Резюме на урока по кримскотатарска литература. Изучаването на кримскотатарската литература в интегрирания курс "литература" методическа разработка по темата

мониторинг на състоянието на преподаване на плъх-татарски език в училищата на Бахчисарайски район 2017-2018 учебна година

Работилница за окръжни учители

На 26 февруари 2019 г. на базата на MBOU „Плодовская гимназия“ се проведе регионален семинар за учители по кримскотатарски език и литература на тема: „Формиране на UUD у учениците в уроците по кримскотатарски език и литература в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт» . В рамките на семинара на високо ниво учителят Камалова Е.Н. се проведе открит урок в 4 клас на тема: „Р.р. № 6 Съставяне на текста „Зима” (N.i. No 6 „Kyysh” serlevala metin tizyuv). С усилията на Muzhdabayeva A.M. и студентиучилищасе проведе извънкласна проява, посветена на Международния ден на майчиния език.

Бяха разгледани теоретични въпроси по темата на семинара. Куртумерова Н. Р., учител в МБОУ „Кащановска гимназия“ - „Внедряване на иновативни технологии в уроците по кримскотатарски език и литература“ и Муждабаева А. М., учител в МБОУ „Плодовска гимназия“ направиха доклад, придружен от презентация, базиран върху собствения си педагогически опит - "Методът на четене и мнемоника на Иля Франк в уроците по кримскотатарски език и литература."

Школа за млади учителиКримскотатарски език и литература

23 януари 2019 г На базата на MBOU „Вилинская средно училище № 2“ се проведе училище за млад учител по кримскотатарски език и литература на тема „Модерен урок в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“.

Педагогическият колектив на училището радушно посрещна гостите.Подариха визитката на училището на всичкиЗаместник-директор по УВР Халилова Е.Д., която, като и учителна кримскотатарския език и литература и ръководител на RMO, сподели своя опит от работата, проведе майсторски клас за анализ на съвременния урок, въз основа на нейния преподавателски опит, използвайки презентации, говори за съвременния урок, дейности по проекта, представен нейната изследователска работа.

Учител по кримскотатарски език и литература Муртазаева З.С. проведоха открит урок в 8 клас на тема: „Джумленин баш ве екинджи дередже азалари. Текрарлав” („Основни и второстепенни членове на предложението. Повторение”), придружено с презентация. Учител MBOU "Kholmovskaya средно училище" Khalilova M.S. направиха презентация по темата за самообучението, представиха разнообразен нагледен материал на всички.

Участниците в SHMU изразиха своята дълбока благодарност към администрацията на НПО за възможността да посетят училището, оказаната методическа помощ и топлото посрещане.

Събитието се проведе на емоционален прилив.

Школа за млади учителиКримскотатарски език и литература

13 ноември 2018 г На базата на MBOU "Sokolinskaya NOSH" се проведе училището на младия учител по кримскотатарски език и литература на тема "Проектиране на модерен урок".

Педагогическият колектив на училището радушно посрещна гостите. Учител по кримскотатарски език и литература Османова Г.Х. представи презентация пред всички участници в събитието, проведе открит урок в 4 клас „Пътуване до страната на родния език“.

Мурадова Л.А., учител в MBOU "Почтовска гимназия", сподели своя опит в проектирането на модерен урок с млади учители.

област

23 октомври 2018 г. на базата на MBOU „Куйбишевско средно училище им. Хрусталева Н.Т.” се проведе регионален семинар-работилница на учители по кримскотатарски език и литература "Проектиране на модерен урок Кримскотатарски език и литература».

Учител по история Сорокина Н.Н. беше проведена увлекателна обиколка на долината Белбек. Учителите посетиха паметника на С. Емин, където, благодарение на усилията на библиотекарите на Куйбишевската библиотека на клон № 19 на името на С. Емин, Василиева С.П. и Климчук И.И. беше организирана извънкласна проява, посветена на живота и творчеството на С. Емин. Събитието беше съпроводено с музикален съпровод, изпълнение на ученици MBOU „Куйбишевско средно училище на името на Хрусталева Н.Т.

Директорът на училището Паша С.Н. запознава с успехите и постиженията на преподавателския и ученическия колектив. Открит урок в 3 клас на тема: „Yanggyravuk ve saggy tutuk sesler” беше проведен от учителяна кримскотатарския език и литература Мамедова U.E., фрагмент от урока на ORKSE на тема: “ Моралните ценности на исляма” се проведе от началния учител Мамедова Е.Ф.Бяха разгледани теоретични въпроси по темата на семинара. Докладът, базиран на собствен педагогически опит, е направен отучител от най-висока категория Мамедова U.E. и Муртазаева З.С.

Изненадата на училището, направена за учителите, беше видео за работата на учителите Кримскотатарски език и литература в деня на семинара.

Събитието се проведе на емоционален прилив.

Семинарни материали

IX априлски студентски четения се проведоха в Мемориалния музей на Исмаил Гаспрински

На 24 април 2018 г. в Мемориалния музей на Исмаил Гаспрински се проведоха редовни априлски студентски четения на тема: „135-годишнина на вестник „Преводач-Терджиман“. Основната цел на това културно-образователно събитие е формирането на активна гражданска позиция сред учениците в областта на познаването на родния им език, историята на своя край.В събитието участваха 29 ученици от 13 учебни заведения от областта.Учениците показаха добри познания по роден език, библиографски материал, проявиха творчески и изследователски способности. Бяха изготвени съдържателни доклади, придружени с мултимедийни презентации, бяха представени произведения, отличаващи се с разнообразие, оригиналност и високо ниво на художествено изпълнение.

Журито, което се състоеше от водещи учители и музейни служители, отбеляза доста задълбочено проучване на избраните теми на всички участници в събитието и особено отбеляза обучението на учениците от MBOU "Tankovskoye OOSh" Зейлулаева Ю. и Абдураманова М., който представи произведението под формата на новинарска емисия, използвайки материали от вестник "Терджиман" 1906 г. Персоналът на музея, за изключителен и креативен подход към подготовката на учениците, отбеляза специално наставничеството на Сайфуллаева И. С., учител по кримскотатарски език и литература на МБОУ „Танковско училище“ и връчи запомнящи се награди.

В резултат на дипломиранетоIX Априлски ученически четения Всички участници в събитието получиха грамотиОтдел за образование, младеж и спорт на администрацията на Бахчисарайски район на Република Крим и Мемориален музей на Исмаил Гаспринский GBU RK BIKAMZ.

Школа за млади учителиКримскотатарски език и литература

17 април 2018 г На базата на MBOU "Средно училище № 5" в Бахчисарай се проведе Школа за млад учител по кримскотатарски език и литература на тема "Модерен урок".

Педагогическият колектив на училището радушно посрещна гостите. Учител по кримскотатарски език и литература Асанова Ф.М. проведе урок по развитие на речта в 7 клас на тема „Традиционна медицина“. Участниците, заедно с методолога и ръководителя на РМО,обсъдиха методическите основи на съвременното обучение, изискванията за неговото провеждане.

Семинар за учители по кримскотатарски език и литература

Регионалната работна среща за учители по кримскотатарски език и литература на тема: „Използване на иновативни технологии в уроците по кримскотатарски език и литература“ се проведе на 31 януари 2018 г. на базата на MBOU „Красномакская гимназия ".

Представена училищна визиткаГерасимова Г.Ю., заместник-директор по управление на водните ресурси, учителите имаха възможност да посетят училищния музей. Открит урок в 6 клас на тема: „Черкез-Али "Отмекнин кадири" ", проведено от учителя Абкиримова Л.Д.С усилията на преподавателския състав и учениците на училището се проведе събитие, посветено на паметта на Алима Абденнанова „Подвигът на живота през вековете“, беше показан фрагмент от събитието „Фестивал на народите на Крим“. Учителят от най-високата категория на MBOU "Бахчисарайско средно училище № 1" Джемилова Л. С. сподели своя опит. и учител от първа категория на MBOU "Plodovskaya средно училище" Камалова E.N.

На семинара беше обсъден въпросът за общинския конкурс „Модерен урок“, както и предстоящия конкурс за най-добро есе „Моят принос за бъдещето на руския Крим“, общокримския конкурс „Езикът е душата на народа“ .

Събитието се проведе на емоционален прилив.

Предлагаме семинарни материали за използване в работата.

Общински конкурс за най-добра методическа разработка на урок по кримскотатарски език и литература „Модерен урок“

От 17 януари до 26 януари 2018 г. се проведе състезанието „Модерен урок“ сред учители по кримскотатарски език и литература. В конкурса бяха представени 20 творби: 16 от тях бяха в номинацията „Кримскотатарски език“, 4 творби в номинацията „Кримскотатарска литература“. В състезанието взеха участие 12 образователни организации от областта. Членовете на журито отбелязаха оригиналността на педагогическите идеи, както и универсалността, приложимостта от други учители.

Победителите в състезанието бяха:

в номинацията "Кримскотатарски език"

1-во място - Халилова Е.Д., МБОУ "Вилинска средно училище № 2 с руски и кримскотатарски език на обучение";

2-ро място - Азизова В. Р., МБОУ "Угловска гимназия";

3-то място - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Вилинска средно училище № 2 с руски и кримскотатарски език на обучение."

в номинацията "Кримскотатарска литература"

1-во място - Асанова Ф. М., МБОУ "Средно училище № 5", Бахчисарай;

2-ро място - Sayfullaeva I.S., MBOU "Tankovsky school";

3-то място - Муждабаева А.М., МБОУ "Скалистовска гимназия".

Състезателни материалипубликуван в методическия бюлетин „В помощ на учителя по кримскотатарски език и литература“.

Училище на млад учител по кримскотатарски език и литература

01 ноември 2017 г На базата на MBOU „Бахчисарайско средно училище № 2“ се проведе училището на млад учител по кримскотатарски език и литература на тема „Развитие на творческите способности на учениците в уроците по кримскотатарски език и литература."

Педагогическият колектив на училището радушно посрещна гостите. Учител по кримскотатарски език и литература Мамутова З.С. изнесоха презентация пред всички участници в събитието, направиха презентация и изиграха интересна игра с млади специалисти.

Използвайки електронна презентация в изказванията си, ръководителят на RMO на учителите по кримскотатарски език и литература, учителят на MBOU "Средно училище № 5" в Бахчисарай Асанова F.M., учителят на MBOU "Skalistovskaya средно училище" Muzhdabayeva A.M., представи работи за развитието на творческите способности на учениците, учител MBOU "Pochtovskaya средно училище" Мурадова L.A.Събитието се проведе на емоционален прилив.

Семинар за учители по кримскотатарски език и литература

24 октомври 2017 г. на базата на MBOU "Средно училище Тургенев" се проведе регионален семинар за учители по кримскотатарски език и литература "Използване на междудисциплинарната комуникация като фактор за подобряване на ефективността на обучението" . В рамките на семинара на високо ниво преподавателят Дългеров Ш.Ш. беше организиран и проведен майсторски клас „Използване на интердисциплинарна комуникация в уроците по кримскотатарски език и литература“. Също така, чрез усилията на педагогическия колектив, вкл. учител Дългеров Ш.Ш., директор Саттарова А.Р., заместник-директор по управление на водните ресурси Усеинова Л.Е., учител-организатор Исмаилова С.К., на високо ниво се проведе извънкласно събитие „Литературен салон“, на което беше поканен поетът Рустем Джелил. Учениците от МБОУ „Тургеневская гимназия“ изпълниха танци на събитието, рецитираха стихове и прозвучаха песни, авторът на които е Рустем Джелил. Гостите се запознаха с живота и творчеството му, имаха възможност да задават въпроси и получиха напътствия от майстора на словото.

Бяха разгледани теоретични въпроси по темата на семинара. Докладът, използвайки електронни презентации, въз основа на техния собствен педагогически опит, беше направен от: учител от най-високата категория на MBOU "Средно училище № 5", Бахчисарай Асанова F.M. - „Използването на интердисциплинарната комуникация като фактор за повишаване на ефективността на обучението”; учител от първа категория MBOU "Uglovskaya средно училище" Azizova V.R. - “Историята познава болката на сърцето”; учител от първа категория MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - „Отпуснете им крилото на смирението и разберете мъдростта“; учител от най-висока категория MBOU "Golubinskaya средно училище" Useinova E.D. - "Идрис Асанин е борец за справедливост."

Семинарът разгледа темата за подготовката за общинския етап Общоруска олимпиада за ученици по кримскотатарски език и литература , който ще се проведе на базата на MBOU "Средно училище № 5" в Бахчисарай.

В Мемориалния музей на Исмаил Гаспринский се проведоха VIII студентски четения

Мемориален музей на Исмаил Гаспринский На 29 април 2017 г., съвместно с отдела за образование, младеж и спорт на администрацията на Бахчисарайски район на Република Казахстан, те проведоха традиционни студентски четения.

На събитието присъстваха 18 ученици от 16 образователни организации в Бахчисарай и Бахчисарайски район.

програмаVIIIстудентски четения:

1. Историята на един експонат: тайните на подарения бастун на Исмаил Гаспрински(Служителите на музея запознаха децата с историята на предмета; говориха за значението на текстовете, гравирани по ръбовете на бастуна).
2. Детски периодични изданияXIX- началото на ХХ век. от средствата на Държавната бюджетна институция на Република Казахстан БИКАМЗ(С Служителите на музея разказаха и показаха на участниците в четенията как изглеждаха детските периодични издания от миналия век).
3. Студентско представяне(тази година учениците подготвиха представления, драматизации, посветени на живота и творчеството на Умер Ипчи – писател, актьор, режисьор, последовател на И. Гаспрински).
4. Награждаване на участниците в четенията с грамоти.

Бяха поставени произведения, прозвучаха стихове, разкази, доклади, учениците подготвиха интересни слайд презентации за живота и творческия път на У. Ипчи.

Информационни и интересни творби и драматизации бяха подготвени от ученици на следните учители: Муртазаева З.С., МБОУ „Вилинская гимназия № 2 с преподаване на руски и кримскотатарски език“, Усеинова Е.Д. MBOU "Golubinskaya средно училище", Kurtumerova N.R., MBOU "Kashtanovskaya средно училище", Sayfullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya средно училище", Khalilova M.S., MBOU "Kholmovskaya средно училище", Emiralieva Z.A., MBOU " Verhorechenskaya средно училище, Muzhdabaeva A.M., MBOU "Скалистовская гимназия", Мамутова З.С., МБОУ "Бахчисарайска гимназия № 1", Халилова Г.С., МБОУ "Средно училище № 5" Бахчисарай, Дългерова Ш.Ш., МБОУ "Тургеневская гимназия", Абкеримова Л.Д., МБОУ „Красномакска гимназия“, Азизова В.Р., МБОУ „Угловска гимназия“, Джемилова Л.С., МБОУ „Бахчисарайска гимназия № 1“.

Седмица на кримскотатарския език.

От 15 до 22 февруари се проведоха открити състезания и прояви. Предметната седмица беше открита с конкурс за стенни вестници и изложба на произведения на елементи от кримскотатарската носия.

Следните ученици взеха активно участие в тези състезания: Насурлаева Мавиле (5 клас), Небиева Алие (9 клас), Подаванова Зарина (10 клас), Бейтуллаева Елвина (10 клас), Абдураманова Севиля (10 клас), Аблаев Алим (7 клас). клас) , Джемилова Адиле (5 клас), Садиев Рауф (6 клас), Скидан Татяна (6 клас), Белялова Джевирье (6 клас), Чапчакчи Айше (5 клас), Ганиева Айше (5 клас), Бурибаева Мелие (9 клас) ), Кадиркулов Алим (10 клас).

Във вторник, 16 февруари, в началното училище (извънкласни дейности) се проведе открито извънкласно събитие по кримскотатарски език. Фестивал на приказките "Masallar Aleminde". В събитието участваха ученици от 1 до 5 клас в размер на 38 души.

Също така на този ден се проведе изложба-презентация „Бизим Караманлар“, която разказа за героите от Великата отечествена война Алим Абденанова и Амет Хан Султан.

На 17 февруари, сряда, се проведе състезание по четене, посветено на Деня на майчиния език Ана Тилим Гурурим. Учениците четоха инсценирани стихове от известни кримско-татарски поети за родния си език.

Резултати от състезанието:

1 място- Бейтуллаева Елвина - 10 килии, Халилов Азис и Халилова Лейла - 7 килии.

2-ро място- Джемилова Адиле - 5 клетки, Карамутдинова Рушен - 7 клетки, Небиева Алие - 9 клетки

III място- Зайрединов Рашид - 5 кл., Илясов Кемал - 6 кл

Този ден учениците от начален етап решаваха кръстословици и ребуси.

В четвъртък, 18 февруари, се проведе открит урок по кримскотатарска литература в 7 клас. Тема на урока: Урок по извънкласно четене. Е. Шемий-заде. „Kart bagchevan akkynda ikle“.

В петък, 19 февруари, седмицата завърши с традиционно кафе. Собственикът на класната стая по кримски татарски език Джемилова Зера Шевкетовна посрещна ученици и учители с ароматно кафе с национални сладкиши.

Ние, хората от различни националности, живеещи в съседство, сме длъжни в името на общото благо да се стремим към взаимно разбирателство и да се научим да се уважаваме. Изучавайки живота и културата на хората, живеещи до вас, разбирате, доколкото е възможно, техния национален колорит. Основен пример за култура е литературата.

Изтегли:

Преглед:

Ученето

Кримскотатарска литература

в интегриран курс

"Литература"

творческа работа

Учители по руски език

и литература

Сеит Ягя

Лили Серверовни

Въведение

1. Урок по литература и четене на ученици в юношеска възраст.

1. Възприемане, осъзнаване и разбиране на нов материал.

1. Етапът на обобщаване на знанията и уменията, формирани в урока, и разбиране на домашната работа.

1. Уроци за подготовка за анализ на художествено произведение.

Заключение.

Въведение.

Ние, хората от различни националности, живеещи в съседство, сме длъжни в името на общото благо да се стремим към взаимно разбирателство и да се научим да се уважаваме. А пътят към това минава през познаването на историята, културата и, разбира се, литературата на всички народи, обединени от една многозначна дума – съграждани.

И наистина, изучавайки живота и културата на хората, живеещи до вас, разбирате, доколкото е възможно, техния национален колорит. Основен пример за култура е литературата.

В хода на работата си искам да повдигна въпроса за изучаването на кримскотатарската литература в интегрирания курс „Литература“. Обръщайки се към тази тема, искам да разкрия някои аспекти на литературата като урок и връзката между учител и ученик в процеса на сътрудничество.

Урокът по литература днес е урок, пропит от начало до край със съвременността. За каквото и да говори учителят, на каквото и да посвещава часовете - литература от далечното минало или наши дни, той преследва целта да възпита човек, който е активен за нашето днес и утре. Не става дума за изкуствени прословути „връзки“ на миналото с настоящето, а за способността да се открояват във всяко произведение на изкуството проблеми и конфликти, които са органични за него и важни за читателя.

Новото в урока по литература днес е свободата на планиране. Можете например да изучавате народната приказка „Altyn bashnen hyyar bash“ („Златокоса и зеленокоса“) за един урок, ограничавайки урока и работата си до свободен разговор, но можете да вземете няколко урока за изучаване това - подгответе драматизация на някои епизоди, обърнете клас към театъра с истински актьори, артисти и зрители, дошли на представлението.

Когато решава как да организира изучаването на кримскотатарската литература, учителят има право да се обърне към някоя от възможностите, предвидени в програмата, или да потърси нова опция:

1. можете да организирате работата си в урока като преговор по домашно четене (ако има текст);
2. Можете да организирате преразказ и дискусия в урока.

Страстите на учителя, настроението на класа, интересите на учениците - всичко определя както времето, което ще бъде отделено за изучаване на работата, така и формите на работа, които ще се използват.

Кое е най-важното в класната работа при изучаване на кримскотатарската литература? Мисля, че това е способността да се организира изучаването на произведение по такъв начин, че ученикът да изпита радостта от изучаването и заедно с автора да решава (или поне да повдига) проблеми, които са еднакво важни за хората от всички народи и поколения.

Основните задачи на литературното образование са запознаване с общочовешките ценности, възпитаване на естетически вкус и интерес към четенето. Една от специфичните задачи на преподаването на кримскотатарска литература в училище в интегрирания курс „Литература“ е изучаването на произведения на поети и писатели.

Програмата включва най-интересните произведения на изкуството на кримско-татарски автори от различни епохи, съвременни писатели, легенди, приказки, митове, приказки, вицове и други жанрове на устното народно творчество. Текстовете на художествените произведения са подбрани, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците.

1. Урок по литература и дейност по четене

тийнейджъри ученици.

В уроците по литература учителят решава отговорната задача да запознае учениците с богатството на местната и световната художествена култура, да развие художественото възприятие и естетически възгледи.

Естествено ученикът не може да реализира толкова широки цели на обучение, възпитание и развитие, които стоят пред училището. Но отива на урок по литература, за да натрупа нови знания. Изглежда, че мотивите на дейността на ученика и учителя са близки един до друг. И все пак те се различават значително, най-вече по това, че учителят се стреми не само да предаде знания на своите ученици, но и да научи децата на онази дейност по четене, притежаването на която допринася за дълбокото възприемане на света на литературата.

Характеризирайки дейността по четене в своите изследвания, психолозите убедително доказват, че за пълното възприемане на произведение на изкуството е необходимо равномерно развитие и оптимална структура на когнитивните процеси на урока.

И каквото и да е съдържанието на уроците по изучаване на художествените произведения (независимо дали става въпрос за първоначално запознаване, или за обобщаване на идеи, или за осъзнаване на отношението към прочетеното), подготовката за възприемане на темата на урок и разбирането с учениците на резултатите от тяхното самостоятелно четене е необходимо на всеки урок.

1. Необходим е етапът на възприемане, осъзнаване и разбиране на нов материал;

1. Етапът на обобщаване на знанията и уменията, формирани в урока;

1. И накрая, етапът на разбиране на домашната работа.

Нека да разгледаме какъв е характерът на работата по всеки от идентифицираните структурни елементи на урока в процеса на изучаване на кримскотатарската литература.

1. Подготовка за възприемане на темата на урока и разбиране с учениците на резултатите от тяхното самостоятелно четене на произведението.

Анализът на редица методически разработки показва, че те предвиждат подготвителния етап, предимно за първия урок по темата. В този случай статията за писателя обикновено се преразказва. Ако това е друг урок, тогава често се случва учителят да определи началото на работата с фразата: „И така, къде спряхме в предишния урок?“

Междувременно е важно етапът на подготовка за възприемане на темата на урока да бъде на всяка тренировъчна сесия и да се изгражда не само въз основа на познатата на учителя информация за писателя, за епохата, изобразена в работа, за историята на създаването на произведения и др., но и върху материала, обогатяващ жизнения опит на учениците.

Такава ориентация на подготвителния етап на урока помага на ученика да осъзнае значението на уроците по литература за себе си: те му помагат да се ориентира както в света на изкуството, така и в живота, в отношенията с другите.

Например, кажете на децата, че народните приказки „Куш тилинден анлаган бала“ (Момчето, което разбираше езика на птиците) и „Алтън башнен хяр баш“ („Златокос и зеленокос“), предавани от поколение на поколение , непрекъснато подобряващи се, издържали теста на времето, можем да докладваме за различните версии на тези приказки, които са оцелели до нашето време.

След уводната реч можете да прочетете или разкажете някоя от близките до текста приказки. Първият прочит или преразказ на учителя е образец за учениците. Ето защо е важно приказното начало (в спокойно, мелодично произношение), повторения и край, описание на уменията на героите да звучат отчетливо.

Фронтален разговор след слушане на конкретна приказка ще покаже колко правилно е разбран смисълът на нея и ще настрои учениците за по-нататъшна работа - овладяване на умението този път за художествен преразказ на отделни фрагменти от текста.

Обсъждането на въпросите, поставени от учителя, обменът на мнения и впечатления не само е средство за учителя да контролира процеса на възприятие, но и предизвиква допълнителен интерес към работата на учениците. Естествено ролята на организатор на този етап от урока се поема от учителя.

1. Възприятие, осъзнаване и разбиране

нов материал.

Изучаването на произведение на изкуството в класната стая може да се нарече вторично, съзнателно възприятие, което се извършва под ръководството на учител и включва анализ на произведение от определен ъгъл. В този случай началният етап на анализа е подборът на художествен материал (глави, епизоди, различни ситуации), който позволява на учениците да се съсредоточат върху конкретен проблем на произведението.

Считам, че подборът и класификацията на материала е най-важното, но не и основното съдържание на етапа „възприемане, осъзнаване и разбиране на нов материал“. От решаващо значение е текстовият анализ - най-значимият момент от урока по продължителност и цел, тъй като учителят тук се стреми да задълбочи разбирането на идейно-художествения смисъл на произведението.

Нека разгледаме текстов анализ на едно от произведенията на изключителния кримско-татарски писател Асан Чергеев „Такдир“ („Съдба“). Това стихотворение показва безсилната позиция на татарската жена в семейството и в обществото. Главният герой на поемата, Есма, не се подчинява на волята на баща си, отказва да се ожени за нелюбимия. Но загива в тази битка със старите традиции.

Уводната дума трябва да предизвика интерес към произведението и неговия автор. Може да е парафраза на уводната статия. Друг вариант е да си припомните произведенията на Асан Чергеев, познати на децата („Айвангар не айталар“, „Тилки ве коян“ - „За какво говорят животните“, „Лисицата и заекът“) и заедно да помислим какво писателят цени в хората и това, което отхвърля.

Стихотворението може и трябва да бъде анализирано от учителя в класната стая. Напрежението на сюжета събужда желанието да разберат какво ще се случи по-нататък, пропити със симпатия към главния герой, учениците очакват с нетърпение развръзката. Не нарушавайте целостта на впечатлението чрез задаване на въпроси, говорене по време на анализа, подробни коментари. И не трябва да отделяте време за анализ на работата, защото учителят насочва вниманието на децата към основното, помага им да разберат правилно работата.

И най-важното е, че четенето на учителя трябва да доставя на учениците естетическо удоволствие, емоционален шок. Без това няма изучаване на литература.

1. Етапът на обобщаване на знанията и уменията,

формирани в класната стая

разбиране на домашните.

Етапът на обобщаване в урока представлява особени трудности. Първоначално е трудно да се даде сметка за редица въпроси:

Какви бяха целите на урока и решени ли бяха? Колко материал трябваше да усвоят децата в процеса на работа по темата и справиха ли се с него? Върху какви умения за четене трябва да се съсредоточи и успешни ли са планираните задачи?

Подрастващите в уроците по литература като акумулатори натрупват знания, умения и определен морален опит. Ето защо е толкова важно всеки ученик, който проявява инициатива, разкрива своя потенциал, да бъде подкрепян и отбелязан от учителя на етапа на обобщение, така че в класа да цари творческа атмосфера, отговорността за работата се формира не само от учител, но и от самите ученици.

Такава творческа атмосфера цари на етапа на обобщаване в изучаването на кримскотатарската литература от XIII-XIX век, особено на творчеството на известния поет Ашик Умер.

Трябва да се отбележи, че от гледна точка на съдържанието и особеностите на поетиката в кримскотатарската средновековна поезия обикновено се разграничават три направления.

Първият е т.нардиванна поезия (от арабски „диван "в смисъл на" сборник с поетични произведения на един автор") - поезията на ханския двор.

Второто направление епоезия с религиозно и мистично съдържаниеили суфизъм (суфизъм - мистично-аскетично направление в исляма).

И накрая, третата посокаашик поезия (от арабски „ашик "- влюбен; поет). Представителите на това направление придружаваха изпълненията си със свирене на музикален струнен инструмент саз (оттук и другото име на тази поезия - саз поезия) и, съчетавайки в едно лице многобройните таланти на поет, композитор, певец, музикант-изпълнител, се радваха на голяма популярност сред хората. Тази поезия се характеризира като народна поезия, но в процеса на нейното развитие много елементи на дивана са усвоени от нея. Ашикската поезия даде на Крим, както и на цялата тюркска литература като цяло, известния поет Ашик Умер, както и много други ярки имена.

Особеност на ашикската поезия беше отразяването на цялата гама от човешки чувства и преживявания: радост, скръб, тъга, ревност, надежда, копнеж и др. Така че на обобщаващия етап на урока, когато изучавате текстовете на известен поет, можете да опитате ръката си да съставите четиристишия по размер и рима, подобни на неговите стихове.

Етапът на урока, на който се осмисля домашното, без преувеличение може да се постави на първо място по важност за организирането на целия последващ учебен процес. Учителят постоянно използва различни видове домашни работи в работата си. Той кани децата да подготвят преразкази на отделни епизоди (близо до текста, накратко, избирателно), съставят план, подготвят изразително четене, устно рисуване, отговарят на предложените въпроси и др. Изглежда, че палитрата от домашни работи е богата и разнообразна. Те обаче трудно могат да бъдат формулирани като задачи на конкретна работа.

Трудността се състои в това, че ако във всеки друг предмет децата затвърждават знанията, получени в урока, в условията на домашна работа, то литературата се характеризира с напреднала домашна работа.

А за домашната работа по кримскотатарска литература е присъща друга особена трудност: много е трудно да се намерят определени произведения на автори, преведени на руски, а някои изобщо не са възможни. Да, и сред преводната литература има произведения, които не достигат художественото ниво на оригинала.

1. Уроци за подготовка за анализ

художествена работа.

Урокът за подготовка за анализ на художествено произведение, като относително пълен и самостоятелен (има своя тема, свои специфични задачи и т.н.), в същото време е органично свързан с изграждането на цялата система от уроци. по тази тема. Вътрешната връзка на уроците по дадена тема, която се основава на общите задачи за изучаване на темата, понякога се заменя с външна. Така че, когато се изучава голямо епично произведение, такъв вид на взаимовръзка може да се създаде чрез разглеждане на литературен текст в хода на развитието на сюжета.

В системата от уроци за изучаване на основно епическо произведение обикновено се разграничават три типа уроци (според основните етапи на изучаването му): уводен, урок за анализ на литературен текст и заключителен обобщаващ урок.

По-долу ще бъдат разгледани два от тях върху материала на историческия роман "Алим" на Юсуф Болат: уводният и последващият го начален урок във веригата от уроци (обикновено няколко) за анализ на литературен текст. Въпреки че тези уроци принадлежат към различни типове, но, влизайки в системата от уроци, те придобиват известно функционално сходство.

Задачата на уводния урок е да подготви учениците за разбиране на работата в процеса на предстоящия анализ, да събуди интереса им към изучаването му, да създаде необходимото емоционално настроение в класа.

Специална задача на началния урок по анализ на литературен текст е запознаването на учениците с художествения стил на писателя. В крайна сметка изучаването на всяко ново епическо произведение е среща на учениците с нова творческа индивидуалност, оригинален художествен маниер, който учениците трябва да овладеят, за да разберат богатството на съдържанието на произведението, да ги запознаят с нови естетически преживявания. .

Разнообразни са вариантите за встъпителен урок при подготовката за анализ на литературен текст дори при изучаване на едно и също епическо произведение.

Обикновено в училище романът "Алим" се анализира в рамките на конфликта между Алим Айдамак като разбойник и богато общество. По този начин изучаването на романа се концентрира главно върху историческото съдържание.

Понякога, когато се анализира произведение, възниква въпросът: „И така, кой е Алим Айдамак (или Алим Азамат оглу)?“

И тук, при анализа на произведение на изкуството, главният герой се разглежда като Алим, разбойник, който отне част от имуществото на богатите и го даде на бедните. Или Алим защитник и Алим спасител. След художествен анализ на произведението и историческата епоха учениците подхождат към решаването на този въпрос.

Заключение.

Решаването на проблемите за подобряване на учебния процес диктува необходимостта от неуморно обръщане към основната "клетка" на образователния процес - урока, чиято правилна организация е изпълнена с неизчерпаеми възможности за повишаване на ефективността на обучението.

Учителят трябва ясно да разбере какви са дейностите на учениците в часовете по литература. Широко известно е терминологичното словосъчетание „познавателна дейност” в учебния процес. И когато учителят се сблъска с понятието „читателска дейност“, той, като не представя ясно съдържанието на това понятие, го тълкува като учебната (познавателна) дейност на учениците.

Междувременно пълноценният процес на художествено възприятие включва способността да се разбере не само съдържанието на литературното произведение, но и да се пресъздадат във въображението картините, изобразени от писателя, да се възприеме света на чувствата и преживяванията на литературните герои, да се види авторовата позиция (отношение, оценка) във всички компоненти на творбата.

В работата си се опитах да покажа някои етапи от урока при изучаването на кримскотатарската литература, задачите на съвременния урок и тяхното изпълнение.

Но искам да отбележа обща черта на историята на кримскотатарската литература - това са значителни загуби. Произведенията на кримскотатарските поети и писатели са били грижливо съхранявани от векове в библиотеките на Турция, Румъния, Германия, Франция, Англия, САЩ и други страни. Но в родината си, уви, те периодично бяха унищожавани: стотици хиляди томове кримскотатарска литература загинаха във водовъртежа на военни и политически събития от 18-20 век. И сега е много трудно да се намерят определени произведения на кримскотатарски автори в Крим, а някои от тях изобщо не могат.

Що се отнася до техните преводи на руски, задачата за издирване и събиране се усложнява от факта, че първоначално те са били малко, а през последните 60 години тези произведения всъщност не са превеждани или преиздавани.