»Proučevanje in oblikovanje motivacije za učenje v otroški likovni šoli kot element pedagoške kulture. Poročilo na temo: »Nekatere tehnike in metode dela z mladimi glasbeniki pri pripravi na koncertni nastop

Vprašanje motivacije za poučevanje študentov v zavodih dodatno izobraževanje lahko imenujemo osrednji, saj je motiv vir dejavnosti in opravlja funkcijo motivacije in samospoznavanja. Glavni cilj, s katerim se soočajo otroške umetniške šole in otroške glasbene šole, je ustvariti pogoje za samoizražanje, samorazvoj in samoodločbo vsakega učenca. Največ ima motivacija velik vpliv na produktivnost izobraževalni proces in določa uspešnost izobraževalnih dejavnosti.

Prenos:

Predogled:

Šadrin A.N.

Učitelj MBU DODSHI Nefteyugansk

Tekmovalna dejavnost osnovnošolcev kot način motivacije za učenje.

Vprašanje motivacije študentov za študij v ustanovah dodatnega izobraževanja lahko imenujemo osrednje, saj je motiv vir dejavnosti in opravlja funkcijo motivacije in samospoznavanja.Glavni cilj, s katerim se soočajo otroške umetniške šole in otroške glasbene šole, je ustvariti pogoje za samoizražanje, samorazvoj in samoodločbo vsakega učenca.Motivacija ima največji vpliv na produktivnost izobraževalnega procesa in določa uspešnost izobraževalne dejavnosti.

V osnovnošolski dobi se postavijo temelji sposobnosti in želje po učenju. Psihologi že večkrat ugotavljajo, da v tem obdobju izobraževalna dejavnost postane vodilna dejavnost za otroka.Pravilna organizacija izobraževalnih dejavnosti na vsaki stopnji spoznavanja je najpomembnejša naloga vsakega učitelja. Samo otrokove dejavnosti prispevajo k njegovi samoodločbi, samoizražanju in samorazvoju.Če otrok v tem obdobju ne pridobi zaupanja v svoje sposobnosti in zmožnosti, bo to v prihodnosti veliko težje.

Glede na izobraževalni program Otroška umetniška šola za leto 2015 - 2016 Glavni cilj moje pedagoške dejavnosti je razkritje, razvoj in izvajanje ustvarjalnih sposobnosti učencev v poliumetnostnem prostoru izobraževalnega procesa.

Tekmovalna dejavnost je sestavni del organizacije izobraževalnih in izobraževalni proces, razkriva individualne sposobnosti učencev, spodbuja razvoj ustvarjalne osebnosti, samoizobraževanje, spodbuja motivacijo za dosežke in samorazvoj.

Namen mojega dela je prikazati vpliv tekmovalne dejavnosti osnovnošolcev na motivacijo za študij v ustanovah dodatnega izobraževanja.

Ta cilj je določil potrebo po rešitvi naslednjih nalog:

Razmislite o pojmu »učna motivacija«, kateri motivi vključujejo obdobje osnovnošolske starosti;

Analizirati psihološke značilnosti otrok osnovnošolske starosti;

Identificirati glavne vidike tekmovalne dejavnosti osnovnošolcev kot načina motiviranja za učenje.

Motivacija – splošna definicija za metode, procese in sredstva za spodbujanje študentov k produktivnosti kognitivna dejavnost, aktiven razvoj izobraževalnih vsebin. Učna motivacija, ki velja za najpomembnejšo v osnovnošolski dobi, vključuje tri skupine motivov: socialne motive (dejavniki, ki vplivajo na učne motive, vendar niso povezani z učno dejavnostjo), kognitivne učne motive (motivi, ki prispevajo k pridobivanju znanja) in motivacijo. doseči uspeh. V tem starostnem obdobju prevladuje motivacija za doseganje uspeha. Pomembna točka je voljna regulacija vedenja osnovnošolskih otrok, ki jim omogoča doseganje ciljev. Otrokov zavestni nadzor nad lastnimi dejanji v osnovnošolski dobi doseže takšno raven, ko lahko učenec nadzoruje vedenje na podlagi sprejeta odločitev, namen, cilj.

Menim, da je osnovnošolska starost najugodnejša za začetek tekmovalne dejavnosti učencev. V tem obdobju postane glavna dejavnost, njegova prva in najpomembnejša odgovornost, učenje - pridobivanje novega znanja, spretnosti in spretnosti, zbiranje sistematičnih informacij o svetu, ki ga obkroža, naravi in ​​družbi.

Proces razvijanja motivacije za učenje je neposredno odvisen od učitelja. Učitelj mora ustrezno organizirati izobraževalni proces in učenca že od samega začetka izobraževanja motivirati za izobraževalne in tekmovalne aktivnosti. Za organizacijo izobraževalnega procesa mora učitelj:

Razmislite starostne značilnosti in telesne sposobnosti učencev;

Skupaj s študenti izbrati sredstva in metode poučevanja za dosego cilja;

Uporabite metode spodbude;

Izvedite skupno analizo opravljenega dela;

Ustvarite vzdušje sodelovanja in medsebojnega razumevanja med učenci in učitelji.

Organizacija tekmovalnih dejavnosti in privabljanje učencev je ena glavnih usmeritev izobraževalnega procesa v Otroški umetniški šoli. Glavna naloga učitelj - ustvarja pogoje za ustvarjalno rast tako nadarjenih otrok kot otrok s povprečnimi sposobnostmi. Možnost udeležbe na tekmovanjih motivira ustvarjalno dejavnost in ustvarja še večje zanimanje za pouk za doseganje največjih rezultatov tako za učence kot za učitelje.

Tekmovalne dejavnosti prispevajo k:

Razkrivanje duhovnih in intelektualnih kvalitet učencev;

Prepoznavanje najbolj nadarjenih otrok;

Obogatitev umetniškega repertoarja;

Razvoj motivacije za učenje in poglabljanje glasbenega doživljanja;

Krepitev pomena vloge učitelja v izobraževalnem procesu;

Razvoj motivacije za nadaljnjo samouresničitev;

Dvig samozavesti pri učencih;

Vzbuja zanimanje za javno nastopanje.

Sodelovanja tekmovanjih je predvsem solo nastop, kar povzroča povečano zanimanje pri otrocih. Naloga vsakega otroka je doseči uspeh tako, da svoje znanje in spretnosti pokaže ne le staršem, temveč tudi vrstnikom in odraslim. Tako motivacija za udeležbo na tekmovanjih že od osnovnošolske starosti spodbuja takšne lastnosti, kot so delavnost, odgovornost, stremljenje k odličnosti, iniciativnost in samospoštovanje. Sodelovanje na tekmovanjih daje študentom priložnost, da preizkusijo svoje sposobnosti in prednost pred drugimi, hkrati pa pridobijo neprecenljive izkušnje javnega nastopanja.

Izkušnje z organizacijo tekmovalnih dejavnosti za osnovnošolske otroke kažejo, da nastop povzroča številne težave, povezane tako z izvedbo (tehnične) kot psihološka pripravljenost. Zelo pomembno je, da otroka psihološko pripravimo, mu damo jasno vedeti, da je glavni cilj tekmovalnega nastopa priložnost, da pokaže vse pridobljeno znanje in se nauči nekaj novega. jasen primer drugi udeleženci. Uspeh ne pride vedno takoj. Da bi se izognili strahu pred neuspehom, naj učitelj in starši učenca pravilno nastavijo. Psihično najbolj stabilni so otroci osnovnošolske starosti. Posledično so manj dovzetni za okolju in obstaja večja možnost, da premagate odrsko anksioznost in zagotovite uspešen nastop.

V mojem razredu sta osnovnošolska otroka: Snezhana Gatiyatova in Omar Talibov. Kljub temu, da se otroci šolajo v prvem razredu Otroške likovne šole, se udeležujejo likovnih tekmovanj. različne ravni, so podelili potrdila o sodelovanju, diplome nagrajencev in nagrade. Udeležba in zmage na tekmovanjih pustijo ogromen vtis, otroci dobijo ogromno nastopalnih izkušenj in novo močno motivacijo za nadaljnje samoizpopolnjevanje.

Pravilno organizirana motivacija je ključ do uspešnega učenja. Aktiven sem na koncertnem in tekmovalnem področju. Menim, da bolj kot je učitelj sam prepričljiv pri svojem delu, uspešnejši bodo rezultati njegovega pedagoškega delovanja z učenci. Zato je pomembno, da se samorazvijate s sodelovanjem na tekmovanjih, z učenci delite izkušnje, svoje zmage, medsebojne izkušnje neuspehov in načine za njihovo reševanje. Vse to bo učence le spodbudilo za njihov ustvarjalni razvoj. Glavna značilnost osnovnošolcev je zaupanje v odrasle, predvsem v učitelja. Otroci prepoznavajo avtoriteto učitelja, ga ubogajo in posnemajo. Bolj kot je torej ugodno okolje in bolj zaupljiv odnos med učenci in učiteljem, bolj produktiven bo izobraževalni proces.

Seznam uporabljene literature:

1. Nemov, R.S. Psihologija izobraževanja / 4. izdaja - M.: Humanit. Ed. center

VLADOŠ, 2000

1. Amonašvili, Š.A. osebno – humane osnove pedagoškega procesa. – Minsk, 1990.
2. Vprašanja glasbene pedagogike, številka 3 - M.: Muzyka 1971

Občinski izobraževalna ustanova
"Gimnazija št. 10"

Metodično sporočilo na temo:

Koncertne dejavnosti mlajši šolarji kot oblika povečevanja motivacije za učenje igranja klavirja

učitelj dodatnega izobraževanja

na področju glasbene umetnosti

Železnogorsk 2016

Vsebina

1. Uvod 2. Motivi za učenje 3. Pedagoška načela oblikovanja motivacije pri šolarjih 4. Pogoji za oblikovanje motivacije za učenje pri pouku klavirja 5. Koncertna dejavnost 6. Zaključek 7. Literatura

Koncertna dejavnost šolarjev kot oblika dviga motivacije za učenje igranja klavirja

1. V sodobnem življenju prihaja do hitrega prevrednotenja vrednot. Pogledi na desetletja obstoječa stanja se spreminjajo. Poseben pomen pridobiti težave, povezane s človekom, njegovim notranjim svetom, harmoničnim in srečnim obstojem.

Kot na katerem koli drugem področju, začetno glasbeno izobraževanje pogosto določa celoten prihodnji odnos osebe do glasbe.(slide3) Kandidat umetnostne zgodovine, ki se ukvarja s problemom osnovnošolskega glasbenega izobraževanja, T.E. Tyutyunnikova piše v svoji knjigi(slide4) : »Danes lahko rečemo, da glasbena in ustvarjalna vzgoja človeka, razvoj njegove naravne glasbenosti ni le pot do estetske vzgoje ali način uvajanja kulturnih vrednot, ampak zelo učinkovit način razvoj najrazličnejših sposobnosti ljudi, pot do njihove duhovne srečno življenje in samouresničitev kot posameznika. Pri tem je še posebej pomembna začetna stopnja glasbenega izobraževanja, ki ima visoko poslanstvo odpreti vsakomur lastno pot do glasbe.«(slide5)

Poleg tega na razumevanje bistva in pomena glasbene vzgoje v sodobnem svetu vpliva razne vede o človeku postopoma prehaja v razumevanje tega ne kot dodatnega in malo obveznega, ampak kot nujnega.(diapozitiv 6)

Dandanes ustvarjalna oseba je povpraševanje na katerem koli delovnem mestu, zato je zelo pomembno, da se oblikuje ustvarjalna osebnost določenega otroka, njegovih splošnih sposobnosti in osebnosti. Glasba je tista, ki močno vpliva na razpoloženje in obnašanje, estetski okus in psiho otroka. Če ima posameznik močne motive za premikanje k zastavljenemu cilju, pozitiven odnos do učenja in ima kognitivni interes, potem aktivnost daje kakovostne rezultate.(slide7)

Vendar literatura o glasbenem izobraževanju ugotavlja: »Razmere na področju osnovnega glasbenega šolstva pri nas lahko označimo kot krizne. To dokazuje cela serija dejstva: zmanjšanje motivacije pri poučevanju otrok za igranje glasbil v glasbenih šolah, zmanjšanje splošnega interesa staršev za poučevanje otrok glasbe.«(Slide8)

otrociXXIstoletja se bistveno razlikujejo od prejšnjih generacij. So bolj obveščeni, njihov krog interesov je širši. In včasih otroke učijo na star način, neskončno izkoriščajo njihov spomin. Zato postane učenje za otroka obremenjujoče.

Vsa ta dejstva kažejo na nujno potrebo po iskanju poti in sredstev za oblikovanje in dvig motivacije za poučevanje nižjih šolarjev pri pouku klavirja.(diapozitiv 9)

2. MOTIV je tisto, kar človeka spodbuja k delovanju. Številne študije v ruski pedagogiki in psihologiji so posvečene motivom učenja - S.L. Rubinstein, D.A. Leontjev, L.I. Bozhovich, M.A. Danilov, G.I. Shchukina in drugih po njihovem mnenju poučevanje in praktične dejavnosti študentov ne motivirajo en, ampak več motivov.(diapozitiv 10)

Opozorimo na dela domačih in tujih glasbenikov, povezanih s problemom motivacije: V.I. Petrušin je raziskoval motivacijo pri poučevanju šolarjev, ki se ukvarjajo z glasbo. D.K. Kirnarskaya je opozorila na pomembno vlogo učne motivacije pri doseganju uspeha glasbenika.

Prva skupina - motivi, ki temeljijo na javne namene, občutek dolžnosti do staršev, učiteljev, tovarišev. Veliko vlogo pri gojenju teh motivov ima družina.

Druga skupina – motivi, ki izvirajo iz želje po osebnem uspehu. Psihološka osnova Ti motivi vključujejo samospoštovanje in veselje do uspeha ob zaključku dejavnosti. Oblika poročanja po zaključku dela na glasbenem delu je akademski koncert, kjer se ta skupina motivov lahko v celoti manifestira. Poleg tega je skoraj vsak otrok vključen v koncertno dejavnost različne ravni– to so praznični in razredni koncerti, večeri za starše; ter za otroke, ki so dosegli odlične uspehe pri izvajanju dejavnosti – razna tekmovanja.

Tretja skupina – motivi, ki izhajajo iz spoznavnih potreb, želja po novem, neznanem. Ob koncu predšolske in v začetku šolske dobe imajo otroci potrebo po pridobivanju novih znanj in veščin, ki jih lahko v celoti realizirajo v procesu učenja igranja klavirja.

Notranja motivacija je zelo pomembna.(diapozitiv 11) Notranji motiv se pojavi, ko so vsi vidiki učne dejavnosti povezani s potrebami učencev. Da bi to naredil, učitelj na začetni stopnji dela poskuša narediti prihajajočo dejavnost privlačno za učence, tako da vsak od njih izbere sredstva za dosego cilja, deluje sam, zagotavlja samokontrolo in samoocenjevanje. dobljeni rezultat.(slide12) Ko začnete pouk z najmlajšimi učenci, jih poskusite ne prestrašiti z nečim preveč resnim, kar se morda zdi dolgočasno ali dolgočasno. V ta namen morate ustvariti asociacije z vsem, kar jim je znano in prijetno.(slide13)

Negovanje pravilne motivacijske naravnanosti mora spremljati vpliv na čustveni odnos šolarjev do učenja. Edinstvenost čustev v osnovnošolski dobi je v tem, da učence te starosti še vedno odlikujejo čustvena občutljivost, spontanost manifestacij in zunanje izražanje čustev. Za mlajše šolarje je značilna nenavadna širina čustev in odzivnosti ter enostavnost prehajanja iz enega čustva v drugega.

3. (slide14) Zagotovljeno je oblikovanje motivacije za poučevanje nižjih šolarjev pri pouku klavirja pedagoška načela intenziviranje izobraževalne in kognitivne dejavnosti, dialoška usmerjenost in neocenjevanje.

Ogromna sila, ki človeka motivira k aktivnosti, so njegove duhovne potrebe in interesi.

Zanimanje in veselje bi moralo biti glavno doživetje otroka v šoli in razredu. Sh. A. Amonashvili je o tem zelo dobro zapisal: »Vsakega otroka pri pouku mora prevzeti občutek pričakovanja nečesa zanimivega, vznemirljivega, novega. Težav pri učenju naj se veseli, čuti, da je v bližini učitelj, ki mu bo priskočil na pomoč.«(slide15) Zanimanje je najboljša motivacija. Če se otrok zanima za klavir, pri tem zelo napreduje kratek čas, ki včasih presega vsa pričakovanja učitelja. Z uporabo je mogoče vzbuditi otrokovo zanimanje igralne oblike, saj je igra vodilna dejavnost mlajših šolarjev.(slide16) V avtorskem programu E. V. Kozyreva, posvečenem oblikovanju pozitivne motivacije, zanimivo način igre uporabo igrač. Da bi rešili problem, povezan z razvojem veščine samostojnosti pri otrocih, ki čutijo potrebo po gibanju in novih izkušnjah, je zelo težko organizirati domače dejavnosti, ki vključujejo ponavljajoče se ponavljanje in "vadbo" določenih elementov in fragmentov. Pri ustvarjanju situacija v igri pri pouku z učenci mlajši razredi Možna je uporaba igrač. Otrok, ki je izrazil vsakega "učenca", je večkrat z zanimanjem ponovil zahtevani fragment, kar je v normalnih pogojih precej težko doseči. Če je bil nastop neuspešen, se otrokova želja po učenju ni zmanjšala, prav tako se ni zmanjšala njegova aktivnost pri pouku. Ker ni bil otrok tisti, ki se je slabo igral, ampak lik, ki ga je otrok sam prepoznal (zanj najmanj privlačna igrača), je bila v primeru uspešnega nastopa navedena najljubša igrača. Otrok se s podajanjem karakteristik in obrazložitvijo ocen zaveda določene naloge ter izkazuje stopnjo samokritičnosti in refleksije. Tako vam ta metoda igre omogoča, da povečate zanimanje za pouk, vplivate na organizacijo samostojnega pouka, na eni strani gojite zavesten pristop k razumevanju naloge, na eni strani pa spodbujate razvoj prostovoljnih procesov in refleksije kot poklicnih lastnosti. drugega.(diapozitiv 17) Tako poteka prehod iz igralna dejavnost izobraževalni, s svojo vedno večjo vlogo. Ustvarjalne naloge prispevajo tudi k oblikovanju notranje pozitivne motivacije za učenje pri celotnem kontingentu učencev glasbe.(diapozitiv 18) Učitelj redno in postopoma povečuje zahteve za otroke v skladu z njihovim napredkom, mobilizira aktivnost vsakega učenca in ga spodbuja, da se potrudi, da reši težjo težavo v primerjavi s tistimi, ki jih je uspel rešiti včeraj. Osredotočiti se morajo na »območje bližnjega razvoja«(L. S. Vigotski), torej zadovoljevanje zmožnosti vsakega posameznega otroka. Da bi študent rešil težji problem, mora o njem razmisliti, se potruditi in poiskati rešitve, mobilizirati in izbrati znanje, sposobnosti, veščine in sisteme delovanja, ki so potrebni za dani primer.(diapozitiv 19)

Otrokova dejavnost je v različnih oblikah. Primer je imitativna dejavnost. Mlajši šolarji voljno posnemajo dejanja odraslih. Pri pouku klavirja se to jasno kaže v tako imenovanem »Noto obdobju«, kjer otroci »ročno« ponavljajo lahke skladbe, vaje, neznane besede, pesmi in celo učiteljevo obrazno mimiko. Z reproduciranjem takšnih dejanj otroci uveljavljajo senzorno-motorične mehanizme, sposobnost opazovanja, govora in zaznavanja.(slide20)

Izvajalska dejavnost je izjemno pomembna za otrokov razvoj. Zahvaljujoč izvajalski dejavnosti otroci obvladajo najbolj ekonomične in učinkovite načine in tehnike delovanja, ki so jih odrasli že obvladali.

Oblikovanje motivacije za učenje igranja klavirja je specifične narave in je zagotovljeno z načelom dialoške naravnanosti v odnosu med učiteljem in učencem.(diapozitiv 21) Zelo pomembno je, da lahko pridobite simpatije učencev od prvih lekcij. Lestvica učiteljeve osebnosti je določena s stopnjo njegove vpletenosti v univerzalno človeško kulturo, strokovnim znanjem in spretnostmi ter stopnjo človeškega takta v vedenju. Pogosto ljubezen do predmeta, ki ga poučuje, pride skozi učenčevo ljubezen do učitelja. Značilnost nadarjenih učiteljev, ki dosegajo odlične rezultate pri poučevanju svojih učencev, je, da znajo enako znanje učencem ponuditi na različne načine, odvisno od njihove stopnje pripravljenosti. psihološke značilnosti, vsebine drugih študijskih predmetov. Dober učitelj pri razvoju učnih metod ne upošteva le individualnih značilnosti učencev, ampak tudi lastne prednosti in slabosti. Druga pomembna značilnost je zmožnost videti pojav, ki ga proučujemo, ne le iz lastne perspektive. lastno pozicijo, ampak tudi s strani študenta. V povezavi “Učitelj-učenec”. vodilna vrednost pridobiti osebne lastnosti učiteljev, pri katerih so najpomembnejše njegove komunikacijske in organizacijske sposobnosti.

Močno sredstvo vplivanja na učenca je BESEDA. Učiteljev govor mora biti figurativen in leksikalno bogat, pa tudi pismen, jedrnat, jasen in živahen. Morate biti sposobni najti tiste besede, ki lahko opredelijo značaj dela, dajo idejo o barvi zvoka, prenesejo učinek pri uporabi pedala itd. Hkrati se moramo spomniti, da lekcija mora biti dialog. Potrebna je izmenjava misli, občutkov in premislekov o in v povezavi z deli, ki jih proučujemo. Sposobnost govora o glasbi pomaga razumeti njen težak jezik. Nathan Perelman ugotavlja: »Samo en pravilno najden izvleček besede lahko po raztapljanju da želeni značaj temu, kar se izvaja, na primer: zaskrbljen, radosten, žalosten, zmagoslaven, sramežljiv, ponosen itd.« Primerna beseda lahko izrazi bistvo tehnične tehnike, prenese gibe in pokaže na potrebne mišične občutke. Sporočilo, ki prihaja iz uspešno najdenega izraza, včasih daje več kot samo prikaz instrumenta. Vsak študent, ki študira katero koli glasbilo, mora imeti skupaj veliko lastnosti - glasbeni talent, inteligenco, značaj, vse te lastnosti pa so v tesni povezavi in ​​interakciji. Zato, da bi pomagali glasbenemu talentu pri razvoju in doseganju njegovega razvitja, je treba vložiti trud v vse, kar je povezano s takim razvojem. Niz lastnosti zahteva ustrezen nabor pogojev in nege. Pravilno učenje igranja na inštrument predpostavlja celostni odnos do učenčeve osebnosti kot enotnosti omenjenih lastnosti. S tem odnosom je izobraževalni proces tesno povezan z izobraževalnim procesom.

4. Pogoj za razvijanje učne motivacije mlajših šolarjev pri pouku klavirja je uporaba problemsko razvojnih metod poučevanja, skupinskih in kolektivnih učnih dejavnosti. Pomemben pogoj za oblikovanje pozitivne motivacije za učenje igranja klavirja je izbor repertoarja za izvajanje. Repertoar je treba izbrati ob upoštevanju želja študenta, vendar se je treba vedno spomniti, da se pod nobenim pogojem ne smete voditi po slabem okusu in dvomljivem glasbenem okusu študenta. Zato eden najpomembnejših in najbolj kompleksne naloge Cilj učitelja klavirja je učencem privzgojiti dober okus, da bodo resnično uživali v glasbi, ki jo igrajo. Preden izberete katero koli skladbo, je priporočljivo skladbo večkrat zaigrati, se pogovoriti o skladatelju in skupaj z otrokom fantazirati in si predstavljati primerne podobe. Več pravljic, več fantazije. Ne naveličajte se prebujati otrokove domišljije, povezovati pravljice, domišljijo z glasbo. Za ohranjanje pestrosti umetniških vtisov so potrebne pogoste menjave repertoarja. Izvedljivo je le, če so predstave dostopne predvsem v smislu možnosti, da jih učenec zazna. Zato naj bodo majhni, domiselni, razumljivi in ​​vsebinsko zanimivi, svetli v glasbenem jeziku, jasni po obliki, spevni.(diapozitiv 22) Prispeva pozitivna tvorba motivacija za učenje igranja klavirja, ansambelsko muziciranje. Kolektivna igra očara in daje zagon za hitro učenje skladbe. Igranje v ansamblu pomaga vzpostaviti ugodno pedagoško vzdušje v razredu in ustvarja pogoje za uspešno izvajanje glasbenih del. Ko je študent izkusil veselje do uspešnih nastopov v ansamblu, se začne bolj udobno počutiti kot solist.(diapozitiv 23) Poleg tega, da igranje v ansamblu daje veliko znanja, veščin in razvija izvajalske sposobnosti, otrokom prinaša tudi čustveno zadovoljstvo, veselje do komunikacije, je spodbuda za nadaljnji razvoj otrok.

5. Vsa zgoraj navedena načela in pogoji za oblikovanje motivacije mlajših šolarjev pri pouku klavirja se uspešno izvajajo v naslednji obliki:koncertna dejavnost . (diapozitiv 24)

Vsak koncert je ena od priložnosti, da se pokažeš. Nastopi na takšni prireditvi otroke pritegnejo, še posebej, če koncert poteka v barviti glasbeno-gledališki, glasbeno-poetični obliki.

Vsak človek želi biti slišan, viden, cenjen in priznan. Prav koncertni nastopi vsakega študenta so rezultat intenzivnega, ustvarjalnega, odgovornega dela. Udeležba na koncertih je velika spodbuda za otrokovo nadaljnjo ustvarjalno rast. Različne lastnosti narava izvajalca: volja, inteligenca, globina čustev, ustvarjalna domišljija - vse to se kaže v javnih nastopih.

(diapozitiv 25) Izvajanje projektov ali zgolj manjših koncertov na roditeljski sestanki, postane izobraževalni proces bolj zanimiv in razburljiv. Vsak se lahko izrazi v bližji in dostopnejši sferi. Dijaki se preizkusijo v solističnem instrumentalnem nastopanju, kot korepetitorji, kot voditelji koncertov, igrajo v ansamblu, pojejo in berejo poezijo. Priprava na tak dogodek združuje in združuje fante.
Nastopajoči otroci se pouka in vaj za koncert lotevajo bolj odgovorno.
(diapozitiv 26) Za študijsko leto večina študentov študira glasbeni oddelek naši šoli ter z različnimi sposobnostmi in trdim delom nastopajo na koncertih, ki so postali tradicionalni.(diapozitiva 27, 28) »Uvod v glasbenike«, »Glasbeni dan«, »Koncert za dedka Mraza«, »Koncert za bodoče prvošolce«, »Koncert ansambla« in drugo - to je bogata, nenadomestljiva izkušnja javnega nastopanja, to je način za povečanje otrokove samozavesti. To jih zelo fascinira.(diapozitiva 29, 30) Naše občinstvo sestavljajo učenci vrtcev in šol, vrstniki, starši in bližnji sorodniki - to je zelo prijazna in hvaležna javnost, za katero poklicne tankosti niso pomembne, za katere so njihovi otroci vedno najboljši. To je zelo pomembno, saj morajo učenci videti in čutiti, da njihov glasbeni študij in ustvarjalne dosežke potrebujejo ne le učitelji, ampak tudi njihovi bližnji.

6. (slide 31) Vključevanje otrok v aktivno koncertno dejavnost je ena od prednostnih oblik organiziranja dela učencev, morda najučinkovitejša motivacija za razvoj glasbenika, ki zahteva ne le samostojno ustvarjalnost, ampak tudi veliko dodatno delo učitelji. Toda ta metoda vam omogoča, da ohranite število učencev in je ena od komponent učinkovitosti in uspešnosti učnih dejavnosti.

Reference

Ananjev B.G. Kognitivne potrebe in interesi // Študijski zapiski Leningrajska državna univerza poimenovana po A.A. Ždanova. vol. 16. Psihologija. L., 1959.

Balashova A.V. Oblikovanje motivacije za učenje igranja klavirja v otroških glasbenih šolah z razvojem ustvarjalne dejavnosti učencev. Pedagoški bilten.

Bozhovich L.I. Proučevanje motivacije vedenja otrok in mladostnikov. – M., 1972.

Vorontsov A. B., Čudinova E. V. Izobraževalne dejavnosti. M., 2004.

Kozyreva E. V. Motivacijski vidik začetni fazi poučevanje klavirja: iz izkušenj diferenciranega pristopa. Bilten državne univerze Kostroma. Nekrasova. Serija: Pedagogika. Psihologija. Socialno delo. Juvenologija, Sociokinetika. 2008. T. 14. št. 6.

Kozyreva E. V. Dodatno glasbeno izobraževanje: teorija, eksperiment, praksa. Vadnica. – Jaroslavlj, 2005.

Markova A.K., Matis T.A., Orlov A.B. Oblikovanje učne motivacije. – Sankt Peterburg, 2006.

Maslow A. Motivacija in osebnost - Moskva, 2004.

Milich B. Izobraževanje študenta pianista. Moskva "Kifara"; 2002. Humanitarno založniški center VLADOS; 1997.

Neuhaus G.G. O umetnosti igranja klavirja. – M.: Glasba, 1982.

Niyazov O metodologiji dela z otroki - Sankt Peterburg, 2001.

Petrushin V.I. Glasbena psihologija. –M .: Izobraževanje, 1979.

Teplov B. M. Psihološke težave likovna vzgoja, št.11. – M. – L.: Izvestija APN RSFSR, 1998.

Shpik I.V. Izobraževalna motivacija kot pokazatelj kakovosti izobraževanja za mlajše šolarje. – Osnovna šola.- Zv. št. 2, 2007.

»Koncertna dejavnost skupine kot dejavnik dviga motivacije za učenje« (iz delovnih izkušenj).

Ansambelsko ali zborovsko nastopanje pomaga razvijati sluh, ritem in uvaja otroka v glasbeno dejavnost v vseh njenih smereh, kar vodi v razvoj harmonične osebnosti. Nagon po akciji ali motivacija, njen nastanek poteka med ansambelsko ali zborovsko dejavnostjo. Najprej je potrebno namestitev V timsko delo: nastavite glas, ki ga želite prejeti visoke note, poslušanje uvoda določene skladbe ansambla, miselnost za zmago, miselnost za učenje repertoarja pesmi. Pomembna vloga igra na enak način - obresti, ki pripomore k doseganju določenih uspehov in glasbeni vodja zna v otroku vzbuditi zanimanje za glasbeno dejavnost. Poleg obresti je želja, na primer, otrok sanja, da bi postal učitelj ali pevec, umetnik itd., In si prizadeva doseči te cilje. Predšolski otroci (ne vsi) kažejo močno privlačnost do glasbe in učiteljeva naloga je, da otroka vodi v pravo smer. Pomembno je opozoriti kognitivna motivacija, če se pri otroku ne oblikuje, bo to vodilo v nadaljnji nerazvoj sposobnosti pesmi. Verjamem, da je vsak otrok sposoben ustvarjalnosti. Otroku je treba pomagati pri izražanju ustvarjalnost.

Pride do duhovne obogatitve. Nedvomno pozitivno vpliva petje tudi na telesni razvoj. Kaj je pomembno pri delu na zborovsko delo? To je kreacija umetniška podoba. Če je slika pravilno najdena, potem otroci samostojno najdejo pravilen zvok, kar vodi do harmonične izvedbe. Pri učenju se razkrijejo otrokovi občutki in dojemanje sveta glasbeni del.

Učiteljica otroke vedno opozarja na lepoto zvoka, govori o povezavah z ljudskim izvorom, literaturo, zgodovino ...

Razredi pomagajo, kot sem že večkrat napisal, pri razvoju govora, pa tudi pri razvoju umetnosti, razvoju odrske vzdržljivosti. Prednost kolektivnega delovanja se kaže v vedenju, sposobnosti komuniciranja, poslušanja in slišanja drug drugega. Glasbeni vodja mora imeti ustrezno strokovno glasbeno izobrazbo. Videz, način komuniciranja, vse to v očeh otroka slika določen ideal, ki ga mora učitelj izpolniti.

Učitelj lahko in mora otroka navdušiti za pravo glasbo.

Pristop k izbiri repertoarja je delovno intenziven proces, pri vsaki učni uri učitelj razmišlja in rešuje nove probleme skupaj z ekipo, vanje se poglobi otroški svet, prenaša znanje. Za otroke je ansambelsko delovanje veselje in komunikacija. Otroci razumejo, da je vsak udeleženec sestavni del enega samega velik organizem– kolektiv, odgovoren pa je tudi za ustvarjalnost in kakovost v ansamblu oziroma zboru.

Načela dela učitelja v otroškem timu.

1.Pozitivno vzdušje, ki pomaga pokazati medsebojno pomoč, občutek tovarištva in enotnosti. Prijateljsko vzdušje vodi do dobri rezultati.

2. Splošni razvoj ekipe. Učenje določene skladbe, razumevanje in reprodukcija. Učiteljeve pohvale, odobravanje, skrbi pred počitnicami, koncerti, veselje od uspešen nastop.

3.Individualni pristop do vsakega otroka. Razvoj osebnosti. Otroci v vrtcih imajo različne glasbene sposobnosti, zato je pomembno, da to pokažejo diferenciran pristop Otrokom z odličnimi glasbenimi sposobnostmi priporočam vpis v glasbeno šolo. Vsako leto povabim učence in učitelje otroške glasbene šole, da poročajo o koncertih glasbena šola diagnosticirati otroke; S starši se pogovarjam o nadaljnjem ustvarjalnem razvoju otrok; Po podatkih spremljanja se 40 % naših diplomantov izobražuje v različnih ustvarjalnih skupinah. So pa tudi otroci z manj razvitimi glasbenimi sposobnostmi in pri njih delo teče počasneje, zato sem zelo pozorna na izbor repertoarja. Glavna stvar je, da se otrok lahko uveljavi in ​​ima pravico do individualnosti. Vsi otroci v vrtcu različnih starosti razvijati tako osebnostno kot ustvarjalno.

Naloge timskega učitelja.

1. Razviti občutek samozavesti in moči.

2 .Spodbujati razvoj odgovornosti in empatije do aktivnosti tima.

3. Oblikujte komunikacijske veščine.

Oblike dela v ustvarjalnem timu.

Ansambelsko delovanje v vrtcu je ena najpogostejših vrst glasbenih dejavnosti predšolskih otrok, kjer se sklene združitev glasbe in besede ter harmonija v zvoku. Proces povezovanja ansambla v en sam organizem, je sposobnost slišati in poslušati ključ do uspeha ekipe. Individualno delo pripomore k večji pozornosti posameznim glasbenim trenutkom, ki se ne obnesejo. Delajte s petjem enega za drugim, dueti, trii, kvarteti itd. izostri pozornost, odgovornost, prizadevnost in omogoči drugim otrokom v skupini, da cenijo zvok. Morate biti previdni z " zvezdna mrzlica«, učitelj subtilno sledi vsem procesom.

Delo s starši. Uspeh kreativna ekipa odvisno tudi od zveze družine, otrok in glasbenega vodje. Za delo ansambla je pomembna pomoč staršev. Dandanes lahko pogosto naletite na problem nezadostne pozornosti staršev. Zato imam sestanke poročevalski koncerti, spremljanje, anketiranje, pogovori s starši, njihovo vključevanje v ustvarjalni proces.

Skupna priprava kostumov, atributov, dekoracija dvorane za določen tematski koncert, posredovanje izkušenj in zmag.

vse to pozitivno vpliva na predstave predšolskih otrok, aktivira moralne in duhovne vidike, saj za starše in otroke skupne dejavnosti združuje družino in pomaga razkriti sposobnost učenja nečesa zanimivega za duhovno obogatitev.

Koncertne dejavnosti. Ansambelski ali zborovski nastop je pomemben in pomemben del delo za kreativno ekipo. Otroci nenehno nastopajo na počitnicah in zabavah, radi imajo, ko jih obiščejo druge skupine in z veseljem pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti, tekmovanja zavzemajo posebno mesto, otroci se zelo trudijo in skrbijo drug za drugega. Brez patetike bom rekel, da smo prijazna, velika družina. Naj vam povem nedavni primer. Treba je bilo nastopiti, a otrok je zbolel, nisem mislil, da bodo vsi iskreno zaskrbljeni in sočustvovali, a vse se je dobro končalo. Otroci čakajo na nastope, ocenjujejo delo, gledajo in primerjajo delo drugih skupin ter sklepajo.

Sklepi. Koncertna dejavnost v vrtcu izobraževalna ustanova, je vidik povečanja motivacije za razvoj glasbenih sposobnosti, ustvarjalne pobude in deluje kot razvoj otrokovih moralnih kvalitet. Psihologija obravnava dve vrsti motivacije, zunanji in notranji. Zunanji – odobravanje učitelja, staršev in notranji – potreba po ustvarjalnosti. Pomemben dejavnik je razvoj zunanje motivacije v notranjo, kar vodi do vključenosti in razumevanja ciljev glasbenega vodje ter do petja. Pozitivna motivacija se oblikuje tudi v pozitivnih odnosih med otroki v kolektivu, v sposobnosti glasbenega vodje, da navduši in kompetentno predstavi snov, prijateljskem odnosu, individualni pristop vsakemu otroku.

Aktivacija motivacije za koristno delo ekipe pomaga: ustvarjalno vzdušje, diferenciran pristop. Pozitiven rezultat bo, če bo petje pri učencih vzbudilo čustva, interakcija z učiteljem pa bo zaupljiva, kar bo vodilo k osebni in moralni rasti otrok.

Koncertni in tekmovalni nastopi

Razlika med koncertnimi in tekmovalnimi nastopi

Glasbeno tekmovanje je priložnost, da dokažete svoje poklicne priložnosti. Glavni cilj tekmovanje - dokazati svojo osebno prednost pred nasprotnikom. Pridobite prednost, ki vam jo dodeli žirija. Sistem ocenjevanja žirije ne dopušča popuščanja ali upoštevanja fizičnega in duševnega stanja tekmovalca ali njegovih tehničnih napak. Na tekmovanju izvajalec doživlja najvišja stopnja živčna napetost.

V koncertni dejavnosti ni elementa primerjave. Vsak udeleženec, ne glede na kakovost njegovega nastopa, lahko računa na naklonjenost občinstva, ki ga povzroča ena ali druga njegova kakovost: pogum, virtuoznost. Glavno merilo koncerta odziv poslušalcev odsotnost zelo visoki ravni odgovornost in največji stres v primerjavi s konkurenco.

Priprave na tekmovalni nastop

Predstava je rezultat intenzivnega ustvarjalnega dela učenca in učitelja, kar je zanju odgovorno dejanje, ki spodbuja nadaljnjo ustvarjalno rast. Na takih tekmovanjih se razvija volja, odrska vzdržljivost, spretnost in številne druge lastnosti, ki oblikujejo bodočega glasbenika.

Vzgojiti je treba študenta - »borca«, ki je sposoben samostojnega razmišljanja, sposoben trdo delati in delati na napakah, vzdržati velik fizični in moralni stres, ne izgubiti občutka optimizma in biti sposoben pokazati svoje znanje, spretnosti in sposobnosti v praksi. Uspešne nastope spremljajo dobro razpoloženje, želja po dobri igri, posebna borbenost, pomanjkanje utrujenosti, dober odnos z drugimi normalno fizično počutje.

Vsako tekmovanje je trdo delo ekipe: učenca in učitelja.

Naloga vsakega učitelja:

Pravilno organizirajte delo;

Pametno izberite svoj repertoar;

Naučite se programa;

Socialni pristop k delu na programu (forma, harmonske in ritmične značilnosti itd.);

Delajte po delih, delajte počasi;

Zberite dele skupaj in povečajte tempo, delajte na težkih mestih;

Večkratno predvajanje;

Iskanje medsebojnega razumevanja, biti na isti čustveni valovni dolžini - to so sestavine uspeha, zmage na tekmovanjih.

Kot veste, je status glasbenih tekmovanj različen:

Cool;

Šola;

Urban;

regionalni;

Tekmovanje - festival;

vse-ruski;

Mednarodni.

Vsakemu učitelju je v interesu, da se njegovi učenci na odru čim bolje obnesejo.

Priprave na koncertni nastop

Glasbenikova izvajalska pripravljenost za koncertno dejavnost je sestavljena iz več dejavnikov: tehnične in izvajalske priprave ter psihološke priprave na nastop.

Vse delo, ki ga je učenec opravil na glasbenem delu v razredu in doma, se »preizkusi na moč« v javnem nastopu; Samo koncertna izvedba določa stopnjo obvladovanja snovi, stopnjo nadarjenosti izvajalca, njegovo psihično stabilnost in še marsikaj.

Seveda ne moremo enačiti uspeha takšnega ali drugačnega odprtega nastopa mladega glasbenika izvajalca z njegovimi izvajalskimi kvalitetami. Možne so situacije, ko dobro pripravljen in celo nadarjen učenec zaradi tega ali onega razloga doživi odrski fiasko; ali pride do situacij, ko se lahko slabo nadarjen učenec izkaže z dobre strani. In hkrati se prav med nastopom testira čisto vse: kompleks naravnih glasbenih izvajalskih sposobnosti, »tehnični« potencial, pridobljeno znanje, spretnosti in sposobnosti ter psihična stabilnost.

Koncertna dejavnost ima velik vpliv na osebnost nastopajočega glasbenika; za oblikovanje duševnega stanja ustvarjalnega vzgona med nastopom so najbolj dragocene naslednje potrebe:

Potreba po doživljanju lepote s sodelovanjem v izvajalskem procesu;

Potreba po kreativna komunikacija s partnerji ansambla in občinstvom,

Potreba po samoizražanju, želja po zajemanju, ohranjanju in posredovanju drugim ljudem vaše ideje o glasbeni umetniški podobi.

Pouk je glavna oblika priprave študenta na koncertni nastop.

Lekcija je glavna oblika dolgega procesa pedagoška komunikacijaštudent in učitelj. Tu se postavljajo in v veliki meri rešujejo glavne naloge učenja, prihaja do ustvarjalne interakcije med dvema posameznikoma, ocenjujejo se dosežki in pomanjkljivosti, postavljajo cilji, določa hitrost napredovanja in dolgoročni načrti itd.

Najbolj lahko izpostavimo naslednje tipične oblike in metode dela v lekciji:

1) medsebojno ustvarjalno iskanje , izraženo v poglobljeno delo nad kreativnim konceptom skladbe, njeno podobo, nujnim značajem zvoka, rešitvijo določenega tehnološkega problema;

2) poslušanje z naknadno prilagoditvijo;

3) ustvarjanje nastopajoče slike ko se ta ali ona epizoda, ta ali ta fraza pripelje v idealno kvalitativno stanje in pridobi določen referenčni značaj, ki pomaga razumeti bistvo izvajalske naloge;

4) demonstracija učitelja zahtevano raven igre določene sestave ali določene tehnike;

5) usposabljanje ("coaching") - ponavljajoče se ponavljanje ,

6) besedni pouk s posebno analizo tako celote kot podrobnosti,

7) samostojno delo učenec pod vodstvom učitelja,

8) kolektivne dejavnosti.

Pomembna točka pri izvajanju lekcije je, da pri učencu razvijemo občutek odgovornosti za svojo igro, za opravljanje učiteljevih nalog in za njegov ustvarjalni razvoj.

Veliko vlogo igra ugodno ustvarjalno vzdušje: prijaznost, nasmeh učitelja, nekaj besed o pripravljenosti in dobrem počutju študenta. To psihološko »uglaševanje« močno pripomore k odpravljanju pretirane omejenosti, anksioznosti študenta in njegovi emancipaciji.

Najodgovornejši deli koncertnega nastopa

• Končna vaja
• Psihološko razpoloženje pred nastopom
• Odhod in odhod z odra
• Začetek nastopa
• Osredotočenost in nenehna, neumorna osredotočenost na razvoj likovne podobe dela

Vzroki raznovrstnega navdušenja

• Nenavadno okolje;
• Neusklajenost dela z glasbenimi in tehničnimi zmožnostmi učenca;
• Negotovost zaradi dejstva, da je učenec delal na delu samodejno, nezavedno;
• Besedilo ni dobro preučeno »na pamet«;
• Povečana samozavest, pretirana pozornost osebnosti;
• Šibko živčnega sistema, bolečina.

Kako se jim lahko izognemo?

• Zavestno in samozavestno obvladovanje glasbenega dela;
• Jasna predstava o delu kot eni sami celoti, kot naravnem razvoju glasbene misli;
• Zavestno obvladovanje tehnično usklajenih epizod;
• Aktivno, zavestno učenje glasbenega dela na pamet;
• Vzpostaviti je treba ustrezno razmerje med zavestjo in avtomatizmom, ki je odvisno od stopnje zahtevnosti notnega besedila;
• Trening pred publiko, ki zagotavlja pogum, umirjenost, jasno misel, osredotočenost;
• Ohranjanje telesa v dobrem stanju telesna pripravljenost(vitamini, prehrana, veščine samohipnoze, spanje, počitek).

Pomen koncertne dejavnosti v razvoju mladega glasbenika

Ker lahko javno nastopanje vključuje vse oblike nastopanja v prisotnosti enega ali več poslušalcev, se mora vsak študent, ne glede na to, katero specialnost študira, nenehno soočati s tovrstnim dogajanjem med akademskimi koncerti, izpiti, testi, avdicijami, festivali ali tekmovanja. Točno tako javno nastopanje, kot pomemben element izobraževalnega procesa, prispevajo k razvoju določenih izvedbenih lastnosti učencev.

Pridobivanje veščin za uspešno nastopanje na odru je pomemben pogoj nadaljevanje glasbene in uprizoritvene dejavnosti marsikateremu učencu tudi v prihodnje. A na kateremkoli področju glasbene umetnosti – pa naj bo to solistični nastop, korepetitorska spretnost, delo v skupini oz. pedagoška dejavnost – velika vrednost ima odrske izkušnje, nabrane v letih študija, znanje o potrebnih teoretično znanje in praktične spretnosti pri pripravi na nastope. Zato je treba študentom že med usposabljanjem zagotoviti možnost ustvarjalne samouresničitve pri izvajanju dejavnosti.

Kakovostna priprava na nastop je osnova za uspeh koncertne dejavnosti otroka izvajalca in eden glavnih pogojev za njegovo motivacijo za nadaljnji študij. Psihološka priprava, pomeni sposobnost izvajalca, da uspešno uresniči svoje ustvarjalne namere v stresna situacija govorjenje občinstvu.