Podlasy predšolska pedagogika beri na spletu. Podlasy I.P.

Pedagogika osnovna šola: učbenik

Opomba

Učbenik zajema tako splošne temelje pedagogike kot vprašanja, ki so neposredno povezana z osnovnošolsko pedagogiko: starostne značilnosti otroci, načela in pravila vzgoje mlajši šolarji, vrste in oblike usposabljanja in izobraževanja, naloge osnovnošolskih učiteljev itd.

Učbenik je namenjen študentom pedagoških višjih šol.

Ivan Pavlovič Podlasy

Študentom

Poglavje 1. Predmet in naloge pedagogike

Pedagogika – veda o vzgoji in izobraževanju

Nastanek in razvoj pedagogike

Osnovni pojmi pedagogike

Pedagoška gibanja

Sistem pedagoške vede

Metode pedagoškega raziskovanja

2. poglavje Splošni vzorci razvoj

Proces osebnostnega razvoja

Dednost in okolje

Razvoj in izobraževanje

Načelo skladnosti z naravo

Dejavnosti in razvoj osebnosti

Diagnostika razvoja

Poglavje 3. Starostne značilnosti otrok

Starostna periodizacija

Razvoj predšolskega otroka

Razvoj osnovnošolca

Neenakomeren razvoj

Računovodstvo posamezne značilnosti

Razlike med spoloma

Poglavje 4. Pedagoški proces

Namen izobraževanja

Vzgojne naloge

Načini izvajanja izobraževalnih nalog

Organizacija izobraževanja

Faze pedagoškega procesa

Zakonitosti pedagoškega procesa

Poglavje 5. Bistvo in vsebina usposabljanja

Bistvo učnega procesa

Didaktični sistemi

Struktura usposabljanja

Učni načrti in programi

Učbeniki in priročniki

Poglavje 6. Motivacija za učenje

Gonilne sile vaje

Zanimanja mlajših šolarjev

Oblikovanje motivov

Spodbudno učenje

Pravila spodbude

Poglavje 7. Načela in pravila usposabljanja

Koncept načel in pravil

Načelo zavesti in aktivnosti

Načelo vizualizacije učenja

Sistematičnost in doslednost

Načelo trdnosti

Načelo dostopnosti

Znanstveno načelo

Načelo čustvenosti

Načelo povezanosti teorije in prakse

Poglavje 8. Učne metode

Koncept metod

Klasifikacija metod

Metode ustne predstavitve

Delo s knjigo

Vizualne metode poučevanja

Praktične metode

Samostojno delo

Izbor učnih metod

Poglavje 9. Vrste in oblike usposabljanja

Vrste usposabljanja

Diferencirano učenje

Oblike usposabljanja

Vrste in strukture pouka

Preoblikovanje oblik izobraževanja

Priprava lekcije

domača naloga

Sodobne tehnologije

Poglavje 10. Izobraževalni proces v šoli

Značilnosti izobraževalnega procesa

Struktura izobraževalnega procesa

Splošna načela vzgoje

Načela vzgoje

Duhovna vzgoja šolarjev

Poglavje 11. Metode in oblike izobraževanja

Metode in tehnike izobraževanja

Metode oblikovanja zavesti

Metode organiziranja dejavnosti

Metode stimulacije

Oblike izobraževanja

Poglavje 12. Osebnostno usmerjeno izobraževanje

Vzgoja s prijaznostjo in naklonjenostjo

Otroško razumevanje

Izpoved otroka

Posvojitev otroka

Pravila za učitelja humanista

Poglavje 13. Mala šola

Značilnosti male šole

Pouk v mali šoli

Organizacija samostojnega dela

Iskanje novih možnosti

Priprava učitelja na lekcijo

Izobraževalni proces

Poglavje 14. Diagnostika v šoli

Od nadzora do diagnostike

Humanizacija nadzora

Ocenjevanje učnih rezultatov

Ocenjevanje

Testiranje dosežkov

Diagnoza dobrega vedenja

Poglavje 15. Učitelj v osnovni šoli

Funkcije učitelja

Zahteve za učitelja

Učiteljeva spretnost

Tržne transformacije

Družina učitelja in učenca

Analiza učiteljevega dela

Kratek slovar izrazov

Opombe

Študentom

Znano je, da v strukturi novih gospodarskih in kulturni dosežki V družbi ima delo učitelja pomembno vlogo. Če šola ne bo pripravila državljanov, ki bodo sposobni reševati probleme države na ravni današnjih in jutrišnjih zahtev, bodo naši upi v stabilno in varno prihodnost ostali neizpolnjeni. Zato izbira poklica učitelja osnovni razredi ima tako visok državljanski pomen.

Dovolite, da osnovnošolsko izobraževanje izobraževanje pa bi morali izvajati najbolj razgledani, nadarjeni, odgovorni učitelji - obdobje otroštva je tako pomembno pri oblikovanju in usodi človeka. Verjetno zato učitelj v osnovni šoli nima prostora za napake. Z enim napačnim dejanjem lahko, tako kot zdravnik, povzroči nepopravljivo škodo. Ne pozabimo, da prav v osnovni šoli človek pridobi več kot 80 % vseh znanj, veščin, dejanj in načinov razmišljanja, ki jih bo uporabljal v prihodnosti.

Osnovne šole danes čakajo na visoko strokovne učitelje. Problemi, ki so se v njej pojavili, zahtevajo sveže ideje in odločna dejanja za preobrazbo šole na vrednotah resnice in dobrote. Med študijem v srednji šoli si nisi mogel kaj, da ne bi opazil, kakšne spremembe so se dogajale v nižji šoli. Uvedba stabilnega štirirazrednega sistema je skoraj končana osnovnošolsko izobraževanje. Sestava in vsebina sta se spremenili šolskih predmetov pojavile so se nove metode in tehnologije. Več pozornosti so posvečali duhovni vzgoji.

Že v študentski klopi bodoči učitelj začne razumeti, da so glavne vrednote šole učenci in učitelji, njihovo skupno delo. Otrok ni sredstvo, ampak cilj vzgoje, zato ga ni treba prilagajati šoli, ampak, nasprotno, šolo mu prilagoditi, tako da ga, ne da bi pri tem zlomili otrokovo naravo, vzgojimo v največjo stopnjo razvoja, ki mu je na voljo. Delati boste morali zunaj šole, saj je učitelj glavna intelektualna sila družbe, njegov klic je služiti ljudem, biti prevodnik znanja.

Če želite postati mojster svoje obrti, morate poznati pedagogiko, se naučiti razmišljati in delovati profesionalno. Pedagogika razkriva splošne odvisnosti med pogoji in rezultati izobraževalne dejavnosti; pojasnjuje, kako se dosegajo rezultati usposabljanja in izobraževanja, zakaj nastajajo določene težave; nakazuje načine za premagovanje tipičnih težav.

Pedagogika, tako kot katera koli druga znanost, ni omejena na opisovanje specifičnih situacij, primerov ali pravil. Izpostavlja glavno v pedagoških odnosih, razkriva vzroke in posledice pedagoških procesov. Številne barve otrokovega življenja reducira na splošne pojme, za katerimi ni vedno vidna prava resničnost. šolsko življenje, vendar lahko najdete razlago za številne specifične situacije. Kdor dobro obvlada splošno teorijo, bo svoj spomin rešil pomnjenja ogromno konkretnih dejstev in primerov, ga bodo znali uporabiti za razlago procesov, ki se dogajajo v izobraževanju.

Vaša študijska leta sodijo v kompleksno in protislovno obdobje razvoja pedagogike. V soočenju sta trčili dve smeri - avtoritarna in humanistična. Prvi učitelja tradicionalno postavlja nad učence, drugi ga poskuša narediti enakopravnega udeleženca pedagoškega procesa. Ne glede na to, kako močne so korenine avtoritarnosti, se je svetovna pedagogika humanistično odločila. V učbeniku je predstavljen z novimi odnosi med učiteljem in učenci, njunim medsebojnim razumevanjem in sodelovanjem na vseh stopnjah izobraževalnega procesa. izobraževalni proces.

Učbenik je sestavljen zelo varčno. V njegovih 15 poglavjih boste našli osnovne pedagoške določbe, potrebne za razumevanje bistva, vsebine in organizacije izobraževalnega procesa. Vsa poglavja se končajo z vprašanji za samotestiranje in seznamom referenc za dodatno študijo. Kratki zaključki za vsako poglavje so povzeti v referenčni povzetek. Služi kot osnova za zavestno reprodukcijo glavnih konceptov in izrazov, vam omogoča, da se hitro spomnite glavnih določb in strukture preučenega gradiva, olajša razumevanje zapletenih odvisnosti, jih sistematizira in utrjuje. Ko bo učitelj spoznal prednosti shematskih "podpor", bo za svoje učence pripravil podobne opombe.

Učbenik upošteva tudi želje študentov in predmetnikov. Večji poudarek je na razjasnitvi težko razumljivih idej pedagoška teorija, se je povečalo število primerov uporabe teorije v praksi. Uveden je bil del o formaciji duhovni svet otrok. Spremenjena sestava in vsebina testne naloge, posodobljen je seznam osnovnih izrazov in pojmov ter literature za dodatno branje.

Izvedena je bila temeljita študija procesa in rezultatov samostojnega dela študentov. Določene so približne vrednosti časa, potrebnega za popolno obvladovanje vsakega poglavja učbenika. Z osredotočanjem na optimalen vložek časa lahko bolje načrtujete samostojno delo, ki je, kot vemo, osnova zavestnega in produktivnega učenja. Najprej odgovorite na zadnja testna vprašanja z referenčno opombo pred seboj, nato jo pospravite in si objektivno, kot učitelj, postavljajte vprašanja.

Splošne osnove pedagogika, problemi didaktike, teorije vzgoje so razkriti ob upoštevanju dosež moderna znanost in izkušnje s poučevanjem. Upoštevana so načela organizacije pedagoškega procesa v šoli, naloge, oblike in metode učiteljeve dejavnosti.
Učbenik je namenjen študentom pedagoških univerz.

Pedagogika je veda o vzgoji.
Pedagogika je dobila ime po grške besede"pay-dos" - otrok in "ago" - voditi. Dobesedno prevedeno »paidago-gos« pomeni »učitelj«. Učitelj v Stara Grčija imenoval suženj, ki dobesedno besedami je prijel gospodarjevega otroka za roko in ga pospremil v šolo. Učitelja na tej šoli je pogosto poučeval drug suženj, le znanstvenik.

Postopoma se je beseda "pedagogika" začela uporabljati v splošnejšem pomenu za označevanje umetnosti "vodenja otroka skozi življenje", to je njegovega vzgajanja in poučevanja, vodenja duhovnega in telesni razvoj. Pogosto so poleg imen ljudi, ki so pozneje zasloveli, navedena tudi imena učiteljev, ki so jih vzgojili. Sčasoma je kopičenje znanja povzročilo nastanek posebne vede o vzgoji otrok. Teorijo so očistili konkretnih dejstev, naredili potrebne posplošitve in izločili najbolj bistvena razmerja. Tako je pedagogika postala veda o vzgoji in poučevanju otrok.

To razumevanje pedagogike se je ohranilo do sredine 20. stoletja. In šele v zadnjih desetletjih je prišlo do razumevanja, da ne le otroci, ampak tudi odrasli potrebujejo kvalificirano pedagoško vodstvo.

Kazalo
Študentom 3
Del SPLOŠNE OSNOVE
Tema 1. PREDMET IN NALOGE PEDAGOGIKE 9
Pedagogika - veda o vzgoji in izobraževanju 10
Nastanek in razvoj pedagogike 13
Glavne kategorije pedagogike 24
Pedagoška znanost in pedagoška praksa 32
Sistem izobraževalnih ved 37
Tema 2. METODE PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA 43
Pedagoška realnost in njen študij 44
Tradicionalne pedagoške metode 49
Pedagoški eksperiment 53
Pedagoško testiranje 59
Metode za preučevanje kolektivnih pojavov 61
Kvantitativne metode v pedagogiki 64
Tema 3. SPLOŠNI VZORCI RAZVOJA 71
Proces osebnostnega razvoja 72
Dednost in razvoj 76
Vpliv okolja na razvoj osebnosti 83
Razvoj in izobraževanje 87
Dejavnost kot dejavnik razvoja 90
Razvojna diagnostika 93
Tema 4. STAROST IN INDIVIDUALNE RAZVOJNE ZNAČILNOSTI 99
Starostna periodizacija 100
Pospešek 103
Neenakomeren razvoj 106
Posebnosti izobraževanja študentov različnih starostne skupine 111
Upoštevanje individualnih značilnosti 121
Tema 5. VZGOJNI CILJI 127
Vzgojni cilji 128
Vzgojni cilji v sodobna šola 136
Vzgojne naloge 139
Sodobni tuji pedagoški koncepti 145
Cilji izobraževanja v tuji pedagogiki 154
Tema 6. PEDAGOŠKI PROCES 161
Pedagoški proces kot sistem 162
Celovitost pedagoškega procesa 169
Pravilnosti pedagoškega procesa 171
Faze pedagoškega procesa 173
Tema 7. PEDAGOŠKE INOVACIJE 179
Bistvo in težišče inovacij 181
Inovativna pedagogika 192
Inovativno izobraževalne ustanove 209
Optimizacija pedagoškega sistema 219
Tema 8. UČITELJ SODOBNE ŠOLE 229
Naloge učitelja 230
Zahteve za učitelja 240
Strokovni potencial učiteljica 253
Učiteljeva spretnost 262
Pedagoška kvalimetrija 273
Potrdilo učitelja 279
2. del UČNI PROCES
Tema 1. UČNI PROCES 291
Bistvo učnega procesa 292
Didaktični sistemi in modeli poučevanja 301
Učni cilji 315
Vsebina izobraževalni proces 316
Tema 2. UČNI DEJAVNIKI 333
Didaktični razlogi in dejavniki 334
Faktorska analiza v didaktiki 339
Kompleksni vpliv dejavniki 343
Krivulje učenja 353
Tema 3. MOTIVACIJA ZA ŠTUDIJ 359
Motivi - gonilne sile znanje 360
Raziskovanje in sporočanje motivov 376
Spodbudno učenje 395
Pravila: igrače vladajo svetu 409
Tema 4. ZAKONITOSTI UČENJA 419
Zgodovina težav 420
Klasifikacija učnih vzorcev 429
Tema 5. NAČELA IN PRAVILA USPOSABLJANJA 439
Razmerje med načeli in pravili 440
Sistem didaktična načela 443
Načelo zavesti in aktivnosti 446
Načelo vizualizacije treninga 448
Načelo sistematičnosti in doslednosti 451
Načelo trdnosti 454
Načelo dostopnosti 458
Znanstveno načelo 460
Načelo povezanosti teorije in prakse 463
Tema 6. METODE USPOSABLJANJA 469
Metoda kot večdimenzionalni pojav 470
Klasifikacija učnih metod 473
Bistvo in vsebina učnih metod 486
Izbira učnih metod 507
Tema 7. VRSTE IN OBLIKE USPOSABLJANJA 511
Vrste usposabljanja 512
Oblike usposabljanja 519
Vrste in strukture pouka 525
Nestandardne lekcije 530
Priprava lekcije 532
Pomožne oblike usposabljanje 535
Tema 8. DIAGNOSTIKA TRENINGA 543
Diagnostika treninga 544
Spremljanje napredka učencev 547
Testiranje dosežkov in razvoja 557
Diagnoza učnih težav 566.

Brezplačen prenos e-knjiga v priročni obliki, glejte in preberite:
Prenesite knjigo Pedagogika, knjiga 1., Podlasy I.P., 1999 - fileskachat.com, hiter in brezplačen prenos.

Prenesite datoteko št. 1 - pdf
Prenesite datoteko št. 2 - djvu
Spodaj lahko kupite to knjigo po najboljši ceni s popustom z dostavo po vsej Rusiji.

Ivan Pavlovič Podlasy

Osnovnošolska pedagogika: učbenik

Študentom

Znano je, da ima delo učitelja pomembno vlogo v strukturi novih gospodarskih in kulturnih dosežkov družbe. Če šola ne bo pripravila državljanov, ki bodo sposobni reševati probleme države na ravni današnjih in jutrišnjih zahtev, bodo naši upi v stabilno in varno prihodnost ostali neizpolnjeni. Zato ima izbira poklica osnovnošolskega učitelja tako velik državljanski pomen.

V osnovnošolsko izobraževanje in vzgojo je treba vključiti najbolj razgledane, nadarjene, odgovorne učitelje - obdobje otroštva je tako pomembno pri oblikovanju in usodi človeka. Verjetno zato učitelj v osnovni šoli nima prostora za napake. Z enim napačnim dejanjem lahko, tako kot zdravnik, povzroči nepopravljivo škodo. Ne pozabimo, da prav v osnovni šoli človek pridobi več kot 80 % vseh znanj, veščin, dejanj in načinov razmišljanja, ki jih bo uporabljal v prihodnosti.

Osnovne šole danes čakajo na visoko strokovne učitelje. Problemi, ki so se v njej pojavili, zahtevajo sveže ideje in odločna dejanja za preobrazbo šole na vrednotah resnice in dobrote. Med študijem v srednji šoli si nisi mogel kaj, da ne bi opazil, kakšne spremembe so se dogajale v nižji šoli. Uvedba stabilnega štirirazrednega osnovnošolskega sistema je skoraj zaključena. Sestava in vsebina šolskih predmetov sta se spremenili, pojavile so se nove metode in tehnologije. Več pozornosti so posvečali duhovni vzgoji.

Pedagogika, tako kot katera koli druga znanost, ni omejena na opisovanje specifičnih situacij, primerov ali pravil. Izpostavlja glavno v pedagoških odnosih, razkriva vzroke in posledice pedagoških procesov. Številne barve otroškega življenja zreducira na splošne pojme, za katerimi ni vedno vidno pravo šolsko življenje, je pa mogoče najti razlago za marsikatero specifično situacijo. Tisti, ki se dobro uči splošna teorija, bo svoj spomin rešil pred pomnjenjem ogromnega števila specifičnih dejstev in primerov in ga bo lahko uporabil za razlago procesov, ki se dogajajo v izobraževanju.

Učbenik je sestavljen zelo varčno. V njegovih 15 poglavjih boste našli glavno pedagoške določbe, potrebne za razumevanje bistva, vsebine in organizacije izobraževalnega procesa. Vsa poglavja se končajo z vprašanji za samotestiranje in seznamom referenc za dodatno študijo. Kratke ugotovitve vsako poglavje je povzeto v pomožnem povzetku. Služi kot osnova za zavestno reprodukcijo glavnih konceptov in izrazov, vam omogoča, da se hitro spomnite glavnih določb in strukture preučenega gradiva, olajša razumevanje zapletenih odvisnosti, jih sistematizira in utrjuje. Ko bo učitelj spoznal prednosti shematskih "podpor", bo za svoje učence pripravil podobne opombe.

Učbenik upošteva tudi želje študentov in predmetnikov. Več pozornosti je namenjeno razlagi težko razumljivih idej pedagoške teorije in povečano je število primerov uporabe teorije v praksi. Uveden je del o oblikovanju otrokovega duhovnega sveta. Spremenjena je sestava in vsebina testnih nalog, posodobljen je seznam temeljnih izrazov in pojmov ter literature za dodatno branje.

M.: Vlados, 2008. - 464 str. Učbenik obravnava tako splošne osnove pedagogike kot vprašanja, ki so neposredno povezana s pedagogiko osnovne šole: starostne značilnosti otrok, načela in pravila poučevanja mlajših šolarjev, vrste in oblike izobraževanja in vzgoja, naloge, soočanje z osnovnošolskim učiteljem itd. Vsebina:
Študentom.
Predmet in naloge pedagogike.
Pedagogika je veda o vzgoji.
Nastanek in razvoj pedagogike.
Osnovni pojmi pedagogike.
Pedagoški trendi.
Sistem pedagoških ved.
Metode pedagoškega raziskovanja.
Splošni vzorci razvoja.
Proces osebnostnega razvoja.
Dednost in okolje.
Razvoj in izobraževanje.
Načelo skladnosti z naravo.
Dejavnost in osebnostni razvoj.
Razvojna diagnostika.
Starostne značilnosti otrok.
Starostna periodizacija.
Razvoj predšolskega otroka.
Razvoj osnovnošolca.
Neenakomeren razvoj.
Ob upoštevanju posameznih značilnosti.
Razlike med spoloma.
Pedagoški proces.
Namen izobraževanja.
Vzgojne naloge.
Načini uresničevanja nalog izobraževanja.
Organizacija izobraževanja.
Faze pedagoškega procesa.
Zakonitosti pedagoškega procesa.
Bistvo in vsebina usposabljanja.
Bistvo učnega procesa.
Didaktični sistemi.
Struktura usposabljanja.
Vsebina usposabljanja.
Vsebinski elementi.
Učni načrti in programi.
Učbeniki in priročniki.
Motivacija za učenje.
Gonilne sile poučevanja.
Zanimanja mlajših šolarjev.
Oblikovanje motivov.
Spodbudno učenje.
Pravila spodbude.
Načela in pravila usposabljanja.
Pojem načel in pravil.
Načelo zavesti in aktivnosti.
Načelo vizualizacije učenja.
Sistematičnost in doslednost.
Načelo trdnosti.
Načelo dostopnosti.
Načelo znanosti.
Načelo čustvenosti.
Načelo povezanosti teorije in prakse.
Učne metode.
Koncept metod.
Klasifikacija metod.
Metode ustne predstavitve.
Delo s knjigo.
Vizualne metode poučevanja.
Praktične metode.
Samostojno delo.
Izbira učnih metod.
Vrste in oblike usposabljanja.
Vrste usposabljanja.
Diferencirano učenje.
Oblike usposabljanja.
Vrste in strukture pouka.
Preoblikovanje oblik izobraževanja.
Priprava lekcije.
domača naloga.
Sodobne tehnologije.
Izobraževalni proces v šoli.
Značilnosti izobraževalnega procesa.
Struktura izobraževalnega procesa.
Splošna načela vzgoje.
Načela vzgoje.
Vsebine izobraževalnega procesa.
Duhovna vzgoja šolarjev.
Metode in oblike izobraževanja.
Metode in tehnike izobraževanja.
Metode oblikovanja zavesti.
Metode organiziranja dejavnosti.
Metode stimulacije.
Oblike izobraževanja.
Osebnostno usmerjena vzgoja.
Vzgoja s prijaznostjo in naklonjenostjo.
Razumevanje otroka.
Izpoved otroka.
Posvojitev otroka.
Pravila za učitelja humanista.
Mala šola.
Značilnosti male šole.
Pouk v mali šoli.
Organizacija samostojnega dela.
Iskanje novih možnosti.
Priprava učitelja na lekcijo.
Izobraževalni proces.
Diagnostika v šoli.
Od nadzora do diagnostike.
Humanizacija nadzora.
Ocenjevanje učnih rezultatov.
Ocenjevanje.
Testiranje dosežkov.
Diagnoza izobraževanja.
Učitelj v osnovni šoli.
Funkcije učitelja.
Zahteve za učitelja.
Učiteljeva spretnost.
Tržne transformacije.
Družina učitelja in učenca.
Analiza učiteljevega dela.
Kratek slovar izrazov.
Opombe

M.: 1999. Knjiga. 1 - 576 str., knjiga. 2 - 256 s.

Ob upoštevanju dosežkov sodobne znanosti in pedagoških izkušenj so razkriti splošni temelji pedagogike, problemi didaktike in teorije izobraževanja. Upoštevana so načela organizacije pedagoškega procesa v šoli, naloge, oblike in metode učiteljeve dejavnosti.

Učbenik je namenjen študentom pedagoških univerz.

1. knjiga.

Oblika: djvu

Velikost: 3,4 MB

Prenos: pogon.google

Oblika: pdf

Velikost: 5,3 MB

Prenos: pogon.google

2. knjiga.

Oblika: djvu

Velikost: 2,5 MB

Prenos: Rghost

Oblika: pdf

Velikost: 2,3 MB

Prenos: pogon.google

KNJIGA 1
Študentom 3
Del SPLOŠNE OSNOVE
Tema 1. PREDMET IN NALOGE PEDAGOGIKE 9
Pedagogika - veda o vzgoji in izobraževanju 10
Nastanek in razvoj pedagogike 13
Glavne kategorije pedagogike 24
Pedagoška znanost in pedagoška praksa 32
Sistem izobraževalnih ved 37
Tema 2. METODE PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA 43
Pedagoška realnost in njen študij 44
Tradicionalne pedagoške metode 49
Pedagoški eksperiment 53
Pedagoško testiranje 59
Metode za preučevanje kolektivnih pojavov 61
Kvantitativne metode v pedagogiki 64
Tema 3. SPLOŠNI VZORCI RAZVOJA 71
Proces osebnostnega razvoja 72
Dednost in razvoj 76
Vpliv okolja na razvoj osebnosti 83
Razvoj in izobraževanje 87
Dejavnost kot dejavnik razvoja 90
Razvojna diagnostika 93
Tema 4. STAROST IN INDIVIDUALNE RAZVOJNE ZNAČILNOSTI 99
Starostna periodizacija 100
Pospešek 103
Neenakomeren razvoj 106
Posebnosti izobraževanja učencev različnih starostnih skupin 111
Upoštevanje individualnih značilnosti 121
Tema 5. VZGOJNI CILJI 127
Vzgojni cilji 128
Cilji vzgoje in izobraževanja v sodobni šoli 136
Vzgojne naloge 139
Sodobni tuji pedagoški koncepti 145
Cilji izobraževanja v tuji pedagogiki 154
Tema 6. PEDAGOŠKI PROCES 161
Pedagoški proces kot sistem 162
Celovitost pedagoškega procesa 169
Pravilnosti pedagoškega procesa 171
Faze pedagoškega procesa 173
Tema 7. PEDAGOŠKE INOVACIJE 179
Bistvo in težišče inovacij 181
Inovativna pedagogika 192
Inovativne izobraževalne ustanove 209
Optimizacija pedagoškega sistema 219
Tema 8. UČITELJ SODOBNE ŠOLE 229
Naloge učitelja 230
Zahteve za učitelja 240
Strokovni potencial učitelja 253
Učiteljeva spretnost 262
Pedagoška kvalimetrija 273
Potrdilo učitelja 279
2. del UČNI PROCES
Tema 1. UČNI PROCES 291
Bistvo učnega procesa 292
Didaktični sistemi in modeli poučevanja 301
Učni cilji 315
Vsebine izobraževalnega procesa 316
Tema 2. UČNI DEJAVNIKI 333
Didaktični razlogi in dejavniki 334
Faktorska analiza v didaktiki 339
Kompleksni vpliv dejavnikov 343
Krivulje učenja 353
Tema 3. MOTIVACIJA ZA ŠTUDIJ 359
Motivi so gibalne sile spoznanja 360
Raziskovanje in sporočanje motivov 376
Spodbudno učenje 395
Pravila: igrače vladajo svetu 409
Tema 4. ZAKONITOSTI UČENJA 419
Zgodovina težav 420
Klasifikacija učnih vzorcev 429
Tema 5. NAČELA IN PRAVILA USPOSABLJANJA 439
Razmerje med načeli in pravili 440
Sistem didaktičnih načel 443
Načelo zavesti in aktivnosti 446
Načelo vizualizacije treninga 448
Načelo sistematičnosti in doslednosti 451
Načelo trdnosti 454
Načelo dostopnosti 458
Znanstveno načelo 460
Načelo povezanosti teorije in prakse 463
Tema 6. METODE USPOSABLJANJA 469
Metoda kot večdimenzionalni pojav 470
Klasifikacija učnih metod 473
Bistvo in vsebina učnih metod 486
Izbira učnih metod 507
Tema 7. VRSTE IN OBLIKE USPOSABLJANJA 511
Vrste usposabljanja 512
Oblike usposabljanja 519
Vrste in strukture pouka 525
Nestandardne lekcije 530
Priprava lekcije 532
Pomožne oblike izobraževanja 535
Tema 8. DIAGNOSTIKA TRENINGA 543
Diagnostika treninga 544
Spremljanje napredka učencev 547
Testiranje dosežkov in razvoja 557
Diagnostika učnih težav 566

KNJIGA 2
3. del IZOBRAŽEVALNI PROCES
Tema 1. BISTVO IN VSEBINA IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA 5
Značilnosti izobraževalnega procesa 7
Dialektika izobraževalnega procesa 11
Osebnost učitelja 12
Sistemi in strukture izobraževalnega procesa 17
Splošna načela izobraževalnega procesa 22
Vsebina izobraževalnega procesa 27
Diagnoza dobrega vedenja 31
Tema 2. NAČELA VZGOJE 39
Posebnosti načel vzgoje 40
Družbena naravnanost izobraževanja 42
Zanesite se na pozitivno 49
Humanizacija izobraževanja 51
Osebni pristop 52
Enotnost vzgojnih vplivov 55
Tema 3. IZOBRAŽEVANJE POSAMEZNIKOV V TIMU 59
Oblike izobraževanja 60
Vodilna ideja šolsko izobraževanje 62
Študentska skupina 63
Nauk A. S. Makarenko o ekipi. 67
Ekipa in osebnost 74
Pedagoško vodenje tima 83
Tema 4. SPLOŠNE METODE IZOBRAŽEVANJA 93
Metode in tehnike izobraževanja 94
Izbira starševskih metod 96
Razvrstitev izobraževalnih metod 103
Metode oblikovanja osebnostne zavesti 105
Metode organiziranja dejavnosti 116
Metode stimulacije 125
Tema 5. TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVANJA 137
Umetnost in tehnologija izobraževanja 138
Celostni pristop 143
Izobraževalne zadeve 146
Družbeno usmerjene vzgojne zadeve 157
Etično vzgojni primeri 163
Estetske in telesne vzgoje 168
Okoljsko in delovno vzgojne zadeve 174
Računalniška podpora izobraževanju 177
Tema 6. JAVNA IN DRUŽINSKA VZGOJA 189
Socialno delo 190
Družinska vzgoja 199
Pravila družinska vzgoja 222
Pedagoška podpora družine 235

O tem, kako brati knjige v formatih pdf, djvu - glej razdelek " programi; arhivatorji; formatov pdf, djvu itd. "