Тема: Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различия корней в однокоренных словах
Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Дав урок по этой теме, я столкнулась с трудностями в восприятии учащимися данного материала, что и подтолкнуло меня к написанию этой работы.
Словарный состав языка непрерывно изменяется: происходит постоянное и интенсивное пополнение его за счёт новых слов. Он обогащался ранее и обогащается в наши дни путём образования новых слов на основе лексического материала, который в языке уже существует.
В системе языка словообразовательные процессы тесно связаны как с лексикой, для пополнения которой они служат, так и с грамматикой, в соответствии с нормами которой оформляется каждое вновь появляющееся в языке слово.
Лексическое значение слова – это содержание слова, т.е. устанавливаемая нашим мышлением соотнесённость между звуковым комплексом и предметом или явлением действительности, которые обозначены этим комплексом звуков. Лексическое значение складывается из вещественного значения, носителем которого является корень слова, и словообразовательного, выражаемого приставками и суффиксами. Например, значение «маленький стул» в слове стульчик складывается из вещественного (предметного) значения, заключённого в корне стул, и словообразовательного значения, выражаемого уменьшительным суффиксом – чик; ср. аналогично: шкафчик, сарайчик, заборчик.
Слово имеет грамматическое значение. У существительных, например, можно определить род, падеж и число (из космоса – сущ. род. пад., ед. числа), у глагола – лицо и число (запустят – глаг. 3 лица, множ. числа). Грамматические формы одного и того же слова выражают его отношение к другим словам. Например, при изменении существительного костёр образуются падежные формы единственного и множественного числа (костёр – костра – костру и т. д.); при изменении местоимения я – падежные формы единственного числа (я, меня, мне и т. д.); при изменении спрягаемой глагольной формы настоящего – будущего времени – личные глагольные формы единственного и множественного числа (побеждать – побеждаю, побеждаешь, побеждает и т. д.).
В лексическое значение каждого из однокоренных слов входит значение корня, например: апельсиновый (цвет) – такой, как у апельсина; лимонный (запах) – такой, как у лимона; гористый (край) – обладающий большим количеством того, что названо основой исходного слова (содержащий большое количество гор); рыхлить (землю) – действие, имеющее отношение к признаку, названному основой исходного слова (рыхлый ).
К понятию формы слова можно подвести учащихся в процессе повторения ранее изученного материала об изменении имён существительных, прилагательных и глаголов. Для этого может быть использован примерно такой записанный на доске текст.
Липа цветёт позднее других деревьев. Прекрасный запах её разносится далеко, даже в тихие безветренные дни чувствуешь его за целый квартал. Душистый липовый мёд приносит людям здоровье.
Сначала учащиеся найдут в тексте имена существительные. Вспомнят, что существительные изменяются по падежам и числам. Письменно просклоняют в единственном числе существительное липа (удобно взять это существительное, потому что при его склонении в единственном числе учащиеся не встретятся с нулевым окончанием, с которым ещё не знакомы).
Выясняется значение слова липа (лиственное дерево с сердцевидными зубчатыми листьями и душистыми медоносными цветками). Внимание учащихся нужно обратить на то, что лексическое значение имён существительных при изменении остаётся постоянным; изменяется окончание, указывая тем самым, в каком падеже и числе употреблено слово.
Затем склоняется прилагательное липовый (мёд). Снова обращается внимание на то, что лексическое значение прилагательного липовый при изменении его по падежам, а также родам и числам (липовая аллея, липовое дерево, липовые аллеи ) остаётся прежним.
Предлагается назвать глаголы. Глагол цветёт учащиеся изменяют по лицам; повторяют, что у существительных и прилагательных падежные, а у глаголов личные окончания.
После этого учащиеся подводятся к понятию формы слова. Существительные и прилагательные при склонении, а глаголы при спряжении не изменяют своего лексического значения. При изменении мы имеем дело не с новыми словами, а с формами одного и того же слова. Формы слова образуются при изменении окончаний.
Следующая задача учителя – показать, как образуются слова. Обращается внимание учащихся на то, что изменение слов нельзя смешивать с их образованием, и предлагается выписать из текста однокоренные слова липа, липовый .
Выясняется, что это не формы одного слова, а разные слова, хотя и однокоренные. При образовании слов от одного корня получаются слова с разным лексическим значением. Например, слово липа обозначает предмет, это существительное, а слово липовый указывает на признак по предмету, к которому (к липе ) другой предмет имеет отношение.
Сопоставляются формы слова липа (липы, липе, липу и т. д.) с однокоренным словом того же корня (липовый ). Указывается, что формы слова липа образовались в результате изменения окончания, а однокоренное слово липовый ов - от основы существительного липа .
Делается общий вывод:
А) формы одного слова образуются изменением окончания; однокоренные слова – прибавлением суффиксов и приставок;
Б) при изменении слов лексическое значение их остаётся прежним, при словообразовании лексическое значение слова изменяется.
Примерные виды заданий для закрепления изученного.
Найдите в тексте формы одного и того же слова и однокоренные слова. Докажите правильность ответа.
- В лесу под д..ревьями ещё лежал снег, но зато на открытых местах уже т..мнели проталины. Др..весные почки начали надуваться, и от этого ветки кустов и д..ревьев казались не такими голыми, как зимой, а чуть м..хнатыми.
(Г. Скребицкий).
2. Бл..стят коньки,
Бл..стит каток,
Пушистый снег искрится.
Надень коньки
Свои, дружок,
Попробуй прокатиться.
(В. Доникова).
В первом тексте учащиеся укажут формы существительного дерево и однокоренное слово древесный . Во втором тексте, кроме форм существительного коньки и форм глагола блестеть , есть однокоренные слова каток – прокатиться .
Для того чтобы учащиеся сознательно усвоили формы слов, полезны задания, когда из многих форм требуется указать нужную.
Выпишите предложение, в котором существительное лес стоит в форме винительного падежа.
Выпал снег, и лес словно заснул… Лишь сл..ды на снегу да писк пром..лькнувшей среди голых в..твей синицы г..ворят, что жизнь не совсем покинула опустевший лес.
(По Н. Плавильщикову).
Выполняя это упражнение, учащиеся должны определить, в какой форме существительного лес стоит в обоих предложениях. В данном тесте можно также работать над формами слова снег .
В процессе выполнения упражнений учащиеся должны усвоить, что при образовании форм одного слова мы имеем дело с одной частью речи. Поэтому возможны задания типа:
Определите, к какой части речи относятся выделенные слова.
Являются ли они формами одного слова?
Между далью и правым г..ризонтом мигнула молния, и так ярко, что осв..тила часть степи и место, где небо граничило с ч..рнотой . Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на её краю висели большие ч..рные лохмотья.
(А. Чехов).
Предлагаются упражнения на отыскание однокоренных слов в тексте.
Найдите однокоренные слова, объясните их значение. Как они образованы?
Грибов в нашем лукошке всё прибавлялось. Вскоре мы напали на удивительно грибное место. На поляне, точно толстые, вбитые в землю гвозди с краснеющими шляпками, стояли крепкие подосиновики. Пришлось звать на помощь всех грибников.
(В. Бонч-Бруевич).
Ответ учащихся будет приблизительно таким:
Гриб – растение в виде шляпки, сидящей на ножке.
Грибное (место) – место, где растут грибы.
Грибник – человек, который любит собирать грибы.
Указывается, что прилагательное грибной образовано с помощью суффикса – н -, а существительное грибник – с помощью суффикса – ник.
Следует обратит внимание учащихся на то, что однокоренные слова могут принадлежать как одной, так и разным частям речи (гриб, грибник – существительные, грибное – прилагательное, белела –глагол, белизна – существительное).
Работа с однокоренными словами предполагает выделение корня, установление его значения. Поэтому целесообразны задания типа:
Выпишите однокоренные слова, выделите корень, укажите общее в значении слов.
1) Б..лела гора над чащей лесной. Своей изв..стковую б..лизной. (С. Щипачёв). 2) Зак..лосилась рожь. На к..лосьях повисли словно крохотные щепочки: это пылинки тычинок – рожь зацв..ла. (Н. Плавильщиков).
3) Зап..вали песню зап..валы,
Подп..вали все до одного,
И она им сердце согр..вала
Только жаром сердца своего!
(А. Прокофьев).
Затем предлагаются упражнения на разграничение форм одного слова и однокоренных слов.
Найдите в тексте формы слова и однокоренные слова.
1. На реке, реке Кубани Золотистыми хлебами
За волной волна бежит Степь Кубанская шумит.
(М. Исаковский).
2. На з..лёных широких лугах, возле светлой реки, от зари до зари работают в сенокос люди.
Ярко бл..стят острые косы. Далеко за рекой слышатся весёлые песни к..сцов.
Мёдом, полевыми цветами густо пахнет в жаркий день сено.
(По И. Соколову–Микитову).
3. Первые жёлтые листья на деревьях являются признаком наступающей осени. Если бы лиственные деревья не сбрасывали на зиму листву, они непременно должны были бы погибнуть от недостатка влаги. Большая листовая поверхность испаряла бы на морозе большое количество влаги, а корни не могли бы восполнить эту убыль. Листопад избавляет растение от излишних веществ, накапливающихся в листьях. Большое количество падающих на землю листьев ежегодно удобряет почву.
(По А. Кожевникову).
Тексты данного упражнения позволяют выделить формы разных слов и группы однокоренных слов.
Внимание учащихся полезно обратить на то, что однокоренные слова могут выполнять стилистическую функцию – служить средством, при помощи которого можно задержать внимание читателя на явлении, названном тем или другим словом. Например: Ты не гляди так гордо на меня, и я бываю гордым с гордецами, гордясь, что сам могу седлать коня, пахать и сеять этими руками.
(Р. Гамзатов).
Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 416 г. Петергоф Санкт-Петербурга Звягинцева Н.И.
Для того, чтобы слова в предложении согласовывались друг с другом, устная или письменная речь была понятной и осмысленной, одно и то же слово приобретает разные формы. Ученики 2 класса должны понимать, что такое формы слова, чем они отличаются, и какие разновидности имеют. Это поможет им не только грамотно говорить и писать самим, но и понимать других людей.
Что такое форма слова?
Форма слова в русском языке – это варианты одного и того же слова, которые отличаются грамматическими значениями. Например, у существительного это число и падеж, у глагола – время, число и лицо и так далее.
Чаще всего слово меняет свою форму с помощью окончания. Допустим, если взять существительное дом и добавить к нему
В русском языке есть слова, которые не меняют свою форму – они так и называются неизменяемыми. Это все служебные части речи и междометие, а также некоторые слова, которые относятся к самостоятельным частям речи – в основном это наречия, но в данную категорию могут также входить прилагательные и местоимения.
У каждого изменяемого слова есть его начальная форма, с которой эти изменения и начинаются. Так, для имени существительного, которое рассматривалось выше, это будет форма единственного числа именительного падежа, для прилагательного к этим двум параметрам прибавляется еще и мужской род и так далее. Начальная форма слова фиксируется в словаре, с помощью которого ее легко найти и проверить.
Рассмотрим разные примеры:
- золотого – это прилагательное, значит, его назальной формой будет слово золотой,
- бегаете – это глагол, его начальная форма – бегать.
Две разновидности форм слова
Слова в русском языке в основном изменяются с помощью окончаний, что позволяет говорить о том, что в основном под формами слова подразумевается их морфологическая разновидность. Но бывают ситуации, когда слово приобретает другую форму благодаря подстановке других слов – так получаются синтаксические формы слова. Так, если нужно употребить глагол в форме будущего времени, то у его начальной форме добавляют еще один глагол – буду: гулять + буду = буду гулять .
Вне зависимости от того, каким способом образована форма слова – морфологическим или синтаксическим – оно сохраняет свое лексическое значение. То есть слова мама, маме, с мамой означают одно и то же. Если изменяется значение – речь идет уже о совсем другом слове.
Что мы узнали?
Что формы слова – это по сути одно и то же слово, только в разных грамматических вариантах.У каждого слова есть начальная форма. При изменении слова по формам его лексическое значение остается прежним. Изменяться оно может с помощью окончания – это морфологический способ, основной для русского языка. Но существует и еще один, синтаксический, когда к начальной форме слова добавляются определенные слова и меняют ее. Но таких случаев достаточно мало. Существуют также неизменяемые слова, то есть не меняющие свою форму.
§ 1 Разные формы одного и того же слова
Цель нашего урока научиться различать родственные слова и разные формы одного слова. Вспомним, что изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении, называется окончанием. А часть слова без окончания - это основа слова. Следовательно, разные формы одного слова имеют общую основу и могут отличаться окончаниями и словами-помощниками. Родственные слова - это слова с разными основами, имеющие общий корень, который хранит их общий смысл. От одного корня можно образовать много слов с разным лексическим значением.
Рассмотрим словосочетания: спрятался за домом, подошел к дому.
Сравним слова: за домом и к дому.
Слова за домом и к дому - это разные слова или формы одного и того же слова? Для того чтобы ответить на данный вопрос нужно сравнить основы этих слов.
За домом - основа дом; к дому - основа дом. Как видим, основы - одинаковые и слова различаются только окончаниями - ом, -у и словами-помощниками - за, к.
Если основы у слов одинаковые и слова различаются только окончаниями, значит, это разные формы одного и того же слова.
Следовательно, слова за домом и к дому - это разные формы одного и того же слова дом, поскольку основы у слов - одинаковые и слова отличаются только окончаниями и словами-помощниками.
§ 2 Разные родственные слова
Рассмотрим другие словосочетания: подбежал к дому, подбежал к домику.
Сравним основы слов к дому и к домику. К дому - основа дом; к домику - основа домик.
Как видим, основы - разные.
Если у слов разные основы - это разные слова.
Следовательно, слова к дому и к домику - это разные родственные слова, т.к. основы у этих слов разные.
Прочитайте стихотворение:
…А листок в конверте чист,
Нет на нём ни букв, ни строчек.
Пахнет осенью листочек -
С дерева опавший лист.
О каком листке идёт речь в первой строчке? Речь идёт о листке дерева, а не листке бумаги. Строчка «…нет на нём ни букв, ни строчек» обращает внимание сначала на то, что листочек не заполненный, а последние две строчки дополняют впечатление: он пахнет осенью, он упал с дерева, значит это не лист бумаги. Со значением слов листок, листочек, лист разобрались. А теперь ответим на вопрос: это разные формы одного слова или разные слова? Выпишем слова столбиком и выделим основы.
Листок (основа - листок)
Листочек (основа - листочек)
Лист (основа - лист)
Это разные слова, потому что у них разные основы. А будут ли они родственными? Да, это родственные слова, поскольку у них есть общая часть - лист, которая хранит их общий смысл.
Итак, если у слов разные основы - это разные слова (например: дом - домик); если у слов одинаковые основы - это одно слово в разных формах (например: дом, за домом, к дому).
Список использованной литературы:
- Русский язык:2 кл.: Учебник: в 3 ч./Н.А. Чуракова; под ред. М.Л. Каленчук.– М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1.
- Русский язык: 2 кл.:Методическое пособие/М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова – М.:Академкнига/Учебник, 2012.
Урок русского языка
Тема: Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.
Цели: - самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов ;
Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной в корне;
Развитие самостоятельности мышления и познавательной активности учащихся.
Оборудование: 1) презентация; 2) компьютер , проектор.
Ход урока.
1.Орг. момент.
2. Чистописание.
На доске: а..о..б..в..ф..ю..д..
Ва..вт..ар..ал..ел..ум
Акваланг, аквамарин, акванавт, акварель , аквариум.
Что общего в написании букв а, о, б, в, д, ф, ю?
Пропишите буквы, соединения верхние и нижние.
Есть тут слова? Назовите. (а, о, в, ел, ум)
Какой частью речи они являются? (а-союз, о,в,-предлоги, ел-глаг., ум-сущ.)
Прочитайте слова. Есть ли сходство в словах? (Да) Все эти слова имеют общий корень АКВА-, который пришел к нам из латинского языка.
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада,
Вот ещё посадки радом,
Вот садовник к нам идет.
Очень интересно гулять в саду словесном.
1 вариант выпишите однокоренные слова к слову сад (вызванный уч-к у доски)
2 вариант выпишите разные формы слова сад (вызванный уч-к у доски)
Проверка:
Сад, посадили , рассада, посадки, садовник.
Док-те, что это однокоренные слова.
Отделите основы от окончания.
Сравните основы.
Что можно сказать об основах однокоренных слов? (различны)
Проверка:
Сад, из сада, в саду.
Отделите основу от окончания.
Что можно сказать об основах разных форм одного и того же слова? (одинаковы)
5. Закрепление.
А) Упр. 66 с.116 (устно);
Б) Игра «Третий лишний» (слайд3)
Куст, кустик, кусты. Море, моряки, моряк.
Зимний, зима, зимняя. Морозы, мороз, заморозки.
В каждой группе найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?
6. Работа по развитию речи. Упр. 69 с. 116.
Русский народ в пословицах, сказках Россию называет матушкой. Матушка нас кормит и поит, и Родина нас вскормила своим хлебом , вспоила своими водами, как мать нас защищает и бережет от врагов.
Родина – родились, родное, родители.
Как вы думаете , а можно ли в эту группу слов записать слово родители? Док-те.
Повторное чтение. Запись близко к тексту. Чтение нескольких рассказов уч-ся.
Кто справится раньше, раздаются карточки. Задание: Составьте и запишите предложения, чтобы слово Родина употреблялось в разных формах.
Назовите пословицы о Родине. (Родина начинается с родного дома. Одна у человека мать , одна у него и Родина.)
7. Подведение итогов урока.
Что вы сегодня узнали?
Какие задания вы выполняли без затруднения? В каких заданиях затруднялись?
