トピックに関する言語療法レッスンを公開します。 公開言語療法セッション

口頭言語矯正に関するグループ言語療法セッションの概要。
トピック: 有声子音と無声子音のペア

修正:
1. 聴覚的注意力と視覚的記憶の発達を促進します。
2. 音素聴覚の発達。
3. 音声の開発
4.粗大運動能力の発達

教育:
1. 子どもの発言に対する自制心の形成。
2. 活動や環境に対する自分の態度を表現する能力の開発。
3. 働く人々への敬意を育む。

レッスンの進み具合。

2. レッスンのトピックを発表します。 目標の設定。

1. 有声子音と無声子音を区別して正しく発音できるようになりましょう。 (スライド 5
2. 正しく美しく話します。 (スライド6)
3. 私たちはフェアについてたくさんの興味深いことを学びます。 (スライド 7)
授業で話し合いながら小さな発見をしていきます。
4. フェアについて短い詩を書きましょう。 (スライド8)

3. 関節運動。

4. 計画に従って孤立した音を処理します。

5. 新しい資料の伝達。

（スライド19はスクリーンに投影されます）
言語聴覚士:以前は、毎年恒例のフォークフェアがルーシで開催されていました。
大規模な取引が楽しくエンターテイメントで開催されました。 (スライド20)
フェアはにぎやかで騒々しく、大勢の人々が取引したり購入したりしていました。 「その騒音はまるで縁日のようだ！」と人々が言うのも不思議ではありません。 (スライド 21)見本市では、人形劇が開催され、その主人公は陽気なペトルーシュカでした。 (スライド 22、23)フェアはいつも本当の休日、楽しさ、笑い、喜びです。 (スライド 24)
皆さん、フェアって何だと思いますか？ （生徒たちの答え）
私たちは 2 番目の小さな発見をしました。
フェアは休日、楽しみ、笑い、喜びです。 （一緒に声を出して読みます） (スライド 25)

6. 音素聴覚の発達。

7. 身体的な運動。

8. 音節内の音の区別、表に従って音節を読む。

9. 追加の新しい資料の報告

10. 創造的なタスク、考察。

トピックに関するプレゼンテーション: 有声子音と無声子音のペア

バラシハ市バラシハ市街地区の市立自主就学前教育機関「複合型第50幼稚園」。

「会話における音 [w] の発音のスキルを強化します。」

未就学児グループでの言語療法レッスンを公開します。 「会話におけるw音の発音スキルを定着させる」

目標：口語スピーチにおける [sh] の音の正しい発音を定着させます。

タスク:

1. 矯正および教育:

- 質問に正確かつ完全に答えるように子供たちに教えます。
— 語彙および文法体系を形成する。
— 子供たちに音文字分析と単語合成を訓練する。
— 音節、単語、フレーズ、文、接続された口語的なスピーチにおいて [w] の音を発音するスキルを強化します。

2. 矯正と発達:

— 音素聴覚と音素知覚の発達。
- なぞなぞを推測したり、問題のある質問をしたりすることで、注意力、記憶力、想像力、論理的思考を発達させます。
- 指の細かい動きの発達。

3. 矯正および教育:

- レッスンへの参加に対する積極的な態度の形成。
- 同僚や言語聴覚士の話を聞く能力。
- 友好的な関係を育み、忍耐力を養います。
— 母国語に対する言語的才能、正しく話したいという欲求を養うこと。

装置：コンピューター、楽器音楽の録音2つ、教訓的な言語療法玩具（カバのズーザ - 生体エネルギー形成術で調音体操を行うためのもの）、プロットの絵、スジョクスプリング付きのボール、単語の音を決定するための車両を備えた電車、ワットマン紙演習。

レッスンの進行状況:

1. 組織的な瞬間。
- こんにちは、皆さん。
ゲストに挨拶をしましょう。
毎日、いつでも、どこでも:
授業中、遊び中
そうです、はっきり言いますが、
急いでいません。
座って下さい。

2. 今日は、[w] の音の発音を正しく美しく学ぶ方法をゲストに紹介します。

3. 関節運動。
みんな順番に
朝は体操をするのですが、
私たちの舌も望んでいます
子供らしくありなさい。
彼はこれについて私たちを手伝ってくれますか？
（子どもたちの答え：カバのズーザ）。

舌は私たち子供たちにとってなじみのあるもので、
私たちは彼を笑顔で迎えます。
この舌が来ました（笑顔、舌を見せて）。
彼は今、右に行ってしまった。
見るべきものはすべて見ました
そして彼は左に歩きました（演習「時計」）。
かなり歩き回りましたが、

朝は太陽が輝いています - 叔母を訪ねる時間です！
ほっぺおばちゃん
彼の甥を待っています。
ケシの実入りパンケーキ
彼女は昼食のために焼きます（演習「パンケーキ」）。
お粥を作ったり、お茶を作ったり、
ジャムの瓶も開けてみました。
姪っ子おばさん
彼は元気よくあなたに挨拶します。
彼にジャムを添えたお茶
彼はすぐに提案します（「カップ」を練習し、唇の間に舌を差し込み、想像上の蒸気を舌の先に息を吹きかけて、お茶を冷やします）。
ああ、なんておいしいんだろう
甘いジャム（練習曲「おいしいジャム」）
はい、そしてセモリナ粥 -
シンプルに美味しい。
彼はほとんど食べませんでした
窓を大きく開けました（「カバ」の練習）。
窓の下で - 何とか、何とか、何とか -
七面鳥がおしゃべりしています。
トルコの演説
誰にもわからない。
ブランコに乗る七面鳥
彼らは元気よくうなずきます。
ライドタン
"何とか何とか何とか！ - オファー（「スイング」の練習）。
舌にドゥードゥーを与える
あとボールが5個
蚊を転がせ！
風船を膨らませる
「座ってください、蚊！ 」（「シュシュ」という音を長く発音します）。
私たちの舌は遊んだ
彼は何も言わずにベッドに行きました。

4. アーティキュレーションの明確化。

「SH」の音の発音を覚えてみましょう。
――唇や歯、舌の位置はどうなっているのでしょうか？
子どもたちの答え。
―どんな空気ですか？
子どもたちの答え。
— 私たちが「SH」という音を発音するとき、その声は何をしているのでしょうか。眠ったり、歌を歌ったりするのでしょうか？ 首に手全体を当てて、シーッ…と言います。 家の中は静かでしたか、それとも歌を歌う声が聞こえて家の壁が揺れていましたか？
子どもたちの答え。
— みなさん、「SH」という音は母音ですか、それとも子音ですか？
- 有声か無声か？
— ハードですか、それともソフトですか？
子どもたちの答え。
「Ш」という音はどのような音ですか（ガチョウやヘビのシューシュー音のような音）。
- あなたと私は音節や単語を発音しますが、音は見えますか?
- いいえ、私たちは文字を見たり書いたりします。
- 文字で「Ш」という音を表す文字は何ですか?
- 「Ш」という音を文字「Ш」に変えてみましょう。
子どもたちと一緒に次の詩を朗読します。
音は見えない
そして私たちはそれを手に取ることができません。
音だけが聞こえる
そしてそれを言うことも。
音に合わせてドレスを着て、
私たちは音を文字に変えます（砂に指で文字を描きます）。

5.「音を出す」練習をします。 ガチョウの子に合わせてシューシューという音を立て、ガチョウの子から各母音へ、またはその逆の母音からガチョウの子への道に沿って指を動かします。 各音節を繰り返します。 どの音節が分かりましたか？

6. 指の体操（スジョクスプリングを使用）。

クマは巣穴に向かって歩いていました
はい、敷居につまずいてしまいました
「どうやら体力がかなり少ないようです」
冬に備えて貯金してきました」
そう思って行ってきました
彼は野生のミツバチを探しています。
クマはみんな甘党なので、
彼らは蜂蜜を急いで食べるのが好きです、
そして、心配せずに食べた後、
彼らは春まで巣穴の中で鼻を鳴らします。

7. それでは、「Say a Word」というゲームをしてみましょう。

写真に基づいて、音「Ш」を強調表示して答えに名前を付け、音「Ш」が単語のどこにあるのか（単語の先頭、中間、または末尾）を決定し、適切なハウス（トレイ）に置きます。
*私は叔父のエフドキムのようなマスターになります。
椅子やテーブルを作ったり、ドアや床を塗装したり。
その間、私は妹のターニャのために自分で（おもちゃを）作ります。
*地下、クローゼットの中で彼女は穴の中に住んでいます、
灰色の赤ちゃん、誰ですか？ （ねずみ） ;
※頑固さから一歩も進めなかった（ロバ）。
*クマのためにシャツを縫いました、私が彼に縫います... (パンツ);
* ゴシキヒワは窓の檻の中で一日中鳴いています。
3年目になったけど、怖いのは…（猫）。
*クマは後輪にしがみつき、その上に乗ります... (車) ;
* リスがコーンを落とし、コーンが (うさぎに) 当たりました。
※夜は暗いです。 夜は静かです。 魚、魚、どこにいるの（寝ています）。
* あなたはこの女の子を知っています、
彼女は古いおとぎ話の中で歌われています。
彼女は働き、質素に暮らし、
晴れた太陽は見えませんでしたが、
周りには土と灰だけが残っていますが、
そして、その美しさの名前は（シンデレラ）でした。
※冬季のお楽しみタイム中
明るいスプルースにぶら下がっています。
大砲のように撃ちます、
私の名前は（クラッカー）です。
*アルバムを彩るのは誰?
まあ、もちろん（鉛筆）。
*私を見て
ドアを開けることができます
そして私の棚には
かなりの費用がかかります！
私はキリンのように他の人よりも背が高いです。
私は大きくて美しい（ワードローブ）。

10.「韻」を練習します。 フレーズの最初を聞いて、適切な言葉で完成させます。 写真はこのタスクに対処するのに役立ちます。 各韻句の最後の単語は、最初の部分で繰り返される音節で終わる必要があります。 例: ショック、ショック、ショック、ショック、ショック、ショック、おじいさんはかばんを持っています。

シシシ、シシシ - 子供たちが遊んでいます。
うっ、うっ、うっ、うっ、うっ、うっ、熱い（シャワー）を浴びます。
灰、灰、灰、灰、灰、灰は青（鉛筆）です。
イシュニ・イシュニ・イシュニ・熟す（サクランボ）。
ショック、ショック、ショック、ショック、ショック、ショック - 目が覚めました（コック）。

11. 「文章を修正する」演習を行います（文章を聞いて、ワットマン用紙 A4 の絵に基づいて間違いを見つけて修正します）。

おじいさんに手紙が書かれています。
私たちのネズミが猫を捕まえました。
祖母は糸巻きを買ってくれました。
小石がパシャを見つけました。
毛皮のコートにはコートハンガーが掛けられています。
葦はカエルの中に座っています。
スズランはナターシャを見つけました。
彼らはジャガイモの中に袋を入れました。
ねずみの足には猫がいます。
マーシャは帽子に頭をかぶせた。
芝生がマルハナバチの上を飛んでいきます。
ミーシャはヘルメットをかぶった。
首にはクマのスカーフが付いています。
パシャはカエルで鉛筆をなぞります。

12. 体育の時間「クマは巣穴から出てきました。」
クマが巣穴から這い出てきた、
私は敷居の上であたりを見回した。 （左右に曲がります）。
彼は眠りから覚めた：（腕を伸ばして）。
私たちにまた春がやって来ました。
早く体力をつけるには、
熊の頭はねじれていました。 （頭の回転）。
前後に曲がる（前後に曲がる）。
ここで彼は森の中を歩いています。
クマは根を探しています
そして腐った切り株。
食用の幼虫が含まれています -
クマのためのビタミン。 (傾ける: 右手で左足に触れ、その逆も同様です)。
ついにクマはお腹いっぱいになった
そして彼は丸太の上に座った。 （子供たちは座ります）。

13. ゲーム『誰が多くて誰が少ない？ » 2 つのオブジェクトを比較し、完全な文で質問に答えてください。 「Sh」の音を正しく発音することを忘れないでください。 例えば。 カエルとサルではどちらが大きいですか? 猿はカエルより大きいです。 誰が小さいですか? カエルはサルより小さいです（写真は実際とは逆の大きさで表示されています。サルは小さく、カエルは大きいです）。

猫とユスリカではどちらが大きいですか? 誰が小さいですか?
ネズミと赤ちゃん、どちらが大きいですか? 誰が小さいですか?
カエルとカッコウではどちらが大きいですか? 誰が小さいですか?
おじいちゃんとおばあちゃんどっちが大きいですか? 誰が小さいですか?
クマとサルではどちらが大きいですか? 誰が小さいですか?

14.「新しい単語」を練習します。
いくつかの言葉を別の言葉に変えてみましょう。
単語の最初の音を Ш の音に置き換えます (例: PAR-BALL)。
スリッパハット
ファーリップ
ストンプウィスパー
ソープアウル
胞子-スパーズ。

15. ゲーム「猫とネズミ」。 猫のマーシャについての話を聞いて、写真（チェーンテキスト）に基づいてそれを語り直します。

アリョーシャにはマーシャという猫がいます。
猫のマーシャはネズミを捕まえます。
ネズミは猫から逃げます。
猫は大きくて機敏で、ネズミに追いつきます。

16. 視覚体操（音楽に合わせて、言語聴覚士が詩を朗読し、子供たちがテキストに従って眼球運動を行います）。
目の休息も必要なので、目の体操をしましょう（すべての動作は目だけで行われます）。
"幸せな一週間。"
一週間ずっと順番に、
目は体操をしています。
月曜日、彼らが目覚めると、
目は太陽に向かって微笑むだろう、
草を見下ろしてください
そして再び高みへ。
火曜日には何時間も目があり、
彼らはあちこちを見て、
彼らは左に行きます、彼らは右に行きます
彼らは決して疲れません。
水曜日には盲人のバフをプレイします。
目をしっかり閉じてください。
一、二、三、四、五、
目を開けてみましょう。
私たちは目を閉じて、そして開きます
それでゲームを続けます。
木曜日は遠くを見つめる
そんなことをする時間はありません、
近いものと遠いもの
自分の目を見るべきです。
私たちは金曜日にあくびをしませんでした
目が走り回った。
やめて、またもう一度
反対方向に走ってください。
土曜はお休みなのに、
私たちはあなたに対して怠惰ではありません。
私たちは角を探します、
生徒たちを動かすために。
日曜日は寝ます
それから散歩に行きましょう
目を硬くするには
空気を吸う必要があります。
- 体操、友達なしでは、私たちの目は生きていけません。

17. レッスンのまとめ。 皆さん、私たちは授業で何をしましたか？ 一番楽しかったことは何ですか、また難しかったことは何ですか? 子どもたちの答え。
私たちのレッスンは終わりました、みんなとてもよく頑張りました、お疲れ様でした、さようなら。 彼らはゲストに別れを告げて去ります。

使用済み文献のリスト:

1. ゲーム演習におけるサウンドШの自動化。 未就学児のアルバム/L.A.コマロワ。 -M. : GNOM Publishing House、2011.-32 p.
2. Azova E. A.、Chernova O. O. [w]、[z] の音を学習します。 5〜7歳の子供向けの家庭用言語療法ノート。 – M.: TC Sfera、2010. – 32 p. （ゲーム言語療法）。
3. スピエロチカとブザー。 言語療法ゲーム / I. V. Baskakina、M. I. Lynskaya。 – M.: Iris-press、2010. – 32 p. ： 病気。 – (人気の言語療法)。
4. 言語療法。 準備グループ。 レッスンの展開。 /コンプ O.I.ボチカレワ。 – ヴォルゴグラード：ITD「コリフェウス」。 – 128ページ
5. インターネット リソース: なぞなぞ、身体運動、眼球運動運動。

目標：音節と単語における音[s-sh]の明確な区別の発達。

タスク:

1. 矯正と教育:音節表の資料を使用して読解技術を向上させ、「店」、「野菜と果物」、「おもちゃ」などのトピックに関する語彙を活性化します。
2. 矯正と発達:音素聴覚と知覚（音文字と音節の分析と単語の合成）を開発し、視覚空間認識、調音運動スキルを開発し、集中力のレベルと注意の分散、聴覚の注意と記憶、分析的思考の開発に取り組みます。
3. 矯正と教育:協力のスキル、レッスンへの参加に対する積極的な態度、課題を完了することに対する責任ある態度を養います。

装置：

• 磁気文字、
• 音節、
• 鏡、
• 写植キャンバス、
• 音節テーブル、
• 野菜や果物をイメージしたステッカー、
• カウンターの写真、
• "値札"
• カード - 「お金」 - 音節パターン、
• おもちゃ、
• 音声分析を実行するためのチップ、
• 動物の絵が描かれたステッカー。

整理の時間。

ゲーム「お互いを知りましょう。」

私たちは輪になって立ち、小指でつかみます。 最初のプレーヤーは自分の名前を言い、2番目のプレーヤーは前のプレーヤーと自分の名前などを言います。

音文字の分析と合成の開発。

タスクを正しく完了すると、今日の行き先がわかります。

今度はあなたを褒めて褒めてあげます。 あなたの仕事は、各単語の 3 番目の音を強調表示し、対応する文字で指定することです。

• 後ろに M準備ができて
• セント あ便宜的な
• 前に G住みやすい
• 等 あすばらしい
• ラ Zねじれた
• 等 そして横たわっている
• による Nそわそわする

子どもたちは、磁気アルファベットの文字から「STORE」という単語をボードにレイアウトします。

音節分析。

店に何を持って行けばいいですか？

テーブルトップの下にカードがあります。 これは何ですか？ (音節)。

なぜこれらが音節だと思いますか? （各パートには母音があります）。

これらの音節から単語を作ります:

• バッグ
• 財布

（財布とは、お金を入れる小さなポケットバッグのことです。）

なぜこれらのアイテムが必要なのでしょうか?

今日、正解者にはこの「お金」を差し上げます。 そしてその理由は、少し後でわかります。

「シュッ」という音の特徴。 アーティキュレーション体操。

「bag」という単語の最初の音を強調表示します。 言ってみろ。 唇はどの位置にありますか （"笑顔"）、 歯 （"フェンス"）、 言語 （「歯を磨く」）、エアジェット （「溝」に沿った冷たい狭い気流） （Cの音は子音です。障害物があるため、無声音です。声帯が機能せず、硬いです。）

「wallet」という単語の 3 番目の音を強調表示します。 言ってみろ。 唇はどの位置にありますか （"窓"）、 歯 （"クローザー"）、 言語 （"カップ"）、エアジェット（ 強い、暖かい、広い）。 この音を説明してください。 （Шの音は子音です。障害物があるため、音は無声です。声帯が機能せず、常に硬いです。）

これらの音の主な違いは何ですか? （これらの音を発音するとき、舌と唇の位置が異なります。）

正解: カード - 「お金」<Приложение 1 >.

授業のテーマを報告します。

写植キャンバスをよく見てください。 誰がレッスンのトピックの名前を言えますか?

今日は店に行くだけでなく、「s-sh」の音を区別することも学びます。

音素聴覚の発達。

これを行うために、音節テーブルを少し操作してみましょう<Приложение 2 >。 私がその音節に名前を付けます。あなたの仕事は、表の中でこの音節をできるだけ早く見つけて、人差し指をその上に置くことです。

音節：ショ、シ、ス、シ、シャ、ソ、シュ、サ、シ。

視覚空間認識の発達。

それで、店に行きます。 目にした商品に名前を付けてください (梨、桃、ビーツ、キャベツ、パセリ、ジャガイモ、大根、梅) <Приложение 3 >。 私たちはどこのお店に行きましたか？

売り手は商品を棚に置く時間がありませんでした<Приложение 4 >。 彼女を助けましょうか？

• 梨を左側の一番上の棚に置きます。
• 梨の右側 - ジャガイモ。
• ジャガイモの下 - キャベツ;
• 大根を右側の2番目の棚に置きます。
• 大根の上 - 桃。
• ジャガイモと桃の間 - プラム。
• 梨の下 - ビート。
• 大根の左側はパセリです。

最初の棚に置くものに名前を付けます （梨、じゃが芋、梅、桃）; 2番目の棚へ (ビーツ、キャベツ、パセリ、大根)。

売り手はあなたにとても感謝しています。あなたは彼女が商品を棚に並べるのを手伝ってくれました。

正解: カード - 「お金」。

アナログ思考の発達。

最初の棚をよく見てください。 余分なものは何ですか？ （じゃがいも。）

なぜ？ （これは野菜で、他はすべて果物です。）

2番目の棚を見てください。 余分なものは何ですか？ （パセリ。）

なぜ？ (「パセリ」という単語では音は「sh」ですが、他のすべての単語では「s」です)。

正解: カード - 「お金」。

文字「s-sh」の区別。

しかし、店頭では各商品にサインと価格が表示されています。 売り手が値札に署名するのを手伝ってみましょう<Приложение 5 >。 しかし、ここで何かが間違っています、正確には何ですか？ (「s」と「sh」の文字がありません)。

単語内の欠落している文字「s」または「sh」を埋めます。

「s」、「sh」という文字を書いた単語に名前を付けます。

タスクを完了しました。 ( カード - 「お金」)

音節解析の開発。

次の店に行きましょう。 私たちはどこの店にいましたか？ （おもちゃ屋で）。

あなたはお金を持っていますが、名前がカードのパターンと一致するおもちゃ、つまり「お金」だけを買うことができます。 おもちゃの名前は、図と同じ音節数でなければなりません。 この図は、どの音節に「s」または「sh」という音が含まれているかを示していることに注意してください。 単語を音節ごとにはっきりと発音し、売り手に「お金」を渡さなければなりません。

音響解析の開発。

購入したおもちゃの中から好きなものを選びます。 この単語の音声分析を実行します。

レッスンの概要。

今日はどのお店に行きましたか？ 他にどんなお店を知っていますか？

今日、最も頻繁に名前が付けられた音は何ですか? それらの主な違いは何ですか?

反射。

レッスンの冒頭で、あなたは注意深く、賢く、勤勉であると言いました。 私は間違っていませんでした！ よくやった！

今日のレッスンの思い出として、名前に「sh」という音が入っているステッカーを選択してください。

ビクトリア・メイグロワ
言語聴覚士公開授業「音の国への旅」概要

教師言語療法士メイグロヴァ V.V. のメモ

テーマ：「音の国への旅」

目的: 「音」の概念、その種類、教育方法を子供たちに紹介すること。 「文字」の概念を与え、音素認識を形成し、音の分析と合成のスキルを開発し、「交通」、「言語器官」のトピックに関する子供たちの語彙を豊かにし、明確にし、子供たちに言葉の選択の練習をさせます - 対義語、音声呼吸を修正し、細かい運動能力と調音能力を向上させ、音声の発音と動きを調整し、音声の韻律要素を開発します。 心理的なスピーチの基礎（注意力、記憶力、論理的思考、想像力）を開発し、共同活動で仲間との友好的な態度を養い、子供の認知的興味を活性化します。

材料: マルチメディア機器、スクリーン、ズヴコヴィチョク人形、子供の数に応じた個別の鏡。 ベル、母音文字のカードのセット、母音の記号、カーペット、1 から 10 までの数字の円

活動の進捗状況：

言語聴覚士: - 皆さん、ズヴコヴィチョクが私たちを訪ねてきました。 子どもたち、旅行は好きですか？ 旅行に行きませんか？ 魔法の国へご招待します。

みなさん、どんな交通手段を知っていますか？

子どもたちの答え：地面、空気、水、魔法。

言語聴覚士: - そして、カーペット飛行機に乗ります。

お子様は座席番号の記載されたチケットをお持ちください。 整理券番号に従ってお席にお座りください。

風鈴が鳴ります。

言語聴覚士: - 魔法の国にすぐに行けるように。 飛行中は恐れることなく、リラックスした呼吸法を行います。

「鼻から深呼吸」（お腹の左手コントロール）

「口から長く吐く」（右手口元コントロール）

子どもたちよ、目を閉じて、目を開けてください。 鐘の音が聞こえるとき。

体育分「おさるのヴァルバラ」

言語聴覚士: - 子供たち、私たちは魔法の国に到着しました。 どこに行き着くか見てみましょう。

好奇心旺盛なバラバラ

左に見える

右に見える

見上げる

そして見下ろす

首の筋肉が緊張している

戻りましょう

リラックスするのはとても気持ちいいです。

（開始位置に戻ります）。

言語聴覚士: - 子供たち。 移動中は静かでしたか、それとも何か聞こえましたか? どうやって音を区別するのでしょうか？

子どもたちの答え: - 私たちは聴覚器官である耳の助けを借りて音を区別します。

実験作品

子どもたち、画面を見てください（画面に文字が表示されます）。

さあ、私の所に来て目を閉じましょう（この瞬間、話し声が聞こえます）。

言語聴覚士: - 画面に何が映りましたか?

子どもたちの答え: - スクリーンに文字が見えました。 しかし彼らは聞きませんでした。 文字は目に見えるイメージです。

言語聴覚士: - 何を聞きましたか?

子どもたちの答えは次のとおりです。 - 音は聞こえましたが、見えませんでした。

言語聴覚士: - 子供たち、私たちはズヴコグラード市に行きます。 私たちのスピーチの音がそこに生きています。

「私たちは言葉の音の街にいる

行きましょう、あなたに会うのを待ちましょう

ネイティブサウンド付き

結局のところ彼らはそこに住んでいます

そして私たちには願望があります

美しく話す

そして誰もが例外なく

今日はサプライズだ」

皆さん、人々にはスピーチという貴重な贈り物があります。 動物は音を出すことはできますが、それは言葉ではなく、動物同士で話すことはできません。

鏡を使って作業する（言語器官に慣れる）

どうやって音を出すのでしょうか？ なぞなぞを当ててみましょう。

パイプで引っ張ってもいいよ

または単に開いてください

私たちの歯さえも懇願している

もっと大きく開く - (唇)

私たちが運転するとき、彼らは働きます、

私たちが食べないとき、彼らは休みます、

掃除はしません。 彼らは病気になるでしょう - (歯)。

彼は口の中で飛び跳ねることに慣れている

私たちのいたずら（言語）。

ゲーム「どんな音があるかな？」（対義語選択）

音は次のとおりです。

高低、

静か〜うるさい、

粗い - 柔らかい

長い - 短い、

音もあります:

暖かい - 寒い

「Snakes」の歌を歌いながら、手の甲を口に当てて息を吹きかけます。

しーしー…。

子どもたち、どんな空気の流れですか？

子どもたちの答え「気流は暖かい」

さあ、手のひらを上げて「ポンプ」の歌を歌ってください。

どのような気流でしょうか？

子どもたちの答え：気流は冷たいです。

指の体操。

手のひらで強くこすります

指一本一本ひねってみます

（手のひらをこすります。各指の付け根をつかみ、回転運動で爪節骨に到達します。）

彼に挨拶してみます。

そして抜き始めます。

後で手を洗います

（手のひらと手のひらをこすり合わせます。）

あなたの指に私の指を入れます

彼らを閉じ込めてやる

（指を「錠」に押し込んでいます。）

そして、暖かくしておきます。

指を離してみます

(指のロックを解除して動かします。)

ウサギのように走らせましょう。

言語聴覚士: - 子供たち。 美しくはっきりと話すためには、発声器官を鍛える必要があります。 関節体操をしましょう（体操は鏡の前のテーブルで行います）

1) – 単語の最初の音に名前を付けます。

「口を大きく開けて、元気な声をハミングします」 - ああああ。

2) – 単語の最初の音に名前を付けます。

「私たちの唇は車輪の音を出します」 - おおお。

3) – 単語の最初の音に名前を付けます。

「トランペットのように唇を伸ばして音を歌います」 - uuuuu

4) – 単語の最初の音に名前を付けます:

そして - そして - そして

「唇を耳に近づけると音が鳴ります」 - aiiiiii

5) – 単語の最初の音に名前を付けます:

E – E – E

「エゲ、ゲイだ！ 音響担当者が叫んでいて、口から舌が出ています」 - ああ

6) – 単語の最後の音に名前を付けます: 猫、テーブル、

Y – Y – Y

「さて、歯を見せて早く歌って」 - yyyyy

言語聴覚士。 - 音はそれぞれ違っていましたが、みんな歌うことが大好きだったのでとてもフレンドリーでした。 彼らの声は美しくクリアに聞こえました。

彼らのように歌ってみましょう。 （子供たちは言語聴覚士と一緒に歌います。言語聴覚士は手を水平線に沿って空中に動かし、母音の歌を伴奏します）。

音が世界中を歩き回り、高らかに歌いました。 このため、彼らは母音と呼ばれるようになり、赤いシャツが与えられました。 このシャツに音を乗せると、音は目に見えて文字に変わります。 しかし、シャツを脱ぐとすぐに、音は再び聞こえなくなりました。

音と文字のそれぞれの記号を選択します。

子どもたちは文字と音の記号を一致させます。

言語聴覚士: - 皆さん、私たちの旅は終わりました。 私たちは音について何を学んだのでしょうか?

子どもたちの答えは次のとおりです。 - 私たちは音を聞いて発音しますが、目で見ることはできません。

言語聴覚士: - 文字について何を学びましたか?

子どもたちの答えは次のとおりです。 - 私たちは手紙を見たり書いたりしますが、その言葉を聞きません。

言語聴覚士: - 子どもたち、教育的な旅をしてくれたズヴコビッチに感謝の気持ちを伝えましょう。 さて、私たちは席に着き、目を閉じて10まで数えます。

さあ、幼稚園に戻ります！ 私たちの旅行は楽しかったですか？

子どもたちの答え。

このトピックに関する出版物:

スピーチセンターの言語療法士の教師の仕事における音の自動化の過程での音楽演習と歌の使用割り当てられた音声の自動化は、音声という音声文化における言語療法士の仕事における緊急の課題の 1 つです。 私は授業に積極的に取り組んでいます。

精神薄弱児のための準備グループにおける、教師兼欠陥学者および教師兼言語聴覚士による統合授業の概要 GBOU Gymnasium No. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" 準備室での特定の欠陥専門医と言語聴覚士の教師のための統合レッスンの概要。

公開総合授業「音の国への旅」概要公開総合授業の概要。 シニアグループ。 （O.V. メルニチェンコ編） テーマ：「音の国への旅」 目的：統合する。

言語発達レッスン「マーシャの音の国への旅」の概要目標: 聴覚的注意力と音素認識の発達。 目的: 教育: - 母音を紹介します。 - 安全な。

言語聴覚士と特別支援が必要な子どもたちとの共同活動「秋の森への旅」の概要矯正教育の目標：「I」という音を導入すること。 「I」音の正しいアーティキュレーション。 言葉の中の音の位置を判断できるようになります。 拡大する。

母音と子音、および書面でのそれらの指定に関する知識を復習します。
- 「zhi」、「shi」を組み合わせて単語を綴るスキルを開発します。
- 生徒のスペルの注意力、思考力、想像力、口頭および書面でのスピーチを養います。
- 仲間意識と相互扶助の感覚を育みます。

ビジュアライゼーション: タスクの入った封筒 (カット画像、変形テキスト)、プロット画像: 猫のレオポルド、ネズミ。

レッスンの進行状況:

1. 組織的な瞬間。

心理学者:

こんにちは皆さん！

ゲストの方を見て、挨拶をしてください。

座って下さい。 封筒を開けて写真を集めてください。誰から届きましたか? （子どもたちは切り絵を集めます）

あなたの目の前にはどんな漫画のキャラクターがいますか？

あなたと一緒に、魔法の知識の国へ行きましょう。そこに行くためには、魔法の練習をし、魔法の帽子をかぶる必要があります。 準備ができて？

演習：

片方の手ともう片方の指をそれぞれ伸ばします。
- 鉛筆を手に取り、手のひらで回転させます。
- 次に、手のひらをこすり合わせて、頬を温めます。

「キャップ」を練習します。

それで、あなたと私は、魔法の知識の国にいることに気づきました。この国を訪れる人は誰でも、最も親切で、最も賢く、最も気配りがあり、正しく話すことを学びます。 そして、私たちに正しく話したり書いたりすることを誰が教えてくれるのでしょうか...

言語聴覚士に電話しましょう!

2. メイン部分。

黒板を見てください。
- 何が見えますか? (手紙)

ZHAISHUY

これらの文字はどの 2 つのグループに分類できますか? (母音と子音)。
- 文字から何が作れるの？ (音節)。
- 1 行に Z という文字の音節を書き、もう 1 行に Ш という音節を書きます。

ザ ザ ザ ザ ザ
シャ・ショウ・シ

どの母音が変だったのですか? (s)
- なぜ？

私たちが今日何に取り組むか誰が予想したでしょうか? (志-志を組み合わせた言葉)

はい。 あなたと私は、ZHI と SHI の組み合わせで単語がどのように書かれるかを思い出してみましょう。

この素晴らしい国で
誰もが読み書きができた
私もそこに行ったことがある
私は多くのことを学びました。

ああ、泣いているのは誰ですか？ （猫のレオポルド登場）

レオポルド: 私はなんて不幸な猫なんだろう。 このネズミたちはいつも私に汚いいたずらをします。 そして今、彼らは私を漫画からこの国に送り出しました。 そして戻ることはできません。 結局のところ、ネズミたちは課題を持ったさまざまな罠を仕掛けていますが、猫は学校で勉強しないので、課題を完了することができません。 みんな助けて！

言語聴覚士: 皆さん、猫のレオポルドがタスクを完了するのを手伝ってみましょう?

ただし、タスクを正しく完了するには、ZHI-SHIの組み合わせに関する呪文を覚えておく必要があります。

一緒に繰り返しましょう:

ZHI – SHI は母音 I で書きます。

それでは、タスク 1:「ネズミに餌をやる」。

言葉を作り、それを書き留めます。

ウチカマWE

(ハリネズミ、マヒワ、草ヘビ、アシ、ネズミ、耳)。

私たちは言葉を書くためにどのようなルールを使用しましたか?

よくやった！ 1 つのタスクを完了しました。

さあ、リラックスしてゲームをしましょう。

「一は多である」（口頭）

もう……（蛇）
ねずみ –…..(ねずみ)
鉛筆 - ……(鉛筆)
ベビーサークル – …….(ベビーサークル)
ハリネズミ – ……(ハリネズミ)
フロア – …..(フロア)
スウィフト - ....(アマツバメ)

それでは、課題2（猫のレオポルドのなぞなぞ）です。

レオポルド: ネズミたちが私になぞなぞを尋ねました。 みんなで一緒に推測して、答えをノートに書きましょう。

1. ガソリンがないと走行できない
バスでも...（車でも）

2. 猫は私たちの屋根の上に住んでいます。
そして彼らはクローゼットの中に住んでいます... (ネズミ)

3. 毎年春になるとトウヒの足
古いランプを新しいランプ（バンプ）に交換します。

4. お母さんは長いスカーフを編んで、
息子だから…（キリン）

5. 鼻をすくめた2人のガールフレンド
彼らはお互いを置き去りにしませんでした。
二人とも雪の中を走っています。
2曲とも歌ってください！ （スキー板）

言語聴覚士: よくやった、皆さん。 もう一つのタスクを完了します！ 休む時間です。

私たちはネコネズミを訓練することにしました
そして彼らはスポーツの課題を与え始めました。
つま先立ちして起きなさい
しゃがんでまっすぐに立ち、
手は横に、前に！
拳にも側面にも。
片足で立ち、
まるで不屈の戦士のようですね！
今は右側にいてください。
まるで勇敢な兵士のようです。

3 タスク。

見てください、猫のレオポルドが私たちのために次の仕事を準備してくれました。 (カード上)

文章を作成して書き留めます。 「zhi」と「shi」の組み合わせを強調します。

ミーシャという猫、ティシュカが住んでいました。
ベラ、スキー、はい、新しいです。
ふわふわの雪の結晶が回転していました。

よくやった、少年たち！ 別のマウスのタスクを完了しました。 さあ、「誰が大きいですか?」というゲームをしてみましょう。

学んだルールに基づいて単語を考えてみましょう。 （子供たちは言葉を口頭で考え出します）。
- その単語を使って文を作ってください...

そして最後の4番目のタスクです。

皆さんは次の文を続けてください。「魔法使いに会えたら、私はそう願っています...」（子供たちは自分で文を作ります）

猫のレオポルド、あなたは何を望みますか？

レオポルド: 皆さんには4時と5時に勉強してもらいたいです。 みんなが調和して暮らせるように、そしてもちろん、私がすぐに漫画の家に戻るように。

言語聴覚士: 皆さん、猫のレオポルドの願いが叶いました。 これは、あなたと私がすべてのタスクを正しく完了したことを意味します。

3. 最後の部分。

心理学者: 皆さん、知識の国を巡る旅は楽しかったですか?

面白いタスクはたくさんありましたか？

これらのタスクのルールは何でしたか?

このルールに関して、ノートに間違いがないことを願っています。

皆さん、あなたの助けに猫のレオポルドが贈り物を残しました。

ミニナ・ナタリア・ニコラエヴナ、
言語聴覚士の先生、
MBOU中等学校第4、サレハルド