Warunki kadrowe dotyczące wprowadzania i wdrażania standardów państwa federalnego. Wsparcie kadrowe przy wprowadzaniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych Analiza wsparcia kadrowego przy wprowadzaniu i wdrażaniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w zakresie podstawowego kształcenia ogólnego tworzenie (korekta) harmonogramu

Zadania. Stworzenie warunków kadrowych do wprowadzenia i wdrożenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych SOO. Poziom regionalny. Konieczne jest: promowanie reorganizacji rzeczywistej praktyki nauczycielskiej, wyposażenie nauczyciela w nowe próbki działań, które wykazują inny poziom profesjonalizmu pedagogicznego, stworzenie infrastruktury umożliwiającej nauczycielowi dostęp do tych próbek (miejsca staży, centra tutorskie, w tym zdalnie), stworzyć system monitorowania efektywności programów doskonalących PC, korelując kryteria z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i zajęciami praktycznymi, rozwijać nie tylko indywidualnego profesjonalistę, ale także kadrę nauczycielską, „zespołu” organizacji publicznej, zorganizowania dodatkowego kształcenia zawodowego w trybie personifikacji obowiązków państwa, zapewnienia nauczycielom umiejętności samodzielnego ustalania warunków i form doskonalenia zawodowego, wprowadzenia nowych skutecznych mechanizmów finansowo-ekonomicznych (kierowanie środków do organizacji publicznych , nauczyciele, wpływ komputera na wynagrodzenia). Zapewnij kształtowanie kompetencji zawodowych - dynamicznego połączenia wiedzy, umiejętności poznawczych (poznawczych) i praktycznych, wartości, którymi dana osoba kieruje się w kontekście zawodowym.

Wymiary: 960 x 720 pikseli, format: jpg. Aby bezpłatnie pobrać slajd do wykorzystania na lekcji pedagogiki, kliknij obraz prawym przyciskiem myszy i wybierz opcję „Zapisz obraz jako...”. Możesz pobrać całą prezentację „Wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego w zakresie edukacji ogólnej.pptx” w archiwum zip o rozmiarze 2363 KB.

Wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego

„Aktualne problemy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” - Normatywny akt prawny. Zmiana podstawowego paradygmatu. Zatwierdzenie podstawowego programu edukacyjnego. Aktualne problemy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Przygotowanie zawodowego ucznia. Dokonywanie niezbędnych zmian. Normy są normą społeczną, umową społeczną pomiędzy rodziną, społeczeństwem i państwem. SPOŁECZEŃSTWO Bezpieczeństwo i zdrowie Wolność i odpowiedzialność Sprawiedliwość społeczna Opieka społeczna.

„Wprowadzenie federalnych standardów edukacyjnych LLC” - Technologia. Chemia. Matematyka. Rozważane kwestie. Geografia. UMK – klasa V. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Fizyka. Biologia. Wprowadzenie FSES LLC. Program nauczania – klasa 5. Muzyka. Mapa samooceny gotowości instytucji edukacyjnej do wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC. Informatyka. Porozumienie w sprawie zapewnienia kształcenia ogólnego. ISO. Fabuła. Gotowość warunków rzeczowo-technicznych do realizacji OOO LLC.

„Problem wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” - Współpraca instytucji edukacyjnych z uczelniami wyższymi zawodowymi. Wsparcie organizacyjne. Ogólne problemy z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO. Sposoby i metody realizacji. Obiektywne sprzeczności. Problemy z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla NOO. Wsparcie regulacyjne. Różnice w standardach. Wsparcie organizacyjne przy wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

„Wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego NOO” - Rozszyfruj skrót. Monitorowanie warunków realizacji głównego programu edukacyjnego szkoły. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. O edukacji. Wymagania dotyczące warunków wdrożenia OOP IEO. Zarządzenie Departamentu Edukacji Regionu Iwanowo. Wymagania dotyczące wyników opanowania ogólnego programu kształcenia nietechnicznego. Regulacja prawna wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Federalny stanowy standard edukacyjny SOO klauzula 22 Wymagania dotyczące warunków kadrowych przy realizacji ogólnych programów edukacyjnych w szkołach średnich ogólnokształcących. Kluczowe cechy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego SOO. Ustawa federalna Art. 5 ust. 2) Prawo do dodatkowego kształcenia zawodowego w profilu działalności pedagogicznej co najmniej raz na trzy lata. Kwalifikacje kadry nauczycielskiej w organizacjach edukacyjnych muszą odzwierciedlać: Kadra pedagogiczna musi posiadać rozwinięte podstawowe kompetencje, w tym następujące umiejętności: Kompetencje w odpowiednich obszarach wiedzy i metodach nauczania. Zapewnij warunki do pomyślnego działania, pozytywnej motywacji i automotywacji uczniów. Kształtowanie postawy humanistycznej, pozytywnego nastawienia na działalność pedagogiczną. wyszukiwać i analizować informacje z wykorzystaniem technologii ICT. Kultura ogólna, która określa charakter i styl działalności pedagogicznej, wpływając na powodzenie komunikacji pedagogicznej. Opracowuj programy, materiały dydaktyczne, rekomenduj uczniom dodatkowe źródła informacji. Samoorganizacja, stabilność emocjonalna. Organizuje i wspiera działalność edukacyjną, badawczą i projektową studentów. wdrażać ocenę pedagogiczną działalności uczniów zgodnie z wymogami Standardu. Stosuj pracę standaryzowaną i niestandaryzowaną; dokonać interpretacji wyników osiągnięć uczniów.

Wymiary: 960 x 720 pikseli, format: jpg. Aby bezpłatnie pobrać slajd do wykorzystania na lekcji pedagogiki, kliknij obraz prawym przyciskiem myszy i wybierz opcję „Zapisz obraz jako...”. Możesz pobrać całą prezentację „Wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego w zakresie edukacji ogólnej.pptx” w archiwum zip o rozmiarze 2363 KB.

Wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego

„Wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego” - 1. Treść pracy nad opracowaniem pojedynczego projektu. Metoda analizy i określania niezbędnych zmian. 1. Opracowanie projektu nauczania przedmiotu zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Problemy wprowadzania i wdrażania standardów państwa federalnego. Schemat analizy zmian w szkolnym systemie oświaty. Struktura projektu wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

„Wprowadzenie federalnych stanowych standardów edukacyjnych w zakresie edukacji ogólnej” - Utworzenie federalnego systemu standardów edukacyjnych. O edukacji w Federacji Rosyjskiej. Sieciowa forma realizacji programów edukacyjnych. Federalne standardy edukacyjne – standardy z wyboru. Wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacyjnego. Kluczowe cechy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego SOO. Wyniki osobiste. Federacja Rosyjska. Warunki finansowe realizacji.

„Wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego NOO” - Niektóre cechy kompleksu edukacyjnego. Zatwierdzenie federalnych standardów edukacyjnych. Regulacja prawna wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Wymagania dla struktury OOP. Stopniowe wprowadzanie federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Rozszyfruj skrót. Wsparcie informacyjne dla federalnych stanowych standardów edukacyjnych NOO. Wprowadzenie federalnego standardu edukacyjnego.

„Problem wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” - Problem wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO. Obiektywne sprzeczności. Wsparcie organizacyjne przy wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Wsparcie regulacyjne. Wymagania dotyczące warunków wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO. Ogólne problemy z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO. Sposoby i metody realizacji. Współpraca instytucji edukacyjnych z uczelniami wyższymi zawodowymi.

„Aktualne problemy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” - Podstawowy program edukacyjny. Zmiana podstawowego paradygmatu. Innowacyjne komponenty. Zatwierdzenie podstawowego programu edukacyjnego. Rezolucja. Kompetencje. Wsparcie informacyjne. Nazwa instytucji edukacyjnej. Przygotowanie zawodowego ucznia. Formy organizacji procesu edukacyjnego.

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajd

Opis slajdu:

Edukacja Jest to dostosowany pedagogicznie system wiedzy i kluczowych kompetencji, doświadczenia działalności twórczej oraz emocjonalnego i opartego na wartościach stosunku do świata, którego przyswojenie zapewnia rozwój jednostki, uczestnictwo uczniów w społecznych zajęciach pozazawodowych , kształtuje ich światopogląd, system wartości i ideałów, które określają obywatelską pozycję jednostki, jej stosunek do świata i określają swoje w nim miejsce.

3 slajd

Opis slajdu:

Głównym celem instytucji edukacyjnej jest ROZWÓJ jednostki wykształconej, kompetentnej i światłej, zdolnej do świadomego i odpowiedzialnego rozwiązywania różnorodnych problemów w warunkach niepewności.

4 slajd

Opis slajdu:

Różne aspekty działalności placówki oświatowej: - działalność przedmiotowa, - działalność wspólna, czyli: edukacyjna, społeczna, pedagogiczna, produkcyjna, zarządcza.

5 slajdów

Opis slajdu:

Wykorzystywane są nowe technologie: - TECHNOLOGIE UNIWERSALNYCH DZIAŁAŃ UCZĄCYCH, dające rozwiązanie problemu „nauki uczenia się” w nowych warunkach informacyjnych, - Technologie nauczania, pozwalające w oparciu o uniwersalne działania edukacyjne rozwijające OGÓLNE ZDOLNOŚCI DZIECKA, rozwijać SPECJALNE UMIEJĘTNOŚCI - TECHNOLOGIE UCZENIA SIĘ oparte na problemach, poszukiwaniach, projektach, ZAPEWNIAJĄCE ROZWÓJ NIEZALEŻNOŚCI DZIECKA w wyznaczaniu celów, wypróbowywaniu działań, osiąganiu wyników i refleksji nad swoimi działaniami

6 slajdów

Opis slajdu:

TECHNOLOGIE GRY I DYDAKTYKI PROJEKTYWNEJ, pozwalające projektować działania edukacyjne i zwiększać motywację do nauki - TECHNOLOGIE DIAGNOSTYKI PSYCHOLOGICZNEJ I PEDAGOGICZNEJ oraz PROJEKTOWEGO WYZNACZANIA CELÓW PEDAGOGICZNYCH, ukierunkowanych na rozwój NOWYCH FORMACJI OSOBOWOŚCI DZIECKA zgodnie z prawem rozwoju dziecka (D.B. Elkonina) - Technologie pedagogiczne MOTYWUJĄCE DO POSZUKIWANIA problemów i metod działania UWZGLĘDNIONE CECHY NOWEJ SYTUACJI, w której dziecko będzie musiało działać. - TECHNOLOGIE PEDAGOGICZNE „rusztowania” przyszłego budowania niezależności i kompetencji dzieci, w których pojawia się poradnictwo i pomoc osoby dorosłej, zwiększa się lub zmniejsza w odpowiedzi na rozwijające się kompetencje dziecka

7 slajdów

Opis slajdu:

Obecność wspólnych celów dla różnych uczestników zaangażowanych w to działanie jest obowiązkowa. Wspólny cel jest punktem wyjścia do formowania się jakiejś wspólnoty z poszczególnych uczestników i w efekcie istnienia jednego, końcowego rezultatu, wspólnego dla uczestników wspólnych działań.

8 slajdów

Opis slajdu:

Ogólne standardy edukacyjne to konwencjonalne normy społeczne, które zapewniają równowagę interesów rodziny, społeczeństwa, państwa i szkoły w osiąganiu wysokiej jakości edukacji

Slajd 9

Opis slajdu:

Wymagania dotyczące efektów kształcenia muszą odpowiadać współczesnym wyobrażeniom o ogólnej strukturze osobowości i działalności człowieka. Wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jako nowych warunków życia instytucji edukacyjnej wymagane są zmiany w CAŁYM SYSTEMIE ZARZĄDZANIA.

10 slajdów

Opis slajdu:

Warunki wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego nakładają duże i dość rygorystyczne wymagania na warunki kadrowe realizacji podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego, w tym poziom kwalifikacji kadry nauczycielskiej instytucji edukacyjnej najważniejsza jest ciągłość ich rozwoju zawodowego.

11 slajdów

Opis slajdu:

Aktualne wymagania dotyczące kompetencji zawodowych kadry nauczycielskiej w kontekście wdrażania Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w kształceniu ogólnym: Wdrożenie federalnych stanowych standardów edukacyjnych w kształceniu ogólnym polega na stworzeniu i utrzymaniu w instytucji edukacyjnej odpowiedniego rozwijającego się środowiska edukacyjnego do zadań związanych z osiągnięciem rozwoju osobistego, społecznego, poznawczego (intelektualnego), komunikacyjnego, estetycznego, fizycznego i zawodowego uczniów.

12 slajdów

Opis slajdu:

Podstawą metodologiczną Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest wdrożenie podejścia systemowego, rozwój uniwersalnych działań edukacyjnych osobistych, poznawczych, regulacyjnych i komunikacyjnych mających na celu rozwój u dzieci w wieku szkolnym umiejętności uczenia się i stosowania swojej wiedzy w różnych sytuacjach życiowych.

Slajd 13

Opis slajdu:

Warunki stworzone w placówce edukacyjnej muszą: spełniać wymagania Standardu; zapewnić osiągnięcie planowanych wyników opanowania głównego programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej i pełną realizację przewidzianych w nim programów edukacyjnych; uwzględniać charakterystykę instytucji edukacyjnej, jej strukturę organizacyjną oraz żądania uczestników procesu edukacyjnego w zasadniczym kształceniu ogólnym; zapewniać możliwość interakcji z partnerami społecznymi i korzystania z zasobów społeczeństwa.

Slajd 14

Opis slajdu:

Główne zadania stojące przed nauczycielem: 1. Zapewnienie samostanowienia zawodowego i osobistego w przestrzeni zawodowej szkoły. 2. Określenie składników kompetencji zawodowych oraz wykazu podstawowych kompetencji zawodowych przyczyniających się do realizacji Programu edukacyjnego szkoły

15 slajdów

Opis slajdu:

Kompetencje zawodowe to jakość działań pracownika, które zapewniają skuteczne rozwiązanie problemów zawodowych i pedagogicznych oraz typowych zadań zawodowych, pojawiających się w rzeczywistych sytuacjach działalności pedagogicznej, z wykorzystaniem doświadczenia życiowego, istniejących kwalifikacji i ogólnie przyjętych wartości.

16 slajdów

Opis slajdu:

Podstawą opracowania wykazu podstawowych kompetencji zawodowych kadry nauczycielskiej w placówkach kształcenia ogólnego są wymagania dotyczące wyników i warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych, zapisane w federalnych stanowych standardach kształcenia ogólnokształcącego.

Slajd 17

Opis slajdu:

wymagania dotyczące cech kwalifikacyjnych kadry nauczycielskiej: zarządzenie Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia 26 sierpnia 2010 r. nr 761n „W sprawie zatwierdzenia jednolitego podręcznika kwalifikacji dla stanowisk menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja „ Charakterystyka kwalifikacyjna stanowisk pracowników oświatowych.”

18 slajdów

Opis slajdu:

Kompetencja to zdolność nauczyciela do działania w sytuacji niepewności. Im większa niepewność, tym większa jest ta zdolność! – umiejętność optymalnego, skutecznego, systematycznego, uwzględniającego dorobek współczesnej nauki i własne zainteresowania, umiejętność przewidywania i prowadzenia działań pedagogicznych w przestrzeni edukacyjnej.

Slajd 19

Opis slajdu:

Charakterystyka kompetencji 1. Cechy osobiste istotne zawodowo: 1.1 Wiara w mocne strony i możliwości uczniów 1.2 Empatia 1.3 Refleksja społeczna 1.4. Kultura ogólna 1.5. Stabilność emocjonalna 1.6. Pozytywne nastawienie na działalność dydaktyczną i pewność siebie 1.7 Samoorganizacja

20 slajdów

Opis slajdu:

2. Kompetencja w wyznaczaniu celów i zadań działalności dydaktycznej 2.1 Umiejętność wyznaczania celów pedagogicznych z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech uczniów 2.2. Umiejętność przełożenia tematu lekcji na zadanie pedagogiczne 2.3. Umiejętność włączania uczniów w proces formułowania celów i zadań

21 slajdów

Wsparcie kadrowe przy wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Analiza wsparcia kadrowego przy wprowadzaniu i wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie podstawowego kształcenia ogólnego Stworzenie (dostosowanie) planu-harmonogramu zaawansowanego szkolenia kadry nauczycielskiej i zarządzającej szkoły instytucja edukacyjna w związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Opracowanie (dostosowanie) planu pracy naukowej i metodologicznej (zaawansowane szkolenie w szkole) z orientacją na problemy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego

Opis warunków kadrowych Obejmuje: opis poziomu zatrudnienia instytucji edukacyjnej, opis poziomu kwalifikacji pracowników instytucji edukacyjnej i ich obowiązków funkcjonalnych (Zarządzenie Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji) z dnia 26 sierpnia 2010 r. 761n „Po zatwierdzeniu Jednolitego katalogu kwalifikacji stanowisk menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja „Charakterystyka kwalifikacji stanowisk pracowników oświatowych”. Opublikowano 20 października 2010 r. Weszło w życie 31 października 2010 r. Zarejestrowano w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej 6 października 2010 r. Rejestracja 18638). system doskonalenia zawodowego (harmonogram obejmujący system seminariów szkolnych, warsztatów metodycznych, konferencji itp.)

Oczekiwanym rezultatem zaawansowanego szkolenia jest profesjonalna gotowość pedagogów do wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego: zapewnienie optymalnej integracji pedagogów z systemem wartości nowoczesnej edukacji; przyjęcie ideologii Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie edukacji ogólnej; opracowanie nowego systemu wymagań dotyczących struktury głównego programu kształcenia, wyników jego opracowania i warunków realizacji, a także systemu oceny efektów działalności edukacyjnej uczniów; opanowanie zasobów edukacyjnych, metodologicznych i informacyjnych niezbędnych do pomyślnego rozwiązania zadań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Wsparcie regulacyjne dla działalności nauczycieli POTRZEBA: Dokonać zmian w opisach stanowisk pracy następujących pracowników: NAUCZYCIEL: prowadzi szkolenie i kształcenie uczniów, biorąc pod uwagę szczegółowe wymagania nowych federalnych standardów edukacyjnych; posiada formy i technologie umożliwiające osiągnięcie wyników wymaganych przez Federalny Stan Edukacyjny; zapewnia włączenie uczniów do różnych form zajęć pozalekcyjnych, opracowuje programy pracy i programy zajęć pozalekcyjnych zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Wsparcie regulacyjne dla działań nauczycieli klasowych Wychowawca: Wykorzystuje technologie, aby osiągnąć wyniki wymagane przez Federalny Stan Edukacyjny; Zapoznaje uczniów z możliwościami ich udziału w zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez placówkę oświatową; pomaga im w wyborze najodpowiedniejszego dla siebie rodzaju zajęć pozalekcyjnych; Bada cechy, zainteresowania, potrzeby, zdolności uczniów i pomaga im w ich realizacji poprzez system zajęć pozalekcyjnych; Opracowuje program zajęć pozalekcyjnych zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego; Musi znać metodologię organizowania różnego rodzaju zajęć pozalekcyjnych dla dzieci w wieku szkolnym; Zapewnia włączenie uczniów w różne formy zajęć pozalekcyjnych

Model nauczyciela szkolnego realizującego Federalny Państwowy Standard Edukacyjny z umiejętnościami badawczymi, nowoczesnym myśleniem pedagogicznym, wysokimi kompetencjami metodycznymi, humanistycznym światopoglądem, zdolnościami twórczymi, wysokim poziomem zawodowym. NAUCZYCIEL POSIADA:

Propaguje uniwersalne wartości ludzkie, ma świadomość równości wartościowo-semantycznej z uczniami, posiada ogólną kompetencję kulturową i erudycję, ma holistyczną wizję świata.Humanistyczny światopogląd: krytyczny, analityczny, kreatywny.Nowoczesne myślenie pedagogiczne:

Analitycznie Konstruktywny Projekt Komunikatywny Wysoki poziom merytoryczny Nauczyciel zna metodologię nietradycyjnych lekcji Nauczyciel jest biegły w technologiach rozwojowych i informacyjnych Nauczyciel zna i praktycznie realizuje strukturę lekcji rozwojowej Wysokie kompetencje metodologiczne

Samoocena, jako jeden z elementów działań kontrolno-oceniających, wiąże się nie z wystawianiem sobie ocen, ale z procedurą oceny; najbardziej kojarzy się z charakterystyką procesu realizacji zadania, jego zaletami i wadami, a najmniej z punktacją; poczucie własnej wartości obejmuje samokontrolę i samoanalizę

Zasady rozwijania umiejętności samooceny uczniów Uczeń musi - mieć jasne pojęcie o celu działań edukacyjnych - mieć jasne pojęcie o poznawczych wynikach swoich działań edukacyjnych - mieć jasne pojęcie o tym, jakie umiejętności i umiejętności, jakie powinien posiadać w danej klasie – zrozumieć, że poczucie własnej wartości jest potrzebne, aby proces jego nauczania stał się świadomy, a przez to bardziej efektywny

Procedura samooceny obejmuje: - opracowanie przez nauczyciela dla każdego konkretnego przypadku jasnych standardów oceniania, - stworzenie uczniom niezbędnego nastroju psychologicznego do analizy własnych wyników, - zapewnienie sytuacji, w której standardy oceniania są znane uczniom i dzieciom niezależnie. porównać z nimi swoje wyniki, wyciągając przy tym odpowiednie wnioski dotyczące efektywności pracy - uczniowie układają własny program zajęć na kolejny etap szkolenia, uwzględniając uzyskane wyniki

Struktura współczesnej lekcji. 1. Samostanowienie działalności (moment organizacyjny) 2. Aktualizacja wiedzy pomocniczej. (Sprawdzanie d/z) 3. Sformułowanie problemu (stworzenie sytuacji problemowej i planu wyjścia) 4. Odkrycie nowej wiedzy. 5.Konsolidacja pierwotna. 6. Samodzielna praca z autotestem na wzorcu lub próbce. 7. Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy (powtórzenie). 8. Refleksja działania (podsumowanie, poinformowanie o d/z)

1. Samostanowienie działalności. (Moment organizacyjny) 2.Aktualizacja wiedzy podstawowej. (Sprawdzanie d/z) 3. Sformułowanie problemu (stworzenie sytuacji problemowej i planu wyjścia) 4. Odkrycie nowej wiedzy. 5.Konsolidacja pierwotna. 6. Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy. 7. Samodzielna praca z autotestem z wykorzystaniem wzorca lub próbki. 8. Refleksja działania (Podsumowanie, poinformowanie o d/z) – Etap motywacyjny Etap orientacyjny Etap wykonywania Etap kontroli Etap refleksji

Przybliżony schemat logiczny lekcji Etap Cel etapu Motywacyjny Wykształcić w uczniach potrzebę opanowania materiału edukacyjnego. Pokazać znaczenie materiału dla dalszej nauki tego i innych przedmiotów akademickich Orientacyjne Sformułowanie celu lekcji, sporządzenie planu osiągnięcia celu Wykonawcze Realizacja planu działania opracowanego na poprzednim etapie Kontrola Sprawdzenie poprawności rozwiązanie postawionego zadania edukacyjnego, oceń stopień osiągnięcia celu. Refleksyjna. Przeanalizuj sposoby rozwiązania problemu edukacyjnego, oceń ich optymalność.

Przybliżony schemat projektu lekcji zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Temat lekcji: Cel lekcji: Cele dydaktyczne lekcji: Formy pracy zastosowane na lekcji: Forma lekcji: Rodzaj lekcji: Wykorzystane technologie: Materiał wsparcie (sprzęt): Planowane wyniki

Cele lekcji Edukacyjne – co? - umiejętność wyznaczania celów edukacyjnych, wyboru skutecznych sposobów i środków ich osiągania, planowania własnych działań edukacyjnych, przewidywania rezultatów, określania granic własnej wiedzy i niewiedzy, sprawowania kontroli i korygowania; umiejętność pracy z informacją – umiejętność skutecznego działania w niestandardowej sytuacji Pedagodzy – co? - inicjatywa i samodzielność - samoregulacja wolicjonalna jako zdolność do mobilizacji sił, wolicjonalny wysiłek, pokonywanie przeszkód - umiejętność współpracy, tolerancja - system wartości moralnych - tożsamość obywatelska, świadomość narodowości etnicznej Rozwój - co? aktywność, myślenie, refleksja

formy postępowania Akademickie (wykłady, seminaria, warsztaty, konsultacje, testy, wywiady) Czas wolny (podróże, zawody, debata, turniej, gra, rywalizacja, aukcja itp.) Interaktywne (projektowanie społeczne, formy komunikacyjne, badania, kształcenie na odległość, Internet lekcje itp.)

Typologia lekcji zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym Lekcja na temat wyznaczania zadania edukacyjnego Lekcja na temat opanowywania nowej wiedzy Lekcja na temat zintegrowanego zastosowania wiedzy i umiejętności (lekcja konsolidacyjna) Lekcja na temat aktualizacji wiedzy i umiejętności (lekcja powtarzająca) Lekcja na temat systematyzacji i uogólniania wiedza i umiejętności: Lekcja monitorowania wiedzy i umiejętności Lekcja korygowania wiedzy, umiejętności i umiejętności Lekcja łączona

PLANOWANE REZULTATY: METAprzedmiot osobisty (SUD) samostanowienie: samoidentyfikacja samoocena poczucie własnej wartości kształtowanie znaczeń: motywacja edukacyjna motywacja społeczna orientacja moralna i etyczna: system orientacji wartości oparty na realizacji standardów moralnych tolerancja regulacyjna: zarządzanie własnymi działaniami samodzielność inicjatywa kontrola i korekta komunikatywna: mowa aktywność umiejętności współpracy poznawcze: praca z informacją, praca z modelami edukacyjnymi, wykonywanie operacji logicznych: analiza, synteza, uogólnianie, klasyfikacja, podsumowanie podstaw systemu wiedzy naukowej, umiejętności, doświadczenie działań „przedmiotowych” w zakresie pozyskiwania, przekształcania i twórczego stosowania nowej wiedzy, działania przedmiotowe i metaprzedmiotowe z materiałami edukacyjnymi

1. Uzupełnij zdania (wybierz 1 potrzebne słowo):

„Federalne standardy edukacyjne muszą zapewniać:
a) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej”;
B) ciągłość podstawowe programy kształcenia dla szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących, podstawowych zawodowych, średnich zawodowych i wyższych zawodowych.”
Słowa odniesienia: a) jedność, b) ciągłość, c) sukcesja, c) dostępność.

2. Wymień cechy charakterystyczne nowej generacji Federalnych Standardów Edukacyjnych ze standardów z 2004 roku

1. nie reguluje treści nauczania w czystej postaci
2. zawiera wymagania dotyczące struktury, warunków i wyników realizacji podstawowych programów edukacyjnych
3. dużą wagę przywiązuje się do edukacji
4. Wyniki mają charakter nie tylko tematyczny, ale także metatematyczny, osobisty
5. nowe podstawy metodologiczne
6. nowy format dokumentu
7. nowa struktura
8. Szerszy zakres funkcji użytkownika

3. Wybierz podstawowe zasady, na których opiera się federalny stan edukacyjny?

a) ciągłość;
b) rozwój;
c) charakter naukowy;
d) zmienność

4. Który dokument podstawowy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego definiuje system kluczowych zadań zapewniających kształtowanie uniwersalnych rodzajów zajęć edukacyjnych adekwatnych do wymagań standardu dotyczących efektów kształcenia?

a) Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela
Rosja;
b) Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego;
c) Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej;
d) Przemówienie Prezydenta do Zgromadzenia Federalnego.

5. Dokończ zdanie: „Norma określa wymagania dotyczące konstrukcji, warunków….

a) cele;
b) nauczyciele;
c) wyniki;
d) treść.

6. Jakie podejście pozwala nam wyróżnić główne rezultaty szkolenia i edukacji w kontekście kluczowych zadań i uniwersalnych działań edukacyjnych, które uczniowie muszą opanować:

a) informacyjny;
b) aktywność systemowa;
c) integracyjny;
d) tradycyjny.

7. Podejście systemowo-aktywne jako podstawa metodologiczna Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ustanawia priorytet edukacji rozwojowej. Wybierz przejawy edukacji rozwojowej:

a) opiera się na zasadzie dostępności;
b) opiera się na połączeniu indywidualnych, grupowych i frontalnych form szkolenia;
c) nastawiony na opanowanie określonego zakresu wiedzy;
d) opiera się na strefie najbliższego rozwoju;
e) na pierwszy plan wysuwają się zadania edukacyjne, rozwiązując je, uczniowie poznają ogólne metody aktywności umysłowej.

8. Opracowanie głównego programu edukacyjnego LLC należy do kompetencji:

a) Ministerstwo Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej;
b) Departament Edukacji Obwodu Wołogdy;
c) Założyciel placówki oświatowej;
d) instytucja edukacyjna.

9. Który dokument określa wymagania dla głównego programu edukacyjnego LLC?

a) Statut instytucji edukacyjnej;
b) Federalny stan edukacyjny LLC;
c) Przykładowy program edukacyjny LLC;
d) Podstawowy rdzeń treści nauczania.

10. Główny program edukacyjny spółki LLC zawiera następujące sekcje (wybierz właściwe):

1. Regulacyjne
2. Cel
3. Znaczące
4. Organizacyjne

11. Wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacyjnego LLC stwierdzają obecność części obowiązkowej i części utworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego. Jaki jest ich stosunek?

a) 80% i 20%;
b) 60% i 40%;
c) 50% i 50%;
d) 70% i 30%.

1. Powiąż cele realizacji głównego programu edukacyjnego LLC z sekcjami i podprogramami mającymi na celu ich realizację:

13. Czego nie obejmuje powszechnych zajęć edukacyjnych:

a) blokada osobista
b) blok regulacyjny
c) blok poznawczy
d) blok ratujący zdrowie
e) blok komunikacyjny

14. Dokończ zdanie:

Jeśli wyniki metaprzedmiotowe w szkole podstawowej oznaczają opanowane uniwersalne działania edukacyjne, kompetencje kluczowe i koncepcje interdyscyplinarne, to na poziomie szkoły średniej umiejętność wykorzystania ich w praktyce edukacyjnej, poznawczej i społecznej, samodzielnego planowania, prowadzenia działań edukacyjnych, budowania...
a) program rozwoju;
b) indywidualna ścieżka edukacyjna;
c) plany życiowe;
d) relacje.

15. Osobiste działania uniwersalne to... (wyklucz niepotrzebne):

a) umiejętność powiązania działań i zdarzeń z przyjętymi zasadami etycznymi;
b) znajomość norm moralnych i umiejętność podkreślania moralnego aspektu postępowania;
c) orientacja w rolach społecznych;
d) orientacja w relacjach międzyludzkich;
d) znajomość podstaw religii.

16. Działania regulacyjne to... (niepotrzebne skreślić):

a) wyznaczanie celów;
b) planowanie;
c) prognozowanie;
d) uwaga;
e) kontrola;
f) sprostowanie;
g) ocena;
h) samoregulacja.

17. Co nie wchodzi w blok poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych:

a) działania logiczne;
b) ogólnokształcąca działalność edukacyjna;
c) działania oceniające;
d) działania polegające na stawianiu i rozwiązywaniu problemów.

18. Program edukacyjno-socjalizacyjny dla uczniów na poziomie LLC powinien być budowany w oparciu o podstawowe wartości narodowe społeczeństwa rosyjskiego, takie jak patriotyzm, solidarność społeczna, obywatelstwo, rodzina, praca i twórczość, nauka, tradycyjne religie Rosji , sztuka i literatura, przyroda, ludzkość. Jakiej wartości brakuje?

i miłość
b) zdrowie
c) szczęście
d) komunikacja

19. System oceny osiągnięcia zakładanych efektów rozwoju spółki OOO LLC powinien (wybrać nieparzysty):

a) zapewniać zintegrowane podejście do oceny efektów opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego, umożliwiające ocenę wyników przedmiotowych, metaprzedmiotowych i personalnych zasadniczego kształcenia ogólnego;
b) ukierunkować proces edukacyjny na sprawdzanie wiedzy przedmiotowej;
c) dokonać oceny dynamiki indywidualnych osiągnięć uczniów w procesie opanowywania podstawowego programu kształcenia ogólnego zasadniczego kształcenia ogólnego;
d) umożliwiać stosowanie różnorodnych, uzupełniających się metod i form (standaryzowane prace pisemne i ustne, projekty, prace praktyczne, prace twórcze, autoanaliza i samoocena, obserwacje);

20. Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, LLC, składnikiem oceny końcowej absolwenta szkoły średniej jest ocena z realizacji i obrony projektu. Określ typ(y) tego projektu:

a) indywidualny;
b) społeczne;
c) grupa;
d) gry.

21. Wybrane aspekty komunikacyjnego UUD:

a) planowanie współpracy edukacyjnej;
b) opanowanie monologowych i dialogicznych form mowy;
c) zarządzanie zachowaniem partnera;
d) ustalenie związków przyczynowo-skutkowych;
e) prognozowanie.

22. Proszę wskazać poprawną definicję programu prac:

a) Program pracy pozwala w pełni uwzględnić i odzwierciedlić komponent narodowo-regionalny (biorąc pod uwagę specyfikę prowadzonego kursu edukacyjnego, przedmiotu, dyscypliny (modułu)), intencję autora nauczyciela, możliwości wsparcie metodyczne, informacyjne, techniczne procesu edukacyjnego, poziom kształcenia studentów, specyfika studiowania w konkretnej placówce edukacyjnej.
b) Program pracy to program opracowany przez autorów programu nauczania na podstawie Programu modelowego dla konkretnej placówki oświatowej i konkretnej klasy (grupy), w którym występują zmiany i uzupełnienia treściowe, kolejność studiowania tematów, liczba godzin, stosowanie form organizacyjnych szkolenia itp.
c) program pracy jest opracowywany w oparciu o „Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego i wymagania dotyczące wyników kształcenia ogólnego” zawarte w Federalnym Państwowym Standardzie Kształcenia Ogólnego. Uwzględnia także główne idee i postanowienia Programu rozwoju i kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych oraz podaje ogólne zalecenia o charakterze metodologicznym.

23. Warunki kadrowe dotyczące wprowadzenia i wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC nie obejmują:

a) zaawansowane szkolenie kadry nauczycielskiej i kierowników placówek oświatowych;
b) opracowywanie zaleceń dla kadry pedagogicznej w zakresie organizacji zajęć pozalekcyjnych;
c) stworzenie programu samorozwoju nauczycieli;
d) zapewnienie ciągłości w stosunku do początkowego etapu kształcenia ogólnego;
e) zapewnienie nauczycielom stałego wsparcia naukowego, metodycznego i informacyjnego.