Scenariusze zajęć z języka rosyjskiego 4. VII

Rozwój lekcji w języku rosyjskim Kanakina klasa 4

Lekcja 1. Wprowadzenie do podręcznika. Jaki rodzaj mowy istnieje?

Cel: przedstawić nowy podręcznik i zasady pracy z nim.

Zaplanowany wyniki; studenci nauczą się wyciągać wnioski na temat znaczenia mowy w życiu człowieka; pracować zgodnie z podręcznikiem, używając symboli; negocjować i podejmować wspólną decyzję; oceń swoje wyniki.

Podczas zajęć

I. Organizowanie czasu

II. Pracuj nad tematem lekcji. Zapoznanie się z podręcznikiem

Oto nowy podręcznik do języka rosyjskiego. Spójrz na okładkę i powiedz, na ile przypomina ona podręcznik do pierwszej klasy. Jaka jest różnica?

Otwórz podręcznik na str. 3. Przeczytaj wypowiedź pisarza przyrodnika K. Paustowskiego. Jak to rozumiesz? (Odpowiedzi dzieci.)

-~ Do jakich odkryć pomoże Ci ten podręcznik?

Dlaczego musisz znać prawa kultury mowy?

Wyciągnij wniosek: czego nauczymy się na lekcjach języka rosyjskiego? (Pisz poprawnie, przestudiuj prawa kultury mowy, naucz się używać języka.)

Spójrz na legendę. Przeczytaj artykuł szeptem i powiedz, do czego służą. (Pomogą Ci w nawigacji i zwróceniu uwagi na określone typy zadań.) . \

Przeczytaj: Jakie rodzaje zadań będziemy wykonywać? (Wyraź swoją opinię, rozwijaj mowę, komponuj tekst, pracuj ze słownikiem, pracuj w parach.)

III. Minuta wychowania fizycznego

Raz - wstań, przeciągnij się,

Dwa - pochyl się, wyprostuj,

Trzy - trzy klaśnięcia w dłonie)

Trzy skinienia głową.

Cztery ramiona szersze,

Pięć - machaj rękami,

Sześć- Usiądź cicho. "

IV. Pracuj nad tematem lekcji

Otwórz podręcznik na str. 6 i przeczytaj tytuł tematu lekcji.

Na jakie pytanie powinniśmy dziś odpowiedzieć? (Jaki to rodzaj mowy? D) Ex. 1 (s. 6).

Spójrz na diagram, pamiętaj, czego uczyliśmy się w pierwszej klasie,

i opowiedz nam o rodzajach mowy. (Odpowiedzi dzieci zgodnie z tabelą.) Były. 2 (s. 6).

Jak myślisz, jaki rodzaj mowy powstał jako pierwszy - ustny czy

pisemny? Były. 3 (s. 7).

Przeczytaj zadanie i powiedz, co należy zrobić w ćwiczeniu.

Podaj główną myśl zdania. Udowodnij to za pomocą zdjęć.

Zapisz propozycję. Co pomoże Ci to poprawnie zapisać? (Notatka na stronie 132.)

Otwórz i przeczytaj notatkę.

Wyjaśnij znaczenie wyrażenia „do bardzo starości” h (Bardzo stary.)>

Wyjaśnij znaczenie słowa „nierozerwalnie”. (Bardzo solidnie mocny.) Z

Jakie znajome pisownie znaleziono w zdaniu „:ts

Przeczytaj zdanie w podręczniku. Na co warto zwrócić uwagę? (Na wyróżnionych literach w słowach.)

Które litery są wyróżnione w tym zdaniu? *- - Zapisz to, dyktując sobie sylabę po sylabie. T - Sprawdź co napisałeś. Oceń siebie,!b (Nauczyciel rysuje symbole i dekoduje na tablicy],|przedstaw je.)

co? „!” - zrobił wszystko poprawnie i ostrożnie. P,„+” - występują drobne błędy lub poprawki. „-” - popełnił więcej niż 2 błędy, wiele poprawek.

Jakich rodzajów mowy używamy obecnie? (Pisemny - zapisał zdanie, ustnie - odpowiedział na pytania, w mowie do siebie - pomyślał.)

V. Odbicie

Nazywam sytuacje i wpisujesz literę P, jeśli jest to przykład mowy pisanej, literę U, jeśli jest to przykład mowy ustnej, literę C, jeśli jest to mowa do siebie.

Posłuchaj odpowiedzi ucznia.

Mama czyta dziecku bajkę.

h Myślimy o rozwiązaniu problemu.

>> Piszemy dyktando.

Czytamy sobie.

Zaśpiewajmy piosenkę.

e (Sprawdź. Napisz na tablicy: U, P, S, P, S, U.)

„+” - zrozumiałem temat i nie popełniłem ani jednego błędu. ,ь „-” - Nadal się trochę mylę, muszę to naprawić.

VI. Podsumowanie lekcji

E1; - Jakie istnieją rodzaje mowy?

Jakiej mowy używasz najczęściej?

Lekcja2. Czego możesz się dowiedzieć o danej osobie? Z według niegoprzemówienia?

Cele: Z na przykładach wizualnych pokaż uczniom, „że mowa jest źródłem informacji o osobie; rozwinąć umiejętność używania „grzecznych” słów w mowie.

OPlanowane wyniki: uczniowie nauczą się wyciągać wnioski

o znaczeniu mowy w życiu człowieka; odkrywać i formułować

1: rozwiązać problem edukacyjny; analizować i wyciągać wnioski:,s; oceniać działania z punktu widzenia ogólnie przyjętych zasad „miłego”, „bezpiecznego”, „pięknego”, „poprawnego” zachowania.

Podczas zajęć.

I. Organizowanie czasu

II. Aktualizowanie wiedzy Minuta pisowni

Odgadnij zagadki. Zapisz odpowiedzi.., (- (... Siedzą na patyku w czerwonych koszulach, brzuch mają lekki, wypchany kamykami. (Dzika róża.)

Żyjemy pod ziemią, w ciemnej dziurze. Szare futro, niewielki wzrost, oczy, czarne koraliki, bystre oczy i cienki ogon ze sznurkiem. (Myszy.)

Trawa rośnie na zboczach

I na zielonych wzgórzach.

Zapach jest mocny i pachnący,

I jej pachnący liść

Nam pasuje do herbaty.

Zgadnij, co to za chwast! (Oregano.)

Dzbanki i spodki

Nie toną i nie walczą. (Lilia wodna.)

W jaki sposób słowa są podobne? (Oni mająkombinacja liter SHI.)

Jaka kombinacja liter jest zapisywana według tej samej zasady? (Napisz ZHI literą I.)

Nazwij słowa zawierające kombinację ZH. (Odpowiedzi dzieci.)

Zapisz dowolne dwa słowa zawierające te kombinacje liter. Podkreśl kombinacje ZH i SHI.

III. Samostanowienie o działaniu

(Napisz na tablicy.)

Wiosną płatki śniegu zamieniają się w kałuże.

Przeczytaj bardzo dziwne zdanie na tablicy.

Jaki to rodzaj mowy? (Mowa pisemna.)

Co możesz powiedzieć o propozycji? (Były błędy w pisaniu kombinacji ЖИ, ШЛ.)

Jakie słowa są napisane niepoprawnie? (Płatki śniegu zamieniają się w kałuże.)

Co możesz powiedzieć o osobie, która napisała to zdanie? (Jest analfabetą i nie zna zasad języka rosyjskiego.)

Okazuje się, że można wiele dowiedzieć się o człowieku z mowy, ustnej i pisemnej.

IV. Pracować nad nowy temat

1. Pracuj zgodnie z podręcznikiem Były. 4 (s. 8).

Przeczytaj zadanie i powiedz, co będziesz robić. (Przeczytajmy wiersze V.V. Majakowskiego.)(Wiersze czyta uczeń posiadający dobrą umiejętność czytania.)

Czego możesz się dowiedzieć z mowy swojego rozmówcy? (Mową możesz poznać zawód danej osoby.)

2. Praca ze słownictwem

Co oznacza znak obok słowa „cześć”? („Zapamiętaj pisownię tego słowa.”)

Co oznacza słowo „cześć”? (To jest słowo powitalne. Kiedy mówią „cześć”, życzą ci zdrowia. Inny sposób powiedzenia „bądź zdrowy”).

Dużo zdrowia dla Was, ludzie.

Każdego dnia i godziny życzę - cześć!

Oddam za ciebie duszę cioci.

Niech promień słońca da Ci zdrowie,

Letni deszcz doda Ci sił.

Niech Matka Ziemia będzie chlebem i solą

On hojnie cię wynagrodzi za twoje wysiłki.

Witam, mówię wam, cześć!

Wszystkim bliskim, znajomym i przyjaciołom.

Bądź szczęśliwy i po prostu cześć,

Pokój, radość i dobrobyt dla Was!

T. Ławrowa

Dlaczego litera jest wyróżniona w słowie? W?(Jest napisane, ale nie wymawiane.)

Jak możesz zapamiętać ten list? (Zapisane jako słowo „zdrowie”, wojsko mówi: „Życzę ci zdrowia.”)

Zapisz słowo, podkreśl pisownię.

V. Minuta wychowania fizycznego

Raz - pochyl się, wyprostuj. Dwa - pochyl się, rozciągnij. Trzy - trzy klaśnięcia w dłonie, trzy skinienia głową. Cztery - ramiona szersze, Pięć, sześć - siedź cicho, siedem, osiem - odrzućmy lenistwo.

Scenariusz lekcji

opcja 1

1. Wypisz wszystkie przymiotniki ze zdania i podaj ich liczbę, rodzaj, wielkość liter.

2. Wykonaj analizę morfologiczną wybranego rzeczownika.Rozpoczyna się przybycie pierwszych ptaków wędrownych gawrony

3. Przeczytaj tekst. Zapisz zaimki w drugiej i trzeciej osobie liczby mnogiej.

LIŚCIE I KORZENIE

Liście powiedziały:

Ostatnie promienie słońca rozświetliły wierzchołki dębów.

W zoo widzieliśmy zebrę i słonia.

(Zachęta, bez wykrzyknika, podstawa gramatycznawidziałem zebrę i słonia,powszechne, istnieją jednorodni członkowie.)

6 (opcjonalnie). Napisz zdania, w których podmiot jest wyrażony rzeczownikiem.

Opcja 2

1. Wypisz ze zdania przymiotnik jakościowy i dokonaj jego analizy morfologicznej.Wiosenne niebo przeświecało błękitem przez cienką siatkę nagich gałęzi brzozy.

2. Wykonaj analizę morfologiczną wyróżnionego słowa.Pod nią jaskółka zbudowała gniazdo dach stodoły.

3. Przeczytaj tekst. Znajdź i zapisz wszystkie zaimki w pierwszej osobie liczby mnogiej.

LIŚCIE I KORZENIE

Liście powiedziały:

- Jakie jesteśmy zielone i piękne. Zapewniamy cień. Ludzie odpoczywają w naszym cieniu. Ptaki do nas lecą. Śpiewają i budują gniazda. A korzenie powiedziały do ​​liści:

- Jesienią wyschniesz. Wiosną u Ciebie wyrosną nowe liście. A bez nas nie będzie całego drzewa i nie będzie Was, liści.

4. Podziel propozycję według członków.Pod świerkiem ukrywał się duży biały grzyb.

5. Sprawdź charakterystykę oferty. Jeżeli są błędy, popraw je pisemnie.W koszyku mieliśmy pomarańczową marchewkę, żółtą rzepę i czerwone buraki.

(Oznajmujący, wykrzyknikowy, podstawy gramatycznebyła marchewka, rzepa, buraki,nie są powszechne, istnieją jednorodni członkowie.)

6 (opcjonalnie). Napisz zdania, w których podmiot jest wyrażony zaimkiem.

Zaprosiłeś nas do odwiedzenia. Z turzycy dzika kaczka wykluła małe kaczątka. W wakacje pojedziemy do lasu. Na drzewach zalegał szron.

M.: 2014. - 341 s.

Podręcznik stanowi część nowego cyklu opracowań lekcyjnych „LEKCJE Oświeceniowe”, adresowanych do nauczycieli placówek oświaty ogólnokształcącej i metodyków. Podręcznik zawiera metodykę nauczania języka rosyjskiego w czwartej klasie z wykorzystaniem materiałów dydaktycznych systemu „Szkoła Rosji” zgodnie z postanowieniami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Materiał zorganizowany jest w formie technologicznych map lekcji, co pozwala ukazać działania nauczyciela w osiąganiu przez uczniów zaplanowanych przez uczniów rezultatów – osobistych, przedmiotowych, metaprzedmiotowych – oraz w kształtowaniu w nich uniwersalnych działań edukacyjnych. Specyfiką tych podręczników jest to, że: - materiał jest ułożony według etapów i rodzajów działań edukacyjnych uczniów i nauczycieli; - na konkretnym materiale ujawniają się powiązania interdyscyplinarne; - opracowano narzędzia oceny osiągnięć każdego ucznia.

Format: pdf

Rozmiar: 5,7MB

Obejrzyj, pobierz:drive.google

TREŚĆ
Wprowadzenie 3
Lekcja nr 1 6
Lekcja nr 2 8
Lekcja nr 3 10
Lekcja nr 4 12
Lekcja nr 5 14
Lekcja nr 6 16
Lekcja nr 7 18
Lekcja nr 8 20
Lekcja nr 9 22
Lekcja nr 10 24
Lekcja nr 11 26
Lekcja nr 12 28
Lekcja nr 13 30
Lekcja nr 14 32
Lekcja nr 15 34
Lekcja nr 16 36
Lekcja nr 17 38
Lekcja nr 18 40
Lekcja nr 19 42
Lekcja nr 20 44
Lekcja nr 21 46
Lekcja nr 22 48
Lekcja nr 23 50
Lekcja nr 24 52
Lekcja nr 25 54
Lekcja nr 26 56
Lekcja nr 27 58
Lekcja nr 28 60
Lekcja nr 29 62
Lekcja nr 30 64
Lekcja nr 31 66
Lekcja nr 32 68
Lekcja nr 33 70
Lekcja nr 34 72
Lekcja nr 35 74
Lekcja nr 36 76
Lekcja nr 37 78
Lekcja nr 38 80
Lekcja nr 39 82
Lekcja nr 40 84
Lekcja nr 41 86
Lekcja nr 42 88
Lekcja nr 43 90
Lekcja nr 44 92
Lekcja nr 45 94
Lekcja nr 46 96
Lekcja nr 47 98
Lekcja nr 48 100
Lekcja nr 49 102
Lekcja nr 50 104
Lekcja nr 51 106
Lekcja nr 52 108
Lekcja nr 53 Oprogramowanie
Lekcja nr 54 112
Lekcja nr 55 114
Lekcja nr 56 116
Lekcja nr 57 118
Lekcja nr 58 120
Lekcja nr 59 122
Lekcja nr 60 124
Lekcja nr 61 126
Lekcja nr 62 128
Lekcja nr 63 130
Lekcja nr 64 132
Lekcja nr 65 134
Lekcja nr 66 136
Lekcja nr 67 138
Lekcja nr 68 140
Lekcja nr 69 142
Lekcja nr 70 144
Lekcja nr 71 146
Lekcja nr 72 148
Lekcja nr 73 150
Lekcja nr 74 152
Lekcja nr 75 154
Lekcja nr 76 156
Lekcja nr 77 158
Lekcja nr 78 160
Lekcja nr 79 162
Lekcja nr 80 164
Lekcja nr 81 166
Lekcja nr 82 168
Lekcja nr 83 170
Lekcja nr 84 172
Lekcja nr 85 174
Lekcja nr 86 176
Lekcja nr 87 178
Lekcja nr 88 180
Lekcja nr 89 182
Lekcja nr 90 184
Lekcja nr 91 186
Lekcja nr 92 188
Lekcja nr 93 190
Lekcja nr 94 192
Lekcja nr 95 194
Lekcja nr 96 196
Lekcja nr 97 198
Lekcja nr 98 200
Lekcja nr 99 202
Lekcja nr 100 204
Lekcja nr 101 206
Lekcja nr 102 208
Lekcja nr 103 210
Lekcja nr 104 212
Lekcja nr 105 214
Lekcja nr 106 216
Lekcja nr 107 218
Lekcja nr 108 220
Lekcja nr 109 222
Lekcja nr PO 224
Lekcja nr 111 226
Lekcja nr 112 228
Lekcja nr OD 230
Lekcja nr 114 232
Lekcja nr 115 234
Lekcja nr 116 236
Lekcja nr 117 238
Lekcja nr 118 240
Lekcja nr 119 242
Lekcja nr 120 244
Lekcja nr 121 246
Lekcja nr 122 248
Lekcja nr 123 250
Lekcja nr 124 252
Lekcja nr 125 254
Lekcja nr 126 256
Lekcja nr 127 258
Lekcja nr 128 260
Lekcja nr 129 262
Lekcja nr 130 264
Lekcja nr 131 266
Lekcja nr 132 268
Lekcja nr 133 270
Lekcja nr 134 272
Lekcja nr 135 274
Lekcja nr 136 276
Lekcja nr 137 278
Lekcja nr 138 280
Lekcja nr 139 282
Lekcja nr 140 284
Lekcja nr 141 286
Lekcja nr 142 288
Lekcja nr 143 290
Lekcja nr 144 292
Lekcja nr 145 294
Lekcja nr 146 296
Lekcja nr 147 298
Lekcja nr 148 300
Lekcja nr 149 302
Lekcja nr 150 304
Lekcja nr 151 306
Lekcja nr 152 308
Lekcja nr 153 310
Lekcja nr 154 312
Lekcja nr 155 314
Lekcja nr 156 316
Lekcja nr 157 318
Lekcja nr 158 320
Lekcje nr 159-160 322
Lekcja nr 161 324
Lekcje nr 162-163 326
Lekcje nr 164-165 328
Lekcje nr 166-167 330
Lekcje nr 168-169 332
Lekcje nr 170 334
Referencje 336

Mapy lekcji technicznych (TLC) dla klasy IV uzupełniają cykl konspektów lekcji „LEKCJE OŚWIETLENIA”, adresowanych do nauczycieli szkół podstawowych ogólnokształcących. Nauczyciel, który pracował z TKU w klasach 1-3, doskonale zdaje sobie sprawę, że ta pomoc dydaktyczna jest użytecznym, wygodnym i skutecznym narzędziem, które pozwala na projektowanie lekcji zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji. Rozwój lekcji w formie TKU dla klasy 4. ma wiele znaczących różnic w stosunku do poprzednich, ze względu na fakt, że klasa 4. jest ostatnim ogniwem szkoły podstawowej i de facto progiem szkoły podstawowej. Czwartoklasiści posiadają znaczny zasób wiedzy, umiejętności i zdolności, dlatego forma prezentacji materiału teoretycznego w tym podręczniku jest bardziej złożona. Teraz nauczyciel może zaproponować nie opis pojęć, ale ich definicję, co znajduje odzwierciedlenie w mapach technologicznych. Algorytm wykonywania teoretycznych i praktycznych zajęć edukacyjnych jest również skomplikowany ze względu na charakterystykę wieku uczniów. TKU dla klasy IV odzwierciedla zwiększony udział samodzielności dzieci w wykonywaniu zadań indywidualnie, w parach i w grupach. System proponowanych ćwiczeń nadal realizuje metodę „od prostych do złożonych”, ale towarzyszą jej takie operacje umysłowe, jak analiza, synteza, refleksja prowadząca do logicznego wniosku i poszukiwanie związków przyczynowo-skutkowych.
Jak wiadomo, priorytetowym kierunkiem systemu UM K „Szkoły Rosji” jest nauczanie działań projektowych, dlatego na mapach technologicznych jednym z wymaganych rodzajów lekcji jest lekcja projektowa. Podręcznik zawiera wystarczającą liczbę projektów lekcji ze szczegółowym opisem etapów: badania przedprojektowe, praca indywidualna, w parach i grupach, przygotowanie prezentacji projektu, wygłoszenie prezentacji, podsumowanie zbiorowe, projektowanie wystaw, prowadzenie teczek „Moje osiągnięcia” itp. Dzieci Ci, których uczono korzystania z map technologicznych, przychodzą do szkoły podstawowej z dobrze rozwiniętymi umiejętnościami pracy projektowej.

Lekcja 1

Temat: Język jest środkiem komunikacji. Uogólnianie informacji o słowie, zdaniu, tekście.

Cel:

Zadania:

podać pojęcie: język jako środek komunikacji, przedstawić podręcznik i jego strukturę; dać wyobrażenie o wiodącej roli języka jako środka komunikacji i zdobywania wiedzy w życiu społeczeństwa i ludzi.

rozwijanie u uczniów czujności ortograficznej, poszerzanie słownictwa uczniów.

V wpajanie uczniom umiejętności dostrzegania piękna w otaczającym ich świecie, dokładności i dyscypliny.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Minuta pisma.

Wygląda jak diament w ziemi.

Słowo

Alfabet

Nauka czytania i pisania zawsze się przydaje.

Wyznaczanie celów i zadań.

Temat lekcji.

Rozmowa do recenzji: Które sekcje znasz?

Sformułowanie problematycznego pytania: co to jest język? Do czego jest to używane?

„Czy zastanawiałeś się kiedyś nad pytaniem, czym jest język? Jedna osoba mówi, druga słucha i rozumie. Czytasz książkę i rozumiesz, co jest w niej napisane. Za pomocą słów (ustnie lub pisemnie) możesz wyrazić swoje myśli, uczucia. A wszystko to dzieje się dzięki JĘZYK" .

Ludzie zawsze potrzebowali jakiegoś języka, aby opowiadać sobie nawzajem o ważnych i mniej ważnych wydarzeniach. Mówisz: „Wychodzimy z piłki?” Twój przyjaciel słyszy i rozumie: chcesz grać w siatkówkę. Słowa są między wami jak sznurki. Możesz oczywiście zaprosić znajomego do gry w siatkówkę bez otwierania ust. Po prostu udawaj, że serwujesz i uderzasz piłkę, a on to zrozumie. Tylko znaki, gesty – nie mówi się ani słowa na głos – a przecież to wciąż język. A jeśli napisałeś notatkę do przyjaciela, to także jest język. Ale najważniejszą rzeczą w komunikacji międzyludzkiej jest nadal słowo.

Gra „Pięć słów”

WIDELEC

Arbuz z igłą rowerową i kotem

profil wieloryba lwa z indyka miotłowego

wata z waty, klej do łyżek ananasowych

Autobus pędzla do włosów irysa łabędzia

wiadro Irina Lama kret diamentowy

Praca nad polisemią słowa „język”

Komentowanie znaczenia przysłów , identyfikowanie znaczeń słów język :

1. Ten z językiem dostaje ciasto.

2. Język karmi głowę.

3. Bez języka i dzwonka jest niemy.

4. Język jest ostrzejszy niż miecz.

5. To, co jest w umyśle, jest na języku.

Jak rozumiesz znaczenie przysłów? Dlaczego „mówienie językiem” oznacza „posiadanie ciasta”? Dlaczego język karmi głowę? Czy dzwon ma język?

Jak myślisz, w jakich sytuacjach życiowych można wypowiedzieć te przysłowia?

Zapisywanie przysłów z pamięci.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strona 3-6

Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Zadanie domowe – str.6 u12

Lekcja 2

Temat: Sugestie dotyczące celu wypowiedzi i intonacji.

Cel: promuj kształtowanie się u dzieci pomysłów na temat rodzajów zdań i ich emocjonalnego zabarwienia; umiejętność skonstruowania sposobu analizowania zdania podczas pisania.

Zadania:

promuj kształtowanie się u dzieci pomysłów na temat rodzajów zdań i ich emocjonalnego zabarwienia; umiejętność skonstruowania sposobu analizowania zdania podczas pisania;

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Minuta pisma.

Ach

A

a a

W ziemi widać diament.

Temat lekcji.

Przeczytajmy zdania i zauważmy, jak bardzo się od siebie różnią. Niektórzy coś mówią, inni proszą, a jeszcze inni proszą.

- Żółwiku, zabierz mnie do domu!

- I gdzie mieszkasz?

- Mieszkam w mrowisku.

Znajdźmy zdanie zawierające pytanie.

Znajdź zdanie zawierające prośbę.

Przeczytaj zdanie, które o czymś mówi.

Jak widać, zdania różnią się celem wypowiedzi.

Zgodnie z celem wypowiedzi tradycyjnie wyróżnia się trzy typy zdań:narracyjne, pytające i motywacyjne.

Jaki jest główny cel zdań oznajmujących?

Główny cel zdań narracyjnych: relacjonowanie pewnych zjawisk rzeczywistości, przekazywanie informacji rozmówcy.

NIE.: Zbliża się burza. W oddali błyska błyskawica.

Podaj własne przykłady zdań oznajmujących.…..

Jakie znaki interpunkcyjne stosuje się na końcu zdań oznajmujących?

Zapiszmy propozycję:

Mój brat mieszka w Doniecku.

Jakie zdanie jest oparte na celu stwierdzenia? Dlaczego jest to zdanie deklaratywne?

Znajdź i zaznaczwiększy i mniejszy zaproponowali członkowie

Jaki jest główny cel zdań pytających?

Zdania pytające służą do wyrażenia pytania.NIE.: Kiedy przyjedzie?

Podaj własne przykłady zdań pytających.…..

Jakie znaki interpunkcyjne stosuje się na końcu zdań pytających?

Zapiszmy propozycję:

Kiedy przyjedzie twój brat?

Jakie zdanie jest oparte na celu stwierdzenia?

Przeanalizuj słowo według jego składuprzyjdzie.

Jaki jest główny cel ofert motywacyjnych?

Głównym celem zdań motywacyjnych jest zachęcenie osoby, do której skierowane jest przemówienie, do podjęcia działań.NIE.: Przynieś mi trochę wody.

Podaj własne przykłady zdań motywacyjnych.…..

Jakie znaki interpunkcyjne są używane na końcu zdań rozkazujących?

Zapiszmy propozycję:Koniecznie przyjdź.

Określ, do której części mowy należy każde słowo w zdaniu.

Wyciągnąć wniosek:

Jakiego rodzaju propozycje są dostępne dla celów oświadczenia?

Praca w grupach:

Przywróć zniekształcone zdanie, umieść znaki interpunkcyjne, określ rodzaj zdania na podstawie celu wypowiedzi i intonacji.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strona 6-8

Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – str. 8 u18

Lekcja 3

Temat: Skład słowa.

Cel: utrwalić wiedzę i ćwiczyć umiejętności na temat „Skład słowa”, zaszczepić zainteresowanie językiem ojczystym, rozwijać mowę uczniów, poszerzając ich słownictwo.

Zadania:

utrwalić wiedzę i rozwinąć umiejętności na temat „Skład słów”, zaszczepić zainteresowanie językiem ojczystym,

rozwijać umiejętności komunikacyjne (konstruować wypowiedź monologową i dialogiczną, uwzględniać różne opinie i zainteresowania, uzasadniać swoje stanowisko); umiejętność śledzenia etapów realizacji działań edukacyjnych w ramach rozwiązywania konkretnego problemu i prowadzenia interakcji edukacyjnych w różnych formach pracy;

promowanie u uczniów potrzeby doskonalenia mowy, kształtowania poczucia własnej wartości w oparciu o kryteriapowodzenia działań edukacyjnych.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Minuta pisma.

nocleg ze śniadaniem

B

B

Obowiązki przed przyjemnością.

Temat lekcji.

Krzyżówka „Morfemy”

Nauczyciel : Z odległej krainy Słownika przyszedł telegram od jego mieszkańców z zadaniem: tylko rozwiązując krzyżówkę można poznać temat dzisiejszej lekcji. Pomiędzy mieszkańcami kraju wybuchł spór, posłuchajmy, o czym rozmawiają.

Stoję przed korzeniem i potrafię tworzyć słowa.

I ja też umiem tworzyć słowa, ale stoję za korzeniem.

I będę żyć bez końca, zabierz to ode mnie!

A ja jestem wśród Was najważniejszy, żadne słowo nie może beze mnie istnieć.

Nawiasem mówiąc, beze mnie nie da się ułożyć zdania ze słów.

Pionowo w wybranych komórkach znajduje się słowo kluczowe, które jest tematem naszej dzisiejszej lekcji. (Morfemy)

Uogólnienie na temat „Skład słowa” jest tematem naszej lekcji. Którego z pojęć zawartych w krzyżówce nie można nazwać morfemem? (Rdzeń, ponieważ może składać się z jednego lub więcej morfemów.) Co to jest morfem? (To część słowa)

Podaj nam kolejność analizowania słów według kompozycji.

Gra „Cztery koła”

Slajd, spalony , pagórek, górnik.

Kość, dotykać , kość, kość.

Banan, podrożeć , terenowy, szosowy.

N oś , nos, wylewka, nos.

Leśnik, las, drabina , bezdrzewny.

Gra „Zamień jednym słowem”

Nauczyciel: A w języku rosyjskim są słowa utworzone z dwóch rdzeni! Są one połączone samogłoskami, które nazywane są samogłoskami łączącymi. Jakie to samogłoski? W jaki sposób są one wyznaczane podczas analizy? Odgadnij i zapisz słowa, podkreślając ich korzenie i łączącą samogłoskę:

Miłośnik książek. (Bibliofil)

Samochód do przewozu mleka. (cysterna na mleko)

Pracownik spawający stal. (Hutnik)

Samochód, który sam lata. (Samolot)

Człowiek hodujący ptaki. (Hodowla drobiu)

Urządzenie do mielenia mięsa. (Maszynka do mielenia mięsa)

Człowiek pasący świnie. (Świniopas)

Maszyna, która kosi trawę na siano. (Kosiarka

Umieść słowo w swoim domu

Nauczyciel: Oto diagramy analizy; podziel słowa na kolumny zgodnie z ich składem:

Wyjście, diament (pułapka!), Za granicą, recepcja, krzak, rybak, przybrzeżny, rozbieg, kreda, starzy ludzie, podnoszenie.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strony 8-10

Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – str. 8 u18

Lekcja nr 4

Temat:

Cel:

Zadania:

rozwijać umiejętności ortograficzne, utrwalać wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów na ten temat;

promowanie u uczniów potrzeby doskonalenia mowy, kształtowania poczucia własnej wartości w oparciu o kryteriapowodzenia działań edukacyjnych.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Minuta pisma.

Ww

W

V

Praca ze słownictwem.

Samochód, agronom, akacja, alfabet, arbuz, aromat, Astana.

2. Temat lekcji.

Teoretyczna rozgrzewka

Wyjaśnij, co oznacza nieakcentowana samogłoska w rdzeniu wyrazu?

Dlaczego należy sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę?

Jak sprawdzić pisownię nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu słowa?

Ile słów weryfikacyjnych powinno być w przypadku słów z dwiema nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu słowa?

Czy zawsze można sprawdzić pisownię nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu wyrazu?

Co robisz w takich przypadkach?

A) Tekst piosenki „W lesie”

Z takimi zadaniami pracują korektorzy - ludzie, którzy poprawiają błędy w słowach. Będziesz także korektorem, ale nie zapomnij o słowach testowych.

Sprawdźmy teksty.

B) Dyktat dystrybucyjny

Zapisz słowa w 4 kolumnach (4 osoby przy tablicy)

Skrzypie, głodny, starzec, zabawa, dżem, dobry człowiek, małe zwierzątko, krzyki, strzałka, list, plamka, oczy

Kontrola testów

Oto testy na temat „Pisownia nieakcentowanych samogłosek w rdzeniu słowa, weryfikowana i nieweryfikowana przez akcent”

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strona 10-12

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – s.12-30

Lekcja nr 5

Temat: Pisownia sprawdzalnych i nieweryfikowalnych samogłosek i sparowanych spółgłosek u rdzenia słowa.

Cel: rozwijać umiejętności ortograficzne, utrwalać wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów na ten temat;

Zadania:

rozwijać umiejętności ortograficzne, utrwalać wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów na ten temat;

rozwijać mowę uczniów, uczyć ich prawidłowej wymowy i wypowiadania niektórych słów i wyrażeń;

promowanie u uczniów potrzeby doskonalenia mowy, kształtowania poczucia własnej wartości w oparciu o kryteriapowodzenia działań edukacyjnych.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Minuta pisma.

GG

G

G

Oczy się boją, ale ręce działają.

Praca ze słownictwem.

Brzeg, brzoza, rozmowa, biblioteka, wróbel, wrona, niedziela, wschód.

Temat lekcji.

Sytuacja problematyczna. Jak sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu?
Nauczyciel: Co możesz powiedzieć o następnej grupie słów?
Borys, Swietłana, Aleksiej, Tatiana.
Dzieci: To są imiona. Pisze się je wielką literą.
- To są rzeczowniki własne.
- To są pełne imiona i nazwiska.
Nauczyciel: W tych słowach zidentyfikowałeś jedno „niebezpieczne miejsce”. (Podkreśla wielką literę.) Jakie inne „niebezpieczne miejsca” widzisz?
Dzieci: Nieakcentowane samogłoski.
Nauczyciel: Jak udowodnić, że te samogłoski należy zapisać w tych słowach?
Dzieci: Wiemy, że pod wpływem stresu samogłoski słychać wyraźnie i nie budzą wątpliwości. Oznacza to, że musimy sprawić, aby samogłoski nieakcentowane były akcentowane.
- Możesz próbować używać krótkich form imion, zamiast pełnych. Na przykład Borys-Borya. W słowie Borya wyraźnie słyszymy samogłoskę o, co oznacza, że ​​w słowie Borys występuje samogłoska nieakcentowana o.
Nauczyciel: Jakieś inne sugestie?
Dzieci: Można sprawdzić pod czułym imieniem - Borenka.
Nauczyciel: Którą metodę testowania wybierzemy?
Dzieci: dowolne.
Nauczyciel: Jak sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu?
Dzieci: Aby sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu, musisz wybrać słowo z tym samym rdzeniem, tak aby akcent padał na nieakcentowaną samogłoskę. Jakakolwiek samogłoska zapisana z akcentem będzie również zapisana w pozycji nieakcentowanej.
Nauczyciel: Spójrz na nasz diagram. Przeczytajmy to (najpierw silny uczeń, potem w refrenie)
Samogłoski
Perkusyjny bez akcentu
nieweryfikowalne, weryfikowalne
(słowa ze słownika)
słownik wybierz słowa z tym samym rdzeniem

Ćwiczenie pozwalające na rozróżnienie sprawdzalnych i nieweryfikowalnych samogłosek nieakcentowanych.
Nauczyciel: teraz pokażę ci słowa z samogłoskami sprawdzalnymi i nieweryfikowalnymi w rdzeniu. Jeśli samogłoska jest nietestowalna, przysiad. Jeśli można sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę, skocz. (Słowa: kogut, wrona, góra, deska, sen, kwiat.)
2. Gra „Zabawne wyścigi”
Nauczyciel: Uwaga! Uwaga! A teraz startują samochody marki „E” i marki „I”. Na trasie każdy samochód musi podejść do swojej własnej stacji ortograficznej. Wygra ta maszyna, która popełni najmniej błędów.
L...stitch, st..na, cr...read, l...sitsa, l...tit.
3. Kopiuj słowa, frazy i zdania. Połóż akcent, pomijając wszystkie samogłoski w słabych pozycjach.
Mżawka, na plecach, zimowy zmierzch, prastare drzewa, drzemka, z daleka, przy biurku, jesienny dzień, zabawa z przyjacielem, gotowanie. Na polanie stała samotnie młoda, smukła choinka.

Praca z podręcznika

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

4.Zadania domowe – s. 14 u36

Lekcja nr 6

Temat: Analiza słów według składu.

Cel: -wyjaśnić pojęcia „rdzeń”, „podstawa”, „przedrostek”, „sufiks”, „koniec”; Utwórz wraz z uczniami algorytm analizowania słów według składu.

Zadania:

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Minuta pisma.

Dd

Lepszy stary przyjaciel niż dwóch nowych.

Praca ze słownictwem.

Gazeta, horyzont, groszek, miasto, gąsienica, dwadzieścia, dwanaście, dziewczyna, oficer dyżurny, grudzień, delfin, wieś, dyrektor, droga.

Temat lekcji.

Słowo jest podzielone na części
Jak plasterki pomarańczy.

Każdy może być piśmienny
Zbuduj słowo z części.

Jak rozumiesz te słowa? Dyskutujcie w grupie, wypowiadając każde zdanie po kolei w kręgu przez określony czas. Na sygnał startuje zawodnik nr 1.

Co będziemy dzisiaj robić?

Jaki jest nasz cel? (Naucz się analizować słowa według ich składu)Slajd 3

Wszystko na świecie składa się z czegoś: chmury z kropelek, las z drzew.

Słowa też są zbudowane z własnego materiału.

Słowo jest podzielone na części

Jak plasterki pomarańczy.

A każda część słowa ma swoją nazwę.

Nad którym będziemy dzisiaj pracować.

Cóż, żeby skupić naszą uwagę, przeprowadźmy „Rozgrzewkę umysłu”.

Oczy na mnie. Odpowiadamy jednogłośnie, szybko.

Część słowa służąca do łączenia słów w zdaniu

zwany...

Część wspólna wyrazów pokrewnych nazywa się...

Jak nazywa się trzeci zimowy miesiąc?

Jakie litery nie są używane na początku rosyjskich słów?

W co zamienia się woda zimą...

Część słowa bez końcówki nazywa się...

Nazwij słowo przeciwne do wroga.

Najkrótszy miesiąc w roku?

Ile samogłosek jest w alfabecie rosyjskim?

Jakie części mowy znamy ty i ja?

Dobrze zrobiony!

I oczywiście, czym byłaby lekcja bez ćwiczeń ze słownictwem!

Otwórz zeszyty i zapisz liczbę. Praca klasowa.

1) Zmienna część słowa to ……….

2) Część słowa bez końcówki to ………….

3) Część słowa, która występuje przed rdzeniem i służy do tworzenia nowych słów, to ……….

4) Część słowa występująca po rdzeniu i służąca do tworzenia nowych słów to ……….

5) Główną częścią słowa jest …….

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strony 15-16.

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Lekcja nr 7

Temat: Analiza słów według składu. Dyktando słownictwa.

Cel: wyjaśnić pojęcia „rdzeń”, „podstawa”, „przedrostek”, „sufiks”, „koniec”; Utwórz wraz z uczniami algorytm analizowania słów według składu.

Zadania:

wyjaśnić pojęcia „rdzeń”, „podstawa”, „przedrostek”, „sufiks”, „koniec”; stworzyć wraz z uczniami algorytm analizowania słów według składu;

rozwijać umiejętność wyróżniania części wyrazu, sprzyjać rozwojowi umiejętności ortograficznych,mowę uczniów, wzbogacać słownictwo dzieci; inteligencja, myślenie, pamięć.

kultywować kulturę mowy, miłość do słów, uwagę i życzliwy stosunek do siebie nawzajem.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Dyktando słownictwa.

Alfabet, arbuz, Astana, wybrzeże, brzoza, biblioteka, wróbel, wrona, wschód, gazeta, miasto, groszek, grudzień, dyrektor, droga.

Minuta pisma.

Jej

mi

mi

Jedna głowa jest dobra, ale dwie lepiej.

Temat lekcji.

Analiza słów według składu.

Przeczytałem słowo – zagajnik. Przypomniałem sobie, że jest to wąski pas lasu, który łączy dwa lasy.

2. Zaznaczam zakończenie. Aby to zrobić, zmieniam formę słowa: w zagajniku, w zagajniku. Częścią słowa, która się zmienia, jest końcówka. Podkreślam, w tym słowie jest zero.

3. Podkreślam podstawę słowa. Rdzeń to część słowa bez końcówki. Jednym słowem – zagajnik.

4. Aby podkreślić rdzeń, wybieram słowa o tym samym rdzeniu: ponowne zalesianie, las, las. Wspólną częścią tych słów jest las. To jest korzeń, podkreślam to.

5. Wybieram konsolę. Przedrostek występuje przed rdzeniem. W tym słowie przedrostek to re.

6. Szukam przyrostka. Przyrostek pojawia się po rdzeniu i służy do tworzenia słów. W słowie zagajnik przyrostek to ok.

Uporządkuj wyrazy według ich składu.

korzeń brzozy: las brzozowy (czyli: las brzozowy, gaj), brzoza, brzoza, brzoza, brzoza, brzoza, brzoza, brzoza, borowik.

korzeń -brat- : fraternizacja, brat, brat, brat, braterski,
braterstwo, bracie

korzeń -naczynie-: zabawa, zabawa, wesoły człowiek, wesoły, zabawa,
wesoły, wesoły.

Podziel to według składu:

źdźbło trawy młodego świtu

Żeglarz przybrzeżny z bryzą świetlika

małe samowarowe złote gniazdo

wybrzeże małego rysia młode lisy z wybrzeża

deszczowy pasek nieba na drewno opałowe

Leśne gołębie przełykają ślinę

prezent dla odległego kosa górskiego

dzienna, długa córka

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – s.16 u41, zasada.

Lekcja nr 8

Temat: Części mowy.

Cel:

Zadania:

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Minuta pisma.

LJ

I

I

Praca ze słownictwem.

Temat lekcji.

– Według jakich cech wyróżniłeś części mowy? (W znaczeniu pytania.)

– Która część mowy, której się nauczyłeś, nie została użyta w tym zadaniu? (Zaimek.)

– Czemu myślisz? (Nie mogą należeć do grup pokrewnych słów, ponieważ wskazują jedynie na obiekt, nie nazywając go).

– Jakie znasz cechy gramatyczne części mowy? (Liczba, rodzaj, przypadek, deklinacja.)

– Czy wszystkie części mowy mają te cechy?

- Dlaczego?

– Spróbujmy przedstawić cechy gramatyczne każdej części mowy w tabeli, którą widzisz na tablicy.

Ćwiczenia z rozpoznawania części mowy

Określ część mowy nad wyróżnionymi słowami

Żyj i ucz się.

Notatnik jest lustrem ucznia.

Najpierw az i buki, a potem nauka.

Nigdy nie jest za późno na naukę.

Książka to małe okienko, przez które widać cały świat.

Przeczytaj to. Uzupełnij brakujące słowa. Określ, jaka to część mowy. Udowodnij to.

Żyj stulecie - stulecie.....

Notatnik –……..uczeń.

Najpierw az i buki, a potem……….

Nigdy się nie ucz….

Książka to ……..okno, przez które widać cały świat.

późno

badanie

dziesięć

Nauki

lustro

mały

Praca w grupach.

Każda grupa uczniów umieszcza na stole jedną roślinę, której znaki dzieci mogą pisać.

Plan pracy grupy.

Weź pod uwagę roślinę.

Każdy zapisuje w swoim zeszycie cechy charakterystyczne tej rośliny.

Przeczytaj grupie zapisane słowa.

Utwórz tekst ogólny.

Przedstaw efekt swojej pracy.

Nazwij cechy gramatyczne 2–3 wybranych przymiotników.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strony 18-19.

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – s.19-48

Lekcja nr 9

Temat: Części mowy. Pisownia ь i ъ.

Cel: Uogólnianie wiedzy według części mowy

Zadania:

Uogólnianie wiedzy według części mowy.

Rozwijanie umiejętności rozróżniania części mowy na podstawie składu wyrazu, kształcenie umiejętności przekładania różnych części mowy na tekst.

Rozwijanie życzliwości, poczucia przyjaźni i kolektywizmu.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Minuta pisma.

LJ

I

I

Gruzdev nazwał siebie „dostań się do ciała”.

Praca ze słownictwem.

Źrebię, żółte, fabryka, jutro, śniadanie, zając, tutaj, inżynier, ciekawe.

Temat lekcji.

Czytać tekst

Czego nowego się nauczyłeś?

Co Cię najbardziej zaskoczyło?

Ćwiczenia:

Grupa 1 – zapisz wszystkie przymiotniki i określ ich płeć

Grupa 2 – zapisz czasowniki i określ ich odmianę

Grupa 3 – zapisz czasowniki i określ ich odmianę

Grupa 4 – zapisz rzeczownik przyimkowy i ułóż go

analiza morfologiczna

Selektywne dyktando.

Z tekstu wpisz tylko czasowniki w dwóch kolumnach: koniugacja 1. i 2

Przedszkole Pingwinów

Minęło pięć tygodni od narodzin małego pingwina. Dziecko stąpa łapkami po śniegu i idzie do przedszkola. Stoją tam już setki rówieśników. Gromadzą się w zwartym tłumie i ogrzewają się nawzajem. Takie spotkania nazywane są przedszkolami. Dorosłe pingwiny chronią je przed petrelami. Przychodzą rodzice i w krzyku i zamieszaniu odnajdują swoje dzieci wśród tysięcy obcych sobie osób. Karmią tylko swoje pisklęta. Najbardziej żarłoczne połykają jednorazowo sześć kilogramów ryb. Latem absolwenci pingwinskich przedszkoli wyruszają w morze na praktyki.

WZAJEMNA KONTROLA

Jaka jest ojczyzna pingwinów?

Czego używa się do budowy gniazda?

SKŁADNIA ZDANIA

W naturze pingwin do budowy gniazdaszukam trawa lub martwe drewno.

Analiza morfologiczna wyróżnionych słów.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strony 20-21

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – s21 i 54

Lekcja nr 10

Temat: Dyktando testowe nr 1 „Jesień”.

Cel: sprawdzić poziom opanowania wiedzy dla klasy III, zidentyfikować braki zgodnie ze standardem państwowym.

Zadania:

sprawdzić poziom opanowania wiedzy dla klasy III, zidentyfikować braki zgodnie ze standardem państwowym.

Rozwijaj logiczne myślenie, uwagę, pamięć, spójną mowę

Pielęgnuj dokładność, dyscyplinę, niezależność i ciężką pracę.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

2. Dyktando.

Jesień.

Minął wrzesień i październik. Nasz ogród jest pusty. Gładkie ścieżki w ogrodzie pokryte są złotymi liśćmi. Liście brzozy łatwo kołyszą się na wietrze. Niebo zasnute jest szarymi chmurami.

Kropi zimny deszcz. Rzadko zdarza się, żeby zza chmur wyjrzał cudowny promień słońca. Ludzie zbierali plony z pól. Grządki z marchewką i kapustą stoją puste. W ogrodzie jest cicho. Ptaki już dawno odleciały. Tylko wróble skaczą wzdłuż ścieżki. Szukają jedzenia. Z nieba słychać pożegnalną pieśń żurawi.

Zadania gramatyczne:

Wskaż części mowy, podziel zdania na części.

Rozłóż według składu.

Zapisz wyrażenia, określ cechy gramatyczne rzeczowników.

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Lekcja nr 11

Temat: Leksykalne znaczenie wyrazu wieloznacznego.

Cel: ukształtowanie idei leksykalnego znaczenia słowa jako obowiązkowego znaczenia dowolnego słowa w języku.

Zadania:

ukształtowanie idei leksykalnego znaczenia słowa jako obowiązkowego znaczenia dowolnego słowa w języku;

rozwój czujności ortograficznej, mowy i operacji umysłowych uczniów;

kultywuj dokładność, dyscyplinę, niezależność i ciężką pracę.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Minuta pisma.

Z

H

Zz

Obowiązki przed przyjemnością.

Praca ze słownictwem.

Kazachstan, kapusta, ołówek, obrazek, ziemniak, patelnia, mieszkanie, kilogram, klasa, koło, pokój, łóżko.

2. Temat lekcji.

Tematem naszej lekcji jest „Polisemia słów”. Ile znaczeń leksykalnych ma słowo? Temat, choć nowy, jest Państwu bardzo znany. Aby się porozumieć, przekazać sobie nawzajem myśli i uczucia, potrzebne są słowa. Aby zrozumieć rozmówcę w normalnej rozmowie, wystarczy 4-5 tysięcy słów. Ale to nie wystarczy. Im więcej słów i ich znaczeń dana osoba zna i może używać w mowie, tym dokładniej potrafi wyrazić swoje myśli, tym jest bardziej interesujący. Myślę, że każdy z Was chce być ciekawym rozmówcą i człowiekiem. Dlatego myślę, że każdy z Was poradzi sobie ze wszystkimi zadaniami na lekcji.

Czego powinniśmy się uczyć na zajęciach?

Co to jest „słownictwo”?

Ile znaczeń leksykalnych ma słowo?

3. Jak ustalić znaczenie leksykalne słów?

4. Jakie słowa nazywane są polisemantycznymi?

LEXICO to dziedzina nauki o języku badająca jego słownictwo.

Jak myślisz, jaka koncepcja będzie podstawą tej sekcji, za pomocą której się komunikujemy? (Słowo)

Skomponuj zdanie ze słowem „SŁOWO”, aby ujawnić jego znaczenie i istotę.

(Wybiórcze czytanie zdań.)

Zwróć uwagę na nagranie. To kolejna tajemnica. Przeczytaj to uważnie sobie. A teraz przeczyta nam to na głos...

To jest wioska

Zamknij..coś innego.

Biała sukienka.. laska

Aksamitny kaftan... laska

Liście są inne

Szary..ki..spray.

Myślę, że wszyscy się domyślili, o czym mówimy. (Brzozowy)

- Jak zgadłeś? Co ci pomogło? (wymień znaki)

Jak możemy nazwać ten tekst? ("Brzozowy")

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Strony 25-27

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – s.27 u66

Lekcja nr 12

Temat:

Cel:

Zadania:

Pogłębianie wiedzy uczniów na temat leksykalnego znaczenia wyrazów, wyrazów wieloznacznych, wyrazów o znaczeniu bezpośrednim i przenośnym. Naucz się określać znaczenie słowa w kontekście.

Rozwijaj poczucie języka.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Minuta pisma.

I

I

II

Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół.

Praca ze słownictwem.

Obóz, palma, konwalia, lilia, sklep, malina, meble.

2. Temat lekcji.

1) – Co wyobrażasz sobie w myślach, gdy słyszysz słowaołówek, tramwaj, pędzel ?

Dlaczego mówiąc o dwóch pierwszych przedmiotach, udzieliłeś mniej więcej tych samych odpowiedzi, a o trzecim temacie mówiłeś inaczej, chociaż poprawnie?

Co mówi ten przykład?

Gdzie mogę sprawdzić znaczenie słowa?

2) – Wysłuchaj zagadki: W ogrodzie przy ścieżce

Słońce stoi na nodze.

Tylko żółte promienie

Nie jest mu gorąco. (Słonecznik).

Jak wygląda słonecznik?

W zagadce jest słowoSłońce użyte w znaczeniu przenośnym: słonecznik jest podobny do słońca pod względem koloru i kształtu. Zagadki często używają słów w znaczeniu przenośnym.

Utrwalenie i zrozumienie studiowanego materiału

1) Spośród słów podanych w nawiasach wybierz te, w połączeniu z którymi słowa w nawiasach nabiorą znaczenia przenośnego:

Złoty (pierścionek, włosy, dłonie, kłosy);

Żelazo (zdrowie, paznokcie, nerwy);

Rozproszone (ziarna, cukierki, promienie, gwiazdy);

Światło (świeca, ogień, chłopaki)

2) Ustal, w których wyrażeniach słowa są użyte w znaczeniu przenośnym, a w których w dosłownym:

Blok lodowy - lodowaty wygląd

Morze pszenicy - błękitne morze

Szczyt góry jest szczytem chwały

Pieszy idzie – zegar tyka

Światło wiedzy jest światłem słońca

Wiatr zasnął - mężczyzna zasnął

Łańcuch armatury - łańcuch zdarzeń

Olśniewające światło - olśniewające piękno

Ułóż zdanie z jednym ze zwrotów użytych w przenośni.

3) Określenie leksykalnego znaczenia słów

- Często, aby scharakteryzować cechy lub cechy charakteru danej osoby, używamy przymiotników pochodzących od nazw różnych metali.

- Wyjaśnij znaczenie przymiotników (ustnie):

stalowa wola

żelazne mięśnie

Złote serce

srebrny głos

4) Praca ze słownictwem

Rozmowa, wymiana poglądów - rozmowa.

Naczynia do gotowania potraw - rondel.

Część powierzchni ziemi, którą widzi człowiek, to horyzont.

- W drugim wierszu wpisz słowa:

Czasownik od słowa rozmowa- rozmawiać,

Zdrobnienie słowa pan -rondel,

Jak nazywa się wyimaginowana linia, wzdłuż której niebo wydaje się być połączone z powierzchnią Ziemi?sylwetka na tle nieba.

- Wskaż rdzeń w słowach o tym samym rdzeniu.

Nagrywanie zdań z dyktanda:

Język przeniesie Cię do Kijowa.

Harcerze przywieźli język.

Bez języka i dzwonka jest niema.

Boleśnie ugryzł się w język.

- W każdym zdaniu znajdź i podkreśl słowo wieloznaczne.

- To samo słowo zostało użyte w czterech zdaniachjęzyk. Określ leksykalne znaczenie tego słowa w każdym zdaniu.

- W ten sposób dochodzimy do wniosku: to samo słowo w różnych zdaniach może być używane w różnych znaczeniach.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa - s29 u72

Lekcja nr 13

Temat: Wyrazy pojedyncze i polisemiczne.

Cel: Pogłębianie wiedzy uczniów na temat leksykalnego znaczenia wyrazów, wyrazów wieloznacznych, wyrazów o znaczeniu bezpośrednim i przenośnym. Naucz się określać znaczenie słowa w kontekście.

Zadania:

Pogłębianie wiedzy uczniów na temat leksykalnego znaczenia wyrazów, wyrazów wieloznacznych, wyrazów o znaczeniu bezpośrednim i przenośnym. Naucz się określać znaczenie słowa w kontekście.

Rozwijaj mowę ustną i pisemną, aktywuj słownictwo uczniów.

Rozwijaj poczucie języka.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Minuta pisma.

Kk

DO

DO

Potrzebne gdzie się urodził.

Praca ze słownictwem.

Niedźwiedź, powoli, miesiąc, metal, metro, mleko, marchewka, mróz, Moskwa, mrówka.

2. Temat lekcji.

Ćwiczenia. Podaj przykłady bezpośredniego i przenośnego znaczenia tych słów.

Ciasne ubrania. Bliska przyjaźń.

Słodki_________________. Słodki ____________________.

Gorzki _________________. Gorzki_____________________.

Owoce to ____. Owoce to ______________________.

Łyk _______________. Weź łyka __________________.

Jakie są znaczenia słowa? miękki. Wymyśl kombinacje słów ze słowemmiękki , napisz obok siebie słowa o podobnym znaczeniu. Jak postępować ze słowemsolidny .

miękki__________________________________________________

miękki _________________________________________________

miękki _________________________________________________

miękki chleb - świeży

miękkie światło, przyjemny głos

charakter miękki – łagodny, pozbawiony chamstwa i szorstkości.

klimat łagodny – ciepły, przyjemny

miękki znak

miękka sofa itp.

W dziełach sztuki użycie w pobliżu dwuznacznych słów często wywołuje uśmiech.

Wieczorem dziewczyna Mila,

W ogrodzie znajduje się kwietnikzniszcz to.

Jej brat, chłopiec Iwan,

To samozłamał... filiżanka.

Ćwiczenia: wymyśl dwa zdania, w których zderzają się różne znaczenia wieloznacznego słowa.

Słowa wieloznaczne: wysoki, głowa, lekki, nos, dłoń.

Gra

- Proponuję zagrać w grę:

– Czytam słowa, klaszczesz raz – jeśli słowo jest jednoznaczne, to dużo – jeśli jest dwuznaczne:

“Ciepło, biurko, czerwień, teczka, deszcz, patch”

“Nie żałuj prosiaka, -
Krowa mówi. -
Kupisz mleko -
Pyszne połączenie!
Prosięta są właśnie tam:
- Mamy cały kubek! -
Prosięta trzymają swoje
Małe świnki."

- Jakie słowa nazywane są jednoznacznymi? Daj przykłady.

- Jakie słowa nazywane są polisemantycznymi? Daj przykłady.

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – s.28-71

Lekcja nr 14

Temat: Prezentacja nr 1 „W obozie”.

Cel:

Zadania:

naucz się konsekwentnie przedstawiać treść tekstu, ułóż plan.

Rozwijaj mowę ustną i pisemną, aktywuj słownictwo uczniów.

Rozwijaj poczucie języka.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

2. Temat lekcji.

Czytanie tekstu „W obozie”.

Latem chłopaki odpoczywali w obozie. Któregoś dnia postanowili wybrać się na pieszą wycieczkę, ale pogoda cały czas była zła.

Lipcowe dni były gorące. Wczesnym rankiem chłopaki zebrali się na polu namiotowym i wyruszyli. Wkrótce wyszli na szerokie pole i szli wąską ścieżką.

Cóż za ogromne pole! Macha na nim dojrzałe żyto. Zimna wiosna bulgocze w głębokim wąwozie. Chłopaki długo bawili się na dużej polanie. Slonce zachodzi. Czas jechać na obóz. Chłopaki dobrze odpoczęli.

Analiza tekstu.

- Co mówi ten tekst?

- Gdzie chłopaki odpoczywali?

- Co powstrzymało chłopaków przed wyruszeniem na wycieczkę?

-Gdzie przyszli chłopaki?

- Co chłopakom podobało się na boisku?

- Co oni robili?

- Jak chłopaki się zrelaksowali?

Przeczytaj tekst jeszcze raz.

sS27 u67

Planowanie.

Lato na obozie.

Wędrówka po terenie.

Odpoczynek. Czas iść do domu.

Praktyczna praca.

3. Podsumowanie lekcji Refleksja.

Lekcja nr 15

Temat: Bezpośrednie i przenośne znaczenie tego słowa.

Cel: Pogłębianie wiedzy uczniów na temat leksykalnego znaczenia wyrazów, wyrazów wieloznacznych, wyrazów o znaczeniu bezpośrednim i przenośnym. Naucz się określać znaczenie słowa w kontekście.

Zadania:

Pogłębianie wiedzy uczniów na temat leksykalnego znaczenia wyrazów, wyrazów wieloznacznych, wyrazów o znaczeniu bezpośrednim i przenośnym. Naucz się określać znaczenie słowa w kontekście.

Rozwijaj mowę ustną i pisemną, aktywuj słownictwo uczniów.

Rozwijaj poczucie języka.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Minuta pisma.

Ll

L

l

2. Temat lekcji.

Mowa inauguracyjna nauczyciela

Chłopaki! Wczoraj poznałam niesamowitą osobę. Okazało się, że jest obcokrajowcem. Zaczęliśmy się komunikować i po rozmowie powiedziałem mu, że ma łagodny charakter, bystry umysł i złote ręce. I promieniuje szczęściem. Ale niestety ten człowiek mnie nie zrozumiał!

Czy możesz to opisać?

Wyjaśnij znaczenie słów, które pomogły opisać Twojego przyjaciela?

Łagodny charakter - dobry charakter

Bystry umysł - szybki do zrozumienia. Ostry jak nóż

Złote ręce - wiedzą, jak zrobić wszystko.

Świeci szczęściem - bardzo szczęśliwy

Nie rozumiał znaczenia tych słów, ponieważ były to słowa o znaczeniu przenośnym.

Zatem tematem dzisiejszej lekcji jest „Bezpośrednie i przenośne znaczenie słów”. Zapisz to w swoim notatniku.

_

Na tablicy zapisane są następujące zwroty:

Szara głowa - szara zima.

- Chłopaki, jaki jest rdzeń tych słów.

- Jakie jest znaczenie tych słów?

Siwowłosy - biały z wiekiem

Na podstawie podobieństwa (zima też jest biała)

- Jak myślisz, jakie słowo pojawiło się jako pierwsze?

- Zgadza się, ponieważ druga „Szara zima” pojawiła się na podstawie podobieństwa kolorów.

Mamy teraz do czynienia ze zjawiskiem języka rosyjskiego - znaczenie bezpośrednie i przenośne.

_________________________________________________________

Przejdźmy teraz do podręcznika na stronie 140.

Przeczytajmy, co jest pogrubione!

Ta technika w języku rosyjskim nazywa się metaforą.

-W ogrodzie płonie ogień czerwonej jarzębiny!

-Dąb opada i kładzie pod jego stopami cienkie złote pióro.

Następny akapit.

I ta technika nazywa się personifikacją.

-Spróbuj sam podać przykłady.

Zamieć ustała

Wiatr zasnął.

Przyjrzymy się tym narzędziom bardziej szczegółowo na lekcjach literatury i lekcjach rozwoju mowy.

W słownikach objaśniających słownik wskazuje nie tylko znaczenie bezpośrednie, ale także przenośne.

Podaj przykłady ze słownika objaśniającego.

_________________________________________________________

Teraz poćwiczmy.

I wykonajmy ćwiczenie. 338.

Czytamy zadanie.

1 rząd

Drugi rząd

Trzeci rząd

Podaj bezpośrednie znaczenie słowa.

Brudna robota, ________).

Lodowaty (popatrz, ________).

Ostry (umysł,__________).

Dodaj przykłady, aby znaczenie było bezpośrednie.

Selektywne dyktando

Zapisz wyrażenia w dwóch kolumnach.

Bezpośrednie znaczenie

Znaczenie figuratywne

-Czyste myśli - bez ukrywania, szczere

-Czyste ręce-

-Szybka rzeka to rzeka, która porusza się szybko

-Szybki umysł - myśli szybko.

-Zimne dłonie - od zimna

-Zimne serce - obojętne

Dlaczego rozdystrybuowałeś to w ten sposób?

Analiza tekstu

Tekst jest wstępnie wydrukowany.

Zachód słońca

Kiedy padał deszcz od rana do wieczora, brzoza uschła i z rezygnacją zamokła. Zdarzyło się, że tuż przed zachodem słońca na horyzoncie otworzyło się czyste niebo, a słońce usiadło na wierzchołku brzozy, aby odpocząć niczym bajkowy ognisty ptak. Zaplątane w gałęzie słońce rozpraszało się wiązkami promieni. Skoszone pole zostało nagle oświetlone niskim, niepokojącym światłem, każda srebrna nitka pajęczyny rozbłysła i stała się wyraźnie widoczna...

O czym jest tekst?

Zatytułuj tekst. Zachód słońca

Określ główny temat tekstu. Piękno zachodu słońca.

Wyjaśnij pisownię.

Znajdź słowa użyte w przenośni.

Artyści są różni. Niektórzy artyści malują pędzlem. I inne - jednym słowem. A słowo w znaczeniu przenośnym pomaga artyście uczynić ten obraz jasnym i pomysłowym. W każdym dziele sztuki znajdziemy takie środki.

3. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Praca domowa – s.33 u79

Język rosyjski. 4 klasie. Scenariusze lekcji do podręcznika Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Do podręcznika:

M.: 2017 - 494 s.

Podręcznik przedstawia rozwój lekcji w języku rosyjskim dla klasy 4 dla materiałów dydaktycznych V.P. Kanakina, V.G. Goretsky’ego („Szkoła Rosji”), opracowanego zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Tutaj nauczyciel znajdzie wszystko, co niezbędne do wysokiej jakości przygotowania do lekcji i jej realizacji: planowanie tematyczne materiałów edukacyjnych, szczegółowe scenariusze lekcji, teksty dyktanda, ciekawe materiały do ​​​​gry. Adresowany do nauczycieli szkół podstawowych, studentów uniwersytetów i szkół wyższych pedagogicznych.

Format: pdf

Rozmiar: 9,4 MB

Pobierać: dysk Yandex

Proponowana publikacja zawiera opracowania lekcji w języku rosyjskim dla klasy 4, opracowane zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i ma na celu przede wszystkim pracę w połączeniu z podręcznikiem V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Prosveshcheniye).
Celem podręcznika jest maksymalne ułatwienie nauczycielowi zarówno przygotowania się do lekcji, jak i pracy podczas lekcji. Zawiera lekcje dotyczące zapoznania się z nowym materiałem, konsolidacji i działań projektowych.
Na przygotowanie projektu przewidziano nie więcej niż dwa tygodnie. Praca prowadzona jest wspólnie z rodzicami, nauczyciel jedynie pomaga w wyborze tematu (w razie potrzeby uczniowie sami mogą wybierać tematy). Studenci sporządzają projekty na kartkach formatu A4, tekst wpisuje się na komputerze (wraz ze zdjęciami). Pracę można wykonywać w grupach, parach lub indywidualnie.
Nauczyciel może wykorzystać zaproponowane scenariusze lekcji w całości lub w części, włączając je do własnego planu lekcji.
Zajęcia opierają się na zasadach uczenia się przez aktywność i obejmują pracę praktyczną, pracę w grupach i parach, samodzielną pracę z wykorzystaniem różnych form testów. Już od pierwszych zajęć uczniowie stosują techniki samotestowania i sprawdzania wzajemnego.