Индивидуална карта на динамиката на детското развитие (изчерпателна) Препоръки за структурата. Корективна работа на психолог в училище Карта на индивидуалното ниво на развитие на детето

важно! В края на статията е представен видео семинар на тема „Организация на работата на психолого-педагогическите услуги“

Образец на карта за индивидуално развитие на дете
Изтеглете в.docx

В съвременните условия, които изискват постоянно подобряване на качеството на обучението, индивидуализацията на обучението и способността за оценка на индивидуалната подготовка на ученика стават важни.

Това е система от психологически и педагогически въздействия на учител върху ученик, насочени към идентифициране на нивото на мотивация и повишаване на ефективността на ученето. Улеснява ученето на ученика, така че да се уморява по-малко и да постига по-добри резултати в съответствие с възможностите си.

Нови възможности за кариера

Опитайте го безплатно!За преминаване - диплома за професионална преквалификация. Учебните материали са представени под формата на визуални бележки с видео лекции от експерти, придружени с необходимите шаблони и примери.

Тази система включва подобряване на качеството на образованието за всеки ученик благодарение на: разчитане на личните и когнитивните ресурси на учениците, т.е.

актуализирането им в класната стая;
създаване на условия за развитие на познавателен интерес или личностни качества;
минимизиране на последствията от когнитивните и личностни ограничения на учениците.

Индивидуална карта за развитие на ученика

Личните и когнитивните ограничения са качества, които могат да попречат на ученика да учи на нивото на неговите способности и да блокират желанието му за високи образователни резултати.
Индивидуализацията на обучението предполага познаване на учителите за индивидуалния и когнитивния стил (ИКС) на учениците.

IPS се проявява в следните аспекти:

формата, в която ученикът оперира с информация (езика на когнитивните процеси - изображения, символи, думи);
„пътят”, по който се обработва информацията (логика, интуиция, асоциативни връзки);
скорост на обработка на информацията;
време и условия за осъществяване на пълноценна познавателна дейност;
методът и ефективността на управление на процеса на познавателна дейност;
разпределение на продуктивни и репродуктивни видове познавателна дейност;
условия и методи за преодоляване на неуспехи и постигане на целите;
условия и фактори, влияещи върху повишаването или намаляването на когнитивната активност.

Индивидуализацията се извършва по три основни линии: образователно взаимодействие, организация на учебното време на учениците и форми на образователни задачи. Индивидуализацията на обучението е необходима на всички етапи от урока - при питане за проверка на домашна работа, обяснение на нов материал.

Необходимо е да се разграничава индивидуализацията от диференциацията на обучението. Последното определя трудността или лекотата, нивото на достъпност на задачата. Различните форми на задачи с диференциация са насочени към промяна на нивото на трудност, с индивидуализация - към повишаване на ефективността на изпълнение на образователни задачи.

Индивидуална карта за развитие на дете ученик се съставя по следната схема:

1. Служител на психологическата служба диагностицира личностните и когнитивните характеристики на учениците, организира информационни срещи с деца, родители и класни ръководители. Въз основа на получената информация се съставя карта на индивидуалното развитие на детето в предписаната форма.

2. Служител на психологическата служба и класните ръководители съвместно се подготвят за консултацията, разработват препоръки за класа и отделните ученици.

3. На консултацията учителите по предмета се запознават с препоръките към класа и отделните ученици.

4. В случай на обучителни и поведенчески затруднения в урока за отделни ученици, учителите по предмета се обръщат към препоръките, представени в индивидуалната карта на ученика.

Ако няма достатъчно информация в индивидуалната схема за развитие на дете ученик, учителите по предмети отправят искане до педагогическия психолог с искане:

открийте причината за тези затруднения;
разработване на препоръки за оптимизиране на обучението и образователното взаимодействие;
покани родителите за съвместна консултация с цел координиране на действията;
намират литература за подобряване на ефективността на преподаването в даден клас;
помощ при установяване на ефективно взаимодействие с ученика.

5. Класният ръководител и педагогическият психолог следят как учителите по предмети организират индивидуален подход в уроците.

За учителите по предметите е удобно да използват класни карти, а не индивидуални ученически карти.

Как се съставя индивидуалната карта на развитието на детето може да се види в представените образци.

Фамилия име:Семенов Саша.
Тип нервна система:слаб.
наляво.
Темпо на дейност:в началото на учебния ден - рязък максимален скок, в средата на първата половина на деня - рязък спад в темпото на активност, до края на първата половина на деня - леко покачване, от началото на втората половина на деня - спад, до края на деня темпото на активност се увеличава.
поради резки скокове в темпото на активност, умората настъпва бързо, времето на най-голяма ефективност е първата половина на деня, понякога самоподготовка.
слухови, кинестетични.
Мотивация за учене:средно аритметично.

Способността за следване на инструкции е много ниско ниво.
Математически способности (способността да се извършват математически операции, да се идентифицират закономерности и въз основа на тях да се правят прогнози) - ниско ниво.
Вербалното мислене (откриване на връзки между понятия, намиране на подобни понятия, анализ и синтез на понятия, структура на езика) е под нормата.

Класово положение – занемарено.
Нивото на тревожност в училище се повишава в ситуации, когато Саша изпитва силно чувство на самота, когато му липсва топлината и подкрепата на възрастните.

За да се изравни темпото на активност, е необходимо да се избягват високи натоварвания в началото на учебния ден. В същото време това е най-доброто време за тестове. Необходимо е да се преподава работа според инструкциите: помолете момчето да повтори, съставете алгоритъм или работен план. Полезни са допълнителните часове за развитие на мисленето. Мотивацията за учене може да бъде повишена чрез обръщане към зрелостта на момчето, както и чрез демонстриране на увереност в неговия успех.
Необходимо е да се прояви интерес към успехите на Саша и да се отпразнуват неговите постижения както в училище, така и в други области, които не са свързани с него, особено в присъствието на родителите му. В случай на емоционални сривове, превключете вниманието, например, помолете момчето да измие черната дъска или отидете да вземете тебешир. Полезно е в такива моменти възрастен да говори с него тихо или да използва хумор.

Обем на домашната работа. Поради бързата умора е необходимо да научите момчето внимателно да планира домашното си.
Устни елементи. За Саша е полезно да използва визуални изображения, когато отговаря.
Писмени елементи. Поради слаб вътрешен контрол, момчето изисква външен контрол от възрастни.
Табу (строго забранено). Не можете да пренебрегнете поведението на Саша, важно е да разберете какво точно иска да каже с това поведение.
„Предвестниците на бурята“ са поведенчески признаци на последваща емоционална експлозия. В ситуации на силна емоционална възбуда той може да крещи силно, да се бие, да отказва да изпълни всякакви молби и да ругае.

Пример 1
Изтеглете в.docx

Индивидуална карта за развитие на дете ученик: образец

Фамилия име:Иванов Гриша.
Тип нервна система:средно аритметично.
Доминиращо полукълбо на мозъка:точно.
Темпо на дейност:в началото на учебния ден има максимален рязък скок, до средата на първата половина на деня има рязък спад в темпото, който продължава до края на деня.
Умора и работоспособност:представянето се запазва през първата половина на деня.
Водеща представителна система:визуален.
Мотивация за учене:средно аритметично.

Ниво на формиране на когнитивните процеси:

Способността за следване на инструкции е под нормалното.
Математическите способности (способността да се извършват математически операции, да се идентифицират модели и въз основа на тях да се правят прогнози) са под нормалните.

Личностни и комуникативни характеристики:

Нивото на тревожност в училище е нормално, но може да се повиши в ситуации на представяне пред класа и се изразява в агресивно поведение към съученици.

Необходимо е да се преподава работа според инструкциите: помолете момчето да повтори, съставете алгоритъм или работен план. Препоръчват се допълнителни часове за развитие на мисленето. Полезно е да се повиши образователната мотивация, като се демонстрират успехите на момчето пред класа и се предизвиква одобрение от неговите връстници за неговите образователни постижения.
Подкрепяйте начинанията на Гриша, празнувайте успехите пред класа, дръжте го отговорен за изпълнението на дадена задача и подкрепяйте проявите на мъжественост.

Обем на домашната работа. Може да изпълнява пълния си обем, но индивидуално (без помощта на приятели) и под внимателното наблюдение на възрастен.
Устни елементи. При подготовката им е необходимо да изговорите на глас няколко пъти прочетеното на възрастен (учител).
Писмени елементи. Необходимо е да научите момчето да планира задачи и да възнаграждава това, което прави правилно.
Табу (строго забранено). Игнорирайте вулгарни шеги, адресирани до момичета (важно е да покажете на Гриша как изглежда отвън в този момент).

Пример 2
Изтеглете в.docx

Карта на индивидуалното развитие на детето: проба

Фамилия име:Петров Вася.
Тип нервна система:средно-слаб.
Доминиращо полукълбо на мозъка:амбидекстър (ляво-дясно).
Темпо на дейност:максималният скок в началото на учебния ден се заменя със спад в темпото на активност до средата на втората половина на деня, след това има леко покачване и след това окончателно намаляване на темпото на активност.
Умора и работоспособност:Въпреки резките покачвания и спадове на темпото, през деня не се наблюдава силна умора.
Водеща представителна система:слухови.
Мотивация за учене:много високо.

Ниво на формиране на когнитивните процеси:

Способността да следвате инструкциите е нормална.
Математическите способности (способността да се извършват математически операции, да се идентифицират модели и въз основа на тях да се правят прогнози) са нормални.
Вербалното мислене (откриване на връзки между понятия, намиране на подобни понятия, анализ и синтез на понятия, структура на езика) е нормално.

Личностни и комуникативни характеристики:

Позиция в отбора – популяр.
Нивото на тревожност в училище се повишава в ситуации, в които Вася трябва да защити достойнството си и правото на собствено мнение, както и когато отговаря на дъската пред класа в час.

Когнитивната сфера не изисква допълнителни въздействия.
В уроците е полезно, ако е възможно, да дадете на момчето творчески задачи, резултатът от които трябва да бъде представен пред класа. Можете да го включите в участие в занимания на класа, свързани с рисуване или декориране на офиса, тоест да му давате задачи, в които да прояви творческите си способности.

Обем на домашната работа. Възможност за изпълнение на пълен обем след продължителна активна почивка.
Устни елементи. Момчето трябва да се упражнява, преди да дава публични устни отговори, например да възпроизвежда преминатия материал в присъствието на други хора (учители, съученици).
Писмени елементи. Дайте възможност да изпълнявате задачи по свой начин.
Табу (строго забранено). Кажете пред съучениците си: „Ти, Вася, си страхотен, както винаги, ти се справи най-добре!“
„Предвестниците на бурята“ са поведенчески признаци на последваща емоционална експлозия. Не се наблюдава.

Проба 3
Изтеглете в.docx

Групова карта на индивидуалното развитие: психологически профил на клас 9 "Б"

1. Тип нервна система (НС) и работоспособност

Класът е доминиран от средно слаб (35%) и слаб (35%) тип NS. Значителна част от класа (47%) е в състояние да издържи натоварването само през първата половина на деня. За да предотвратите преждевременна умора при ученици с умерено слаб тип нервна система, не позволявайте неочаквани промени в ежедневието. Необходимо е стриктно да се спазват рутинните моменти и да се информира предварително за промени в ежедневието.
Учениците със слаб тип NS (35%) се характеризират с бърза умора и намалена производителност през целия период. За такива ученици положителната връзка с учителя е много важна. Отрицателната оценка може да предизвика психосоматична реакция към затруднения в обучението. За да се предотврати бързото изтощение и психосоматични прояви, препоръчително е да попитате учениците в началото на урока, учебния ден, седмицата. Създайте спокойна среда и избягвайте превъзбудата, ако е възможно. Ако е възможно, насърчавайте и осигурете емоционална подкрепа по време на контролните дейности.

Учениците със среден тип NS (7%) са способни да работят продуктивно само през една част от деня (първата или втората половина), след което тяхната ефективност намалява до минимум.
При равномерно разпределение на натоварването през целия ден 20% от учениците успяват да поддържат работоспособност през целия учебен ден.

Трябва да се има предвид, че при 20% от учениците ефективността намалява до средата на първата половина на деня; при 7% ефективна е първата половина на деня, а в средата на деня се появява силна умора.

2. Когнитивна сфера

Вид представителна система (РС).
Водещата система за възприемане на информация (64% от учениците) е аналитичната. Тази категория ученици се характеризира с доказване, аргументиране, убеждаване, спорене и спорене. Материалът се усвоява по-ефективно, ако е логичен, има доказателствена база и е добре аргументиран.

Кинестетичен тип - 42%. Тази категория ученици се характеризира с желание за физическа активност по време на урока (въртене на химикал, прелистване на тетрадка, преместване на стойка и др.). Трябва да се допуска в допустими граници. Те учат материала по-ефективно, когато правят нещо: строят, рисуват, рисуват и т.н.
Слуховите (възприемане на информация под формата на знаци) и визуалните (възприемане на информация под формата на визуални образи) МС са водещи съответно при 28 и 7% от учениците. При слуховите МС са ефективни повторението на глас, четенето на глас, произнасянето на думи, обсъждането на тема и пр. При визуалните МС е ефективно използването на нагледни материали (схеми, таблици, картини, филми и др.) в обучението.

72% от учениците могат ясно да следват инструкциите и да действат според инструкциите на учителя (учебник); 28% срещат трудности при изпълнение на задачи според инструкциите.

Вербалното мислене е нормално при 85% от учениците. Ниско ниво - 16%. За да се развие вербалното мислене, е ефективно да се използват диаграми и графики; За решаване на проблеми е препоръчително да използвате алгоритми и да формулирате условията на задачата.

3. Социална сфера

Характерни черти са демонстративност, желание за показност, необичайност, конкуренция в себеизразяването и привличане на вниманието към себе си.
Силата на класа е високият творчески потенциал и желанието за реализирането му.
- добра интуиция. Студентите ясно разделят възрастните на искрени и неискрени. Понякога е по-добре да им кажем нещо рязко и открито, отколкото да говорим за морал. Класът реагира живо на примери на възрастни от собствения им живот или други житейски примери. Полезно е да провеждате спорове и дискусии в екип.

Емоционалният фон на класа се характеризира с нестабилност, висока степен на чувствителност и остри емоционални реакции към ситуации, които се възприемат като несправедливи.
В класната стая има много лидери, които се състезават за влияние, което води до чести промени в социалните роли и преструктуриране на взаимоотношенията.

Авторитетът за този екип е последователен, ясен, честен, уравновесен възрастен, който не е заразен от бурни емоции, предавани от класа. Обобщена карта на индивидуален 9 клас за учителя по предмета.

Оторизираните потребители могат да изтеглят картата в по-висока резолюция в края на статията.

Организация на работата на психолого-педагогическата служба

Олга Дониченко, директор на областния Център за подпомагане на МПП

Прикачени файлове

Обобщена карта на индивидуалните психологични параметри.doc

КАРТА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Фамилия

Име

Фамилия

Дата на раждане

Информация за учебните заведения, посещавани от детето:

1. Име на ОС

дата на квитанцията

Дата на приспадане

2. Име на ОС

дата на квитанцията

Дата на приспадане

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Резултатът от усвояването на съдържанието на образователната програма за предучилищно образование (наричано по-нататък OPDO) е тяхното постигане на необходимото и достатъчно ниво на готовност за усвояване на основните общообразователни програми на основното общо образование. Оценката на резултатите от усвояването на OPDO се извършва с цел оптимално проектиране на образователния процес на предучилищна образователна институция. Индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст ви позволява да проследявате развитието на детето и да идентифицирате проблемните области в образователния процес, които изискват участието на възрастен, да осигурите приемственост между предучилищното и началното общо образование и да подпомогнете положителното отношение на родителите към представянето на техните задължения като участници в образователния процес в контекста на прилагането на Федералния закон № 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ и Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст е предвидена за въвеждане на информация за дете, което учи по OPDO, разработено в съответствие с:

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;

С основните разпоредби на методологията за диагностициране на готовността на детето за училище, редактирана от N.E. Veraxes;

С основните разпоредби на методологията за диагностициране на развитието на дете в предучилищна възраст в образователния процес (в условия на променливост във формите и съдържанието на предучилищното образование), Н.А. Короткова, П.Г. Нежнова.

По желание на родителите (законни представители) на учениците, тази карта може да бъде предоставена от тях като портфолио на детето при постъпване в общообразователна институция (наричана по-нататък учебната институция), за да може учебната институция специалисти, за да получат пълна информация за физиологичните и интелектуалните характеристики на детето, което е посещавало предучилищната институция, за нивото на развитие на OPDO и формирането на неговите предпоставки за образователна дейност.

Честотата на попълване на индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст е два пъти годишно (септември, април).

При попълване на картата за индивидуално развитие на дете в предучилищна възраст се използва триточкова рейтингова скала, където всяка оценка на ниво съответства на качествена характеристика.

1 - ниско ниво (L);

2 – достатъчно (средно) ниво (D);

3 – оптимално (високо) ниво (O).

Легенда:

n.g. – началото на годината

килограма. - края на годината

II. ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

(1,5-2 години)

Ранна възраст

Здравна група

Степен на адаптация към условията на ОС (попълва се клетка, съответстваща на възрастта за прием в учебното заведение)

Водеща ръка

III. ОБОБЩЕНА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИГАНЕТО ОТ ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ РАЗВИВАНЕТО НА ОПДО

(ИНДИВИДУАЛНА ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО) -клауза 2.11.1., клауза 3.2.3. GEF ДО

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОСТИЖЕНИЯ

Образователна област ОПДО

(1,5-2 години)

Ранна възраст

Младша предучилищна възраст (3-4 години)

Средна предучилищна възраст (4-5 години)

Старша предучилищна възраст (5-6 години)

Старша предучилищна възраст (6-7 години)

Социално и комуникативно развитие

Когнитивно развитие

Развитие на речта

Художествено-естетическо развитие

Физическо развитие

Показатели за физическа годност (физически качества):

Бързина

Издръжливост

Гъвкавост

Сила на скоростта

Подпис на учителите

ИНТЕГРАЛНИ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ДЕТСКО РАЗВИТИЕ* (интелектуални и мотивационни характеристики на дейността)
Области на инициатива (естеството на самореализацията в различни видове културни практики)	Младша предучилищна възраст (3-4 години)	Средна предучилищна възраст (4-5 години)	Старша предучилищна възраст (5-6 години)	Старша предучилищна възраст (6-7 години)

Творческа инициатива (в сюжетна игра)
Инициативата като целеполагане и волево усилие (в продуктивни дейности)
Комуникационна инициатива (в съвместни игри и продуктивни дейности)
Познавателна инициатива - любопитство (в когнитивно-изследователски и продуктивни дейности)
Двигателна инициатива (в различни форми на физическа активност)
Подпис на родителите (законни представители)

*оценено от родителите (законни представители) на детето

ДИАГНОСТИКА НА ГОТОВНОСТТА НА ДЕТЕТО ЗА УВЛАДЯВАНЕ НА ПРОГРАМИ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
	Старша предучилищна възраст	Старша предучилищна възраст

Здраве и физическа активност
Възможности:
Сензорна
Интелигентен
Творчески
Комуникация
Регулаторен
Способност за изграждане на речево изказване
Представи за сферите на реалността
Дейности:

Строителство
Визуални дейности
ДИАГНОСТИКА НА ГОТОВНОСТТА НА ДЕТЕТО ЗА УСВОЯВАНЕ НА ПРОГРАМИ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ (продължение)
	Старша предучилищна възраст	Старша предучилищна възраст

Предпоставки за образователна дейност:
Наличието на когнитивни и социални мотиви за учене
Способност за фантазия и въображение
Способност за самостоятелно изпълнение на задачи въз основа на визуално възприемане на образец
Способност за навигация в дадена система от изисквания
Способността за съзнателно спазване на правилото
Способността на детето да обобщава
Умение за внимателно слушане на говорещия и възпроизвеждане на устно предложени задачи
Способност за общуване с възрастни и връстници
Подпис на учителите
Дата на преглед и подпис на родителите (законни представители)

Препоръки_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Подпис, препис от подписа на педагогическия психолог ___________________________________

Подпис, препис от подписа на зам. глава по управление на водите ________________________________

Подпис, препис от подписа на ръководителя на учебното заведение ________________________________

ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕЦЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

ФамилияЗаварзин_______________________________________

ИмеСтепан_____________________________________________

ФамилияИванович _______________________________________

Дата на раждане_21.07.2008 г.________________________________

Пълните имена на родителите:

майкаЗаварзина Наталия Ивановна____________________________

бащаЗаварзин Иван Семенович ______________________________

Информация за учебното заведение:Общинска автономна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип № 41 „Берьозка“, Балаково, Саратовска област

Индивидуална схема за развитие на детето

Фамилия: Степан Заварзин

Дата на раждане: 21.07.2008 г

Информация за учебните заведения, посещавани от детето:

Име на ОС МАДО ЦДГ №41

Дата на постъпване 08.08.2011г

Дата на приспадане 29.05.2015 г

ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

Фамилия: Степан Заварзин

Група № 7 подготвителна за училище

	Ранна възраст (2-3 години)	Младша предучилищна възраст (3-4 години)	Средна предучилищна възраст (4-5 години)	Старша предучилищна възраст (5-6 години)	Старша предучилищна възраст (6 - 7 години)

Височина (cm)
Тегло, кг)
Здравна група
Семейство (пълно, непълно)					пълничка, две деца
Степента на адаптиране към условията на предучилищните образователни институции ( попълнена в клетката, съответстваща на възрастта за прием в предучилищната образователна институция)
Водеща ръка

Физическо развитие(попълва се от инструктор по физическо възпитание)

Група _№7 подготвителна за училище

Инструктор по физическо възпитание S.A. Kukushkina

Диагностицирани параметри	2014-2015 началото на годината		2014-2015 края на годината
Диагностицирани параметри	резултат		резултат
		Не следи дишането		високо ниво
		Изтласкващата сила не е разработена		високо ниво
		Не следва траекторията на полета		високо ниво
Хвърляне на медицинска топка		Без сила в хвърлянето		високо ниво
Гъвкавост		Не се формира		средно ниво
Равновесие		Слаб статичен баланс		Ниво над средното
Издръжливост		Интересът към физическото възпитание не е формиран		учи с интерес
		неадекватен		високо ниво
		физически качества в етап на формиране		формират се физически качества
		подобряване на физическите качества: гъвкавост, баланс, силови качества		продължете да изграждате гъвкавост

3. Умствено развитие

Фамилия име Заварзин Степа

Учители: Денисова Н.Д., Растрепина Л.В.

Учител-психолог: Иванникова Н.В.

Диагностицирани параметри	2014 - 2015 началото на годината		2014 - края на 2015 година
Диагностицирани параметри	развитие	Параметри на развитие	развитие	Параметри на развитие
ПСИХИЧНИ ПРОЦЕСИ:
Мислене:
Визуално ефективен		надделява		надделява
Визуално-образно		подходящ за възрастта		подходящ за възрастта
Булева стойност		В етап на формиране		подходящ за възрастта
внимание:		разпръснати		преобладава неволното внимание
памет
Слухови		Преобладава Помни бързо		подходящ за възрастта
Визуално				се формира
Въображение
реч		инхибиран
ЛИЧНИ КАЧЕСТВА
Самочувствие		адекватен		адекватен
Силна воля качество		Опитва се да свърши нещата		Способен да завърши започнатото с всички останали
Темперамент		флегматичен човек		флегматичен човек

С възрастни		Поддържа връзка
С връстници		Не е в контакт с всички деца		Опитва се да бъде приятел
Състояние в група		Често кавги		опитвайки се да бъде лидер
Общ заключение		На етапа на формиране, памет, мислене, комуникативни умения		Развитието на умствените процеси съответства на възрастта
		Развивайте умствени процеси: памет, мислене: учете умения за взаимодействие с други деца		Формират се умствени процеси. детето влиза в контакт с деца и възрастни

Легенда: ниско ниво 1b), под средно (2b), средно (3b), над средно (4b), високо (5b)

4. ОБОБЩЕНА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИЖАНЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕ НА EP DO ПО ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАПРАВЛЕНИЯ

Фамилия, собствено име на детето: Степан Заварзин

Група № 7 подготвителна за училище

Учители: Денисова Н.Д. Растрепина Л.В.

Дата: септември-май

ДИАГНОСТИКА НА ПОСТИГАНЕ НА ПЛАНИРАНИ ЦЕЛИ ОТ ДЕТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО на OOP ПРЕДИ (ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОСТИЖЕНИЯ)
ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА				2014-2015 началото на годината		2014-2015 края на годината
ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА				(1-5 точки)		(1-5 точки
Развитие на речта	Лексико-граматика				затруднява се да съставя разкази по картината		съставя свързана история въз основа на картината
					не определя мястото на звука в думата		има богат речник
	активен речник,				Слаб речник		подбира думи синоними
	Свързана реч				бърза, не изразява мислите си последователно		обича да преразказва приказки
	Подготовка за обучение по ограмотяване (подготвителна група)				Способността да се разграничават на ухо и в работата всички звуци на родния език не е достатъчно развита		може да направи звуков анализ на дума
	Възприемане на художествената литература				обича да слуша и да разказва истории		чете поезия с израз
Когнитивно развитие	Светът	Запознаване със социалните медии мир			Объркан за имената на градските фирми		затвърди знания за родния си град
		Запознаване с предмета. мир			Не класифицира предмети		има идеи за обобщаващи думи
		Въведение в света на природата			има малко разбиране за диви цветя		разбират класификацията на растенията
		Морален патриот. образование			се отнася с уважение към по-възрастните		формират се представи за патриотизма на народа ни през Втората световна война
	FEMP	Количество и сметка			Няма директно и обратно броене,		обича да решава и съставя задачи
		Ориентация в пространството и времето			затруднява се да определи позицията на обект в пространството		определя части от деня, дни от седмицата, сезони.
		Форма, размер			сравнява обекти по размер		различава и назовава геометричните фигури
	Позн-проучване. дейности	Сензорно развитие			обърква цветовите нюанси
	Позн-проучване. дейности	Логическо мислене, игри			обича да си измисля приказки		подходящ за възрастта
Социално и комуникативно развитие	Социализация				детето не контактува с всички деца		опитвайки се да бъде лидер
					независимо поддържа реда в групата		помага с удоволствие
					спазва основните правила за поведение в детската градина		познава и спазва основните правила в природата
Художествено-естетическо развитие	Визуални дейности		рисуване		рисува предмети не спретнато, работи върху техниката на рисуване		разграничава жанровете на изобразителното изкуство
			Моделиране		владее скулптурни техники, но не полага никакви усилия		обича да извайва по план
			Приложение		слаб с ножица		обича да създава изображения по дизайн
			Приложно творчество		предпочита естествените материали		създава занаяти от естествени материали
	Конструктивно-моделна дейност				щастлив да строи от всеки строителен комплект		развито творческо въображение
	Музика				развийте музикален слух		познава и назовава музикални инструменти
Физическо развитие					да се научи да организира игри на открито
ОЗОЖ					обърнете внимание на особеностите на неговото здраве и тяло (трябва да нося очила)		запознат с туберкулозата във фитнеса
заключения					Вниманието не е развито, способността за определяне на мястото на звука в една дума не е формирана, не е общителна		Вниманието е по-стабилно, речта се формира и детето се опитва да бъде приятел
					Продължете да оформяте развитието на речта		развитието съответства на възрастта
Подпис на учителите

Легенда: ниско ниво 1b), под средно (2b), средно (3b), над средно (4b), високо (5b)

5. Карта на формирането на предпоставки за образователни дейности на етапа на завършване на предучилищното образование

Фамилия, собствено име на детето: Заварзин Степан

Група № 7 подготвителна за училище

Учители: Денисова Н.Д. Растрепина Л.В.

	2014-2015 началото на годината		2014-2015 края на годината
	(1-5 точки)		(1-5 точки)
Здраве и физическа активност		спазва основните правила на хранене		спазва хигиенните правила
Цели
Сензорна		не може да се ориентира върху кариран лист		развити умения, подходящи за възрастта
Интелигентен		в етап на формиране
Регулаторен		Не поддържа връзка с всички		общува наравно с връстниците си
Творчески		срамежлив		обича да играе главни роли по празниците
Комуникация		Не винаги знае как да преговаря		поддържа контакт с възрастни
Способност за изграждане на речево изказване		трудно намира думи за определения		отговаря на възрастовата норма
Представа за себе си, за света около вас		Познава членовете на семейството, липсват знания за родния град, символи		Обича града си, знае адреса, потеклото си
		детето не е общително, не е развило интерес към художествената литература, има беден речников запас		формират се знания и умения
		развиват окото, способността да се ориентират върху кариран лист, формират реч, преподават, изграждат отношения с деца		готов за училище

Легенда: ниско ниво 1b), под средно (2b), средно (3b), над средно (4b), високо

6.Индивидуален образователен маршрут на детето

за първото полугодие на учебната 2014-2015 г

Фамилия, име на детето: Заварзин Степан

Група No7 подготвителна група за училище

Педагози : Денисова Н.Д.. Растрепина Л.В.

Уместност:има средно ниво на развитие по образователно направление: „Развитие на речта”, „Художествено-естетическо развитие”, не са формирани комуникативни качества.

Мишена:Повишете нивото на овладяване на програмата в образователната област „Развитие на речта“, „Художествено и естетическо развитие“, статус в групата

Задачи:

Развийте интерес към художествената литература

Развивайте и обогатявайте фонемната и лексикалната и граматична структура на речта Развивайте продуктивни дейности (рисуване, моделиране, апликация)

Запознайте се с изобразителното изкуство

Изградете комуникативни умения, развийте паметта

Изпълнение на индивидуален маршрут

Прекарване на време		Резултат от работата	Забележка
ежедневно	D/i „Разбери кой говори“, „Познай какво има в чантата“ („Вълшебна чанта“), „Познай какво правя“, „Кажи как звучи“, „Как звъни камбаната“, „Познай и кажете „кой крещи“. Разговори по темите от седмицата и затвърдяване на преминатия материал. Четене на приказки от Пушкин A.S. , Жуковски В.А. и други писатели.	Наблюдава се положителна динамика в развитието. В средата на годината нивото на развитие е над средното. Започва да се интересува повече от произведенията на изкуството, лексико-граматичният и фонемният му строеж се развиват и обогатяват, започва да рисува спретнато и равномерно предметите.
2 пъти седмично	Експериментиране с вода, пясък и сняг, природни и битови материали.
Ежедневно по желание	Игри: „Кой може да завърши правилно изречението“, „Избери правилната картинка“, „Познай гатанки“, „Затвори веригата“,
2 пъти седмично	Моделиране на обекти с помощта на техники за щипане (котешки уши) и издърпване. Игрово упражнение „Докосни и заслепи“, „Изрежи направо“. Затвърдете техниките за изрязване на симетрични предмети от хартия, сгъната на две. Практикувайте плавни завъртания на ръката си, когато рисувате заоблени линии и къдрици в различни посоки.
ежедневно	Игри на открито („Ловецът и зайците“, „Хитра лисица“, „Капани“) В игрите дайте водещи роли, тренирайте силата на хвърляне на медицинска топка
ежедневно	Настолни игри (малък конструктор).
ежедневно	Дидактически игри на открито по избор В ролевите игри дайте водещи роли.
Педагогически психолог	Направих. Игри за внимание, релаксация, приказка терапия, упражнения за внимание	Повишено е нивото на развитие на вниманието, концентрацията и превключването. Детето се справя със задачи от математическо естество и логически задачи.
Учител логопед	Направих. Упражнение „Гъсеница“, „Чия къща?“ заучаване на чисти поговорки със звука „Ш“	Звуците са правилни, развитието на речта е нормално

Ниво на готовност за училищно обучение

.(За групи в подготвителна възраст за училище)

Ирина Земскова
Карта на индивидуалното развитие на детето

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Кириловска детска градина №36

Индивидуална карта на маршрута

развитие на детето

Фамилия име

Дата на раждане

Домашен адрес

2016-2017 г Ж.

Професионалисти, работещи със семейства и като дете

Групови учители: Земскова Ирина Сергеевна,

Музикален директор

Медицинска сестра

Ръководител на детска градина

Обща информация за дете

Детето постъпи в детска градина септември 2014г. Преди това ходих на детска градина...

Семейни характеристики

Съставът на семейството е завършен

Семеен тип проспериращ

Месторабота

баща:

Месторабота

Други членове на семейството:

Семейна връзка Пълно име Възраст Място на обучение

Кой се занимава с образованието? дете: родители

Естеството на връзката между родители и дете е сътрудничество (отношения на взаимно уважение, споделено преживяване на радост и мъка)

Резултати от комплексна диагностика дете

семейство (наблюдения на специалисти).Семейството е проспериращо, родителите са морално стабилни, имат култура на възпитание. Между родители и дете има отношения на взаимно уважение.

дете: Алексей

Педагогическа диагностика на учителите групи:

* реч развити с дефекти, паметта е ниска, интересът към нови неща не винаги е;

*средно ниво на способност за творческа трансформация на образи и импровизация;

* развитиесензорните способности са слаби;

*ниска способност за учене;

* слаб развиват се двигателни умения на ръцете;

*очаква постоянна помощ от възрастен,

* не винаги независими.

(по отношение на характеристиките, мисленето и паметта страдат)

Музикален директор

Има слаби музикални способности. Интонацията му е неясна, слаба развито чувство за ритъм. Лиоша е емоционално отзивчив, проявява интерес към музикалната дейност и желание да се включи в нея. Активно изпълнява всички предложени задачи.

Психологическа диагностика

Альоша е общително, дружелюбно, позитивно момче, което лесно влиза в контакт със своите връстници и учители. развитиеинтелигентността не отговаря на възрастта нормално: доброволно внимание, разбиране на инструкциите на възрастните не веднага, слабо Активната реч на детето се развива, има говорни дефекти и беден речников запас. Ниска осведоменост в областите на околния свят, не знае как да установи причинно-следствени връзки, да анализира и да подчертае основното.

Момчето е със слаби характеристики развито въображение, лошо използване на изражението на лицето, жестовете, речта.

Познавателна дейност средно аритметично: обича да рисува, не обича да изпълнява логически задачи, да разказва истории снимка. Добра координация на движенията, едра и фина моторика.

В поведението на Альоша той се стреми да се придържа към правилата и социалните норми. Той се тревожи как ще го оценят възрастните и се опитва да оправдае очакванията им.

Необходимо е да се извърши специална работа за по-нататъшно развитиеспособностите на детето, съчетавайки усилията на музикален ръководител, възпитатели и родители.

Индивидуална програма за развитие на детето

Уместност: ниво на владеене на програмата развитие на речта под средното ниво.

Мишена индивидуален маршрут:

насърчаване на формирането на граматически правилна реч, нейното активиране и обогатяване.

Задачи индивидуален маршрут:

1. Развитие на комуникацията, граматически правилна диалогична и монологична реч;

2. обогатяване на активния речник дете;

3. развитие на речевото творчество;

4. развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;

5. запознаване с книжната култура, детската литература; слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;

6. формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

7. осъществяване на самостоятелна творческа дейност;

Работа на групови учители с дете

дата Индивидуаленработа Самостоятелна дейност Работа с родители

Септември-

Упражнения за развитиефонематичен слух и развитиеартикулационен апарат: "Оркестър",

„Как звучи?“,

„Намери чифт“,

"Тихо - силно",

"Запомни думите",

"Телефон",

„Назовете първия звук на думата“,

"Счупен телевизор"

Произношение

усуквания на езици,

артикулационна гимнастика Създайте условия за игра с други деца "Оркестър", „Как звучи?“

(музикални инструменти, чанта или кутия)

(картотека №4, №5)

Обогатяване на речника.

Подбран лексик материал:

Думи, обозначаващи предмети;

Думи, обозначаващи качествата и свойствата на предметите;

Думи, обозначаващи различни действия

Игра « Картина-кошница» ,

"Ядем, летим, плаваме",

— Какво виждаш около себе си?,

„Кажи ми кое?“,

"Високо ниско",

„Намерете точната дума“,

„Наречете го с една дума“,

"Кой кого има",

Създайте условия за игри с дидактически материал в речевия кът

(поставете дидактически материал за играта „Наречете го с една дума“И „Намерете точната дума“) Препоръчайте игри за обогатяване на речниковия запас

„Да потърсим думи в кухнята“

Февруари Упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Самомасаж на ръцете и пръстите, връзване на връзки на обувки, закопчаване на копчета и ключалки, разпознаване на предмети чрез допир, моделиране от пластилин,

Превъртане на молив с ръбове между пръстите Създайте условия за развитие на фини двигателни умения

(ръкавици с копчета, оребрени моливи, пластилин, връзки и др.)Препоръчайте самомасаж у дома с масажна топка.

Март април развитиесловесно творчество

игра на разказвач;

Изкривени думи;

„Продължете стиха“;

"Рисуване с няколко ръце"

"Превъртане на приказка";

"Приказки отвътре навън"

"Салата от приказките";

« Карти на масата»

"Началото и краят"Създайте условия за игри

„Създаване на истории“;

Игра "Защо?"

Защо децата имат нужда от детска градина? родители? учители? Други служители? Познако

Отнасяйте се към майката на Альоша с препоръки

datsii J. Rodari, който предложи техники развитиедетското словесно творчество.

Май Упражнения за развиване на граматически умения.

Преразказ на текста по въпроси,

„Попълнете празните места“,

Игра "Едно е много", „Поправете счупени играчки“, "Нахрани животното", "Кой е най-наблюдателният",

„Завършете изречението“,

"Да направим сок"

Поставете сюжетни линии в ъгъла за реч Снимкиза съставяне на история и дидактически материал за игри

"Нахрани животното", и т.н. Предложете на родителите картотекаигри и упражнения за развиване на умения за словообразуване

(картотека №2)

Очаквани резултати от учителите, работещи с дете

В резултат на извършената работа се наблюдава повишаване на общите интелектуални умения и обогатяване на активния речник дете, развитие на речевото творчество, овладяване на умения за общуване с връстници, развитиезвукова и интонационна култура на речта, развитие на свързана реч.

Динамика развитие(септември октомври):

в началния етап на наблюдение показателите на фонематичния слух са на ниско ниво, т.е. звуковото произношение на 3-5 звука е нарушено. Речта, мимиката и пантомимата бяха неизразителни. Забелязани са грешки при разграничаването на звуците на родния език. След индивидуалензанимания с учителя и работа на родителите по препоръки, показатели развитиефонематичният слух се е подобрил, т.е. сега произношението на 2-3 звука е нарушено. детеима доста изразителна реч, мимика и пантомима.