Kelas pemasyarakatan khusus. Kelas pemasyarakatan di sekolah

Lembaga pemasyarakatan tipe VII (dalam terminologi peraturan perundang-undangan sebelumnya tentang pendidikan) diciptakan untuk pelatihan dan pendidikan anak-anak tunagrahita, yang meskipun kemampuan perkembangan intelektualnya berpotensi utuh, namun memiliki kelemahan daya ingat, perhatian, kecepatan dan mobilitas yang tidak mencukupi. proses mental, peningkatan kelelahan, dan kurangnya pembentukan aktivitas regulasi sukarela, ketidakstabilan emosional, untuk memastikan koreksi perkembangan mental dan lingkungan emosional-kehendak, aktivasi aktivitas kognitif, pembentukan keterampilan dan kemampuan aktivitas pendidikan.

Klausul 28 Model Peraturan tentang Lembaga Pendidikan Khusus (Pemasyarakatan) untuk Siswa dan Siswa Penyandang Disabilitas Perkembangan, disetujui dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 12 Maret 1997 No. 288, berisi aturan yang menyatakan bahwa transfer perpindahan siswa dari lembaga pemasyarakatan ke lembaga pendidikan lain dilakukan otoritas pendidikan dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum) dan berdasarkan kesimpulan komisi psikologis-pedagogis dan medis-pedagogis.

Saat ini, dalam masalah pemindahan siswa dari lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) (organisasi terpisah yang melaksanakan program pendidikan umum dasar yang disesuaikan - dalam terminologi Undang-Undang Federal baru No. 273-FZ) ke organisasi pendidikan umum, satu harus dipandu oleh hal-hal berikut.

Namun dengan penjabaran tersebut, perlu diperhatikan kebutuhan untuk menciptakan kondisi bagi penerimaan, tanpa diskriminasi, pendidikan yang bermutu bagi penyandang disabilitas, untuk koreksi gangguan perkembangan dan adaptasi sosial, untuk pemberian bantuan pemasyarakatan dini berbasis tentang pendekatan pedagogis khusus yang semaksimal mungkin kondusif untuk memperoleh pendidikan pada tingkat dan orientasi tertentu, serta perkembangan sosial orang-orang ini (klausul 1, bagian 5, pasal 5 Undang-Undang Federal No. 273-FZ). Tampaknya kondisi seperti itu tidak terjadi pada organisasi pendidikan umum biasa yang tidak melaksanakan program pendidikan yang disesuaikan untuk siswa penyandang disabilitas kategori ini.

Tampaknya administrasi organisasi pendidikan umum tempat anak ini belajar sesuai dengan program pendidikan yang disesuaikan harus melakukan percakapan penjelasan rinci dengan orang tua (perwakilan hukum), di mana mereka menjelaskan perlunya menggunakan pendekatan pedagogis khusus untuk anak mereka, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan psikofisik dan kemampuan individunya, yang tidak selalu memungkinkan dalam organisasi pendidikan umum biasa.

Selain itu, perlu diingat bahwa penyelenggaraan pendidikan inklusif tidak boleh melanggar hak siswa lain untuk memperoleh pendidikan umum.

Dalam kaitan ini, tampaknya berdasarkan kepentingan anak, perpindahan dari organisasi tersendiri yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan menurut program pendidikan umum dasar yang disesuaikan ke organisasi pendidikan umum biasa dimungkinkan dengan syarat diciptakan kondisi khusus di dalamnya. menerima pendidikan sesuai dengan kekhasan penyelenggaraan kegiatan pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas kesempatan kesehatan (Bagian III Tata Cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum dasar - program pendidikan pendidikan dasar umum, umum dasar, dan umum menengah, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No. 1015).

Setelah sekolah pemasyarakatan, Anda dapat melanjutkan pendidikan dalam dua pilihan:
1. Belajar dengan tujuan memperoleh ijazah pendidikan dasar menengah umum - bisa berupa sekolah malam, studi luar, mungkin ada beberapa pilihan lain. Hasilnya, lulus ujian ke komisi independen, seperti yang dilakukan siswa di akhir kelas 9 sekolah menengah. Dengan sertifikat yang diperoleh, Anda dapat melanjutkan pendidikan di hampir semua perguruan tinggi.
2. Pelatihan sistem pendidikan vokasi (perguruan tinggi). Setelah menyelesaikan sekolah pemasyarakatan, siswa tidak menerima Sertifikat, tetapi Sertifikat Pendidikan. Dengan dokumen ini, Anda hanya dapat melanjutkan studi di perguruan tinggi yang memiliki kelompok pemasyarakatan (CRO) yang menyelenggarakan pendidikan vokasi awal (PPE). Pelatihan hanya akan bersifat profesional, dengan sejumlah mata pelajaran umum tertentu (pendidikan jasmani, keselamatan jiwa, dll.). Akibatnya, yang dikeluarkan hanya ijazah profesi, bukan ijazah pendidikan menengah. Jika diinginkan dan memungkinkan, memperoleh suatu profesi dapat digabungkan dengan belajar di sekolah malam.
Daftar perguruan tinggi dan spesialisasi yang menerima lulusan lembaga pemasyarakatan tidak terlalu banyak. Saya menggunakan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber. Staf perguruan tinggi dan guru kelompok KRO biasanya menjawab semua pertanyaan secara rinci; Anda bisa datang ke perguruan tinggi dan melihat kondisi pelatihan; hari terbuka diadakan. Inilah yang berhasil saya temukan:

• Menanggapi permintaan saya (saya meminta untuk mengirimkan daftar lembaga pendidikan profesional yang terperinci dan terkini), Departemen Pendidikan Moskow hanya menawarkan 4 perguruan tinggi:

• Daftar lengkap perguruan tinggi dengan kelompok KRO ada di website http://center1.testov.net/ovs/ Saya sarankan menggunakan daftar ini sebagai dasar. , atau terus-menerus menelepon semua perguruan tinggi untuk masuk. Informasinya sangat berguna, tetapi nomor telepon dan spesialisasinya mungkin tidak sepenuhnya benar. Sangat mudah untuk menemukan nomor telepon yang benar di Internet di situs web perguruan tinggi dan kemudian memeriksa semua detailnya melalui telepon. Anda dapat membeli direktori lembaga kejuruan menengah.

• Daftar lain yang berhasil saya temukan di Internet, tetapi tautan http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 tidak berfungsi sekarang. Ini sebagian besar tumpang tindih dengan yang sebelumnya, tetapi ada juga perbedaan.

• Saya memeriksa beberapa perguruan tinggi dari daftar umum (lihat di atas), dan saya mendapat meja lain. Saya juga meninggalkan di dalamnya yang pasti tidak diterima setelah sekolah pemasyarakatan. Biasanya, perguruan tinggi memiliki beberapa "lokasi" yang berlokasi di berbagai wilayah di Moskow, tempat pengajaran spesialisasi yang dipilih harus diklarifikasi langsung dengan panitia penerimaan.

Jika orang tua sendiri memahaminya atau dokter dan spesialis lainnya telah menetapkan bahwa anak tersebut memiliki cacat perkembangan, Anda perlu mencari lembaga pendidikan yang sesuai sesegera mungkin. Dan semakin cepat Anda menemukan yang sesuai dengan karakteristik individu anak Anda, semakin tinggi peluangnya untuk rehabilitasi, adaptasi sosial, koreksi psikologis, dan mengatasi kesulitan yang berhubungan dengan kesehatan.

Materi terkait:

TK plus sekolah dasar

Ada yang disebut sekolah dasar-taman kanak-kanak tipe kompensasi, di mana anak-anak dengan disabilitas perkembangan pertama-tama hanya berada di taman kanak-kanak dan beradaptasi secara sosial dengan anak-anak lain, dan kemudian masa tinggal mereka di taman kanak-kanak dengan lancar beralih ke belajar di sekolah dasar. Kemudian, tergantung bagaimana anak tersebut menghadapi program tersebut, dia masuk ke kelas 1 atau 2 sekolah pemasyarakatan.

Fitur perkembangannya terlalu berbeda

Ada begitu banyak ciri perkembangan dan sangat berbeda sehingga “anak-anak istimewa” terkadang tidak cocok dengan “klise” dari satu diagnosis atau lainnya. Dan masalah utama dalam mengajar mereka adalah bahwa semua anak itu benar-benar berbeda dan berbeda, dan masing-masing memiliki keanehan dan masalah kesehatannya sendiri. Namun, para ahli telah mengidentifikasi masalah atau diagnosis perkembangan utama, yang dilambangkan dengan singkatan berikut:

Kelumpuhan otak - kelumpuhan otak;

DPR - keterbelakangan mental;

SRD - perkembangan bicara tertunda;

MMD - disfungsi otak minimal;

ODA - sistem muskuloskeletal;

OHP - keterbelakangan bicara secara umum;

EDA - autisme anak usia dini;

ADHD - gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif;

HIA - kemampuan kesehatan yang terbatas.

Seperti yang Anda lihat, dari semua hal di atas, hanya Cerebral Palsy, MMD, dan masalah pada sistem muskuloskeletal yang merupakan diagnosis medis spesifik. Kalau tidak, nama-nama ciri, keanehan, dan permasalahan anak sangat-sangat sembarangan. Apa yang dimaksud dengan “keterbelakangan bicara secara umum”? Dan apa bedanya dengan “keterlambatan perkembangan bicara”? Dan “penundaan” ini relatif terhadap apa – relatif terhadap usia dan tingkat kecerdasan berapa? Mengenai “autisme anak usia dini”, diagnosis ini diberikan kepada anak-anak dengan manifestasi perilaku yang sangat berbeda sehingga tampaknya para ahli dalam negeri kita sendiri tidak setuju dengan autisme, karena mereka belum mempelajari penyakit ini dengan cukup baik. Dan saat ini hampir setiap detik anak yang gelisah didiagnosis menderita “gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif”! Oleh karena itu, sebelum Anda menyetujui bahwa anak Anda akan diberikan diagnosis ini atau itu, tunjukkan bukan hanya kepada satu, tetapi setidaknya selusin dokter spesialis dan dapatkan dari mereka argumen yang jelas dan indikasi medis yang jelas untuk mana anak tersebut akan diberikan diagnosis. Diagnosis seperti kebutaan atau tuli sudah jelas. Namun ketika mereka terburu-buru memberikan “diagnosis” kepada seorang anak yang suka bermain-main yang menyebabkan lebih banyak masalah bagi pendidik dan guru daripada anak-anak lain, hanya untuk menyingkirkannya dengan memindahkannya ke taman kanak-kanak atau sekolah untuk “anak-anak berkebutuhan khusus”, maka Anda bisa berjuang untuk anakmu. Lagi pula, label yang melekat sejak masa kanak-kanak bisa sangat merusak kehidupan seorang anak.

Sekolah khusus (pemasyarakatan).SAYA, II, AKU AKU AKU, IV, V, VI, VIIDanVIIIjenis. Anak-anak seperti apa yang mereka ajar?

Dalam pendidikan umum khusus (pemasyarakatan). Sekolah tipe I anak tunarungu, anak tuli, dan anak tunarungu mendapat pendidikan. DI DALAM Sekolah tipe II Anak-anak tunarungu dan bisu belajar. Sekolah tipe III-IV Dirancang untuk anak-anak tunanetra dan tunanetra. SekolahVbaik menerima siswa dengan gangguan bicara, khususnya anak yang gagap. Sekolah tipe VI diciptakan untuk anak-anak dengan masalah perkembangan fisik dan mental. Terkadang sekolah semacam itu beroperasi di rumah sakit saraf dan psikiatris. Kontingen utama mereka adalah anak-anak dengan berbagai bentuk Cerebral Palsy (CP), sumsum tulang belakang, dan cedera otak traumatis. sekolah tipe VII untuk anak-anak dengan ADHD dan keterbelakangan mental. sekolah tipe VII Mereka menangani koreksi disleksia pada anak-anak. Alexia adalah kurangnya bicara dan ketidakmampuan total untuk menguasai bicara, dan disleksia adalah gangguan spesifik parsial dalam penguasaan membaca yang disebabkan oleh pelanggaran fungsi mental yang lebih tinggi. Dan terakhir, pada pendidikan umum khusus (pemasyarakatan). Sekolah tipe VIII mendidik anak tunagrahita, tujuan utama lembaga pendidikan tersebut adalah mendidik anak membaca, berhitung dan menulis serta bernavigasi dalam kondisi sosial. Di sekolah tipe VIII terdapat bengkel pertukangan, pengerjaan logam, menjahit atau penjilidan buku, dimana siswa di dalam tembok sekolah mendapat profesi yang memungkinkan mereka mencari nafkah. Jalan menuju pendidikan tinggi tertutup bagi mereka, setelah lulus mereka hanya menerima sertifikat yang menyatakan bahwa mereka telah menyelesaikan program sepuluh tahun.

Sekolah pemasyarakatan: memperjuangkannya atau menghindarinya?

Pertanyaan sulit ini terserah Anda untuk memutuskan. Seperti kita ketahui, Cerebral Palsy memiliki bentuk yang berbeda-beda - mulai dari keterbelakangan mental yang parah, di mana dokter mengucapkan putusan: "tidak dapat diajari" - hingga kecerdasan yang utuh. Seorang anak dengan Cerebral Palsy dapat menderita sistem muskuloskeletal dan masih memiliki kepala yang cerdas dan cerdas!

Dengan mempertimbangkan semua karakteristik individu anak, sebelum memilih sekolah untuknya, konsultasikan seratus kali dengan dokter, ahli terapi wicara, ahli terapi wicara, psikiater dan orang tua dari anak berkebutuhan khusus yang memiliki pengalaman lebih karena anak mereka lebih tua. .

Misalnya, perlukah seorang anak yang gagap parah dikelilingi oleh orang-orang seperti dia? Akankah lingkungan seperti itu menguntungkannya? Bukankah lebih baik mengikuti jalur pendidikan inklusif, ketika anak-anak yang terdiagnosis dibenamkan dalam lingkungan teman sebaya yang sehat? Lagi pula, dalam satu kasus, sekolah pemasyarakatan bisa membantu, tapi di kasus lain... bisa merugikan. Bagaimanapun, setiap kasus bersifat individual! Ingat frame pertama film Tarkovsky "Mirror". "Saya dapat berbicara!" - kata remaja itu setelah sesi hipnosis, selamanya terbebas dari kegagapan parah yang menindasnya selama bertahun-tahun. Sutradara yang brilian menunjukkan kepada kita: keajaiban terjadi dalam hidup. Dan seseorang yang telah ditinggalkan oleh para guru dan dokter terkadang dapat mengejutkan dunia dengan bakat luar biasa, atau setidaknya menjadi anggota masyarakat yang mampu beradaptasi secara sosial. Bukan orang istimewa, tapi orang biasa.

Kunjungi sekolah secara langsung!

Dokter akan menjadi orang pertama yang menilai kemampuan anak Anda. Mereka akan merujuknya ke Komisi Psikologi-Medis-Pedagogis (PMPC). Konsultasikan dengan anggota komisi sekolah mana di distrik Anda yang paling cocok untuk anak Anda, biarkan dia mengungkapkan kemampuannya, dan perbaiki masalah dan kekurangannya. Hubungi pusat sumber daya kabupaten untuk pengembangan pendidikan inklusif: mungkin mereka dapat membantu memberikan saran? Mulailah dengan menelepon sekolah di distrik Anda. Ngobrol di forum dengan orang tua anak yang sudah belajar. Apakah mereka puas dengan pendidikan dan sikap gurunya? Dan tentu saja lebih baik bertemu langsung dengan direktur sekolah, guru, dan, tentu saja, calon teman sekelas! Anda harus tahu lingkungan seperti apa yang akan dijalani anak Anda. Anda dapat mengunjungi situs web sekolah, tetapi di sana Anda hanya akan mendapatkan informasi formal minimal: Anda dapat melukis gambar yang indah di Internet, tetapi apakah itu sesuai dengan kenyataan? Hanya mengunjunginya akan memberi Anda gambaran sebenarnya tentang sekolah tersebut. Setelah melewati ambang gedung, Anda akan langsung memahami apakah ada kebersihan, ketertiban, kedisiplinan, dan yang terpenting, sikap hormat guru terhadap anak berkebutuhan khusus. Anda akan merasakan semua ini tepat di pintu masuk!

Pelatihan berbasis rumah adalah sebuah pilihan

Untuk beberapa anak, dokter menawarkan pendidikan berbasis rumah. Namun opsi ini sekali lagi tidak cocok untuk semua orang. Beberapa psikolog umumnya menentang home schooling, karena bagi anak berkebutuhan khusus tidak ada yang lebih buruk daripada isolasi dari masyarakat. Dan home schooling berarti isolasi dari teman sebaya. Padahal komunikasi dengan mereka dapat memberikan efek menguntungkan bagi perkembangan mental dan emosional anak. Bahkan di sekolah biasa, para guru berbicara tentang kekuatan besar tim!

Perlu diketahui, ada beberapa sekolah, misalnya tipe VIII di setiap kabupaten, bahkan ada pilihan, namun sekolah untuk anak tunanetra atau tuli tidak tersedia di setiap kabupaten. Nah, Anda harus melakukan perjalanan jauh, transportasi atau... menyewa apartemen yang terdapat sekolah yang dibutuhkan anak Anda. Banyak warga non-penduduk datang ke Moskow semata-mata demi pendidikan dan rehabilitasi anak-anak istimewa mereka, karena di provinsi-provinsi tersebut, pada umumnya, tidak ada pendidikan khusus. Jadi, pengunjung tidak peduli di distrik mana mereka akan menyewa rumah, jadi pertama-tama mereka mencari sekolah yang cocok untuk anak tersebut, lalu mereka menyewa apartemen terdekat. Mungkin Anda harus melakukan hal yang sama demi kepentingan anak Anda sendiri?

Menurut Konstitusi Federasi Rusia, setiap orang setara

Ketahuilah bahwa menurut Konstitusi Federasi Rusia dan undang-undang tentang pendidikan, setiap orang berhak atas pendidikan, apa pun diagnosisnya. Negara menjamin akses universal dan pendidikan prasekolah gratis, pendidikan kejuruan dasar umum dan menengah (Pasal 7 dan 43 Konstitusi Federasi Rusia). Ketentuan Konstitusi Federasi Rusia dijelaskan dalam Undang-Undang Federal 10 Juli 1992 No. 3266-1 “Tentang Pendidikan”, sesuai dengan paragraf 3 Pasal 2 yang merupakan salah satu prinsip kebijakan negara di bidangnya. pendidikan adalah akses universal terhadap pendidikan , Dan kemampuan beradaptasi sistem pendidikan terhadap tingkat dan karakteristik perkembangan dan pelatihan peserta didik .

Jadi, untuk mendaftarkan anak di kelas satu, Anda harus menyerahkan permohonan masuk, akta kelahiran, kartu kesehatan formulir 0-26/U-2000 ke lembaga pendidikan umum, yang disetujui atas perintah Kementerian Kesehatan. Federasi Rusia tanggal 3 Juli 2000 No. 241, sertifikat pendaftaran anak (formulir No. 9). Orang tua berhak untuk tidak mengungkapkan diagnosis anak ketika menerimanya di lembaga pendidikan (Pasal 8 Undang-Undang Federasi Rusia 02/07/1992 N 3185-1 (sebagaimana diubah pada 03/07/2016) “Tentang psikiatri kepedulian dan jaminan hak-hak warga negara selama pemberiannya” (sebagaimana diubah dan ditambah, mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2017), dan administrasi sekolah tidak berhak menerima informasi ini dari siapa pun selain orang tua (perwakilan hukum) dari anak.

Dan jika Anda berpikir bahwa hak-hak anak Anda dilanggar dengan memberikan diagnosis yang salah kepadanya (bagaimanapun juga, orang yang tidak diinginkan selalu dikirim ke klinik psikiatris), silakan bergabung dalam perjuangan! Hukum ada di pihak Anda. Ingat, tidak ada seorang pun selain Anda yang melindungi hak-hak anak Anda.

Bagi anak-anak yang kesulitan belajar karena gangguan kesehatan yang ada, terdapat lembaga pendidikan khusus atau kelas pemasyarakatan yang dibuka di sekolah reguler. Anda dapat mendaftarkan anak yang cacat atau mengalami keterlambatan perkembangan di sini. Tujuan utama dari lembaga dan kelas tersebut adalah adaptasi sosial siswa dan integrasi mereka ke dalam masyarakat.

Jika anak Anda akan segera pergi ke sekolah...

Orang tua yang peduli memahami bahwa anak mereka berada di belakang teman-temannya dalam perkembangan pada tahun-tahun pertama kehidupannya. Hal ini menjadi jelas terutama pada usia enam tahun. memiliki kemampuan bicara yang buruk dan tingkat kemampuan intelektual yang rendah. Kadang-kadang anak-anak seperti itu bahkan tidak tahu cara memegang pensil di tangannya. Menjadi jelas tidak hanya bagi guru, tetapi juga bagi orang tua bahwa anak seperti itu perlu mengikuti kelas pemasyarakatan. Hal ini akan memungkinkan dia untuk beradaptasi dengan kehidupan secara sosial dan fisik.

Di mana kelas khusus dibuat?

Proses mendidik anak yang mengalami keterlambatan perkembangan dapat diselenggarakan di lembaga pendidikan umum mana pun. Bagi yang belum mengetahui apa itu kelas pemasyarakatan di sekolah, perlu dijelaskan bahwa anak-anak dari kelompok khusus lembaga prasekolah masuk ke dalamnya. Selain itu, pendaftaran hanya dimungkinkan dengan persetujuan orang tua, atas permohonan tertulis mereka.

Kelas pemasyarakatan biasanya dibuka pada tahap awal kurikulum sekolah. Apalagi terus berfungsi sampai tamatnya pendidikan menengah. Lembaga ini mempekerjakan guru yang terlatih khusus untuk menangani anak-anak. Selain itu, sekolah harus memiliki literatur ilmiah dan metodologis, serta sumber daya material yang sesuai dengan arahan kelas. Semua ini akan memungkinkan kita untuk mengatur proses pendidikan, serta memberikan dukungan terapeutik dan preventif kepada anak-anak istimewa ini.

Kelas pemasyarakatan di sekolah dibuka sesuai perintah direktur. Dalam hal ini, wajib ada pendapat dari dewan psikologis, medis, dan pedagogi sekolah untuk setiap anak, serta dari komisi psikologis, medis, dan pedagogis distrik.

Siapa yang diterima di kelas pemasyarakatan?

Pendidikan khusus di sekolah pendidikan umum diberikan kepada anak-anak yang mengalami kesulitan tertentu dalam memperoleh ilmu pengetahuan, serta mereka yang kurang beradaptasi dengan baik dalam tim. Biasanya, siswa tersebut menunjukkan gangguan ringan pada fungsi otak dan sistem saraf pusat, serta keterlambatan emosi-kehendak.

Anak tunagrahita berat tidak diterima di kelas pemasyarakatan yang dibuka di sekolah pendidikan umum. Ini mungkin termasuk:

Penglihatan kasar, bentuk motorik dan ucapan;
- keterbelakangan mental;
- pelanggaran komunikasi kolektif yang nyata, berbentuk autisme dini.

Pindah ke kelas reguler

Anak-anak yang belajar pada program khusus mempunyai kesempatan untuk menimba ilmu bersama dengan teman-temannya. Untuk dipindahkan ke kelas reguler, seorang anak harus memiliki dinamika perkembangan yang positif. Selain itu, ia harus berhasil menguasai program khusus. Pemindahan ini dimungkinkan jika keputusan yang tepat dibuat oleh dewan psikologis, medis dan pedagogis, serta dengan persetujuan siswa itu sendiri.

Jadwal kerja dan istirahat

Bagi siswa di kelas pemasyarakatan, bekerja pada shift pertama dianggap paling tepat. Pada saat yang sama, rutinitas harian mereka diatur dengan mempertimbangkan rendahnya kemampuan bekerja dan cepat lelah.

Untuk anak-anak yang duduk di bangku pemasyarakatan kelas 1 sampai 3, diberikan hari libur tambahan. Anak-anak ini diperbolehkan istirahat selama tujuh hari di bulan Februari.

Keuntungan dari pelatihan khusus

Kelas pemasyarakatan di sekolah memiliki populasi tujuh hingga empat belas siswa. Jika jumlah siswa lebih banyak, maka harus dialokasikan posisi untuk satu guru lagi. Dalam hal ini dibentuk kelas pemasyarakatan tambahan. Jumlah anak yang sedikit memungkinkan kita memberikan perhatian maksimal kepada mereka masing-masing.

Sisi positif dari kelas ini adalah pekerjaan dengan siswa dilakukan bukan oleh guru biasa, melainkan oleh guru pendidikan khusus. Keistimewaan ini diajarkan di universitas. Guru pendidikan khusus dipanggil untuk menangani anak-anak yang memiliki diagnosis medis yang sulit. Guru-guru ini dapat menemukan kunci bahkan untuk anak-anak yang paling sulit sekalipun.

Terapi bicara bekerja dengan siswa yang menghadiri kelas khusus di sekolah. Jika perlu, pelatihan tersebut dilakukan secara individual. Psikolog bekerja dengan anak-anak yang menghadiri kelas pemasyarakatan. Jika perlu, para ahli menyarankan hal ini kepada orang tua.

Program kelas pemasyarakatan memperhitungkan fakta bahwa anak-anak istimewa belajar di dalamnya. Ini mencakup latihan dan tugas paling sederhana. Hal ini memungkinkan anak untuk menaiki tangga pendidikan secara bertahap, dalam langkah-langkah mikroskopis. Dengan kata lain, program khusus tersebut mengimbangi lambatnya perkembangan siswa.

Kerugian dari pendidikan remedial

Salah satu masalah utama kelas khusus adalah pengelompokan anak-anak dengan diagnosis medis yang berbeda dan diagnosis kejiwaan yang berbeda, dan tidak ada program universal untuk semua orang. Seringkali anak-anak seperti itu tertinggal dalam satu mata pelajaran dan berbakat dalam mata pelajaran lain. Jadi, seorang anak mungkin tidak pandai matematika, tetapi pada saat yang sama menggambar seperti seniman sungguhan, menulis dengan bengkok, tetapi memiliki kemampuan berbicara bahasa asing (sayangnya, tidak disediakan dalam program khusus).

Anak-anak dari keluarga kurang mampu secara sosial seringkali dikirim ke lembaga pemasyarakatan. Anak-anak seperti itu, yang kehilangan pengasuhan orang tua, pada awalnya sangat tertinggal dalam perkembangannya. Namun, dengan pelatihan intensif, mereka dapat mengejar ketertinggalan dengan cepat. Akibatnya, anak-anak sehat tersebut menjadi bosan dengan kurikulum sekolah yang lamban.

Gradasi kelas pemasyarakatan

Pelatihan khusus dibagi menjadi delapan jenis. Anak-anak dikirim kepada mereka untuk menerima pendidikan sesuai dengan diagnosa medis. Ada beberapa jenis kelas pemasyarakatan berikut:

I - untuk anak-anak tunarungu dan tunarungu;
- II - untuk orang tuli dan bisu;
- III dan IV - untuk tunanetra dan tunanetra;
- V - untuk penderita gagap dan anak tunarungu;
- VI - untuk siswa dengan masalah perkembangan mental dan fisik;
- VII - untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental dan ADHD;
- VIII - untuk keterbelakangan mental.

Kelas khusus tipe I dan II

Mereka membuka pendidikan dan pelatihan bagi anak-anak tunarungu. Kelas pemasyarakatan khusus ini dirancang untuk membentuk ucapan verbal siswa berdasarkan persepsi pendengaran-visual, untuk mengkompensasi dan memperbaiki kemungkinan penyimpangan dalam perkembangan mental dan fisik. Guru bertujuan untuk mempersiapkan anak-anak tersebut untuk hidup mandiri. Apa perbedaan kelas pemasyarakatan ini? Program kerja proses pendidikan umum dikembangkan khusus untuk anak tunarungu. Okupansi kelas ini maksimal sepuluh orang.

Kelas khusus tipe III dan IV

Mereka diciptakan untuk pelatihan, pendidikan, dan koreksi penyimpangan pada anak-anak tunanetra yang ada. Anak-anak dengan strabismus dan amblyopia dapat diterima di kelas pemasyarakatan jenis ini.

Tugas utama guru adalah mengembangkan proses kompensasi pada siswa. Untuk tujuan ini, tidak hanya kelas kelompok, tetapi juga kelas individu diadakan untuk pengembangan lebih lanjut persepsi sentuhan dan visual dari ucapan sehari-hari, orientasi sosial dan sehari-hari, serta ritme. Selama proses pembelajaran di kelas pemasyarakatan tersebut, anak mengembangkan keterampilan komunikasi.

Untuk menguasai kurikulum sekolah, siswa tunanetra dibekali peralatan khusus dan alat tipus. Sistem Braille adalah dasar pendidikan anak-anak tersebut. Guru menggunakan bahan ajar yang tidak standar, serta alat peraga tertentu. Semua ini memungkinkan kami untuk memperluas cakupan aksesibilitas informasi yang disajikan.

Kelas khusus tipe V

Mereka diciptakan dengan tujuan mendidik dan melatih anak-anak dengan patologi bicara yang parah. Pada saat yang sama, bantuan yang diperlukan diberikan untuk menghilangkan penyakit yang ada dan ciri-ciri terkait dalam perkembangan mental. Jika tren perkembangan anak positif, ia dapat dipindahkan ke kelas reguler. Namun, untuk ini Anda perlu mendapatkan pendapat dari komisi psikologis, medis dan pedagogi.

Kelas pemasyarakatan tipe 5 membutuhkan penyelesaian dalam waktu 4-5 tahun. Standar jangka waktu pendidikan dasar umum adalah enam tahun.

Tingkat pelatihan menyediakan koreksi berbagai cacat bicara. Ini termasuk gangguan pada kecepatan bicara, pengucapan suara, dan juga penyimpangan dalam perkembangan mental anak yang terkait dengan patologi ini. Siswa diajari keterampilan berbicara sehari-hari yang normal, pemformatan tata bahasa yang benar dari pernyataan dan kosa kata mereka diperluas.

Pada pendidikan tahap kedua, anak-anak mengembangkan keterampilan penuh dalam komunikasi informasi tertulis dan lisan, yang memungkinkan mereka untuk terlibat dalam kehidupan masyarakat tanpa banyak usaha. Kapasitas hunian kelas tipe 5 maksimal 12 orang. Pembetulan terhadap pelanggaran-pelanggaran yang ada dilakukan tidak hanya dalam pembelajaran, tetapi juga dalam berbagai acara.

Kelas khusus tipe VI

Mereka mendidik anak-anak dengan gangguan pada sistem muskuloskeletal. Di kelas khusus seperti itu, masalah koreksi kompleks bicara, bidang kognitif dan motorik siswa diselesaikan. Tujuan dari pelatihan ini juga untuk adaptasi sosial dan ketenagakerjaan anak terhadap kehidupan masyarakat. Jumlah maksimal orang yang harus bekerja sama dengan seorang guru tidak boleh lebih dari sepuluh orang.

Kelas khusus tipe VII

Mereka dimaksudkan untuk mengajar anak-anak dengan keterbelakangan mental. Tanda-tanda utama patologi ini dinyatakan dalam kelemahan perhatian dan memori, serta kurangnya mobilitas dan kecepatan.

Ketika mengikuti kelas-kelas seperti itu, anak-anak diberikan normalisasi lingkungan emosional-kehendak dan perkembangan mental. Siswa mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk proses pendidikan, dan aktivitas kognitif mereka juga diaktifkan. Kapasitas kelas ini adalah 12 orang. Pada saat yang sama, anak-anak diberikan bantuan terapi wicara.

Kelas khusus tipe VIII

Mereka diciptakan dengan tujuan untuk mendidik anak-anak yang menderita keterbelakangan mental untuk menghilangkan penyimpangan perkembangan. Kelas pemasyarakatan tipe 8 ditujukan untuk rehabilitasi sosio-psikologis anak. Hal ini akan memungkinkan dia untuk berintegrasi ke dalam kehidupan masyarakat tanpa rasa sakit di masa depan. Kapasitas hunian maksimal kelas ini adalah 8 orang.

Pelatihan ini diakhiri dengan sertifikasi tenaga kerja. Ujian ini mencakup pertanyaan tentang ilmu material dan teknologi pembuatan produk.

Atas dasar apa seorang anak dapat dipindahkan ke sekolah luar biasa? Ceritakan lebih banyak tentang dia kepada kami.

Sayangnya, tidak semua anak bisa belajar di sekolah reguler dengan menggunakan program modern. Sudah di kelas dasar, anak-anak yang belajarnya sangat buruk mulai terlihat. Secara alami, mereka mungkin adalah anak-anak yang paling luar biasa, ceria, simpatik, favorit anak-anak dan guru, tetapi mereka tidak bisa menulis dan membaca. Dan jika menyangkut tugas-tugas yang lebih kompleks, mereka hampir tidak bisa mencapai manajemen menengah dengan cara apa pun. Dan kemudian matikan lampu sama sekali. Dan kemudian guru (guru kelas) mau tidak mau akan menawarkan kepada orang tua untuk memindahkan anaknya ke lembaga pemasyarakatan. Terletak di mikrodistrik Angarsk 12, sekolah No.2.

Di kelas ada anak-anak biasa yang tidak diberi pengetahuan teoritis. Di sekolah yang sama, program-programnya disederhanakan, disebarkan dari waktu ke waktu, dan mereka berusaha memberikannya kepada siswa sedapat mungkin dapat diakses. Misalnya, jika di sekolah negeri siswa menjalani suatu program di kelas 5, maka di sekolah ini - di kelas 6. Direktur salah satu sekolah di kota itu menceritakan sebuah kisah di mana orang tua dan anaknya sendiri memutuskan untuk mengikuti pendidikan pemasyarakatan.

Gadis itu menjalani beberapa operasi rumit dan kehilangan kemampuan untuk memahami materi pendidikan dengan kecepatan normal.

Guru sekolah luar biasa mengetahui contoh di mana anak-anak yang datang kepada mereka dengan diagnosis keterbelakangan mental ringan akhirnya terlibat dalam studi mereka dan, setelah lulus sekolah, melanjutkan studi mereka di sekolah teknik dan bahkan lulus dari universitas. Misalnya, seorang lulusan kini bekerja sebagai guru sekolah. Terlihat juga bahwa para siswa ini pekerja keras, mereka tahu cara menjahit, merajut, menggambar, membuat kerajinan, memperbaiki, dan memasak. Hal ini dapat menjadi titik tumpu dalam pemilihan profesi di masa depan. Sekolah mempunyai perjanjian dengan sekolah teknik yang menyelenggarakan kelompok pelatihan bagi lulusan sekolah luar biasa. Profesi memang berhasil, tetapi diminati di pasar tenaga kerja.

Dan sekarang yang utama. Keputusan untuk mengeluarkan seorang anak dari sekolah pendidikan umum dan mendaftarkannya ke sekolah pemasyarakatan hanya dapat dilakukan oleh orang tua atau kuasa hukumnya. Tidak seorang pun berhak memindahkan anak ke mana pun tanpa persetujuannya. Prosedurnya seperti ini: mengenai masalah siswa yang selalu berprestasi rendah, dewan pedagogis bertemu di sekolah, di mana seorang ahli patologi wicara harus hadir. Dialah yang akan memutuskan apakah keterbelakangan siswa merupakan akibat dari suatu penyakit.

Apabila dewan memutuskan semua cara sudah dilakukan, namun tidak ada hasil, maka orang tua akan diberikan rujukan untuk memeriksakan anaknya ke psikiater atau langsung ke komisi medis-psikologis-pedagogis. Di Angarsk diadakan pertemuan dua kali setahun, dan di pusat regional diadakan terus-menerus. Komisi, pada gilirannya, dapat menyarankan orang tua untuk memindahkan anak tersebut ke lembaga pemasyarakatan dan mengeluarkan rujukan.

Jika referensi diterima, Anda perlu mengevaluasi tawaran transfer dengan bijaksana. Para ahli menyarankan untuk memindahkan anak tersebut ke sekolah khusus, di mana akan lebih mudah baginya untuk belajar dan berkomunikasi. Di sana dia tidak akan menjadi orang buangan. Jika tidak, anak akan mendapat trauma psikologis setiap hari karena selalu tertinggal di kelas, paling parah.

Biarlah anak seperti itu tidak menjadi profesor, tetapi ia akan tetap menjadi orang baik, tidak dibebani dengan kerumitan.

Anda tidak berhak marah pada anak Anda. Mereka menyukai semua jenis anak-anak, tanpa lengan, tanpa kaki, dengan kelumpuhan otak. Milikmu lahir seperti ini.