子供の数学的発達に関するノード。 数学的表現を生成するためのノード

教育的なゲームを使用した、中間グループの初等数学概念の形成に関する教育活動の概要。

「ウサギとお散歩」

目標:

- 空間のアイデアを形成します: 低く、高く、狭く、広く。

幾何学的形状についてのアイデアを強化します。

形状に基づいてグループ化する機能を強化します。

順序数を 5 以内に維持します。

思考力と注意力を養います。

材料 : おもちゃのウサギとウサギ 5 匹、異なる色の 3 箱。 円、四角、三角形、子供ごとに 2 つの形状。

活動の進捗状況：

1. 組織的な瞬間。

教育者：子供たちよ！ 誰かが私たちを訪ねてきました。 誰なのか知りたいですか？ 次に、なぞなぞを推測します。

綿毛のボール、

長い耳

器用にジャンプする

ニンジンが大好き。

教育者: うさぎに挨拶して、かごの中に何が入っているか聞いてみましょう。 （にんじん）。

教育者: 子どもたち、バニーは小さな子どもたちのためにニンジンを持ってきていると私に言いましたが、全員に十分なニンジンがあるかどうかはわかりません。 ウサギの赤ちゃんは何と呼ばれますか? (小さなウサギたち)

教育者: そうですね。 それで、バニーは数え方を知りません。私たちが彼を手伝ってもらえませんか? （はい）。

教育者: ウサギの家への道はどうやって見つけられますか? 私たちのうさぎはどこに住んでいると思いますか？ （森の中で）

教育者: ウサギが森に住んでいる場合、野生または飼いならされたウサギはどのような種類の動物ですか? （野生のものたちへ）

教育者: それから、ウサギたちに会いに森へ行きます。 子どもたちはマットの上に出て・・・

ウサギは、一番広い道を辿れば家が見つかると言いました。

2. 教訓ゲーム「道を選ぶ」

子どもたちの前には、長さは同じですが幅が異なる2つの道があります。

子どもたちは、オブジェクトを配置したり適用したりして、最も広いパスを選択します。

正しい道を選んだ子どもたちと先生は、いよいよ出発です。

3.D/i「その葉っぱはどの木の木ですか」

教育者: 皆さん、森の中がなんと美しいか、地面に落ちている葉がなんと美しいかを見てください。 この葉っぱは何の木から来たのか知っていますか？ (カエデ、カバノキ、ナナカマド、オーク)

教育者：葉がオークの木から落ちた場合、それは（オーク）、カエデから（カエデ）、カバノキから（樺）、ナナカマドから（ナナカマド）と呼ばれます。

教育者: それでは、皆さんそれぞれがタスクを完了します。 セヴァはオークの葉をすべて集め、ヴァーニャはカエデの葉を、ソーニャは白樺の葉を、そしてリザはナナカマドの葉を集めます。

教育者: 皆さんそれぞれが集めた葉っぱの枚数を数えてみましょう。

教育者: よくやった! 葉っぱを持って先に進みましょう。

4.体育の授業「森の芝生」。

森の草原に来ました、

足を高く上げる

藪やハンモックを抜けて、

枝や切り株を通して。

誰がそんなに高く歩いたのですか -

つまずかず、転ばなかった。 （膝を高くして歩く）。

教育者: ほら、これは何ですか? はい、ここはウサギの家です。 ウサギの家の名前は何ですか? （ミンク）

教育者: ウサギを見てみましょう。 小さくてふわふわしたうさぎちゃん、撫でて葉っぱをあげましょう。

教育者: 皆さん、なぜ私たちが森に来たのか忘れましたか? （ウサギの数を数えて、十分なニンジンがあるかどうか調べてください）。

5. 教訓的なゲーム「楽しいカウンティング」。

教育者: そうです、椅子に座って数えましょう。 私がうさぎの数え方を見てください。1 匹、2 匹、3 匹、4 匹、5 匹、合計 5 匹です。 (子供は数えます)。

教育者: では、ウサギがニンジンを何本持っているか数えてみましょう。 サーシャ、バスケットに行って数えて。 （ニンジンを4本数えます）。

教育者: カティア、サーシャがニンジンを正しく数えたかどうか確認してください。 （四）。

教育者: よくやった、みんな。 さて、ウサギが 5 匹、ニンジンが 4 本あるのですが、ウサギは全員ニンジンをもらえるでしょうか? （子どもたちの答え）。

教育者: 確認してみましょう。 マーシャ、かごからニンジンを取り出して、ウサギにニンジンを1本ずつ与えてください。 何が得られたでしょうか？ みんなニンジンは足りましたか？ (いいえ) ニンジンが足りなかったウサギは何匹いますか? (1)

教育者: すべてのウサギに十分な量を与えるには、何本のニンジンを加えるべきですか? （子どもたちの答え）。

先生はニンジンを取り出してカゴに入れます。 さて、ニンジンは何本ありますか？ (子供は数えます)。

教育者: そうですね、みんな幸せです、そしてあなたは素晴らしいです! みなさん、あなたの仕事への感謝のしるしとして、うさぎたちがゲームをしようと申し出ています。 どれなのか知りたいですか？

教育者: あなたと私がニンジンを分けたり数えたりしていると、小さなウサギが鋭い歯で私たちの葉っぱを何かに変えてしまいました。 （先生が幾何学模様を見せる）これは何ですか？

6. 教訓的なゲーム「幾何学模様を集めよう」。

教育者：数字だけがごちゃ混ぜになっているので、かごに入れるのを手伝ってみましょう。

テーブルの上にはカゴが3つあります。 小さなバスケットには正方形が含まれ、真ん中のバスケットには円が含まれ、大きなバスケットには三角形が含まれるように幾何学的形状を配置する必要があります。 みんなはタスクを理解しましたか？

教育者: ヴァディク、仕事を繰り返してください。

教育者: サーシャ、バスケットを小、中、大と並べてください。

教育者: みんな準備はできていますか? 始める！ (子供たちはタスクを完了し、ゲームの終了時に教師と子供たちは完了したタスクが正しいかどうかを確認します)。

7. 教訓的なゲーム「Lower-Higher」。

教育者: 皆さん、バニーがあなたに友達を紹介したいと思っています。 （先生が「森の床」のポスターを見せる）

教育者: これは誰ですか? （リス）

教育者: リスは木の洞の高いところに住んでいます。

教育者: これは誰ですか? （蟻）

教育者: アリはどこに住んでいますか? （蟻塚の中で）

教育者: これは誰ですか? （野ウサギ）

ウサギはどこに住んでいますか? （ミンクの中で）

教育者: 見て、誰の家が一番高いか教えてください。 (タンパク質)

教育者: ウサギとアリの家を比べてみてください。 どれが一番背が高いですか? (アリの家)

教育者: どの動物が最も貧しい生活を送っていますか? （穴の中のうさぎ）

教育者: よくやった! バニーはあなたにこの評価を与えます。 （五）

教育者: この数字が何なのか誰が知っていますか? （五）

教育者: そうですね。 教えてください、今日数を数えるとき、どこで 5 という数字を見ましたか? (ウサギ5匹、葉っぱ5枚、ニンジン5本)

教育者: なるほど、あなたは優れた記憶力をお持ちですね。 私たちの小さなウサギたちは十分に食べ、十分に遊んだので、穴に行って寝る必要があり、私たちは幼稚園に戻る必要があります。

8. まとめ。

教育者: 皆さん、授業は終わりました。 今日何をしたか思い出しましょう? （子どもたちの答え）。

私たちは誰を訪ねましたか？

私たちは何を新しく学んだのでしょうか?

私たちは誰を助けましたか？

私たちはどんなゲームをしましたか？

上級グループの数学的発達に関する GCD の概要

「数学王国への旅」

番組内容：

子どもたちが学年中に獲得した知識、アイデア、スキルを特定します。

一連の数字の位置を見つけたり、10 まで数えたり戻したりする能力を向上させます。 足し算と引き算の問題を解決します。

幾何学的図形と物体の形状についての知識を向上させます。

オブジェクトを分析し、特徴に従って提示されたシリーズから奇妙なものを分離する能力を向上させます。

精神的な操作、注意力、空間内を移動する能力、物体を大きさで比較する能力を開発します。

子どもたちの好奇心、相互扶助、自尊心のスキルを育みます。

装置：

数字のカード。 3軒の家。 ボール; 数学のプリント。

幾何学模様。 教訓的なゲーム「余分なオブジェクトを見つける」。 教訓的なゲーム「連続した場所を見つける」。 教訓的なゲーム「Numbers Neighbors」。 教訓的なゲーム「それはどのように見えますか？」 音楽の伴奏。

GCD の移動:

子どもたちと先生は輪になって立っています。

広い円の中に、なるほど、

友達はみんな立ち上がった。

今すぐ行きます

さあ、左に行きましょう

輪の中心に集まりましょう

そして私たちは皆、自分たちの場所に戻ります。

笑ってみましょう、ウインクして、

そしてまた遊び始めましょう。

子どもたちはテキストに沿って演習を行います。

教訓的なゲーム「自分の場所を定義する」

子どもは、他の子どもたちとの関係で、サークル内での自分の位置を決定します。

先生は子供たちを数学の王国への旅に誘います。 先生は子供たちの同意を得た後、魔法のじゅうたんに乗って王国へ行くことを申し出ます。

魔法のメロディーが響き、カーペットの上に座っている子供たちは、自分たちが王国にいることに気づきます。

私たちは数学の王国に入りました。 しかし、この王国には誰が住んでいるでしょうか？ お知り合いになりましょう。

ここ 最初の家数学王国の住人。 この家には数字が住んでいます。 彼らはあなたに会うために長い間準備をしてきたため、一連の番号の中での位置が完全に混同されています。 彼らが自分の場所を見つけるのを手伝ってください。

教訓的なゲーム「連続した場所を見つける」

1 人の子供がボードで課題を完了し、残りは地面にいます。 次に、子供たちに前後に数えて 10 まで数えるように指示します。

教訓的なゲーム「隣人に名前を付ける」

テーブルの上に数字が書かれた紙があり、その横にある数字を考えて言います。

序数のカウントとカウントダウン (1 から 10、10 から 1)。 最初の子は順序カウント、2 番目の子は逆カウントです。

ここ セカンドハウス数学の住人。 幾何学模様がそこに生きています。 そして彼らはあなたと遊びたいと思っています。 同意しますか？

さて、どちらがタスクを正しく完了できるか見てみましょう。

ゲーム「フィギュア配布」。

フランネルグラフ上の図: 2 つの大きな赤い円と 2 つの小さな赤い円、2 つの大きな青い正方形と 3 つの小さな青い正方形が混沌とした順序で配置されています。

教師。 ここで最初のテストが始まります。 ここにはどんな数字が見えますか? （回答）。図形をグループ化するにはどうすればよいでしょうか? どのような兆候でしょうか？ (色、形、サイズ別)。正方形（円）の集まりには何個の図形が含まれますか？ （子供たちは数字をグループ化します）。他にどうやって図形をグループ化できるでしょうか? (色別)。何グループくらいありますか？ (子供たちは色ごとに図形をグループ化し、次に同様にサイズごとにグループ化します)。

ゲーム「余分なものを見つけよう」。

教師。 皆さん、この家にはとても面白い人たちが住んでいます。 それらはすべて同じように見えますが、そのうちの1つは他のものとは異なり、余分であることが判明しました。 これはどんなフィギュアですか？ （回答）。他のものとどう違うのですか？ （回答）。余分な部分はどれですか？ （回答）。

教師。 さあ、少し休みましょう。

体育分。

ピノキオが伸びて、
彼は一度かがみ、二度かがみました。
彼は腕を横に広げて言いました。
どうやら鍵が見つからなかったようです。
鍵を入手するには、
私たちはつま先立ちで立つ必要があります。

ここ 3番目の家。この家には問題が住んでいます。 よく聞いて答えてください。

1) 「与えられた 7 匹の子猫は全員食べますが、1 匹はサワークリームを要求します。 子猫は何匹？」 （八）。

どうやって8という数字を手に入れたのですか？ (7 に 1 を足すと 8 になります)。 (1 人の子供が黒板で働き、問題の解決策を書きます)。

2) 「四匹の羊が草の上に横たわっていました。

それから二匹の羊は走って家に帰りました。

さあ、早く教えてください。

今羊は何匹いますか？ （二）。

(4 から 2 を引くと 2 になります)。

3) 「正しい標識を設置してください」 >;<; = (работа у доски).

ここ 4番目の家。 その中には様々なゲームが生息しています。 これからプレイしていきます。

教訓ゲーム「幾何学図形はどのように見えるか」

子どもたちは、似たような形状のオブジェクトを含むカードと幾何学的な形状を一致させます。

ゲーム「この差って何ですか？」

教師。 ここにオブジェクトの未完成の画像があります。 皆さん、あなたの仕事は、これらの珍しい絵を考え出して完成させ、名前を付けることです。

幼稚園に戻る時間です。 最後のタスクを完了した後でのみ戻ることができます。

葉っぱをめくって、そこに何が描かれているか教えてください。

それを確かめるために、点（幾何学模様）を結んでみましょう。 幾何学的図形の名前を修正しました。

また、どんな幾何学模様を知っていますか? （多角形、台形）。

みんなをカーペットプレーンに乗って幼稚園に戻ってもらいます。

魔法のメロディーが響き、カーペットの上に座っている子供たちは幼稚園にいることに気づきます。

今日、私たちは数学の王国へのエキサイティングな旅をしました。

よくやった！ 皆さんは最善を尽くして任務を完了しました。

市立自主教育機関「第91幼稚園」

ステルリタマク市の市街地

バシコルトスタン共和国

イベント概要

数学的発展について

中団6番。

指揮: セメノヴァ O.V.

教育者

MADO「幼稚園No.91」

ステルリタマク - 2016

FEMPに関する啓発活動の概要

真ん中のグループで。

目標：数字と数字の4についての知識を強化します。

円と三角形の幾何学的形状についての知識を強化します。

数字 1、2、3、4 とオブジェクトの数を関連付けることを学習し続けます。

三角形、円などの幾何学的形状からクリスマスツリー、雪だるまなどのオブジェクトを構成する能力を開発し続けます。

自分に対するオブジェクトの位置 (左、右) を決定し、特定の色でペイントする方法を学び続けます。

数字や数値を比較する能力を強化します。

物の数を数字と関連付けることができる能力を開発します。

記憶力、注意力、論理的思考を養います。

友好的な関係を育みます。

整理の時間。

私たちはリラックスする方法も知っています

手を背中の後ろに組みましょう。

頭を高く上げましょう

そして楽に呼吸しましょう。

で。：皆さん、テーブルに座ってください。 スコアボードを見てください。何番が見えますか?

で：右。 これは数字の 4 です。見てください、テーブルに丸があります。 この数字が表す数の円を自分の前に置きます。

子どもたちはタスクを完了します。

で：目の前に円を何個配置しましたか?

で：よくやった。

何人かの子供たちに尋ねます。

で：みんな、なぞなぞを聞いてください。彼女の服はとげだらけです。すべてが針だらけです。

D:これはクリスマスツリーです。

で：右。 クリスマスツリーはどんな形で構成されていますか?

D:三角から。

で：皆さん、目の前に三角形があります。 それらを使ってクリスマスツリーを作ります。 ダミール、出てきて、クリスマスツリーをボードの横に置きます。

子どもたちはタスクを完了します。

で：みんな、見て、ダミールはクリスマスツリーを正しく折りましたか？ 三角形のサイズに名前を付けます。

D:大きい、小さい、小さい。

タスクの完了を確認します。 サンプルと比較してください。

で：大丈夫。 2 番目のなぞなぞを聞いてください。難しい小さな男は冬に現れ、春になるとすぐに溶けて消えます。 これは誰ですか？

D:雪だるま。

で：右。 これは雪だるまです。 雪だるまはどんな数字で構成されていますか?

D:サークルから。

で：右。 ほら、テーブルの上に円があるじゃないですか。それで雪だるまを作りましょう。 ヴィカ、委員会に来てください。 皆さん、どのサークルを最初に入れましょうか？ 2番目、3番目はどうでしょうか？

D:一番大きいもの、次に小さいもの、そして最も小さいもの。

子どもたちは雪だるまをレイアウトし、見本で確認します。

で：あなたは管理しましたか？ よくやった。 さあ、「トリックトラック」（数字と物の数を合わせる）ゲームをしてみましょう。 1 から 4 までの数字を選択してください。1 から 4 までのおもちゃのある家がある宮殿を見てください。音楽に合わせてジャンプして移動しますが、音楽が止まるとすぐに、番号が示す数のおもちゃがある家を見つける必要があります。

ゲームを2～3回繰り返します。

で：遊んだことがありますか？ テーブルに座り、さらにタスクを完了してみましょう。

教訓的なゲーム「隣人と住み着く」。

で：皆さん、これらの家がどれほど素晴らしいかを見てください。 しかし、彼らには何が欠けているのでしょうか？

D:デジタル

で：ここの数字 1 から 3 を見てください。足りない数字はどれですか?

で：右。 ポリーナ、ボードに行き、数字 1 と 3 の隣に数字を置きます。数字 2 を見つけて、その場所に置きます。 そして皆さん、自分でやってください。

子どもたちがタスクを完了したら、私たちがチェックします。

で：皆さん、これはあなたの身に起こりましたか？

D:はい。

で：全員はタスクを完了しましたか? よくやった。 見てください、テーブルに丸の付いたカードがあります。 左側の円を赤、右側の円を青に塗ります。

子どもたちはタスクを完了します。 サンプルで確認していきます。

で：色付き？ よくやった。 宮殿にご招待します。 みんな、教えて、今日私たちは何をしたの？

D:彼らは円を配置し、雪だるまとクリスマスツリーを組み立てました。 私たちはゲームをして、おもちゃのある家を見つけました。 数字が分かりました。 円は赤と青に色分けされました。

で：よくやった。 今日はみんなよく頑張りました。 とても気に入りました。

ソフトウェアのタスク:

子どもたちに問題の構成要素を紹介し、1 回の加算演算で算術問題を作成して解く方法を教えます。 数字、数学記号、幾何学的形状の知識を強化します。 空間内や紙の上を移動する能力を強化します。

面白い問題を解決することで論理的思考の発達を促進します。

学校に関する知識を体系化して拡張します。 ゲームの状況を通じて学校での学習に対する前向きな動機を形成する。

忍耐力と数学的知識への関心を養います。

今日は幼稚園にお客さんが来てくれました。 ゲストに笑顔でおはようを言いましょう！

皆さん、遊ぶのは好きですか？

今日は学校遊びに招待します。

学校に通う子供たちを何と呼びますか? （学童、学生）

学校で生徒が座るテーブルは何と呼ばれていますか? (机。)

ブリーフケースを見せています

みんな、見て、これは何ですか？ ( ブリーフケース。)

私たちのポートフォリオには何が含まれていますか?

このブリーフケースは魔法であることが判明しました、彼は私たちにメッセージを残しました

「学校に行くためには、かばんに学用品を詰めなければなりません。そのためには課題を完了しなければなりません。」

- タスクを完了する準備はできていますか?

皆さん、学校の机に座ってください。

学校で守らなければならないルールを聞いてください...

テーブルにきちんと座り、行儀良く... 冷静に。

テーブルはベッドではないので座ることはできません... 嘘。

答えたいなら、音を立てずに手で答えてください... 拾ってください。

課題No.1「知的なウォーミングアップ」

正方形の角はいくつありますか? (4)

一週間は何日ありますか? （7）

5頭の牛の尻尾は何本ありますか? (5)

2 羽のガチョウには足が何本ありますか? (4)

1年は何ヶ月ありますか? (12)

四隅のある図形をすべて何と呼びますか? (四角形)

隣人に5、8という名前を付けてください。

3つの角がある円はありますか? (いいえ、三角形には 3 つの角があります。)

ウサギには4本の足がありますか？ (はい、ウサギには 4 本の足しかありません。)

リスの赤ちゃんには尻尾が4本あるのでしょうか？ （いいえ、リスと子リスには尻尾が 2 本あります。）

うまくいきました。このタスクは完了しました。ポートフォリオ用のノートブックが完成しました。

課題No.2「フレンドリーナンバー」

カードが画面に表示されます。 数直線を記入する必要があります。 これを行うには、希望する番号のカードを上げます。

皆さん、7と9の間の数字は何ですか?

よくやった、このタスクは完了し、ブリーフケースに定規が入っています。

課題その3「課題」

今日、あなたと私は勉強し、問題を作成し、解決します。

ソフィア、テーブルの上に入れ子人形を4つ置いてください。

そして、アーサー、あなたは別の入れ子人形を持ってきてください。

(子供たちはタスクを完了します。)

みんな、ソフィアとアーサーは何をしたの？

ソフィアとアーサーが何をしたかについての物語が私たちの任務の条件です。

問題文をもう一度聞いてください。

ソフィアはテーブルに4つの入れ子人形を置き、アーサーはさらに1つの入れ子人形を持ってきました。

問題文をもう一度繰り返します ( ソフィアはテーブルに4つの入れ子人形を置き、アーサーはさらに1つの入れ子人形を持ってきました。)

これが私たちの任務の条件です。

この問題では何が問われると思いますか? ?(人形は何人ありますか?)

そうです、これが私たちの課題です。

デミド、問題の質問を繰り返しますか？ （人形は何人ありますか？）

質問は常に問題の条件の後に来ます。

アーサーが別の入れ子人形を持ってきた後、入れ子人形は増えた、または減ったと思いますか?

問題を解決するために何をする必要があるか。 (入れ子人形を追加する必要があります。)

これが問題の解決策、つまり何を足したり、組み合わせたり、足したり、引いたりできるのかということです。

入れ子人形は全部で何体ありますか? ( 入れ子人形は全部で5体です。）

これが私たちの課題に対する答えになります。 これが起こったことであり、私たちに知られることになったことです。

皆さん、問題の答えを繰り返してください。 （で 現在、入れ子人形は 5 つあります。)

つまり、あなたと私は問題を作成し、彼女の質問に答えました。つまり、問題は解決したということです。

タスクがどの部分で構成されているかを繰り返してみましょう。

条件とは何ですか? (条件とは既知のことです。)

課題質問とは何ですか? (これは未知であり、発見される必要があるものです。)

問題解決とは何か ? (これは、足したり、組み合わせたり、足したり、引いたりできるものです。)

問題の答えは何ですか? （これが実際に起こったことであり、私たちに知られるようになったものです。）

このタスクはピラミッドに似ていることに注意してください。ピラミッドを組み立てるときに順序に従うのと同じように、問題を解決するにも順序に従う必要があります。

では、もう 1 つ問題を聞いてください。

- ハリネズミは森を走って、梨を 3 個見つけました ( ハリネズミが見つけた数の梨をあなたの前に置きます）、さらに走ってリンゴを2個見つけた （リンゴをあなたの前に置きます）。ハリネズミは果物を何個見つけましたか?

誰かこの任務の条件を教えてくれませんか？ ? (ハリネズミは最初に梨を 3 個見つけ、次にリンゴを 2 個見つけました。)

この問題の質問は何ですか? ( ハリネズミは果物を何個見つけましたか?)

- この問題をどうやって解決するのでしょうか？ (リンゴと梨を追加する必要があります。)

正解です、そしてどんな答えが得られるでしょうか？ ( 果物は5個だけです。）

よくやった、もう一度繰り返してみましょう、タスクはどの部分で構成されていますか? ( 条件、質問、解決策、回答。)

そうです、このタスクではペナルティが発生します。

フィズミヌトカ

- 学校では、子供たちは学ぶだけでなく、リラックスすることもできます。 レッスン間の休憩を何と呼ぶか​​誰にも分かりません。 （振り向く。）

そうだ、今からあなたと一緒に変化を起こしましょう

これが右手です

こちらは左手です。

右側には騒々しい樫の森があります。

左側には急流の川が流れています。

私たちは振り向いて、ここにいます

すべてが逆になってしまいました。

左側には騒々しい樫の木立があり、

右側には急流の川が流れています。

彼女は本当に正しくなったのだろうか？

私の左手？

この質問に答えてください。振り向いたとき、左手は右手になりましたか?

いや、もちろんそうではなく、左手は左手のままですが、曲がると「左」と「右」の方向が変わります。

よくやった、席に座って、休憩は終わった、引き続きタスクを完了しましょう。

課題No.4「幾何学図」

1. 左上隅に 5 つの光線を持つ太陽を配置します。

2. 3 つの三角形のクリスマス ツリーを右下隅に配置します。

3.太陽の右側に、多角形の雲を3つ配置します。

4. 左下隅に楕円形の木と数え棒を置きます。

5. ツリーとクリスマスツリーの間に家を置きます。

みんなはこの写真を手に入れましたか？

（子どもたちとフィギュアの位置を確認しながら）

クリスマスツリーはどこにありますか？

あなたの家はどんな幾何学的な形で構成されていますか?

あなたの太陽には何本の光線がありますか?

あなたの木はどこにありますか？

ツリーとクリスマスツリーの間には何がありますか?

よくやった、このタスクは完了し、ブリーフケースに色鉛筆が入っています。

課題No.5「数学的不等式」

次のアイテムをポートフォリオに追加するには、アイテムのグループを正しく比較する必要があります。

オブジェクトや数値のグループを比較するときにどのような記号を使用するかを誰が教えてくれますか。 (オブジェクトのグループを比較する場合、「より大きい」、「より小さい」、または「等しい」という記号を使用します。)

最初の写真を見てください。 左側の皿には何匹の魚が乗っていますか? (7)

右側の皿には何匹の魚が乗っていますか? (5)

正しいサインを置きましょう。お腹を空かせたワニは食べ物が一番多い皿を選ぶということを覚えておいてください。

一緒にこの投稿を読みましょう... 左側の皿には右側の皿よりも多くの魚が入っています。

皆さん、よくやった。このタスクのために、ブリーフケースの中に論理的なタスクが記載されたノートを受け取ります。

皆さんは今日はよく頑張りました。簡単ではありませんでしたが、すべてのタスクを完了しました。

今日は何を学びましたか?

タスクはどの部分で構成されていますか?

何が一番好きでしたか？

どのようなタスクを完了するのが困難でしたか?

もちろん、皆さん、今日ブリーフケースに詰めたものでは 1 年生に進むのに十分ではありません。 しかし、この先はまだ 1 年あり、完了すべき興味深いタスクがまだたくさんあります。

学校ごっこは楽しかったですか？

そして、今日のあなたの仕事ぶりが気に入りました。 ありがとうございます。

ゲストに別れを告げて、私たちのグループに行きましょう。