Resumo de uma aula individual de Fonoaudiologia sobre o tema “Produção sonora”. Formas eficazes e técnicas corretas para definir o som p Definir o som r

É um fenômeno comum em crianças. Em algumas situações, as causas do problema são psicológicas. Nesse caso, o prognóstico é positivo: com o trabalho conjunto de professores e psicólogos, é possível restaurar completamente as funções de fala da criança. Mas patologias fisiológicas que afetam a capacidade de uma pessoa de pronunciar sons corretamente não são incomuns. Problemas na formação da fala não ocorrem apenas nas crianças que danificaram órgãos diretamente envolvidos na articulação (por exemplo, o frênulo curto). Existem várias outras doenças que atrasam e atrapalham o desenvolvimento da fala.

Este artigo discutirá como o som “R” é emitido corretamente, do ponto de vista fonoaudiológico, em uma condição patológica como a disartria.

O que é disartria? Causas

O diagnóstico de disartria é confirmado por um neurologista, levando em consideração a conclusão de um fonoaudiólogo. Como essa condição é caracterizada? Os sinais da doença são mobilidade limitada dos órgãos do aparelho da fala, em particular da língua e dos lábios, que surgem como resultado de patologias neurológicas: paralisia cerebral, lesões congênitas do crânio, acidentes cerebrovasculares, lesões cerebrais e tumores e outros distúrbios .

As crianças apresentam dificuldades na audição da fala e na pronúncia das palavras. E, como consequência, incapacidade de aprender a ler e escrever, subdesenvolvimento geral da fala.

Em primeiro lugar, é necessário realizar um exame médico e identificar a causa raiz do quadro patológico. Só então você poderá começar a produzir sons usando métodos fonoaudiológicos. A produção do som “R” para disartria requer exercícios regulares de longo prazo no contexto do uso de métodos de terapia por exercício, uso de medicamentos e outras indicações de um neurologista.

Tipos de disartria

Dependendo do tipo de disartria que o neurologista confirmar, depende o trabalho posterior do fonoaudiólogo, em particular, a produção do som “R”. No trabalho do professor é de extrema importância levar em consideração os desvios fisiológicos do aluno e planejar as aulas levando em consideração esses fatores e as capacidades da criança. Os distúrbios de disartria incluem o seguinte:

• observa-se dificuldade em pronunciar palavras coerentes com paralisia dos músculos articulatórios;
• se o cerebelo do cérebro estiver danificado, a fala é alongada;
• a fala “nasal” arrastada ocorre com lesões da região subcortical do cérebro;
• a pronúncia incorreta de uma sílaba é característica de distúrbios do córtex cerebral;
• a fala monótona ocorre na paralisia cerebral;
• em alguns casos, ocorre ruptura dos músculos faciais;
• sons de assobio e assobio são pronunciados incorretamente quando a disartria apagada se desenvolve.

Fazer o som “R” envolve um trabalho direcionado e interconectado em um problema individual.

A finalidade do trabalho do fonoaudiólogo no estabelecimento do som “P” para disartria

Com uma condição como a disartria, é muito difícil prever o resultado. Uma vez que a doença subjacente muitas vezes leva a danos irreversíveis ao sistema nervoso da criança.

O objetivo de um fonoaudiólogo ao trabalhar com uma criança que foi diagnosticada com isso é desenvolver uma fala inteligível da criança que seja compreensível para outras pessoas. Se você começar a trabalhar em tempo hábil, poderá obter bons resultados.

Articulação correta do som “R”

Observe que o trabalho do fonoaudiólogo no som “R” com uma criança com disartria só começa após o domínio de outros sons, pois esse som é difícil de pronunciar corretamente, e muitos métodos de desenvolvimento da pronúncia são baseados em outras unidades sonoras semelhantes em articulação.

Na língua russa, a posição da língua com o som “R” é a seguinte: a ponta larga da língua fica nos alvéolos superiores, os lábios estão ligeiramente abertos, um forte jato de ar passa pelo meio e causa pequenos vibrações.

Ao pronunciar o som “Рь”, a língua se arqueia, a ponta fica mais baixa que o meio das costas.

Fase preparatória de produção

O som “R” é produzido em várias etapas. A fase preparatória visa ativar os músculos articulatórios e faciais e estabelecer uma respiração adequada. Além disso, o trabalho na produção de um som tão difícil de pronunciar só pode começar quando a criança tiver dominado quase todas as outras unidades sonoras.

Na fase preparatória são realizados exercícios articulares, faciais e respiratórios; se necessário, são utilizadas massagens e exercícios terapêuticos, por exemplo, em caso de paralisia muscular.

Massagem fonoaudiológica

Um método eficaz de preparação para a produção do som “R” para disartria é a massagem fonoaudiológica. Somente um fonoaudiólogo qualificado pode realizar este procedimento, pois a massagem possui diferentes tipos. Aqueles movimentos que serão benéficos em alguns casos são contra-indicados em outros. Os tipos de movimentos de massagem dependem do problema existente no aparelho da fala. Ao tonificar os músculos com o auxílio de exercícios de massagem, o objetivo é relaxar os músculos, e com atividade fraca, ao contrário, é necessário intensificar o trabalho dos músculos articulatórios.

É realizada massagem manual e instrumental no pescoço, testa, bochechas e lábios. Uma sonda especial de fonoaudiologia em forma de bola é efetivamente usada para massagear a língua. A massagem fonoaudiológica para vários tipos de disartria é descrita em detalhes no livro de Elena Arkhipova.

Ginástica de articulação

Produzir o som “R” requer certas habilidades de articulação. A fase preparatória para trabalhar nesta unidade sonora inclui vários exercícios para desenvolver a pronúncia correta. Ao emitir o som “R” sugerimos os seguintes exercícios:

1. "Cavalo". O conhecido “clique” da língua ao longo dos alvéolos superiores com a boca aberta e a mandíbula imóvel.
2. "Vamos escovar os dentes." A ponta da língua deve ser desenhada ao longo da parte interna da gengiva. O exercício “Pintor” é semelhante em técnica, só que aqui a língua se move para frente e para trás no palato superior.
3. "Tocamos acordeão." Para realizar este exercício, você precisa colocar a ponta da língua no palato superior e abrir a boca sorrindo. Sem alterar a posição da língua e dos lábios, você deve abrir e fechar lentamente a boca. As pausas em cada ponto final devem ser de 5 segundos.
4. "Filhote de cachorro". Neste exercício, incentive seu bebê a lamber a superfície externa dos lábios com a ponta da língua.

A ginástica articulatória para produzir o som “R” existe em uma variedade de opções - você pode usar os métodos do autor ou técnicas clássicas.

Imita ginástica

A ginástica facial é parte integrante da sessão de Fonoaudiologia do paciente com disartria. O desenvolvimento dos músculos faciais ajuda a lidar com o seu tônus ​​​​ou, inversamente, a letargia, o que contribui para o correto desenvolvimento e pronúncia dos sons em estudo, incluindo o som “R”. É imprescindível estar atento aos músculos mais danificados e enfraquecidos em cada caso específico. Realizar essa ginástica de forma eficaz e lúdica. Por exemplo, você pode usar cubos, em cujos lados estão representadas várias emoções - de que lado cai, essa expressão facial deve ser reproduzida. Por exemplo:

• ficar surpreso - levantar as sobrancelhas;
• ficar com raiva - franzir a testa;
• fique com medo - abra bem os olhos;
• sorria com a boca fechada e aberta e assim por diante.

Para os mais pequenos, a ginástica é indicada - imitação de movimentos de animais, por exemplo, você pode estufar as bochechas e rolar o ar de um lado para o outro como um hamster, esticar a língua como um cachorrinho, mexer o nariz, cheirar como um cachorro. Fazer o som “R” não envolve nenhum exercício facial especial.

Exercícios de respiração

Acontece que para pronunciar os sons corretamente, inclusive “R”, você precisa aprender a respirar corretamente. Oferecemos vários exercícios simples, mas eficazes:

• acenda uma vela e peça ao seu filho para apagá-la;
• o bebê deita de bruços, coloque um pequeno brinquedo macio na região do diafragma; a criança precisa “rolar” o brinquedo respirando fundo e expirando lentamente;
• usando um canudo de coquetel e um recipiente com água, sopramos uma “tempestade”;
• para desenvolver o fluxo de ar correto para pronunciar o som “R”, peça ao bebê que sopre com a boca levemente aberta, conseguindo vibração dos lábios;
• Você pode realizar a corrida de revezamento “Quem é o próximo?” usando algodão - “flocos de neve”, folhas, pedaços de papel amassados ​​​​em bolas, toca-discos de brinquedo, barcos na água.

Para realizar esses exercícios com segurança, eles não devem ser utilizados com o estômago cheio, com roupas largas e por no máximo 5 minutos.

A etapa principal de configuração do som “R”

Após o trabalho preliminar, o som “R” é definido diretamente. Existem várias técnicas para “causar” esse som. Mas o objetivo de qualquer exercício que vise emitir o som “R” é fortalecer a habilidade da criança de colocar a língua nos alvéolos superiores. Depois disso, um forte fluxo de ar “causa” o som desejado. Existem diversas técnicas para a produção do som “R”, e o material continua sendo atualizado regularmente com a evolução da Fonoaudiologia. Convidamos você a se familiarizar com alguns dos métodos que se mostraram eficazes e fáceis de implementar:

1. O exercício “Chuva” baseia-se em fazer o som “R” a partir do som “D”. Você só precisa pronunciar o som “D” “errado” - apoiando a ponta da língua não nos incisivos, mas nos alvéolos. Primeiro, cai uma chuva leve - o bebê diz lentamente “td-td-td”. Aí a chuva ficou mais forte - a criança emite sons com mais frequência. A chuva goteja cada vez mais rápido, transformando-se em aguaceiro - o “d-d-d” mais rápido é pronunciado. Nesse momento, pedimos à criança que sopre na língua - surge a vibração da ponta da língua e é tocado o som “dr-r-r”.
2. A posição da língua nos alvéolos será fixada pelo motivo do canto do crocodilo Gena, que é cantado com as sílabas “da”, “dy”, “do”, “du”.
3. Uma forma simples e comprovada de ensinar a pronunciar corretamente o som “R”: a ponta da língua fica nos alvéolos superiores, inspire e expire bruscamente com um jato de ar sobre a língua.
4. Você também pode adicionar o som “R” do som “Zh”. Ao expirar, o som “F” é pronunciado, a língua se move gradualmente em direção aos alvéolos, ocorre a vibração e aparece o som necessário.
5. Outra forma simples de produzir o som “R”: a ponta da língua repousa sobre os alvéolos. O fonoaudiólogo pressiona as bordas largas da língua contra o palato sem beliscar a ponta. Ao expirar, o jato provoca vibração e provoca o som “R”.

Configurando o som "Рь"

A produção do som “R” suave ocorre na maioria das vezes através da imitação após a automação do “R” forte. Isso é feito aprendendo frases puras baseadas em sílabas com um som “R” suave.

Às vezes eles colocam um “Рь” suave nas sílabas “ZI”, “ZE”, “ZYA”, substituindo gradualmente “Зь” por “Рь”. Então eles praticam o som em sílabas.

Produção de som mecânico

A produção mecânica do som “P” envolve o uso de uma sonda fonoaudiológica especial. Para fazer o som “P”, use uma sonda esférica (Nº 6). Na ausência de um dispositivo especial, uma espátula médica ou escova de dentes é usada em casa.

Como usar a sonda corretamente?

As sondas fonoaudiológicas para produção do som “P” reduzem significativamente a duração das aulas, aliás, muitas vezes o som é formado após a primeira utilização do instrumento.

Como usar a sonda corretamente? Antes de usar o instrumento, faça o som “R” de “F”, mas sem desenvolver vibração. Depois de elaborada a fricativa “P”, passam a usar a sonda. A criança é solicitada a produzir um forte som “Zh” nos alvéolos superiores. Nesse momento, o fonoaudiólogo instala uma sonda abaixo da língua na parte frontal e faz movimentos frequentes, mas suaves, de um lado para o outro, causando vibração na ponta da língua e emitindo o som “P”.

Automação de Som

A automação do som “R” envolve a consolidação das habilidades adquiridas e a prática da pronúncia dos sons em sílabas e palavras. Este é um processo bastante demorado, pois requer uma sistematização e consolidação claras das diversas combinações e posições do som em estudo. Nesta fase, também se dá atenção ao desenvolvimento da audição fonética, isolando o som do fluxo de outros sons, sílabas e palavras. O plano de aula pode ser elaborado da seguinte forma:

1. Na primeira aula de reforço, o som “R” é praticado por imitação. Por exemplo, você pode rosnar como um tigre, ronronar, fingir ser um trator e assim por diante. Recomenda-se praticar a pronúncia do som com diferentes intensidades e durações.
2. Em seguida, eles praticam a pronúncia das combinações sonoras TR, DR.
3. A próxima etapa é dominar as sílabas reversas: ATR, OTR, UTR e assim por diante.
4. Só agora você pode passar para a abertura de sílabas, estudando frases puras e inserindo sílabas faltantes.
5. As combinações de diversas consoantes com o som “R” são difíceis de dominar: “pra”, “bra”, “vra” e suas variações com outras vogais.
6. Depois de dominar a etapa anterior, você poderá praticar sílabas reversas com combinação de várias consoantes: “fra”, “kra”, “gra” e seus derivados.
7. Então você pode começar a trabalhar com palavras, usando várias técnicas de jogo, por exemplo, estudando rimas curtas, trava-línguas, selecionando palavras que faltam e muito mais.

A etapa de automação não exclui exercícios de articulação para produção do som “R”.

Desenvolvimento da fala

Você pode começar a utilizar exercícios fonoaudiológicos para o desenvolvimento da fala desde muito cedo - tais atividades só trarão benefícios, desenvolvendo o aparelho articulatório e a motricidade fina da criança. Há um grande número de manuais e materiais sobre o desenvolvimento da fala. Oferecemos exercícios acessíveis e divertidos:

1. A massagem com os dedos e a ginástica de rimas são uma forma eficaz de desenvolver habilidades motoras finas desde o nascimento.
2. A onomatopeia é utilizada a partir dos 6 meses, quando o bebê consegue pronunciar alguns sons. Não se deve recusar tal exercício porque a criança ainda não consegue repetir os sons depois da mãe, mas os ouve e lembra perfeitamente - alguns meses se passarão e o bebê dirá seu primeiro “mu” e “uau”.
3. Poemas com movimentos são oferecidos a crianças a partir de um ano.
4. Articulação, respiração e ginástica facial são parte integrante do desenvolvimento de uma fala coerente. Você não deve repreender seu bebê por fazer caretas - na verdade, é muito útil.
5. Puros trava-línguas, rimas e trava-línguas e composição de histórias a partir de imagens podem ser oferecidos a crianças a partir dos 3 anos.
6. E com ainda mais frequência, encha balões e faça bolhas de sabão - é divertido e muito útil!

Ao aplicar na prática técnicas tão simples, reduz-se significativamente a probabilidade de utilização de métodos agressivos e nem sempre seguros de correção da fala, por exemplo, como produzir o som “R” com auxílio mecânico, utilizar procedimentos fisioterapêuticos ou tomar medicamentos.

Muitos distúrbios da fala podem ser corrigidos. Porém, quanto mais rápido a patologia for detectada, menos tempo e esforço serão necessários para resolver o problema. Esteja atento ao desenvolvimento da criança, garanta que as habilidades do seu filho sejam adequadas à sua idade e faça exames regulares agendados, incluindo consultas com neurologista e fonoaudiólogo. Um problema identificado a tempo é metade do caminho para superá-lo.

Falei sobre como se preparar para definir o som R. Depois que o aparelho articulatório estiver pronto, você pode começar a definir o som. Existem diferentes maneiras de definir P, cada uma delas é boa à sua maneira, então você pode tentar tudo de uma vez, um a um ou simultaneamente.

O mais confiável é o do “fungo”. Chupe a língua até o palato e sopre na ponta da língua, há muitas variações: sopre TSS, DZZ, JJ, TSHSH, só T ou D. Se a língua cair, segure-a com sondas ou apenas com os dedos indicadores na área dos molares. Ou simplesmente segure a sonda entre os dentes, evitando que as mandíbulas se fechem. O método é muito simples e confiável. O bom é que o som é sempre perfeito e correto.

Normalmente no começo você pega uma catraca - DRRR, que é fácil de processar e virar R. Mas também leva mais tempo, porque aprender a fazer um cogumelo nem sempre é fácil de fazer rápido se a criança tem problemas de tônus. ou morder. Só assim é possível corrigir um som mal articulado: lateral, gutural, de batida única. Mas é preciso ter em mente que se o fungo for executado de maneira incorreta, a língua não gruda no palato, mas simplesmente sobe ou vira para trás, o som não funcionará. Ou o bebê não sopra na ponta da língua e ela também não sai.

Vamos ligar o motor

Este é o método mais famoso e popular. Levante a língua larga, como uma “vela”, apoiando-se nos alvéolos. Passe ao longo de sua parte central com uma sonda esférica ou com o dedo. Causa vibração e pronuncia DDDDD ou fricativa DZZZZ.
A expiração deve ser forte o suficiente e a língua deve ser larga; claro, deve ser suficientemente desenvolvida; com uma língua estreita e grossa é muito difícil emitir um som. Como, de fato, com uma expiração fraca.

Chamando um som

O mais popular é chamar um som. Esse método está suficientemente descrito, por exemplo, na literatura infantil, quando uma criança, tentando imitar o rosnado de um filhote de tigre ou o coaxar de um corvo, finalmente aprende a falar R. Acontece barato e alegre, sem a participação de um fonoaudiólogo. Mas há muitas armadilhas, muitas vezes dessa forma, ao forçar a criança a rosnar, pronunciar palavras com esse som ou falar trava-línguas, os pais conseguem um som defeituoso, o bebê rebarba de alguma forma exótica, da qual é então difícil desmamar.

Tagarela

De "falador". A criança passa rapidamente a língua para frente e para trás no palato, esse exercício tem vários nomes, além de tagarela também é chamado de “peru”. Neste caso, você pode fazer sons diferentes, se for para configuração R, então RYA-RYA ou algo semelhante a BRL-BRL. Muitas vezes é possível evocar um P ou Pb de ataque único, que é então fortalecido e fortalecido, transformando-se em PPRR ou DRRRRR.

Abordagem individual

Em geral, na hora de configurar, utilizo uma abordagem fisiológica - observo atentamente o que a criança faz melhor e quais habilidades ela desenvolve mais rápido. Se as crianças já sabem fazer um chocalho - “atirar como uma metralhadora”, então usaremos o DR. Às vezes, ao realizar a ginástica articulatória, obtém-se imediatamente um P de batida única (sem vibração longa). Resta apenas alcançar uma vibração longa.

Para disartria

A produção do som P na disartria é complicada por um véu fraco, distonia da língua e aumento da salivação. É necessário um treinamento de voz cuidadoso. Mas se não houver adenoidite, o som se desenvolve de forma relativamente rápida, às vezes antes mesmo de assobios e assobios. Com o tempo, a criança aprende a engolir saliva, mastigar a seringa ajuda. Às vezes é preciso massagear um pouco o palato mole, procedimento desagradável, mas muito eficaz.

Configurando som suave e forte

Acontece que é necessário definir o som P suave do forte, que é colocado mais rápido. Mas o Рь suave causa dificuldade, não é pronunciado ou, por exemplo, РЯ é pronunciado como РЯ. Nesse caso, é preciso continuar fazendo ginástica (fungo, vela, pintor). Diferencie a pronúncia do R e do iotizado, explicando à criança a diferença na posição da língua.

Às vezes, ao contrário, você precisa definir o P rígido do P suave (Pb). Se o Pb macio for de impacto único, então é necessário obter vibração de longo prazo transferindo primeiro o PbPbP para o PPP. Fortalecer a ponta da língua com massagem e aumentar sua sensibilidade (chupar a ponta até o lábio superior, alvéolos, “cacarejar como um esquilo”). Em seguida, pratique a diferença na pronúncia de Pb suave e P forte em sílabas e palavras.

É aqui que encerro o artigo, nos materiais a seguir falarei sobre como e como automatizar, frases e orações. Leia, assine atualizações, escreva comentários, compartilhe com amigos e conhecidos nas redes sociais.

Técnicas de produção dos sons P e Pb.
Por imitação. Esta técnica é apenas ocasionalmente pistas resultados positivos, por isso outros têm que ser usados ​​com mais frequência.
O método mais comum é produção sonora R de d, repetindo em uma expiração:ddd, ddd, seguido por uma pronúncia mais forçada deste último. Alternandopronúncia de sons T e d em combinação etc etc ou tdd, tdd em um ritmo rápido, ritmicamente. Eles são articulados quando a boca está ligeiramente aberta e quando a língua está fechada não com os incisivos, mas com as gengivas dos incisivos superiores ou alvéolos. Pronunciar repetidamente uma série de sonsd E Tpede-se à criança que sopre com força na ponta da língua, e neste momento ocorre uma vibração.
No entanto, esta técnica nem sempre leva ao sucesso. Com articulação lingual posteriorRou sua articulação velar (uvelar), pode aparecer uma vibração bifocal: posterior e nova, anterior. A combinação simultânea de dois tipos de vibração cria um ruído áspero e a criança se recusa a aceitar tal som. Além disso, quando a vibração frontal é alcançada, o som muitas vezes acaba sendo excessivamente longo (rolamento) e barulhento.
Definir p em dois estágios. Na primeira fase, uma fricativa é colocadaRsem vibração do some quando pronunciado de forma prolongada, sem arredondar os lábios e mover levemente a borda anterior da língua para a frente, em direção às gengivas dos dentes superiores ou alvéolos. Neste caso, o som é pronunciado com uma pressão de ar significativa (como ao pronunciar um som abafado) e um espaço mínimo entre a borda frontal da língua e as gengivas.
O som fricativo resultante é fixado em sílabas. Pode-se, sem fixar o som nas sílabas, passar para a segunda etapa da produção: com auxílio mecânico, por meio de sonda esférica. É inserido sob a língua e, tocando a superfície inferior da parte frontal da língua, movimentos rápidos da sonda para a direita e para a esquerda causam vibrações na língua, suas bordas frontais fecham e abrem alternadamente com os alvéolos. Esses movimentos podem ser realizados com uma espátula plana comum (madeira ou plástico) ou uma sonda, a criança pode fazer o treinamento em casa com o cabo de uma colher de chá ou com o dedo indicador limpo. Durante o treinamento, o fluxo exalado deve ser forte. A técnica descrita é utilizada nos casos em que os sons sibilantes da criança não são prejudicados.
Essa técnica leva a resultados positivos. No entanto, suas desvantagens são que o som acaba sendo estrondoso, pronunciado isoladamente e a criança tem dificuldade em dominar a transição dele para combinações de sons com vogais.
A técnica mais eficaz é a encenaçãoR da combinação silábicaatráscom pronúncia ligeiramente alongada do primeiro som de uma sílaba:zzza. Durante a repetição repetida de sílabas, a criança, seguindo as instruções do fonoaudiólogo, move a parte frontal da língua para cima e para frente em direção aos alvéolos até obter o efeito acústico de uma fricativa.Rcombinado com uma vogalA. Depois disso, uma sonda é inserida e é usada para fazer movimentos rápidos da esquerda para a direita e da direita para a esquerda. No momento da vibração, um som bastante claro é ouvidoR, comprimento normal sem lançamento excessivo. Com este método de produção sonora, não é necessária nenhuma introdução especial do som em combinação com uma vogal, uma vez que uma sílaba é formada imediatamente. Em trabalhos subsequentes, é importante realizar treinamento em evocação de sílabasra, ru, ry.
Ao definir suaveR' a mesma técnica é usada, mas usando a sílabazi, e no futuro Zé, Zé, Zé, Zé.
Geralmente para distúrbios de som fortes e suavesR primeiro é colocado o som forte e depois o som suave, mas essa ordem não é rígida, pode ser alterada arbitrariamente; Só não é recomendado colocá-los simultaneamente para evitar deslocamentos.

Resumo das sessões individuais de Fonoaudiologia.

Tópico: Configurando o som [р`].

Alvo: Configurando o som [р`].

Tarefas:

Educacional:

Formar as ideias da criança sobre a posição correta dos órgãos de articulação ao pronunciar o som [p`].

Corretivo:

Treine a mobilidade do aparelho articulatório.

Desenvolva habilidades motoras finas dos dedos.

Desenvolva expressões faciais.

Desenvolva a consciência fonêmica.

Educacional:

Desenvolva uma dicção correta e clara; limpeza e postura.

Cultive o interesse pela atividade.

Equipamento: fotos para ginástica articulatória,algodão, perfil de articulação sonora [р`].

Plano:

Tempo de organização

Parte principal:

Ginástica de articulação

Ginástica de dedo

Desenvolvimento dos músculos faciais

Exercício para desenvolver uma voz falada “Repita baixinho”

Jogo “Ouça - não boceje!”

Anunciando o tema da lição

Análise de articulação

Produção de som

Protegendo o som isolado

Minuto de educação física

Jogo "Diga o Som"

Desenvolvimento da audição fonêmica

Trabalho de casa

Resumo da lição

Progresso da lição:

1. Organização. momento:

Olá, Ira! No caminho para o jardim de infância, conheci nossa convidada, mas você descobrirá quem ela é quando eu ler este poema:

Que tipo de uivo? Que tipo de rugido?
Não há um rebanho de vacas lá?
Não, não é uma vaca aí -
Esta é Tanya, a Roarer
Choro
Derramado,
O vestido limpa...
UUUUUUH!..

Por que você está chorando, rugido,
Vaca rugindo?
Há umidade em você
O mofo pode crescer.

De quem é este poema? Aqui está ela, olhe. Vamos acalmar nossa Reva e tratá-la com geléia.

2. Ginástica de articulação:

A)"Deliciosa geléia."

A boca está aberta. Lábios em um sorriso. Usando a borda frontal larga da língua, lamba o lábio superior, movendo a língua de cima para baixo, depois puxe a língua para dentro da boca, em direção ao centro do palato. Certifique-se de que a língua não se estreite: quando retraída, suas bordas laterais deslizam sobre os molares e a ponta da língua sobe. Os lábios não se estendem sobre os dentes, o maxilar inferior não “puxa a língua para cima” - deve estar imóvel.

"Espátula".

A boca está ligeiramente aberta, os lábios esticados em um sorriso. Uma língua larga e relaxada repousa sobre o lábio inferior. Esta posição é mantida por 5 a 10 segundos. Se a língua não quiser relaxar, você pode dar um tapinha no lábio superior, enquanto diz: cinco-cinco-cinco.

"Agulha."

A boca está ligeiramente aberta, os lábios esticados em um sorriso. Coloque a língua estreita e tensa para fora da boca. Segure por 5 a 10 segundos.

B)"Cavalo"

A boca está aberta. Lábios em um sorriso. Pressione a língua larga em forma de pá contra o palato (a língua é aspirada) e arranque-a com um clique. Certifique-se de que seus lábios estejam sorrindo e que sua mandíbula não “puxe” sua língua para cima.

"Fungo".
A boca está aberta. Lábios em um sorriso. Pressione a língua larga com todo o seu plano contra o palato (a língua é aspirada) e segure-a nesta posição, contando de 1 a 5-10. A língua se assemelhará a uma fina capa de fungo, e o frênulo hióide esticado se assemelhará ao seu caule. Certifique-se de que as bordas laterais da língua estejam igualmente pressionadas contra o palato (nenhuma das metades deve ceder), para que os lábios não se estiquem sobre os dentes. Ao repetir o exercício, você precisa abrir mais a boca.

"Tambor"

Sorria, abra a boca e bata a ponta da língua atrás dos dentes superiores, pronunciando o som [d] repetida e claramente, acelerando gradativamente o ritmo.

EM)"Foco".

Objetivo: desenvolver a capacidade de manter as bordas laterais e a ponta da língua levantadas, aprender a direcionar o fluxo de ar ao longo do meio da língua.

A boca está aberta. Lábios em um sorriso. Língua para fora. As bordas laterais e a ponta da língua são levantadas, a parte central da parte posterior da língua dobra-se para baixo. Mantendo a língua nesta posição, sopre o algodão pela ponta do nariz. Certifique-se de que o maxilar inferior esteja imóvel, os lábios não se estiquem sobre os dentes e o algodão voe para cima.

3. Ginástica de dedo:

Antes de começarmos a brincar com Reva, vamos esticar os dedos:

Visitando o dedão do pé

(dedos cerrados em punhos, polegares para cima, ambas as mãos)

Eles vieram direto para casa

(feche duas palmas em ângulo - “telhado”)

Índice e meio
Sem nome e último

(chamados dedos, cada mão por sua vez está conectada ao polegar)

E mindinho
(todos os dedos cerrados em punho, dedinhos apontando para cima)
Ele mesmo subiu na soleira.

(Bata os punhos.)

Juntos, os dedos são amigos.

(Aperte ritmicamente os dedos em punhos e abra-os.)

Eles não podem viver um sem o outro.

(Junte suas mãos em uma “fechadura”.)

5. Desenvolvimento dos músculos faciais

Olhe pela janela! Hoje o tempo está maravilhoso, o sol está brilhando forte.

L.: Puxe os lábios para frente como um tubo. Desenhe um sol - um círculo, primeiro à direita, depois à esquerda. Agora desenhe os raios do sol - estique os lábios para a direita, depois para a esquerda e depois estique os lábios em um sorriso.

L.: O sol e seus raios brilham intensamente e atingem os olhos. Apertamos os olhos: fechamos o olho direito e depois o esquerdo.

6. Exercício para formar uma voz falada "Repita calmamente":

Nossa Reva fala.

Quem irá repeti-lo silenciosamente?

A fonoaudióloga nomeia o objeto em voz alta e a criança repete a palavra baixinho.

Palavras:rádio, arco-íris, manga, camisa, herói, pena, mosquito, bronzeado, melancia, envelope, milho, canguru.

7. Jogo “Ouça - não boceje!”

Fonoaudióloga: “Vou agora nomear as frases e você ouve com atenção. Se você me ouvir fazendo uma pergunta, agache-se; se não, fique parado.”Material de fala: Quem está vagando pela floresta? Um lobo vagueia pela floresta. O gato está andando no telhado. Para onde vai o gato? O que a garota está desenhando? A garota desenha uma casa. Arco-íris acontecem depois da chuva. Chove à noite. Quando acontece um arco-íris? Quando chove? Com o que o menino desenha? O menino desenha com um lápis.

8. E agora Reva e eu aprenderemos a pronunciar o som [r`].

9. Análise de articulação.

Olhar,quando pronunciamos o som [r`]nossos lábios estão entreabertos em um sorriso,os dentes estão abertosa ponta larga da língua é levantada até o palato, tensa, o dorso da língua é levantado, o ar passa livremente entre ela e o palato, as bordas laterais da língua estão firmemente pressionadasmentir para os molares superiores. O que acontece com as cordas vocais? (vibrar)

O som [r`] é uma consoante ou uma vogal? E porque?

Consoante. Porque quando pronunciamos, a língua atrapalha a gente.
O som [r`] é sonoro ou surdo?
- sonoro porque as pregas vocais vibram.
Quão macio ou duro é?
- macio.

10. Produção sonora.

1. Um [p] longo e ondulante é sucessivamente conectado às vogais /I/, /I/, /E/, /Ё/, /Yu/, enquanto estica os lábios em um sorriso.

2. Se não houver /R’/ suave, você pode pronunciar /R/ com a cabeça jogada para trás.

3. Produção do som [р`] a partir da combinação silábica “zi” com pronúncia ligeiramente alongada do primeiro som “zzzi”. Durante a repetição repetida de sílabas, a criança, a seu pedido, move a parte frontal da língua para cima e para frente em direção aos alvéolos até que o efeito acústico do som fricativo [p`] seja obtido em combinação com a vogal “i”. Depois disso, insira uma sonda (dedo indicador, cabo de colher de chá, espátula) e use-a para vibrar a língua.

11. Proteção de som isolado. Exercício “Vamos ligar o carro.”

Você sabe como o motor de um carro ruge? Rrr. Como funciona o motor de um carro pequeno? Rry-ry-ry. Acontece que nossa convidada está chorando porque está perdida. Vamos ajudá-la?! Para que o Roar chegue até sua casa, você precisa passar o dedo por esse caminho, pronunciando o som [r`].

Minuto físico:

Hamster, hamster, hamster (crianças estufam as bochechas)
Barril listrado. (dá tapinhas nas laterais)
Khomka acorda cedo (movimentos de alongamento)
Lava as bochechas, esfrega o pescoço, (esfrega o rosto e o pescoço)
O hamster varre a cabana (os movimentos imitam a varredura)
E sai para se exercitar (marchando no mesmo lugar)
Um, dois, três, quatro, cinco (3-4 movimentos simulando carregamento)
Khomka quer se tornar forte. (tensão muscular do braço)

12. Jogo com a bola “Diga o som”.

Nossa Reva é muito distraída e sempre se esquece de terminar as palavras. Vamos ajudá-la?

O fonoaudiólogo, jogando a bola para a criança, pronuncia as palavras sem o último som, a criança deve nomear esse som, repetir as palavras inteiras e depois devolver a bola ao fonoaudiólogo.

Lanterna]
Dom-fafe]
Âmbar]
Cartilha]
Dicionário]
Âncora]
Acne]
Cavaleiro]
LODY...[Ry]
Acampamento]

HO...[Ry]
Sarampo]
Fera]
Czar]

13. Desenvolvimento da audição fonêmica:

1) Bata palmas ao ouvir o som [r`]

Isolado: K R` R` N G R` Z R` R` T R` V R` D M K R` F M Z R` P R` R`

2) Levante a mão ao ouvir o som [r`]

Em sílabas: Rya-LO-PO-Ryu-WE-OR-VA-Rya-Ri-KO-Ryu-AR

3) Bata o pé ao ouvir o som [r`]

Em palavras: criança, lebre, Reva, maçã, arroz, sorveira, cinto, ouriço, mesa, mochila.

14. Jogo “Substitua o som - mude a palavra!”

Reva aprendeu que se você substituir pelo menos um som em uma palavra, seu significado mudará. Vamos verificar? Agora vou lhe contar palavras, e você tenta substituir o primeiro som dessas palavras pelo som [r`].

discurso do forno

boné - nabo

Risco de rangido

Rio Pechka

Recife Tifóide

Modelagem de nabo

Rio Shcheka
Leika-Reika

Mime-rim

15. Lição de casa: Adivinhe o enigma, desenhe a resposta:

As luzes estão acesas do lado de fora da janela.
Eles são agridoces.
Os pássaros os bicam no inverno,
Na primavera eles cantam canções.
Que imagem brilhante!
O que há fora da janela? -......

16. Resumo da lição:

Muito bem, Ira! Você fez bem!! Olha, a nossa Reva parou de chorar, ela sorri e agradece!

Lembra que som aprendemos a pronunciar hoje na aula? Qual tarefa você mais gostou?

A solicitação mais comum dos pais ao fonoaudiólogo é a violação da pronúncia do som “R”. É a última coisa formada na fala de uma criança; a produção do som “R” requer controle do adulto.

Palavras mnemônicas para desenvolver a pronúncia do som “R”.

Quando a correção é necessária

O som “R” é um dos sons mais difíceis no desenvolvimento da fala de uma criança. Pertence à categoria das sonorantes, em que existem mais tons vocais do que ruídos.

Os especialistas colocam o “P” por último, quando todos os outros sons já estão corretamente formados e consolidados. A produção de “R” começa após 5,5-6 anos. Até agora, uma violação em sua pronúncia é a norma de idade.

Em alguns casos, vale a pena procurar um fonoaudiólogo a partir dos 4 anos, quando o “R” aparece na fala, mas não se manifesta corretamente. Nesta variante, a criança não substitui “R” por outros sons (“L”, “V”), mas tenta pronunciar “R”, mas com distúrbios no aparelho articulatório.

Norma para pronúncia de “R”:

• os lábios estão relaxados;
• distância entre os dentes 4-5 mm;
• a ponta da língua sobe até a gengiva superior;
• a língua vibra na corrente de ar;
• a parte central da parte posterior dos arcos da língua;
• a parte posterior da língua é direcionada para trás, pressionada contra o palato;
• as bordas laterais são pressionadas para cima;
• As pregas vocais vibram ao falar.

A violação da pronúncia de “P” forte e “Pb” suave na defectologia é chamada de rotacismo ou pararotacismo. Nos tempos soviéticos, essas violações eram chamadas de rebarbas.

Os principais tipos de rotacismo que requerem correção:

1. Velar.
   A ponta da língua é abaixada e não participa da articulação. A língua está tensa e empurrada para trás. Há pouca voz na pronúncia, muito ar. O som é gutural e alto.
2. Uvular.
   A língua vibra na corrente de ar. O som é suave, silencioso e suave.
3. Nasal.
   O ar é direcionado para o nariz, não há vibração.
4. bilabial.
   Apenas os lábios, sem a língua, participam da articulação.
5. Com fenda.
   A língua é direcionada para cima e forma uma lacuna com o palato mole. O som muda para “Z” ou “Zh”.
6. Interdental.
   A língua está entre os dentes.

Etapas de correção de violações:

1. Preparatório.
2. Produção sonora.
3. Automação.
4. Diferenciação.
5. Consolidação na fala.

Razões para pronúncia incorreta

Um conjunto de exercícios artísticos.

Formas de rotacismo:

1. Pronúncia distorcida.
2. Falta de som na fala da criança.
3. Substituindo um som por outro.

1. Distúrbios da motilidade articulatória e da estrutura do aparelho articulatório: frênulo curto, língua estreita ou alargada, má oclusão, falta de dentes, palato alto.
2. Violação da regulação central da respiração. O ritmo e a coordenação da inspiração e expiração são perturbados. A expiração ocorre pelo nariz durante a pronúncia da garganta. Os defeitos são causados ​​​​por alterações no tônus ​​​​muscular, limitação da mobilidade dos músculos da laringe, palato mole, pregas vocais, língua e lábios.
3. Negligência pedagógica. A criança não ouve a fala alfabetizada em situações cotidianas; não há alfabetização. Os adultos imitam conscientemente sua pronúncia, alterando os sons e não corrigem os sons incorretos. Eles não lêem obras literárias para uma criança em idade pré-escolar, nem têm longas conversas com ela.
4. Deficiência auditiva fonêmica. A criança não distingue os fonemas de sua língua nativa, os confunde e não entende bem a fala dos outros.

Problemas respiratórios da fala

A respiração pela fala é a base da fala falada.É responsável pelas funções de formação da voz e articulação. A respiração pela fala é a capacidade de uma pessoa respirar curta e profundamente e distribuir o ar ao expirar enquanto pronuncia vários sons ao mesmo tempo. A inspiração é 5 a 8 vezes mais curta que a expiração. A produção de longo prazo é onde a fala é formada. Com a respiração correta da fala, a criança fala de forma clara e expressiva, observando pausas.

Os pré-escolares não se controlam, começam a falar enquanto inspiram ou na saída residual, e inspiram antes de pronunciar cada palavra. Isso afeta a pronúncia correta. Caso a criança não pronuncie “R”, o trabalho de correção deve começar pela respiração.

Deficiência auditiva

A audição fonêmica é a capacidade de distinguir, analisar e diferenciar os fonemas ouvidos. Desde o nascimento, as crianças dominam sua fala nativa por imitação. Aos 4 anos, o pré-escolar desenvolveu a técnica de pronúncia de todos os sons, exceto os sonoros.

A audição fonêmica prejudicada (dislalia) dificulta a percepção da fala oral e escrita na educação escolar, portanto, a correção dos defeitos é necessária assim que são detectados.

Exercícios fonoaudiológicos para o desenvolvimento da audição fonêmica, que os pais podem fazer de forma independente:

1. O adulto nomeia uma série de sons e a criança bate palmas ao ouvir aquele em questão.
2. O adulto bate palmas ou bate no lápis em um ritmo que a criança deve repetir.
3. O adulto dita combinações de sons, a criança as repete.
4. O adulto mostra as fotos, a criança escolhe aquelas com som oculto.
5. O adulto nomeia as palavras correta e incorretamente, a criança bate palmas ao ouvir a opção correta.

Automação da letra “P”.

Desenvolvimento insuficiente dos órgãos da fala

A imaturidade do aparelho de fala é a principal causa de problemas de pronúncia em crianças pré-escolares. O aparelho da fala consiste em 2 seções: central (seções cerebrais) e periférica (língua, lábios, palato mole, maxilar inferior). Os distúrbios cerebrais são diagnosticados e corrigidos por um neuropsicólogo. Os defeitos do aparelho articulatório são eliminados por um fonoaudiólogo-defectologista de forma lúdica.

Estrutura individual do frênulo

O frênulo encurtado e as anomalias em sua localização são um defeito da cavidade oral que ocorre na primeira infância. O problema pode ser resolvido cirurgicamente com eficácia: se você entrar em contato com um especialista em tempo hábil, o ligamento hipoglosso é alongado com o auxílio de exercícios e instrumentos fonoaudiológicos.

Preparação do aparelho articulatório

Nas aulas correcionais, a etapa preparatória é dedicada ao trabalho com o aparelho articulatório. São realizados exercícios para alongar o ligamento hióide, levantar a língua e aquecer os lábios e a mandíbula.

Tarefas de preparação do aparelho articulatório para o trabalho:

1. “Swing” - abra a boca, estique a língua alternadamente até o nariz e o queixo.
2. “Cavalo” - estale a língua lenta e vigorosamente, imitando o som dos cascos de um cavalo, enquanto a mandíbula inferior permanece imóvel.
3. “Chatter” - use a ponta larga da língua para correr para frente e para trás ao longo do lábio superior, sem levantar a língua. Diga simultaneamente “BL-BL-BL”.

Exercícios de respiração

Ginástica respiratória fonoaudiológica:

1. "Bolhas."
   Respire fundo pelo nariz, estufe as bochechas e expire pela boca.
2. "Moinho".
   Pés juntos, braços para cima. Gire com os braços esticados, dizendo “zh-r-r” ao expirar. Acelere os movimentos, aumente o som.
3. "Gansos."
   Ande pela sala, batendo os braços como se fossem asas. Levante os braços ao inspirar e abaixe-os ao expirar, dizendo “g-oo-oo”.
4. "Balão".
   Deitado de costas, coloque a mão na barriga. Respire fundo e expire, observando o movimento da sua mão. Encha sua barriga como um balão.
5. "Ouriço".
   Imitação de um ouriço bufando com tensão nos músculos da nasofaringe.

Métodos de produção de som

Trava-línguas para pronúncia do som “r”.

Técnicas básicas de preparação:

1. Por imitação - a atenção da criança está fixada nos movimentos, posições dos órgãos de articulação por meio do controle visual e auditivo.
2. Mecanicamente - usando sondas fonoaudiológicas, espátulas, ferramentas manuais.
3. Método misto - produção a partir de outros sons.

O prazo para fixação do som correto é de 25 a 60 dias. As aulas são ministradas 2 vezes por semana, sem fonoaudiólogo em casa eles estudam diariamente.

Imitação

Até os 6 anos, “P” e “Pb” puros aparecem nas crianças por imitação. A criança domina a articulação de forma independente por meio da percepção fonêmica, focando na fala das pessoas ao seu redor. Portanto, a pronúncia dos adultos deve ser clara e clara, sem violações.

Configurando "R" do som "D"

Você pode ensinar seu filho a dizer a letra “R”, começando pelos sons já formados.

Configuração de “D”:

1. A criança pronuncia “D” em voz alta. A ponta da língua repousa sobre os alvéolos do palato superior. A língua não sai do palato.
2. Repita “Ddddd” sem parar. A língua vibrará e “DDD-RRR” aparecerá.
3. Diga as sílabas DRA, DRO, DRU, DRE, DRA, em que o “R” soa forte.
4. Pronuncie palavras que começam com “DR”, “TR”, pratique a pronúncia.
5. Remova "D" dos exercícios.

Se seu filho não consegue vibrar a língua, você pode ajudá-lo cutucando suavemente sua língua com um palito de picolé.

Exercícios do som “Zh”

Se uma criança em idade pré-escolar pronunciar “F” corretamente, ao pronunciá-lo, você poderá mover a língua com um pedaço de pau mais fundo na boca. Um “R” curto é formado. Fortaleça-o repetindo os exercícios. Após automatizar “R”, selecione palavras sem usar “F”.

Configuração a partir do som “Z”

A criança pronuncia “Z” brevemente, tocando levemente os alvéolos com a língua e soprando fortemente na língua. Um “P” de batida única será ouvido, que então facilmente se transforma em um vibrante.

Este método raramente é usado na prática, porque A articulação de “R” e “Z” é diferente.

Exercícios do som “C”

A criança diz “Ssssss” por muito tempo, depois inspira pela boca e pressiona a língua contra os alvéolos. Aparecerá um pequeno “P”, que é automatizado através dos exercícios descritos acima.

Inalar

Uma característica distintiva do método acima é que o som é causado pela inalação. A fala é construída em uma expiração longa, enquanto a inspiração durante a respiração pela fala é curta. Mas ao colocar “P” de “S”, a criança emite um som ao inspirar ar.

Maneiras de fazer o som “r”.

Método mecânico

O “P” é colocado mecanicamente por meio de instrumentos fonoaudiológicos. A criança abre a boca e levanta a língua para o céu. O fonoaudiólogo bate nos alvéolos com um martelo e adiciona vibração com uma espátula. O som é fixado com a ajuda de exercícios, a vibração é praticada, primeiro com espátula, depois sem ela.

A vibração da língua pode ser obtida da seguinte forma: coloque uma bola grossa de papel (amarrada a um fio longo) na ponta da língua, retire a língua pelos dentes superiores e sopre-a da língua com um forte jato de ar.

O método mecânico é usado com cautela nas brincadeiras para não machucar o pré-escolar.

Configurando o som "Рь"

Ao substituir “P” pelo seu par suave, a criança abre bem a boca e pronuncia o som de forma mais prolongada, avançando a borda anterior da língua em direção aos incisivos superiores. Neste caso, “R” é combinado com a vogal anterior “I”. Como resultado, o som adquire um tom suave.

Automação do som “R” nas sílabas “ra-ro-ry-ru”

Brincar para praticar o “R” em sílabas abertas ajuda a criança a consolidar formas duras e suaves e promove a fluência da fala.

Uma criança em idade pré-escolar repete trava-línguas:

Ra, ra, ra - um buraco quente.

Ra, ra, ra - crosta fina.

Ry, ry, ry - o ouriço está sentado perto do buraco.

Ry, ry, ry - eles correram para a montanha.

Ru, ru, ru - vamos dar um passeio na floresta.

Ru, ru, ru - vou colher muitas frutas.

Ro, ro, ro - ligamos para a agência.

Configurando o som “R” de acordo com Khvattsev

O professor soviético M.E. Khvattsev em 1959 desenvolveu um sistema de produção passo a passo de “R”:

1. Comparação de combinações de palavras com explicação da diferença para o desenvolvimento da percepção fonêmica (quente-piedade, boi-ladrão, chifres-colheres).
2. Obtenção de vibrações mecanicamente, batendo nas gengivas e trabalhando com jato de ar.
3. Produção de “R” a partir dos longos “D” e “R” resultantes.
4. Automação através da inserção de som de vogal reduzida “Y” (dyyyra, tyyyyra).

Exercícios para desenvolver a pronúncia do som “r” segundo Khvattsev.

Método de Levina

A fonoaudióloga R. E. Levina em 1965 desenvolveu um conjunto de exercícios de articulação para o ensino da pronúncia de “R”.

Na primeira etapa, os exercícios visam obter a fricativa “P” sem vibração após conseguir a articulação correta.

Na segunda etapa, é treinada a vibração da língua a partir dos sons “Ш”, “Ф”. A criança separa os lábios sem arredondá-los, estende o “F”, move a ponta da língua para cima até a gengiva, não há espaço entre eles. A criança expira com força.

Para gerar vibração, use o som “D”, que é pronunciado em uma expiração. A boca está bem aberta, a borda frontal da língua está firmemente conectada às gengivas dos dentes superiores. “D” é pronunciado em vez de “R” em palavras com a combinação “TR” ou “DR”.

Método Bogomolova

A. I. Bogomolova em 1979 propôs um método para gerar vibração ao dizer “R”. Os dentes estão abertos a uma distância de 2 dedos. A língua é pressionada contra o palato, esticando o máximo possível o frênulo. O professor move as bordas da língua em direção ao palato com os dedos, enquanto o frênulo fica livre.

A criança respira fundo e solta o ar com força, usando a voz. A combinação “TZ” é formada. Repita o exercício, aumentando gradativamente a pressão do ar. A combinação sonora “TLE” mudará para “TR”. Após fixar o “TR” curto, eles praticam o rolamento do “TR” com a ajuda dos dedos e depois sem eles.