Pedagogia Militare. Libro di testo per le università militari

Il libro di testo presenta questioni di attualità della moderna teoria e pratica pedagogica militare, nonché i problemi di istruzione, formazione e sviluppo del personale militare, la loro preparazione psicologica per le operazioni di combattimento. Un'attenzione importante è rivolta alla formazione della cultura pedagogica di un ufficiale, alla prevenzione pedagogica del comportamento deviante tra le varie categorie di militari. Una caratteristica della pubblicazione presentata è che i fenomeni ei processi pedagogici sono considerati dal punto di vista di un approccio di attività personale-sociale. Il libro di testo è destinato a comandanti e organi per il lavoro con il personale, insegnanti di istituzioni educative militari, cadetti, studenti, collaboratori, dottorandi, studenti di dipartimenti militari e centri di addestramento militare.

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Seconda metà del 19° secolo - una fase importante nello sviluppo della teoria e della pratica dell'addestramento delle truppe, in particolare degli ufficiali. Fu durante questo periodo che apparvero in Russia i primi libri di testo sulla pedagogia militare e si formò una scuola militare.

Lo sviluppo della pedagogia militare nella seconda metà del XIX - inizio XX secolo. è indissolubilmente legato alle riforme in tutti i settori della vita pubblica nello stato russo. Già nel 1862, su suggerimento del feldmaresciallo DA Milyutin, iniziò a essere creata una rete di palestre militari e pro-ginnasi, scuole militari, cadette e speciali e fu ampliato il numero di accademie militari. Palestre e progymnasium militari divennero istituzioni educative di orientamento professionale militare. 11 Bordunov S. V. Problemi di storia della pedagogia della scuola militare superiore (XVIII - inizio XX secolo). M.: VU, 1996.p.389 In contrasto con il corpo dei cadetti, l'enfasi si spostò sulle discipline umanitarie e di sviluppo generali. Junker, scuole militari e speciali (così come il corpo dei cadetti finlandesi e Page) hanno addestrato ufficiali di livello medio e basso. Presso l'artiglieria Mikhailovsky, l'ingegneria Nikolaev, l'ufficio legale militare, il medico militare, l'Accademia dello stato maggiore Nikolaev, i corsi di quartiermastro militare e i corsi di lingue orientali hanno addestrato ufficiali di stato maggiore che hanno ricevuto un'istruzione militare superiore. Gli insegnanti dei ginnasi militari sono stati formati ai Corsi Pedagogici del 2° Ginnasio Militare; La formazione è continuata per due anni. Le lezioni nelle istituzioni educative militari sono state condotte da scienziati eccezionali come D. I. Mendeleev, M. I. Dragomirov, S. P. Botkin, I. P. Pavlov, P. F. Lesgaft, K. D. Ushinsky e altri.

Nella Russia di questo periodo è stata sviluppata una teoria coerente dell'addestramento degli ufficiali, che viene implementata nella pratica, tenendo conto dell'obiettivo trino: dotare il personale di conoscenze e abilità, sviluppare il pensiero e le capacità mentali dei tirocinanti.

Il contenuto, l'organizzazione e la metodologia erano determinati da requisiti didattici generali, che svolgevano il ruolo di principi didattici. Questi includevano coerenza, fattibilità, visibilità, consapevolezza, vitalità della formazione, tenendo conto delle caratteristiche individuali dei tirocinanti, della forza e della completezza della loro assimilazione delle conoscenze, della capacità dei tirocinanti di esprimere a parole quanto appreso. Tutti questi requisiti didattici sono interconnessi, formano un sistema volto alla formazione di un funzionario completo, sviluppato, istruito e indipendente, in grado di prendere le decisioni più importanti, non temendo la responsabilità di portarle a termine, in grado di costantemente impegnarsi nell'auto-miglioramento dopo essersi diplomati in un istituto di istruzione militare.

Molti tipi di classi sviluppate nella scuola militare della Russia pre-rivoluzionaria: lezioni, esercitazioni pratiche, prove, viaggi ed escursioni militare-scientifiche e scientifico-educative, scrittura di saggi e articoli scientifici, esami, ecc.

Nel 1866 fu aperto a Mosca il Seminario degli insegnanti del dipartimento militare, che formava insegnanti per i programmi militari. Va notato in particolare che nel 1870-1877 ha diretto il Seminario dei Docenti. Il generale A. N. Makarov ha coinvolto gli insegnanti più importanti di quel tempo: K. D. Ushinsky, K. K. St. Hilaire e altri.

Nelle scuole militari in questo periodo fu introdotto un corso per insegnare ai soldati a leggere, scrivere e contare, le scuole del reggimento apparvero nelle truppe (solo nel 1875 il numero dei soldati alfabetizzati aumentò dal 10 al 36%).

Nel 1879, il maggiore A. V. Andreyanov pubblicò il primo manuale "Corso pedagogico militare", che fu di grande aiuto per migliorare la formazione pedagogica e metodologica degli ufficiali. Durante questo periodo si è svolta sulle pagine della stampa un'attiva discussione sui problemi dell'addestramento e dell'istruzione dei soldati.

La tendenza più importante nello sviluppo delle conoscenze pedagogiche militari alla fine del XIX secolo. c'era il desiderio di garantire l'unità di addestramento e istruzione nel processo di addestramento di ufficiali e truppe.

Per lo più alla fine del XIX e all'inizio del XX secolo. ciò è stato ottenuto dal generale M. I. Dragomirov, che ha studiato il problema dell'istruzione militare in stretto collegamento con l'addestramento del personale. L'addestramento delle truppe, secondo il punto di vista di M. I. Dragomirov, si basava sui seguenti principi: insegnare ciò che è necessario in guerra; opportunità; coscienziosità nell'apprendimento; sistematico e coerente; visibilità; insegnare con l'esempio, mostrare; forza di assimilazione; stretto legame tra teoria e pratica. M. I. Dragomirov raccomandava ai suoi ufficiali, durante l'addestramento dei soldati, di evitare "parole da libri", parlare in un linguaggio semplice e comprensibile e stabilire quanto segue come obiettivi principali dell'allenamento: la formazione e il miglioramento delle qualità di combattimento di un guerriero, abile possesso del suo arma, la capacità di coordinare le sue azioni con le azioni dei suoi compagni; sviluppo della destrezza e dell'abilità nel superare gli ostacoli incontrati sul terreno, ecc. 11 Biochinsky IV Pedagogia degli ufficiali di addestramento delle forze di terra (analisi storica e pedagogica). Kazan, 1991.p.254

M. I. Dragomirov ha scritto un numero significativo di opere pedagogiche militari, è giustamente considerato il fondatore della pedagogia militare come scienza. Il suo sistema ha costituito i principali approcci all'addestramento e all'istruzione militare. M. I. Dragomirov ha fatto rivivere le idee di Suvorov di un atteggiamento attento nei confronti di un militare. "Chi non protegge un soldato", ha detto, "non è degno dell'onore di comandarlo". Le vittorie della sua divisione durante la guerra russo-turca testimoniano l'efficacia del sistema militare-pedagogico di M. I. Dragomirov.

Insieme a Dragomirov, M. D. Skobelev, I. V. Gurko, G. A. Leer hanno cercato di introdurre idee pedagogiche progressiste nella pratica dell'addestramento delle truppe. Un ruolo importante nello sviluppo della teoria dell'addestramento e dell'istruzione militare è stato svolto dallo scienziato e ammiraglio S. O. Makarov, che ha introdotto il termine "pedagogia navale". Di particolare interesse oggi sono le opere di N. D. Butovsky, presentate dalla posizione di comandante di compagnia.

Gli scopi e gli obiettivi dell'educazione erano basati sui requisiti per la formazione delle qualità morali della personalità del personale militare e il contenuto corrispondente includeva l'educazione mentale, morale e fisica come componenti. Secondo gli educatori militari della Russia prerivoluzionaria, tutte queste componenti dovrebbero essere strettamente collegate nel processo educativo e allo stesso tempo partecipare alla formazione della personalità. Allo stesso tempo, ciascuno di essi svolgeva le proprie specifiche funzioni e, essendo attuato nella pratica, tenendo conto delle proprie caratteristiche, dei compiti immediati, dei metodi e dei mezzi di influenza educativa, non poteva essere eliminato o sostituito da un altro.

La base era l'educazione morale. Fu lui a ricevere molta attenzione sia nella letteratura militare che in quella pedagogica generale. Sotto l'educazione morale, come indicato nell'Enciclopedia Militare di quel periodo, si intendeva “...l'impatto sulla mente e sul cuore di una persona in modo tale da sviluppare in lui le capacità per essere guidato nel servizio e nell'attività da idee e motivazioni superiori, che servono come fonte di abilità militare, facilitando la vittoria di una persona sull'opporsi a queste virtù con passioni e istinti egoistici, specialmente sul senso animale di autoconservazione.

Gli obiettivi e gli obiettivi dell'educazione morale sono stati determinati al fine di aumentare gradualmente il peso morale quando un giovane riceve un'educazione militare. Quindi, se nel corpo dei cadetti la formazione di valori morali universali tra gli alunni era dichiarata la cosa principale, allora nelle scuole e nelle accademie militari l'enfasi principale era posta sulla formazione di standard professionali ed etici e sulle qualità della personalità dell'ufficiale.

Nella pedagogia militare della Russia pre-rivoluzionaria, è stata sviluppata una sorta di codice di condotta morale, volto a educare le qualità umane e professionali-etiche universali di una persona necessaria per un ufficiale russo. 11 Beskrovny L. G. Esercito e marina russi nel XIX secolo. Potenziale militare ed economico della Russia. M., 1973 p.351

Gli scopi e gli obiettivi dell'educazione estetica, lavorativa, patriottica e di altro tipo del personale militare erano intesi come inseparabili da quelli morali. A queste basi si associavano l'educazione dell'amore per il lavoro e la propria Patria, la fede sincera e l'amore per Dio, lo sviluppo dell'amore per il bello e il sublime, ecc.

Il prossimo elemento importante, parte integrante dell'educazione militare nella Russia pre-rivoluzionaria nella seconda metà del XIX - inizio XX secolo. - educazione mentale. È stata intesa come preoccupazione per lo sviluppo, in primo luogo, di un'abitudine consapevole ad essere consapevoli delle esigenze e dei compiti imposti dal servizio; in secondo luogo, l'occhio (intuizione): la capacità di valutare rapidamente e persino indovinare la situazione di una determinata azione; in terzo luogo, l'intraprendenza e la rapidità di giudizio, assicurando l'opportunità di decisioni (azioni) che portano al massimo successo nel modo più breve possibile.

Prendendosi cura dello sviluppo morale e mentale, il corpo degli ufficiali della Russia era obbligato a prestare attenzione all'educazione fisica del personale. Lo scopo era il rafforzamento della salute umana, lo sviluppo della forza muscolare e nervosa, la trasformazione di un guerriero in un instancabile, resistente, senza pretese, gentile, abile, coraggioso e agile.

L'educazione morale, mentale e fisica, essendo componenti dell'educazione militare, rappresentava il lato contenuto di un unico processo. Erano indissolubilmente legati e implementati in modo complesso.

Il contenuto, l'organizzazione e la metodologia dell'educazione sono stati determinati dai requisiti pedagogici generali che fungono da principi. Questi includevano: individualizzazione dell'istruzione; rispetto della dignità personale degli alunni, cura di loro; rispetto e amore degli educatori per gli educatori e ragionevole rigore di questi ultimi; affidamento sul positivo nella personalità della persona educata; unità e coerenza delle influenze educative.

I moderni principi di educazione del personale militare devono la loro formazione e sviluppo alla teoria e alla pratica della seconda metà del XIX e dell'inizio del XX secolo.

Gli scopi, gli obiettivi, il contenuto ei requisiti pedagogici generali per il processo educativo determinavano anche la gamma dei mezzi come metodi educativi. Possono essere rappresentati in diversi gruppi:

* mezzi educativi esterni (impatto personale ed esempio personale del comandante, impatto dell'ambiente esterno);

* mezzi educativi previsti da leggi e regolamenti militari (premi e punizioni, tribunali d'onore, duelli, riunioni di ufficiali);

* mezzi educativi interni (autoeducazione e autoeducazione).

L'influenza personale dell'ufficiale sul personale come strumento educativo si è espressa principalmente nella guida dell'educato, nei suoi consigli e solleciti. Un ufficiale che si è laureato in un istituto di istruzione militare ha agito non solo come leader, ma anche come fratello maggiore di un soldato. L'esercito in questo caso, attraverso il lavoro di migliaia di ufficiali educatori, doveva trasformarsi in una grande casa di sviluppo morale, mentale e igiene, rimanendo una scuola d'onore, valore, disciplina, sano e affidabile patriottismo.

Tuttavia, l'influenza personale del comandante (educatore) potrebbe diventare un mezzo efficace solo quando l'ufficiale non costringe, ma consiglia; non rimprovera, ma ricorda. E in generale, invece di punizioni e ricompense materiali, usa esclusivamente misure morali o cerca di far trovare allo stesso subordinato la sua ricompensa e punizione nell'opinione favorevole o sfavorevole del capo sulle sue azioni o successi. 11 Beskrovny L. G. L'esercito e la marina russa all'inizio del XX secolo. M., 1986 p.316

Allo stesso tempo, va notato che l'influenza personale di un ufficiale (educatore) non si limitava a relazioni amichevoli, consigli, solleciti e leadership del personale. Ordini, istruzioni e controllo servivano anche come mezzi educativi nella Russia pre-rivoluzionaria.

Un posto importante tra i mezzi educativi previsti dalle leggi e dai regolamenti militari era assegnato all'assemblea degli ufficiali e al tribunale d'onore che operava sotto di essa. I tribunali d'onore, come indicato nella carta disciplinare, sono approvati per proteggere la dignità del servizio militare e mantenere il valore del grado di ufficiale. Ad essi erano affidati i seguenti compiti: considerazione dei reati incompatibili con il concetto di onore e servizio militare, dignità, moralità e nobiltà; analisi dei litigi accaduti nell'ambiente degli ufficiali.

Di particolare interesse per la comprensione dei rapporti che si svilupparono tra gli ufficiali dell'esercito russo, il senso dell'onore e della dignità fu l'introduzione nel 1894 dei duelli tra ufficiali. L'imperatore Alessandro III, come annotato nell'Almanacco militare del 1901, concesse il diritto di difendere il suo onore con le armi, ma limitò questo diritto alla corte della società degli ufficiali. La decisione di duellare non è stata presa dal partecipante stesso, ma dall'incontro degli ufficiali alla loro corte d'onore ha deciso che il duello sarebbe stato l'unico mezzo decente per soddisfare l'onore offeso. E l'ufficiale non poteva non rispettare la decisione di un tale incontro di partecipare a un duello. Il rifiuto di combattere era noto come un atto indegno dell'onore di un ufficiale. Se il duello non si svolgeva entro due settimane, coloro che si rifiutavano di parteciparvi erano obbligati a richiedere personalmente il licenziamento dai ranghi dell'esercito russo. In questo caso, se tale richiesta non è stata seguita, il capo dell'istituto di istruzione militare o lo stesso comandante dell'unità, a comando, ha presentato i documenti per il licenziamento di questo ufficiale.

Insieme ai mezzi educativi previsti dalle leggi e dai regolamenti militari nell'esercito russo, un certo ruolo è stato assegnato all'autoeducazione e all'autoeducazione come i più importanti mezzi educativi interni. Un ufficiale, secondo la giusta osservazione di M. I. Dragomirov, deve lavorare sodo, continuamente e instancabilmente, se vuole essere degno del suo grado. L'autoeducazione e l'autoeducazione degli ufficiali, secondo gli educatori militari della Russia pre-rivoluzionaria, sono state costruite su solide basi di educazione mentale, morale e fisica ricevuta all'interno delle mura di un'istituzione educativa militare e nelle unità militari.

Va notato, tuttavia, che molti ufficiali a quel tempo non mostravano alcun interesse per la scienza e il lavoro educativo con i militari. Tuttavia, la riforma della scuola militare ha avuto un effetto benefico sul corpo degli ufficiali dell'esercito russo, sul sistema di addestramento e istruzione in esso contenuto.

Un duro colpo per la Russia e il suo esercito fu la sconfitta nella guerra russo-giapponese (1904-1905). Il comando si è rivelato incapace di guidare i subordinati nelle condizioni delle ostilità. L'esercito ha perso fino al 30% degli ufficiali e il 20% dei soldati. 11 Batteristi A. V., Kiryashov N. I., Fedenko N. F. Pedagogia e psicologia militare sovietica durante la Grande Guerra Patriottica del 1941-1945. M., 1987 p.261

Dal 1911 sono iniziate le riforme pedagogiche militari nell'esercito russo, la cui necessità è stata scritta da M. S. Galkin, M. D. Bonch-Bruevich, N. P. Biryukov, D. N. Treskin e altri Tuttavia, la prima guerra mondiale ha mostrato carenze significative nella formazione professionale militare di soldati e ufficiali.

ESPERIENZA DI COMBATTIMENTO conoscenze e abilità pratiche stabili acquisite dal personale di comando, quartier generale e truppe (forze della marina) nel corso delle ostilità. Si accumula e si consolida in una situazione di combattimento. È una delle qualità importanti che contribuiscono al successo del combattimento e delle operazioni, la capacità di trovare le giuste soluzioni ed eseguire complesse missioni di combattimento.

Si riflette in carte, istruzioni, istruzioni, direttive e ordini, lavori storico-militari e teorici, bollettini e messaggi informativi, nella preparazione e conduzione delle successive operazioni militari. Nell'ambito dell'esperienza di combattimento, il "bombardamento delle truppe" e la loro partecipazione diretta a numerose battaglie e operazioni sono di particolare importanza. Con il mutare delle condizioni di guerra, le precedenti esperienze di combattimento possono perdere di significato o addirittura trasformarsi in un fattore negativo.

Tuttavia, alcuni dei suoi elementi mantengono il loro ruolo e dovrebbero essere usati in una forma rivista nelle guerre successive. Questa disposizione si applica anche alle condizioni moderne, nonostante i cambiamenti fondamentali avvenuti negli affari militari. Pertanto, un'analisi critica approfondita dell'esperienza di combattimento del passato e l'introduzione dei suoi elementi positivi deve essere considerata come uno dei compiti principali nella formazione del personale delle Forze armate.

GIOCO MILITARE è una forma metodica di addestramento di organi di comando e controllo delle truppe (forze della marina) e dei quadri ufficiali per migliorare le conoscenze e le abilità nel valutare la situazione, prendere decisioni, pianificare operazioni e operazioni di combattimento.

Le domande di formazione poste durante il gioco vengono elaborate sulle carte con la distribuzione del ruolo dei partecipanti al gioco in base alle posizioni corrispondenti e ai compiti che svolgono, assegnati loro in base alle esigenze del servizio. In termini di scala, i giochi di guerra possono essere strategici, operativi e tattici, nel contenuto - armi combinate e speciali, in termini di distribuzione delle aree - unilaterale e bilaterale, monostadio e multistadio.

In un certo numero di casi, nel corso dei giochi di guerra, è possibile studiare ed esplorare nuove questioni dell'arte militare. In casi speciali, i giochi di guerra vengono utilizzati per elaborare piani per operazioni imminenti e operazioni militari, per valutare varie opzioni per completare i compiti assegnati.

FORMAZIONE MILITARE E PROFESSIONALE formazione del personale per l'impeccabile e accurato svolgimento delle proprie mansioni e mansioni professionali in tempo di pace e in tempo di guerra. Prevede lo sviluppo di solide conoscenze e abilità militari-professionali e speciali, tecniche per la manipolazione di attrezzature e armi militari, la capacità di utilizzare tutte le potenziali opportunità in qualsiasi situazione.

Essa è alla base della formazione dei quadri ufficiali che hanno scelto come professione gli affari militari e del personale militare che presta il servizio militare con contratto a tempo determinato, di norma, superiore al tempo di servizio attivo secondo la legge sulla difesa.

L'EDUCAZIONE MILITARE è un processo di influenza sistematica e mirata sullo sviluppo spirituale, morale e fisico del personale militare al fine di formare in esso elevate qualità politiche e morali di combattimento necessarie per il servizio militare e i compiti in combattimento.

Si svolge sulla base dell'ideologia dominante nella società, degli atti legislativi dello stato, dei requisiti della dottrina militare e del giuramento militare nel corso della vita quotidiana delle truppe, dell'addestramento al combattimento, del lavoro educativo e culturale con il personale. È uno dei modi per rafforzare il morale e la disciplina delle truppe. Condotto in stretto coordinamento con l'addestramento militare.

L'ADDESTRAMENTO MILITARE è un processo organizzato e mirato per armare il personale delle truppe (forze navali) con le conoscenze e le abilità militari necessarie per svolgere compiti di combattimento e di servizio.

I principi fondamentali dell'addestramento militare sono il carattere scientifico, l'obbligo di insegnare alle truppe ciò che è necessario in guerra, di non insegnare ciò che risulta essere superfluo, non necessario in battaglia, la massima approssimazione dell'addestramento a una situazione di combattimento, coscienza, rilevanza, sistematica , coerenza e accessibilità della formazione, consolidamento delle conoscenze, competenze acquisite, approccio individuale ai tirocinanti.

Viene svolto nel sistema di addestramento al combattimento, nonché nella pratica di combattimento e nelle attività ufficiali quotidiane. Il successo dell'addestramento militare è assicurato da una corretta comprensione della natura e della natura della guerra moderna, delle operazioni e del combattimento, dalla limitazione delle convenzioni e dall'esclusione delle concessioni, dall'attenta preparazione di ogni lezione ed esercizio, considerazione e riproduzione complete di possibili condizioni di combattimento, il livello di professionalità dei comandanti, l'uso abile dell'esperienza di combattimento delle guerre passate, l'uso degli ultimi risultati della scienza pedagogica militare, il miglioramento dei metodi di insegnamento, la creazione e l'uso efficace di una base materiale e educativa moderna.

L'addestramento militare è strettamente correlato all'istruzione militare ed è uno dei fattori principali per aumentare la prontezza al combattimento e la capacità di combattimento delle truppe (forze navali).

ESERCIZI DI GRUPPO è una forma metodica di addestramento operativo e tattico degli ufficiali. Consistono nell'elaborazione di questioni formative individuali, in cui tutti i partecipanti agiscono, di regola, in una o due o tre posizioni. Possono essere effettuati su mappe, su tracciati del terreno e direttamente sul terreno. Nel corso di essi, di regola, vengono elaborati metodi per eseguire missioni di combattimento in varianti create in sequenza di una situazione di combattimento. È un mezzo di addestramento preliminare del personale militare per la partecipazione a forme più complesse di addestramento al comando, nonché ad esercitazioni con le truppe (forze).

LE MANOVRE sono la forma più alta di addestramento delle truppe (forze navali). Si tratta di esercitazioni bilaterali su larga scala di scala strategica, operativo-strategica o operativa che coinvolgono un gran numero di organi di comando e controllo, truppe, forze e mezzi di vari tipi di Forze armate e di armi da combattimento (forze della marina).

Sono un mezzo onnicomprensivo di formazione completa del personale di comando, quartier generale e truppe (forze navali), controllando e migliorando la loro prontezza al combattimento e studiando nuove questioni dell'arte militare. In alcuni casi perseguono l'obiettivo di una dimostrazione di forza o di disinformazione, come è avvenuto, ad esempio, con le manovre effettuate prima dell'ingresso delle Forze Alleate degli Stati membri del Patto di Varsavia in Cecoslovacchia nel 1968.

Di norma, vengono effettuati con la mobilitazione parziale di un certo numero di formazioni e unità (navi), il loro ritiro nell'area di manovra e il successivo dispiegamento su un vasto territorio e area acquatica dei mari e oceani adiacenti.

Nell'esercito sovietico, le manovre erano ampiamente praticate negli anni '30 del XX secolo. Le più famose di queste sono le manovre nei distretti militari di Kiev e della Bielorussia, dove per la prima volta alla presenza di addetti militari stranieri di molti stati, furono effettuate operazioni militari di vari rami delle forze armate basate sui principi del "combattimento profondo" praticato. Con l'inizio della repressione del personale militare nel 1937-1938. furono interrotti e dimenticati. Restaurato negli anni 60-70 del XX secolo. Le più significative di queste sono state le manovre del Dnepr e dell'Ucraina. Si sono svolti nei distretti militari bielorussi e di Kiev, nonché sul territorio di numerosi distretti adiacenti.

Le forze alleate della NATO praticano annualmente manovre OTEM FORJD su larga scala, che sono suddivise in una serie di esercitazioni private condotte per un lungo periodo di tempo.

LO SPIRITO MORALE DELL'ESERCITO E IL SUO RAFFORZAMENTO la prontezza spirituale e la capacità delle truppe (forze navali) di sopportare le difficoltà della guerra, condurre attivamente operazioni militari in qualsiasi condizione della situazione e ottenere la vittoria sul nemico, dando consapevolmente tutte le loro forze per questo. È uno dei fattori più importanti per l'alto potenziale di combattimento delle Forze armate, il superamento delle difficoltà e il raggiungimento di una vittoria decisiva. Un indicatore di superiorità morale e psicologica sul nemico.

Prevede un atteggiamento consapevole nei confronti di questa guerra, sostegno per i suoi obiettivi, una profonda comprensione del proprio dovere militare e patriottico e una disponibilità a dare tutta la propria forza e vita per svolgere i compiti assegnati. Dipende dalla natura della struttura sociale della società, dal grado di unità tra l'esercito e il popolo e dal patriottismo.

Aumentare e mantenere alto il morale delle truppe (forze navali) in tutte le guerre era una questione di particolare interesse per generali e comandanti e in molti casi portava alla vittoria su un nemico numericamente superiore.

Si forma e si sviluppa nel sistema generale dell'educazione spirituale del popolo, della preparazione dei preposti al servizio militare, della preparazione morale e psicologica del personale delle Forze armate. Un andamento favorevole della guerra, vittorie ottenute dall'esercito e dalla marina o, al contrario, sconfitte, fallimenti e una situazione difficile nelle retrovie possono avere una grande influenza sul morale delle truppe (forze navali).

La religione, l'educazione del popolo ai dogmi religiosi e nazionali, ha una certa influenza sul morale delle truppe. Allo stesso tempo, il morale può essere minato a causa di grandi sconfitte, incongruenze tra gli obiettivi della guerra e gli interessi del popolo, nonché come risultato della propaganda nemica. In questo caso, le contromisure appropriate dovrebbero essere sviluppate in anticipo.

LA PEDAGOGIA MILITARE è parte integrante della pedagogia generale e del campo delle scienze militari. Studia i modelli di addestramento, istruzione e indurimento psicologico del personale militare e delle squadre militari, la loro preparazione per l'esecuzione di missioni di combattimento, determina i principi, le forme e i metodi del processo educativo.

Come campo di conoscenza scientifica e pratica, è strettamente connesso con la psicologia operativa, di mobilitazione e di combattimento, con la psicologia militare. Dà direttive al personale comandante e al personale sull'organizzazione di tutti i tipi di addestramento delle truppe (forze navali) e sul loro uso in combattimento.

ADDESTRAMENTO IN BATTAGLIA Un sistema di misure per l'addestramento e l'istruzione militare del personale, coordinando sottounità, unità e formazioni di tutti i tipi delle forze armate per condurre operazioni di combattimento o svolgere altri compiti in conformità con lo scopo previsto. L'obiettivo principale dell'addestramento al combattimento è aumentare la capacità di combattimento e la prontezza al combattimento delle truppe (forze navali), sviluppare nel personale militare le qualità necessarie per condurre operazioni militari di successo.

Include addestramento individuale di soldati, marinai, sergenti e caposquadra, ufficiali di mandato e ufficiali di livello militare, addestramento di subunità e unità, coordinamento di unità e formazioni, addestramento al comando di ufficiali e addestramento di quartier generali, servizi e organi di comando e controllo.

Copre una serie di discipline. I più importanti: tattico, fuoco, tattico-speciale, speciale, fisico, addestramento e altri tipi di allenamento. Il contenuto e la direzione generale dell'addestramento al combattimento sono determinati dalla dottrina militare dello stato, dalla probabile natura di una possibile guerra, dai requisiti di manuali, manuali e manuali di combattimento, corsi di addestramento, ordini, piani e programmi.

Le principali forme di addestramento al combattimento comprendono esercitazioni teoriche e pratiche, esercitazioni di gruppo, campi di addestramento, esercitazioni metodiche dimostrative e istruttorie, manovre tattiche e speciali ed esercitazioni di vari rami delle forze armate.

Il requisito principale per l'addestramento al combattimento è la sua approssimazione alla realtà del combattimento (insegnare alle truppe ciò che è necessario in una guerra), coerenza, alta qualità, organizzazione, un passaggio graduale dal semplice al complesso, una combinazione di addestramento e istruzione in un unico processo educativo, eccetera.

L'efficacia dell'addestramento al combattimento è determinata dalla sua attenta pianificazione, dalla preparazione creativa completa di ogni lezione ed esercizio, dal materiale moderno sviluppato e dalla base di addestramento, dall'uso abile di attrezzature di addestramento, simulatori, strumenti di controllo degli obiettivi, ecc.

FORMAZIONE DELL'AF Un sistema di misure GIORNALIERO per l'addestramento al combattimento e l'indottrinamento del personale delle truppe e delle forze della flotta, l'addestramento del personale militare e il coordinamento al combattimento di subunità, unità, formazioni e associazioni. Include addestramento operativo, di combattimento, psicologico e di mobilitazione.

Ognuno di questi tipi di formazione ha le sue varietà. L'addestramento delle Forze armate deve essere svolto in modo sistematico, mirato, con il passaggio dal semplice al complesso. Se lo stato adotta una dottrina militare difensiva, essa mira principalmente a praticare operazioni di combattimento difensivo, preparando truppe e forze della flotta a respingere l'aggressione improvvisa con azioni di rappresaglia.

Allo stesso tempo, il sistema di addestramento dovrebbe garantire la prontezza delle forze armate per tutte le altre azioni, inclusa la fornitura di potenti attacchi contro il nemico, lo svolgimento di controffensive e offensive e la capacità di risolvere con successo compiti in qualsiasi situazione, terreno e condizioni meteorologiche.

Nel corso dell'addestramento operativo, di combattimento e di mobilitazione possono essere utilizzate varie forme e metodi di addestramento: esercitazioni strategiche, operative, tattiche e speciali, esercitazioni di comando e di stato maggiore e di stato maggiore, giochi militari, classi, addestramento, campi di addestramento, viaggi di ricognizione, manovre, tiri dal vivo, voli di addestramento, crociere navali, ecc.

In tutti i casi di addestramento di truppe e forze navali, le convenzioni devono essere ridotte al minimo e le concessioni devono essere escluse. La formazione deve rispettare pienamente i compiti del tempo di guerra.

L'ADDESTRAMENTO DI MOBILITAZIONE è un tipo speciale di addestramento del personale di comando, quartier generale, commissariati militari e altri organi di comando e controllo delle truppe (forze navali). Si tratta di un insieme di attività organizzative e formative volte ad aumentare la prontezza alla mobilitazione delle truppe (forze navali) ea praticare azioni nell'attuazione della mobilitazione militare.

Consiste nello studio delle basi della mobilitazione militare, dei piani di mobilitazione, delle responsabilità lavorative degli ufficiali e di tutto il personale per la gestione della mobilitazione, della pianificazione, dell'organizzazione e dello svolgimento di attività di mobilitazione di ogni tipo, nell'elaborazione delle azioni delle unità e delle unità durante il passaggio al tempo di guerra stati, commissionando coscritti, addestrando armi e attrezzature militari per l'uso in combattimento.

Viene effettuato conducendo riunioni ed esercitazioni di mobilitazione, formazione per lo sviluppo pratico di misure di mobilitazione individuale, controlli casuali con mobilitazione formativa di unità e formazioni, portandole alla piena disponibilità.

FORMAZIONE MORALE E PSICOLOGICA Un insieme di attività svolte nell'esercito e nella marina per formare il morale alto e le qualità di combattimento e la stabilità psicologica del personale.

Implica l'educazione del personale militare ai principi morali, all'indurimento, all'attività, all'altruismo, al coraggio, al cameratismo militare, alla disciplina, alla lealtà al proprio dovere militare, alla prontezza al sacrificio di sé, all'assistenza reciproca, alla capacità di sopportare un elevato stress morale e psicologico , resisti alla confusione e al panico.

È raggiunto dall'intero sistema di servizio e addestramento delle forze armate, migliorato negli esercizi e direttamente in combattimento. Per sviluppare la stabilità psicologica, l'imitazione di condizioni di combattimento difficili, una situazione critica e l'esecuzione di compiti in caso di sconfitte di massa e pesanti perdite di truppe sono ampiamente utilizzate.

Nelle condizioni moderne, specialmente nel caso dell'uso di armi nucleari e convenzionali ad alta precisione, è di particolare importanza, diventando uno dei fattori decisivi per raggiungere il successo nelle operazioni e nel combattimento.

FORMAZIONE OPERATIVA è il principale tipo di formazione degli organi di controllo operativo, del personale di comando e dei quartier generali del livello strategico e operativo, coordinando formazioni di tutti i tipi delle Forze armate. Include lo studio dei fondamenti teorici della strategia e dell'arte operativa delle proprie truppe (forze navali) e di un potenziale nemico, il teatro delle operazioni, migliorando le conoscenze e le abilità pratiche degli ufficiali nel dirigere le truppe subordinate (forze navali) nelle attività quotidiane e durante tutti i tipi di operazioni, migliorare i metodi di analisi e valutare la situazione, prendere decisioni valide, pianificare e preparare operazioni e operazioni di combattimento, organizzare l'interazione e tutti i tipi di supporto, sviluppare l'arte del comando e controllo delle truppe (forze navali) nella condotta delle ostilità.

Il compito più importante dell'addestramento operativo è anche coordinare gli organi di comando e controllo e tenerli pronti a svolgere compiti in tempo di pace e in tempo di guerra, padroneggiare i moderni metodi di lavoro dei comandanti e del personale nella gestione della vita quotidiana, il servizio delle truppe (forze della marina) e il loro attività di combattimento.

Le principali forme di addestramento operativo sono le lezioni teoriche, le esercitazioni di gruppo, l'addestramento operativo, i giochi di guerra su mappe, il comando operativo e operativo-tattico e le esercitazioni del personale, anche con truppe designate (forze della marina), manovre, esercitazioni strategiche e operative di formazioni, campo viaggi., operativi, di ricognizione e storico-militari.

FORMAZIONE DI COMBATTIMENTO E METODI OPERATIVI Un insieme di regole, forme, metodi e tecniche per addestrare ed educare il personale, coordinando subunità, unità, formazioni e organi di comando e controllo (forze navali). Determina la procedura per organizzare e condurre lezioni ed esercizi in varie discipline. Si basa sulle principali disposizioni della pedagogia militare.

Prevede la creazione di un ambiente di apprendimento istruttivo, aumentando l'intensità, l'efficienza e la qualità del processo educativo, l'uso razionale della base educativa e materiale, lo sviluppo di criteri ragionevoli per valutare e monitorare i risultati della formazione e dell'istruzione.

Le raccomandazioni sulla metodologia del combattimento e dell'addestramento operativo sono contenute nelle istruzioni organizzative e metodologiche del quartier generale, nei manuali di addestramento, nei manuali e nelle istruzioni per lo svolgimento di esercitazioni e classi, programmi e corsi di addestramento al combattimento, ecc.

I metodi di combattimento e di addestramento operativo devono essere costantemente sviluppati e migliorati e ristrutturati per tener conto dell'uso di nuovi ausili di addestramento, sistemi di controllo automatizzati, mezzi per designare e riprodurre la situazione.

Per migliorare la metodologia, viene organizzata una formazione metodologica, che include la conduzione di riunioni educative e metodologiche, lezioni ed esercizi dimostrativi, lezioni metodologiche per istruttori, proiezione di film educativi, ecc.

VIAGGIO MILITARE-STORICO del personale comandante nell'area delle operazioni passate per studiare il loro corso a terra, per conoscere le condizioni militare-geografiche per l'adempimento dei compiti, la natura delle azioni delle truppe e delle forze.

Viene svolto come una delle forme di addestramento operativo e lavoro di ricerca storico-militare. È un mezzo importante per studiare la storia militare, padroneggiare l'esperienza di combattimento e trarre lezioni per il futuro. Può essere effettuato con vari metodi: ascoltando i rapporti in punti o linee selezionati, analizzando episodi di combattimento, riproducendoli con la partecipazione di truppe designate, ecc.

FIELD OPERATIONAL TRIP è un tipo speciale di addestramento operativo condotto a terra e su percorsi di movimento. Allo stesso tempo, vengono studiate le linee difensive, le aree iniziali, le direzioni d'azione, le barriere d'acqua, le aree della loro forzatura, gli oggetti operativi e vengono elaborati metodi per eseguire possibili compiti operativi o operativo-tattici in punti stabiliti.

Può anche essere utilizzato per risolvere problemi di interazione o opzioni individuali per condurre operazioni di combattimento delle truppe.

Viaggio di ricognizione sul campo Viaggio sul campo di un gruppo di comandanti per familiarizzare con le condizioni geografico-militari di determinate direzioni o aree, per verificare l'opportunità delle decisioni prese sulla mappa, piani sviluppati.

Per ogni viaggio di ricognizione, vengono determinati il suo scopo, i compiti principali, l'area e l'ora, la composizione dei gruppi di ricognizione, le rotte di movimento, i punti di lavoro, le questioni da risolvere in ogni punto. Viene redatto un piano di ricognizione, i punti di lavoro vengono assegnati e attrezzati di conseguenza e viene stabilita la procedura per lavorare su ciascuno di essi.

L'ALLENAMENTO IN CAMPO (AEREO, MARE) è la base dell'addestramento al combattimento di truppe, forze aeree e navali, un complesso di conoscenze, abilità e abilità pratiche necessarie per il completamento con successo di missioni di combattimento sul campo di battaglia, nell'aria e in mare.

Presuppone un alto livello di formazione pratica del personale, coerenza di combattimento di subunità, unità, formazioni e organi di comando e controllo, la loro capacità di usare abilmente armi e equipaggiamento militare, utilizzare terreno e condizioni meteorologiche favorevoli, condurre con successo operazioni di combattimento in un complesso, situazione di combattimento in rapida evoluzione in qualsiasi momento dell'anno e in qualsiasi condizione meteorologica.

È uno dei principali indicatori della prontezza al combattimento e della prontezza al combattimento delle truppe (forze navali) e caratterizza il grado di prontezza delle unità e delle formazioni delle armi da combattimento delle forze di terra per condurre combattimenti combinati con le armi su terreni difficili e condizioni meteorologiche.

L'addestramento aereo è un insieme di abilità pratiche del personale di volo, nonché il grado di addestramento e coordinamento delle unità, unità e formazioni dell'Aeronautica Militare nella conduzione di operazioni di combattimento in aria e nell'offrire attacchi aerei efficaci contro bersagli terrestri e marittimi nemici, superando i suoi sistema di difesa aerea ed eludere gli attacchi nemici in qualsiasi condizione aerea, terrestre e meteorologica.

L'addestramento navale è un insieme di abilità pratiche degli equipaggi delle navi nella conduzione di operazioni di combattimento in mare in varie condizioni di combattimento, marittime e idrometeorologiche.

In tutti i casi, l'addestramento sul campo, aereo e marittimo presuppone la presenza di elevate competenze professionali del personale, abile uso delle massime capacità dell'equipaggiamento e delle armi militari.

FORMAZIONE esercitazioni speciali, solitamente di breve durata, per sviluppare le questioni del comando e controllo delle truppe (forze navali) e migliorare le capacità di eseguire singoli elementi di azioni (doveri) nel corso delle attività quotidiane delle truppe (forze navali), portando loro al massimo grado di prontezza al combattimento, oltre a condurre combattimenti (operazioni) .

Possono essere comando, personale e comando e personale, armi combinate, fuoco, tecnico e speciale, monostadio e multistadio. Vengono effettuati su mappe, su tracciati del terreno o su posti di comando preparati, senza mezzi di comunicazione e con mezzi di comunicazione, nonché su simulatori, veicoli da combattimento, in campi di tiro, poligoni di tiro, ecc. Sono il mezzo più importante per migliorare e consolidare le conoscenze e le abilità acquisite, portando azioni pratiche all'automatismo.

MATERIALE DI FORMAZIONE E BASE TECNICA (MTB) è un insieme di mezzi materiali e tecnici utilizzati per l'addestramento e l'istruzione del personale, lo svolgimento di esercitazioni e classi, il coordinamento del combattimento di subunità, unità, formazioni e organi di comando e controllo.

È creato e migliorato in conformità con la natura mutevole delle operazioni e delle azioni di combattimento, lo sviluppo della struttura organizzativa e l'equipaggiamento delle truppe (forze navali) in relazione ai compiti e alle esigenze dell'addestramento al combattimento, operativo e di mobilitazione delle forze armate .

Comprende: centri di addestramento, campi di addestramento di ogni tipo, campi di addestramento, poligoni di tiro, piste di carri armati, autodromi, sale di addestramento, campi di tiro e altri campi di addestramento, simulatori vari, dispositivi e dispositivi di addestramento, altri mezzi tecnici, ausili visivi, installazioni di bersagli, vari tipi di simulatori, film di addestramento, nonché complessi di addestramento (addestramento al combattimento) di armi e attrezzature militari, navi scuola.

All'inizio del 21° secolo, l'introduzione e l'uso diffusi della tecnologia informatica, dei mezzi di controllo oggettivo e dell'automazione dei luoghi di lavoro sono di fondamentale importanza nello sviluppo della MTB educativa. Lo sviluppo, l'ampliamento e l'aggiornamento della MTB da allenamento avviene continuamente sulla base di piani annuali ea lungo termine appositamente sviluppati.

ESERCIZI Esercitazioni di AVIAZIONE svolte con formazioni, formazioni e reparti di vario genere e ramo dell'aviazione, nonché raggruppamenti di zone e aree di difesa aerea dell'Aeronautica Militare (Eserciti dell'Aeronautica e Difesa Aerea, Corpo dell'Aeronautica e Difesa Aerea, Aeronautica e divisioni di difesa aerea) al fine di elaborare questioni relative alle loro applicazioni operative e di combattimento in operazioni combinate di armi, aeree o antiaeree.

Per la loro attuazione, vengono sviluppati un piano e un piano appropriati, viene creata una certa situazione operativa-tattica e aerea, viene determinata la composizione dell'aviazione, delle forze e dei mezzi di difesa aerea e delle forze e dei mezzi di entrambe le parti che interagiscono con essi, l'aviazione viene trasferita , sono stabiliti le risorse di volo necessarie e il consumo di materiale, un ambiente target appropriato al raggio d'azione.

L'oggetto e il contenuto delle esercitazioni sono determinati in base allo scopo delle formazioni e delle unità aeronautiche coinvolte nell'esercitazione e degli obiettivi di addestramento stabiliti. In tutti i casi, le esercitazioni sono condotte con voli di aviazione reale e l'attuazione pratica di missioni di combattimento. Solitamente organizzato come bilaterale. Durante la pianificazione e lo svolgimento di tali esercizi, occorre prestare molta attenzione alla sicurezza dei voli aerei.

Un posto speciale nello sviluppo di compiti di uso operativo e di combattimento nelle operazioni antiaeree (o nelle loro singole componenti) è riservato ai raggruppamenti di aree e zone delle forze di difesa aerea dell'Aeronautica. Ciò è in gran parte facilitato dall'imitazione del nemico da parte delle forze della propria aviazione.

ESERCIZI Esercitazioni navali condotte con formazioni e formazioni della Marina Militare, nonché con raggruppamenti consolidati di forze di flotta per elaborare una serie di compiti specifici nelle operazioni navali e nelle operazioni di flotta. Di solito sono coinvolte diverse forze della flotta, ma potrebbero esserci anche esercitazioni di forze omogenee, in cui vengono studiate le domande sul loro uso in combattimento.

Vengono effettuati nelle zone (regioni) stabilite dei mari e degli oceani con navi che prendono il largo e con l'uso proprio di armi o con il cosiddetto "tiro silenzioso". Nella maggior parte dei casi, le esercitazioni navali sono organizzate come bilaterali o con un nemico designato. Sono un mezzo decisivo per migliorare le capacità navali, coordinare le forze della flotta e prepararla per le operazioni in una situazione difficile nella lotta contro un forte nemico navale.

Gli ESERCIZI DEL PERSONALE DI COMANDO (STAFF) sono una forma di addestramento e coordinamento in combattimento degli organi di comando e controllo. Durante le esercitazioni, la preparazione e la conduzione di un'operazione o di una battaglia vengono praticate sullo sfondo di una situazione militare-politica, strategica, operativa o di combattimento appositamente creata. Di norma, sono condotti su argomenti complessi che coprono vari tipi di operazioni di combattimento e l'intera serie di compiti che possono sorgere nel corso di un'operazione e di un combattimento.

I comandanti (comandanti), il personale in piena forza, gli organi di comando e controllo delle armi da combattimento (forze navali) e i servizi prendono parte alle esercitazioni di comando e personale (KShU). Il capo senior e il suo staff agiscono come leader. Nel corso di essi, viene prestata particolare attenzione all'elaborazione delle questioni relative alla preparazione delle operazioni (azioni di combattimento), all'organizzazione dell'interazione e al supporto, nonché alla risoluzione dei problemi nelle fasi più importanti dello sviluppo delle operazioni militari. Le esercitazioni più importanti possono essere svolte con la partecipazione di truppe designate.

Le esercitazioni del personale (SHU) coinvolgono solo sedi e servizi. I comandanti (comandanti) agiscono come capi delle esercitazioni. Particolare attenzione è rivolta alla valutazione della situazione, all'esecuzione delle decisioni, allo sviluppo di documenti sulla pianificazione delle operazioni militari e al comando e controllo.

KShU e SHU differiscono:

Per scala - in strategico, operativo-strategico, operativo, operativo-tattico e tattico;

Sull'organizzazione di gestione - con e senza mezzi di comunicazione;

Per composizione - ha attratto forze e mezzi con truppe designate (forze navali) e senza di esse;

Per la natura degli obiettivi fissati: ordinari, ostentati, di ricerca, sperimentali e speciali;

Secondo i metodi di conduzione: unilaterale, bilaterale, monostadio e multistadio.

Le più grandi esercitazioni strategiche nella storia delle forze armate sovietiche furono quelle svolte nel 1987 sul territorio di cinque distretti militari, nonché nelle flotte del Mar Nero e del Baltico.

ESERCIZI DI ARMI COMBINATE esercitazioni di unità d'armi combinate, formazioni e associazioni (reggimenti di fucili e carri armati motorizzati, brigate, divisioni, corpi d'armi combinate, eserciti combinati di armi e carri armati) con il coinvolgimento di unità e formazioni dell'Aeronautica Militare, vari tipi di truppe e forze speciali , e nelle zone costiere - e le forze della flotta.

Costituiscono la base per l'addestramento di tutti i tipi di aeromobili. Sono usati per padroneggiare i metodi per condurre operazioni combinate di combattimento con armi, corpo ed esercito, elaborando l'interazione e il controllo. Di norma, sono programmati per coincidere con il completamento delle fasi corrispondenti di addestramento al combattimento e operativo. Condotto su complessi argomenti di armi combinate in varie condizioni del terreno, di solito utilizzando il territorio dei campi di addestramento. Lo sviluppo degli episodi più importanti di tali esercitazioni può essere effettuato con il fuoco vivo, lanci di missili reali e bombardamenti.

ESERCIZI DI RAZZI STRATEGICI esercitazioni con formazioni e formazioni delle Forze Missilistiche Strategiche. Vengono eseguiti in modo indipendente o nel sistema di grandi esercizi strategici. Possono essere condotti senza lanci e con veri e propri lanci da combattimento di missili, in cui le testate vengono sostituite da modelli di carico e introdotte nella missione di volo di addestramento.

Nel corso degli esercizi, di solito viene praticato per mettere le truppe in piena e prontezza al combattimento, lanciare attacchi missilistici contro una delle opzioni di utilizzo in combattimento, proteggere i lanci di missili dagli attacchi nemici, ripristinare la capacità di combattimento dei sistemi missilistici e prepararsi per successivi lanci di missili.

Nelle formazioni e unità con sistemi missilistici mobili, inoltre, si padroneggiano le pattuglie di combattimento, l'accesso alle posizioni di lancio sul campo, le manovre in nuove aree di posizione, i problemi di mimetizzazione e altri tipi di combattimento, il supporto speciale, tecnico e logistico vengono accuratamente elaborati. Particolare attenzione è rivolta al miglioramento dei sistemi di controllo e alla prevenzione dei lanci di missili non autorizzati.

L'ALLENAMENTO CON LE TRUPPE è la principale forma più efficace di addestramento delle truppe (forze navali), il miglioramento delle loro abilità sul campo, aeree e navali, il coordinamento in combattimento di subunità, unità e formazioni e un addestramento completo su questioni di interazione, comando e supporto.

Sono effettuati con la partecipazione di organi di comando e controllo in piena forza di truppe appositamente assegnate (forze navali), mezzi di combattimento e forze corrispondenti e mezzi per fornire associazioni, formazioni, unità, sottounità. Di norma, nelle esercitazioni sono coinvolti anche mezzi appropriati per rafforzare vari tipi di truppe e forze, oltre a supportare l'aviazione, che consentono di controllare, mantenere e aumentare la capacità di combattimento e la prontezza al combattimento delle truppe (forze navali).

Suddiviso:

- per scala - in strategico (operativo-strategico), operativo (operativo-tattico) e tattico;

- per orientamento al target - per ordinario, controllo (verifica), ricerca, dimostrazione, sperimentale;

- per la natura delle azioni in corso di elaborazione - in armi combinate, congiunte, aeronautiche, navali, missilistiche;

- secondo la composizione delle unità partecipanti - in compagnia, battaglione (divisionale e squadrone), reggimento, brigata, divisionale, corpo d'armata, esercito;

- sull'uso delle armi - per le esercitazioni senza tiro dal vivo e con il tiro dal vivo (con l'uso effettivo delle armi);

- a seconda della forma di organizzazione - in unilaterale e bilaterale, uno-due e multi-stadio.

Gli esercizi di associazioni, formazioni e unità di vario tipo delle Forze armate, armi da combattimento e forze speciali differiscono per natura, contenuto, modalità di preparazione e condotta. Si basano sullo sviluppo di azioni operative e sulla tattica del loro utilizzo nelle operazioni e nel combattimento.

Di solito, le esercitazioni si svolgono dopo il completamento dell'addestramento individuale delle truppe (forze navali) e l'addestramento di piccole unità (navi), molto spesso al completamento dell'una o dell'altra fase dell'addestramento al combattimento. Per condurre l'esercitazione, viene creato un quartier generale della leadership, viene nominato un apparato distrettuale e militare intermedio, vengono organizzati i punti e le comunicazioni della leadership, vengono stabiliti i segni di identificazione delle parti, l'addestramento delle truppe (forze della marina), l'apparato di leadership e viene eseguita l'area di esercizio.

Nella maggior parte dei casi, gli esercizi vengono eseguiti continuamente giorno e notte per un determinato periodo di tempo, che è tanto maggiore quanto più grande è l'esercizio. In alcuni casi, durante l'esercizio, è consentito lo spegnimento parziale delle luci per prepararsi alla fase successiva dell'esercizio. Per ogni esercizio viene determinato in anticipo il consumo delle risorse motorie e di tutti i tipi di risorse materiali. L'esercitazione si conclude a luci spente, dopodiché viene analizzata separatamente con gli ufficiali e separatamente con il personale delle unità.

ESERCIZI Esercitazioni CONGIUNTE durante le quali vengono praticate questioni di preparazione e conduzione di operazioni congiunte (aeree, antiaeree, aviotrasportate, anti-anfibie) o di coordinamento di organi di comando e controllo, truppe e forze di vario tipo e nazionalità che fanno parte di un blocco militare viene effettuata. Per condurre tali esercizi, di norma, viene sviluppato un unico piano, un piano generale, vengono formati un quartier generale della leadership congiunto e un comando congiunto.

Solitamente, gli esercizi sono suddivisi in fasi in relazione alle fasi delle corrispondenti operazioni congiunte. In alcuni casi possono essere effettuati con l'uso effettivo di mezzi militari.

ESERCIZIO Esercitazioni SPECIALI di formazioni e unità di rami speciali delle forze armate (forze navali) - ricognizione, guerra elettronica, ingegneria, chimica, comunicazioni, spazio e altri, oltre a testare vari tipi di supporto, per i quali un'opportuna tattica operativa e si crea una situazione speciale. Di conseguenza, si distinguono ricognizione, comunicazioni, ingegneria, esercitazioni chimiche, guerra elettronica e mimetizzazione, speciali esercitazioni tattiche, tecniche, posteriori, comprese quelle mediche, di trasporto.

Vengono eseguiti in modo indipendente o nel sistema di esercitazioni di armi combinate, di regola, con il coinvolgimento dell'intera composizione di formazioni, unità o forze e mezzi designati.

Durante le esercitazioni, le unità vengono dispiegate in anticipo in aree stabilite in conformità con il piano di addestramento, viene creata un'adeguata situazione operativa-tattica e speciale, l'attuazione di compiti pianificati o improvvisi ai fini di truppe speciali, formazioni, unità e istituzioni di supporto è organizzato, viene verificata la prontezza al combattimento e la capacità di combattimento delle unità speciali e delle formazioni, l'efficacia di vari tipi di supporto operativo, di combattimento, speciale, tecnico e logistico.

Di norma, sono organizzati come unilaterali o eseguiti con un nemico designato.

ESERCIZI LOGISTICI Esercitazioni per lo sviluppo integrato di problematiche di supporto logistico in vari tipi di operazioni, il dispiegamento di servizi di retroguardia e l'esecuzione da parte di formazioni di retroguardia, unità e istituzioni di compiti per lo scopo previsto. Sono un tipo speciale di esercizi speciali. Sono effettuati indipendentemente o come parte di esercitazioni di armi combinate (flotta comune).

Nel corso delle esercitazioni, sullo sfondo della situazione operativa-tattica e di retroguardia creata, si esercitano portando le formazioni e le unità posteriori alla piena prontezza al combattimento, schierando e costruendo le retrovie, organizzandone la protezione e la difesa, tutti i tipi di supporto logistico durante l'esecuzione di varie missioni operative e di combattimento, separazione, trasporto e manovra materiale. Insieme agli esercizi per la parte posteriore generale, possono essere condotti esercizi di trasporto, medici e altri esercizi speciali nella parte posteriore.

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ASPETTO SCIENTIFICO N. 1 - 2013 - Samara: Casa editrice di Aspect LLC, 2012. - 228p. Firmato per la pubblicazione il 10.04.2013. Carta Xerox. La stampa è operativa. Formato 120x168 1/8. Volume 22,5 pl.

ASPETTO SCIENTIFICO N. 4 - 2012 - Samara: Casa editrice di LLC "Aspect", 2012. - V.1-2. – 304 pag. Firmato per la pubblicazione il 10.01.2013. Carta Xerox. La stampa è operativa. Formato 120x168 1/8. Volume 38p.l.

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Evoluzione storica della pedagogia militare

Shikharev Denis Nikolaevich- Studente post-laurea dell'Università pedagogica statale di Chelyabinsk.

Annotazione: Viene rivelata la rilevanza dello sviluppo della pedagogia militare. Viene sottolineato il significato storico della pedagogia militare nello sviluppo delle forze armate. Viene coperto l'intero periodo di sviluppo del pensiero pedagogico militare, dalla fase di sviluppo orientata alla pratica a quella scientifica. I risultati dell'attività pedagogica del sistema di addestramento dell'esercito e della marina in momenti diversi sono presentati come fattori chiave per aumentare l'importanza della pedagogia militare.

Parole chiave: Esercito russo, educazione, pedagogia militare, periodo di sviluppo, operazioni militari, educazione.

Nel nostro tempo, per scomporre la storiografia in intervalli di tempo e tracciare la formazione della pedagogia militare, è necessario condurre una serie di studi storici. Rivelando i problemi nella scienza e nella pratica, evidenziare le fasi del suo sviluppo. Costruire in sequenza cronologica le condizioni socio-storiche, scientifiche e teoriche per la formazione del problema, assicurandone lo sviluppo.

La formazione di specialisti dell'aviazione sia per l'esercito, la marina, altre forze dell'ordine e per le campagne dell'aviazione civile si basa su moderne teorie pedagogiche. L'esperienza culturale e storica, le tradizioni educative e di educazione, accumulate dagli antenati, non sono diventate obsolete, inoltre la pratica dimostra che abbandonarle non dà risultati positivi.

Se si dice che la storia non insegna nulla, questo vale per coloro che sono indifferenti alle sue lezioni e alle sue conseguenze. La storia insegna a chi ha a cuore il futuro. La storia insegna e dà forza a coloro che studiano attentamente l'esperienza delle generazioni passate e la accettano, tenendo conto dei fattori moderni della vita sociale.

L'esercito e la marina sono esistiti dall'emergere degli stati-nazione. Inizialmente, queste erano alcune formazioni armate permanenti. Per la Russia, il periodo di formazione delle forze armate regolari è determinato non prima dei secoli XVII-XVIII, che sono associati ai nomi di riformatori militari statali coerenti: Pietro il Grande e suo padre Alexei Mikhailovich. Sono noti anche altri nomi: i principi Svyatoslav, Igor, Alexander Nevsky, Dmitry Donskoy, Dmitry Pozharsky, che hanno mostrato i loro successi pedagogici militari con gloriose vittorie militari.

Nella storia, il pensiero pratico militare-pedagogico era il leader. Il pensiero pedagogico scientifico si sviluppò e penetrò nell'esercito mentre quest'ultimo si sviluppava.

L'intero periodo di sviluppo del pensiero pedagogico militare può essere suddiviso in due fasi:

Fase orientata alla pratica. Questa è una fase caratterizzata dall'accumulo di esperienza pedagogica dal momento dell'emergere della civiltà fino ai secoli XVII-XVIII. Si conclude con le opere di personalità così brillanti di conoscenza enciclopedica, mentalità filosofica e orientamento pedagogico pratico come Ya.A. Comenius, John Locke, MV Lomonosov, J.-J. Rousseau. Pietro I e, soprattutto, A.V. Suvorov. La loro esperienza significativa e scientificamente tradotta ha dato origine alla seconda fase nello sviluppo della pedagogia militare.
Fase scientifica. L'emergere di un'esigenza sociale per la formazione propositiva della personalità di una persona ha portato alla necessità di evidenziare le basi culturali e storiche per lo sviluppo della società e l'elaborazione delle conoscenze accumulate.

Lo sviluppo del pensiero pedagogico-militare e le direzioni nazionali della pedagogia militare dipendono dallo sviluppo della pedagogia nel suo insieme. L'esperienza culturale e storica dello sviluppo delle forze armate russe mostra che la conoscenza pedagogica militare e l'esperienza storica sono servite come base per la costruzione statale e militare. Ma, allo stesso tempo, il pensiero pedagogico militare domestico ha le sue caratteristiche, sia nei contenuti che negli aspetti organizzativi e temporali.

Ogni volta che la storia della Russia si trovava a un bivio, il sistema dell'attività pedagogica veniva ricostruito, il sistema di addestramento dell'esercito e della marina cambiava. Così fu sotto Pietro I (XVII-XVIII secolo), Caterina II (XVIII secolo: G. Potemkin e Orlovs), Alessandro II (1860-1870: D.A. Miljutin, M.I. Dragomirov), Nicola II (1905-1912), V.I. Lenin (1918), IV Stalin (1925-1929 e alla fine degli anni '40).

All'inizio il processo di trasferimento e generalizzazione dell'esperienza dell'istruzione e dell'addestramento militare era spontaneo, passando da una generazione all'altra in forma orale e pratica. Presto, con l'avvento della scrittura, la conoscenza pedagogica militare iniziò a riflettersi in cronache, atti statali, decreti, nonché in opere d'arte storiche militari. In futuro, acquisendo nuove conoscenze, forme organizzate, l'esercito è diventato più forte. La conferma di ciò è l'apparizione di statuti scritti, istruzioni, istruzioni: "The Code of Service" (1556), "Boyar Sentence on Stanitsa and Guard Service" (1571), "Military Book" (1607), "Charter of Military, cannoni e altre questioni relative al servizio militare "(1621)," Insegnamento e astuzia della struttura militare delle persone di fanteria "(1674), ecc. Le loro idee principali sono l'addestramento regolare e l'istruzione costante dei soldati dell'esercito. Il soldato doveva servire onestamente il sovrano, conoscere il suo posto nei ranghi e in battaglia, non risparmiare il suo “corpo”, essere pronto a dare la vita per i “suoi amici”.

Formata su base regolare reggimenti "divertenti" nel XVIII secolo. divenne il prototipo dell'esercito russo con un sistema regolare di addestramento e istruzione dei soldati.

I risultati dei combattimenti all'inizio della Guerra del Nord suggerirono l'ordine e i metodi per addestrare ed educare i soldati nello spirito del patriottismo.

Ci furono grandi cambiamenti in termini di preparazione delle truppe per l'addestramento pratico dopo la sconfitta di Narva, dove era chiaro che l'esercito russo era psicologicamente impreparato per una guerra campale, c'era mancanza di esperienza e formazione in tattica e istruzione dei soldati. Nei decreti di quel tempo, i reggimenti russi potevano impegnarsi in battaglia solo in caso di superiorità numerica sul nemico. Durante i combattimenti, le truppe furono addestrate al combattimento, alle azioni offensive e difensive e le vittorie sollevarono il morale dei soldati.

La Guerra del Nord ha svolto un ruolo significativo nella promozione della pratica pedagogica militare. Sono stati apportati adeguamenti ai doveri dei comandanti di addestrare ed educare i subordinati. I capi hanno adottato un approccio differenziato nell'addestramento di giovani reclute e veterani, hanno iniziato a insegnare "come agire in battaglia".

Durante questo periodo furono sviluppati gli aspetti dell'educazione spirituale, morale (ispirando il timore di Dio) e militare (devozione al sovrano e alla patria). Le attività educative pratiche nell'esercito di Pietro il Grande erano fondamentalmente diverse da quelle in Occidente. Negli eserciti degli stati europei era imposta la disciplina della "canna", il soldato era considerato un "meccanismo previsto dall'articolo" e l'ufficiale - come un trasmettitore di comandi (Federico II). In Russia, i principi morali erano la cosa principale nell'istruzione. Pietro I affidò le principali funzioni di addestramento e istruzione dei soldati ai quadri degli ufficiali nazionali.

Dopo Pietro I, negli anni 30-40. 18mo secolo nella preparazione dell'esercito russo, le tendenze negative iniziarono a prevalere sulle innovazioni progressiste di Pietro il Grande. Le nuove carte e istruzioni redatte dai "temporanei": Osterman, Munnich, Biron e altri peggiorarono il contenuto dell'addestramento dei soldati: esteriormente non cessarono di soddisfare le esigenze di Pietro, ma persero il loro carattere personale, nazionale. Nell'addestramento delle truppe iniziò a essere effettuata la preparazione dei soldati per il servizio in formazione lineare, fu loro insegnato a obbedire agli ordini senza fare domande. Erano infatti “carne da cannone” e ogni iniziativa era punibile. L'intero sistema subì una modifica: il servizio nell'esercito non era affatto prestigioso, ma divenne piuttosto una punizione, furono dati al servizio per colpe. Non si parlava più di patriottismo, i soldati non giuravano fedeltà alla patria. Particolarmente lenti e disobbedienti venivano spesso sottoposti a torture fisiche.

Negli anni 50-60. 18mo secolo Un ruolo importante nella formazione della pedagogia militare è stato svolto da eminenti comandanti e politici: Suvorov A.V., Potemkin G.A. , Kutuzov MI, Saltykov PS, Rumyantsev PA, Panin PI , e così via.

Presidente del Collegio Militare G.A. Potemkin (1784) ha continuato le tradizioni progressiste della pedagogia militare. Le sue istruzioni dicevano che "un soldato è un titolo onesto". Gli ufficiali erano indipendenti, ma erano limitati dalle "Regole delle autorità", che non permettevano di punire i colpevoli con l'uso della forza. I suoi subordinati erano alcuni dei migliori comandanti P.A. Rumyantsev e AV Suvorov. Nella storia della Russia, questa personalità eccezionale non è stata ancora veramente apprezzata per il suo contributo alla strategia militare.

Feldmaresciallo PA Rumyantsev è stato uno dei primi ad aumentare l'efficacia dell'addestramento militare utilizzando l'esperienza dei veterani, trasmettendola ai giovani soldati. Addestramento delle truppe condotto costantemente e in tempo non di guerra - con speciale "attenzione". Considerava l'"elemento morale" la base dell'educazione del "principio morale", mentre condivideva l'educazione, l'allenamento morale, l'allenamento e l'allenamento fisico.

Nello stesso periodo con P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov crea un sistema pedagogico militare sfaccettato, le cui caratteristiche prioritarie erano:

la necessità di preparazione psicologica;
sviluppo e applicazione pratica del metodo di progettazione delle operazioni di combattimento;
educazione dei subordinati nel processo di apprendimento attivo;
percezione della dipendenza diretta dei risultati della battaglia dall'addestramento e dalla stabilità psicologica delle truppe, ecc.

AV Suvorov non ha separato l'istruzione dalla formazione, non si è opposto l'uno all'altro. Il suo sistema educativo era basato sull'educazione professionale, morale e sull'allenamento fisico. Nelle opere di A.V. Suvorov, sono visibili i seguenti compiti dell'educazione professionale: lo sviluppo di coraggio, vigore, coraggio, affidabilità, risolutezza e disciplina tra i soldati; il compito dell'educazione morale è la formazione della veridicità, della pietà, dei sentimenti di lealtà. Le idee militare-pedagogiche del grande comandante trovarono conferma nelle sue gloriose vittorie militari. Tuttavia, le idee militare-pedagogiche non si diffusero nell'esercito perché erano in conflitto con le autorità e non erano riconosciute negli strati superiori della burocrazia militare zarista.

Alla fine del 1700, grazie all'attività di I.I. Betsky, PI Shuvalova MI Kutuzova, MV Lomonosov e altri, per la prima volta in Russia, sono organizzate cinque istituzioni educative militari di tipo chiuso (corpo dei cadetti). La formazione acquisisce un carattere pianificato e organizzativo.

All'inizio del XIX secolo. in Russia, la perestrojka inizia nella struttura dell'istruzione pubblica. Dal 1803, la dimensione dell'esercito è aumentata a causa dell'istruzione disponibile per i cittadini comuni. Insieme al corpo dei cadetti furono formati palestre per i militari. Nel 1832 fu aperta un'accademia militare per la formazione degli ufficiali. Fino al 1809 erano in vigore i regolamenti di combattimento pavloviani, che escludevano l'iniziativa degli ufficiali, ma in pratica continuavano ad addestrare soldati in stile Suvorov, il che permetteva di vincere vittorie nelle battaglie.

A quel tempo in Russia, il paradosso era che, da un lato, la democrazia portava all'emergere di ufficiali con nuove opinioni sulla pedagogia militare, nonché forme progressiste di addestramento e istruzione dei soldati. Ciò è testimoniato da una serie di pubblicazioni sulla stampa periodica e nella Collezione militare. D'altra parte, lo spirito di umiltà e servilismo è stato instillato nell'ambiente degli ufficiali dal governo. Il progetto dell'Istituto degli insegnanti militari non ha ricevuto il suo ulteriore sviluppo. Il ministro dell'Istruzione Uvarov S.S. non ha sostenuto la scienza dell'educazione. Gli ufficiali furono indignati da una tale politica delle autorità e, di conseguenza, nel 1825 sorse un'aperta protesta da parte dei "Decabristi".

Dopo che la rivolta decabrista fu repressa, iniziò un periodo di stagnazione nel paese e lo sviluppo di nuovi metodi per addestrare i soldati fu dimenticato. La logica conseguenza della lucentezza esterna, l'esercitazione della parata fu la sconfitta dell'esercito russo nella guerra di Crimea del 1853-1856.

Seconda metà del XIX - inizio XX secolo sono stati caratterizzati da cambiamenti su larga scala in molte sfere della vita pubblica in Russia e, allo stesso tempo, dallo sviluppo della pedagogia militare. Grazie al ministro della Guerra D.A. Milyutin. nello stato russo furono approvate istituzioni educative militari, come: cadetti e scuole speciali, un certo numero di palestre e progymnasium militari, accademie militari. Lo sviluppo e le discipline umanistiche generali sono state insegnate nei progymnasium e nelle palestre. Erano istituzioni con un orientamento militare-professionale. Nelle scuole cadette, militari e speciali, nel corpo dei cadetti finlandesi e della pagina, sono stati formati ufficiali di livello medio e inferiore.

All'Accademia dello stato maggiore Nikolaev, alla scuola di artiglieria Mikhailovsky, alle accademie di medicina militare e di diritto militare, sono stati formati ufficiali di stato maggiore con istruzione superiore. Le palestre militari erano insegnate da ufficiali che avevano completato un corso di 2 anni presso la 2a palestra militare. Nel 1863 è stata creata la Direzione principale delle istituzioni educative militari per un processo di gestione più competente e snello in esse. Allo stesso tempo, è stato creato un museo pedagogico militare, incaricato di diffondere le ultime idee progressiste in campo militare. Nelle scuole, ai soldati iniziò a imparare a contare, scrivere e alfabetizzare, e nelle truppe apparvero scuole di reggimento. Secondo le statistiche per il 1875, l'alfabetizzazione dei soldati è aumentata dal 10 al 36%. Naturalmente, non tutti gli ufficiali di quei tempi mostravano interesse per la scienza e l'educazione dei soldati. Tuttavia, i cambiamenti nella scuola militare hanno avuto un effetto positivo sugli ufficiali russi, sulla struttura dell'istruzione e dell'educazione nell'esercito.

In connessione con quanto sopra, l'approccio alla qualità della formazione degli specialisti militari diventa fondamentalmente diverso, il che dovrebbe comportare la formazione della loro prontezza e capacità di svolgere attività professionali reali subito dopo la laurea.

Attualmente è stato fatto molto lavoro su un ripensamento approfondito e obiettivo dell'esperienza pedagogica domestica. In Russia è stato formato un sistema coerente di sviluppo storico della pedagogia militare. È in corso lo sviluppo per creare e migliorare un sistema di istruzione militare multilivello.

Ma ci sono ancora molti paradossi e problemi irrisolti nell'esercito russo. Molti problemi possono essere risolti solo con cambiamenti nella politica e nella sfera sociale. Conoscere la storia della pedagogia è importante per ogni ufficiale della RF BC, che è in grado di pensare e risolvere i compiti pedagogici militari inerenti alla sua attività.

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