Notatnik OGE w języku rosyjskim. Jak rozumiesz znaczenie słowa życzliwość?

Eseje do kolekcji „OGE – 2018. Cybulko. 36 opcji”

Esej na temat „Chłopiec był wysoki i szczupły, swoje niebotycznie długie ręce trzymał głęboko w kieszeniach” (Opcja 1)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnej lingwistki Walentiny Danilovnej Chernyak: „Słowa emocjonalno-oceniające obejmują słowa związane z wyrażaniem wszelkich uczuć, stosunkiem do osoby, oceną przedmiotu mowy, sytuacje i komunikacja”

Słynny językoznawca V.D. Chernyak pisze o słowach emocjonalno-oceniających, które kojarzą się z uczuciami, postawą lub oceną. Myślę, że takie słowa pomagają zrozumieć bohaterów i intencje autora. Na przykład w tekście R. P. Pogodina używa się wielu takich słów. Powiedzmy, że w zdaniu 13 Mishka mówi o Simie, że „wyszedł”. To słowo pokazuje nam pogardliwy stosunek Miszki do innego bohatera. W zdaniu 16 zwraca się do Simy nie po imieniu, ale bardzo niegrzecznie: za pomocą zaimka osobowego „ty”. Następnie nazywa Simę pochlebcą, mówi, że jest do bani – to także pokazuje nam jego chamstwo i pogardę.

Emocjonalne i ekspresyjne słowa sprawiają, że dzieło literackie jest bardziej wyraziste.

15.2 Napisz esej argumentacyjny. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdań 55-56 tekstu: „Niedźwiedź wstał i zaczął robić zdjęcia chłopakom. Zebrał wszystkie kartki i włożył je z powrotem do albumu.”

We fragmencie pracy R. P. Pogodina czytamy o relacjach między dziećmi z tego samego podwórka. Nie spodobał im się jeden z chłopców, więc podejrzewali go o różne przykre rzeczy: na przykład, że jest pochlebcą. Bez zastanowienia biorą album od Simy i porządkują zdjęcia. Dopiero po pewnym czasie ich „lider” Mishka nagle zdaje sobie sprawę, że album był przeznaczony dla starego nauczyciela, który już w szkole nie pracuje (jest to napisane w zdaniu 52). A ze zdań 53 i 54 staje się jasne, dlaczego Sima chciał jej podziękować: pomagała mu w nauce podczas poważnej choroby. Kiedy Misha zdała sobie z tego sprawę, poczuł się zawstydzony i zaczął odbierać chłopakom zdjęcia i wkładać je z powrotem do albumu. Ze zdań 67-75 rozumiemy, że chłopaki dali Marii Alekseevnie rysunki, które dla niej wykonał Sima.

Te słowa oznaczają, że Misza wiedział, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SUMIENIE? Sformułuj i skomentuj podaną przez siebie definicję. Napisz esej-argument na temat: „Czym jest sumienie?”, traktując podaną przez Ciebie definicję jako tezę.

Sumienie to zdolność człowieka do uświadomienia sobie, że się myli; powstrzymuje od czynienia zła lub robi wyrzuty, jeśli ktoś już zrobił coś złego.

We fragmencie pracy R.P. Pogodina Mishka zabrał Simie album z rysunkami, które wykonał dla nauczyciela, ale potem Mishka zdał sobie sprawę, że się mylił. Sumienie go wyrzucało i postanowił naprawić swój błąd. Wziąłem rysunki od znajomych i nadal dałem je nauczycielowi.

Zarówno w życiu, jak i w literaturze często spotykamy się z sytuacjami, w których człowiek doświadcza wyrzutów sumienia. Na przykład w powieści A. S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” główny bohater surowo ocenia siebie za tchórzostwo. Obawiając się publicznego potępienia, Eugene wziął udział w pojedynku z przyjacielem i przypadkowo go zabił. Oniegin karze siebie - wysyła go na wygnanie.

Każdy człowiek powinien postępować zgodnie z wymogami swego sumienia.

Esej na temat „Ciche ćwierkanie ptaków brzmiało radośnie wiosną…” (Opcja 2)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie stwierdzenia słynnego językoznawcy Dietmara Eliaszewicza Rosenthala: „Nasz system gramatyczny zapewnia wiele możliwości wyrażenia tej samej myśli”.

System gramatyczny języka rosyjskiego oferuje mówcy różne struktury składniowe, aby wyrazić to samo. Są synonimami.

Na przykład zdania z frazami partycypacyjnymi i zdaniami podrzędnymi są synonimami. To prawda, że ​​​​nie zawsze można zastąpić zdanie podrzędne frazą przysłówkową, ale jeśli to możliwe, tekst staje się żywszy i bardziej energiczny. Pewnie dlatego takie konstrukcje preferuje V. O. Bogomołow, z fragmentem którego książki się zapoznałem. Tekst ten zawierał wiele zwrotów przysłówkowych i przysłówków w liczbie pojedynczej. Na przykład w zdaniach 3, 5, 7, 12, 13 spotykamy się z takimi konstrukcjami.

Czasami jednak autor preferuje zdania podrzędne: w zdaniach 21, 23 i niektórych innych. Dzięki temu tekst jest bardziej wyrazisty i piękny.

15.2 Napisz esej argumentacyjny. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatnich zdań tekstu: „Nie ma planu” – powiedziała Vitka ponuro, z charakterystyczną dla siebie bezpośredniością. - Oraz wsparcie bojowe. To nieodpowiedzialność i moje niedopatrzenie. Jestem za to odpowiedzialny.”

Bohater-narrator po ciężkich walkach zapomniał, że nakazano mu ustawić wartę i nakreślić plan działania na wypadek ataku wroga (zdanie 21). Było to rzeczywiście konieczne, ale narrator, choć nieumyślnie, zaniedbał to i przez swoje zapomnienie ucierpiał jego przyjaciel, dowódca batalionu Vitka. Ale dowódca wziął na siebie całą winę, zdając sobie sprawę, że dowódca brygady może go ukarać, a w każdym razie go skarcić. Słowa „To jest nieodpowiedzialność i moje niedopatrzenie. Jestem za to odpowiedzialny” – mówią, że dowódca batalionu to człowiek uczciwy, który nie jest w stanie zawieść przyjaciela, a ponadto jest gotowy wziąć odpowiedzialność za wszystko, co dzieje się w jego oddziale. Narrator miał zaufanie do swojego przyjaciela, jak stwierdzono w zdaniu 24, był bardzo zawstydzony, że jego przyjaciel ucierpi z jego winy.

Czasami przyjaciele muszą poprawiać swoje błędy.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SUMIENIE? Sformułuj i skomentuj podaną przez siebie definicję. Napisz esej-argument na temat: „Czym jest sumienie?”, traktując podaną przez Ciebie definicję jako tezę.

Sumienie jest cechą osobowości człowieka. Kto ma sumienie, w żadnym wypadku nie będzie próbował popełnić złego czynu. Jeśli niechcący zrobi coś złego, dręczy go sumienie i zmusza do naprawienia wyrządzonego zła.

We fragmencie dzieła V. O. Bogomołowa bohater-narrator zapomniał wykonać instrukcje swojego przyjaciela, dowódcy batalionu, i z tego powodu dowódca brygady zbeształ Vitkę. Przyjaciel jednak nie zdradził przyjaciela, lecz wziął winę na siebie. Narrator bardzo się tego wstydził.

W literaturze i życiu często spotykamy przykłady wyrzutów sumienia. Na przykład w powieści F. M. Dostojewskiego „Bracia Karamazow” chłopiec Iljusza, ulegając namowom złego ucznia Rakitina, potraktował bezdomnego psa kawałkiem chleba z szpilką. Pies zapiszczał i uciekł. Chłopiec myślał, że Bug umarł, i strasznie go to dręczyło, wręcz poważnie zachorował. Ale na szczęście później okazało się, że pies przeżył.

Sumienie jest bardzo potrzebne każdemu człowiekowi.

Esej na temat „W szkole zwanej „Republiką SHKID” w tym samym czasie, co nowicjusz Panteleev, pojawiła się zgrzybiała stara kobieta, matka reżysera…” (OPCJA 3)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnego językoznawcy Dmitrija Nikołajewicza Szmelewa: „Przenośne znaczenie słowa wzbogaca nasz język, rozwija go i przekształca”.

W języku rosyjskim, wraz z jednoznacznymi słowami, istnieje ogromna liczba słów, które mają nie jedno, ale dwa lub więcej znaczeń. Jeśli zajrzysz do Słownika wyjaśniającego, zobaczysz, że takich słów jest jeszcze więcej niż jednoznacznych. Oczywiście nie jest to przypadek. Słowa polisemantyczne dodają wyrazistości mowie. Żart niczym gra słów opiera się na użyciu różnych znaczeń jednego wieloznacznego słowa; Przenośne znaczenie tego słowa pozwala rozjaśnić Twoje oświadczenie.

Na przykład w tekście L. Panteleeva w zdaniu 11 czytamy o tym, jak „stopiła się sterta placków”. Słowo to używane jest w przenośnym znaczeniu „zmniejszonego rozmiaru” i łatwo możemy sobie wyobrazić taki obraz: pęczek placków staje się coraz mniejszy, a następnie znika całkowicie.

W zdaniu 20 autorka pisze o chłopcu, że jego usta „podskoczyły”. Jest to również słowo o znaczeniu przenośnym. Czytając, od razu rozumiemy, że nowy facet prawie płacze ze złości i urazy, jest tak zszokowany działaniami chłopaków.

Słowa w sensie przenośnym są często używane w fikcji jako środek wyrazu.

15.2 Napisz esej argumentacyjny. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdań 47-49 tekstu: „Wiesz, Lyonka, jesteś świetna” – powiedział Japończyk, rumieniąc się i pociągając nosem. - Wybacz nam, proszę. Mówię to nie tylko w swoim imieniu, ale w imieniu całej klasy.

Akcja książki „Republika SHKID” rozgrywa się w kolonii. Faceci, którzy tam dotarli, oczywiście nie są aniołami. Większość z nich kradła na ulicy, aby nie umrzeć z głodu, a część ich nawyków pozostała do tego momentu, co opisano w odcinku ze skradzionymi podpłomykami.

Ale nowy Panteleev był bardziej uczciwy niż inni: wydawało mu się nieuczciwe okradać niewidomą staruszkę, więc inni koloniści go pobili, a reżyser bez zrozumienia ukarał Panteleeva, ponieważ nie zaprzeczył swojej winie.

Pozostali koloniści poczuli się zawstydzeni. Dlatego Japończyk zarumienił się, gdy poprosił Lyonkę o przebaczenie. Chłopaki nagle zdali sobie sprawę, że można żyć uczciwiej niż oni: nie obrażać słabszych, nie zrzucać winy na innych. Jest to wyrażone słowami Japończyków (w zdaniach 40–42). Ale pójście do reżysera i przyznanie się do winy to wciąż zbyt bohaterski czyn dla facetów, którzy nie są przyzwyczajeni do uczciwego życia. W rezultacie nikt nie popiera japońskiej propozycji, ale mimo to chłopaki poczuli się winni i zgodzili się na przeprosiny. Dlatego Lyonka zawarła pokój z chłopakami (zdanie 51-52).

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SUMIENIE?

Sumienie jest tym, co pozwala człowiekowi być człowiekiem, poczuciem słuszności lub zła działania, rodzajem kompasu. Każdy, kto ma sumienie, wie, jak postępować, a jak nie, i stara się unikać złych uczynków, nawet jeśli nikt się o nich nie dowie.

Sumienie pomaga nam ocenić siebie. Niestety nie każdy ma sumienie. Niektórzy uważają, że powoduje tylko problemy: wyrzuca, nie daje pokoju, ale człowiek dąży do szczęścia i pokoju. Zdarza się również, że czyjeś sumienie nie zostało jeszcze odpowiednio uformowane. Na przykład w tym tekście widzimy dzieci, które nie słuchały swojego sumienia, bo to raczej im przeszkadzało, gdy żyły na ulicy i zmuszane były do ​​kradzieży i oszukiwania, aby nie umrzeć z głodu. Ale uczciwy czyn Lyonki najpierw ich zszokował i wywołał agresję, a potem obudził w nich najlepsze uczucia. Poczuli wstyd, co oznacza, że ​​stali się trochę lepsi niż wcześniej.

Sumienie sprawia, że ​​człowiek wstydzi się za innych, jeśli zrobią coś złego. Natknąłem się na taki przykład w literaturze - w opowiadaniu „Lalka” E. Nosowa. Bohater tej historii, Akimych, wstydzi się ludzi, którzy mijają okaleczoną lalkę i nie zwracają uwagi na tę hańbę. Zakopuje lalkę i mówi: „Nie da się wszystkiego zakopać”. Chyba ma na myśli to, że ludzie pozbawieni skrupułów, za cichą zgodą innych, popełnili już wiele zła, które już trudno naprawić. Autor wzywa tych, w których sumienie jest jeszcze żywe, aby nie przyzwyczajali się do złych rzeczy, ale starali się je naprawić.

Sumienie jest rdzeniem duszy człowieka.

Esej na temat „Stałem w ciemnej, zimnej stajni cyrkowej…” (Opcja 5)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Ludmiły Aleksiejewnej Wwiedenskiej: „Wszelkie odstępstwa od normy muszą być uzasadnione sytuacyjnie i stylistycznie”

Słynna lingwistka L.A. Vvedenskaya ma takie powiedzenie: „Wszelkie odstępstwa od normy muszą być uzasadnione sytuacyjnie i stylistycznie”.

Język rosyjski jest systemem bogatym i doskonale skonstruowanym, potrafi głęboko i obrazowo opisać całą gamę ludzkich emocji. Osoba posługująca się językiem rosyjskim ma cały arsenał jednostek frazeologicznych, powiedzeń, niesamowitą liczbę synonimów, porównań, metafor itp.

Ale mimo to każdy człowiek ma sytuacje, radosne lub gorzkie, kiedy czasami brakuje mu ogólnie przyjętych norm wyrażania swoich uczuć. Aby jednak odstąpić od ogólnych zasad języka, mówca lub pisarz musi mieć motywy. Motywy te, zdaniem Wwiedenskiej, tłumaczy się konkretną sytuacją. Na przykład w zdaniu „Stałam w zaciemnionej, zimnej stajni obok mojej chorej przyjaciółki i całym sercem chciałam jej pomóc”. Autorka mówi tu o przyjaciółce, a potem o tym, że chciał „jej” pomóc. Tekst dotyczy słonia cyrkowego Lyalki. Dlaczego autorka nazywa ją przyjaciółką, a nie dziewczyną? W końcu, jeśli „ona” oznacza „przyjaciel”. Faktem jest, że autor szczerze martwi się o słonia i bardzo boi się, że nie wyzdrowieje, ponieważ jest mu bardzo drogi. Słowo „przyjaciel” ma znacznie więcej znaczeń niż „dziewczyna”. Przyjaciel to bliska osoba, wesprze i pocieszy, zawsze będzie przy nas. W tym przypadku, biorąc pod uwagę troskę autora o Lyalkę, użycie słowa „przyjaciel” może być uzasadnione.

Zwraca się do Lyałki, która już wyzdrowiała. Autor przemawia do zwierzęcia tak, jakby ono rozumiało jego słowa. Z tego okrzyku jasno wynika, jak szczerze autor jest zadowolony, że słoń wyzdrowiał i zjadł jedzenie. Tutaj skierowanie tych słów do zwierzęcia uzasadnia autentyczna radość autora.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie fragmentu tekstu: „Zawsze idziemy do przodu z naszymi petardami i gwizdkami, my, klauni, klauni i animatorzy, a obok nas są oczywiście piękne, wesołe słonie”.

Historia „Słoń Lalka” opowiada, jak autor bardzo martwi się o swojego przyjaciela, słonia o imieniu Lyalka. Poważnie zachorowała i przestała jeść. Przez całą noc autorka wyobrażała sobie, że Lyalka marznie i drży, ale następnego ranka okazało się, że już wyzdrowiała. Sposób, w jaki radośnie trąbiła, mówił o dobrym nastroju słonia. Aby to uczcić, autor wpadł na myśl: „Zawsze idziemy do przodu z naszymi petardami i gwizdkami, my, klauni, klauni i animatorzy, a obok nas są oczywiście piękne, wesołe słonie”. Oznacza to, że w każdym razie życie, miłość do tego życia i pracy wygrywa. Pomimo groźby choroby Lyalka zwyciężyła i jest gotowa nadal zachwycać dzieci swoimi występami.

Ze zdania „Widząc mnie i rozpoznając od razu, Łyalka zatrąbiła triumfalnie” widzimy, że słoń jest bardzo szczęśliwy ze swoim przyjacielem i chce mu pokazać, że choroba ustąpiła i jest gotowa do ponownego działania.

Autor jest tak zadowolony z nastroju Lyałki, jest dumny, że to oni organizują ludziom wakacje, że klauni i klauni pozwalają im wrócić do beztroskiego dzieciństwa. Lyalka w pełni popiera w tym autora i zdaje się mówić: „Niech zawsze tańczy niesamowita kawalkada radości i szczęścia w życiu!”

Życzliwość to zdolność do empatii i postawienia się w sytuacji drugiej osoby.

Definicji słowa „życzliwość” jest wiele, jednak ja skupię się na tym, że jest to przede wszystkim empatia, współczucie. Aby czynić dobro, musisz umieć wziąć na siebie smutki i kłopoty innych, a następnie postępować tak, jak sam chciałbyś być traktowany.

Jeśli człowiek lub zwierzę ma kłopoty, trzeba wykazać się szlachetnością i chęcią pomocy, bo to są cechy, które charakteryzują prawdziwą Osobę.

Życzliwość widać w zachowaniu autorki opowiadania „Słoń Lalka”. Całym sercem martwi się o zwierzę. Autorka przygotowała lekarstwo dla Lyałki, po czym nie spała całą noc, myśląc o niej, jak źle się czuła. Rano, nic nie widząc, podbiegł do niej i nakarmił ją. Autor czyni dobro dla słonia, jak dla prawdziwego przyjaciela.

Co nas motywuje, gdy przekazujemy pieniądze na leczenie nieznajomego dziecka, pomagamy wątłym starszym ludziom, ustępujemy miejsca w autobusie lub odbieramy głodnego, bezdomnego kota? Oczywiście życzliwość. To Ona pomaga nam zachować ten świat i wszystko, co w nim najlepsze.

Esej na temat „Były ostatnie dni czerwca…” (opcja 6)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, w którym odkryjesz znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego pisarza Władimira Władimirowicza Nabokowa: „Elipsy to ślady na palcach słów, które przeminęły”.

Pomimo całego bogactwa języka rosyjskiego, każda osoba w pewnych momentach życia staje w obliczu sytuacji, w której nie może znaleźć właściwych słów; kiedy się wydaje: oto są na końcu języka, ale nie jest w stanie ich wymówić, chociaż są wyraźnie sugerowane w mowie.

Zjawisko to potwierdza wypowiedź rosyjskiego pisarza V.V. Nabokowa: „Elipsy to ślady na palcach zmarłych słów”. Jeśli w rozmowie z zachowania danej osoby możemy zrozumieć, że czegoś nie mówi, wówczas w mowie pisanej funkcję tę pełni wielokropek.

W zdaniu „No cóż, Grishuk, wyzdrowiej beze mnie…” Emelya pożegnała się z ciężko chorym wnukiem. „A ja pójdę po jelenia” – widzimy wyraźnie, jak trudno jest dziadkowi zostawić jednego chorego chłopca, ale nie ma innego wyjścia. Wielokropek w tym zdaniu wyraźnie pokazuje niepokój, smutek i troskę Emelyi o wnuka.

Można powiedzieć, że elipsa służy do oszczędzania zasobów językowych.

Dalej, po powrocie z polowania z pustymi rękami i po pytaniach wnuka, czy dziadek zastrzelił jelonka, Emelya mówi: „Nie, Grishuk… Widziałem to… On sam jest żółty, a jego twarz jest czarna. Stoi pod krzakiem i zrywa liście... Wycelowałem..."

Tutaj, pod elipsami, wyraźnie widać chęć czynu, aby pocieszyć Griszę, wyjaśnić mu, że jego ręka nie podniosła się, by zastrzelić bezbronnego jelenia.

Wielokropek to niedomówienie, które można łatwo odgadnąć na podstawie kontekstu i zachowania postaci.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zakończenia tekstu: „Grisha zasnęła i przez całą noc widziała małego żółtego jelonka, który szczęśliwie spacerował z mamą po lesie, a starzec spał na kuchence i także uśmiechał się przez sen .”

Tekst kończy się zdaniem: „Grisha zasnął i przez całą noc widział małego żółtego jelonka, który radośnie spacerował z mamą po lesie, a starzec spał na piecu i też uśmiechał się przez sen”.

Dziadek Emela poszedł do lasu w nadziei, że uda mu się zdobyć jelenia, i to dokładnie takiego, jakiego pragnął jego Griszutka. Widząc jednak, jak jeleń dzielnie broniła swojego potomstwa, ryzykując życie, nie mógł strzelić, mimo że zwierzęta znajdowały się zaledwie kilka kroków od niego.

Na pytanie wnuka odpowiedział: „Kiedy zagwizdał, a on, cielę, pobiegł w zarośla – to wszystko, co zobaczyli. Uciekł, strzelił w ten sposób...”

Griszutka cieszył się, że mały żółty jelonek przeżył i z przyjemnością słuchał opowieści o tej sprawie. Szczerą dziecięcą radość widać w następujących zdaniach: „Starzec długo opowiadał chłopcu, jak przez trzy dni szukał cielęcia w lesie i jak ono przed nim uciekło. Chłopiec słuchał i śmiał się wesoło ze swoim starym dziadkiem.”

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBROŚĆ?

Nasz świat opiera się na życzliwości, szybkości reagowania i chęci pomagania innym. Życzliwość jest tym, co sprawia, że ​​wszystko jest piękne w naszym życiu. Gdybyśmy nie okazali życzliwości i współczucia żadnej żywej istocie, po prostu zniklibyśmy z powierzchni ziemi. Okazując życzliwość i przyjmując ją od innych, wiemy, że w naszym życiu wszystko jest jeszcze dobre, nie wszystko stracone.

Tekst ten doskonale ukazuje akt miłosierdzia i dobroci. Stary myśliwy stracił trzy dni, w domu czekał na niego chory wnuk. Szczęście było tuż przed starcem. Ale kiedy zobaczył, jak bezinteresownie łania chroniła swoje młode, zrobiło mu się żal ich obojga. Zamiast wrócić do domu z bogatym łupem, zdecydował się dać życie bezbronnym zwierzętom. Czym to jest, jeśli nie przejawem życzliwości? Starzec przypomniał sobie, kto jego wnuczka cudem przeżyła atak wilków, jednak kosztem życia matki.

Wszystko to pokazano w zdaniach „Dokładnie to pękło w klatce piersiowej starej Emelyi i opuścił broń. Myśliwy szybko wstał i zagwizdał – małe zwierzątko zniknęło w krzakach z prędkością błyskawicy.”

W prawdziwym życiu często zdarza się, że ludzie, ryzykując życie i zdrowie, ratowali dzieci z opresji, wyciągali je z płonących domów, ratowali z wody, przed atakami zwierząt.

Wszystkie te przypadki dają nam nadzieję, że jeśli wpadniemy w kłopoty, nie pozostaniemy bez pomocnej dłoni.

Esej na temat „Teraz Kolka, Vovka i Olya rzadko się spotykają: wakacje…” (Opcja 7)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Iriny Borisovnej Golub: „W mowie artystycznej użycie jednorodnych członków zdania jest ulubionym sposobem na zwiększenie jego wyrazistości”.

Rosyjski językoznawca I. B. Golub mawia: „W mowie artystycznej ulubionym sposobem na zwiększenie jego wyrazistości jest użycie jednorodnych członków zdania”.

Często nie wystarczy, aby mówca wyraził swoje myśli za pomocą tylko jednego słowa, jednego synonimu lub opisu. Aby nadać swojej mowie przekonujący i wyrazisty charakter, osoba może użyć jednorodnych członków zdania, jak na przykład w zdaniu „Ale powiedział to tak, jakby tam był i to widział, a oczy Olyi otworzyły się jeszcze szerzej .”

Tutaj jednorodnymi członkami zdania są słowa „był” i „saw”. Aby zrozumieć sens zdania, wystarczyłoby użyć tylko jednego z nich, ale użycie obu nadało zdaniu dynamikę i jasność.

Uczucia i melancholię głównego bohatera widać w zdaniu „Patrzyłem, jak strzała się obraca, jak drży, gdzie wskazuje”. Dość powiedzieć, że chłopiec patrzył na kompas, ale słowa „kręci się”, „drży”, „wskazuje” oddają, jak drogi chłopcu jest jego kompas.

Współczucie Kolki pokazuje, że nawet nie spodziewa się, że dostanie szczeniaka za kompas. Wystarczy mu, że pies przeżyje. Jest gotowy stracić to, co jest mu tak bliskie, aby mieć pewność, że szczeniak nie utonie: „Nie jestem na dobre” – westchnął Kolka. - Pozwól mu mieszkać z tobą, jeśli chcesz. Jestem po to, żebyś nie utonął.”

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBROŚĆ?

Odwieczne pytanie – czym jest życzliwość? Każdy odpowie na to pytanie inaczej, na podstawie własnego doświadczenia życiowego. Dla jednych życzliwość to chęć pomocy słabszym i bardziej bezbronnym od siebie, dla innych to umiejętność współczucia, dzielenia się bólem i smutkiem bliźniego.

Wierzę, że dobroć oznacza gotowość do poświęcenia się, aby niewinna żywa istota, niezależnie od tego, czy jest to człowiek, czy zwierzę, doznała krzywdy. Okażesz dobroć, jeśli zaprzestaniesz okrucieństwa i niesprawiedliwości, nie myśląc o tym, jak to się dla ciebie skończy. Wręcz przeciwnie, tolerujesz zło, jeśli w milczeniu je obserwujesz, nawet nie uczestnicząc w nim.

Życzliwość ma miejsce wtedy, gdy człowiek nie pomija cudzego nieszczęścia lub kłopotów, wierząc, że go to nie dotyczy. W tekście chłopiec Kolka jest gotowy za darmo poświęcić najdroższą mu rzecz, aby uratować szczeniaka, którego nie otrzyma: „Tak postanowili. Vovka zaciągnęła szczeniaka do domu, Olka uciekła, a Kolka poszła się pożegnać z kompasem. Patrzyłem, jak strzała się obraca, jak drży i gdzie wskazuje.

Kiedyś musiałem obserwować jeden przypadek. Chory pies leżał w obroży na ruchliwej drodze i ciężko oddychał. Ludzie przechodzili obok, patrząc na zwierzę z obrzydzeniem. Tylko jedna dziewczyna odważyła się do niej podejść, nie obawiając się ludzkiego osądu i opinii. Dała psu wodę i przeniosła go z drogi na trawę.

W tym przypadku ważniejsze było, aby dana osoba pomogła, okazała życzliwość, niż to, co mogliby pomyśleć inni.

Esej na temat „Tej nocy były długie i zimne deszcze…” (OPCJA 8)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Iriny Borisovnej Golub: „Zdecydowanie osobiste zdania, w porównaniu ze zdaniami dwuczęściowymi, nadają mowie dynamizm i zwięzłość”.

Słynny językoznawca I. B. Golub ma takie powiedzenie: „Zdania zdecydowanie osobiste w porównaniu ze zdaniami dwuczęściowymi nadają mowie dynamizm i zwięzłość”.

Native speakerzy, i nie tylko inni, mogą wyrażać swoje myśli bez używania zaimków osobowych, aby zaoszczędzić zasoby językowe i czas. Nadają one oczywiście zdaniu większą szczegółowość, ale nadal można je pominąć dla zachowania zwięzłości, nie tracąc przy tym znaczenia zdania. Na przykład w zdaniu „Ugotujmy owsiankę!” żołnierze mogli powiedzieć: „Ugotujemy owsiankę!”, ale skorzystali z propozycji zdecydowanie osobistej. Wyłączenie zaimka „my” nadało zdaniu zwięzłość i poczucie jedności żołnierzy, ich wspólnej radości.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zakończenia tekstu: „Służbowy też się uśmiechnął i głaskając najbliższego psa, odpowiedział: «Zjedli płatki owsiane». Ale dowieźli cię na czas.

Tekst kończy się zdaniem: „Służbowy też się uśmiechnął i głaskając najbliższego psa, odpowiedział: «Zjedli owsiankę». Ale dowieźli cię na czas.

Fabuła opowiada o trudnym, wojennym czasie. Zimno, głód, brak jedzenia, żołnierze jedzą tylko wodę i krakersy. I jakie to było szczęście, gdy żołnierz Łukaszuk nagle znalazł torebkę płatków owsianych, która dla biednych żołnierzy wydawała się prawdziwym skarbem. Już nie mogli się doczekać, żeby zjeść dużo pożywnej owsianki. Ale nagle pojawił się właściciel tej torby i ją zabrał.

Po pewnym czasie, gdy sytuacja z jedzeniem poprawiła się, żołnierza Łukaszuka uratował ten sam człowiek, który odebrał im ostatnią nadzieję – torebkę płatków owsianych. Okazało się, że był to sanitariusz.

Wygląda na to, że ten sanitariusz usprawiedliwia Łukaszuka za to, co się wtedy wydarzyło. Daje do zrozumienia rannemu: dzięki temu, że oddał owsiankę psom, udało im się go wywieźć na sankach i tym samym uratować. Przecież gdyby ordynans tego nie zrobił, zwierzęta osłabłyby z głodu i być może dzięki temu konkretnemu zdarzeniu Łukaszuk przeżył, bo psy doprowadziły go tam na czas. Tak to właśnie bywa w życiu: to, co na pierwszy rzut oka wydaje się zniszczeniem, w rzeczywistości niespodziewanie staje się wybawieniem.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBROŚĆ?

Życzliwość jest zjawiskiem życiowym, gdy człowiek pomaga innym, mimo że jest to dla niego obarczone pewnymi niedogodnościami, stratą czasu itp. Oznacza to oddanie drugiemu kawałka swojego ciepła, nie bojąc się zamarznąć.

Świadomość, że dzisiaj sprawiłeś, że komuś życie stało się lepsze, świadomość, że zrobiłeś komuś dobrze – czy to nie szczęście? Radość i satysfakcja z dawania jest o wiele silniejsza niż w sytuacji, gdy sam coś otrzymujesz. Życzliwość sprawia, że ​​życie każdego z nas staje się lepsze i jaśniejsze. Jeśli zrobisz komuś dobrze, ten ktoś w łańcuchu zrobi dobrze komuś innemu.

W tekście znajduje się przykład okazywania życzliwości i współczucia. Sanitariusz, który wziął od żołnierzy worek płatków owsianych, dał to wszystko głodnym psom, chociaż sam miał dość, bo był to bardzo głodny czas wojny. Dzięki temu, że sanitariusz na własną szkodę dokarmiał zwierzęta, udało im się nabrać sił i zwieźć rannych i rannych na saniach. To właśnie jest powiedziane w zdaniu: „Jedli płatki owsiane”. Ale dowieźli cię na czas.

Jest wiele osób, które mimo że są zajęte i mają ograniczone finanse, odwiedzają sieroty w domach dziecka i bezbronne osoby starsze, pozostawione same sobie. Ci ludzie dzielą się z nimi nie tylko wartościami materialnymi, ale także duchowym ciepłem, dzięki czemu życie staje się dla nich jaśniejsze.

Esej na temat „O zmierzchu Bidenko i Gorbunow udali się na rekonesans, zabierając ze sobą Wanię Sołncewa…” (OPCJA 9)

15.1. Napisz esej-regułę, w której odkryjesz znaczenie stwierdzenia zaczerpniętego z Encyklopedii Literackiej: „Powodując, że bohaterowie rozmawiają ze sobą, zamiast przekazywać rozmowę od siebie, autor może wprowadzić odpowiednie odcienie do takiego dialogu. Charakteryzuje swoich bohaterów tematem i sposobem mówienia.

Każdy miłośnik książek wie, jak dobrze charakteryzują ich monologi lub dialogi bohaterów, wyraźnie podkreślając ich umiejętność czytania i pisania, wykształcenie i inne indywidualne cechy.

Dla wygody autor mógł po prostu w skrócie przekazać istotę rozmowy dwóch lub większej liczby bohaterów książki, ale to harmonogram ich szczegółowego dialogu pozwala czytelnikowi wyrobić sobie opinię na temat każdego z nich. Ze zdania: „Dlaczego do cholery kręcisz się tu w nocy, draniu! – krzyknął szorstki, przeziębiony niemiecki głos.” Jest dla nas jasne, że te słowa należą do okrutnego człowieka, który nie zna litości. Bardziej szczegółowego opisu tej postaci nawet nie trzeba – dla czytelnika jest już jasne, że nie należy się po niej spodziewać niczego dobrego.

Poniższy przykład: „Och, wujku, nie bij mnie! – jęknął żałośnie. - Szukałem mojego konia. Znalazłem to na siłę. Wędrowałem cały dzień i całą noc. „Zgubiłem się…” – krzyknął, machając biczem w Serko. Tutaj autor mógłby po prostu napisać, że chłopiec udawał pasterza i prosił o litość. Ale to zdanie Wani pomaga czytelnikowi żywo wyobrazić sobie obraz żałosnego pasterza, wyczerpanego i błagającego, aby go wypuszczono w spokoju.

Frazy bohaterów i ich niepowtarzalny sposób mówienia pozwalają czytelnikowi głębiej zanurzyć się w dziele i stworzyć wrażenie, jakby on sam był obecny na miejscu opisywanych wydarzeń.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdań 31-32 tekstu: „Wiedział, że w pobliżu są jego przyjaciele, wierni towarzysze broni. Na pierwszy krzyk rzucą się na ratunek i zabiją każdego faszystę”.

Chłopcu Wani powierzono bardzo ważną misję - być przewodnikiem harcerzy, prowadzić ich do obozu wroga i ostrzegać przed niebezpieczeństwem. W tym celu wymyślono dla niego wizerunek głupiej pasterki. Wania doskonale zdaje sobie sprawę, jak ważny jest ten cel i jak wiele od niego zależy.

W tekście znajduje się zdanie: „Wiedział, że w pobliżu są jego przyjaciele, wierni towarzysze broni. Na pierwszy krzyk rzucą się na ratunek i zabiją każdego faszystę”.

Kiedy Wania wskazał drogę Bidence i Gorbunowowi, natknął się na dwóch Niemców i ogarnęło go prawdziwe przerażenie. Bał się nawet nie o siebie, ale o to, że cały ich plan się zawali. Wiedział, że w każdym razie towarzysze nie zrobią mu krzywdy i ochronią go przed nazistami. Kiedy jeden z Niemców uderzył go poniżająco, Wania wpadł w furię: „Co! On, żołnierz Armii Czerwonej, zwiadowca słynnej baterii kapitana Enakijewa, odważył się zostać uderzony butem przez jakąś faszystowską wadę! Ale pozbierał się w porę. Jeśli podda się gniewowi, będzie to koniec ich planu. Pomimo tego, że za nim stali ludzie, którzy go chronili, Wania zepchnął osobiste urazy na dalszy plan i na pierwszym miejscu postawił swoje ważne zadanie: „Ale chłopiec też mocno pamiętał, że był na głębokim rozpoznaniu, gdzie najmniejszy hałas mógł ujawnić grupę i zakłócić realizację misji bojowej.”

Chłopiec Wania w przebraniu pasterki wykonał swoje zadanie z honorem i nie zawiódł harcerzy, którzy całkowicie na nim polegali.

Tekst opisuje straszny czas dla wielkiego kraju – Wielką Wojnę Ojczyźnianą. To były lata, kiedy od każdego obywatela naszego kraju wymagano nieustraszoności, gotowości poświęcenia wszystkiego w imię zwycięstwa i wolności. Był to czas, w którym zwykli ludzie radzieccy dokonywali wyczynów na rzecz swojej Ojczyzny.

W moim rozumieniu wyczynem jest sytuacja, gdy człowiek na pierwszym miejscu stawia dobro swojego narodu i kraju, a następnie dba o swoje dobro osobiste. Wyczyn to coś, za co człowiek jest gotowy poświęcić swoje życie.

Podczas wojny miliony ludzi straciło rodziny i domy; zjednoczyli się, aby pokonać wroga, odkładając na bok swoje osobiste troski.

Prosty rosyjski chłopiec, Wania, ze stoickim spokojem znosił zastraszanie nazistów i odrzucił swoją dumę. Było to dla niego niezwykle trudne, ale wiedział, że po prostu nie ma prawa zawieść towarzyszy: „Wtedy potężnym wysiłkiem woli stłumił wściekłość i dumę”. Poradził sobie z przerażeniem, które ogarnęło go od spotkania z wrogami i poprowadził zwiadowców dalej.

Od czasów szkolnych słyszeliśmy niesamowite historie o bohaterstwie i wyczynach narodu radzieckiego podczas wojny. Pomimo swojej narodowości i religii wszyscy jednomyślnie stanęli w obronie swojego kraju i nie bali się trudnych prób. Ludzie odważnie przedostawali się do obozu wroga, uwalniali więźniów i ratowali rannych. To wszystko są wyczyny, dzięki którym dziś mamy możliwość żyć i kochać, cieszyć się spokojnym niebem nad naszymi głowami.

Esej na temat „Pewnego razu, gdy moja babcia klęczała i szczerze rozmawiała z Bogiem…” (OPCJA 10)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego lingwisty Jewgienija Nikołajewicza Szirajewa „Cała organizacja środków językowych w fikcji jest podporządkowana nie tylko przeniesieniu treści, ale także przeniesieniu środków artystycznych”.

Styl artystyczny różni się od stylu naukowego, urzędowego i publicystycznego bogactwem środków wyrazu. Jeśli prace naukowe i artykuły prasowe zawierają wyłącznie suche fakty, wówczas fikcja zapewnia nieograniczone pole dla wyobraźni. Powieści beletrystyczne, opowiadania, opowiadania obfitują w takie środki artystyczne, jak metafora, porównanie, opis, hiperbola, personifikacja i wiele innych.

Uderzającym przykładem użycia środków artystycznych są następujące zdania: „W cichej nocy jego czerwone kwiaty kwitły bezdymnie; jedynie ciemna chmura unosiła się nad nimi bardzo wysoko, nie przeszkadzając im w dostrzeżeniu srebrnego strumienia Drogi Mlecznej. Śnieg jarzył się szkarłatem, a ściany budynków drżały i kołysały się, jakby pędząc w stronę gorącego kąta podwórza, gdzie ogień wesoło igrał, wypełniając czerwienią szerokie szczeliny w ścianie warsztatu, wystając z nich jak czerwień -gorące, krzywe paznokcie.

Tekst opisuje bohaterstwo babci, która nieustraszenie i z godną pozazdroszczenia samokontrolą wydaje polecenia: „- Stodoła, sąsiedzi, brońcie! Jeśli ogień rozprzestrzeni się na stodołę, na stodołę, nasz doszczętnie spłonie, a twój przejmie kontrolę! Obetnij dach, siano pójdzie do ogrodu! Księża z sąsiedztwa, zjednoczcie się jako przyjaciele, Bóg wam pomoże”. Autorka ukazuje charakterystyczną dla tej kobiety prostą mowę, te zwroty charakteryzują ją jako osobę odważną, nie tracącą spokoju.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania w tekście: „Nie można było jej o tej godzinie nie słuchać”.

Tekst opisuje pożar, który miał miejsce o drugiej w nocy i zaniepokoił wszystkich mieszkańców domu oraz sąsiadów. Służba, a nawet dziadek, właściciel domu, biegali w zamieszaniu, podczas gdy ogień pożerał wszystko na swojej drodze. I tylko babci udało się zachować spokój, postępować mądrze i wydawać polecenia, aby uratować dom i całą rodzinę. Doradza nawet odwiedzającym ją sąsiadom, jak ratować stodoły i siano.

Mały wnuczek, w imieniu którego opowiadana jest ta historia, szczegółowo opisuje wydarzenia tej strasznej nocy: „To było równie ciekawe jak ogień; oświetlona ogniem, który zdawał się ją łapać, czarna, biegała po podwórzu, dotrzymując kroku wszędzie, kierując wszystkim, wszystko widząc.

Chłopiec zauważa, jak jego babcia odważnie wbiegła do płonącego warsztatu i przeprowadziła wybuchowy witriol. Udało jej się nawet uspokoić przestraszonego, szybującego konia. Pieszczotliwie nazywa go „małą myszką”. Babcia wzięła na siebie cały ciężar i odpowiedzialność: „Evgenya, zdejmij ikony!” Natalya, ubierz chłopaków! - rozkazała babcia surowo, mocnym głosem, a dziadek cicho zawył: „E-i-s”. Dlatego wnuk od razu zrozumiał: „Nie można było jej o tej godzinie nie słuchać”.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa FEAT?

Zarówno w dziełach sztuki, jak i w życiu codziennym istniały i są liczne przykłady wyczynów, których dokonywali zarówno mężczyźni, jak i kobiety. Wyczyn to bezinteresowny czyn dokonany w imię ratowania Ojczyzny, rodziny, obcych, nawet za cenę własnego życia. Do takiego czynu zdolny jest tylko Człowiek przez duże M, szlachetny i gotowy do pomocy. Bohater biegnie, by pomóc tym, którzy są w poważnych tarapatach, a ostatnią rzeczą, o której myśli, jest on sam.

W tekście taką Osobą jest babcia, ona jedyna, ryzykując życiem, wdarła się do płonącego budynku, aby ratować innych, ocalić stodoły i siano, nie tylko swoje, ale i swoje. tych jej sąsiadów. Nie wpada w panikę, ale uspokaja innych. Udało jej się nawet uspokoić biegnącego ze strachu konia: „Nie bój się! – Babcia powiedziała basowym głosem, klepiąc go po szyi i przejmując lejce. - Czy mam Cię zostawić z tym strachem? Och, mała myszko…”

O takich kobietach mówią: „Zatrzyma galopującego konia i wejdzie do płonącej chaty”.

Świat opiera się na takich bohaterskich ludziach, którzy dają szansę na przetrwanie, gdy wydaje się, że wszystko się skończyło. Wyczyn nie zależy od wieku. Pamiętam przypadek, gdy piętnastoletni chłopiec uratował siedmioro dzieci sąsiadów z pożaru w swoim domu, reszta zaś wpadła w panikę i straciła nadzieję.

OGE 2018. Język rosyjski. 36 wariantów standardowych zadań testowych + 300 zadań dodatkowych. Wasiliew I.P., Gosteva Yu.N., Egoraeva G.T.

M.: 2018. - 312 s.

Autorami zadań są czołowi eksperci bezpośrednio zaangażowani w opracowywanie kontrolnych materiałów pomiarowych (Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N.) oraz opracowywanie materiałów metodologicznych do przygotowania do wdrożenia kontrolnych materiałów pomiarowych Głównego Egzaminu Państwowego ( Egoraeva G.T.). Podręcznik zawiera 36 wersji standardowych zadań testowych Głównego Egzaminu Państwowego w języku rosyjskim, a także warsztaty dotyczące przygotowania do zadania 15.3 - napisania eseju. Celem podręcznika jest zapewnienie studentom możliwości przećwiczenia umiejętności wykonywania zadań testowych podobnych do zadań dostępnych w wersji demonstracyjnej OGE w języku rosyjskim. Podręcznik adresowany jest do nauczycieli w celu przygotowania uczniów do egzaminu państwowego oraz do uczniów klas dziewiątych w celu samoprzygotowania i samokontroli.

Format: pdf

Rozmiar: 5 MB

Obejrzyj, pobierz: drive.google

TREŚĆ
STANDARDOWE ZADANIA TESTOWE
Instrukcja wykonywania pracy 5
Opcja 1 6
Opcja 2 11
Opcja 3 16
Opcja 4 21
Opcja 5 26
Opcja 6 31
Opcja 7 36
Opcja 8 41
Opcja 9 46
Opcja 10 51
Opcja 11 56
Opcja 12 61
Opcja 13 66
Opcja 14 72
Opcja 15 77
Opcja 16 82
Opcja 17 87
Opcja 18 92
Opcja 19 97
Opcja 20 102
Opcja 21 108
Opcja 22 114
Opcja 23 119
Opcja 24 124
Opcja 25 130
Opcja 26 136
Opcja 27 141
Opcja 28 146
Opcja 29 151
Opcja 30 156
Opcja 31 161
Opcja 32 166
Opcja 33 172
Opcja 34 177
Opcja 35 182
Opcja 36 187
Odpowiedzi 192
Analiza opcji 26 200
Analiza opcji 28 206
Teksty do skróconej prezentacji 213
PRZYGOTOWANIE DO WYKONANIA ZADANIA 15.3. PRAKTYKA
Opcja 1 219
Opcja 2 228
Opcja 3 236
Opcja 4 244
Opcja 5 251
Opcja 6 259
Opcja 7 270
Opcja 8 278
Opcja 9 285
Opcja 10 291
Odpowiedzi do zadań 298
System oceny prac egzaminacyjnych z języka rosyjskiego 302

Praca egzaminacyjna składa się z trzech części zawierających 15 zadań.
Na zaliczenie pracy egzaminacyjnej z języka rosyjskiego przeznacza się 3 godziny 55 minut (235 minut).
Część 1 obejmuje jedno zadanie i jest krótką pracą pisemną na podstawie wysłuchanego tekstu (skondensowana prezentacja). Tekst źródłowy skróconej prezentacji jest słuchany 2 razy.
Zadanie to rozwiązuje się na karcie odpowiedzi nr 2.
Część 2 składa się z 13 zadań (2-14). Zadania z części 2 rozwiązywane są na podstawie przeczytanego tekstu.
Odpowiedź na zadania 2 i 3 zapisz w formularzu odpowiedzi nr 1 w postaci jednej liczby, która odpowiada numerowi prawidłowej odpowiedzi.
Odpowiedziami do zadań 4-14 są słowo (fraza), liczba lub ciąg liczb. Odpowiedź wpisz w polu odpowiedzi w tekście pracy, a następnie przenieś ją do formularza odpowiedzi nr 1.
Zadanie w części 3 opiera się na tym samym tekście, który czytałeś podczas pracy nad zadaniami z części 2.

Odpowiedzi do zbioru 36 opcji „Opcje egzaminu modelowego” OGE-2020, pod redakcją I.P. Cybulko.

opcja 1

2. 12
3. 12345679
4. skórzana torba
5. 12 (lub) 21
6. 25 (lub) 52
7. 35 (lub) 53
8. nic

Opcja 2

2. 124
3. 568
4. przemówił uprzejmie
5. 14 (lub) 41
6. 15 (lub) 51
7. 12 (lub) 21
8. tytuł

 
Opcja 3

2. 24 (lub) 42
3. 2345678
4. szepnąłem sisspug (lub) sisspug szepnąłem
5. 125
6. 35 (lub) 53
7. 13 (lub) 31
8. pełna wysokość

Opcja 4

2. 12 (lub) 21
3. 267
4. siła woli
5. 34 (lub) 43
6. 25 (lub) 52
7. 34 (lub) 43
8. tor wodny (lub) tor wodny

Opcja 5

2. 135
3. 56 (lub) 65
4. przyszedł uśmiechnięty
5. 15 (lub) 51
6. 23 (lub) 32
7. 34 (lub) 43
8. szyderstwo

Opcja 6

2. 23 (lub) 32
3. 123458
4. żył beztrosko (lub) beztrosko
5. 345
6. 45 (lub) 54
7. 14 (lub) 41
8. jak pies

Opcja 7

2. 12 (lub) 21
3. 45 (lub) 54
4. dziki kwiat
5. 14 (lub) 41
6. 234
7. 35 (lub) 53
8. jakby rozwiał się wiatr

Opcja 8

2. 45 (lub) 54
3. 1234679
4. powiedział kpiąco
5. 125
6. 35 (lub) 53
7. 35 (lub) 53
8. naprzeciwko

Opcja 9

2. 125
3. 1569
4. pchnął (lub) mocno pchnął
5. 35 (lub) 53
6. 135
7. 45 (lub) 54
8. dzień nocny (lub) nocny dzień

Opcja 10

2. 123
3. 345689
4. nieprzespana noc
5. 45 (lub) 54
6. 24 (lub) 42
7. 45 (lub) 54
8. zniknie (lub) zniknie

Opcja 11

2. 13 (lub) 31
3. 156
4. krzyczeć z zachwytu
5. 24 (lub) 42
6. 134
7. 24 (lub) 42
8. stary, zniszczony

Opcja 12

2. 124
3. 37 (lub) 73
4. Zagadnienie geometrii
5. 234
6. 23 (lub) 32
7. 14 (lub) 41
8. dzielny

Opcja 13

2. 12 (lub) 21
3. 345678
4. Mówił z niepokojem
5. 34 (lub) 43
6,135 (lub)
7. 14 (lub) 41
8. spojrzał
 

Opcja 14

2. 14 (lub) 41
3. 134567
4. Spójrz z uśmiechem
5. 25 (lub) 52
6. 234
7. 245
8. szkarłatny
 

Opcja 15

2. 245
3. 48 (lub) 84
4. Uwielbiam kłopoty
5. 45 (lub) 54
6. 234
7. 125
8. kandydat
 

Opcja 16

2. 34 (lub) 43
3. 12456
4. płakał cicho
5. 12 (lub) 21
6. 145
7. 24
8. opona (lub) guma

 
Opcja 17

2. 24 (lub) 42
3. 37 (lub) 73
4. piękno duchowe
5. 234
6. 34 (lub) 43
7. 12 (lub) 21
8. stopa

Opcja 18

2. 13 (lub) > 31
3. 47 (lub) 74
4. szepnąłem z niepokojem
5. 24 (lub) 42
6. 25 (lub) 52
7. 13 (lub) 31
8. ugryziony

Opcja 19

2. 125
3. 12578
4. nie znalazł żadnych błędów
5. 123
6. 125
7. 234
8. statek (lub) statek

Opcja 20

2. 24 (lub) 42
3. 345678
4. opowiedziana szczegółowo
5. 34 (lub) 43
6. 125
7. 14 (lub) 41
8. kłamca (lub) oszust

 
Opcja 21

2. 35 (lub) 53
3. 157
4. zrobił to z łatwością
5. 12 (lub) 21
6. 12
7. 25
8. ziemski i niebiański
 

Opcja 22

2. 235
3. 23456789
4. kochać bezinteresownie
5. 35 (lub) 53
6. 125
7. 12
8. jak na dłoniach

 
Opcja 23

2. 24 (lub) 42
3. 1578
4. osoba bez sumienia
5. 14 (lub) 41
6. 12 (lub) 21
7. 25 (lub) 52
8. czysty (lub) czysty

Opcja 24

2. 14 (lub) 41
3. 1234579
4. chodzić non-stop
5. 134
6. 134
7. 35 (lub) 53
8. przypadkowo celowo (lub) celowo przypadkowo

Opcja 25

2. 35 (lub) 53
3. 259
4. spojrzał czule
5. 25 (lub) 52
6. 45 (lub) 54
7. 14 (lub) 41
8. idź między ludzi

Opcja 26

2. 34 (lub) 43
3. 13458
4. mówił ze śmiechem
5. 124
6. 125
7. 14 (lub) 41
8. afiszować się

Opcja 27

2. 34 (lub) 43
3. 167
4. tkanina w kratę
5. 35 (lub) 53
6. 25 (lub) 52
7. 24 (lub) 42
8. organy beczkowe (lub) organy beczkowe

Opcja 28

2. 123
3. 14 (lub) 41
4. osoba o słabej woli
5. 45 (lub) 54
6. 234
7. 35 (lub) 53
8. wyrzuciłem to

Opcja 29

2. 45 (lub) 54
3. 2346789
4. zapytał zdumiony
5. 124
6. 15 (lub) 51
7. 34 (lub) 43
8. afiszować się

Opcja 30

2. 12 (lub) 21
3. 145
4. ogrodzenie z desek
5. 34 (lub) 43
6. 25 (lub) 52
7. 23 (lub) 32
8. stojak

Opcja 31

2. 45 (lub) 54
3. 12345689
4. obserwowałem uważnie
5. 25 (lub) 52
6. 25 (lub) 52
7. 23 (lub) 32
8. wstaje i kładzie się
 

Opcja 32

2. 135
3. 2468
4. śmiać się bez złośliwości
5. 24 (lub) 42
6. 13 (lub) 31
7. 12 (lub) 21
8. z ostatnich sił

Opcja 33

2. 15 (lub) 51
3. 1256789
4. Uprzejmie skinąłem głową
5. 15 (lub) 51
6. 24 (lub) 42
7. 12 (lub) 21
8. nanogiposted

Opcja 34

2. 35 (lub) 53
3. 48 (lub) 84
4. dom rodziców
5. 235
6. 25 (lub) 52
7. 25 (lub) 52
8. chata (lub) chata

Opcja 35

2. 35 (lub) 53
3. 6789
4. uczył pilnie
5. 24 (lub) 42
6. 24(lub)42
7. 15(lub)51
8. wysyła (lub) wysyła

Opcja 36

2. 125
3. 12 (lub) 21
4. wyrzucony bezlitośnie
5. 145
6. 134
7. 24 (lub) 42
8. trafienie

Ujednolicony egzamin państwowy dla uczniów 9. klasy jest egzaminem równie poważnym, jak ujednolicony egzamin państwowy dla uczniów szkół średnich. Ogólnie rzecz biorąc, egzamin ten można uznać za próbę generalną przed zdaniem egzaminów końcowych i wejściem na uniwersytet, więc nie można tego zrobić bez poważnego przygotowania. OGE z języka rosyjskiego jest obowiązkowym egzaminem, który określa ocenę ucznia i pozwala mu zapisać się na specjalistyczne zajęcia humanistyczne.

Jednak wśród uczniów są tacy, którzy uważają język rosyjski za niezbyt trudny przedmiot. Wierzą, że język, w jakim toczy się codzienna komunikacja, korespondencja na portalach społecznościowych, oglądanie filmów i programów, można przekazać bez większych trudności. Ta opinia zawiodła wielu dziewiątków – OGE z tego przedmiotu obejmuje wiele różnorodnych zadań, które ujawniają umiejętność posługiwania się normami języka literackiego, a także rozumienie zasad słownictwa, gramatyki, składni i interpunkcji.

Kolejną innowacją w OGE jest mówienie, które sprawia trudności dzieciom, które nie są przyzwyczajone do prawidłowego wyrażania swoich myśli. Zastanówmy się, na co warto zwrócić uwagę przygotowując się do tego egzaminu, w jakich terminach się on odbędzie i jakie zmiany można wprowadzić w KIM-ach 2018.

Wersja demonstracyjna OGE-2018

• Wersja demonstracyjna OGE w języku rosyjskim
• Wersja demonstracyjna zadania słuchania (plik audio)
• Kodyfikator wymagań

Daty OGE w języku rosyjskim

Zgodnie z harmonogramem egzaminów wstępnych z języka rosyjskiego należy zdawać w następujących terminach:

• egzamin wczesny – 25.04.2018. Dzień rezerwowy – 05.04.2018;
• Główną datą OGE jest 29.05.2018. Rezerwa stanie się 19.06.2018;
• egzamin dodatkowy – 09.04.2018. Data wskazana jako rezerwowa to 17.09.2018.

Regulamin i cechy egzaminu

Wyspecjalizowana komisja odpowiedzialna za rozwój rosyjskojęzycznych KIM poinformowała, że ​​w 2018 roku nie nastąpią żadne zmiany w biletach.

Student będzie mógł pracować na maszynie CMM przez 235 minut. Podczas tego OGE uczniowie będą mogli korzystać ze słownika ortograficznego udostępnionego im w klasie. Na tym kończy się lista przedmiotów dopuszczonych na egzaminie z języka rosyjskiego. Nie zabieraj ze sobą smartfonów, nie rób notatek z zasadami i wyjątkami, nie próbuj zabierać ze sobą zestawu słuchawkowego lub minisłuchawek, mając nadzieję na oszukanie obserwatorów i oszukanie. Wszelkie nielegalne działania będą skutkować tylko jednym skutkiem - usunięciem z zajęć i złą oceną dla OGE.

Strukturalna i merytoryczna część biletu

KIM z tego przedmiotu mają na celu ocenę przygotowania absolwentów klas IX we wszystkim, co dotyczy języka rosyjskiego. Na podstawie wyników tego OGE komisja wyciąga wnioski, czy warto zapisać konkretnego ucznia do specjalistycznej klasy językowej i wydać mu maturę. Od 2017 roku OGE obejmuje część pisemną i ustną, z których każdą warto omówić osobno.

Rozpocznij przygotowania do OGE jesienią, aby mieć czas na przerobienie całego materiału

Pisemna część egzaminu

Podczas pracy z biletem uczniowie będą musieli wykazać się umiejętnością posługiwania się językiem pisanym, a także umiejętnościami językowymi o charakterze językowym, analitycznym i klasyfikacyjnym, rozumieniem zasad gramatyki, stylu, interpunkcji i ortografii oraz umiejętnością porozumiewania się z inni poprzez pisanie. Bilet składa się z trzech części, które zawierają 15 zadań o różnym stopniu trudności:

• pierwsza część to jedno zadanie w formie prezentacji na podstawie wysłuchanego tekstu. Maksymalna liczba punktów, jaką możesz uzyskać za tę część, to 7. Plik audio z tekstem zostanie przewinięty dwukrotnie. Podczas pierwszego słuchania uczniowie mogą robić notatki na kartce. Następnie uczniowie będą mieli 3 minuty na zastanowienie się nad swoimi notatkami i zrozumienie, jakie aspekty pominęli podczas słuchania tekstu. Następnie wpis jest instalowany ponownie. Następnie uczniowie dziewiątych klas będą mieli okazję przepisać swoje przemyślenia na pustym formularzu;
• druga część to zadania o numerach od 2 do 14, które wymagają od ucznia krótkiej odpowiedzi. W tej części uczniowie będą musieli samodzielnie sformułować odpowiedź lub wybrać ją i zapisać z listy oferowanej w KIM. Praca odbywa się na podstawie tekstu wystawionego z biletem. Za poprawną odpowiedź na każde zadanie otrzymasz 1 punkt, maksymalna liczba punktów za drugą część CIM wynosi 13 punktów;
• trzecia część to zadanie nr 15. Studenci otrzymają 3 tematy, spośród których muszą wybrać jeden i napisać esej. Maksymalna liczba punktów za trzecią część wynosi 9.

Należy pamiętać, że w tym OGE punkty są przyznawane osobno za kompetentną i dokładną mowę ucznia w prezentacji i kompozycji (maksymalnie 10 punktów). W sumie możesz zdobyć 39 głównych punktów za CMM.

Część ustna egzaminu z języka rosyjskiego (mówienie)

Uczniowie klas IX, którzy w 2018 roku przystąpią do OGE, będą musieli zdać nie tylko egzamin pisemny, ale także ustny z języka rosyjskiego. Według niektórych informacji w pierwszej kolejności odbędą się wystąpienia ustne, od których zależeć będzie przyjęcie studenta do części pisemnej OGE. Mówienie ma na celu określenie umiejętności komunikacyjnych uczniów. Sprawdzi umiejętność prowadzenia monologu i dialogu, umiejętność czytania tekstów z intonacją i kolorystyką emocjonalną, a także opowiadania na nowo tego, co przeczytałeś, uzasadniając swoje wypowiedzi.

W 2018 roku dziewiątoklasiści nie będą mogli obejść się wyłącznie egzaminem pisemnym. Oprócz esejów i testów będą musieli także zabrać się za mówienie!

Strukturalnie CMM składa się z czterech części, z których każda stanowi osobne zadanie:

• Pierwszym zadaniem jest przeczytanie fragmentu publicystyki naukowej. Za tę część możesz zdobyć 2 punkty;
• zadanie drugie - uczeń będzie musiał powtórzyć to, co przeczytał, opierając się na dodatkowych informacjach i komentując swoje wypowiedzi. Za to zadanie możesz także zdobyć 2 punkty;
• trzecie zadanie to monolog na wybrany temat. Można go ocenić maksymalnie na 2 punkty;
• Czwarte zadanie to dialog z egzaminatorem, który za odpowiedź może przyznać maksymalnie 3 punkty.

Zgodność z normami języka literackiego przy wykonaniu pierwszego i drugiego zadania oceniana jest oddzielnie – tutaj można zdobyć maksymalnie 2 punkty. Ustna prezentacja odpowiedzi podczas pracy z zadaniami numer trzy i cztery daje kolejne 3 punkty. Maksymalny wynik podstawowy za mówienie wynosi 14.

Najprawdopodobniej w rozmowie nie zabraknie tekstów opowiadających o życiu wybitnych rosyjskich postaci, naukowców, kosmonautów i pisarzy. Oceny z egzaminu ustnego nie będą przeliczane na oceny – student otrzymuje zaliczenie lub niezaliczenie. Aby pomyślnie zdać egzamin ustny, według wstępnych informacji, trzeba będzie uzyskać co najmniej 50% punktów początkowych.

Zamiana punktów na oceny za certyfikat

Skala przeliczania punktów z części pisemnej egzaminu na oceny certyfikacyjne jest następująca:

• od 0 do 14 punktów – solidna „dwójka”;
• od 15 do 24 punktów – ocena „trzy”;
• od 25 do 33 punktów – wynik „cztery”. W takim przypadku należy uzyskać co najmniej 4 punkty za umiejętność czytania i pisania. Jeśli z umiejętności czytania i pisania uzyska mniej niż 4 punkty, uczeń otrzymuje ocenę „dostateczną”;
• od 34 do 39 punktów – zaznacz „pięć”. Jednak uzyskanie oceny A wymaga również spełnienia określonego warunku: jeśli uczeń uzyskał mniej niż 6 punktów z umiejętności czytania i pisania, otrzymuje ocenę „B”.

Przy przydzielaniu uczniów do specjalistycznych zajęć językowych preferowane będą dzieci, które za część pisemną pracy uzyskają co najmniej 31 punktów.

Jak przygotować się do OGE po rosyjsku?

Trenuj się w pisaniu esejów, a wtedy zdanie OGE nie sprawi ci problemów

Obecność części ustnej i pisemnej egzaminu oznacza, że ​​uczniowie będą musieli ciężko pracować, aby opanować wszystkie rodzaje ćwiczeń językowych. Specjaliści wyspecjalizowanych komisji zalecają, aby uczniowie zwrócili uwagę na następujące punkty:

• powtarzaj i ćwicz wszystkie zasady i wyjątki zawarte w programie nauczania szkoły języka rosyjskiego;
• doskonal wykorzystanie norm językowych, regularnie pisząc dyktanda i prezentacje. Pisząc wykłady, poświęć czas na naukę wybierania punktów w wyznaczonym czasie i krótkie zapisanie ich w wersji roboczej;
• napisać co najmniej 10-15 esejów na tematy oferowane w KIM z poprzednich lat. Trzeba będzie podkreślić główny problem, skomentować go, wykazać się umiejętnością rysowania analogii i znajomością odpowiednich cytatów – podaje serwis. Pamiętajcie – komisja ocenia przede wszystkim zrozumienie tematu i umiejętność pisania, nie odrywając się od myśli autora. Jeśli zboczysz z drogi lub spróbujesz użyć sformułowań ogólnych, ryzykujesz, że za esej otrzymasz 0. Dobry esej można napisać tylko wtedy, gdy spędzisz rok na czytaniu klasyków literatury światowej i rosyjskiej oraz artykułów krytycznych na temat głównych dzieł z programu szkolnego ;
• Część ustna z reguły dotyczy omówienia wybitnych osobistości rosyjskich. Oglądaj ciekawe programy, czytaj publikacje o życiu i twórczości Jurija Gagarina, Ciołkowskiego, Pirogowa, a także innych znanych artystów, pisarzy i naukowców. Powtórz to, co czytasz rodzicom i przyjaciołom, aby ćwiczyć umiejętność pięknej i kompetentnej mowy ustnej;
• Regularnie czytaj na głos teksty literackie i publicystyczne, pracując z intonacją i akcentem.

Odpowiedzi na OGE w języku rosyjskim 2018. I. P. Tsybulko

Odpowiedzi na opcje podręcznika OGE-2018 w języku rosyjskim, 36 opcji. Typowe opcje egzaminu. Pod redakcją I. P. Cybulko...

Blok 1. Opcje 1-4.

Blok 2. Opcje 5-8.

Blok 3. Opcje 9-12.

Blok 4. Opcje 13-16.

Blok 5. Opcje 17-20.

Blok 6. Opcje 21-24.

Wiadomości partnerskie

Materiały partnerskie

Wiadomości partnerskie