Ensino de leitura pelo método Zaitsev. Desenvolvimento infantil

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1 Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal jardim de infância 39 Ficha “Branca de Neve” com jogos e exercícios sobre métodos de ensino da leitura N. A. Zaitseva Preparado e conduzido por: M. V. Ryabova, professora de educação complementar em Surgut

2 Trabalho no nível do armazém O jogo “Locomotiva a Vapor” ensina como trabalhar com cubos, escolhendo o lado com uma determinada letra, ajuda a memorizar e ler armazéns com a mesma letra, ensina como encontrar o cubo certo de forma significativa e desenha atenção ao trabalhar com cubos. Opção 1 A professora convida as crianças a construírem uma locomotiva a vapor. Para isso, coloque uma locomotiva (locomotiva a vapor de brinquedo) e um grande cubo dourado com a letra A na prateleira (para a primeira aula). A professora fala. Que todos os vagões do trem estarão com a letra A e mostra no primeiro cubo (em qualquer grande) como encontrar o lado com a letra A. Em seguida, o professor coloca o cubo próximo à locomotiva. As próprias crianças colocam o resto dos cubos, a professora só intervém quando a criança não entende como procurar os cubos com a letra A. A professora explica sempre que a letra A só aparece nos cubos grandes. Assim, as crianças trabalham apenas com cubos grandes, destacando-os gradativamente visualmente. Quando a locomotiva é construída, ela deve partir. Mas para isso é necessário ler todos os trailers: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA, etc. A professora pede às crianças que acompanhem seus movimentos. Com o dedo indicador da mão direita, ele mostra o primeiro grande cubo dourado e dá voz ao armazém, e as crianças repetem em coro. Trabalho semelhante é realizado com outros trailers, e primeiro o dedo do professor se move para o próximo cubo e, em seguida, o armazém é tocado. Você pode usar um cubo com destaque movendo-o ao longo dos trailers do cubo. Nas lições seguintes, outras letras vocálicas nos cubos de ouro grandes e pequenos serão tomadas como modelo. No futuro, as próprias crianças decidem qual letra vocálica “irá no trem”. Opção 2 Jogo em equipe. Na primeira mesa as crianças colocam trailers com a letra O, e na segunda mesa, E. As equipes devem terminar assim: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO e E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Vence a equipe que concluir a tarefa com mais rapidez. O exercício “Encontrar uma música” fortalece a capacidade das crianças de encontrar de ouvido a coluna desejada de uma tabela e fortalece sua capacidade de navegar na tabela. Descrição. A professora convida a criança a encontrar na mesa uma música que ela irá cantar. Por exemplo, M-MA-MO-MU-NÓS-ME. A criança aponta para a coluna correspondente da tabela com um ponteiro. Este exercício é um teste e ajuda a entender o quão bem a criança navega na mesa. Se a criança lidar bem com esta tarefa, ela será solicitada a mostrar o armazém indicado na tabela.

3 Cantando os armazéns do plano vertical da mesa, ensine as crianças a seguir com os olhos as linhas menores da mesa e não se perder, lembre-se dos armazéns, contando com o conhecimento das consoantes, pratique a leitura dos armazéns com fusões suaves. Descrição. 1. A professora mostra que todos os grandes armazéns estão à esquerda e todos os pequenos à direita. Os armazéns dos principais cubos de ouro estão escritos no topo. Ou seja, se em uma coluna da tabela os armazéns estiverem localizados sob a letra A, então todos os armazéns desta coluna estarão com a letra A. 2. O professor, com o dedo indicador, conduz de cima para baixo ao longo do coluna selecionada com armazéns, cantando-os ao som de qualquer canção infantil. 3. Após o canto coletivo dos armazéns da primeira coluna, a professora testa as crianças: mostra algum armazém da música que tanto foi cantada e pede às crianças que leiam. 4. O mesmo se repete com as outras colunas, mas as próprias crianças as escolhem. Fortalecer a leitura de armazéns com sinal suave fortalece nas crianças a habilidade de ler armazéns com sinal suave e diferenciar armazéns com b de armazéns com letras iotizadas. Descrição. Primeiro, todas as sílabas com sinal suave são lidas na mesa e, em seguida, é jogado o jogo “locomotiva” (cubos com sinal b). Depois que a corrente estiver pronta e lida, a professora vira o primeiro cubinho dourado para a letra Y, e as crianças também devem virar os cubos restantes (pu-lu-zy). Depois disso, toda a cadeia é lida novamente. Em outras aulas, o sinal b é diferenciado das letras Y E E. Praticar expressões problemáticas de leitura e escrita de acordo com a Tabela 2 para fortalecer as habilidades das crianças na leitura e escrita de expressões com fusões suaves ou outras expressões problemáticas. Descrição. Depois que as crianças cantam músicas e fazem um teste de leitura de armazéns, cada criança, por sua vez, escolhe qualquer armazém e quantas colunas cantou, lê e escreve em qualquer superfície de escrita. Praticando leitura e escrita de armazéns problemáticos usando tabelas

4 ensinar as crianças a correlacionar armazéns em mesas e cubos, fortalecer a habilidade de leitura de armazéns que causam dificuldade e automatizar os sons ensinados nas aulas individuais. Descrição. A criança lê o armazém da mesa 2, encontra o mesmo na mesa 1 e no cubo. Os cubos selecionados são levados ao professor, uma palavra é composta e lida a partir desses cubos. O jogo “Palavras Engraçadas” ensina as crianças a sentir que uma palavra não tem comprimento infinito, aprender a manipular cubos, colocá-los corretamente em uma prateleira (da esquerda para a direita, um ao lado do outro, etc.), ensiná-los a fazer de forma independente compor palavras de armazéns em cubos , para formar motivação para o trabalho independente. Descrição. A professora convida as crianças a jogar um novo jogo. Cada criança é solicitada a escrever uma palavra engraçada a partir dos cubos, para a qual basta coletar qualquer número de cubos e colocá-los um por um.Durante o trabalho, a professora lembra discretamente às crianças como colocar os cubos: da esquerda para a direita. à direita, lado a lado, “nas pernas, não nas pernas”. A professora explica às crianças que quanto mais curta a palavra, mais engraçada ela fica. É dada especial atenção às crianças que desejam escrever uma palavra com 7 a 9 ou mais cubos. Se a criança não concordar em pegar menos cubos. A palavra permanece tão longa. Em seguida, o professor lê cada palavra escrita. As crianças divertem-se muito com as palavras sem sentido que produzem. Depois disso, as crianças tentam escolher a palavra mais engraçada. Palavras longas não parecem engraçadas, por isso a professora lembra mais uma vez que quanto mais curta a palavra, mais engraçada ela é. Normalmente as crianças não conseguem escolher a palavra mais engraçada, porque cada criança acha que a sua palavra é a melhor. A professora elogia as crianças, destacando principalmente aquelas que tentaram escrever a palavra e não organizaram os cubos automaticamente. Este jogo é uma etapa preparatória e de transição para a escrita independente e consciente de palavras a partir de cubos. Palavras engraçadas são um modelo que mais tarde será usado para escrever palavras com significado. Exercício “Leia o cubo do seu vizinho” Opção 1: ensine as crianças a trabalhar em pares, a fazer escolhas independentes e a fortalecer a habilidade de ler armazéns.

5 Descrição. As crianças do subgrupo escolhem um cubo para si. Em seguida, uma das crianças, conforme orientação da professora, mostra seu cubo para qualquer criança. Aquele a quem é mostrado o cubo deve cantar ou ler todas as dobras dele. Opção 2: Ensine as crianças a trabalharem em pares e a ajudarem-se mutuamente. Descrição. Uma das crianças, por orientação da professora, seleciona qualquer cubo e armazenamento nele e mostra para qualquer outra criança. Ele, por sua vez, encontra o armazém correspondente sobre a mesa. O armazém no cubo e na mesa é lido. Exercício “Que música você deve cantar?” atrair a atenção das crianças para cubos e mesas, ajudar as crianças a se concentrarem simultaneamente nos órgãos de articulação e nas partes cantadas no cubo, desenvolver a coordenação olho-mão, formar a exalação da fala, esclarecer a pronúncia de vários sons em combinação com vogais, desenvolver a rítmica e lado da entonação da fala, ensine a memorizar o algoritmo dos armazéns de canto. Descrição. Este é um dos principais exercícios nas fases iniciais do treinamento. A professora diz às crianças que os cubos não são simples, cada um tem a sua música. Os armazéns são montados em vários cubos. Em seguida, a criança é solicitada a escolher entre a massa total um cubo que gostaria de ouvir. No futuro, essa livre escolha será necessária. Pois a criança tem a oportunidade de trabalhar de acordo com seu próprio programa, esclarecendo intuitivamente os conhecimentos que necessita. Este exercício auxilia indiretamente na produção de sons, pois o canto repetido dos armazéns prepara o aparelho articulatório da criança para trabalhos posteriores. Para muitas crianças, seus lábios começam a se mover automaticamente; as crianças repetem o padrão depois do professor. Portanto, o olhar da criança deve estar direcionado apenas para o professor. Em seguida, a criança tenta cantar a música de frente para ela. A professora o ajuda a ler qualquer palavra que quiser no cubo. Os exercícios “Torres Cantantes”, “Torres Falantes” atraem a atenção das crianças para cubos e mesas, ajudam as crianças a se concentrarem simultaneamente nos órgãos de articulação e nas partes cantadas no cubo, desenvolvem a coordenação viso-motora, formam a expiração da fala, esclarecem a pronúncia de vários sons em combinação com vogais, desenvolver o lado rítmico e entoacional da fala,

6 Aprenda a lembrar o algoritmo para cantar armazéns. Observação. Este jogo aproveita a vontade da criança de construir diversas estruturas a partir de cubos. Isto é típico tanto para crianças com capacidades de design como para crianças com baixa motivação para aprender, crianças pequenas e crianças com atraso mental. Descrição. O professor espera que a criança faça sozinha uma construção com cubos ou convida a criança a construir uma torre baseada em uma maquete. Após a conclusão da construção, a professora informa à criança que o que ela criou não é uma simples torre, mas sim uma torre mágica. Cubos podem cantar. Cada cubo tem sua própria música. A torre estava cantando. A criança seleciona qualquer cubo da torre, a professora canta todos os cubos da mesma forma que no jogo “Qual cubo você deve cantar?” É preciso lembrar que durante qualquer trabalho com cubos, o olhar da criança está fixo naquele armazém. Que é dublado pelo professor, caso contrário todo o trabalho perde o sentido. Nesta brincadeira também falam as torres, ou seja, a professora dá voz ao armazém no cubo que a criança escolheu. O professor não esquece de caracterizar cada cubo lido cantado: “Ah, é o seu grande cubo de ferro que canta: BU-BO-BA-BE-BE-B”. É necessário cantar bem devagar para que a criança tenha tempo de ouvir e comparar o armazém sonoro e sua imagem gráfica no cubo. O jogo “Bolsa Maravilhosa” (com cubos) atrai a atenção da criança para os cubos e mesas de armazenamento, fortalece a habilidade de cantar canções sobre os cubos, ensina-as a correlacionar os cubos com uma imagem plana dos armazéns correspondentes na mesa e a navegar na mesa, desenvolver a habilidade de traçar colunas em tabelas com os olhos. Descrição. A professora mostra às crianças uma linda sacola, dentro da qual estão 4 a 5 cubos, os mais fáceis de cantar (com as letras mais frequentes): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K, etc. A criança tira um cubo da sacola e tenta cantá-lo sozinha. Encontra e exibe a coluna correspondente na tabela usando um ponteiro. É melhor que as próprias crianças encontrem a coluna desejada na tabela. Isso geralmente não causa problemas depois de trabalhar com a tabela várias vezes. Nas aulas subsequentes, a professora acrescenta à sacola cubos que, além de consolidar as habilidades de leitura, vão ajudar: automatizar alguns sons nas crianças, praticar fusões surdas ou suaves, etc. Este trabalho permite ao professor uma abordagem individualizada de cada criança e torna o processo de aprendizagem da leitura mais eficaz. O jogo “Classificação” chama a atenção da criança para os cubos, mostra como girar o cubo na mão e cantar sua música,

7 ensina você a lembrar os nomes de diferentes grupos de cubos, a aprender, no processo de manipulação de cubos, a classificar os cubos de acordo com as seguintes características: voz monótona, dura-suave. Opção 1 Descrição. O jogo é jogado como uma competição. A professora divide as crianças em 2 equipes e convida-as a colocar todos os cubos em 2 mesas: a primeira equipe coloca apenas cubos grandes na mesa, a segunda apenas os pequenos. Normalmente, ambas as equipes terminam o trabalho ao mesmo tempo. A professora confere o trabalho das crianças e depois canta os armazéns nos blocos, que as crianças de cada equipe entregam à vontade. A professora mostra como manipular os cubos, como segurá-los e torcê-los. Portanto, o controle visual das ações do professor pelas crianças é muito importante. Durante o processo de aprendizagem, as crianças começam a ouvir a diferença na pronúncia das fusões fortes e suaves e tentam repetir as frases cantadas depois do professor. Opção 2 Os cubos são novamente dispostos sobre uma mesa comum, as crianças devem organizar os cubos em 2 mesas de acordo com os seguintes critérios: madeira e ferro. Ao final deste jogo, deverá sobrar ouro e cubos com pontuação na mesa comum. A professora canta novamente os armazéns em todos os cubos escolhidos pelas crianças. O exercício “Cantando em uma mesa” ajudará as crianças a lembrar o algoritmo para cantar armazéns de uma mesa, desenvolver a coordenação olho-mão, formar conexões auditivas, visuais e motoras, apresentar às crianças o sistema para encontrar o armazém certo e desenvolver a respiração pela fala e o lado rítmico e entoacional da fala. Descrição. As crianças ficam de frente para a mesa e para a professora. Professor: “Olha, isso é uma mesa. Também tem músicas nele, iguais às dos cubos. Vou te mostrar os armazéns e cantar músicas, ouça e cante comigo.” A professora canta ao som da escala da nota mais alta para a mais baixa, o ponteiro não desce muito rapidamente. É melhor repetir a tabela na íntegra a cada aula, mas se as crianças se cansarem é melhor dividir a tabela em partes. O exercício “Escrever palavras a partir de uma mesa” desenvolve a coordenação olho-mão nas crianças, desenvolve a habilidade de síntese de armazéns, ensina-as a lembrar a localização dos armazéns e a lê-los. Descrição. Uma criança com um ponteiro na mão fica em frente a uma mesa. O professor fica atrás das costas da criança e segura a mão com o ponteiro. Juntos, eles decidem que palavra escreverão. É melhor começar com o nome da criança e depois passar para

8 sobrenomes, nomes de entes queridos, nomes de brinquedos favoritos, desenhos animados, etc. Depois de escrever uma palavra pela primeira vez, certifique-se de escrevê-la uma segunda vez. Em um ritmo mais rápido. É desejável que a mão da criança não fique mole, mas também guie com um ponteiro. Nas aulas subsequentes, a criança escreve sozinha. O exercício “Enigmas” mostra às crianças como manipular cubos na disposição das palavras, chama a atenção para trabalhar com cubos, desenvolve o pensamento e a memória. Descrição. A professora faz charadas às crianças, as crianças adivinham. O professor escreve a resposta em cubos, colocando-os sequencialmente na estante, pronunciando suas ações em voz alta, ou seja, acompanhando-as com a fala. Por exemplo, “Cogumelo. Dizemos: “Grip”, mas escrevemos “Cogumelo”, porque “Cogumelos”. Preciso do primeiro cubo G-GA-GO-GU-GY-GE, onde está? (movendo-se lentamente pelos cubos, mostrando como pegá-los e girá-los). Precisamos de um grande ferro. Aqui está ele". Coloca o cubo na prateleira. A busca continua. As crianças também podem participar da escrita da palavra, mas primeiro a professora mostra a grafia da palavra do início ao fim. O jogo “Irmãos” ensina as crianças a diferenciar sons suaves e duros, a classificar os cubos com mais detalhes de acordo com os critérios “grande-pequeno” e a lembrar a localização dos armazéns. A professora diz: “Os cubos têm irmãos: os grandes têm os pequenos, mais novos, e os pequenos têm os grandes e mais velhos. Você vê, nós temos todos eles misturados. Vamos encontrar irmãos mais velhos e mais novos e colocá-los lado a lado.” Por exemplo, (SYA-SA). O jogo “Olhe e Repita” fortalece a habilidade das crianças no trabalho com cubos, desenvolve a memória visual no processo de manipulação de cubos, consolida a habilidade de escrever primeiro o nome e o sobrenome, depois outras palavras, e consolida a habilidade de escrever palavras de forma independente. Descrição. A professora sugere escrever o nome de uma das crianças. A palavra é escrita em cubos e então o dono do nome é solicitado a se afastar. Nesse momento, a professora reorganiza e torce a palavra do cubo para que fique irreconhecível. A criança é solicitada a reconstruir a palavra de memória. A regra básica para um professor no início do ensino é não confundir muito os cubos.

9 O jogo “Palavra Concebida” ensina as crianças a organizar as palavras em cubos de forma independente, encontrar um cubo a partir da massa total, com base na mesa e de ouvido. Opção 1 O professor anuncia às crianças que inventou uma palavra interessante e qual não dirá. As próprias crianças devem adivinhar, colocando os cubos correspondentes aos armazéns chamados pelo professor. Por exemplo, a professora pensou na palavra “mesa”. Ele diz que o primeiro cubo desta palavra é lido como S. As crianças, já familiarizadas com a localização de cubos a partir da massa geral, tentam encontrar o cubo, confiando apenas na memória. Caso o cubo não seja encontrado, o professor chama suas características completas de “Este é um grande SA-SO-SU-SY-SE de madeira” e mostra a coluna correspondente na mesa. O cubo é encontrado, eles esclarecem mais uma vez de que lado colocá-lo, depois procuram também os armazéns TO e L. Quando todos os cubos são exibidos, as crianças são solicitadas a ler e adivinhar a palavra que o professor tem em mente . Se as crianças ainda não adivinharam, a professora começa a lê-lo junto com as crianças, fazendo uma pausa para deixá-las adivinhar por si mesmas: “S TO L.” Este jogo pressupõe um elevado nível de individualização, uma vez que a escolha da complexidade das palavras a adivinhar é determinada em função do nível de formação das crianças (desde as palavras “papoula”, “gabinete”, “mingau”, até “caminhão basculante ”, “chave”, “transformador”, “floco de neve"). Opção 2 O professor expõe a palavra pretendida bem na frente das crianças, dá um passo para o lado e as crianças tentam adivinhá-la. Esta opção é necessária para praticar a leitura da palavra inteira e serve como complicação do jogo principal. Uma criança também pode pensar em sua palavra sussurrando-a no ouvido do professor. O professor pode escrever essa palavra junto com a criança e as demais crianças lerem. O jogo “Adivinha” prepara as crianças para trabalhar com imagens, estimula-as a ler palavras de forma independente pelo método de eliminação e amplia seu vocabulário. Descrição. As crianças sentam-se perto da mesa com blocos em frente ao professor. Ao lado da professora há outra mesa, sobre a qual estão de 4 a 5 objetos ou brinquedos diferentes. As crianças nomeiam os objetos, enquanto a professora combina previamente com elas o nome de cada palavra: não uma bola, mas uma bola, não um livro, mas um livro. O professor pede que você adivinhe qual dessas palavras ele escreverá. A palavra é disposta em cubos na frente das crianças, e muitas vezes uma das crianças adivinha desde o primeiro cubo. Nesse caso, o professor escreve essa palavra até o final, e quem adivinhou a lê novamente. Em seguida, a palavra é lida em coro, após o que quem a lê primeiro leva

10 o objeto correspondente e o coloca perto de sua cadeira alta. Ao final do jogo, é contabilizado quem teve mais itens ganhos. O exercício “Encontre um determinado cubo” fortalece a capacidade das crianças de navegar pela massa total dos cubos, encontrar um determinado cubo, ensinando-as a usar a tabela como dica. Descrição. No centro do escritório há uma mesa com cubos. A professora canta a “música” de qualquer cubo, e as crianças devem encontrar esse cubo na mesa. Quem encontrar primeiro mostra para todas as outras crianças e coloca no lugar pré-combinado. Este dado é uma vitória. Se as crianças não conseguirem encontrar o cubo de ouvido, o professor mostra brevemente a coluna correspondente na mesa. Exercício “Onde fica este armazém?” Opção 1: Reforçar a capacidade das crianças de navegar através de uma tabela, encontrar e mostrar nela o armazém nomeado. Descrição. A professora convida a criança a encontrar um armazém sobre a mesa, que ela nomeará: “Onde está o MI?”, A criança mostra o armazém desejado. Opção 2: ensine as crianças a navegar na mesa apoiando-se nos cubos, ensine-as a correlacionar os mesmos armazéns nos cubos e na mesa. Descrição. A criança é solicitada a encontrar o armazém nomeado na tabela, com base no mesmo armazém do cubo. A professora encontra um cubo com o armazém nomeado e entrega para a criança. A tarefa da criança é encontrar o armazém nomeado no cubo e depois na tabela. Trabalhar no nível das palavras para ensinar as crianças a manipular cubos: gire-os corretamente nas mãos, se possível, falando e olhando o que estão lendo, não pegue cubos aleatoriamente da massa total, mas escolha-os com base no tipo de cubo (por exemplo, um grande duplo de madeira), coloque os cubos lado a lado da esquerda para a direita, não permitindo intervalos entre armazéns, mas deixando espaços entre as palavras; ensine a usar o princípio básico de encontrar o cubo de armazenamento certo para escrever palavras; desenvolver a coordenação olho-mão e geral; ampliar seu vocabulário, consolidar algumas categorias gramaticais, praticar palavras com estrutura silábica complexa, utilizar os conceitos de “letra maiúscula” e “ênfase”.

11 Descrição do jogo “Almoço”. A professora convida as crianças a “prepararem” o almoço, ou seja, escreverem palavras a partir de cubos que denotam vários pratos. As crianças sugerem quaisquer nomes e, junto com a professora, colocam os cubos na prateleira (sem esquecer do cubo com destaque). Em seguida, o almoço é “comido”, ou seja, cada palavra é lida em coro e individualmente. Essas mesmas palavras podem ser escritas com um ponteiro na mesa com a criança que deseja “aditivos”. Descrição dos jogos "Zoo", "Fazenda". As crianças, junto com a professora, “vão” ao zoológico (à fazenda). As crianças nomeiam os animais de que se lembram, essas palavras são escritas em cubos na prateleira e em cada um é colocado um cubo com acento. Em caso de dificuldades e para ampliar o vocabulário, a professora coloca na estante estatuetas de animais. Crianças que querem escrever as mesmas palavras com um ponteiro sobre a mesa. Palavras de estrutura silábica complexa são pronunciadas juntas e depois refletidas por cada criança. O jogo pode ser realizado no âmbito do tema “animais domésticos e selvagens”. Descrição do exercício “O que fazemos no jardim de infância”. A professora convida as crianças a relembrarem quais ações realizam no jardim todos os dias. A pergunta é mais ou menos assim: “Vamos escrever o que você faz no jardim de infância todos os dias”. A professora orienta as crianças e dá exemplo da primeira palavra em caso de dificuldades. A principal tarefa, além de escrever palavras, é a utilização de dicionário verbal na fala ativa, bem como a utilização de verbos na 2ª pessoa do plural: caminhamos, comemos, brincamos, estudamos, etc. essas palavras também podem ser escritas em cubos e em uma mesa. Em alguns casos, você pode inserir aqui uma vírgula como sinal de pontuação, o que depende do nível de preparação das crianças. Descrição do jogo "Loja de brinquedos". A professora chama as crianças à loja de brinquedos e se oferece para “comprar” o que quiserem. Quando as palavras do brinquedo selecionadas são escritas em cubos e os cubos marcados com acentos, cada um “compra” o seu, ou seja, tenta lê-lo. Quem leu “comprou” o brinquedo. Como tarefa secundária, resolve-se a tarefa de utilizar palavras com sufixos diminutos (boneca, bola) na fala ativa, bem como é realizada uma comparação de palavras como “máquina de escrever”: o que mudou na palavra, como esses brinquedos diferem desses brinquedos (um é grande, o outro é pequeno). O jogo também visa estabelecer o contato entre as crianças e a professora e criar motivação para as aulas. Descrição do jogo “Brinquedo favorito”. As crianças, junto com a professora, escrevem o nome do seu brinquedo preferido (um ou mais). Quando. Se o brinquedo tiver nome ou apelido (o nome da boneca é Katya e o do cachorrinho é Bobik), a professora apresenta ou reforça o que as crianças já sabem

12 o conceito de “letra maiúscula” e coloca o cubo ZB no primeiro armazém da palavra. Atenção especial deve ser dada ao fato de que o nome do brinquedo de cada criança é escrito por todo o subgrupo, ou seja, durante a brincadeira, as crianças se revezam tendo a oportunidade de mostrar seu brinquedo preferido às demais crianças e nomeá-lo. Descrição do jogo "Confeitaria". A professora convida as crianças a irem até a confeitaria da loja e escolherem os doces que quiserem. O jogo é realizado no âmbito do tema “Produtos” e serve para reabastecer o vocabulário ativo das crianças sobre o tema. Ao final da escrita de cada palavra, o produto é “comido”, ou seja, lido. Para cada palavra escrita deve ser colocado um cubo com acento, explicando-se mais uma vez o significado deste sinal e a forma de determinar o seu lugar. Jogo “Vamos fazer sopa, compota” Descrição. O princípio é o mesmo do jogo “Almoço”, só que agora estão escritos os nomes dos ingredientes do prato que está sendo preparado: batata, ervilha, cenoura, cebola, maçã, açúcar, água, etc. as palavras, como antes, são nomeadas ou escolhidas pelas próprias crianças. Este jogo ajuda a ampliar o conhecimento sobre o meio ambiente e a ampliar o vocabulário ativo das crianças sobre o tema “Vegetais”. Deve ser colocado um cubo com acento. Descrição do jogo "Presente de aniversário". A professora convida as crianças a fantasiarem com um presente de aniversário. As palavras-nomes dos presentes são escritas por todo o subgrupo e lidas. Jogo “Bolsa maravilhosa” (com brinquedos) Descrição. Cada criança tira da sacola um brinquedo preparado previamente pela professora e inventa seu nome a partir dos cubos. Para crianças com baixa motivação para atividades e déficit de atenção, são utilizados brinquedos Kindersurprise com posterior recompensa para a criança que escreve sua palavra (para a resposta correta, o brinquedo é entregue à criança). O jogo permite individualizar ao máximo o aprendizado da leitura em um subgrupo, pois o professor seleciona para a escrita aquelas palavras que seriam praticadas com as crianças (de uma determinada composição silábica, com presença ou ausência de fusões suaves, letras iotadas, problema sons, etc.) Descrição do jogo “Viagem”. A professora convida a criança a viajar de trem. As próprias crianças podem decidir para onde ir. A seguir, na estante, são dispostos em cubos os nomes dos filhos ou nomes das mães e pais, avós, avôs, quem levar na viagem, os filhos decidem, nomeiam os nomes e participam ativamente na escrita das palavras. Aí, quando os nomes são escritos e lidos, a professora diz: “Aqui chegamos em outra cidade, vamos dar uma volta”. As crianças se dispersam e, enquanto isso, as palavras são reorganizadas e trocadas de lugar. “Adivinhe em qual carruagem Katya está viajando? Olia? Misha? Crianças

13 mostram suas “carruagens”. A professora também pergunta: “Quem anda nessa carruagem? E isso? As crianças tentam reconhecer o nome escrito e a professora as incentiva a ler as palavras, expressando-as nos cubos. Opção 1 Você pode reconhecer qualquer palavra: “Quem sabe onde está a raposa?” (no jogo "Zoo") "Quem sabe o que é isso?" (sopa no jogo "Almoço"). Opção 2 Jogo "Placas". Descrição: Pede-se às crianças que escrevam o nome do que gostariam de comer. As palavras são colocadas uma ao lado da outra e lidas. A professora diz que a comida é colocada em pratos. E ele se oferece para brincar. As crianças se afastam, as palavras trocam de lugar. Quando as crianças se viram, a professora pergunta: “Quem sabe em que prato está a salada? O que há neste prato? A mudança de palavras é repetida 2 a 3 vezes. Leia a palavra na imagem - ensine as crianças a ler palavras diferentes intuitivamente, expanda seu vocabulário, pratique várias categorias gramaticais e fortaleça as habilidades de formação de palavras. Descrição. A professora apresenta uma imagem com a frente voltada para as crianças e pede que leiam o que está escrito nelas (preste atenção no armazém de choques). Também são lidas 5 a 7 imagens, então o professor mistura as imagens e as vira para baixo. As imagens mudam de lugar. As crianças tentam ler palavras sem depender de imagens. Quem lê ganha uma foto. A palavra é lida como está escrita, e não como é ouvida: águia, não arel, porque águia). Com a ajuda de imagens de armazém, várias estruturas gramaticais são praticadas e introduzidas na fala ativa: sufixos diminutivos de substantivos (pássaro - pássaro), a forma plural de substantivos (elefante - elefantes), habilidades de formação de palavras são praticadas (gato-gato-gatinho ). Faça a mesma palavra dos cubos da imagem para ensinar as crianças a correlacionar a palavra impressa com as palavras dos cubos; destacar a estrutura de uma palavra escrita (análise) e compor a mesma palavra a partir de cubos (síntese), preparar-se para trabalhos futuros de reescrita de textos (trabalhar com um livro), ensinar as crianças a trabalhar em equipe. Opção 1

14 Descrição. Se o professor planejar um trabalho individual, a imagem será entregue a uma criança. A criança escreve uma palavra a partir de uma imagem com cubos. Opção 2 Descrição. A tarefa é semelhante à anterior, mas cada equipe dá a sua palavra. O jogo “Sua Palavrinha” fortalece a habilidade de escrita em grupo e leitura individual de palavras. Descrição. Uma criança deve sair da sala e as demais crianças, junto com a professora, inventam e inventam uma palavra. O professor pode oferecer uma palavra que seja adequada em complexidade ao nível de domínio da leitura da criança. A discussão da palavra ocorre em voz baixa para que o motorista não ouça. Depois disso, a palavra é escrita coletivamente, a professora auxilia as crianças quando surgem dificuldades. Em seguida, o motorista é convidado a ler a palavra. É preciso ter certeza de que a criança dá conta dessa tarefa, quando a criança lê a palavra, todos batem palmas e se alegram. Um novo driver é selecionado. O jogo se repete. Jogo “Instruções” Opção 1 (com cubos) para fortalecer a habilidade das crianças de ler uma palavra inteira e compreender o significado do que lêem. Descrição. A professora convida qualquer criança a brincar, completando tarefas que ela escreverá a partir de cubos: correr, cantar, sentar, andar, pular, dar (carro), etc. Opção 2 (conforme tabela) para consolidar nas crianças a habilidade de leitura palavras sílaba por sílaba, formam habilidade de síntese de armazém. Descrição: O professor escreve instruções, mostrando os armazéns com um ponteiro sobre a mesa. A criança dá voz a cada armazém e completa a tarefa correspondente. O exercício “Os cubos fugiram” fortalecerá o reconhecimento e a leitura das dobras de um cubo pelas crianças e fortalecerá a habilidade de ler o nome e o sobrenome.

15 Descrição. Os cubos estão em ordem aleatória. Perto de cada cubo há uma placa com o nome da criança. As crianças devem encontrar e ler as placas com seus nomes e pegar seu bloco. Em seguida, a professora pede que cada criança cante as palavras que estão em seus blocos. Futuramente, poderão ser colocadas placas com os nomes e sobrenomes das crianças perto dos cubos. As crianças podem usar os cubos recolhidos para formar uma palavra. Este exercício ajudará o professor a desenvolver mais profundamente as habilidades de leitura das crianças para um grupo específico de armazéns. O jogo “Palavra Viva” desenvolve nas crianças a habilidade de síntese de armazém, fortalece a habilidade de encontrar e ler o armazém desejado sem depender de uma mesa. Descrição. A partir dos cubos você precisa formar uma palavra específica que o professor pretendia. Cada criança pega um cubo e a professora diz que agora as crianças vão formar uma palavra viva. Aí ele pede para a criança que está com o cubo com a primeira palavra da palavra pretendida que venha, por exemplo, KO para a palavra (doce), KO vem aqui. Depois que todas as palavras da palavra são nomeadas, as crianças tentam ler juntas a palavra resultante. Jogo de equipe para ensinar as crianças a trabalhar em equipe, para ensinar as crianças a adicionar uma palavra dada (2-3 cubos). Descrição. A professora divide as crianças em 2 equipes. Cada equipe recebe um determinado número de cubos e é solicitada a compor e escrever sua própria palavra (mingau, sopa). Quem escrever a palavra mais rápido vencerá. Consolidando as habilidades de inflexão e formação de palavras, mostre claramente às crianças, na prática, como as palavras mudam com a ajuda de prefixos, sufixos e desinências. Descrição. 1. O uso de sufixos diminutivos de substantivos: a professora convida as crianças a ouvir e ver como as palavras mudam, tente mudar as próprias palavras (bola - bola, casa - casa). 2. O uso de verbos prefixados (despejar, despejar, despejar, preencher, despejar). Você pode obter palavras engraçadas e incentivar as crianças a criar palavras. 3. Concordância de substantivos e adjetivos em gênero (bola linda, boneca linda). Você pode jogar o jogo para corrigir o erro (linda boneca). 4. Seleção de palavras com a mesma raiz (floresta, silvicultor, silvicultor, talhadia, floresta).

16 Trabalhe no nível da frase Exercício “Encontre um brinquedo” para ensinar as crianças a ler combinações de palavras feitas por um adulto a partir de cubos, navegar no espaço, consolidar o uso de preposições simples sobre, sob, sobre, para e advérbios à esquerda, à direita, acima abaixo. Descrição. As crianças fecham os olhos e a professora, enquanto isso, esconde qualquer brinquedo do escritório e dá uma pista escrita em cubos: “no armário”. Depois que o brinquedo é encontrado, as crianças repetem onde ele estava, formando frases completas: “O urso estava deitado no armário atrás do vaso”. Faça uma proposta para ensinar as crianças a organizar frases curtas e não preposicionais a partir de cubos desde o início, depois frases comuns e lê-las, ensine-as a usar sinais de pontuação, o ícone ZB, deixar espaço entre as palavras, espalhar a frase selecionando e escrever definições homogêneas com cubos, ampliar o vocabulário, esclarecer as categorias gramaticais das palavras. Opção 1 Descrição. Primeiro, a professora relembra com as crianças materiais de tópicos abordados nas aulas frontais sobre frases (por exemplo, é esclarecido como descobrir que temos uma frase diante de nós; em que consiste). As crianças dão vários exemplos. Em seguida, a professora se oferece para colocar uma frase dos cubos como: “O inverno chegou”. Junto com as crianças, discutimos quantas palavras tem esta frase, qual palavra é a primeira e qual é a segunda. A professora apresenta às crianças as regras para escrever frases, cubos 3D, pontos e distância entre palavras. A seguir, as próprias crianças escrevem uma frase na estante. Opção 2 Descrição. As crianças inventam uma frase sobre um determinado assunto, por exemplo, “Primavera”. Cada criança inventa uma palavra desta frase. Em seguida, a frase é lida por todos juntos e por todos separadamente. Encontre erros na frase para consolidar o conhecimento das crianças sobre letras maiúsculas e pontos, distância entre nomes.

17 Descrição. Uma frase está escrita na prateleira, por exemplo: “Deixaram cair o ursinho de pelúcia no chão”. Mas a oferta não foi formalizada, ou seja. não existe um cubo 3B, um cubo com um ponto, algumas palavras estão conectadas entre si. Você pode virar mais alguns cubos ou removê-los da palavra. A tarefa das crianças é ler a frase, encontrar erros e torná-la “bonita”. É necessário lembrar às crianças que as preposições com outras palavras são escritas separadamente. Espalhe a frase ensine as crianças a espalhar uma frase simples. Descrição. A professora escreve uma frase junto com as crianças, por exemplo: “Nevou”. Então, olhando pela janela, as crianças decidem: que tipo de neve está aí agora? As definições selecionadas são imediatamente escritas em cubos separados por vírgulas antes da palavra “neve” (branca, molhada, fofa, fria). Escreva a frase na tabela Descrição. As crianças inventam frases simples e as escrevem com um ponteiro sobre a mesa, colocando 3B, ponto final, vírgula. No futuro, você poderá inserir pontos de interrogação e exclamação. Escrever frases com diferentes preposições em cubos fortalecerá a capacidade das crianças de usar preposições simples e complexas na fala ativa e o conhecimento sobre a ortografia de preposições e frases. Descrição. As crianças compõem uma frase com uma determinada preposição a partir de uma imagem ou ideia. Eles analisam (desenham um diagrama que mostra o número de palavras, um ponto final, uma letra maiúscula e a preposição é destacada com alguma cor). Depois disso, as crianças colocam frases em cubos na prateleira. Se a preposição for complexa, introduz-se o conceito de “hífen” (devido a, de baixo). Chame a atenção das crianças para o ensurdecedor das consoantes sonoras no final das palavras minúsculas “iz”, “in”.

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Elena Neretina
Projeto “Ensinar as crianças a ler usando os cubos de N. A. Zaitsev”

« Ensinando as crianças a ler usando cubos N. A. Zaitseva»

Relevância e utilidade da inovação.

Em conexão com as recentes mudanças no campo da educação pré-escolar, alfabetização infantil métodos alternativos tornaram-se irrelevantes.

O Padrão Educacional do Estado Federal persegue o objetivo de criar igualdade de oportunidades para todos

criança receba educação pré-escolar de qualidade. A especificidade da idade pré-escolar é tal que as conquistas crianças a idade pré-escolar é determinada não pela soma de conhecimentos, competências e habilidades específicas, mas pela totalidade das qualidades pessoais, incluindo aquelas que garantem a prontidão psicológica da criança para a escola. As normas estabelecem que é necessário abandonar o modelo educacional da educação infantil, ou seja, das aulas.

A norma exige que educadores e educadores se voltem para novas formas de trabalho com crianças que permitiriam aos professores, falando figurativamente, ensinar

pré-escolares para que eles nem saibam disso. A diferença entre a educação pré-escolar e a educação geral reside no fato de que no jardim de infância não existe uma objetividade rígida: a base do desenvolvimento é a brincadeira.

Desejo de especialistas (professores - fonoaudiólogos) o uso de novas tecnologias no trabalho é causado principalmente pelas especificidades crianças com graves deficiências de fala. Usando o método do fonema treinamento, os professores muitas vezes se sentiam impotentes diante do fracasso persistente de alguns crianças. Essas crianças tiveram dificuldade em dominar as habilidades de análise e síntese de letras sonoras. Para eles às vezes acontece inacessível: conceitos simbólicos abstratos, como "vogal", "consoante forte e suave", "carta", "sílaba", "ponto", "ênfase", "esquema de uma palavra, frase" etc. Dificuldade particular para crianças representa a assimilação de vogais iotadas, consoantes suaves. E embora a maioria dos graduados em grupos de fonoaudiologia entre na escola dominando o mecanismo leitura, entre eles, ao final da primeira série, revela-se um grande percentual de disgráficos e disléxicos. Assim, a abordagem tradicional para treinamento a alfabetização no jardim de infância nem sempre atende às exigências da escola moderna, uma vez que não resolve suficientemente o problema de prevenção de distúrbios da linguagem escrita.

Sistema NA Zaitseva refere-se a sistemas não tradicionais treinamento. Foi originalmente desenvolvido para ensinando crianças a ler sem desvios de desenvolvimento, dos 2 anos aos 7-8 anos. Mas o mais importante nem é a faixa etária, mas sim o ritmo e a qualidade ensinando crianças.

Uma criança comum de 6 a 7 anos aprende a ler usando este sistema em 2 a 3 meses, uma criança com fonoaudiologia - em 4 a 5 meses. Para maior confiabilidade, darei vários números. De 10 crianças com OHP, três frases lidas após 2 meses, o restante - apenas palavras. Em mais 3 meses sete crianças sílaba dominada pela leitura, e três são fugitivos. Então, todo o período o treinamento durou 5 meses, mas entre estes crianças Cinco tinham diagnóstico secundário de retardo mental, dois tinham gagueira. Esses dados no processo do meu trabalho me permitiram concluir que a proposta Sistema Zaitsev, sobre a necessidade de defectologistas.

Características distintivas do programa

De acordo com o método Zaitsev, todo aprendizado de leitura é baseado em blocos e mesas de parede. « Aprendendo a ler usando os cubos de Zaitsev» - atividades de jogos baseadas no princípio do armazém treinamentoN. A. Zaitseva(memorizando armazéns, cantando-os).

Grandes e pequenos são usados cubos, existem simples e duplos, ouro, ferro, madeira. Disponível em branco cubo com sinais de pontuação. Letras em cubos escrito em cores diferentes. Eles diferem em peso, som e vibração do enchimento, etc. Cada recurso tem sua finalidade para resolver determinados problemas em termos de aprendendo a ler. Ao mesmo tempo com cubos durante o treinamento tabelas especiais de armazém são usadas.

A diferença fundamental entre o método ensinando a ler N. A. Zaitseva difere dos métodos tradicionais porque a criança aprende a ler sem formar palavras a partir de letras individuais, e não por sílabas, mas por frases. O importante é que a criança veja todos os armazéns de uma vez e não um de cada vez. A partir desses armazéns, como de tijolos, o bebê constrói uma palavra, passando gradativamente da escrita para a leitura. Sair para leitura através do canto – este é um princípio integral na metodologia de N.A. Zaitseva. Portanto, os armazéns são cantados e não falados. Também se canta o alfabeto, com o qual as crianças se familiarizam um pouco mais tarde.

O jogo é integrado a um processo complexo de domínio de muitas habilidades educacionais. Envolve a interpenetração de diferentes tipos Atividades: observação, exame, conversa, leitura de mesa, lendo e"carta" cubos, leitura obras de arte popular russa (canções de ninar, contando rimas, trava-línguas, provocações, fábulas, etc.).

Assim, jogar cubos, a criança aumenta o número de canais de percepção através dos quais as informações são recebidas, resultando em maior eficiência treinamento. No ensinando a ler de acordo com Zaitsev A criança começa a ler depois de apenas algumas aulas.

Alvo projeto:

Ensinando crianças idade pré-escolar consciente, correta leitura através de armazéns com transição para leitura de palavras inteiras, desenvolver ainda mais habilidades lendo em frases. Preparação crianças para a escola.

Tarefas projeto:

Introduzir crianças com cubos e mesas, ensine a distinguir cubos por cor, som, tamanho, classifique-os;

Trabalhar o lado fonético e fonêmico da fala, cantando canções de stock;

Nomeie armazéns com confiança cubos e mesa, formar palavras;

É fácil e divertido apresentar ao seu filho treinamento de leitura;

Desenvolva a fala oral cantando armazéns de acordo com a mesa, cubos;

Contribuir para o enriquecimento do vocabulário e do desenvolvimento da fala da criança;

Desenvolver atenção das crianças, memória, imaginação, raciocínio lógico, motricidade fina, audição;

Cultive o amor pela sua língua nativa.

Estágio motivacional

Tarefas:

Desenvolver a fala e a atividade cognitiva;

Despertar o interesse pelos livros e o gosto pela independência leitura;

Desenvolva um discurso dialógico crianças.

Idade crianças

O o projeto é pensado para crianças de 4 a 6 anos. A idade da criança afeta ensinando a ler usando o método N. A. Zaitseva. Eficaz treinamento de leitura depende diretamente do desenvolvimento de habilidades cognitivas crianças. Aos 4-5 anos, as crianças já conseguem analisar as propriedades dos objetos ao seu redor. Foi nesta idade que crianças surge o interesse por cartas, então você pode começar a se preparar para aprendendo a ler. Preparando para ensinando as crianças a ler idade pré-escolar, deve incluir jogos que promovam o desenvolvimento de competências leitura. Eles visam desenvolver a memória, a atenção, o pensamento e a motricidade fina.

Ao ler, a criança desenvolve sua fala, pois leitura- este é um dos tipos de discurso (escrito);

Ao ler e memorizar novas palavras, a criança desenvolve o pensamento e aumenta o vocabulário;

- leitura ajuda a criança a lembrar os padrões de construção de frases, e ela mesma começa a construir sua fala corretamente;

Para uma criança leitura- este é um novo tipo de obtenção de informações, agora ele pode descobrir de forma independente as informações que lhe interessam.

Resultados esperados programas:

No final do primeiro ano as crianças precisam aprender:

Conheça, expresse e mostre corretamente "dourado", "ferro", "de madeira" armazéns (tabela e cubos) ;

Classificar cubos;

Domine o armazém lendo palavras.

No final do segundo ano as crianças precisam aprender:

Ser capaz de identificar um armazém de choque;

Mestre lendo músicas do alfabeto;

Prazos de implementação projeto(tempo, etapas do trabalho)

Tempo de implementação projeto

Duração treinamento - 2 anos(1º ano treinamento - para crianças de 4 a 5 anos;

2º ano treinamento para crianças de 5 a 6 anos).

Número de aulas em uma semana:

Primeiro ano treinamento - 2 vezes.

Segundo ano treinamento – 2 vezes.

Duração de um Aulas:

1º ano treinamento- 2 vezes por semana durante 20 minutos

2º ano treinamento- 2 vezes por semana durante 25 minutos.

Trabalhando de acordo com o sistema Zaitseva começa com crianças que não sabem ler e escrever, não conhecem letras, não possuem análise de letras sonoras ou possuem conhecimentos insuficientes.

Etapas do trabalho

Estágio 1 preparatório

Metas: chamar a atenção para cubos e mesas, desenvolver a capacidade de manipular cubos, ensine a monitorar as ações do professor e seguir suas instruções.

Esta etapa é bastante simples e muito curta, de 5 a 6 aulas. Porém, em cada lição é necessário incluir 1-2 tarefas mais complexas necessárias para garantir a “zona de desenvolvimento proximal”. Nesta fase, as crianças aprendem a torcer corretamente cubos nas mãos, olhando para cada lado uma foto de armazéns. Uma técnica especial e importante nesta fase é o canto dos armazéns no processo de manipulação com cubo. O professor primeiro gira sozinho cubo nas mãos, cantando como uma balança, e não lendo, cada armazém, e o lado pronunciado cubo voltado para a criança. O significado deste exercício usado regularmente é desenvolver o lado rítmico e entoacional da fala, concentrar a atenção e memorizar palavras. Em outras palavras, a criança desenvolve um trabalho coordenado do sistema analisador e desenvolve uma noção do lado sonoro da fala. Isso é especialmente visto ao digitalizar armazéns de acordo com tabelas.

Nas primeiras aulas, são utilizados tipos de trabalho como combinar todas as letras com uma vogal. cubos tendo esta carta

"Jogo "Locomotiva a Vapor"

Metas:

Aprenda a trabalhar com cubos, escolhendo o lado com determinada vogal;

Promover a memorização e leitura armazéns com o mesmo

Aprenda a encontrar de forma significativa o que você precisa cubo;

Chame a atenção para trabalhar com cubos;

Um jogo "classificação"

Metas:

Atrair atenção crianças para os blocos;

Mostre como torcer cubo em sua mão e cante sua canção;

Aprenda a lembrar os nomes de diferentes grupos cubos;

Aprenda enquanto manipula cubos classificam cubos por características: surdo - sonoro, forte - suave.

“Olhe e repita”, onde o professor primeiro compõe uma palavra curta na frente da criança, depois mistura e vira essas cubos e convida a criança a reproduzir a palavra novamente. Você também pode usar muitos outros jogos descritos por N.A. Zaitsev em seu livro “Carta, leitura, contando”, crie os seus próprios e modifique os existentes. Nesta fase o trabalho difere da ideia Zaitseva velocidade de “cantar” cubos, que deve ser bastante baixo, e repetições frequentes dos mesmos jogos. Também são utilizadas técnicas de trabalho como mostrar, mudar a entonação para atrair a atenção e envolver ações com a criança. (torcer juntos cubo) e aumento da atividade física (sempre em movimento). Assim, esta etapa pode ser considerada simplificada, o que é causado por características psicossomáticas crianças desta categoria.

A mesma simplificação pode ser vista ao trabalhar com tabelas incluídas em treinamento desde a primeira aula. Conforme mencionado acima, ao trabalhar com mesas, também é fornecido o canto de canções. A professora, movendo um longo ponteiro ao longo das fileiras de quadrados com armazéns, não lê, mas canta essas fileiras em qualquer melodia - de “Uma árvore de Natal nasceu na floresta” a “Noites de Moscou”, e as crianças seguem a dica do ponteiro e tente repetir depois do professor. Se crianças a pronúncia do som está gravemente prejudicada, então, neste estágio, você só poderá cantar facilmente pronunciável sons: k, t, v, g, m, n,. Mas no futuro (a partir de 3-4 aulas) foi necessário inserir todas as outras letras e percebeu-se que graças ao canto constante e voluntário das músicas (que, aliás, as crianças gostam muito, elas conseguiram automatizar muito melhor os sons que praticavam nas aulas individuais. Isto é por que você pode introduzir trabalho em tabelas e cubos para aulas de fonoaudiólogo para correção da pronúncia sonora.

Nessa mesma curta etapa, é introduzida e permanece por muito tempo uma forma de trabalho como o professor que compila palavras a partir de palavras. cubos, e podem ser absolutamente quaisquer palavras, desde “sopa”, “gabinete”, até “Batman”, “transformador”, dependendo das solicitações crianças. É assim que o jogo se parece. A fonoaudióloga convida as crianças a “irem à loja de brinquedos” e “comprar” o que quiserem. As crianças nomeiam seus brinquedos favoritos, a fonoaudióloga expõe palavras de cubos na prateleira pendurado na parede, certificando-se de que todas as crianças o observassem manipular o cubos. Após a palavra estar na estante, o fonoaudiólogo passa o dedo sobre a palavra, lendo-a lentamente, refletindo entonacionalmente partes da palavra, ou seja, armazéns (ma-shi-n-ka, isso é 4 cubo) . Em seguida, a palavra é lida uma segunda vez, mas junto com as crianças. É assim que você precisa trabalhar com cada palavra, já que a imitação ocupa um lugar importante na treinamento.

Palco principal.

« Lendo uma palavra»

Metas: aprender crianças dispor independentemente palavras de cubos e leia-os, sinta o comprimento da palavra, coloque tudo cubos próximos, sem permitir vãos entre armazéns, operam com conceitos "ênfase" E "letra maiúscula", trabalhe de acordo com as fotos do armazém.

As crianças começam a navegar na pilha com bastante facilidade cubos deitado na mesa e encontre o caminho certo cubo de acordo com o exemplo, com rapidez suficiente. O trabalho nas mesas permanece durante todo esse período, e os jogos com cubos tornar-se significativamente mais complicado. Agora as crianças podem ler de forma independente a maioria dos armazéns em cubos, isto é, o domínio ocorre lendo sílabas abertas. Graças ao canto constante de canções cubos e mesas para crianças desenvolveu a capacidade não só de ler o armazém desejado, mas também de correlacionar visualmente o armazém plano da mesa com o armazém em cubo, procure o armazém desejado girando cubo na mão. Aqui podemos falar sobre o intenso desenvolvimento da orientação no espaço. A capacidade de traçar com os olhos as colunas e linhas dos armazéns em uma mesa também está sendo desenvolvida ativamente, o que é de grande importância ao escrever e leitura. É claro que nem todas as crianças atingiram o nível ideal leitura armazéns neste momento, uma vez que a atividade cognitiva e o nível de desenvolvimento do pensamento em todos as crianças são diferentes. Alguém de crianças já está pronto para compor palavras de forma independente a partir de cubos, alguém está no nível de cantar e, portanto, está apenas memorizando os armazéns. Ainda assim, você não deve manter isso crianças em seu nível mais baixo, é melhor oferecer tipos de trabalho mais complexos. Então, nesta segunda fase treinamento, o professor não apenas inventa palavras a partir de cubos e os lê para as crianças, exigindo repetição, mas também atrai ativamente crianças compor palavras de forma independente a partir de cubos. Quanto mais palavras compostas em aula, melhor. Você pode usar jogos como

“Palavras Mágicas”, onde crianças de qualquer cubos selecionado ao acaso, invente uma palavra e depois, com a ajuda de um fonoaudiólogo, tente lê-la e decida quem conseguiu mais engraçado: syapuli, koshavu, etc. O jogo também é frequentemente usado

“Adivinha”, onde a professora coloca de 4 a 10 brinquedos na frente das crianças e os distribui cubos o nome de apenas um. As crianças tentam adivinhar, pelo método de eliminação, qual palavra está disposta, com foco nos brinquedos. No mesmo período, os jogos mais ativos são aqueles em que as próprias crianças tentam escrever qualquer palavra. (com a ajuda de um professor, se necessário): seus nomes, os nomes dos seus pais e animais favoritos, os nomes dos brinquedos, desenhos animados, doces, etc. Em caso de dificuldades, é necessário mostrar os armazéns necessários sobre a mesa, as crianças procuram primeiro o que precisam cubo, em seguida, coloque o armazém desejado nele e coloque a palavra que deseja escrever.

Assim, nesta fase são decididos os seguintes tarefas: ensinar colocando crianças em cubos palavras de forma independente, leia palavras curtas, procure a correta corretamente cubo, apoiando-se na mesa, sinta o comprimento da palavra (ou seja, sua finitude, coloque tudo cubos próximos, sem permitir espaços entre os armazéns, determine a sílaba tônica e coloque-a corretamente nas palavras cubo com acento.

O jogo baseado em imagens é mais ou menos assim: Então: A fonoaudióloga mostra às crianças fotos de leão, carneiro, gato, etc. (até 10 fotos). Após a mixagem e uma nova demonstração, por exemplo, a palavra “LEÃO” sem imagem de dica, começa o frenético trabalho de pensamento. As crianças gritam aproximadamente seguindo: "sapo!" (pela consonância com a primeira sílaba que conseguiram ler, “gato!” (pelo comprimento da palavra, “arco!” (pela primeira letra, “rinoceronte!” (basta gritar alguma coisa, e, finalmente, alguém) Que: "um leão!". A criança recebe uma imagem e o jogo continua com o mesmo espírito. Ganha quem tiver mais fotos. Este processo ainda não pode ser chamado pela leitura, tudo aqui é baseado em suposições, mas esses são os exercícios que aceleram o ritmo do domínio pela leitura, enriquecer o vocabulário, ativar inativo crianças e proporcionar algum alívio aos desinibidos. Uma técnica semelhante para ensinando as crianças a ler usou M. Montessori anteriormente e chamou-o de “intuitivo leitura". Gostaria de enfatizar especialmente a enorme importância das fotos do armazém no trabalho do professor de uma escola especial. Este é um verdadeiro achado para crianças com dificuldades de aprendizagem, pois permite ativar ao máximo o seu vocabulário, desenvolve o pensamento lógico, a atenção e a memória.

Com o tempo, esta etapa dura de 12 a 15 aulas (cerca de um mês, após o qual a maioria crianças já consegue traçar palavras simples como “papoula”, “pá”, “peixe”, “bola”, “prateleira”, “trovão”, lê-las, expor seus nomes e sobrenomes, é melhor ler fotos do armazém . No entanto, se levarmos em conta a idade dos alunos da primeira série, então muitos crianças Ao final desta etapa, a capacidade de ler não apenas palavras individuais, mas também frases pode ser formada. Palavras com grupos de consoantes e consoantes suaves podem causar dificuldades. É por isso que um diferencial nesta fase é o trabalho da consciência fonêmica, sem a qual as crianças por muito tempo não conseguiriam escrever palavras com combinação de consoantes. Este trabalho é realizado por fonoaudiólogo ou professor de acordo com o programa, mas em escala bem menor. Basta desenvolver a habilidade crianças ouvir um determinado som em uma palavra e determinar o lugar do som na palavra. O trabalho de análise de letras sonoras não é realizado de forma alguma, pois, em primeiro lugar, não há necessidade dele e, em segundo lugar, apenas desaceleraria ensinando crianças, já que o princípio do armazém implica começar imediatamente a ler com sílabas abertas. É por isso que, em particular, este princípio é mais adequado para crianças com desvios - as crianças, via de regra, têm dificuldade em dominar a análise das letras sonoras e contornam totalmente essa etapa, operando imediatamente com uma sílaba.

Estágio final.

Metas: ensine a todos colocando crianças em cubos frases curtas não preposicionais, leia-as, dê uma ideia da letra maiúscula no início da frase e da distância entre as palavras, ponto final da frase, vírgula, e também ensine a desenhar letras com lápis e caneta hidrográfica no papel e giz no quadro negro.

As crianças que dominam o mecanismo são claramente identificadas leitura e para quem é difícil. Curiosamente, mas o mais forte e capaz de leituraÀs vezes há crianças com maiores problemas de fala e intelectuais, enquanto as mais fáceis têm dificuldade em dominar o material. A essa altura, as crianças capazes já estão delineando e lendo frases curtas, e algumas têm dificuldade em ler palavras curtas. Esta etapa demorou cerca de 2 meses, mas é necessário dedicar todo o tempo à consolidação das competências adquiridas até ao final do ano letivo, ou seja, 5-6 meses. Nesta fase eles ainda eram usados cubos para compor frases curtas. As crianças apresentam frases sob ditado e com base em um modelo do livro. Consolida-se a capacidade de dispor as palavras de acordo com um modelo (através de uma imagem de estoque; as tabelas não passam despercebidas, cujo trabalho não para o tempo todo tempo: as crianças de forma independente e em conjunto com a professora movem um ponteiro sobre a mesa, compondo palavras e frases. No final do ano letivo, as crianças tinham dominado bem os conceitos de “som sem voz”, “som sonoro”, “som suave”, “som forte”, “consoante”, “vogal”.

Para implementar tarefas projeto jogos-atividades com um subgrupo são usados crianças, combinando em para mim mesmo:

Explicação;

Jogos didáticos;

Resolvendo enigmas;

1. Métodos verbais treinamento:

a) explicação;

b) cantando (sons e armazéns).

2. Métodos visuais treinamento:

um show cubos, tabelas;

b) utilização de auxílios adicionais (fotos - associações, ilustrações, cartas, jogos de tabuleiro e impressos);

c) mostrar métodos de ação.

3. Métodos práticos treinamento:

a) atividade conjunta de um adulto e crianças;

b) atividades infantis independentes.

Termos de venda projeto:

Sala.

As aulas em grupo são ministradas em uma sala especial - um escritório. A colocação e área do gabinete correspondem às instruções de projeto instituições pré-escolares (de acordo com o Regulamento das instituições de ensino pré-escolar)

Pessoal.

Realiza treinamento, professora - fonoaudióloga I CC tendo certificado, confirmando o direito de ensinando as crianças a ler usando o método N. A. Zaitseva Neretina Elena Pavlovna.

Apoio e Logística.

O escritório está suficientemente iluminado; há armário para armazenamento de material didático; um quadro no qual você pode colocar fotos, escrever cartas, fazer uma representação esquemática de um objeto; prateleiras para trabalhar cubos; gravador de áudio,

Suporte de informação.

Material didático: 4 folhas de tabelas em formato VZ (360x520mm);

52 papelão cubo(50x50mm e 60x60mm); cassete áudio educativa com músicas de todos os armazéns;

240 fotos temáticas,

fotos associativas de N. Pyatibratova.

Uma seleção de enigmas, provérbios, provérbios, canções infantis, poemas, fábulas, palavras cruzadas. Tutorial "Livro didático para pais, educadores, professores" SOBRE Zaitseva, quarta edição, São Petersburgo, 2005. ,

mesada “Eu estudo e memorizo ​​letras” N. Pyatibratova.

Evento final:

Turmas abertas no final de cada ano.

Conclusão:

Muitos pesquisadores da má adaptação escolar identificaram a assimetria inter-hemisférica como uma de suas causas. Ou seja, tal crianças a formação do hemisfério dominante (canal sensorial de percepção - visual, auditivo, cinestésico) é atrasada. Forma-se uma estrutura única de desenvolvimento mental e a fala torna-se a mais vulnerável, observando-se distúrbios na esfera emocional-volitiva, atividade voluntária e motivação. No treinamento alfabetização de acordo com o sistema N.A. Zaitseva crianças com hemisfério dominante imaturo encontram-se totalmente envolvidas no trabalho, uma vez que o sistema depende de todos os principais canais de percepção. O sistema implementa uma abordagem compensatória para treinamento, que é pré-requisito para a atuação do fonoaudiólogo e do fonoaudiólogo.

O estudo dos aspectos neuropsicológicos desta técnica permite-nos concluir que ensinando a ler de acordo com o sistema N. A. Zaitseva- esta é uma das etapas do trabalho fonoaudiológico, qualitativamente diferente do trabalho tradicional em treinamento alfabetização na educação infantil, pois extrapola o escopo do programa.

Todo pai deseja que seu filho se torne uma criança prodígio (ou pelo menos apenas capaz e inteligente). Para organizar a assistência aos adultos, existem muitos métodos para ensinar uma criança a ler e escrever, ler e matemática. Estes são os sistemas de Maria Montessori, Glenn Doman e muitos outros. Um lugar especial aqui é ocupado pelos cubos de Zaitsev - um método de ensino da leitura desde muito cedo.

Características da técnica

Literalmente todos os dias, os cubos de Zaitsev ganham cada vez mais seguidores. Qual é a característica única desta técnica? Por que as crianças que já saíram da infância começam a ler sozinhas depois de apenas algumas aulas?

O método de ensino da leitura de N.A. Zaitsev envolve a leitura em sequência. Uma unidade aqui não é considerada uma carta, como é habitual nos métodos convencionais de ensino, mas sim um armazém. Representa a força natural produzida ao falar. Porque armazém é um esforço natural; não será difícil para uma criança de quase qualquer idade pronunciá-lo.

Com base na leitura dos armazéns, foi desenvolvida uma metodologia de ensino como os cubos de Zaitsev. Representam todo um auxílio pedagógico que promove o desenvolvimento harmonioso da personalidade da criança.

Os cubos de Zaitsev são para aprender a ler, desenvolvimento geral, desenvolvimento do pensamento lógico e exercícios de fonoaudiologia. Muitas mães estão confiantes de que seus filhos que praticam esse método alcançarão muito no futuro.

Grande professor Nikolai Aleksandrovich Zaitsev

Quase todo adulto já ouviu a frase “cubos de Zaitsev”. O método de ensino da leitura baseado em armazéns vem ganhando cada vez mais adeptos. Porém, poucas pessoas sabem quem se tornou o autor da técnica única.

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev é um grande professor inovador russo. Nascido em uma família de professores, desde pequeno sonhava em transmitir conhecimento às crianças.

A ideia de criar um método especial de ensino da leitura surgiu em seus anos de estudante, quando o futuro professor foi enviado à Indonésia para prática de pré-graduação. Lá ele teve que ensinar os fundamentos e peculiaridades da língua russa à população local.

Nikolai Alexandrovich começou a aplicar os fundamentos de seus desenvolvimentos enquanto trabalhava na escola. Ele gradualmente introduziu seus trabalhos em jardins de infância.

Quando a eficácia dos métodos criados pelo professor foi confirmada por várias gerações de crianças, nasceram os famosos cubos de Zaitsev, cujo método de ensino era fundamentalmente diferente do geralmente aceite.

A técnica única do autor tem mais de 20 anos. Porém, o professor inovador não fica parado. Melhora os cubos de Zaitsev. Os métodos de ensino estão em constante aperfeiçoamento. Até o momento, um grande número de métodos e exercícios de jogo adicionais foram criados, baseados em aulas que usam cubos tão incomuns.

Como são os cubos de Zaitsev?

O que é um cubo? Um dos brinquedos infantis preferidos. Cada um de nós pode se lembrar com que alegria na infância distante construímos castelos e torres com a ajuda deles. Sabendo o quanto as crianças adoram esses jogos, o autor, ao criar sua metodologia, tomou como base cubos infantis comuns.

No entanto, eles não são nada parecidos com os que estamos acostumados. Os armazéns estão representados em cada uma de suas faces. O que eles são?

Os armazéns podem consistir em:

• De uma carta.
• De duas letras (consoante - vogal).
• De duas letras (uma consoante é um sinal suave).
• De duas letras (uma consoante é um sinal difícil).

Além disso, todos os cubos são pintados em cores diferentes. Isso ajuda as crianças a compreender rapidamente os princípios da leitura:

• Os cubos são dourados e no método de Zaitsev são chamados de “dourados”.
• Cubos cinza são armazéns com som de toque. Os chamados cubos de “ferro”.
• Os cubos marrons são um armazém cego, cubos de “madeira”.
• Cubos brancos e verdes são sinais de pontuação.

A leitura dos cubos de Zaitsev também desenvolve as sensações táteis e as habilidades musicais das crianças e promove o desenvolvimento dos órgãos auditivos. Para conseguir isso, conteúdo específico é adicionado a cada visualização. Eles não são ocos, como os cubos normais. Devido ao seu conteúdo, eles possuem um certo som.

Os cubos Zaitsev podem ser preenchidos com:

• varas de madeira;
• sinos;
• seixos;
• areia;
• pequenos objetos metálicos;
• tampas;
• engarrafamentos

Devido ao seu recheio, os cubos também se diferenciam pelo peso.

Toda criança se apaixona literalmente pelos cubos de Zaitsev desde o início das aulas. O método de ensino segundo eles não é uma atividade educativa usual, mas sim uma atividade lúdica. Durante o jogo, as crianças passam silenciosamente da observação dos cubos para a leitura independente.

Para agilizar o processo de aprendizagem, cada cubo tem seu tamanho.

• Os cubos duplos são grandes. São armazéns sólidos.
• Os dados de tamanho padrão representam armazéns flexíveis.

O que a técnica de Zaitsev influencia?

Graças à estrutura, cor e tamanho únicos dos cubos, o método desenvolvido não só ajuda crianças de qualquer idade a aprender a ler, mas também afeta o seu desenvolvimento integral.

As aulas sobre os cubos de Zaitsev cobrem as seguintes áreas:

• visual;
• auditivo;
• tátil.

Além disso, durante as aulas segundo o método Zaitsev, ocorre o desenvolvimento musical, físico e emocional das crianças.

Como praticar de acordo com o método de Zaitsev?

Durante as aulas, as crianças não ficam sentadas nas carteiras, como na escola. Eles correm, pulam, dançam, deitam, brincam. Graças à sua liberdade de ação, eles não ficam entediados com o jogo.

Não são usados ​​apenas cubos para organizar o processo de aprendizagem. O equipamento metodológico também inclui tabelas que mostram todos os armazéns. Durante as aulas, as mesas ficam diante dos olhos das crianças. Isso ajuda a melhorar a eficiência do aprendizado.

Com que idade você pode começar as aulas?

O autor recomenda apresentar seu método às crianças o mais cedo possível. Crianças menores de dois anos podem simplesmente brincar com os cubos e estudar as dobras dos rostos. Desta forma a criança estará preparada para o processo de leitura numa idade mais avançada.

O período ideal para o início das aulas é aquele em que a criança começa a falar de forma independente. Isso geralmente ocorre por volta dos 2 anos de idade. Durante este período, a criança está pronta para começar a aprender.

Se uma criança começar a estudar de acordo com o método de Zaitsev aos três anos de idade, ela será capaz de ler de forma independente em cerca de seis meses. Este período é considerado o mais favorável para o aprendizado da leitura, pois O aparelho de fala da criança desenvolve-se simultaneamente e são lançadas as bases para a aprendizagem da leitura.

Aulas com crianças de 4 anos trarão resultados positivos após 16-20 “aulas”.

Crianças de 5 a 6 anos aprenderão a ler de forma independente em 5 a 8 aulas. Essa faixa etária também é considerada uma das mais favoráveis ​​para começar a aprender a ler, pois O nível de desenvolvimento mental da criança é mais propício para o início das aulas.

Se uma criança começou a estudar de acordo com o método de Zaitsev aos 6 anos de idade, ela precisará apenas de 5 a 6 aulas para começar a ler de forma independente.

Aprendendo brincando

Quais crianças gostam de aprender constantemente? A principal atividade da idade pré-escolar é a brincadeira. Portanto, as aulas sobre cubos também devem ser construídas em forma de jogo.

Que jogos existem com cubos Zaitsev? Até o momento, muitas dessas técnicas foram desenvolvidas. Vejamos os tipos mais populares de tarefas baseadas em atividades de jogo:

1. Locomotiva alegre. Fazemos um trem com os cubos que gostamos com vogais. Para que comece a “se mover sobre trilhos”, os armazéns nas faces dos cubos devem ser cantados.
2. Kolobok. Jogue um cubo - um “pão” em qualquer parte da sala. A criança alcança o “pão” e lê o armazém na sua borda superior.
3. Vamos encontrar casais. Para jogar você precisará de cubos e mesas. Escolha qualquer cubo. Lemos o armazém na sua borda superior. Encontramos o mesmo armazém na tabela.
4. Vozes de animais. Lembramos quais sons os animais domésticos fazem (gato, cachorro, vaca, etc.). A criança deve encontrar cubos com armazéns correspondentes às vozes dos animais (miau, mu, aw, etc.).

O que os pais dizem?

A eficácia do uso dos cubos Zaitsev foi comprovada ao longo do tempo. Ao longo de 2 décadas, o número de seguidores da técnica única vem crescendo.

O que os pais dizem sobre os cubos de Zaitsev? Avaliações de adultos que usaram este método:

• Durante o período de treinamento segundo o método de Zaitsev, as crianças literalmente se apaixonam pelo processo de leitura.
• Desenvolvimento harmonioso das crianças no campo da educação, da criação, da arte.
• As aulas de cubo de Zaitsev ensinam às crianças não apenas a leitura. Eles os disciplinam, os desenvolvem e os forçam a pensar criticamente.
• O processo de aprendizagem é bastante fácil. Durante a brincadeira, as crianças nem percebem como passam para a leitura independente.

No entanto, nem todos os pais elogiam e aprovam os cubos de Zaitsev. Feedback dos adultos quando o treinamento não produziu resultados:

• Muitas crianças não compreendem a essência da leitura em sequências.
• Depois de aprender com os cubos de Zaitsev, é difícil para as crianças mudarem para a leitura silábica.
• Durante as aulas individuais com este método, a criança pode ter dificuldade em compreender os princípios da leitura. Os métodos de ensino coletivo são mais aceitáveis.

A leitura é a base para o desenvolvimento harmonioso de uma pessoa na infância. As aulas com crianças pelo método Zaitsev são o caminho mais curto e natural para o mundo das letras. Os cubos de Zaitsev são um verdadeiro depósito de sabedoria acessível a todos.

O método de Zaitsev baseia-se numa forma natural de compreensão do mundo para as crianças... A criança gosta de aprender e mostra resultados bem sucedidos...

Quando começar a aprender a ler? Os métodos de desenvolvimento inicial recomendam iniciar o trabalho educativo com as crianças quase desde o berço. Essa abordagem faz sentido, porque o cérebro do bebê está crescendo ativamente e é simplesmente necessário carregá-lo com informações.

Forma alternativa de aprendizagem:

Além disso, os requisitos modernos para o ensino primário são tão elevados que uma criança deve entrar no primeiro ano sabendo ler fluentemente, escrever letras e palavras simples e ter compreensão de contar até dez. A preparação para a escola deve ser realizada em uma instituição de ensino pré-escolar, mas é improvável que seja possível aprender a ler com fluência um ano antes da escola.

É por isso que muitos pais começam a trabalhar sozinhos com os filhos desde muito cedo. Quão correto e fácil? Uma das melhores soluções é oferecida pelo método de Nikolai Zaitsev, que há muito se estabeleceu como o mais eficaz.

Princípios da técnica de Zaitsev

O sistema de Zaitsev é baseado em princípios gerais de ensino didático pedagógico:

• Abordagem de sistemas;
• levando em consideração a fisiologia do bebê, a velocidade dos processos de pensamento;
• visibilidade do treinamento;
• estimular a atividade de pensamento analítico usando o método “do particular ao geral”.

A ideia da abordagem inovadora é abandonar o ensino tradicional da leitura, dividindo as palavras em letras individuais. Isso é muito mais fisiológico para um bebê que não fala em letras, mas em unidades de fala indivisíveis - sílabas.

O segundo ponto importante é que o método se baseia em uma forma natural de aprender o mundo e processar informações para as crianças – a brincadeira. Os cubos de jogo despertam um interesse genuíno nas crianças e permitem-lhes organizar perfeitamente as informações. Eles diferem em tamanho, cor e até conteúdo, ou seja, utilizam diferentes formas de perceber as informações.

O método de desenvolvimento de Zaitsev não se limita aos cubos: foram desenvolvidas tabelas sistematizadas, cantos sonoros e jogos interessantes. Porém, é o método de treinamento com a ajuda dos cubos de Zaitsev que é considerado o segredo da eficácia. O aluno não tem limites em seus movimentos: durante as aulas ele pode ficar em pé, sentar, engatinhar e deitar. A criança não se cansa nas aulas de meia hora, o que significa que seu interesse não se perde.

Armazéns de som e material de jogo

O criador da técnica substituiu a sílaba tradicional por uma combinação de vogal e consoante, consoante com sinal suave. Este é o armazém - uma nova unidade de fala compreensível para o bebê. Cada lado do cubo contém um armazém separado, portanto não é difícil criar uma palavra.

O processo é tão simples que uma criança de quatro anos pode aprender a ler bem em duas semanas. Ele simplesmente brinca com blocos enquanto absorve informações. Este é o segredo da eficácia da técnica.

Não há restrições de idade para treinar de acordo com o sistema de Zaitsev: você pode estudar com bebês de seis meses, três anos e pré-escolares, até mesmo alunos da primeira série. O treinamento pode ser adaptado a qualquer idade. Os alunos mais novos, após vários meses de aulas, começam a falar e a ler ao mesmo tempo. Uma criança de quatro anos consegue ler com bastante fluência após a quinta aula.

A cor é um importante componente de ensino. Os cubos são pintados em cores diferentes. A diferenciação de cores permite que a criança domine de forma rápida e fácil conhecimentos escolares complexos como o emparelhamento de consoantes em termos de sonoridade e suavidade, bem como compreenda a diferença entre o som de uma consoante e de uma vogal.

Um sistema de som foi inventado para crianças muito pequenas. Diferentes preenchimentos dos cubos permitem conectar a percepção auditiva da informação.

Matéria temática:

Matemática e Inglês

O método de Zaitsev para crianças não se limita a ensinar habilidades de leitura. Foram desenvolvidos programas separados para ensinar matemática e aprender inglês. A variedade matemática da técnica é chamada de “Contagem por Centenas”, pois permite ver a totalidade dos valores numéricos de zero a 99. A criança obtém imediatamente uma compreensão completa da composição de qualquer número dentro das primeiras cem, e resolve facilmente exemplos de adição e subtração.

O material didático é apresentado com fichas especiais, coluna numérica e fita numérica, muito fáceis de trabalhar.

A clareza de aprendizagem, as ações práticas com números e a forma lúdica das aulas permitem que você domine os fundamentos da aritmética com facilidade e sem coerção, desenvolva o pensamento matemático e aumente seu nível intelectual.

Aprender inglês é uma das áreas da metodologia. Cubos multicoloridos carregam informações completas sobre a morfologia e sintaxe de uma frase em inglês, permitindo construir de maneira fácil e correta uma afirmação em um idioma estrangeiro. Foi desenvolvido um sistema de tabelas que descreve completamente a gramática inglesa. A clareza e sistematização do material didático possibilitam a utilização do sistema no ensino de crianças e adultos.

As vantagens do sistema Zaitsev são óbvias. Às vezes os pais temem que a criança tenha dificuldades na escola, porque os princípios fonéticos vão em desacordo com a ideia do “armazém Zaitsevsky”. No entanto, uma criança inteligente dominará facilmente o material escolar.

O método de Nikolai Aleksandrovich Zaitsev é hoje considerado um dos melhores sistemas de desenvolvimento para ensinar leitura, escrita e contagem a crianças em idade pré-escolar. Este método é universal - é perfeito para trabalhar com crianças de um ano e meio, crianças de três anos e crianças mais velhas. Além disso, o sistema de Zaitsev dá resultados muito bons quando se trabalha com crianças com atrasos no desenvolvimento, bem como com crianças com deficiência visual, auditiva e surda.

Os cubos e tabelas de Zaitsev também são usados ​​com sucesso para ensinar russo a estrangeiros.

Aprenda jogando

A metodologia de treinamento em cubo de Zaitsev é baseada na vasta experiência de ensino de Nikolai Alexandrovich. Seu criador não é um teórico. Durante muitos anos trabalhou em diversas instituições infantis e observou tanto crianças com desenvolvimento normal como aquelas que apresentavam algum problema ou atraso. Como resultado, surgiu todo um sistema de desenvolvimento da primeira infância, baseado nos seguintes princípios básicos:

• Princípio um - sem coerção. As crianças aprendem brincando. Às vezes nem desconfiam que o processo de aprendizagem está acontecendo, pois não há mesas ou carteiras, as crianças podem correr, sentar, aproximar-se ou ficar de lado - como preferirem. As crianças não precisam repetir as palavras do professor - tudo acontece apenas de forma voluntária.
• Princípio dois - leitura por armazéns. As crianças não aprendem letras, mas leem imediatamente em sequência. Só não confunda com sílabas! Um armazém é uma unidade de fala do método de Zaitsev; é um par consoante-vogal, ou uma consoante e um sinal forte ou suave, ou uma letra. Todos os armazéns são registrados em tabelas e nas faces dos cubos.
• Princípio três - Começamos com a “letra”. As crianças mostram na mesa os armazéns necessários ou encontram cubos para compor uma palavra, ou seja, transformam sons em sinais – e, afinal, isso é escrita! A essência do método de Zaitsev é mostrar palavras à criança, e não explicar como as letras individuais se fundem em sílabas e depois em palavras.
• Princípio quatro - uso de múltiplos sentidos. Quando estão envolvidos aprendizagem, audição, visão e tato, existem muitos cubos - grandes e pequenos; leve e pesado; “ouro”, “ferro”, “madeira” e branco; com diferentes enchimentos que soam mais altos ou mais opacos. As inscrições nos cubos são brilhantes, claras e multicoloridas - podem ser vistas de longe. Os cubos “sonoros” tornam-se um dos brinquedos preferidos de quase todos os bebês, a partir dos seis meses.

Esses princípios são a base do treinamento pelo método Zaitsev. Afinal, o desenvolvimento da inteligência em crianças menores de um ano não ocorre da mesma forma que nas crianças de sete anos. As crianças pequenas não pensam analiticamente e têm dificuldade em converter letras abstratas em sons e depois colocá-los em palavras, mas são especialmente sensíveis aos sinais dos seus sentidos. Portanto, os cubos ajudam a distinguir entre diferentes sons - vogais e consoantes, suaves e fortes.

Quando e quanto exercitar

Os cubos de Zaitsev e o método de ensino da leitura podem ser usados ​​​​em quase todos os lugares - em jardins de infância, escolas ou em casa, é claro, os melhores resultados são obtidos em aulas em grupo sob a orientação de um professor experiente. Com a abordagem correta e seguindo todas as regras do método, crianças de seis anos começam a ler depois de apenas algumas aulas, crianças de quatro anos - após cerca de 16 a 20 aulas, e crianças de dois a três anos - depois de seis a nove meses.

O método de Zaitsev envolve duas aulas por semana durante 30 a 60 minutos. Se você estuda em casa, pode reservar tanto tempo para estudar quanto achar necessário. Se a criança estiver realmente interessada nisso, você pode praticar todos os dias durante 30 minutos por dia. Além disso, não é necessário seguir nenhum cronograma rígido - o principal é que a criança tenha bom humor e vontade! Sob nenhuma circunstância você deve forçá-lo ou afastá-lo de suas atividades favoritas. A aprendizagem deve ser um jogo interessante e não deve causar emoções negativas.

As crianças podem conhecer os cubos de Zaitsev a partir dos três meses de idade. Claro, a princípio eles deveriam ser usados ​​simplesmente como chocalhos. Mas a partir dos 6 meses, às vezes você pode formar palavras simples a partir de cubos, nomeá-las e mostrá-las. Por exemplo, um guarda-roupa, uma mesa, uma cadeira, um ursinho de pelúcia...

Dos dois aos três anos você pode começar a aprender a ler.

Aulas usando o método Zaitsev

Hoje, os “Cubos de Zaitsev” podem ser comprados em muitas lojas de artigos infantis. O conjunto geralmente inclui:

• 6 folhas de papelão com tabelas, formato 520×720 mm;
• 4 folhas de tabelas, formato 360×520 mm;
• 61 cubos de papelão (50x50 mm e 60x60 mm);
• CD de áudio;
• cor “Livro didático para pais, educadores, professores”;
• caixa de embalagem.

Tabelas

Antes de iniciar as aulas, é necessário colar as mesas e pendurá-las na parede. A altura das mesas depende de quantas crianças estudarão ao mesmo tempo.

• Para aulas em grupo. Nas salas de aula, via de regra, as mesas são penduradas a uma distância de 160 a 170 centímetros do chão - para que todos possam vê-las claramente. Há três prateleiras embaixo das mesas - nelas as crianças juntam palavras a partir de cubos. Deve haver um ponteiro longo na sala de aula - com ele o professor e as crianças mostrarão palavras e “escreverão” palavras. Os cubos não precisam ser classificados - as crianças devem aprender a encontrar rapidamente os armazéns certos.
• Para atividades domésticas. Para uma criança, as mesas são fixadas de forma que fiquem ligeiramente acima da sua altura. Bem, você pode simplesmente empilhar os cubos sobre a mesa.

Cubos

Se você comprou blanks, primeiro terá que montá-los ou colá-los. Mesmo que o bebê tenha expressado o desejo de fazer isso sozinho, é melhor controlar o processo - então ele não ficará tentado a “destripar” o cubo “tocante” e examinar seu recheio.
Faz sentido reforçar os cubos de papel com papelão por dentro e prender com fita adesiva nas bordas. É melhor “duplicar” os armazéns usados ​​com mais frequência. Antes de montar, basta copiar as imagens e fazer vários cubos idênticos - assim seu bebê poderá formar qualquer palavra sem problemas.

CD de áudio

As aulas nos cubos de Zaitsev geralmente são ministradas com acompanhamento musical. O conjunto inclui um CD de áudio contendo 35 melodias. Durante cada aula, as crianças “cantarão” todos os armazéns para elas. Esta é uma parte muito importante do aprendizado, porque as crianças aprendem a pronunciar os sons com clareza e clareza. O princípio do jogo torna esse processo divertido e incansável - via de regra, as crianças cantam com muito prazer junto com os adultos. Aliás, muitos educadores e pais notam que após o treinamento pelo método Zaitsev, a fala da criança fica muito mais clara.

Beneficiar

O conjunto Zaitsev's Cubes inclui um auxílio didático, é claro que é melhor para seu filho aprender com um professor experiente que domine bem o método Zaitsev, por exemplo, em um jardim de infância ou em um centro de desenvolvimento infantil. Mas você mesmo pode trabalhar com seu bebê. Sinceramente, não há nada complicado aqui, basta ler o manual com atenção - todo o processo está descrito ali em linguagem acessível e detalhadamente, há também descrições de muitos jogos e tarefas interessantes com as quais você pode começar a aprender. Mais tarde, você mesmo poderá criar jogos que serão interessantes para o seu bebê.
Se por algum motivo cantar armazéns for um problema para você, pronuncie-os em recitativo. Ao cantar ou pronunciar palavras, mostre-as sobre a mesa com um ponteiro ou sobre um cubo, virando-o na frente da criança - isso é muito importante! A exposição simultânea ao som e à visão aumenta drasticamente a eficiência do aprendizado. Além disso, a criança treina sua visão e memória, além de aprender a prestar atenção.

Vantagens da técnica de Zaitsev

Existem muitos deles! Os adeptos deste sistema de treinamento observam que:

• As crianças rapidamente começam a ler com fluência. Além disso, a leitura não é percebida como algo difícil e que exige esforço adicional - tudo acontece no jogo, como se “por si só”.
• A memória melhora e a capacidade de pensar logicamente se desenvolve.
• As crianças lembram inconscientemente a grafia correta das palavras.
• A pronúncia regular das palavras corrige as deficiências da fala, a criança começa a falar com mais clareza e clareza.
• O vocabulário se expande acentuadamente.
• Treina – e às vezes até melhora! - visão, pois os olhos devem seguir constantemente o ponteiro.
• Os exercícios não fazem mal à saúde - as crianças se movimentam muito, são obrigadas a levantar a cabeça, o que é muito útil para a postura.
• Forma-se a capacidade de concentração, a criança aprende a trabalhar de forma independente.
• O método de Zaitsev é universal, adequado para crianças de qualquer idade e pode ser usado para ensinar crianças com diversas deficiências.
• A técnica é bastante simples; com alguma persistência, até pais “despreparados” podem utilizá-la em casa.

Desvantagens da técnica

No entanto, as análises dos cubos de Zaitsev não são apenas positivas - alguns pais e professores têm muitas reclamações sobre esta técnica. E não falar sobre eles simplesmente não é justo:

• A principal desvantagem do método Zaitsev é a sua incompatibilidade com o currículo escolar oficial.
• Na escola, as crianças têm que reaprender a ler por palavras e passar a ler por sílabas. E às vezes esse processo é muito doloroso.
• O esquema de cores dos cubos não corresponde ao esquema de cores adotado na escola para indicar consoantes, vogais, sons sonoros e surdos.
• As crianças que aprenderam pelo método de Zaitsev têm dificuldade em dominar a análise das palavras de acordo com sua composição e a análise fonética - afinal, estão acostumadas a dividir as palavras apenas em palavras.
• Os auxílios de estudo são caros, bastante volumosos e demorados para serem montados.
• Nem todos os pais conseguem ensinar rapidamente seus filhos a ler. O método é mais adequado para aulas com professor experiente.

Conclusão

Como você pode ver, treinar com os cubos de Zaitsev é sem dúvida um método muito interessante e válido. É bom porque é adequado para qualquer criança, independentemente da idade, capacidades e temperamento. Depende de você usar cubos ou confiar em métodos de ensino clássicos.

Garotas! Vamos repassar.

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Sal. Isso também se aplica aos meninos! Há apenas mais garotas aqui ;-)

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