Прочетете срички с буквата e. Запомняне на срички

Обучение на дете да чете. Помним сричките. Да се научим да четем сричка. Сливане на букви в срички. Сливане на срички. Как да научим дете да чете срички. Преход от буква към сричка.

В момента пазарът на детска образователна литература е пълен с разнообразни азбучни книги и буквари за деца в предучилищна възраст. За съжаление, много автори не предоставят насоки как да се преподава четене. Първите страници на ръководствата запознават децата с някои букви, след това родителите са поканени да изпълняват задачи заедно с децата си като „добавете срички с буквата А и ги прочетете“, „съставете, напишете и прочетете срички“, а понякога те правят нямат такива обяснения, а просто на страниците се появяват срички за четене. Но как едно дете може да прочете сричка?

Така Н. С. Жукова в своя „Буквар“ илюстрира сливането на съгласна и гласна с помощта на „бягащ човек“. Той предлага да се покаже първата буква с молив (показател), да се премести моливът (показател) към втората буква, да се свържат с „пътека“, докато дърпате първата буква, докато „вие и малкото човече тичате по пътеката към второ писмо." Втората буква трябва да се прочете, така че „пистата да не се счупи“.

Откриваме друг начин за улесняване на сливането на срички в книгата на Ю. В. Тумаланова „Обучение на деца на 5-6 години да четат“. Методическата част на книгата предлага различни варианти за придружаване на синтеза на срички:

Възрастният държи една буква в ръцете си, детето чете, в същото време се носи друга буква отдалеч и първата „пада“, детето продължава да чете нова буква,

Възрастен държи букви в ръцете си, едната висока, другата по-ниска, детето започва да чете горната буква, бавно се приближава до долната и продължава да чете долната,

Възрастният държи карта в ръцете си с букви, написани от двете страни, детето чете писмото от едната страна, възрастният обръща картата от другата страна, детето продължава да чете.

На страниците, предназначени за работа с деца, виждаме следните оригинални изображения на срички:

Очертаните по-горе техники се отнасят до звуковия аналитико-синтетичен метод на обучение по четене. "Буквата I след съгласна означава нейната мекота, което означава, че в съчетанието VI буквата B означава мек звук. Оказва се VI." Приблизително така изглежда веригата от изводи при четене на сричка чрез звуково-буквен анализ. И каква ще е веригата при четене например на думите КРОКОДИЛИ? Може ли едно дете лесно да се научи да чете по този „дълъг“ начин? Да, има деца дори в начална предучилищна възраст, които благодарение на високата организация на аналитично-синтетичното мислене успяват успешно да овладеят четенето по този начин. Но за повечето деца този метод е твърде труден. Не съответства на възрастовата организация на познавателната дейност. Дори когато се използват спомагателните техники, описани по-горе, децата все още не могат да овладеят четенето с помощта на звуковия аналитично-синтетичен метод или е трудно да се формират умения за четене, губи се интерес към часовете, развиват се психологически проблеми (ниско самочувствие, протестни реакции, бавно развитие на когнитивните процеси, характерни за дадена възраст).

Опитайте се да прочетете всяко изречение и в същото време наблюдавайте как думите се образуват от букви. Вие просто възпроизвеждате различни видове срички от паметта и разбирате техните комбинации! Именно припомнянето ни помага да четем бързо, заобикаляйки етапа на изграждане на вериги от изводи за звуко-буквения състав на думата.

Въз основа на това можем да разберем, че е по-лесно детето да се научи да чете, като запомни система от единици за четене - слети срички. Този метод на преподаване на четене ще бъде най-успешен за деца от по-стара предучилищна възраст. Именно в тази възраст най-активно се развиват и подобряват паметта, всички нейни видове (слухова, визуална, памет за „движение“, комбинирана, семантична и др.) И процеси (запаметяване, съхранение и възпроизвеждане на информация).

Трябва да запомните срички по същата схема, която се използва при запаметяване на букви:

Многократно назоваване на сричка от възрастен;
- търсене на сричка според инструкциите на възрастен, последвано от назоваване;
- самостоятелно назоваване - "четене" на сричка.

Разбира се, детето трябва да се интересува от ученето. Когато запознавате дете със срички, можете да използвате кратки приказки, съставени по същия принцип: съгласна буква, пътуваща, среща гласни букви по пътя си, всички на свой ред и по двойки пеят „песни“ - срички. Съгласна буква може да „отиде в гората да бере гъби“, може да „кара асансьора“, може да „посети приятелки - гласни букви“ и много повече, на което вашето въображение е способно. Можете да направите големи букви, изрязани от цветен картон с лица и дръжки, след което гласните и съгласните букви също „хващат ръце и пеят песен заедно“ (сричка). Не си мислете, че трябва да измисляте такива приказки за всяка съгласна буква. Детето скоро ще може само да разказва приказки за срички и ще може да назовава дори нови срички по аналогия с тези, които вече е усвоило като четене.

Редът, в който въвеждате сричките, не е важен; той ще се определя от азбуката, която сте избрали, за да научите детето си да чете. Някои азбуки определят последователността на изучаване според честотата на използване на буквите в езика, други в съответствие с последователността на образуване на звуците при децата, трети - според намерението на авторите на ръководствата.

След първоначалното запознаване на детето със срички, които могат да се образуват с помощта на съгласна, е необходимо да се създадат ситуации, в които детето ще търси сричката, дадена от възрастния. Напишете сричките на отделни листове и ги поставете пред детето:

Поискайте да донесете „тухла“ от KA, или KO, или CU и т.н. на камион;

- „превърнете“ листа със срички в бонбони, почерпете куклата с „бонбони“ KI, или KE, или KO и т.н.;

Играйте на „пощальон“ - доставете „писма“-срички на членовете на вашето семейство, например: „Занесете го на баба KU“, „Вземете писмо до PE за татко“ и др.;

Поставете сричките на пода, „превърнете“ детето в самолет и командвайте на кое летище да кацне.

По страниците на азбуката или буквара можете да търсите и дадена сричка. В този случай ситуацията на играта може да изглежда като да научите любимата си играчка да чете („Покажете на Пинокио сричката PU!“ И веднага след шоуто - „Кажете му каква е сричката“).

Можете да изрежете сричките, написани на листове хартия, хоризонтално или диагонално (но не вертикално, в противен случай сричката ще бъде разделена на букви). Давате на детето горната част на сричка, назовавате сричката, карате го да намери долната част, след това съставяте половинките и назовавате сричката.

Ако детето уверено държи молив в ръката си и знае как да пише или очертава букви, напишете с пунктирана линия сричките, които учите с детето, предложете да очертаете сричката, която сте посочили, можете да очертаете различни срички с моливи на различни цветове.

Винаги след като завършите задачите за намиране на сричка, питайте детето коя е сричката (но не „Прочетете какво е написано!“). В тези учебни ситуации детето трябва само да запомни задачата, с която сричка е изпълнило; вие сами сте посочили тази сричка, когато сте задали задачата. Ако детето не може да си спомни сричка, предложете му избор от няколко варианта за отговор: "Това GO или GU ли е?", "LE? BE? SE?". Така ще предпазите детето от насилствен побуквен анализ на сричка ("Г и О, ще... Ще... Ще..."), което ще предизвика у него негативни емоции, тъй като ще усложняват процеса на четене. Децата, които свикват да „виждат“ отделни букви в сричка и се опитват да ги „сглобят“ често за дълго време, не могат да преминат към сричково четене и четене на цели думи; „сглобяването“ на думи от букви не им дава възможност за да увеличат скоростта си на четене.

Струва ли си да учим всички срички с еднаква упоритост? Не! Обърнете внимание на сричките, които рядко се срещат в руския език (обикновено с гласните Ю, Я, Е); не настоявайте за уверено четене на тези срички, ако детето трудно ги помни. Думите РЮША, РЯСА, НЕЦКЕ и други подобни не се срещат толкова често в книгите!

Уникален екран за успех в обучението на детето да чете може да бъде Къщата на сричките, която детето само ще „построи“, докато учи фюжън срички. За да я направите ще ви трябва голям лист хартия (ватман, тапети), флумастери или бои, лепило и цветна хартия или картон. На голям лист хартия трябва да нарисувате „рамката“ на къщата: напишете гласните отдолу хоризонтално (можете да ги изобразите в сводести входове), напишете съгласните вертикално отдолу нагоре в реда, предложен от вашата азбука или буквар (ще бъде по-интересно, ако съгласните букви ще „стоят на балкони“). Рамката е готова. Сега на отделни листове хартия - „тухли“ - напишете сричките, които изучавате в момента. Помолете детето си да намери сричките според вашата задача, определете мястото на тази „тухла“ в къщата (хоризонтално - „под“, вертикално - „вход“), залепете сричката на нейното място. Сега, след като се упражнявате с група срички, можете да ги поставите в тази къща. Така къщата ще расте етаж по етаж, а детето ще вижда напредъка си в овладяването на четенето.

Всъщност Syllable House е аналог на маса за четене по метода на Зайцев. Но в тази опция пред очите на детето ще се появят само онези срички, които то вече е започнало да овладява, и вие сами определяте реда на сричките (по ваша преценка или според реда, в който се появяват буквите в азбуката).

Работата с таблицата не свършва дотук. Следните упражнения се изпълняват според таблицата:

Търсене на сричка според инструкциите (имена на възрастни, дете намира, показва, имена);

Четене на вериги от срички - по гласна (MA - NA - RA - LA - PA -...), по съгласна (PA-PO-PU-PY-...);

Четене на срички с довършване на думата (КА - каша, КУ - пиле,...);

В бъдеще, използвайки таблицата, можете да отгатвате думи за детето, като им показвате сричка по сричка, или детето, според собствения си план или инструкциите на възрастен, ще може да съставя думи сами. В такава таблица детето ще види липсата на някои „тухли“ - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Може би това ще бъде първата стъпка в овладяването на руския правопис.

Доста рядко, но все пак такива задачи се срещат в тетрадките. Детето трябва да оцвети картина, разделена на части. Всяка част е подписана със сричка. Всяка сричка е боядисана със собствен цвят.

При изпълнение на такава задача възниква естествена възможност за многократно назоваване на сричка и следователно за запомняне. Работете по задачата последователно: първо една сричка, после друга... Първо сами покажете и назовете сричката, определете цвета, за да я нарисувате, след това, когато детето намери и нарисува съответния детайл от картинката, попитайте коя е сричката написано тук.

Сричка + картина

На етапа на самостоятелно четене се използва упражнението „Сричка + картина“. Такива задачи рядко се срещат в учебниците, но са много полезни, тъй като допринасят за ранното формиране на смислено четене.

От детето се иска да свърже картинката със сричката, с която започва името му.

ВНИМАНИЕ! Обръщаме внимание на факта, че в това и следващите упражнения трябва да се избират думи, в които произношението на първата сричка съвпада с нейния правопис (например думата „вата“ е подходяща, но „вода“ не е, т.к. произнася се „вада“).

В друга версия на задачата под всяка картинка са обозначени различни срички, детето трябва да избере правилната първа сричка от името на обекта, показан на картинката.

Можете сами да създадете такива задачи: използвайте сричките, които сте написали преди това, и ги свържете със съответните картинки от всяка настолна игра или лото.

Най-трудните при обучението на предучилищна възраст да четат са сливането на сричките, за които говорихме по-горе, но в руския език освен сливането на срички има и други видове срички - обратна сричка (AM, AN ...) , затворена сричка (SON, CON...). .), сричка с комбинация от съгласни (SLO, SKO...). Всеки от тези видове срички изисква специално внимание при ученето; необходимо е обучение за назоваване и четене, за да се опрости по-нататъшният преход към четене с думи.

По този начин е необходимо да се предотврати неправилното четене на обратна сричка: те се състоят, подобно на сливане, от съгласна и гласна, а детето в предучилищна възраст може да прочете обратна сричка като сливане, като пренарежда буквите при четене (TU вместо UT). Ще бъде полезно да сравнявате и четете двойки срички - слети и отворени, състоящи се от едни и същи букви (MA - AM, MU - UM, MI - IM и др.).

Когато се учите да четете затворена сричка, поканете детето си да чете двойки и вериги от такива срички, които са сходни в сливането, което съдържат (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN и т.н.) или в „четената“ съгласна (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC и др.). Подобна работа трябва да се извърши, когато се научите да четете срички със съгласни съгласни (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA и т.н.) Упражнения от това съдържание, които са представени в учебника, който сте избрали , може да не е достатъчно, можете сами да създадете такива вериги. Понякога децата не харесват този вид работа поради част от нейната монотонност; в този случай предлагайте не само да прочетете сричката, но и да я завършите до думата (SKO - скоро, MOS - мост ...). Това упражнение е не само забавно, но и развива фонематичното съзнание на детето и също така ще допринесе за смисленото четене на думи в бъдеще.

Така че, когато се учите да четете сричка, помнете!

Характеристика на децата в предучилищна възраст е тяхната физиологична неподготвеност да научат правилата за сливане на срички и тяхното използване при четене.

Преди самото дете да може да назове сливаща се сричка, то трябва да чуе името й много пъти и да се упражнява да намира сричката според вашите инструкции.

Ако детето има затруднения с назоваването на сричка, предложете му няколко варианта за отговор, за да му помогнете, като по този начин го предпазите от преминаване към четене буква по буква на сричката.

Най-трудни за запомняне са първите групи запомнени срички; след това, по аналогия, детето започва да назовава срички, които са сходни по гласна или съгласна.

Темпото на усвояване на сричките трябва да съответства на възможностите на детето. По-добре е да овладеете по-малък брой съгласни и съответните срички, но автоматично да разпознавате и четете сричките.

Умението за четене на срички от различни видове допринася за най-бързото учене на детето да чете цели думи.

Ще намерите онлайн буквар (азбука), игри с букви, игри за учене на четене на срички, игри с думи и цели изречения, текстове за четене. Ярки, цветни снимки и игрив начин на представяне на материала ще направят уроците по четене за деца в предучилищна възраст не само полезни, но и интересни.

Изглежда, че за всеки човек, който се е научил да чете, няма нищо по-лесно от разделянето на думите на срички. На практика се оказва, че това не е толкова лесна задача, освен това, за да изпълните правилно тази задача, трябва да знаете някои нюанси. Ако се замислите, не всеки може дори да даде ясен отговор на простия въпрос: „Какво е сричка?“

И така, какво е това - сричка?

Както знаете, всяка дума се състои от срички, които от своя страна се състоят от букви. Въпреки това, за да бъде комбинация от букви сричка, тя трябва да съдържа една гласна, която сама по себе си може да образува сричка. Общоприето е, че сричката е най-малката произносима единица на речта или по-просто съчетание звук/звук, произнесено с едно издишване. Например думата „ya-blo-ko“. За да го произнесете, трябва да издишате три пъти, което означава, че тази дума се състои от три срички.

В нашия език една сричка не може да съдържа повече от една гласна. Следователно броят на гласните в една дума е равен на броя на сричките. Гласните са сричкови звуци (те създават сричка), докато съгласните са несричкови звуци (не могат да образуват сричка).

Теории за сричките

Има цели четири теории, които се опитват да обяснят какво е сричка.

Теория на издишването.Един от най-древните. Според него броят на сричките в една дума е равен на броя на издишванията, направени при нейното произнасяне.
Акустична теория.Това означава, че сричката е комбинация от звуци с висока и ниска сила на звука. Гласната е по-силна, така че е способна както самостоятелно да образува сричка, така и да привлича съгласни към себе си, като по-малко силни звуци.
Артикулационна теория.В тази теория сричката се представя като резултат от мускулно напрежение, което нараства към гласната и намалява към съгласната.
Динамична теория.Обяснява сричката като сложен феномен, който се влияе от редица фактори, изброени в предишни теории.

Струва си да се отбележи, че всяка от горните теории има своите недостатъци, както и предимства, и нито една от тях не успя да характеризира напълно естеството на понятието „сричка“.

Видове срички

Една дума може да се състои от различен брой срички – от една или повече. Всичко зависи от гласните, например: „сън“ - една сричка, „sno-vi-de-ni-e“ - пет. Според тази категория те се делят на едносрични и многосрични.

Ако една дума съдържа повече от една сричка, тогава една от тях е ударена и се нарича ударена (когато се произнася, тя се отличава с дължината и силата на звука), а всички останали са неударени.

В зависимост от това на какъв звук завършва сричката те биват отворени (за гласна) и затворени (за съгласна). Например думата „за-вод“. В този случай първата сричка е отворена, защото завършва с гласната „а“, докато втората е затворена, защото завършва със съгласната „d“.

Как правилно да разделяме думите на срички?

Преди всичко си струва да се изясни, че разделянето на думите на фонетични срички не винаги съвпада с разделението за пренос. Така че, според правилата за прехвърляне, една буква не може да бъде разделена, дори ако е гласна и е сричка. Ако обаче думата е разделена на срички, според правилата за разделяне, тогава гласна, която не е заобиколена от съгласни, ще образува една пълна сричка. Например: думата "ю-ла" фонетично има две срички, но при прехвърляне тази дума няма да бъде разделена.

Както беше посочено по-горе, една дума има точно толкова срички, колкото гласни. Един гласен звук може да действа като сричка, но ако съдържа повече от един звук, тогава такава сричка задължително ще започне със съгласна. Горният пример - думата "yu-la" - е разделена по този начин, а не "yul-a". Този пример демонстрира как втората гласна "a" привлича "l" към себе си.

Ако в средата на думата има няколко съгласни подред, те принадлежат към следващата сричка. Това правило важи за падежите с еднакви съгласни и за случаите с различни несрични звукове. Думата „oh-ch-ya-ny“ илюстрира и двете опции. Буквата „а“ във втората сричка привлече комбинация от различни съгласни букви - „tch“ и „y“ - двойно „nn“. Има едно изключение от това правило - за несричковите звуци без двойки. Ако първата съгласна в буквосъчетание е звучна съгласна (y, l, l, m, m, n, n, r', r), тогава тя се отделя заедно с предходната гласна. В думата „sklyanka“ буквата „n“ принадлежи към първата сричка, тъй като е несдвоена гласна съгласна. И в предишния пример - „oh-cha-ya-ny“ - „n“ се премести в началото на следващата сричка, според общото правило, тъй като беше сдвоен сонор.

Понякога буквените комбинации от съгласни в една буква означават няколко букви, но звучат като един звук. В такива случаи разделянето на думата на срички и разделянето за сричкопренасяне ще се различават. Тъй като комбинацията означава един звук, тези букви не трябва да се разделят, когато се разделят на срички. При прехвърляне обаче такива буквени комбинации се разделят. Например думата „i-zzho-ga“ има три срички, но при прехвърляне тази дума ще бъде разделена на „izzho-ga“. В допълнение към комбинацията от букви „zzh“, произнасяна като един дълъг звук [zh:], това правило важи и за комбинациите „tsya” / „tsya”, в които „ts” / „ts” звучи като [ts]. Например, правилно е да разделите „u-chi-tsya“, без да прекъсвате „ts“, но при прехвърляне ще бъде „learn-tsya“.

Както беше отбелязано в предишния раздел, сричката може да бъде отворена или затворена. В руския език има значително по-малко затворени срички. По правило те се намират само в края на думата: „ха-кер“. В редки случаи затворени срички могат да се появят в средата на думата, при условие че сричката завършва на несдвоен сонор: „sum-ka“, но „bud-dka“.

Как правилно да разделяте думите за пренасяне

След като се занимавахме с въпроса какво е сричка, какви видове има и как да ги разделим, струва си да обърнем внимание на правилата за пренасяне на думи. Всъщност, въпреки външното си сходство, тези два процеса не винаги водят до един и същ резултат.

При разделянето на дума за пренасяне се използват същите принципи, както при разделянето й на срички, но си струва да се обърне внимание на редица нюанси.

Строго е забранено да се откъсне една буква от дума, дори ако това е гласна, образуваща сричка. Тази забрана важи и за пренос на група съгласни без гласна, с мек знак или th. Например „a-ni-me“ е разделено на срички по този начин, но може да се прехвърли само по този начин: „ani-me“. В резултат на това при прехвърляне се появяват две срички, въпреки че в действителност има три.

Ако две или повече съгласни са наблизо, те могат да бъдат разделени по ваша преценка: „te-kstu-ra“ или „tek-stu-ra“.

Когато сдвоени съгласни са между гласни, те се разделят, освен когато тези букви са част от корена на кръстовището с наставка или префикс: „class-sy“, но „class-ny“. Същият принцип важи за съгласната в края на корена на думата преди наставката - разбира се, възможно е да се откъснат букви от корена при прехвърляне, но не е препоръчително: „Киев-ски“. По същия начин, по отношение на префикса: последната съгласна, включена в неговия състав, не може да бъде откъсната: „под-пълзене“. Ако коренът започва с гласна, можете или да отделите самия префикс, или да прехвърлите две срички от корена заедно с него: „без случайност“, „без случайност“.

Не могат да се пренасят съкращения, но могат да се пренасят сложни съкратени думи, но само чрез съставни.

ABC по срички

Сричката има голямо практическо значение при обучението на децата да четат. От самото начало учениците научават буквите и сричките, които могат да се комбинират. И впоследствие децата постепенно се научават да съставят думи от срички. Първо, децата се учат да четат думи от прости отворени срички - „ма“, „мо“, „му“ и други подобни и скоро задачата се усложнява. Повечето буквари и учебни помагала, посветени на този проблем, са изградени именно по тази методика.

Освен това, специално за развиване на способността за четене на срички, някои детски книги се публикуват с текстове, разделени на срички. Това улеснява процеса на четене и помага за автоматизиране на способността за разпознаване на срички.

Самото понятие „сричка“ все още не е напълно проучен предмет на лингвистиката. В същото време практическото му значение е трудно да се надценява. В крайна сметка тази малка част от думата помага не само да научите правилата за четене и писане, но също така помага да разберете много граматически правила. Не бива да забравяме също, че поезията съществува благодарение на сричката. В края на краищата основните системи за създаване на рими се основават именно на свойствата на тази малка фонетично-фонологична единица. И въпреки че има много теории и изследвания, посветени на това, въпросът какво е сричка остава отворен.

Изолирането на срички в думите е важен етап в обучението за четене. За да научите детето правилно да разделя думите на срички и след това да добавя цели думи от различни срички, трябва да намерите правилния подход и да изберете правилния набор от упражнения. Има методи, които позволяват на децата в предучилищна възраст да се запознаят с четенето и разделянето на срички у дома. Като започнете занимания в ранна възраст, вие значително ще улесните работата на детето си в бъдеще, когато дойде време за училище.

Етапи на обучение за четене

За да направите усвояването на материала лесно и ефективно, струва си да знаете основните етапи на обучението за четене. Прибързаността и ненавременността по този въпрос няма да доведат до бързи резултати, а по-скоро ще обезсърчат детето да учи за дълго време. Също така е важно да се знае мястото на разделянето на срички в обучението по четене.

Обмислете следните стъпки:

звук (придобиване на умения за разпознаване на звуците в думата и назоваването им);
азбучен (учене на букви);
разделяне на срички (разделяне на думите на срички, идентифициране на срички по слух, добавянето им в думи);
четене на думи поотделно, във фрази и изречения.

Най-важният признак, че детето е готово да започне да се учи да чете, е неговият интерес към буквите и думите. „Какво писмо е това?“, „Как да го напиша?“, „Какъв вид дума е това?“ - всички тези въпроси сигнализират, че е време да започнете активно да четете.

Методи за обучение по четене

Има пет популярни техники.

Звуково писмо или метод на Елконин.Това е доста сложна система, насочена към възрастта 6-7 години, така че не е подходяща за деца в предучилищна възраст.
Традиционна речева терапия.По тази система е съставен букварът на Н. С. Жукова. Комбинацията от класически и модерни технологии за преподаване е популярна в училищата. Струва си да запознаете децата с този метод постепенно до 6-годишна възраст, за да опростите обучението в училище.
Методът на Доман.Глен Доман е неврофизиолог. Разработва система за обучение на деца с умствена изостаналост по четене. В момента тази система се използва и при здрави деца в ранен етап на развитие. Методът е да показвате на детето думи, написани с яркочервени букви, и да ги повтаряте няколко пъти на ден. По този начин се развива зрителната памет и се запомнят букви и думи.
Методът на Зайцев.Основава се на добавяне на готови срички, написани на кубчета. Подходящо за деца в предучилищна възраст. Методът е популярен, но не се използва официално в училищата.
система Монтесори.Децата първо се учат да пишат букви с помощта на рамки и специални вложки, а след това научават самите букви и съответните звуци.

В метода на Доман се изучават цели думи наведнъж, докато в този на Зайцев се изучават срички плюс думи, така че ако изберете тези методи, етапът на преподаване на разделяне на срички се слива с етапа на буквата. Когато детето ви знае имената на някои букви и звуци и има добър речников запас, можете да включите следните упражнения в уроците си.

Набор от игри и упражнения

Като вземете предвид съществуващите етапи и методи на преподаване на четене, вие оформяте целия образователен процес. След като детето научи букви и звуци, можете да започнете да го учите да чете срички. Най-добре е да провеждате класове по игрив начин - това ще направи детето в предучилищна възраст по-удобно и също така ще увеличи интереса към четенето като цяло.

И така, какви игри могат да се използват в учебния процес?

Игра „Колко срички - толкова много стъпки!“Първо, трябва да научите детето си да чува сричките в думите и да ги произнася. Трябва да му обясните, че броят на сричките в една дума е равен на броя на гласните (можете да му напомните, че гласните са звуци, които „могат да пеят“, и да изпеете тези звуци с него). Започнете тази игра с прости думи с една или две гласни, за предпочитане повтарящи се: мама, татко, Саша, зала, градина; маса, двор, мляко и др. Когато повтаряте всички гласни поотделно, постепенно усложнете играта, като включите думи с различни звуци: лято, Вова, рай, Лунтик и др.
"Авантюристи".Безсмислено е да се обясняват на деца на 5 години правилата за прикрепване на сонорни звуци към срички, както и прехвърляне на съгласни букви към други съгласни, както в думата no-ski. Използвайте игри, за да запомните конкретни срички. Нарисувайте плакат с карта на измислен град. На всяка станция нарисувайте срички в рамка с ярък флумастер, започнете с прости: на станция 1 - MI, на станция 2 - SHA, на станция 3 - DE, на станция 4 - YES. Подарете на детето си кола и пътувайте из града с него. Помолете го да назове сричките; за всеки верен отговор му дайте чип. Награда за завършване на цялата игра с медал. Направете няколко от тези плакати с различни станции и срички.
"Магнити".Ефективна игра, ако сте се заели да научите детето си да разделя не само прости, но и сложни думи на срички. Купете магнити с букви и ги прикрепете към вашия хладилник или магнитна дъска. Заедно с детето си измисляйте няколко думи всеки ден, като използвате срички от магнити. Това може да е някакъв вид код за получаване на допълнителни 10 минути гледане на анимационен филм. Или трикът „разделете думата BA-NAN на срички и вземете банан“. Съставете сложна дума, например фамилията - АЛЕКСЕЕВИ. И помолете детето да го раздели на срички. Помогнете, ако не успее.
„Домашен човек-зеленчук“.Изрежете няколко къщи и ги залепете на ватман. Всяка къща ще има име, например MA или TO. Изрежете човечетата и дайте име на всяко, започващо със сричката, с която са кръстени къщите (Маша и Том). Помолете детето си да свърже правилно човека и къщата, като използва първата сричка. След това Маша и Том ще отидат до магазина и ще купят плодове или зеленчуци, започвайки със сричките „ма“ и „до“ (мандарини, домати). Изрежете или нарисувайте магазин с различни продукти.
„Пиши в пясъка“.Учим се да пишем букви върху многоцветен грис. Децата обичат да рисуват в пясъка, можете да си купите многоцветен пясък в магазина или да рисувате грис, да го поставите на поднос и да покажете на детето си как да пише различни букви и срички. Това развива фината моторика и креативността.
„Комбинирайте сричките в думи.“Постепенно можете да преминете към по-сложни упражнения. Напишете срички на карти и ги помолете да образуват дума. Предложете първо кратки думи, а след това дълги. Направете пирамида от думи: най-късата дума е отгоре, а най-дългата отдолу.
— Следвам следите.Напишете думи на листове хартия А4, разпределете листовете в целия апартамент и на финала поставете награда (играчка, билет за атракции), помолете детето да следва стъпките. Стъпвайки на всяка, той трябва да назове думата сричка по сричка. Можете също така да пишете отделни срички, така че с всяка стъпка детето да получава нова дума. Изпълнявайки това просто, но интересно упражнение, детето ще се научи да свързва срички.
„Намерете друга дума в думата.“ DID (вечеря, даде), GARDEN (град, клан) и др.
Текстове за четене на деца в предучилищна възраст.Малки текстове, от които детето може да започне да чете срички в думи. Използвайте римувани текстове и чисти поговорки („Мама изми рамката“, „На село се забавляваме“). Първо, детето трябва да запомни цялата фраза и след това да я раздели на срички.

Запомнете: играта е незадължителна дейност, така че не принуждавайте детето си да прави нещо, което не иска, а по-скоро го мотивирайте или пренасрочете дейността за друг път. Колкото по-цветна е замислена играта, толкова по-дълго детето в предучилищна възраст ще бъде заето с нея и толкова по-добри ще бъдат резултатите.

Научаване на четене на срички - този етап в обучението на децата да четат е един от най-важните и трудни. Често родителите просто не знаят как да научат детето си да произнася две букви заедно и се „забиват“ в това за дълго време. Уморено от безкрайното повтаряне на „АЗ и А ще бъда МА“, детето бързо губи интерес и ученето да чете се превръща в мъчение за цялото семейство. В резултат на това деца, които вече знаят букви от две или три години, дори до петгодишна възраст не могат да четат прости думи, да не говорим за четене на изречения и книги.

Какво да направите след това, когато детето си спомни буквите? Нека незабавно да направим резервация, че обучението на дете в предучилищна възраст да чете срички може да започне ПРЕДИ да усвои цялата азбука (още повече, някои учители настояват, че трябва да преминете към срички възможно най-бързо, без да чакате всички букви да бъдат научени) . Но детето трябва без колебание да назове буквите, които ще комбинираме в срички.

За да започне да се учи да чете срички, детето трябва да знае само 3-4 гласни и няколко съгласни. На първо място, вземете онези съгласни, които могат да бъдат изтеглени (S, Z, L, M, N, V, F), това ще помогне да научите детето как да произнася сричката заедно. И това е фундаментално важен момент.

Така че, нека да разгледаме няколко, по наше мнение, най-ефективните методи, които съвременните учители предлагат за обучение на дете да образува букви в срички.

1. Играйте "Влакове"

(игра от ръководството на Е. Баранова, О. Разумовская „Как да научите детето си да чете“).

Вместо скучно тъпчене, поканете детето си да се „вози на влака“. Всички съгласни са изписани на релсите, по които ще се движат нашите ремаркета, а гласните са изписани на самите ремаркета. Поставяме ремаркето върху релсите, така че в прозореца да се появи съгласна и назоваваме каква станция имаме (например BA). След това преместваме ремаркето надолу по релсите до следващата съгласна и четем сричката, която се появява.

Има подобно ръководство в картите „Игра „Парен локомотив“. Ние четем сричките." от Е. Сатаева

Тази игра е добра, защото на детето не е необходимо да се обяснява специално как да добавя срички. Достатъчно е да кажете: „Сега ще караме буквата А, тя ще бъде нашият пътник, назовете всички станции, на които ще спрем.“ Първо, „повозете се“ сами - оставете детето да движи ремаркето по релсите, а вие силно и ясно извикайте „станциите“: BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA и т.н. След това поканете детето си да направи това с вас на свой ред. По време на играта, слушайки ви, децата лесно схващат как да произнасят два звука заедно. Третият път детето може да се „вози“ без особени затруднения.

Ако детето не знае всички букви, спрете само на онези „станции“, които са му познати. След това сменяме трейлъра. Сега навиваме буквите O, U, Y. Ако детето се справя лесно със задачата, усложняваме задачата. Например, отиваме на скоростно каране, определяйки времето кое от ремаркетата ще стигне първо до края на пътуването. Или друг вариант: когато спира на гара, детето трябва да назове не само сричката, но и думите, започващи с тази сричка (BO - барел, страна, Borya; VO - вълк, въздух, осем; GO - град, голф, гости; DO - дъжд, дъщеря, дъски и др.).

Моля, обърнете внимание, че с тази игра можете да практикувате четене не само на отворени срички (с гласна в края), но и на затворени (със съгласна в края).

За да направите това, вземаме ремаркетата, където гласните са написани пред прозореца, и продължете по същия начин. Сега имаме буква на ремаркето, не пътникът, а шофьорът, тя е основната, тя е отпред. Първо, прочетете сами получените „станции“ със затворени срички: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ и т.н., след което предложете на детето „езда“.

Не забравяйте, че в това и други упражнения първо се упражняваме да добавяме срички с гласни от първия ред (A, O, E, U, Y), а след това въвеждаме гласни от втория ред (Ya, Yo, E, Yu, I) - така наречените „йотирани“ гласни, които правят звука пред тях мек.

Когато детето се справи добре с четенето на отделни песни със срички, редувайте вагоните с пътници и водачи, без да казвате в кой вагон ще се търкаляме. Това ще помогне на детето да се научи ясно да вижда къде точно се намира гласната в дадена сричка (сричката започва или завършва с нея). На първите етапи от ученето да чете срички детето може да има трудности с това.

2. „Бягайте“ от една буква към друга

(из “АБВ за деца” на О. Жукова)

Това е визуално упражнение, което ще помогне на вашето дете да се научи да произнася две букви заедно.

Пред нас е път от една буква към друга. За да го преодолеете, трябва да издърпате първата буква, докато пръстът, който движим по пътя, достигне втората буква. Основното, върху което работим в това упражнение, е да няма пауза между първия и втория звук. За да направите упражнението по-интересно, заменете пръста си с фигурка на произволно животно/човек - оставете го да тича по пътеката и да свържете две букви.

(„Буквар за деца” от Е. Бахтина, „Руска азбука” от О. Жукова и др.).

Много автори на буквари и азбучни книги използват анимирани изображения на букви, които трябва да бъдат поставени в сричка - те са приятели, вървят заедно по двойки, дърпат се през препятствия. Основното в такива задачи, както и в предишното упражнение, е да назовете две букви заедно, така че двете придружаващи букви да останат заедно.

За да използвате тази техника, дори не се нуждаете от специални ръководства или праймери. Разпечатайте няколко фигури на момчета и момичета (животни, приказни или измислени герои), напишете буква върху всяка от тях. Нека на фигурите на момчетата се изпишат съгласни, а на момичетата - гласни. Сприятелявайте се с децата. Проверете с детето си, че момчета и момичета или две момичета могат да бъдат приятели, но да направите две момчета приятели (изговаряне на две съгласни заедно) не е възможно. Сменете двойките, поставете първо момичета в тях, а след това момчета.

Прочетете сричките първо в един ред, след това в обратен ред.

Тези няколко техники са напълно достатъчни, за да научите детето да добавя две букви в сричка. А обучението под формата на игра ще ви позволи да избегнете тъпченето и скучното повтаряне на едно и също нещо.

4. Игри за затвърждаване на умението за добавяне на букви

— Сричково лото

Много е лесно да ги направите сами, за да направите това, трябва да изберете няколко снимки - 6 за всяка карта и да отпечатате съответните срички.

Ръководството ще ви помогне „Срички. Изберете картинка по първата сричка BA-, BA-, MA-, SA-, TA-. Образователни лото игри. Федерален държавен образователен стандарт на образованието "Е. В. Василиева"— има още няколко урока в тази серия

„Букви, срички и думи. Тото с проверка“ от А. Аникушена

Подобни упражнения има в книгата „Таблици на срички. Федерален държавен образователен стандарт” Н. Нещаева

— Игра за пазаруване

Поставете играчки или картинки с техните изображения на плота (например FISH-ba, DY-nya, PI-horns, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Подгответе „пари“ - листчета хартия с името на първите срички на тези думи. Дете може да купува стоки само с тези „сметки“, на които е написана правилната сричка.

Направете албум със собствените си ръце с детето си, в който на една страница от разстила ще бъде написана сричка, а на друга - предмети, чиито имена започват с тази сричка. Периодично преглеждайте и добавяйте към тези албуми. За по-ефективно учене на четене, затворете едната или другата половина на разпространението (така че детето да няма ненужни улики, когато назовава сричка или избира думи за определена сричка).

Те ще ви помогнат с това „Карти за звуков и сричков анализ на думи.“

— Летищна игра (гаражи)

Пишем сричките големи на листове хартия и ги разпръскваме из стаята. Това ще бъдат различни летища (гаражи) в нашата игра. Детето взема играчка самолет (кола), а възрастният командва на кое летище (в кой гараж) да кацне самолетът (колата да паркира).

За това упражнение са подходящи кубчетата на Зайцев или всякакви карти със срички (можете да ги направите под формата на следи). От тях изграждаме дълга пътека - от единия край на стаята до другия. Избираме две фигурки/играчки. Вие играете едното, детето играе другото. Хвърлете заровете - редувайте се с вашите фигури на картите за толкова ходове, колкото е числото, хвърлено на зара. Докато стъпвате върху всяка карта, кажете написаната на нея сричка.

За тази игра можете също да използвате различни „приключения“, като пишете срички в кръгове на игралното поле.

5. Четене на прости думи сричка по сричка

Едновременно с упражняването на срички започваме да четем прости думи (от три или четири букви). За по-голяма яснота, така че детето да разбере от какви части се състои думата, кои букви трябва да се четат заедно и кои поотделно, препоръчваме първите думи да бъдат съставени от карти със срички / отделни букви или да разделите графично думата на части.

Думи от две срички могат да бъдат написани върху картинки, състоящи се от две части. Картините са по-лесни за разбиране (детето е по-склонно да чете думи, написани върху тях, отколкото просто колони от думи) плюс това е ясно видимо на какви части може да бъде разделена думата, когато я четете сричка по сричка.

Увеличавайте сложността постепенно: започнете с думи, състоящи се от една сричка (УМ, ОХ, ЯЖ, УЖ, ТАРАЛЕЖ) или две еднакви срички: МАМА, ЧИЧО, ТАТО, БАВАЧКА. След това преминете към четене на трибуквени думи (затворена сричка + съгласна): БАЛ, СИН, ЛАК, БОК, КЪЩА.

Трябва да разберете, че дори ако детето произнася правилно всички срички в една дума, това не означава, че то веднага ще може смислено да ги сглоби в дума. Бъди търпелив. Ако детето изпитва трудности при четенето на думи от 3-4 букви, не преминавайте към четене на по-дълги думи, още по-малко на изречения.

Бъдете готови за факта, че детето ви ще започне да чете думи гладко само след като автоматизира умението за добавяне на букви в срички. Докато това се случи, периодично се връщайте към упражняването на срички.

И най-важното, не забравяйте, че всяко обучение трябва да бъде радост - както за родителите, така и за децата!

Филолог, учител по руски език и литература, предучилищен учител
Светлана Зирянова