بازی در یک مدرسه اصلاحی خاص از نوع هشتم. "وقتی غذا می خوریم چه کنیم؟" خلاصه درس برای بچه های مرحله اول مدرسه ویژه (اصلاحی) نوع هشتم تکالیف کودک تیپ هشتم.

این توسعه یک فعالیت فوق برنامه "سفر با آدم برفی" در چارچوب هفته موضوعی "زمستان-زمستان" انجام شد و برای دانش آموزان مقطع ابتدایی مدرسه اصلاحی نوع اول در نظر گرفته شده است.

هدف و وظایف:

• ادغام دانش دانش آموزان در مورد زمستان؛
• برای روشن کردن و تثبیت دانش و ایده دانش آموزان در مورد طبیعت و آب و هوا در زمستان، در مورد زندگی حیوانات در فصل زمستان، ردیابی آنها در برف، در مورد پرندگان زمستانی، در مورد سرگرمی زمستانی برای کودکان؛
• برای ایجاد علاقه شناختی فعال در دنیای اطرافمان؛
• توسعه افق، کنجکاوی، توجه؛
• واژگان دانش آموزان را فعال و گسترش دهید.

آرشیو شامل یک فیلمنامه دقیق، ارائه و دو کلیپ ویدیویی است. مخاطبان: دانش آموزان کلاس اول. در طول درس، کودکان افسانه های شناخته شده را تجزیه و تحلیل می کنند و سعی می کنند بفهمند چه درسی تدریس می کنند. ارائه شامل یک اسلاید است که یک قطعه ویدیویی غافلگیرکننده روی آن نصب شده است (بابا یاگا ناگهان ظاهر می شود و به بچه ها وظایف می دهد). فیلمنامه دارای ناوبری دقیق است. از طریق اسلایدها

مخاطبان هدف: برای کلاس اول

اهداف:
دانش آموزان را با شعرهای اختصاص یافته به جنگ بزرگ میهنی آشنا کنید.
تقویت احساسات میهن پرستانه
وظایف:
توانایی های خلاقانه دانش آموزان را توسعه دهید.
اهمیت کلمه شاعرانه را نشان دهید.

مخاطبان: برای کلاس ششم

هدف: ادغام دانش در مورد مفهوم "کارنامه".
اهداف: توسعه استقلال کودکان در غلبه بر مشکلات زندگی، فرهنگ ارتباط، رشد گفتار و توانایی مدیریت پول.

مخاطبان: برای کلاس هفتم

این مطالب برای ارائه در جلسه معلمان آماده شد. فکر می کنم برای معلمانی که با دانش آموزان ناشنوا کار می کنند مفید باشد. از آنجایی که شکل گیری انگیزه تحصیلی در سنین دبستان در بین دانش آموزان ناشنوا را بدون اغراق می توان یکی از مشکلات محوری یک مدرسه مدرن و موضوعی با اهمیت عمومی نامید. انگیزه هم با فرآیند آموزشی و هم به طور کلی با رشد فردی ارتباط مستقیم دارد. ضمیمه حاوی "تشخیص سطح انگیزه مدرسه در دانش آموزان دبستانی (نویسنده N.G. Luskanova)" است.

مخاطب هدف: برای معلمان

این ارائه برای برگزاری یک ساعت باشگاه در یک گروه روز طولانی در یک مدرسه اصلاح و تربیت ویژه در نظر گرفته شده است. درس به گونه‌ای تنظیم شده است که همه دانش‌آموزان درگیر فرآیند کار می‌شوند؛ آنها این فرصت را خواهند داشت که آنچه را که در مورد افسانه‌ها می‌دانند به خود بگویند.

مخاطبان: برای کلاس سوم

این رویداد با هدف توسعه واژگان در بین دانش آموزان کلاس "کودک ویژه" و گسترش دانش در مورد اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف برگزار می شود. وظایفی که به کودکان ارائه می شود می تواند احساسات مثبت را از فعالیت های مشترک برانگیزد و به انسجام تیم کودکان کمک کند.

مخاطب هدف: برای معلم کلاس

مقایسه

هدف:به کودک خود بیاموزید که اشیا، کلمات، اعداد را با هم مقایسه کند و ویژگی های مشترک آنها را بیابد.

تمرین 1.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند: جلد کتاب گربه؟

تمرین 2.

کتابها دفترچه یادداشت

تمرین 3.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند: انبه شیر دریایی؟

تمرین 4.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند: آیا صدای فر نشتی دارد؟

تمرین 5.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند: سطل چاقوی وارلس؟

تمرین 6.

وظیفه: ویژگی های مشترک اشیاء را پیدا کنید: هندوانه سیب

تمرین 7.

مداد قلم؟

تمرین 8.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند: WHEEL Strip Apple?

تمرین 9.

وظیفه: چگونه اعداد مشابه هستند: 77 و 17; 24 و 624؟

تفاوت در چیست؟

تمرین 10.

وظیفه: چگونه اعداد مشابه هستند: 7 و 71; 31 و 38؟

تمرین 11.

وظیفه: چگونه اعداد مشابه هستند: 3 و 13; 84 و 14؟

تفاوت در چیست؟

تمرین 12.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند:سگ های گربه؟

تمرین 13.

وظیفه: تفاوت بین موارد چیست: دفترچه یادداشت؟

تمرین 14.

وظیفه: چگونه اعداد مشابه هستند: 12 و 21; 5 و 15؟

تفاوت در چیست؟

تمرین 15.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند: موس سنجاق چاودار؟

تمرین 16.

وظیفه: تفاوت بین موارد چیست: گاری سورتمه؟

تمرین 17.

وظیفه: تفاوت بین کلمات چیست: شعر داستان؟

تمرین 18.

وظیفه: ویژگی های مشترک اعداد زیر را بیابید: 8 و 18; 20 و 10

تمرین 19.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند:صندلی پارو شماره؟

تمرین 20.

وظیفه: علائم رایج را پیدا کنید:درخت خز، درخت کاج

تمرین 21.

وظیفه: تفاوت آنها چگونه است؟بهار پاییز؟

تمرین 22.

وظیفه: چگونه اعداد هر جفت شبیه هستند: 5 و 50; 17 و 170؟

تمرین 23.

وظیفه: تفاوت بین:تابستان زمستان؟

تمرین 24.

توس آسپن

تمرین 26.

وظیفه: تفاوت بین:بوته درختی؟

تمرین 27.

وظیفه: تفاوت بین:درخت برگریز درخت مخروطی؟

تمرین 28.

وظیفه: نام ویژگی های مشترک:SPARROW RAVEN

تمرین 29.

وظیفه: تفاوت بین:مگس قارچ سفید آکومور؟

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

تمرین 31.

وظیفه: کلمات را با هم مقایسه کنید: ابر پنجره ای

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

تمرین 32.

وظیفه: نام ویژگی های مشترک:دریاچه رودخانه

تفاوت در چیست؟

تمرین 33.

وظیفه: اعداد داده شده است: 13; 17; 31; 21

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

تمرین 34.

وظیفه: نام ویژگی های مشترک:صندلی میز

تفاوت در چیست؟

تمرین 35.

وظیفه: اعداد داده شده است: 5; 15; 563; 25

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

تمرین 36.

وظیفه: تفاوت بین:مثلث خط کش؟

تمرین 37.

وظیفه: نام ویژگی های مشترک:قاشق چنگال

این موارد چه تفاوتی با هم دارند؟

تمرین 38.

وظیفه: کلمات چگونه شبیه هستند:کلبه سطلی RESED؟

تفاوت در چیست؟

تمرین 39.

وظیفه: اعداد داده شده است: 4; 14; 48; 24

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

تمرین 40.

وظیفه: اعداد داده شده است: 12; 16; 20; 24

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

تمرین 41.

وظیفه: تفاوت بین:نوت بوک آلبوم؟

تمرین 42.

پروانه بال های زیبایی دارد، اما سنجاقک بال های شفافی دارد ;

افرا دارای برگ های کنده کاری شده است و توس دارای برگ های سبز است.

تمرین 43.

وظیفه: تعیین کنید که آیا مقایسه درست است یا خیر:

فلای آگاریک غیرقابل خوردن است و قارچ سفید دارای کلاهک قهوه ای است.

گاو نر دارای سینه قرمز و پرستو دارای دم چنگالی است.

تحلیل و بررسی:

بازی "تغییر ترتیب":

اهداف: ایجاد عملیات ذهنی در کودکان مانند تجزیه و تحلیل مکان و توالی یادگیری جملات پیچیده با ربط "اگر ...، پس"

ورزش:به این فکر کنید که اگر ...

اول صبح بعد شب

ابتدا یک بزرگسال، سپس یک کودک.

ابتدا سوپ را گرم می کنند سپس آتش را روشن می کنند.

اول می خوابند، بعد به رختخواب می روند.

پاسخ احتمالی:اگر اول صبح و بعد شب بود، همه مردم تازه از خواب بیدار می شدند.

بازی "جمع کردن کلمات از نیمه"

اهداف: تمرین توانایی حدس زدن کل کلمه را از یک قطعه جداگانه ایجاد می کند، نگرش به تجزیه و تحلیل کامل ترکیب حروف کلمه به منظور خواندن صحیح آن، با در نظر گرفتن این واقعیت که کلماتی وجود دارد که وجود دارد. از نظر صدا شبیه هم هستند و نباید آنها را با یکدیگر اشتباه گرفت.

ورزش:وظیفه بچه ها با داشتن یک سری کارت با ابتدا و انتهای کلمات این است که سریع آنها را جمع کنند تا یک کلمه کامل به دست آورند. به عنوان یک گزینه پیچیده تر، پیشنهاد می شود چندین پایان را برای یک نیمه اول انتخاب کنید و بالعکس. سپس از شما خواسته می شود که کلمات را بخوانید.

معماهای دروغین:

اهداف: استفاده برای توسعه تفکر تحلیلی. هر معما وابستگی واضحی به موضوع خاصی از کار در زمینه آشنایی با محیط زیست، در مورد بوم شناسی دارد. شما باید یک استدلال منطقی و منسجم برای پاسخ خود ارائه دهید:

البته، پروانه می تواند پرواز کند، اما کرم نمی تواند.

هیچ کس نمی داند، اگر کاترپیلار روی برگ پرواز کند و باد شدیدی در حال وزیدن باشد، ممکن است کاترپیلار زودتر برسد.

در عین حال، اگر کاترپیلار روی یک پروانه پرواز کند.

پاسخ به معماهای دروغین، هم واقعی و هم افسانه پذیرفته می شود. برای هر معمای حدس زده می توانید یک داستان یا افسانه بسازید.

تمرین 1.

وظیفه: از حروف پراکنده کلمات بسازید، کلمه اضافی را حذف کنید.

گاو نر -. ماهی

قزاق - افسانه

bigik - انعطاف پذیر

ltobs - ستون

kear – رودخانه ها

تمرین 2.

وظیفه: با تصحیح اشتباهات کپی کنید. (متن روی تابلو)

واسیوتکا گوش های حساسی دارد. سبیل بلند است، کت خز ابریشم است. چشمان آتشین، پنجه های سرسخت. واسکا مهربان و حیله گر است. در طول روز زیر آفتاب دراز می کشد و داستان می گوید.

یک موش از میان برف تمیز می دود. پشت موش مسیری است که پنجه ها در برف راه می رفتند. موش یک مخروط کاج را دید و نگاه کرد تا ببیند آیا یک موش خرما وجود دارد یا خیر.

تمرین 3.

وظیفه: برای هر کلمه کلمات مرتبط را انتخاب کنید.

توس -

هویج -

انجماد -

ماهی -

تمرین 4.

وظیفه: صفت ها را با متضادها مطابقت دهید.

بار سنگین

نان بیات

جنگل های انبوه

بوی تلخ

بچه گربه دست و پا چلفتی

راه طولانی

تخته خشن

پسر شجاع

حصار بلند

سنتز

نمونه هایی از بازی ها برای توسعه عملیات سنتز انواع مختلفی از "مزخرف" است، که در آن کودک باید "موضوع را مرتب کند"، وظایفی برای بازیابی توالی کلمات در جملات، عبارات در یک داستان. معلم یا گفتاردرمانگر می‌تواند شروع، میانه یا پایان داستان را تعیین کند و از کودک خواسته می‌شود که قسمت گمشده را بیاورد.

بازی "مکان در مکان ها"

حرکت : از بچه ها خواسته می شود که سطرهای یک شعر مختلط را که یا کشیده شده است - به صورت نمادین یا (اگر بچه ها در حال خواندن هستند) - نوشته شده است، به درستی قرار دهند. اگر کتیبه و تصویری که یک قهرمان یا عمل را به تصویر می‌کشد با هم ترکیب شوند مؤثرتر است.

گراز عصبانی روی شاخه ای نشست

قایق بخار در قفس فرو می‌رفت،

بلبل نیش هایش را تیز کرد،

جوجه تیغی - بوق داد،

جوجه تیغی - برای شام آماده شده بود

سیسکین سبیلش را حرکت داد،

سرطان - بالای ابرها پرواز کرد،

میز به دنبال موش بود،

قوری در حیاط می پرید.

پسر روی آتش غرغر کرد

تفکر منطقی انتزاعی

تمرین 1. ایجاد ارتباط بین مفاهیم

هدف: ایجاد روابطی که این کلمات در آن قرار دارند.

تمرین 2. شکل گیری توانایی شناسایی ویژگی های اساسی برای حفظ ثبات قضاوت ها هنگام حل یک سری طولانی از مسائل مشابه.

بزرگسال به کودک می گوید: "اکنون من برای شما یک سری کلمه می خوانم. از بین این کلمات شما باید فقط دو کلمه را انتخاب کنید که نشان دهنده ویژگی های اصلی کلمه اصلی است ، یعنی چیزی که بدون آن این شی نمی تواند وجود داشته باشد. کلمات دیگر. با کلمه اصلی هم مرتبط هستند اما اصلی نیستند شما باید مهمترین کلمات را پیدا کنید مثلا: باغ... به نظر شما کدام یک از این کلمات اصلی هستند؟: گیاهان، باغبان، سگ ، حصار، خاک، یعنی چیزی که بدون آن باغ نمی تواند وجود داشته باشد؟ آیا باغی بدون گیاه وجود دارد؟ چرا؟.. بدون باغبان... سگ... حصار... زمین؟.. چرا؟" هر یک از کلمات پیشنهادی به تفصیل تجزیه و تحلیل شده است. نکته اصلی این است که کودک بفهمد چرا این یا آن کلمه ویژگی اصلی و اساسی یک مفهوم معین است.

آ)چکمه(توری،تنها، پاشنه ، زیپ ،بوتلگ)
ب)رودخانه (ساحل، ماهی ، ماهیگیر ، تینا ،اب)
V)شهر(خودرو،ساختمان، جمعیت،خیابان، دوچرخه)
ز)انبار غله(خانه علوفه، اسب،سقف، دام،دیوارها)
د)مکعب (زاویه، نقاشی،سمت، سنگ ، درخت)
ه)بخش(کلاس،سود سهام، مداد،تقسیم کننده، کاغذ)
و)یک بازی(کارت،بازیکنان، جریمه ، مجازات ،قوانین)
ح)خواندن (چشم هاکتاب، عکس،مهر، کلمه)
و)جنگ(هواپیما، اسلحه،نبردها، اسلحه ،سربازان)

تمرین 3. شکل گیری توانایی عملکرد با معنا.

وظیفه: "اکنون یک ضرب المثل برای شما می خوانم، و شما سعی می کنید یک عبارت مناسب برای آن پیدا کنید که معنای کلی ضرب المثل را منعکس کند، به عنوان مثال:

هفت بار اندازه بگیرید و یک بار برش دهید

آ)اگر آن را اشتباه برش دهید، نباید قیچی را سرزنش کنید.
ب)قبل از انجام این کار، باید با دقت فکر کنید
V)فروشنده هفت متر پارچه را اندازه گرفت و برید

انتخاب صحیح در اینجا این است که "قبل از اینکه انجام دهید، باید با دقت فکر کنید" و قیچی یا فروشنده فقط جزئیات هستند و معنای اصلی را منعکس نمی کنند.

نمونه کارها:

1. کمتر، بیشتر است.
الف) خواندن یک کتاب خوب مفیدتر از هفت کتاب بد است.
ب) یک پای خوشمزه ارزش ده تا پای بد را دارد.
ج) کمیت مهم نیست، بلکه کیفیت است.

2. اگر عجله کنید مردم را می خندانید.
الف) دلقک مردم را می خنداند.
ب) برای انجام بهتر یک کار، باید به دقت در مورد آن فکر کنید.
ج) عجله می تواند منجر به نتایج پوچ شود.

3. در حالی که اتو داغ است ضربه بزنید.
الف) آهنگر آهن داغ جعل می کند.
ب) اگر فرصت های مساعدی برای کسب و کار وجود دارد، باید فوراً از آنها استفاده کنید.
ج) آهنگری که آهسته کار می کند غالباً بیشتر از کسی که عجله دارد کارش را انجام می دهد.

4. اگر صورت شما کج است، سرزنش آینه فایده ای ندارد.
الف) نباید دلیل شکست را به گردن شرایطی بیندازید که به شما مربوط است.
ب) کیفیت خوب آینه به قاب آن بستگی ندارد، بلکه به خود شیشه بستگی دارد.
ج) آینه کج آویزان است.

5. کلبه در گوشه هایش قرمز نیست، اما در پای هایش قرمز است.
الف) شما نمی توانید پای را به تنهایی بخورید، همچنین باید نان چاودار بخورید.
6) یک پرونده بر اساس نتایج آن قضاوت می شود.
ج) یک پای خوشمزه ارزش ده تا پای بد را دارد.

6. اگر کار را انجام داده اید، با خیال راحت به پیاده روی بروید.
الف) اگر کار را به خوبی انجام داده اید، می توانید استراحت کنید.
ب) پسر به پیاده روی رفت.

7. دستان ماهر کسالت را نمی شناسند.
الف) پیوتر ایوانوویچ هرگز خسته نمی شود.
ب) استاد کار خود را دوست دارد و می داند که چگونه کار کند.

تعمیم

یک مفهوم کلی را انتخاب کنید

خشخاش، بابونه، گل سرخ ________________________________________________

فنجان، بشقاب، کاسه _________________________________________________

پیراهن، شلوار، لباس _________________________________________________________________

هویج، کلم، چغندر _________________________________________________

عروسک، خرس، توپ ________________________________________________

ژله، کفیر، آب میوه، چای _________________________________________________

گوشواره - دستبند، زنجیر، آویز ______________________________________

لانه مورچه، سوراخ، لانه، لانه _________________________________________________

دو، سه، پنج، یک _________________________________________________

تبر، بیل، اره، پیچ گوشتی _________________________________________________

خاک رس، پشم، چوب، پلاستیک _________________________________________________

هواپیما، کشتی، قایق، موتور سیکلت _________________________________________________

هادی، راننده، معلم، خیاط ________________________________

اتو، یخچال، جاروبرقی ______________________________________________

والیبال، بسکتبال، فوتبال _________________________________________________

شجاعت، مهربانی، سخت کوشی، صداقت ________________________________

طبقه بندی

هدف: آموزش به کودک برای شناسایی یک ویژگی مشترک در کلمات - مفاهیم، ​​طبقه بندی.

تمرین 1.

کلمه اضافی را پیدا کنید: ANDERSEN، PERROT، BR. گریم، پوشکین

تمرین 2.

کلمه اضافی را پیدا کنید: غاز، الاغ، مرغ، بوقلمون

تمرین 3.

کلمه اضافی را پیدا کنید: افسانه، حماسه، داستان، ضرب المثل

تمرین 4.

کلمه اضافی را پیدا کنید: GLASS، WOODEN، FRAGILE

تمرین 5.

کلمه اضافی را پیدا کنید: کیف، مینسک، یاروسلاول، مسکو

چگونه می توانیم کلمات باقی مانده را یک کلمه مشترک بنامیم؟

تمرین 6.

کلمه اضافی را پیدا کنید: سه شنبه، چهارشنبه، زمستان، پنجشنبه

چگونه می توانیم کلمات باقی مانده را یک کلمه مشترک بنامیم؟

تمرین 7.

کلمه اضافی را پیدا کنید: TRAM، METRO، TROLLEYBUS، DUMP TRUCK

چگونه می توانیم کلمات باقی مانده را یک کلمه مشترک بنامیم؟

تمرین 8.

کلمه اضافی را پیدا کنید: شجاع، بزدل، شجاع، شجاع

چگونه می توانیم کلمات باقی مانده را یک کلمه مشترک بنامیم؟

تمرین 9.

کلمه اضافی را پیدا کنید: ابری، بارانی، صاف، بارانی

تمرین 10.

کلمه اضافی را پیدا کنید: ریاضی، خواندن، نوت بوک، علوم طبیعی

تمرین 11.

کلمه اضافی را پیدا کنید: PAIN، BIG، HOSPITAL، SICK

تمرین 12.

کلمه اضافی را پیدا کنید: BIRCH، ASPEN، TREE، POPLAR

تمرین 13.

کلمه اضافی را بیابید: BURNING, SUNBANNING, MOUNTAIN, BURNING

تمرین 14.

کلمه اضافی را پیدا کنید: GO, RUN, DRAW, GO

تمرین 15.

کلمه اضافی را پیدا کنید: غمگین، شادی، سرگرمی

تمرین 16.

کلمه اضافی را پیدا کنید: دبیرستان، کتاب، دانش آموز، دانش آموز

چگونه می توانیم کلمات باقی مانده را یک کلمه مشترک بنامیم؟

تمرین 17.

کلمه اضافی را پیدا کنید: دریا، چین و چروک، دریا، ملوان

تمرین 18.

کلمه اضافی را پیدا کنید: خیار، زوچی، توت فرنگی، گوجه فرنگی

چگونه می توانیم کلمات باقی مانده را یک کلمه مشترک بنامیم؟

هدف: ایجاد توانایی در کودک برای توصیف خصوصیات اشیاء، مقایسه اشیاء با توجه به پارامترهای خاص، برقراری ارتباط بین پدیده های مختلف و انتقال آسان از یک اتصال به اتصال دیگر.

تمرین 1.

تکلیف: کلمات داده شده: BIRDS FOX CUCUMB

به عنوان مثال: 1) یک "خیار" اضافی - زنده نیست.

2) "پرندگان" اضافی یک کلمه جمع است و غیره.

تمرین 2.

تکلیف: کلمات داده شده: DOG TOMATO SUN

فقط دو مورد از آنها را که دارای خواص مشابه هستند باقی بگذارید.

تمرین 3.

تکلیف: کلمات داده شده: COW TROW Boots

فقط دو مورد از آنها را که دارای خواص مشابه هستند باقی بگذارید.

تمرین 4.

تکلیف: کلمات داده شده: بالش مرغ گندم

فقط دو مورد از آنها را که دارای خواص مشابه هستند باقی بگذارید.

تمرین 5.

تکلیف: کلمات داده شده: GOOSE FROG TINA

فقط دو مورد از آنها را که دارای خواص مشابه هستند باقی بگذارید.

تمرین 6.

تکلیف: کلمات داده شده: MIMOSA مرغ مرغ

فقط دو مورد از آنها را که دارای خواص مشابه هستند باقی بگذارید.

تمرین 7.

وظیفه: کلمات داده شده: UMBRELLA ROAD BAG

فقط دو مورد از آنها را که دارای خواص مشابه هستند باقی بگذارید.

هدف: طبقه بندی را به کودک آموزش دهید

تمرین 1.

تمرین 2.

وظیفه: چه چیزی اضافی در ردیف است و چرا؟

تمرین 3.

وظیفه: چه چیزی اضافی در ردیف است و چرا؟

تمرین 4.

وظیفه: چه چیزی اضافی در ردیف است و چرا؟

تمرین 5.

تمرین 6.

وظیفه: کدام حرف اضافی است و چرا؟

تمرین 7.

وظیفه: چه چیزی اضافی در ردیف است و چرا؟

38; 44; 100; 29; 50

تمرین 8.

وظیفه: چه چیزی اضافی در ردیف است و چرا؟

55; 88; 33; 90; 11

تمرین 9.

وظیفه: چه چیزی اضافی در ردیف است و چرا؟

74; 7; 47; 44; 77

طبقه بندی 2

هدف: طبقه بندی اشیاء، کلمات، توسعه توانایی انتخاب پایه برای طبقه بندی.

تمرین 1.

گربه گوش

قارچ پر

میز گلدان

کلمات بر اساس جنسیت توزیع می شوند.

تمرین 2.

وظیفه: لیستی از کلمات داده شده است (دو ستون):

کلمه گربه

گچ پر

ماوس کتاب

MOVIE MASHROOM

کلمات بر اساس تعداد حروف توزیع می شوند.

کلمات بر اساس تعداد هجاها توزیع می شوند.

کلمات بر اساس جنسیت توزیع می شوند.

تمرین 3.

وظیفه: لیستی از کلمات داده شده است (دو ستون):

ROSE CURRENT

دندان پر

دهان گلدان

صنوبر دستی

برای هر ستون یک عنوان انتخاب کنید:

کلمات بر اساس تعداد حروف توزیع می شوند.

کلمات بر اساس تعداد هجاها توزیع می شوند.

کلمات بر اساس جنسیت توزیع می شوند.

تمرین 4.

وظیفه: لیستی از کلمات داده شده است (دو ستون):

گوسفند روباه

بز گرگ

سگ خرگوش

دیگ بخار خرس

برای هر ستون یک عنوان انتخاب کنید:

حیوانات خانگی،

حیوانات وحشی

تمرین 5.

وظیفه: لیستی از کلمات داده شده است (دو ستون):

خال مد

گاوآهن موش

دایره بز

زمان قایق سواری فرا رسیده است

برای هر ستون یک عنوان انتخاب کنید:

کلمات بر اساس تعداد حروف توزیع می شوند.

کلمات بر اساس تعداد هجاها توزیع می شوند.

کلمات بر اساس جنسیت توزیع می شوند.

تمرین 6.

تکلیف: کلمات داده شده:لیمو، پرتقال، گلابی، تمشک، سیب، توت فرنگی، آلو، کشمش.

نام: 1. انواع توت ها؛

2. میوه ها

تمرین 7.

تکلیف: کلماتی داده می شود که بر اساس جنسیت به سه گروه تقسیم می شوند:

مامان حوله افرا

ساقه پنجره کاج

روز سایه آسمان

صندلی آفتاب نمکی

کلمات جا افتاده را در جمله ها پر کنید:

در ستون اول کلمه ... مهربان،

در ستون دوم کلمات ... مهربان،

در ستون سوم کلمات ... مهربان.

تمرین 8.

تکلیف: کلمات داده شده:میز، لیوان، صندلی، بشقاب، کابینت، قوری، مبل، قاشق، چهارپایه، صندلی، تابه.

زیر نام مبلمان یک خط، نام ظروف را با دو خط خط بکشید.

تمرین 9.

جغد گاو موش

هورس بلبل نورا

جفت سر گروه کر

بلدرچین رشد رانا

کلمات جا افتاده را در جمله ها پر کنید :

در ستون اول - کلماتی که دارای هجا هستند.

در ستون دوم - کلمات با - هجا.

در ستون سوم - کلماتی که دارای - هجا هستند.

تمرین 10.

تکلیف: فهرستی از گیاهان (4 ستون):

صنوبر غان گل رز قاصدک

افرا PINE HUTTER گل ذرت

ناقوس پرطرفدار LARCH HONESUPLE

درختچه ها؛

درختان برگریز؛

درختان مخروطی؛

گل ها.

تمرین 11.

تکلیف: نام همکلاسی های خود را که با حروف شروع می شود نام ببریدکه دروبا.

تمرین 12.

وظیفه: کلمات را با توجه به تعداد هجاها به گروه ها تقسیم کنید:جعبه پنالتی، گلدان، چراغ، آباژور، پر، مداد، کدو تنبل، میز، خط کش، دفترچه یادداشت، میز، ماوس، کف.

کلمات متعلق به کدام گروه هستند:نمک، دسته، چکش، ریشه؟

تمرین 13.

تکلیف: اسامی را بر اساس جنسیت تقسیم کنید:صنوبر، قارچ، کاج، درخت، توت فرنگی، آشیانه، خورشید، قاصدک، پنجره، سنجاق.

اسم ها باید از کدام گروه باشند:در، شیشه، میز، حوله، طناب؟

تمرین 14.

وظیفه: اعداد داده شده:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

آنها را به 2 گروه تقسیم کنید:

1. فرد

اعداد باید متعلق به کدام گروه باشند:16; 31; 42; 18; 37?

تمرین 15.

وظیفه: اعداد داده شده:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

آنها را به 2 گروه تقسیم کنید:

بدون ابهام

دو رقمی

تمرین 16.

خشخاش، نمدار، افرا، بابونه، گل رز، زنبق زنبق، تمشک، کشمش، بلوط.

تمرین 17.

کبوتر، گنجشک، گرگ، تیت، کپور، خرس، پایک، سیاهگوش، ببر، بوفین، پاندر.

تمرین 18.

تکلیف: نام حیوانات را به گروه ها تقسیم کنید. به هر گروه یک نام بدهید:گربه، جوجه تیغی، سگ، گرگ، بز، روباه، خرگوش، گوسفند.

تمرین 19.

وظیفه: حروفE; یو و Z; و به؛ L; M; N; در بارهدو نفر را به گروه ها تقسیم کنید. مصوت ها و صامت ها. طبقه بندی در کدام خط به درستی انجام می شود؟

E; یو و K J; Z; L; M; N; در باره

E; یو و از؛ Z; به؛ L; M; ن

E; یو N; از؛ Z; و به؛ L; M; ن

4. و E; یو و Z; به؛ L; M; N; در باره

تمرین 20.

تکلیف: نام گیاهان زیر را به گروه ها تقسیم کنید. به هر گروه یک نام بدهید: کاج، نمدار، افرا، صنوبر، کاج اروپایی، توس.

تمرین 21.

وظیفه: اعداد 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

به 2 گروه زوج و فرد تقسیم می شود. طبقه بندی در کدام خط به درستی انجام می شود؟

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

تمرین 22.

وظیفه: اعداد 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

به دو گروه تک رقمی و دو رقمی تقسیم می شود

طبقه بندی در کدام خط به درستی انجام شده است؟

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

تمرین 23.

تکلیف: کلمات را بر اساس جنسیت به دو گروه تقسیم کنید: حوله، کف، صابون، سقف، قاب، دیوار، چاقو، فرنی.

تمرین 24.

وظیفه: کلمات را با توجه به تعداد هجاها به دو گروه تقسیم کنید: در، سنجاق سنجاق، خورشید، سینما، تمبر، بلبل، مداد، زنگ، مارس.

طبقه بندی در کدام جدول به درستی انجام شده است؟

تمرین 25.

تکلیف: با توجه به تعداد حروف کلمه به دو گروه تقسیم کنید: چوب پنبه، قاب، موج، پارس، پنجه، SORR، STICK، CON، می.

طبقه بندی در کدام جدول به درستی انجام شده است؟

تمرین 26.

تکلیف: نام گیاهان آورده شده است: صنوبر، کاج، کاج اروپایی، افرا، توس، گل رز، هاتر، صنوبر، یاس بنفش.

آنها را به دو گروه تقسیم کنید:درختان مخروطی، درختان برگریز، درختچه ها.

طبقه بندی در کدام جدول به درستی انجام شده است؟

تمرین 27.

وظیفه: بر چه اساسی کلمات ترکیب می شوند:آهن، کولاک، چوب، ساعت، لامپ، شیشه، مبل؟

پاسخ صحیح را انتخاب کنید:

این کلمات دارای تعداد حروف یکسانی هستند.

تعداد هجاهای این کلمات یکسان است.

این کلمات مردانه هستند.

این کلمات زنانه است.

تمرین 28.

وظیفه: سه گروه از کلمات داده شده است:

چکش پنجره گربه

سینه سینه سیب خانه

چاقوی ایوان موس

تخته سطل گل

پاسخ صحیح را انتخاب کنید:

تمرین 29.

تکلیف: تعیین کنید که اساس این طبقه بندی کلمات چیست:

زنبق تمشک

توت قاصدک

توت فرنگی زنگوله ای

میخک انگور فرنگی

پاسخ صحیح را انتخاب کنید:

کلمات بر اساس تعداد حروف گروه بندی می شوند.

کلمات بر اساس جنسیت گروه بندی می شوند.

کلمات بر اساس تعداد هجاها گروه بندی می شوند.

تمرین 30.

وظیفه: دو گروه از کلمات داده شده است:

زنبق تمشک

توت قاصدک

توت فرنگی زنگوله ای

میخک انگور فرنگی

مبنای این طبقه بندی چه بود؟

پاسخ صحیح را انتخاب کنید:

کلمات بر اساس تعداد حروف گروه بندی می شوند.

کلمات بر اساس جنسیت گروه بندی می شوند.

کلمات به گل و توت تقسیم می شوند.

تمرین 31.

تکلیف: تعیین کنید که گیاهان بر چه اساسی طبقه بندی می شوند:

SPRUCE LILY OF THE LILY ROSE HIP

کشمش بلغور افرا

شکارچی میخک توس

پاسخ صحیح را انتخاب کنید:

کلمات بر اساس جنسیت گروه بندی می شوند.

کلمات بر اساس تعداد هجاها گروه بندی می شوند.

کلمات به گروه ها تقسیم می شوند: درختان، درختچه ها، گل ها.

تمرین 32.

وظیفه: اعدادگروه بندی شده استدر سه خط:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

مبنای این طبقه بندی چه بود؟

تمرین 33.

وظیفه: اعداد را به دو طریق به گروه ها تقسیم کنید (یعنی مبنایی را برای طبقه بندی انتخاب کنید):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

توسعه عملیات منطقی

اطلاع.

استثناء مفاهیم.

تعمیم.

توسعه تفکر کلامی و منطقی

تمرین 1

آیا میزی که 2 پایه آن باز نشده است می تواند همچنان بایستد؟ چرا؟

آیا تراموا می تواند دور دختری که روی ریل ایستاده است بچرخد؟

3. اگر 2 توپ روی هم قرار گیرند، در کنار هم قرار می گیرند؟

آیا یک مکعب می تواند بپیچد؟ چرا؟

آیا دوچرخه می تواند از ماشین سبقت بگیرد؟ چرا؟

اگر از تلویزیون فوتبال را نشان دهند، آیا توپ می تواند به بیرون پرواز کند و به پسر برخورد کند؟

شما یک کیسه کوچک و یک گونی بزرگ دارید که هر دو حاوی سیب زمینی هستند. حمل کدام راحت تر است؟

دیدن چه کسی در جنگل سخت است؟ و چه کسی آسان است؟

تشخیص چه کسی در برف آسان است و چه کسی دشوار است؟

10. بچه گربه سیاهی دور اتاق می دوید و داخل ظرف آرد افتاد. ناگهان یک بچه گربه سفید در اتاق ظاهر شد. او از کجا آمده است؟

11 مامان از پنجره به بیرون نگاه کرد و گفت: "بیرون باد شدیدی می آید!" ("شب باران بارید.") او چگونه حدس زد؟

12. آیا قطار مترو با اتوبوس می تواند برخورد کند؟

آیا پیاده روی یا اسکی در برف عمیق راحت تر است؟

اگر پسری وارد وان پر از آب شود چه اتفاقی می افتد؟

آیا می توانید در تابستان اسکی بروید؟ چرا؟

16. برای زمستان، خرگوش کت خز خود را از خاکستری به سفید تغییر می دهد. چرا؟

17. ستون با درخت چه تفاوتی دارد؟

18. چرا یخ های رودخانه در بهار نمی ایستند؟

19. بابا برای پسرش بستنی خرید، گذاشت تو جیب کاپشنش و فراموش کرد. وقتی یک ساعت بعد پدر بستنی را به یاد آورد، آن بستنی در جیبش نبود. کجا رفت؟

پدر وزنه سنگینی بلند می کند، اما پسر نمی تواند. چرا؟

اگر فردی از هواپیما بپرد سقوط می کند. چتربازان چطور؟

اگر دستمال و سنگی را از پشت بام خانه بیندازید، کدام یک زودتر به زمین می افتد؟

چرا مردم در زمستان کت خز می پوشند؟

اگر یک کت خز روی برف بپوشید، برف زیر آب می شود

تمرین 2

جمله را تمام کن"

هدف:جمله را با یکی از کلمات داخل پرانتز کامل کنید و عبارت حاصل را به طور کامل تکرار کنید.

ملوان جزیره ای دور را دید، زیرا برداشت ( ذره بین، دوربین دوچشمی، عینک)

ماشا انگشتش را با سوزن بافندگی تیز کرد زیرا نمی دانست چگونه (شستن، بافتن، دوخت)

کارگران نمی توانستند پیانو را به داخل آپارتمان ببرند زیرا پله های ورودی (قدیمی، کثیف، باریک) بودند.

آب در کوزه بالا آمد زیرا پسر (شاخه، سنگ، خرده پاره) در آن انداخت.

کاتیا دستش را کنار کشید چون دسته داغ (فلزی، چوبی، پلاستیکی) ماهیتابه را گرفت.

تمرین 3

"چرخ سوم"

هدف:با در نظر گرفتن شیء انتخاب شده، یک مورد اضافی را از بین 3 شیء انتخاب کنید
امضا کنید و انتخاب خود را با جزئیات توضیح دهید.

رنگ: مرغ، لیمو، گل ذرت

خیار، هویج، علف

عبای دکتر، گوجه فرنگی، برف

شکل: تلویزیون، کتاب، چرخ

روسری، هندوانه، چادر

اندازه: اسب آبی، مورچه، فیل

خانه، مداد، قاشق

مواد: شیشه، تابه، لیوان

آلبوم، دفترچه یادداشت، خودکار

طعم: آب نبات، سیب زمینی، مربا

کیک، شاه ماهی، بستنی

وزن: پشم پنبه، وزن، هالتر

چرخ گوشت، پر، دمبل

تمرین 4

"چرا این اتفاق افتاد."

هدف: جمله را با توضیح رویداد نامگذاری شده کامل کنید. از ساخت جمله پیچیده با ربط استفاده کنید زیرا.

مامان پسرش را سرزنش کرد زیرا.

پسر تصمیم گرفت لباس عوض کند زیرا.

دختر از روی صندلی اتوبوس بلند شد.

پسر سریع به سمت مدرسه دوید.

چشم های ساشا درد می کند.

معلم با خوشحالی خندید.

مادربزرگ تلویزیون را خاموش کرد

سگ به طرز تهدیدآمیزی غرغر کرد

مامان گریه کرد

مهمانان با صدای بلند خندیدند

سگ با خوشحالی دمش را تکان داد

گربه پشتش را قوس داد و خش خش کرد

مامان پنجره را باز کرد

پتیا با صدای بلند فریاد زد

دسته ای از کلاغ ها از بالای زمین بلند شدند

سرعت ماشین ها به شدت کاهش یافت

پلیس با صدای بلند سوت زد

تمرین 5

"چیزی که مناسب نیست"

هدف:پس از تجزیه و تحلیل 3 مفهوم منطقی مرتبط، یکی را انتخاب کنید که به نوعی با دیگران متفاوت است. استدلال را توضیح دهید. مثال: کتاب - آلبوم - دفتر. یک کتاب یک آیتم اضافی خواهد بود، زیرا حاوی یک داستان است، اما آلبوم و دفترچه حاوی داستان نیستند، آنها فقط کاغذ منگنه هستند. .

چراغ شب، چراغ کف، شمع

چشم، بینی، ابرو

روتختی، روتختی، روبالشی

برکه، رودخانه، دریاچه

آلو، سیب، هلو

شلوار، شورت، دامن

میز، قفسه، صندلی

ژاکت، ژاکت، پیراهن

بز، خوک، گاو

سیب زمینی، هویج، خیار

درخت کریسمس، توس، کاج

تراموا، قطار، واگن برقی .

ماهیتابه، فنجان، قابلمه .

خروس، غاز، گنجشک .

گاو، اسب، شیر .

تمرین 6

"چه چیزی مهم است و چه چیزی مهم نیست."

هدف:از بین تعدادی کلمه که منعکس کننده برخی جزئیات شی اصلی است، یک یا دو کلمه اصلی را انتخاب کنید، که بدون آنها مفهوم مشخص شده وجود ندارد. انتخاب خود را با جزئیات توضیح دهید. برای راحتی تجزیه و تحلیل تعدادی از مفاهیم، ​​یک بزرگسال می تواند با نام بردن یک کلمه در یک زمان، هر بار با کودک روشن کند که آیا این جزئیات برای انعکاس ویژگی های اساسی شی مهم است یا خیر.

مثال:(باغ). بدون گلخانه هاشاید یک باغ سبزی؟ و بدون مترسک؟ و غیره.

باغ سبزیجات: مترسک، گلخانه، تخت، حصار،طرح، علف های هرز
حصار باغ،درختان میوه، سگ، نیمکت

خیابان: جاده، خانه ها، چراغ ها، مردم، مغازه ها. جنگل: انواع توت ها، قارچ ها، حیوانات، گل ها، درختان، پرندگان. دریا: ساحل، شوراب، شن، تعطیلات، ماهی. رودخانه: قایق،جریان، ساحل، آب، ماهیگیر، ماهی

ورزش: "چی شده..."
هدف:به من بگو به چه چیزی تبدیل خواهد شد

صندلی بدون پشت ___________________________ .

فنجان بدون دسته.

بستنی بدون یخچال.

سوار بدون اسب.

درخت بدون شاخه.

میز بدون پا.

مبل بدون پشت.

هواپیمای بدون بال.

کتاب بدون صفحه.

بالش بدون پر.

پشت بدون گوگرد.

آدم برفی بدون سرما.

تلویزیون بدون برق.

مداد بدون سرب.

ژاکت بدون آستین.

درپوش بدون گیر.

پنجره بدون شیشه.

باغ بدون درخت.

ورزش " …، به…"

هدف:جمله را با استفاده از حرف ربط کامل کنید به.در ابتدای هر عبارت، 2-3 گزینه ممکن را برای ادامه آن انتخاب کنید. عبارت حاصل را به طور کامل بگویید.

بچه ها سوار قایق شدند.

مامان یه لباس شیک پوشید.

پتیا صورتش را با دستانش پوشاند.

کاتیا جوجه ای را از روی زمین برداشت.

ووا 1 سگ را به بند انداخت.

پدربزرگ مترسکی را در باغ گذاشت.

کارگران آجر آوردند.

بابا گل خرید.

لنا دستانش را تکان داد.

دیما روی بوته خم شد_________________.

راننده در صندوق عقب ماشین را باز کرد.

مامان تلفن رو جواب داد ______________________________________________________.

لنا سوپ را در یک کاسه ریخت ________________________________.

مارینا پنجره را باز کرد_________________________________.

سریوژا به جریان ________________________________ نزدیک شد.

ورزش

هدف:از یک گروه از اشیاء، یکی را انتخاب کنید که به نوعی با بقیه متفاوت است. با جزئیات توضیح دهید که چه تفاوت هایی وجود دارد.

مثال:سه جسم همیشه سرد هستند (برف، بستنی، یک یخ، یک فنجان چای که بخار از آن بلند می شود، گرم است. بنابراین، فنجان در اینجا اضافی است، با همه اشیاء دیگر تناسب ندارد. (توضیحات را می توان در سایر کلمات قابل دسترس برای کودک.

مورچه - سوراخ- خانه پرنده - توخالی.

دانه برف - بستنی -چای داغ - قندیل- آدم برفی.

دوچرخه - اسکیت- سورتمه - اسکی- اسکوتر برفی

شانه- مسواک- تعظیم - پارچه شستشو- خمیر دندان
جوجه- سوسیس -پنیر - سوسیس - ژامبون.

چنگال قاشقی- قیچی - ملاقه

گفتن عبارات به عقب

جسور معروف .

چانه زدن

دوست خوب .

دیدار شاد .

خروج غیر منتظره .

استنشاق صاف .

شادی را به خاطر بسپار .

تاپ سبک .

آرامش بیرونی .

فرود پر پیچ و خم .

کینه قدیمی .

نقص جزئی .

خیلی بده .

دشمن مضطرب .

از بالا بزار داخل .

گذشته تاریک .

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

کالسکه و سورتمه.

ستون و درخت.

چاقو و قیچی.

گلدان و کوزه.

لباس و سارافون. _

کمد و میز کنار تخت.

روبالشی و روکش لحاف.

تبر و چکش.

میخ و پیچ.

ملاقه و قاشق.

چنگال و چنگک.

خانه و گلخانه.

لانه و قفس.

تمرین: داستان بنویسید

هدف: 3 مفهوم را که از نظر معنی با هم فاصله دارند در کمترین تعداد جمله ترکیب کنید.

مثال:فرنی - برگ - ماهی. خانواده به پیاده روی رفتند. بابا چادر را روی سرپوش گذاشت برگ روی زمینعصر همه چیز را با هم پختیم فرنیو آنچه در رودخانه صید شده بود سرخ کرد ماهی.

مثال:برگ های زرد مانند ماهی روی زمین خیس افتاد که شبیه فرنی غلیظ بود.

قایق- مداد - مورچه .

جنگل- میز مطالعه- اسب ابی .

ضربه زدن- چراغ پایهدار- ابر .

تماشا کردن- بشقاب- دریا .

طوطی- باد- اره .

مخروط- گوجه فرنگی- باران .

میمون- هواپیما- شکر دانه ریز .

فرنی- برگها- ماهی .

ترازو- خانه- ساحل .

درخت- ناخن - میخ- دریاچه .

سگ- کامیون- نوت بوک .

کیف- طناب بازی- درخت کریسمس .

به طور مستقل 3 مفهوم را که از نظر معنی دور هستند انتخاب کنید و آنها را در یک داستان کوتاه ترکیب کنید.

ورزش

هدف:تا جایی که ممکن است توابع یک شی را نام ببرید

مثال:(مداد) برای نوشتن، نقاشی مناسب است، می توان از آن به عنوان نشانگر، سوف برای طوطی، چوب برای هم زدن رنگ و برای اندازه گیری اشیاء دیگر استفاده کرد.

کتاب

آجر .

جعبه .

لامپ .

کویل

یک تکه شیشه .

چنگال .

بطری پلاستیکی .

قطعه ای از ماده .

روزنامه .

بانداژ .

مکعب .

قوطی رنگ روغن .

آینه .

تخته بلند .

ظرف شیشه ای .

چرخ ماشین .

ورق تخته سه لا .

ورود به سیستم .

سطل با شن و ماسه .

بشکه آب

تفکر بصری موثر

U

تمرین: "نیمه ها را کامل کنید"

کار "نیمه ها را کامل کن" تفکر، تخیل، توجه، حافظه بصری و مهارت های گرافیکی کودک را توسعه می دهد. با تکمیل نیمه دوم نقاشی، می توانید کودک را با مفهومی به عنوان "محور تقارن" آشنا کنید و توضیح دهید که "تصویر آینه ای" به چه معناست. کارها به گونه ای طراحی شده اند که کودک بتواند هر دو نیمه چپ و راست تصویر را تکمیل کند.

یادداشت توضیحی

در میان همه فرآیندهای شناختی که اشکال بازتابی توسط یک فرد از دنیای اطراف است، بالاترین و پیچیده ترین تفکر است. اگر شخص در فرآیند ادراک، اشیاء فردی و خاص را هنگامی که مستقیماً بر حواس او تأثیر می گذارد، بشناسد، به لطف تفکر، ویژگی ها، ویژگی ها و نشانه هایی از شی را می شناسد که ممکن است مستقیماً درک نکرده باشد.

یکی از ویژگی های تفکر، بازتاب اشیاء و پدیده های واقعیت در ویژگی های ماهوی آنها، ارتباطات و روابط طبیعی است که بین اجزا، اضلاع، ویژگی های هر شی و بین اشیاء و پدیده های مختلف واقعیت وجود دارد.

با آشکار ساختن ارتباطاتی که بین اشیا وجود دارد، فرد می تواند عمیقاً به اشیا نگاه کند و تغییرات آنها را تحت تأثیر دلایل مختلف پیش بینی کند.

تفکر فرآیندی ذهنی است که از طریق آن شخص اشیاء و پدیده های واقعیت را در ویژگی های ذاتی آنها منعکس می کند و ارتباطات مختلفی را که در آنها و بین آنها وجود دارد آشکار می کند. به لطف فعالیت تفکر، شخص مجبور نیست صدها بار آزمایش های کور انجام دهد و از اشتباهی به خطا دیگر می رود. آنها از قوانین کشف شده استفاده می کنند، وابستگی های شناخته شده را اعمال می کنند و سپس از طریق تمرین خود صحت آنها را تأیید می کنند یا آنها را به عنوان اشتباه رد می کنند.

به لطف آگاهی از قوانین و وابستگی های واقعیت عینی است که فعالیت انسان معقول و در نتیجه هدفمند و معنادار است. یک فرد بالغ متفکر از قبل می داند یا فرض می کند که موفق خواهد شد. او بر اساس تجربه خود و دیگران که در تفکر از آن استفاده می کند، مشکل را «در ذهن خود» حل می کند.

مشکلات فکری کودکان عقب مانده ذهنی، اول از همه، در ویژگی های فرآیندهای عصبی در چنین کودکانی نهفته است. ضعف عملکردهای قشر مغز باعث کندی شکل گیری اتصالات شرطی جدید و همچنین شکنندگی آنها می شود؛ در نتیجه مشکلاتی در فرآیند تفکر ایجاد می شود؛ مشکلات با نیاز به درک چیزی، یادگیری و توضیح شروع می شود. و بیشترین مشکل را در مرحله تحلیل و سنتز پدیده ها دارند.

ویژگی های تفکر کودکان عقب مانده ذهنی:

نقض کلیه عملیات ذهنی (به میزان بیشتری تعمیم و انتزاع)؛

کاهش فعالیت فرآیندهای فکری؛

حفظ شده ترین نوع تفکر بصری و مؤثر است.

ناخودآگاهی و تصادفی بودن اقدامات در فرآیند تصمیم گیری؛

تفکر غیر انتقادی؛

نقش نظارتی ضعیف تفکر؛

انگیزه کم برای فعالیت ذهنی

تجزیه و تحلیل در چنین کودکانی با کامل بودن و دقت ناکافی، عدم سیستماتیک و ناسازگاری و هرج و مرج مشخص می شود. هنگام تجزیه و تحلیل یک شی، آنها تنها بخش های فردی، شناخته شده، قابل توجه ترین شی را برجسته می کنند، برای انجام تجزیه و تحلیل دقیق تلاش نمی کنند و تعدادی از ویژگی های مهم را از دست می دهند. به دلیل ناقص بودن تجزیه و تحلیل، سنتز اشیاء دشوار است. آنها با شناسایی اجزا یا خصوصیات فردی خود در اشیا، ارتباطی بین آنها برقرار نمی کنند و بنابراین به سختی می توانند تصوری از شی به عنوان یک کل داشته باشند. ویژگی های خاص تفکر در کودکان کم توان ذهنی به وضوح در عملیات مقایسه نمود پیدا می کند. از آنجا که قادر به تشخیص چیز اصلی در اشیاء و پدیده ها نیستند، بر اساس ویژگی های بی اهمیت و اغلب بر اساس ویژگی های ناسازگار (مثلاً رنگ یک شی و شکل شیء دیگر) مقایسه می کنند. هنگام مقایسه، نشانه‌های تفاوت با موفقیت بیشتری نسبت به نشانه‌های شباهت شناسایی می‌شوند.

عمل ذهنی که بیشترین آسیب را می بیند تعمیم است. در کودکان عقب مانده ذهنی نیز بر اساس شناسایی خصوصیات ثانویه غیر مهم اشیا است. هنگام تعمیم، چنین کودکانی بر ویژگی های بصری بیرونی، ویژگی های عملکردی یا موقعیتی تکیه می کنند. کودکان به طور مستقل تجربه خود را از اعمال روزمره با اشیا-ابزارهایی که هدف ثابتی دارند تعمیم نمی دهند. بنابراین، آنها مرحله ای از درک وضعیتی که مستلزم استفاده از یک سلاح ثابت (عموما پذیرفته شده) باشد را ندارند. در مواردی که کودکان با کمک یک بزرگسال از وسایل کمکی استفاده می کنند، تجربه عمل خود را به اندازه کافی تعمیم نمی دهند و نمی توانند هنگام حل مشکلات جدید از آن استفاده کنند، یعنی روش عمل را منتقل نمی کنند.

توسعه انواع مختلف تفکر در مقایسه با هنجار عجیب است. مختل ترین آن تفکر کلامی-منطقی است و دست نخورده ترین آن تفکر بصری-اثربخش است. علاوه بر این ، هنگام حل این یا آن مشکل ، آنها عمدتاً به روش آزمون و خطا متوسل می شوند ، آزمایش ها را به شکل بدون تغییر تکرار می کنند و بر این اساس ، همیشه همان نتیجه نادرست را می گیرند. کودکان دارای ناتوانی های رشدی، بر خلاف همسالان خود که به طور معمول در حال رشد هستند، نمی دانند که چگونه شرایط یک کار عملی مشکل ساز را طی کنند؛ آنها این شرایط را تجزیه و تحلیل نمی کنند. بنابراین، هنگام تلاش برای رسیدن به هدف، گزینه های اشتباه را کنار نمی گذارند، بلکه همان اقدامات غیرمولد را تکرار می کنند. در واقع آنها نمونه های اصلی ندارند. حل آنها حتی ساده ترین مسائل عملی را دشوار می کند، مانند ترکیب یک تصویر از یک شی آشنا که به 2-3 قسمت تقسیم شده است، انتخاب یک شکل هندسی که از نظر شکل و اندازه با شکاف مربوطه روی یک سطح صاف یکسان است ("جعبه نامه" ")، و غیره. . باید گفت که اجرای اقدامات عملی به خودی خود کار را برای کودکان کم توان ذهنی سخت می کند. حرکات آنها ناهنجار و کلیشه ای، اغلب تکانشی، بیش از حد سریع یا برعکس، بسیار کند است.

کودکان پویایی پایین تصاویر و تکه تکه شدن آنها را نشان می دهند. ویژگی بارز تفکر کودکان کم توان ذهنی، انتقادپذیری و ناتوانی در ارزیابی مستقل کار آنها است. به عنوان یک قاعده، آنها راه حل کار را بررسی نمی کنند و اغلب متوجه اشتباهات خود نمی شوند.

هنگام حل مشکلات ذهنی، عدم جهت گیری و عدم برنامه ریزی وجود دارد. کودکان عقب مانده ذهنی معمولاً بدون گوش دادن به دستورات، بدون درک هدف کار، بدون برنامه عمل درونی و با کنترل خود ضعیف شروع به کار می کنند. انگیزه تفکر آنها کاهش می یابد: آنها جذب کارهای آسانی می شوند که نیازی به استرس ذهنی و غلبه بر موانع ندارند.

علاوه بر این، کودکان مشکل با گنجاندن گفتار در روند حل مشکلات ذهنی متمایز می شوند. کودکان در حال رشد عادی نیاز دائمی دارند تا با تجزیه و تحلیل اعمال خود در گفتار بیرونی به خود کمک کنند تا موقعیت را درک کنند. این به آنها فرصت می دهد تا از اقدامات خود آگاه شوند ، که در آن گفتار شروع به انجام عملکردهای سازماندهی و تنظیمی می کند ، یعنی به کودک اجازه می دهد تا اقدامات خود را برنامه ریزی کند.

در کودکان عقب مانده ذهنی، چنین نیازی تقریبا هرگز ایجاد نمی شود. از این رو توجه آنان به ارتباط ناکافی افعال عملی و تسمیه لفظی آنها جلب می شود؛ بین عمل و کلام فاصله آشکاری وجود دارد. در نتیجه، اعمال آنها به اندازه کافی آگاهانه نیست، تجربه کنش در کلمات ثبت نمی شود و در نتیجه تعمیم نمی یابد، و بازنمایی های تصویری آهسته و پراکنده شکل می گیرد.

در کودکان مبتلا به ناتوانی های رشدی، بین اجزای اصلی فعالیت ذهنی: عمل، کلمه و تصویر رابطه ضعیفی وجود دارد.

شرط لازم برای رشد تفکر دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه، مجموعه ای خاص از تمرینات اصلاحی و رشدی با هدف توسعه انواع تفکر است. از این رو مجموعه ای از کارها و تمرین ها را برای رشد تفکر کودکان با نیازهای آموزشی ویژه گردآوری کرده ام

این شامل وظایفی برای توسعه توانایی شناسایی ویژگی های اساسی (نشانه های) اشیاء خاص و انتزاع از کیفیت های ثانویه، توانایی جدا کردن شکل یک مفهوم از محتوای آن، ایجاد ارتباط بین مفاهیم (تداعی های منطقی) و توسعه توانایی با معنا عمل کنید

بخش ها: تربیت اصلاحی

کودکانی که مشکلات رشدی دارند، عملکردهای ذهنی ناکافی و گاهاً اصلاً بالاتری مانند ادراک، حافظه، تفکر، گفتار و تخیل ندارند. یکی از راه های افزایش فعالیت و برانگیختن علاقه در کودکان دارای معلولیت در یک موضوع تحصیلی، بازی آموزشی است.

این مجموعه شامل فعالیت های اصلاحی و بازی های آموزشی است که به توسعه فرآیندهای ذهنی کمک می کند. استفاده از آنها با هدف جبران بخش های آسیب دیده مغز و ترویج تشکیل سیستم های عملکردی جدید لازم برای یادگیری در مدرسه است.

مجموعه تمرینات به صورت فصلی جمع آوری شده است که تعداد ساعات هر فصل را نشان می دهد. (34 ساعت در سال، 2 درس در هفته)

این تمرینات به سازماندهی و هدایت فعالیت های کودک از نظر شکل گیری فعالیت ذهنی کمک می کند. تمرین های اصلاحی که نویسنده در درس های خود استفاده می کند ارائه شده است.

کودکان مبتلا به مشکلات رشد، عملکردهای ذهنی بالاتری مانند ادراک، حافظه، تفکر، گفتار و تخیل را به اندازه کافی توسعه نمی دهند. برنامه درسی پایه برای کلاس های 8 ساعت ها کلاس های تقویتی را در نظر گرفته است. ایده ایجاد مجموعه ای از تمرینات بوجود آمد.

این مجموعه شامل کلاس های اصلاحی و تمرین های آموزشی است که به توسعه فرآیندهای ذهنی کمک می کند. استفاده از آنها با هدف توسعه بخش های آسیب دیده مغز است و به شکل گیری سیستم های عملکردی جدید لازم برای یادگیری در مدرسه کمک می کند.

پایه ای جهت کارهای اصلاحی مجموعه:

1. بهبود حرکات و رشد حسی حرکتی:

- مهارت های حرکتی خوب دست و انگشتان (بیایید درخت کریسمس را همزمان با هر دو دست بکشیم).

– مهارت خوشنویسی (o – عنصر کدام حروف؟)؛

- مهارت های حرکتی مفصلی (هنگام بازدم، حروف صدادار را تلفظ کنید: A، O، U، Y، E).

2. اصلاح برخی از جنبه های فعالیت ذهنی:

- ادراک و تشخیص بصری (که پرچم ها از آن شکل گرفته می شوند

- حافظه بصری و توجه (به کارهایی که مردان کوچک انجام می دهند نگاه کنید، به خاطر بسپارید و از حافظه خود ترسیم کنید).

- شکل گیری ایده های کلی در مورد ویژگی های اشیاء: رنگ، شکل، اندازه.

- نمایش فضایی جهت گیری (تکلیف بازی "چه بود، هست، خواهد بود؟"، گردآوری داستان هایی با موضوعات: دیروز چه اتفاقی برای من افتاد. آنچه امروز انجام دادم.

- توجه شنوایی و حافظه (سیگنال های صوتی به طور متناوب با کلید، تنبور، ضربه زدن به میز و غیره داده می شود. پس از گوش دادن، کودک باید این سیگنال های صوتی را به ترتیب تولید کند).

- نمایش های آوایی- آوایی (تعیین کنید که در کدام کلمات تاکید بر هجای سوم می افتد: پوسته، دستکش، نقاشی).

3. توسعه عملیات ذهنی:

– مهارت تحلیل همبستگی (یافتن الگویی: 1، 3، 5، ...،...،...،؛ 5، 7، 9، .... ...)

- مهارت های گروه بندی و طبقه بندی (حروف E، E، Zh، 3، I، K، L، M، N، O، تقسیم حروف صدادار و صامت ها به 2 گروه).

- توانایی کار بر اساس یک الگوریتم (طراحی یک حیوان مطابق دستورالعمل).

- توانایی برنامه ریزی فعالیت ها (بازی های "فروشگاه"، "بیمارستان"، "شوفر")؛

- توسعه توانایی های ترکیبی (علائم عمل را به ترتیب مورد نیاز ترتیب دهید: 6 6 6 6 -24، 6 6 6 6 = 2).

4. توسعه تفکر تصویری-تصویری (پیدا کردن چهره های مشابه).

5. توسعه روابط علت و معلولی

(مشکلات شوخی: 9 کشتی بخار در دریا در حال حرکت بودند. 2 تای آنها در اسکله فرود آمدند. چند کشتی بخار در دریا هستند؟ ناگهان باران شروع به باریدن کرد. اما تانیا، علیا و ساشا خیس نشدند. چرا؟)

6. اصلاح اختلالات در رشد حوزه عاطفی و شخصی (تمرینات آرامش بخش برای حالات چهره، نمایشنامه، نقش خوانی و غیره)

7. گسترش ایده ها در مورد جهان اطراف و غنی سازی دایره لغات (در یک کلمه: یک میز کوچک، یک صندلی کوچک، کسی که می سازد، کسی که آموزش می دهد، کسی که ساعت را تعمیر می کند، شخصی که در غذاخوری کار می کند. ).

8. حاوی تمریناتی است که به حفظ بینایی کودکان کمک می کند (عدد 123 را با چشمان خود ترسیم می کنیم. این تمرینات به سازماندهی و هدایت فعالیت های کودک از نظر رشد فعالیت ذهنی کمک می کند.

2. مثال "گل خلق و خو"
تشخیص وضعیت عاطفی کودکان در ابتدای درس.
دستورالعمل: بچه ها، گلبرگ رنگی را انتخاب کنید که با روحیه شما مطابقت دارد و آن را با آهنربا وصل کنید.
تجزیه و تحلیل خلق و خوی گروهی از کودکان.

عکس ” گل خلق ” .

3. بازی "مهره".
روال بازی ابتدا دکمه‌های همرنگ با دست راست روی سیم کشیده می‌شوند، در حالی که دست چپ نخ را نگه می‌دارد. سپس با دست چپ خود دکمه هایی با رنگ متفاوت را روی سیم ببندید. برنده کسی است که بلندترین دانه ها را با دست راست و چپ خود جمع کند.

4. مثال "پیاده روی"
کودکان طبق دستور معلم روانشناس، یکی پس از دیگری در یک دایره راه می روند:
▬ روی انگشتان پا؛
▬ روی پاشنه ها؛
▬ با چشمان بسته

5. مثال "پیاده روی مسیر پای حسی."

عکس "پیاده روی مسیر حسی."
مراحل انجام تمرین. هر کودک یک به یک مسیری را در امتداد مسیرهای کف لمسی و یک مسیر حسی را طبق دستور معلم روانشناس طی می کند.
6. آرامش "خواب جادویی".
بچه ها در حالت دراز کشیدن روی تشک موقعیت راحت می گیرند. موسیقی آرام در حال پخش است. معلم-روانشناس دستور می دهد: «حالا که شعر می خوانم، چشمانت را می بندی. شما واقعاً به خواب نخواهید رفت، همه چیز را خواهید شنید، اما تکان نخواهید خورد یا چشمان خود را باز نخواهید کرد.
افتادگی مژه ها...
چشم ها بسته می شوند...
با آرامش استراحت می کنیم (2 بار)
ما در یک خواب جادویی به خواب می رویم.
دستامون استراحت میکنه...
پاهای ما در حال استراحت هستند
استراحت کنید، بخوابید (2 بار)
گردن تنش نیست
و آرام...
لب ها کمی از هم جدا می شوند
همه چیز فوق العاده آرامش بخش است (2 بار)
راحت نفس بکش...یکنواخت...عمیق...
مکث طولانی
با آرامش استراحت کردیم
ما در یک خواب جادویی به خواب رفتیم.
برای ما خوب است که استراحت کنیم!
اما وقت بلند شدن است!
مشت هایمان را محکم تر گره می کنیم،
ما آنها را بالاتر می بریم.
خودت را بالا بکش! لبخند!
همه چشمانشان را باز می کنند و بلند می شوند.»

6. بازی با توپ.
روال بازی به هر کودک یک توپ داده می شود.
ورزش:
- توپ را از یک دست به دست دیگر پرتاب کنید.
- پرتاب توپ به ارتفاعات مختلف و گرفتن توپ با دو دست
- پرتاب توپ به ارتفاعات مختلف و گرفتن توپ با یک دست.

7. مثال "حرکت را تکرار کنید."
روش. معلم روانشناس تصویری را نشان می دهد که حرکت را نشان می دهد و بچه ها باید این حرکت را به تصویر بکشند.
عکس "تکرار حرکت."