「みんなで読み聞かせ」プロジェクト。 プロジェクト「読み聞かせ」 中グループで読み聞かせプロジェクト

中学生プロジェクト「子どもたちに本の読み聞かせ」

主題：「子どもたちに本を読んであげる」

プロジェクトパスポート

プロジェクトマネージャー： コトフシチコワ エレナ・ユリエヴナ

問題： ロシアにおける読書への関心の低下

プロジェクトの関連性:

このプロジェクトは、我が国における本を読まない若い世代の問題、特に未就学児の本や読書への関心の低下が今日特に関連していることを考慮して開発されました。 親への調査や子どもたちとの会話から得たデータに加え、未就学児に文学への興味や愛情を育むためのシステムの欠如、生活における図書館の重要性への理解の欠如などが、より新しい、より多くの図書館の探求につながりました。この問題を解決するための先進的なアプローチ。

プロジェクトの種類: 教育的 - クリエイティブ

期間 - 短期 (毎週)

プロジェクト参加者: 中学生、教師、図書館職員、生徒の保護者（法定代理人）。

プロジェクトの目的: 就学前教育機関、図書館、家庭の間で統一された業務システムを構築することにより、未就学児の本やフィクションに対する持続的な関心の形成を促進する。

タスク:

本や本の挿絵に関する子供の知識を定着させる。 作家や詩人が作成した本の保管センターとしての図書館を紹介します。

教育プロセスのすべての参加者（教師、図書館職員、子供たち、保護者）の交流を通じて、未就学児に本を紹介する効率を高めること。

子どもたちの図書館への興味を育む。

家族で読書をする伝統の誕生に貢献する。

未就学児に本を紹介する問題に関して、親の教育文化を改善する。

多くの人々の努力の結果として、未就学児に本に対する思いやりの態度を育むこと。

言語、記憶、注意力の発達を促進します。

仮説： 本、その創作の特徴、その保管場所である図書館をより深く、より詳しく知ることは、子どもたちがより頻繁に本に目を向け、本を大切に扱い、本を勉強したり、イラストを見たり、そして将来的には自分でもっと本を読みたいという欲求につながります。

予想された結果：

本とのコミュニケーションに対する子供の興味を呼び起こします。

子どもたちに人生における図書館の重要性についてのアイデアを与えること。

プロジェクトのトピックに関する方法論資料のバンクを作成します。

グループ内の開発環境を補充します。

読み書きのできる読者を育てる家族の能力を高める。

未就学児の本や読書への興味を育てるという点で、図書館、教師、保護者などの社会的パートナーとの間で緊密な協力を確立します。

必要な設備 : 本、有名なイラストレーター、Yu. Vasnetsov、E. Rachevoy、E. Charushin の複製、おとぎ話「The Ryaba Hen」の演出用属性、芸術的創造性のための文房具

プロジェクト製品: プロットロールプレイングゲーム「ライブラリ」、「おとぎ話の本」の作成。

プロジェクト実施計画:

主題空間開発環境の構成: グループでの子供向け図書館の作成、「私のお気に入りのおとぎ話」スタンドのデザイン、ゲームの選択、スポンジからの卓上人形劇場「カブ」、フラットシアター「テレモク」、グローブシアター、人形劇「ザユシュキナ・イズブシュカ」の作成" （あまりない？）

教育活動:

認知能力の発達: 「その本はどこで私たちのところに来たの?」、図書館への遠足。

芸術的および美的発展:

ロシアの民話「おんどりと豆の種」「あばたのめんどり」をもとに描いた作品。

モデリング「ヤギ」、アップリケ「ブックカバー」（チームワーク）

自然素材から「森の動物たち」を作り、子どもや親のイラストや絵から手作業で「童話の本」を作る

スピーチ展開: クイズ「好きなおとぎ話のヒーロー」、r/r による d/i。

ロシアの民話を読んで：

「金クシ雄鶏」、「ガラガラ雌鶏」、

「テレシェチカ」、「アリョーヌシュカ姉とイワヌシュカ兄」、「ラポトニツァのキツネ」、「おんどりと豆の種」

ゲーム：

• 「変わった人は誰だ」
• 「誰がいないの？」
• 「このフレーズはどのおとぎ話に出てくるのですか？」
• 「どのおとぎ話が混ざったの？」 （おとぎ話ごとに英雄をグループ化）
• 「新しい名前を考えよう、おとぎ話の終わり」
• 「最初は何、その後は何？」 または「おとぎ話を順番に並べたり、その逆をしたり」
• 「どんなおとぎ話が隠されているの？」 （写真は茂みで、後ろから動物の尻尾などの一部だけが突き出ています）
• 「輪郭でわかる」
• 「パーツから組み立てて」「お題から童話の名前を付けて」 (例: リンゴ: 「ガチョウの白鳥」、「ハヴロシェチカ」)
• 「通路からおとぎ話を推測してください」
• 「誰が来るか予想してみてください」 （私たちは聴覚を発達させます。子供たちは「誰がどのように行くのか」という音楽の抜粋を聞いて覚え、それからもう一度聞いて登場人物の名前を言います）
• 「優しく呼んでね」
• 「存在するか否か」
• 「韻を選んでください」
• カット写真「お気に入りのおとぎ話」、
• p/i 「森のクマのそばで」、「ノウサギとオオカミ」、「鶏小屋のキツネ」、「灰色のウサギが顔を洗っている」。

指体操「マランヤ」「ブック」

教育ゲームのシチュエーション「パントマイム」

童話「リャバ編」をドラマ化

S/Rゲーム「ライブラリー」。

状況に応じた会話: 「私の好きなおとぎ話」、「夜、母が私に読んでくれる本は何ですか」、「おとぎ話を思いつくのは誰ですか」、「おとぎ話は何を教えますか」、「「図書館」とは何ですか?」

フラッシュモブ「子どもたちに本の読み聞かせ」に参加

労働活動「私たちの本が病気になりました。」

保護者の方と：「家族の読書」アンケート

図書館への遠足、「おとぎ話の本」の作成（おとぎ話のプロットを描く）、国際フラッシュモブ「子どもたちに本を読み聞かせる」への参加、「家族の読書」相談

応用。

保護者向けアンケート「家族の読書」

1. ホームライブラリーはありますか? ____________________________________________

2. 家で子供に本を読み聞かせますか? __________________________

3. どのくらいの頻度で子供に本を読んであげますか? _____________________________

4. 児童書を選ぶとき、どのような基準に従いますか? ____________________________________________________________

5. あなたのお子さんはどの本が一番好きですか? _____________________

6. あなたとあなたの子供は、読んだ本について話し合いますか? __________________

保護者向け相談

「家族で読書」

幼稚園だけでなく、家庭でも子供たちに本を愛するよう教えなければなりません。 人の人生における本の役割は非常に大きいため、子供たちに速く、表現力豊かに読むこと、そして読書への興味を植え付けることを教えたくない親はおそらくいないでしょう。 良い本は教育者であり、教師であり、友人でもあります。 偉人たちが常に読書を求めてきたのは当然のことです。 アントン・パブロヴィチ・チェーホフはこう言いました。「教育するには、昼夜を問わず継続的に働き、永遠の読書が必要です。」

今日、子どもたちが読書の基礎を学んでいるだけのときに、子どもが本を好きになるよう手助けする必要があります。本が読めないことは、子どもの学習の成功だけでなく、全体的な発達にも悪影響を与えるからです。 子どもが小さいうちは、大人たちは熱心に本を読んであげます。 彼が文字を読めるようになったとき、彼らは安堵のため息をつき、これで休めるのではないかと期待した。 しかし、これは真実ではありません。

私たちは最近、家族の読書についてグループでアンケートを実施しました。 調査によると、家族で読み聞かせを実践している家庭はわずかです。 最近子どもに読んだ本の名前を正確に言える親はほとんどいません。

現状を変えなければ、数年後に親が「あの本はどうだった？」と尋ねるでしょう。 - 答えは「わかりました」となるかもしれません。 これは、子供が両親が本を読んでいるのを見たり、家族で本を読んだり、読んだ内容について話し合ったりするのを見れば回避できます。 また、本に触れる特別な雰囲気が漂う児童図書館への訪問経験を積むことも必要である。

「入門書」を暗記する必要はありませんが、残念なことに、一部の家庭では暗記が行われていることになります。 同じものを5回以上読んではなりません。 大きな写真と短い文章が書かれた本を用意したり、単語や音節が含まれた童謡を使用したりしましょう。 子供には両方が見えます。 本の絵を見て、作者が実際に気づいた点と気づいていない点を一緒に見つけてみましょう。 それから小さな読者は再びテキストに戻りますが、自分で戻ります。 そして、芸術家が絵で書かれていることを意図的に否定する童謡などの本を手に入れるのはさらに良いです。 この場合、子供は、たとえ面白い矛盾点を探すためだけであっても、読んだ内容を繰り返しながら、非常に注意深くテキストに取り組みます。 お子様と交代で本を読みましょう。 週に2冊あれば十分です。 読書の問題についての詳細な考察。 それは学校でのすべての学習の基礎です。 私たちが用意した説明書（添付）が、お子様がこの本を読む際に生じる困難を克服するのに役立つことを願っています。

保護者向けメモ:

• 本を読む前または読みながら、難しい単語や馴染みのない単語の意味を調べてください。
• なぜ子供がその仕事が好きだったのか、そしてそこからどんな新しいことを学んだのかを尋ねてください。
• お子様に主人公や出来事について話してもらいます。
• 彼の心に残った言葉や表現は何ですか?
• この作品は何を教えているのでしょうか？ 本？
• お子様に、本の中の最も興味深い一節を絵に描いてもらうか、暗記してもらいます。

中グループプロジェクト「Fidgets」 「子どもの人生に寄り添う一冊」

ラプテバ M.Yu 先生 .

問題：子供と親の間でフィクション（口承民俗芸術）への関心が減少。 関連性:フィクションは、子どもたちの精神的、道徳的、美的発達の手段として役立ちます。 本を読むことは、読み書きによるスピーチの形成に多大な影響を与え、精神活動を形成し、分析し、比較し、結論を引き出すことを教えます。 人は本を読むとき、先人の経験を利用します。 アイデア：子どもたちに読書への興味、おとぎ話を聞きたいという欲求を植え付け、本を大切に扱うことを教えます。 プロジェクトの特徴:子供から大人まで。 創造的な教育的。 認知的および発達的。 短期、芸術、スピーチ。 プロジェクト参加者: 4～5歳の子供。 教育者。 両親; 図書館員。 年長グループの子供たち。 位置： MKDOU幼稚園第2「ソルニシュコ」、中級グループ用の敷地。

プロジェクトの目的:子どもたちが本に親しめるよう、文学作品に取り組むさまざまな形式や方法を実践に取り入れます。 プロジェクトの目的：*子供の語彙を豊かにし、活性化します。 *一貫したスピーチとその表現力を開発します。 *本が知識の源であることを子供たちに認識させます。 * 高い道徳的資質、慈悲、正義、お互いへの注意を養います。 *口承民俗芸術への愛を植え付けます。 * 本を適切かつ注意深く扱う方法を子供たちに教えます。 *児童書文化の形成への親の参加度を高める - プロジェクトの枠組み内で共同の創造性に親を参加させます。

プロジェクトの実施

1.子どもたちと関わる

英雄を描く

立方体からおとぎ話を組み立てる

検査

イラスト

おとぎ話の劇化

交換ライブラリ

本の修理

パズルでおとぎ話を作る

しおりを作る

読書室を訪れる

図書館を訪れる

グループ「ポチェムチキ」とのコラボレーション

オープンレッスン「おとぎ話の万華鏡」

おとぎ話の登場人物との出会い

準備グループのブックマーク

2.保護者と協力する

子供たちと図書館を訪れる

「私たちは読書家族です」の会

スライドフォルダー

本の展示

ドローイング展「Our Favorite Hero」

1. プロジェクトの結果、子供たちはおとぎ話への理解を深めました。

2. 子供たちはイラストからおとぎ話の登場人物を認識できるようになりました。

3. 子どもたちは本のしおりの貼り方を学びました。

4. 子供向けにテーマ別の展示会が開催されました。

5. 子供たちは本の修理方法を学びました。

6. 公開レッスン「おとぎ話万華鏡」を開催しました。

7. 子どもたちは、年長グループ「ポチェムチキ」による、読んだ作品に基づいたパフォーマンスを鑑賞しました。

8.グループの子供たち自身がパフォーマンスやパフォーマンスに参加しました。

9. 生徒の保護者は、読書好きを育てるための情報を知りました。

10.子供たちの両親は卓上劇場を作り、展示会に参加しました。

11. 親子で本を作りました。

12.児童とその保護者が市立児童図書館を訪問しました。

プロジェクトの実施結果

MADO162で「一緒に読みましょう」プロジェクトの一環として「親子で読書会」「お母さん、読んで！」がスタート

• 2017-2018学年度の地域プロジェクト「Read TOGETHER」における、就学前教育の主要な教育プログラムを実施するペルミ市の市立教育機関の参加に関する命令0b。
• MADO第162号プロジェクト「Read TOGETHER」実施命令
• 保護者向けアンケート
• 保護者向け相談 「就学前の年齢で小説を読む」

• 子ども向けおすすめ読み物リスト（中2～進学組）

親愛なるご両親へ！

アンケートにご協力いただきまして誠にありがとうございます。

当幼稚園の２階ホールに移動図書館があります。 彼女のサービスを利用することができます。

本の受け取り、返却の際は忘れずに記入用紙に記入してください。

家族で読書をお楽しみください！

親愛なる保護者の皆様！！

2017 年 11 月 20 日 プロモーションがあります」ホタル」 ,

これには夜のジョイントを組織することが含まれます

家族はお気に入りの児童書を読んでいます。

窓辺に照明器具を設置していただくようお願いしておりますが、

あなたのことを示すために

「文学飛行」

当幼稚園では地域プロジェクト「Read TOGETHER」の実施を開始しました。

問題の関連性:

過去 20 年間で、社会における読書の役割と読書に対する態度は大きく変わりました。 エンターテインメント産業の発展により、コンピューター
インターネット技術の影響で、読書への関心が低下しているのは世界的な傾向です。 現代の読書状況は、読書文化の体系的な危機を表しています。 1970 年代には、80% の家庭が定期的に子供に本を読み聞かせていましたが、現在では 7% のみです。

「ロシアは読書軽視の限界点に達しており、この段階で我々は国民文化の核心部分の破壊という不可逆的なプロセスの始まりについて話すことができる」と「ロシアの支援と発展のための国家計画」の前文にはこう書かれている。 Reading」、連邦政府庁が開発
2007年から2020年の期間、ロシア書籍組合と協力して印刷とマスコミュニケーションに関する活動を行った。 （以下「本プログラム」といいます）。

本の必要性は、まさに子供の人生の最初の数年間に生涯にわたって定められます。 就学前の年齢で、小さな読書家が最初の一歩を踏み出します
偉大な文学の世界へ。 親（法定代理人）や教育者が子どもたちのガイドとなります。 彼に最初の一歩を踏み出すこと、最初の言葉を話すこと、最初の本を読むことを教えるのは彼らです。 読書を共有するおかげで、子供は幼児期から本や文学が自分の人生の不可欠な要素であり、読書が必要であるだけでなく、非常に興味深いものであるという事実に慣れることができます。 子どもが本当の読書家になるか、それとも幼稚園での本との出会いが人生において偶然で無意味なエピソードになるかは、大きく大人次第です。

プロジェクトの意義 「一緒に読む」 （以下、プロジェクトと呼びます）は、次のようないくつかの要因によって決定されます。

子どもが初めて本と出会うのは家族の中でです（口頭での物語や読み聞かせを通じて）。 家族での共同読書は、まず子どもを本文化の世界に導きます。これは、アルファベットを学ぶずっと前から発達を始める、読書家としての人間も含めた人間を教育する最も古く、実証済みの方法です。 読書活動や読書文化は聞くことと話すことを基礎にして形成されます。

家族での読書は、子どもに本との関わりの準備をさせ、注意力を目覚めさせて深め、読書の必要性を形成します。 大人が本を読む必要がないのは、幼児期からの本が発達していないためです。

家族での読書は、ネイティブの音声を早期に正しく習得するのに役立ちます。 子供の学習の種類と方法は主に環境によって決まり、コミュニケーションとその主な手段であるスピーチの習得度に依存します。

幼児期からの定期的な読み聞かせは、子供に読書のプロセス自体を教え、自主的な読書の獲得を促進し、将来の読書の質と好みを決定します。

家族での読書は、本の感情的および美的認識を形成します。 聞いている間、子供はその言葉の響きの強い影響を経験し、それによって勝利、喜び、悲しみ、悲しみ、冗談、嘲笑を伝えることができます。

家族での読書は、芸術的なイメージを認識するための基礎となる能力を開発します。 そのような認識は、想像力、視覚的表現、芸術作品の主人公の喜びと悲しみを経験する能力なしでは不可能です。

声に出して読み聞かせることは、赤ちゃんだけでなく、年長児や高齢者にとっても重要です（一部の専門家によると、老化は本や読書をしない生活の結果であるため、老化を防ぐことができるからです）。活発な精神活動を刺激します）。

家族で本を読む過程で、子どもたちは注意深く聞くこと、理解することを学びます。
読んだ内容をもう一度話すと、高齢者の孤独感が軽減される
そして、教訓や説教をすることなく、自然な形で自分たちの人生経験を若い人たちに伝えます。 さらに、大人も観察する機会があります。
子供の精神的発達を促進し、管理します。 子どもは成長するにつれて、本を読んでもらったことを覚えており、本を読んであげるでしょう。 伝統は家族を強くします。読み聞かせは従うべき素晴らしい伝統です。

プロジェクトの関連性 は：

幼い頃から家族で一緒に読書をする伝統が復活しています。

子どもに本を紹介し、その内容を読んで考えるプロセスを紹介します。

書籍共有技術 (ブッククロッシング) の使用を含む、移動図書館の作成。

セル そしてプロジェクト:

1. 家族での読書の普及を含め、子育てに関する親（法定代理人）の能力を高める。

2. 児童読者の育成を支援します。

3. ブッククロスを含め、読書家族間で本を交換する幅広い機会の条件を作り出す。

プロジェクトの目的：

1. 子供と親 (法定代理人) に一緒に本を読んでもらいましょう。

2. 家族での読書の伝統の復活に貢献する。

ペルミの作家や詩人による子供向けの作品など、ロシアおよび世界文化の古典作品に基づいた児童書への関心を促進する。

4. 子供と大人のための移動図書館を作成し、就学前教育機関で本の横断技術を使用します。

プロジェクトの種類: 実践志向。

プロジェクト参加者: 就学前教育機関の教師、保護者、子供たち。

プロジェクトの実施スケジュール: 2017年6月～2018年6月

タイプ、プロジェクトの種類:短期的で創造的な教育的、芸術的、スピーチ。

主題：「児童書週間」。

プロジェクト期間: 1週間 (2013/03/01から2013/03/05まで)

子供の年齢：中間グループ（4〜5歳の子供）。

プロジェクトの目標と目的:

— 子どもの認知的、創造的、感情的活動の発達のために、子どもたちが本に慣れることに貢献する、文学作品を扱うさまざまな形式と方法の実践への導入。

- さまざまな種類のゲームを通じて子供向けのおとぎ話の知識を明らかにします。

— 「読書週間」の枠組み内で、保護者を共同の創造性に参加させる。

— 本と絶えずコミュニケーションをとり、本を大切に扱いたいという欲求を養うこと。

子どもたちとの準備作業:

- グループルームのテーマデザイン、

- 新しい資料（母親や祖母の子供時代の本やゲーム、さまざまな内容、目的、デザインの本）を含むコーナー（書籍コーナー、社会道徳コーナー、環境コーナー、創造性コーナー、精神発達コーナー、演劇コーナー）の追加、

- 保護者と一緒にお気に入りのおとぎ話の登場人物を描きます。

- 子供向けのおとぎ話、物語、詩を読むこと、

- 詩の選択と暗記のための表現力豊かな朗読の準備、

- 本に掲載されている作品のアーティストを子供たちに紹介するためのイラスト素材の選択、

— 詩人や作家の肖像画のセレクション。

位置： MBDOU「幼稚園No.99」、中組用敷地

属性とインベントリ:

— 児童文学者の肖像画、

— 作家や語り手のポートレート、

— 切り絵、パズル「私のお気に入りのおとぎ話」、

- 色ボール紙、色紙、ダンボール、粘着紙、はさみ、のり、

- お気に入りのおとぎ話、物語、詩のキャラクターを使ったイラスト。

プロジェクトの実施段階

読書週間の前に、グループ内で発展的な環境が作られました。 「スマートブック」、「リトルブック」、「魔法のおとぎ話」、「私のお気に入りの本」のテーマに沿った本の展示会が開催され、継続的な教育活動のための長期的な活動計画が策定されました。 次の休日についての会話が行われました。

子どもたちと保護者には次のような宿題が与えられました。

- お気に入りのキャラクターを描き、

- 自宅や友人から修理が必要な本を集めます。

今週の日記。

中層グループで「本の週間」を開催する長期計画。

プロジェクトの実施

保護者とのアクティビティ:

1. お気に入りの文学キャラクターを描きます。

2. 個別会話「家ではどんな本を読んでいるの？」

3. お気に入りのホームブックの展示。

4. グループライブラリーの補充。

5. 親向けの印刷された情報 (「子供に本を好きになるように教える方法」、「子供に読書を教える方法」、「子供に本に興味を持たせる方法について、経験豊富な親と教師からの 12 の役立つヒント」、「子供たちへの推奨事項」本への愛と興味を育む」、「子供が読書を好きになるように。心理学者V.S.ユルケビッチからのアドバイス」、「アートセラピーの方法を使用して読書への愛を育む」

6. 幼児向けの本を作る。

プロジェクトの結果:

1. このプロジェクトの結果、子供たちは児童文学者の作品を知るようになりました。

2. 子どもたちは、複製画や写真から作家や詩人を認識できるようになりました。

3. 子供たちは児童書のイラストレーターに会いました。

4. 子供向けにテーマ別の展示会が開催されました。

5. 子供たちは本の修理方法を学びました。

6. 子どもたちは、読んだ作品をもとに創作作品を作りました。

7. 子どもたちは、プロの俳優による、読んだ作品に基づいたパフォーマンスを鑑賞しました。

8. 生徒の保護者は、読書好きを育てるための情報を知りました。

ツコトカを飛ぶ

タチアナ・イワノワ

目標 プロジェクト:

保護者が子どもの読書の価値を効果的に理解できるようにする 設備未就学児の教育と育成

子どもたちの読書力を伸ばすための親の取り組みを強化する。 家族、すべての親を参加させて子どもの読書の問題を解決する

タスク プロジェクト:

家族の読書伝統の復活と子どもの読書文化の発展

子どもたちと親たちに読書文化を紹介し、読み書き能力を育てる 読者

本に対する思いやりの心を育てる

しばらくの間 プロジェクト自宅から持ち寄ったお気に入りの本を集めた読書コーナーを設けました。 子どもたちは気に入った本を持ち帰ることができました お父さんとお母さんと一緒に読んで.

それから子供たちは両親と一緒に、お気に入りの本の登場人物の家を描きました。 これらの図面は、 「私たちの絵のアルバム」閲覧用に。 自由時間には、子どもたちは友達の創造性を見て楽しみました。 グループ.

おかげで プロジェクト幼稚園では、学習グループ内に図書室が設置され、親子でさまざまな印刷物を補充したり、自由時間に図書室を訪れたり、家庭で本を借りたりすることができました。

その間 直接モデリングに関する教育活動。子供たちは粘土から好きなおとぎ話のキャラクターを作り、それに基づいて企画されました。 グループ子どもたちの創造性の展示。

ロッカールームで グループポケット付きスタンドは保護者と教師によって組織されました "私たちは 私たちは読んだ!» 。 子どもたちと親たちは朝、次の情報を書いた紙をポケットに入れます。 家で読んだ本。 先生と子どもたちは一日中話し合いました 家で読む。 結果 プロジェクトの識別でした 読書家族。 私たちの家族にもそのような家族がいることが判明しました グループ圧倒的多数！

このトピックに関する出版物:

コンクールシナリオ「お父さん、お母さん、読書家族です」ホリデー「お父さん、お母さん、私は読書家です！」 目標: 子どもたちの本への愛情、読書の必要性、文化の発展を育むこと。

「お父さん、お母さん、私は読書家です。」 図書館コンクール形式の保護者会の概要図書館コンクール形式の保護者会「お母さん、お父さん、わたし～読書家族～」の概要 課題： ・読書状況を調査する。

クエスト「お父さん、お母さん、私は読書家族です」就学前年長の子供たちとサマラ地方の州予算教育機関、市区ベゼンチュク町の小学校「ハーモニー」。

保護者と一緒に子どもたちに読書を促す活動。 文芸ラウンジ「お父さん、お母さん、読書家族です」保護者とのイベント 文学ラウンジ「お父さん、お母さん、私は読書家族です」 2018 年の目標: どれだけ多いか、または少ないかを調べます。

プロジェクト「読書ママ」プロジェクト「Reading Mother」 子どもの世界は家族から始まります。 そして読書の習慣は、まず家族の中から始まります。 親の手に渡った良い本。

ミドルグループプロジェクト「My Family」ビデオグルバノバ・エレナ。 プロジェクト。 テーマ：「私の家族」 中間グループ。 プロジェクトの目標: 自分の家族、家系、家族についての子供たちの考えを広げる。