რა არის უჩვეულო აზროვნების განმარტება? აზროვნების პროცესი

აზროვნება არის რეალობის განზოგადებული და არაპირდაპირი ასახვის გონებრივი შემეცნებითი პროცესი მის ყველაზე არსებით მახასიათებლებში და ურთიერთობებში. აზროვნების უმაღლესი ფორმა არის კონცეპტუალური.

აზროვნება აქტიური პროცესია. მისი შინაგანი წყაროა მოთხოვნილებები და მოტივები, რომლებიც ხელს უწყობს ადამიანს სასიცოცხლო მნიშვნელობის პრობლემების დასახვასა და გადაწყვეტაში. მისი საჭიროება ჩნდება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც სასიცოცხლო მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად სუბიექტმა უნდა გაითვალისწინოს ობიექტებისა და ფენომენების შინაგანი, აღქმისთვის მიუწვდომელი თვისებები, გააკეთოს პროგნოზები მოვლენებისა და პროცესების განვითარებისთვის, დაგეგმოს. საუკეთესო გზამოქმედება. ასეთი სიტუაციები კრიტიკულია აზროვნების აქტუალიზაციისთვის.

აზროვნება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სპეციალური ფსიქიკური მოქმედებებისა და ოპერაციების სისტემა, რომლის საფუძველზეც ხდება ცნობადი საგნების და ფენომენების სუბიექტური რეკონსტრუქცია მათ არსებით თვისებებში, კავშირებსა და ურთიერთობებში.

აზროვნება იბადება კონტექსტში სოციალური არსებობაპირი (არსებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში). იგი მჭიდრო კავშირშია მეტყველებასა და ენასთან. აზროვნება არის შიდა მსჯელობის პროცესი, რომელიც იწვევს პრობლემის გადაჭრას.

აზროვნება უნიკალურია ადამიანებისთვის. თუმცა მას დასრულებული სახით არ ეძლევა. იგი წარმოიქმნება და ვითარდება მასში ვარჯიშისა და აღზრდის გავლენით. ამისათვის აუცილებელი პირობაა ინტელექტუალურად მდიდარი გარემოს არსებობა და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაცია.

პრაქტიკაში, ცალკე აზროვნება გონებრივი პროცესიარ არსებობს. ის ფუნქციონირებს ყველა სხვა კოგნიტურ პროცესთან მჭიდრო კავშირში. აზროვნება მჭიდრო კავშირშია ცოდნასთან. ერთის მხრივ, ის წარმოშობს ცოდნას, მეორე მხრივ, ის არის აზროვნების ნაწილი, მოქმედებს როგორც ინსტრუმენტი და პირობა გონებრივი მოქმედებისთვის.

აზროვნების პროცესი არის გონებრივი მოქმედებებისა და ოპერაციების გარკვეული თანმიმდევრობა, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს გაგების მეთოდებად. აზროვნების განვითარების დონე განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ფართოა ფსიქიკური მოქმედებების სპექტრი, რომელსაც ადამიანი შესანიშნავად ფლობს. აზროვნების სტრუქტურაში არსებული ყველა მრავალფეროვნებითა და შინაარსის სპეციფიკით, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ მხოლოდ რამდენიმე ყველაზე უნივერსალური მოქმედება, რომელსაც გონებრივი ოპერაციები ეწოდება.

ანალიზი არის ობიექტის, ფენომენის ან სიტუაციის გონებრივი დისექცია მისი შემადგენელი ელემენტების იდენტიფიცირებისთვის.

სინთეზი არის ანალიზის საპირისპირო პროცესი, რომელიც აღადგენს მთლიანობას მნიშვნელოვანი კავშირებისა და ურთიერთობების აღმოჩენით.

აბსტრაქცია არის ერთი ასპექტის იზოლაცია, საკუთრება და აბსტრაქცია დანარჩენისგან.

შედარება არის საგნებისა და ფენომენების გონებრივი შედარება მათ შორის მსგავსებისა და განსხვავებების პოვნის მიზნით.

განზოგადება (ან განზოგადება) არის ინდივიდუალური მახასიათებლების უგულებელყოფა საერთო მახასიათებლების შენარჩუნებით, მნიშვნელოვანი კავშირების გამჟღავნებით: შედარების გზით, ურთიერთობების, კავშირების და შაბლონების გამჟღავნების გზით.

კონკრეტიზაცია არის გონებრივი გადასვლა განზოგადებულიდან ინდივიდუალურზე, ცალკეულზე. ეს ოპერაცია განზოგადების საპირისპიროა.

კლასიფიკაცია არის საგნების და ფენომენების გონებრივი განაწილება გარკვეული საფუძველზე, მათი მსგავსებისა და განსხვავებების მიხედვით.

სააზროვნო ოპერაციები, როგორც წესი, არ ჩნდება სუფთა სახით, ადამიანი იყენებს სხვადასხვა ოპერაციებს.

განსჯა არის აზროვნების პროცესის შედეგის ძირითადი ფორმა.

მსჯელობა არის აზროვნების მუშაობა განსჯაზე. მსჯელობა არის გამართლება, თუ განსჯის საფუძველზე გამოავლენს წინაპირობებს, რომლებიც განსაზღვრავს მის სიმართლეს. მსჯელობა არის დასკვნა, თუ წინაპირობებზე დაყრდნობით ავლენს მათგან გამომდინარე განსჯის სისტემას.

ეს არ არის ოპერაციები, რომლებიც წარმოქმნის აზროვნებას, არამედ აზროვნების პროცესი, რომელიც ქმნის ოპერაციებს.

აზროვნების თვისებები და ინტელექტის სტრუქტურა

აზროვნების ხარისხი ფასდება მრავალი ინდიკატორით. ჩამოვთვალოთ ისინი.

აზროვნების სიგანე არის მთელი საკითხის გარკვევის უნარი, ამავდროულად ამ საკითხისთვის აუცილებელი დეტალების გამოტოვების გარეშე.

აზროვნების სიღრმე გამოიხატება რთული საკითხების არსში შეღწევის უნარში.

აზროვნების ზედაპირულობა ღრმა აზროვნების საპირისპირო თვისებაა, როცა ადამიანი ყურადღებას აქცევს წვრილმანს და ვერ ხედავს მთავარს.

აზროვნების დამოუკიდებლობა ხასიათდება ადამიანის უნარით წამოაყენოს ახალი პრობლემები და იპოვოს მათი გადაჭრის გზები სხვა ადამიანების დახმარების გარეშე.

აზროვნების მოქნილობა გამოიხატება მის თავისუფლებაში წარსულში დაფიქსირებული პრობლემების გადაჭრის ტექნიკისა და მეთოდების შემზღუდველი გავლენისგან, სიტუაციის შეცვლისას ქმედებების სწრაფად შეცვლის უნარში.

გონების სისწრაფე არის ადამიანის უნარი სწრაფად გაიგოს ახალი სიტუაცია, დაფიქრდით და მიიღეთ სწორი გადაწყვეტილება.

გონების აჩქარება გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი, კითხვის საფუძვლიანად დაფიქრების გარეშე, ირჩევს ერთ მხარეს, ჩქარობს გამოსავლის მიცემას და გამოხატავს არასაკმარისად გააზრებულ პასუხებსა და განსჯას.

გონების კრიტიკულობა არის ადამიანის უნარი, ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი და სხვისი აზრები, ყურადღებით და ამომწურავად შეამოწმოს ყველა წამოყენებული დებულება და დასკვნა.

აზროვნების ექსპერიმენტი მეცნიერებაში წარმოსახვის გამოვლენის ერთ-ერთი ყველაზე აშკარა ფორმაა.

ითვლება, რომ გალილეომ პირველად მისცა საკმარისი მეთოდოლოგიური მითითება აზროვნების ექსპერიმენტზე, როგორც სპეციალურ კოგნიტურ ფორმირებაზე, კვალიფიკაციას უწოდებს მას როგორც წარმოსახვით ექსპერიმენტს.

სააზროვნო ექსპერიმენტი არის შემეცნებითი აქტივობის სახეობა, რომელიც აგებულია რეალური ექსპერიმენტის ტიპის მიხედვით და იღებს ამ უკანასკნელის სტრუქტურას, მაგრამ მთლიანად ვითარდება იდეალურ გეგმაში.

სააზროვნო ექსპერიმენტი განსხვავდება რეალური ექსპერიმენტისგან, ერთის მხრივ, მისი იდეალურობით და, მეორე მხრივ, მასში წარმოსახვის ელემენტების არსებობით, როგორც იდეალური სტრუქტურების შეფასების საფუძველი.

დაზვერვის შეფასება

ყველაზე პოპულარულია „ინტელექტის კოეფიციენტი“ IQ, რომელიც საშუალებას აძლევს ინდივიდის ინტელექტუალური შესაძლებლობების დონე დააკავშიროს მისი ასაკისა და პროფესიული ჯგუფის საშუალო მაჩვენებლებთან ( GPA– 100, დაბალი → 0, მაღალი → 200).

თანდაყოლილი დემენცია (ოლიგოფრენია) უნდა განვასხვავოთ შეძენილი დემენციისგან (დემენცია).

დემენციის ყველაზე მძიმე ფორმაა იდიოტიზმი, IQ = 20 (მეტყველება და აზროვნება პრაქტიკულად არ არის ჩამოყალიბებული, ჭარბობს ემოციური რეაქციები).

ფორმის მიხედვით განასხვავებენ აზროვნების სამ ტიპს: ვიზუალურ-ეფექტურს, ფიგურალურ და ვერბალურ ანუ ვერბალურ-ლოგიკურს.

ბავშვის აზროვნების განვითარება თანდათანობით ხდება.

თავის განვითარებაში აზროვნება გადის ორ ეტაპს: კონცეპტუალური და კონცეპტუალური.

პრეკონცეპტუალური აზროვნება არის ბავშვის აზროვნების განვითარების საწყისი ეტაპი; ბავშვების განსჯა იზოლირებულია ამ კონკრეტულ თემაზე. რაღაცის ახსნისას ყველაფერს პირად ნაცნობზე ამცირებენ. მთავარი როლი ენიჭება მეხსიერებას. მტკიცების ყველაზე ადრეული ფორმა არის მაგალითი.

პრეკონცეპტუალური აზროვნების ცენტრალური მახასიათებელია ეგოცენტრიზმი. ეგოცენტრიზმი განსაზღვრავს ბავშვთა ლოგიკის ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა: 1) შეუსაბამობა წინააღმდეგობების მიმართ, 2) სინკრეტიზმი (ყველაფერთან არის დაკავშირებული), 3) ტრანსდუქცია (კონკრეტულიდან კონკრეტულზე, მთლიანის გვერდის ავლით), 4) რაოდენობის კონსერვაციის კონცეფციის არარსებობა. .

კონცეპტუალური აზროვნება არ მოდის დაუყოვნებლივ, არამედ თანდათანობით, შუალედური ეტაპების სერიის გავლით.

ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება ვლინდება სკოლამდელ ბავშვებში 4-6 წლის ასაკში.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების აზროვნება კონცეპტუალურად სპეციფიკურია, ანუ წარმოშობილი გონებრივი ოპერაციები ჯერ კიდევ დაკავშირებულია კონკრეტულ მასალასთან და საკმარისად არ არის განზოგადებული; შედეგად მიღებული ცნებები ბუნებით კონკრეტულია.

საშუალო და უფროსი ასაკის სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ უფრო რთული შემეცნებითი ამოცანები. მათი გადაჭრის პროცესში ხდება გონებრივი ოპერაციების განზოგადება და ფორმალიზება, რითაც ფართოვდება მათი გადაცემის და გამოყენების დიაპაზონი სხვადასხვა ახალ სიტუაციებში (აბსტრაქტულ-კონცეპტუალური აზროვნება).

აზროვნების სახეები.

ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც დაფუძნებულია საგნების უშუალო აღქმაზე, რეალურ ტრანსფორმაციაზე ობიექტებთან მოქმედების პროცესში.

ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც ხასიათდება იდეებსა და გამოსახულებებზე დამოკიდებულებით; ფიგურული აზროვნების ფუნქციები დაკავშირებულია სიტუაციების წარმოჩენასთან და მათში არსებულ ცვლილებებთან, რომლებიც ადამიანს სურს მიიღოს თავისი საქმიანობის შედეგად, სიტუაციის გარდაქმნა.

ვერბალურ-ლოგიკური არის აზროვნების სახეობა, რომელიც ხორციელდება კონცეფციებთან ლოგიკური ოპერაციების გამოყენებით. ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების შედეგი არის არა გამოსახულება, არამედ გარკვეული აზრი, იდეა, რომელიც ყოველთვის არ არის ფორმალიზებული მეტყველებაში. ვერბალურ აზროვნებას აქვს ცნებების, განსჯის და დასკვნების ფორმა. მათ ლოგიკურს უწოდებენ.

შემეცნებითი რეალობის ბუნებიდან გამომდინარე, გამოიყოფა აზროვნების ორი ტიპი: ობიექტური და ფსიქოლოგიური. სუბიექტური აზროვნება მიზნად ისახავს ფიზიკური და ბიოლოგიური საგნებისა და ფენომენების გაგებას. ის უზრუნველყოფს ადამიანის ორიენტაციას გარემოში საგნობრივი გარემო. ეს აზროვნება შეიძლება კარგად განვითარდეს ინჟინრებში, ბიოლოგებში, მექანიკოსებში, გეოგრაფებში, ფიზიკოსებში და ა.შ. ფსიქოლოგიური აზროვნებასაშუალებას გაძლევთ გაიგოთ ხალხი. ის მიზნად ისახავს სხვა ადამიანის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გაგებას: ხასიათის თვისებები, შესაძლებლობები, ინტერესები, ემოციური მდგომარეობა, გრძნობები და ა.შ.

თეორიული და პრაქტიკული აზროვნება გამოირჩევა გადასაჭრელი პრობლემების ტიპით და შედეგად მიღებული სტრუქტურული და დინამიური მახასიათებლებით.

თეორიული აზროვნება არის კანონებისა და წესების ცოდნა. მთავარი ამოცანაა რეალობის ფიზიკური ტრანსფორმაციის მომზადება: მიზნის დასახვა, გეგმის, პროექტის, სქემის შექმნა.

ასევე განასხვავებენ ინტუიციურ და ანალიტიკურ (ლოგიკურ) აზროვნებას. ჩვეულებრივ გამოიყენება 3 ნიშანი:

დროებითი (პროცესის დრო)

სტრუქტურული (დაყოფილია ეტაპებად)

ნაკადის დონე (ცნობიერება/უცნობიერებლობა)

გაშლილი დროის ანალიტიკურ აზროვნებას აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული ეტაპები და დიდწილად წარმოდგენილია ადამიანის ცნობიერებაში. მოაზროვნე კაცი.

ინტუიციური აზროვნება ხასიათდება სისწრაფით, მკაფიოდ განსაზღვრული ეტაპების არარსებობით და მინიმალურად ცნობიერია.

რეალისტური აზროვნება ძირითადად მიმართულია გარე სამყაროზე და რეგულირდება ლოგიკური კანონებით, ხოლო აუტისტური აზროვნება ასოცირდება ადამიანის სურვილების რეალიზებასთან. ტერმინი „ეგოცენტრული აზროვნება“ ზოგჯერ გამოიყენება და ხასიათდება უპირველეს ყოვლისა სხვა ადამიანის თვალსაზრისის მიღების შეუძლებლობით.

მნიშვნელოვანია განასხვავოთ პროდუქტიული (კრეატიული) და რეპროდუქციული (რეპროდუცირებადი) აზროვნება, „პროცესში მიღებული სიახლის ხარისხზე დაყრდნობით“. გონებრივი აქტივობაპროდუქტი სუბიექტის პროფესიასთან მიმართებაში“.

ასევე არსებობს ნებაყოფლობითი და უნებლიე აზროვნების პროცესები. უნებლიე - ეს არის სიზმრის სურათების გარდაქმნები და ფსიქიკური პრობლემების მიზანმიმართული გადაწყვეტა

ს.ლ. რუბინშტეინ, ყოველი სააზროვნო პროცესი არის აქტი, რომელიც მიმართულია კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე, რომლის ფორმულირება მოიცავს მიზანს და პირობებს. ფიქრი იწყება პრობლემური სიტუაცია, უნდა გაიგოს. ამ შემთხვევაში პრობლემის გადაჭრა ბუნებრივი დასკვნაა ფიქრის პროცესიდა მისი შეჩერება, როდესაც მიზანი არ არის მიღწეული, სუბიექტის მიერ აღიქმება როგორც ავარია ან წარუმატებლობა. აზროვნების პროცესის დინამიკა დაკავშირებულია საგნის ემოციურ კეთილდღეობასთან, დასაწყისში დაძაბული და დასასრულს დამაკმაყოფილებელი.

აზროვნების პროცესის საწყისი ეტაპი არის პრობლემური სიტუაციის გაცნობიერება. მოაზროვნე ადამიანის პირველი ნიშანი არის პრობლემის დანახვის უნარი იქ, სადაც ის არსებობს. პრობლემის ცნობიერებიდან აზროვნება გადადის მის გადაწყვეტამდე. წესის გამოყენება მოიცავს ორ გონებრივ ოპერაციას:

განსაზღვროს რომელი წესი გამოიყენოს ხსნარისთვის;

ზოგადი წესის გამოყენება პრობლემის კონკრეტულ პირობებზე.

ავტომატური მოქმედების ნიმუშები შეიძლება ჩაითვალოს აზროვნების უნარებად.

აზროვნების პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი ჯაჭვით: ჰიპოთეზა - გადამოწმება - განსჯა.

აზროვნების პროცესი არის პროცესი, რომელსაც წინ უძღვის საწყისი სიტუაციის გაცნობიერება (დავალებების პირობები), რომელიც არის ცნობიერი და მიზანმიმართული, მოქმედებს ცნებებითა და სურათებით და მთავრდება გარკვეული შედეგით (სიტუაციის გადახედვა, გამოსავლის პოვნა, განსჯის ფორმირება. და ა.შ.).

პრობლემის გადაჭრის ოთხი ეტაპია:

მომზადება;

გადაწყვეტილების მომწიფება;

შთაგონების;

ნაპოვნი გამოსავლის შემოწმება.

პრობლემის გადაჭრის აზროვნების პროცესის სტრუქტურა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

მოტივაცია (პრობლემის გადაჭრის სურვილი),

პრობლემის ანალიზი,

გამოსავლის ძიებაში,

1. ამოხსნის ძიება ერთ ცნობილ ალგორითმზე (რეპროდუქციული აზროვნება),

   ამოხსნის ძიება სხვადასხვა ცნობილი ალგორითმიდან ოპტიმალური ვარიანტის არჩევის საფუძველზე,

   გამოსავალი, რომელიც დაფუძნებულია სხვადასხვა ალგორითმების ცალკეული ბმულების კომბინაციაზე,

   ფუნდამენტურად ახალი გადაწყვეტის ძიება (კრეატიული აზროვნება),

   1. სიღრმისეული ლოგიკური მსჯელობის საფუძველზე (ანალიზი, შედარება, სინთეზი, კლასიფიკაცია, დასკვნა და ა.შ.),

      ანალოგიის გამოყენებაზე დაყრდნობით,

      ევრისტიკული ტექნიკის გამოყენებაზე დაყრდნობით,

      გამოყენებაზე დაყრდნობით ემპირიული მეთოდიცდა და შეცდომა,

წარუმატებლობის შემთხვევაში:

3.5 სასოწარკვეთა, სხვა აქტივობაზე გადასვლა - გამჭრიახობა, შთაგონება, გამჭრიახობა, ამოხსნის მყისიერი ცნობიერება (ინტუიციური აზროვნება),

ცნობადობის ხელშემწყობი ფაქტორები:

პრობლემისადმი მაღალი ვნება

წარმატების რწმენა, პრობლემის გადაჭრის შესაძლებლობა,

პრობლემის მაღალი ინფორმირებულობა, დაგროვილი გამოცდილება,

ტვინის მაღალი ასოციაციური აქტივობა.

ნაპოვნი ამოხსნის იდეის ლოგიკური დასაბუთება, ამოხსნის სისწორის ლოგიკური დადასტურება,

გადაწყვეტის განხორციელება,

ნაპოვნი გამოსავლის შემოწმება,

შესწორება (საჭიროების შემთხვევაში, დაბრუნდით მე-2 ეტაპზე).

აზროვნების გააქტიურების გზები.

აზროვნების გასააქტიურებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ აზროვნების პროცესის ორგანიზების სპეციალური ფორმები, მაგალითად, „ტვინის შტორმი“ ან ბრეინსტორმინგი (ა. ოსბორნის მეთოდი, აშშ), რომელიც შექმნილია ჯგუფში მუშაობისას იდეების ან გადაწყვეტილებების წარმოებისთვის. „ბრეინშტორმინგი“, რომელსაც ატარებს ჯგუფი, რომელიც თანდათან აგროვებს გამოცდილებას სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში, ე.წ.

ფოკუსური ობიექტების მეთოდი. ის მდგომარეობს იმაში, რომ რამდენიმე შემთხვევით შერჩეული ობიექტის მახასიათებლები გადადის განსახილველ ობიექტზე (ფოკალური, ყურადღების ცენტრში), რის შედეგადაც წარმოიქმნება უჩვეულო კომბინაციები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს გადალახოს ფსიქოლოგიური ინერცია და სიმტკიცე.

მორფოლოგიური ანალიზის მეთოდი მოიცავს ჯერ ობიექტის ძირითადი მახასიათებლების იდენტიფიცირებას და შემდეგ თითოეული მათგანის ყველა შესაძლო ვარიანტის ჩაწერას.

საკონტროლო კითხვის მეთოდი გულისხმობს ამ მიზნით წამყვანი კითხვების სიის გამოყენებას.

ფიქრი- ეს უმაღლესი ფორმა შემეცნებითი აქტივობარეალობის არაპირდაპირი და განზოგადებული ასახვის ადამიანური, სოციალურად განპირობებული ფსიქიკური პროცესი, არსებითად ახლის ძიებისა და აღმოჩენის პროცესი.

მოკლედ რომ ვთქვათ, შეგვიძლია ვთქვათ ფიქრი- ეს არის გონებრივი შემეცნებითი პროცესი, რომელიც ასახავს ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების მნიშვნელოვან კავშირებსა და ურთიერთობებს.

აზროვნებიდან გამომდინარე, ადამიანს შეუძლია სამყაროს შეცნობა ერთმანეთთან დააკავშიროს ცალკეული მოვლენები და მოვლენები ლოგიკური კავშირებით. ამავე დროს, ის აზოგადებს სენსორული გამოცდილების შედეგებს, ასახავს ზოგადი თვისებებინივთების. ამ განზოგადებულ საფუძველზე ადამიანი წყვეტს კონკრეტულ კოგნიტურ პრობლემებს. მაგალითად, ჩვენ ვიცით, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ მოწევა ბენზინგასამართ სადგურზე და არც კი ვცდილობთ ამის გაკეთებას. ჩვენმა ცნობიერებამ შექმნა ლოგიკური კავშირი ბენზინის ფეთქებადობასა და მოწევას შორის და გააკეთა პროგნოზი, თუ რა შეიძლება მოხდეს უსაფრთხოების წესების დარღვევის შემთხვევაში.

აზროვნება იძლევა პასუხებს კითხვებზე, რომლებიც არ შეიძლება გადაწყდეს პირდაპირი, სენსორული ასახვით. აზროვნების წყალობით, ადამიანი სწორად მოძრაობს მის გარშემო არსებულ სამყაროში, იყენებს ადრე მიღებულ განზოგადებებს ახალ, კონკრეტულ გარემოში.

აზროვნების პროცესის ძირითადი მახასიათებლებია:

1. რეალობის განზოგადებული და ირიბი ასახვა.
2. კომუნიკაცია პრაქტიკული აქტივობები.
3. განუყრელი კავშირი მეტყველებასთან.
4. პრობლემური სიტუაციის არსებობა და მზა პასუხის არარსებობა.

განზოგადებული ასახვასინამდვილეში ნიშნავს, რომ აზროვნების პროცესში ჩვენ მივმართავთ იმ საერთო ნივთს, რომელიც აერთიანებს მსგავსი რაოდენობის ობიექტებსა და ფენომენებს. მაგალითად, როდესაც ვსაუბრობთ ავეჯზე, ამ სიტყვაში ვგულისხმობთ მაგიდებს, სკამებს, დივანებს, სავარძლებს, კარადებს და ა.შ.

არაპირდაპირი ასახვასინამდვილეში მაგალითში ჩანს არითმეტიკული პრობლემარამდენიმე ვაშლის დამატება ან ერთმანეთისკენ მიმავალი ორი მატარებლის სიჩქარის განსაზღვრა. "ვაშლები", "მატარებლები" მხოლოდ სიმბოლოებია, ჩვეულებრივი გამოსახულებები, რომელთა უკან არ უნდა იყოს კონკრეტული ხილი ან ნაერთები.

აზროვნება წარმოიქმნება პრაქტიკული აქტივობები, სენსორული ცოდნიდან, მაგრამ სცილდება მის საზღვრებს. თავის მხრივ, მისი სისწორე მოწმდება პრაქტიკის დროს.

აზროვნება განუყოფლად არის დაკავშირებული მეტყველება. ის მოქმედებს ცნებებთან, რომლებიც თავიანთი სახით სიტყვებია, მაგრამ არსებითად გონებრივი ოპერაციების შედეგია. თავის მხრივ, აზროვნების შედეგად შესაძლებელია სიტყვიერი ცნებების გარკვევა.

ფიქრი ხდება მხოლოდ მაშინ, როცა არსებობს პრობლემური სიტუაცია. თუ თქვენ შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ მოქმედების ძველ ხერხებს, მაშინ ფიქრი საჭირო არ არის.

ამჟამად მეცნიერებაში არ არსებობს ერთი თეორია, რომელიც ხსნის ისეთ რთულ ფსიქიკურ პროცესს, როგორიცაა აზროვნება. ფსიქოლოგიის თითოეულ ძირითად მიმართულებას აქვს საკუთარი თვალსაზრისი ამ შემეცნებით პროცესზე.

ასე რომ, თვალსაზრისით გეშტალტ ფსიქოლოგიააზროვნების საფუძველია ფსიქიკის უნარი შექმნას და გარდაქმნას სურათები („გეშტალტები“). ამ შემთხვევაში აზროვნება ვითარდება ცნობიერების დახურულ სფეროში და წარმოადგენს სასურველი შედეგის ინტუიციურ აღმოჩენას გამჭრიახობის სახით.

ბიჰევიორიზმში აზროვნება სუბიექტური ასახვაა რთული კავშირებისტიმულსა და პასუხს შორის.

ასოციაციური ფსიქოლოგიაამცირებს აზროვნებას წარსული გამოცდილების კვალს შორის რთულ ასოციაციებამდე.

წარმომადგენლები აქტივობის მიდგომაფსიქოლოგიაში აზროვნება განიხილება, როგორც შემეცნებითი აქტივობის განსაკუთრებული სახე, რომელიც თანდათან ყალიბდება ბავშვებში სოციალიზაციისა და ვარჯიშის შედეგად.

ამ მიმართულებით მომუშავე მეცნიერთა თვალსაზრისით, აზროვნება არის უნარი გადაჭრას სხვადასხვა პრაქტიკული და თეორიული პრობლემებირეალობის ტრანსფორმაციასთან დაკავშირებული.

აზროვნების თვისებრივი მახასიათებლები

აზროვნებას, ისევე როგორც ადამიანის სხვა შემეცნებით პროცესებს, აქვს მთელი რიგი სპეციფიკური თვისებები (ცხრილი 9.1).

ცხრილი 9.1.აზროვნების ძირითადი თვისებები (თვისებები).

ეს თვისებები წარმოდგენილია სხვადასხვა ხარისხით განსხვავებული ხალხიდა მნიშვნელოვანია სხვადასხვა ხარისხით სხვადასხვა პრობლემური სიტუაციების გადაჭრაში. ზოგიერთი ეს თვისება უფრო მნიშვნელოვანია თეორიული ამოცანების გადაჭრისას, ზოგი - პრაქტიკული საკითხების გადაჭრისას.

ტერმინი „აზროვნება“ ყველასთვის ნაცნობია. ამქვეყნიური სიბრძნე აღნიშნავს, რომ ყველა ადამიანი თავს ჭკვიანად ან საკმარისად ჭკვიანად თვლის. ფსიქოლოგიაში აზროვნება ჩვეულებრივ განისაზღვრება, როგორც პიროვნების მიერ რეალობის შუამავლობითი და განზოგადებული ასახვა მის არსებით კავშირებსა და ურთიერთობებში. თუ შემეცნების სენსორულ საფეხურზე გარე გავლენაპირდაპირ, პირდაპირ მივყავართ ჩვენს ცნობიერებაში შესაბამისი სურათების გაჩენამდე, შემდეგ აზროვნების პროცესი უფრო რთული ხდება. „აზროვნების“ ცნება აღნიშნავს ადამიანის ერთ-ერთ ფუნდამენტურ და უაღრესად მნიშვნელოვან ფსიქოლოგიურ უნარს. ეს უნარი ფუნდამენტურია იმის გამო, რომ აზროვნებაში ადამიანი ვლინდება როგორც ზოგადი არსება, გონება არის მისი. გამორჩეული თვისება. ეს ფაქტი განსაზღვრავს აზროვნების სოციალურ და პიროვნულ მნიშვნელობას ადამიანისთვის.

აზროვნება არა მხოლოდ ფსიქოლოგიის, არამედ - და უპირველეს ყოვლისა - დიალექტიკური ლოგიკის შესწავლის საგანია. თითოეული მათგანი სამეცნიერო დისციპლინებიაზროვნების შესწავლას, თუმცა, აქვს თავისი განსხვავებული პრობლემები ან სასწავლო სფერო. ლოგიკის პრობლემა არის ჭეშმარიტების, აზროვნების შემეცნებითი ურთიერთობის საკითხი ყოფიერებასთან. ფსიქოლოგიის პრობლემა არის აზროვნების პროცესის ნაკადი, ინდივიდის გონებრივი აქტივობა, აზროვნების სპეციფიკურ ურთიერთობაში ცნობიერების სხვა ასპექტებთან. ფსიქოლოგია, ისევე როგორც ცოდნის თეორია, აზროვნებას განიხილავს არა ყოფისგან იზოლირებულად. იგი სწავლობს მას, როგორც მისი კვლევის სპეციალურ საგანს. სადაც ფსიქოლოგიური მეცნიერებადაინტერესებულია არა აზროვნების ურთიერთობით ყოფიერებასთან, არამედ ინდივიდის გონებრივი აქტივობის მიმდინარეობის სტრუქტურითა და ნიმუშით აზროვნებასა და სხვა ფორმებს შორის სპეციფიკური განსხვავებაში. გონებრივი აქტივობადა მათთან ურთიერთობაში. ამრიგად, ერთმანეთისგან განსხვავებულები, აზროვნების ფსიქოლოგია და ლოგიკა, ანუ ცოდნის თეორია, ამავე დროს მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან. და მართლაც, აზროვნების ფსიქოლოგია ყოველთვის მიდის და აუცილებლად უნდა წამოვიდეს ამა თუ იმ ფილოსოფიური, ლოგიკური, მეთოდოლოგიური კონცეფციიდან. მიმდებარე სამყაროს ასახვა აზროვნების პროცესში ხორციელდება ისეთი გონებრივი ოპერაციების გამოყენებით, როგორიცაა:

1) ანალიზი არის ობიექტის, გონებრივი თუ პრაქტიკული, დაყოფა მის შემადგენელ ელემენტებად, რასაც მოჰყვება მათი შედარება.

2) სინთეზი არის მთელის აგება ანალიტიკურად მოცემული ნაწილებისგან. ანალიზი და სინთეზი, როგორც წესი, ერთად ტარდება და ხელს უწყობს რეალობის უფრო ღრმა გაგებას. „ანალიზი და სინთეზი“, წერდა ს.ლ. საერთო მნიშვნელები"სულ შემეცნებითი პროცესი. ისინი დაკავშირებულია არა მხოლოდ აბსტრაქტულ აზროვნებასთან, არამედ სენსორულ შემეცნებასთან და აღქმასთან. სენსორული შემეცნების თვალსაზრისით, ანალიზი გამოიხატება საგნის ზოგიერთი სენსორული თვისების იდენტიფიცირებაში, რომელიც მანამდე სათანადოდ არ იყო გამოვლენილი. ანალიზის კოგნიტური მნიშვნელობა განპირობებულია იმით, რომ იგი იზოლირებს და „ხაზს უსვამს“, ხაზს უსვამს მნიშვნელოვან შედარებებს (ნემოვას წიგნი 1).

3) აბსტრაქცია არის ფენომენის რომელიმე მხარის ან ასპექტის იზოლაცია, რომელიც რეალურად არ არსებობს, როგორც დამოუკიდებელი ერთეული. აბსტრაქცია ტარდება უფრო საფუძვლიანი შესწავლისთვის და, როგორც წესი, ადრე ჩატარებული ანალიზისა და სინთეზის საფუძველზე. ყველა ამ ოპერაციის შედეგი ხშირად არის კონცეფციების ჩამოყალიბება. არა მხოლოდ თვისებები, არამედ ქმედებები, კერძოდ პრობლემების გადაჭრის მეთოდები, შეიძლება გახდეს აბსტრაქტული. მათი გამოყენება და სხვა პირობებში გადატანა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც გადაწყვეტის შერჩეული მეთოდი რეალიზებულია და აზრობრივია კონკრეტული ამოცანის მიუხედავად.

4) განზოგადება - მოქმედებს როგორც არსებითის (აბსტრაქციის) კავშირი და აკავშირებს მას საგნებისა და ფენომენების კლასს. კონცეფცია ხდება გონებრივი განზოგადების ერთ-ერთი ფორმა.

5)კონკრეტიზაცია - მოქმედებს როგორც განზოგადების შებრუნებული ოპერაცია. ეს გამოიხატება, მაგალითად, იმაში, რომ ზოგადი განმარტება- ცნებები - კეთდება განსჯა ცალკეული საგნებისა და ფენომენების გარკვეული კლასისადმი მიკუთვნების შესახებ.

აზროვნების განხილული ოპერაციების გარდა, არსებობს აზროვნების პროცესებიც. ეს პროცესები მოიცავს:

1) განაჩენი არის განცხადება, რომელიც შეიცავს გარკვეულ აზრს.

2) დასკვნა - არის ლოგიკურად დაკავშირებული დებულებათა სერია, საიდანაც მიღებულია ახალი ცოდნა.

3) ცნებების განმარტება - განიხილება, როგორც განსჯა საგნების (ფენომენების) გარკვეული კლასის შესახებ, ხაზს უსვამს ყველაზე ზოგად მახასიათებლებს.

4) ინდუქცია და დედუქცია არის დასკვნის წარმოების მეთოდები, რომლებიც ასახავს აზრის მიმართულებას კონკრეტულიდან ზოგადისკენ და პირიქით. ინდუქცია გულისხმობს ზოგადი მსჯელობის გამოტანას ცალკეული პირობებიდან, ხოლო დედუქცია გულისხმობს კონკრეტული განსჯის გამოტანას ზოგადი წინაპირობიდან. (ნემოვის წიგნი 1)

ის ფაქტი, რომ აზროვნება სრულდება ოპერაციების გარკვეული სისტემის მეშვეობით, იძლევა პირველ საფუძველს, რომ ეს პროცესი რეალობის არაპირდაპირი ასახვით მივიჩნიოთ. მეორე მიზეზი არის ის, რომ ეს პროცესი მოზარდების აზროვნების შედეგია ნორმალური ადამიანიყოველთვის და აუცილებლად ხორციელდება სიტყვიერი ჩვენების დახმარებით.

განსხვავება აზროვნებასა და სხვა ფსიქოლოგიურ პროცესებს შორის ისიც არის, რომ ის თითქმის ყოველთვის ასოცირდება პრობლემური სიტუაციის არსებობასთან, ამოცანის გადაწყვეტასთან და იმ პირობების აქტიურ ცვლილებასთან, რომელშიც ეს ამოცანაა მოცემული. აზროვნება, აღქმისგან განსხვავებით, სცილდება სენსორული მონაცემების საზღვრებს და აფართოებს ცოდნის საზღვრებს. სენსორულ ინფორმაციაზე დაფუძნებული აზროვნებისას კეთდება გარკვეული თეორიული და პრაქტიკული დასკვნები. ის ასახავს არსებობას არა მხოლოდ ცალკეული საგნების, ფენომენების და მათი თვისებების სახით, არამედ განსაზღვრავს მათ შორის არსებულ კავშირებს, რომლებიც ყველაზე ხშირად პირდაპირ არ ეძლევა ადამიანს მის აღქმაში. საგნებისა და ფენომენების თვისებები, მათ შორის კავშირები აისახება აზროვნებაში განზოგადებული ფორმით, კანონებისა და ერთეულების სახით.

ადამიანის აზროვნებას ყოველთვის აქვს მიზანმიმართული, ნებაყოფლობითი ხასიათი, ვინაიდან აზროვნების ნებისმიერი აქტი მიმართულია კონკრეტული ფსიქიკური პრობლემის გადაჭრაზე, რომელიც ასე თუ ისე წარმოიშვა ჩვენს ცნობიერებაში.

აზროვნების, როგორც გონებრივი პროცესის შესწავლის პრობლემები ჩანს ჯ.პიაჟეს ნაშრომებში „ბავშვთა ინტელექტის კონცეფცია და მისი განვითარების ეტაპები“. სენსორულ-მოტორული ინტელექტის ეტაპები, წინასაოპერაციო აზროვნება, კონკრეტული და ფორმალური ოპერაციები. გონებრივი მოქმედებების სისტემატური ფორმირების თეორია P.Ya. კონცეფციის ფორმირების პროცესის შესწავლა. L.S. Vygotsky-ის კონცეფცია და ამ პროცესის შესწავლის მეთოდოლოგია (ვიგოტსკი-სახაროვის მეთოდი). ინფორმაციის თეორიაკოგნიტური განვითარება. მუშაობის ჯგუფური ფორმები, რომლებიც ასტიმულირებს აზროვნების განვითარებას. ტვინის შტორმის ტექნიკასთან დაკავშირებით ფსიქოლოგიური ასპექტიაზროვნება ასევე აინტერესებს საშინაო და უცხოელი ფსიქოლოგები: ს.ლ. რუბინშტეინი, ო.კულპე, ვ.ვუნდტი და სხვები. Განსაკუთრებული ყურადღებაიმსახურებს ვ.მ. ალავერდოვის "ცნობიერება, როგორც პარადოქსი", რომელშიც ლოგიკა და ფსიქოლოგია თანაბრად მონაწილეობენ გონებრივი აქტივობის აღწერასა და გამართლებაში. ავტორმა შეიმუშავა ფსიქოლოგიის კონცეფცია, რომელიც განიხილავს ფსიქიკას მთლიანობაში ლოგიკური სისტემა. აზროვნების ლოგიკური ასპექტი წარმოდგენილია საშინაო და უცხოელი მკვლევარები. ამ უკანასკნელთა შორის შეიძლება გამოვყოთ მ.ვარტოფსკი, ა.როზენბლუტი, ნ. ვინერი, დ.ეშბი, ლ.ვიტგენშტაინი, ა.ტიურინგი. IN რუსული ლიტერატურაეს არის: V.A. შტოფი, ს.ი. ვავილოვი, ნ.ა. უემოვი, ს.ი. ლადენკო, ვ.დ. ჩარუშნიკოვი, A.S. Karmin, V.A. ლექტორსკი, ბ.ვ. მარკოვი, ვ.ა. ლეფევრი, ს.ო. კაზარიანი და სხვ.

ო. სელცა, აზროვნებას ესმოდა, როგორც ინტელექტუალური ოპერაციების ფუნქციონირება. ჯ. უოტსონს ადამიანის აზროვნება ძალიან ფართოდ ესმოდა, მისი იდენტიფიცირება შინაგან მეტყველებასთან და არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებებთანაც კი. ჯ. უოტსონმა გამოყო აზროვნების სამი ძირითადი ფორმა:

ა. სამეტყველო უნარების მარტივი განვითარება (ლექსების ან ციტატების რეპროდუცირება სიტყვათა რიგის შეცვლის გარეშე);

ბ. პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც არ არის ახალი, მაგრამ იშვიათად გვხვდება, ისე, რომ ისინი საჭიროებენ სიტყვიერ ქცევას (ნახევრად დავიწყებული ლექსების დამახსოვრების მცდელობები);

გ. ახალი პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც სხეულს აყენებს რთული სიტუაცია, რომელიც მოითხოვს სიტყვიერ გადაწყვეტილებას აშკარად გამოხატული ქმედების განხორციელებამდე.

აზროვნება არის გარემომცველი სამყაროს კანონების მოდელირების გონებრივი პროცესი აქსიომური დებულებების საფუძველზე. თუმცა, ფსიქოლოგიაში ბევრი სხვა განმარტება არსებობს.

ადამიანის მიერ მიმდებარე სამყაროდან მიღებული ინფორმაცია საშუალებას აძლევს ადამიანს წარმოიდგინოს არა მხოლოდ გარე, არამედ შიდა მხარეობიექტი, წარმოიდგინოს ობიექტები მათ არყოფნაში, განჭვრიტოს მათი ცვლილებები დროთა განმავლობაში, ფიქრით აჩქარდეს უზარმაზარ დისტანციებსა და მიკროკოსმოსებში. ეს ყველაფერი აზროვნების პროცესის წყალობითაა შესაძლებელი.

პროცესის მახასიათებლები

აზროვნების პირველი თვისება მისი არაპირდაპირი ბუნებაა. ის, რაც ადამიანმა არ შეიძლება იცოდეს პირდაპირ, პირდაპირ, მან იცის ირიბად, ირიბად: ზოგიერთი თვისება სხვების მეშვეობით, უცნობი - ცნობილი. აზროვნება ყოველთვის ეფუძნება სენსორული გამოცდილების მონაცემებს - შეგრძნებებს, აღქმებს, იდეებს - და ადრე შეძენილ მონაცემებს. თეორიული ცოდნა. არაპირდაპირი ცოდნა არის შუამავალი ცოდნა.

აზროვნების მეორე თავისებურება მისი ზოგადობაა. განზოგადება, როგორც ზოგადი და არსებითი რეალობის ობიექტებში ცოდნა შესაძლებელია, რადგან ამ ობიექტების ყველა თვისება ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ზოგადი არსებობს და ვლინდება მხოლოდ ინდივიდში, კონკრეტულში.

ადამიანები განზოგადებებს გამოხატავენ მეტყველებითა და ენით. სიტყვიერი აღნიშვნა ეხება არა მხოლოდ ერთ ობიექტს, არამედ მსგავსი ობიექტების მთელ ჯგუფს. განზოგადება ასევე თანდაყოლილია გამოსახულებებში (იდეები და თუნდაც აღქმები). მაგრამ იქ ის ყოველთვის შეზღუდულია სიცხადით. სიტყვა უსაზღვროდ განზოგადების საშუალებას აძლევს. ფილოსოფიური ცნებებიმატერია, მოძრაობა, კანონი, არსი, ფენომენი, ხარისხი, რაოდენობა და ა.შ. - სიტყვებით გამოხატული ყველაზე ფართო განზოგადებები.

Ძირითადი ცნებები

ადამიანების შემეცნებითი აქტივობის შედეგები აღირიცხება ცნებების სახით. Შინაარსი– არის საგნის არსებითი თავისებურებების ასახვა. ობიექტის ცნება წარმოიქმნება მასზე მრავალი განსჯის და დასკვნის საფუძველზე. კონცეფცია, ადამიანების გამოცდილების განზოგადების შედეგად, არის ტვინის უმაღლესი პროდუქტი, სამყაროს ცოდნის უმაღლესი დონე.

ადამიანის აზროვნება ხდება განსჯის და დასკვნების სახით. განაჩენიარის აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს რეალობის ობიექტებს მათ კავშირებსა და ურთიერთობებში. ყოველი განსჯა არის ცალკე ფიქრი რაღაცაზე. რამდენიმე განსჯის თანმიმდევრულ ლოგიკურ კავშირს, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერი ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად, რაღაცის გასაგებად, კითხვაზე პასუხის მოსაძებნად, მსჯელობა ეწოდება. მსჯელობა აქვს პრაქტიკული მნიშვნელობამხოლოდ მაშინ, როცა მას მივყავართ გარკვეულ დასკვნამდე, დასკვნამდე. დასკვნა იქნება პასუხი კითხვაზე, აზრის ძიების შედეგი.

დასკვნა- ეს არის დასკვნა რამდენიმე განსჯიდან, რომელიც გვაძლევს ახალ ცოდნას ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ. დასკვნები შეიძლება იყოს ინდუქციური, დედუქციური ან ანალოგიით.

აზროვნება და სხვა გონებრივი პროცესები

აზროვნება არის ადამიანის რეალობის ცოდნის უმაღლესი დონე. აზროვნების სენსორული საფუძველი არის შეგრძნებები, აღქმები და იდეები. გრძნობების მეშვეობით - ეს არის სხეულსა და გარესამყაროს შორის კომუნიკაციის ერთადერთი არხი - ინფორმაცია ტვინში შედის. ინფორმაციის შინაარსს ამუშავებს ტვინი. ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე რთული (ლოგიკური) ფორმა არის აზროვნების აქტივობა. ფსიქიკური პრობლემების გადაწყვეტისას, რომელსაც ცხოვრება უქმნის ადამიანს, ის ასახავს, ​​გამოაქვს დასკვნები და ამით სწავლობს საგნების და ფენომენების არსს, აღმოაჩენს მათი კავშირის კანონებს და შემდეგ, ამის საფუძველზე, გარდაქმნის სამყაროს.

აზროვნება არა მხოლოდ მჭიდროდ არის დაკავშირებული შეგრძნებებთან და აღქმებთან, არამედ მათ საფუძველზე ყალიბდება. შეგრძნებიდან აზროვნებაზე გადასვლა რთული პროცესია, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს საგნის ან მისი ნიშნის იზოლირებას და იზოლირებას, კონკრეტულიდან ინდივიდუალურიდან აბსტრაქციას და მრავალი ობიექტისთვის არსებითის დადგენას.

ადამიანის აზროვნებისთვის უფრო მნიშვნელოვანი ურთიერთობა არ არის სენსორული ცოდნადა მეტყველებითა და ენით. უფრო მკაცრი გაგებით, მეტყველება არის კომუნიკაციის პროცესი, რომელსაც შუამავლობს ენა. თუ ენა არის კოდების ობიექტური, ისტორიულად ჩამოყალიბებული სისტემა და სპეციალური მეცნიერების - ლინგვისტიკის საგანი, მაშინ მეტყველება არის ენის საშუალებით აზრების ჩამოყალიბებისა და გადაცემის ფსიქოლოგიური პროცესი. თანამედროვე ფსიქოლოგიაარ სჯერა, რომ შინაგან მეტყველებას აქვს იგივე სტრუქტურა და იგივე ფუნქციები, როგორც გაფართოებული გარეგანი მეტყველება. შინაგანი მეტყველებით ფსიქოლოგია ნიშნავს მნიშვნელოვან გარდამავალ ეტაპს გეგმასა და გაშლილს შორის გარეგანი მეტყველება. მექანიზმი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაიწეროთ ზოგადი მნიშვნელობა სამეტყველო გამონათქვამში, ე.ი. შინაგანი მეტყველება, პირველ რიგში, არ არის დეტალური მეტყველება, არამედ მხოლოდ მოსამზადებელი ეტაპი.

თუმცა ურღვევი კავშირიმეტყველებით აზროვნება სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ აზროვნება მეტყველებამდე შეიძლება დაიყვანოს. აზროვნება და მეტყველება ერთი და იგივე არ არის. ფიქრი საკუთარ თავთან ლაპარაკს არ ნიშნავს. ამის დასტური შეიძლება იყოს იგივე აზრის გამოხატვის შესაძლებლობა სხვადასხვა სიტყვებითდა ასევე რასაც ყოველთვის ვერ ვპოულობთ სწორი სიტყვებითქვენი აზრების გამოსახატავად.

აზროვნების სახეები

• გამოსახულების გარეშე აზროვნება (ინგლ. უიმიტო აზრი) არის აზროვნება „თავისუფალი“ სენსორული ელემენტებისაგან (აღქმისა და წარმოდგენის გამოსახულებები): ვერბალური მასალის მნიშვნელობის გაგება ხშირად ხდება ცნობიერებაში რაიმე გამოსახულების გამოჩენის გარეშე.
• აზროვნება ვიზუალურია. შიდა ვიზუალური სურათების საფუძველზე ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის მეთოდი.
• დისკურსული აზროვნება (დისკურსუსი - მსჯელობა) არის ადამიანის ვერბალური აზროვნება, რომელიც შუამავლობს წარსული გამოცდილებით. ვერბალურ-ლოგიკური, ან ვერბალურ-ლოგიკური, ან აბსტრაქტულ-კონცეპტუალური აზროვნება. მოქმედებს როგორც თანმიმდევრული ლოგიკური მსჯელობის პროცესი, რომელშიც ყოველი მომდევნო აზრი განპირობებულია წინათ. დისკურსული აზროვნების სახეობები და წესები (ნორმები) ყველაზე დეტალურად არის შესწავლილი ლოგიკაში.
• კომპლექსური აზროვნება არის ბავშვისა და ზრდასრული ადამიანის აზროვნება, რომელიც ხორციელდება უნიკალური ემპირიული განზოგადების პროცესში, რომლის საფუძველს წარმოადგენს აღქმაში გამოვლენილი საგნებს შორის ურთიერთობა.
• ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება აზროვნების ერთ-ერთი სახეობაა, რომელიც გამოირჩევა არა პრობლემის ტიპით, არამედ გადაწყვეტის პროცესითა და მეთოდით; გამოსავალი არასტანდარტული დავალებაიძებნება რეალურ ობიექტებზე დაკვირვებით, მათი ურთიერთქმედებით და მატერიალური გარდაქმნების განხორციელებით, რომელშიც თავად აზროვნების სუბიექტი მონაწილეობს. ინტელექტის განვითარება იწყება მასთან როგორც ფილო- და ონტოგენეზში.
• ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც ხორციელდება აღქმის სურათების სურათებად-გამოსახულებად გარდაქმნის, შემდგომი ცვლილებების, გარდაქმნებისა და იდეების საგნობრივი შინაარსის განზოგადების საფუძველზე, რომლებიც ქმნიან რეალობის ასახვას წარმოსახვით-კონცეპტუალურში. ფორმა.
• ფიგურული აზროვნება არის შემეცნებითი აქტივობის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტების არსებითი თვისებების (მათი ნაწილების, პროცესების, ფენომენების) ასახვას და მათი სტრუქტურული ურთიერთობის არსს.
• პრაქტიკული აზროვნება არის სააზროვნო პროცესი, რომელიც ხდება პრაქტიკული საქმიანობის დროს, განსხვავებით თეორიული აზროვნებისგან, რომელიც მიმართულია აბსტრაქტული თეორიული პრობლემების გადაჭრაზე.
• პროდუქტიული აზროვნება არის სინონიმი " კრეატიული აზროვნება”, დაკავშირებულია პრობლემების გადაჭრასთან: ახალი, არასტანდარტული ინტელექტუალური ამოცანები საგნისთვის. ყველაზე რთული ამოცანა, რომლის წინაშეც ადამიანის აზროვნება დგას, არის საკუთარი თავის შეცნობა.
• თეორიული აზროვნება - ძირითადი კომპონენტებია აზრიანი აბსტრაქციები, განზოგადება, ანალიზი, დაგეგმვა და რეფლექსია. მის ინტენსიურ განვითარებას საგნებში ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ძირითადი აზროვნების პროცესები

ადამიანის გონებრივი აქტივობა არის სხვადასხვა ფსიქიკური პრობლემის გადაწყვეტა, რომელიც მიზნად ისახავს რაიმეს არსის გამოვლენას. ფსიქიკური ოპერაცია არის გონებრივი აქტივობის ერთ-ერთი მეთოდი, რომლის მეშვეობითაც ადამიანი წყვეტს ფსიქიკურ პრობლემებს. გონებრივი ოპერაციებიმრავალფეროვანი. ეს არის ანალიზი და სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, დაზუსტება, განზოგადება, კლასიფიკაცია. რომელ ლოგიკურ ოპერაციებს გამოიყენებს ადამიანი, დამოკიდებული იქნება დავალებაზე და იმ ინფორმაციის ბუნებაზე, რომელიც მას ექვემდებარება გონებრივ დამუშავებას.

ანალიზი და სინთეზი

ანალიზი არის მთლიანის ფსიქიკური დაშლა ნაწილებად ან მისი მხარეების, მოქმედებების და ურთიერთობების ფსიქიკური იზოლაცია მთლიანისგან. სინთეზი არის აზროვნების საპირისპირო პროცესი, ვიდრე ეს არის ნაწილების, თვისებების, მოქმედებების, ურთიერთობების ერთ მთლიანობად შერწყმა. ანალიზი და სინთეზი ორი ურთიერთდაკავშირებულია ლოგიკური ოპერაციები. სინთეზი, ისევე როგორც ანალიზი, შეიძლება იყოს როგორც პრაქტიკული, ასევე გონებრივი. ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში ყალიბდებოდა ანალიზი და სინთეზი. IN შრომითი საქმიანობაადამიანები მუდმივად ურთიერთობენ ობიექტებთან და ფენომენებთან. მათმა პრაქტიკულმა ოსტატობამ განაპირობა ანალიზისა და სინთეზის გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბება.

შედარება

შედარება არის ობიექტებსა და ფენომენებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა. შედარება ეფუძნება ანალიზს. ობიექტების შედარებამდე აუცილებელია მათი ერთი ან რამდენიმე მახასიათებლის იდენტიფიცირება, რომლითაც მოხდება შედარება. შედარება შეიძლება იყოს ცალმხრივი ან არასრული და მრავალმხრივი ან უფრო სრული. შედარება, ისევე როგორც ანალიზი და სინთეზი, შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონეზე- ზედაპირული და ღრმა. ამ შემთხვევაში, ადამიანის აზრი მოდის გარე ნიშნებიმსგავსება და განსხვავებები შინაგანთან, ხილულიდან ფარულამდე, გარეგნობიდან არსებამდე.

აბსტრაქცია

აბსტრაქცია არის გონებრივი აბსტრაქციის პროცესი გარკვეული მახასიათებლებისგან, კონკრეტული ნივთის ასპექტებისგან, რათა უკეთ გავიგოთ იგი. ადამიანი გონებრივად ამოიცნობს ობიექტის ზოგიერთ მახასიათებელს და იკვლევს მას ყველა სხვა მახასიათებლისგან იზოლირებულად, დროებით აშორებს მათ ყურადღებას. ობიექტის ინდივიდუალური მახასიათებლების იზოლირებული შესწავლა ყველა დანარჩენისგან ერთდროულად აბსტრაქცია ეხმარება ადამიანს უკეთ გაიაზროს საგნებისა და ფენომენების არსი. აბსტრაქციის წყალობით ადამიანმა შეძლო ინდივიდუალური, კონკრეტულის დაშორება და ცოდნის უმაღლეს საფეხურზე – მეცნიერულ თეორიულ აზროვნებამდე ამაღლება.

სპეციფიკაცია

კონკრეტიზაცია არის პროცესი, რომელიც აბსტრაქციის საპირისპიროა და განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან. კონკრეტიზაცია არის აზრის დაბრუნება ზოგადიდან და აბსტრაქტულიდან კონკრეტულში შინაარსის გამოვლენის მიზნით. გონებრივი აქტივობა ყოველთვის მიზნად ისახავს რაიმე შედეგის მიღებას. ადამიანი აანალიზებს ობიექტებს, ადარებს მათ, აბსტრაქტებს ინდივიდუალურ თვისებებს, რათა დაადგინოს რა აქვთ მათ საერთო, გამოავლინოს შაბლონები, რომლებიც მართავს მათ განვითარებას, რათა დაეუფლოს მათ. მაშასადამე, განზოგადება არის ზოგადის იდენტიფიცირება ობიექტებსა და მოვლენებში, რაც გამოიხატება ცნების, კანონის, წესის, ფორმულის და ა.შ.

აზროვნების განვითარების ეტაპები

აზროვნების უნარი, როგორც საგნებს შორის არსებული კავშირებისა და ურთიერთობების ანარეკლი, ადამიანში ვლინდება ელემენტარული ფორმით უკვე ცხოვრების პირველ თვეებში. Შემდგომი განვითარებადა ამ უნარის გაუმჯობესება ხდება: ა) ბავშვის ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან, ბ) მის პრაქტიკულ საქმიანობასთან, გ) მეტყველების დაუფლებასთან, დ) საგანმანათლებლო გავლენასთან დაკავშირებით. სასკოლო განათლება. აზროვნების განვითარების ეს პროცესი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

• ადრეულ ბავშვობაში ბავშვის აზროვნება ვიზუალური და ეფექტურია, ის დაკავშირებულია საგნების უშუალო აღქმასთან და მათთან მანიპულირებასთან. თავიდან ასახულ ნივთებს შორის კავშირები განზოგადებული ხასიათისაა, მხოლოდ გავლენის ქვეშ ცხოვრების გამოცდილებამოჰყვება უფრო ზუსტი დიფერენციაცია. ამგვარად, უკვე ცხოვრების პირველ წელს, ბავშვი, რომელიც დაიწვა მბზინავ ჩაიდანზე, იშორებს ხელს სხვა მბზინავ საგნებს. ეს მოქმედება ემყარება პირობითი რეფლექსური კავშირის ფორმირებას დამწვრობის კანის შეგრძნებასა და იმ საგნის მბზინავი ზედაპირის ვიზუალურ შეგრძნებას შორის, რომელზეც ბავშვი დაიწვა. თუმცა, მოგვიანებით, როდესაც მბზინავ ობიექტებთან შეხებას ზოგიერთ შემთხვევაში არ ახლდა დამწვრობის შეგრძნება, ბავშვი იწყებს ამ შეგრძნების უფრო ზუსტად ასოცირებას საგნების ტემპერატურულ მახასიათებლებთან.
• ამ ეტაპზე ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია აბსტრაქტული აზროვნება: ის ავითარებს ცნებებს (ჯერ კიდევ ძალიან ელემენტარულ) საგნებსა და მათ შორის არსებულ კავშირებს მხოლოდ საგნებთან უშუალო მოქმედების პროცესში, რეალურად აკავშირებს და აშორებს საგნებსა და მათ ელემენტებს. ამ ასაკის ბავშვი ფიქრობს მხოლოდ იმაზე, თუ რა არის საქმიანობის საგანი; მისი ფიქრი ამ საკითხებზე წყვეტს საქმიანობის შეწყვეტასთან ერთად. არც წარსული და არც მომავალი ჯერ კიდევ არ არის მისი აზროვნების შინაარსი; მას ჯერ არ შეუძლია დაგეგმოს თავისი საქმიანობა, განჭვრიტოს მისი შედეგები და მიზანმიმართულად იბრძოლოს მათკენ.
• ბავშვის მეტყველების ოსტატობა სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს საგრძნობლად აფართოებს მის უნარს განზოგადოს საგნები და მათი თვისებები. ამას ხელს უწყობს ერთი და იგივე სიტყვით სხვადასხვა საგნის დარქმევა (სიტყვა „მაგიდა“ თანაბრად ნიშნავს სასადილო, სამზარეულოსა და მაგიდის მაგიდებს, რითაც ეხმარება ბავშვს ჩამოყალიბებაში. ზოგადი კონცეფციაცხრილის შესახებ), ასევე ერთი ობიექტის აღნიშვნა სხვადასხვა სიტყვებით უფრო ფართო და ვიწრო მნიშვნელობით.
• ბავშვის მიერ ჩამოყალიბებული საგნების ცნებები ჯერ კიდევ ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული მათ სპეციფიკურ გამოსახულებებთან: თანდათან ეს გამოსახულებები, მეტყველების მონაწილეობის წყალობით, უფრო და უფრო განზოგადდება. ცნებები, რომლებითაც ბავშვი მოქმედებს აზროვნების განვითარების ამ ეტაპზე, თავდაპირველად უბრალოდ ობიექტური ხასიათისაა: ბავშვის გონებაში ჩნდება საგნის არადიფერენცირებული სურათი, რომელზეც ის ფიქრობს. შემდგომში ეს სურათი უფრო დიფერენცირებული ხდება მისი შინაარსით. შესაბამისად, ვითარდება ბავშვის მეტყველება: ჯერ მის ლექსიკონში აღინიშნება მხოლოდ არსებითი სახელები, შემდეგ ზედსართავი სახელები და ბოლოს ზმნები.
• ადრე ბავშვებში აზროვნების პროცესის მნიშვნელოვანი რესტრუქტურიზაცია ხდება სკოლის ასაკი. კომუნიკაცია უფროსებთან, ვისგანაც ბავშვები იღებენ სიტყვიერი აღწერილობებიდა ფენომენების ახსნას, აფართოებს და აღრმავებს ბავშვების ცოდნას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. ამ მხრივ, ბავშვის აზროვნება იღებს შესაძლებლობას ყურადღება გაამახვილოს ისეთ ფენომენებზე, რომლებიც მხოლოდ აზროვნებაა და აღარ არის მისი აზრების ობიექტი. პირდაპირი საქმიანობა. ცნებების შინაარსი იწყებს გამდიდრებას წარმოსახვითი კავშირებისა და ურთიერთობების გამო, თუმცა კონკრეტულ, ვიზუალურ მასალაზე დამოკიდებულება რჩება დიდი ხნის განმავლობაში, დაწყებითი სკოლის ასაკამდე. ბავშვი იწყებს დაინტერესებას მიზეზობრივი კავშირებიდა ნივთებს შორის ურთიერთობა. ამასთან დაკავშირებით, ის იწყებს ფენომენების შედარებას და კონტრასტს, უფრო ზუსტად ხაზს უსვამს მათ არსებით მახასიათებლებს და მოქმედებს უმარტივესი აბსტრაქტული ცნებებით (მასალა, წონა, რიცხვი და ა.შ.). ამ ყველაფერთან ერთად ბავშვების აზროვნება სკოლამდელი ასაკიახასიათებს არასრულყოფილება, სავსეა მრავალი შეცდომით და უზუსტობით, რაც გამოწვეულია საჭირო ცოდნის ნაკლებობითა და არასაკმარისი ცხოვრებისეული გამოცდილებით.
• დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ მიზანმიმართული გონებრივი აქტივობის უნარი. ამას ხელს უწყობს პროგრამა და სწავლების მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებისთვის ცოდნის გარკვეული სისტემის მიწოდებას, გარკვეული სააზროვნო ტექნიკის დაუფლებას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ვარჯიშის გზით (განმხილველი კითხვის დროს, პრობლემების გადაჭრისას გარკვეული წესებია.შ.), გამდიდრება და განვითარება სასწავლო პროცესში სწორი მეტყველება. ბავშვი სულ უფრო და უფრო დიდი ზომითიწყებს აბსტრაქტული ცნებების გამოყენებას აზროვნების პროცესში, მაგრამ ზოგადად მისი აზროვნება აგრძელებს სპეციფიკურ აღქმებსა და იდეებს.
• აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების უნარი ვითარდება და უმჯობესდება საშუალო სკოლაში და განსაკუთრებით, საშუალო სკოლის ასაკში. ამას ხელს უწყობს მეცნიერების საფუძვლების დაუფლება. ამ მხრივ, საშუალო სკოლის მოსწავლეების აზროვნება უკვე საფუძველზე მიმდინარეობს მეცნიერული ცნებები, რომელიც ასახავს ფენომენებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებს და კავშირებს. მოსწავლეები ეჩვევიან ცნებების ზუსტ ლოგიკურ განმარტებას მათი აზროვნება სასწავლო პროცესში იძენს დაგეგმილ, ცნობიერ ხასიათს. ეს გამოიხატება მიზანმიმართულ აზროვნებაში, წამოყენებული ან გაანალიზებული წინადადებების მტკიცებულების აგების, მათი ანალიზის, მსჯელობისას დაშვებული შეცდომების პოვნისა და გამოსწორების უნარში. დიდი მნიშვნელობაამავდროულად, მეტყველება იძენს - სტუდენტის უნარს, ზუსტად და ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები სიტყვებით.

აზროვნების სტრატეგიები

ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრისას ვიყენებთ აზროვნების სამი სტრატეგიიდან ერთ-ერთს.

• შემთხვევითი ძებნა. ეს სტრატეგია მიჰყვება ცდას და შეცდომებს. ანუ ჩამოყალიბებულია ვარაუდი (ან კეთდება არჩევანი), რის შემდეგაც ფასდება მისი მართებულობა. ასე რომ, ვარაუდები იქმნება მანამ, სანამ სწორი გამოსავალი არ მოიძებნება.
• რაციონალური გადამეტება. ამ სტრატეგიით, ადამიანი იკვლევს გარკვეულ ცენტრალურ, ნაკლებად სარისკო ვარაუდს და შემდეგ, ყოველ ჯერზე ცვლის ერთ ელემენტს, წყვეტს ძიების არასწორ მიმართულებებს. სხვათა შორის, ხელოვნური ინტელექტი ამ პრინციპით მუშაობს.
• სისტემატური ძებნა. ამ აზროვნების სტრატეგიით ადამიანი თავისი გონებით მოიცავს მთელ მთლიანობას შესაძლო ჰიპოთეზებიდა სისტემატურად აანალიზებს მათ სათითაოდ. სისტემატური ძებნა გამოიყენება Ყოველდღიური ცხოვრებისიშვიათად, მაგრამ სწორედ ეს სტრატეგია საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად სრულად განავითაროთ გეგმები გრძელვადიანი ან რთული ქმედებებისთვის.

ფსიქოლოგი კეროლ დუეკი ( კეროლ დუეკი) თავისი კარიერა გაატარა შესრულებისა და აზროვნების შესწავლაში და მისი უახლესი კვლევა აჩვენებს, რომ თქვენი მიდრეკილება წარმატებისკენ უფრო დამოკიდებულია თქვენს დამოკიდებულებაზე, ვიდრე თქვენს IQ-ზე. დვეკმა აღმოაჩინა, რომ არსებობს ორი ტიპის აზროვნება: ფიქსირებული აზროვნება და ზრდის აზროვნება.

თუ თქვენ გაქვთ ფიქსირებული აზროვნება, გჯერათ, რომ თქვენ ხართ ის, ვინც ხართ და არ შეგიძლიათ შეცვალოთ იგი. ეს ქმნის პრობლემებს, როდესაც ცხოვრება გიწვევთ: თუ გრძნობთ, რომ იმაზე მეტი უნდა გააკეთოთ, ვიდრე გაძლებთ, თავს უიმედოდ გრძნობთ. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს სჯერათ, რომ ისინი გახდებიან უკეთესები, თუ ძალისხმევას გამოიყენებენ. ისინი აჯობებენ ფიქსირებული აზროვნების მქონე ადამიანებს, მაშინაც კი, თუ მათ აქვთ დაბალი ინტელექტი. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანები გამოწვევებს უახლოვდებიან, როგორც შესაძლებლობას ისწავლონ რაიმე ახალი.

არ აქვს მნიშვნელობა რა ტიპის აზროვნება გაქვთ ამჟამად, შეგიძლიათ განავითაროთ ზრდის აზროვნება.

• უმწეო ნუ დარჩები. თითოეული ჩვენგანი აღმოჩნდება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც თავს უმწეოდ ვგრძნობთ. საკითხავია როგორ ვუპასუხოთ ამ გრძნობას. ჩვენ შეგვიძლია ან ვისწავლოთ გაკვეთილი და გავაგრძელოთ, ან შეიძლება სასოწარკვეთა. Რამოდენიმე წარმატებული ადამიანებიასეთები არ გახდებოდნენ, უმწეობის განცდას რომ დაემორჩილებოდნენ.

უოლტ დისნეი გაათავისუფლეს Kansas City Star-იდან, რადგან მას „აკლდა ფანტაზია და კარგი იდეებიოპრა უინფრი გაათავისუფლეს სატელევიზიო წამყვანის სამსახურიდან ბალტიმორში, რადგან ის იყო "ზედმეტად ემოციურად ჩართული მის ისტორიებში", ჰენრი ფორდს ჰქონდა ორი წარუმატებელი მანქანის კომპანია ფორდის დაარსებამდე და სტივენ სპილბერგი) რამდენჯერმე გარიცხეს სკოლიდან. კინემატოგრაფიული ხელოვნება სამხრეთ კალიფორნიის უნივერსიტეტში.

• მიეცით ვნება. შთაგონებული ადამიანები დაუნდობლად მისდევენ თავიანთ ვნებებს. შეიძლება ყოველთვის იყოს შენზე ნიჭიერი ვინმე, მაგრამ რაც გაკლია ნიჭში, შეგიძლია ანაზღაურო ვნებით. ვნება შთაგონებულ ადამიანებში სრულყოფილების სურვილს უცვლელად ინარჩუნებს.

უორენ ბაფეტი გირჩევთ იპოვოთ თქვენი ვნება 5/25 ტექნიკის გამოყენებით. შეადგინეთ 25 რამ, რაც თქვენთვის მნიშვნელოვანია. შემდეგ გადაკვეთეთ 20 დაწყებული ქვემოდან. დარჩენილი 5 არის თქვენი ნამდვილი ვნებები. ყველაფერი დანარჩენი მხოლოდ გასართობია.

• Იმოქმედე. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს შორის განსხვავება ის კი არ არის, რომ ისინი სხვებზე მამაცები არიან და შეუძლიათ თავიანთი შიშების დაძლევა, არამედ ის, რომ მათ ესმით, რომ შიში და შფოთვა პარალიზებას იწვევს და Საუკეთესო გზაგაუმკლავდე დამბლას - გააკეთე რამე. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს აქვთ შინაგანი ბირთვი და აცნობიერებენ, რომ წინსვლისთვის არ უნდა დაელოდონ შესანიშნავ მომენტს. მოქმედებით ჩვენ ვცვლით შფოთვას და შფოთვას პოზიტიურ, მიმართულ ენერგიად.
• გაიარეთ კიდევ ერთი ან ორი კილომეტრი. ძლიერი ადამიანები ყველაფერს აკეთებენ თავის დროზეც კი. ყველაზე ცუდი დღეები. ისინი ყოველთვის უბიძგებენ საკუთარ თავს, რომ ცოტა წინ წავიდნენ.
• ველით შედეგებს. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს ესმით, რომ დროდადრო წარუმატებლობას განიცდიან, მაგრამ ეს მათ არ უშლის ხელს შედეგების მოლოდინში. შედეგების მოლოდინი მოტივაციას გინარჩუნებთ და გაუმჯობესებისკენ გიბიძგებთ.
• იყავით მოქნილი. ყველას აწყდება მოულოდნელი სირთულეები. შთაგონებული ადამიანები, რომლებსაც ზრდის აზროვნება აქვთ, ამას ხედავენ როგორც უკეთესობის შესაძლებლობას და არა მიზნის დათმობის მიზეზად. როცა ცხოვრება გიბიძგებს ძლიერი ხალხიდაეძებს ვარიანტებს, სანამ შედეგს არ მიიღებენ.

• კვლევები აჩვენებს, რომ საღეჭი რეზინი აუმჯობესებს აზროვნების უნარები. საღეჭი რეზინი აძლიერებს თავის ტვინში სისხლის მიმოქცევას. ასეთ ადამიანებს აქვთ საუკეთესო შესაძლებლობებიყურადღების კონცენტრირება და ინფორმაციის დამახსოვრება. კარგი გამოსაყენებელია საღეჭი რეზინი, რომლებიც არ შეიცავს შაქარს გვერდითი ეფექტების თავიდან ასაცილებლად.
• როცა სწავლობ, შეეცადე გაააქტიურო ყველა გრძნობა. ტვინის სხვადასხვა ნაწილს ახსოვს სხვადასხვა სენსორული მონაცემები. მაგალითად, ტვინის ერთი ნაწილი პასუხისმგებელია სურათების ამოცნობაზე და დამახსოვრებაზე, მეორე კი ბგერებზე.
• როგორც აღვნიშნეთ, თავსატეხები რეალურად შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს. ისინი გაიძულებენ ღრმად იფიქრო რაღაცაზე. ისინი ასტიმულირებენ ტვინს და ასევე აღვიძებენ ადამიანს აღქმის უნარს. სცადეთ იყიდოთ თავსატეხების ჟურნალი მეტი ვარჯიშისთვის.
• შემდეგ ჯანსაღი ძილიგაგიადვილდებათ ფიქრი.
• მედიაცია ხელს უწყობს აზროვნების გაუმჯობესებას. ყოველდღე 5 წუთი დაუთმეთ ასეთ აქტივობებს დილით და ამდენი დრო ძილის წინ.