Test literatury na temat złotego koguta Kuprina. Lekcja na temat „Złoty Kogut” A. Kuprina

Cele Lekcji

Edukacyjny:

Zapoznaj uczniów z historią A.I. Kuprina „Złoty Kogut”.

określić artystyczną koncepcję opowieści, rolę środków artystycznych i wizualnych w opowieści;

rozwijać umiejętności ekspresyjnego czytania, opowiadania, pracy leksykalnej i pracy z podręcznikiem;

Edukacyjny:

Kształcenie pomysłów moralnych i estetycznych uczniów podczas analizy historii

Promuj rozwój szacunku dla kolegów z klasy poprzez organizację słuchania odpowiedzi towarzyszy.

Edukacyjny:

Popraw spójną mowę ustną i pisemną uczniów (za pomocą uzasadnionych odpowiedzi).

Promowanie rozwoju różnych typów pamięci u uczniów podczas organizowania różnych percepcji tekstu źródłowego (słuchowego i wizualnego)

Sprzęt:

Podręcznik G.S. Merkina;

Drukowany skoroszyt;

techniczne pomoce dydaktyczne: projektor multimedialny, komputer.

Uzasadnienie metodologiczne:

To podsumowanie lekcji przeznaczone jest do prowadzenia lekcji literatury w klasie piątej w oparciu o historię A.I. Kuprina „Złoty Kogut”. W systemie lekcji dotyczących twórczości pisarza jest to pierwsza lekcja, która pokrótce wprowadza uczniów w biografię A.I. Kuprina. Praca leksykalna pomoże w realizacji interdyscyplinarnych powiązań z lekcjami historii. Poprzez zrozumienie treści historii AI. Kuprina „Złoty Kogut”, uczniowie muszą zidentyfikować artystyczną koncepcję opowieści, rolę środków artystycznych i wizualnych w opowieści;

Przyjęcie: przemówienie powitalne nauczyciela, przemówienie prowadzące nauczyciela (wymagania)

Witam państwa, usiądźcie.

Tematem naszej dzisiejszej lekcji jest opowieść Kuprina „Złoty Kogut”.

Metoda: słuchanie

2. Aktualizowanie wiedzy.

Metoda: rozmowa

Recepcja: rozmowa reprodukcyjna

Całkiem niedawno ty i ja napisaliśmy podsumowanie historii Kuprina „Yu-Yu” i rozmawialiśmy już trochę o biografii autora. Chłopaki, co pamiętacie i czy możecie mi powiedzieć?

Metoda: mówienie

Urodzony 26 sierpnia 1870 r. w mieście Narovchat w prowincji Penza, w rodzinie drobnego urzędnika, który zmarł rok po urodzeniu syna. Po śmierci męża jego matka (ze starożytnej rodziny książąt tatarskich Kułanczakowa) przeprowadziła się do Moskwy, gdzie przyszły pisarz spędził dzieciństwo i młodość. W wieku sześciu lat chłopiec został wysłany do moskiewskiej szkoły z internatem Razumowskiego (sierocińca), skąd opuścił go w 1880 r. W tym samym roku wstąpił do Moskiewskiej Akademii Wojskowej, która została przekształcona w Korpus Kadetów.

Metoda: słowo nauczyciela
Technika: słowo reportażowe

Pod koniec 1919 r. Kuprin został zmuszony do opuszczenia ojczyzny. W połowie 1920 roku pisarz osiadł we Francji. Rozpoczął się długi, osiemnastoletni okres jego życia na obczyźnie.

Warto zauważyć, że w utworach napisanych za granicą pisarz dużą wagę przywiązuje do natury. Podziwiając francuski krajobraz, Kuprin przypomina sobie jednak cechy swojej rodzimej rosyjskiej natury.

Wszystkie dzieła Kuprina z tego okresu charakteryzuje jedna cecha: pisarz z miłością odnotowuje cechy przeszłości, nieskończenie drogie jego sercu i wyraźnie przez niego wyidealizowane.

W 1923 roku ukazały się jego nowe dzieła „Los” i „Złoty Kogut”.

Przeszłość Rosji, pamięć o narodzie rosyjskim, moralność i zwyczaje, przyroda i legendy opowiadające o ludzkim pięknie i szlachetności – temu Kuprin nadaje siłę swojego talentu.

Na uwagę zasługuje opowiadanie-poemat „Złoty Kogut”. Pisarz wychwala w nim naturę, słońce i śpiew czczących słońce kogutów z taką radością, że dosłownie zadziwia go jego niewyczerpana miłość do życia.

Metoda: słuchanie

Technika: słuchanie globalne, nieoceniające, bezrefleksyjne

Metoda: rozmowa

Recepcja: rozmowa reprodukcyjna

Chłopaki, przejdźmy teraz bezpośrednio do tekstu. Przypomnij sobie nastrój opowiadania A.I. Kuprina „Złoty Kogut”?

Które odcinki tej historii wydały Ci się najbardziej uderzające?

Gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w opowiadaniu?

Metoda: mówienie

Recepcja: ustna odpowiedź na ten temat

Opisy przyrody Przepełniony liryczne ciepło nastrój.

Porównanie piania koguta z muzyką słyszaną podczas spotkania triumfującego Cezara w starożytnym Rzymie i wzmianka o legendzie o feniksie.

W Ville d'Avray, 10 km od Paryża.

Metoda: słowo nauczyciela
Technika: słowo reportażowe

Jak już powiedzieliśmy, Kuprin został zmuszony do osiedlenia się we Francji. Jego córka napisała później książkę wspomnień, a rozdział „Przedmieście” opowiada o tym okresie jego życia. Kuprin właśnie wynajął daczę Ville d’Avra. Chciał pracować przy kwiatach i po prostu „kopać w ziemi”. Ale h Straszna sytuacja, obca ziemia i dziwne rośliny na niej zaczęły wywoływać u Kuprina gorzką tęsknotę za daleką Rosją.

Nic nie było dla niego miłe. Nawet zapach ziemi i kwiatów. Powiedział, że bzy pachną naftą. I bardzo szybko przestał kopać w kwietnikach i rabatach.

Metoda: słuchanie

Technika: słuchanie globalne, nieoceniające, bezrefleksyjne

Metoda: słowo nauczyciela

A teraz, chłopaki, przejdźmy bezpośrednio do tekstu. Znajdź w opowiadaniu wersety, które wyrażają uczucia pisarza mieszkającego daleko od ojczyzny. Przeczytaj je ekspresyjnie.

„Znam moc i przenikliwość piania koguta. Dawniej, polując na wiosenne prądy głuszca w ogromnych rosyjskich lasach, dziesięć do piętnastu mil od jakiegokolwiek siedliska, przed wschodem słońca wychwyciłem swoim intensywnym słuchem tylko dwa dźwięki przypominające osobę: okazjonalny odległy gwizd lokomotywy i pianie kogutów w pobliskie wioski. Ostatnimi ziemskimi dźwiękami, które słyszałem, wznosząc się w cichym locie balonem na ogrzane powietrze, były zawsze gwizdki ulicznych chłopców, ale jeszcze dłużej słychać było zwycięskie pianie koguta.

Metoda: rozmowa

Recepcja: rozmowa reprodukcyjna

Chłopaki, otwórzcie TPO na stronie 16 i znajdźcie zadanie 3. Będziemy musieli ustalić znaczenie tych słów. Teraz w historii studiujesz świat starożytny, więc myślę, że nie powinniśmy mieć żadnych specjalnych trudności.
Do czego odnoszą się pierwsze dwa słowa i do czego są używane?
Kohorta jest więc jedną z głównych jednostek taktycznych armii rzymskiej.

I jeszcze jedno słowo, które bezpośrednio wiąże się ze starożytnym Rzymem - triumfujący Cezar.

Triumfalny – Cezar – s zwycięski watażkawitany z triumfem.

Zapisz to.

Metoda: mówienie

Recepcja: ustna odpowiedź na ten temat

Kohorta i legion odnoszą się do armii rzymskiej.

List.

Kohorta to jedna z głównych jednostek taktycznych armii rzymskiej.

Legion jest główną jednostką armii starożytnego Rzymu.

Triumfujący Cezar to zwycięski dowódca witany triumfalnie.

Metoda: słowo nauczyciela
Technika: słowo reportażowe

Triumfujący Cezar. Triumf w Rzymie to uroczysty wjazd do stolicy zwycięskiego wodza i jego wojsk. Triumf uznawano za najwyższe odznaczenie dla dowódcy wojskowego, które mogło zostać przyznane jedynie naczelnemu dowódcy. Triumfujący jechał stojąc na okrągłym, złoconym rydwanie zaprzężonym w cztery konie. Muzycy szli z tyłu. Triumfującego mężczyznę otaczały dzieci i inni krewni, za nimi stał niewolnik niosący nad głową złoty wianek. Następni posunęli się jego asystenci; żołnierze w pełnym umundurowaniu, ze wszystkimi odznaczeniami, jakie posiadali. Triumfujący mieli prawo nosić strój triumfalny w święta.

Metoda: słuchanie

Technika: słuchanie globalne, nieoceniające, bezrefleksyjne

Metoda: rozmowa

Recepcja: rozmowa reprodukcyjna

Chłopaki, zastanówcie się, jakie znaczenie ma porównanie koguta z rzymskim triumfatorem w tekście?

Metoda: słowo nauczyciela
Wstęp: wymóg pedagogiczny

Przeczytaj ekspresyjnie fragment historii, który przekazuje symboliczne znaczenie obrazu koguta, od słów „Usłyszałem tę cudowną muzykę z podniecenia…” do słów „… w świętej niecierpliwości mojej ognistej twarzy Bóg."

Metoda: mówienie

Recepcja: ustna odpowiedź na ten temat

Kogut jest ptakiem Chwały, co oznacza wyższość, odwagę, czujność, świt. Dwa walczące koguty oznaczają bitwę życia.

Czytanie: wyraziste, dźwięczne

Następnymi słowami, którym się przyjrzymy, są pianissimo i fuga. Kochani, może są wśród Was tacy, którzy chodzą do szkoły muzycznej i wyjaśnią nam znaczenie tych słów?

Kolejne słowa to bezinteresowność i ekstaza.

Kto zna znaczenie tych słów?

A słowo, które nam pozostało, to feniks.

Chłopaki, czy wiecie, kim jest feniks?

Pianissimo - bardzo cichy, cichszy niż fortepian (fortepian - nie głośny, nie z pełną mocą).

Bezinteresowny - podziwiający.

Ekstaza – stan szaleńczo-entuzjastycznego, skrajnego stopnia inspiracji, sięgający punktu bólu.

Feniks to mitologiczny ptak, który ma zdolność samospalenia, a następnie odrodzenia się.

Metoda: słowo nauczyciela
Technika: słowo reportażowe

Z feniksem wiąże się wiele legend, szczególnie na wschodzie. Uważa się, że Feniks, przeczuwając zbliżającą się śmierć, zbudował sobie gniazdo na wysokiej palmie z gałęzi aromatycznych roślin, włożył do gniazda kadzidło, podpalił je i spalił w płomieniach tego ognia. I cudownie powstał z popiołów - nowy Feniks, który położył prochy swojego „ojca” na ołtarzu Słońca.

Metoda: słuchanie

Technika: słuchanie globalne, nieoceniające, bezrefleksyjne

Metoda: słowo nauczyciela
Wstęp: wymóg pedagogiczny

Przeczytaj ekspresyjnie fragment opowieści, w którym pojawia się feniks.

Czytanie: wyraziste, dźwięczne

Praca domowa.

Metoda: słowo nauczyciela

Technika: słowo instruktażowe nauczyciela

Metoda: słuchanie

Technika: słuchanie globalne, nieoceniające, bezrefleksyjne

Metoda: słowo nauczyciela
Wstęp: wymóg pedagogiczny

Teraz będziecie musieli dokończyć lekcję 67 w TVET, a pod koniec lekcji zbiorę wasze zeszyty i sprawdzę to zadanie.

Chłopaki, kto nie rozumie, co należy zrobić? To zadanie do końca lekcji. Zaczynaj.

Metoda: list.

Podsumowanie lekcji czytania semantycznego na temat „Historia A. I. Kuprina „Złoty Kogut”. Temat, cechy kreowania obrazu.”

Temat: literatura

Klasa: 5

Nauczyciel: Udaltsova L.B.

UMK: Literatura: podręcznik dla klasy V szkół ogólnokształcących: w 2 godziny / opracowanie autorskie. G.S.Merkin. – M.: LLC „Russian Word - Podręcznik”, 2012. (Federalny Państwowy Standard Edukacyjny. Innowacyjna szkoła).

Typ lekcji: artystyczne postrzeganie dzieła i pogłębiona praca z tekstem.

Cele:

Identyfikacja koncepcji artystycznej opowieści, rola środków artystycznych i wizualnych w opowieści;

Kształtowanie umiejętności pracy leksykalnej, pracy z podręcznikiem;

Kształcenie poglądów moralnych i estetycznych uczniów podczas analizy historii.

Zadania:
- edukacyjne: zapewniają zrozumienie treści materiałów edukacyjnych; poszerzenie bazy pojęciowej poprzez włączenie do niej nowych elementów.
- rozwijanie: rozwijanie uwagi, logiki rozumowania.
- edukacyjne: zaszczepianie zainteresowania literaturą, kształtowanie cech moralnych.

Planowane wyniki

Osobisty: kształtowanie się wyobrażeń o twórczości jako egzystencjalnej wartości humanizmu; gloryfikacja natury, niewyczerpana miłość do życia, poczucie świętowania, wielkość tego, co się dzieje, świadomość nieskończoności odnowionego życia; : pielęgnowanie zainteresowania przedmiotem poprzez nietradycyjną formę zajęć i różne formy pracy; orientacja w systemie norm i wartości moralnych.

Metatemat:

Znacząca lektura; umiejętność określania celów nadchodzących działań edukacyjnych (indywidualnych i zbiorowych), kolejności działań, oceny osiągniętych wyników, kształtowanie umiejętności postrzegania, analizowania i krytycznej oceny tego, co się czyta; umiejętność zrozumienia artystycznego obrazu życia odzwierciedlonego w dziele

Temat:

-umiejętność odpowiadaj na pytania na podstawie tego, czego słuchałeś lub przeczytaj tekst; zrozumieć plan kompozycyjny dzieła literackiego, zastosować umiejętność analizy dzieła epickiego; poszerzanie koncepcji teoretycznych i literackich (biegłość w zakresie pojęć literackich "fabuła") .

I. Org. za chwilę. Cześć chłopaki. Cieszę się że cię widzę. Chcę rozpocząć naszą lekcję od tego zdjęcia. .(SLAJD 1)

II. Aktualizowanie wiedzy. Wskazówki dotyczące przewidywania.

Spójrz na nią. Jakie skojarzenia pojawiają się, gdy na nią patrzysz?

Poranny świt wioski słońce cisza itp.(SLAJD 2)

Jak myślisz, o czym będzie lekcja? Czy potrafisz zgadnąć?

(Odpowiedzi uczniów).

A jeśli dodasz słowa:

Śpiewający chór nutowy fuga pianissimo(SLAJD 3)

O czym wtedy porozmawiamy?

Odpowiedzi uczniów (o muzyce). O jakim rodzaju muzyki będziemy rozmawiać?

SLAJD 4 (nagranie audio – pianie koguta)

Jak połączyć te dwa rzędy słów? (niezwykłe kombinacje)

Spójrzmy teraz na tytuł opowiadania A. Kuprina „Złoty Kogut”. (SLAJD 5)

O czym będzie opowiadać historia A. Kuprina, którego życie i twórczość poznaliście na ostatniej lekcji?

Domysły dzieci.

Następnie posłuchaj początku historii Kuprina.

„Nie potrafię dokładnie powiedzieć, kiedy wydarzył się ten cud…

Obudziłem się wtedy zanim jeszcze było jasno, obudziłem się jakoś nagle, bez nudnego przejścia ze snu do rzeczywistości, z uczuciem lekkiej świeżości i słodką pewnością, że tam, za oknami, na otwartym niebie, w delikatnym jasność wschodzącego poranka, wydarzyła się jakaś prosta rzecz i piękny cud...”

Odpowiedzi dzieci.

(Być może jest to opowieść o tym, jak pisarz ujrzał wczesny poranek i co jest niezwykłego w jego postrzeganiu porannego obrazu budzącej się przyrody).

Aby potwierdzić swoje przypuszczenia, zapoznajmy się z historią A.I. Kuprina „Złoty Kogut”. A więc temat naszej lekcji

OPOWIEŚĆ A. KUPRINA „ZŁOTY KOGUT”. CECHY TWORZENIA OBRAZU.

Określ cel lekcji.

Cel lekcji : lektura i analiza opowiadania A. Kuprina „Złoty Kogut”. SLAJD 7

Zadania: SLAJD 8

Zapoznaj się z treścią opowieści

Poznaj znaczenie nieznanych słów

Poznaj temat i główną ideę pracy

Określ, jakie środki artystyczne i wizualne zostały użyte w opowieści

Oceń swoją pracę.

III. Nauczyciel czyta tekst

IV. Analiza tekstu.

Jakie wrażenie wywarła ta historia? Co to za cud? Co jest niezwykłego w postrzeganiu przez narratora tego, co zobaczył?

Postrzeganie przez narratora piana koguta o poranku jest niezwykłe, uczucia autora są niezwykłe, a obrazy bohaterów niezwykłe.

Chłopaki, celem naszej lekcji jest przeczytanie i przeanalizowanie historii. Podzielmy się zatem na grupy i każda grupa otrzyma zadanie.

V. Praca grupowa. Rozdawane są ulotki z tekstami (patrz Załącznik 2)

Instrukcja grupowa.

VI. Raport grup

Słowo nauczyciela.

- Skąd bierze się to postrzeganie? Tylko dlatego, że Kuprin miał naturę poetycką? Gdzie odbywają się wydarzenia?

- Pod koniec 1919 r. Kuprin został zmuszony do opuszczenia ojczyzny. W połowie 1920 roku pisarz osiadł we Francji. Rozpoczął się długi, osiemnastoletni okres jego życia na obczyźnie. Obca sytuacja, obca ziemia i rosnące na niej obce rośliny zaczęły budzić w moim ojcu gorzką tęsknotę za daleką Rosją..

Podziwiając francuski krajobraz, pisarz przypomina sobie cechy swojej rodzimej rosyjskiej natury.

W 1923 roku ukazała się opowieść „Złoty Kogut”.

Pisarz wychwala w nim naturę, słońce i śpiew czczących słońce kogutów z taką radością, że dosłownie zadziwia go jego niewyczerpana miłość do życia.

Przyroda wokół jest cudowna i duchowa. Epitety, porównania, personifikacje, metafory tworzą obraz pełen życia. A życie to słońce, ciepło, miłość do wszystkich żywych istot. I to jest dar miłości, który posiadał A.I. Kuprin - dar kochania, podziwiania otaczającego go piękna.

O czym zatem jest opowieść „Złoty Kogut”? .Temat? Główna myśl?

Temat: piękno świata przyrody

VII. Sprawdzanie zrozumienia treści tekstu.

Jego kompozycja pomaga nam zrozumieć ideę dzieła. Pracujcie w parach. Należy przywrócić plan ofertowy we właściwej kolejności. Sprawdź (slajd 9)

Wróćmy do początku lekcji. Czy Twoje oczekiwania spełniły się przed przeczytaniem tekstu? Znaczenie tytułu opowiadania: „Złoty Kogut” to słońce, bez którego życie na ziemi nie jest możliwe (SLAJD 10).

Teraz strukturyzujemy treść opowieści w formie słońca (na tablicy magnetycznej). Pierwsze kółko to kompozycja (plan cytatu). Drugie półkole to temat pracy. Główną ideą jest trzecie półkole. A środki artystyczne i ekspresyjne oraz uczucia autora to promienie słońca (praca grup 1 i 2)

Stworzenie słońca.

VIII. Podsumowanie lekcji.

Czy osiągnęliśmy cel lekcji?

Czy wykonałeś wszystkie zadania?

IX.Odbicie.

Chłopaki, podobała Wam się dzisiejsza lekcja? W jakim nastroju opuścisz lekcję?

Podnieś swoje promieniste ręce, jeśli podobała ci się lekcja.

Wszyscy pracowali dobrze. Praca z Tobą była przyjemnością. Szczególnie chcę wspomnieć o pracy...

Praca domowa:Napisz recenzję - wrażenia z tego, co słyszałeś lub widziałeś w niesamowitym świecie natury.

Aneks 1

Minisłownik do opowiadania A.I. Kuprina „Złoty Kogut”

LegiO N

1. W starożytnym Rzymie: duża jednostka wojskowa. Legion składał się z 5 tysięcy piechoty i kilkuset jeźdźców.

2. Nazwa specjalnych jednostek wojskowych w niektórych krajach. Zagraniczny l.

Koło zębate O usta –

1. W starożytnym Rzymie: oddział żołnierzy, jedna dziesiąta legionu. Jedna z jednostek legionu rzymskiego z czasów Mariusza, która wzmocniła legion do 6000 ludzi i podzieliła go na 10 kohort

PianI ssimo -przysł.(specjalista.).

Bardzo cichy, cichszy niż fortepian.

Pianissimo – godz niezwykle cichy dźwięk, jeden z odcieni dynamiki w muzyce.

Fuga - forma muzyczna będąca najwyższym osiągnięciem muzyki polifonicznej. W fudze występuje kilka głosów, z których każdy zgodnie ze ścisłymi zasadami powtarza w formie podstawowej lub zmodyfikowanej temat – krótką melodię przewijającą się przez całą fugę.

Triumfujący Cezar. Triumf w Rzymie to uroczysty wjazd do stolicy zwycięskiego wodza i jego wojsk. Triumf uznawano za najwyższe odznaczenie dla dowódcy wojskowego, które mogło zostać przyznane jedynie naczelnemu dowódcy. Triumfujący jechał stojąc na okrągłym, złoconym rydwanie zaprzężonym w cztery konie.

Feniks- mitologiczny ptak, który potrafi się spalić, a następnie odrodzić. Znany w mitologiach różnych kultur, często kojarzony jest z kultem słońca. Uważano, że feniks ma wygląd podobny do orła i ma jaskrawoczerwone lub złotoczerwone upierzenie. Przewidując śmierć, podpala się we własnym gnieździe, a z popiołów wyłania się pisklę. Według innych wersji mitu sam Feniks odradza się z popiołów. Powszechnie uważano, że Feniks jest jedynym, wyjątkowym osobnikiem swojego gatunku. Feniks jest symbolem wiecznej odnowy.

W świecie chrześcijańskim Feniks oznacza triumf życia wiecznego, zmartwychwstanie, wiarę, stałość; jest to symbol Chrystusa. We wczesnym chrześcijaństwie Feniks stale znajduje się na płytach pogrzebowych: tutaj jego znaczenie to zwycięstwo nad śmiercią, zmartwychwstanie. Na Rusi Feniks miał odpowiedniki: Ognistego Ptaka i Finistę.

Załącznik 2

Grupa zadaniowa 1: Pianie kogutów jest muzyką dla narratora. W jaki sposób w opowieści przedstawiony jest szczególny dźwięk piania koguta? Jakich wyrazistych środków językowych używa autor, aby opisać pianie koguta? Zapisz je na ulotkach.

„Nie zdałem sobie nagle sprawy, że to pianie kogutów. Minęło wiele sekund, zanim sobie to uświadomiłem. Wydawało mi się, że na całej ziemi trąbki złote i srebrne rury, wysyłam dźwięki o niesamowitej czystości, pięknie i dźwięczności…”

„Jaka ludzka orkiestra nie wydawałaby się żałosna w porównaniu z tym magiczny i potężny chór, gdzie nie było już słychać pojedynczych pianień koguta, ale płynęły one głośno akord durowy na tle fioletu i złota!”

Czasami pobliskie koguty milkły na kilka chwil, jakby zachowując ścisłą, precyzyjną pauzę, i wtedy słyszałem, jak fala dźwięków toczył się coraz dalej, do najodleglejszych miejsc i jakby tam odbity, wracał, rosnąc, rosnąc, wznosząc się dźwięczną falą do mojego okna, na dachy, na wierzchołki drzew. Te szerokie wały dźwiękowe toczyło się z północy na południe, a w niektórych przypadkach z zachodu na wschód cudowna, niezrozumiała fuga...

Słuchałem tego piękna muzyka z podniecenia, niemal z zachwytu. Nie zagłuszał ucha, ale słodko je napełniał i nasycał. Co za dziwny, co za niezwykły poranek! Co się dzisiaj stało z kogutami w całej okolicy, może w całym kraju, a może i na całym globie? Czyż nie celebrują najdłuższego słonecznego dnia i radośnie nie wyśpiewują wszystkich rozkoszy lata: ciepła promieni słonecznych, gorącego piasku, pachnących, pysznych ziół, niekończących się radości miłości i burzliwej radości bitwy... A może dzisiaj jest ten dzień? dzień trzysetnego tysiąclecia pamięci Starożytnego Koguta - przodka wszystkich kogutów na świecie, tego, który jako wojownik i król, nie znający nad sobą niczyjej władzy, całkowicie rządził rozległymi lasami, polami i rzeki?

Nadchodzi słońce. Nigdy wcześniej nikt – ani człowiek, ani zwierzę, ani ptak – nie był w stanie uchwycić momentu, w którym się on pojawia, i zauważyć sekundy, w których wszystko na świecie zmienia się z bladego, różowego, różowo-złotego, złotego. Teraz złoty ogień przeniknął wszystko: niebo, powietrze i ziemię. Wysilając ostatnie siły, w bezinteresownej ekstazie, drżąc z błogości, zamykając w ekstazie oczy, śpiewa wspaniały niezliczony chór kogutów doksologii! A teraz już nie rozumiem - czy promienie słońca dzwonią jak złote trąby, czy też hymn koguta świeci jak promienie słońca?

Wielki Złoty Kogut unosi się w niebo w swojej ognistej samotności. Oto stary piękny mit o Feniksie - tajemniczym ptaku, który wczoraj wieczorem spalił się we wspaniałym ognisku wieczornego świtu, a dziś ponownie powstał na Wschodzie z popiołów, dymu i gorących węgli! Ziemskie koguty stopniowo milkną. Najpierw blisko, potem dalej, jeszcze dalej, wreszcie gdzieś zupełnie na krańcu świata, niemal poza zasięgiem słuchu, łapię najdelikatniejszy pianissimo. Więc się stopiło.

Grupa zadaniowa 2. Przeczytaj tekst . Jakie uczucia odczuwa narrator słuchając muzyki słonecznego poranka? Zapisz je na ulotkach.

„Ale wesoły, gadający szpak i beztroski, gwiżdżący drozd milczeli tego ranka. Może są tacy jak ja, uważni, ze zdziwieniem, słuchaliśmy tych dziwnych, niezrozumiałych, nigdy wcześniej nie słyszanych dźwięków - potężnych i dźwięcznych - od których zdawała się drżeć każda cząstka powietrza.

„A teraz o tej nieśmiałej godzinie, kiedy ziemia, drzewa i niebo, które właśnie skąpały się w nocnym chłodzie, w milczeniu zakładały poranne ubranie, pomyślałem z podekscytowaniem: w końcu wszystkie koguty teraz pieją , każdy z nich, stary, starszy, młody i roczny chłopiec – wszyscy mieszkający na ogromnym obszarze już oświetlonym przez słońce i takim, który za kilka chwil zaświeci w promieniach słońca.

„Słuchałem tej wspaniałej muzyki z podekscytowaniem, niemal z zachwytem. Nie zagłuszał ucha, ale słodko je napełniał i nasycał. Co za dziwny, co za niezwykły poranek! Co się dzisiaj stało z kogutami w całej okolicy, może w całym kraju, a może w całym globie?”

„Przez cały dzień byłem pod wpływem tej czarującej i potężnej muzyki.”

Zadanie dla grupy 3. Przeczytaj tekst. Do kogo lub czego narrator porównuje wizerunek koguta? Jaki jest sens porównywania koguta do rzymskiego triumfatora?

„Słuchałem tej wspaniałej muzyki z podekscytowaniem, niemal z zachwytem. Nie zagłuszał ucha, ale słodko je napełniał i nasycał. Co za dziwny, co za niezwykły poranek! Co się dzisiaj stało z kogutami w całej okolicy, może w całym kraju, a może i na całym globie? Czyż nie celebrują najdłuższego słonecznego dnia i radośnie nie wyśpiewują wszystkich rozkoszy lata: ciepła promieni słonecznych, gorącego piasku, pachnących, pysznych ziół, niekończących się radości miłości i burzliwej radości bitwy... A może dzisiaj jest ten dzień? dzień trzysetnego tysiąclecia pamięci Starożytnego Koguta - przodka wszystkich kogutów na świecie, tego, który jako wojownik i król, nie znający nad sobą niczyjej władzy, całkowicie rządził rozległymi lasami, polami i rzeki?”

„I wreszcie może” – pomyślałem – „dziś, przed najdłuższym pracowitym dniem lata, chmury na wschodzie na kilka chwil opóźniły słońce, a czczące słońce koguty, które deifikowały światło i ciepło, zawołały świętą niecierpliwość wobec ich ognistego boga.

Grupa zadaniowa 4. Przeczytaj tekst. Do kogo lub do czego narrator porównuje słońce?

„Wielki Złoty Kogut unosi się w niebo w swojej ognistej samotności. Oto stary piękny mit o Feniksie - tajemniczym ptaku, który wczoraj wieczorem spalił się we wspaniałym ognisku wieczornego świtu, a dziś ponownie powstał na Wschodzie z popiołów, dymu i gorących węgli! Ziemskie koguty stopniowo milkną. Najpierw bliscy, potem dalecy, jeszcze bardziej odlegli, aż w końcu, gdzieś zupełnie na krańcu świata, niemal poza zasięgiem słuchu, łapię najczulsze pianissimo. Więc się stopił.”

"Nie jestem urażona. Po prostu było mi wstyd. Sama wiem, że jestem po prostu słabą, żałosną osobą, niczym więcej. Moje suche serce nie może pomieścić szalonych, świętych rozkoszy koguta śpiewającego do swojego złotego boga. Ale czy i ja nie jest możliwe, skromnie, na swój sposób, zakochać się w wiecznym, pięknym, życiodajnym, łaskawym słońcu?”

„Oto wschodzi słońce. Nigdy wcześniej nikt – ani człowiek, ani zwierzę, ani ptak – nie był w stanie uchwycić momentu, w którym się on pojawia, i zauważyć sekundy, w których wszystko na świecie zmienia się z bladoróżowego – różowo-złotego, złotego. Teraz złoty ogień przeniknął wszystko: niebo, powietrze i ziemię. Wysilając ostatnie siły, w bezinteresownej ekstazie, drżąc z rozkoszy, przymykając oczy w ekstazie, niezliczony chór kogutów śpiewa wspaniałą doksologię! A teraz już nie rozumiem - czy promienie słońca dzwonią jak złote trąby, czy też hymn koguta świeci jak promienie słońca? Wielki Złoty Kogut unosi się w niebo w swojej ognistej samotności. Oto stary piękny mit o Feniksie - tajemniczym ptaku, który wczoraj wieczorem spalił się we wspaniałym ognisku wieczornego świtu, a dziś ponownie powstał na Wschodzie z popiołów, dymu i gorących węgli! Ziemskie koguty stopniowo milkną. Najpierw bliscy, potem dalecy, jeszcze bardziej odlegli, aż w końcu, gdzieś zupełnie na krańcu świata, niemal poza zasięgiem słuchu, łapię najczulsze pianissimo. Więc się stopiło.

Dodatek 3

Plan wyceny.

1. „Ten cud się wydarzył.”

Plan wyceny.

(Przywróć kolejność punktów planu)

1. „Ten cud się wydarzył.”

2. „Przez cały dzień byłem pod wrażeniem tej uroczej i potężnej muzyki.”

3. „Znam moc i przenikliwość piania koguta”.

4. „Co za dziwny, co za niezwykły poranek!”

5. Ale czy i ja nie jest możliwe, skromnie, na swój sposób, zakochać się w wiecznym, pięknym, życiodajnym, łaskawym słońcu?”

6. „Nie nagle zdałem sobie sprawę, że to pianie kogutów”.

7. „Wielki złoty kogut unosi się w niebo w swojej ognistej samotności.”

Plan wyceny.

(Przywróć kolejność punktów planu)

1. „Ten cud się wydarzył.”

2. „Przez cały dzień byłem pod wrażeniem tej uroczej i potężnej muzyki.”

3. „Znam moc i przenikliwość piania koguta”.

4. „Co za dziwny, co za niezwykły poranek!”

5. Ale czy i ja nie jest możliwe, skromnie, na swój sposób, zakochać się w wiecznym, pięknym, życiodajnym, łaskawym słońcu?”

6. „Nie nagle zdałem sobie sprawę, że to pianie kogutów”.

7. „Wielki złoty kogut unosi się w niebo w swojej ognistej samotności.”

Duże koło: 1 półkole to temat pracy, 2 to myśl przewodnia

Małe kółko (nałożone na duże) z konturem cytatu.

Uczucia

uczucia

Plan cytatów do opowiadania „ZŁOTY KOGUT”. 1. „Ten cud się wydarzył”. 2. „Nie zdałem sobie nagle sprawy, że to pianie kogutów.” 3. „Znam moc i przenikliwość piania koguta”. 4. „Co za dziwny, co za niezwykły poranek!” 5. „Wielki złoty kogut unosi się w niebo w swojej ognistej samotności”. 6. „Przez cały dzień byłem pod wrażeniem tej czarującej i potężnej muzyki.” 7. „Złoty Kogut został natychmiast entuzjastycznie przyjęty przez krytyków literackich”. Odpowiedzi na pytania. 1. Co zachwyciło narratora w chórze kogutowym, co w nim usłyszał? 1. Co zachwyciło narratora w chórze kogutowym, co w nim usłyszał? Odpowiedź 1. Ostatnimi ziemskimi dźwiękami, które słyszałem podczas cichego lotu balonem na ogrzane powietrze, były zawsze gwizdki. Ostatnimi ziemskimi dźwiękami, które słyszałem, gdy wzniosłem się cichym lotem balonem na ogrzane powietrze, były zawsze gwizdki chłopców ulicy , ale jeszcze dłużej przyszedł zwycięski krzyk koguta chłopców ulicy, ale jeszcze dłużej słychać było zwycięskie pianie koguta. 2. P PP Czy Kuprin przekazuje szczególny dźwięk piania koguta? Jak to się robi w tej historii? Tak. Na przykład: „Jaka orkiestra ludzka nie wydawałaby się żałosna w porównaniu z tym magicznym i potężnym chórem, w którym nie słychać było już pojedynczych kolan piania koguta, ale durowy akord płynął głośno na tle fioletu i złota! » 5 klasa Temat. Historia A.I. Kuprina „Złoty Kogut”. Temat, cechy tworzenia obrazu. Cel: określić artystyczną koncepcję opowieści, rolę środków artystycznych i wizualnych w opowieści; rozwijać umiejętności ekspresyjnego czytania, opowiadania, pracy leksykalnej i pracy z podręcznikiem; kształcenie pomysłów moralnych i estetycznych uczniów podczas analizy historii. Sprzęt: teksty opowiadań. PODCZAS ZAJĘĆ. I. Organizowanie czasu. II. Analiza treści opowiadania A.I. Kuprina „Złoty Kogut”. 1. Zgłoś temat lekcji, ustalając cele i zadania. 2. Słowo nauczyciela. Pod koniec 1919 r. Kuprin został zmuszony do opuszczenia ojczyzny. W połowie 1920 roku pisarz osiadł we Francji. Rozpoczął się długi, osiemnastoletni okres jego życia na obczyźnie. Warto zauważyć, że w utworach napisanych za granicą pisarz dużą wagę przywiązuje do natury. Podziwiając francuski krajobraz, Kuprin przypomina sobie jednak cechy swojej rodzimej rosyjskiej natury. Wszystkie dzieła Kuprina z tego okresu charakteryzuje jedna cecha: pisarz z miłością odnotowuje cechy przeszłości, nieskończenie drogie jego sercu i wyraźnie przez niego wyidealizowane. W 1923 roku ukazały się jego nowe dzieła „Los” i „Złoty Kogut”. Przeszłość Rosji, pamięć o narodzie rosyjskim, moralność i zwyczaje, przyroda i legendy opowiadające o ludzkim pięknie i szlachetności – temu Kuprin nadaje siłę swojego talentu. Na uwagę zasługuje opowiadanie-poemat „Złoty Kogut”. Pisarz wychwala w nim naturę, słońce i śpiew czczących słońce kogutów z taką radością, że dosłownie zadziwia go jego niewyczerpana miłość do życia. 3. Odwoływanie się do podręcznika. Lektura historii powstania opowiadania „Złoty Kogut”. Jaki nastrój panuje w opowiadaniu A.I. Kuprina „Złoty kogut”? Które odcinki tej historii wydały Ci się najbardziej uderzające? Gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w opowiadaniu? 4. Słowo nauczyciela. Rozdział „Przedmieście” w książce wspomnień córki pisarza K.A. Kuprina „Kuprin jest moim ojcem” opowiada o tym okresie jego życia. „Od przyjazdu do Paryża mój ojciec marzył o zakupie domu z dala od hałaśliwego miasta. Potrzebuje ciszy i natury. Mój ojciec naprawdę chciał przywrócić styl życia Gatchiny - kopać w ziemi. Daczę wynajęto w Sèvres-Ville, Avre. Podobnie jak Gatchina, znajdowała się blisko kolei i pół godziny jazdy samochodem od miasta. Ale na tym skończyły się podobieństwa z Gatchiną. Kamienny dwupiętrowy dom z wąskim, pochyłym ogrodem. Wiosną wyglądało to atrakcyjnie: kwitły bzy i bujne rododendrony, a południową stronę domu oplatały pełzające herbaciane róże. Wewnątrz dacza urządzono w mieszczańskim stylu francuskim, z wieloma figurkami, złoconymi amorkami i szklanymi pokrywami, pod którymi przechowywano koronę ślubną właścicieli domu i bukiety woskowe. Obca sytuacja, obca ziemia i rosnące na niej obce rośliny zaczęły budzić w moim ojcu gorzką tęsknotę za daleką Rosją. Nic nie było dla niego miłe. Nawet zapach ziemi i kwiatów. Powiedział, że bzy pachną naftą. Bardzo szybko przestał kopać w kwietnikach i rabatach.” 5. Praca z tekstem. Znajdź w opowiadaniu wersety, które wyrażają uczucia pisarza mieszkającego daleko od ojczyzny. Ekspresyjna lektura fragmentu opowiadania od słów „Znam moc i przenikliwość krzyku koguta…” do słów „…zwycięski krzyk koguta”. 6. Słowo nauczyciela. W tym odcinku odzwierciedlają wspomnienia A.I. Kuprina z lotu balonem na ogrzane powietrze z S.I. Utoczkinem, sportowcem i jednym z pierwszych aeronautów i pilotów, redaktorem „Odessa News” I.M. Heifetzem i korespondentem gazety „Russkoe Slovo” I.A.Gorelikiem. W półtorej godziny lotu nad Odessą osiągnęli wysokość 1250 metrów i wylądowali poza miastem. Wrażenia z lotu pisarz opisał w eseju „Nad ziemią”. 7. Praca z podręcznikiem. 7.1. Ekspresyjna lektura fragmentu historii od słów „Obudziłem się wtedy przed świtem…” do słów „…od których zdawała się drżeć każda cząstka powietrza”. Jakie słowo usłyszane w tym odcinku oddaje wrażenie, jakiego doznał narrator, gdy zobaczył obraz budzącej się natury? W jaki sposób we fragmencie zostaje wyrażone poczucie cudu? (Przyroda wokół jest cudowna i duchowa. Epitety, porównania, personifikacje, metafory tworzą obraz pełen życia). 7.2. Praca naukowa z tekstem. Zapisz epitety, personifikacje i metafory z tego fragmentu. Do czego narrator porównuje pianie kogutów? 7.3. Ekspresyjna lektura od słów „A teraz w tej haniebnej godzinie…” do słów „…jaśnym spojrzeniem jego promiennych oczu”. W jaki sposób w opowiadaniu przedstawiony jest dźwięk piania koguta? Jakie terminy muzyczne można usłyszeć w tekście? 7.4. Praca leksykalna. Określ znaczenie słów „pianissimo”, „fuga”, kohorta”, „legion”. Pianissimo – godz niezwykle cichy dźwięk, jeden z odcieni dynamiki w muzyce. Fuga - forma muzyczna będąca najwyższym osiągnięciem muzyki polifonicznej. W fudze występuje kilka głosów, z których każdy zgodnie ze ścisłymi zasadami powtarza w formie podstawowej lub zmodyfikowanej temat – krótką melodię przewijającą się przez całą fugę. Kohorta - jedna z jednostek legionu rzymskiego z czasów Mariusza, która wzmocniła legion do 6000 ludzi i podzieliła go na 10 kohort. Legion - główna jednostka organizacyjna w armii starożytnego Rzymu. Legion składał się z 5 tysięcy piechoty i kilkuset jeźdźców. 7,5. Słowo nauczyciela. Triumfujący Cezar. Triumf w Rzymie to uroczysty wjazd do stolicy zwycięskiego wodza i jego wojsk. Triumf uznawano za najwyższe odznaczenie dla dowódcy wojskowego, które mogło zostać przyznane jedynie naczelnemu dowódcy. Triumfujący jechał stojąc na okrągłym, złoconym rydwanie zaprzężonym w cztery konie. Muzycy szli z tyłu. Triumfującego mężczyznę otaczały dzieci i inni krewni, za nimi stał niewolnik niosący nad głową złoty wianek. Następni posunęli się jego asystenci; żołnierze w pełnym umundurowaniu, ze wszystkimi odznaczeniami, jakie posiadali. Triumfujący mieli prawo nosić strój triumfalny w święta. Jaki jest sens porównywania koguta do rzymskiego triumfatora? Kogut jest ptakiem Chwały, co oznacza wyższość, odwagę, czujność, świt. Dwa walczące koguty oznaczają bitwę życia. Przeczytaj ekspresyjnie fragment historii, który przekazuje symboliczne znaczenie obrazu koguta, od słów „Usłyszałem tę cudowną muzykę z podniecenia…” do słów „… w świętej niecierpliwości mojej ognistej twarzy Bóg." Jakie kolory ma wschód słońca w tej historii? 7.6. Ekspresyjna lektura fragmentu od słów „Teraz złoty ogień…” do słów „…z popiołów, dymu i rozżarzonych węgli”. 8. Wiadomość od przygotowanego ucznia na temat ptaka Feniksa. Feniks to mitologiczny ptak, który ma zdolność samospalenia, a następnie odrodzenia się. Znany w mitologiach różnych kultur, często kojarzony jest z kultem słońca. Uważano, że feniks ma wygląd podobny do orła i ma jaskrawoczerwone lub złotoczerwone upierzenie. Przewidując śmierć, podpala się we własnym gnieździe, a z popiołów wyłania się pisklę. Według innych wersji mitu sam Feniks odradza się z popiołów. Powszechnie uważano, że Feniks jest jedynym, wyjątkowym osobnikiem swojego gatunku. Feniks jest symbolem wiecznej odnowy. W świecie chrześcijańskim Feniks oznacza triumf życia wiecznego, zmartwychwstanie, wiarę, stałość; jest to symbol Chrystusa. We wczesnym chrześcijaństwie Feniks stale znajduje się na płytach pogrzebowych: tutaj jego znaczenie to zwycięstwo nad śmiercią, zmartwychwstanie. Na Rusi Feniks miał odpowiedniki: Ognistego Ptaka i Finistę. 9.Praca z tekstem. 9.1 Praca leksykalna. Wyjaśnij znaczenie słowa „bezinteresowny”. Jaki nastrój panuje w tym fragmencie? Jakie znaczenie ma zdanie: „A teraz nie rozumiem - czy promienie słoneczne dzwonią złotymi trąbami, czy też hymn koguta świeci jak promienie słoneczne?”? 9.2. Ekspresyjna lektura fragmentu od słów „Przez cały dzień byłem pod wrażeniem tej uroczej i potężnej muzyki…” aż do końca opowiadania. Dlaczego narrator nazywa koguta Longchamp „ty” i siebie „słabą, żałosną osobą, niczym więcej”? (Naturą człowieka jest odczuwanie swojej niedoskonałości w obliczu idealnie pięknej natury, pełnej wspaniałości i harmonii). 10.Odwoływanie się do podręcznika. Czytając artykuł „W świecie wypowiedzi artystycznej A.I. Kuprina”. III. Podsumowanie lekcji. Jakie jest miejsce autora w historii? W których odcinkach brzmi to najwyraźniej? (We wspomnieniach narratora z odległej przeszłości słychać głos autora opłakującego rozłąkę z ojczyzną; w entuzjastycznym opisie piękna przyrody i powitalnej pieśni kogutów podziw autora dla wielkości i harmonii świata). IV. Sprawdzanie pracy domowej. Plany ofertowe. „Ten cud się wydarzył”. „Nie zdałem sobie nagle sprawy, że to pianie kogutów”. „Znam siłę i przenikliwość piania koguta”. „Co za dziwny, co za niezwykły poranek!” „Wielki złoty kogut unosi się w niebo w swojej ognistej samotności”. „Przez cały dzień byłem pod wpływem tej czarującej i potężnej muzyki.” Opowiadanie pracy od osoby trzeciej. V. Praca domowa. Zadania ind.: Przygotuj raport na temat niektórych faktów dotyczących rodowodu rodzin Beketowów i Bloków; Przygotuj wystawę fotografii członków rodziny A.A. Bloka. Korshakova A.G., nauczyciel języka rosyjskiego i literatura MBOU „Szkoła Średnia Miezenskaja” Lekcja-warsztat oparty na historii A.I. Kuprina „Kogut” Identyfikacja koncepcji artystycznej opowieści, roli środków artystycznych i wizualnych w opowieści za pomocą warsztatu. Kształtowanie umiejętności ekspresyjnego czytania, opowiadania, pracy leksykalnej, pracy w grupach; Kształcenie poglądów moralnych i estetycznych uczniów podczas analizy historii. Podczas zajęć. 1. Wstęp . A) Wchodzimy w świat jak przez drzwi warsztatu. Możemy uczynić go lepszym, piękniejszym, bo każdy człowiek ma zdolność do bycia kreatywnym. Twórcza inspiracja dla nas wszystkich! B) Moment organizacyjny (powtórzenie zasad, określenie ról) 2. Cewka indukcyjna Dzień dobry... Jakie słowa przyciąga to słowo? Poranne słowa! Złap to! 3.Przeczytanie początku tekstu (uczeń) Jakie pytania Twoim zdaniem wymagają przemyślenia? (odpowiedzi na pytania z pierwszej części tekstu, opracowywane przez uczniów w domu) Jak Twoim zdaniem powinien zakończyć się ten tekst? 4. Przerwa ...Nie zdawałem sobie nagle sprawy, że oni śpiewają... (nagranie na taśmie „The Cry of the Rooster”) Wybierz skojarzenia. Samokonstrukcja, socjokonstrukcja. 5. Czytanie dalszej części tekstu przez nauczyciela (nazwa opowiadania nie jest przekazywana uczniom) Wyraź swoje wrażenia jednym słowem. (Praca łańcuchowa) Prezentacja: 1-7 slajdów 7. Odtwórz kolejność mikrotematów w tekście (praca w grupach). Wspólna weryfikacja poprzez prezentację i dyskusję wyników pracy. Slajd 8 - Plan Przebudzenie człowieka i natury. (Niezrozumiałe dźwięki). Niesamowite odkrycie a) magiczny chór plemienia kogutów b) (cudowna fuga) 4. Co dzisiaj stało się z kogutami? 5. (Wielki Złoty Kogut). 6. Spotkanie z kogutem Loshan 7. (Ale czy i mnie nie jest to dozwolone?) Samokonstrukcja, socjokonstrukcja 8. Pracuj w grupach. Wyznaczmy trasę dalszej pracy. Które słowa najczęściej powtarzają się w tym tekście i są kluczowe? (kogut, muzyka, kolor, cud, słońce) Slajd 9 – przykazania 6, 1 Przydział do grupy muzyków: Wypisz z tekstu słowa zawarte w grupie tematycznej „Muzyka” Wyjaśnij interpretację nieznanych słów (slajd 9 - patrz hiperłącze - prezentacja „Słownik muzyczny” przygotowana przez uczniów w domu) Wskaż lokalizację tych terminów w tekście. W jakim celu autor ich używa? Jakich środków wizualnych i wyrazistych używa autor, aby scharakteryzować spektrum dźwiękowe świtu? Co pomagają Ci zrozumieć w tekście? Przydział do grupy artystów: Zapisz słowa z tekstu, które wchodzą w skład grupy tematycznej „Kolor”, tworząc paletę kolorów tekstu na tablicy. Wskaż ich lokalizację w tekście. W jakim celu autor używa ich w każdym przypadku? Jakimi środkami figuratywnymi i wyrazistymi posługuje się autor, aby scharakteryzować paletę kolorystyczną tekstu? Zadanie grupowe Wypisz z tekstu słowa zawarte w grupie tematycznej „Cud”. Sprawdź pochodzenie tego słowa w słowniku etymologicznym. O jakim cudzie mówi Kuprin? Jakie emocje kojarzą Ci się ze słowem „cud”? Jakie emocje przeżywa bohater tekstu? Napisz na tablicy emocjonalną serię tekstów. Jak to się ma do treści tekstu? Wyjaśnij znaczenie słowa „ekstaza” 9. Występy grupowe. (Grupy tematyczne słów zapisywane są przez uczniów na tablicy) Zaznacz znakiem „+” zdania zawierające informacje znane Ci już z opowieści A.I. Kuprina. - Co ciekawego znalazłeś w artykule, który pomógł ci zrozumieć historię A.I. Kuprina? Jakie słowa, frazy, frazy w tekście opowieści oddają połączenie muzyki i koloru? 10 slajdów – organy 11. Cewka indukcyjna . Złoto, fiolet, róż, major, cud, hymn, chór, rozkosz, radość, stary, starszy, młody... Dla jakiego słowa wybrano skojarzenia? (wakacje) 12.Praca ze „Słownikiem obrazów poetyckich” N. Pawłowicza Kto tworzy cud, zamieniając zwykły świt w święto? Kogo Kuprin nazywa cudotwórcą? (człowiek, plemię kogutów, kogut Loshansky, Sun-Rooster) Wprowadzenie do słownika (historia nauczyciela pokazująca niektóre strony elektronicznej wersji słownika). Człowiek żyje w dwóch językowych światach. Pierwszy to świat, w którym ceni się trafność i jednoznaczność wypowiedzi. Poseł do Dumy, kupujący w sklepie – wszyscy muszą dbać o to, aby ich wypowiedzi były zrozumiałe. Świat drugiego języka to świat niezwykłych znaczeń – obrazów poetyckich, dowcipów, podpowiedzi, wymyślania słów, słów dzieci. To jest świat poetycki. W nim to, co odmienne, często staje się podobne. Nikt z nas nie należy tylko do jednego z tych światów. Obydwa są dla nas równie ważne. Słownik obrazów ułatwia czytelnikowi drogę do drugiego świata – poetyckiego. Czemu to robić? Wiadomo, że jedni kochają poezję, innym jest ona obojętna. Ale kochać można tylko to, co jest zrozumiałe. Aby czerpać radość z poezji, cieszyć się jej cudami, trzeba rozumieć język poetycki. Zapoznaj się z kilkoma stronami słownika. Jakie poetyckie obrazy lub wersety, które znalazłeś, rezonują z historią Kuprina? Znajdź w opowiadaniu pasujące osoby (grupy otrzymują kserokopie stron słownika). Utwórz grupę poetyckich obrazów (Samokonstrukcja. Socjokonstrukcja) 1) Kogut - ... wojownik, rycerz, rycerz, bohater, wartownik Pevun, piosenkarz Magik Bóg Bóg Trąba Jerycha, fanfary Zwiastun nowego życia 2) Wrona koguta – hymn Służba Boża, ewangelia Ogień, ognisko (Kogut jest trębaczem czciciel słońca Pianie kogutów – fuga doksologia) A gdybyś miał na podstawie tekstu ułożyć serię poetyckich obrazów słowa „słońce”, jak wyglądałby zapis w słowniku? (Słońce jest kogutem muzyk, organista, Jakie obrazy poetyckie powtarzają się w powstałych grupach? (grupy należy zapisać na tablicy) W jakim celu Kuprin wprowadza do opowieści wizerunek ptaka Feniksa? Slajd 11 – tło mitologiczne, znaczenie obrazu Jakie obrazy ze słowiańskich mitów i podań ludowych można by zawrzeć w haśle słownikowym? Wyjaśnij swój wybór. Slajd 12 – Yarila, Godspeed, Firebird Dlaczego i komu ziemskie koguty i Słońce-Kogut śpiewają hymn? Slajd 13 - przykazania 2, 9 W jakich fragmentach tekstu odczułeś obecność autora? Jak kończy się ta historia? Jak tu widziałeś autora? Slajd 14 – „A.I. Kuprin to artystka, której dusza bliska jest radosnemu hasłu: „Niech żyje...!” (V. Lwow-Rogaczewski) Jaki tytuł wybrałbyś dla opowiadania? (odpowiedzi w łańcuchu) 14. Ilustracja muzyczna Wielu kompozytorów w swojej twórczości śpiewało także hymn do słońca. W rosyjskich operach „Śnieżna dziewczyna” N.A. Rimskiego-Korsakowa, „Iwan Susanin” M.I. Glinki, „Książę Igor”, A.P. Borodina i innych, słychać chóry „Chwała”, w których centralny jest obraz słońca. Jest też muzyka instrumentalna, która przedstawia świt... Posłuchaj 3 fragmentów muzyki. Który z wysłuchanych fragmentów mógłby, Twoim zdaniem, stać się muzyczną ilustracją opowieści Kuprina? Podaj powody swojej odpowiedzi. Napisz miniaturowy esej. (I Koncert fortepianowy S.S. Prokofiewa; A.N. Skriabin „Boski wiersz”, „Wiersz ekstazy”; E. Grieg „Poranek”; M.P. Musorgski „Świt nad rzeką Moskwą” z opery „Khovanshchina” itp.) (wydajność opcjonalna) 15. Refleksja Kogut pieje (patrz slajd 15) 1. Dziś zdałem sobie sprawę... 2. Poczułem..., 3. Dzisiaj byłem zaskoczony... 4. Dzisiaj było (ciekawie, nieciekawie)…, bo… 5. Dzisiaj była dla mnie... (trudna, łatwa itp.) praca w grupie, ponieważ... 6. Zrozumiałem dla siebie najważniejszą rzecz, kiedy... (słuchałem, czytałem, oglądałem, porównywałem, wybierałem itp.)... Najnowsze materiały w dziale: