Classificação dos tipos de associações criativas infantis na instituição de educação complementar para crianças. Cognição Grupos de associações criativas em escolas secundárias

Sem nos aprofundarmos na versatilidade do conceito de “forma”, vamos apenas observar o que é de fundamental importância para a compreensão da forma como associação de pessoas.
Forma - um conjunto estabelecido de propriedades, características, indicadores, características distintivas externas, a ordem de sua localização como um todo; um sistema estabelecido com propriedades específicas; um padrão definido para algo.
O Regulamento Modelo sobre uma instituição de ensino de educação complementar para crianças propõe as seguintes formas de associações de interesse infantil - clube, estúdio, conjunto, grupo, seção, roda, teatro, etc. Cada uma delas tem características próprias e distintivas, mas uma descrição completa deles é praticamente impossível, pois a vida real constantemente faz seus próprios ajustes ao conteúdo do processo educacional.
Mas para melhorar a eficiência da gestão do funcionamento e desenvolvimento de uma instituição, é importante responder às questões: que formas de associações se desenvolveram e correspondem realmente ao seu nome (modelo ideal)? Há continuidade entre eles na organização estrutural do ambiente educacional da instituição? Correspondem ao conteúdo e resultados do processo pedagógico?
As respostas a essas perguntas podem ser obtidas no processo: determinando as características obrigatórias das associações, segundo as quais elas diferem umas das outras; destacando as características essenciais das formas de educação complementar para crianças como associações educativas, que ajudarão a dinamizar os processos de criação de forma na autodeterminação sistêmica da instituição.
Grupo. O conceito de "grupo" é universal para as características gerais das relações sociais. Também é universal em relação à instituição de educação complementar para crianças como instituição social, cuja estrutura inclui os mais diversos grupos grandes e pequenos de crianças, professores e composição mista.
Por um lado, um grupo é uma associação formal. Assim como os objetos de gestão em uma escola são as aulas, também em uma instituição de ensino complementar, os objetos de gestão são grupos ou associações relativamente estáveis de crianças e um professor com base em um único objetivo (declarado e consagrado no programa educacional), interesses semelhantes, a necessidade de comunicação e atividades conjuntas.
A iniciativa de criar tais grupos (o tema de suas atividades, o número de participantes) é da própria instituição.
niyu. As crianças, que chegam pela primeira vez a uma instituição de ensino complementar, não escolhem um grupo e não se oferecem para criar um completamente novo, mas orientam-se nas propostas existentes, correlacionam-nas com o seu interesse, matriculam-se onde são atraídas por o tipo de ocupação, perfil de atividade, assunto em estudo ou outro indicador. Muitas vezes, esse indicador importante é a opinião de um amigo, pais e, às vezes, o nome de um professor, sobre quem se conhece muitas coisas boas.
Os grupos são caracterizados pela presença de interesses e necessidades semelhantes de comunicação e atividades conjuntas. O principal fator que une o grupo é a atividade conjunta, e uma das principais características do grupo é a capacidade dos participantes de se engajar de forma consciente e direta na ação coordenada (troca direta de atividades e habilidades, cooperação criativa), através da qual suas necessidades individuais pode ser satisfeito. Além dessa característica principal, outros indicadores de grupo são tradicionalmente diferenciados: o estabelecimento de certas relações entre os membros do grupo; organização interna, incluindo a distribuição de responsabilidades, a hierarquia de status; a presença da chamada pressão de grupo (opiniões, avaliações) e seu impacto na mudança de visões e comportamentos de membros individuais do grupo. A regulação das relações e a divisão de papéis no grupo é realizada no processo de autorregulação, corrigido pelo líder (professor) ou outro líder do grupo. O principal meio, uma ferramenta para unir um pequeno grupo pode ser chamado de interação interpessoal, que é de natureza predominantemente emocional e obedece às leis da compatibilidade psicológica e do conflito (simpatia e empatia).
O conteúdo das atividades conjuntas dos membros do grupo afeta todos os processos da dinâmica intragrupo (a percepção uns dos outros, a formação de normas, valores, responsabilidade mútua), e as relações dentro do grupo entre seus membros afetam a eficácia das atividades, a possibilidade ou impossibilidade de atingir o objetivo.
O processo de formação e desenvolvimento do grupo tem um caráter complexo, internamente contraditório, em que colidem tendências de unificação e diferenciação. O primeiro visa a preservação, isolamento do grupo, sua estabilização nas circunstâncias circundantes, e o segundo - a especialização dos papéis dos membros do grupo, seu reconhecimento individual e autodeterminação. Portanto, o desenvolvimento de um grupo pode passar por fases peculiares de afirmação interna e, ao mesmo tempo, externa - da associação espontânea a uma verdadeira comunidade de parceiros iguais e mutuamente significativos (mas também vice-versa!).
Consequentemente, por outro lado, um grupo é uma comunidade informal de crianças e um professor, uma associação amadora voluntária especial. O grupo de objeto da gestão passa ao status de sujeito da gestão do processo educacional da instituição. No âmbito das instituições educativas estatais, a relação das associações informais de crianças (com a participação ou sob a orientação de adultos) com a administração da instituição é difícil, por vezes conflitiva. As instituições de educação complementar para crianças são mais capazes de construir e manter um diálogo com essas associações.
Naturalmente, o processo de surgimento de tais associações amadoras autogovernadas não pode ser estritamente regulamentado e padronizado, formalizado, o que é garantido pelas ideias prioritárias do sistema de educação complementar para crianças. Ao mesmo tempo, é atribuída especial importância ao professor, ao seu estilo pedagógico, concretizado no conteúdo do programa do autor, na concepção inovadora da sua actividade pedagógica.
No quadro de tal comunidade, cria-se uma oportunidade real de proporcionar a cada criança a experiência do livre desenvolvimento democrático da cultura no sistema de relações dialógicas não apenas com os pares, mas também com adultos, crianças de diferentes idades como portadores de outros significados , valores, normas. A comunicação dialógica é sempre uma discussão conjunta de um problema que interessa a todos ou uma ação conjunta para resolvê-lo. No diálogo, é importante o tema da comunicação e da atividade, ao qual se dirige toda a atividade de uma única comunidade. Mas não menos significativo é o fato de que cada participante do diálogo tem sua própria opinião, sua própria visão, é capaz de expressar sua posição e defendê-la. No cruzamento dessa variedade de significados, a versatilidade, o volume, a profundidade da realidade, o significado e o valor de outra pessoa, a capacidade de empatia e simpatia são revelados para cada participante do diálogo. Em outras palavras, a inclusão e o desenvolvimento de relações dialógicas no processo educativo contribuem para a satisfação mais efetiva das necessidades de cada pessoa na expressão do seu “eu” e ao mesmo tempo mediam a capacidade individual de personalização.
O resultado de tal intercâmbio e influência mútua não é um conjunto (soma) de conhecimentos, habilidades, habilidades ou habilidades limitadas por assuntos, mas um mecanismo individual estabelecido para percepção, compreensão, reprodução e comunicação da cultura. O principal mecanismo de organização de parcerias (interação) da comunidade, como já observamos, é um acordo - uma forma de manifestação da liberdade e voluntariedade dos sujeitos, que implica sua aceitação de obrigações, responsabilidade moral para com os demais membros da comunidade .
Assim, um grupo é um conceito que une muitas formas diferentes de instituição de educação complementar para crianças a partir de sua pertença essencial (identidade) a esse tipo de educação.
Os princípios fundamentais da organização das atividades das associações de crianças são aqueles que definem e garantem a cada criança o direito à livre escolha: Cada criança tem o direito de se engajar em várias associações, de mudá-las. As aulas em associações podem ser conduzidas de acordo com programas de um foco temático ou de acordo com programas complexos e integrados. A composição numérica da associação, a duração das aulas nela são determinadas pelo Estatuto da instituição. As aulas são realizadas em grupos, individualmente ou por toda a composição da associação. O horário das aulas da associação é elaborado de forma a criar o regime de trabalho e descanso mais favorável para as crianças, tendo em conta a vontade dos pais, as características etárias das crianças e as normas sanitárias e higiénicas estabelecidas. Os seus pais podem participar nos trabalhos das associações juntamente com os seus filhos sem serem incluídos na composição principal, sujeito às condições e consentimento do dirigente.
No entanto, a prática é rica em vários exemplos de inovações no campo da formação de associações infantis. A diversidade e variedade de nomes existentes que operam na estrutura das instituições de ensino complementar das associações infantis reflete o mesmo desejo de professores e crianças
à sua autodeterminação individual, que muitas vezes ocorre apenas no nível superficial da formulação externa. Ao mesmo tempo, muitas vezes surge uma discrepância direta entre a organização das atividades, conteúdos e tecnologias, os resultados da educação com a forma de associação. Tal situação não apenas desorienta as atividades das crianças e do professor, mas também desacredita a própria prática da educação complementar das crianças nesta instituição.
A concepção de um sistema de trabalho com uma associação de crianças não pode deixar de se basear numa escolha consciente de uma forma adequada de associação educativa. A definição precisa desta forma facilita muito todo o processo subsequente de projeto pedagógico.
Existem várias abordagens para determinar as características distintivas de uma forma particular de associação. No entanto, todas as abordagens são baseadas em fundamentos comuns de diferenciação: o nível e a prioridade das tarefas; número de itens, perfis; o grau de sua integração; prioridade das direções de atuação; características da organização do processo educativo: os princípios de recrutamento e de pessoal, a constância do contingente (condições de admissão durante o ano), a disponibilidade de níveis de formação, a estrutura da associação, a presença de um órgão autónomo; sistema de contabilidade e controle de conhecimentos, habilidades; nível de resultados educacionais; provisão do processo educacional: regulatório, software, pessoal, metodológico, etc.
Círculo. A forma mais comum e tradicional de associação voluntária de crianças no sistema de educação complementar. Historicamente, o círculo surgiu como uma associação amadora de pessoas e depois - como uma forma de trabalho extracurricular ou fora da escola. Como forma de trabalho extracurricular ou extraescolar, o círculo desempenha as funções de ampliar, aprofundar, compensar o conhecimento da disciplina; apresentar as crianças a uma variedade de atividades socioculturais; ampliação da experiência comunicativa; organização de lazer e recreação infantil.
Na estrutura organizacional da instituição de educação complementar para crianças, o círculo ocupa o estágio inicial (básico) de fixação das necessidades individuais da criança, seu

desejo, interesse em um determinado tipo de atividade ou a capacidade de criar ativamente.
O círculo é um ambiente de comunicação e atividades conjuntas em que você pode testar a si mesmo, suas capacidades, decidir e se adaptar às realidades da área de trabalho em que está interessado, decidindo continuar ou abandoná-la. O círculo permite satisfazer as necessidades mais diversas e massivas das crianças, desenvolvê-las e combiná-las com a capacidade de auto-aperfeiçoamento em grupos educacionais, equipes ou traduzir um desejo “espontâneo” em um hobby consciente (hobby).
O sucesso e a precisão na resolução desses problemas dependem do grau de participação ativa no trabalho do círculo de crianças, mas em maior medida - das qualidades pessoais e qualificações profissionais do professor-líder. A atividade (seu volume e ritmo, duração) no círculo é ajustada pelos princípios da voluntariedade, autogoverno, informalidade da comunicação. As aulas em círculos são realizadas em vários tipos de entretenimento, jogos, competições, competições ou na forma de uma sessão de diálogo de parceiros iguais. Este último é mais aceitável para a idade escolar sênior, que é dominada pelo desejo de auto-educação e afirmação social de si mesmo no sucesso da própria atividade.
Um elemento importante do círculo, sua característica é a forma de expressão do resultado, o resultado. Na maioria das vezes, é incorporado em performances de demonstração específicas e aparentemente espetaculares, concertos, festivais, disputas, seminários, etc. Clubes, sociedades científicas e escolas, grupos especializados podem ser criados com base em círculos.
O círculo também pode ser considerado como a forma mais aceitável de associação correspondente ao nível inicial do processo educativo no âmbito de um programa educativo integral da instituição.
O clube é uma associação de crianças e adolescentes baseada na coincidência de interesses, no desejo de comunicação, lazer e recreação conjunta.
Os principais princípios do clube são a adesão voluntária, autogestão, unidade de propósitos, atividades conjuntas em contato direto entre si (neste sentido, o clube é um grupo). O clube pode ter sua carta constitutiva, programa, emblema, lema e outros atributos externos. Dirigido
eu

clube, via de regra, pelo Conselho, eleito pela assembleia geral de associados do clube. Mas, ao mesmo tempo, a composição do clube não se distingue pela constância obrigatória. Pelo contrário, o oposto é verdadeiro - o clube é uma associação temporária e instável para a maioria e apenas para alguns entusiastas (eles desempenham o papel de líderes) - um lugar permanente de autoafirmação, desenvolvimento.
A tipologia dos clubes ainda não está totalmente desenvolvida, mas os clubes se distinguem pela escala de suas atividades (multi-perfil e single-profile); pelos tipos de atividade predominantes (educativa, de discussão, criativa, de lazer, etc.); por grau de organização (formal e informal); de acordo com a idade dos sócios do clube (da mesma idade ou de idades diferentes); pelo fator tempo (permanente, temporário).
Na educação complementar, o clube pode se tornar uma espécie de tecnologia sociocultural da educação. Atividades pensadas e propositadamente organizadas do clube (através dos esforços de um professor, equipe, instituição, cidade, etc.) forma de afirmar (compreender e aceitar por si mesmo) os valores da educação, os valores da saúde, os valores das tradições e da história, o valor de outra pessoa, o valor da liberdade pessoal, o valor do pensamento, etc.
Os resultados das atividades do clube podem ser considerados a presença nas crianças de modos, técnicas, técnicas de pensamento, atividade, cultura de reflexão, comportamento. Outra finalidade do clube é ser um ambiente para a formação de uma cultura do tempo livre, um estilo de vida saudável.
Studio - uma equipe criativa em um determinado tipo de atividade, unida por tarefas comuns, valores comuns de atividades conjuntas, a natureza emocional das relações interpessoais.
Para entender o ateliê como uma forma de associação educativa infantil, é útil relembrar a tradução desse termo. Do latim "estúdio" - "eu trabalho duro, estudo", e traduzido do italiano - "estudo, sala de estudo". A partir da tradução italiana, o estúdio é um local de atividades, especialmente equipado e preparado, em que são organizadas aulas para a assimilação de quaisquer ações, conhecimentos, habilidades. Pode ser um estúdio de teatro, um estúdio de cinema, um estúdio de música e coreografia, etc. Esses estúdios geralmente se tornam independentes

um órgão da instituição que tem a sua própria organização do processo educativo (níveis, níveis de ensino), um órgão de avaliação da qualidade das realizações criativas (conselho artístico). Muitas vezes, nesses estúdios, é realizada uma seleção competitiva com uma identificação preliminar das inclinações e inclinações das crianças para um determinado perfil de criatividade (dança, literatura, artes plásticas etc.); o principal objetivo desses estúdios é desenvolver as habilidades artísticas e criativas das crianças, identificar o talento criativo precoce, apoiá-lo e desenvolvê-lo.
O primeiro significado da palavra “estúdio” é o seguinte: é dominado pelo processo de atividade independente, diligente, diligente, aprendizado, performance amadora, etc. Isso significa que a associação de crianças, chamada de estúdio, organiza seu trabalho e relações entre os participantes sobre o reconhecimento do valor de qualquer criatividade individual, a singularidade da personalidade, sua insubstituibilidade por outros, o direito à livre autodeterminação de absolutamente todos. Isso cria uma oportunidade para que o processo se transforme na capacidade de personalização, que exige esforços especiais (do professor e da equipe como um todo) para manter um clima psicológico favorável nas atividades conjuntas e no desenvolvimento de processos de integração.
Os conceitos de teatro e ensemble estão intimamente relacionados ao conceito de estúdio.
Ensemble (da palavra francesa "juntos") - um pequeno grupo de artistas de obras de arte individuais, atuando juntos como uma única equipe criativa.
O teatro é uma equipe criativa onde a divisão de trabalho, papéis, atividades é determinada por habilidades individuais e um desejo comum de ter sucesso na realização de uma complexa ação artística conjunta no palco. O teatro é uma associação que pode organizar suas atividades em um complexo de uma ampla variedade de formas, tipos de emprego, métodos para desenvolver o potencial criativo de um indivíduo e sua atualização. Por exemplo, há um Teatro Folclórico, Teatro de Moda, etc.
Uma escola é uma forma de associação educacional que combina o estudo de vários assuntos inter-relacionados ou o estudo aprofundado de um perfil com um sistema de educação passo a passo estável.
E-3084

As escolas caracterizam-se pelas seguintes características distintivas: a presença de um conceito apresentado na Carta, Regulamento e programa educativo; as escolas, via de regra, resolvem metas e objetivos pedagógicos complexos e multiníveis; com uma variedade de atividades, a prioridade é dada à aprendizagem sistematicamente organizada (níveis de aprendizagem, ligações sucessivas entre etapas, níveis, resultados de aprendizagem);
disponibilidade de um sistema de análise pedagógica, controle, avaliação de resultados educacionais; condições de recrutamento e formação claramente definidas; existe um certificado ou documento final de conclusão (certificado, diploma, certificado, direitos, etc.); o processo educativo é organizado e realizado pelo corpo docente; disponibilidade de um programa educacional e currículo que passou no exame e licenciamento; demanda sustentável pelos serviços educacionais oferecidos.
Na prática da educação adicional de crianças, desenvolveu-se uma variedade bastante ampla de escolas como associações educacionais. Para a sua classificação utilizam-se diferentes bases, entre as quais se destacam: a prioridade das tarefas pedagógicas (formação profissional ou pré-profissional, formação pré-universitária, adaptação e reabilitação social, orientação criativa, etc.); o grau de expressão do perfil de atuação (perfil, multidisciplinar por tipo de escolas de formação inicial, que não possuem um perfil claramente definido); orientação para as características do desenvolvimento das crianças (crianças superdotadas, crianças com deficiência).
Oficina. Na maioria das vezes, essa palavra é usada para descrever as instalações em que um artista, escultor, arquiteto trabalha ou uma pequena empresa de manufatura associada à produção de qualquer produto ou prestação de serviços.
Quando se trata de uma oficina em educação, destaca-se o nome do mestre (criador, autor) que criou sua própria, inigualável, “produção-escola” de alunos e seguidores.
Nas instituições de educação complementar para crianças, esse significado é preservado. Ao mesmo tempo, propõe-se que a oficina como forma de associação educativa infantil seja:
pertencimento do conteúdo da atividade a um certo tipo de arte aplicada, artesanato, arte; prioridade de objetivos de aprendizagem e tarefas disciplinares-práticas, foco em habilidades aplicadas e alcançar um nível de domínio no domínio de um determinado tipo de atividade, no domínio de tecnologias especiais, demonstração e expressão performática de resultados práticos e realizações de crianças (exposições, concursos, festivais ).
No programa educacional de uma instituição, uma oficina pode se tornar uma designação de grupos, ou melhor, uma comunidade contratual ou uma comunidade profissional de crianças e um professor (vários professores), que “cresceram” para os resultados da excelência profissional e concluir a sequência projetada de etapas educacionais.

Classificação dos tipos de associações criativas infantis na instituição de educação adicional para crianças

Círculo

O círculo é uma das formas mais comuns, tradicionais e básicas de associação voluntária de crianças em uma instituição de ensino complementar. Na estrutura organizacional da UOD, o círculo ocupa o estágio inicial (básico) de fixação das necessidades individuais da criança, seu desejo, interesse em um determinado tipo de atividade ou identificação da capacidade de criatividade ativa.

Historicamente, o círculo surgiu como uma associação independente de pessoas, e depois como uma forma de trabalho extracurricular ou extraescolar. Como forma de trabalho extracurricular ou extraescolar, o círculo desempenha as funções de ampliar, aprofundar, compensar o conhecimento da disciplina; apresentar as crianças a uma variedade de atividades socioculturais; ampliação da experiência comunicativa; organização de lazer e recreação infantil.

Nas instituições extraescolares de anos anteriores, o círculo era a principal forma de associação voluntária de crianças. No sistema de educação complementar moderna, os círculos também continuam a existir, mas ao mesmo tempo são uma das formas mais simples de organizar as atividades infantis.

Hoje, o círculo pode existir como a etapa inicial na implementação do programa educativo, onde as crianças têm a oportunidade de experimentar, verificar a exatidão da escolha da direção da atividade. Um círculo é um ambiente de comunicação e atividades conjuntas, no qual você pode testar a si mesmo, suas capacidades, decidir e se adaptar às realidades da área de trabalho em que está interessado, decidindo continuar ou abandoná-la. O círculo permite satisfazer as necessidades mais diversas e massivas das crianças, desenvolvê-las e combiná-las com a capacidade de auto-aperfeiçoamento em grupos educacionais, equipes ou traduzir o desejo "espontâneo" em um hobby consciente. O sucesso e a precisão na resolução desses problemas dependem do grau de participação ativa no trabalho do círculo de crianças, mas em maior medida - das qualidades pessoais do professor-líder.

A educação das crianças no círculo é realizada de acordo com o programa educacional, que regula claramente o tempo de sessões de treinamento para crianças por ano de estudo. A prioridade para eles são tarefas disciplinares-práticas de domínio de um perfil específico de atividade, ou seja, é estudado um curso de formação que atenda às exigências do programa, via de regra, um professor trabalha com o grupo.

A atividade (seu volume e ritmo, duração) no círculo é ajustada pelos princípios da voluntariedade, autogoverno, informalidade da comunicação. As aulas são realizadas em vários tipos de entretenimento, jogos, competições, competições ou na forma de uma lição - um diálogo de parceiros iguais.

Os resultados do trabalho do círculo na maioria das vezes são os conhecimentos, habilidades, habilidades das crianças no assunto, correspondentes aos requisitos do programa do professor.

Um elemento importante do círculo, sua característica é a forma de expressão do resultado, o resultado. Ele se materializa em performances de demonstração específicas e aparentemente espetaculares, concertos, festivais, disputas, seminários, etc. Clubes, sociedades científicas e escolas, grupos especializados podem ser criados com base em círculos.

O círculo também pode ser considerado como a forma de associação mais aceitável, correspondendo ao nível inicial do processo educativo no âmbito de um programa educativo integral da instituição.

Estúdio

Para entender o ateliê como uma forma de associação educativa infantil, é útil relembrar a tradução desse termo. Do latim "estúdio" - "eu trabalho duro, estudo", e traduzido do italiano "estúdio" - "estudo, sala de estudo". A partir da tradução italiana, o estúdio é um local de atividades, especialmente equipado e preparado, em que são organizadas aulas para a assimilação de quaisquer ações, conhecimentos, habilidades.

O primeiro significado da palavra "estúdio" é o seguinte: é dominado pelo processo de atividade independente, diligente, diligente, ensino, performance amadora, etc. Isso significa que a associação de crianças, chamada de estúdio, organiza seu trabalho e relações entre os participantes sobre o reconhecimento do valor de qualquer criatividade individual, personalidade única, sua indispensabilidade pelos outros, o direito à livre autodeterminação de absolutamente todos. Isso cria uma oportunidade para que o processo se transforme na capacidade de personalização, que exige esforços especiais (do professor e da equipe como um todo) para manter um clima psicológico favorável nas atividades conjuntas e no desenvolvimento de processos de integração.

Studio - uma equipe criativa unida por tarefas comuns, valores comuns de atividades conjuntas, bem como a natureza emocional das relações interpessoais, nas quais as aulas são organizadas para dominar ações e habilidades coletivas; esta é uma espécie de oficina para a preparação de crianças "especializadas" em vários campos da arte e do desporto: artistas, pintores, escultores, escritores, atletas.

O atelier é normalmente criado no perfil artístico e estético da atividade (musical, visual, teatral, etc.) com o objetivo de desenvolver as capacidades artísticas e outras capacidades criativas dos alunos, identificar a superdotação precoce das crianças, apoiá-la e desenvolvê-la. Pode ser teatro - estúdio, estúdio de cinema, música - coreográfica ou música - estúdio de folclore, estúdio de moda, etc. Tais estúdios muitas vezes se tornam uma unidade estrutural independente de uma instituição que possui sua própria organização do processo educacional (níveis, níveis educação), um órgão de avaliação da qualidade das realizações criativas (assessoria artística). Muitas vezes, em tais estúdios, é realizada uma seleção competitiva com uma identificação preliminar das inclinações e inclinações das crianças para um determinado perfil de criatividade (dança, literária, musical etc.).

O conteúdo é baseado no assunto dominante, principal, em torno do qual o adjacente, associado a ele, “se alinha”. Com diferentes opções de “autoria”, o programa de formação em atelier é elaborado tendo em conta o facto de as crianças aprenderem várias disciplinas necessárias à atividade criativa. O conteúdo das atividades do atelier está associado a um determinado tipo de arte ou criação artística. O conteúdo é baseado no assunto dominante, principal, em torno do qual o adjacente, associado a ele, “se alinha”.

Entre as tarefas pedagógicas da associação está a criação de condições para a formação e desenvolvimento da criatividade artística infantil em vários domínios. Daí a profundidade do conteúdo proposto para o domínio, a presença de um complexo de cursos de formação integrados. A especificidade da organização reside na combinação de formas tradicionais e inovadoras de formação e no envolvimento ativo de toda a associação infantil em atividades práticas (realização de concertos, espetáculos, festivais, noites criativas, etc.). As especificidades de estudar no estúdio são uma combinação de:

tarefas educacionais, experimentais (busca de métodos eficazes para desenvolver habilidades criativas, estudar e usar novas técnicas em arte), práticas e industriais (mostrar performances, projetar exposições, emitir publicações manuscritas e impressas, vender produtos)

formas individuais, grupais e coletivas de organização das aulas.

O estúdio distingue-se por uma gradação clara em termos de preparação: júnior, sénior. A atividade do estúdio é dominada pelo trabalho independente das crianças sob a orientação de um professor e com a sua ajuda. O chefe do estúdio é um mestre que pode demonstrar seu trabalho em alto nível. Além do treinamento, muito trabalho socialmente útil é realizado no estúdio, as sessões de treinamento são combinadas com a prática criativa. A atividade do estúdio distingue-se pela alta qualidade do "produto" criativo das crianças. Um órgão colegial público (conselho artístico) pode participar na organização das atividades dos ateliês. Os conceitos de ensemble e teatro estão intimamente relacionados ao conceito de estúdio.

Conjunto

Ensemble (da palavra francesa "juntos") - uma associação de crianças - artistas ou um pequeno grupo de artistas de obras de arte individuais (musicais, coreográficas, etc.), atuando em conjunto como um único grupo criativo de artes cênicas. Pode ter subestruturas e subgrupos, mas a aspiração geral permanece. O processo educacional no conjunto combina formas de educação em grupo e individuais. Pode ser um conjunto de música e dança, instrumentos folclóricos, dança esportiva, vocal e instrumental, etc.

Teatro

O teatro é uma equipe criativa, uma associação que organiza suas atividades em um complexo de uma ampla variedade de formas, tipos de emprego, métodos para desenvolver o potencial criativo de um indivíduo e sua atualização. Por exemplo, há teatros folclóricos, teatros de moda, teatros de música pop, etc. Geralmente no teatro há uma divisão de papéis, trabalho por tipo de atividade, dependendo das habilidades individuais dos membros da equipe. O sucesso é facilitado pelo desejo comum de toda a equipe de ter sucesso na execução de uma complexa ação artística conjunta no palco.

Orquestra

Uma orquestra é um grupo de músicos que aprendem a tocar música juntos em vários instrumentos. Por exemplo, uma orquestra infantil de instrumentos folclóricos, uma banda de metais para crianças.

Classe

Uma turma no sistema de educação complementar é um grupo de alunos, geralmente da mesma idade, estudando sob a orientação de um professor em um programa educacional ou uma equipe educacional estudando um determinado assunto. Por exemplo, uma aula de canto, piano, violino, pintura, composição, etc.

Escola

Uma escola é uma associação altamente especializada que oferece educação especializada, combina o estudo de várias disciplinas inter-relacionadas ou o estudo aprofundado de um perfil com um sistema educacional passo a passo estável. Dependendo do currículo, a duração do estudo é de um, dois ou mais anos. Os alunos da escola são reunidos em grupos de estudo (classes). Além do programa educacional obrigatório e do currículo, a escola se distingue por uma demanda constante pelos serviços educacionais oferecidos, um sistema obrigatório para avaliar o sucesso da educação. A escola pode emitir um documento final confirmando a educação adicional recebida.

As escolas são caracterizadas pelas seguintes características:

disponibilidade do conceito apresentado na Carta, Regulamentos e programa educacional

solução de metas e objetivos pedagógicos complexos e de vários níveis

prioridade da aprendizagem sistematicamente organizada (níveis de aprendizagem, relação sucessiva entre estágios, níveis, resultados de aprendizagem) com uma variedade de atividades

disponibilidade de um sistema de análise pedagógica, controle, avaliação de resultados educacionais

condições de recrutamento e treinamento claramente definidas

a presença de um certificado ou de um documento final de conclusão (certificado, diploma, certificado, etc.)

organização e implementação do processo educativo pelo corpo docente, e não por um professor

a disponibilidade de um programa educacional e currículo aprovado no exame e licenciamento, uma demanda constante pelos serviços educacionais oferecidos.

Na prática da educação adicional de crianças, desenvolveu-se uma variedade bastante ampla de escolas como associações educacionais. Para sua classificação, são utilizadas várias bases, dentre as quais estão:

prioridade das tarefas pedagógicas (escolas de formação profissional ou pré-profissional, formação pré-universitária, adaptação e reabilitação social, orientação criativa, etc.)

o grau de expressão do perfil de atuação (escolas especializadas, multidisciplinares de acordo com o tipo de escolas de formação inicial, que não têm um perfil claramente definido)

foco no desenvolvimento das crianças (escolas para crianças superdotadas, crianças com deficiência)

Na prática de instituições de educação complementar para crianças, o nome "escola" é às vezes usado em associações de desenvolvimento, lazer, de perfil restrito, bem como em associações temporárias de crianças criativas, onde ocorre a atividade cognitiva das crianças (escola de orientação, escola de desenvolvimento inicial), ou o processo de formação e desenvolvimento de competências e habilidades específicas (escola de sobrevivência, escola de jovem inspetor de trânsito).

Oficina

Oficina. Na maioria das vezes, essa palavra é usada para descrever as instalações em que um artista, escultor, arquiteto trabalha ou uma pequena empresa de manufatura associada à produção de qualquer produto ou prestação de serviços. Quando se trata de uma oficina em educação, destaca-se o nome do mestre (criador, autor), que criou sua própria, inigualável, "escola - produção" de alunos, seguidores.

Nas instituições de educação complementar para crianças, esse significado é preservado. Ao mesmo tempo, propõe-se que a oficina como forma de associação educativa infantil seja:

pertença do conteúdo da atividade a um determinado tipo de arte aplicada, artesanato, arte (oficina de coreografia, etc.)

prioridade de objetivos de aprendizagem e tarefas disciplinares

concentrar-se em habilidades aplicadas e alcançar um nível de domínio no domínio de um determinado tipo de atividade, no domínio de tecnologias especiais

demonstração e expressão performática de resultados práticos e realizações das crianças (exposições, concursos, festivais, etc.)

A oficina é uma associação de crianças, cuja característica importante não é apenas a presença de uma ampla gama de disciplinas estudadas, mas também uma orientação para a criação de artes e ofícios sob a orientação de professores. A base do processo educativo é a produção de algo (o cenário para o espetáculo, seu ruído, figurinos e adereços - se estivermos falando de uma oficina de teatro como parte de um grande grupo de teatro infantil) ou a formação e aperfeiçoamento de habilidades aplicadas.

Laboratório

O laboratório é uma associação infantil principalmente para equipes técnicas. Uma característica essencial aqui é a presença de um componente de pesquisa na atividade criativa das crianças.

O design é o método principal. O produto da atividade é a criação pela criança sob a orientação de um professor de modelos novos e aprimorados. Nas tecnologias, prevalece o trabalho independente, de pesquisa, experimental. Aqui, os alunos realizam experimentos científicos e técnicos, pesquisas experimentais. O principal objetivo do laboratório é o desenvolvimento de habilidades mentais e inventivas de crianças e adolescentes. É composto principalmente por adolescentes mais velhos e estudantes do ensino médio. O professor é orientador, assistente, coordenador de pesquisa.

Seção

A seção é uma associação de crianças, em cujo trabalho há necessariamente tanto treinamento, como resultado do qual certas habilidades e habilidades são incutidas nas crianças, quanto participação em competições onde essas habilidades e habilidades são testadas.

Salão

O salão é uma associação de crianças, que se baseia na comunicação de crianças e adolescentes amplamente implantada na sociedade: encontros com convidados, discussão de diversos assuntos, demonstração e venda de seus trabalhos.

Clube

O clube é uma associação de crianças com o objetivo de comunicar interesses, realizar aulas conjuntas e orientação de lazer. É aceitável o envolvimento em massa de crianças em idade escolar em um tipo específico de atividade (clube cosmonáutico, clube de marinheiros, amantes de livros, clube de turismo, etc.).

Os clubes são organizados de forma a criar condições para a comunicação, o desenvolvimento das capacidades e talentos das crianças, bem como para a organização intencional do seu tempo livre. Eles desenvolvem e alcançam com sucesso o objetivo - desenvolvimento pessoal - somente onde as necessidades e oportunidades socialmente significativas prevalecem para revelar plenamente todas as suas qualidades e realizar-se livremente.

Além disso, o clube resolve as seguintes tarefas:

atender a uma variedade de necessidades e interesses educacionais, culturais do indivíduo

expandindo horizontes em uma ampla gama de questões

proporcionando oportunidades ilimitadas de auto-realização e auto-afirmação do indivíduo no processo criativo

No centro da organização das associações de clubes está o interesse. Crianças e adolescentes se reúnem para atividades conjuntas durante o tempo da piscina. Os clubes são formados em diferentes condições, têm diferentes metas e objetivos, unem diferentes grupos e estratos da sociedade, podendo ter nomes diversos. A análise e consideração dos interesses, necessidades, características etárias das crianças e jovens é o principal que deve determinar a escolha das atividades do clube.

Os principais princípios de organização das atividades do clube

Associação voluntária

Auto Gerenciamento

Unidade de propósito

Atividades conjuntas em contato direto entre si (neste aspecto, o clube é um grupo)

Uma combinação de várias atividades (treinamento, educação, desenvolvimento)

Atividades conjuntas (cognitivas, criativas, práticas - transformadoras, recreativas)

Sem pressão mútua

Um espírito especial de co-criação e comunidade e uma atmosfera amigável

Conforto pessoal

Orientado para o futuro

Amplas oportunidades para escolher pessoas afins

O clube é frequentado por estudantes de diferentes idades e gêneros, reunidos em seções ou grupos de estudos. Os membros do clube podem se engajar em uma ou mais seções (grupos de estudo). O clube pode ter associações de crianças por anos de estudo (idade e experiência no clube, etc.), por interesses (grupos criativos, associações criativas, etc.)

A associação do clube está sujeita a alterações. O clube pode aceitar membros coletivos (classes, equipes criativas, etc.), membros honorários (veteranos de guerra e trabalho, ex-alunos do clube, etc.)

O trabalho do clube é administrado pelo Conselho do clube, eleito na reunião dos sócios do clube e agindo com base na Carta Constitutiva ou no Regulamento do clube. Em uma instituição de ensino complementar para crianças, um professor geralmente gerencia o trabalho do clube, ele também é o presidente do conselho do clube. O clube é uma organização amadora onde a liderança pedagógica é combinada com o autogoverno estudantil. O clube pode ter um Conselho de Amigos do Clube, que pode incluir veteranos de guerra e trabalho, ex-alunos, etc.

A atividade do clube é realizada com base em um dos documentos desenvolvidos: o Estatuto do clube, o Regulamento, o Programa de atividades.

O documento é aprovado pela assembleia geral de associados e reflete: metas e objetivos, estrutura do clube, tradições, principais atividades, direitos e obrigações dos associados, material e base técnica.

O Clube considera-se criado a partir do momento do registo da Carta (ou aprovação do Regulamento), que é o principal documento que regula as suas atividades.

Durante o ano letivo, as atividades do clube são realizadas com base em planos de trabalho de longo prazo e calendário, que são discutidos e aprovados pela assembleia geral de associados do clube. Para organizar e realizar o lazer conjunto, são realizados dias de clube - noites temáticas, jogos e programas competitivos, etc. , exposições, reportagens, concertos, conferências. O planejamento de atividades ajuda a resolver propositadamente os problemas de educação, treinamento e desenvolvimento da equipe infantil, para obter eficiência na organização das atividades do clube.

O planejamento do clube é um processo longo e complexo. O grau de sucesso no planejamento depende dos objetivos certos, que devem ser realistas, claramente articulados e aceitos por todos os membros da equipe.

O processo de planejamento consiste nas seguintes etapas:

Etapa 1 - análise das atividades no período passado, que inclui: identificar problemas (o que não satisfaz nos resultados das atividades?), identificar as causas dos problemas, determinar a direção da mudança.

Fase 2 - definição de metas e objetivos para o novo ano letivo. Uma meta é uma imagem do resultado desejado que pode ser alcançado em um determinado tempo.

O destino deve ter as seguintes propriedades:

completude de conteúdo

Controlabilidade do resultado esperado

Certeza temporal

Realidade

O objetivo é decomposto em tarefas específicas – resultados específicos que se espera obter na implementação de uma determinada área de atividade.

Etapa 3 - definição das seções do plano por áreas de atuação e sua discussão coletiva.

Etapa 4 - consideração do projeto de plano, determinação de prazos e responsáveis.

Etapa 5 - aprovação do plano no conselho pedagógico ou metodológico.

A atividade de organização e comunicação pensada e propositada no clube (através dos esforços de um professor, equipe, instituição, etc.) entender e aceitar por si mesmo) os valores da educação, os valores da saúde, os valores da tradição e da história, o valor de outra pessoa, o valor da liberdade pessoal, etc.

As atividades dessas associações de clubes estão se tornando promissoras, onde as mais diversas formas de trabalho são combinadas em cada direção específica, as possibilidades de instituições educacionais, culturais, educacionais, esportivas e outras são levadas em consideração e utilizadas adequadamente.

Os resultados das atividades do clube podem ser considerados a presença nas crianças de modos, técnicas, técnicas de pensamento, atividade, cultura de reflexão, comportamento. Outra finalidade do clube é ser um ambiente para a formação de uma cultura do tempo livre, um estilo de vida saudável.

O clube tem suas próprias tradições e símbolos distintivos, atributos (nome, música, emblema, distintivo, lema, uniforme, etc.). O trabalho do clube se reflete no diário, nos anais dos negócios. O clube pode ter seu próprio órgão impresso - um boletim informativo, um jornal.

O clube se comunica com outros clubes do perfil relevante, participa de programas e projetos conjuntos, de competições e competições, etc.

A tipologia dos clubes ainda não foi totalmente desenvolvida, mas hoje eles podem ser classificados:

por escala de atividade: multiperfil e monoperfil. Os clubes podem ter um sentido de trabalho: sócio-político, artístico, técnico, turístico e histórico local, desportivo, etc., podem reunir turistas, historiadores locais, historiadores de cinema, floricultores, etc. e adolescentes ao mesmo tempo, jovens

de acordo com o tipo de atividade predominante: educativa, de discussão, criativa.

1) Educacional - salas de aula, clubes de reuniões interessantes, ou seja, a iniciativa de organizar, preparar eventos pertence à equipe ou a um grupo de iniciativa, espera-se a atividade do espectador.

2) Discussão (discussões pesadas, troca de informações: clubes de jovens, discotecas, clubes de colecionadores, etc.)

3) Criativa (atividade) - atividades individuais, grupais, coletivas ativas dos participantes: uma equipe de propaganda, um museu itinerante, etc. de acordo com o grau de organização: oficial, não oficial.

Na educação complementar, o clube pode se tornar uma espécie de tecnologia sociocultural da educação. Atividades pensadas e propositadamente organizadas do clube (através dos esforços de um professor, equipe, instituição, cidade, etc.) forma de afirmar (entender e aceitar por si mesmo) os valores da educação, saúde, tradições e história, o valor de outra pessoa, liberdade pessoal, pensamento, etc.

Vivemos no mundo da tecnologia. Estamos cercados por várias máquinas, mecanismos, estruturas. Como não se perder nesse espaço tecnológico? professor da mais alta categoria, que dedicou 20 anos ao sistema de educação adicional, L.T. Alyokhina ensina com sucesso modelagem técnica para meninos Kashira, que estudam com entusiasmo. Ela sabe como encontrar uma abordagem para cada um deles e ensinar a todos. As crianças inventam e criam modelos voadores e flutuantes, modelos, brinquedos técnicos. Esse tipo de criatividade desenvolve imaginação, desenvoltura, invenção criativa, bem como habilidades de design e pensamento técnico. O que, é claro, será útil na vida. O programa da associação contém uma rica base científica e metodológica, está equipado com um interessante complexo educacional e metodológico. Lidia Timofeevna ensina as crianças a trabalhar com ferramentas manuais, fazendo modelos de complexidade variável. Mas o trabalho não é só no escritório. As crianças, junto com o professor, fazem excursões, caminhadas. Onde são lançados os novos modelos? E a cada primavera, navios e barcos criados por crianças flutuam ao longo do rio. E todo outono, os aviões das crianças sobem no céu.

ORÇAMENTO MUNICIPAL INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO ADICIONAL

CENTRO SHOLOKHOV PARA ATIVIDADES FORA DA ESCOLA

_________________________________________________

347022, região de Rostov, distrito de Belokalitvinsky, assentamento Sholokhovskiy, st. Pushkin, casa 32

telefone: (8863 83) 5-40-08, E-correspondência:Este endereço de e-mail está protegido contra spambots. Você deve ter o JavaScript habilitado para visualizar.

Aprovado

Por ordem do diretor

MBU para TsVR

L.S. Averyanov

Nº ____, datado de "___" maio de 2015

POSIÇÃO

sobre associação criativa

EU.Disposições gerais

1.1. Esta disposição foi desenvolvida de acordo com a Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa", Requisitos Sanitários e Epidemiológicos para Instituições de Educação Adicional para Crianças SanPiN 2.4.4.3172 - 14, a Carta do MBU DO CVR (doravante referida como o Centro).

1.2. Uma associação criativa é um conjunto relativamente estável de crianças e professores unidos por um objetivo comum (fixado no programa educacional), interesses e necessidades semelhantes de comunicação e atividades conjuntas.

1.3. Uma associação criativa é uma unidade estrutural do Centro, que pode realizar as suas atividades educativas com base no Centro ou outra organização educativa (com base em acordos celebrados).

1.4. Uma associação criativa é criada com base nos interesses e necessidades dos alunos.

1.5. De acordo com a decisão da administração do Centro, em conexão com a necessidade de produção, a associação criativa de uma direção pode ser reperfilada para outra.

1.6. A partir de uma associação criativa, um grupo especializado de crianças e adolescentes, clubes de interesse, oficinas e laboratórios criativos podem ser criados para incluir cada criança (aluno) em atividade criativa ao melhor de suas habilidades e habilidades, dependendo dos interesses .

II.Objetivo e tarefas

2.1. Objetivo: formação de uma cultura comum da personalidade dos alunos com base na assimilação do conteúdo de programas educacionais adicionais.

2.2. Tarefas da associação criativa:

Dominar o volume de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos, desenvolvendo suas habilidades criativas na direção da atividade.

Formação de uma personalidade altamente moral e educada com as competências básicas de uma pessoa moderna.

Proporcionar as condições necessárias para o desenvolvimento pessoal, proteção e promoção da saúde, autodeterminação profissional.

Educação patriótica e cívica de crianças e jovens.

Organização de lazer significativo para os alunos, desenvolvimento de sua atividade social, ideias e pesquisas inovadoras, aprovação de um estilo de vida saudável.

III.As principais direções e conteúdo da atividade da associação criativa

3.1. O processo educativo numa associação criativa é realizado de acordo com o programa educativo geral em várias áreas (artística e estética, cultura física e desportiva, turismo e história local, sociopedagógica), desenvolvido por um professor de educação complementar, aprovado pelo conselho pedagógico e aprovado pelo diretor do Centro.

3.2. As atividades educativas da associação criativa são realizadas nas seguintes áreas:

· Artístico e estético a orientação prevê a familiarização dos alunos com vários tipos de artes aplicadas, arte, a divulgação das suas capacidades individuais e capacidades criativas, orientação profissional e adaptação às condições da vida moderna (vocal, conjunto vocal, tricô, artes plásticas, floricultura, bordados com contas, bordados de fita de seda, peluches, patchwork, bordados, etc.);

· Cultura física e esportes visa a promoção de um estilo de vida saudável e o desenvolvimento do esporte infantil e juvenil no território, bem como a tarefa de atrair mais amplamente alunos, pais e professores de uma instituição de ensino para aulas regulares de mesa, cultura física e esportes, a formação de um estilo de vida saudável, aumentando o nível de seu desenvolvimento físico.

· Sócio-pedagógico clube de lazer, clube de comunicação intelectual, abrange uma ampla faixa etária:

Para crianças em idade pré-escolar, resolve os problemas de desenvolvimento de interesses cognitivos e desenvolvimento criativo;

Para crianças com deficiência resolve o problema da adaptação social;

Para os alunos em idade escolar primária e secundária, contribui para a formação de competências especiais para um comportamento seguro nas ruas e estradas em condições especiais do NPR;

No âmbito da atividade cognitiva e criativa, resolve os problemas de desenvolvimento de habilidades intelectuais e criativas, design thinking, imaginação figurativa;

Para os alunos da terceira idade escolar, destina-se a fornecer suporte social para a autodeterminação de vida dos alunos através da mídia, a formação de qualidades pessoais que contribuem para o autodesenvolvimento da individualidade, adaptação social e orientação profissional dos adolescentes.

As associações criativas realizam trabalhos educativos e de consultoria, organizam relatórios criativos, participam na preparação e realização de eventos municipais, municipais, festivais, concursos, concertos, concursos, exposições, utilizam outras formas de atividades amadoras socialmente úteis.

3. Organização do processo educacional

3.1. A organização do processo educativo no Centro é feita de acordo com a Carta, o currículo.

3.2. O número de membros da associação criativa, a duração e a frequência das aulas por semana são determinados pelo programa educacional, a direção da atividade, as características etárias dos alunos e as condições de trabalho.

3.3. A matrícula dos alunos com idades compreendidas entre os 5 e os 18 anos é efectuada durante o período previsto no programa educativo.

Para inscrição na associação criativa do Centro, os alunos devem apresentar os seguintes documentos:

declaração dos pais (representantes legais) cujos filhos são menores de 14 anos, ou declarações de filhos com idade igual ou superior a 14 anos (Anexo 1). Os pais escrevem uma inscrição a cada ano acadêmico, independentemente de quantos anos o aluno frequenta uma associação criativa;

· um atestado médico de um médico sobre o estado de saúde da criança com uma conclusão sobre a possibilidade de participar de grupos esportivos. Para os alunos, fica retido um lugar na associação de crianças em caso de doença, a passagem do tratamento sanatório-estância, as próximas férias dos pais.

Os alunos são expulsos nos seguintes casos:

A pedido dos pais (representantes legais), mudança para outra cidade, distrito, deixando seu distrito (Anexo 2);

Por violação grosseira da Carta do Centro e das Regras da Ordem dos Estudantes.

A decisão de expulsar os alunos é tomada pelo Conselho Pedagógico do Centro, formalizada por despacho do Diretor do Centro.

3.4. As atividades dos alunos são realizadas em associações de interesse da mesma idade e de diferentes idades: uma associação criativa, um clube, um estúdio, uma seção, um conjunto, um teatro, um grupo (doravante denominado "associação criativa "). Os pais (representantes legais) podem participar do trabalho de uma associação criativa, eventos conjuntos de massa, educacionais e de lazer são organizados e realizados.

3.5. As associações criativas podem ser de diferentes tipos: perfil único, multiperfil, complexo, grupos de atividades conjuntas de crianças e pais.

3.6. Os alunos têm o direito de se engajar em várias associações criativas, bem como mudar os rumos da educação. A transferência de uma criança de uma associação criativa para outra é realizada com base em um pedido do pai (representante legal) da criança.

3.7. As aulas em associações criativas são realizadas de acordo com programas integrados, abrangentes, transversais, em grupos, subgrupos, individualmente ou por toda a composição da associação.

3.8. A modalidade de aulas em uma associação criativa é regulada por um cronograma elaborado por um professor de educação complementar e aprovado pelo diretor do Centro. A duração da hora lectiva da aula é de 45 minutos, sendo 30 minutos para crianças pré-escolares, alunos mais novos (coreografia, aulas de informática), com um intervalo obrigatório de 10 minutos entre as aulas para as crianças relaxarem e arejarem as instalações. Durante as férias escolares (outono, inverno, primavera), o professor tem o direito de alterar o horário das aulas da associação criativa, para transferir para o período diurno.

3.9. O ano letivo na associação criativa começa em 1 de setembro do ano em curso, duas semanas são atribuídas ao professor de educação complementar para o recrutamento e conclusão dos grupos. A lista de alunos é submetida à aprovação do diretor no início do ano até 15 de setembro (Apêndice 3), para o 2º semestre do ano - até 15 de janeiro. A alteração e movimentação de alunos na folha de pagamento do 1º semestre do ano é assegurada a pedido de um docente do ensino complementar dirigido ao diretor do Centro - 15 de janeiro (Apêndice 4, 5).

3.10. A eficácia da assimilação da disciplina em cada ano de estudo é realizada através de determinados critérios do sistema de avaliação das atividades dos alunos (diagnóstico, acompanhamento, controle), com base na direção, objetivo e conteúdo dos programas educacionais que estão sendo implementados .

3.11. Os alunos que concluem o programa em um ano de estudo são transferidos para o próximo ano de estudo.

3.12. Os alunos que não se encontrem na turma do 1º ano, mas que tenham sido aprovados numa entrevista ou outras provas, podem inscrever-se na associação do 2º ano de estudos e seguintes.

3.13. O mestrado dos programas de ensino geral no terceiro e mais anos de estudo termina com a atestação final dos alunos, realizada na forma prescrita pelo Regulamento sobre a atestação de alunos do Centro. Por recomendação do professor, o aluno é permitido e incluído na certificação final após alcançar:

O terceiro ano de estudos, que envolve o desenvolvimento de competências nesta área educativa, a formação de competências ao nível da aplicação prática;

No ano seguinte (4 anos ou mais) de estudo, que prevê a obtenção de um nível de escolaridade elevado nesta atividade educativa, a capacidade de enxergar problemas, formular tarefas e buscar formas de resolvê-los.

Os alunos que completam com sucesso o ano de estudo previsto pelo programa recebem um certificado de conclusão do programa.

3.14. As atividades educacionais em uma associação criativa são realizadas por anos de estudo, que incluem o ano preparatório de estudo, o primeiro, segundo, terceiro e mais anos de estudo de acordo com programas educacionais gerais adicionais nas seguintes áreas:

3.14.1. Orientação artística e estética

Musical:

Ø Conjuntos vocais

Ensaio e encenação, aulas de resumo com toda a equipe são de 2 a 4 horas por semana.

Ø arte(pintura, desenho, composição, modelagem, gráficos)