Classificazione dei tipi di associazioni creative per bambini nell'istituto di istruzione aggiuntiva per bambini. Cognizione Gruppi di associazioni creative nelle scuole secondarie

Senza approfondire la versatilità del concetto di "forma", notiamo solo ciò che è di fondamentale importanza per comprendere la forma come associazione di persone.
Forma: un insieme stabilito di proprietà, caratteristiche, indicatori, caratteristiche distintive esterne, l'ordine della loro posizione nel suo insieme; un sistema consolidato con proprietà specifiche; uno schema prestabilito per qualcosa.
Il regolamento tipo su un istituto di istruzione complementare per i bambini propone le seguenti forme di associazioni di interesse dei bambini: un club, uno studio, un ensemble, un gruppo, una sezione, un circolo, un teatro, ecc. Ciascuno di essi ha le sue caratteristiche specifiche e distintive, ma una loro descrizione completa è praticamente impossibile, poiché la vita reale apporta costantemente i propri adeguamenti al contenuto del processo educativo.
Ma per migliorare l'efficienza nella gestione del funzionamento e dello sviluppo di un'istituzione, è importante rispondere alle domande: quali forme di associazioni si sono sviluppate e corrispondono davvero al loro nome (modello ideale)? C'è continuità tra loro nell'organizzazione strutturale dell'ambiente educativo dell'istituzione? Corrispondono al contenuto e ai risultati del processo pedagogico?
Le risposte a queste domande possono essere ottenute nel processo: determinare le caratteristiche obbligatorie delle associazioni, in base alle quali differiscono l'una dall'altra; mettendo in evidenza i tratti essenziali delle forme di educazione complementare per i bambini come associazioni educative, che contribuiranno a snellire i processi di creazione della forma nell'autodeterminazione sistemica dell'istituto.
Gruppo. Il concetto di "gruppo" è universale per le caratteristiche generali delle relazioni sociali. È anche universale in relazione all'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini come istituzione sociale, la cui struttura comprende i più diversi gruppi grandi e piccoli di bambini, insegnanti e composizione mista.
Da un lato, un gruppo è un'unione formale. Proprio come gli oggetti di gestione in una scuola sono le classi, così in un istituto di istruzione complementare, gli oggetti di gestione sono gruppi o associazioni relativamente stabili di bambini e un insegnante basati su un obiettivo comune (dichiarato e sancito nel programma educativo), interessi simili, necessità di comunicazione e attività congiunte.
L'iniziativa di creare tali gruppi (l'oggetto delle loro attività, il numero dei partecipanti) appartiene all'istituzione stessa.
niyu. I bambini, venendo per la prima volta in un istituto di istruzione complementare, non scelgono un gruppo e non si offrono di crearne uno completamente nuovo, ma si orientano nelle proposte esistenti, correlano con il loro interesse, si iscrivono dove sono attratti il tipo di occupazione, profilo di attività, materia oggetto di studio o altro indicatore. Spesso un tale indicatore principale è l'opinione di un amico, dei genitori e talvolta del nome di un insegnante, di cui si conoscono molte cose buone.
I gruppi sono caratterizzati dalla presenza di interessi simili e bisogni di comunicazione e attività congiunte. Il principale fattore che unisce il gruppo è l'attività congiunta, e una delle caratteristiche principali del gruppo è la capacità dei partecipanti di impegnarsi consapevolmente e direttamente in un'azione coordinata (scambio diretto di attività e abilità, cooperazione creativa), attraverso la quale i loro bisogni individuali può essere soddisfatto. Oltre a questa caratteristica principale, si distinguono tradizionalmente altri indicatori di gruppo: l'instaurazione di determinate relazioni tra i membri del gruppo; organizzazione interna, compresa la distribuzione delle responsabilità, la gerarchia degli status; la presenza della cosiddetta pressione di gruppo (opinioni, valutazioni) e il suo impatto sul cambiamento delle opinioni e dei comportamenti dei singoli membri del gruppo. La regolazione delle relazioni e la divisione dei ruoli nel gruppo avviene nel processo di autoregolazione, corretta dal capogruppo (docente) o da un altro capogruppo. Il mezzo principale, uno strumento per unire un piccolo gruppo può essere chiamato interazione interpersonale, che è di natura prevalentemente emotiva e obbedisce alle leggi della compatibilità psicologica e del conflitto (simpatia ed empatia).
Il contenuto delle attività congiunte dei membri del gruppo influenza tutti i processi delle dinamiche intragruppo (la percezione reciproca, la formazione di norme, valori, responsabilità reciproca) e le relazioni all'interno del gruppo tra i suoi membri influenzano l'efficacia delle attività, il possibilità o impossibilità di raggiungere l'obiettivo.
Il processo di formazione e sviluppo del gruppo ha un carattere complesso, internamente contraddittorio, in cui si scontrano tendenze all'unificazione e alla differenziazione. Il primo è finalizzato alla conservazione, all'isolamento del gruppo, alla sua stabilizzazione nelle circostanze circostanti, e il secondo - alla specializzazione dei ruoli dei membri del gruppo, al loro riconoscimento individuale e all'autodeterminazione. Pertanto, lo sviluppo di un gruppo può passare attraverso fasi peculiari di affermazione interna e, allo stesso tempo, esterna - dall'associazione spontanea a una vera e propria comunità di partner uguali e reciprocamente significativi (ma anche viceversa!).
Di conseguenza, invece, un gruppo è una comunità informale di bambini e un insegnante, una speciale associazione dilettantistica di volontariato. Il gruppo dall'oggetto di gestione passa allo stato di soggetto di gestione del processo educativo dell'istituzione. Nell'ambito delle istituzioni educative statali, il rapporto delle associazioni informali di bambini (con la partecipazione o sotto la guida di adulti) con l'amministrazione dell'istituto è difficile, a volte conflittuale. Gli istituti di educazione complementare per i bambini sono più capaci di costruire e mantenere un dialogo con tali associazioni.
Naturalmente, il processo di nascita di tali associazioni dilettantistiche autonome non può essere rigorosamente regolato e standardizzato, formalizzato, il che è garantito dalle idee prioritarie del sistema di istruzione complementare per i bambini. Allo stesso tempo, un'importanza speciale è attribuita all'insegnante, al suo stile pedagogico, implementato nel contenuto del programma dell'autore, nel design innovativo della sua attività pedagogica.
Nell'ambito di tale comunità si crea una reale opportunità per far vivere ad ogni bambino l'esperienza del libero sviluppo democratico della cultura nel sistema delle relazioni dialogiche non solo con i coetanei, ma anche con adulti, bambini di età diverse come portatori di altri significati , valori, norme. La comunicazione dialogica è sempre una discussione congiunta su un problema che interessa a tutti o un'azione comune per risolverlo. Nel dialogo è importante il tema della comunicazione e dell'attività, a cui è diretta tutta l'attività di una singola comunità. Ma non meno significativo è il fatto che ogni partecipante al dialogo ha la propria opinione, la propria visione, è in grado di esprimere la propria posizione e difenderla. All'intersezione di questa varietà di significati, si rivelano per ogni partecipante al dialogo la versatilità, il volume, la profondità della realtà, il significato e il valore di un'altra persona, la capacità di empatia e simpatia. In altre parole, l'inclusione e lo sviluppo delle relazioni dialogiche nel processo educativo contribuisce alla più efficace soddisfazione dei bisogni di ogni persona nell'esprimere il suo “io” e nello stesso tempo media la capacità individuale di personalizzazione.
Il risultato di tale interscambio e influenza reciproca non è un insieme (somma) di conoscenze, abilità, abilità o abilità limitate dal soggetto, ma un meccanismo individuale stabilito per la percezione, la comprensione, la riproduzione e la comunicazione della cultura. Il principale meccanismo per organizzare le partnership (interazione) della comunità, come abbiamo già notato, è un accordo - una forma di manifestazione della libertà e della volontarietà dei soggetti, che implica la loro accettazione di obblighi, responsabilità morale verso gli altri membri della comunità .
Quindi, un gruppo è un concetto che unisce molte forme diverse di istituto di istruzione complementare per i bambini sulla base della loro essenziale appartenenza (identità) a questo tipo di istruzione.
I principi cardine dell'organizzazione delle attività delle associazioni di bambini sono quelli che definiscono e garantiscono a ogni bambino il diritto alla libera scelta: ogni bambino ha il diritto di essere coinvolto in più associazioni, di cambiarle. Le lezioni nelle associazioni possono essere svolte secondo programmi di un focus tematico o secondo programmi complessi e integrati. La composizione numerica dell'associazione, la durata delle lezioni al suo interno sono determinate dallo Statuto dell'ente. Le lezioni si svolgono in gruppi, individualmente o dall'intera composizione dell'associazione. L'orario delle classi dell'associazione è redatto per creare il regime più favorevole di lavoro e riposo per i bambini, tenendo conto dei desideri dei genitori, delle caratteristiche di età dei bambini e delle norme igienico-sanitarie stabilite. I loro genitori possono partecipare ai lavori delle associazioni insieme ai loro figli senza essere inseriti nella composizione principale, subordinatamente alle condizioni e al consenso del capogruppo.
Tuttavia, la pratica è ricca di vari esempi di innovazioni nel campo della formazione delle associazioni di bambini. L'attuale diversità e varietà di nomi che operano nella struttura degli istituti di istruzione complementare delle associazioni di bambini riflette lo stesso desiderio di insegnanti e bambini
alla sua autodeterminazione individuale, che spesso avviene solo a livello superficiale di formulazione esterna. Allo stesso tempo, sorge spesso una discrepanza diretta tra l'organizzazione delle attività, dei contenuti e delle tecnologie, i risultati dell'educazione con la forma associativa. Tale situazione non solo disorienta le attività dei bambini e dell'insegnante, ma scredita anche la pratica stessa dell'istruzione aggiuntiva dei bambini in questa istituzione.
La progettazione di un sistema di lavoro con un'associazione di bambini non può che basarsi su una scelta consapevole di una forma adeguata di associazione educativa. La definizione precisa di questa forma facilita enormemente l'intero successivo processo di progettazione pedagogica.
Esistono vari approcci per determinare le caratteristiche distintive di una particolare forma di associazione. Tuttavia, tutti gli approcci si basano su basi comuni di differenziazione: il livello e la priorità dei compiti; numero di articoli, profili; il grado della loro integrazione; priorità delle direzioni di attività; caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo: i principi di reclutamento e assunzione del personale, la costanza del contingente (condizioni di ammissione durante l'anno), la disponibilità dei livelli di formazione, la struttura dell'associazione, la presenza di un organo di autogoverno; sistema di contabilità e controllo delle conoscenze, delle competenze; livello di risultati educativi; erogazione del processo formativo: normativo, software, personale, metodologico, ecc.
Cerchio. La forma più comune e tradizionale di associazione volontaria di bambini nel sistema di istruzione complementare. Storicamente, il circolo è nato come associazione amatoriale di persone, e poi - come forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico. In quanto forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico, il circolo svolge le funzioni di ampliamento, approfondimento, compensazione delle conoscenze disciplinari; introdurre i bambini a una varietà di attività socio-culturali; ampliamento dell'esperienza comunicativa; organizzazione del tempo libero e della ricreazione dei bambini.
Nella struttura organizzativa dell'istituto di istruzione complementare per bambini, il cerchio occupa la fase iniziale (di base) di fissare i bisogni individuali del bambino, il suo

desiderio, interesse per un particolare tipo di attività o capacità di creare attivamente.
Il circolo è un ambiente di comunicazione e di attività congiunte in cui puoi mettere alla prova te stesso, le tue capacità, decidere e adattarti alle realtà dell'area di impiego che ti interessa, decidendo di continuarla o abbandonarla. Il cerchio consente di soddisfare i più diversi e massicci bisogni dei bambini, svilupparli e combinarli con la capacità di ulteriore auto-miglioramento in gruppi educativi, team o tradurre un desiderio "spontaneo" in un hobby consapevole (hobby).
Il successo e l'accuratezza nella risoluzione di questi problemi dipendono dal grado di partecipazione attiva al lavoro della cerchia dei bambini, ma, in misura maggiore, dalle qualità personali e dalle qualifiche professionali dell'insegnante-leader. L'attività (il suo volume e ritmo, durata) nel cerchio è regolata dai principi di volontarietà, autogoverno, informalità della comunicazione. Le lezioni in circolo si svolgono in vari tipi di intrattenimento, giochi, concorsi, competizioni o sotto forma di una sessione di dialogo di partner alla pari. Quest'ultimo è più accettabile per l'età della scuola superiore, che è dominata dal desiderio di autoeducazione e affermazione sociale di se stessi nel successo della propria attività.
Un elemento importante del cerchio, la sua caratteristica è la forma di espressione del risultato, il risultato. Molto spesso, si concretizza in spettacoli dimostrativi concreti e apparentemente spettacolari, concerti, festival, controversie, seminari, ecc. Sulla base di circoli possono essere creati club, società e scuole scientifiche, gruppi specializzati.
Il circolo può anche essere considerato come la forma di associazione più accettabile corrispondente al livello iniziale del processo educativo nell'ambito di un programma educativo integrale dell'istituzione.
Il club è un'associazione di bambini e adolescenti basata sulla coincidenza di interessi, sul desiderio di comunicazione, sul tempo libero e sulla ricreazione comuni.
I principi fondamentali del club sono l'adesione volontaria, l'autogestione, l'unità di intenti, le attività congiunte a diretto contatto tra loro (a questo proposito, il club è un gruppo). Il club può avere il suo statuto, programma, stemma, motto e altri attributi esterni. Diretto
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club, di regola, dal Consiglio, eletto dall'assemblea generale dei soci del club. Ma allo stesso tempo, la composizione del club non si distingue per costanza obbligatoria. Piuttosto, è vero il contrario - il club è un'associazione temporanea, instabile per la maggioranza e solo per pochi appassionati (hanno il ruolo di leader) - un luogo permanente di autoaffermazione, di sviluppo.
La tipologia dei club non è stata ancora completamente sviluppata, ma i club si distinguono per la portata delle loro attività (multiprofilo e monoprofilo); per tipi di attività predominanti (educativa, di discussione, creativa, ricreativa, ecc.); per grado di organizzazione (formale e informale); in base all'età dei soci (della stessa età o di età diverse); per fattore temporale (permanente, temporaneo).
Nell'istruzione aggiuntiva, il club può diventare una sorta di tecnologia socio-culturale dell'istruzione. Attività del club ponderate e organizzate in modo mirato (attraverso gli sforzi di un insegnante, squadra, istituzione, città, ecc.) Come comunicazione organizzata in un gruppo di persone che la pensano allo stesso modo, alleati, uguali e indipendenti, consente in una forma attraente e discreta affermare (comprendere e accettare per se stessi) i valori dell'educazione, i valori della salute, delle tradizioni e della storia, il valore di un'altra persona, il valore della libertà personale, il valore del pensiero, ecc.
I risultati delle attività del club possono essere considerati la presenza nei bambini di modi, tecniche, tecniche di pensiero, attività, cultura della riflessione, comportamenti. Un altro scopo del club è quello di essere un ambiente per la formazione di una cultura del tempo libero, di uno stile di vita sano.
Studio: un team creativo in un certo tipo di attività, unito da compiti comuni, valori comuni delle attività congiunte, natura emotiva delle relazioni interpersonali.
Per intendere lo studio come una forma di associazione educativa dei bambini, è utile ricordare la traduzione di questo termine. Dal latino "studio" - "Lavoro duro, studio", e tradotto dall'italiano - "studio, studio". A partire dalla traduzione italiana, lo studio è un luogo di attività, appositamente attrezzato e preparato, in cui sono organizzate classi per l'assimilazione di eventuali azioni, conoscenze, abilità. Può essere uno studio teatrale, uno studio cinematografico, uno studio musicale e coreografico, ecc. Tali studi spesso diventano indipendenti

un organo dell'istituzione che ha una propria organizzazione del processo educativo (livelli, livelli di istruzione), un organo di valutazione della qualità delle realizzazioni creative (consiglio artistico). Spesso in tali studi viene effettuata una selezione competitiva con una preliminare individuazione delle inclinazioni e inclinazioni dei bambini ad un certo profilo di creatività (danza, letteratura, belle arti, ecc.); l'obiettivo principale di tali studi è sviluppare le capacità artistiche e creative dei bambini, identificare i primi talenti creativi, supportarlo e svilupparlo.
Il primo significato della parola "studio" è il seguente: è dominato dal processo di attività indipendente, diligente, diligente, apprendimento, performance amatoriale, ecc. Ciò significa che l'associazione dei bambini, chiamata studio, organizza il proprio lavoro e relazioni tra i partecipanti sul riconoscimento del valore di ogni creatività individuale, l'unicità della personalità, la sua insostituibilità da parte degli altri, il diritto alla libera autodeterminazione di tutti assolutamente. Ciò crea un'opportunità per il processo di diventare capacità di personalizzazione, che richiede sforzi speciali (dell'insegnante e del team nel suo insieme) per mantenere un clima psicologico favorevole nelle attività congiunte e nello sviluppo dei processi di integrazione.
I concetti di teatro e ensemble sono strettamente legati al concetto di studio.
Ensemble (dalla parola francese "insieme") - un piccolo gruppo di artisti di singole opere d'arte, che agiscono insieme come un unico team creativo.
Il teatro è un'équipe creativa dove la divisione del lavoro, dei ruoli, delle attività è determinata dalle capacità individuali e da un comune desiderio di riuscire a realizzare una complessa azione artistica congiunta sul palcoscenico. Il teatro è un'associazione che può organizzare le proprie attività in un insieme di forme, tipologie di impiego, modalità di sviluppo del potenziale creativo di un individuo e della sua attualizzazione. Ad esempio, c'è un teatro del folclore, un teatro della moda, ecc.
Una scuola è una forma di associazione educativa che combina lo studio di più materie interconnesse o lo studio approfondito di un profilo con un sistema di istruzione stabile passo dopo passo.
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Le scuole si caratterizzano per i seguenti tratti distintivi: la presenza di un concetto presentato nella Carta, nel Regolamento e nel programma educativo; le scuole, di regola, risolvono scopi e obiettivi pedagogici complessi e multilivello; con una varietà di attività, viene data priorità all'apprendimento organizzato sistematicamente (livelli di apprendimento, collegamenti successivi tra fasi, livelli, risultati dell'apprendimento);
disponibilità di un sistema di analisi pedagogica, controllo, valutazione dei risultati educativi; condizioni di assunzione e formazione chiaramente definite; c'è un certificato o un documento finale al completamento (certificato, diploma, certificato, diritti, ecc.); il processo educativo è organizzato e svolto dal corpo docente; disponibilità di un programma educativo e curriculum che hanno superato l'esame e la licenza; domanda sostenibile dei servizi educativi offerti.
Nella pratica dell'istruzione aggiuntiva dei bambini, si è sviluppata una varietà abbastanza ampia di scuole come associazioni educative. Per la loro classificazione vengono utilizzate diverse basi, tra le quali: la priorità dei compiti pedagogici (formazione professionale o pre-professionale, formazione pre-universitaria, adattamento e riabilitazione sociale, orientamento creativo, ecc.); il grado di espressione del profilo di attività (profilo, multidisciplinare per tipologia di scuole di primo sviluppo, che non hanno un profilo ben definito); orientamento alle caratteristiche dello sviluppo dei bambini (bambini dotati, bambini con disabilità).
Officina. Molto spesso, questa parola viene utilizzata per descrivere i locali in cui lavora un artista, uno scultore, un architetto o una piccola impresa manifatturiera associata alla produzione di qualsiasi prodotto o alla fornitura di servizi.
Quando si tratta di un laboratorio educativo, spicca il nome del maestro (creatore, autore) che ha creato la propria, impareggiabile, “produzione scolastica” di studenti e seguaci.
Negli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini, questo significato è preservato. Allo stesso tempo, si propone che i tratti distintivi del laboratorio come forma di associazione educativa per bambini siano:
appartenenza del contenuto dell'attività a un certo tipo di arte applicata, artigianato, arte; priorità degli obiettivi di apprendimento e dei compiti pratici, concentrarsi sulle abilità applicate e raggiungere un livello di padronanza nella padronanza di un determinato tipo di attività, nella padronanza di tecnologie speciali, dimostrazione e performance espressione di risultati pratici e conquiste dei bambini (mostre, concorsi, festival ).
Nel programma educativo di un istituto, un laboratorio può diventare una designazione di gruppi, o meglio, una comunità contrattuale o una comunità professionale di bambini e un insegnante (più insegnanti), che sono “cresciuti” a risultati di eccellenza professionale e concludere la prevista sequenza di fasi educative.

Classificazione dei tipi di associazioni creative per bambini nell'istituto di istruzione aggiuntiva per bambini

Cerchio

Il circolo è una delle forme più comuni, tradizionali e basilari di associazione volontaria di bambini in un istituto di istruzione supplementare. Nella struttura organizzativa di UDOD, il cerchio occupa la fase iniziale (di base) di fissare i bisogni individuali del bambino, il suo desiderio, l'interesse per un particolare tipo di attività o identificare la capacità di creatività attiva.

Storicamente, il circolo nasce come associazione indipendente di persone, e poi come forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico. In quanto forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico, il circolo svolge le funzioni di ampliamento, approfondimento, compensazione delle conoscenze disciplinari; introdurre i bambini a una varietà di attività socio-culturali; ampliamento dell'esperienza comunicativa; organizzazione del tempo libero e della ricreazione dei bambini.

Negli istituti extrascolastici degli anni passati, il circolo era la principale forma di associazione di volontariato dei bambini. Nel sistema della moderna istruzione aggiuntiva, continuano ad esistere anche i circoli, ma allo stesso tempo sono una delle forme più semplici di organizzazione delle attività dei bambini.

Oggi il circolo può esistere come fase iniziale nell'attuazione del programma educativo, dove i bambini hanno l'opportunità di cimentarsi, per verificare la correttezza della scelta della direzione dell'attività. Un cerchio è un ambiente di comunicazione e attività congiunte, in cui puoi mettere alla prova te stesso, le tue capacità, decidere e adattarti alle realtà dell'area di impiego che ti interessa, decidendo di continuarla o abbandonarla. Il circolo consente di soddisfare i più diversi e massicci bisogni dei bambini, svilupparli e combinarli con la capacità di ulteriore auto-miglioramento in gruppi educativi, team o tradurre il desiderio "spontaneo" in un hobby consapevole. Il successo e l'accuratezza nella risoluzione di questi problemi dipendono dal grado di partecipazione attiva al lavoro della cerchia dei bambini, ma, in misura maggiore, dalle qualità personali dell'insegnante-leader.

L'educazione dei bambini nel cerchio viene effettuata secondo il programma educativo, che regola chiaramente il tempo delle sessioni di formazione per i bambini per anno di studio. La priorità per loro sono le attività pratiche relative alla padronanza di un profilo specifico di attività, ovvero viene studiato un corso di formazione che soddisfi i requisiti del programma, di norma un insegnante lavora con il gruppo.

L'attività (il suo volume e ritmo, durata) nel cerchio è regolata dai principi di volontarietà, autogoverno, informalità della comunicazione. Le lezioni si svolgono in vari tipi di intrattenimento, giochi, concorsi, competizioni o sotto forma di lezione: un dialogo di partner alla pari.

I risultati del lavoro del circolo il più delle volte sono le conoscenze, le abilità, le abilità dei bambini nella materia, corrispondenti ai requisiti del programma dell'insegnante.

Un elemento importante del cerchio, la sua caratteristica è la forma di espressione del risultato, il risultato. Si concretizza in spettacoli dimostrativi specifici e apparentemente spettacolari, concerti, festival, dibattiti, seminari, ecc. Sulla base di circoli possono essere creati club, società scientifiche e scuole, gruppi specializzati.

Il circolo può anche essere considerato come la forma di associazione più accettabile, corrispondente al livello iniziale del processo educativo nell'ambito di un programma educativo integrale dell'istituzione.

Studio

Per intendere lo studio come una forma di associazione educativa dei bambini, è utile ricordare la traduzione di questo termine. Dal latino "studio" - "Lavoro duro, studio" e tradotto dall'italiano "studio" - "studio, studio". A partire dalla traduzione italiana, lo studio è un luogo di attività, appositamente attrezzato e preparato, in cui sono organizzate classi per l'assimilazione di eventuali azioni, conoscenze, abilità.

Il primo significato della parola "studio" è il seguente: è dominato dal processo di attività indipendente, diligente, diligente, insegnamento, performance amatoriale, ecc. Ciò significa che l'associazione dei bambini, chiamata studio, organizza il proprio lavoro e le relazioni tra i partecipanti sul riconoscimento del valore di ogni creatività individuale, l'unicità della personalità, la sua indispensabilità da parte degli altri, il diritto alla libera autodeterminazione di tutti assolutamente. Ciò crea un'opportunità per il processo di diventare capacità di personalizzazione, che richiede sforzi speciali (dell'insegnante e del team nel suo insieme) per mantenere un clima psicologico favorevole nelle attività congiunte e nello sviluppo dei processi di integrazione.

Studio: un team creativo unito da compiti comuni, valori comuni delle attività congiunte, nonché natura emotiva delle relazioni interpersonali, in cui le classi sono organizzate per padroneggiare azioni e abilità collettive; si tratta di una sorta di laboratorio per la preparazione di ragazzi "specializzati" nei vari campi dell'arte e dello sport: artisti, pittori, scultori, scrittori, atleti.

Lo studio viene solitamente creato nel profilo artistico ed estetico dell'attività (musicale, visiva, teatrale, ecc.) Al fine di sviluppare le capacità artistiche e altre capacità creative degli studenti, identificare il talento precoce dei bambini, supportarlo e svilupparlo. Può essere un teatro - studio, studio cinematografico, musicale - coreografico o musicale - studio di folclore, studio di moda, ecc. Tali studi spesso diventano un'unità strutturale indipendente di un'istituzione che ha una propria organizzazione del processo educativo (livelli, livelli di istruzione), un organismo di valutazione della qualità delle realizzazioni creative (consulenza artistica). Spesso in tali studi viene effettuata una selezione competitiva con un'identificazione preliminare delle inclinazioni e inclinazioni dei bambini ad un certo profilo di creatività (danza, letteraria, musicale, ecc.).

Il contenuto si basa sul soggetto dominante, principale, attorno al quale l'adiacente, ad esso associato, “si allinea”. Con diverse opzioni di "autorialità", il programma di formazione in studio viene redatto tenendo conto del fatto che ai bambini vengono insegnate diverse discipline necessarie per l'attività creativa. Il contenuto delle attività dello studio è associato a un certo tipo di arte o creazione artistica. Il contenuto si basa sul soggetto dominante, principale, attorno al quale l'adiacente, ad esso associato, “si allinea”.

Tra i compiti pedagogici dell'associazione c'è la creazione di condizioni per la formazione e lo sviluppo della creatività artistica dei bambini in vari campi. Da qui la profondità dei contenuti proposti per il mastering, la presenza di un complesso di percorsi formativi integrati. La specificità dell'organizzazione sta nella combinazione di forme tradizionali e innovative di sessioni di formazione e il coinvolgimento attivo dell'intera associazione dei bambini nelle attività pratiche (concerti, spettacoli, festival, serate creative, ecc.). Le specifiche dello studio in studio sono una combinazione di:

compiti educativi, sperimentali (ricerca di metodi efficaci per sviluppare capacità creative, studio e utilizzo di nuove tecniche nell'arte), pratici e industriali (mostrare spettacoli, progettare mostre, pubblicare pubblicazioni manoscritte e stampate, vendere prodotti)

forme di organizzazione delle classi individuali, di gruppo e collettive.

Lo studio si distingue per una chiara gradazione in termini di preparazione: junior, senior. L'attività dello studio è dominata dal lavoro autonomo dei bambini sotto la guida di un insegnante e con il suo aiuto. Il capo dello studio è un maestro che può dimostrare il suo lavoro ad alto livello. Oltre alla formazione, in studio viene svolto molto lavoro socialmente utile, le sessioni di formazione sono combinate con la pratica creativa. L'attività dello studio si distingue per l'alta qualità del "prodotto" creativo dei bambini. All'organizzazione delle attività degli studi può partecipare un organo collegiale pubblico (consiglio artistico). I concetti di ensemble e teatro sono strettamente legati al concetto di studio.

Insieme

Ensemble (dalla parola francese "insieme") - un'associazione di bambini - artisti o un piccolo gruppo di interpreti di singole opere d'arte (musicali, coreografiche, ecc.), che agiscono insieme come un unico gruppo artistico performativo creativo. Può avere sottostrutture e sottogruppi, ma l'aspirazione generale rimane. Il processo educativo nell'ensemble combina forme di educazione di gruppo e individuali. Può essere un insieme di canti e danze, strumenti popolari, danza sportiva, vocale e strumentale, ecc.

Teatro

Il teatro è un'équipe creativa, un'associazione che organizza le proprie attività in un complesso dalle molteplici forme, tipologie di impiego, modalità per lo sviluppo del potenziale creativo di un individuo e la sua attualizzazione. Ad esempio, ci sono teatri del folclore, teatri della moda, teatri della canzone pop, ecc. Di solito nel teatro c'è una divisione dei ruoli, lavoro per tipo di attività, a seconda delle capacità individuali dei membri della squadra. Il successo è facilitato dal desiderio comune di tutta la squadra di riuscire nell'esecuzione di una complessa azione artistica congiunta sul palco.

Orchestra

Un'orchestra è un gruppo di musicisti che imparano a suonare musica insieme su vari strumenti. Ad esempio, un'orchestra di strumenti popolari per bambini, una banda di ottoni per bambini.

Classe

Una classe nel sistema di istruzione supplementare è un gruppo di studenti, di solito della stessa età, che studiano sotto la guida di un insegnante in un programma educativo o un gruppo educativo che studia una determinata materia. Ad esempio, una classe di voce, pianoforte, violino, pittura, composizione, ecc.

Scuola

Una scuola è un'associazione altamente specializzata che fornisce istruzione specializzata, combina lo studio di più materie interconnesse o lo studio approfondito di un profilo con un sistema educativo stabile passo dopo passo. A seconda del curriculum, la durata degli studi è di uno, due o più anni. Gli studenti delle scuole sono riuniti in gruppi di studio (classi). Oltre all'obbligo formativo e curriculare, la scuola si distingue per una costante domanda di servizi educativi offerti, un sistema obbligatorio per valutare il successo dell'istruzione. La scuola può rilasciare un documento finale che conferma l'istruzione aggiuntiva ricevuta.

Le scuole sono caratterizzate dalle seguenti caratteristiche:

disponibilità del concetto presentato nella Carta, nel Regolamento e nel programma educativo

soluzione di obiettivi e obiettivi pedagogici complessi e multilivello

priorità dell'apprendimento organizzato sistematicamente (livelli di apprendimento, relazioni successive tra fasi, livelli, risultati di apprendimento) con una varietà di attività

disponibilità di un sistema di analisi pedagogica, controllo, valutazione dei risultati educativi

condizioni di assunzione e formazione chiaramente definite

la presenza di un certificato o di un documento finale al completamento (certificato, diploma, certificato, ecc.)

organizzazione e attuazione del processo educativo da parte del corpo docente, e non da parte di un solo insegnante

la disponibilità di un programma educativo e di un curriculum che ha superato l'esame e la licenza, una domanda costante per i servizi educativi offerti.

Nella pratica dell'istruzione aggiuntiva dei bambini, si è sviluppata una varietà abbastanza ampia di scuole come associazioni educative. Per la loro classificazione vengono utilizzate varie basi, tra le quali:

priorità dei compiti pedagogici (scuole di formazione professionale o pre-professionale, formazione pre-universitaria, adattamento e riabilitazione sociale, orientamento creativo, ecc.)

il grado di espressione del profilo di attività (scuole specializzate, multidisciplinari a seconda della tipologia delle scuole di primo sviluppo, che non hanno un profilo ben definito)

concentrarsi sullo sviluppo dei bambini (scuole per bambini dotati, bambini con disabilità)

Nella pratica degli istituti di istruzione complementare per bambini, il nome "scuola" è talvolta utilizzato nello sviluppo, nel tempo libero, nel profilo ristretto, nonché nelle associazioni creative temporanee di bambini, dove si svolge l'attività cognitiva dei bambini (scuola di creatività orientamento, scuola del primo sviluppo), ovvero il processo di formazione e sviluppo di competenze e abilità specifiche (scuola di sopravvivenza, scuola di giovani ispettori del traffico).

Officina

Officina. Molto spesso, questa parola è usata per descrivere i locali in cui lavora un artista, uno scultore, un architetto o una piccola impresa manifatturiera associata alla produzione di qualsiasi prodotto o alla fornitura di servizi. Quando si tratta di un laboratorio educativo, spicca il nome del maestro (creatore, autore), che ha creato la sua "scuola - produzione" senza precedenti di studenti, seguaci.

Negli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini, questo significato è preservato. Allo stesso tempo, si propone che i tratti distintivi del laboratorio come forma di associazione educativa per bambini siano:

appartenenza del contenuto dell'attività ad un certo tipo di arte applicata, artigianato, arte (laboratorio di coreografia, ecc.)

priorità degli obiettivi di apprendimento e dei compiti pratici

concentrarsi sulle abilità applicate e raggiungere un livello di padronanza nella padronanza di un certo tipo di attività, nella padronanza di tecnologie speciali

dimostrazione e performance espressione dei risultati pratici e delle realizzazioni dei bambini (mostre, concorsi, festival, ecc.)

Il laboratorio è un'associazione di bambini, la cui caratteristica importante non è solo la presenza di un'ampia gamma di discipline studiate, ma anche un orientamento alla creazione di arti e mestieri sotto la guida degli insegnanti. La base del processo educativo è la produzione di qualcosa (la scenografia per lo spettacolo, il suo sound design, i costumi e gli oggetti di scena - se parliamo di un laboratorio teatrale come parte di un grande gruppo di teatro per bambini) o la formazione e l'affinamento di abilità applicate.

Laboratorio

Il laboratorio è un'associazione di bambini principalmente per squadre tecniche. Una caratteristica essenziale qui è la presenza di una componente di ricerca nell'attività creativa dei bambini.

Il design è il metodo principale. Il prodotto dell'attività è la creazione da parte del bambino sotto la guida di un insegnante di modelli nuovi e migliorati. Nelle tecnologie prevale il lavoro indipendente, di ricerca, sperimentale. Qui, gli studenti conducono esperimenti scientifici e tecnici, ricerche sperimentali. L'obiettivo principale del laboratorio è lo sviluppo delle capacità mentali e creative di bambini e adolescenti. È composto principalmente da adolescenti più grandi e studenti delle scuole superiori. L'insegnante è guida, assistente, coordinatore della ricerca.

Sezione

La sezione è un'associazione di bambini, nel cui lavoro c'è necessariamente sia la formazione, a seguito della quale vengono instillate nei bambini determinate abilità e abilità, sia la partecipazione a concorsi in cui queste abilità e abilità vengono messe alla prova.

Salone

Il salone è un'associazione di bambini, che si basa sulla comunicazione di bambini e adolescenti ampiamente diffusa nella società: incontri con gli ospiti, discussione di varie problematiche, dimostrazione e vendita delle loro opere.

Club

Il club è un'associazione di bambini con lo scopo di comunicare sugli interessi, condurre lezioni congiunte e orientamento al tempo libero. È accettabile il coinvolgimento di massa degli scolari in un tipo specifico di attività (club cosmonautico, club dei marinai, amanti dei libri, club turistico, ecc.).

I club sono organizzati per creare le condizioni per la comunicazione, lo sviluppo delle capacità e dei talenti dei bambini, nonché per l'organizzazione mirata del loro tempo libero. Sviluppano e raggiungono con successo l'obiettivo - lo sviluppo personale - solo dove prevalgono bisogni e opportunità socialmente significativi per rivelare pienamente tutte le loro qualità e realizzarsi liberamente.

Inoltre, il club risolve i seguenti compiti:

soddisfare una varietà di bisogni educativi, culturali e interessi dell'individuo

ampliare gli orizzonti su una vasta gamma di questioni

fornendo opportunità illimitate per l'autorealizzazione e l'autoaffermazione dell'individuo nel processo creativo

Al centro dell'organizzazione delle associazioni di club c'è l'interesse. Bambini e adolescenti si riuniscono per attività congiunte durante il tempo della piscina. I club sono formati in condizioni diverse, hanno scopi e obiettivi diversi, uniscono gruppi e strati sociali diversi e possono avere nomi diversi. L'analisi e la considerazione degli interessi, dei bisogni, delle caratteristiche dell'età dei bambini e dei giovani è la cosa principale che dovrebbe determinare la scelta delle attività del club.

I principi fondamentali dell'organizzazione delle attività del club

Adesione volontaria

Autogestione

Unità di intenti

Attività congiunte a diretto contatto tra loro (in questo senso il club è un gruppo)

Una combinazione di varie attività (formazione, istruzione, sviluppo)

Attività congiunte (cognitive, creative, pratiche - trasformative, ricreative)

Nessuna pressione reciproca

Uno speciale spirito di co-creazione e comunità e un'atmosfera amichevole

Comodità personale

Orientato al futuro

Ampie opportunità per scegliere persone che la pensano allo stesso modo

Il circolo è frequentato da studenti di diverse età e generi, riuniti in sezioni o gruppi di studio. I soci del club possono essere impegnati in una o più sezioni (gruppi di studio). Il club può avere associazioni di bambini per anni di studio (età ed esperienza nel club, ecc.), per interessi (gruppi creativi, associazioni creative, ecc.)

L'appartenenza al club è soggetta a modifiche. Il club può accettare membri collettivi (classi, team creativi, ecc.), membri onorari (veterani di guerra e del lavoro, ex allievi del club, ecc.)

Il lavoro del club è gestito dal Consiglio del club, eletto all'assemblea dei soci del club e che agisce sulla base dello Statuto o del Regolamento del club. In un istituto di istruzione complementare per bambini, un insegnante di solito gestisce il lavoro del club, è anche il presidente del consiglio del club. Il club è un'organizzazione amatoriale in cui la leadership pedagogica è combinata con l'autogoverno studentesco. Il club può avere un Consiglio degli amici del club, che può includere veterani di guerra e lavoro, ex alunni, ecc.

L'attività del club si svolge sulla base di uno dei documenti elaborati: lo Statuto del club, il Regolamento, il Programma delle attività.

Il documento è approvato dall'assemblea generale dei membri e riflette: obiettivi e obiettivi, struttura del club, tradizioni, attività principali, diritti e doveri dei membri del club, base materiale e tecnica.

Il Club si considera costituito dal momento della registrazione della Carta (o dell'approvazione del Regolamento), che è il principale documento che ne regola le attività.

Durante l'anno accademico, le attività del club sono svolte sulla base di piani di lavoro a lungo termine e di calendario, che vengono discussi e approvati dall'assemblea generale dei soci del club. Al fine di organizzare e condurre attività ricreative comuni, si tengono giornate di club: serate a tema, giochi e programmi competitivi, ecc. Le attività del club combinano lezioni individuali, lavoro in circolo, sezioni, squadre di club e affari socialmente utili, organizzazione di vacanze di massa, viaggi , mostre, reportage di concerti, conferenze. La pianificazione delle attività aiuta a risolvere in modo mirato i problemi di educazione, formazione e sviluppo della squadra dei bambini, per raggiungere l'efficienza nell'organizzazione delle attività del club.

La pianificazione del club è un processo lungo e complesso. Il grado di successo nella pianificazione dipende dagli obiettivi giusti, che devono essere realistici, chiaramente articolati e accettati da tutti i membri del team.

Il processo di pianificazione si compone delle seguenti fasi:

Fase 1 - analisi delle attività nel periodo passato, che comprende: identificare i problemi (cosa non soddisfa nei risultati delle attività?), identificare le cause dei problemi, determinare la direzione del cambiamento.

Fase 2 - definizione degli obiettivi e degli obiettivi per il nuovo anno accademico. Un obiettivo è un'immagine del risultato desiderato che può essere raggiunto entro un certo tempo.

Il target deve avere le seguenti proprietà:

completezza dei contenuti

Controllabilità del risultato atteso

Certezza temporale

Realtà

L'obiettivo è scomposto in compiti specifici: risultati specifici che dovrebbero essere ottenuti nell'attuazione di una particolare area di attività.

Fase 3 - definizione delle sezioni del piano per aree di attività e loro discussione collettiva.

Fase 4 - esame della bozza del piano, determinazione delle scadenze e delle persone responsabili.

Fase 5 - approvazione del piano presso il consiglio pedagogico o metodologico.

Un'attività organizzativa e di comunicazione ponderata e mirata nel club (attraverso gli sforzi di un insegnante, una squadra, un'istituzione, ecc.) Come un gruppo di persone che la pensano allo stesso modo, alleati, uguali e indipendenti, consente in una forma attraente e discreta di affermare ( comprendere e accettare per se stessi) i valori dell'educazione, i valori della salute, i valori della tradizione e della storia, il valore di un'altra persona, il valore della libertà personale, ecc.

L'attività di quelle associazioni di club diventa promettente, dove le più diverse forme di lavoro sono combinate in ogni direzione specifica, le possibilità delle istituzioni educative, culturali, educative, sportive e di altro tipo sono prese in considerazione e opportunamente utilizzate.

I risultati delle attività del club possono essere considerati la presenza nei bambini di modi, tecniche, tecniche di pensiero, attività, cultura della riflessione, comportamenti. Un altro scopo del club è quello di essere un ambiente per la formazione di una cultura del tempo libero, di uno stile di vita sano.

Il club ha le sue tradizioni e simboli distintivi, attributi (nome, canzone, stemma, stemma, motto, uniforme, ecc.). Il lavoro del club si riflette nel diario, negli annali degli affari. Il club può avere un proprio organo stampato: una newsletter, un giornale.

Il club comunica con altri club del relativo profilo, partecipa a programmi e progetti comuni, a competizioni e competizioni, ecc.

La tipologia dei club non è stata ancora completamente sviluppata, ma oggi possono essere classificati:

per scala di attività: multiprofilo e monoprofilo. I club possono avere una direzione di lavoro: socio-politica, artistica, tecnica, turistica e locale, sportiva, ecc., possono unire turisti, storici locali, storici del cinema, floricoltori, ecc. oppure essere multidisciplinari, organizzando diverse attività dei bambini e adolescenti allo stesso tempo, giovani

secondo il tipo di attività predominante: educativa, di discussione, creativa.

1) Educativo - aule didattiche, circoli di incontri interessanti, ovvero l'iniziativa di organizzare, preparare eventi appartiene allo staff o a un gruppo di iniziativa, è prevista l'attività degli spettatori.

2) Discussione (discussioni pesanti, scambio di informazioni: club giovanili, discoteche, club di collezionisti, ecc.)

3) Creativo (attività) - attività attive individuali, di gruppo, collettive dei partecipanti: una squadra di propaganda, un museo itinerante, ecc. in base al grado di organizzazione: ufficiale, non ufficiale.

Nell'istruzione aggiuntiva, il club può diventare una sorta di tecnologia socio-culturale dell'istruzione. Attività del club ponderate e organizzate in modo mirato (attraverso gli sforzi di un insegnante, squadra, istituzione, città, ecc.) Come comunicazione organizzata in un gruppo di persone che la pensano allo stesso modo, alleati, uguali e indipendenti, consente in una forma attraente e discreta affermare (comprendere e accettare per se stessi) i valori dell'educazione, della salute, delle tradizioni e della storia, il valore di un'altra persona, la libertà personale, il pensiero, ecc.

Viviamo nel mondo della tecnologia. Siamo circondati da varie macchine, meccanismi, strutture. Come non perdersi in questo spazio tecnologico? insegnante di altissima categoria, che ha dedicato 20 anni al sistema di istruzione aggiuntiva, L.T. Alyokhina insegna con successo modellistica tecnica ai ragazzi Kashira, che studiano con passione. Sa trovare un approccio a ciascuno di loro e insegnare a tutti. I bambini inventano e creano modelli, modellini, giocattoli tecnici volanti e galleggianti. Questo tipo di creatività sviluppa immaginazione, intraprendenza, invenzione creativa, nonché capacità di progettazione e pensiero tecnico. Che, ovviamente, tornerà utile nella vita. Il programma dell'associazione contiene una ricca base scientifica e metodologica, è dotato di un interessante complesso didattico e metodologico. Lidia Timofeevna insegna ai bambini come lavorare con strumenti manuali, realizzando modelli di varia complessità. Ma il lavoro non è solo in ufficio. I bambini, insieme all'insegnante, fanno delle escursioni, delle escursioni. Dove vengono lanciati i nuovi modelli? E ogni primavera, navi e barche create dai bambini galleggiano lungo il fiume. E ogni autunno, gli aerei dei bambini volano nel cielo.

BILANCIO COMUNALE ISTITUTO PER L'ISTRUZIONE AGGIUNTIVA

SHOLOKHOV CENTRO PER LE ATTIVITÀ FUORI SCUOLA

_________________________________________________

347022, regione di Rostov, distretto di Belokalitvinsky, insediamento Sholokhovskiy, st. Puskin, casa 32

tel: (8863 83) 5-40-08, e-posta:Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. Devi avere JavaScript abilitato per visualizzare.

Approvato

Per ordine del direttore

MBU A TsVR

LS Averyanov

N. ____, datato "___" maggio 2015

POSIZIONE

sull'associazione creativa

IO.Disposizioni generali

1.1. Questa disposizione è stata sviluppata in conformità con la legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa", Requisiti sanitari ed epidemiologici per gli istituti di istruzione aggiuntiva per i bambini SanPiN 2.4.4.3172 - 14, la Carta della MBU DO CVR (di seguito denominata il centro).

1.2. Un'associazione creativa è un insieme relativamente stabile di bambini e insegnanti uniti da un obiettivo comune (fissato nel programma educativo), interessi e bisogni simili per la comunicazione e le attività congiunte.

1.3. Un'associazione creativa è un'unità strutturale del Centro, che può svolgere le sue attività educative sulla base del Centro o di un'altra organizzazione educativa (sulla base di accordi conclusi).

1.4. Viene creata un'associazione creativa in base agli interessi e alle esigenze degli studenti.

1.5. Secondo la decisione dell'amministrazione del Centro, in connessione con l'esigenza produttiva, l'associazione creativa di una direzione può essere riprofilata all'altra.

1.6. Sulla base di un'associazione creativa, è possibile creare un gruppo di profili di bambini e adolescenti, club di interesse, laboratori e laboratori creativi per includere ogni bambino (studente) nell'attività creativa al meglio delle sue capacità e capacità, a seconda degli interessi .

II.Obiettivo e compiti

2.1. Scopo: formazione di una cultura comune della personalità degli studenti basata sull'assimilazione del contenuto di programmi educativi aggiuntivi.

2.2. Compiti dell'associazione creativa:

Padroneggiare il volume di conoscenze, abilità e abilità degli studenti, sviluppando le loro capacità creative nella direzione dell'attività.

Formazione di una personalità altamente morale ed educata con le competenze di base di una persona moderna.

Fornire le condizioni necessarie per lo sviluppo personale, la tutela e la promozione della salute, l'autodeterminazione professionale.

Educazione patriottica e civica dei bambini e dei giovani.

Organizzazione di attività ricreative significative per gli studenti, sviluppo della loro attività sociale, idee e ricerche innovative, approvazione di uno stile di vita sano.

III.Le principali direzioni e contenuti dell'attività dell'associazione creativa

3.1 Il processo educativo in un'associazione creativa si svolge secondo il programma educativo generale in vari settori (artistico ed estetico, cultura fisica e sportiva, turismo e storia locale, socio-pedagogico), sviluppato da un insegnante di istruzione aggiuntiva, adottato dal consiglio pedagogico e approvato dal direttore del Centro.

3.2 Le attività formative dell'associazione creativa si svolgono nei seguenti ambiti:

· Artistico ed estetico l'orientamento prevede la familiarizzazione degli studenti con vari tipi di arti applicate, arte, la divulgazione delle loro capacità individuali e capacità creative, l'orientamento professionale e l'adattamento alle condizioni della vita moderna (vocale, ensemble vocale, lavoro a maglia, belle arti, floristica, ricamo di perline, ricamo con nastri di seta, peluche, patchwork, ricami, ecc.);

· Cultura fisica e sport è finalizzato a favorire uno stile di vita sano e lo sviluppo degli sport infantili e giovanili nel territorio, nonché il compito di avvicinare più ampiamente studenti, genitori e insegnanti di un istituto di istruzione a lezioni regolari di tavolo, cultura fisica e sportiva, la formazione di un stile di vita sano, aumentando il livello del loro sviluppo fisico.

· Socio-pedagogico club ricreativo, club di comunicazione intellettuale, copre un'ampia fascia di età:

Per i bambini in età prescolare, risolve i problemi di sviluppo degli interessi cognitivi e dello sviluppo creativo;

Per i bambini con disabilità risolve il problema dell'adattamento sociale;

Per gli studenti in età scolare primaria e secondaria, contribuisce alla formazione di abilità speciali per comportamenti sicuri in strada e sulle strade in condizioni speciali del NPR;

Nell'ambito dell'attività cognitiva e creativa, risolve i problemi dello sviluppo delle capacità intellettuali e creative, del design thinking, dell'immaginazione figurativa;

Per gli studenti in età scolare, è progettato per fornire supporto sociale per l'autodeterminazione della vita degli studenti attraverso i media, la formazione di qualità personali che contribuiscono all'autosviluppo dell'individualità, all'adattamento sociale e all'orientamento professionale degli adolescenti.

Le associazioni creative svolgono attività educativa e di consulenza, organizzano relazioni creative, partecipano alla preparazione e allo svolgimento di eventi comunali, cittadini, festival, concorsi, concerti, concorsi, mostre, utilizzano altre forme di attività socialmente utili, amatoriali.

3. Organizzazione del processo educativo

3.1. L'organizzazione del processo educativo nel Centro si svolge secondo la Carta, il curriculum.

3.2. La composizione numerica dell'associazione creativa, la durata e la frequenza delle lezioni settimanali sono determinate dal programma educativo, dalla direzione dell'attività, dalle caratteristiche dell'età degli studenti e dalle condizioni di lavoro.

3.3. L'immatricolazione degli studenti dai 5 ai 18 anni avviene per il periodo previsto dal programma didattico.

Per l'iscrizione all'Associazione creativa del Centro gli studenti forniscono i seguenti documenti:

dichiarazione dei genitori (rappresentanti legali) i cui figli hanno meno di 14 anni o dichiarazioni di bambini di età pari o superiore a 14 anni (Appendice 1). I genitori scrivono una domanda ogni anno accademico, indipendentemente da quanti anni uno studente ha frequentato un'associazione creativa;

· certificato medico di un medico sullo stato di salute del bambino con conclusione sulla possibilità di impegnarsi in gruppi sportivi. Per gli studenti viene mantenuto un posto nell'associazione dei bambini in caso di malattia, il passaggio del trattamento sanatorio, la prossima vacanza dei genitori.

Gli studenti sono espulsi nei seguenti casi:

Su richiesta dei genitori (rappresentanti legali), si trasferiscono in un'altra città, distretto, lasciando il loro distretto (Allegato 2);

Per grave violazione della Carta del Centro e del Regolamento dell'Ordine degli studenti.

La decisione di espellere gli studenti è presa dal Consiglio Pedagogico del Centro, formalizzata con provvedimento del Direttore del Centro.

3.4. Le attività degli studenti sono svolte sia in associazioni di interesse coetanei che di età diverse: un'associazione creativa, un circolo, uno studio, una sezione, un ensemble, un teatro, un gruppo (di seguito denominata "associazione creativa "). I genitori (rappresentanti legali) possono prendere parte al lavoro di un'associazione creativa, vengono organizzati e organizzati eventi di massa, educativi e ricreativi comuni.

3.5. Le associazioni creative possono essere di diversi tipi: monoprofilo, multiprofilo, complesse, gruppi di attività congiunte di bambini e genitori.

3.6. Gli studenti hanno il diritto di impegnarsi in diverse associazioni creative, nonché di cambiare la direzione dell'istruzione. Il trasferimento di un bambino da un'associazione creativa all'altra viene effettuato sulla base di una domanda del genitore (rappresentante legale) del bambino.

3.7. Le lezioni nelle associazioni creative sono condotte secondo programmi integrati, completi e trasversali, in gruppi, sottogruppi, individualmente o dall'intera composizione dell'associazione.

3.8. L'orario delle lezioni in un'associazione creativa è regolato da un orario compilato da un insegnante di istruzione aggiuntiva e approvato dal direttore del Centro. La durata dell'ora accademica della lezione è di 45 minuti, 30 minuti per i bambini in età prescolare, gli studenti più piccoli (coreografia, lezioni che utilizzano tecnologie informatiche), con una pausa obbligatoria di 10 minuti tra le lezioni per consentire ai bambini di rilassarsi e ventilare i locali. Durante le vacanze scolastiche (autunno, inverno, primavera), l'insegnante ha il diritto di modificare l'orario delle lezioni dell'associazione creativa, da trasferire al giorno.

3.9. L'anno accademico nell'associazione creativa inizia il 1 settembre dell'anno in corso, vengono assegnate due settimane all'insegnante di formazione aggiuntiva per il reclutamento e il completamento dei gruppi. L'elenco degli studenti è sottoposto all'approvazione del Direttore all'inizio dell'anno entro e non oltre il 15 settembre (Appendice 3), per il 2° semestre - entro e non oltre il 15 gennaio. Il cambio e la movimentazione degli studenti in busta paga per il 1° semestre è previsto su richiesta di un docente di formazione integrativa indirizzata al direttore del Centro - 15 gennaio (Appendice 4, 5).

3.10. L'efficacia dell'assimilazione della materia in ogni anno di studio si realizza attraverso alcuni criteri del sistema di valutazione delle attività degli studenti (diagnostica, monitoraggio, controllo), in base alla direzione, allo scopo e al contenuto dei programmi educativi in corso di attuazione .

3.11. Gli studenti che completano il programma in un anno di studio vengono trasferiti all'anno di studio successivo.

3.12. Possono essere iscritti all'ordine del secondo anno di studio e successivi gli studenti che non studiano nel gruppo del primo anno di studio, ma che hanno superato con successo un colloquio o altre prove.

3.13. La padronanza dei programmi di istruzione generale nel terzo e più anno di studio si conclude con l'attestazione finale degli studenti, svolta secondo le modalità previste dal Regolamento sull'attestazione degli studenti del Centro. Su segnalazione del docente, l'allievo è ammesso e inserito nella certificazione finale dopo aver conseguito:

Il terzo anno di studio, che prevede lo sviluppo di competenze in questo ambito educativo, la formazione di abilità a livello di applicazione pratica;

L'anno successivo (4 anni o più) di studio, che prevede il raggiungimento di un maggiore livello di istruzione in questa attività educativa, la capacità di vedere i problemi, formulare compiti e cercare modi per risolverli.

Agli studenti che completano con successo l'anno di studio previsto dal programma viene rilasciato un certificato di completamento del programma.

3.14. Le attività educative in un'associazione creativa sono svolte per anni di studio, che includono l'anno di studio preparatorio, il primo, il secondo, il terzo e più anni di studio secondo programmi educativi generali aggiuntivi nelle seguenti aree:

3.14.1. Orientamento artistico ed estetico

Musicale:

Ø Ensemble vocali

Le prove e la messa in scena, le lezioni riassuntive con l'intera squadra sono 2-4 ore a settimana.

Ø arte(pittura, disegno, composizione, modellismo, grafica)