Projeto “Lemos juntos”. Projeto "ler juntos" Projeto lido juntos no grupo do meio

Projeto do grupo intermediário “Leia livros para crianças”

Assunto:“Leia livros para crianças”

Passaporte do projeto

Gestor de projeto: Kotovshchikova Elena Yuryevna

Problema: declínio do interesse pela leitura na Rússia

Relevância do projeto:

Este projeto foi desenvolvido devido à particular relevância hoje do problema da geração jovem que não lê no nosso país, em particular, o declínio do interesse pelos livros e pela leitura entre os pré-escolares. Dados de uma pesquisa com pais, conversas com crianças, bem como a falta de um sistema para desenvolver o interesse e o amor pela literatura nos pré-escolares, a falta de compreensão da importância das bibliotecas em nossas vidas, levaram à busca por novas, mais abordagens avançadas para resolver este problema.

Tipo de projeto: educacional - criativo

Duração - curto prazo (semanal)

Participantes do projeto: crianças do ensino médio, professores, bibliotecários, pais (representantes legais) de alunos.

Objetivo do projeto: promover a formação de um interesse sustentável de pré-escolares por livros e ficção através da criação de um sistema unificado de trabalho entre a instituição de ensino pré-escolar, a biblioteca e a família.

Tarefas:

Consolidar o conhecimento das crianças sobre livros e ilustrações de livros. Apresentar a biblioteca como um centro de armazenamento de livros criados por escritores e poetas.

Aumentar a eficiência da introdução dos livros aos pré-escolares através da interação de todos os participantes do processo educativo: professores, bibliotecários, crianças, pais;

Desenvolver o interesse das crianças pela biblioteca;

Contribuir para o surgimento de uma tradição de leitura familiar;

Melhorar a cultura pedagógica dos pais sobre o problema da introdução dos livros aos pré-escolares;

Promover uma atitude de cuidado em crianças em idade pré-escolar em relação aos livros, como resultado do trabalho de muitas pessoas.

Promova o desenvolvimento da fala, memória, atenção.

Hipótese: Um conhecimento mais profundo e detalhado do livro, das características da sua criação, do seu repositório - a biblioteca contribuirá para que as crianças recorram aos livros com mais frequência, para que os tratem com carinho, para o desejo de estudar os livros, de olhar as ilustrações, e no futuro, ao desejo de ler mais livros por conta própria.

Resultados esperados:

Despertar o interesse das crianças na comunicação com os livros;

Dar às crianças ideias sobre a importância da biblioteca na vida de uma pessoa;

Criar um banco de materiais metodológicos sobre o tema do projeto;

Reabastecer o ambiente de desenvolvimento no grupo;

Aumentar a competência dos familiares na formação de um leitor alfabetizado;

Estabelecer uma cooperação estreita entre os parceiros sociais: a biblioteca, o professor e os pais em questões de promoção do interesse dos pré-escolares pelos livros e pela leitura.

Equipamento necessário : livros, reproduções de ilustradores famosos Yu. Vasnetsov, E. Rachevoy, E. Charushin, atributos para encenar o conto de fadas “A Galinha Ryaba”, papelaria para criatividade artística

Produto do projeto: RPG “Biblioteca”, criação do “Livro dos Contos de Fadas”.

Plano de implementação do projeto:

Organização do ambiente de desenvolvimento sujeito-espacial: criação de biblioteca infantil no grupo, desenho do estande “Meus contos de fadas favoritos”, seleção de jogos, criação de teatro de fantoches de mesa a partir de esponjas “Nabo”, teatro plano “Teremok”, teatro de luvas, teatro de fantoches “Zayushkina Izbushka " (não muito?)

Atividades educacionais:

Desenvolvimento cognitivo: “De onde veio o livro?”, excursão à biblioteca.

Desenvolvimento artístico e estético:

Desenho baseado nos contos folclóricos russos “O Galo e a Semente de Feijão”, “A Galinha Marcada”.

Modelagem “Cabra”, aplique “Capa do livro” (trabalho em equipe)

Construção de “Animais da Floresta” a partir de materiais naturais, trabalho manual para criar um “Livro de Contos de Fadas” a partir de ilustrações e desenhos de crianças e pais

Desenvolvimento da fala: questionário “Herói de conto de fadas favorito”, d/i por r/r.

Lendo contos folclóricos russos:

“Galo de favo dourado”, “Galinha ralé”,

“Tereshechka”, “Irmã Alyonushka e Irmão Ivanushka”, “Fox the Lapotnitsa”, “Galo e a Semente de Feijão”

Jogos:

• "Quem é o estranho?"
• "Quem está faltando?"
• “De qual conto de fadas vem a frase?”
• “Quais contos de fadas se misturaram?” (agrupar heróis de contos de fadas)
• “Vamos inventar um novo nome, o fim do conto de fadas”
• “O que primeiro, e depois?” ou “Coloque o conto de fadas em ordem e vice-versa”
• “Que conto de fadas está escondido?” (a imagem mostra arbustos, atrás dos quais se destacam apenas partes de animais, como caudas)
• "Descubra pelo contorno"
• “Junte tudo a partir de partes”, “Nomeie um conto de fadas baseado no assunto” (por exemplo, maçã: “Gansos-cisnes”, “Havroshechka”)
• “Adivinhe o conto de fadas pela passagem”
• "Adivinhe quem vem" (desenvolvemos a audição: as crianças ouvem trechos musicais “quem vai como”, memorizam, depois ouvem novamente e nomeiam os personagens)
• "Me ligue gentilmente"
• "Existir ou não"
• "Escolha uma rima"
• cortar fotos “Contos de fadas favoritos”,
• p/i “Pelo urso na floresta”, “Lebres e o lobo”, “Raposa no galinheiro”, “O coelho cinzento está lavando o rosto”.

Ginástica de dedo: “Malanya”, “Livro”

Situações de jogo pedagógico: “Pantomima”

Dramatização do conto de fadas “A Galinha Ryaba”

Jogo S/r "Biblioteca".

Conversas situacionais: “Meu conto de fadas favorito”, “Que livro minha mãe lê para mim à noite”, “Quem inventa contos de fadas”, “O que os contos de fadas ensinam”, “O que é uma “biblioteca”?”

Participação no flash mob “Leia livros para crianças”

Atividade laboral “Nosso livro adoeceu”.

Com os pais: pesquisa “Leitura em Família”

excursão à biblioteca, criação de um “Livro de Contos de Fadas” (desenho de enredos de contos de fadas), participação no flash mob internacional “Ler Livros para Crianças”, consulta “Leitura em Família”

Aplicativo.

Questionário para pais “Leitura em Família”

1. Você tem uma biblioteca em casa? ______________________________

2. Você lê livros em voz alta para seu filho em casa? ________________________________________

3. Com que frequência você lê livros para seu filho? _____________________________

4. Que critérios você segue na escolha de livros infantis? ______________________________________________________________

5. De quais livros seu filho mais gosta? _____________________

6. Você e seu filho discutem o livro que lêem? __________________

Consulta para pais

"Leitura em Família"

Não apenas no jardim de infância, mas também em casa, na família, as crianças devem ser ensinadas a amar os livros. Provavelmente não há pais que não gostariam de ensinar os filhos a ler de forma rápida e expressiva e a despertar o interesse pela leitura, porque o papel dos livros na vida de uma pessoa é enorme. Um bom livro é um educador, um professor e um amigo. Não é à toa que grandes pessoas sempre pediram a leitura. Anton Pavlovich Chekhov disse: “Para educar, você precisa de trabalho contínuo dia e noite, leitura eterna”.

Hoje, quando nossos filhos estão apenas aprendendo o básico da leitura, é necessário ajudá-los a se apaixonar pelos livros, pois a incapacidade de ler não afeta apenas negativamente o sucesso da criança na aprendizagem, mas também o seu desenvolvimento geral. Enquanto a criança é pequena, os adultos lêem livros para ela com entusiasmo. Quando ele aprendeu a ler, eles suspiraram de alívio, esperando que agora pudessem descansar. mas isso não é verdade.

Recentemente realizamos uma pesquisa em nosso grupo sobre leitura em família. A pesquisa mostra que apenas algumas famílias praticam a leitura familiar em voz alta. Poucos pais conseguem nomear com precisão o livro que leram recentemente para seus filhos.

Se você não mudar a situação atual, em alguns anos, quando seus pais perguntarem: “Bem, como está o livro?” - a resposta pode muito bem vir: “Tudo bem”. Isso pode ser evitado se a criança vir os pais lendo, participar da leitura em família e da discussão sobre o que leu. Além disso, é necessário acumular experiência na visita a bibliotecas infantis, onde existe um clima especial de contato com um livro.

Não há necessidade de memorizar a “cartilha”, mas é isso que, infelizmente, se faz em algumas famílias. Você não deve ler a mesma coisa 5 ou mais vezes. Leve livros com figuras grandes e textos curtos, use músicas infantis com palavras e sílabas. A criança vê ambos. Vejam os desenhos dos livros e tentem descobrir juntos o que o artista realmente percebeu e o que não percebeu. Então o pequeno leitor retornará ao texto novamente, mas por conta própria. E é ainda melhor levar livros - canções de ninar, nas quais os artistas contradizem deliberadamente o que está escrito com seus desenhos. Nesse caso, a criança trabalhará com muito cuidado o texto, repetindo o que leu, mesmo que apenas para procurar inconsistências engraçadas. Revezem-se na leitura de livros com seu filho. Dois livros por semana são suficientes. Uma consideração detalhada do problema da leitura, porque é a base de toda a aprendizagem na escola. Esperamos que as instruções que preparamos (em anexo) o ajudem a superar as dificuldades que surgem no trabalho do seu filho com o livro.

Memorando para os pais:

• Antes ou durante a leitura de um livro, descubra o significado de palavras difíceis ou desconhecidas.
• Pergunte por que a criança gostou do trabalho e que coisas novas aprendeu com ele.
• Peça ao seu filho para falar sobre o personagem ou evento principal.
• Que palavras ou expressões ficaram com ele?
• O que esse trabalho ensina? livro?
• Convide seu filho a fazer um desenho da passagem mais interessante do livro ou decorá-la.

Projeto do grupo intermediário “Fidgets” "Um livro na vida de uma criança"

Professor Lapteva M.Yu .

Problema: Diminuição do interesse pela ficção (arte popular oral) entre crianças e pais. Relevância: A ficção serve como meio de desenvolvimento mental, moral e estético das crianças. A leitura de livros tem um enorme impacto na formação da fala alfabetizada, forma a atividade mental, ensina a analisar, comparar e tirar conclusões. Ao ler, uma pessoa usa a experiência de seus antecessores. Ideia: incutir nas crianças o interesse pela leitura, o desejo de ouvir contos de fadas e ensiná-las a tratar os livros com cuidado. Características do projeto: criança-adulto; pedagógico criativo; cognitivo e de desenvolvimento; curto prazo, artístico e de fala. Participantes do projeto: crianças de 4 a 5 anos; educadores; pais; bibliotecários; crianças do grupo mais velho. Localização: Jardim de infância MKDOU nº 2 “Solnyshko”, instalações para o grupo intermediário.

Objetivo do projeto: introduzir na prática diversas formas e métodos de trabalho com obras literárias que ajudam as crianças a se familiarizarem com os livros. Objetivos do projeto:*enriquecer e ativar o vocabulário infantil; *desenvolver um discurso coerente e sua expressividade; *preparar as crianças para perceberem que um livro é uma fonte de conhecimento; * cultivar elevadas qualidades morais, misericórdia, justiça, atenção mútua; *incutir o amor pela arte popular oral; * ensinar as crianças a manusear os livros de maneira adequada e cuidadosa; *aumentar o grau de participação dos pais na formação da cultura do livro infantil - envolver os pais na criatividade conjunta no âmbito do projeto.

Implementação de projeto

1.Trabalhar com crianças

desenhando heróis

monte um conto de fadas a partir de cubos

exame

ilustrações

dramatizações de contos de fadas

biblioteca de troca

conserto de livros

faça um conto de fadas com quebra-cabeças

fazendo marcadores

visitando a sala de leitura

visitando a biblioteca

colaboração com o grupo "Pochemuchki"

aula aberta “Caleidoscópio de conto de fadas”

encontro com personagens de contos de fadas

marcadores para grupos preparatórios

2.Trabalhar com os pais

visitando a biblioteca com crianças

encontro “Somos uma família leitora”

pastas deslizantes

exposição de livros

Exposição de desenhos “Nosso Herói Favorito”

1. Como resultado do projeto, as crianças ampliaram sua compreensão dos contos de fadas.

2. As crianças aprenderam a reconhecer personagens de contos de fadas pelas ilustrações.

3. As crianças aprenderam a colar marcadores de livros.

4. Foram organizadas exposições temáticas para crianças.

5. As crianças aprenderam a consertar livros.

6. Foi realizada uma aula aberta “Caleidoscópio de Contos de Fadas”.

7. As crianças assistiram a apresentações baseadas nas obras lidas, interpretadas pelo grupo de idosos “Pochemuchki”.

8. As próprias crianças do grupo participaram de apresentações e espetáculos.

9. Os pais dos alunos conheceram informações sobre como cultivar o gosto pela leitura.

10.Os pais das crianças criaram um teatro de mesa e participaram de exposições.

11. Pais e filhos criaram livros.

12.As crianças e seus pais visitaram a biblioteca infantil da cidade.

Resultados da implementação do projeto

“Encontros literários com os pais” “Mãe, leia!” começou no MADO 162 como parte do projeto “Leia Juntos”

• Despacho 0b sobre a participação de instituições municipais de ensino da cidade de Perm, implementando o principal programa educacional de educação pré-escolar, no projeto regional “Ler JUNTOS” no ano letivo 2017-2018.
• Despacho de implementação do projeto “Ler JUNTOS” no MADO nº 162
• Questionário para pais
• Consulta para pais "LEITURA DE FICÇÃO NA IDADE PRÉ-ESCOLAR"

• Lista de materiais de leitura recomendados para crianças (2º júnior - grupos preparatórios)

Queridos pais!

Muito obrigado por participar ativamente da pesquisa.

No hall do nosso jardim de infância, no 2º andar, existe uma biblioteca móvel. Você pode usar os serviços dela.

Não se esqueça de fazer um registro no formulário ao retirar e devolver o livro.

Boa leitura em família!!!

QUERIDOS PAIS!!!

20 DE NOVEMBRO DE 2017 há uma promoção "VAGA-LUMA" ,

que envolve organizar um encontro noturno

família lendo um livro infantil favorito.

Pedimos que você coloque uma luminária no parapeito da janela,

para indicar o seu

"VOO LITERÁRIO"

O nosso jardim de infância iniciou a implementação do projeto regional “Ler JUNTOS”.

Relevância do problema:

Nos últimos vinte anos, o papel da leitura e a atitude em relação a ela na sociedade mudaram muito. Devido ao desenvolvimento da indústria do entretenimento, a informática
e tecnologias da Internet, a diminuição do interesse pela leitura é uma tendência mundial. A situação moderna da leitura representa uma crise sistêmica da cultura da leitura. Na década de 1970, 80% das famílias liam regularmente para as crianças; hoje, apenas 7% o fazem.

“A Rússia atingiu o limite crítico do abandono da leitura e nesta fase podemos falar do início de processos irreversíveis de destruição do núcleo da cultura nacional”, diz o preâmbulo do “Programa Nacional de Apoio e Desenvolvimento de Reading”, desenvolvido pela Agência Federal
sobre impressão e comunicação de massa, juntamente com a União Russa do Livro, para o período de 2007 a 2020. (doravante denominado Programa).

A necessidade de um livro está prevista para a vida toda justamente nos primeiros anos de vida de uma criança. Na idade pré-escolar, o pequeno leitor dá os primeiros passos
no mundo da grande literatura. Os pais (representantes legais) e educadores tornam-se guias das crianças. São eles que o ensinam a dar os primeiros passos, a falar as primeiras palavras, a ler os primeiros livros. É graças à leitura partilhada que a criança desde a mais tenra infância se habitua ao facto de os livros e a literatura serem componentes integrantes da sua vida e de que a leitura não só é necessária, mas também muito interessante. Depende muito do adulto se a criança se tornará um verdadeiro leitor ou se o encontro com um livro na pré-escola se tornará um episódio aleatório e sem sentido em sua vida.

Significado do projeto "Leia JUNTOS" (doravante denominado Projeto) é determinado por uma série de fatores:

O primeiro encontro da criança com um livro ocorre na família (por meio de histórias orais e leitura em voz alta). A leitura conjunta em família introduz inicialmente a criança ao mundo da cultura do livro, é a forma mais antiga e comprovada de educar uma pessoa, inclusive como leitor, que começa a se desenvolver muito antes de aprender o alfabeto. A atividade de leitura e a cultura da leitura são formadas com base na escuta e na fala;

A leitura em família prepara a criança para o relacionamento com o livro, desperta e aprofunda a atenção e forma a necessidade da leitura. A falta de necessidade de leitura dos adultos é consequência da falta de desenvolvimento desde a primeira infância;

A leitura em família contribui para a aquisição precoce e correta da fala nativa. Os tipos e métodos de aprendizagem de uma criança são em grande parte determinados pelo seu ambiente e dependem da comunicação e dos seus principais meios - o grau de domínio da fala;

A leitura regular em voz alta desde a primeira infância introduz a criança no próprio processo de leitura e promove a aquisição da leitura independente, determina a qualidade e as preferências dos futuros leitores;

a leitura em família molda a percepção emocional e estética do livro. Ao ouvir, a criança experimenta forte influência da palavra sonora, o que lhe permite transmitir triunfo, alegria, tristeza, tristeza, piada, ridículo;

a leitura em família desenvolve habilidades que são a base para a percepção de imagens artísticas. Tal percepção é impossível sem a imaginação, as representações visuais, a capacidade de vivenciar as alegrias e tristezas dos heróis das obras de arte;

ler em voz alta é importante não só para os bebês, mas também para as crianças mais velhas, bem como para os idosos (pois pode servir para prevenir o envelhecimento, pois, segundo alguns especialistas, o envelhecimento é o resultado de viver sem livros, sem ler, o que estimula a atividade mental ativa).

No processo de leitura em família, as crianças aprendem a ouvir com atenção, assimilar
e recontam o que lêem, e os idosos sentem menos solidão
e de forma natural, sem moralizações ou sermões, transmitem sua experiência de vida aos mais novos. Além disso, os adultos têm a oportunidade de observar
para o desenvolvimento espiritual da criança e administrá-lo. À medida que as crianças crescem, elas se lembrarão de quando leram para eles e lerão para seus filhos. As tradições fortalecem as famílias, e ler em voz alta é uma tradição maravilhosa a seguir.

Relevância do projeto são:

No Renascimento, desde cedo, a tradição da leitura conjunta em família;

Ao apresentar a criança ao livro, ao processo de leitura e reflexão sobre o seu conteúdo;

Na criação de bibliotecas móveis, inclusive com recurso à tecnologia de partilha de livros (bookcrossing).

Cel e projeto:

1. Aumentar a competência dos pais (representantes legais) em matéria de educação dos filhos, incluindo a popularização da leitura em família.

2. Auxílio na formação de uma criança leitora.

3. Criar condições para amplas oportunidades de troca de livros entre famílias leitoras, incluindo bookcrossing.

Objetivos do projeto:

1. Envolva crianças e pais (representantes legais) na leitura conjunta de livros.

2. Contribuir para o renascimento das tradições de leitura familiar.

Promover o interesse por livros infantis baseados nas obras de clássicos da cultura russa e mundial, incluindo obras de escritores e poetas infantis de Perm.

4. Criar bibliotecas móveis para crianças e adultos, bem como utilizar tecnologia de cruzamento de livros em organizações de educação pré-escolar.

Tipo de projeto: orientada para a prática.

Participantes do projeto: professores, pais e filhos de instituições de ensino pré-escolar.

Cronograma de implementação do projeto: Junho de 2017 a junho de 2018

Tipo, tipo de projeto: curto prazo, pedagógico criativo, artístico e discursivo.

Assunto: “Semana do Livro Infantil”.

Duração do projeto: 1 semana (de 01/03/2013 a 05/03/2013)

Idade das crianças: grupo intermediário (crianças de 4 a 5 anos).

Meta e objetivos do projeto:

— introdução na prática de diversas formas e métodos de trabalho com obras literárias que contribuem para a familiarização das crianças com os livros para o desenvolvimento da atividade cognitiva, criativa e emocional das crianças;

- revelar conhecimentos sobre contos de fadas infantis através de vários tipos de jogos;

— envolver os pais na criatividade conjunta no âmbito da “Semana do Livro”;

— cultivar o desejo de comunicação constante com o livro e de cuidar dele.

Trabalho preliminar com crianças:

- design temático de uma sala de grupo,

- adição de cantos (canto do livro, canto social e moral, canto ambiental, canto da criatividade, canto do desenvolvimento mental, canto do teatro) com novos materiais (livros e jogos da infância da mãe e da avó; livros de diversos conteúdos, finalidades, design),

- desenhar junto com os pais os personagens de seus contos de fadas favoritos,

- ler contos de fadas, histórias, poemas infantis,

- seleção de poemas e preparação de leituras expressivas para memorização,

- seleção de material ilustrativo para apresentar às crianças os artistas cujas obras aparecem nos livros,

— seleção de retratos de poetas e escritores.

Localização: MBDOU "Jardim de Infância No. 99", instalações para o grupo intermediário

Atributos e inventário:

— retratos de escritores infantis,

— retratos de escritores e contadores de histórias,

— fotos recortadas, quebra-cabeças “Meus contos de fadas favoritos”,

- papelão colorido, papel colorido, papel ondulado, papel autoadesivo, tesoura, cola,

- ilustrações com personagens de seus contos de fadas, histórias e poemas favoritos.

Etapas de implementação do projeto

Antes da Semana do Livro, foi criado um ambiente de desenvolvimento no grupo. Foram organizadas exposições de livros sobre os seguintes temas: “Livros Inteligentes”, “Livrinhos”, “Contos de Fadas Mágicas”, “Meu Livro Favorito”, foi elaborado um plano de atividades de longo prazo para atividades educativas contínuas; uma conversa foi realizada sobre o próximo feriado.

Crianças e pais receberam lição de casa:

- desenhe seus personagens favoritos,

- colete livros em casa e de amigos que precisem de reparos.

Diário da semana.

Plano de longo prazo para a realização da “Semana do Livro” no grupo intermediário.

Implementação de projeto

Atividades com os pais:

1. Desenhar seus personagens literários favoritos.

2. Conversa individual “Que livros estão lendo em casa”

3. Exposição de livros caseiros favoritos.

4. Reabastecimento da biblioteca do grupo.

5. Informações impressas para os pais (“Como ensinar uma criança a amar os livros”, “Como ensinar uma criança a ler”, “12 dicas úteis de pais e professores experientes sobre como fazer com que as crianças se interessem pelos livros”, “Recomendações para nutrindo o amor e o interesse pelos livros”, “ Para que uma criança goste de ler. Conselhos do psicólogo V.S. Yurkevich", "Cultivando o amor pela leitura usando métodos de Arteterapia"

6. Fazer livros para bebês.

Resultado do projeto:

1. Como resultado do projeto, as crianças conheceram a obra de escritores infantis.

2. As crianças aprenderam a reconhecer escritores e poetas em reproduções e fotografias.

3. As crianças conheceram os ilustradores de um livro infantil.

4. Foram organizadas exposições temáticas para crianças.

5. As crianças aprenderam a consertar livros.

6. As crianças criaram trabalhos criativos com base nas obras que leram.

7. As crianças assistiram a performances baseadas nas obras lidas, interpretadas por atores profissionais.

8. Os pais dos alunos conheceram informações sobre como cultivar o gosto pela leitura.

Voar Tsokotukha

Tatiana Ivanova

Alvo projeto:

Para ajudar os pais a perceberem o valor da leitura das crianças como eficaz instalações educação e educação de crianças pré-escolares

Intensificar o trabalho dos pais para desenvolver a leitura das crianças em família, envolver todos os pais na resolução do problema da leitura das crianças

Tarefas projeto:

Renascimento das tradições de leitura familiar e desenvolvimento da cultura de leitura da criança

Apresentando às crianças e aos pais a cultura do livro, criando alfabetizados leitor

Cultivando uma atitude atenciosa em relação aos livros

Por um tempo projeto foi organizado um cantinho de leitura com livros favoritos trazidos de casa. As crianças tiveram a oportunidade de levar para casa o livro que gostaram leia com mamãe e papai.

Em seguida, as crianças, junto com os pais, desenharam as casas dos personagens de seus livros favoritos. Esses desenhos foram coletados em “Álbum dos nossos desenhos” para visualização. Nas horas vagas, as crianças gostavam de observar a criatividade dos amigos. grupo.

Graças a projeto No jardim de infância, foi criada uma biblioteca no grupo de estudos, que pais e filhos tiveram a oportunidade de reabastecer com diversas publicações impressas, bem como visitá-la nos tempos livres e emprestar livros para leitura em casa.

Durante direto atividade educativa sobre modelagem, as crianças confeccionaram seus personagens de contos de fadas favoritos com plasticina, com base na qual foi organizado grupo exposição de criatividade infantil.

No vestiário grupos um estande com bolsos foi organizado por pais e professores "Nós nós lemos!» . As crianças e os pais colocam pedaços de papel nos bolsos pela manhã com informações sobre livros lidos em casa. Ao longo do dia, professores e crianças discutiram leia em casa. O resultado projeto foi a identificação do lendo família. Acontece que essas famílias em nosso grupo esmagadora maioria!

Publicações sobre o tema:

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