Klasifikasi jenis asosiasi kreatif anak-anak di lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak. Kognisi Asosiasi kreatif ansambel di sekolah menengah

Tanpa menyelidiki keserbagunaan konsep "bentuk", kami hanya akan mencatat apa yang sangat penting untuk memahami bentuk sebagai asosiasi orang.
Bentuk - seperangkat properti, fitur, indikator, fitur pembeda eksternal yang mapan, urutan lokasinya secara keseluruhan; sistem yang mapan dengan properti tertentu; pola yang ditetapkan untuk sesuatu.
Peraturan Model tentang lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak mengusulkan bentuk-bentuk asosiasi minat anak-anak berikut - klub, studio, ansambel, grup, bagian, lingkaran, teater, dll. Masing-masing memiliki ciri khas dan khasnya sendiri, tetapi deskripsi lengkap tentang mereka praktis tidak mungkin, karena kehidupan nyata terus-menerus membuat penyesuaian sendiri terhadap isi proses pendidikan.
Tetapi untuk meningkatkan efisiensi pengelolaan fungsi dan perkembangan suatu lembaga, penting untuk menjawab pertanyaan: bentuk asosiasi apa yang telah berkembang dan apakah mereka benar-benar sesuai dengan namanya (model ideal)? Apakah ada kesinambungan di antara mereka dalam struktur organisasi lingkungan pendidikan lembaga? Apakah mereka sesuai dengan isi dan hasil dari proses pedagogis?
Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dapat diperoleh dalam proses: menentukan fitur wajib asosiasi, yang menurutnya berbeda satu sama lain; menyoroti fitur-fitur penting dari bentuk-bentuk pendidikan tambahan untuk anak-anak sebagai asosiasi pendidikan, yang akan membantu merampingkan proses penciptaan bentuk dalam penentuan nasib sendiri institusi secara sistemik.
Kelompok. Konsep "kelompok" bersifat universal untuk karakteristik umum hubungan sosial. Hal ini juga universal dalam kaitannya dengan lembaga pendidikan tambahan untuk anak sebagai lembaga sosial, yang strukturnya mencakup kelompok besar dan kecil anak, guru, dan komposisi campuran yang paling beragam.
Di satu sisi, grup adalah asosiasi formal. Sebagaimana objek pengelolaan di sekolah adalah kelas, demikian pula di lembaga pendidikan tambahan, objek pengelolaan adalah kelompok atau perkumpulan yang relatif stabil antara anak-anak dan guru berdasarkan satu tujuan (dinyatakan dan diabadikan dalam program pendidikan), kesamaan minat, kebutuhan akan komunikasi dan kegiatan bersama.
Inisiatif pembentukan kelompok-kelompok tersebut (subyek kegiatan mereka, jumlah peserta) adalah milik lembaga itu sendiri.
niyu. Anak-anak, yang datang untuk pertama kalinya ke lembaga pendidikan tambahan, tidak memilih grup dan tidak menawarkan untuk membuat grup yang sama sekali baru, tetapi menyesuaikan diri dengan proposal yang ada, menghubungkannya dengan minat mereka, mendaftar di tempat yang mereka minati. jenis pekerjaan, profil kegiatan, mata pelajaran yang dipelajari atau indikator lainnya. Seringkali indikator utama seperti itu adalah pendapat seorang teman, orang tua, dan terkadang nama seorang guru, tentang siapa banyak hal baik diketahui.
Kelompok dicirikan oleh adanya minat dan kebutuhan yang sama untuk komunikasi dan kegiatan bersama. Faktor utama yang menyatukan kelompok adalah aktivitas bersama, dan salah satu ciri utama kelompok adalah kemampuan peserta untuk secara sadar dan langsung terlibat dalam tindakan terkoordinasi (pertukaran langsung aktivitas dan kemampuan, kerja sama kreatif), yang melaluinya kebutuhan individu mereka. bisa puas. Selain fitur utama ini, indikator kelompok lain secara tradisional dibedakan: pembentukan hubungan tertentu antara anggota kelompok; organisasi internal, termasuk pembagian tanggung jawab, hierarki status; adanya apa yang disebut tekanan kelompok (opini, penilaian) dan dampaknya terhadap perubahan pandangan dan perilaku individu anggota kelompok. Pengaturan hubungan dan pembagian peran dalam kelompok dilakukan dalam proses pengaturan diri, dikoreksi oleh pemimpin (guru) atau pemimpin kelompok lainnya. Sarana utama, alat untuk menyatukan kelompok kecil dapat disebut interaksi antarpribadi, yang dominan bersifat emosional dan mematuhi hukum kompatibilitas dan konflik psikologis (simpati dan empati).
Isi kegiatan bersama anggota kelompok mempengaruhi semua proses dinamika intra-kelompok (persepsi satu sama lain, pembentukan norma, nilai, tanggung jawab bersama), dan hubungan dalam kelompok antara anggotanya mempengaruhi efektivitas kegiatan, kemungkinan atau ketidakmungkinan untuk mencapai tujuan.
Proses pembentukan dan perkembangan kelompok memiliki karakter internal yang kompleks dan kontradiktif, di mana kecenderungan menuju unifikasi dan diferensiasi bertabrakan. Yang pertama ditujukan untuk pelestarian, isolasi kelompok, stabilisasi dalam keadaan sekitarnya, dan yang kedua - pada spesialisasi peran anggota kelompok, pada pengakuan individu dan penentuan nasib sendiri. Oleh karena itu, perkembangan suatu kelompok dapat melalui tahapan-tahapan khusus dari internal dan, pada saat yang sama, penegasan eksternal - dari asosiasi spontan ke komunitas sejati yang setara, mitra yang saling signifikan (tetapi juga sebaliknya!).
Akibatnya, di sisi lain, kelompok adalah komunitas informal anak-anak dan guru, asosiasi amatir sukarela khusus. Kelompok dari objek manajemen beralih ke status subjek manajemen proses pendidikan lembaga. Dalam kerangka lembaga pendidikan negara, hubungan asosiasi informal anak (dengan partisipasi atau di bawah bimbingan orang dewasa) dengan administrasi lembaga sulit, kadang-kadang bertentangan. Lembaga pendidikan tambahan untuk anak lebih mampu membangun dan memelihara dialog dengan asosiasi tersebut.
Secara alami, proses munculnya asosiasi amatir yang mengatur diri sendiri seperti itu tidak dapat diatur dan distandarisasi secara ketat, diformalkan, yang dijamin oleh ide-ide prioritas sistem pendidikan tambahan untuk anak-anak. Pada saat yang sama, kepentingan khusus melekat pada guru, gaya pedagogisnya, diimplementasikan dalam konten program penulis, dalam desain inovatif kegiatan pedagogisnya.
Dalam kerangka komunitas seperti itu, peluang nyata diciptakan untuk memberi setiap anak pengalaman pengembangan budaya demokrasi yang bebas dalam sistem hubungan dialogis tidak hanya dengan teman sebaya, tetapi juga dengan orang dewasa, anak-anak dari berbagai usia sebagai pembawa makna lain. , nilai, norma. Komunikasi dialogis selalu merupakan diskusi bersama tentang satu masalah yang menarik bagi semua orang atau tindakan bersama untuk menyelesaikannya. Dalam dialog, subjek komunikasi dan aktivitas adalah penting, di mana semua aktivitas satu komunitas diarahkan. Namun yang tidak kalah pentingnya adalah kenyataan bahwa setiap peserta dialog memiliki pendapatnya sendiri, visinya sendiri, mampu mengekspresikan posisinya dan mempertahankannya. Di persimpangan berbagai makna ini, keserbagunaan, volume, kedalaman realitas, signifikansi dan nilai orang lain, kemampuan untuk berempati dan simpati terungkap untuk setiap peserta dalam dialog. Dengan kata lain, penyertaan dan pengembangan hubungan dialogis dalam proses pendidikan berkontribusi pada kepuasan paling efektif dari kebutuhan setiap orang dalam mengekspresikan "aku" -nya dan pada saat yang sama memediasi kemampuan individu untuk mempersonalisasikan.
Hasil dari pertukaran dan pengaruh timbal balik tersebut bukanlah seperangkat (jumlah) pengetahuan, keterampilan, kemampuan atau kemampuan yang terbatas pada subjek, tetapi mekanisme individu yang mapan untuk persepsi, pemahaman, reproduksi dan komunikasi budaya. Mekanisme utama untuk mengatur kemitraan (interaksi) komunitas, seperti yang telah kami catat, adalah kesepakatan - bentuk manifestasi dari kebebasan dan kesukarelaan subjek, yang menyiratkan penerimaan mereka terhadap kewajiban, tanggung jawab moral kepada anggota komunitas lainnya. .
Jadi, kelompok adalah konsep yang menyatukan berbagai bentuk lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak berdasarkan kepemilikan esensial (identitas) mereka pada jenis pendidikan ini.
Prinsip utama pengorganisasian kegiatan asosiasi anak adalah prinsip yang mendefinisikan dan menjamin hak setiap anak untuk memilih secara bebas: Setiap anak berhak untuk terlibat dalam beberapa asosiasi, untuk mengubahnya. Kelas dalam asosiasi dapat dilakukan menurut program dari satu fokus tematik atau menurut program yang kompleks dan terintegrasi. Komposisi numerik asosiasi, durasi kelas di dalamnya ditentukan oleh Piagam institusi. Kelas diadakan dalam kelompok, individu atau oleh seluruh komposisi asosiasi. Jadwal kelas asosiasi disusun untuk menciptakan rezim kerja dan istirahat yang paling menguntungkan bagi anak-anak, dengan mempertimbangkan keinginan orang tua, karakteristik usia anak-anak dan standar sanitasi dan higienis yang ditetapkan. Orang tua mereka dapat berpartisipasi dalam pekerjaan asosiasi bersama-sama dengan anak-anak mereka tanpa termasuk dalam komposisi utama, dengan syarat dan persetujuan dari pemimpin.
Namun, praktiknya kaya akan berbagai contoh inovasi di bidang pembentukan paguyuban anak. Keragaman dan keragaman nama yang ada dalam struktur lembaga pendidikan tambahan asosiasi anak mencerminkan keinginan yang sama dari guru dan anak.
untuk penentuan nasib sendiri individu, yang sering terjadi hanya pada tingkat permukaan formulasi eksternal. Pada saat yang sama, ketidaksesuaian langsung sering muncul antara organisasi kegiatan, konten dan teknologi, hasil pendidikan dengan bentuk asosiasi. Situasi seperti itu tidak hanya mengacaukan kegiatan anak-anak dan guru, tetapi juga mendiskreditkan praktik pendidikan tambahan anak-anak di lembaga ini.
Rancangan sistem untuk bekerja dengan asosiasi anak tidak bisa tidak didasarkan pada pilihan sadar akan bentuk asosiasi pendidikan yang memadai. Definisi yang tepat dari formulir ini sangat memudahkan seluruh proses desain pedagogis selanjutnya.
Ada berbagai pendekatan untuk menentukan ciri khas dari bentuk asosiasi tertentu. Namun, semua pendekatan didasarkan pada alasan yang sama untuk diferensiasi: tingkat dan prioritas tugas; jumlah item, profil; tingkat integrasi mereka; prioritas arah kegiatan; fitur-fitur organisasi proses pendidikan: prinsip-prinsip rekrutmen dan kepegawaian, keteguhan kontingen (kondisi penerimaan sepanjang tahun), ketersediaan tingkat pelatihan, struktur asosiasi, keberadaan badan pemerintahan sendiri; sistem akuntansi dan pengendalian pengetahuan, keterampilan; tingkat hasil pendidikan; penyediaan proses pendidikan: peraturan, perangkat lunak, personel, metodologi, dll.
Lingkaran. Bentuk asosiasi sukarela anak-anak yang paling umum dan tradisional dalam sistem pendidikan tambahan. Secara historis, lingkaran muncul sebagai asosiasi amatir orang, dan kemudian - sebagai bentuk pekerjaan ekstrakurikuler atau di luar sekolah. Sebagai bentuk pekerjaan ekstrakurikuler atau di luar sekolah, lingkaran melakukan fungsi memperluas, memperdalam, mengimbangi pengetahuan subjek; mengenalkan anak pada berbagai kegiatan sosial budaya; perluasan pengalaman komunikatif; organisasi rekreasi dan rekreasi anak-anak.
Dalam struktur organisasi lembaga pendidikan tambahan untuk anak, lingkaran menempati tahap awal (dasar) dalam membenahi kebutuhan individu anak,

keinginan, minat pada jenis kegiatan tertentu atau kemampuan untuk secara aktif berkreasi.
Lingkaran adalah lingkungan untuk komunikasi dan kegiatan bersama di mana Anda dapat menguji diri sendiri, kemampuan Anda, memutuskan dan beradaptasi dengan realitas bidang pekerjaan yang Anda minati, memutuskan untuk melanjutkan atau meninggalkannya. Lingkaran memungkinkan Anda untuk memenuhi kebutuhan anak-anak yang paling beragam dan masif, mengembangkannya dan menggabungkannya dengan kemampuan untuk pengembangan diri lebih lanjut dalam kelompok pendidikan, tim, atau menerjemahkan keinginan "spontan" menjadi hobi sadar (hobi).
Keberhasilan dan akurasi dalam memecahkan masalah ini tergantung pada tingkat partisipasi aktif dalam pekerjaan lingkaran anak-anak, tetapi pada tingkat yang lebih besar - pada kualitas pribadi dan kualifikasi profesional guru-pemimpin. Aktivitas (volume dan ritmenya, durasinya) dalam lingkaran disesuaikan dengan prinsip kesukarelaan, pemerintahan sendiri, informalitas komunikasi. Kelas dalam lingkaran dilakukan dalam berbagai hiburan, jenis permainan, kompetisi, kompetisi atau dalam bentuk sesi dialog mitra setara. Yang terakhir ini paling dapat diterima untuk usia sekolah menengah atas, yang didominasi oleh keinginan untuk mendidik diri sendiri dan penegasan sosial dari diri sendiri dalam keberhasilan aktivitasnya sendiri.
Elemen penting dari lingkaran, fiturnya adalah bentuk ekspresi hasil, hasil. Paling sering, itu diwujudkan dalam pertunjukan demonstrasi yang spesifik dan luar biasa spektakuler, konser, festival, perselisihan, seminar, dll. Klub, perkumpulan ilmiah dan sekolah, kelompok khusus dapat dibuat berdasarkan lingkaran.
Lingkaran juga dapat dianggap sebagai bentuk asosiasi yang paling dapat diterima yang sesuai dengan tingkat awal proses pendidikan dalam kerangka program pendidikan integral lembaga.
Klub adalah asosiasi anak-anak dan remaja berdasarkan kebetulan minat, keinginan untuk komunikasi, rekreasi bersama, dan rekreasi.
Prinsip-prinsip utama klub adalah keanggotaan sukarela, manajemen diri, kesatuan tujuan, kegiatan bersama yang bersentuhan langsung satu sama lain (dalam hal ini, klub adalah kelompok). Klub mungkin memiliki piagam, program, lambang, moto, dan atribut eksternal lainnya. Menuju
L

club, sebagai suatu peraturan, oleh Council, dipilih oleh rapat umum anggota club. Tetapi pada saat yang sama, komposisi klub tidak dibedakan dengan keteguhan wajib. Sebaliknya, yang terjadi adalah sebaliknya - klub adalah asosiasi sementara yang tidak stabil untuk mayoritas dan hanya untuk beberapa penggemar (mereka memainkan peran sebagai pemimpin) - tempat permanen penegasan diri, pengembangan.
Tipologi klub belum sepenuhnya berkembang, tetapi klub dibedakan berdasarkan skala kegiatannya (multi-profil dan satu-profil); berdasarkan jenis kegiatan yang dominan (pendidikan, diskusi, kreatif, rekreasi, dll.); menurut tingkat organisasi (formal dan informal); sesuai dengan usia anggota klub (berusia sama atau berbeda usia); berdasarkan faktor waktu (permanen, sementara).
Dalam pendidikan tambahan, klub dapat menjadi semacam teknologi pendidikan sosial budaya. Kegiatan klub yang terencana dan terencana dengan baik (melalui upaya guru, tim, institusi, kota, dll.) sebagai komunikasi terorganisir dalam sekelompok orang yang berpikiran sama, sekutu, sederajat, dan independen, memungkinkan dalam suasana yang menarik, tidak mencolok bentuk untuk menegaskan (memahami dan menerima sendiri) nilai-nilai pendidikan, nilai kesehatan, nilai tradisi dan sejarah, nilai orang lain, nilai kebebasan pribadi, nilai berpikir, dll.
Hasil kegiatan klub dapat dianggap kehadiran pada anak-anak dari cara, teknik, teknik berpikir, aktivitas, budaya refleksi, perilaku. Tujuan lain dari klub adalah menjadi lingkungan untuk pembentukan budaya waktu luang, gaya hidup sehat.
Studio - tim kreatif dalam jenis kegiatan tertentu, disatukan oleh tugas bersama, nilai-nilai umum dari kegiatan bersama, sifat emosional dari hubungan interpersonal.
Untuk memahami sanggar sebagai bentuk perkumpulan pendidikan anak, ada baiknya mengingat kembali terjemahan istilah ini. Dari bahasa Latin "studio" - "Saya bekerja keras, belajar", dan diterjemahkan dari bahasa Italia - "belajar, ruang belajar." Mulai dari terjemahan bahasa Italia, studio adalah tempat untuk kegiatan, dilengkapi dan disiapkan secara khusus, di mana kelas-kelas diatur untuk asimilasi tindakan, pengetahuan, keterampilan apa pun. Itu bisa berupa studio teater, studio film, studio musik dan koreografi, dll. Studio semacam itu sering menjadi mandiri

badan lembaga yang memiliki organisasi sendiri proses pendidikan (tingkat, jenjang pendidikan), badan untuk menilai kualitas prestasi kreatif (dewan artistik). Seringkali di studio semacam itu seleksi kompetitif dilakukan dengan identifikasi awal kecenderungan dan kecenderungan anak-anak terhadap profil kreativitas tertentu (tari, sastra, seni rupa, dll.); tujuan utama dari studio tersebut adalah untuk mengembangkan kemampuan artistik dan kreatif anak-anak, untuk mengidentifikasi bakat kreatif awal, untuk mendukung dan mengembangkannya.
Arti pertama dari kata “studio” adalah sebagai berikut: didominasi oleh proses kegiatan mandiri, rajin, rajin, belajar, pertunjukan amatir, dll. Ini berarti perkumpulan anak-anak, yang disebut sanggar, menyelenggarakan pekerjaannya dan hubungan antara peserta tentang pengakuan nilai kreativitas individu apa pun, keunikan kepribadian, yang tak tergantikan oleh orang lain, hak untuk menentukan nasib sendiri secara mutlak bagi setiap orang. Ini menciptakan peluang untuk proses menjadi kemampuan personalisasi, yang memerlukan upaya khusus (dari guru dan tim secara keseluruhan) untuk mempertahankan iklim psikologis yang menguntungkan dalam kegiatan bersama dan pengembangan proses integrasi.
Konsep teater dan ansambel erat kaitannya dengan konsep studio.
Ensemble (dari kata Prancis "bersama") - sekelompok kecil pemain karya seni individu, bertindak bersama sebagai satu tim pertunjukan kreatif.
Teater adalah tim kreatif di mana pembagian kerja, peran, kegiatan ditentukan oleh kemampuan individu dan keinginan bersama untuk berhasil melakukan aksi artistik bersama yang kompleks di atas panggung. Teater adalah suatu perkumpulan yang dapat menyelenggarakan kegiatannya dalam suatu kompleks yang beraneka ragam bentuk, jenis pekerjaan, metode pengembangan potensi kreatif individu dan aktualisasinya. Misalnya ada Folklore Theatre, Fashion Theatre, dll.
Sekolah adalah bentuk asosiasi pendidikan yang menggabungkan studi beberapa mata pelajaran yang saling terkait atau studi mendalam tentang satu profil dengan sistem pendidikan langkah demi langkah yang stabil.
saya y-3084

Sekolah dicirikan oleh ciri-ciri pembeda berikut: adanya konsep yang disajikan dalam Piagam, Peraturan dan program pendidikan; sekolah, sebagai suatu peraturan, memecahkan tujuan dan sasaran pedagogis yang kompleks dan multi-level; dengan berbagai kegiatan, prioritas diberikan pada pembelajaran yang terorganisir secara sistematis (tingkat pembelajaran, hubungan yang berurutan antar tahap, tingkat, hasil belajar);
ketersediaan sistem analisis pedagogis, kontrol, evaluasi hasil pendidikan; persyaratan rekrutmen dan pelatihan yang jelas; ada sertifikat atau dokumen akhir pada penyelesaian (sertifikat, ijazah, sertifikat, hak, dll); proses pendidikan diselenggarakan dan dilaksanakan oleh tenaga pengajar; tersedianya program dan kurikulum pendidikan yang telah lulus ujian dan perizinan; permintaan berkelanjutan untuk layanan pendidikan yang ditawarkan.
Dalam praktek pendidikan tambahan anak, telah berkembang cukup banyak variasi sekolah sebagai asosiasi pendidikan. Untuk klasifikasi mereka, basis yang berbeda digunakan, di antaranya adalah: prioritas tugas pedagogis (pelatihan profesional atau pra-profesional, pelatihan pra-universitas, adaptasi dan rehabilitasi sosial, orientasi kreatif, dll.); tingkat ekspresi profil kegiatan (profil, multidisiplin berdasarkan jenis sekolah pengembangan awal, yang tidak memiliki profil yang jelas); orientasi pada ciri-ciri perkembangan anak (anak berbakat, anak cacat).
Bengkel. Paling sering, kata ini digunakan ketika menggambarkan tempat di mana seorang seniman, pematung, arsitek bekerja, atau perusahaan manufaktur kecil yang terkait dengan produksi produk apa pun atau penyediaan layanan.
Ketika datang ke bengkel pendidikan, nama master (pencipta, penulis) yang menciptakan "produksi sekolah" siswa dan pengikutnya sendiri, yang tak tertandingi, menonjol.
Di lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, makna ini dipertahankan. Pada saat yang sama, keunggulan lokakarya sebagai bentuk asosiasi pendidikan anak diusulkan:
milik konten kegiatan untuk jenis seni terapan, kerajinan, seni tertentu; prioritas tujuan pembelajaran dan tugas mata pelajaran-praktis, fokus pada keterampilan terapan dan mencapai tingkat penguasaan dalam menguasai jenis kegiatan tertentu, dalam menguasai teknologi khusus, demonstrasi dan ekspresi kinerja hasil praktis dan prestasi anak (pameran, kompetisi, festival ).
Dalam program pendidikan suatu lembaga, bengkel dapat menjadi sebutan bagi kelompok, atau lebih tepatnya, komunitas kontrak atau komunitas profesional anak-anak dan seorang guru (beberapa guru), yang telah “dibesarkan” dengan hasil keunggulan profesional dan menyimpulkan urutan langkah-langkah pendidikan yang diproyeksikan.

Klasifikasi jenis asosiasi kreatif anak-anak di lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak

Lingkaran

Lingkaran adalah salah satu bentuk paling umum, tradisional, dasar dari asosiasi sukarela anak-anak di lembaga pendidikan tambahan. Dalam struktur organisasi UOD, lingkaran menempati tahap awal (dasar) untuk menetapkan kebutuhan individu anak, keinginannya, minat pada jenis kegiatan tertentu atau mengidentifikasi kemampuan kreativitas aktif.

Secara historis, lingkaran muncul sebagai asosiasi independen orang, dan kemudian sebagai bentuk pekerjaan ekstrakurikuler atau di luar sekolah. Sebagai bentuk pekerjaan ekstrakurikuler atau di luar sekolah, lingkaran melakukan fungsi memperluas, memperdalam, mengimbangi pengetahuan subjek; mengenalkan anak pada berbagai kegiatan sosial budaya; perluasan pengalaman komunikatif; organisasi rekreasi dan rekreasi anak-anak.

Di lembaga-lembaga di luar sekolah dalam beberapa tahun terakhir, lingkaran adalah bentuk utama dari asosiasi sukarela anak-anak. Dalam sistem pendidikan tambahan modern, lingkaran juga tetap ada, tetapi pada saat yang sama merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan kegiatan anak yang paling sederhana.

Saat ini, lingkaran dapat hadir sebagai tahap awal dalam pelaksanaan program pendidikan, di mana anak-anak memiliki kesempatan untuk mencoba sendiri, untuk memeriksa kebenaran pilihan arah kegiatan. Lingkaran adalah lingkungan untuk komunikasi dan kegiatan bersama, di mana Anda dapat menguji diri sendiri, kemampuan Anda, memutuskan dan beradaptasi dengan realitas bidang pekerjaan yang Anda minati, memutuskan untuk melanjutkan atau meninggalkannya. Lingkaran memungkinkan Anda untuk memenuhi kebutuhan anak-anak yang paling beragam dan masif, mengembangkannya dan menggabungkannya dengan kemampuan untuk pengembangan diri lebih lanjut dalam kelompok pendidikan, tim, atau menerjemahkan keinginan "spontan" menjadi hobi yang disadari. Keberhasilan dan keakuratan dalam memecahkan masalah ini tergantung pada tingkat partisipasi aktif dalam pekerjaan lingkaran anak-anak, tetapi pada tingkat yang lebih besar - pada kualitas pribadi guru-pemimpin.

Pendidikan anak-anak dalam lingkaran dilakukan sesuai dengan program pendidikan, yang secara jelas mengatur waktu sesi pelatihan untuk anak-anak berdasarkan tahun studi. Prioritas bagi mereka adalah tugas mata pelajaran-praktis untuk menguasai profil kegiatan tertentu, yaitu, satu kursus pelatihan dipelajari yang memenuhi persyaratan program, sebagai aturan, satu guru bekerja dengan kelompok.

Aktivitas (volume dan ritmenya, durasinya) dalam lingkaran disesuaikan dengan prinsip kesukarelaan, pemerintahan sendiri, informalitas komunikasi. Kelas dilakukan dalam berbagai hiburan, jenis permainan, kompetisi, kompetisi atau dalam bentuk pelajaran - dialog mitra yang setara.

Hasil kerja lingkaran yang paling sering adalah pengetahuan, keterampilan, keterampilan anak dalam mata pelajaran, sesuai dengan kebutuhan program guru.

Elemen penting dari lingkaran, fiturnya adalah bentuk ekspresi hasil, hasil. Ini diwujudkan dalam pertunjukan demonstrasi yang spesifik dan spektakuler, konser, festival, perselisihan, seminar, dll. Klub, perkumpulan ilmiah dan sekolah, kelompok khusus dapat dibuat berdasarkan lingkaran.

Lingkaran juga dapat dianggap sebagai bentuk asosiasi yang paling dapat diterima, sesuai dengan tingkat awal proses pendidikan dalam kerangka program pendidikan integral lembaga.

Studio

Untuk memahami sanggar sebagai bentuk perkumpulan pendidikan anak, ada baiknya mengingat kembali terjemahan istilah ini. Dari bahasa Latin "studio" - "Saya bekerja keras, belajar", dan diterjemahkan dari bahasa Italia "studio" - "belajar, ruang belajar." Mulai dari terjemahan bahasa Italia, studio adalah tempat untuk kegiatan, dilengkapi dan disiapkan secara khusus, di mana kelas-kelas diatur untuk asimilasi tindakan, pengetahuan, keterampilan apa pun.

Arti pertama dari kata "studio" adalah sebagai berikut: didominasi oleh proses kegiatan mandiri, rajin, rajin, mengajar, pertunjukan amatir, dll. Ini berarti perkumpulan anak-anak, yang disebut sanggar, menyelenggarakan pekerjaannya dan hubungan antara peserta tentang pengakuan nilai kreativitas individu, keunikan kepribadian, yang sangat diperlukan oleh orang lain, hak untuk menentukan nasib sendiri secara mutlak bagi setiap orang. Ini menciptakan peluang untuk proses menjadi kemampuan personalisasi, yang memerlukan upaya khusus (dari guru dan tim secara keseluruhan) untuk mempertahankan iklim psikologis yang menguntungkan dalam kegiatan bersama dan pengembangan proses integrasi.

Studio - tim kreatif yang disatukan oleh tugas bersama, nilai-nilai umum dari kegiatan bersama, serta sifat emosional dari hubungan interpersonal, di mana kelas diatur untuk menguasai tindakan dan keterampilan kolektif; ini semacam workshop untuk persiapan anak-anak "mengkhususkan diri" di berbagai bidang seni dan olahraga: seniman, pelukis, pematung, penulis, atlet.

Studio biasanya dibuat dalam profil artistik dan estetika kegiatan (musik, visual, teater, dll.) untuk mengembangkan kemampuan artistik dan kreatif siswa lainnya, mengidentifikasi bakat awal anak-anak, mendukung dan mengembangkannya. Itu bisa berupa teater - studio, studio film, musik - koreografi atau musik - studio cerita rakyat, studio mode, dll. Studio semacam itu sering menjadi unit struktural independen dari suatu lembaga yang memiliki organisasi sendiri dari proses pendidikan (tingkat, tingkat pendidikan), sebuah badan untuk menilai kualitas pencapaian kreatif (saran artistik). Seringkali di studio semacam itu seleksi kompetitif dilakukan dengan identifikasi awal kecenderungan dan kecenderungan anak-anak terhadap profil kreativitas tertentu (tari, sastra, musik, dll.).

Konten didasarkan pada subjek utama yang dominan, di mana yang berdekatan, terkait dengannya "berbaris". Dengan opsi "penulisan" yang berbeda, program pelatihan di studio dibuat dengan mempertimbangkan fakta bahwa anak-anak diajarkan beberapa disiplin ilmu yang diperlukan untuk kegiatan kreatif. Isi kegiatan studio dikaitkan dengan jenis seni atau kreasi seni tertentu. Konten didasarkan pada subjek utama yang dominan, di mana yang berdekatan, terkait dengannya "berbaris".

Di antara tugas pedagogis asosiasi adalah menciptakan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan kreativitas artistik anak-anak di berbagai bidang. Oleh karena itu kedalaman konten yang diusulkan untuk dikuasai, kehadiran kursus pelatihan terpadu yang kompleks. Kekhususan organisasi terletak pada kombinasi bentuk sesi pelatihan tradisional dan inovatif dan keterlibatan aktif seluruh asosiasi anak-anak dalam kegiatan praktis (mengadakan konser, pertunjukan, festival, malam kreatif, dll.). Kekhasan belajar di studio adalah kombinasi dari:

tugas pendidikan, eksperimental (mencari metode yang efektif untuk mengembangkan kemampuan kreatif, mempelajari dan menggunakan teknik baru dalam seni), praktis dan industri (menampilkan pertunjukan, merancang pameran, menerbitkan publikasi tulisan tangan dan cetak, menjual produk) tugas

individu, kelompok dan bentuk kolektif organisasi kelas.

Studio dibedakan dengan gradasi yang jelas dalam hal kesiapan: junior, senior. Aktivitas sanggar didominasi oleh pekerjaan mandiri anak-anak di bawah bimbingan seorang guru dan dengan bantuannya. Kepala studio adalah seorang master yang dapat mendemonstrasikan karyanya di tingkat tinggi. Selain pelatihan, banyak pekerjaan yang bermanfaat secara sosial dilakukan di studio, sesi pelatihan dikombinasikan dengan praktik kreatif. Aktivitas studio dibedakan oleh kualitas tinggi "produk" kreatif anak-anak. Sebuah badan kolegial publik (dewan seni) dapat berpartisipasi dalam mengatur kegiatan studio. Konsep ensemble dan teater erat kaitannya dengan konsep studio.

Ansambel

Ensemble (dari kata Prancis "bersama") - asosiasi anak-anak - pemain atau sekelompok kecil pemain karya seni individu (musik, koreografi, dll.), bertindak bersama sebagai satu kelompok seni pertunjukan kreatif. Ini mungkin memiliki substruktur dan subkelompok, tetapi aspirasi keseluruhan tetap ada. Proses pendidikan dalam ansambel menggabungkan bentuk pendidikan kelompok dan individu. Ini bisa berupa ansambel lagu dan tarian, instrumen rakyat, tarian olahraga, vokal dan instrumental, dll.

Teater

Teater adalah suatu tim kreatif, suatu perkumpulan yang menyelenggarakan kegiatannya dalam suatu kompleks yang beraneka ragam bentuk, jenis pekerjaan, metode pengembangan potensi kreatif individu dan aktualisasinya. Misalnya, teater cerita rakyat, teater mode, teater lagu pop, dll. Biasanya di teater ada pembagian peran, kerja berdasarkan jenis kegiatan, tergantung pada kemampuan individu anggota tim. Keberhasilan difasilitasi oleh keinginan bersama dari seluruh tim untuk berhasil dalam kinerja aksi artistik bersama yang kompleks di atas panggung.

Orkestra

Orkestra adalah sekelompok musisi yang belajar memainkan musik bersama pada berbagai instrumen. Misalnya, orkestra anak-anak dari instrumen rakyat, band kuningan anak-anak.

Kelas

Kelas dalam sistem pendidikan tambahan adalah sekelompok siswa, biasanya seusia, belajar di bawah bimbingan seorang guru dalam satu program pendidikan, atau tim pendidikan yang mempelajari mata pelajaran tertentu. Misalnya, kelas vokal, piano, biola, lukisan, komposisi, dll.

Sekolah

Sekolah adalah asosiasi yang sangat terspesialisasi yang menyediakan pendidikan khusus, menggabungkan studi beberapa mata pelajaran yang saling terkait atau studi mendalam tentang satu profil dengan sistem pendidikan langkah demi langkah yang stabil. Tergantung pada kurikulum, durasi studi adalah satu, dua tahun atau lebih. Siswa sekolah disatukan dalam kelompok belajar (kelas). Selain program dan kurikulum wajib belajar, sekolah dibedakan oleh permintaan yang tetap akan layanan pendidikan yang ditawarkan, sistem wajib untuk menilai keberhasilan pendidikan. Sekolah dapat mengeluarkan dokumen akhir yang mengkonfirmasi pendidikan tambahan yang diterima.

Sekolah dicirikan oleh fitur-fitur berikut:

ketersediaan konsep yang disajikan dalam Piagam, Peraturan dan program pendidikan

solusi tujuan dan sasaran pedagogis yang kompleks dan multi-level

prioritas pembelajaran yang terorganisir secara sistematis (tingkat pembelajaran, hubungan berurutan antara tahapan, tingkatan, hasil belajar) dengan berbagai kegiatan

ketersediaan sistem analisis pedagogis, kontrol, evaluasi hasil pendidikan

persyaratan rekrutmen dan pelatihan yang jelas

adanya sertifikat atau dokumen akhir pada saat penyelesaian (sertifikat, diploma, sertifikat, dll.)

organisasi dan pelaksanaan proses pendidikan oleh staf pengajar, dan bukan oleh satu guru

tersedianya program pendidikan dan kurikulum yang telah lulus ujian dan perizinan, merupakan tuntutan tetap terhadap layanan pendidikan yang ditawarkan.

Dalam praktek pendidikan tambahan anak, telah berkembang cukup banyak variasi sekolah sebagai asosiasi pendidikan. Untuk klasifikasinya, digunakan berbagai dasar, di antaranya adalah:

prioritas tugas pedagogis (sekolah kejuruan atau pelatihan pra-profesional, pelatihan pra-universitas, adaptasi dan rehabilitasi sosial, orientasi kreatif, dll.)

tingkat ekspresi profil kegiatan (sekolah khusus, multidisiplin sesuai dengan jenis sekolah pengembangan awal, yang tidak memiliki profil yang jelas)

fokus pada perkembangan anak (sekolah untuk anak berbakat, anak berkebutuhan khusus)

Dalam praktik lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, nama "sekolah" kadang-kadang digunakan dalam pengembangan, rekreasi, profil sempit, serta dalam asosiasi anak-anak kreatif sementara, di mana aktivitas kognitif anak-anak berlangsung (sekolah kreatif orientasi, sekolah perkembangan awal), atau proses pembentukan dan pengembangan keterampilan dan kemampuan tertentu (sekolah kelangsungan hidup, sekolah pengawas lalu lintas muda).

Bengkel

Bengkel. Paling sering, kata ini digunakan untuk menggambarkan tempat di mana seorang seniman, pematung, arsitek bekerja, atau perusahaan manufaktur kecil yang terkait dengan produksi produk apa pun atau penyediaan layanan. Ketika datang ke bengkel pendidikan, nama master (pencipta, penulis) menonjol, yang menciptakan "sekolah - produksi" siswanya sendiri, pengikut.

Di lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, makna ini dipertahankan. Pada saat yang sama, keunggulan lokakarya sebagai bentuk asosiasi pendidikan anak diusulkan:

milik konten kegiatan untuk jenis seni terapan, kerajinan, seni tertentu (lokakarya koreografi, dll.)

prioritas tujuan pembelajaran dan tugas mata pelajaran praktis

fokus pada keterampilan terapan dan mencapai tingkat penguasaan dalam menguasai jenis kegiatan tertentu, dalam menguasai teknologi khusus

demonstrasi dan penampilan ekspresi hasil praktik dan prestasi anak (pameran, kompetisi, festival, dll)

Lokakarya adalah asosiasi anak-anak, fitur penting yang tidak hanya kehadiran berbagai disiplin ilmu yang dipelajari, tetapi juga orientasi terhadap penciptaan seni dan kerajinan di bawah bimbingan guru. Dasar dari proses pendidikan adalah produksi sesuatu (pemandangan untuk pertunjukan, desain kebisingannya, kostum dan alat peraga - jika kita berbicara tentang bengkel teater sebagai bagian dari kelompok besar teater anak-anak) atau pembentukan dan mengasah keterampilan yang diterapkan.

Laboratorium

Laboratorium adalah asosiasi anak-anak terutama untuk tim teknis. Fitur penting di sini adalah adanya komponen penelitian dalam aktivitas kreatif anak-anak.

Desain adalah metode utama. Produk dari kegiatan tersebut adalah kreasi anak di bawah bimbingan seorang guru model-model baru dan lebih baik. Dalam teknologi, pekerjaan independen, pencarian, eksperimental berlaku. Di sini, siswa melakukan eksperimen ilmiah dan teknis, penelitian eksperimental. Tujuan utama dari laboratorium adalah pengembangan kemampuan mental dan inventif anak-anak dan remaja. Ini terutama terdiri dari remaja yang lebih tua dan siswa sekolah menengah. Guru adalah pemandu, asisten, koordinator penelitian.

Bagian

Bagian adalah asosiasi anak-anak, dalam pekerjaan yang harus ada pelatihan, sebagai akibatnya keterampilan dan kemampuan tertentu ditanamkan pada anak-anak, dan partisipasi dalam kompetisi di mana keterampilan dan kemampuan ini diuji.

Salon

Salon adalah perkumpulan anak-anak, yang didasarkan pada komunikasi anak-anak dan remaja yang tersebar luas di masyarakat: pertemuan dengan tamu, diskusi tentang berbagai masalah, demonstrasi dan penjualan karya mereka.

Klub

Klub adalah asosiasi anak-anak untuk tujuan berkomunikasi tentang minat, melakukan kelas bersama dan orientasi waktu luang. Dapat diterima untuk keterlibatan massal anak sekolah dalam jenis kegiatan tertentu (klub kosmonotika, klub pelaut, pecinta buku, klub wisata, dll.).

Klub diatur untuk menciptakan kondisi untuk komunikasi, pengembangan kemampuan dan bakat anak-anak, serta untuk mengatur waktu luang mereka dengan tujuan. Mereka berhasil mengembangkan dan mencapai tujuan - pengembangan pribadi - hanya di mana kebutuhan dan peluang yang signifikan secara sosial berlaku untuk sepenuhnya mengungkapkan semua kualitas mereka dan secara bebas menyadari diri mereka sendiri.

Selain itu, klub menyelesaikan tugas-tugas berikut:

memenuhi berbagai kebutuhan pendidikan, budaya dan kepentingan individu

memperluas wawasan tentang berbagai masalah

memberikan kesempatan tak terbatas untuk realisasi diri dan penegasan diri individu dalam proses kreatif

Inti dari organisasi asosiasi klub adalah kepentingan. Anak-anak dan remaja berkumpul untuk kegiatan bersama selama waktu kolam renang. Klub dibentuk dalam kondisi yang berbeda, memiliki tujuan dan sasaran yang berbeda, menyatukan kelompok dan strata masyarakat yang berbeda, dan mungkin memiliki nama yang berbeda. Analisis dan pertimbangan minat, kebutuhan, karakteristik usia anak-anak dan remaja adalah hal utama yang harus menentukan pilihan kegiatan klub.

Prinsip utama mengatur kegiatan klub

Keanggotaan sukarela

Manajemen diri

Kesatuan tujuan

Kegiatan bersama dalam kontak langsung satu sama lain (dalam hal ini, klub adalah grup)

Kombinasi dari berbagai kegiatan (pelatihan, pendidikan, pengembangan)

Kegiatan bersama (kognitif, kreatif, praktis - transformatif, rekreasi)

Tidak ada tekanan timbal balik

Semangat khusus untuk kreasi bersama dan komunitas serta suasana yang bersahabat

Kenyamanan pribadi

Berorientasi ke masa depan

Banyak peluang untuk memilih orang yang berpikiran sama

Klub ini dihadiri oleh siswa dari berbagai usia dan jenis kelamin, bersatu dalam bagian atau kelompok belajar. Anggota klub dapat terlibat dalam satu atau lebih bagian (kelompok belajar). Klub dapat memiliki asosiasi anak-anak berdasarkan tahun studi (usia dan pengalaman di klub, dll.), berdasarkan minat (kelompok kreatif, asosiasi kreatif, dll.)

Keanggotaan klub dapat berubah. Klub dapat menerima anggota kolektif (kelas, tim kreatif, dll.), Anggota kehormatan (veteran perang dan buruh, mantan murid klub, dll.)

Pekerjaan klub dikelola oleh Dewan klub, dipilih pada pertemuan anggota klub dan bertindak berdasarkan Piagam atau Peraturan klub. Di lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, seorang guru biasanya mengelola pekerjaan klub, dia juga ketua Dewan klub. Klub adalah organisasi amatir di mana kepemimpinan pedagogis digabungkan dengan pemerintahan mandiri siswa. Klub mungkin memiliki Dewan Teman Klub, yang mungkin termasuk veteran perang dan buruh, mantan murid, dll.

Kegiatan klub dilakukan berdasarkan salah satu dokumen yang dikembangkan: Piagam klub, Peraturan, Program kegiatan.

Dokumen tersebut disetujui oleh rapat umum anggota dan mencerminkan: tujuan dan sasaran, struktur klub, tradisi, kegiatan utama, hak dan kewajiban anggota klub, materi dan dasar teknis.

Klub dianggap dibuat sejak saat pendaftaran Piagam (atau persetujuan Peraturan), yang merupakan dokumen utama yang mengatur kegiatannya.

Selama tahun akademik, kegiatan klub dilakukan berdasarkan rencana kerja jangka panjang dan kalender, yang dibahas dan disetujui oleh rapat umum anggota klub. Untuk mengatur dan melakukan rekreasi bersama, hari klub diadakan - malam bertema, permainan dan program kompetitif, dll. Kegiatan klub menggabungkan kelas individu, bekerja dalam lingkaran, bagian, tim klub, dan urusan yang bermanfaat secara sosial, menyelenggarakan liburan massal, perjalanan , pameran, pelaporan konser, konferensi. Perencanaan kegiatan membantu memecahkan masalah pengasuhan, pelatihan dan pengembangan tim anak-anak dengan sengaja, untuk mencapai efisiensi dalam organisasi kegiatan klub.

Perencanaan klub adalah proses yang panjang dan kompleks. Tingkat keberhasilan dalam perencanaan tergantung pada tujuan yang tepat, yang harus realistis, diartikulasikan dengan jelas dan diterima oleh semua anggota tim.

Proses perencanaan terdiri dari langkah-langkah berikut:

Tahap 1 - analisis kegiatan selama periode lalu, yang meliputi: mengidentifikasi masalah (apa yang tidak memuaskan dalam hasil kegiatan?), mengidentifikasi penyebab masalah, menentukan arah perubahan.

Tahap 2 - menetapkan tujuan dan sasaran untuk tahun ajaran baru. Tujuan adalah gambaran tentang hasil yang diinginkan yang dapat dicapai dalam waktu tertentu.

Target harus memiliki properti berikut:

kelengkapan isi

Keterkendalian hasil yang diharapkan

Kepastian sementara

Realitas

Tujuan diurai menjadi tugas – tugas tertentu yang diharapkan akan diperoleh dalam pelaksanaan suatu bidang kegiatan tertentu.

Tahap 3 - definisi bagian dari rencana untuk bidang kegiatan dan diskusi kolektif mereka.

Tahap 4 - pertimbangan rancangan rencana, penentuan tenggat waktu dan orang yang bertanggung jawab.

Tahap 5 - persetujuan rencana di dewan pedagogis atau metodologis.

Aktivitas organisasi dan komunikasi yang bijaksana dan terarah di klub (melalui upaya guru, tim, institusi, dll.) sebagai sekelompok orang yang berpikiran sama, sekutu, setara dan mandiri, memungkinkan dalam bentuk yang menarik dan tidak mencolok untuk menegaskan ( memahami dan menerima sendiri) nilai-nilai pendidikan, nilai-nilai kesehatan, nilai-nilai tradisi dan sejarah, nilai-nilai orang lain, nilai-nilai kebebasan pribadi, dll.

Kegiatan asosiasi klub tersebut menjadi menjanjikan, di mana bentuk kerja yang paling beragam digabungkan di setiap arah tertentu, kemungkinan lembaga pendidikan, budaya, pendidikan, olahraga, dan lainnya diperhitungkan dan digunakan dengan tepat.

Hasil kegiatan klub dapat dianggap kehadiran pada anak-anak dari cara, teknik, teknik berpikir, aktivitas, budaya refleksi, perilaku. Tujuan lain dari klub adalah menjadi lingkungan untuk pembentukan budaya waktu luang, gaya hidup sehat.

Klub memiliki tradisi dan simbol khas, atribut (nama, lagu, lambang, lencana, moto, seragam, dll.) sendiri. Pekerjaan klub tercermin dalam buku harian, sejarah urusan. Klub mungkin memiliki organ cetaknya sendiri - buletin, surat kabar.

Klub berkomunikasi dengan klub lain dari profil yang relevan, berpartisipasi dalam program dan proyek bersama, dalam kompetisi dan kompetisi, dll.

Tipologi klub belum sepenuhnya berkembang, tetapi hari ini mereka dapat diklasifikasikan:

berdasarkan skala aktivitas: multi-profil dan satu-profil. Klub dapat memiliki satu arah pekerjaan: sosio-politik, artistik, teknis, wisata dan sejarah lokal, olahraga, dll., Dapat menyatukan wisatawan, sejarawan lokal, sejarawan film, penanam bunga, dll. Atau menjadi multidisiplin, mengorganisir beberapa kegiatan anak-anak dan remaja pada saat yang sama, pemuda

menurut jenis kegiatan yang dominan: pendidikan, diskusi, kreatif.

1) Pendidikan - ruang kuliah, klub pertemuan yang menarik, yaitu inisiatif pengorganisasian, persiapan acara milik staf atau kelompok inisiatif, aktivitas penonton diharapkan.

2) Diskusi (diskusi berat, pertukaran informasi: klub remaja, diskotik, klub kolektor, dll)

3) Kreatif (aktivitas) - aktif individu, kelompok, kegiatan kolektif peserta: tim propaganda, museum keliling, dll. sesuai dengan tingkat organisasi: resmi, tidak resmi.

Dalam pendidikan tambahan, klub dapat menjadi semacam teknologi pendidikan sosial budaya. Kegiatan klub yang terencana dan terencana dengan baik (melalui upaya guru, tim, institusi, kota, dll.) sebagai komunikasi terorganisir dalam sekelompok orang yang berpikiran sama, sekutu, sederajat, dan independen, memungkinkan dalam suasana yang menarik, tidak mencolok bentuk untuk menegaskan (memahami dan menerima sendiri) nilai-nilai pendidikan, kesehatan, tradisi dan sejarah, nilai orang lain, kebebasan pribadi, berpikir, dll.

Kita hidup di dunia teknologi. Kita dikelilingi oleh berbagai mesin, mekanisme, struktur. Bagaimana tidak tersesat di ruang teknologi ini? seorang guru dari kategori tertinggi, yang telah mengabdikan 20 tahun untuk sistem pendidikan tambahan, L.T. Alyokhina berhasil mengajarkan pemodelan teknis kepada anak laki-laki Kashira, yang belajar dengan antusias. Dia tahu bagaimana menemukan pendekatan untuk masing-masing dari mereka dan mengajar semua orang. Anak-anak menemukan dan membuat model terbang dan mengambang, model, mainan teknis. Jenis kreativitas ini mengembangkan imajinasi, akal, penemuan kreatif, serta kemampuan desain dan pemikiran teknis. Yang, tentu saja, akan berguna dalam hidup. Program asosiasi berisi basis ilmiah dan metodologis yang kaya, dilengkapi dengan kompleks pendidikan dan metodologis yang menarik. Lidia Timofeevna mengajari anak-anak cara bekerja dengan perkakas tangan, membuat model dengan berbagai kerumitan. Namun pekerjaan tidak hanya di kantor. Anak-anak, bersama dengan guru, pergi bertamasya, mendaki. Di mana model baru diluncurkan? Dan setiap musim semi, kapal dan perahu yang dibuat oleh anak-anak mengapung di sepanjang sungai. Dan setiap musim gugur, pesawat anak-anak terbang ke angkasa.

LEMBAGA PENDIDIKAN TAMBAHAN ANGGARAN KOTA

PUSAT SHOLOKHOV UNTUK KEGIATAN DILUAR SEKOLAH

_________________________________________________

347022, wilayah Rostov, distrik Belokalitvinsky, pemukiman Sholokhovskiy, st. Pushkin, rumah 32

telepon: (8863 83) 5-40-08, E-surat:Alamat email ini dilindungi dari robot spam. Anda harus mengaktifkan JavaScript untuk melihat.

Disetujui

Atas perintah direktur

MBU KE TsVR

L.S. Averyanov

____, tertanggal "___" Mei 2015

POSISI

tentang asosiasi kreatif

SAYA.Ketentuan umum

1.1. Ketentuan ini telah dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", Persyaratan Sanitasi dan Epidemiologis untuk Lembaga Pendidikan Tambahan untuk Anak-anak SanPiN 2.4.4.3172 - 14, Piagam MBU DO CVR (selanjutnya disebut sebagai Tengah).

1.2. Asosiasi kreatif adalah kumpulan anak-anak dan guru yang relatif stabil yang disatukan oleh tujuan bersama (tetap dalam program pendidikan), minat dan kebutuhan yang sama untuk komunikasi dan kegiatan bersama.

1.3. Asosiasi kreatif adalah unit struktural Pusat, yang dapat melakukan kegiatan pendidikannya berdasarkan Pusat atau organisasi pendidikan lain (berdasarkan kesepakatan yang disepakati).

1.4. Asosiasi kreatif dibuat berdasarkan minat dan kebutuhan siswa.

1.5. Menurut keputusan administrasi Pusat, sehubungan dengan kebutuhan produksi, asosiasi kreatif satu arah dapat diprofilkan kembali ke yang lain.

1.6. Atas dasar asosiasi kreatif, kelompok khusus anak-anak dan remaja, klub minat, lokakarya dan laboratorium kreatif dapat dibuat untuk mengikutsertakan setiap anak (siswa) dalam kegiatan kreatif dengan kemampuan dan kemampuannya yang terbaik, tergantung pada minat. .

II.Tujuan dan tugas

2.1. Tujuan: pembentukan budaya umum kepribadian siswa berdasarkan asimilasi konten program pendidikan tambahan.

2.2. Tugas asosiasi kreatif:

Menguasai volume pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dimiliki siswa, mengembangkan kemampuan kreatifnya ke arah aktivitas.

Terbentuknya kepribadian yang bermoral tinggi, terdidik dengan kompetensi dasar manusia modern.

Menyediakan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan pribadi, perlindungan dan promosi kesehatan, penentuan nasib sendiri secara profesional.

Pendidikan patriotik dan kewarganegaraan anak-anak dan remaja.

Organisasi rekreasi yang bermakna bagi siswa, pengembangan aktivitas sosial mereka, ide dan pencarian inovatif, persetujuan gaya hidup sehat.

AKU AKU AKU.Arah utama dan isi kegiatan asosiasi kreatif

3.1 Proses pendidikan dalam asosiasi kreatif dilakukan sesuai dengan program pendidikan umum di berbagai bidang (seni dan estetika, budaya fisik dan olahraga, pariwisata dan sejarah lokal, sosio-pedagogis), yang dikembangkan oleh seorang guru pendidikan tambahan, diadopsi oleh dewan pedagogis dan disetujui oleh direktur Pusat.

3.2 Kegiatan pendidikan asosiasi kreatif dilakukan di bidang-bidang berikut:

· Artistik dan estetis orientasi memberikan pengenalan siswa dengan berbagai jenis seni terapan, seni, pengungkapan kemampuan individu dan kemampuan kreatif mereka, orientasi profesional dan adaptasi dengan kondisi kehidupan modern (vokal, ansambel vokal, merajut, seni rupa, floristry, menjahit manik-manik, sulaman pita sutra, mainan lunak, tambal sulam, sulaman, dll.);

· Budaya fisik dan olahraga bertujuan untuk membina gaya hidup sehat dan pengembangan olahraga anak-anak dan remaja di wilayah tersebut, serta tugas lebih luas untuk menarik siswa, orang tua dan guru dari lembaga pendidikan ke kelas reguler di meja, budaya fisik dan olahraga, pembentukan gaya hidup sehat, meningkatkan tingkat perkembangan fisik mereka.

· Sosio-pedagogis klub rekreasi, klub komunikasi intelektual, mencakup rentang usia yang luas:

Untuk anak-anak prasekolah, ini memecahkan masalah pengembangan minat kognitif dan pengembangan kreatif;

Untuk anak-anak penyandang cacat memecahkan masalah adaptasi sosial;

Untuk siswa usia sekolah dasar dan menengah, ini berkontribusi pada pembentukan keterampilan khusus untuk perilaku aman di jalan dan jalan dalam kondisi khusus NPR;

Dalam kerangka aktivitas kognitif dan kreatif, ini memecahkan masalah pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif, pemikiran desain, imajinasi figuratif;

Bagi siswa usia sekolah menengah atas, dirancang untuk memberikan dukungan sosial bagi kehidupan penentuan nasib sendiri siswa melalui media, pembentukan kualitas pribadi yang berkontribusi pada pengembangan diri individualitas, adaptasi sosial dan orientasi profesional remaja.

Asosiasi kreatif melakukan pekerjaan pendidikan dan konsultasi, mengatur laporan kreatif, berpartisipasi dalam persiapan dan penyelenggaraan acara kota, kota, festival, kompetisi, konser, kompetisi, pameran, menggunakan bentuk lain dari kegiatan amatir yang bermanfaat secara sosial.

3. Organisasi proses pendidikan

3.1. Penyelenggaraan proses pendidikan di Pusat dilaksanakan sesuai dengan Piagam, kurikulum.

3.2. Jumlah anggota asosiasi kreatif, durasi dan frekuensi kelas per minggu ditentukan oleh program pendidikan, arah kegiatan, karakteristik usia siswa, dan kondisi kerja.

3.3. Pendaftaran siswa berusia 5 sampai dengan 18 tahun dilakukan selama jangka waktu yang ditentukan oleh program pendidikan.

Untuk pendaftaran di asosiasi kreatif Center, siswa memberikan dokumen-dokumen berikut:

surat pernyataan orang tua (perwakilan hukum) yang anaknya berusia di bawah 14 tahun, atau pernyataan anak yang berusia 14 tahun ke atas (Lampiran 1). Orang tua menulis aplikasi setiap tahun akademik, terlepas dari berapa tahun seorang siswa telah menghadiri asosiasi kreatif;

· sertifikat medis dari dokter tentang keadaan kesehatan anak dengan kesimpulan tentang kemungkinan terlibat dalam kelompok olahraga. Untuk siswa, tempat dipertahankan di asosiasi anak-anak jika sakit, berlalunya perawatan sanatorium-resort, liburan orang tua berikutnya.

Siswa dikeluarkan dalam kasus berikut:

Atas permintaan orang tua (perwakilan hukum), pindah ke kota lain, distrik, meninggalkan distrik mereka (Lampiran 2);

Untuk pelanggaran berat Piagam Pusat dan Aturan tata tertib siswa.

Keputusan untuk mengeluarkan siswa dibuat oleh Dewan Pedagogis Pusat, diformalkan atas perintah Direktur Pusat.

3.4. Kegiatan siswa dilakukan baik dalam usia yang sama dan asosiasi minat yang berbeda usia: asosiasi kreatif, klub, studio, bagian, ansambel, teater, kelompok (selanjutnya disebut "asosiasi kreatif). "). Orang tua (perwakilan hukum) dapat mengambil bagian dalam pekerjaan asosiasi kreatif, massa bersama, pendidikan, acara rekreasi diselenggarakan dan diadakan.

3.5. Asosiasi kreatif dapat dari berbagai jenis: profil tunggal, multi-profil, kompleks, kelompok kegiatan bersama anak-anak dan orang tua.

3.6. Siswa memiliki hak untuk terlibat dalam beberapa asosiasi kreatif, serta mengubah arah pendidikan. Pemindahan seorang anak dari satu asosiasi kreatif ke asosiasi kreatif lainnya dilakukan atas dasar permohonan dari orang tua (perwakilan hukum) anak tersebut.

3.7. Kelas dalam asosiasi kreatif diadakan sesuai dengan program yang terintegrasi, komprehensif, lintas sektoral, dalam kelompok, subkelompok, secara individu atau oleh seluruh komposisi asosiasi.

3.8. Mode kelas dalam asosiasi kreatif diatur oleh jadwal yang disusun oleh guru pendidikan tambahan dan disetujui oleh direktur Pusat. Durasi jam akademik pelajaran adalah 45 menit, 30 menit untuk anak-anak prasekolah, siswa yang lebih muda (koreografi, kelas menggunakan teknologi komputer), dengan istirahat 10 menit wajib antara kelas untuk anak-anak untuk bersantai dan ventilasi tempat. Selama liburan sekolah (musim gugur, musim dingin, musim semi), guru memiliki hak untuk mengubah jadwal kelas asosiasi kreatif, untuk dipindahkan ke siang hari.

3.9. Tahun akademik di asosiasi kreatif dimulai pada 1 September tahun ini, dua minggu dialokasikan untuk guru pendidikan tambahan untuk perekrutan dan penyelesaian kelompok. Daftar mahasiswa tersebut diajukan untuk mendapat persetujuan direktur pada awal tahun paling lambat tanggal 15 September (Lampiran 3), untuk paruh kedua tahun ini - paling lambat 15 Januari. Perubahan dan pergerakan siswa dalam penggajian untuk paruh pertama tahun ini disediakan atas permintaan seorang guru pendidikan tambahan yang ditujukan kepada direktur Pusat - 15 Januari (Lampiran 4, 5).

3.10. Efektivitas asimilasi mata pelajaran pada setiap tahun pelajaran dilakukan melalui kriteria tertentu dari sistem penilaian kegiatan siswa (diagnostik, pemantauan, pengendalian), berdasarkan arah, tujuan dan isi program pendidikan yang dilaksanakan. .

3.11. Siswa yang menyelesaikan program dalam satu tahun studi dipindahkan ke tahun studi berikutnya.

3.12. Siswa yang tidak termasuk dalam kelompok tahun pertama, tetapi yang telah berhasil lulus wawancara atau tes lainnya, dapat didaftarkan dalam asosiasi tahun kedua dan tahun-tahun berikutnya studi.

3.13. Penguasaan program pendidikan umum pada tahun ketiga dan lebih studi berakhir dengan pengesahan akhir siswa, dilakukan dengan cara yang ditentukan oleh Peraturan tentang pengesahan siswa Pusat. Atas rekomendasi guru, murid diperbolehkan dan diikutsertakan dalam sertifikasi akhir setelah mencapai:

Tahun ketiga studi, yang melibatkan pengembangan kompetensi di bidang pendidikan ini, pembentukan keterampilan pada tingkat aplikasi praktis;

Tahun berikutnya (4 tahun atau lebih) studi, yang memberikan pencapaian peningkatan tingkat pendidikan dalam kegiatan pendidikan ini, kemampuan untuk melihat masalah, merumuskan tugas, dan mencari cara untuk menyelesaikannya.

Siswa yang berhasil menyelesaikan tahun studi yang disediakan oleh program diberikan sertifikat penyelesaian program.

3.14. Kegiatan pendidikan dalam asosiasi kreatif dilakukan oleh tahun studi, yang meliputi tahun persiapan studi, tahun studi pertama, kedua, ketiga dan lebih sesuai dengan program pendidikan umum tambahan di bidang berikut:

3.14.1. Orientasi artistik dan estetika

Musikal:

Ø Ansambel Vokal

Latihan dan pementasan, kelas ringkasan dengan seluruh tim adalah 2-4 jam seminggu.

Ø seni(melukis, menggambar, komposisi, pemodelan, grafik)