Métodos de ensino de cartilhas de leitura e alfabeto. Como ensinar uma criança a ler corretamente ou Qual método de ensino da leitura escolher? "Lições sobre fala correta e pensamento correto"

Este livro permite escolher entre uma variedade de métodos existentes de ensino da leitura aquele que é ideal para o seu filho. Ele contém descrições de várias abordagens e métodos, desde os clássicos (alfabeto e cartilhas de Leo Tolstoy) até os mais modernos, elegantes e não tradicionais (método de Glenn Doman, sistema de Tyulenev, programas de computador para ensino de leitura, etc.). O livro também fornece extensas recomendações e exercícios para aulas práticas de ensino da leitura. Pais, psicólogos e professores expressam opiniões sobre a eficácia e a utilidade dos métodos.

Uma série: Livro dos pais

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por empresa de litros.

Método sólido de ensino da leitura

Este método é denominado de forma diferente: auditivo, sonoro, fonético, letra sonora. Já tem mais de 150 anos. Foi assim que aprendemos a ler no século XIX, foi assim que as nossas mães e os nossos pais, e você e eu, aprendemos a ler e a escrever. Ainda hoje, apesar da abundância de métodos e manuais, muitos pais preferem o método correto. Por que? Em primeiro lugar, este método é simples e não requer conhecimentos teóricos ou formação especial dos pais. Em segundo lugar, o método sonoro permite ensinar as crianças a qualquer hora e em qualquer lugar - em casa, no jardim de infância, no campo e até num passeio... E o resultado? Com o método sonoro isso é garantido. Afinal, nós, nossos pais e os pais de nossos pais aprendemos a ler. É claro que uma leitura de uma criança de três anos na época de nossos pais era uma ocorrência rara. Mas se você não tem pressa e não acha que precisa aprender a ler desde o berço, tente dominar a alfabetização usando o método tradicional de som.

Sons ou letras, ou uma viagem de ida e volta

Em meados do século XIX, ensinar leitura às crianças russas não era uma tarefa fácil. O método pelo qual os professores da época ensinavam era chamado subjuntivo, e foi muito longo e trabalhoso.

Primeiro, as crianças memorizaram as letras: az, buki, vedi, verbo, dobro, etc. Depois de memorizar todo o alfabeto, começaram a memorizar as sílabas. (Por exemplo, foi necessário lembrar que as letras Buki e Az, lado a lado nesta sequência, denotam a sílaba “ba”.) Depois de aprendidas as sílabas básicas, os alunos finalmente passaram à leitura. Mas cada sílaba ou palavra desconhecida tornou-se um obstáculo, e o professor novamente teve que explicar como lê-la, e os alunos tiveram que memorizá-la.

Dessa forma, aprender a ler e escrever poderia durar até dois anos. E quem sabe como aprenderíamos a ler hoje se no século 19 maravilhosos professores russos não tivessem chegado à conclusão de que deveria ser encontrado um substituto para o método letra-subjuntivo.

Por exemplo, o grande professor russo K.D. Ushinsky considerou o método letra-subjuntivo de alfabetização contrário às leis do desenvolvimento mental da criança. “Você não precisa ser um grande psicólogo”, escreveu ele, “para entender que o método anterior de memorizar muitas letras sem sentido e depois muitas palavras ainda mais sem sentido, sem dar nenhum alimento à mente da criança, não lhe permitia em ao mesmo tempo para fazer qualquer outra coisa e, portanto, manteve-o, durante toda a continuação do aprendizado da leitura e da escrita, em um estado inativo e entorpecido.”

Em contraste com o método letra-subjuntivo, o professor K. D. Ushinsky propôs introduzir nas escolas um método emprestado da Alemanha método de som alfabetização.

O método sonoro, ao contrário do método subjuntivo, não exigia a memorização dos nomes convencionais das letras (az, faias, vedi ou be, ve, ge, etc.). O treinamento começou com o isolamento de sons individuais das palavras, a partir das quais as palavras foram formadas. Parecia aproximadamente o mesmo que parece até hoje: a professora pronunciava um som e mostrava (escrevia no quadro ou marcava num cartaz com o alfabeto) como era a letra que o representa (não é igual à nossa? ).

Normalmente, o estudo dos sons começava com uma vogal, como “u”, à qual era então adicionada uma consoante, como “s”.

A transição para o processo de leitura real ocorreu da seguinte forma. Primeiro lemos o chamado sílaba reversa, por exemplo, US (reverso, porque a vogal vem antes da consoante). Ao mesmo tempo, foi solicitado à criança que “puxasse” a primeira letra e depois, sem deixá-la cair, sem parar, acrescentasse a segunda. Então eles leram sílaba reta SU.

E assim, a sílaba foi lida, agora lemos duas ou três sílabas juntas, pegamos a palavra.

K. D. Ushinsky foi apoiado por muitos professores da época: D. Tikhomirov, S. Rachinsky, F. Zelinsky e outros.

O famoso escritor e professor L. N. Tolstoy, embora ele mesmo tenha ensinado as crianças a ler usando o método letra-subjuntivo em sua famosa escola em Yasnaya Polyana por muito tempo, reconheceu objetivamente que isso é difícil para as crianças. Porém, por outro lado, ele acreditava que o método sonoro proposto por seus compatriotas não correspondia exatamente às características fonéticas da língua russa. Portanto, L. N. Tolstoy criou o autor método "sílaba-auditivo", que, segundo seu plano, deveria combinar tudo de melhor que havia nas diversas áreas dos métodos de alfabetização da época.

Segundo L. N. Tolstoi, primeiro era necessário ensinar as crianças a isolar os sons nas palavras, depois a colocar os sons em sílabas e depois a ler as palavras, sílaba por sílaba. O grande professor introduziu amplamente exercícios pré-letras: ele ensinou as crianças a classificar palavras em sons, treinou a percepção auditiva e a pronúncia. Para esses fins, L. N. Tolstoy usou trava-línguas russos, contando rimas e canções infantis. Paralelamente à leitura, ensinavam também a escrita, e as crianças passaram a escrever em letras maiúsculas, e não em letras escritas, como antes era costume. Desde as primeiras aulas, as crianças escreviam palavras sob ditado.

L. N. Tolstoi queria que o processo de leitura não se reduzisse à memorização da imagem das palavras, mas que a criança entendesse o que lê. Portanto, em seu “ABC” a dificuldade de sílabas, palavras, frases e textos literários aumenta gradativamente. E os próprios textos são escritos levando em consideração a idade e os interesses das crianças. E isso foi uma verdadeira revolução, porque antes as crianças passavam a ler não com contos de fadas, mas com textos da Bíblia, que não atraíam as crianças nem pela simplicidade nem pela diversão.

Nossos pais, nós mesmos e, em sua maior parte, nossos filhos (aqueles que estudam em escolas públicas) foram ensinados e estão sendo ensinados a ler de acordo com o sólido método analítico-sintético de alfabetização, desenvolvido pelo psicólogo soviético, Doutor em Psicologia , Professor D. B. Elkonin. Além de desenvolvimentos notáveis ​​​​no campo da educação para o desenvolvimento, ele foi autor de uma série de cartilhas experimentais, nas quais foi implementado seu método original de ensinar as crianças a ler.

Portanto, o método sólido não se perdeu no século XXI. Além disso, está em constante aperfeiçoamento e adaptação para tornar o processo de aprendizagem da leitura o mais simples e eficaz possível.

Método de som: por que é mais fácil ouvir do que assistir

O método sonoro tem quase 150 anos. Mas, infelizmente, ultimamente não tem sido tão popular (ou melhor, não está na moda). Novas técnicas avançadas - "armazéns", leitura de palavras inteiras, etc. - conquistaram o coração de pais e professores. O método sonoro começou a ser considerado obsoleto. Mas em vão! Acontece que é o método sonoro que se combina mais harmoniosamente com as peculiaridades da organização de nossa psique e da estrutura da língua russa.

Como lemos

Estudos recentes confirmaram que as pessoas até soletram as palavras silenciosamente, ou seja, pronunciam mentalmente as letras antes de entenderem o que é a palavra que está à sua frente. Mas pelo fato desse processo ocorrer instantaneamente, parece que percebemos a palavra como um todo. Os defensores da teoria da percepção do texto como um todo não concordam com esta afirmação. Eles acreditavam e ainda acreditam que quando lemos percebemos as palavras como uma imagem inteira, sem dividi-las em partes (letras), por isso baseiam seu aprendizado na memorização de uma palavra como uma imagem inteira. Mas pesquisas recentes mostraram que a leitura silenciosa utiliza a mesma parte do cérebro que a leitura em voz alta, quando pronunciamos letras individuais rapidamente e em uníssono. Isso significa que uma pessoa é forçada a isolar letras e colocá-las em palavras, embora essa operação leve uma fração de segundo.

Conclusão Não.

Falamos e lemos russo

Em algumas línguas, a relação entre letras e sons é bastante complexa. Por exemplo, em inglês, muitas palavras são lidas de maneira completamente diferente do que são escritas. Os britânicos até têm um ditado: “Se você escreve Liverpool, leia Manchester”. As regras de leitura dependem se a sílaba é fechada ou aberta, da ordem das letras e de suas combinações entre si, e às vezes não dependem de nada, basta aprender como a palavra é lida. É por isso que nos países de língua inglesa são populares os métodos de ensino da leitura, nos quais simplesmente memorizamos a imagem inteira de uma palavra.

Em russo tudo é muito mais simples. A maioria das palavras são lidas conforme são escritas. A exceção são os casos da chamada “preguiça” da língua, quando a aparência histórica da palavra é alterada pela pronúncia moderna (“malako” em vez de “leite”, “sonce” em vez de “sol”, etc.). Mas mesmo que leiamos a palavra tal como está escrita, isso não será um erro e não mudará o significado da palavra em si.

Conclusão Não.

O método sonoro se adapta muito bem à estrutura da língua russa.

Método sólido: princípios de treinamento

Etapas da aquisição da leitura

Na primeira fase, a criança aprende a ouvir e identificar os diferentes sons das palavras. Ele aprende que os sons são fortes e suaves, vogais e consoantes, surdos e sonoros, e que cada som tem sua própria designação - uma letra.

Depois vem outra etapa - a criança aprende a colocar os sons em sílabas. Por exemplo, “m” e “a” formam MA, “p” e “o” - PO, etc. Primeiro dominam-se as sílabas simples compostas por dois sons, depois as complexas: consistem em três ou quatro letras, nelas aparece um sinal suave e um forte, várias consoantes ou vogais aparecem seguidas.

E, finalmente, quando a criança domina e internaliza o princípio da leitura de sílabas, ela começa a transformar as sílabas em palavras. As palavras, a princípio curtas, vão “crescendo” aos poucos, e logo a criança passa da leitura de palavras para a leitura de frases e contos. E acontece que o bebê já sabe ler! Então, vamos dar uma outra olhada nos estágios de aprendizagem da leitura.

1. Apresentando sons e letras.

2. Mesclar sons em sílabas.

3. Compor palavras a partir de sílabas.

4. Ler palavras e frases.

Quando começar a aprender sons

Você pode ensinar seu bebê a ouvir e identificar sons a partir dos 3–3,5 anos de idade. Mas isso não significa que até essa idade os pais não possam tomar medidas para ensinar seus filhos a ler. Pelo contrário, um bebê é definitivamente necessário prepare-se para aprender a ler.

Como fazer isso? A receita é simples: leia em voz alta tanto quanto possível.

Além disso, os livros são de tal complexidade que parecem estar um passo acima do nível atual de desenvolvimento do seu bebê. Isso lhe proporcionará um amplo vocabulário, que mais tarde o ajudará no aprendizado da leitura: afinal, uma palavra familiar é muito mais fácil de ler do que uma desconhecida. Foi confirmado que crianças de um ano e meio cujos pais liam livros em voz alta para crianças de 3 a 4 anos estavam oito meses à frente de seus pares no desenvolvimento intelectual!

Também é necessário desenvolver a audição fonêmica - a capacidade de ouvir e isolar sons individuais nas palavras. E claro, seria bom levar seu filho ao fonoaudiólogo para se livrar dos defeitos na pronúncia dos sons, que certamente resultarão em erros de leitura e escrita.

Está comprovado que a idade ideal em que as crianças dominam facilmente o segundo estágio de aprendizagem da leitura - mesclar sons em sílabas - é de 4 anos. Isso significa que por volta dos 3,5 anos você pode começar a ensinar propositalmente seu filho a ler: comece a aprender sons, escrever letras e, aos 4 anos, comece a ler sílabas.

O caminho para a leitura: dos sons às sílabas, das sílabas às palavras Exercícios para aprender a ler

Regras para realização de aulas

1. A aula só é ministrada se a criança quiser estudar. Se a criança estiver cansada ou perder o interesse, interrompa a aula.

2. O melhor exercício é um jogo. Só aprendemos brincando.

3. A lição deve ser repleta de recursos lindos e brilhantes (quaisquer fotos, estatuetas Kinder Surprise, brinquedos, etc. servirão). Crie seus próprios manuais, compre-os nas lojas, procure padrões na Internet. Não há energia, tempo ou dinheiro, mude a forma das aulas. Deixe sua boneca ou urso favorito conduzi-los. Assim você alcançará resultados mais rápido e, o mais importante, não afastará seu filho da leitura.

4. Uma aula de um tipo não deve ultrapassar 5–8 minutos, ou seja, o mais eficaz e ideal em termos de carga será uma aula que consiste em 3–4 tarefas para vários tipos de atividades - conhecemos um novo soar, desenhar, esculpir, dobrar alguma coisa e etc. O tempo de cada aula e da aula como um todo deve ser aumentado gradativamente.

5. Alterne o estresse mental com atividades criativas (desenho, modelagem) e a própria aula com movimento ativo (faça educação física a cada 15-20 minutos).

6. Uma criança pequena, assim como um adulto, recebe informações do mundo exterior através de três canais - visual, auditivo e tátil. Mas se em um adulto fica imediatamente claro qual desses canais está conduzindo (isto é, de qual canal uma pessoa assimila melhor as informações), então em uma criança em tenra idade isso ainda é difícil de determinar. Nesse sentido, procure fazer com que o material educativo chegue por todos os canais, ou seja, tudo o que estudamos deve ser visto, ouvido, tocado pela criança.

7. Desenhe tudo o que for estudado em grandes folhas de álbum e pendure na parede para que a criança possa consolidar visualmente constantemente os conhecimentos adquiridos.

Os erros mais comuns ao aprender a ler

1. Na primeira etapa - familiarização com sons e letras - o erro mais comum é a confusão nos nomes dos sons e letras. Ao nomear uma letra, o pai pronuncia o nome da letra, e não o som (“ka”, não “k”, “re”, não “r”). E isso leva ao fato de o bebê ler, por exemplo, “kaerot” em vez de “mole”.

2. No terceiro estágio de aprendizagem da leitura (compor palavras a partir de sílabas), as crianças muitas vezes “enfiam” letras umas em cima das outras até que uma palavra saia, em vez de adicionar sílabas (m-e-d-v-e-d, não med-d). ). Lembre-se, nesta fase de aprendizagem da leitura, a unidade básica é a sílaba, não a letra. Depois de enfiar as letras e chegar ao final da palavra, o bebê simplesmente não se lembra mais do que aconteceu no início e não consegue entender o que leu.

3. O bebê lê mecanicamente, ou seja, simplesmente acrescenta sílabas, mas não entende o que lê. Para evitar esse erro, peça ao seu filho que explique ou reconte o que leu.

Aprendendo a ouvir e pronunciar sons

Esses exercícios desenvolvem a consciência fonêmica, ajudam a memorizar sons e a isolá-los nas palavras.

Exercício 1. Captando o som

Um jogo muito divertido que com certeza seu filho irá gostar. Você pode jogar tanto em casa quanto na rua. Brincam pelo menos duas pessoas - mãe e bebê, mas você também pode envolver amigos do parquinho.

Começamos com um conto de fadas.

“Era uma vez um som “m” (é melhor começar com sons simples, iotizados - “e”, “yu”, “ya”, “e” - por enquanto não deixe que eles participem do jogo, assim como “y”, sinais suaves e duros). E ele foi muito safado: fugiu do ABC e foi passear pelo mundo. Mas como podemos viver sem “m”? Afinal, não haverá leite, nem sorvete, e até a mãe pode desaparecer. Nós vamos pegá-lo. Assim que você ouvir o som “m” em uma palavra, bata palmas imediatamente.”

A seguir, o pai começa a pronunciar palavras com e sem o som M. Lentamente no início, depois cada vez mais rápido. Primeiro as palavras curtas, depois as longas. E você pode terminar a brincadeira com qualquer rima: a mãe lê o poema e o bebê “pega” o som “m”.

Da próxima vez, invente um novo conto de fadas, sobre um som diferente.

Exercício 2. Contas de palavras

Este é um jogo de palavras bem conhecido. Ele não só vai te ensinar a ouvir e identificar sons, aumentar seu vocabulário, mas também vai te poupar de uma fila chata na clínica ou de uma longa viagem.

Então, você fala uma palavra, o bebê vem com a sua, começando pela sua última letra: melancia - lebre - garça - maçã...

Aos poucos complique o jogo: invente palavras sobre o tema: “Animais”, “Comida”, “Roupas”.

Opção de jogo: invente palavras que comecem com uma determinada letra. Quem não conseguir encontrar uma palavra perderá.

Exercício 3. Começo, meio, fim

Este jogo não apenas ensina você a ouvir sons em diferentes lugares de uma palavra - começo, meio, fim, mas também treina a atenção.

Primeiro, emitimos um som, por exemplo “t”.

Explicamos à criança as regras do jogo: se ela ouvir um som no início de uma palavra, baterá palmas uma vez, no meio - duas vezes e no final - três vezes.

Mamãe começa a nomear palavras com o som selecionado para que fique no meio, no início e no final da palavra: trator, avião, motor, etc.

A tarefa pode ser complicada. Dê três cartões ao seu filho (vermelho, azul e verde) e explique que agora, ao ouvir um som no início de uma palavra, ele mostrará um cartão vermelho, um cartão azul no meio e um cartão verde no final .

Aprendendo a distinguir sons de ouvido (fortes e suaves)

Nesta série de lições você continua os exercícios sonoros. Mas agora a tarefa do seu bebê é distinguir entre sons fortes e suaves. Esta é uma etapa importante para o posterior processo de leitura e análise sonora da palavra.

Exercício “Grande e Pequeno”

Mamãe conta uma história sobre dois mosquitos.

Um mosquito era grande e tocava assim:

3-3-3 – um mosquito grande toca firmemente.

E o segundo mosquito era pequeno e tocava assim:

Z-Z-Z(b) - um pequeno mosquito toca suavemente.

Adivinhe qual mosquito pousou no coelho?

A mãe diz Z com firmeza - o bebê responde: grande, toca com firmeza, e a mãe sugere que na palavra “coelhinho” o som “z” também seja forte.

Adivinha que mosquito picou a menina Zina?

A mãe diz baixinho Z(ь) - o bebê responde: pequeno e, talvez, ele mesmo acrescenta que na palavra “Zina” o som “z” também é suave.

Criamos novos contos de fadas com sons diferentes.

Dois carros estão chegando.

V-V-V - o carro grande em que Vasya está dirigindo está zumbindo com firmeza.

V-V-V(b) - o carro pequeno em que Vitya está andando zumbe baixinho.

Adivinhe de quem é o carro que está dirigindo?

Dois tratores estão chegando.

RRR - o grande trator dirigido por Roma ronca com firmeza.

R-R-R(b) - o pequeno trator dirigido por Rita ronca baixinho.

Adivinhe de quem é o trator que está dirigindo?

2 balões estouraram.

A grande bola de ar de Sasha sai com firmeza - S-S-S.

E a bolinha de Seryozha diz suavemente S-S-S(b).

Adivinhe de quem foi o balão que estourou?

Brinque de onomatopeia com seu filho: zumbir, tocar, cantarolar, rosnar, assobiar. Junto com seu filho, crie seu próprio jogo sonoro com um enredo próximo e compreensível para ele.

Aprendendo a distinguir entre vogais e consoantes

Exercício “Era uma vez sons”

E novamente um conto de fadas. Mamãe tem duas cartas nas mãos: uma é azul e a outra é vermelha.

Era uma vez sons. Mas eles não moravam numa casa ou num palácio, mas na sua boca. E uma cobra nociva morava com eles (deixe o bebê mexer a ponta da língua). Ele adorava alguns sons e os soltava livremente para passear: “a-a-a”, “o-o-o”, “oo-oo-oo”, “y-y-y”, “ee-ee”. Esses sons eram muito engraçados e elas usavam esses vestidos vermelhos (a mãe mostra um cartão vermelho ao bebê). E no caminho dos outros sons, a cobra construiu várias barreiras: ou fechava as portas no caminho - “mm-mm” (deixa o bebê sentir como os lábios da porta impedem a passagem do som “m”), então ele o pressionou contra o teto - o som “t”. Ele fez as cobras sibilarem - "sh-sh-sh", bufar - "f-f-f", assobiar - "s-s-s", chiado - "h-h-h". E ele assustou alguns sons - o som “r-r-r” (experimente - como a língua estala). Em suma, esses sons não saíam livremente pela boca e elas usavam vestidos azuis como este (a mãe mostra à criança um cartão azul).

Pratique pronunciar sons diferentes com seu bebê, deixe-o dizer quais saem com facilidade e quais cobras ele prende na boca.

Teste seu bebê, jogue o jogo “Vista o Som”: pronuncie o som, deixe-o repetir depois de você e mostre o cartão do vestido da cor desejada.

Não fique chateado se seu filho ficar confuso sobre vogais e consoantes. Este é um material complexo. Aos poucos ele compreenderá que os sons que passam livremente pela boca são vermelhos (vogais), e os sons que não passam livremente são azuis (consoantes).

A criança não precisa conhecer os termos “vogais” e “consoantes”. O principal é poder distingui-los de ouvido.

Aprendendo a colocar sons em sílabas

Exercício “Amizade dos sons”

Pegue uma bola grande e diga ao seu bebê que os sons realmente querem ser amigos. Por exemplo, o som “a” realmente quer fazer amizade com o som “m”.

Você joga a bola para o bebê, e ele deve jogá-la de volta para você e pronunciar dois sons juntos: MA.

E o som “u”, ao que parece, também quer ser amigo do som “m”! A criança pega a bola e responde: MU, etc.

Durante as caminhadas, você pode continuar jogando “Amizade dos Sons” sem bola.

Por exemplo, peça ao seu filho para fazer amizade com o som “o”.

Você diz: – M; bebê: – MO;

Você é T; garoto: - ISSO, etc.

Seu filho já domina a formação auditiva de sílabas!

Vamos ler... sem letras!

Você quase alcançou seu objetivo desejado! E, apesar de o bebê ainda não conhecer as letras, ele já consegue “ler” usando uma fileira colorida de cartões azuis e vermelhos.

Exercício “Colete uma palavra”

Para este jogo você precisará dos cartões azuis e vermelhos que você já conhece (como no jogo “Era uma vez havia sons”).

Vamos começar de novo com um conto de fadas. Deixe que desta vez o mago malvado agite sua varinha e todas as palavras se dividirão em pedaços. E o bebê, claro, deve coletá-los - coloque a palavra na mesa usando cartões vermelhos e azuis.

(Na verdade, a criança traçará uma sequência de sons, indicando-os com cartões coloridos, mas não com as letras correspondentes.)

Mamãe irá ajudá-lo a coletar a primeira “palavra”. Por exemplo, CASA. Primeiro colocamos um cartão azul, porque o som “d” fica atrás dos dentes fechados, depois um cartão vermelho, porque o som “o” anda livremente, depois um cartão azul, porque o “m” também fica na casa da boca.

Quando o bebê entender o princípio do jogo, comece a dizer palavras simples como CANCER, MAC, SON, SLEEP. Os sons são pronunciados abruptamente, como se estivessem desmoronando.

Torne o jogo mais difícil. Deixe a criança mostrar qual carta esconde a letra O, qual esconde a letra M e depois “leia” a palavra de acordo com a linha de cores.

Torne as tarefas ainda mais difíceis. Disponha você mesmo fileiras de cartões e deixe a criança escolher palavras para eles. Você pode até usar palavras de quatro letras.

E finalmente, a última etapa. Recorte letras de papelão (vogais em azul, consoantes em vermelho). Coloque as letras necessárias em cima dos cartões, para que o bebê comece a aprender quais letras correspondem aos sons.

E agora falta literalmente o último passo antes da ortografia!

Exercício “Cartas de macarrão”

Agora você precisa consolidar a habilidade. Aprenda não apenas sons, mas também letras, comece a escrevê-las. Mas, veja você, é chato empinar letras de livros e cadernos ABC; é muito mais interessante construí-las a partir de fósforos, palitos de contagem, macarrão - em uma palavra, de qualquer material disponível.

Junto com seu filho, faça uma carta com plasticina ou massa salgada. Experimente organizar as letras usando um barbante, usando uma tesoura para cortar ao longo do contorno de uma letra desenhada e pintada. Esses exercícios não apenas ajudam a memorizar rapidamente os nomes das letras, mas também a desenvolver perfeitamente os dedos.

Jogos divertidos ajudarão a ensinar seu filho a escrever cartas. Aprenda a escrever apenas em letras maiúsculas. Caso contrário, a criança terá que reaprender quando for para a primeira série, pois existem métodos suficientes para o ensino da escrita e, muito provavelmente, ela será ensinada de forma diferente na escola.

Ortografia

Exercício "Locomotiva"

Você vai precisar de cartas recortadas em papelão e de um trem de papelão com trailer, onde colará bolsos para as cartas. A locomotiva e os vagões são conectados entre si por meio de um clipe de papel.

Organize as letras vocálicas em uma coluna: A, O, U, Y, I.

Insira no bolso uma consoante que o bebê conheça bem (por exemplo, a letra M da mãe) e deixe-a ir para a estação - a vogal A! E na estação o trem dá sinal, e a vogal embarca no trem. O resultado é a sílaba MA.

Brinque também com outras letras.

Para dificultar a tarefa, pergunte à criança qual estação tem sinal suave (I - MI) e qual tem sinal forte (A - MA).

Você passará a ler sílabas com as vogais I, E, Yu, E muito mais tarde, quando seu bebê já tiver dominado a habilidade de adicionar sílabas e palavras com as vogais A, O, U, Y, I.

Aos poucos, nós mesmos lemos para a mamãe! Palavra de uma sílaba

E agora chegou a hora das primeiras palavras. Eles devem ser simples e fáceis de entender.

Exercício “Viagens de palavras”

Para formar uma palavra a partir de uma sílaba, melhore o trem que já é útil para você - prenda nele outro trailer com bolso. Nos cartões, não escreva letras, mas sílabas (afinal, o bebê já consegue lê-los com segurança). Aí o jogo se repete, mas não são as letras que vão se visitar, mas sim as sílabas (as letras que se tornaram amigas). A locomotiva, tendo apanhado um casal na estação, vai atrás do outro. E aqui está um milagre: como resultado, uma palavra inteira viajará no trem: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Não se esqueça de pedir ao seu filho que leia a palavra inteira.

Leia e compreenda

O bebê já está lendo palavras com segurança, sílaba por sílaba. Mas ele sempre entende o que lê?

Mesclar letras em sílabas e sílabas em palavras e compreender o significado inerente a esses símbolos são duas coisas diferentes. E realizar duas tarefas - ler e compreender - ao mesmo tempo é muito difícil para uma criança em idade pré-escolar. Por isso, depois que a criança domina o número de sílabas suficientes para compor palavras, é necessário treinar leitura significativa.

Oferecemos vários exercícios divertidos.

Exercício "Confusão"

Escreva algumas palavras com sílabas reorganizadas, por exemplo: “kamay” (camisa), “kashap” (chapéu), “mikdo” (casa). Seu filho precisa ler as palavras “confundidas”, adivinhar como elas realmente deveriam soar e então lê-las corretamente (depois de soletrá-las corretamente, é claro).

Exercício “Encontre a palavra escondida”

Um jogo muito famoso que ajuda a treinar a leitura e também a desenvolver a atenção.

Diga ao seu filho que algumas palavras podem conter outras palavras curtas. Por exemplo, na palavra “cobra” as palavras “latido” e “arrandela” estão escondidas, e na palavra “tussocks” estão escondidos “óculos”.

Quantas palavrinhas estão escondidas na palavra “eletricidade”? Competir com seu filho para ver quem consegue encontrar mais.

Exercício “Cadeias de palavras”

Quando uma criança começa a ler palavras, após ler a segunda (ou terceira) sílaba, ela retorna à primeira. Repetir o que você lê ajuda a compreendê-lo melhor e não permite que você esqueça a primeira sílaba ao ler a última. Portanto, ao passar da leitura de sílabas para a leitura de palavras, é útil ler cadeias de palavras onde o final da palavra anterior é o início da próxima, por exemplo: LI-SA-MA-KI-NOSI-LA. Quando uma criança lê tal cadeia, ela não precisa começar lendo a primeira sílaba de cada vez, pois essa sílaba acaba de ser lida. Isso torna a leitura mais fácil e, portanto, mais interessante.

Ler essas sequências em um livro pode ser difícil para uma criança porque há muitos sinais em seu campo de atenção. Para facilitar a leitura, é preciso fechar o “extra”, você pode recortar uma “janela” em uma folha de papel e, movendo-a gradativamente ao longo da página do livro, revelar as sílabas necessárias para a leitura. Ou escreva as sílabas em cartões e disponha-as aos pares, à medida que lê a cadeia de palavras, retire a primeira sílaba e acrescente uma nova.

Exercício “Inserir carta”

No início do aprendizado da leitura de palavras inteiras, este jogo é muito eficaz.

Desenhe ou encontre imagens para palavras de três letras (ARCO, CASA, FUMAÇA, GATO, BALEIA, BOCA, FLORESTA, MUSGO, PAPOILA, etc.). Abaixo de cada imagem, escreva uma palavra que represente o objeto mostrado na imagem. Mas em vez de uma vogal, deixe um espaço vazio (ou seja, abaixo da foto da casa você terá a assinatura D - M). Convide seu filho a inserir a letra que falta na palavra (é melhor usar letras do nosso alfabeto recortado, pois se a criança preencher a letra você não poderá usar este cartão uma segunda vez, e tal necessidade pode surgir).

Uma criança, realizando uma tarefa deste jogo (por exemplo, procurar a letra certa para uma palavra sob a imagem de uma casa), pensa algo assim.

“Se eu colocar A, acaba sendo DAM, não, essa palavra não cabe na imagem. Vou colocar U, acontece que DUM, isso também não é adequado! CASA! FAÇA-O-OM! Deveria haver um O aqui! Assim, neste jogo a criança aprende a ler de forma significativa, compreende o significado distintivo das letras e desenvolve a consciência fonêmica.

Exercício “Adicionar uma palavra”

Este jogo não requer fotos. Escreva qualquer palavra de duas sílabas (por exemplo, MÃO) em papel ou papelão. Corte o pedaço de papel em duas partes para que cada parte tenha uma sílaba, por exemplo: RU, KA. Convide seu filho a montar uma palavra a partir de sílabas e ele mesmo determinará a sequência de sílabas. Uma criança pode obter KARU e MÃO. Para escolher a sequência correta de sílabas, o bebê terá que pensar e compreender o que leu. Com o tempo, complique a tarefa, corte uma palavra de três sílabas.

Exercício “Termine a palavra”

Para este jogo você precisará de qualquer foto (de loteria, de revistas, cartões postais). Escreva em tiras de papel separadas o início e o fim das palavras que denotam os objetos mostrados nas imagens. Disponha as fotos na frente do seu filho. Coloque os pedaços de papel nos quais estão escritos os inícios das palavras das figuras. Coloque as tiras nas quais estão escritas as terminações das palavras na frente da criança.

A tarefa da criança é escolher o final apropriado para cada palavra. Não se esqueça da opção de final extra para tornar o jogo mais interessante!

Você pode brincar com crianças mais velhas sem fotos. Em uma folha de papel, as primeiras sílabas das palavras relacionadas a um conceito geral (roupas, transporte, pratos, móveis, pássaros, estações...) são escritas em uma coluna, e as terminações dessas palavras são escritas separadamente em cartões recortados. .

Por exemplo:

AUTO……….CONDUÇÃO

ELÉCTRICO

METH……….ANOS

AUTO……….ÔNIBUS

PO……….RO

Depois de completar a tarefa, pergunte ao seu filho como todos os conceitos podem ser resumidos em uma palavra.

Outra opção para a tarefa: escolher a segunda opção adequada das duas opções propostas para a primeira sílaba. Por exemplo: conecte as sílabas corretamente, adivinhe os nomes das crianças.

Exercício “Faça uma palavra com letras”

Este exercício é essencialmente semelhante à composição de palavras a partir de sílabas, mas só pode ser realizado quando a criança já estiver confiante na leitura de sílabas sem quebrá-las em letras.

Para o exercício, são utilizadas letras recortadas do alfabeto. A criança precisa compor uma palavra a partir de um conjunto de letras fornecido, previamente preparado por um adulto. Por exemplo: O, M, T, S. A criança, percorrendo as opções de ordem das letras, compreendendo-as, escolhe a resposta correta.

Uma versão mais complicada do exercício: adicione duas palavras de um determinado conjunto de letras. Para facilitar a tarefa (principalmente no início), é aconselhável selecionar palavras relacionadas a um conceito geral.

Por exemplo: invente as letras - A, O, M, R, Z, K, A - o nome de duas flores (ROSA, POPPY).

Exercício “Escolha uma palavra”

Tais exercícios são frequentemente encontrados em vários cadernos didáticos. A sua implementação exige que a criança, antes de mais nada, leia de forma significativa. Além disso, com a ajuda deles, treina-se a lógica e a capacidade de generalização.

Pense na tarefa com antecedência e escreva as palavras correspondentes em cartões separados. Em seguida, convide seu filho a ler e dividir as palavras em grupos de acordo com um determinado critério, por exemplo:

✓ Escolha pratos e móveis (plantas e animais, legumes e frutas, comestíveis e não comestíveis, etc.).

✓ O que é colocado em uma caneca e o que é colocado em um prato? (Chá, borscht, sopa de repolho, leite, café, cacau, suco...).

✓ Escolha para cada palavra do primeiro grupo aquela que tenha significado adequado do segundo grupo (primavera - riacho, inverno - neve, verão - calor, outono - cogumelos; palhaço - circo, médico - hospital, vendedor - loja, professor - escola, cozinheira - restaurante e assim por diante.).

✓ Escolha o máximo possível de palavras com significado adequado (moscas - borboleta, pássaro, avião, tempo; escreve - lápis, caneta, aluno; salta - coelho, gafanhoto, menina; cresce - flor, cogumelo, criança, etc.). ).

✓ Escolha palavras com significados opostos (rápido - lento, largo - estreito, gentil - mal, frio - quente, jovem - velho...).

Exercício “Encontre a palavra escondida”

Desenhe uma tabela em uma folha grande de papel, escreva na horizontal e na vertical palavras relacionadas a algum tema geral (vegetais, frutas, casa, escola, brinquedos, nomes...) (escreva uma letra em cada caixa). Preencha as células vazias restantes com quaisquer letras. A criança precisa encontrar e ler as palavras que você “escondeu”. Se for difícil para seu filho procurar palavras sobre um assunto, peça-lhe que encontre as palavras que você nomeia ou adivinha (“Encontre a palavra PEQUENA SEREIA”, “Encontre o nome do herói que mora no telhado”). A tarefa desenvolve uma leitura significativa, pois além de adivinhar palavras, a criança também pode ver palavras sem sentido na tabela - AMAL, LYABA, OLAB, etc.

Aqui está um exemplo de quadrado em que a criança deve encontrar os nomes dos personagens de contos de fadas.

Lendo palavras longas

Você passa de palavras curtas e simples para palavras longas e polissilábicas. E agora a criança, que já leu corretamente, começa a compor - a pensar nas terminações de palavras longas. Por exemplo, se você pedir a uma criança que leia a palavra ASPIRADOR, então ela, provavelmente, sem ler a palavra até o fim, oferecerá uma variedade de finais: PY, PY-LE, DUST-SO, ASPIRADOR? ASPIRADOR DE PÓ? ASPIRADOR DE PÓ?..

O exercício a seguir o ajudará a superar essa dificuldade.

Exercício “Ler do final”

Escolha uma palavra e divida-a em sílabas. Escreva a última sílaba, deixe a criança ler, acrescente a anterior, deixe-a ler duas sílabas, depois acrescente uma sílaba de cada vez até que a palavra inteira seja lida.

LE-SO-SIT

PY-LE-SO-SIT

Este método de leitura elimina “pensar” na palavra.

Lendo as propostas

E, finalmente, da leitura de palavras individuais, passamos à leitura de frases e depois de sentenças.

Ao ler frases inicialmente, pode ocorrer o efeito de repetição repetida das palavras lidas. Assim como no caso da repetição de sílabas na leitura de palavras, isso ajuda a criança a compreender com mais facilidade o que leu e a não esquecer as primeiras palavras na hora de ler e compreender as últimas palavras da frase (“Lena, comeu, Lena comeu, framboesas, Lena comeu framboesas”). Não há necessidade de impedir essa leitura: logo a criança aprenderá a compreender rapidamente o significado da frase lida, sem repetir palavras.

Para facilitar a leitura das frases logo no primeiro estágio, você pode usar imagens em vez de algumas palavras. Assim, o número de palavras que precisam ser compreendidas durante a leitura será menor, o que significa que será mais fácil entender a frase.

As primeiras frases não devem conter palavras polissilábicas ou desconhecidas da criança. Se você perceber que essa palavra ainda aparece em uma frase, peça à criança que leia essa palavra antes de ler a frase. Se necessário, ajude-o a ler e compreender a palavra.

Para praticar a leitura significativa de frases, é útil trabalhar com frases divididas e imagens de enredo.

Exercício “Faça uma frase”

Escreva palavras em diferentes formas gramaticais em cartões. Convide seu filho a escolher as palavras apropriadas e colocá-las ao lado delas.

Por exemplo:

Lembre-se da opção de resposta “extra” para aumentar a eficácia da tarefa! Como fazer isso nessas tarefas? Para a primeira tarefa: remova uma palavra (“novo”, por exemplo) ou adicione uma palavra (“carro”). O mesmo para a segunda tarefa: adicione ou remova uma palavra.

Exercício “Qual palavra está perdida?”

O exercício ajuda você a aprender a compreender o significado das preposições e a não ignorá-las durante a leitura. Escreva frases que incluam preposições, escreva as próprias preposições em cartões separados. Convide seu filho a “colocar” as “palavrinhas” de volta no lugar. Uma versão complicada: a criança não recebe preposições, ela mesma adivinha qual palavra está faltando e a escreve. Por exemplo:

Exercício “Escolha um final”

Escreva frases compostas por um adjetivo e um substantivo ou um verbo no pretérito e um substantivo, escreva as terminações dos adjetivos e verbos em cartões separados, a criança deve colocar as terminações no lugar. Forneça opções de resposta “extras”!

Exercício “Frase + imagem”

Para o exercício você precisará de várias imagens de enredo (elas podem ser recortadas de revistas). O adulto inventa e escreve frases para essas imagens em cartões separados (um ou vários para cada imagem), a criança lê as frases e adivinha quais imagens elas acompanham.

Exercício “Cortar frases”

Para esta tarefa você precisa escrever frases em cartões e cortá-las em palavras. A criança lê as palavras e forma uma frase significativa com elas. Você pode adicionar palavras extras que não se enquadram no significado ou na forma da palavra, por exemplo:

Para facilitar a conclusão da tarefa, você pode primeiro usar imagens de enredo baseadas no conteúdo da frase, o que ajudará a criança a descobrir rapidamente como formar palavras.

Lendo o texto

Depois que seu filho dominar a leitura de frases, você poderá começar a ler textos curtos. Aqui a criança pode esperar um novo nível de compreensão do que leu - uma compreensão da sequência e das relações de causa e efeito dos eventos descritos no texto.

E é aqui que os divertidos jogos de exercícios irão ajudá-lo.

Exercício “Nome para uma história”

A criança lê o texto, o adulto oferece várias opções de nomes para este texto (apenas uma das opções propostas pode ter significado adequado), a criança escolhe o nome.

Exercício “Faça uma história”

Para este exercício, você precisa cortar um texto pré-preparado em frases ou partes (parágrafos). A criança precisa ler cada parte separadamente e depois pedir que as organize na sequência correta. Este tipo de trabalho ajuda a desenvolver uma compreensão da sequência e das relações de causa e efeito dos eventos. É melhor usar textos curtos de cartilhas e ABCs para este exercício.

Exercício “Invente o final da história”

Peça ao seu filho para ler a história, mas não até o fim. Deixe-o descobrir sozinho o final da história e depois leia as frases restantes e compare sua versão com a do autor. Não se esqueça de elogiar seu filho se ele acertou e se ele inventou seu próprio final original para a história.

Prós e contras do método

Resultados de um experimento

O método sonoro sempre teve não só admiradores, mas também adversários. A princípio, houve oposição dos adeptos do método letra-subjuntivo, que já discutimos no início desta seção. Hoje em dia, entre seus oponentes estão adeptos método de leitura de palavras inteiras. Eles acreditam que é mais fácil para as crianças aprenderem imediatamente a imagem de uma palavra, sem dividi-la em sons ou sílabas (falaremos sobre tais métodos neste livro).

A situação pode ser esclarecida pelos resultados de uma experiência muito interessante.

Assim, um grupo de crianças de cinco a seis anos foi dividido em dois subgrupos. O primeiro foi ensinado a ler pelo método da palavra inteira, o segundo - pelo método do som. Quando as crianças passaram a ler palavras, foram testadas: qual subgrupo de crianças lia melhor em voz alta e silenciosamente (ou seja, mais rápido e com menos erros). À primeira vista, as crianças do primeiro subgrupo estavam à frente das crianças do segundo subgrupo nestes indicadores. Mas após uma análise mais detalhada dos resultados, descobriu-se que as crianças “boas” lidavam mais facilmente com a leitura de palavras desconhecidas e estavam à frente dos seus “concorrentes” em termos de nível de percepção e riqueza de vocabulário.

Além disso, as crianças ensinadas usando o método da palavra inteira cometeram os seguintes erros. Por exemplo, não sabendo ler a palavra abaixo da imagem, eles simplesmente nomearam o que viram na imagem. Por exemplo, em vez de “tigre” poderiam dizer “leão”, em vez de “menina” - “crianças”, em vez de “carro” - “rodas”. A vontade de aprender a palavra inteira - como imagem - fazia com que as crianças não conseguissem ler uma palavra nova sem o auxílio do professor, pois a imagem dessa palavra não ficava guardada em sua memória.

Mas as crianças “sãs” tiveram dificuldade em ler aquelas palavras em que as letras foram reorganizadas ou substituídas por outras semelhantes. Por exemplo, “sono” poderia se transformar em “suco” e “tigre” em “galeria de tiro”. Também perdiam na técnica de leitura: liam devagar, sílaba por sílaba, e cometiam erros.

Qual é a conclusão?

O método do som tem suas desvantagens

1. Leia sílaba por sílaba.

Uma criança que foi ensinada usando esse método não começará imediatamente a ler palavras e frases inteiras. O caminho do som à sílaba e à palavra é bastante difícil e longo. A criança demorará muito para ler as palavras, sílaba por sílaba, bem devagar, com erros. Isto é especialmente verdadeiro para palavras com sinal forte ou suave, sílabas complexas que consistem em três ou quatro letras. E até simples na composição, mas palavras longas serão difíceis de ler para o bebê.

2. Lemos e não entendemos.

Como ler e combinar sílabas em uma palavra exige esforço, a princípio o bebê lerá a palavra, mas não entenderá seu significado. Portanto, peça para dizer a palavra inteira, pergunte o que significa, peça para recontar o texto.

3. Começamos aos quatro anos.

É difícil dizer se isso é positivo ou negativo. Mas agora, quando os pais querem ensinar os filhos a ler quase desde o berço, classificaremos esta exigência do método como uma desvantagem. O material do método sonoro é bastante complexo, embora os exercícios se assemelhem a um jogo, mas exigem esforço da criança. Portanto, não faz sentido começar antes dos três anos e meio. Isso significa que uma criança aprenderá a ler fluentemente antes dos cinco anos de idade.

O método sonoro tem suas vantagens

1. Lentamente, mas com segurança.

2. É fácil na escola.

Uma criança que começa a aprender a ler aprendendo sons não terá dificuldades na escola. Nem a análise fonêmica, nem a divisão das palavras em sílabas durante a hifenização, nem o isolamento de vogais e consoantes apresentarão qualquer dificuldade para ele.

3. Nosso bônus é a alfabetização.

Conforme mencionado acima, o método sonoro é mais adequado para a estrutura da língua russa. As crianças aprendem rapidamente a escrever corretamente, navegar facilmente pelas regras e sentir o idioma intuitivamente.

4. Fácil para a mãe.

Este é talvez o único método que não requer muito trabalho preparatório. Como você já percebeu, você precisará recortar o alfabeto de um papelão (ou comprar uma caixa de letras) e preparar placas com palavras. E para a maioria dos exercícios você só precisa de uma caneta e um pedaço de papel. Simples e conveniente. Sim, e você pode fazer isso em qualquer lugar. A criança ficará feliz em jogar jogos de palavras em casa, no campo, no trem e na longa fila da clínica.

5. Melhorar a pronúncia.

O método do som costuma ser chamado de terapia da fala. Afinal, as crianças aprendem não apenas a ler, mas também a ouvir sons e a pronunciá-los de maneira correta e clara. Uma das vantagens indiscutíveis do método é que

que ele desenvolva a consciência fonêmica e combata os defeitos de pronúncia.

Para quem o método de som é adequado?

É difícil dizer quem não combina. As crianças foram ensinadas desta forma há mais de 150 anos e alcançaram resultados. Então, se você pessoalmente gosta do método, vá em frente.

No entanto, existem algumas pequenas nuances.

Crianças com problemas de fala

Conforme mencionado acima, o método do som ensina você a falar correta e claramente. Muitos fonoaudiólogos experientes até aconselham os pais de crianças com problemas de fala a começarem a aprender a ler. Portanto, se o seu filho não pronuncia alguns sons, rebarbas, tem ceceio, etc., então o método sonoro é, sem dúvida, seu.

Físico, não letrista

E mais uma característica do método. Existe a opinião de que o método é mais adequado para crianças do hemisfério esquerdo. Para passar de um som a uma letra, uma sílaba, uma palavra, o cérebro precisa da ajuda do hemisfério analítico esquerdo. A direita, responsável pelas imagens, pouco se envolve. Portanto, se for difícil aprender com esse método, pense em qual hemisfério é dominante para seu filho. É claro que pode ser difícil (e às vezes impossível) compreender isso em tenra idade, mas um pai atento certamente notará alguns sinais.

O bebê ouve bem música, é sonhador e inventor, adora ver fotos, é sensível às belezas da natureza, percebe bem a poesia, adora desenhar - provavelmente o hemisfério direito predomina.

Seu bebê adora conjuntos de construção, lida bem com tarefas complexas em jogos como Lego, fala detalhadamente, sua fala é bem desenvolvida, adora ver desenhos, seus desenhos são esquemáticos, têm muitos pequenos detalhes - talvez seu bebê seja mais ajudado pelo hemisfério esquerdo.

Se você determinar que o hemisfério direito do bebê predomina e o método sonoro causa dificuldades, escolha outro, por exemplo, o método da palavra inteira, onde o bebê opera com imagens de palavras mais próximas dele.

Opiniões dos pais

Esta seção contém depoimentos de mães e professores que ensinaram as crianças a ler usando o método sonoro. Você vai descobrir o que gostou e o que causou dificuldades. Talvez essa voz “ao vivo” o ajude a tomar a decisão final se o método de som é adequado para você, além de evitar possíveis erros no aprendizado.

A princípio tentamos pronunciar os sons corretamente, mas o bebê deu nomes às letras. B – vovó, P – pai. Temos cartas por toda parte, brincamos com elas o tempo todo, mas raramente jogamos outros jogos. Mas então descobri que ele não conseguia formar palavras com “mulheres” e “pais”; ele não entendia como. Então percebi meu erro, tive que reaprender - longo e difícil. Tenha cuidado, não invente nomes para os sons - apenas “b”, “p”, “m”. Caso contrário, você ficará confuso mais tarde, como nós.

Katya gostava de cartas desde a infância. Nós tocamos, cantamos, desenhamos. Então, de alguma forma imperceptível, eles começaram a colocar as letras em sílabas. No começo foi difícil - ele parecia conhecer as letras, mas não conseguia lê-las juntos. Mas aí a fonoaudióloga do jardim de infância nos ajudou.

Ela me ensinou em meia hora. Agora minha filha lê bem. Então, se você não consegue fazer isso sozinho, procure um fonoaudiólogo e peça que ele lhe ensine.

Manifestamos o desejo de aprender letras desde muito cedo, a partir dos nove meses de idade. Ele apontou para letras maiúsculas no livro, exigindo nomeá-las, e mais tarde começou a prestar atenção nas imagens. Com um ano de idade ele conhecia todas as letras (exceto os sinais fortes e suaves), mas não as pronunciava - eu disse, mostre-me a letra A, e ele mostrou, e assim por diante, todas as letras. Aos dois anos ele começou a nomear todas as letras, agora já somos três, estamos tentando aprender a ler, até agora só conseguimos ler sílabas. Mas não estamos entusiasmados com a leitura de sílabas; ele está simplesmente interessado em letras abstratas. Agora o alfabeto inglês está me cutucando, exigindo nomear as letras. Não sei mais o que fazer, entendo que aos três anos ele não precisa mais do alfabeto inglês, mas precisa. Ele não se interessa por sílabas, mas ler palavras inteiras (memorizar a grafia de uma palavra) melhorou para nós. A memória visual está bem desenvolvida. Então já podemos ler 20 palavras.

Começamos a aprender a ler tarde. Cerca de quatro anos. Já tentei antes, mas além de algumas cartas, meu filho não sabia de nada. Às quatro decidi que era hora de me preparar para a escola. Comprei o alfabeto (leitura de sílabas sonoras, como nos ensinaram). Lá as letras não estão em ordem alfabética, mas para que as sílabas possam ser formadas a partir delas. Isso é tudo. Está lendo.

Você não aprenderá a ler sílabas antes dos quatro anos. Mas “quanto mais cedo melhor” nem sempre é bom. É ruim quando uma criança fala mal e não consegue pronunciar algumas letras. Primeiro discurso e depois leitura. Caso contrário, será muito difícil para a criança. Ele pode aprender a ler mecanicamente, mas não entenderá. E isso leva a problemas na escola.

E a gente tem dificuldade de ler, mas as coisas continuam aí... Faz muito tempo que conhecemos todas as letras, mas não sabemos ler. Parece que conseguimos ler as sílabas do alfabeto, mas quanto às palavras mais simples, calamos imediatamente. Bem, não podemos fazer isso com sílabas.

Marya expressou o desejo de aprender a ler aos quatro anos de idade. Aprendemos a ler à moda antiga: primeiro aprendemos as letras, depois as colocamos em sílabas. O único problema que surgiu foi a letra R: ela ainda não tinha pronunciado, mas queria muito ler. O resultado são lágrimas porque ele sabe a diferença entre L e R, mas não consegue dizer. Mas não paramos e minha filha logo aprendeu a pronunciar R. Agora ela tem cinco anos, lê em dois idiomas e não confunde letras.

Minha filha já lê bem. Aprendemos rapidamente. Eu estava com preguiça de recortar as letras, então deixei que ela digitasse as teclas em um editor de texto na fonte 72. Aprendemos as letras rapidamente.

Há um ano começamos a frequentar aulas sobre os cubos de Zaitsev, mas depois de quatro aulas desistimos: Arisha não entendia nada. Então eles começaram a aprender a soletrar. Só que fizemos tudo ao contrário: ela escreveu as cartas e depois me pediu para ler o que ela escreveu. Agora minha filha tem quatro anos e meio e lê palavras simples de quatro letras. Escrevo-os com marcadores de cores diferentes em um pedaço de papel (as mesmas letras - a mesma cor) e penduro-os acima da mesa de jantar. E ela lê o que escreveu enquanto bebe kefir à noite, sentindo grande prazer ao formar uma palavra familiar!

Também aprendemos a soletrar. Em pouco mais de um ano, quando nunca teria me ocorrido ensinar uma criança a ler, papai mostrou a primeira letra - A. A criança rapidamente a pegou e então eu mesmo ensinei as letras. Demorou cerca de seis meses. Passamos mais seis meses aprendendo a ler sílabas. E então é isso. Bem, ele conhece as letras, pode dizer o que acontecerá se você adicionar M a A, e pronto! Eu não insisti. E quando ela tinha 3,5 anos, compramos um computador. A criança se interessou muito por ele, mas não sabe ler. Depois de correr atrás de mim por algumas semanas perguntando: “Mãe, leia o que está escrito aí”, ela começou a tentar ler sozinha. Este foi o impulso. Aprendi a ler de forma rápida e, o mais importante, de forma consciente. Agora ela lê como os adultos, muitas vezes substitui a professora do jardim de infância quando as crianças precisam ler e tem muito orgulho disso. Minha opinião: para ensinar a ler é preciso interessar a criança por algo, algo onde a leitura não pode ser dispensada.

Pela minha experiência posso dizer: é melhor ensinar imediatamente ao seu filho os “sons” que as letras representam, para que seja mais fácil para ele começar a ler. É conveniente quando a criança tem diante dos olhos as letras que aprendeu, por exemplo, coladas na parede. Então ele poderá demonstrar a todos sua capacidade de “ler”. Ao mesmo tempo, há muito orgulho. O que significa que lemos com prazer. Os ímãs na geladeira me ajudaram. Uma coisa boa!

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O fragmento introdutório fornecido do livro Enciclopédia de métodos de ensino da leitura. Letras, sílabas, cubos (Lera Kirillova, 2008) fornecido pelo nosso parceiro de livros -

Qualquer mãe de criança em idade pré-escolar, mesmo que ainda não tenha um ano, já está buscando diversos métodos de ensino da leitura. Na verdade, alguns deles permitem alcançar resultados desde muito jovem. Quais são os benefícios dos métodos iniciais, bem como quais as desvantagens que eles apresentam, leia nosso artigo.

Método sonoro (fonético)

Este é o sistema de ensino da leitura que aprendemos na escola. Baseia-se no princípio alfabético. Baseia-se no ensino da pronúncia de letras e sons (fonética) e, quando a criança acumula conhecimentos suficientes, passa primeiro para sílabas formadas a partir da fusão de sons e depois para palavras inteiras.

Vantagens do método

• Esse método costuma ser usado para ensinar leitura nas escolas, para que a criança não precise “reaprender”.
• Os pais entendem muito bem esse princípio de ensino, pois eles próprios aprenderam dessa forma.
• O método desenvolve a audição fonêmica da criança, que permite ouvir e identificar os sons das palavras, o que contribui para sua pronúncia correta.
• Os fonoaudiólogos recomendam esse método específico de ensino da leitura, pois também ajuda as crianças a se livrarem dos defeitos da fala.
• Você pode ensinar seu filho a ler pelo método sonoro em qualquer lugar conveniente, alguns exercícios podem até ser feitos na rua. A criança ficará feliz em jogar jogos de palavras em casa, no campo, no trem e na longa fila da clínica.

• Este método não é adequado para defensores do desenvolvimento da primeira infância que desejam que a criança aprenda a ler fluentemente antes dos cinco ou seis anos de idade. Como aprender a ler desta forma é um processo bastante longo que requer um certo nível de desenvolvimento da criança, começar a estudar com este método muito cedo é simplesmente inútil.
• Normalmente, a princípio, a criança não entende o que lê, pois todos os seus esforços estarão voltados para a leitura e compreensão de palavras individuais. A compreensão da leitura deverá receber atenção especial.

Método de treinamento de cubo de Zaitsev

Este método envolve o ensino da leitura com base em armazéns. Um armazém é um par de consoante e vogal, ou uma consoante e um sinal forte ou suave, ou uma letra. Aprender a ler usando os cubos de Zaitsev assume a forma de um jogo de cubos divertido, ativo e emocionante.

Vantagens do método

• De forma lúdica, a criança lembra imediatamente o texto e a combinação das letras. Ele não gagueja e domina rapidamente a leitura e a lógica de construção das palavras.
• Os cubos de Zaitsev contêm apenas as combinações de letras que são fundamentalmente possíveis na língua russa. Por exemplo, em seu sistema não existem combinações ou ZHY. Portanto, a criança estará imediatamente e pelo resto da vida protegida dos erros mais estúpidos (por exemplo, ela nunca escreverá “zhyraf” ou “tímido” incorretamente).
• Os cubos de Zaitsev permitem que você ensine uma criança a ler desde um ano de idade. Mas mesmo as crianças de cinco anos não chegam tarde demais para começar. O sistema não está vinculado a uma idade específica.
• Se uma criança não acompanhar o ritmo dos programas escolares modernos, o sistema de Zaitsev pode tornar-se uma espécie de “ambulância”. O próprio autor afirma que, por exemplo, uma criança de quatro anos começará a ler depois de apenas algumas aulas.
• As aulas não demoram muito, são ministradas de forma casual.
• Os cubos de Zaitsev afetam muitos sentidos. Eles desenvolvem ouvido para música, senso de ritmo, memória musical, habilidades motoras finas, o que por si só influencia muito o desenvolvimento da inteligência. Graças aos cubos coloridos, as crianças desenvolvem a percepção espacial e de cores

• As crianças que aprenderam a ler “de acordo com Zaitsev” muitas vezes “engole” terminações e não conseguem descobrir a composição de uma palavra (afinal, estão acostumadas a dividi-la exclusivamente em orações e nada mais).
• As crianças precisam ser retreinadas já na primeira série, quando começam a fazer a análise fonêmica das palavras. Uma criança pode cometer erros ao analisar sons.
• Não há combinações de ZHY ou SHY nos cubos, mas há combinações de consoante com a vogal E (BE, VE, GE, etc.). Isso significa que a criança se acostuma com essa combinação possível no idioma. Enquanto isso, na língua russa quase não há palavras em que a letra E seja escrita depois de uma consoante (exceto “senhor”, “prefeito”, “peer”, “ude”, “plein air”).
• Os benefícios de Zaitsev são bastante caros. Ou os próprios pais devem fazer os cubos com pedaços de madeira e papelão, o que equivale a 52 cubos. Ao mesmo tempo, têm vida curta e o bebê pode facilmente esmagá-los ou mastigá-los.

Treinamento usando cartões Doman

Este método ensina as crianças a reconhecer palavras como unidades inteiras, sem dividi-las em componentes. Este método não ensina nomes de letras ou sons. É mostrado à criança um certo número de cartões com pronúncia clara de palavras várias vezes ao dia. Como resultado, a criança percebe e lê a palavra imediatamente e aprende a ler muito rápida e precocemente.

Vantagens da técnica

• A capacidade de ensinar a ler quase desde o nascimento. Todo treinamento será para ele um jogo, uma oportunidade de se comunicar com sua mãe, aprender algo novo e interessante.
• O bebê desenvolverá uma memória fenomenal. Ele lembrará e analisará facilmente uma grande quantidade de informações.

• A complexidade do processo. Os pais terão que imprimir um grande número de cartões com palavras e depois encontrar tempo para mostrá-los aos filhos.
• As crianças treinadas com este método enfrentam posteriormente dificuldades com o currículo escolar. Eles são mais propensos a ter problemas de alfabetização e compreensão de palavras.
• Freqüentemente, as crianças que não tinham problemas para ler palavras em cartazes em casa não conseguiam ler a palavra se ela estivesse escrita de forma diferente.

Método Maria Montessori

No sistema Montessori, as crianças primeiro aprendem a escrever letras usando inserções e molduras de contorno e só depois aprendem as letras. O material didático consiste em letras recortadas em papel áspero e coladas em cartolinas. A criança nomeia o som (repete depois dos adultos) e depois traça o contorno da letra com o dedo. Em seguida, as crianças aprendem a adicionar palavras, frases e textos.

Vantagens da técnica

• Não existem exercícios chatos ou aulas tediosas no sistema Montessori. Todo aprendizado é brincadeira. Divertido, com brinquedos brilhantes e interessantes. E o bebê aprende tudo – leitura, escrita e habilidades cotidianas – enquanto brinca.
• As crianças que aprendem a ler pelo método Montessori começam muito rapidamente a ler suavemente, sem dividir as palavras em sílabas.
• A criança aprende imediatamente a ler de forma independente e silenciosa.
• Exercícios e jogos desenvolvem o pensamento analítico e a lógica.
• Muitos materiais Montessori não apenas ensinam a leitura, mas também desenvolvem habilidades motoras finas - um elemento importante no desenvolvimento geral da inteligência (por exemplo, jogos com o alfabeto aproximado contribuem para isso).

• As aulas são difíceis de fazer em casa, pois exigem muito tempo para prepará-las e materiais caros.
• Materiais e ajudas pesados: você terá que comprar ou fazer muitas molduras, cartões, livros e outros elementos do ambiente de aprendizagem.
• A técnica é projetada para aulas em grupo de jardim de infância, e não em casa.
• A mãe neste sistema desempenha o papel de observadora, não de professora.

Metodologia de Olga Soboleva

Este método é baseado no trabalho “biemisférico” do cérebro. Ao aprender uma nova letra, a criança a aprende por meio de uma imagem ou personagem reconhecível. O principal objetivo do método não é tanto ensinar as pessoas a ler, mas ensiná-las a amar a leitura. Todas as aulas são construídas em forma de jogo, por isso aprender a ler é imperceptível e emocionante. O método possui 3 fluxos de informações: para alunos visuais, auditivos e cinestésicos. A memorização mecânica é minimizada, pois é utilizada uma técnica de memorização associativa.

Vantagens da técnica

• Como resultado desse método de leitura, o número de erros nas crianças diminui, a fala torna-se mais livre e colorida, o vocabulário se expande, o interesse pela criatividade é ativado e o medo da necessidade de expressar pensamentos por escrito desaparece.
• Regras, leis, exercícios são executados como se fossem de brincadeira e involuntariamente. A criança aprende a se concentrar e a relaxar, pois isso é útil para aprender novas informações.
• A técnica desenvolve muito bem a imaginação, a fantasia, ensina a pensar logicamente, desenvolve a memória e a atenção.
• Você pode começar a aprender quase desde o nascimento.
• Adequado para crianças com diferentes canais de percepção de informação.

Segundo a metodologia de L. Tolstoi, a educação de uma criança pode começar quando ela tem apenas 1 ano de idade. Embora provavelmente isso não seja realmente um treinamento - provavelmente é um jogo.

Quase todo mundo sabe que Lev Nikolaevich Tolstoy não foi apenas um grande escritor, mas também um excelente professor. Graças a muitos anos de trabalho docente, desenvolveu seu próprio método de ensinar as crianças a ler e “ABC”.

O método em si baseia-se no fato de que as letras são formadas em sílabas e palavras. Além disso, ensinar o alfabeto a uma criança pode começar quase desde o nascimento. Apenas sem fanatismo!

Por onde começar a ensinar uma criança a ler de acordo com o método de L. N. Tolstoy.

Para começar, você pode pendurar um alfabeto na parede perto do berço do seu filho, o principal é que o alfabeto seja colorido e brilhante. Quando a criança aprender a ficar em pé no berço, ela poderá apontar essas letras com o dedo, apontando uma letra ou outra.

A tarefa dos pais é perceber a tempo o interesse da criança pelas cartas. E vença esse processo.

Quando a criança aprende a andar, já podem ser oferecidos jogos onde são usados ​​​​cartões com letras. Por exemplo, você pode colocar cartões com letras na sala ao lado, pedir ao seu filho que traga a carta que você indicou. Com o tempo, o arsenal para aprender o alfabeto deve se expandir.

Toda a aprendizagem de uma criança deve acontecer através da brincadeira; uma criança não aprende, ela brinca. Portanto, a tarefa dos pais é se preparar bem para esse processo, preparando o maior número possível de jogos para o ensino da leitura e dos materiais didáticos. Alguns materiais podem ser adquiridos na loja, enquanto outros podem ser feitos com as próprias mãos.

Os jogos para aprender a ler podem ser usados ​​em qualquer lugar, em casa e em uma caminhada.

Outra coisa importante em qualquer processo de aprendizagem é a sistematicidade.

Quero oferecer a você material para brincadeiras independentes e preparação para aprender a ler. Este material é baseado no método de Zaitsev - aprender a ler em armazéns.

O método do armazém é conhecido desde a época de L. N. Tolstoi. Um armazém é considerado a fusão de uma consoante com uma vogal, uma vogal separada como sílaba, uma consoante separada (em uma sílaba fechada) e uma consoante com um sinal. Por exemplo, SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T e assim por diante. O bebê começa a dizer MA-MA em sequências, e não em letras ou palavras inteiras. Em termos de linguagem, é mais fácil e natural ensiná-lo a ler.

Mas, infelizmente, os manuais prontos dos métodos de N. Zaitsev (cubos, tabelas) são bastante caros. Portanto, nem toda mãe pode usá-los. E se no local onde moram a mãe e o bebê não houver lojas com benefícios ou clubes próximos onde você possa matricular a criança, a única opção é você mesmo fazer os benefícios.

Esses manuais são cartões com letras. Você precisa baixar 3 arquivos: a casa do rei (135 kb), a casa da rainha (119 kb) e um arquivo com cartas consonantais (19,5 kb).

As cartas da casa do rei e da casa da rainha precisam ser recortadas e conectadas verticalmente (ou seja, em uma coluna na ordem em que são impressas).

Depois (a pedido dos pais) essas casas são cobertas com fita adesiva na frente e coladas na parte de trás com papel felpudo (outra opção é colar velcro). Você precisa colocá-los sob pressão por um dia. Neste momento, pegue uma folha de compensado (papelão grosso ou outro material improvisado) e cubra com flanela.

Agora nossas casas rei e rainha podem ser facilmente colocadas em uma flanela e ficarão lá perfeitamente.

Começamos a brincar com o bebê.

Invente um conto de fadas sobre um rei e uma rainha, sobre cartas que vivem em casas. Por exemplo: “Era uma vez um rei e uma rainha, e eles tinham muitos servos. Os servos do rei moravam em uma casa grande, os servos da rainha moravam em uma casa menor. Esses servos não eram simples, todos gostavam de cantar. Etc.”

Cante as letras das casas (de cima para baixo). Você pode cantar qualquer música, o principal é que o bebê ache interessante. Não tenha medo de ser surdo, seu bebê ainda acha que você canta melhor!

Quando essas vogais nas casas são dominadas, recortamos e fazemos cartas consonantais: B, P, M, K.

Vamos pegar, por exemplo, “B” e começar a rolar pelas casas:
BA
BO
VAIA
SERIA
SER
--
tchau
tchau
tchau
bi
ser

Também rolamos as 4 letras restantes:
MA
MO
UM
NÓS
MEU
--
meu
meu
mu
mi
meh

Então você pode substituir as letras à direita e à esquerda das casas:
BAM
BOM
ESTRONDO
etc.

Fazemos o mesmo com o resto das consoantes (fazemos cartões, rolamos pelas casas, substituímos por outros armazéns). Esta é uma técnica simples, mas bastante eficaz, na minha opinião.

Quando minha filha mais velha teve aulas pelo método Zaitsev (estúdio "Zaichata"), ela aprendeu a ler em algumas aulas. Mas ela tinha então 4-5 anos. As crianças pequenas precisarão naturalmente de mais tempo para aprender o material.

Materiais metodológicos

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aprendendo a ler. Meninas, quem ensinou as crianças a ler? Não sei como abordar isso. e pronunciar a palavra com clareza, quantas vezes o queixo toca a mão, tantas sílabas. tudo de forma lúdica, esses jogos vão ajudar a criança mais tarde na hora de aprender a ler e escrever.

A conversa no tópico inferior de alguma forma não deu certo, ou melhor, foi na direção errada, que tive que deletar minhas mensagens, e algumas de minhas mensagens não eram apropriadas e foram deletadas pelo próprio autor do tópico :) Sim , Acho que a educação domiciliar, individual, por correspondência, familiar Cabe a cada um escolher qual gosta :) resolver muitos problemas com os nossos filhos, é difícil no primeiro ano ou dois, depois você se acostuma. e você vê apenas as vantagens e a principal vantagem que a criança não traz todo tipo de abominação da escola e não aprende essa abominação, que...

Aprendemos brincando. Auxiliares de ensino faça você mesmo para aprender a ler. Quero oferecer a você material para brincadeiras independentes e preparação para aprender a ler. Este material é baseado no método de Zaitsev - aprender a ler em armazéns.

Meninas, por favor, recomendem ajudas para se preparar para a escola.. Estou interessado principalmente em ler e escrever.. Não quero preparar Nada Dasha para a escola, não quero me preparar.. Vasyukha foi embora durante todo o ano passado, ensinaram ela a ler lá, claro, mas ela é uma bagunça total com matemática, Antes do treino, ela somava e subtraía números de dois dígitos de cabeça, agora ela está completamente lenta... ensinaram eles a contar com paus, e olá ... em geral, não me arrependo de ter dirigido, mas descobri que metade da nossa turma não sabe ler de qualquer maneira, isso faz sentido...

Aprendendo a ler. Tenho uma pergunta, claro, impressionante pelo seu absurdo) Mas mesmo assim: como ensinar uma criança de 8,5 anos a ler? Você precisa de algum livro especial do ABC? Técnicas? Ele conhece metade das letras normalmente, mas confunde a outra metade.

O mundo que rodeia uma criança é, antes de mais nada, o mundo da natureza com uma riqueza ilimitada de fenómenos, com uma beleza inesgotável. Aqui, na natureza, está a fonte eterna da inteligência das crianças. V. Sukhomlinsky A educação ambiental é a educação da moralidade, espiritualidade e inteligência. , Você precisa começar a proteger e amar a natureza desde muito jovem. É na idade pré-escolar que a aquisição dos fundamentos do conhecimento ambiental é mais produtiva, pois a criança percebe a natureza de forma muito emocional, como algo vivo. Influência...

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Eles querem estudar matemática, lógica, leitura do alfabeto, preparar as mãos para escrever. Se você está falando sobre o método de Zaitsev, então um conjunto de cubos e tabelas para aprender a ler é suficiente para um grupo (o segundo conjunto pode ser sobressalente) e um manual para...

Acho que não vou dizer nada de novo :) - todo leitor iniciante quer ter SEU livro nas mãos. O manual destina-se ao ensino da leitura tanto em palavras quanto em palavras inteiras.

Estamos falando de um guia de leitura de I.V. Ivanova “65 aulas de leitura” (Olma-Press, 2001). A questão está na própria abordagem dos fundamentos do ensino da leitura. Esta é uma criança tão “correta”! E o fato de ele querer brincar, não estudar; e o que ele quer escrever...

Se você está interessado na minha opinião, acredito que o princípio do armazém proposto por Zaitsev é o mais eficaz para ensinar as crianças a ler. É melhor ter seus benefícios, mas se isso não for possível, coloque o próprio princípio em prática.

Entre a grande variedade de métodos, o ensino da leitura usando o método de Nadezhda Zhukova é muito popular. Seu método é adaptado para auto-estudo por pais e filhos em casa. Os livros didáticos de N. Zhukova são acessíveis e podem ser adquiridos em quase todas as livrarias. Vamos tentar descobrir o que há de especial nessa técnica e por que ela é tão popular.

Da biografia

Nadezhda Zhukova é uma conhecida professora doméstica, candidata a ciências pedagógicas e tem vasta experiência em fonoaudiologia. Ela é a criadora de toda uma série de literatura educacional para crianças, publicada em milhões de exemplares. Muitos de seus trabalhos científicos foram publicados não apenas em russo, mas também em publicações especializadas de outros países.

Nadezhda Zhukova conduziu muitas pesquisas com crianças em idade pré-escolar, estudando cuidadosamente os processos progressivos de seu desenvolvimento da fala. Ela criou uma técnica única com a qual as crianças podem aprender rapidamente a ler e passar facilmente da leitura para a escrita. Em seu método, N. Zhukova ensina as crianças a adicionar sílabas corretamente, que ela usará como parte única na leitura e na escrita no futuro.

As vendas de seu moderno “Primer” ultrapassaram 3 milhões de cópias. A partir desses números, segundo as estatísticas, podemos concluir que uma em cada quatro crianças aprende a ler com ele. Em 2005, recebeu o título de “Livro Didático Clássico”.

Na década de 1960, Nadezhda Zhukova trabalhou ativamente em um grupo de iniciativa que tratava da criação de grupos especializados para crianças com problemas e distúrbios da atividade da fala. Agora, esses grupos de fonoaudiologia e jardins de infância inteiros com esse foco estão difundidos não apenas em nosso país, mas também nos países da CEI.

Características da técnica

Ao criar seu próprio método especial, N. Zhukova aproveitou seus 30 anos de experiência profissional em fonoaudiologia. Ela foi capaz de construir uma combinação bem-sucedida de alfabetização com a capacidade de evitar erros que as crianças cometem ao escrever. O livro didático é baseado em uma abordagem tradicional de ensino da leitura, que é complementada com recursos exclusivos.

Na atividade de fala, é psicologicamente mais fácil para uma criança isolar uma sílaba do que um som separado em uma palavra falada. Este princípio é usado na técnica de N. Zhukova. A leitura de sílabas é oferecida já na terceira aula. Pelo fato de logo no início da aprendizagem da leitura esse processo infantil ser um mecanismo de reprodução do modelo de letras de uma palavra em um modelo sonoro, a criança já deve estar familiarizada com as letras no momento em que aprende a ler.

Não vale a pena ensinar ao seu filho todas as letras do alfabeto de uma vez. O primeiro contato do bebê deve ser com as vogais. Explique ao seu filho que as vogais são letras cantadas e podem ser cantadas. Comece estudando as chamadas vogais duras (A, U, O). Depois que o bebê se familiarizar com eles, você precisa começar a somar: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Claro que não são sílabas, mas é com esta combinação de vogais que é mais fácil explicar ao bebê o princípio da adição de sílabas. Deixe a própria criança, ajudando-se com o dedo, traçar caminhos de letra em letra, cantando-os. Dessa forma ele consegue ler a combinação de duas vogais. Em seguida, você pode começar a memorizar consoantes.

Então, quando você começar a ensinar seu bebê a ler, explique-lhe como determinar, ouvindo quantos sons ou letras você pronunciou, qual som em uma palavra soa primeiro, último, segundo. Aqui, o “ABC Magnético” de N. Zhukova pode ajudá-lo no aprendizado. Com sua ajuda, você pode pedir ao seu bebê para definir as sílabas que você pronuncia.

Você também pode sentir as letras e traçá-las com o dedo, o que contribuirá para sua memorização tátil. Quando o bebê aprender a mesclar sílabas, você pode convidá-lo a ler palavras com três letras ou palavras com duas sílabas. (O-SA, MA-MA).

No "Bukvara" de Zhukova, os pais poderão encontrar miniestudos sobre como aprender cada letra e recomendações para aprender a adicionar sílabas. Tudo está escrito em linguagem acessível. Para utilizá-los, os pais não precisam ter formação pedagógica. Absolutamente qualquer adulto pode conduzir a aula.

Uma criança em idade pré-escolar só consegue perceber informações de forma lúdica. Para ele, brincar é um ambiente tranquilo onde ninguém vai repreendê-lo ou criticá-lo. Não tente forçar seu filho a ler as sílabas rápida e imediatamente. Para ele, ler não é um trabalho fácil. Tenha paciência, demonstre carinho e amor ao seu bebê durante o treino. Isso é importante para ele agora mais do que nunca. Demonstrando calma e confiança, aprenda a adicionar sílabas, palavras simples e frases. A criança deve dominar a técnica de leitura. Este processo não é rápido e difícil para ele. O jogo diversificará o aprendizado, aliviará você da chata tarefa de estudar e ajudará a incutir o amor pela leitura.

Idade inicial

Você não deve apressar as coisas. É normal que uma criança de 3 a 4 anos ainda não seja capaz de aprender. Nessa faixa etária, as aulas só poderão começar se a criança demonstrar grande interesse pelas atividades de leitura e demonstrar vontade de aprender a ler.

Uma criança de 5 a 6 anos terá uma atitude completamente diferente em relação a isso. Nas instituições pré-escolares, os programas educacionais são elaborados para ensinar as crianças a ler sílabas. Porém, nem sempre as crianças conseguem assimilar as informações recebidas em um grande grupo. Muitas crianças precisam de aulas individuais para compreender os princípios de adição de sílabas e palavras. Portanto, não perca a oportunidade de trabalhar com seu filho em casa. Ao chegar à escola bem preparado, será mais fácil para o seu filho suportar o período de adaptação.

É importante levar em consideração a prontidão psicológica para aprender a ler. As crianças só estão prontas para começar a ler se já falarem bem. formar frases corretamente em sua fala, a audição fonêmica é desenvolvida no nível adequado. As crianças não devem ter problemas de audição ou visão ou problemas de fonoaudiologia.

Sons ou letras?

Conhecer as letras não deve começar memorizando seus nomes. Em vez disso, a criança deve conhecer o som que está escrito com uma determinada letra. Não EM, ER, TE, LE, etc. não deveria haver. Em vez de EM, aprendemos o som “m”, em vez de BE, aprendemos o som “b”. Isso é feito para facilitar a compreensão da criança sobre o princípio da adição de sílabas. Se você aprender os nomes das letras, a criança não entenderá como a palavra PAI é obtida de PE-A-PE-A, e a palavra MÃE de ME-A-ME-A. Ele não adicionará os sons indicados pelas letras, mas os nomes das letras conforme aprendeu e, portanto, lerá PEAPEA, MEAMEA.

Aprenda vogais e consoantes corretamente

Não comece a aprender letras em ordem alfabética A, B, C, D... Siga a sequência dada no Primer.

Em primeiro lugar, aprenda as vogais (A, O, U, Y, E). A seguir, você deve apresentar ao aluno as consoantes de voz forte M, L.

Então nos familiarizamos com sons surdos e sibilantes (K, P, T, Sh, Ch, etc.)

No “Primer” de N. Zhukova, é proposta a seguinte ordem de estudo das letras: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Reforçando o material que aprendemos

A repetição de letras previamente aprendidas em cada aula contribuirá para o desenvolvimento mais rápido do mecanismo de leitura competente nas crianças.

Leitura por sílabas

Depois que você e seu filho aprenderem algumas letras, é hora de aprender a formar sílabas. Um menino alegre ajuda nisso no “Bukvar”. Corre de uma letra para outra, formando uma sílaba. A primeira letra da sílaba deve ser arrancada até que o bebê trace com o dedo o caminho que o menino percorre. Por exemplo, a sílaba MA. A primeira letra é M. Coloque o dedo no início do caminho próximo a ela. Fazemos o som M enquanto movemos o dedo ao longo do caminho, sem parar: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. A criança deve aprender que a primeira letra se estende até que o menino corra para a segunda, por isso são pronunciadas juntas, sem se separarem.

Vamos começar com sílabas simples

A criança deve compreender o algoritmo para adicionar sílabas de sons. Para fazer isso, ele precisa primeiro treinar sílabas simples, como MA, PA, MO, PO, LA, LO. Somente depois que a criança compreender esse mecanismo e aprender a ler sílabas simples ela poderá começar a trabalhar sílabas mais complexas - com consoantes sibilantes e surdas (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Estágio de aprender a ler sílabas fechadas

Quando a criança aprende a somar sílabas abertas, é necessário começar a aprender a ler sílabas fechadas, ou seja, aqueles em que a vogal vem primeiro. AB, EUA, UM, OM, AN. É muito mais difícil para uma criança ler essas sílabas, não se esqueça do treinamento regular.

Lendo palavras simples

Quando a criança entende o mecanismo de adição de sílabas e começa a lê-las com facilidade, chega a hora de ler palavras simples: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Cuidado com sua pronúncia e pausas

No processo de aprendizagem da leitura, é necessário monitorar cuidadosamente a pronúncia da criança. Preste atenção na leitura correta das terminações das palavras, a criança não deve adivinhar o que está escrito, mas ler a palavra até o fim.

Se na fase inicial de aprendizagem você ensinou seu filho a cantar sílabas, agora é hora de dispensar isso. Certifique-se de que seu filho faça uma pausa entre as palavras. Explique a ele o que significam os sinais de pontuação: vírgulas, pontos, exclamação e interrogação. Deixe que as pausas entre palavras e frases que o bebê faz sejam bastante longas no início. Com o tempo, ele irá entendê-los e encurtá-los.

Seguindo estas regras simples, você pode ensinar seu filho a ler rapidamente.

Livros populares para crianças de N. Zhukova

Para que os pais possam ensinar seus filhos a ler e escrever usando seus métodos, Nadezhda Zhukova oferece uma série de livros e manuais para crianças e pais.

Isso inclui:

"Primer" e "Copybook" para crianças de 6 a 7 anos em 3 partes

Os cadernos são uma aplicação prática da Cartilha. O princípio silábico dos gráficos é adotado como base. Uma sílaba atua como uma unidade separada não apenas de leitura, mas também de escrita. O registro das vogais e consoantes funciona como um único elemento gráfico.

"ABC magnético"

Adequado tanto para uso doméstico quanto para aulas em instituições infantis. Um grande conjunto de letras permite compor não apenas palavras individuais, mas também frases. O “ABC” vem com recomendações metodológicas de trabalho, complementadas com exercícios para o ensino de crianças.

"Eu escrevo corretamente - desde o Primer até a capacidade de escrever com beleza e competência"

O livro didático é adequado para crianças que já aprenderam a ler sílabas juntas. É necessário também que as crianças possam identificar o primeiro e o último som de uma palavra, nomear palavras com base no som que lhes foi nomeado e indicar a localização de um determinado som em uma palavra - no início, no meio ou no final. O livro foi pensado para demonstrar a criatividade do professor que o estuda. As seções propostas podem ser ampliadas ou reduzidas; o número de exercícios orais e escritos varia de acordo com o professor. No final de algumas páginas você pode ver orientações para a realização de aulas. Muitas imagens baseadas em histórias, oferecidas como ilustrações para o livro didático, ajudarão a criança não apenas a aprender facilmente os princípios básicos da gramática, mas também a desenvolver a fala oral.

"Lições sobre fala correta e pensamento correto"

O livro é adequado para crianças que já leem bem. Aqui você pode ler textos do gênero clássico. Para os pais, há uma descrição metodológica detalhada das aulas baseada no livro. Um sistema de trabalho do texto é anexado a cada obra para sua análise. Com sua ajuda, as crianças aprendem a pensar, compreender o subtexto oculto, explicar e discutir. Você também pode ver o significado de palavras desconhecidas da criança que estão no dicionário infantil. Também O autor apresenta às crianças poetas e escritores famosos, ensina-lhes a ler esta ou aquela obra corretamente.

"Lições de caligrafia e alfabetização" (cadernos educacionais)

Um manual que complementa os demais elementos do sistema de N. Zhukova. Com a sua ajuda, a criança poderá aprender a navegar na folha, trabalhar segundo um modelo, traçar e escrever de forma independente vários elementos das letras e suas ligações. São oferecidas tarefas para análise de letras sonoras de palavras, adição de letras que faltam em uma palavra, escrita de letras maiúsculas e minúsculas, etc.

"Aulas de fonoaudiólogo"

Este livro didático caracteriza-se por um sistema de aulas compreensível não só para professores e fonoaudiólogos, mas também para os pais, com o qual é possível obter uma fala clara nas crianças. Os exercícios propostos focam no desenvolvimento de apenas um som específico. Graças a isso, as aulas são ministradas com grande efeito. O nível de desenvolvimento da fala da criança com quem começa a estudar não é tão importante. Para todas as crianças, as aulas terão um resultado positivo. Perfeito para atividades com crianças de qualquer idade.

"Eu falo corretamente. Das primeiras aulas de conversação ao Primer"

As atividades, dispostas em uma determinada ordem, oferecidas neste manual, são adequadas para serem utilizadas nas atividades de professores, fonoaudiólogos e pais que trabalham com crianças de 1 a 3 anos.

"Terapia de fala"

Com a ajuda deste livro, você poderá ajudar seu filho a dominar gradativamente sua língua nativa e prestar assistência competente na formação das funções da fala. O livro traça uma relação clara entre o desenvolvimento da fala das crianças e sua psique.

“O primeiro livro a ler depois do Primer”

Para crianças que concluíram o estudo da Cartilha, recomenda-se como primeiro livro - “O primeiro livro para ler depois da Cartilha”. Isso suavizará a transição da Cartilha para a literatura comum. O principal objetivo deste auxílio didático é desenvolver nas crianças a curiosidade, o desejo de aprender coisas novas, desenvolver a inteligência e a perseverança.

1 parte- são fábulas e histórias. Eles continuam os textos apresentados na Cartilha, apenas uma versão mais complexa é proposta.

parte 2- informação para o jovem naturalista. Oferece informações de enciclopédias sobre os personagens principais de histórias ou fábulas.

Parte 3 representa fragmentos de poemas de grandes poetas. Em cada passagem há uma relação com algum fragmento da parte 1 do livro. Pode ser um poema sobre as estações de uma das histórias, sobre os animais de uma das fábulas, o clima, etc.

Assim, com a ajuda dos métodos de ensino de Nadezhda Zhukova, os próprios pais poderão preparar perfeitamente os seus filhos para a escola. Usando seus recursos metodológicos e educacionais, você pode não apenas ensinar uma criança a ler bem e corretamente, mas também ensiná-la a escrever, apresentá-la aos fundamentos da fala escrita competente e evitar muitos problemas fonoaudiológicos.

Para uma revisão da cartilha de Nadezhda Zhukova, assista ao vídeo a seguir.