზე ზეპირი პასუხები, სტატიების გამეორება თემაზე
გეგმა და ა.შ.

ბ) წერითი დავალებები და გრაფიკული ნამუშევრები რომ
ყველაზე ხშირად შესრულებულია სამუშაო წიგნებში ან "დღიურში"
კაჰ დაკვირვებები“;

გ) პრაქტიკული ამოცანები. ეს შეიძლება იყოს დავალებები, სამი
მარტივი ექსპერიმენტების ან დაკვირვებების მიმდინარე დადგმა
ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენებისთვის. მაგალითად, შემდეგ
მცენარეთა სახეობებისა და ორგანოების გაცნობა სახელმძღვანელოს გამოყენებით
ᲐᲐ. პლეშაკოვი ასრულებს შემდეგ საშინაო დავალებას:
„გაეცანით რა მცენარეებია თქვენს სახლთან ახლოს.
იპოვნეთ ერთი და იგივე სახეობის, სხვადასხვა სახეობის მცენარეები. განვიხილოთ ან-
მცენარეთა განები. შეადარეთ ისინი იმავე სახეობის მცენარეებს, განსხვავებული
სახეობა."

მოსწავლეებისთვის საშინაო დავალების მიცემისას მასწავლებელი უნდა იხელმძღვანელოს შემდეგი მოთხოვნებით:

1. მიზნის დასახვა დავალების წინ. მოსწავლეებმა უნდა გაიგონ, რა მიზნით უნდა შეასრულონ ესა თუ ის დავალება.

2. გაკვეთილზე გამოყოფილი სპეციალური დრო სწავლებისთვის. მასწავლებელმა დეტალურად უნდა ახსნას, თუ როგორ უნდა შესრულდეს თითოეული დავალება და უზრუნველყოს, რომ თითოეულმა მოსწავლემ გაიგოს იგი.

3. მოსწავლეთა მიერ საშინაო დავალების ჩაწერა. მასწავლებელმა დაფაზე უნდა ჩაწეროს საშინაო დავალება და უზრუნველყოს, რომ ბავშვებმა დააკოპირონ ისინი დღიურში.

საშინაო დავალება ინდივიდუალური უნდა იყოს. დავალებების შერჩევისას უნდა გაითვალისწინოთ უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მომზადების დონე და მათი ინტერესი საგნის მიმართ. ჩამორჩენილ სტუდენტებს ეძლევათ დავალებები, რომლებიც მათგან მოითხოვს კურსის ძირითადი თემების გადახედვას. მეცნიერებისადმი განსაკუთრებული ინტერესის მქონე მოსწავლეებმა უნდა აირჩიონ შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც აფართოებს მათ ჰორიზონტს. მაგალითად, მოამზადეთ და წარმოადგინეთ ლიტერატურის მიმოხილვა კონკრეტულ თემაზე.

მეთოდურად კარგად ორგანიზებული საშინაო დავალება ეხმარება მასწავლებელს საბუნებისმეტყველო გაკვეთილის ეფექტურად წარმართვაში.

ღია (კრეატიული) პრობლემების კრებული ბუნებისმეტყველებაში

ბუნებრივი აზრები სკოლის მეცნიერების კურსის შესახებ

რატომ არის დღე მოკლე ზამთარში და ღამე გრძელი, მაგრამ პირიქით - ზაფხულში?

ზამთარში დღე ხანმოკლეა, რადგან, როგორც ყველა სხვა საგანი, ხილული და უხილავი, იკუმშება სიცივისგან და იმის გამო, რომ მზე ადრე ჩადის, ხოლო ღამე ფართოვდება ნათურებიდან და ლამპიონებიდან, რადგან ათბობს.

მზეზე დაკვირვებისას ადამიანებმა შენიშნეს, რომ წლის სხვადასხვა დროს მზის სიმაღლე დედამიწაზე ერთნაირი არ არის; მათ ასევე შენიშნეს, რომ როდესაც მზე მაღლა დგას დედამიწაზე, ის თბილია, ხოლო დაბალი - ცივი. რატომ ხდება ეს?

დედამიწა ბრუნავს თავისი ღერძის გარშემო და ამავდროულად მოძრაობს მზის გარშემო.

ძვირფასო კოლეგა, შეადარეთ პირველი და მეორე ხმის მიერ შესრულებული ნაწილები. თქვენ დიდი ალბათობით ცნობთ ამ ტექსტებს. მეორე ხმა ეკუთვნის მესამე კლასის მეცნიერების სახელმძღვანელოს ავტორს, ხოლო პირველი ხმა დონის არმიის გადამდგარი სერჟანტი ვასილი სემიბულატოვს, ჩეხოვის მოთხრობის გმირს „წერილი სწავლულ მეზობელს“.

ალბათ იტყვით (და მართალიც იქნებით), რომ მეორე ხმა მეცნიერულ სიმართლეს ლაპარაკობს, ხოლო პირველი ხმა სისულელეა. მაგრამ, როგორც ჩანს, მათ შორის რაიმე სახის ნათესაობაა. ამ ურთიერთობის დასამყარებლად წარმოიდგინეთ, რომ ორივე პასაჟი წასაკითხად გადაეცათ ბავშვებს, მაგალითად, მესამე კლასში.

როგორ შეუძლიათ ბავშვებს დარწმუნდნენ, რომ მეორე ტექსტი სწორია და პირველი არა? წარმოვიდგინოთ, რომ პატივცემული პოლიციელის მსჯელობა შეცდომით მოხვდა ბუნებისმეტყველების სახელმძღვანელოებში. ბავშვებმა ისწავლეს, გადაუყვეს შემდეგ გაკვეთილზე ტექსტთან ახლოს და უპასუხეს - ისევ ტექსტთან ახლოს - კითხვაზე: "რატომ არის ზამთარში დღეები მოკლე და ღამე გრძელი?" - და ტრენინგი შედგა.

ახლა შევეცადოთ გაერკვნენ, არის თუ არა რაიმე საერთო საბუნებისმეტყველო სახელმძღვანელოს ტექსტებსა და ვასილი სემიბულატოვის გამოცხადებებს შორის.

მათ აქვთ დამაჯერებლობის იგივე ხარისხი. ორივე ტექსტი აცხადებს გარკვეულ ჭეშმარიტებებს, მკითხველს არ აძლევს საშუალებას თავად გადაამოწმოს ეს ჭეშმარიტება. ორივე ტექსტი იტანჯება აზრის შიშით: ისინი ითვალისწინებენ მკითხველს, რომელმაც არ იცის ეჭვები და იღებს ყველაფერს, რაც დაწერილია რწმენაზე. ასეთი სწავლება „ეწინააღმდეგება ადამიანურ ბუნებას“, როგორც ამბობდა მიხაილო ლომონოსოვი, არანაკლებ საბუნებისმეტყველო მეცნიერება. ჩვენ აღვნიშნავთ პარადოქსს: ბუნებისმეტყველება არაბუნებრივი გზით ისწავლება.

ანდერსენი მახსენდება. იქ, ზღაპარში "თოვლის დედოფალი" არის ტროლი, რომელმაც გააკეთა "ისეთი სარკე, რომელშიც ყველაფერი სრულყოფილად იყო დამახინჯებული... ადამიანის ფიქრი სარკეში წარმოუდგენელი გრიმასით აისახა. არაფერია დარჩენილი, რაც სარკეში დაუმახინჯებელი სახით არ აისახება“.

სამწუხაროა, რომ მეცნიერების სახელმძღვანელოები ამ სარკის ფრაგმენტებს ჰგავს.

კითხვები უპრობლემოდ

საბუნებისმეტყველო სახელმძღვანელოებში მოცემული ტექსტები არ არის ძალიან სასარგებლო აზროვნების გამამხნევებლად. მერე, ალბათ, აზრი აღვიძებს ტექსტებს კითხვებით? აქ მოცემულია რამდენიმე კითხვა ნამდვილი სახელმძღვანელოებიდან.

• როგორ იცვლება ამინდი ზამთარში?
• რა არის ატმოსფერო?

ასეთ კითხვებს, რომლებიც მხოლოდ ერთ პასუხს მოითხოვს, ფსიქოლოგები დახურულ კითხვებს უწოდებენ.

ახლა კი ერთი შეკითხვა შენთვის, კოლეგა. ასეთ კითხვებზე პასუხის გაცემისას საჭიროა თუ არა ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი - ერთი სიტყვით, გამოიყენო ტვინი? ერთადერთი, რაც საჭიროა, არის დაიმახსოვროთ ის, რაც წაიკითხეთ (ან გსმენიათ კლასში) და თქვათ. ტექსტი აღიქმება, როგორც სპეციალისტის უწყვეტი მონოლოგი; ძველ დროში იყო პოპულარული გამოთქმა: "საკვები ფიქრისთვის". სახელმძღვანელო სწორედ ამ საკვებს გვთავაზობს თუ ბავშვებს სიტყვიერი მშრალი საკვებით ეპყრობა? ავტორი ამ კითხვას უპასუხოდ ტოვებს...

დროა გავუმხილოთ ამოუცნობი საიდუმლოებები...

"თქვენ უნდა დაუსახოთ საკუთარ თავს მიზანი, იპოვოთ გზა ყველა პრობლემის გადასაჭრელად... ერთი და მარტივი გზით."

დ" ალემბერტი, 1717-1783 წწ.
ფრანგული მათემატიკოსი, მექანიკოსი და საგანმანათლებლო ფილოსოფოსი

ჩნდება კითხვა: როგორ უნდა ჩამოყალიბდეს სასწავლო მასალის პრეზენტაცია? არის თუ არა მომგებიანი გზა ბავშვების ინტერესის მოსაპოვებლად?

ინტერესი იდუმალების საშუალებით მიიღწევა. თქვენ შეგიძლიათ ააწყოთ სასწავლო მასალა, როგორც გზა საიდუმლო სამყაროში. ერთი საიდუმლოს ამოცნობას მივყავართ მეორეში და ამავდროულად გაძლევს ინსტრუმენტებს, რომ გაუმკლავდე საიდუმლოებებს საკუთარი გზით.

თუმცა, აზრთან უფრო ახლოს.

ამოცანა 1. მდინარეები და ზღვები

ზღვებში ჩამავალი მდინარეები სუფთაა. რატომ რჩება ზღვის წყალი მარილიანი?

ერთი შეხედვით, როგორც ჩანს, ამ კითხვაზე სწორი პასუხის გაცემა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ იცნობთ ბუნებაში წყლის ციკლის კონცეფციას. ვფიქრობ, ბავშვებს შეუძლიათ ამ კვლევითი პრობლემის გადაჭრა პირადი გამოცდილებიდან გამომდინარე. ამისათვის თქვენ უნდა ასწავლოთ მათ დაუსვან საკუთარ თავს წამყვანი კითხვების სერია.

პირველი შეკითხვა:როგორ მოვახერხოთ მოვლენა, რომელიც გვაინტერესებს?

ჩვენ ამ კითხვას ვუსვამთ ჩვენს ამოცანას: როგორ დავრწმუნდეთ, რომ ზღვაში წყალი მარილიანი დარჩეს, მიუხედავად იმისა, რომ მტკნარი წყალი განუწყვეტლივ ჩაედინება ზღვაში?

საღი აზრი გვთავაზობს ორ ვერსიას.

ვერსია 1 - განუწყვეტლივ დაამატეთ მარილი.

ვერსია 2 - მუდმივად ამოიღეთ წყალი.

ამ ორ ვერსიას შორის არჩევანის გასაადვილებლად, ჩვენ დავაყენეთ მეორედამაფიქრებელი კითხვა:როგორ შეიძლება მოხდეს ჩვენთვის საინტერესო მოვლენა თავისით

როგორც ჩანს, ზღვაში მარილის დამატება მიზანმიმართული ჩარევის გარეშე შეუძლებელია. ვერსია 2 რჩება: იმისათვის, რომ ზღვის წყალი დარჩეს მარილიანი, ზღვიდან წყალი მუდმივად უნდა შემცირდეს.

გავიმეოროთ ჩვენი პირველიდამაფიქრებელი კითხვა(როგორ გავაკეთოთ ეს...).

როგორ შევამციროთ ზღვიდან წყალი მუდმივად? სავარაუდოდ, თქვენ კვლავ შემოგთავაზებთ ორ ვარიანტს.

ვერსია 1 - წყლის გაჟონვა.

ვერსია 2 - აორთქლება.

ვერსია 1 არ არის შესაფერისი ზღვისთვის (უხეშად რომ ვთქვათ, ზღვა წარმოიქმნება ყველაზე დაბალ ადგილებში და წყალი მიედინება ზემოდან ქვემოდან). ვერსია 2 რჩება - ზღვაში წყალი მარილიანი რჩება, რადგან ზღვიდან წყლის ნაწილი განუწყვეტლივ აორთქლდება. ამ პრობლემის გადაჭრა ბავშვებს უბიძგებს დამოუკიდებლად აღმოაჩინონ მათთვის ახალი ფენომენი - წყლის ციკლი ბუნებაში.

არ გგონიათ, კოლეგა, რომ კითხვა „როგორ გავაკეთოთ ასე, რომ...“ გვეხმარება სწორი პასუხის მიღწევაში, რაც ამცირებს ხეტიალს ყველა სახის ვერსიაში? ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ ეს - კიდევ ერთი ამოცანა.

ამოცანა 2. წინაპრების ცულები

გვაზაჯარა ინდიელებმა, რომლებიც მიდიოდნენ ომის გზაზე, ტრადიციულად თხრიდნენ წინაპრების ცულებს მიწიდან. ”ისინი არ ჟანგდებიან”, - ამბობდნენ ინდიელები. Და რატომ?

ჩვენ ვიწყებთ გამოსავალს პირველი კითხვა(როგორ გავაკეთოთ ეს...).

როგორ ავიცილოთ თავიდან ცულების დაჟანგვა?

ვერსია 1 - შეინახეთ ცულები ლუბრიკანტში.

ვერსია 2 - გააკეთეთ ისინი უჟანგავი მასალისგან.

ამ ვერსიებიდან რომელი უნდა აირჩიოთ?

არჩევანის გაკეთებაში ეხმარება მეორედამაფიქრებელი კითხვა: როგორ შეიძლებოდა მომხდარიყო ჩვენთვის საინტერესო მოვლენა თავისით, მიზანმიმართული ჩარევის გარეშე? როგორ გავაკეთოთ ცულები მათ მიერარ დაჟანგდნენ?

როგორც ჩანს, ეს კითხვა 2 ვერსიამდე მიგვიყვანს. გასარკვევია, რა უჟანგავი მასალები ჰქონდათ ინდიელებს ხელთ.

ამაზე მსჯელობისას ბიჭები ხანდახან პასუხობენ: ოქრო. მაგრამ ოქროს ცულის მოჭრა შეიძლება? რჩება უფრო მარტივი მასალა: ქვა. ეს არის პასუხი: ცულები არ დაჟანგდა, რადგან ქვისგან იყო გაკეთებული.

ამიტომ, პასუხი რომ მივსულიყავით, უნდა გვეკითხა მესამედამაფიქრებელი კითხვა: რა რესურსები ჰქონდათ ინდიელებს უჟანგავი ცულების დასამზადებლად?

იქნებ უკვე გინდათ დაუსვათ ავტორს შეკითხვა: რა სარგებლობა მოაქვს ამ წამყვან კითხვებს? ყოველივე ამის შემდეგ, არსებობს უამრავი დავალება და კითხვები, რომლებიც სასარგებლოა ერთი ამოცანისთვის, შეიძლება არ იყოს შესაფერისი მეორესთვის. ვეცდები დაგარწმუნო. ეს სამი წამყვანი კითხვა არის დაახლოებით სამი დაუძლეველი ნაბიჯი ბუნებასთან თამაშში. მოგება იმ პრობლემის გადაჭრაშია, რომელსაც ბუნება უყენებს ადამიანს.

მაგალითად, მოდით შევხედოთ პრობლემას, რომელსაც აწყდება ცნობილი ნატურალისტი ოგიუსტ პიკარდი.

ამოცანა 3. ღუმელი სტრატოსფერული ბუშტისთვის

მამაცი ბუშტი ოგიუსტ პიკარდი აპირებდა ასვლას სტრატოსფეროში, 30 კილომეტრის სიმაღლეზე. მან იცოდა, რომ ანტარქტიდაზე უფრო თბილი არ იყო. როგორ ათბობს პიკარდი სამგზავრო გონდოლას, ერთგვარი ლითონის ბურთი ფანჯრებით? გაითვალისწინეთ, რომ ყოველი ზედმეტი გრამი აწევაში ხელს გიშლით.

წარმოიდგინე შენი თავი, მკითხველო, ოგიუსტ პიკარის ადგილას. თუ გამოსავალს იპოვი, გაიმარჯვებ, ექსპედიცია წარმატებას მიაღწევს. თუ ვერ იპოვნეთ, ექსპედიცია უქმდება.

მაშ ასე, დავიწყოთ.

როგორ გავაცხელოთ გონდოლა?

არჩევანის უამრავი საშუალებაა.

ვერსია 1 - გაცხელეთ ნახშირით, ბენზინით ან გაზით (ღუმელი).

ვერსია 2 - გათბობა ელექტროენერგიით (ელექტრო ღუმელი).

ვერსია 3 - შიგნიდან დათბობა (კვების გაზრდა, ვარჯიში).

როგორ შეიძლება გონდოლას გაცხელება? მის მიერ?

ეს კითხვა სამივე ვერსიას საეჭვოს ხდის. გარდა ამისა, მათ სჭირდებათ "დამატებითი გრამი".

როგორც ჩანს, გამოსავალი ჩიხში შევიდა. მაგრამ რჩება კიდევ ერთი სახელმძღვანელო კითხვა - რესურსების შესახებ. გვაქვს თუ არა რაიმე სითბოს წყარო ჩვენს განკარგულებაში? პასუხი შეუიარაღებელი თვალითაც ჩანს - მზე!

არის თუ არა გამოსავალი ამ მდგომარეობიდან მზეზე დგომა?

ჩვენ გვაქვს არჩევანი: ან დანებდეთ, ან გავიმეოროთ წამყვანი კითხვა „როგორ გავაკეთოთ ეს...“.

როგორ გავაცხელოთ მზემ სალონი?

პასუხი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე შეიძლება ვიპოვოთ: თუ მზის სხივებისგან თავის დაცვა სურთ, ღია ფერის ტანსაცმელს ატარებენ. თუ პირიქით - ბნელი. (შეგიძლიათ განათავსოთ თეთრი და შავი ნარჩენები კაშკაშა ნათურის ქვეშ და ნახოთ რომელი თბება უფრო სწრაფად.)

ძიება რესურსი: გვაქვს თუ არა სალონის დაბნელების უნარი? პასუხი აშკარაა: შეღებე შავად! ეს არის პიკარის გამოსავალი: მან გონდოლა შავად დახატა, რომელიც მზის სხივებს შთანთქავს. ამის შემდეგ გონდოლაშიც კი გაცხელდა - და ეს იყო გარეთ ორმოც გრადუსიან ყინვაში.

მოდით შევაჯამოთ წინასწარი შედეგები: კვლევის პრობლემის გადაჭრა უფრო ადვილია, თუ მუდმივად უპასუხებთ სამ კითხვას.

• როგორ მოვახერხოთ მოვლენა, რომელიც გვაინტერესებს?
• როგორ შეიძლებოდა ეს მოვლენა მომხდარიყო თავისით, მიზანმიმართული ჩარევის გარეშე?
• რომელიც რესურსები(ფარული შესაძლებლობები) შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამისთვის?

მოკლედ, მოდით ვუწოდოთ კითხვების ამ ჯაჭვს "სამმხრივი".

ზოგჯერ ამოცანა იშლება პირველი კითხვის შემდეგ. სხვა შემთხვევაში სამივე კითხვა გამოიყენება. ასევე ხდება, რომ სამი ნაბიჯის ტექნიკა რამდენჯერმე უნდა იქნას გამოყენებული ერთ პრობლემაზე.

სიტყვებიდან მოქმედებამდე

თუ ხუთი წლის ბავშვს ჩაქუჩს აძლევთ, ის აღმოაჩენს, რომ სახლში ბევრ რამეს ლურსმანი სჭირდება. ახალი თვითმფრინავი უნდა შემოწმდეს. იქნებ თქვენ, კოლეგა, გსურთ სცადოთ ახალი ინსტრუმენტი მოქმედებაში? შემდეგ მისი დახმარებით რამდენიმე პრობლემას მოვაგვარებთ.

ამოცანა 4. როგორ გავზომოთ ზღვა?

ერთ-ერთ რუსულ ქრონიკაში ნათქვამია, რომ 1028 წელს პრინცმა გლებ სვიატოსლავოვიჩმა გაზომა მანძილი ყირიმსა და ტამანის ნახევარკუნძულს შორის. შესაძლებელია თუ არა ეს, ვინაიდან ყირიმსა და ტამანის ნახევარკუნძულს შორის არის ქერჩის სრუტე, დაახლოებით ოთხი მილის სიგანეზე (დაახლოებით 5 კმ)?

შევცვალოთ კითხვა "შესაძლებელია თუ არა?" კითხვაზე "როგორ გავაკეთოთ ეს?" როგორ შეუძლია პრინცმა გაზომოს ქერჩის სრუტის სიგანე?

ვერსია 1 - გაჭიმეთ თოკი ნაპირებს შორის, შემდეგ კი გაზომეთ მისი სიგრძე ნაბიჯებით ან ღობეებით. მაგრამ ამ სიგრძის თხელი და ძლიერი თოკის პოვნა იმ დროს შეუძლებელი იყო.

ვერსია 2 - ააგეთ ხიდი ყირიმსა და ტამანს შორის და იარეთ მის გასწვრივ, დაითვალეთ თქვენი ნაბიჯები.

ჩვენ ვსვამთ მეორე კითხვას: როგორ შეიძლება აშენდეს ხიდი? თავისითგარე ჩარევის გარეშე? ამ ადგილას ზღვა შეიძლება ზამთარში გაიყინოს.

ეს არის პასუხი. იმ წელს ზღვა გაიყინა და პრინცმა მანძილი ნაბიჯებით გაზომა.

პრობლემა 5. ამბობენ, რომ სანამ იოგი შეძლებდა...

როგორ ახსნით ზოგიერთი ადამიანის უნარს სიარული ცხელ ნახშირზე?

როგორ გავხადოთ ძალიან ცხელ საგანთან შეხება შესაძლებელი? თქვენც, ძვირფასო კოლეგებო, და თქვენმა სტუდენტებმა იციან ამ კითხვაზე პასუხი... ასე რომ, სველი თითით შეხებით ამოწმებთ, ცხელია თუ არა უთო. ტენიანობა ორთქლდება და ორთქლის ფენა იცავს თქვენს თითს დამწვრობისგან მცირე ხნით.

როგორ შეიძლება მოხდეს დატენიანება ცხელ ნახშირზე შეხებისას? თავისით? ტენიანობა ბუნებრივად უნდა იპოვნოს გზა ცხელ ნახშირსა და თქვენს ფეხებს შორის.

რომელიც რესურსებიშეიძლება მისი გამოყენება ფეხების დასატენიანებლად? სხეულს აქვს ასეთი რესურსები - ტენიანობის რეზერვები. მაგალითად, ჩვეულებრივი ოფლი. როგორც ჩანს, ოფლიანობა არის ის, რაც გაცხელებულ ნახშირზე სიარულის საშუალებას გაძლევთ. ტენიანობა, რომელიც ფარავს კანს, ორთქლდება ფეხის ნახშირთან ხანმოკლე კონტაქტის დროს და ორთქლის ფენა იცავს ფეხს.

TASK TO TASK - განსხვავება

ახლა შევეცადოთ გავარკვიოთ, თუ რით განსხვავდება გაანალიზებული პრობლემები "კითხვის გარეშე პრობლემებისგან". მთავარი განსხვავება ისაა, რომ ეს პრობლემები იძლევა გადაჭრის სხვადასხვა მიდგომებს და ხშირად განსხვავებულ პასუხებს. ასეთ პრობლემებს ღია ეწოდება. ისინი ჰგავს იმ პრობლემებს, რომლებსაც ადამიანი წყვეტს ცხოვრებაში და არა კლასში. ღია პრობლემები შეიძლება დაიყოს კვლევით და გამომგონებლად. კვლევით პრობლემაში საჭიროა გამომგონებლური ფენომენის გამომწვევი მიზეზის პოვნა, მიზნის მიღწევის გზის პოვნა ან გაუმჯობესება.

ორი სიტყვა "კითხვებზე უპრობლემოდ". თქვენ შეგიძლიათ სცადოთ მათ გარეშე საერთოდ - მაგრამ შემდეგ როგორ შეგიძლიათ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა ფაქტებისა და ტერმინების შესახებ? გამოსავალი მდგომარეობს იმაში, რომ ამ კითხვებზე „ჟესტის“ დამატება - მოქმედების სტიმული.

აი, როგორ შეგიძლიათ, მაგალითად, შეცვალოთ დახურული კითხვები გვ. 1-2 (მარცხნივ სვეტში - ძველი ვარიანტები, მარჯვნივ - ახლები).

როგორც ჩანს, მარჯვენა სვეტის კითხვები სხვა არაფერია, თუ არა ღია პრობლემები. ჩვენი აზრით, მარჯვენა სვეტის კითხვები გაკვეთილზე აღფრთოვანებას გამოიწვევს, მარცხნიდან კი მხოლოდ აწუხებს ბავშვებს ან, უარესი, ხელს უშლის მათ ბუნებაზე დაკვირვებისგან.

ასე რომ, შევაჯამოთ წინასწარი შედეგები. თუ გსურთ უზრუნველყოთ ბავშვების ინტერესი საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მიმართ, აზრი აქვს ბავშვებს შესთავაზოთ მასალა ღია ამოცანების სახით - კვლევა და გამოგონება. გასაგებია, რომ ამავდროულად აუცილებელია გადაჭრის ინსტრუმენტის - წამყვანი კითხვების ჯაჭვის უზრუნველყოფა.

Პირველი:როგორ განვახორციელოთ სასურველი მოქმედება?

მეორე:როგორ შეიძლება მოხდეს სასურველი მოქმედება თავისთავად?

მესამე:გვაქვს თუ არა ჩვენს ხელთ არსებული შესაბამისი რესურსები?

კვლევა სწავლების მიზნით

მოდით მივმართოთ მთავარ პრობლემას: როგორ ავაშენოთ საბაზისო ცოდნის პრეზენტაცია? პრინციპში, პასუხი ცნობილია: ადამიანები საუკეთესოდ სწავლობენ იმ ცოდნიდან, რომელსაც მიიღებენ საკუთარი კვლევის შედეგად. სირთულე ასეთი კვლევის ორგანიზებაა. და ღია ამოცანები ამისათვის შესაფერისია.

ამოცანა 6. რა არის სანათურში

ალბათ ბევრჯერ გინახავთ ქვაბიდან ორთქლის ნაკადი. ახსენით, რატომ არის ყოველთვის უფსკრული დინებასა და ამონადენს შორის. როგორ ფიქრობთ, რა ავსებს ამ ხარვეზს?

თუ ბიჭებს ამ პრობლემას შესთავაზებთ, ზოგი იტყვის, რომ უფსკრული ცხელი ჰაერია, ზოგი - იქ წყლის ორთქლი. ამ ეტაპზე აზრი აქვს დავსვათ კითხვა: შესაძლებელია თუ არა იმის შემოწმება, თუ რა არის რეალურად სანათურში? ახლა კი ძნელი არ არის იმის გარკვევა, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს - მოათავსეთ ქაღალდის ნაჭერი ან ნაჭერი უფსკრულიდან და ნახეთ, რომ ის სველია.

ახლა განცხადება: წყალი უხილავ (აირიან) მდგომარეობაში აღარ იქნება უსაფუძვლო - ბიჭები თავად შეძლებენ ახსნან ღრუბლების გამოჩენა, ნამის და ნისლის ვარდნა. დავალება 1 „მდინარეები და ზღვები“ ერთად, ეს ამოცანა შეიძლება იყოს ერთგვარი კვლევის ერთეული თემაზე „წყლის ციკლი ბუნებაში“.

ამოცანა 7. მონეტის მობრუნება

თუ მაცივრიდან ცარიელ შუშის ბოთლს გამოიღებთ და მის კისერზე წყალში დასველებულ მონეტას მოათავსებთ, ცოტა ხანში მონეტა გადახტება. როგორ ახსნით ამას?

პირველ რიგში, მოდით შევხედოთ პრობლემას.

დავსვათ პირველი შეკითხვა ჩვენი "სამმხრივი მიდგომიდან". როგორ გავაკეთოთ მონეტის ნახტომი? რაღაცამ უნდა აიძულოს ან აიწიოს იგი. შეგიძლიათ ათასობით გზა მოიფიქროთ, მაგრამ თუ მეორე კითხვას დავსვით, ბევრად ნაკლები ვარიანტი იქნება.

როგორ შეიძლება მოხდეს ჩვენთვის საინტერესო ფენომენი თავისთავად? ეს შესაძლებელია, თუ რაღაც უბიძგებს მონეტას კონტეინერში.

სცადეთ ააფეთქოთ ბუშტი სიცივეში და შეიყვანოთ იგი ოთახში. ბურთი შესამჩნევად გაიზრდება. ბოთლის შიგნით ჰაერი ასე იქცევა: გაცხელებისას ის ფართოვდება. შესაძლებელია ამის შემოწმება? ბავშვებს თავად შეუძლიათ ამ ტესტის გაკეთება: ცარიელ ბოთლზე დადეთ მონეტა და შემდეგ გაათბეთ ბოთლი.

თემა „ჰაერის თვისებები“ შეიძლება დაიწყოს ამ პრობლემის განხილვით. თქვენ თავად ხედავთ, რომ კლასში ამ ექსპერიმენტის ნახვის შემდეგ, ბავშვები ამას სახლში არაერთხელ გააკეთებენ და შემდეგ თავიანთ აღმოჩენებს გაგიზიარებენ.

რა სხვა თემები შეიძლება იყოს წარმოდგენილი სასკოლო მეცნიერების კურსში ასეთი კვლევაზე დაფუძნებული ფორმით? მეჩვენება, რომ თითქმის ყველაფერი. ნებისმიერი თემის წარდგენა შესაძლებელია კვლევითი ამოცანების საფუძველზე და ეს კვლევები არ საჭიროებს სპეციალურ აღჭურვილობას - ბავშვებს თავად შეუძლიათ მასწავლებლის დახმარებით ჩაატარონ ისინი.

თუ არ არის შესაძლებელი მასალის კვლევით წარდგენა, მაშინ მისი წარდგენა ჯერ არ ღირს. მასალა შეისწავლება თუთიყუშის დონეზე: ბავშვები გაიმეორებენ სიტყვებს მათი მნიშვნელობის გაცნობიერების გარეშე.

• პირველ რიგში, სცადეთ „სამი ნაბიჯი“ რამდენიმე ახალ პრობლემაზე. ამ მიზნით სტატიის ბოლოს მოთავსებულია მინი-პრობლემა. ზოგიერთი პრობლემა მასში წყდება, დანარჩენი თავად ეცადეთ მოაგვაროთ.
• აირჩიეთ თემა, რომელიც ყველაზე მეტად გაინტერესებთ და შეეცადეთ შექმნათ რამდენიმე ღია პრობლემა ამ თემაზე. თანდათან შეგეძლებათ შექმნათ ღია ამოცანები ნებისმიერი თემისთვის.
• შესთავაზეთ მოსწავლეებს პრობლემები სტატიიდან და საკუთარი პრობლემები. პრობლემის გადაჭრისას მოსწავლეების ყურადღება მიაქციეთ „სამ ნაბიჯს“.
• მოიწვიე სტუდენტები თავად შექმნან კვლევისა და გამოგონების პრობლემები. ამოცანების ნაკლოვანებები მკაცრად არ უნდა გააკრიტიკოთ, უმჯობესია დავალება ბავშვებთან ერთად დახვეწოთ. კარგი პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას იმ კითხვებიდან, რომლებსაც ბავშვები გისვამენ კლასში.

წარმატებებს გისურვებთ.

აპლიკაცია

მინი პრობლემების წიგნი

”არაფერი არ გააკეთოთ შემთხვევით, არამედ მხოლოდ ხელოვნების წესების მიხედვით.”

ლეონარდო და ვინჩი

სად ხართ, ექიმო აიბოლიტ?

გარეულ ცხოველებს შორის ყველაზე საშიში მელაა, რადგან ის ცოფის მატარებელია. ამის გამო ბოლო დრომდე მელიებს უმოწყალოდ ესროდნენ. საბოლოოდ, ცოფის საწინააღმდეგო ვაქცინა გამოიგონეს. საკმარისია კაფსულის ჭამა, რათა არ დაავადდეთ, მაგრამ მელას ვერ აიძულებთ ვაქცინაციაზე წასვლას. როგორ მოვაგვაროთ პრობლემა?

შესაძლებელია თუ არა მელიების მკურნალობა თავისთავად? სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მელას მოეთხოვება ვაქცინის მიღება. აქვს თუ არა „ექიმ აიბოლიტს“ რესურსი, რომ მელა მოიზიდოს ვაქცინაში? ეს რესურსი შეიძლება იყოს ნებისმიერი სამკურნალო საშუალება, რომელიც საჭიროებს ვაქცინასთან შერევას. შვეიცარიელმა „აიბოლიტებმა“ სწორედ ასე მოიქცნენ: ვაქცინის კაფსულები თევზის ფქვილისა და ცხიმის ბურთულებად გააგორეს და ცხოველების ბილიკებზე მიმოფანტეს. მკვეთრი ყნოსვის მქონე მელიები ადვილად იპოვეს ბურთულები და შეჭამეს - წამალთან ერთად. შვეიცარიაში გარეულ ცხოველებს შორის ცოფი ამ მეთოდით ერთბაშად იქნა აღმოფხვრილი.

უხილავი ღობე

ქალაქ მიუნხენთან ახლოს ავტომაგისტრალის გასწვრივ აშენდა ოთხმეტრიანი ხმაურის ბარიერი, რომელიც დამზადებულია არამტვრევადი მინისგან. გაირკვა, რომ ჩიტებმა, ფრენისას ვერ შეამჩნიეს უხილავი ღობე, დაეჯახა. აი, რამდენი ფრინველი დაიღუპა და საჭირო იყო სასწრაფოდ ეძებოთ გამოსავალი სიტუაციიდან. როგორ ფიქრობთ, რა შეიძლება გაკეთდეს?

როგორ ვაიძულოთ ჩიტებმა შეამჩნიონ ღობე? უმარტივესი გზაა მისი დახატვა. მაგრამ შემდეგ კიდევ ერთი სირთულე ჩნდება: ბევრი საღებავია საჭირო და სამუშაოს დიდი დრო დასჭირდება.

მოდით კვლავ დავსვათ კითხვა "როგორ გავაკეთოთ ეს ...". როგორ შეიძლება ღობე დახატო და მხოლოდ ცოტა საღებავი გამოიყენო? თქვენ ალბათ უკვე იპოვეთ გამოსავალი სიტუაციიდან: წაისვით საღებავი მინაზე ზოლებად. ასე აიცილეს ჩიტების სიკვდილი.

რასაც ვნახავთ, გადავყლაპავთ!

მცირეწლოვანი ბავშვები ხშირად იღებენ და ყლაპავენ ღილაკების ბატარეებს ციფრული საათებიდან. ეს საშიშია და ზოგჯერ ცუდად მთავრდება. რას მირჩევდით?

შუქნიშანი უსინათლოთათვის

წარმოიდგინეთ სცენა: ბრმა კაცი მიუახლოვდა შუქნიშანს. ხანდახან დიდხანს უწევს ლოდინი, სანამ ვინმე კვეთაზე გადაიყვანს – ბრმა ხომ თვითონაც ვერ ხედავს შუქნიშანს. და ბევრ ქალაქში ეს პრობლემა უკვე მოგვარებულია. Როგორ?

თხილი (ტექსტი მ. პრიშვინის)

მათ იპოვეს ორად გაყოფილი კაკალი, თითქოს სახაზავის გასწვრივ იყო გაჭრილი ხერხით და მეცნიერები დიდხანს ფიქრობდნენ: რომელ ცხოველს შეეძლო თხილის ასე თანაბრად გაყოფა? ციყვს არ შეეძლო, ციყვის ნაჭუჭი დახეული იყო, თხილის ძარღვი, ისეთი პატარა, განსაკუთრებით ვერ აიღო მთელი თხილი პირში და დაინახა. არაფერია სათქმელი თაგვებზე, თაგვებზე და თაგვებზე თითქმის თითის ზომის. არცერთ ცნობილ ცხოველს არ შეეძლო თხილის ორ ნაწილად გაჭრა, მაგრამ იქნებ არის რაღაც უცნობი? არა, ტყეში ყველა ცხოველს ვიცნობთ. შემდეგ მოვიდა ერთი უბრალო კაცი და თქვა: "გობლინი ღრღნიდა". და როცა მის სიტყვებზე ყველას გაეცინა, მან დამცინავი მზერით შეხედა ყველა მეცნიერს და თქვა: „და თუ ტყეში უცნობი ცხოველები არ არიან და ეშმაკის არ გჯერა, მაშინ ძნელი მისახვედრი არ არის, რატომ თხილი დაბზარულია.”

ბაღში თუ ბოსტანში...

...მწვანე კიტრი გაიზარდა. გამოდის, რომ კიტრის ტემპერატურა ნებისმიერ სიცხეში 1-2 გრადუსით დაბალია ჰაერის ტემპერატურაზე. როგორ აკეთებს ამას კიტრი?

ვირი ვირად დარჩება

ერთ დღეს, ვირი, რომელსაც მარილის პარკები გადაჰქონდა, შემთხვევით წყალში ჩავარდა. მას შემდეგ მზაკვარი ცხოველი ყოველთვის ცდილობდა გადასასვლელთან წყალში დაწოლას. მაგრამ მძღოლი კიდევ უფრო ეშმაკური აღმოჩნდა. როგორ გააკეთა მან ეს?

კაპიტან ვიზის აღმოჩენა

შუნერ „სენტ ფოკას“ ჰქონდა როგორც იალქნები, ასევე ორთქლის ძრავა. ზამთარი გრძელი გამოდგა და გემის ზღვაზე ყოფნისას მანქანის საწვავი ამოიწურა. იალქნებით შესაძლებელი იყო ნაპირზე მისვლა, მაგრამ მაშინ მეზღვაურებს არ ექნებოდათ საკმარისი საკვების მარაგი. კაპიტანმა ვლადიმირ ვისემ მოახერხა მისი მართვა და სკუნერი მატერიკზე მანქანით მიიყვანა. საიდან იშოვა საწვავი?

ბეჭედი არ არის დეკორაცია

ხელის კორმორანებით თევზაობისას ამ მსხვილ ფრინველს კისერზე ბეჭედი უსვამენ. Რისთვის?

მომღერალი ქანდაკება

ასურეთის მეფის არტაქსერქსეს პატივსაცემად თებეში დადგეს ცნობილი შავი მომღერალი ქანდაკება. მზის ამოსვლისას ქანდაკება მღეროდა და მელოდიურ ხმებს გამოსცემდა. როგორ ახსნით ამას?

მადლობას ვუხდი ჩემს კოლეგებს LOT-დან „Universal Solver“-დან ი. ანდჟეევსკაია, ა. ჯინი, ა. კამინი (უმც.) და ვ. ტიმოხოვი. მათ წარმოადგინეს სტატიის პრობლემების მნიშვნელოვანი ნაწილი.

1. Altshuller G.S. და შემდეგ გამომგონებელი გამოჩნდა. - მ.: "საბავშვო ლიტერატურა", 1989 წ.

2. Vikentyev I. L., Kaikov I. K. იდეების კიბე. - ნოვოსიბირსკი, 1992 წ.

3. ჯინი A. A. პედაგოგიური ტექნიკის ტექნიკა. - მ.: „ვიტა-პრესი“, 1999 წ.

ა) მ.ჰ.დულატი

ბ) ა.ნევინს

6.დაასახელეთ უძველესი რელიგია, რომელიც გავრცელდა ყაზახეთის ტერიტორიაზე:

ა) ისლამი

ბ) ზოროასტრიზმი

7.რა ჰქვია ძველი თურქების რელიგიას?

ა) ბუდიზმი

ბ) ტენგრიზმი

8. ყაზახების მთავარი სახლი:

და იქ

ბ) იურტა

9. იურტის ყველაზე პატივსაცემი ნაწილი, რომელსაც ყაზახები წმინდად თვლიდნენ:

ა) კერეგე

ბ) შანირაკი

10. რომელ დღეს აღნიშნავენ ნაურიზს?

11. აქლემის მატყლის ცხვრის ტყავის ქურთუკი

ა) ორალური

ბ) შეკპენ

12.პატარძლის საქორწინო თავსაბურავი:

ა) შაპანი

ბ) საუკელი

13.როგორ ითარგმნება სემსერი?

Მახვილი

ბ) ცული

14.ბასაგა-

Კარი

ბ) ბარიერი

15. ზოროასტრიელთა უზენაესი ღმერთი?

ა) აჰურა მაზდა

ბ) თენგრი.