Nama bidang kegiatan ekstrakurikuler menurut fgos. Konstruktor metodis kegiatan ekstrakurikuler

Artikel ini menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler di daerah dan jenisnya. Semua jenis, arah dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler siswa pada jenjang pendidikan dasar umum dititikberatkan pada hasil pendidikan.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal dari IEO

Sesuai dengan Federal State Educational Standard for Primary General Education (FSES IEO), program pendidikan utama untuk pendidikan umum dasar dilaksanakan oleh suatu lembaga pendidikan, termasuk melalui kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler siswa, serta kegiatan dalam rangka pelajaran, ditujukan untuk mencapai hasil penguasaan program pendidikan utama sekolah. Perhatian khusus dalam GEF IEO generasi kedua difokuskan pada pencapaian hasil pribadi dan meta-subjek, yang menentukan kekhasan kegiatan ekstrakurikuler, di mana siswa tidak hanya dan tidak begitu banyak harus belajar bagaimana belajar bagaimana bertindak, merasakan , membuat keputusan, dll.

Tujuan menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dari IEO adalah untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk mencapai pengalaman sosial yang diperlukan untuk kehidupan di masyarakat dan pembentukan sistem nilai yang diterima oleh masyarakat, menciptakan kondisi untuk pengembangan multifaset. dan sosialisasi setiap siswa di waktu luang mereka dari studi; penciptaan lingkungan pendidikan yang menjamin aktifnya minat sosial, intelektual siswa, pengembangan kepribadian yang sehat, tumbuh secara kreatif, dengan tanggung jawab kewarganegaraan yang terbentuk dengan baik dan kesadaran diri hukum, siap untuk hidup dalam kondisi baru, mampu secara sosial kegiatan praktis yang signifikan.

Kegiatan ekstrakurikuler suatu lembaga pendidikan bertujuan untuk mencapai hasil pendidikan:

• perolehan pengalaman sosial oleh siswa;
• pembentukan sikap positif terhadap nilai-nilai sosial dasar;
• perolehan oleh anak-anak sekolah dari pengalaman aksi sosial yang mandiri.

Hasil yang direncanakan dari penguasaan program kegiatan ekstrakurikuler antara lain:

hasil pribadi- kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi belajar dan kognisi, sikap nilai semantik lulusan sekolah dasar, yang mencerminkan posisi individu dan pribadi mereka, kompetensi sosial, kualitas pribadi; pembentukan dasar-dasar identitas sipil Rusia;

hasil metasubjek- UUD dikuasai siswa (kognitif, regulasi dan komunikatif).

Selain itu, kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar memungkinkan staf pengajar untuk memecahkan sejumlah masalah yang sangat penting. tugas:

• memastikan adaptasi yang baik dari anak di sekolah;
• mengoptimalkan beban kerja siswa;
• meningkatkan kondisi untuk perkembangan anak;
• mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak.

Struktur kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar dilaksanakan melalui:

• kurikulum lembaga pendidikan;
• program pendidikan tambahan dari lembaga pendidikan umum;
• program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak;
• panduan keren.

Arah, jenis dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal IEO Federasi Rusia, organisasi kelas di bidang kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian integral dari proses pendidikan di sekolah. Jam yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler digunakan atas permintaan siswa dan dalam bentuk selain sistem pelajaran pendidikan. Standar Pendidikan Negara Federal IEO Federasi Rusia menentukan arah utama kegiatan ekstrakurikuler.

Arah, jenis dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler sangat erat kaitannya.

Arah kegiatan ekstrakurikuler:

1. Olahraga dan rekreasi
2. Rohani - moral
3. intelektual umum
4. budaya umum
5. sosial

Jenis kegiatan ekstrakurikuler:

• Aktivitas permainan
• aktivitas kognitif
• Komunikasi nilai masalah
• Kegiatan rekreasi dan hiburan
• kreativitas artistik
• kreativitas sosial
• Aktivitas tenaga kerja
• Kegiatan olahraga dan rekreasi
• Kegiatan wisata dan sejarah lokal

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler:

• Lingkaran
• Studio
• Bagian
• Persatuan
• Opsional
• masyarakat ilmiah
• Pertemuan
• Kompetisi
• Turnamen
• Pertemuan
• Konser
• Tontonan
• Praktik
• Tamasya
• perjalanan budaya
• perjalanan wisata
• Subbotnik
• pendaratan

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler di bidang berikut:

Olahraga dan rekreasi:

• Mengunjungi bagian olahraga
• Organisasi kunjungan, Hari Kesehatan dan kompetisi olahraga lainnya.
• Melakukan pembicaraan kesehatan.
• Penggunaan momen permainan, menit pendidikan jasmani dalam pelajaran, latihan sebelum pelajaran.
• Dinamis berhenti dan berjalan di sekolah dasar.
• Partisipasi dalam kompetisi olahraga.
• Pekerjaan hari kamp kesehatan musim panas tinggal.

Budaya umum:

• Organisasi kunjungan ke teater dan museum, pameran gambar anak-anak, kerajinan tangan dan karya kreatif siswa;
• Mengadakan jam pelajaran tematik tentang estetika penampilan siswa, budaya perilaku dan tutur kata;
• Partisipasi dalam kompetisi, pameran kreativitas anak-anak siklus estetika di tingkat sekolah, kabupaten, wilayah.

Intelektual umum:

• minggu subjek;
• pelajaran perpustakaan;
• Kompetisi, tamasya, olimpiade, konferensi, bisnis, dan permainan peran;
• Kegiatan proyek;
• Partisipasi dalam konferensi penelitian;
• Pengembangan proyek untuk pelajaran.

Rohani dan moral:

• Pertemuan dengan para veteran Perang Patriotik Hebat dan tenaga kerja, pelajaran keberanian, kunjungan ke museum sekolah.
• Pameran lukisan.
• Membuat surat kabar tentang militer dan kejayaan buruh Rusia,
• Jam pelajaran bertema.
• Persiapan untuk berpartisipasi dalam permainan olahraga militer "Zarnitsa".
• Festival lagu, parade, dan lagu patriotik.

Sosial:

• Pelaksanaan hari Sabtu.
• Bekerja di lingkungan sekolah.
• Menanam tanaman dalam ruangan dan merawatnya.
• Aksi "Menanam pohon", "Bunga putih", "Memberi makan burung", dll.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler menurut jenisnya:

1. Verbal-logis.

Sarana pengaruh yang utama adalah kata (bujukan dengan kata), yang membangkitkan respon emosi pada anak.

• Percakapan tentang berbagai topik
• Diskusi
• pertemuan
• Konferensi
• Kuliah

Hal utama di sini adalah pertukaran informasi, pesan dari guru, siswa, dan orang dewasa lainnya. Diskusi masalah yang bermasalah.

1. Bentuk seni figuratif

• Konser
• Pertunjukan
• Liburan

Sarana pengaruh utama adalah pengalaman bersama, terutama estetika. Hal utama di sini adalah untuk membangkitkan emosi kolektif yang kuat, dalam dan memuliakan.

1. Bentuk kegiatan ekstrakurikuler tenaga kerja

• Bekerja di halaman sekolah
• Dekorasi dan pembersihan kantor
• perawatan tanaman hias
• Organisasi tugas saat istirahat dan di kantin sekolah
• Membantu pustakawan sekolah
• Pendaratan buruh

Dalam kondisi modern, perlu untuk menekankan pentingnya pekerjaan secara pribadi, ketika anak menyadari bahwa keterampilan yang diperoleh akan berguna baginya dalam kehidupan, ketika ia tertarik pada akhir hidupnya.

1. Bentuk kerja permainan (waktu luang)

• Liburan bersama
• Persiapan konser, pertunjukan
• Minggu teater, tari, vokal
• Menonton dan mendiskusikan film, pertunjukan
• Kompetisi
• Kontes
• Perjalanan mendaki
• Jalan-jalan dengan pemandu di taman
• Perjalanan tamasya

Peran permainan dalam organisasi waktu luang menempati tempat penting dalam kehidupan anak, dan oleh karena itu dianggap oleh guru sebagai salah satu sarana utama pendidikan. Permainan dapat berupa olahraga, pendidikan, kompetitif, kompetitif, intelektual, dll.

1. Bentuk psikologis

• Kuliah
• Percakapan
• Diskusi
• Latihan psikologis
• Konsultasi
• Pelatihan

Dalam bentuk jenis ini, sarana pengaruh utama adalah elemen pelatihan psikologis, metode psikologi praktis, psikoterapi individu dan kelompok. Bentuk-bentuk ini membutuhkan pengetahuan dan keterampilan khusus.

Hasil kegiatan ekstrakurikuler

Segala jenis, arah dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler siswa pada jenjang pendidikan dasar umum sangat menitikberatkan pada hasil pendidikan.

Hasil pendidikan dari kegiatan ekstrakurikuler adalah perolehan spiritual dan moral langsung anak melalui partisipasinya dalam satu atau beberapa jenis kegiatan.

Efek pendidikan dari kegiatan ekstrakurikuler adalah pengaruh (konsekuensi) dari satu atau lain perolehan spiritual dan moral terhadap proses perkembangan kepribadian anak.

Tingkat hasil kegiatan ekstrakurikuler

Tercapainya ketiga jenjang hasil kegiatan ekstrakurikuler akan menunjukkan efektifitas kerja pendidikan:

• pengenalan bentuk-bentuk organisasi rekreasi, peningkatan kesehatan dan pekerjaan anak-anak yang efektif;
• peningkatan kenyamanan psikologis dan sosial dalam satu ruang pendidikan;
• memperkuat kesehatan murid;
• pengembangan aktivitas kreatif setiap anak;
• memperkuat ikatan antara keluarga dan sekolah.

Literatur:

D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov “Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah. Konstruktor metodis "M.: Pendidikan, 2014.

Masalah penggunaan waktu luang anak sekolah yang lebih muda selalu mendesak bagi masyarakat. Pengasuhan anak-anak terjadi setiap saat aktivitas mereka. Namun, paling produktif untuk melakukan pendidikan di waktu luang dari pelatihan.

Sesuai dengan Federal State Educational Standard of Primary General Education (FGOS IEO), program pendidikan utama pendidikan umum dasar dilaksanakan oleh suatu lembaga pendidikan, termasuk melalui kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal IEO harus dipahami sebagai kegiatan pendidikan yang dilakukan dalam bentuk selain ruang kelas dan ditujukan untuk mencapai hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar.

Kegiatan ekstrakurikuler dalam rangka pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal mendapatkan relevansi baru, karena standar itu telah menetapkan kewajiban organisasinya.

Tujuan proyek: untuk melaksanakan pendidikan secara produktif di waktu luang mereka, menggunakan kegiatan ekstrakurikuler sebagai sumber daya yang memungkinkan sekolah mencapai kualitas pendidikan baru

Tujuan proyek: untuk merangsang anak untuk memilih berbagai minat, pengembangan kemampuan pribadi.

Kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal termasuk dalam program pendidikan utama, yaitu pada bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan. Pada tahap sekarang, pekerjaan ekstrakurikuler merupakan perluasan yang sangat baik dari infrastruktur sekolah. Ada juga keuntungan yang jelas dalam menggunakan kegiatan ekstrakurikuler untuk mengkonsolidasikan dan mempraktikkan aspek-aspek tertentu dari isi kurikulum mata pelajaran akademik.

Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar memungkinkan Anda untuk menyelesaikan sejumlah tugas penting. Pastikan adaptasi yang baik dari anak di sekolah.

1. Mengoptimalkan beban kerja siswa.
2. Mempertimbangkan karakteristik individu siswa.
3. Pembentukan keterampilan komunikasi.
4. Pengembangan sikap positif terhadap nilai-nilai sosial dasar (manusia, keluarga, alam, kedamaian, pengetahuan, budaya, pekerjaan) - untuk pembentukan gaya hidup sehat.
5. Pengembangan kemampuan kreatif dan intelektual.
6. Mempelajari aturan dan bentuk kerjasama.

Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler secara praktis didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

• Pelibatan siswa dalam kegiatan aktif.
• Aksesibilitas dan visibilitas.
• Hubungan antara teori dan praktek.
• Akuntansi untuk karakteristik usia.
• Kombinasi bentuk aktivitas individu dan kolektif.
• Tujuan dan urutan kegiatan (dari sederhana ke kompleks).

Sesuai dengan persyaratan standar, kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan di bidang pengembangan kepribadian:

1. Olahraga dan rekreasi.
2. arah budaya umum.
3. Arah sosial.
4. arah intelektual umum.
5. Arahan spiritual dan moral.

Kami menerapkan arah olahraga dan rekreasi dalam program "Irama", "Berenang", "Jeda dinamis".

Peningkatan aktivitas motorik adalah kebutuhan biologis siswa yang lebih muda, yang tingkatnya menentukan kesehatan dan perkembangannya secara keseluruhan

Perhatian utama dari arah ini diberikan pada promosi kesehatan, pengembangan kemampuan motorik, memperoleh pengetahuan teoretis dan praktis tentang gaya hidup sehat.

Arah budaya umum diwakili oleh program "Kesenangan verbal", "Percakapan tentang nutrisi yang tepat". Tujuannya adalah untuk mengungkapkan kemampuan baru siswa dalam bidang kreativitas, untuk mengembangkan kemampuan melihat kehidupan melalui mata orang yang kreatif. Dalam arah ini, guru melaksanakan pekerjaannya dalam bentuk kelas permainan, pertunjukan mini, kompetisi, pameran.

Arahan intelektual umum dilaksanakan oleh program RTS.

Gagasan utama dari program ini adalah menemukan cara untuk mengatur proses pendidikan di mana mekanisme pencarian dan pemrosesan pengetahuan baru akan dikuasai bahkan dalam praktik sehari-hari berinteraksi dengan dunia. Bentuk organisasi karya lingkaran bermacam-macam. Ini adalah percakapan, permainan, pengamatan.

Arahan sosial diwakili oleh program “Psychological ABC”, “SDA”. Kelas dimulai dengan tahap persiapan - adaptasi siswa kelas satu, kelanjutan pekerjaan dilakukan pada pembentukan kepribadian. Pekerjaan dilakukan dalam bentuk permainan, tes, tugas menghibur, pesan, menonton video.

Bimbingan spiritual dan moral - pelaksanaan program ini akan dilaksanakan mulai kelas 2 SD. Dipersembahkan oleh program ABC of Morality

Hasil pendidikan kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah didistribusikan dalam tiga jenjang.

Level 1 - siswa mengetahui dan memahami kehidupan sosial.

Akuisisi oleh anak sekolah pengetahuan sosial tentang norma-norma sosial, struktur masyarakat, tentang bentuk-bentuk perilaku yang disetujui dan tidak disetujui secara sosial dalam masyarakat.

Level 2 - siswa menghargai kehidupan sosial.

Memperoleh siswa pengalaman sikap yang berpengalaman dan positif terhadap nilai-nilai dasar masyarakat (manusia, keluarga, alam, kedamaian, pengetahuan, dll.)

Level 3 - siswa secara mandiri bertindak dalam kehidupan publik.

Mendapatkan pengalaman siswa melakukan aksi sosial mandiri.

Kegiatan ekstrakurikuler berkaitan erat dengan pendidikan dasar dan merupakan kelanjutan logisnya serta merupakan bagian integral dari sistem pendidikan yang diciptakan di sekolah.

Ketika mengatur kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa yang lebih muda, perlu diperhitungkan bahwa, setelah memasuki kelas 1, anak-anak sangat menerima pengetahuan sosial baru, mereka berusaha untuk memahami realitas sekolah baru bagi mereka.

Untuk mengevaluasi efektivitas kelas, Anda dapat menggunakan indikator berikut:

• tingkat bantuan yang diberikan guru kepada siswa dalam menyelesaikan tugas;
• perilaku anak di dalam kelas: keaktifan, aktivitas, minat memberikan hasil yang positif;
• indikator tidak langsung dari efektivitas kelas dapat berupa peningkatan kualitas kinerja akademik dalam matematika, bahasa Rusia, dunia di sekitar kita, membaca sastra, dll.

Ketika mengatur kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa yang lebih muda, perlu diperhitungkan bahwa, setelah memasuki kelas 1, anak-anak sangat rentan terhadap pengetahuan sosial baru, berusaha untuk memahami realitas sekolah baru bagi mereka.

Sekolah sepulang sekolah adalah dunia kreativitas, manifestasi dan pengungkapan oleh setiap anak tentang minatnya, hobinya, "aku" -nya. Anak, membuat pilihan, dengan bebas memanifestasikan kehendaknya, mengungkapkan dirinya sebagai pribadi. Penting untuk menarik minatnya dalam kegiatan sepulang sekolah sehingga sekolah menjadi rumah keduanya, yang akan memungkinkan untuk mengubah kegiatan ekstrakurikuler menjadi ruang penuh untuk pengasuhan dan pendidikan.

Memulai percakapan tentang arah kegiatan ekstrakurikuler menurut Standar Pendidikan Negara Federal, pertama-tama kami menguraikan singkatan ini.

GEF- standar pendidikan negara bagian federal - dokumen yang mencerminkan persyaratan utama yang ditetapkan oleh negara bagian untuk program pelatihan semua jenis lembaga pendidikan - dari prasekolah hingga profesional. Ini wajib untuk digunakan oleh lembaga pendidikan di seluruh Federasi Rusia. Berkat Standar Pendidikan Negara Federal, kontinuitas siklus pendidikan dipastikan sepanjang keseluruhannya.

Jenis GEF

Ada berbagai jenis GEF, tergantung pada tingkat lembaga pendidikan yang dituju. Standar negara bagian pendidikan sekolah umum di Federasi Rusia memberikan perhatian khusus tidak hanya pada studi mata pelajaran sekolah dasar dalam bentuk pelajaran, tetapi juga pada kegiatan ekstrakurikuler.

Arah kegiatan ekstrakurikuler menurut Standar Pendidikan Negara Federal berbeda: permainan, pendidikan, rekreasi, kreatif, tenaga kerja, olahraga. Mereka mampu memuaskan minat siswa mana pun, kebutuhannya untuk realisasi diri.

Kegiatan ekstrakurikuler penting untuk perkembangan fisik dan intelektual dan moral normal anak-anak dan remaja, serta untuk adaptasi sosial mereka dan menanamkan di dalamnya keterampilan kerja yang diperlukan di masa dewasa dan memfasilitasi orientasi profesional di masa depan.

Jenis utama organisasi kegiatan ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dilakukan dengan beberapa cara. Banyak anak, selain pendidikan umum, menghadiri apa yang disebut sekolah khusus: musik, seni, olahraga, dll. Tetapi kelas seperti itu juga dapat diatur dalam kerangka kurikulum sekolah standar. Jenis utama organisasi kegiatan ekstrakurikuler di sekolah adalah bagian dan lingkaran. Belajar di dalamnya, siswa berkembang secara fisik dan intelektual, memperluas wawasan mereka, memperdalam pengetahuan mereka tentang mata pelajaran sekolah dasar, kadang-kadang cukup jauh melampaui kurikulum standar, memperoleh keterampilan praktis dan itu dapat berguna bagi mereka ketika belajar di sekolah kejuruan.

Berdasarkan bentuk pelaksanaannya, jenis kegiatan ekstrakurikuler dapat dibedakan menjadi teori dan praktik.

Berapa banyak arah utama yang dimiliki kegiatan ekstrakurikuler?

Padahal, kegiatan ekstrakurikuler memiliki berbagai arah. Yang mana dari mereka yang menjadi yang utama, masing-masing sekolah tertentu dan setiap guru khusus memutuskan untuk dirinya sendiri, berdasarkan tujuan utama: pendidikan kepribadian yang harmonis dan serbaguna.

Kami membuat daftar area dan kegiatan paling populer dalam pekerjaan ekstrakurikuler:

• Arah peningkatan kesehatan dan olahraga dicapai dengan menyelenggarakan seksi-seksi olahraga di sekolah untuk mempraktekkan berbagai cabang olahraga.
• Pendidikan intelektual dan budaya disediakan oleh kelas-kelas di lingkaran seni (musik, drama, seni rupa), serta organisasi kunjungan sekolah ke museum dan teater.
• Pariwisata berkontribusi pada pengembangan minat di tanah kelahirannya, atraksi alam dan sejarahnya.
• Anak-anak bisa mendapatkan keterampilan kejuruan dalam lingkaran pada berbagai jenis pemodelan teknis dan menjahit.
• Bekerja di lingkungan mata pelajaran (matematika, biologi, sastra) memainkan peran penting dalam proses penentuan awal kemampuan dan kecenderungan yang terkait dengan bimbingan karir anak sekolah.
• Adaptasi sosial dapat difasilitasi oleh apa yang disebut permainan peran yang mensimulasikan berbagai situasi yang bersifat domestik atau sosial dan memudahkan anak-anak untuk mempelajari aturan perilaku di dalamnya. Di kelas dasar, ini bisa berupa permainan seperti "Kami datang ke toko", "Jalan dan lalu lintas", "Pada janji dokter." Siswa yang lebih tua meniru karya lembaga dewasa dengan minat, bertindak sebagai direktur dan anggota lain dari kolektif buruh, atau mengatur, katakanlah, kampanye pemilihan untuk pemilihan presiden dewan siswa, secara bersamaan menyelidiki semua seluk-beluk dan detail proses pemilu seperti itu.

Penyelenggara kegiatan ekstrakurikuler di sekolah pendidikan umum biasanya sebagian besar adalah staf pengajarnya sendiri, tetapi terkadang juga melibatkan guru dari sekolah pendidikan tambahan. Partisipasi aktif di dalamnya membantu mempercepat dan memfasilitasi adaptasi sosial anak, tidak hanya di lembaga pendidikan itu sendiri, tetapi juga di masyarakat secara keseluruhan, karena. sekolah, pada kenyataannya, adalah salah satu model utamanya.

Di kelas dasar, kegiatan ekstrakurikuler muncul terutama dalam bentuk permainan, dan ini wajar. Anak-anak sekolah menengah pertama adalah anak-anak dalam arti kata sepenuhnya, dan karena usia mereka, mereka belum mampu melakukan beban yang signifikan - baik fisik maupun mental-emosional, baik untuk secara akurat menentukan ruang lingkup minat mereka, atau untuk memusatkan upaya dalam hal ini. daerah. . Tetapi ketika anak-anak tumbuh dewasa, secara bertahap memperoleh garis besar yang jelas dan serius, dan bekerja di dalamnya semakin mendekati bentuk-bentuk kegiatan orang dewasa. Siswa sekolah menengah sudah mengorganisir perkumpulan ilmiah sekolah, menjadi peserta dalam berbagai olimpiade - olahraga, teknik, mata pelajaran, memenangkan hadiah di dalamnya dan dengan demikian meningkatkan peringkat mereka sendiri dan prestise lembaga pendidikan mereka.

Mengamati siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler, guru berusaha untuk mengidentifikasi semua bakat dan kemampuannya - dan setiap anak pasti memilikinya - dan mengarahkan upaya masing-masing siswa ke wilayah di mana data tersebut akan terungkap secara maksimal, membawa moral yang dalam. kepuasan sebagai siswa sekaligus guru.

Kegiatan ekstrakurikuler siswa - syarat pelaksanaan GEF SD dan SMP - video

Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah

Konstruktor metodis

Bagian 1. Intisari kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah

• VD - menggabungkan semua jenis kegiatan anak sekolah di mana dimungkinkan dan bijaksana untuk memecahkan masalah pendidikan dan sosialisasi mereka.

Jenis dan arah kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah

• bermain game
• Kognitif (tidak di kelas)
• Komunikasi nilai masalah
• Waktu luang dan hiburan
• kreativitas artistik
• Sukarelawan yang transformatif secara sosial
• Tenaga kerja
• Olahraga dan rekreasi
• Turis dan sejarah lokal

Hasil dan Efek VD

• Hasil pendidikan VD- langsung spiritual dan moral Akuisisi anak melalui partisipasinya dalam jenis kegiatan ini atau itu.
• Efek pendidikan dari VD – pengaruh (akibat) perolehan ini atau itu pada proses perkembangan kepribadian anak.

• Hasil tingkat pertama: akuisisi oleh anak sekolah sosial pengetahuan, pemahaman utama tentang realitas sosial dan kehidupan sehari-hari.
• Hasil tingkat kedua: diterima oleh anak sekolah pengalaman dan sikap positif terhadap nilai-nilai dasar masyarakat, nilai sikap terhadap realitas sosial secara keseluruhan.

Hasil kegiatan ekstrakurikuler

• Hasil tingkat ketiga: diterima oleh anak sekolah pengalaman aksi sosial mandiri.
• Pencapaian tiga tingkat hasil meningkatkan kemungkinan efek VD.
• Pertama – dicapai dengan bentuk yang relatif sederhana, kedua - Lebih kompleks ketiga - bentuk VD yang paling kompleks.

Kesesuaian tingkat hasil, bentuk dan jenis IA

• Memaksa hasil dan bentuk VD tidak memberikan efisiensi! Contoh:
• Kreativitas sosial - 1) tes sosial (partisipasi anak dalam kasus, tindakan yang diselenggarakan oleh orang dewasa) - 2) KTD - 3) proyek sosial dan pendidikan.

Lihat tabel 1

konstruktor metodis

Bagian 2. Bentuk organisasi VD

• Di semua bidang VD, bentuk pekerjaan dan hasil untuk tiga tingkat disajikan, contoh diberikan.

Lihat hal. 16 - 114

• Kompleks program pendidikan - pencapaian ketiga tingkat hasil dalam berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler.
• Tematik program pendidikan - memperoleh hasil dalam bidang masalah tertentu (pendidikan patriotik, pendidikan kebahagiaan, pendidikan toleransi ...).

Bagian 3. Bagaimana mengembangkan program IC untuk anak sekolah

Jenis program pendidikan VD:

• Program untuk mencapai tingkat hasil tertentu - pertama, pertama dan kedua, kedua dan ketiga, sering dikaitkan dengan usia anak-anak.
• Program untuk jenis lalu lintas udara tertentu - menyenangkan, mendidik, dll.
• Usia Program edukasi
• Individu Program edukasi.

• PHA dapat dikembangkan oleh sekolah sendiri atau berdasarkan program sampel yang direvisi.
• Program harus dirancang untuk usia tertentu: untuk siswa yang lebih muda, remaja, dll.
• Isi program dipilih secara pedagogis sesuai dan relevan dengan kebutuhan dan permintaan siswa dan orang tua.

Aturan Umum untuk Pengembangan Program VD

• PHA berisi: pengantar (tujuan program, prinsip, struktur, volume jam, kelompok usia siswa), daftar bagian utama yang menunjukkan jam untuk pengembangan mereka (rencana tematik), deskripsi bagian dan isi kelas (notebook), deskripsi hasil utama.
• PD menjelaskan isi PD, esensi dan arah kasus dan kegiatan yang direncanakan.

Aturan Umum untuk Pengembangan Program VD

• PIA menunjukkan jumlah jam pelajaran di kelas - tidak lebih dari 50% dari total jumlah jam - dan kelas ekstrakurikuler (aktif).
• PHA dapat diterapkan baik di kelas terpisah maupun di asosiasi kreatif anak sekolah dari kelompok usia yang sama (program sampel untuk kelas dan program sampel untuk remaja yang lebih tua)

Bagian 4

• Studi tentang perubahan kepribadian siswa : kuesioner pertumbuhan pribadi melalui sikap terhadap nilai-nilai (kepada diri sendiri, ke Tanah Air, dll.)
• Studi tim anak-anak: metodologi "Tim seperti apa yang kita miliki?" (A.N. Lutoshkin), sosiometri
• Mempelajari posisi profesional seorang guru: diagnostik kedudukan profesional seorang guru sebagai pendidik

lihat buku Mempelajari efektivitas proses pendidikan / Ed. E.N. Stepanova. -M., 2003.

Bagian 5

• Perkiraan deskripsi pekerjaan dari wakil direktur untuk urusan internal
• Perkiraan deskripsi pekerjaan dari guru-penyelenggara
• Perkiraan deskripsi pekerjaan seorang guru kelas
• Perkiraan deskripsi pekerjaan seorang guru pendidikan tambahan
• Perkiraan deskripsi pekerjaan pendidik kelompok hari diperpanjang

• Konsep modernisasi pendidikan tambahan untuk anak-anak di Federasi Rusia untuk periode hingga 2010 (draf)
• Pedoman pengembangan pendidikan tambahan untuk anak di lembaga pendidikan umum (Lampiran surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 11 Juni 2010 No. 30-51-433/16)

Bagian 6. Intisari dokumen peraturan yang mengatur kegiatan ekstrakurikuler sekolah

• Tentang peningkatan potensi pendidikan dari proses pendidikan umum di lembaga pendidikan umum (Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 2 April 2002 No. 13-51-28 / 13)
• Pedoman perluasan kegiatan asosiasi anak dan pemuda di lembaga pendidikan (Surat Departemen Pendidikan Rusia tanggal 11 Februari 2000 No. 101 / 28-16)

Bagian: administrasi sekolah

Institusi pendidikan kami adalah salah satu dari tiga sekolah di kota yang mulai menerapkan GEF IEO pada tahun ajaran 2010-2011. Dokumen utama yang mengatur kegiatan ini adalah program pendidikan utama pendidikan umum dasar yang dikembangkan di sekolah. Kurikulum telah dikembangkan, terdiri dari bagian wajib (invariant) dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan.

Kami mulai dengan mengidentifikasi salah satu tugas prioritas sekolah modern: penciptaan kondisi yang diperlukan dan lengkap untuk pengembangan pribadi setiap anak.

Konsep kegiatan ekstrakurikuler mencakup semua jenis kegiatan anak sekolah, kecuali untuk pelatihan, di mana adalah mungkin dan bijaksana untuk memecahkan masalah pengasuhan dan sosialisasi mereka.

Dalam standar baru, kegiatan ekstrakurikuler dipertimbangkan dalam 2 rencana. Pertama, sebagai ranah individualisasi pendidikan. Area di mana seorang anak dapat membangun lintasan pendidikannya sendiri. Dan kedua - sebagai bidang pendidikan yang paling penting.

Saat menyusun kurikulum, kami dihadapkan pada pertanyaan: siapa yang harus mengajar kelas di IA?

1. Mungkin DO guru. Mereka mendekati proses ini dari perspektif perkembangan anak, bukan pembelajaran. Memang, lembaga pembelajaran jarak jauh memiliki potensi yang signifikan dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, menyediakan variabilitas dan ketersediaan kelas yang luas di masing-masing bidangnya;
2. Mungkin guru sekolah menengah melihat subjek lebih luas dan lebih dalam.
3. Mungkin guru sekolah dasar akan memilih satu atau dua mata pelajaran dan akan bekerja ke arah ini dengan semua siswa.
4. Mungkin wali kelas akan mengadakan kelas, masing-masing di kelasnya sendiri. Kami memilih model ini. Kami percaya bahwa di kelas 1 disarankan, karena. ini mengarah pada adaptasi yang sukses dari siswa kelas satu dan kenalan yang mendalam antara guru dengan anak-anak.

Menarik instruktur renang (menggunakan fasilitas kolam renang sekolah). Kelas 1 mengikuti lingkaran "Macrame", dipimpin oleh seorang guru di Pusat Kreativitas Anak. Model ini membuat penjadwalan lebih mudah.

Setelah membimbing siswa kelas satu ke segala arah, di kelas dua ia akan dapat membuat pilihan berdasarkan informasi yang mendukung kegiatan di mana ia dapat mengungkapkan kemampuan dan bakatnya, untuk mengekspresikan dirinya sepenuhnya.

Kurikulum dasar menyoroti bidang utama kegiatan ekstrakurikuler.

arah VD:

• Olahraga dan rekreasi.
• Artistik dan estetis.
• Ilmiah dan pendidikan.
• Patriotisme militer.
• Kegiatan yang bermanfaat secara sosial.
• Kegiatan proyek.

Menurut kami, bidang-bidang ini merupakan pedoman yang berarti untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler. Namun tidak mencakup semua ragam kegiatan anak di sekolah. Oleh karena itu, bersama dengan bidang kegiatan ekstrakurikuler, disarankan untuk memilih jenis kegiatan ekstrakurikuler.

• permainan;
• kognitif;
• Komunikasi masalah-nilai;
• Kenyamanan - kegiatan hiburan (komunikasi waktu luang);
• kreativitas artistik;
• Kreativitas sosial (socially transformative volunteering);
• Kreativitas teknis;
• Kegiatan tenaga kerja (produksi);
• Kegiatan olahraga dan rekreasi;
• Kegiatan wisata dan sejarah lokal.

Bagaimana jenis dan arah kegiatan ekstrakurikuler berkorelasi?

Pertama, jelas bahwa sejumlah bidang bertepatan dengan jenis kegiatan ekstrakurikuler (olahraga dan rekreasi, kegiatan kognitif, kreativitas seni).

Kedua, bidang-bidang seperti militer-patriotik, kegiatan proyek dapat dilaksanakan di salah satu jenis kegiatan ekstrakurikuler ini.

Ketiga, arah yang terkait dengan kegiatan yang bermanfaat secara sosial dapat diobjektifkan dalam jenis kegiatan ekstrakurikuler seperti kreativitas sosial dan kegiatan tenaga kerja (produksi).

Keempat, jenis kegiatan ekstrakurikuler yang penting bagi perkembangan anak, seperti bermain dan pariwisata dan sejarah lokal, tidak secara langsung tercermin dalam arahan, yang memperburuk risiko hilangnya mereka dari realitas sekolah.

Dengan demikian, kami mengusulkan untuk mempertimbangkan hal di atas arah kegiatan ekstrakurikuler seperti tengara yang berarti dalam membangun program pendidikan yang relevan. Dan pengembangan dan implementasi spesifik formulir kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah berdasarkan sepuluh pilihan jenis.

Oleh karena itu, kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan di sekolah kami, dengan mempertimbangkan:
- spesifikasi kegiatan pendidikan sekolah;
- peluang staf untuk kegiatan ekstrakurikuler;
– permintaan orang tua sebagai pelanggan utama layanan pendidikan.

Pada saat yang sama, untuk organisasi penuh VD di sebagian besar lembaga pendidikan saat ini ada sumber daya yang terbatas: personel, materi dan teknis, kelas dua shift. Di bawah kondisi ini, tidak akan ada bentuk organisasi VD yang seragam, model yang seragam.

Kelompok kerja sekolah kami tentang pengenalan generasi baru GEF pada tahap awal mengembangkan program di area yang direkomendasikan.

Program kegiatan ekstrakurikuler ditujukan untuk pengembangan diversifikasi siswa. Itu hanya mungkin jika seluruh rangkaian teknologi pendidikan dan metode bekerja dengan anak-anak menciptakan kondisi untuk realisasi diri anak.

Gagasan utama dari program ini adalah:
– pembentukan budaya komunikasi antar siswa, kesadaran siswa akan perlunya komunikasi positif baik dengan orang dewasa maupun dengan teman sebaya;
– transfer ke siswa pengetahuan, keterampilan, keterampilan komunikasi sosial orang, pengalaman generasi;
- Mendidik keinginan siswa untuk hiburan yang bermanfaat dan komunikasi yang positif.

Tujuan utamanya:

Penciptaan kondisi untuk komunikasi positif siswa di sekolah dan di luar, untuk manifestasi inisiatif dan kemandirian, tanggung jawab, ketulusan dan keterbukaan dalam situasi kehidupan nyata, minat dalam kegiatan ekstrakurikuler di semua tahap usia.

Tugas utama menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler untuk anak-anak:

• identifikasi minat, kecenderungan, kemampuan, kesempatan siswa untuk
• berbagai jenis kegiatan;
• bantuan dalam menemukan "diri mereka sendiri";
• penciptaan kondisi untuk perkembangan individu anak di bidang kegiatan ekstrakurikuler yang dipilih;
• pembentukan sistem pengetahuan, keterampilan di bidang kegiatan yang dipilih;
• pengembangan pengalaman dalam kegiatan kreatif, kemampuan kreatif;
• penciptaan kondisi untuk penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh;
• pengembangan pengalaman komunikasi informal, interaksi, kerjasama;
• memperluas ruang lingkup komunikasi dengan masyarakat.

Berikut adalah program-program yang menyediakan bidang kegiatan ekstrakurikuler. Tabel tersebut menunjukkan bahwa himpunan mata kuliah di setiap kelas berbeda-beda.

Kursus "Kecerdasan dan kecerdasan", "Keingintahuan", "Melek huruf", "Pembaca muda", dll. membantu siswa untuk mempromosikan pengembangan intelektual, memperluas wawasan mereka.

Perhatian khusus dalam organisasi kegiatan ekstrakurikuler diberikan pada pelaksanaan program orientasi artistik dan estetika. Isi kegiatan mereka bertujuan untuk membentuk sikap siswa yang benar terhadap dunia di sekitar mereka, keinginan untuk berpartisipasi dalam berbagai kegiatan kreatif. Arah ini diwakili oleh kursus "Workshop Dongeng", "Mosaik", "Bunga-tujuh-bunga", "Mengikuti matahari kita pergi".

Penting bagi pelanggan layanan pendidikan untuk melibatkan siswa dalam olahraga.

Bidang kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa kelas satu ini diwakili oleh kursus: Berenang, "Anak Sehat - Anak Sukses", "Mutiara Kesehatan". Kursus-kursus ini memenuhi tugas mengembangkan aktivitas motorik, membentuk keterampilan gaya hidup sehat pada anak, dan pembentukan karakter.

Arahan yang bermanfaat secara sosial didasarkan pada inisiatif partisipasi anak dalam aksi sosial, melalui KTD, permainan peran. Ini adalah kursus "Droplet", "Sekolah, saya, keluarga saya", "Mata Air".

Siswa kelas satu mengambil langkah pertama mereka dalam menulis proyek penelitian. Berikut adalah nama-nama beberapa di antaranya: "Nomor favorit saya", "Pakaian kami", "Keluarga saya".

Sebagian besar kelas diadakan di sore hari.

Dari sekian banyak bentuk inovatif, kami hanya memilih beberapa, karena. Kami percaya bahwa jumlah formulir yang digunakan tidak penting secara mendasar, tetapi penggunaan formulir seperti itu yang melibatkan siswa dalam proses memperoleh pengetahuan dan mengembangkan pemikiran, yang mengungkapkan kemampuan anak-anak, membantu untuk mendapatkan kepercayaan diri adalah penting.

Bentuk kerja seperti itu dengan siswa kelas satu memungkinkan kita untuk menguraikan jalan yang pada akhirnya akan membawa kita ke tujuan akhir yang tercermin dalam "Potret Lulusan Sekolah Dasar".

Secara umum, menganalisis hasil antara kegiatan ekstrakurikuler, guru mengidentifikasi faktor-faktor yang berkontribusi terhadap pencapaian hasil yang direncanakan. Ini adalah sebagai berikut:

1. Semua jenis kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal memberi siswa kesempatan untuk berpartisipasi dalam berbagai kelas di berbagai bidang.

2. Program yang dilaksanakan difokuskan pada hasil pendidikan.

Sebuah survei terhadap guru tentang organisasi kegiatan ekstrakurikuler menunjukkan bahwa guru sekolah dasar, bersama dengan hasil positif dari pengujian sistem baru kegiatan ekstrakurikuler dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal, juga mencatat kebutuhan untuk meningkatkan tingkat metodologi mereka. pengetahuan dan pendekatan untuk kegiatan ini.

Kami sampai pada kesimpulan bahwa keberhasilan dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler dapat sangat bergantung pada tingkat perkembangan sistem pendidikan di lembaga pendidikan, pada keberadaan mitra sosial di sekolah, dan, tentu saja, pada interaksi kreatif yang disengaja dari guru. , siswa dan mata pelajaran pendidikan lainnya.

Kami yakin bahwa hanya berbagai kegiatan dan inklusi seorang siswa dalam sistem hubungan positif dengan realitas di sekitarnya akan dapat mengidentifikasi dan mengembangkan karakteristik individu setiap siswa dan mengarah pada keberhasilan sosialisasi individu.

Kami melakukan survei terhadap 76 orang tua. Sebelum Anda adalah hasilnya.

Hal ini dapat dimaklumi, karena masalah menjaga dan memperkuat kesehatan tidak pernah relevan. Dan kelas dalam arah ilmiah dan kognitif dibangun di atas materi ekstrakurikuler dan berkontribusi pada pengembangan aktivitas kognitif dan aktivitas mental mandiri siswa.

Secara umum, hari ini orang tua siswa kelas satu kami puas dengan hasil partisipasi anak-anak mereka dalam kegiatan ekstrakurikuler dan mencatat bahwa kecemasan akan kelebihan fisik dan emosional, yang awalnya hadir di lingkungan orang tua, kini telah hilang.

Dalam proses kerja, masalah utama kegiatan ekstrakurikuler jelas muncul:

1. Minimnya peralatan sekolah dengan media.

2. Keterpencilan dari lembaga pendidikan jarak jauh, yang memperluas jangkauan kesempatan untuk mengunjungi museum, pameran, teater. Hal ini akan memungkinkan untuk mengintegrasikan pendidikan, sosialisasi potensi atas dasar hubungan antara pendidikan dasar dan tambahan.

3. Kurangnya infrastruktur pendidikan yang diperlukan untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler (adanya tempat khusus, peralatan khusus, peralatan metodologis dan didaktik).

Tetapi, terlepas dari segalanya, kami mencoba menggunakan segala sesuatu yang ada di sekitar kami, memperkenalkan bentuk dan metode yang dihasilkan oleh waktu baru ke dalam kegiatan ekstrakurikuler kami, dan melestarikan tradisi spiritual jangka panjang dari sistem pendidikan sekolah kami. Kami mencoba memberikan suasana emosional yang baik, untuk membantu sejak hari-hari pertama berada di sekolah seorang siswa kecil untuk merasakan sekolah sebagai miliknya. Dan yang terpenting, membuatnya merasa terlibat dengan apa yang terjadi di sekolah ini. Kami percaya bahwa inklusi aktif dan aktif seorang anak dalam kehidupan sejak hari pertama secara signifikan mempersingkat periode adaptasi, menciptakan kondisi yang lebih baik untuk

munculnya motivasi belajar. Dan saya benar-benar ingin anak-anak mengatakan kepada orang tua mereka dengan gembira: "Saya ingin belajar di sekolah ini!"

Seperti yang dikatakan oleh ahli matematika Hungaria George Poya, “Hanya ada banyak metode yang baik sebanyak jumlah guru yang baik.” Sebagai bagian dari seminar kota, lembaga pendidikan kami menawarkan 4 kegiatan ekstrakurikuler.

Setiap guru telah memilih metodenya sendiri.

pelajaran pertama.

Pelajaran terpadu pada mata kuliah "Sekolah Etika" dan "Jam Komunikasi".

"Layanan meja. Budaya perilaku di meja.

Pada pembelajaran, siswa berkenalan dengan konsep “tata meja”, aturan penyajian, penyajian barang, aturan tata krama di meja; belajar melipat serbet, menata piring. Menggunakan templat, vas bunga dimodelkan di laptop untuk menghiasi meja.

pelajaran ke-2.

Arah artistik dan estetika.

Kursus "Menjahit yang luar biasa".

Topik pelajaran adalah “Teknik untuk bekerja dengan kertas. Desain layar".

Siswa membuat elemen bunga untuk desain layar, menggunakan teknik: quilling, origami, cutting. Di akhir pelajaran, layar disumbangkan ke MDEI, yang dengannya lembaga pendidikan menerapkan program “Kontinuitas”.

pelajaran ke-3.

Arah ilmiah dan pendidikan.

Kursus "Pengetahuan".

Generalisasi pelajaran-kompetisi "Hak dan kewajiban seseorang".

(Menurut Konvensi Hak Anak.)

pelajaran ke-4.

Arah artistik dan estetika.

Kursus "Mengikuti Matahari"

Topik pelajarannya adalah “Mei - memanfaatkan kuda. Tanda-tanda Mei.

Di pelajaran, anak-anak berkenalan dengan tanda-tanda Mei; belajar tentang liburan bulan ini. Hasil dari pelajaran adalah karya kreatif anak-anak sesuai dengan tanda-tanda Mei.