Formação de habilidades motoras articulatórias em pré-escolares de nível 3. Trabalho do curso: Desenvolvimento da motricidade da fala em crianças do sexto ano de vida utilizando ginástica articulatória

Ekaterina Rakitina

Dietrich Bonhoeffer Klinikum, Alemanha

Tempo de leitura: 9 minutos

Um Um

Última atualização do artigo: 30/03/2019

A correção e pureza da pronúncia dos sons dependem inteiramente do correto funcionamento do aparelho articulatório. Desde a infância, o bebê tenta pronunciar diferentes formas sonoras, faz diversos movimentos com a boca, lábios e língua, formando assim sua primeira habilidade de fala.

A voz é formada com a participação não só da cavidade oral, mas de todo o tórax. Portanto, os exercícios que visam o desenvolvimento da motricidade articulatória devem abranger não apenas os músculos faciais, mas também a cintura escapular e o tórax.

A importância dos órgãos da fala na articulação

O órgão da fala mais móvel é a língua. Suas partes mais móveis são as laterais e a ponta. Quanto mais móveis eles forem, mais clara será a pronúncia dos sons.

A qualidade da pronúncia também é afetada pela mobilidade labial. O lábio inferior é sempre o mais móvel. Os lábios podem se fechar, formando um tubo, um bocal, o que é muito importante na pronúncia das consoantes. Mas na pronúncia das vogais, a mobilidade da mandíbula é importante.

A mordida também desempenha um papel importante. A opção correta é quando o maxilar superior cobre ligeiramente o maxilar inferior. Neste caso, todos os dentes devem se tocar.

Ao pronunciar qualquer som, cada órgão da fala fica alinhado em uma determinada posição. Mas embora o fluxo da fala consista em sons, ele é, em última análise, incorporado em palavras, de modo que os sons seguem um após o outro muito rapidamente. E aqui a mobilidade de cada músculo envolvido na criação da estrutura da fala é muito importante.

Períodos de idade para uma criança dominar os sons

Para que a fala de uma criança se forme corretamente, o córtex cerebral deve atingir um certo nível de maturidade. Todos os sentidos devem estar preparados. Freqüentemente, as doenças crônicas afetam negativamente o desenvolvimento da fala de uma criança.

No início da vida, uma criança só consegue pronunciar sons leves. Estes incluem as vogais a, o, e e as consoantes m, p, b. Em seguida, a criança domina sons mais complexos. Mas as crianças dominam os sons mais complexos em termos de requisitos articulatórios, como s, z, ts, sh, a partir dos três anos de idade. Antes desse período, os sons complexos estão ausentes do vocabulário ou as crianças os substituem por outros mais simples.

Idealmente, aos seis anos de idade, a bagagem da fala de uma criança já está preenchida com todos os sons. Se nessa idade ainda faltam alguns sons, é necessária a intervenção de um fonoaudiólogo, pois são evidentes distúrbios no desenvolvimento da fala.

Distúrbios do desenvolvimento da fala

A causa mais comum de pronúncia incorreta de sons são distúrbios estruturais dos órgãos da fala. As violações mais comuns:

1. Má oclusão;
2. língua desproporcional (ou é muito grande ou, pelo contrário, muito pequena);
3. freio encurtado;
4. Fenda palatina e lábio superior.

Os distúrbios da fala podem ser percebidos desde muito cedo, pois podem ser ouvidos até sons simples, substitutos de formas sonoras mais complexas, sons impuros e distúrbios sonoros.

Além de distúrbios na estrutura da cavidade oral, a má pronúncia também pode ser causada por fraqueza dos músculos labiais e fraqueza dos músculos da língua. Esse desvio pode ser percebido ao realizar movimentos simples com os lábios e a língua:

1. Os lábios não são alongados como um tubo;
2. O sorriso é assimétrico;
3. A língua não se expande, mas se esforça constantemente para se estreitar;
4. A língua saliente desvia-se para um lado;
5. A língua saliente cai sobre o lábio inferior, em vez de ser segurada horizontalmente;
6. A língua saliente treme;
7. A língua fica presa em um caroço na boca.

Se tais sintomas forem observados, será necessária consulta com um fonoaudiólogo e um neurologista.

Se os distúrbios estiverem relacionados à estrutura dos órgãos da fala, esses distúrbios devem ser eliminados o mais rápido possível. Se o motivo for fraqueza muscular, serão necessários certos exercícios.

É necessário entender corretamente se o distúrbio está relacionado à fonoaudiologia ou se é um desvio de fala. As patologias têm manifestações internas e externas. Somente um especialista pode fazer um diagnóstico preciso.

Quaisquer distúrbios no sistema de fala podem afetar aspectos completamente diferentes da fala: pronúncia incorreta, vocabulário incorreto, construção gramatical incorreta de frases.

1. Abra bem a boca e mantenha-a aberta por 10 a 15 segundos.

2. Movimentos de mastigação em ritmo lento com os lábios fechados.

3. O mesmo em ritmo acelerado.

4. Batidas leves dos dentes - os lábios estão abertos.

5. O primeiro exercício é repetido.

II. Exercícios labiais

6. "Sorriso"- alongamento dos lábios abertos, os dentes estão fechados, os incisivos superiores e inferiores estão bem visíveis.

7. O mesmo com lábios e dentes fechados.

8. "Tubo" ("Probóscide")- puxando os lábios para frente (dentes fechados).

9. Execução alternativa "Sorrisos" E "Tubos".

10. Movimentos rotacionais dos lábios.

11. Retração do lábio inferior dos dentes e gengivas.

12. Retração do lábio inferior para dentro da boca.

III. Exercícios de língua

(realizado com a boca bem aberta e o maxilar inferior imóvel):

13. "Tagarela"– movendo a língua para frente e para trás.

14. "Assistir"– movendo a língua para a esquerda e para a direita.

15. "Balanço"– movendo a língua para cima e para baixo.

a) ao lábio superior - inferior;

b) aos dentes superiores e inferiores;

c) para os alvéolos superiores e inferiores.

16. Movimentos circulares da língua:

a) nos lábios;

b) nos dentes anteriores à boca;

c) atrás dos dentes.

17. "Cavalos"– clicando a língua.

18. "Espátula"- estique a língua larga e relaxada, coloque-a no lábio inferior e segure por 10-15 segundos. (se estiver tenso, dê um tapinha na língua com uma espátula ou dê um tapa nos lábios).

19. "Agulha"- estique uma língua estreita e tensa para a frente e segure por 10-15 segundos. (para encurtar a língua, toque na ponta com uma espátula).

20. Execução alternativa "Escápulas" E "Agulhas".

21. "Groovet" ("Tubo")- estique a língua larga, dobre as bordas laterais da língua para cima.

22. "Cálice" ("Concha")- língua larga levantada:

a) ao lábio superior;

b) aos dentes superiores;

c) para os alvéolos superiores.

23. "Fungo"- a língua é larga, plana, adere ao palato duro, as bordas laterais da língua são pressionadas contra os molares superiores, a ponta da língua fica contra os alvéolos superiores.

"Sorriso" "Tubo"

"Espátula" "Agulha"

"Sulco" "Copa"

Arroz. 1. Amostras de exercícios de articulação

Desenvolvimento de habilidades motoras finas dos dedos

Pesquisa do Instituto de Fisiologia da Criança e do Adolescente da Academia de Ciências Pedagógicas constatou que o nível de desenvolvimento da fala infantil depende diretamente do grau de formação dos movimentos finos dos dedos. Via de regra, se os movimentos dos dedos são desenvolvidos de acordo com a idade, o desenvolvimento da fala da criança está dentro dos limites da idade.

Portanto, treinar os movimentos dos dedos é o fator mais importante para estimular o desenvolvimento da fala da criança, ajudando a melhorar a motricidade articulatória, preparando a mão para a escrita e, não menos importante, uma ferramenta poderosa que aumenta o desempenho do córtex cerebral.

Utilizamos os seguintes tipos de trabalho que promovem o desenvolvimento dos pequenos músculos dos dedos e das mãos:

jogos de dedo acompanhados de rimas e canções infantis;

exercícios especiais sem acompanhamento de fala, combinados em um complexo de ginástica para o desenvolvimento da motricidade fina das mãos, a chamada ginástica de dedos;

jogos e ações com brinquedos e objetos: (dispor botões, paus, grãos, bolotas, etc., enfiar contas, anéis, botões em um fio, costurar, apertar e desabotoar botões, brincar com mosaicos, materiais de construção, etc.);

artes visuais: (modelagem em plasticina e argila, colorir desenhos, traçar contornos, sombreamento, desenhar com lápis e tintas de diversas formas (pincel, cotonete, dedo, vela, etc.), trabalhos diversos com tesoura, artesanato feito com materiais naturais, etc.d.).

O trabalho no desenvolvimento das mãos é realizado sistematicamente durante 3-5 minutos diários no jardim de infância e em casa:

a) exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina estão incluídos nas aulas do fonoaudiólogo e dos professores;

b) brincadeiras com os dedos - em momentos especiais e passeios;

c) a ginástica de dedos é realizada em conjunto com professores de articulação em horários especialmente designados da rotina diária, bem como em casa com os pais.

No início do ano letivo, as crianças muitas vezes têm dificuldade em realizar muitos exercícios manuais. Esses exercícios são trabalhados gradativamente, a princípio são realizados de forma passiva, com auxílio de um fonoaudiólogo (individualmente), e à medida que os dominam, as crianças passam a realizá-los de forma independente.

"Língua Engraçada"

Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias

A pronúncia correta dos sons é garantida pela boa mobilidade dos órgãos de articulação, que incluem língua, lábios, maxilar inferior e palato mole. A precisão, força e diferenciação dos movimentos desses órgãos desenvolvem-se na criança gradativamente, no processo da atividade da fala. Em uma criança que apresenta subdesenvolvimento geral da fala devido ao subdesenvolvimento ou lesão cerebral, a mobilidade dos órgãos do aparelho articulatório fica prejudicada.

O trabalho no desenvolvimento da mobilidade dos órgãos do aparelho articulatório ocorre nas seguintes áreas:

· realização de massagem diferenciada da musculatura facial e articulatória;

· realização de trabalhos de combate à salivação;

· realizando ginástica articulatória.

Ginástica de articulação

O trabalho de desenvolvimento dos movimentos básicos dos órgãos do aparelho articulatório é realizado na forma de ginástica articulatória. O objetivo da ginástica articulatória é desenvolver movimentos completos e certas posições dos órgãos do aparelho articulatório necessários à correta pronúncia dos sons.

A ginástica de articulação deve ser realizada diariamente para que as habilidades desenvolvidas nas crianças sejam consolidadas.

Na hora de selecionar os exercícios para a ginástica articulatória, deve-se seguir uma determinada sequência, passando dos exercícios simples aos mais complexos. É melhor gastá-los emocionalmente, de forma lúdica.

Dos dois ou três exercícios realizados, apenas um pode ser novo; o segundo e o terceiro são dados para repetição e consolidação. Se uma criança não executa um exercício suficientemente bem, não devem ser introduzidos novos exercícios; é melhor praticar o material antigo. Para consolidá-lo, você pode criar novas técnicas de jogo.

As ginastas articulatórias são realizadas sentadas, pois nesta posição a criança tem as costas retas, o corpo não fica tenso e os braços e pernas ficam calmos.

A criança deve ver claramente o rosto do adulto, bem como o seu próprio rosto, para controlar de forma independente a correção dos exercícios. Portanto, uma criança e um adulto devem ficar em frente a um espelho de parede durante a ginástica articulatória. A criança também pode usar um pequeno espelho de mão (aproximadamente 9x12 cm), mas o adulto deve ficar na frente da criança, de frente para ela.

O trabalho está organizado da seguinte forma:

1. Um adulto fala sobre o próximo exercício usando técnicas de jogo.

2. Mostra sua conclusão.

3. A criança faz o exercício e o adulto controla a execução.

O adulto que realiza ginástica articulatória deve monitorar a qualidade dos movimentos realizados pela criança: precisão do movimento, suavidade, ritmo de execução, estabilidade, transição de um movimento para outro. Também é importante garantir que os movimentos de cada órgão de articulação sejam realizados simetricamente em relação aos lados direito e esquerdo da face. Caso contrário, a ginástica articulatória não atinge o seu objetivo.

No processo de realização da ginástica, é importante lembrar de criar um clima emocional positivo na criança. Você não pode dizer a ele que ele está fazendo o exercício incorretamente - isso pode levar à recusa em realizar o movimento. É melhor mostrar à criança suas conquistas (“Veja, sua língua já aprendeu a ser larga”), incentivar (“Tudo bem, com certeza sua língua vai aprender a subir”). Se a criança sentir salivação ao realizar exercícios , então são recomendados os seguintes exercícios antes da ginástica articulatória:

1. Explica-se à criança a necessidade de engolir saliva.

2.Massageie os músculos mastigatórios que interferem na deglutição da saliva.

3. Induzindo movimentos de mastigação passivos e ativos, peça para a criança jogar a cabeça para trás, isso cria uma vontade involuntária de engolir saliva; pode ser apoiado por um pedido.

4. Solicita-se à criança que mastigue alimentos sólidos em frente a um espelho (podem ser biscoitos), isso estimula os movimentos dos músculos da mastigação e leva à necessidade de realizar movimentos de deglutição, que podem ser reforçados com um pedido (portanto, involuntário os movimentos se tornam voluntários).

5. Fechamento voluntário da boca devido a movimentos passivo-ativos dos maxilares inferiores. Primeiramente, passivamente: uma mão do fonoaudiólogo fica sob o queixo da criança, a outra fica na cabeça, pressionando e juntando as mãos, a mandíbula da criança se fecha - o movimento de “achatamento”. Em seguida, esse movimento é feito com o auxílio das próprias mãos da criança, depois ativamente sem o auxílio das mãos, por meio de contagens e comandos.

Ginástica de articulação para desenvolver mobilidade labial

O trabalho no desenvolvimento da mobilidade labial começa com exercícios preparatórios:

· fazer a criança rir (alongamento involuntário dos lábios);

· untar os lábios com doces (“lamber” - levantar ou abaixar a ponta da língua);

· leve um pirulito comprido à boca (puxe os lábios da criança para frente).

Após causar movimentos involuntários, eles são fixados de forma voluntária, na ginástica ativa. A princípio os movimentos não serão realizados na íntegra, nem no volume exato, depois serão reforçados em exercícios especiais para os lábios (“sorriso”, “tromba”, alternando-os).

A seguir, são introduzidos os seguintes exercícios:

1."Lábios impertinentes."Morder e coçar primeiro o lábio superior e depois o inferior com os dentes.

2.“Sorria-tubo."Puxe os lábios para a frente com um tubo e, em seguida, estique-os em um sorriso.

3.“Probóscide".Mova os lábios estendidos como um tubo para a esquerda e para a direita e gire-os em círculo.

4."Peixe »:

· bata palmas (faça um som abafado);

· aperte o lábio superior pelo sulco nasolabial com o polegar e o indicador de uma mão e o lábio inferior com dois dedos da outra mão e estique-os para cima e para baixo;

· puxe as bochechas para dentro e abra a boca bruscamente. É necessário garantir que ao realizar este exercício seja ouvido o som característico de um “beijo”.

5."Pato."Estique os lábios, aperte-os de forma que os polegares fiquem sob o lábio inferior e todos os demais no lábio superior, e puxe os lábios o máximo possível para frente, massageando-os e tentando imitar o bico de um pato.

6 .“Cavalo insatisfeito.”O fluxo de ar exalado é enviado fácil e ativamente para os lábios até que eles comecem a vibrar. O resultado é um som semelhante ao bufar de um cavalo.

7. "O filhote de leão está com raiva."Levante o lábio superior para que os dentes superiores fiquem visíveis. Abaixe o lábio inferior, expondo os dentes inferiores.

8."Os lábios se esconderam."A boca está bem aberta, os lábios são puxados para dentro da boca, pressionando firmemente os dentes.

9."Balão"(se seus lábios estiverem muito fracos). Estufe as bochechas com força, segurando o ar na boca com toda a força.

10. “Lábios fortes”:

· segure um lápis ou tubo de plástico com os lábios. Desenhe um círculo (quadrado) com um lápis;

· segure o guardanapo de gaze com os lábios - o adulto tenta arrancá-lo.

Ginástica de articulação para lábios e bochechas

1."Minhas bochechas estão congeladas."Mordendo, dando tapinhas e esfregando as bochechas.

2.“Gordinho."Infle ambas as bochechas e, em seguida, infle as bochechas alternadamente.

3. "Magrelo." Contraia suas bochechas.

4."Punhos."Boca fechada. Bater com o punho nas bochechas inchadas, fazendo com que o ar saia com força e barulho.

Ginástica de articulação para músculos da língua

O trabalho no desenvolvimento da mobilidade da língua começa com movimentos gerais, com uma transição gradual para movimentos mais sutis e diferenciados. Em caso de disartria grave, são recomendados os seguintes exercícios para ginástica articulatória:

· colocar a ponta da língua na superfície interna dos incisivos inferiores;

· puxando a língua para frente e retraindo-a para trás;

· estimulação dos músculos da raiz da língua. Primeiro, voluntariamente, por meio de contrações reflexas, como resultado da irritação da raiz da língua com uma espátula. Depois os movimentos consolidam-se em reflexos incondicionados e depois em movimentos voluntários de “tosse”.

Em seguida, são realizados movimentos sutis e diferenciados da língua. Para tanto, os movimentos são selecionados propositalmente para desenvolver o padrão articulatório desejado, levando em consideração a articulação normal do som e a natureza do defeito. A ginástica articulatória é melhor realizada na forma de jogos, que são selecionados levando-se em consideração a idade, a natureza e o grau de dano orgânico da criança. Os seguintes exercícios são recomendados:

1."Panqueca."A boca está aberta, os lábios sorriem, a língua larga é mantida na cavidade oral em um estado relaxado e calmo, contando de 5 a 10. Certifique-se de que a língua não se estreite e que a ponta toque os dentes inferiores.

2. "Espátula".A boca está aberta, os lábios sorriem, coloque a ponta da língua no lábio inferior com uma “espátula”, as bordas laterais da língua tocam os cantos da boca. Em um estado calmo e relaxado, segure a língua e conte de 5 a 10. Certifique-se de que o lábio inferior não se contraia, a ponta larga da língua fique sobre o lábio, sem ultrapassá-lo. Se você não consegue abrir a língua, pode dar um tapa nela com os lábios, dizendo cinco-cinco-cinco, ou entoar o som [i].

3. “Vamos punir sua língua.”Lábios em um sorriso, mordendo levemente, massageie toda a superfície da língua com os dentes, esticando-a lentamente e puxando-a para a boca. Em seguida, coce a língua com os dentes.

4. "Agulha."A boca está aberta, os lábios sorriem, estica a língua com uma “agulha”, pega o dedo, o lápis, o doce que se afasta da língua. Certifique-se de que seus lábios e mandíbulas estejam imóveis.

5. "Balanço".A boca está aberta, os lábios sorriem, mova a língua para os cantos da boca para a esquerda e para a direita. Certifique-se de que a mandíbula e os lábios estejam imóveis e que a língua não deslize ao longo do lábio inferior.

6. "Deliciosa geléia."A boca está aberta, os lábios sorriem. Usando a ponta da língua, lamba o lábio superior de um canto ao outro da boca. Certifique-se de que a língua chega aos cantos da boca, o movimento é suave, sem saltos, a mandíbula não se move. Lamba também o lábio inferior. Em seguida, lamba os lábios em círculo.

7.“Vamos escovar os dentes-1.”Boca fechada. Lamba os dentes sob o lábio inferior e depois sob o lábio superior. Certifique-se de que sua mandíbula e lábios não se movam.

8."Vamos escovar os dentes-2.”Boca fechada. Lamba os dentes sob os lábios com movimentos circulares da língua. Repita o mesmo com a boca aberta.

9. Boca aberta, lábios em um sorriso. Passe suavemente a língua pelos dentes superiores, tocando cada dente e contando-os. Certifique-se de que a mandíbula não se mova. O mesmo movimento se aplica aos dentes inferiores.

10.Boca fechada. A ponta tensa da língua repousa sobre uma ou outra bochecha. O mesmo, mas a boca está aberta.

onze."Vamos escovar os dentes-3.”Boca fechada. A ponta da língua repousa na bochecha e move a língua para cima e para baixo. Certifique-se de que a mandíbula não se mova.

12."Feijão."Com a língua parética e lenta, coloque feijão, ervilha, etc.

13."Balanço".A boca está aberta, os lábios sorriem. Levante a língua larga até o nariz e abaixe-a até o queixo. Certifique-se de que os lábios não se estiquem sobre os dentes, a mandíbula não se mova e a língua não se estreite.

14."Balanço-1".A boca está aberta, os lábios sorriem. Levante a língua larga até os dentes superiores e abaixe-a até os dentes inferiores. Certifique-se de que os lábios não se estiquem sobre os dentes, a mandíbula não se mova e a língua não se estreite.

15."Balanço-2".A boca está aberta, os lábios sorriem. Coloque a ponta larga da língua nos alvéolos atrás dos dentes inferiores, por dentro, e depois levante-a sobre os tubérculos atrás dos dentes superiores, também por dentro. Certifique-se de que apenas a língua funcione e que o maxilar inferior e os lábios permaneçam imóveis.

16."Foco".A boca está aberta, os lábios sorriem. Mostre a língua como se fosse uma xícara ou uma concha. Sopre o algodão da ponta do nariz, o ar sai pelo meio da língua e o algodão voa para cima. Certifique-se de que a mandíbula inferior esteja imóvel e o lábio inferior não esteja puxado sobre os dentes inferiores.

17. "Baterista".A boca está aberta, os lábios sorriem. As bordas laterais da língua repousam sobre os dentes laterais superiores. Bata repetidamente com a ponta larga e tensa da língua na gengiva superior:ddd,aumentando gradativamente o ritmo. Certifique-se de que o maxilar inferior não se mova, os lábios permaneçam em um sorriso, o som tenha o caráter de um golpe claro, para que o fluxo de ar exalado seja claramente sentido.

18. "Chuva."A mesma coisa, mas diga dy-dy-dy. Tal como no exercício 17, apenas a língua funciona. Para controlar, você pode segurar uma tira de papel na boca. Se feito corretamente, ele se desviará.

19."Peru".A boca está aberta, os lábios sorriem. Coloque a língua larga no lábio superior e mova-a para frente e para trás, tentando não tirar a língua do lábio, como se estivesse acariciando-o. O andamento é aumentado gradativamente, o som da voz é adicionado até soar semelhante abl-bl(peru falando). Certifique-se de que sua língua esteja larga; ela deve lamber o lábio superior. A mandíbula inferior não se move.

20. "Cavalo-1".A boca está aberta, os lábios sorriem. Pressione a ponta larga da língua contra o palato atrás dos dentes superiores e arranque-a com um clique (clique na ponta da língua). O ritmo acelera gradualmente. Certifique-se de que seus lábios sorriam e que sua mandíbula não se mova.

21 "Cavalo-2".O mesmo, mas silenciosamente.

22. "Carretel".A boca está aberta, os lábios sorriem. A ponta larga da língua repousa sobre a gengiva inferior, a parte posterior da língua se arqueia. Certifique-se de que a língua não se estreita, a ponta da língua permanece nos dentes inferiores e não recua, a mandíbula e os lábios ficam imóveis.

23.“Cola doce-1."Chupar a parte de trás da língua até o palato, primeiro com as mandíbulas fechadas e depois com as mandíbulas abertas. Se a sucção falhar, pode-se colocar um doce pegajoso no dorso da língua - a criança tenta, pressionando o dorso da língua contra o palato, sugar o doce.

24.“Cola doce-2."A boca está aberta, os lábios sorriem. Chupe sua língua larga até o palato duro, segure-a e conte até 10 e, em seguida, arranque-a com um clique. Certifique-se de que os lábios e o maxilar inferior não se movam, as bordas laterais da língua sejam pressionadas com a mesma força (nenhuma das metades deve ceder). Ao repetir o exercício, abra mais a boca.

25.“Harmônico".Chupe a parte de trás da língua com todo o seu plano até o palato duro. Sem soltar a língua, feche e abra a boca, alongando o frênulo hióide. Ao repetir o exercício, você deve tentar abrir cada vez mais a boca e manter a língua na posição superior por mais tempo. Certifique-se de que, ao abrir a boca, seus lábios fiquem imóveis e um lado da língua não ceda.

26 ."Provocar."A ponta da língua se projeta para fora e se move entre os lábios, primeiro verticalmente e depois horizontalmente, enquanto a tensão é sentida no frênulo da língua. Ao ligar a voz, você ouve um som semelhante ao de uma “provocação” de criança.

27. "Brisa".A boca está aberta, os lábios sorriem. Coloque a borda frontal larga da língua no lábio inferior e, como se pronunciasse o som [f] por muito tempo, sopre o algodão na borda oposta da mesa

Ginástica de articulação para o maxilar inferior

Uma condição necessária para uma fala clara é a capacidade de abrir a boca corretamente. Isto é devido ao trabalho da mandíbula inferior.

Um conjunto de exercícios para desenvolver os músculos da mandíbula:

1. "Passarinho covarde."Abra e feche bem a boca para que os cantos dos lábios se estendam. A mandíbula cai aproximadamente na largura de dois dedos. A língua do “filhote” fica no ninho e não se projeta. O exercício é realizado ritmicamente.

2. "Tubarões". Na contagem de “um” a mandíbula abaixa, em “dois” - a mandíbula se move para a direita (boca aberta), na contagem de “três” - a mandíbula é abaixada no lugar, em “quatro” - a mandíbula se move à esquerda, em “cinco” - a mandíbula está abaixada, em “seis” - a mandíbula se move para frente, “sete” - o queixo está em sua posição confortável habitual, os lábios estão fechados. É necessário fazer o exercício devagar e com cuidado, evitando movimentos bruscos.

3. "Camelo". Imitação de mastigação com boca fechada e aberta.

4. "Macaco". A mandíbula desce com a língua estendendo-se até o queixo tanto quanto possível.

5. "Leão Furioso" A mandíbula cai com a extensão máxima da língua em direção ao queixo e a pronúncia mental dos sons [a] ou [e] em um ataque firme, mais difícil - com a pronúncia sussurrada desses sons.

6. "Homem Forte-1". A boca está aberta. Imagine que há um peso pendurado em seu queixo que precisa ser levantado, enquanto você levanta o queixo e tensiona os músculos abaixo dele. Gradualmente feche a boca. Relaxar.

7. "Homem Forte-2". Coloque as mãos sobre a mesa, cruze as palmas uma sobre a outra, apoie o queixo nas palmas. Abrindo a boca, pressione o queixo contra as palmas das mãos que resistem.

8. "Homem Forte-3". Abaixe a mandíbula enquanto vence a resistência (o adulto coloca a mão sob a mandíbula da criança).

9. "Homem Forte-4". Abra a boca com a cabeça inclinada para trás, vencendo a resistência da mão de um adulto apoiada na nuca da criança.

10. "Provocações." Abra bem a boca e com frequência e diga pa-pa-pa.

Exercícios de articulação para os músculos da faringe e palato mole

1."Quero dormir":

· bocejar com a boca aberta e fechada;

· bocejo com boca aberta, inspiração ruidosa de ar.

2 ."Dor de garganta":

· tossir voluntariamente;

· tossir bem com a boca bem aberta, cerrando os punhos com força;

· tossir com a língua para fora;

· imite gargarejo com a cabeça jogada para trás;

· gargarejar com líquido pesado (geléia, suco com polpa, kefir);

· engolir água em pequenas porções(20-30 goles);

· engula gotas de água, suco.

3. "Bola". Estufe as bochechas com o nariz comprimido.

4. Pronuncie lentamente os sons [k], [g], [t], [d].

5.Imita:

· gemer;

· mugido;

· assobiar.

6. "Homem forte":

· jogue a cabeça para trás contra a resistência. O adulto coloca a mão na nuca da criança;

· abaixe a cabeça contra a resistência. O adulto coloca a mão na testa da criança;

· jogue para trás e abaixe a cabeça enquanto pressiona firmemente com o queixo os punhos de ambas as mãos;

artigo

Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias em crianças com TDO níveis II – III

por meio de ginástica fonoaudiológica complexa.
Fonoaudióloga Rogova A.Yu., jardim de infância MBDOU nº 112, cidade de Cheboksary Hoje, no campo da educação especial, existem vários problemas, um dos quais é o problema de encontrar as condições mais eficazes para a educação correcional. Infelizmente, temos que admitir que a base para o trabalho fonoaudiológico com crianças de meia idade que sofrem de subdesenvolvimento geral da fala (níveis I-III) é pouco desenvolvida. Sabe-se que com a mesma patologia (forma de distúrbio da fala), o sistema de linguagem pode sofrer de diferentes formas. Por outro lado, os mesmos sintomas podem ser observados em formas de distúrbios da fala com mecanismos diferentes. Por exemplo, o subdesenvolvimento geral da fala pode ser observado com uma forma apagada de disartria, rinolalia e gagueira. No processo de trabalho fonoaudiológico, é importante levar em consideração tanto o nível da fala não formada, os componentes prejudicados da fala, quanto os mecanismos e formas dos distúrbios da fala. A fala é um processo complexo fisiológico, psicológico, mental, linguístico, sensório-motor, no qual se interligam níveis mais elementares (sensório-motor, gnóstico-prático) e altamente organizados (semântico, linguístico). Nesse sentido, o trabalho fonoaudiológico correcional em grupo de fala é multifacetado, mas tem um objetivo - ajudar a criança. Gostaria de me deter no lado prático da questão do desenvolvimento da motricidade articulatória em crianças fonoaudiólogas do grupo intermediário. Ao implementar uma abordagem sistemática e diferenciada deste problema, é possível obter resultados mais elevados e duradouros na correção dos distúrbios da fala e na redução das recaídas. O trabalho sobre esta problemática é uma tentativa, com base nas recomendações metodológicas existentes e na nossa própria experiência, de mostrar o significado e a organização do trabalho no desenvolvimento da motricidade articulatória para a formação da pronúncia sonora correta em crianças com fonoaudiologia. A ginástica articulatória deve se tornar parte integrante e obrigatória da educação correcional de crianças com distúrbios de fala causados ​​​​por defeitos na estrutura e função do aparelho articulatório (disartria, rinolalia) e atraso no desenvolvimento da fala (alalia, atraso no desenvolvimento da fala). Para garantir a eficácia do trabalho, ampliei o escopo da ginástica articulatória, que, em termos de volume de material incluído, é uma ginástica fonoaudiológica complexa e inclui:  Aquecimento da língua (ginástica diretamente articulatória), porque É por meio dele que ocorre em maior medida o desenvolvimento das habilidades motoras articulatórias. Esses exercícios servem para afinar o aparelho articulatório.  Desenvolvimento da motricidade fina das mãos (jogos de dedos). As limitações de tempo das aulas de Fonoaudiologia nem sempre permitem dar a devida atenção a esse treinamento, por isso os jogos de dedo são
componente da ginástica fonoaudiológica, pois habilidades motoras finas estão associadas à função da fala. Na prática do trabalho correcional, notou-se a influência estimulante da função manual no desenvolvimento das funções mentais da fala. A experiência do trabalho fonoaudiológico tem mostrado que os impulsos cinestésicos provenientes dos dedos durante a ginástica evocam emoções positivas nas crianças e são uma pausa rítmica.  Exercícios respiratórios. A base energética da nossa fala é a respiração. Para a fala normal é necessária uma expiração longa e econômica, o que representa certa dificuldade para a criança fonoaudióloga. A respiração é um treinador interno de que a criança necessita, portanto, exercícios respiratórios especiais para estabelecer a respiração fisiológica e de fala estão incluídos no esboço da ginástica complexa.  Exercícios de voz com elementos fonorrítmicos. Eles representam a pronúncia espontânea de sons e são usados ​​​​para formar a respiração da fala, a velocidade da fala e a expressividade da entonação, além de superar distúrbios da fala. A ginástica fonoaudiológica inclui massagem e automassagem dos músculos faciais e órgãos articulatórios porque normaliza o tônus ​​muscular. Na minha opinião, essa ginástica complexa, baseada em técnicas fonoaudiológicas aliadas ao desenvolvimento da função manual, respiração, massagem blitz, etc., contribui para uma formação mais rápida e sustentável de habilidades articulatórias em crianças com OHP. No centro do atendimento fonoaudiológico, minha prioridade são as técnicas de jogo. Os complexos de ginástica fonoaudiológica que desenvolvi a partir das histórias dos contos de fadas “Kolobok”, “Tsokotukha a Mosca”, “Nabo”, “Casa do Gato”, “Teremok” representam “ludoterapia”.
Ao planejar a ginástica especial, procuro partir de:
 da variabilidade do material de cada componente;  integridade temática, que garante uma transição suave de cada parte;  a presença de motivação lúdica, abundância de técnicas lúdicas, o que torna o processo de realização de exercícios corretivos confortável para as crianças. A seleção de exercícios lúdicos (dedos, respiração, articulação, músculos faciais) permitiu melhorar significativamente a mobilidade do aparelho articulatório em crianças de meia idade. O sistema de exercícios lúdicos aumentou a eficiência do controle das crianças sobre seus órgãos de fala. Como resultado do trabalho realizado, criou-se um pré-requisito favorável para a formação da pronúncia correta, o que acelerou a formação de sons nos alunos do grupo. A forma lúdica e o esboço da complexa ginástica fonoaudiológica criam um clima motivacional na criança, aumentam o interesse e a vontade de trabalhar com o fonoaudiólogo.