Olvassa el az e betűt tartalmazó szótagokat. Emlékezés a szótagokra

A gyermek megtanítása olvasni. Emlékszünk a szótagokra. Szótagolvasás megtanulása. Betűk szótagokká egyesítése. Szótagfúzió. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket szótagolvasásra. Átmenet a betűről a szótagra.

Jelenleg a gyermekeknek szóló oktatási irodalom piaca tele van különféle ábécéskönyvekkel és óvodások számára készült alapozókkal. Sajnos sok szerző nem ad útmutatást az olvasástanításhoz. A kézikönyvek első oldalain megismertetik a gyerekeket néhány betűvel, majd a szülőket arra kérik, hogy a gyerekekkel közösen végezzenek el olyan feladatokat, mint „adjunk szótagokat A betűvel és olvassuk el”, „szótagokat írnak, írnak és olvasnak fel”, és néha megteszik. nincs ilyen magyarázat, hanem egyszerűen az oldalakon szótagok jelennek meg olvasásra. De hogyan tud egy gyerek szótagot olvasni?

Így N. S. Zhukova a „Primer” című művében a mássalhangzó és a magánhangzó fúzióját szemlélteti egy „futó ember” segítségével. Azt javasolja, mutasd meg az első betűt ceruzával (mutatóval), mozgasd a ceruzát (mutatót) a második betűhöz, kösd össze őket egy „ösvény”-vel, miközben az első betűt addig húzod, amíg „te és a kis ember végigfut az ösvényen a második levél." A második betűt úgy kell elolvasni, hogy „a pálya ne szakadjon el”.

Yu. V. Tumalanova „Az 5-6 éves gyermekek olvasástanítása” című könyvében találunk egy másik módot a szótagegyesítés megkönnyítésére. A könyv módszertani része különböző lehetőségeket kínál a szótagfúzió kísérésére:

A felnőtt egy betűt tart a kezében, a gyermek olvas, ugyanakkor messziről hoznak egy másikat, és az első „leesik”, a gyermek új betűt olvas,

Egy felnőtt betűket tart a kezében, az egyiket magasan, a másikat alacsonyabban, a gyermek elkezdi olvasni a felső betűt, lassan közeledik az alsóhoz, és tovább olvassa az alsót,

A felnőtt egy kártyát tart a kezében, amelynek mindkét oldalára betűk vannak írva, a gyermek elolvassa a levelet az egyik oldalán, a felnőtt átfordítja a kártyát a másik oldalára, a gyermek folytatja az olvasást.

A gyerekekkel való munkavégzésre szánt oldalakon a következő eredeti szótagképeket látjuk:

A fent vázolt technikák az olvasástanítás hanganalitikai-szintetikus módszerére vonatkoznak. "A mássalhangzó utáni I betű a lágyságát jelöli, ami azt jelenti, hogy a VI kombinációban a B betű halk hangot jelöl. Ebből kiderül, hogy VI." Nagyjából így néz ki a következtetési lánc, amikor egy szótagot hang-betű elemzéssel olvasunk. És mi lesz a lánc, ha például a KROKODIL szavakat olvassuk? Könnyen megtanulhat olvasni egy gyerek ezen a „hosszú” úton? Igen, már kisiskolás korban is vannak olyan gyerekek, akik az analitikus-szintetikus gondolkodás magas szervezettségének köszönhetően sikeresen elsajátítják az olvasást ilyen módon. De a legtöbb gyermek számára ez a módszer túl nehéz. Nem felel meg a kognitív tevékenység életkorral összefüggő szerveződésének. A gyerekek még a fent vázolt segédtechnikák alkalmazásakor sem tudják elsajátítani az olvasást hanganalitikus-szintetikus módszerrel, vagy nehézkes az olvasási készségek formálása, elvész az órák iránti érdeklődés, pszichés problémák alakulnak ki (alacsony önértékelés, tiltakozó reakciók, lassú az adott életkorra jellemző kognitív folyamatok fejlődése).

Próbáljon elolvasni bármilyen mondatot, és közben figyelje meg, hogyan keletkeznek a szavak betűkből. Egyszerűen emlékezetből reprodukálja a különböző típusú szótagokat, és megérti azok kombinációit! Az emlékezés segít abban, hogy gyorsan olvassunk, megkerülve a szó hang-betű-összetételére vonatkozó következtetési láncok felépítésének szakaszát.

Ez alapján megérthetjük, hogy a gyermek könnyebben tanul meg olvasni, ha egy olvasási egységrendszert - fúziós szótagokat - memorizál. Ez az olvasástanítási módszer az idősebb óvodás korú gyermekek számára lesz a legsikeresebb. Ebben a korban fejlődik és fejlődik legaktívabban az emlékezet, annak valamennyi típusa (auditív, vizuális, „mozgásos” memória, kombinált, szemantikai stb.) és folyamatai (az információ memorizálása, tárolása és reprodukálása).

A szótagokat ugyanazon séma szerint kell megjegyeznie, mint a betűk memorizálásánál:

Egy szótag ismételt elnevezése felnőtt által;
- szótag keresése felnőtt utasítása szerint, majd névadás;
- önálló névadás - szótag „olvasása”.

Természetesen a gyereknek érdeklődnie kell a tanulás iránt. Amikor bemutatja a gyermeket a szótagoknak, használhat rövid meséket, amelyeket ugyanazon elv szerint állítanak össze: egy mássalhangzó betű, utazik, útközben találkozik a magánhangzó betűivel, mindegyik felváltva, és párban „dalokat” - szótagokat énekelnek. Egy mássalhangzó betűvel lehet „menni az erdőbe gombát szedni”, „liftezni”, „meglátogatni a barátnőket – magánhangzók” és még sok minden másra, amire a képzeleted képes. Színes kartonból kivágott nagy betűket készíthetünk arccal és fogantyúval, majd a magánhangzó és mássalhangzó betűk is „fogjanak kezet és énekeljenek együtt egy dalt” (szótag). Ne gondold, hogy minden mássalhangzó betűhöz ilyen meséket kell kitalálnod. A gyermek hamarosan maga is tud majd meséket mondani a szótagokról, és akár új szótagokat is meg tud majd nevezni azokhoz a hasonlatokhoz, amelyeket már megtanult olvasni.

A szótagok bevezetésének sorrendje nem fontos; azt az ábécé határozza meg, amelyet úgy választ, hogy megtanítsa gyermekét olvasni. Egyes ábécék a tanulási sorrendet a betűk nyelvi használatának gyakorisága szerint állítják be, mások a gyermekek hangképzési sorrendjének megfelelően, mások - a kézikönyvek szerzőinek szándéka szerint.

A mássalhangzóval alkotható szótagok gyermek kezdeti megismerése után olyan helyzeteket kell teremteni, ahol a gyermek a felnőtt által adott szótagot keresi. Írja fel a szótagokat külön papírra, és helyezze a gyermek elé:

Kérjen egy „téglát” KA-ból, KO-ból vagy CU-ból stb. egy teherautóra;

- „változtassa” a szótagos leveleket cukorkává, kezelje a babát „cukorka” KI-vel vagy KE-vel, vagy KO-val stb.;

Játssz "postás" - "levelek" szótagok kézbesítése a családtagoknak, például: "Vigye el a nagymamának, KU", "Vigyen levelet a PE-nek apának" stb.;

Rakd ki a szótagokat a padlóra, „alakítsd át” a gyereket repülővé, és add meg a parancsot, hogy melyik repülőtéren kell leszállni.

Az ábécé vagy a primer oldalain is kereshet egy adott szótagot. Ebben az esetben a játékszituáció úgy nézhet ki, mintha megtanítaná kedvenc játékát olvasni („Mutasd meg Pinokkiónak a PU szótagot!”, és közvetlenül a műsor után - „Mondd meg neki, milyen szótag ez”).

A papírlapokra írt szótagokat vízszintesen vagy átlósan (de nem függőlegesen) vághatja, különben a szótag betűkre oszlik. Adja meg a gyermeknek egy szótag felső részét, nevezze el a szótagot, kérje meg, hogy keresse meg az alsó részt, majd készítse el a feleket, és nevezze meg a szótagot.

Ha a gyermek magabiztosan tart egy ceruzát a kezében, és tudja, hogyan kell betűket írni vagy nyomon követni, szaggatott vonallal írja le azokat a szótagokat, amelyeket a gyermekkel együtt tanul, ajánlja fel az Ön által megnevezett szótag nyomkövetését, különböző szótagokat követhet nyomon ceruzával különböző színek.

Mindig a feladatok elvégzése után, hogy megtalálja a szótagot, kérdezze meg a gyermeket, hogy melyik szótagról van szó (de ne „Olvasd el, ami le van írva!”). Ezekben a tanulási helyzetekben a gyermeknek csak arra a feladatra kell emlékeznie, amelyik szótaggal fejezte be, ezt a szótagot Ön nevezte el, amikor a feladatot megadta. Ha a gyermek nem emlékszik egy szótagra, kínáljon több válaszlehetőséget: „Ez GO vagy GU?”, „LE? BE? SE?”. Így megóvja a gyereket egy szótag kényszerű betűről-betűre történő elemzésétől ("G és O, akar... Will... Will..."), ami negatív érzelmeket fog kiváltani benne, hiszen az is. bonyolítja az olvasási folyamatot. Azok a gyerekek, akik hozzászoktak ahhoz, hogy egyes betűket egy szótagban „lássanak”, és gyakran hosszú ideig próbálják „összerakni” őket, nem tudnak áttérni a szótagolvasásra és az egész szavak olvasására; a szavak betűkből való „összerakása” nem ad lehetőséget számukra hogy növeljék olvasási sebességüket.

Érdemes az összes szótagot egyforma kitartással megtanulni? Nem! Ügyeljen az orosz nyelvben ritkán előforduló szótagokra (általában Yu, Ya, E magánhangzókkal); ne ragaszkodjon e szótagok magabiztos olvasásához, ha a gyermek nehezen emlékszik rájuk. A RYUSHA, RYASA, NETSKE és hasonló szavak nem olyan gyakran találhatók a könyvekben!

Egyedülálló képernyő a gyermek olvasástanításának sikeréhez a Szótagház, amelyet a gyermek maga fog „építeni”, miközben a fúziós szótagokat tanulja. Az elkészítéséhez szükség lesz egy nagy papírlapra (Whatman papír, tapéta), filctollakra vagy festékekre, ragasztóra és színes papírra vagy kartonra. Egy nagy papírlapra meg kell rajzolnia a ház „keretét”: írja alá a magánhangzókat vízszintesen (ábrázolhatja őket íves bejáratokban), írja le függőlegesen a mássalhangzókat alulról felfelé az ábécé vagy az alapozó által javasolt sorrendben. (érdekesebb lesz, ha a mássalhangzók a betűk „erkélyeken állnak”). A keret készen áll. Most külön papírlapokra - „téglákra” írja fel azokat a szótagokat, amelyeket éppen tanul. Kérje meg gyermekét, hogy találja meg a feladatának megfelelő szótagokat, határozza meg ennek a „tégla” helyét a házban (vízszintesen - „padló”, függőlegesen - „bejárat”), ragassza a szótagot a helyére. Most, miután gyakorolt ​​egy csoport szótaggal, beillesztheti őket ebbe a házba. Így a ház emeletről emeletre nő, és a gyermek látni fogja, hogyan fejlődik az olvasás elsajátítása.

Valójában a Szótagház a Zaitsev módszere szerinti olvasási táblázat analógja. De ebben az opcióban csak azok a szótagok jelennek meg a gyermek szeme előtt, amelyeket már elkezdett elsajátítani, és Ön határozza meg a szótagok sorrendjét (saját belátása szerint vagy az ábécé betűinek sorrendje szerint).

Az asztallal való munka nem ér véget. A táblázat szerint a következő gyakorlatokat hajtjuk végre:

Szótag keresése az utasítások szerint (felnőtt nevek, gyermekleletek, műsorok, nevek);

Szótagláncok olvasása - magánhangzóval (MA - NA - RA - LA - PA -...), mássalhangzóval (PA-PO-PU-PY-...);

Szótagok olvasása a szó befejezésével (KA - zabkása, KU - csirke,...);

A jövőben a táblázat segítségével kitalálhatja a szavakat a gyermek számára, szótagonként megmutatva őket, vagy a gyermek saját terve vagy egy felnőtt utasítása szerint maga is képes szavakat alkotni. Egy ilyen táblázatban a gyermek látni fogja néhány „tégla” hiányát - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Talán ez lesz az első lépés az orosz helyesírás elsajátításában.

Elég ritkán, de ilyen feladatok még mindig megtalálhatók a notebook könyvekben. A gyermeknek ki kell színeznie egy részekre osztott képet. Minden rész egy szótaggal van aláírva. Minden szótag saját színnel van festve.

Egy ilyen feladat végrehajtása során természetes lehetőség adódik egy szótag többszöri megnevezésére, ezért memorizálására. Sorban dolgozd fel a feladatot: először egy szótag, majd egy másik... Először mutasd meg és nevezd el a szótagot, határozd meg a színt a festéshez, majd amikor a gyermek megtalálta és megfesti a kép megfelelő részletét, kérdezd meg, hogy mi a szótag ide írva.

Szótag + kép

Az önálló olvasás szakaszában a „Szótag + kép” gyakorlatot használják. Az ilyen jellegű feladatok ritkán találhatók meg a tankönyvekben, de nagyon hasznosak, hiszen hozzájárulnak az értelmes olvasás korai kialakulásához.

A gyermeket megkérjük, hogy kösse össze a képet azzal a szótaggal, amellyel a neve kezdődik.

FIGYELEM! Felhívjuk a figyelmet arra, hogy ebben és a következő gyakorlatokban olyan szavakat kell kiválasztani, amelyekben az 1. szótag kiejtése egybeesik a helyesírásával (például a „vata” szó megfelelő, de a „víz” nem, mert „vada”-nak ejtik).

A feladat egy másik változatában minden kép alá más-más szótagot jelölnek, a gyermeknek ki kell választania a képen látható tárgy nevének megfelelő első szótagját.

Ilyen feladatokat saját maga is készíthet: használja a korábban megírt szótagokat, és párosítsa azokat bármely társasjáték vagy lottó megfelelő képeivel.

A legnehezebbek az óvodások olvasásra tanításakor az összevont szótagok, amelyekről fentebb beszéltünk, de az orosz nyelvben a szótagok összevonásán kívül más típusú szótagok is léteznek - fordított szótag (AM, AN...) , zárt szótag (SON, CON...) ., mássalhangzó-kombinációjú szótag (SLO, SKO...). Az ilyen típusú szótagok mindegyike különös figyelmet igényel a tanulás során, a megnevezésük és az olvasásuk képzése szükséges a szavakkal való olvasásra való további átmenet egyszerűsítéséhez.

Ezért meg kell akadályozni a fordított szótag hibás olvasását: ezek összevonáshoz hasonlóan mássalhangzóból és magánhangzóból állnak, és az óvodás a fordított szótagot összevonva olvassa el a betűk olvasás közbeni átrendezésével (TU helyett UT). Hasznos lesz összehasonlítani és olvasni a szótagpárokat - egyesített és nyitott, azonos betűkből álló (MA - AM, MU - UM, MI - IM stb.).

Amikor megtanul egy zárt szótagot olvasni, kérje meg gyermekét, hogy olvasson el olyan szótagpárokat és láncokat, amelyek hasonlóak az összevonásban (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN stb.) vagy az „olvasási” mássalhangzóban (VAS) - MAC - PAS, MOS - ICC stb.). Hasonló munkát kell végezni a mássalhangzó-csoportos szótagok olvasásának elsajátítása során (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA stb.) Ilyen tartalmú gyakorlatok, amelyek az Ön által választott tankönyvben találhatók , lehet Nem elég, te magad is létrehozhatsz ilyen láncokat. Néha a gyerekek nem szeretik ezt a fajta művet bizonyos monotonitása miatt, ebben az esetben ne csak a szótag elolvasását ajánlja fel, hanem azt is, hogy a szóra fejezze be (SKO - hamarosan, MOS - híd...). Ez a gyakorlat nemcsak szórakoztató, hanem fejleszti a gyermek fonématudatosságát, és a jövőben is hozzájárul a szavak értelmes olvasásához.

Tehát, amikor megtanul egy szótagot olvasni, ne feledje!

Az óvodáskorú gyermekek sajátossága, hogy fiziológiás felkészületlenségük a szótagegyesítés szabályainak elsajátítására és olvasási használatára.

Mielőtt a gyermek maga elnevezhetne egy összevont szótagot, sokszor kell hallania a nevét, és gyakorolnia kell a szótag megtalálását az Ön utasításai szerint.

Ha a gyermeknek nehézségei vannak egy szótag megnevezésével, ajánljon fel neki több válaszlehetőséget, így megakadályozhatja, hogy a szótag betűről betűre történő olvasására váltson.

A legnehezebb megjegyezni a memorizált szótagok első csoportjait, majd analógia útján a gyermek olyan szótagokat kezd megnevezni, amelyek magán- vagy mássalhangzókban hasonlóak.

A szótagok elsajátításának ütemének meg kell felelnie a gyermek képességeinek. Jobb, ha kisebb számú mássalhangzót és megfelelő szótagot sajátít el, de a szótagokat automatikusan felismeri és olvassa.

A különböző típusú szótagok olvasásának készsége hozzájárul ahhoz, hogy a gyermek leggyorsabban megtanulja az egész szavak olvasását.

Talál itt egy online alapozót (ábécé), játékokat betűkkel, játékokat a szótagolvasás megtanulásához, játékokat szavakkal és egész mondatokkal, szövegeket olvasáshoz. A fényes, színes képek és az anyag játékos bemutatása nemcsak hasznossá, hanem érdekessé is teszi az óvodásoknak szóló olvasási órákat.

Úgy tűnik, hogy minden olyan ember számára, aki megtanult olvasni, nincs könnyebb, mint a szavakat szótagokra osztani. A gyakorlatban kiderül, hogy ez nem olyan egyszerű feladat, sőt, a feladat helyes elvégzéséhez ismernie kell néhány árnyalatot. Ha belegondolunk, nem mindenki tud egyértelmű választ adni arra az egyszerű kérdésre: „Mi az a szótag?”

Szóval mi ez - egy szótag?

Mint tudják, minden szó szótagokból áll, amelyek viszont betűkből állnak. Ahhoz azonban, hogy egy betűkombináció szótag legyen, egy magánhangzót kell tartalmaznia, amely önmagában is szótagot alkothat. Általánosan elfogadott, hogy a szótag a beszéd legkisebb kiejthető egysége, vagy egyszerűbben egy kilégzésben kiejtett hang/hang kombináció. Például a „ya-blo-ko” szó. Kiejtéséhez háromszor kell kilélegezni, ami azt jelenti, hogy ez a szó három szótagból áll.

Nyelvünkben egy szótag nem tartalmazhat több magánhangzót. Ezért egy szóban a magánhangzók száma megegyezik a szótagok számával. A magánhangzók szótaghangok (szótagot hoznak létre), míg a mássalhangzók nem szótaghangok (nem alkothatnak szótagot).

Szótagelméletek

Négy elmélet próbálja megmagyarázni, mi az a szótag.

• Kilégzés elmélet. Az egyik legősibb. Eszerint a szó szótagjainak száma megegyezik a kiejtéskor végrehajtott kilégzések számával.
• Akusztikus elmélet. Ez azt jelenti, hogy a szótag magas és alacsony hangerővel rendelkező hangok kombinációja. A magánhangzó hangosabb, így önállóan is képes szótagot alkotni és mássalhangzókat vonzani magához, például a kevésbé hangos hangokat.
• Artikulációs elmélet. Ebben az elméletben a szótag az izomfeszültség eredményeként jelenik meg, amely a magánhangzó felé növekszik, a mássalhangzó felé pedig csökken.
• Dinamikus elmélet. A szótagot összetett jelenségként magyarázza, amelyet számos korábbi elméletben felsorolt ​​tényező befolyásol.

Érdemes megjegyezni, hogy a fenti elméletek mindegyikének megvannak a maga hátrányai, valamint előnyei, és egyik sem volt képes teljes mértékben jellemezni a „szótag” fogalmának természetét.

A szótagok fajtái

Egy szó különböző számú szótagból állhat - egy vagy több szótagból. Minden a magánhangzóktól függ, például: „alszik” - egy szótag, „sno-vi-de-ni-e” - öt. E kategória szerint egy- és többtagúra oszthatók.

Ha egy szó több szótagot tartalmaz, akkor az egyik hangsúlyos, és hangsúlyosnak nevezik (kiejtésekor a hang hossza és erőssége különbözteti meg), a többi pedig hangsúlytalan.

Attól függően, hogy milyen hanggal végződik a szótag, nyitottak (magánhangzónál) és zártak (mássalhangzónál). Például a „za-vod” szó. Ebben az esetben az első szótag nyitott, mert „a” magánhangzóval végződik, míg a második zárt, mert „d” mássalhangzóval végződik.

Hogyan lehet helyesen szétválasztani a szavakat szótagokra?

Mindenekelőtt érdemes tisztázni, hogy a szavak fonetikus szótagokra osztása nem mindig esik egybe az átvitelre való felosztással. Tehát az átvitel szabályai szerint egy betű nem választható el, még akkor sem, ha magánhangzó és szótag. Ha azonban a szót a felosztás szabályai szerint szótagokra osztjuk, akkor a mássalhangzókkal nem körülvett magánhangzó egy teljes szótagot alkot. Például: a „yu-la” szónak fonetikailag két szótagja van, de átvitelkor ez a szó nem válik szét.

A fent leírtak szerint egy szónak pontosan annyi szótagja van, mint magánhangzóknak. Egy magánhangzó szótagként működhet, de ha egynél több hangot tartalmaz, akkor egy ilyen szótag szükségszerűen mássalhangzóval kezdődik. A fenti példa - a „yu-la” szó - így van felosztva, és nem „yul-a”. Ez a példa bemutatja, hogy az „a” második magánhangzó hogyan vonzza magához az „l”-t.

Ha egy szó közepén egy sorban több mássalhangzó van, akkor azok a következő szótaghoz tartoznak. Ez a szabály az azonos mássalhangzójú esetekre és a különböző nem szótagú hangokat tartalmazó esetekre vonatkozik. Az „oh-ch-ya-ny” szó mindkét lehetőséget illusztrálja. A második szótagban lévő „a” betű különböző mássalhangzó betűk kombinációját vonzotta - „tch” és „y” - kettős „nn”. Ez alól egy kivétel van - a párosítatlan, nem szótagú hangok esetében. Ha egy betűkombinációban az első mássalhangzó zöngés mássalhangzó (y, l, l, m, m, n, n, r', r), akkor az előző magánhangzóval együtt elválik. A „sklyanka” szóban az „n” betű az első szótaghoz tartozik, mivel ez egy páratlan zöngés mássalhangzó. És az előző példában - „oh-cha-ya-ny” - az „n” az általános szabály szerint a következő szótag elejére került, mivel ez egy páros szonoráns.

Néha a mássalhangzók betűkombinációi egy betűben több betűt jelentenek, de úgy hangzanak, mint egy hang. Ilyen esetekben a szó szótagokra osztása és az elválasztáshoz való felosztás eltérő lesz. Mivel a kombináció egy hangot jelent, ezeket a betűket szótagokra bontáskor nem szabad elválasztani. Átvitelkor azonban az ilyen betűkombinációk elkülönülnek. Például az „i-zzho-ga” szónak három szótagja van, de átvitelkor ez a szó „izzho-ga”-ra oszlik. A „zzh” betűkombináción kívül, amelyet egy hosszú hangként [zh:] ejtenek ki, ez a szabály a „tsya” / „tsya” kombinációkra is vonatkozik, amelyekben a „ts” / „ts” [ts]-ként hangzik. Például helyes az „u-chi-tsya” felosztása a „ts” feltörése nélkül, de átvitelkor „learn-tsya” lesz.

Amint az előző részben említettük, egy szótag lehet nyitott vagy zárt. Az orosz nyelvben lényegesen kevesebb a zárt szótag. Általában csak a szó végén találhatók: „ha-ker”. Ritka esetekben zárt szótagok jelenhetnek meg a szó közepén, feltéve, hogy a szótag páratlan szonoránsra végződik: „sum-ka”, de „bud-dka”.

Hogyan kell helyesen elválasztani a szavakat az elválasztáshoz

Miután foglalkoztunk azzal a kérdéssel, hogy mi a szótag, milyen típusai vannak, és hogyan lehet ezekre osztani, érdemes a szó elválasztásának szabályaira fordítani a figyelmet. Valójában külső hasonlóságuk ellenére ez a két folyamat nem mindig vezet ugyanarra az eredményre.

A szó elválasztásra való felosztásánál ugyanazok az elvek érvényesek, mint a szótagokra bontásnál, de érdemes figyelni számos árnyalatra.

Szigorúan tilos egy betűt letépni egy szóból, még akkor is, ha szótagot képező magánhangzóról van szó. Ez a tilalom vonatkozik a mássalhangzók egy csoportjának magánhangzó nélküli, lágy előjellel vagy th-vel való átvitelére is. Például az „a-ni-me” így van szótagokra osztva, de csak így lehet átvinni: „ani-me”. Ennek eredményeként az átvitel során két szótag jelenik meg, bár a valóságban három.

Ha két vagy több mássalhangzó van a közelben, te-kstu-ra vagy tek-stu-ra tetszés szerint feloszthatók.

Ha a páros mássalhangzók a magánhangzók között vannak, elválasztják őket, kivéve, ha ezek a betűk a gyökér részét képezik egy utótaggal vagy előtaggal: „class-sy”, de „class-ny”. Ugyanez az elv vonatkozik a szó töve végén lévő mássalhangzóra is az utótag előtt - természetesen átvitelkor le lehet tépni a betűket a gyökről, de nem tanácsos: „Kyiv-skiy”. Hasonlóan az előtagot illetően: az összetételében szereplő utolsó mássalhangzót nem lehet letépni: „under-crawl”. Ha a gyök magánhangzóval kezdődik, akkor is elválaszthatja magát az előtagot, vagy átviheti vele a gyökér két szótagját: „nincs véletlen”, „nem véletlen”.

A rövidítéseket nem lehet átvinni, de az összetett rövidített szavakat át lehet vinni, de csak összetett szavakkal.

ABC szótagok szerint

A szótagnak nagy gyakorlati jelentősége van, amikor a gyerekeket olvasni tanítjuk. A tanulók kezdettől fogva megtanulják a kombinálható betűket és szótagokat. És ezt követően a gyerekek fokozatosan megtanulják szótagokból szavakat alkotni. Először is, a gyerekeket megtanítják olvasni szavakat egyszerű nyitott szótagokból - „ma”, „mo”, „mu” és hasonlók, és hamarosan a feladat bonyolult lesz. A legtöbb témával foglalkozó alapozó és oktatási segédlet pontosan e módszertan szerint készült.

Sőt, kifejezetten a szótagolvasás képességének fejlesztése érdekében, egyes gyerekkönyveket szótagokra bontott szövegekkel adnak ki. Ez megkönnyíti az olvasási folyamatot, és segít automatizálni a szótagfelismerés képességét.

Maga a „szótag” fogalma még nem teljesen tanulmányozott nyelvtudományi tárgya. Ugyanakkor gyakorlati jelentőségét nehéz túlbecsülni. Hiszen a szónak ez a kis darabkája nem csak az olvasási és írási szabályok elsajátításában segít, hanem sok nyelvtani szabály megértésében is. Azt sem szabad elfelejtenünk, hogy a költészet a szótagnak köszönhetően létezik. Hiszen a rímalkotás fő rendszerei pontosan ennek az apró fonetikai-fonológiai egységnek a tulajdonságain alapulnak. És bár sok elmélet és tanulmány foglalkozik vele, a kérdés, hogy mi a szótag, nyitva marad.

A szótagok elkülönítése a szavakban az olvasástanulás fontos szakasza. Ahhoz, hogy megtanítsa a gyermeket, hogy helyesen osztja fel a szavakat szótagokra, majd adjon hozzá egész szavakat különböző szótagokból, meg kell találnia a megfelelő megközelítést, és ki kell választania a megfelelő gyakorlatsort. Vannak olyan módszerek, amelyek lehetővé teszik, hogy az óvodásokat otthon megismertessük az olvasással és a szótagosztással. Azzal, hogy korán elkezdi az órákat, jelentősen megkönnyíti gyermeke munkáját a jövőben, amikor eljön az iskolakezdés ideje.

Az olvasástanulás szakaszai

Ahhoz, hogy az anyag elsajátítása egyszerű és hatékony legyen, érdemes ismerni az olvasástanulás főbb szakaszait. A kapkodás és az időszerűtlenség ebben a kérdésben nem vezet gyors eredményekhez, hanem hosszú időre elriasztja a gyermeket a tanulástól. Az olvasástanulásban is fontos tudni a szótagosztás helyét.

Fontolja meg a következő lépéseket:

1. hang (a szóban előforduló hangok azonosításának és megnevezésének készségeinek elsajátítása);
2. ábécé (betűk tanulása);
3. szótagosztás (szavak szótagokra bontása, szótagok fül alapján történő azonosítása, szavakba adása);
4. szavak egyenként, kifejezésekben és mondatokban történő olvasása.

A legfontosabb jele annak, hogy a gyermek készen áll az olvasástanulás megkezdésére, a betűk és szavak iránti érdeklődése. "Miféle levél ez?", "Hogyan kell írni?", "Miféle szó ez?" - mindezek a kérdések azt jelzik, hogy ideje elkezdeni az aktív olvasást.

Az olvasástanítás módszerei

Öt népszerű technika létezik.

1. Hang-betű, vagy Elkonin módszere. Ez egy meglehetősen összetett rendszer, 6-7 éves kort céloz meg, ezért nem alkalmas óvodások számára.
2. Hagyományos logopédia. N. S. Zhukova alapozóját e rendszer szerint állították össze. A klasszikus és modern oktatási technológiák kombinációja népszerű az iskolákban. Ezt a módszert érdemes fokozatosan, 6 éves korukig megismertetni a gyerekekkel az iskolai tanulás egyszerűsítése érdekében.
3. Doman módszere. Glenn Doman neurofiziológus. Kidolgozott egy rendszert az értelmi fogyatékos gyerekek olvasástanítására. Jelenleg ezt a rendszert a fejlődés korai szakaszában lévő egészséges gyermekeknél is alkalmazzák. A módszer az, hogy megmutatjuk a gyermeknek élénkpiros betűkkel írt szavakat, és naponta többször megismételjük. Ily módon fejlődik a vizuális memória, a betűk és szavak memorizálódnak.
4. Zaicev módszere. A kockákra írt kész szótagok összeadásán alapul. Alkalmas óvodások számára. A módszer népszerű, de hivatalosan nem használják az iskolákban.
5. Montessori rendszer. A gyerekek először megtanulják a betűket írni keretek és speciális betétek segítségével, majd megtanulják magukat a betűket és a megfelelő hangokat.

Doman módszerében az egész szavakat egyszerre, míg Zaicevnél a szótagokat és a szavakat tanulmányozzák, így ha ezeket a módszereket választja, a szótagfelosztás tanítási szakasza összeolvad a betűszakasszal. Ha gyermeke ismeri egyes betűk és hangok nevét, és jó szókincse van, beépítheti a következő gyakorlatokat az óráiba.

Játékok és gyakorlatok készlete

Az olvasástanítás meglévő szakaszait és módszereit figyelembe véve alakítja a teljes oktatási folyamatot. Miután a gyermek megtanulta a betűket és a hangokat, elkezdheti tanítani a gyermeket szótagolvasásra. A legjobb az órákat játékos módon vezetni - ez kényelmesebbé teszi az óvodás gyermeket, és általában növeli az olvasás iránti érdeklődést.

Tehát milyen játékokat lehet használni a tanulási folyamatban?

1. Játék "Hány szótag - annyi lépés!" Először is meg kell tanítania gyermekét, hogy hallja a szótagokat a szavakban, és kiejtse őket. El kell magyaráznia neki, hogy egy szóban a szótagok száma megegyezik a magánhangzók számával (emlékeztethet arra, hogy a magánhangzók olyan hangok, amelyek „tudnak énekelni”, és énekelheti vele ezeket a hangokat). Kezdje ezt a játékot egyszerű szavakkal egy vagy két magánhangzóval, lehetőleg ismételve: anya, apa, Sasha, hall, kert; asztal, udvar, tej stb. Ha az összes magánhangzót külön-külön ismétli, fokozatosan bonyolítja a játékot, beleértve a különböző hangú szavakat is: nyár, Vova, mennyország, Luntik stb.
2. "Kalandorok". Felesleges elmagyarázni az 5 éves gyermekeknek a szonoráns hangok szótagokhoz való csatolásának szabályait, valamint a mássalhangzó betűk átvitelét más mássalhangzókra, mint a no-ski szóban. Használjon játékokat, hogy emlékezzen bizonyos szótagokra. Rajzolj posztert egy kitalált város térképével. Minden állomáson rajzoljon szótagokat egy keretbe fényes filctollal, kezdje az egyszerűekkel: az 1. állomáson - MI, a 2. állomáson - SHA, a 3. állomáson - DE, a 4. állomáson - IGEN. Adjon gyermekének egy autót, és utazzon vele a városban. Kérd meg, hogy nevezze meg a szótagokat; minden helyes válaszért adj neki egy chipet. Jutalom a teljes játék befejezéséért éremmel. Készítsen több ilyen plakátot különböző állomásokkal és szótagokkal.
3. "Mágnesek". Hatékony játék, ha arra törekszik, hogy megtanítsa gyermekét az egyszerű, hanem az összetett szavak szótagokra bontására is. Vásároljon betűmágneseket, és rögzítse a hűtőszekrényéhez vagy a mágnestáblához. A gyermekével együtt alkosson meg néhány szót minden nap mágnesek szótagjaiból. Ez lehet valamiféle kód, amellyel plusz 10 percet kaphat egy rajzfilm nézéséhez. Vagy az a trükk, hogy „oszd fel a BA-NAN szót szótagokra, és kapj egy banánt”. Készítsen összetett szót, például a vezetéknevet - ALEXEEVS. És kérje meg a gyermeket, hogy ossza fel szótagokra. Segíts, ha nem sikerül.
4. – Háziember-zöldség. Vágjon ki több házat, és ragasszon whatman papírra. Minden háznak lesz neve, például MA vagy TO. Vágd ki a kisembereket, és adj mindegyiknek egy nevet, amely azzal a szótaggal kezdődik, amellyel a házakat elnevezték (Masha és Tom). Kérje meg gyermekét, hogy az első szótag segítségével helyesen kösse össze a személyt és a házat. Ezután Masha és Tom elmennek a boltba, és vásárolnak gyümölcsöt vagy zöldséget, amelyek az „ma” és a „to” szótagokkal kezdődnek (mandarin, paradicsom). Vágjon ki vagy rajzoljon egy boltot különféle termékekkel.
5. – Írj a homokba. Megtanulunk betűket írni sokszínű búzadarára. A gyerekek szeretnek a homokban rajzolni, vásárolhat sokszínű homokot a boltban, vagy búzadarát festhet, tálcára helyezheti, és megmutathatja gyermekének, hogyan írjon különféle betűket és szótagokat. Ez fejleszti a finommotorikát és a kreativitást.
6. "Össze össze a szótagokat szavakká." Fokozatosan áttérhet az összetettebb gyakorlatokra. Írj szótagokat a kártyákra, és kérd meg őket, hogy alkossanak egy szót. Javasoljon először rövid szavakat, majd hosszúakat. Készíts egy piramist a szavakból: a legrövidebb szó felül van, a leghosszabb pedig alul.
7. – Követem a nyomot.Írjon szavakat A4-es lapokra, ossza szét a lapokat az egész lakásban, és a célban tegyen egy díjat (játékot, jegyet látnivalókhoz), kérje meg a gyermeket, hogy kövesse a nyomdokait. Mindegyikre rálépve szótagonként meg kell neveznie a szót. Egyedi szótagokat is írhat, hogy minden lépésnél új szót kapjon a gyermek. Ennek az egyszerű, de érdekes gyakorlatnak a végrehajtásával a gyermek megtanulja a szótagok összekapcsolását.
8. – Keress egy másik szót a szóban. DID (vacsora, adott), GARDEN (város, klán) stb.
9. Szövegek olvasásra óvodásoknak. Kis szövegek, amelyekből a gyermek elkezdheti olvasni a szótagokat szavakban. Használjunk rímes szövegeket és tiszta mondásokat („Anya kimosta a keretet”, „Szórakozunk a faluban”). Először a gyermeknek emlékeznie kell a teljes kifejezésre, majd szótagokra kell osztania.

Ne feledje: a játék választható tevékenység, ezért ne kényszerítse gyermekét olyan tevékenységre, amit nem szeretne, hanem inkább motiválja, vagy ütemezze át másra a tevékenységet. Minél színesebb a játék, annál hosszabb ideig lesz vele elfoglalva az óvodás, és annál jobbak lesznek az eredmények.

A szótagolvasás megtanulása - a gyermekek olvasástanításának ez a szakasza az egyik legfontosabb és legnehezebb. A szülők gyakran egyszerűen nem tudják, hogyan tanítsák meg gyermeküket két betű együttes kiejtésére, és sokáig „elakadnak” ezen. Belefáradva az „ÉN és A leszek MA” végtelen ismétlődésébe, a gyermek gyorsan elveszíti érdeklődését, és az olvasástanulás az egész család kínzásává válik. Emiatt azok a gyerekek, akik két-három éves koruktól már ismerik a betűket, még ötéves korukra sem tudnak egyszerű szavakat olvasni, nem beszélve a mondatok és könyvek olvasásáról.

Mi a teendő ezután, ha a gyermek emlékszik a betűkre? Azonnal tegyünk egy fenntartást, hogy az óvodás gyermek szótagolvasásának tanítása elkezdődhet, MIELŐTT a teljes ábécét elsajátította (sőt, egyes tanárok ragaszkodnak ahhoz, hogy a lehető leggyorsabban át kell térni a szótagokra, anélkül, hogy megvárnák, amíg az összes betűt megtanulják) . De a gyermeknek meg kell neveznie azokat a betűket, amelyeket habozás nélkül szótaggá fogunk egyesíteni.

A szótagolvasás tanulásának megkezdéséhez a gyermeknek csak 3-4 magánhangzót és több mássalhangzót kell tudnia. Először is vegye azokat a mássalhangzókat, amelyeket ki lehet húzni (S, Z, L, M, N, V, F), ez segít megtanítani a gyermeket a szótag együttes kiejtésére. És ez alapvetően fontos szempont.

Tehát nézzünk meg néhány, véleményünk szerint a leghatékonyabb módszert, amelyet a modern tanárok kínálnak arra, hogy megtanítsák a gyermeket betűk szótagokká formálására.

1. Játssz a "Vonatok" játékkal

(játék E. Baranova, O. Razumovskaya kézikönyvéből „Hogyan tanítsuk meg gyermekét olvasni”).

Az unalmas zsúfoltság helyett hívd meg gyermekedet „vonatozni”. Az összes mássalhangzó fel van írva a sínekre, amelyeken pótkocsijaink haladnak, a magánhangzók pedig magukra a pótkocsikra. A pótkocsit a sínekre helyezzük úgy, hogy egy mássalhangzó jelenjen meg az ablakban, és nevezzük meg, hogy milyen állomásunk van (például BA). Ezután a pótkocsit lefelé mozgatjuk a síneken a következő mássalhangzóig, és elolvassuk a megjelenő szótagot.

Hasonló útmutató található a kártyákban "Gőzmozdony" játék. Olvassuk a szótagokat." E. Sataeva-tól

Ez a játék jó, mert a gyereknek nem kell külön elmagyarázni, hogyan kell szótagokat adni. Elég azt mondani: "Most az A betűvel utazunk, ez lesz az utasunk, nevezze meg az összes állomást, ahol megállunk." Először is „menjen egy kört” - hagyja, hogy a gyermek mozgassa az utánfutót a sínek mentén, és hangosan és egyértelműen hívja az „állomásokat”: BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA stb. Majd hívd meg gyermekedet, hogy ezt felváltva tegye veled. A játék során Önt hallgatva a gyerekek könnyen megértik, hogyan kell két hangot együtt kiejteni. A harmadik alkalommal a gyermek különösebb nehézség nélkül „lovagolhatja” magát.

Ha a gyermek nem ismeri az összes betűt, csak azokon az „állomásokon” álljon meg, amelyek ismerősek. Ezután trailert cserélünk. Most görgessük az O, U, Y betűket. Ha a gyerek könnyen megbirkózik a feladattal, bonyolítjuk a feladatot. Például elmegyünk egy gyorshajtásra, és meghatározzuk, hogy melyik utánfutó ér először az út végére. Vagy egy másik lehetőség: amikor megáll egy állomáson, a gyermeknek nemcsak a szótagot, hanem az ezzel a szótaggal kezdődő szavakat is meg kell neveznie (BO - hordó, oldal, Borya; VO - farkas, levegő, nyolc; GO - város, golf, vendégek; DO - eső, lánya, táblák stb.).

Felhívjuk figyelmét, hogy ezzel a játékkal nemcsak a nyílt szótagok (végén magánhangzóval), hanem a zárt szótagok (mássalhangzóval a végén) olvasását is gyakorolhatja.

Ehhez vesszük azokat a pótkocsikat, ahol a magánhangzók az ablak elé vannak írva, és ugyanúgy járunk el. Most van egy levél az utánfutón, nem az utas, hanem a sofőr, ő a fő, ő van elöl. Először olvassa el saját maga a kapott „állomásokat” zárt szótagokkal: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ stb., majd kínálja fel a gyermeknek „fuvart”.

Ne feledje, hogy ebben és más gyakorlatokban először gyakoroljuk a szótagok hozzáadását az első sor magánhangzóival (A, O, E, U, Y), majd bevezetjük a második sor magánhangzóit (Ya, Yo, E, Yu, I) - úgynevezett „iotált” magánhangzók, amelyek lágyítják az őket megelőző hangot.

Amikor a gyermek jól tud olvasni az egyes számok szótagjairól, váltogassa a kocsikat az utasokkal és a sofőrökkel, anélkül, hogy megmondaná, melyik kocsival fogunk gördülni. Ez segít a gyermeknek megtanulni tisztán látni, hogy pontosan hol található a magánhangzó egy szótagban (a szótag ezzel kezdődik vagy végződik). A szótagolvasás elsajátításának első szakaszában a gyermeknek nehézségei lehetnek ezzel.

2. „Fuss” egyik betűről a másikra

Ez egy vizuális gyakorlat, amely segít gyermekének megtanulni két betű együttes kiejtését.

Előttünk az egyik betűtől a másikig vezető út. Ennek leküzdéséhez húznia kell az első betűt, amíg az ujj, amelyet az úton mozgunk, el nem éri a második betűt. Ebben a gyakorlatban a legfontosabb, hogy ne legyen szünet az első és a második hang között. Hogy érdekesebb legyen a gyakorlás, cserélje ki az ujját egy tetszőleges állat/személy figurájára – hagyja, hogy végigfusson az ösvényen, és kössön össze két betűt.

(„Alapozó gyerekeknek”, E. Bahtina, „Orosz ABC”, O. Zsukova stb.).

Az alapozók és ábécékönyvek sok szerzője animált képeket használ a betűkről, amelyeket szótagba kell helyezni - barátok, párban sétálnak, áthúzzák egymást az akadályokon. Az ilyen feladatoknál a lényeg, mint az előző gyakorlatnál is, hogy két betűt együtt nevezzünk el úgy, hogy a két kísérőbetű együtt maradjon.

Ennek a technikának a használatához nincs is szükség speciális kézikönyvekre vagy alapozókra. Nyomtasson ki több fiú- és lányfigurát (állatok, mesebeli vagy kitalált karakterek), mindegyikre írjon egy-egy betűt. A fiúk alakjára mássalhangzókat, a lányok alakjára magánhangzókat írjanak. Barátkozz a gyerekekkel. Ellenőrizze gyermekével, hogy a fiúk és a lányok vagy két lány barátok lehetnek, de két fiút barátkozni (két mássalhangzót együtt mondani) nem lehetséges. Cserélj párokat, tedd bele először a lányokat, majd a fiúkat.

Olvassa el a szótagokat először egy sorrendben, majd fordított sorrendben.

Ez a néhány technika elég ahhoz, hogy megtanítsa a gyermeket két betű hozzáadására egy szótagba. A játék formájában való tanulás pedig lehetővé teszi, hogy elkerülje a zsúfoltságot és ugyanazon dolog unalmas ismétlődését.

4. Játékok a betűk hozzáfűzésének készségeinek erősítésére

— Szótaglottó

Nagyon egyszerű elkészíteni őket, ehhez ki kell választania több képet - 6-ot minden kártyához, és ki kell nyomtatnia a megfelelő szótagokat.

• Az útmutató segít „Szótagok. Válasszon képet a BA-, BA-, MA-, SA-, TA- első szótag alapján. Oktatási lottó játékok. Szövetségi állami oktatási standard "E. V. Vasilyeva"— számos további oktatóanyag található ebben a sorozatban
„Betűk, szótagok és szavak. Lotto ellenőrzéssel" A. Anikushena
• Hasonló gyakorlatok találhatók a könyvben „Szótagtáblázatok. Szövetségi Állami Oktatási Standard" N. Neshchaeva

— Bolti játék

Helyezzen játéktermékeket vagy képekkel ellátott képeket a pultra (például FISH-ba, DY-nya, PI-szarv, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Készítsen „pénzt” - papírdarabokat e szavak első szótagjának nevével. A gyermek csak azokkal a „számlákkal” vásárolhat árut, amelyekre a megfelelő szótag fel van írva.

Készítsen saját kezűleg egy albumot gyermekével, amelyben egy szótagot írnak a terjedelem egyik oldalára, a másikra pedig olyan tárgyakat, amelyek neve ezzel a szótaggal kezdődik. Rendszeresen tekintse át ezeket az albumokat, és adja hozzá őket. A hatékonyabb olvasástanulás érdekében zárja le a szóródás egyik vagy másik felét (hogy a gyermeknek ne legyen felesleges nyoma a szótag megnevezésekor, vagy egy bizonyos szótaghoz tartozó szavak kiválasztásakor).

Ebben segítenek „Kártyák a szavak hang- és szótagelemzéséhez.”

— Repülőtéri játék (garázsok)

A szótagokat nagy méretben papírlapokra írjuk, és szétterítjük a szobában. Ezek különböző repülőterek (garázsok) lesznek a játékunkban. A gyerek felvesz egy játékrepülőt (autót), a felnőtt pedig megparancsolja, hogy melyik repülőtéren (melyik garázsban) kell leszállni (parkolni az autóval).

Zajcev kockái vagy bármilyen szótagú kártya (nyomok formájában is elkészítheti) alkalmasak erre a gyakorlatra. Hosszú utat építünk belőlük - a szoba egyik végétől a másikig. Két figurát/játékot választunk. Te játszod az egyiket, a gyerek játssza a másikat. Dobj a kockával – váltogasd a figuráidat a kártyákon annyi mozdulattal, amennyit a kockán dobott. Ahogy rálépsz minden kártyára, mondd ki a ráírt szótagot.

Ennél a játéknál különféle „kalandokat” is használhatsz, ha szótagokat írsz körbe a játéktéren.

5. Egyszerű szavak olvasása szótagonként

A szótagok gyakorlásával egyidejűleg elkezdünk egyszerű (három-négy betűs) szavakat olvasni. Az áttekinthetőség érdekében, hogy a gyermek megértse, milyen részekből áll egy szó, mely betűket kell együtt olvasni, és melyeket külön-külön, javasoljuk, hogy az első szavakat szótagokat / egyes betűket tartalmazó kártyákból állítsák össze, vagy grafikusan osszák részekre a szót.

Két részből álló képekre két szótagú szavak írhatók. A képek könnyebben érthetőek (a gyerek szívesebben olvas rájuk írt szavakat, mint csak szóoszlopokat), ráadásul jól látható, hogy egy szót szótagról szótagra olvasva milyen részekre lehet bontani.

Fokozatosan növelje a bonyolultságot: kezdje egy szótagból (UM, OH, EAT, UZH, SÜN) vagy két azonos szótagból álló szavakkal: ANYA, BÁCSI, APA, NANNY. Ezután folytassa a hárombetűs szavak olvasásával (zárt szótag + mássalhangzó): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Meg kell értenie, hogy még ha egy gyermek helyesen ejti ki a szó összes szótagját, ez nem jelenti azt, hogy azonnal képes lesz értelmesen összerakni őket egy szóba. Legyél türelmes. Ha a gyereknek nehézségei vannak a 3-4 betűből álló szavak olvasásával, ne térjen át hosszabb szavak olvasására, még kevésbé mondatok olvasására.

Készüljön fel arra, hogy gyermeke csak azután kezdi el folyékonyan olvasni a szavakat, miután automatizálta a betűk szótagokba való hozzáadásának képességét. Amíg ez meg nem történik, időnként térjen vissza a szótagok gyakorlásához.

És ami a legfontosabb, ne feledje, hogy minden tanulásnak örömet kell okoznia – mind a szülők, mind a gyerekek számára!

Filológus, orosz nyelv és irodalom tanár, óvodapedagógus
Szvetlana Zirjanova