Otwarta lekcja logopedyczna na ten temat. Otwarta sesja logopedyczna

Podsumowanie sesji grupowej logopedycznej dotyczącej korekcji mowy ustnej.
Temat: Sparowane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne

Poprawczy:
1. Promuj rozwój uwagi słuchowej i pamięci wzrokowej.
2. Rozwój słuchu fonemicznego.
3. Rozwój głosu
4. Rozwój motoryki dużej

Edukacyjny:
1. Kształtowanie samokontroli nad mową dzieci.
2. Rozwój umiejętności wyrażania swojego stosunku do działania i otoczenia.
3. Wzbudzanie szacunku dla ludzi pracy.

Postęp lekcji.

2. Ogłoszenie tematu lekcji. Ustalanie celów.

1. Nauczmy się rozróżniać i poprawnie wymawiać spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne. (slajd 5
2. Będziemy mówić poprawnie i pięknie. (slajd 6)
3. Dowiadujemy się wielu ciekawych rzeczy o targach. (slajd 7)
Porozmawiamy o tym na zajęciach i dokonamy małych odkryć.
4. Napiszmy krótki wiersz o jarmarku. (slajd 8)

3. Gimnastyka artykulacyjna.

4. Pracuj z izolowanymi dźwiękami zgodnie z planem.

5. Komunikacja nowego materiału.

(Slajd 19 jest wyświetlany na ekranie)
Logopeda: Wcześniej na Rusi odbywały się coroczne jarmarki ludowe.
Odbył się wielki handel połączony z zabawą i rozrywką. (slajd 20)
Jarmark tętnił życiem, był hałaśliwy i reprezentował ogromny tłum ludzi handlujących i kupujących. Nic dziwnego, że mówią: „Hałas jak na jarmarku!” (slajd 21) Na jarmarkach odbywały się przedstawienia kukiełkowe, których główną bohaterką była wesoła Pietruszka. (slajd 22, 23) Jarmark to zawsze prawdziwe święto, zabawa, śmiech, radość. (slajd 24)
Chłopaki, jak myślicie, co to za targi? (Odpowiedzi uczniów)
Dokonaliśmy drugiego małego odkrycia:
Jarmark to święto, zabawa, śmiech, radość! (Wspólne czytanie na głos) (slajd 25)

6. Rozwój słuchu fonemicznego.

7. Ćwiczenia fizyczne.

8. Różnicowanie głosek w sylabach, czytanie sylab według tabeli.

9. Zgłaszanie dodatkowego nowego materiału

10. Zadanie twórcze, refleksja.

Prezentacja na temat: Sparowane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu nr 50” dzielnicy miejskiej Balashikha, miasto Balashikha.

„Utrwalanie umiejętności wymowy dźwięku [w] w mowie konwersacyjnej.”

Otwarta lekcja logopedyczna w grupie przedszkolnej. „Utrwalanie umiejętności wymowy dźwięku [w] w rozmowie”

Cel: utrwalić poprawną wymowę dźwięku [sh] w mowie potocznej.

Zadania:

1. Korekcyjno-wychowawczy:

- uczyć dzieci, jak dokładnie i wyczerpująco odpowiadać na pytania;
— tworzą system leksykalno-gramatyczny;
— kształcenie dzieci w zakresie analizy liter dźwiękowych i syntezy słów;
— utrwalić umiejętność wymawiania dźwięku [w] w sylabach, słowach, frazach, zdaniach, w mowie konsekwentnej i potocznej.

2. Korekcyjne i rozwojowe:

— rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;
- rozwój uwagi, pamięci, wyobraźni, logicznego myślenia, poprzez odgadywanie zagadek i zadawanie problematycznych pytań;
- rozwój drobnych ruchów palców.

3. Korekcyjno-wychowawcze:

— kształtowanie pozytywnego nastawienia do uczestnictwa w lekcji;
- umiejętność słuchania rówieśników i logopedy;
- pielęgnowanie przyjaznych relacji, pielęgnowanie wytrwałości;
— kultywowanie talentu językowego do języka ojczystego, chęci prawidłowego mówienia.

Sprzęt: komputer, 2 nagrania muzyki instrumentalnej, zabawka dydaktyczna do logopedii (hipopotam Zhuzha - do wykonywania gimnastyki artykulacyjnej z bioenergoplastyką, rysunki fabularne, piłki ze sprężynami Su-Jok, pociąg z samochodami do określania dźwięku słowem, papier Whatmana z ćwiczenia.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.
- Cześć chłopaki.
Przywitaj się ze swoimi gośćmi.
Codziennie, zawsze, wszędzie:
Na zajęciach, podczas zabawy
Zgadza się, mówimy to wyraźnie,
Nie spieszymy się.
Usiądź.

2. Dziś pokażemy naszym gościom, jak poprawnie i pięknie nauczyć się wymawiać dźwięk [w].

3. Gimnastyka artykulacyjna.
Wszyscy chłopcy w porządku
Rano ćwiczą,
Nasz język też chce
Bądź jak dzieci.
Czy nam w tym pomoże?
(odpowiedzi dzieci: hipopotam Zhuzha).

Język jest nam znany, dzieci,
Powitamy go uśmiechem.
Ten język przyszedł (uśmiech, pokaż język).
Teraz poszedł w prawo.
Widziałem wszystko, co chciałem zobaczyć
I poszedł w lewo (ćwiczenie „Zegar”).
Pospacerowałem trochę,

Rano świeci słońce - czas odwiedzić ciotkę!
Policzek cioci
Czeka na swojego siostrzeńca.
Naleśniki z makiem
Piecze na lunch (ćwiczenie „Naleśniki”).
Ugotowałam owsiankę, zrobiłam herbatę,
Otworzyłam nawet słoik dżemu.
Ciocia siostrzenica
Wita Cię radośnie.
Herbata dla niego z dżemem
Od razu proponuje (ćwicz „Kieliszek”, włóż język między wargi i dmuchnij na czubek języka wyimaginowaną parą, chłodząc herbatę).
Och, jakie pyszne
Słodki dżem (ćwiczenie „Pyszny dżem”)
Tak, i owsianka z kaszy manny -
Po prostu pyszne.
Jadł bardzo mało
Otworzyłem szeroko okno (ćwiczenie „Hipotamy”).
Pod oknem - bla, bla, bla -
Indyki rozmawiają.
Przemówienie Turcji
Nikt nie rozumie.
Indyki na huśtawce
Kiwają radośnie głowami.
Jeździj językiem
„Bla, bla, bla! - oferta (ćwiczenie „Swing”).
Daj językowi doo-doo
I jeszcze pięć piłek
Pokonaj komary!
Pompowanie balonów
„Usiądź, komary! ”(wymawiaj dźwięk „Ciii” przez długi czas).
Nasz język zagrał
Poszedł do łóżka i nic nie powiedział.

4. Wyjaśnienie artykulacji.

Pamiętajmy, jak wymawiać dźwięk „SH”.
— Co dzieje się z wargami, zębami, jak ustawiony jest język?
Odpowiedzi dzieci.
- Jakie powietrze?
Odpowiedzi dzieci.
— Co robi głos, gdy wymawiamy dźwięk „SH”: śpi lub śpiewa piosenki? Połóż całą rękę na szyi i powiedz ćśśśśś…. Czy w domu było cicho, czy może głos śpiewał piosenki, a ściany domu się trzęsły?
Odpowiedzi dzieci.
— Chłopaki, jaki jest dźwięk „SH”: samogłoska czy spółgłoska?
- Z głosem czy bez głosu?
- Twardy lub miękki?
Odpowiedzi dzieci.
Jak brzmi dźwięk „Ш” (jak syczenie gęsi lub węża).
- Ty i ja wymawiamy sylaby, słowa, ale czy widzimy dźwięki?
- Nie, widzimy i piszemy listy.
- Jaka litera oznacza dźwięk „Ш” w piśmie?
- Zamieńmy dźwięk „Ш” na literę Ш.
Razem z dziećmi recytujemy wiersz:
Nie widzimy dźwięku
I nie możemy tego wziąć w swoje ręce.
Słyszymy tylko dźwięk
A także to powiedzieć.
Ubieramy się przy dźwiękach,
Zamieniamy dźwięki w litery (Narysuj literę palcem na piasku).

5. Ćwiczenie „Wydawaj dźwięki”. Sycz razem z pisklętami gęsiami, przesuwając palcem po ścieżkach od piskląt gęsich do każdej samogłoski i odwrotnie od samogłoski do piskląt gęsich. Powtórz każdą sylabę. Jakie sylaby otrzymałeś?

6. Gimnastyka palców (ze sprężynami Su-Jok).

Niedźwiedź szedł w stronę swojej jaskini
Tak, potknąłem się na progu
„Najwyraźniej sił jest bardzo mało
Oszczędzałem na zimę”
Tak pomyślałem i poszedłem
Szuka dzikich pszczół.
Wszystkie niedźwiedzie mają słabość do słodyczy,
Lubią jeść miód bez pośpiechu,
I jadłem bez obaw
Prychają w swojej norze aż do wiosny.

7. Teraz zagrajmy w grę „Powiedz słowo”.

Na podstawie obrazków nazwij odpowiedzi, podkreślając dźwięk Ш, określ, gdzie w słowie znajduje się dźwięk Ш: na początku, w środku lub na końcu słowa i umieść je w odpowiednich domkach (tacach).
*Będę mistrzem jak nasz wujek Evdokim;
Wykonywanie krzeseł i stołów, malowanie drzwi i podłóg.
W międzyczasie sama robię (zabawki) dla mojej siostry Tanyi;
*W podziemiach, w szafie, mieszka w dziurze,
Szare dziecko, kto to jest? (mysz) ;
*Nie posunął się ani o krok z uporu (osioł);
*Uszyłam koszulę dla misia, uszyję go... (spodnie);
* Szczygieł śpiewa cały dzień w klatce na oknie.
Wszedł już na trzeci rok, ale boi się… (kotów);
*Przyczepiony do tylnej opony, miś jedzie dalej... (samochód);
* Wiewiórka upuściła stożek, stożek uderzył (króliczek);
* W nocy jest ciemno. W nocy jest cicho. Ryby, ryby, gdzie jesteś (śpisz);
* Znasz tę dziewczynę,
Śpiewana jest w starej baśni.
Pracowała, żyła skromnie,
Nie widziałem czystego słońca,
Wokół jest tylko brud i popiół,
A piękność miała na imię (Kopciuszek);
* Zimą, w czasie zabawy
Wiszę na jasnym świerku.
Strzelam jak z armaty,
Nazywam się (krakers);
*Kto pokoloruje nasz album?
Cóż, oczywiście (ołówek);
*Spójrz na mnie
Możesz otworzyć drzwi
I na moich półkach
To dużo kosztuje!
Jestem wyższy niż wszyscy inni, jak żyrafa:
Jestem duża, piękna (szafa).

10. Ćwicz „Rymowanki”. Posłuchaj początku frazy i uzupełnij ją odpowiednimi słowami. Zdjęcia pomogą Ci poradzić sobie z zadaniem. Ostatnie słowo każdej frazy rymowej musi kończyć się sylabą powtórzoną w jej pierwszej części. Na przykład: szok-szok-szok, szok-szok-szok, dziadek niesie torbę.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi - dzieci się bawią.
Ush-ush-ush, ush-ush-ush - wezmę gorący (prysznic).
Popiół-popiół-popiół, popiół-popiół-popiół jest niebieski (ołówek).
Ishni-ishni-ishni-riren (wiśnie).
Szok-szok-szok, szok-szok-szok - obudził nas (kogucik).

11. Ćwiczenie „Popraw zdanie” (posłuchaj zdań, znajdź i popraw błędy na podstawie rysunków na papierze Whatman A4).

Napisano list do dziadka.
Nasza mysz złapała kota.
Moja babcia kupiła szpulkę nici.
Kamyk znalazł Paszę.
Na futrze zawieszony jest wieszak.
Trzciny siedzą w żabie.
Konwalie znalazły Nataszę.
Włożyli torbę do ziemniaków.
Mysz ma kota w łapach.
Masza położyła głowę na kapeluszu.
Trawnik leci nad trzmielem.
Misza założył kask.
Na szyi misia znajduje się szalik.
Pasza rysuje ołówkiem żabę.

12. Minuta wychowania fizycznego „Niedźwiedź wyszedł z jaskini”.
Niedźwiedź wypełzł z jaskini,
Rozejrzałam się po progu. (skręca w lewo i prawo).
Wybudził się ze snu: (wyciągając ramiona).
Wiosna znów do nas zawitała.
Aby szybko nabrać sił,
Głowa niedźwiedzia się kręciła. (rotacja głowy).
Pochylony w przód i w tył (pochylenie do przodu i do tyłu).
Tutaj idzie przez las.
Niedźwiedź szuka korzeni
I zgniłe kikuty.
Zawierają jadalne larwy -
Witaminy dla niedźwiedzia. (przechyły: dotknij lewej stopy prawą ręką, a następnie odwrotnie).
W końcu niedźwiedź się nasycił
I usiadł na kłodzie. (dzieci siadają).

13. Gra „Kto jest więcej, kto mniej? » Porównaj dwa obiekty i odpowiedz na pytania pełnymi zdaniami. Nie zapomnij poprawnie wymówić dźwięku „Sh”. Na przykład. Kto jest większy: żaba czy małpa? Małpa jest większa od żaby. Kto jest mniejszy? Żaba jest mniejsza od małpy (zdjęcia mają odwrotny rozmiar niż w rzeczywistości: małpa jest mała, a żaba duża).

Kto jest większy: kot czy muszka? Kto jest mniejszy?
Kto jest większy: mysz czy dziecko? Kto jest mniejszy?
Kto jest większy: żaba czy kukułka? Kto jest mniejszy?
Kto jest większy: babcia czy dziadek? Kto jest mniejszy?
Kto jest większy: niedźwiedź czy małpa? Kto jest mniejszy?

14. Ćwiczenie „Nowe słowa”.
Zamieńmy niektóre słowa na inne.
Zamień pierwszy dźwięk w słowach na dźwięk Ш Na przykład: PAR-BALL.
KAPELUSZ
FUTRO USTA
STOMP-SZWISP
MYDŁO-AWL
Zarodniki-ostrogi.

15. Gra „Kot i mysz”. Posłuchaj historii o kocie Maszy, opowiedz ją na podstawie obrazków (tekst w łańcuszku).

Alosza ma kota, Maszę.
Kot Masza łapie myszy.
Myszy uciekają przed kotem.
Kotka jest duża, zwinna, dogania myszy.

16. Gimnastyka wizualna (przy muzyce logopeda czyta wiersze, a dzieci wykonują ruchy okoruchowe zgodnie z tekstem).
Zróbmy kilka ćwiczeń dla oczu, bo one też potrzebują odpoczynku (wszystkie ruchy wykonujemy wyłącznie oczami).
"Szczęśliwy tydzień."
Cały tydzień w porządku,
Oczy wykonują ćwiczenia.
W poniedziałek, kiedy się obudzą,
Oczy uśmiechną się do słońca,
Spójrz na trawę
I powrót na wyżyny.
We wtorek są godziny oczu,
Zaglądają tu i tam,
Idą w lewo, idą w prawo
Nigdy się nie znudzą.
W środę gramy w buffa dla niewidomych,
Zamknijmy mocno oczy.
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Otwórzmy oczy.
Zamykamy oczy i otwieramy
Kontynuujemy więc grę.
W czwartki patrzymy w dal
Nie ma na to czasu,
Co jest blisko i co daleko
Powinieneś spojrzeć na swoje oczy.
W piątek nie ziewaliśmy
Oczy biegały dookoła.
Zatrzymaj się i jeszcze raz
Biegnij w innym kierunku.
Mimo, że sobota jest dniem wolnym,
Nie jesteśmy z tobą leniwi.
Szukamy zakątków,
Aby uczniowie mogli się poruszać.
W niedzielę będziemy spać
A potem pójdziemy na spacer,
Aby zahartować twoje oczy
Musisz oddychać powietrzem.
- Bez gimnastyki, przyjaciele, nasze oczy nie mogą żyć!

17. Podsumowanie lekcji. Chłopaki, co robiliśmy na zajęciach? Co sprawiało Ci największą przyjemność i jakie były wyzwania? Odpowiedzi dzieci.
Nasza lekcja dobiegła końca, wszyscy wykonali bardzo dobrą robotę, brawa dla Was wszystkich, do widzenia. Żegnają się z gośćmi i wychodzą.

Lista wykorzystanej literatury:

1. Automatyzacja dźwięku Ř w ćwiczeniach z gry. Album przedszkolaka / L. A. Komarova. -M. : Wydawnictwo GNOM, 2011.-32 s.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Nauka dźwięków [w], [z]. Zeszyt do domowej terapii logopedycznej dla dzieci w wieku 5-7 lat. – M.: TC Sfera, 2010. – 32 s. (Terapia mowy w grach).
3. Spielochka i Brzęczyk. Gry logopedyczne / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32 s. : chory. – (Popularna terapia logopedyczna).
4. Terapia logopedyczna. Grupa przygotowawcza. Rozwój lekcji. / komp. O. I. Bochkareva. – Wołgograd: ITD „Koryfeusz”. – 128 s.
5. Zasoby internetowe: zagadki, ćwiczenia ruchowe, ćwiczenia okoruchowe.

Cel: Rozwój wyraźnego różnicowania dźwięków [s-sh] w sylabach i słowach.

Zadania:

1. Korekcyjne i edukacyjne: doskonalić techniki czytania wykorzystując materiał tablic sylabicznych, aktywować słownictwo na tematy: „Sklep”, „Warzywa i owoce”, „Zabawki”.
2. Korekcyjne i rozwojowe: rozwijać słuch i percepcję fonemiczną (analiza litery dźwiękowej i sylaby oraz synteza słów), rozwijać percepcję wzrokowo-przestrzenną, motorykę artykulacyjną, pracować nad rozwojem poziomu koncentracji i rozkładu uwagi, uwagi i pamięci słuchowej, myślenia analitycznego.
3. Korekcyjne i edukacyjne: kształtowanie umiejętności współpracy, pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji i odpowiedzialnego podejścia do realizacji zadań.

Sprzęt:

• litery magnetyczne,
• sylaby,
• lustra,
• skład płótna,
• tablice sylab,
• naklejki z wizerunkami warzyw i owoców,
• zdjęcia licznika,
• „ceny”
• karty - „pieniądze” - wzory sylab,
• zabawki,
• chipy do przeprowadzania analizy dźwięku,
• naklejki z wizerunkami zwierząt.

Organizowanie czasu.

Gra „Poznajmy się”.

Stoimy w kręgu, trzymając się małymi paluszkami. Pierwszy gracz podaje swoje imię, drugi – imię poprzedniego i swoje, itd.

Rozwój analizy i syntezy liter dźwiękowych.

Jeśli poprawnie wykonasz zadanie, dowiesz się, dokąd dzisiaj się udamy.

Teraz będę cię komplementować i chwalić. Twoim zadaniem jest wyróżnienie trzeciego dźwięku każdego słowa i oznaczenie go odpowiednią literą:

• za M Gotowy
• ul A korzystny
• zanim G znośny
• itp A niesamowity
• ra Z skręcone
• itp I leżeć
• Przez N niespokojny

Dzieci układają na tablicy słowo „SKLEP” składające się z liter alfabetu magnetycznego.

Analiza sylab.

Co powinniśmy zabrać ze sobą do sklepu?

Masz karty pod blatami. Co to jest? (Sylaby).

Jak myślisz, dlaczego to są sylaby? (Każda część ma samogłoskę).

Utwórz słowa z tych sylab:

• torba
• portfel

(Portfel to mała kieszonkowa torebka na pieniądze.)

Dlaczego potrzebujemy tych przedmiotów?

Dziś za poprawne odpowiedzi dam Ci te „pieniądze”. A dlaczego, dowiesz się nieco później.

Charakterystyka dźwięków „s-sh”. Gimnastyka artykulacyjna.

Podkreśl pierwszą dźwiękkę w słowie „torba”. Powiedz to. W jakiej pozycji są usta ("uśmiech"), zęby ("ogrodzenie"), język („mycie zębów”), strumień powietrza (wąski zimny strumień powietrza wzdłuż „rowka”) (Dźwięk C jest spółgłoską, bo jest przeszkoda, dźwięk jest bezdźwięczny - struny głosowe nie pracują, jest ciężko.)

Podkreśl trzeci dźwięk w słowie „portfel”. Powiedz to. W jakiej pozycji są usta ("okno"), zęby ("bliższy"), język ("filiżanka"), strumień powietrza ( mocny, ciepły, szeroki). Opisz ten dźwięk. (Dźwięk Ш jest spółgłoską, bo jest przeszkoda, dźwięk jest bezdźwięczny - struny głosowe nie pracują, zawsze jest ciężko.)

Jaka jest główna różnica między tymi dźwiękami? (Podczas wymawiania tych dźwięków pozycja języka i warg jest inna.)

Dla poprawnych odpowiedzi: karty - „pieniądze”<Приложение 1 >.

Zgłoś temat lekcji.

Przyjrzyj się uważnie kanwie składu. Kto może podać temat lekcji?

Dzisiaj nie tylko pójdziemy do sklepu, ale także nauczymy się rozróżniać dźwięki „s-sz”.

Rozwój słuchu fonemicznego.

Aby to zrobić, popracujmy trochę z tabelą sylabiczną<Приложение 2 >. Nazywam sylabę, Twoim zadaniem jest jak najszybsze odnalezienie tej sylaby w tabeli i położenie na niej palca wskazującego.

Sylaby: sho, sy, su, si, sha, so, shu, sa, shi.

Rozwój percepcji wzrokowo-przestrzennej.

No to idziemy do sklepu. Nazwij produkty, które widzisz (gruszka, brzoskwinia, burak, kapusta, pietruszka, ziemniak, rzodkiewka, śliwka) <Приложение 3 >. Do jakiego sklepu poszliśmy?

Sprzedawca nie miał czasu na ułożenie produktów na półkach<Приложение 4 >. Pomożemy jej?

• umieść gruszkę na górnej półce po lewej stronie;
• po prawej stronie gruszki - ziemniaki;
• pod ziemniakami - kapusta;
• umieść rzodkiewki na drugiej półce po prawej stronie;
• nad rzodkiewką - brzoskwinia;
• między ziemniakami i brzoskwiniami - śliwka;
• pod gruszką - buraki;
• na lewo od rzodkiewki jest pietruszka.

Nazwij to, co umieścisz na pierwszej półce (gruszka, ziemniak, śliwka, brzoskwinia); do drugiej półki (buraki, kapusta, pietruszka, rzodkiewka).

Sprzedawca jest Ci bardzo wdzięczny, pomogłeś jej ułożyć produkty na półkach.

Dla poprawnych odpowiedzi: karty - „pieniądze”.

Rozwój myślenia analogicznego.

Przyjrzyj się uważnie pierwszej półce. Co jest ekstra? (Ziemniak.)

Dlaczego? (To jest warzywo, a wszystko inne to owoce).

Spójrz na drugą półkę. Co jest ekstra? (Pietruszka.)

Dlaczego? (W słowie „pietruszka” dźwięk to „sh”, a we wszystkich innych słowach jest to „s”).

Dla poprawnych odpowiedzi: karty - „pieniądze”.

Różnicowanie liter „s-sh”.

Ale w sklepie każdy produkt jest podpisany i podana jest na nim cena. Pomóżmy sprzedającemu podpisać metki<Приложение 5 >. Ale coś tu jest nie tak, co dokładnie? (Brakuje liter „s” i „sh”).

Wpisz brakujące litery „s” lub „sh” w wyrazach.

Nazwij słowa, w których napisałeś literę „s”, „sh”.

Wykonałeś zadanie. ( karty - „pieniądze”)

Rozwój analizy sylabicznej.

Chodźmy do następnego sklepu. W jakim sklepie byliśmy? (W sklepie z zabawkami).

Masz pieniądze, ale możesz kupić tylko tę zabawkę, której nazwa odpowiada wzorowi na Twojej karcie - „pieniądze”, tj. Nazwa zabawki powinna mieć taką samą liczbę sylab jak na schemacie. Zwróć uwagę, że diagram pokazuje, która sylaba zawiera dźwięk „s” lub „sh”. Musisz wyraźnie wymówić słowo sylaba po sylabie i przekazać „pieniądze” sprzedawcy.

Rozwój analizy dźwięku.

Wybierz dowolną zabawkę spośród tych, które kupiłeś. Przeprowadź analizę dźwiękową tego słowa.

Podsumowanie lekcji.

Jakie sklepy dzisiaj odwiedziliśmy? Jakie inne sklepy znasz?

Jakie dźwięki dziś najczęściej nazywaliśmy? Jaka jest ich główna różnica?

Odbicie.

Na początku lekcji powiedziałem, że jesteś uważny, mądry, pracowity. Nie myliłem się! Dobrze zrobiony!

Wybierz naklejkę, która ma w nazwie dźwięk „sh”, jako przypomnienie dzisiejszej lekcji.

Wiktoria Maygurowa
Podsumowanie lekcji otwartej dla nauczyciela logopedy „Podróż do krainy dźwięków”

Notatki nauczyciela-logopedy Maigurowej V.V.

Temat: „Podróż do krainy dźwięków”

Cele: Zaznajomienie dzieci z pojęciem „dźwięków”, ich odmianami, metodami edukacji; podać pojęcie „litery”, kształtować percepcję fonemiczną, rozwijać umiejętności analizy i syntezy dźwięków, wzbogacać i wyjaśniać słownictwo dzieci na tematy: „Transport”, „Narządy mowy”, ćwiczyć dzieci w doborze słów - antonimów, rozwijać umiejętności prawidłowe oddychanie mową, doskonalenie motoryki małej i artykulacyjnej, koordynacja ruchów z wymową mowy, rozwijanie prozodycznych elementów mowy. Rozwijaj psychologiczną bazę mowy (uwaga, pamięć, logiczne myślenie, wyobraźnia, pielęgnuj przyjazne podejście do rówieśników podczas wspólnych zajęć, aktywuj zainteresowanie poznawcze dzieci).

Materiał: sprzęt multimedialny, ekran, lalka Zvukovichok, indywidualne lustra, w zależności od liczby dzieci. dzwonek, zestaw kart z literami samogłoskowymi, symbole dźwięków samogłosek, dywan, kółka z cyframi od 1 do 10

Postęp działań:

Logopeda: - Chłopaki, Zvukovichok przyszedł do nas z wizytą. Dzieci, lubicie podróżować? Czy chciałbyś pojechać na wycieczkę? Zapraszam Cię do magicznej krainy.

Chłopaki, jakie znacie rodzaje transportu?

Odpowiedzi dzieci: ziemia, powietrze, woda, magia.

Logopeda: - I polecimy samolotem dywanowym.

Dzieci, weźcie bilety z numerami miejsc. Proszę kontynuować i zająć miejsca zgodnie z numerem biletu.

Rozbrzmiewają dzwonki wietrzne.

Logopeda: - Abyśmy mogli szybko dostać się do magicznej krainy. a podczas lotu nie baliśmy się, wykonamy relaksacyjne ćwiczenia oddechowe.

„Głęboki oddech przez nos” (sterowanie lewą ręką na brzuchu)

„Długi wydech przez usta” (kontrola prawej ręki przy ustach)

Dzieci, zamknij oczy, otwórz je. Kiedy usłyszymy dźwięk dzwonu.

Minuta wychowania fizycznego „Ciekawa Varvara”

Logopeda: - Dzieci, dotarliśmy do magicznej krainy. Zobaczmy, gdzie skończymy.

Ciekawa Barbara

Wygląda na lewy

Patrzy w prawo

Patrząc w górę

I patrzy w dół

Mięśnie szyi napięte

Wracajmy

Miło jest się zrelaksować.

(Wracamy do pozycji wyjściowej).

Logopeda: - Dzieci. Czy podczas podróży było cicho, czy coś słyszałeś? Jak rozróżniamy dźwięki?

Odpowiedzi dzieci: - Rozróżniamy dźwięki za pomocą uszu – narządu słuchu.

Prace eksperymentalne

Dzieci, spójrzcie na ekran (na ekranie pojawiają się litery).

Teraz podejdźmy do mnie i zamknijmy oczy (w tym momencie słychać dźwięki mowy).

Logopeda: - Co zobaczyłeś na ekranie?

Odpowiedzi dzieci: - Widzieliśmy litery na ekranie. Ale oni nie słyszeli. Litery są widocznym obrazem.

Logopeda: - Co usłyszałeś?

Odpowiedzi dzieci: - Słyszeliśmy dźwięki, ale nie widzieliśmy.

Logopeda: - Dzieci, jedziemy do miasta Zvukograd. Tam żyją dźwięki naszej mowy.

„Jesteśmy w mieście dźwięków mowy

Chodźmy i poczekajmy na spotkanie

Z rodzimymi dźwiękami

W końcu tam mieszkają

I mamy chęć

pięknie mówić

I wszyscy bez wyjątku

Niespodzianka dzisiaj”

Chłopaki, ludzie mają nieoceniony dar - mowę. Zwierzęta potrafią wydawać dźwięki, ale to nie jest mowa; nie potrafią ze sobą rozmawiać.

Praca z lustrami (zapoznanie z narządami mowy)

Jak wydajemy dźwięki? Odgadnij zagadki.

Można je wyciągnąć rurą

Lub po prostu je otwórz

Nawet nasze zęby błagają

Otwórz szerzej - (usta)

Kiedy jedziemy, działają,

Kiedy nie jemy, oni odpoczywają,

Nie będziemy ich sprzątać. Zachorują - (zęby).

Przyzwyczaił się do wskakiwania mu do ust

Nasz niegrzeczny (język).

Gra „Jakie są tam dźwięki” (wybór słów antonimicznych)

Dźwięki to:

wysoki niski,

cicho głośno,

szorstki - delikatny

długi krótki,

Są też dźwięki:

ciepło Zimno

Przyłóż wierzch dłoni do ust i dmuchaj w nią, śpiewając piosenkę „Snakes”:

Ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii….

Dzieci, jaki rodzaj przepływu powietrza?

Odpowiedź dzieci: Strumień powietrza jest ciepły

Teraz podnieś dłoń i zaśpiewaj piosenkę „Pump”.

Jaki strumień powietrza?

Odpowiedzi dzieci: Strumień powietrza jest zimny.

Gimnastyka palców.

Mocno pocieram dłonie,

Skręcę każdy palec,

(Pocieranie dłoni; chwyć każdy palec u nasady i ruchem obrotowym dotrzyj do paliczka paznokcia.)

Przywitam się z nim,

I zacznę wyciągać.

Umyję ręce później

(Pocieraj dłoń o dłoń.)

Włożę palec w twój palec,

Zamknę ich

(Palce w „zamku”).

I utrzymam ciepło.

Puszczę swoje palce

(Odblokuj palce i poruszaj nimi.)

Niech biegają jak króliczki.

Logopeda: - Dzieci. Aby mówić pięknie i wyraźnie, musimy ćwiczyć narządy mowy. Zróbmy gimnastykę artykulacyjną (gimnastykę wykonujemy przy stole przed lustrem)

1) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:

„Otwieram szeroko usta, nucę wesoły dźwięk” - aaaaaaaa.

2) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:

„Nasze usta wydają dźwięk koła” - oooch.

3) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:

„Rozciągam usta jak trąbka i śpiewam ten dźwięk” - uuuuuu

4) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:

I - I - I

„Przysuń usta do uszu, a usłyszysz dźwięk” – aiiiiii

5) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:

E – E – E

„Ege - wesoły! Dźwiękowiec krzyczy, język wystaje mu z ust” – uh

6) – Nazwij ostatni dźwięk w słowach: koty, stoły,

Y – Y – Y

„No cóż, pokaż zęby i szybko śpiewaj” - yyyyy

Logopeda; - Dźwięki były różne, ale bardzo przyjazne, ponieważ wszyscy uwielbiali śpiewać. Ich głosy brzmiał pięknie i wyraźnie.

Spróbujmy śpiewać jak oni. (Dzieci śpiewają razem z logopedą, który akompaniuje śpiewaniu samogłosek, poruszając ręką w powietrzu po poziomej linii).

Dźwięki chodziły po świecie i głośno śpiewały. W tym celu zaczęto ich nazywać VOWELS i dano im czerwone koszule. Jeśli na te koszulki nałożono dźwięki, stały się widoczne i zamieniły się w litery. Ale gdy tylko koszulki zostały zdjęte, dźwięki znów stały się niewidoczne.

Wybierz symbole dla każdego - dźwięk, jego literę.

Dzieci dopasowują litery do symboli dźwiękowych.

Logopeda: - Chłopaki, nasza podróż się kończy. Czego dowiedzieliśmy się o dźwiękach?

Odpowiedzi dzieci: - Słyszymy i wymawiamy dźwięki, ale ich nie widzimy.

Logopeda: - Czego dowiedzieliśmy się o literach?

Odpowiedzi dzieci: - Widzimy i piszemy listy, ale ich nie słyszymy.

Logopeda: - Dzieci, podziękujmy Zvukovichowi za podróż edukacyjną. Teraz zajmujemy miejsca, zamykamy oczy, liczymy do 10 i z powrotem.

Oto wracamy do przedszkola! Czy podobała Ci się nasza podróż?

Odpowiedzi dzieci.

Publikacje na ten temat:

Wykorzystanie ćwiczeń muzycznych i piosenek w procesie automatyzacji dźwięków w pracy nauczyciela logopedy w ośrodku logopedycznym Automatyzacja przypisanych dźwięków jest jednym z pilnych zadań w pracy logopedy w zakresie kultury dźwiękowej mowy. Jestem aktywna na zajęciach.

Podsumowanie zintegrowanej lekcji nauczyciela-defektologa i nauczyciela-logopedy w grupie przygotowawczej dla dzieci z upośledzeniem umysłowym Gimnazjum GBOU nr 1748 „Pionowo” JV DO „Teremok” SPIS ZINTEGROWANEJ LEKCJI DLA OKREŚLONEGO DEFEKTOLOGA I NAUCZYCIELA LEKCJI LEKCJI W SALI PRZYGOTOWAWCZEJ.

Podsumowanie otwartej lekcji zintegrowanej „Podróż do krainy dźwięków” Podsumowanie otwartej lekcji zintegrowanej. Grupa seniorów. (Opracowane przez O.V. Melnichenko) Temat: „Podróż do krainy dźwięków” Cel: Konsolidacja.

Podsumowanie lekcji rozwoju mowy „Podróż Maszy do krainy dźwięków” Cel: rozwój uwagi słuchowej i percepcji fonemicznej. Cele: Edukacyjne: - wprowadzenie głosek samogłoskowych; - bezpieczne.

Podsumowanie wspólnych działań logopedy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami „Podróż do jesiennego lasu” Korekcyjne cele edukacyjne: wprowadzenie dźwięku „ja”. Prawidłowa artykulacja głoski „ja”. Potrafi określić miejsce dźwięków w słowach. Zwiększać.

Powtórzyć w formie pisemnej wiedzę na temat samogłosek i spółgłosek oraz ich oznaczenia;
- rozwijać umiejętność pisowni słów za pomocą kombinacji „zhi”, „shi”;
- rozwijać u uczniów czujność ortograficzną, myślenie, wyobraźnię, mowę ustną i pisemną;
- wzmacniać poczucie koleżeństwa i wzajemnej pomocy.

Wizualizacja: koperty z zadaniami (wycięte obrazki, zdeformowany tekst), rysunki fabuły: kot Leopold, myszy.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Psycholog:

Cześć chłopaki!

Proszę spojrzeć na naszych gości i przywitać się z nimi.

Usiądź. Otwórz koperty i zbierz zdjęcia. Kogo dostałeś? (dzieci zbierają wycinanki)

Jakie postacie z kreskówek są przed tobą?

Udajmy się z Tobą do magicznej krainy wiedzy, jednak żeby się tam dostać musimy wykonać magiczne ćwiczenia i założyć magiczną czapkę. Gotowy?

Ćwiczenia:

Rozciągnij każdy palec jednej i drugiej ręki;
- weź ołówek i kręć nim w dłoniach;
- teraz potrzyj dłonie o siebie i rozgrzej nimi policzki.

Ćwicz „Czapka”.

Tak więc ty i ja znaleźliśmy się w magicznej krainie wiedzy, ktokolwiek odwiedza ten kraj, staje się najmilszym, najmądrzejszym, najbardziej uważnym i uczy się poprawnie mówić. I kto nas uczy poprawnie mówić i pisać lo-go-ped...

Zadzwońmy do naszego logopedy!

2. Część główna.

Spójrz na tablicę.
- Co widzisz? (Listy)

ZH A I SH U Y

Na jakie dwie grupy można podzielić te litery? (Samogłoski i spółgłoski).
- Co można zrobić z liter? (sylaby).
- Zapisz sylaby z literą Z w jednym wierszu, a w drugim z Ш.

ZHA ZH ZH ZH
SHA SHO SHI

Która samogłoska była nieparzysta? (S)
- Dlaczego?

Kto zgadł, nad czym dzisiaj będziemy pracować? (Słowa z kombinacją ZHI-SHI)

Tak. Ty i ja jesteśmy w niesamowitej krainie wiedzy, gdzie pamiętajmy, jak pisze się słowa z kombinacją ZHI i SHI.

W tym niesamowitym kraju
Każdy był piśmienny
Ja też tam byłem
Dużo się nauczyłem.

Och, chłopaki, kto tak płacze? (Pojawia się kot Leopold)

Leopold: Jaki ze mnie nieszczęsny kot. Te myszy zawsze płatają mi sprośne figle. A teraz wysłali mnie z naszej kreskówki do tego kraju. I nie mogę wrócić. Przecież myszy zastawiły różne pułapki z zadaniami, ale ja nie mogę ich wykonać, bo koty nie uczą się w szkole. Pomóżcie mi, chłopaki!

Logopeda: Chłopaki, pomóżmy kotowi Leopoldowi wykonać zadania?

Aby jednak poprawnie wykonać zadania, musisz pamiętać zaklęcie dotyczące kombinacji ZHI-SHI.

Powtórzmy razem:

ZHI – SHI pisze z samogłoską I.

A więc zadanie 1: „Nakarm myszy”.

Utwórz słowa i zapisz je.

U CHI E KAMA WE

(jeże, czyżyki, zaskrońce, trzciny, myszy, uszy).

Jakiej zasady używaliśmy do zapisywania słów?

Dobrze zrobiony! Ukończyłeś 1 zadanie.

Teraz zrelaksujmy się i zagrajmy w grę.

„Jeden to wiele” (ustnie)

Już -......(wąż)
Mysz myszy)
Ołówek - ……(ołówki)
Kojec – …….(kojec)
Jeż – ……(jeże)
Piętro – …..(podłogi)
Szybki - ..... (jerzyki)

A więc zadanie 2 (zagadki kota Leopolda)

Leopold: Myszy zadawały mi zagadki. Odgadnijmy je razem i zapiszmy odpowiedzi w zeszycie.

1. Nie pojedziesz bez benzyny
Ani autobus, ani... (samochód)

2. Na naszym dachu mieszka kot,
A w szafie żyją... (myszy)

3. Każdej wiosny świerkowe łapy
Stare lampy wymieniane są na nowe (guzki)

4. Mama robi na drutach długi szalik,
Ponieważ synu... (żyrafa)

5. Dwie dziewczyny z zadartymi nosami
Nie zostawili siebie nawzajem.
Obaj biegną po śniegu,
Zaśpiewajcie obie piosenki! (narty)

Logopeda: Dobra robota, chłopaki. Wykonamy jeszcze jedno zadanie! Czas odpocząć.

Postanowiliśmy wyszkolić myszy-koty
I zaczęli dawać zadania sportowe.
Wstań na palcach
Przykucnij i stój prosto,
Ręce na boki, do przodu!
W pięść i z boku.
Stać na jednej nodze,
To tak, jakbyś był niezłomnym żołnierzem!
Teraz pozostań po prawej stronie.
To tak, jakbyś był odważnym żołnierzem.

3 zadanie.

Słuchajcie, kot Leopold przygotował dla nas kolejne zadanie. (na kartach)

Ułóż i zapisz zdania. Podkreśl kombinacje „zhi” - „shi”.

Kot Tishka przeżył, Misza.
Vera, narty, y, nowe.
Wirowały puszyste płatki śniegu.

Brawo chłopcy! Zakończyliśmy kolejne zadanie myszy. Teraz zagrajmy w grę „Kto jest większy?”

Wymyśl słowa w oparciu o regułę, której się nauczyłeś. (dzieci wymyślają słowa ustnie).
- Ułóż zdanie ze słowem...

A oto ostatnie czwarte zadanie.

Chłopaki, kontynuujcie zdanie: „Gdybym spotkał czarodzieja, chciałbym…” (dzieci tworzą własne zdania)

Czego byś sobie życzył, kocie Leopold?

Leopold: Chciałbym, żeby chłopcy uczyli się w 4 i 5; aby wszyscy żyli w harmonii i, oczywiście, abym od razu wrócił do mojego rysunkowego domu.

Logopeda: Kochani, marzenie kota Leopolda się spełniło. Oznacza to, że Ty i ja wykonaliśmy wszystkie zadania poprawnie.

3. Część końcowa.

Psycholog: Chłopaki, podobała wam się podróż po krainie wiedzy?

Czy było wiele ciekawych zadań?

Jaka była zasada tych zadań?

Mam nadzieję, że w Waszych zeszytach nie będzie błędów odnośnie tej zasady!

Chłopaki, za waszą pomoc kot Leopold zostawił wam prezenty.

Minina Natalia Nikołajewna,
nauczyciel logopeda,
Szkoła Średnia nr 4 MBOU, Salechard