Condizioni del personale per l'introduzione e l'attuazione delle fgos. Personale per l'introduzione della fgos analisi del personale per l'introduzione e l'attuazione delle fgos dell'istruzione generale di base creazione (adeguamento) del palinsesto

Compiti. Creazione delle condizioni del personale per l'introduzione e l'attuazione di GEF SOO. Livello regionale. È necessario: promuovere la riorganizzazione della pratica pedagogica reale, dotare l'insegnante di nuovi campioni di attività che dimostrino un diverso livello di professionalità pedagogica creare un'infrastruttura che consenta all'insegnante di avere accesso a questi campioni (siti di tirocinio, centri tutor, anche a distanza ) creare un sistema per monitorare l'efficacia dei programmi di mastering PC, correlando i criteri con i requisiti degli standard educativi statali federali e attività pratiche, per sviluppare non solo un professionista individuale, ma anche il personale docente, il "team" del pubblico organizzazione per organizzare la formazione professionale aggiuntiva nella modalità di personificazione degli obblighi statali, per garantire la possibilità agli insegnanti di determinare autonomamente i termini e le forme della formazione avanzata, per introdurre nuovi efficaci meccanismi finanziari ed economici (direzione di fondi alla PA, alla insegnante, l'impatto del PC sullo stipendio). Per garantire la formazione della competenza professionale - una combinazione dinamica di conoscenze, abilità cognitive (cognitive) e pratiche, valori che una persona opera in un contesto professionale.

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Introduzione GEF

"Problemi reali dell'introduzione dello standard educativo statale federale" - Atto normativo. Cambio di paradigma di base. Approvazione del programma didattico principale. Problemi reali dell'introduzione del Federal State Educational Standard. Preparazione di uno studente professionista. Apportare le modifiche necessarie. Gli standard sono una norma sociale, un contratto sociale tra la famiglia, la società e lo stato. SOCIETÀ Sicurezza e salute Libertà e responsabilità Giustizia sociale Welfare.

"Introduzione di GEF LLC" - Tecnologia. Chimica. Matematica. Questioni in esame. Geografia. UMK - 5a elementare. FONDAMENTALI DI SICUREZZA VITA. Fisica. Biologia. Introduzione GEF LLC. Curriculum - 5a elementare. Musica. Mappa dell'autovalutazione della prontezza delle istituzioni educative nell'introduzione di GEF LLC. Informatica. Accordo sull'offerta di istruzione generale. Iso. Storia. Prontezza delle condizioni materiali e tecniche per l'implementazione di OOP LLC.

"Il problema dell'introduzione dello standard educativo statale federale" - Cooperazione degli istituti di istruzione con gli istituti di istruzione professionale superiore. Supporto organizzativo. Problemi generali con l'introduzione di GEF IEO. Modi e mezzi di attuazione. contraddizioni oggettive. Il problema dell'introduzione di GEF IEO. Supporto legale. Differenze negli standard. Supporto organizzativo per l'introduzione del Federal State Educational Standard.

"Introduzione di GEF IEO" - Decifra l'abbreviazione. Monitoraggio delle condizioni per l'attuazione del principale programma educativo della scuola. Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione". A proposito di educazione. Requisiti per le condizioni per l'attuazione del PEP IEO. Ordine del Dipartimento dell'Educazione della Regione di Ivanovo. Requisiti per i risultati della padronanza del BEP IEO. Regolamento normativo-giuridico dell'introduzione del GEF.

GEF SOO Pag. 22 Requisiti per le condizioni del personale per l'attuazione del BEP dell'istruzione secondaria generale. Caratteristiche principali di GEF SOO. Legge federale, articolo 5, paragrafo 2) Il diritto a una formazione professionale complementare nel campo dell'attività pedagogica almeno una volta ogni tre anni. Le qualifiche del personale docente delle organizzazioni educative dovrebbero riflettere: Il personale docente deve possedere le competenze di base, comprese le abilità: Competenza nelle aree tematiche pertinenti della conoscenza e dei metodi di insegnamento. Fornire le condizioni per attività di successo, motivazione positiva e automotivazione degli studenti. La formazione di una posizione umanistica, un orientamento positivo verso l'attività pedagogica. ricerca e analisi delle informazioni utilizzando le TIC. La cultura generale che determina la natura e lo stile dell'attività pedagogica, influenzando il successo della comunicazione pedagogica. Sviluppare programmi, materiali metodologici, raccomandare agli studenti ulteriori fonti di informazione. Auto-organizzazione, stabilità emotiva. Organizzare e accompagnare le attività educative, di ricerca e di progetto degli studenti. implementare la valutazione pedagogica delle attività degli studenti in conformità con i requisiti della norma. Utilizzare opere standardizzate e non standardizzate; interpretare i risultati dei risultati degli studenti.

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Introduzione GEF

"Introduzione dello standard educativo statale federale" - 1. Contenuto del lavoro sullo sviluppo di un singolo progetto. Metodo di analisi e determinazione delle modifiche necessarie. 1. Sviluppo di un progetto per l'insegnamento della materia in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale. Problemi di introduzione e implementazione delle fgos. Diagramma di flusso per l'analisi dei cambiamenti nel sistema educativo della scuola. La struttura del progetto per l'introduzione del GEF NO.

"Introduzione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale" - Formazione dello standard educativo statale federale. Sull'istruzione nella Federazione Russa. Forma di rete di attuazione dei programmi educativi. GEF - standard di scelta. Requisiti per la struttura del programma educativo principale. Caratteristiche principali di GEF SOO. risultati personali. La Federazione Russa. Termini finanziari di attuazione.

"Introduzione al GEF IEO" - Alcune caratteristiche dei materiali didattici. Approvazione degli standard educativi statali federali. Regolamento normativo-giuridico dell'introduzione del GEF. Requisiti della struttura OOP. Introduzione graduale del GEF. Decifra l'abbreviazione. Supporto informativo di GEF NOU. Introduzione dello standard educativo statale federale.

"Il problema dell'introduzione del GEF" - Il problema dell'introduzione del GEF IEO. contraddizioni oggettive. Supporto organizzativo per l'introduzione del Federal State Educational Standard. Supporto legale. Requisiti per le condizioni per l'introduzione di GEF IEO. Problemi generali con l'introduzione di GEF IEO. Modi e mezzi di attuazione. Cooperazione delle istituzioni educative con le istituzioni di istruzione professionale superiore.

"Problemi reali dell'introduzione dello standard educativo statale federale" - il principale programma educativo. Cambio di paradigma di base. Componenti innovativi. Approvazione del programma didattico principale. Decreto. Competenze. Supporto informativo. Il nome dell'istituto di istruzione. Preparazione di uno studente professionista. Forme di organizzazione del processo educativo.

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Istruzione Questo è un sistema di conoscenze e competenze chiave adattato pedagogicamente, esperienza di attività creativa e un atteggiamento emotivo e di valore nei confronti del mondo, la cui assimilazione garantisce lo sviluppo dell'individuo, la partecipazione degli studenti ad attività sociali non professionali, forme la loro visione del mondo, un sistema di valori e ideali che determinano la posizione civica dell'individuo, il suo atteggiamento nei confronti del mondo e determinano il loro posto in esso.

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L'obiettivo principale di un'istituzione educativa è lo SVILUPPO di una personalità colta, competente e illuminata in grado di risolvere consapevolmente e responsabilmente diversi problemi in condizioni di incertezza.

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Diversi aspetti delle attività di un'istituzione educativa: - attività orientate alla materia, - attività congiunte, ovvero: educative, socialmente orientate, pedagogiche, industriali, manageriali.

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Vengono utilizzate nuove tecnologie: - TECNOLOGIE DI AZIONI DI APPRENDIMENTO UNIVERSALE, che forniscono una soluzione al problema dell'"imparare ad apprendere" in nuove condizioni informatiche - Tecnologie di apprendimento che consentono, sulla base di attività educative universali che sviluppano le CAPACITÀ GENERALI DEL BAMBINO, sviluppare ABILITÀ SPECIALI - TECNOLOGIE DI APPRENDIMENTO basate su problemi, ricerche, progetti, FORNIRE LO SVILUPPO DELL'INDIPENDENZA DEL BAMBINO nel fissare obiettivi, provare azioni, raggiungere risultati e riflettere sulle proprie attività

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Descrizione della diapositiva:

TECNOLOGIE DEL GIOCO E DIDATTICA PROIETTIVA, che consentono di progettare attività educative e aumentare la motivazione all'apprendimento - TECNOLOGIE DI DIAGNOSTICA PSICOLOGICA E PEDAGOGICA e PROGETTAZIONE DI OBIETTIVI PEDAGOGICI, incentrate sullo sviluppo di NUOVE FORMAZIONI nella PERSONALITÀ DEL BAMBINO secondo la legge dello sviluppo del bambino ( D.B. NA Elkonin) - TECNOLOGIE PEDAGOGICHE, RICERCA DELLA MOTIVAZIONE un problema e modalità di azione, TENENDO CONTO DELLE CARATTERISTICHE DELLA NUOVA SITUAZIONE in cui il bambino dovrà agire. - TECNOLOGIE pedagogiche dell'"impalcatura" della futura costruzione dell'autonomia e delle competenze dei bambini in cui compare, aumenta o diminuisce la guida e l'assistenza degli adulti in risposta allo sviluppo delle competenze del bambino

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La presenza di obiettivi comuni per i diversi partecipanti inclusi in questa attività è obbligatoria. Un unico obiettivo è il punto di partenza per la formazione di alcune loro comunità dai singoli partecipanti e, di conseguenza, l'esistenza di un unico risultato finale comune ai partecipanti alle attività congiunte.

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Descrizione della diapositiva:

Gli standard educativi generali sono norme sociali convenzionali che bilanciano gli interessi della famiglia, della società, dello stato e della scuola nel raggiungimento di un'istruzione di qualità

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Descrizione della diapositiva:

I requisiti per i risultati dell'istruzione devono essere conformi alle idee moderne sulla struttura generalizzata della personalità e dell'attività umana. Con l'introduzione dello standard educativo statale federale come nuove condizioni per la vita di un istituto di istruzione, sono necessari cambiamenti nell'INTERO SISTEMA DI GESTIONE.

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Le condizioni per l'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base impongono requisiti ampi e piuttosto rigorosi sulle condizioni del personale per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale di base, compreso il livello di qualificazione del personale docente di un istituto di istruzione , la continuità del loro sviluppo professionale è al primo posto.

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Descrizione della diapositiva:

Requisiti effettivi per le competenze professionali degli insegnanti nel contesto dell'attuazione degli standard educativi statali federali dell'istruzione generale: l'attuazione degli standard educativi statali federali dell'istruzione generale comporta la creazione e il mantenimento di un ambiente educativo in via di sviluppo in un istituto di istruzione che è adeguato ai compiti di raggiungimento dello sviluppo personale, sociale, cognitivo (intellettuale), comunicativo, estetico, fisico, lavorativo degli studenti.

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Descrizione della diapositiva:

La base metodologica dello standard educativo statale federale è l'implementazione di un approccio di attività di sistema, lo sviluppo di attività educative universali personali, cognitive, normative e comunicative volte a sviluppare la capacità degli studenti di apprendere e applicare le proprie conoscenze in varie situazioni di vita.

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Descrizione della diapositiva:

Le condizioni create nell'istituto di istruzione devono: soddisfare i requisiti della norma; garantire il raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo del programma educativo principale dell'istituto di istruzione e la piena attuazione dei programmi educativi in ​​esso previsti; tenere conto delle caratteristiche dell'istituto di istruzione, della sua struttura organizzativa, delle esigenze dei partecipanti al processo educativo nell'istruzione generale di base; fornire l'opportunità di interagire con le parti sociali, utilizzare le risorse della società.

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Descrizione della diapositiva:

I principali compiti dell'insegnante: 1. Garantire l'autodeterminazione professionale e personale nello spazio professionale della scuola. 2. Determinazione delle componenti della competenza professionale e dell'elenco delle competenze professionali di base che contribuiscono all'attuazione del programma educativo della scuola

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Descrizione della diapositiva:

La competenza professionale è la qualità delle azioni di un dipendente che forniscono una soluzione efficace ai problemi professionali e pedagogici e ai compiti professionali tipici che emergono in situazioni reali di attività pedagogica, utilizzando l'esperienza di vita, le qualifiche esistenti e valori generalmente riconosciuti.

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Descrizione della diapositiva:

La base per lo sviluppo di un elenco di competenze professionali di base per gli insegnanti degli istituti di istruzione generale sono i requisiti per i risultati e le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base, sanciti dagli standard educativi statali federali per l'istruzione generale.

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Descrizione della diapositiva:

requisiti per le caratteristiche di qualificazione del personale docente: ordinanza del Ministero della salute e dello sviluppo sociale della Federazione Russa del 26 agosto 2010 n. 761n "Sull'approvazione di un elenco delle qualifiche unificato per le posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti, sezione " Caratteristiche qualificanti delle posizioni degli operatori educativi”.

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Descrizione della diapositiva:

La competenza è la capacità di un insegnante di agire in una situazione di incertezza. Maggiore è l'incertezza, maggiore è questa capacità! - la capacità di ottimizzare, efficacemente, sistematicamente, tenendo conto dei risultati della scienza moderna e dei propri interessi, la capacità di prevedere, svolgere azioni pedagogiche nello spazio educativo.

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Descrizione della diapositiva:

Caratteristiche delle competenze 1. Qualità personali professionalmente significative: 1.1 Fiducia nella forza e nelle capacità degli studenti 1.2 Empatia 1.3 Socio-riflessione 1.4. Cultura generale 1.5. Stabilità emotiva 1.6. Orientamento positivo all'attività pedagogica e fiducia in se stessi 1.7 Auto-organizzazione

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Descrizione della diapositiva:

2. Competenza nella definizione degli obiettivi e degli obiettivi dell'attività pedagogica 2.1 Capacità di fissare obiettivi pedagogici, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli studenti 2.2. La capacità di tradurre l'argomento della lezione in un compito pedagogico 2.3. La capacità di coinvolgere gli studenti nel processo di formulazione di obiettivi e obiettivi

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Personale per l'introduzione dello standard educativo statale federale Analisi del personale per l'introduzione e l'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base Creazione (adeguamento) di un programma per la formazione avanzata dei dipendenti pedagogici ed esecutivi di un istituto di istruzione in relazione a l'introduzione dello standard educativo statale federale Sviluppo (adeguamento) di un piano per il lavoro scientifico e metodologico (formazione avanzata intrascolastica) con un orientamento sui problemi dell'introduzione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base

Descrizione delle condizioni del personale Include: una descrizione del livello di personale dell'istituto di istruzione una descrizione del livello di qualificazione dei dipendenti dell'istituto di istruzione e dei loro doveri funzionali (Ordine del Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale della Federazione Russa (Ministero della Salute e sviluppo sociale della Russia) del 26 agosto 2010 761n "Su approvazione dell'elenco unificato delle qualifiche delle posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti, sezione "Caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli operatori educativi" Pubblicato il 20 ottobre 2010. Entrato in vigore il 31 ottobre 2010. Registrato presso il Ministero della Giustizia della Federazione Russa il 6 ottobre 2010 (numero di registrazione 18638). sistema di alta formazione (programma, comprensivo di un sistema di seminari intrascolastici, laboratori metodologici, convegni, ecc.)

Il risultato atteso della formazione avanzata è la preparazione professionale degli educatori per l'attuazione dello standard educativo statale federale: garantire l'ingresso ottimale degli educatori nel sistema di valori dell'istruzione moderna; adozione dell'ideologia dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale; sviluppo di un nuovo sistema di requisiti per la struttura del programma educativo principale, i risultati del suo sviluppo e le condizioni di attuazione, nonché un sistema per valutare i risultati delle attività educative degli studenti; padroneggiare le risorse educative e metodologiche e informative e metodologiche necessarie per la riuscita soluzione dei compiti dello standard educativo statale federale.

Supporto normativo per le attività degli insegnanti NECESSARIO: Apportare modifiche alle mansioni dei seguenti dipendenti: INSEGNANTE: fornisce formazione e istruzione agli studenti, tenendo conto dei requisiti specifici delle nuove norme educative statali federali; possiede le forme e le tecnologie che consentono di raggiungere i risultati richiesti dal Federal State Educational Standard; assicura l'inclusione degli studenti in varie forme di attività extracurriculari, redige curricula di lavoro e programmi di attività extracurriculari in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale

Supporto normativo delle attività degli insegnanti di classe Insegnante di classe: utilizza le tecnologie per raggiungere i risultati richiesti dallo standard educativo statale federale; Introduce gli scolari alle possibilità della loro partecipazione ad attività extrascolastiche organizzate da un istituto di istruzione; li aiuta nella scelta delle tipologie di attività extracurriculari più appropriate; Studia le caratteristiche, gli interessi, i bisogni, le capacità degli scolari e li aiuta nella loro attuazione attraverso un sistema di attività extracurriculari; Sviluppa un programma di attività extracurriculari in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale; Deve conoscere la metodologia per l'organizzazione di vari tipi di attività extrascolastiche per gli scolari; Assicura l'inclusione degli studenti in varie forme di attività extracurriculari

Il modello di un insegnante di scuola che implementa lo standard educativo statale federale con capacità di ricerca, pensiero pedagogico moderno, elevata competenza metodologica, visione del mondo umanistica, capacità creative, un alto livello professionale.

Promuove i valori umani universali è consapevole del valore: l'uguaglianza semantica con gli studenti ha una competenza culturale generale e l'erudizione ha una visione olistica del mondo Visione del mondo umanistica: critica analitico creativo Pensiero pedagogico moderno:

Analitico Progetto Costruttivo Comunicativo Alto livello professionale L'insegnante conosce la metodologia delle lezioni non tradizionali L'insegnante conosce le tecnologie dello sviluppo e dell'informazione L'insegnante conosce e implementa praticamente la struttura della lezione in via di sviluppo Alta competenza metodologica

L'autovalutazione - come una delle componenti dell'attività di controllo e valutazione, non è associata all'attribuzione di voti a se stessi, ma alla procedura di valutazione; è soprattutto connesso alle caratteristiche del processo di completamento dei compiti, ai suoi vantaggi e svantaggi e, meno di tutto, ai punti; l'autovalutazione comprende l'automonitoraggio e l'autoesame

Principi per la formazione delle capacità di autovalutazione degli studenti Uno studente deve - avere un'idea chiara dello scopo delle attività di apprendimento - avere un'idea chiara dei risultati cognitivi delle proprie attività di apprendimento - comprendere chiaramente quali abilità e abilità ha dovrebbe possedere in una classe particolare - capire che l'autovalutazione è necessaria affinché il processo del suo insegnamento diventi consapevole, e quindi più efficace

La procedura di autovalutazione comprende - lo sviluppo da parte dell'insegnante per ogni caso specifico di standard di valutazione chiari - la creazione dell'atteggiamento psicologico necessario degli studenti per analizzare i propri risultati - garantire una situazione in cui gli standard di valutazione siano noti a studenti e bambini in modo indipendente confrontare i loro risultati con loro, traendo conclusioni appropriate sull'efficacia del lavoro - elaborazione da parte degli studenti del proprio programma di attività per la fase successiva della formazione, tenendo conto dei risultati ottenuti

La struttura della lezione moderna. 1. Autodeterminazione dell'attività (momento Org.) 2. Attualizzazione delle conoscenze di base. (Verifica d / s) 3. Dichiarazione del problema (creazione di una situazione problematica e un piano di uscita) 4. Apertura di nuove conoscenze. 5. Fissaggio primario. 6. Lavoro indipendente con autocontrollo secondo uno standard o campione. 7.Inserimento di nuove conoscenze nel sistema della conoscenza (ripetizione). 8. Riflessione sull'attività (riassumendo, informando su d / z)

1. Autodeterminazione dell'attività. (Momento Org.) 2. Attualizzazione delle conoscenze di base. (Verifica d / s) 3. Dichiarazione del problema (creazione di una situazione problematica e un piano di uscita) 4. Apertura di nuove conoscenze. 5. Fissaggio primario. 6. Inserimento di nuove conoscenze nel sistema delle conoscenze 7. Lavoro indipendente con autoesame secondo uno standard o campione. 8. Riflessione dell'attività (riassumendo, informando su d / z) - Fase motivazionale Fase indicativa Fase performante Fase di controllo Fase riflessiva

Schema logico approssimativo della lezione Fase Scopo della fase Motivazionale Formare il bisogno degli studenti di padroneggiare il materiale didattico. Mostrare il significato del materiale per ulteriori studi su questo e altri argomenti Formulazione indicativa dell'obiettivo della lezione, elaborazione di un piano per raggiungere l'obiettivo Esecuzione Attuazione del piano d'azione redatto nella fase precedente Controllo Verificare la correttezza della soluzione del compito educativo, valutare il grado di raggiungimento dell'obiettivo riflettendo la loro ottimalità

Un diagramma approssimativo della lezione costruisce in conformità con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale Tema della lezione: Scopo della lezione: Compiti didattici della lezione: Forme di lavoro utilizzate nella lezione: Forma della lezione: Tipo di lezione : Tecnologie utilizzate: Supporto materiale (attrezzatura): Risultati pianificati

Obiettivi della lezione Educativo - cosa? - la capacità di fissare obiettivi di apprendimento, scegliere modi e mezzi efficaci per raggiungerli, pianificare le proprie attività di apprendimento, prevedere il risultato, determinare i confini della propria conoscenza e ignoranza, esercitare il controllo e la correzione; la capacità di lavorare con le informazioni - la capacità di agire efficacemente in una situazione non standard Educatori - cosa? - iniziativa e indipendenza - autoregolazione volontaria come capacità di mobilitare le forze, sforzo volitivo, superare gli ostacoli - capacità di cooperazione, tolleranza - un sistema di valori morali - identità civica, consapevolezza della nazionalità etnica In via di sviluppo - cosa? attività, pensiero, riflessione

forme di conduzione Accademico (lezioni, seminari, workshop, consulenze, test, interviste) Tempo libero (viaggi, gare, contestazioni, tornei, giochi, concorsi, aste, ecc.) Interattivo (progettazione sociale, forme di comunicazione, ricerca, lezioni a distanza, Internet lezioni, ecc.)

Tipologia di lezioni su GEF Lezione di impostazione di un compito di apprendimento Lezione di padronanza di nuove conoscenze Lezione di applicazione complessa di conoscenze e abilità (lezione di rinforzo) Lezione di aggiornamento di conoscenze e abilità (lezione di ripetizione) Lezione di sistematizzazione e generalizzazione di conoscenze e abilità: Lezione di controllo di conoscenze e abilità Lezione di correzione di conoscenze, abilità e abilità Lezione combinata

RISULTATI PIANIFICATI: OGGETTO META-SOGGETTO PERSONALE (PCM) autodeterminazione: autoidentificazione autovalutazione autovalutazione rispetto di sé formazione del senso: motivazione educativa motivazione sociale orientamento morale ed etico: un sistema di orientamenti valoriali basato sul rispetto delle norme morali tolleranza normativa : autogestione iniziativa indipendenza controllo e correzione comunicativo: attività linguistica abilità di cooperazione cognitiva : lavoro con l'informazione lavoro con modelli educativi esecuzione di operazioni logiche: analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione, riconducendo al concetto di base di un sistema scientifico conoscenze, abilità

1. Completa le frasi (scegli 1 parola richiesta):

“Gli standard educativi statali federali dovrebbero fornire:
a) l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa”;
b) continuità programmi educativi di base dell'istruzione primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale, professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore”.
Parole di riferimento: a) unità, b) continuità, c) continuità, c) accessibilità.

2. Elencare i tratti distintivi del GEF di nuova generazione rispetto agli standard del 2004

1. non disciplina il contenuto dell'educazione nella sua forma pura
2. comprende i requisiti per la struttura, le condizioni ei risultati dell'attuazione dei programmi educativi di base
3. grande attenzione è riservata all'istruzione
4. i risultati non sono solo soggetti, ma anche meta-soggetti, personali
5. nuove basi metodologiche
6. nuovo formato del documento
7.nuova struttura
8. Ampia gamma di funzioni utente

3. Selezionare i principi fondamentali su cui si basa il GEF?

a) successione;
b) sviluppo;
c) carattere scientifico;
d) variabilità

4. Quale documento di base dello standard educativo statale federale definisce un sistema di compiti chiave che assicurano la formazione di tipi universali di attività educative adeguate ai requisiti dello standard per i risultati educativi?

a) Il concetto di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità del cittadino
Russia;
b) Il nucleo fondamentale del contenuto dell'educazione generale;
c) Il concetto di sviluppo socioeconomico a lungo termine della Federazione Russa;
d) Messaggio del Presidente all'Assemblea Federale.

5. Completare la frase: “La norma stabilisce i requisiti per la struttura, le condizioni, ....

a) obiettivi;
b) insegnanti;
c) risultati;
d) contenuto.

6. Quale approccio consente di evidenziare i principali risultati della formazione e dell'istruzione nel contesto dei compiti chiave e delle attività di apprendimento universale che gli studenti dovrebbero padroneggiare:

a) informativo;
b) attività di sistema;
c) integrativo;
d) tradizionale.

7. L'approccio sistema-attività come base metodologica dello standard educativo statale federale stabilisce la priorità dell'educazione allo sviluppo. Seleziona i segni dell'apprendimento dello sviluppo:

a) si basa sul principio di accessibilità;
b) fa affidamento su una combinazione di forme di educazione individuale, di gruppo e frontale;
c) incentrato sull'assimilazione di una certa quantità di conoscenze;
d) fa affidamento sulla zona di sviluppo prossimale;
e) i compiti di apprendimento vengono alla ribalta, risolvendoli, gli studenti apprendono le modalità generali dell'attività mentale.

8. Lo sviluppo del principale programma educativo della LLC è di competenza di:

a) Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa;
b) il Dipartimento dell'Educazione dell'Oblast' di Vologda;
c) il fondatore di un istituto di istruzione;
d) un istituto di istruzione.

9. Quale documento specifica i requisiti per il programma educativo di base di una LLC?

a) la Carta dell'istituto di istruzione;
b) GEF LLC;
c) Programma educativo esemplare di LLC;
d) Il nucleo fondamentale del contenuto dell'educazione.

10. Il programma educativo principale della LLC contiene le seguenti sezioni (selezionare quelle corrette):

1. Regolamentazione
2. Obiettivo
3. Informativo
4. Organizzativo

11. I requisiti per la struttura del programma educativo principale di una LLC prevedono la presenza di una parte obbligatoria e di una parte formata dai partecipanti al processo educativo. Qual è il loro rapporto?

a) 80% e 20%;
b) 60% e 40%;
c) 50% e 50%;
d) 70% e 30%.

1. Confronta gli obiettivi dell'attuazione del principale programma educativo della LLC con le sezioni e i sottoprogrammi volti alla loro attuazione:

13. Cosa non è compreso nelle attività educative universali:

a) blocco di personalità
b) blocco normativo
c) blocco cognitivo
d) blocco sanitario
e) blocco di comunicazione

14. Completa la frase:

Se i risultati della meta-soggetto nella scuola elementare significano padronanza delle attività di apprendimento universale, competenze chiave e concetti interdisciplinari, allora nel livello medio, la capacità di usarli nella pratica educativa, cognitiva e sociale, pianificare in modo indipendente, svolgere attività educative, costruire .. . è aggiunto.
a) programma di sviluppo;
b) percorso educativo individuale;
c) progetti di vita;
d) relazione.

15. Le azioni universali personali sono ... (elimina non necessarie):

a) la capacità di correlare azioni ed eventi con principi etici accettati;
b) conoscenza delle norme morali e capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento;
c) orientamento nei ruoli sociali;
d) orientamento nelle relazioni interpersonali;
e) conoscenza dei fondamenti della religione.

16. Le azioni di regolamentazione sono... (eliminare gli inutili):

a) definizione degli obiettivi;
b) pianificazione;
c) previsione;
d) attenzione;
e) controllo;
f) rettifica;
g) valutazione;
h) autoregolamentazione.

17. Cosa non è compreso nel blocco delle attività educative universali cognitive:

a) azioni logiche;
b) attività educative generali;
c) azioni di valutazione;
d) le azioni di impostazione e risoluzione dei problemi.

18. Il programma di istruzione e socializzazione degli studenti a livello di LLC dovrebbe essere costruito sulla base dei valori nazionali di base della società russa come patriottismo, solidarietà sociale, cittadinanza, famiglia, lavoro e creatività, scienza, religioni tradizionali di Russia, arte e letteratura, natura, umanità. Quale valore manca?

e amore
b) salute
c) felicità
d) comunicazione

19. Il sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo della MEP LLC dovrebbe (selezionare quello dispari):

a) fornire un approccio integrato alla valutazione dei risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale di base, che consenta di valutare la materia, la meta-materia ei risultati personali dell'istruzione generale di base;
b) orientare il processo educativo verso la valutazione delle conoscenze disciplinari;
c) fornire una valutazione della dinamica dei risultati individuali degli studenti nel processo di padronanza del principale programma di istruzione generale dell'istruzione generale di base;
d) prevedere l'uso di una varietà di metodi e forme che si completano a vicenda (lavoro scritto e orale standardizzato, progetti, lavoro pratico, lavoro creativo, introspezione e autovalutazione, osservazioni);

20. In conformità con i requisiti del Federal State Educational Standard, LLC, una componente della valutazione finale di un diplomato di una scuola di base è una valutazione per l'attuazione e la difesa del progetto. Determina il tipo o i tipi di questo progetto:

a) individuo;
b) sociale;
c) gruppo;
d) gioco.

21. Seleziona gli aspetti dell'UUD comunicativo:

a) progettazione della cooperazione educativa;
b) possesso di monologhi e forme dialogiche del discorso;
c) gestire il comportamento del partner;
d) instaurazione di rapporti causali;
e) previsione.

22. Indicare la corretta definizione del programma di lavoro:

a) Il programma di lavoro consente di tenere pienamente conto e riflettere la componente nazionale-regionale (tenendo conto delle specificità del corso di formazione insegnato, materia, disciplina (modulo)), l'intenzione dell'autore dell'insegnante, le possibilità di , informativo, supporto tecnico del processo educativo, il livello di formazione degli studenti, la formazione specifica in una particolare istituzione educativa.
b) Il programma di lavoro è un curriculum sviluppato dagli autori dei materiali didattici sulla base del Programma Modello per un particolare istituto di istruzione e una determinata classe (gruppo), che presenta modifiche e integrazioni nel contenuto, nella sequenza degli argomenti di studio , il numero di ore, l'uso di forme organizzative di istruzione, ecc.
c) il programma di lavoro è compilato sulla base del Nucleo fondamentale del contenuto dell'istruzione generale e dei Requisiti per i risultati dell'istruzione generale, presentati nello standard statale federale dell'istruzione generale. Tiene inoltre conto delle principali idee e disposizioni del Programma per lo sviluppo e la formazione di attività educative universali e fornisce raccomandazioni metodologiche generali.

23. Le condizioni del personale per l'introduzione e l'attuazione della GEF LLC non includono:

a) la formazione avanzata degli insegnanti e dei dirigenti delle istituzioni educative;
b) elaborazione di raccomandazioni per il personale docente sull'organizzazione delle attività extracurriculari;
c) creazione di un programma di autosviluppo del docente;
d) assicurare la continuità rispetto alla fase primaria dell'istruzione generale;
e) fornire un costante supporto scientifico, metodologico e informativo ai docenti.