Angleške vaje. primeri receptivnih, reproduktivnih in produktivnih vrst vadbe

Da ne bi zamudili novih uporabnih materialov,

vaje ( vaje) v angleškem jeziku- to je glavni način za utrjevanje preučenih informacij in ponavljanje prej zajetega. Vsekakor celotno teorijo obdelamo na vajah, saj prav ponovna uporaba določenih pravil v praksi daje svoj pozitiven rezultat in nam v spominu pusti informacije o angleškem jeziku.

Z vajami angleščine lahko preverite, kako dobro si zapomnite; kako enostavno oseba krmari; kako hitro je sposoben logično razmišljati in oblikovati določene fraze in izraze itd. Obstaja veliko področij uporabe vaj angleščine. V skladu s tem so vaje lahko popolnoma drugačne, odvisno od tega, kakšno funkcijo opravljajo in na kakšen rezultat so usmerjene. Tudi če se odločite za poučevanje ali se prijavite na tečaje, vam bo učitelj zagotovo postavil vaje za utrjevanje snovi ali preverjanje nivoja znanja.

Pred desetimi, petnajstimi leti smo se angleščine učili po učbenikih »lastne« produkcije, torej po tistih, ki so jih pri nas izdali naši avtorji in založniki. Z drugimi besedami, ljudje, ki so se učili angleščino, študirali pedagogiko in metode poučevanja. Snov v učbenikih je bila predstavljena v državnem jeziku, bodisi ruskem ali ukrajinskem.

Trenutno skoraj vse poučevanje angleškega jezika, z izjemo nekaterih šol, poteka na podlagi tečajev angleškega jezika, ki so jih razvili in izdali tuji založniki, na primer tako svetovno znani kot Oxford in Cambridge. Vse informacije v takih učbenikih so predstavljene v angleščini, ne le vaje, ampak tudi naloge ( navodila) na te vaje. In to dejstvo zmede tiste, ki le nimajo baze besedišča, da bi razumeli, kaj točno je treba narediti v tej angleški vaji. Hitro prosim: vaje angleščine so iste vrste, zato lahko po preučevanju določenega besedišča in zapomnitvi nekaterih vrst nalog zlahka izvedete katero koli vajo angleščine iz katerega koli vira, razen če vam seveda raven znanja jezika omogoča naredi tako.

Angleške vaje: primeri nalog

Katere naloge pri vajah angleščine lahko srečate? In katere besede si morate zapomniti, da bi razumeli, kaj se od vas zahteva v tem ali onem primeru? Kot primer vzemimo učbenik zdaj priljubljenega tečaja angleščine Nova angleška datoteka, odprimo in si oglejmo vaje angleščine na več straneh. Tukaj so naloge, ki jih lahko izpolnjujete:

1. Poslušaj in beri. Oštevilči slike.- Poslušaj in beri. številka (To je lahko v zvočnem posnetku, po poslušanju katerega morate določiti, katera slika ponazarja posamezni dialog)
2. Zapišite besede v tabelo.- Zapiši besede v tabelo. (Besede so običajno navedene spodaj, tabela pa ima več stolpcev.)
3. Kopiraj ritem.- Ponovite ritem.
4. Dopolni povedi z …- Dopolni povedi z danimi besedami.
5. Podčrtaj ... v teh besedah / stavki.- Poudarite ... v teh besedah, stavkih.
6. Ponovite dialoge.- Ponovite dialoge.
7. Igrajte dialoge v vlogah.- Odigrajte dialoge.
8. Pojasni označeno besedo.- Pojasni pomen podčrtane besede.
9. Poglejte fotografije. V parih postavljajte vprašanja in odgovorite nanje.- Poglejte fotografije. Vprašanja rešite v parih. (Prvi vpraša, drugi odgovori in obratno).
10. Poveži besede in slike.- Izberite pravo sliko za besedo (povežite jih).
11. Obkrožite pravilen odgovor.- Obkrožite pravilen odgovor. (To so lahko zvočni posnetki, po poslušanju katerih izberete ustrezno možnost. Ali pa samo vprašanje in več odgovorov, od katerih je eden pravilen).
12. Odgovori na vprašanja.- Odgovori na vprašanja.
13. Postavite … v pravilnem vrstnem redu.- Postavite ... v pravi vrstni red (zaporedje). (To je bodisi nabor besed, iz katerih sestavi stavek, bodisi seznam dogodkov, ki jih je treba oštevilčiti, odvisno od tega, kaj se je zgodilo in kdaj).
14. Popravi naslednje besede / stavki. Poišči napake v teh besedah / stavki.- Popravi naslednje besede, povedi. (Poiščite napake).
15. Zapolnite vrzeli v teh stavkih (z ustreznimi…)– Zapolnite vrzeli v teh stavkih (z ustreznim…)
16. V zgornjem diagramu poiščite besedo, ki ustreza vsaki definiciji.– Za vsako definicijo poiščite pravilno besedo v zgornjem diagramu.
17. V spodnjem polju izberite besedo, ki ustreza vsaki definiciji.– Za vsako definicijo izberite ustrezno besedo iz spodnjega polja.
18. Napiši stavek z vsako od teh besed.- Napišite povedi s temi besedami.
19. Opišite ...- Opišite ...
20. Delo s slovarjem.- Delo z .
21. Prevedite te besede / stavki.- Prevedite te besede, stavke.
22. kljukica- Označite polje.
23. prečrtati- Prečrtaj.
24. Križ- Označi s križcem.
25. Prekrijte besedilo- Zapri besedilo. (In reproducirajte vse, kar je tam napisano. Usposabljanje spomina).

Tu so glavne tipične naloge za vaje angleščine, ki jih najdete v katerem koli tečaju usposabljanja. Zdaj se ne boste počutili izgubljene in vajo izvajate brez težav.

Če najdete napako, označite del besedila in kliknite Ctrl+Enter.

• Frontalna anketa- ena od tradicionalnih, trapastih metod. Minus - izguba dragocenega časa, negativna čustva študentov. Plus - ohranja razred v dobri formi.
• Plišasta anketa- Učitelj mora s seboj prinesti mehko igračo. Nekakšna frontalna anketa, vendar otroke dojemamo bolj čustveno. Učitelj, ki izgovori besedo na temo, vrže igračo enemu od učencev, ki jo mora vrniti in poimenovati prevod. Namesto igrače lahko uporabite žogo.
• Narekovanje Ne bo trajalo dolgo, če bo vse premišljeno. Omogoča vam hitro prepoznavanje vrzeli v črkovanju in težav pri pomnjenju novega besedišča. Bistvo vaje: učitelj učencem prebere besede v tujem jeziku, učenci jih morajo pravilno zapisati. Lahko podate tudi besede v ruščini, učenci pa bodo morali zapisati njihov prevod.
• Testi- resnejša vrsta nadzora. Preizkusi so lahko alternativni, izbirni ali ujemajoči. Preberi.
• Računalniški testi in spletne storitve- zelo primeren za izdelavo testov in spremljanje razumevanja naučenega besedišča. Test lahko na primer vsebuje naloge z več izbirami, za vzpostavitev korespondence, za obnovitev zaporedja, za zapolnitev vrzeli, križanko. Za opravljanje teh nalog učenci potrebujejo računalnik. Učitelj lahko takoj spremlja izvajanje nalog, oceni delo, prepozna tiste točke, ki so se izkazale za najbolj problematične za učence.

• Štafeta besednega zaklada- en udeleženec iz dveh ekip steče do table, nanjo napiše besedo v tujem jeziku na določeno temo, kredo poda naslednjemu. Igra traja nekaj minut, lahko se uporablja tudi v učilnici namesto običajnega polnjenja. Zmaga ekipa z največ besedami. Ukaze lahko na primer skrijete drug pred drugim, tako da jih napišejo na različnih straneh table. V štafeti besedišča se bo preverjalo tudi črkovanje besed.
• Zadnja beseda- tekmovanje med dvema ekipama, kjer predstavniki ekip izmenično poimenujejo besede na določeno temo. Podobna je prejšnji metodi, vendar tukaj ekipe izgovorijo besede v mirnem tempu in ne pobegnejo k tabli.
• kamilica- učitelj vnaprej pripravi kamilico na temo: v sredini zapiše temo lekcije, na cvetnih listih pa na dnu besede v ruščini ali tujem jeziku. Učenci izmenično odtrgajo cvetni list, ga obrnejo, preberejo in pokličejo prevod besede. Lahko naredite marjetice za enkratno uporabo ali pa cvetne liste pritrdite s trakom, nato pa lahko kamilico uporabite v več razredih.
• Križci in krožci- lahko vsakič narišete polje za igro na tablo ali pa naredite tisto za večkratno uporabo na whatman papirju, založite se s kartami, ki prikazujejo križce in tac-toes. Karte so z lepilnim trakom pritrjene na whatman. Razred je razdeljen na dve ekipi. Ekipe po vrsti hodijo, poimenujejo besede na temo, predstavniki ekip pritrdijo značko svoje ekipe (križ ali nič) na polje.
• Domine- vsak detajl domine je sestavljen iz dveh delov - na enem je beseda v tujem jeziku, na drugem - prevod naslednje besede (ali slike). Na primer: mačka / pes, pes / krava, krava / konj itd.
• Loto- Veliko možnosti oblikovanja. Tukaj je eden od njih. Učenci dobijo kartice z oštevilčenimi polji, napolnjenimi z besedami v ruščini (ali slikami). Gostitelj vzame sode iz vrečke, pokliče številke. Tisti, čigar številka je zvenela, pokliče svojo besedo v ruščini in njen prevod v tujem jeziku.
• Mozaik- izdelano na dveh listih. Na enem je natisnjena slika, na hrbtni strani je tabela, v celicah katere so besede v ruščini. Na drugem listu je natisnjena tabela s prevodi besed v tuj jezik. Obe tabeli in slika morata biti popolnoma enake velikosti. List s sliko in tabelo je razrezan na dele po robovih polj tabele. Otroci dobijo dele slike, prebrati morajo besedo na zadnji strani in jo postaviti na vrh celice s pravilnim prevodom. Če so vsi prevodi pravilno podani, bodo otroci videli pravilno sestavljeno sliko.

• uganke- nalogo, da sestavite svoje uganke, lahko dobite kot domačo nalogo. In v naslednji lekciji prosite fante, da izmenjajo delo in rešijo nastale uganke. Da bi se izognili nesporazumom, je bolje, da učitelj preveri in popravi naloge, ki so si jih izmislili učenci.
• Križanke- lahko daš nalogo, da si jo izmisliš. Najlažja možnost - v nalogi je samo beseda v ruščini ali slika, ki pomeni skrito besedo. Bolj zapletena možnost (primerna za srednješolce z visoko stopnjo znanja jezika) - besedilo nalog si izmislijo sami. Pri lekciji - izmenjava križank, reševanje.
• Izginila pisma- pisna naloga za preverjanje pomnjenja grafične podobe obravnavanih besed. Učenec mora vpisati manjkajoče črke. Na primer: h__lth (zdravje), sw_m_ing p__l (plavalni bazen). Enako nalogo lahko študentje dobijo kot ustno ogrevanje v obliki predstavitve.
• Komentiraj- učitelj pripravi kartice s slikami na to temo. Učenci pišejo besede na kartončke (ali v zvezke po številkah kartončkov). Enostavna stopnja - učenci napišejo prevod in asociacije, težka - podajo komentar iz enega ali več stavkov.
• Najdi ujemanje- naloga na kartah. Besede so razdeljene v dva stolpca. Besedo in njen prevod je treba povezati s črtami. Enako nalogo lahko opravite skupaj z razredom, pri čemer prikažete bodisi interaktivno predstavitev, dodatek k učbeniku ali disk za usposabljanje.
• Skrinja zakladov- lahko je okrašena škatla ali škatla v obliki gusarske skrinje (otroke bo zanimalo). V vlogi zakladov - kosi papirja, zloženi v cev z besedami, napisanimi v ruščini. Učenec vzame »zaklad« in poimenuje ustrezno besedo v tujem jeziku.
• Zmedenost- sestaviti besedo iz pomešanih črk, naloga za preverjanje pomnjenja grafične podobe besedišča. Na primer: tsdtien (zobozdravnik), geurson (kirurg).
• Sestavite besedo- učitelj poda dolgo besedo ali sklope zlogov, iz katerih bodo morali otroci v določenem času sestaviti največ drugih besed. Takšno nalogo je mogoče dati doma.
• Ugani!- gostitelj pomisli na besedo o temi. Igralci jo ugibajo po prvi črki. In tudi različica tipa "Polje sanj". Lahko se igra tudi kot interaktivna igra.
• Kontrolni odpis iz table/učbenika je namenjena primarni preizkušnji pomnjenja grafične podobe novega besedišča. Nalogo lahko zapletete tako, da omejite čas izvedbe.
• Izginule besede- podane povedi v tujem jeziku s presledki in seznamom pomešanih besed. Učenci naj preberejo povedi in v vrzeli vpišejo besede s seznama. Na primer: Če vas boli zob, morate obiskati ______ (zobozdravnika).
• Korektor- najti in popraviti črkovalne napake v izvornem besedilu ali seznamu besed. Na primer: Odide v majhno vas. Prečrtajte »ea« v besedi listi, popravite jo na »i«.
• Tretje kolo- v več besedah ​​poišči odvečno in jo prečrtaj. Na primer: reka, gora, morje (gora je odveč).
• Iskanje besed- polje, običajno v obliki kvadrata, zapolnjeno s črkami. Besede »skrite« na temo lahko iščete vodoravno, navpično, diagonalno, lahko jih povežete tudi z lomljeno črto. Primer vrstice iz takega polja je pigrbwkcow (besedi prašič, krava sta skriti). Preberi.
• kartice z besedami o temi se razdelijo udeležencem. Naloga moderatorja je ugotoviti, katero besedo je dobil vsak igralec: "Have you got a ...?" Vodje se lahko spremenijo. Udeleženci lahko dajejo namige (v tujem jeziku).
• Napačna slika- pri prikazovanju slike učitelj (ali voditelj) namerno da napačno ime upodobljenemu predmetu. Naloga udeležencev je prepoznati napako in podati pravilen odgovor.
• Krog- učenci, ki postanejo v krogu, prejmejo kartice s slikami, ki pomenijo besede na to temo. Učitelj pove nekaj besed. Na primer: "hiša - stanovanje". Čigave besede so bile izrečene, zamenjajte mesta.
• Stoli- . Pri tabli je en stol za "pravilne odgovore", drugi za "napačne". Učitelj pokaže sliko in pove besedo. Če se ujema s predstavljeno sliko, morajo predstavniki obeh ekip sedeti na stolu za pravilne odgovore (kdo vodi). Če se imenovana beseda ne ujema s sliko, tekmovalci hitijo k stolu za napačne odgovore.
• Računalniške igre, interaktivne predstavitve- najpreprostejšo interaktivno igro lahko naredite s programom Microsoft Power Point z uporabo in. Poglej tudi .

Vrste kontrole in vrste nalog za preverjanje besedišča

Kdaj in kako je možno uporabiti opisane tipe nalog za nadzor usvajanja besedišča pri pouku tujega jezika, je predstavljeno v tabeli.

PRIMERI RECEPCIJSKE, REPRODUKTIVNE IN PRODUKTIVNE VRSTE VADBE

Izpolnila: Fairadyan Anna Nikolaevna

vaje

1. vaja. Preberi povedi, vstavi pravilne oblike glagola biti (je, sem, so) v pravilni obliki.

1) Tam ... miza v kuhinji.

3) Tukaj ... moje igrače v škatli.

4) Tam ... otroci na vrtu.

5) Moji mami je ime ... Mandy.

6) Jaz … slikam sliko.

Učenci preberejo povedi in pojasnijo svojo izbiro.

Naloga 2. Preberi besede v vsaki vrstici in prečrtaj dodatno besedo. Pojasnite svojo izbiro

. 1. avto, čoln, ovca, letalo

2 rjava, bela, svetla, rdeča

3. lekcija, pero, radirka, knjiga

4. soba, nadstropje, kuhinja, hodnik.

5. Mike je imel odlično zabavo ... njegov rojstni dan.

Naloga 1. Po potrebi dopolnite praznine z ustreznimi predlogi pri, na, v, nad, pod, za, poleg.

: Telovadi ... zjutraj vsak dan. - Vsak dan zjutraj telovadi.

1. Imeli smo počitnice ... julij.

2. ... 25. marca sem spoznal svojo bodočo ženo.

3. ... lani sta dobila otroka.

4. Moral bi biti tam ... ob 18. uri.

5. Mike je imel odlično zabavo ... njegov rojstni dan

Naloga 3. Izpolnite vrzeli nekaj/katerega koli

1. V skodelici je __________ soka.

2. Ali imate v žepu __________ denarja?

3. V parku ni _________ starih dreves.

4. Nimamo _________ majhnih hišnih ljubljenčkov.

5. V juhi je ___________ nekaj mesa

1. vaja Recite, da bi radi videli isto v Londonu.

Učitelj: Rad bi videl muzeje, galerije.

Učenec: …tudi jaz si želim ogledati muzej.

Učitelj: Želim obiskati Hyde Park, Big Ben.

Učenec: …: Hočem obiskati Hyde Park, tudi Big Ben.

Učitelj: Želim si ogledati kinodvorane, parke.

Učenec: …: Želim si ogledati kinematografe, tudi parke.

Učitelj: Rad bi videl Westminstrsko opatijo, Londonski stolp in Trafalgar Square.

Učenec: …

2. naloga: poglejte te predmete in povejte, kaj kdo ima in kaj kdo nima?

Naloga 3. Preberi vprašanja in odgovori nanje

1 Ali rad slikaš sliko? 2) Ali radi plavate?

3) Kaj rad počneš?

4 Kaj počneš zdaj?

4. naloga Postavite vprašanje na podčrtane besede:

obstajajo dva pisala na mizi.

Tukaj je preproga na tleh.

obstajajo deset drevesa na vrtu.

Tukaj je tabla v razredu.

komunikativen

1. vaja. Povejte o Anninih zadevah z besednimi zvezami.

1. Včeraj se je Ann ves dan pripravljala na svoj rojstni dan. Povejte, kaj je počela ves ta čas in zakaj je bila utrujena.
Za peko piškotov, za pomivanje tal, za nakupovanje, za kuhati večerjo itd.

Naloga 2. Preglej reprodukcijo in jo opiši.

Predlagani odgovor:

To je portret dekleta z breskvami, ki ga je naslikal Serov. Sedi na svetli verandi za mizo. Vse okoli je zelo lepo - narava, svetel dan, rože v vazi.

Slika je naslikana s toplimi barvami - rožnato, zeleno, nežno modro .

Naloga 3. Preberite začetek zgodbe in jo dokončajte ter povejte, kaj počnejo Tom, gospod in gospa Baller, domislite naslov zgodbi, ki bo nastala.

Danes je sobota. Ballers so v parku. Tam je g. Baller in ga. Baller, hči July, sin Tom in njun pes Sam. Julija se igra s svojim psom. Tom…. …

Predlagani odgovor:

Tom s fanti spušča zmaja. Gospa. Baller jé sladoled. gospod. Baller se vozi s kolesom.

Naloga 4. Pomislite na žival in jo opišite, ne da bi jo poimenovali (ostali učenci morajo žival uganiti, jo poimenovati in pokazati na sliki).

Vrste. Vrste angleških vaj

Ščerbak E. N.

Sistematičnost vadb je prva in glavna osnova njihove uspešnosti, prav pomanjkanje te sistematičnosti pa je glavni razlog, da številne in dolgotrajne vadbe dajejo zelo slabe rezultate. (K.D.Ušinski)

Uspeh treninga lahko zagotovi le racionalen sistem vaj. Sistem vaj se razume kot tak nabor potrebnih vrst, vrst in sort vaj, ki se izvajajo v takšnem zaporedju in v takšni količini, ki upoštevajo vzorce oblikovanja spretnosti in sposobnosti v različnih vrstah govorne dejavnosti v njihovi interakciji in zagotoviti najvišjo možno stopnjo obvladovanja tujega jezika v danih razmerah.

Problem sistema vaj je eno najpomembnejših vprašanj v metodiki poučevanja tujih jezikov. Od domačih metodologov je bil prvi, ki je posebno pozornost posvetil razvoju teorije sistema vadbe, profesor I.A. gruzijski. Loči naslednje štiri vrste vaj: glasoslovno-pravopisne, slovnične, besediščne, vaje za ustvarjanje aktivnih spretnosti. Ta sistem nima produktivnih vaj, kar negativno vpliva na oblikovanje govornih zmožnosti študentov, in sicer: njihova minimalna sposobnost samostojnih koherentnih izjav v tujem jeziku se ne razvije.

Podoben sistem gradi P.B. Gurvič. Sestavljen je iz formalnih, formalno-vsebinskih, smiselno-formalnih in smiselnih vaj. Po mnenju P.B. Gurvich, dialoška prepričanja so glavna vrsta dela na razvoju nepripravljenega govora. Zato je po njegovem mnenju treba vaje dialoga uporabljati že od samega začetka usposabljanja. Pripravljalna stopnja oblikovanja pripomb pod vodstvom učitelja daje prostor svobodnejši skupinski komunikaciji. Predstavil je razvrstitev dialoga po vrstah dialoško funkcijskih enot, ki odseva govorno stvarnost v vsej njeni raznolikosti. Vendar veliko pozornosti posveča vidikom jezika. Takšni sistemi veljajo za tradicionalne. Zagotavljajo postopen, dosleden študij jezikovnega gradiva. Na sedanji stopnji razvoja metodološke znanosti so te trditve pod vprašajem. Teorija in praksa kažeta, da se razvoj govornega mišljenja ne pojavlja v procesu naraščajočih jezikovnih težav, temveč v pogojih reševanja kompleksnih duševnih problemov.

I.V. Rakhmanov je predstavil opis sistema vaj za razvoj ustnega govora. Loči vaje za osvajanje jezikovne snovi in ​​vaje za razvoj ustnega govora, t.j. jezikovno-govorne, reproduktivne in receptivne vaje. Prvič I.V. Rakhmanov je podal utemeljeno tipologijo vaj. Prevladujejo pa mehanske vaje. Takšne vaje so časovno neekonomične in za večino študentov nezanimive. Poleg tega se je nemogoče naučiti neke vrste jezikovnega pojava, da bi ga nato uporabljali.

R.K. Minyar-Beloruchev razlikuje naslednje vaje: uvodno, uvodno usposabljanje (ponavljanje), uvodno in iskalno (učenci sami najdejo in kombinirajo nov jezikovni pojav), usposabljanje (ponovitev govornih dejanj in operacij ter jezikovnega gradiva po seznanitvi z njimi) , iskanje pri usposabljanju (za katerega so značilne naslednje naloge: »V vrzeli postavite nedoločni člen ali predlog ...«, »Dokončajte besedne zveze z izrazi ...«, »Preoblikujte besedne zveze, zamenjajte neposredni govor s posrednim govorom«, ipd.), iskanje (situacijske vaje, razprave, eseji ipd.) Poleg vaj mehanske narave avtor uporablja vaje z refleksi igre, svobode in raziskovanja. Tak sistem izobraževanja je usmerjen v praktično obvladovanje tujega jezika, vendar še vedno ne prinaša v celoti želenega učinka pri učenju, saj v njem prevladujejo reproduktivne vaje.

V 70-80 letih. Za metodologijo poučevanja tujih jezikov je značilna stalna težnja k govorni usmerjenosti celotnega izobraževalnega procesa. Ta trend spodbuja zanimanje za problem vaj z vidika njihove komunikacijske vrednosti. Bistvo problema je bilo dati samemu procesu usposabljanja in avtomatizacije jezikovnega materiala in prostih izjav govorni značaj. Vaje, ki bi lahko utelešale to načelo, so bile imenovane pogojni govor in govorne vaje (P. B. Gurvich, B. A. Lapidus, E. I. Passov, S. F. Shatilov itd.).

B.A. Lapidus meni, da bi moral sistem vaj sestavljati dve vrsti: tip I - vaje za namensko aktiviranje jezikovnega gradiva; med njimi avtor razlikuje tri skupine vaj glede na stopnjo aktivacije, ki jo lahko zagotovijo: čisto trenažne vaje, elementarne kombinirane vaje (izvedba na danem strukturnem skeletu, izjave v skladu z zahtevo ali naročilom) in kombinirane vaje (pogovor). z danim jezikovnim gradivom) . Tip II - vaje za neregulirano, nevodeno aktiviranje jezikovnega gradiva v pogojih govorne prakse na najvišji ravni, tj. pri reševanju zapletenih miselnih problemov (razprave ipd.) ali z dovolj veliko obremenitvijo domišljije.

Ta pristop ustvarja pogoje za povečanje učinkovitosti vaj govorne ravni. Pomen razvitega sistema vaj B.A. Lapidus je tudi v tem, da poskrbi za aktivacijo mišljenja učencev. Ta sistem omogoča združevanje procesa namenske aktivacije jezikovnega materiala in govorne prakse, ki daje vaje za aktiviranje materiala govorne usmeritve, tako da učenci, ki izvajajo te vaje, proizvajajo govor.

Nič manj zanimive so vaje, ki jih predlaga V.L. Skalkin, ki temelji na načelu komunikacijske usmerjenosti v poučevanju. Komunikativne vaje, ki jih predlaga, so namenjene zagotavljanju, da učenci obvladajo sporazumevalno funkcijo jezika. Avtor je v svojem delu predstavil obsežen sistem komunikacijskih vaj.

Oglejmo si podrobneje namen teh vaj. Odzivne vaje. Tem lahko pripišemo tri vrste vaj: vprašanje-odgovor (zahteva po informacijah, poziv k govorni reakciji), replika (izjave, vabila, vrednotenje sodb, signal čustvenega izražanja itd.), Pogojni pogovor (nekakšen komunikacijskih vaj v govorjenju, je izobraževalna analogija prave ustne komunikacije - prosti pogovor. Situacijske vaje: dopolnjene situacije (učenci so povabljeni, da dokončajo, dopolnijo opis situacije, sklepajo, zaključijo iz predstavljenega dela), problemske situacije ( ekspozicija vsebuje zunajbesedno nalogo, študentje ob analizi problema podrobno opišejo, spekulativno rešujejo) Opisne vaje: opis elementarnih slik, op. pisanje ploskev, opis statističnih ploskev, opis realnih objektov. Diskutijske vaje: poučna razprava in komentiranje. Kompozicijske vaje: zgodba, ki temelji na že pripravljenem zapletu, zgodba, ki temelji na predlagani temi, zgodba, ki temelji na predlaganih pregovorih in krilatih izrazih, zgodba, ki temelji na temi študenta. Iniciativne vaje: vprašanja študentov, novinarska konferenca, sestavljanje dialogov s poudarkom na iniciativnih pripombah.

Reproduktivne vaje: posnemovalne (učenčevemu spominu utrjujejo jezikovne oblike, ki jih učitelj predstavlja), dialoške vzorce (izboljševanje govora na podlagi vnaprej naučenih vzorcev), dramatizacija (obvladovanje govornih struktur na podlagi vzpostavljanja neposrednih povezav z določeno situacijo), substitucija (temelji na zamenjavi leksikalnih enot v strukturo katere koli slovnične oblike), transformacija (spreminjanje leksikalnih in slovničnih oblik), reprodukcija (reprodukcija v pripombah učencev tistih oblik, ki so se jih naučili v prejšnjih vajah).

Produktivne vaje: naloge, ki zahtevajo analizo, zaključek; naloge za ugibanje, naloge za ugotavljanje vzroka in posledice, naloge za primerjanje; naloge, ki zahtevajo domišljijo; naloge, z namestitvijo za vrednotenje dejstev vsebine; naloge z izpuščenimi pomenskimi vezmi, igre problemskih vlog. Na današnji stopnji osebnostno usmerjeno izobraževanje postaja vodilna pedagoška smer v naši državi. Izhajajoč iz usmerjenosti v osebnost, v razvoj jezikovne osebnosti, prihaja v ospredje dejavnostna osnova poučevanja predmeta. To pomeni, da se tradicionalno frontalno delo, pri katerem učitelj izkazuje govorno aktivnost, učenci pa so dejavni le, če jih prosijo, zmanjšuje v korist samostojnih, skupinskih in kolektivnih oblik učenja. Učinkovitost govorne komunikacije je odvisna od sposobnosti študentov, da vplivajo drug na drugega, da uporabljajo govorne izjave v skladu z nalogami komunikacije.

Bibliografija

1. Galskova, N.D. Sodobne metode poučevanja tujih jezikov / N.D. Galskova // M.: ARKTI, 2000.  165 str.

2. Rakhmanov, I.V. Problem receptivnega in reproduktivnega obvladovanja tujega jezika v šoli / I.V. Rakhmanov // Moskva: višja šola, 1954.  84 str.

3. Skalkin, V.A. Osnove poučevanja ustnega tujega govora / V.A. Skalkin // M.: Razsvetljenje, 1981.  154 str.

Dovzeten vaje .

I. Izberite eno besedo.

II. Dopolnite zgodbo z a , an , the kjer je potrebno.

1. Ne maram ... ... kave.

a) a b) c) -

2. Kakšno je ……vreme danes?

a) a b) c) -

3. Ne igra…… nogometa.

a) a b) c) -

4. Imamo …… veliko dela.

a) a b) c) -

5. Včeraj sem kupil …… lepo obleko.

a) a b) c) -

III. Izmislite si vprašanja o oznakah.

reproduktivne vaje.

I. Iz besed sestavite vprašanja in odgovorite nanje.

danes, na primer, kakšno je vreme?

je bilo, vreme, včeraj, kakšno je bilo?

vaše, kaj, najljubše, je vreme?

delati, nositi, kaj, toplo, oblačila, ti, v vremenu?

najljubši, od, vrste, Kaj, oblačila, je, vaše?

ti, kaj, si, nosil, včeraj?

wear, What, will, you, tomorrow?

pogosto, vi, oblačila, kupite, kako, naredite?

II. Poglej sliko. Preberite zgodbo in odprite oklepaje.

1. Gospa Green in njeni otroci …… (biti) doma.

2. Običajno ... ... (imajo) kosilo ob 1. uri.

3. Polly …… (na izbiro) žita v omari.

4. Nelly …… (vzeti) sok iz hladilnika.

5. Sam in Vicky…… (jesti) torto na tleh.

6. Kurac …… (gledati) v mikrovalovno pečico.

7. Gospa Green…… (piti) čaj.

8. Oni……. (imajo) psa.

9. Pes …… (tudi) kosilo.

10. Kuhinja …… (biti) v neredu.

III. Povedi dopolni s primernimi oblikami besed z velikimi začetnicami.

Gospodična Betsy je ……………… plavalka. ( SLAVA)

25. maja bo preplavala ……………… kanal. ( ANGLIJA)

Načrtuje, da bo zgodaj zjutraj zapustila obalo svojega ……………….. ( MATI)

Upa, da bo v petnajstih urah po štartu prispela nekje blizu Calaisa, mesta v ……………..Franciji. ( SEVER)

Njeni prijatelji in družina jo bodo čakali …………… na francoski obali. ( ANKSIOZNOST)

3. produktivna vadba.

I. Ugotovite, kaj vaš partner bo/ne bo počel ta vikend. Uporabite te ideje. Uporabite lahko tudi svoje ideje.

narediti domačo nalogo

igrati na klavir

rezervirajte vstopnice za kino

trgovina z oblačili

kupiti rojstnodnevno darilo

Pojdi smučat

večerjati s prijatelji

obiskati njegove/njene stare starše

II. Poglejte zemljevid Londona. Predstavljajte si, da prijateljem razkazujete London. Povejte o krajih, ki jim jih želite pokazati.

III. Vaš prijatelj vas je prosil, da ga/jo počakate. Ampak se vam mudi. Napišite mu/ji sporočilo (50 besed), v katerem razložite situacijo, zapišite, zakaj ne morete storiti, kar vas je prosil.