Tēma: vārdi ar kombinācijām qi, tse. izņēmuma vārdi ar kombināciju tsi

Skolotāja vārds: Zodbaeva I.V.

klase: 1. “B” MBOU “20. vidusskola”

Temats: krievu valoda

Tēma: VĀRDI AR KOMBINĀCIJĀM QI, CE. IZŅĒMUMS VĀRDI AR KOMBINĀCIJU TSY

Skolotāja darbības mērķis : radīt apstākļus zināšanu veidošanai par skaņas [ts] iezīmēm, kā vienmēr stabilas, prasmes rakstīt vārdus ar kombinācijāmqi, qi, qi vārda vidū.

Plānotie rezultāti (UUD):

tēma: iemācīsies rakstīt vārdus ar kombinācijāmqi , šis , tsy uzsvarā, programmas definētos vārdnīcas vārdus, kopēt īsu tekstu atbilstoši kopēšanas noteikumiem, apzīmēt pētītās pareizrakstības;

meta-subjekts : regulējošas– pieņemt un saglabāt mācību uzdevumu;izglītojošs– saprast uzdoto jautājumu un mutiski konstruēt atbildi atbilstoši tam;komunikabls– adekvāti izmantot mutiskās saziņas līdzekļus komunikācijas problēmu risināšanai;

personīgais UUD: ir izpratne par akadēmisko panākumu iemesliem.

Izglītības resursi: kartītes ar burtiem; uzdevumu kartes; pārbaude.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

Pasaulē ir daudz interesantu lietu,

Dažkārt mums nezināms.

Zināšanu pasaulei nav robežu.

Tāpēc pasteidzieties, draugi, ķerieties pie darba!

II. Kaligrāfija.

1. Tīra runa.

Zhi-zhi-zhi - eži dzīvo mežā.

Shi-shi-shi – kastītē ir zīmuļi.

Anišits Jokopovna iesaka rakstīt burtus, kas attēlo tikai cietos līdzskaņus.

– Uzmini mīklas:

Šī vēstule ir plaša

Un tas izskatās pēc vaboles.

Un tajā pašā laikā tā noteikti ir vabole

Izdod dūkojošu skaņu.

(W-w-w.)

Šura grāba sienu,

Es aizmirsu savu dakšiņu sienā.

(Ššš.)

Burts "..." - apakšā ir āķis,

Gluži kā tvertne ar jaucējkrānu.(C.)

2. Darbs ar skaņas kolonnu.

– Anišita Jokopovna pamāja ar piedurkni, un (uz tāfeles) parādījās burti Ш, Ж, Ц.

Asirks un Torks pamanīja kļūdu, ko pieļāva burve. Vai esat pamanījuši?

Torks satvēra burtu C un mēģināja to atraut, bet Anišits Jokopovna viņu apturēja. Padomā kāpēc?

Maša iesaka aplūkot skaņu kolonnu (57. lpp.).

– Kur meklēsim burtu C - kolonnas sākumā, vidū, beigās?(Beigās.)

Secinājums: ir burts, kas apzīmē tikai cietu skaņu - tas ir Ts.

3. Vēstuļu rakstīšana.

Rakstīšana piezīmju grāmatiņā: zhi shi ts zhe she ts.

III. Jauna materiāla apgūšana.

1. Darbs no mācību grāmatas.

Personīgais UUD: procesa un darbības rezultātu paškontroles funkciju īstenošana.

 Vingrinājumi 25, 27.

– Saki katru vārdu vingrinājumos un ieklausies sevī.

– Kādu skaņu jūs izrunājat un dzirdat [ts] vai [ts’]?

– Par kādu tikai cieto līdzskaņu rakstīšanas noteikumu jūs uzzinājāt iepriekšējā nodarbībā?

– Vai varat attiecināt šo noteikumu uz cieto skaņu [ts]?(Skolēnu atbildes.)

 Vingrinājums 26.

Viens students strādā pie tāfeles ar detalizētu komentāru.

– Vai man vajadzētu pierakstīt vārdus treknrakstā? Izlasiet noteikumu vēlreiz un sakiet, kāpēc tie nav jāpieraksta.

Fiziskās audzināšanas minūte

 Vingrinājums27 (patstāvīga izpilde ar savstarpēju pārbaudi pa pāriem).

Lasīšanas intriga.

"Tā ir taisnība, ka dažreiz Y tiek rakstīts aiz C," sacīja burve.

– Kā jūs varat atcerēties, kad ir rakstīts Y? - Miša jautāja.

2. Darbs ar kartēm grupās.

Saziņas UUD: attīstot spēju dalīties darbā ar kaimiņu pie rakstāmgalda.

Uz kartītēm ir vārdi: putni, vista, strazdi, cirks, figūra, čigāns, čigāns(ka), cikls, cāļi, tēvi, cinks, labi darīts, cāļi, citrusaugļi.

Vingrinājums1.–2. grupas (spēcīgās grupas): pierakstiet vārdus, kas pēc rakstības ir līdzīgi vārdam “putni”. Seciniet, kādos gadījumos Y ir rakstīts aiz C.

Vingrinājums3.–4. grupas: pierakstiet vārdus, kas pēc rakstības ir līdzīgi vārdam “vista”.

Vingrinājums5. grupa (grupa ar zemiem panākumiem): pierakstiet vārdus, kas pēc rakstības ir līdzīgi vārdam “cirks”.

Pārbauda darbu.

secinājumus: stresa apstākļos rakstīt QI ar burtu I, CE ar burtu E; ne visi vārdi pēc C ir rakstīti I, ir izņēmuma vārdi (Sikspārņa mājiens, 61. lpp.); Y ir rakstīts vārdu beigās aiz C.

Kognitīvā UUD: vispārējā izglītība– apmācība darbā ar informāciju, kas sniegta grafiskā veidā;prāta mežģis– konkrēta lingvistiskā materiāla iekļaušana lingvistiskā shēmā, cēloņu un seku attiecību noteikšana.

Personīgais UUD: aktivitāšu procesa un rezultātu paškontroles īstenošana.

– Izlasi vēlreiz treknrakstā rakstītos vārdus no 26. uzdevuma. Kurus divus vārdus tagad vari uzrakstīt pareizi? Pierakstiet tos.

– “Čigāns” - es rakstu Y, jo tas ir izņēmuma vārds.

3. Vārdnīcas diktāts.

Vingrinājums: aizstāt teikumu ar vienu vārdu.

 Kā sauc Āfrikas dzīvnieku ar garu kaklu?

 Kādu instrumentu izmanto, lai caurdurtu caurumu?

 Kā sauc savvaļas rozi?

 Kādu ēdamo sēni ar sarkanu cepurīti jūs zināt?

 Kā sauc militāro formu?

 Kā sauc vistas cāli?

 Kā sauc dzīvniekus ar garām ausīm, kas divas reizes gadā maina kažokādas krāsu?

4. Darbs pēc mācību grāmatas.

Vingrinājums 28.

Papildu uzdevums: Pasvītrot rakstītajos teikumos a) lielos burtus, b) pieturzīmes teikuma beigās un c) pētītās burtu kombinācijas.

Salīdzinošā pārskatīšana.

IV. Nodarbības kopsavilkums.

– Kādu burtu noslēpumu, kas apzīmē tikai cietas skaņas, jums palīdzēja atklāt burve Anišita Jokopovna?

PĀRBAUDE

1. Ievietojiet burtu I vai Y.

a) zīmēt..sh; d) rudmate;

b) atspere..pavediens; e) izšūts;

c) r..staru; e) smieties..t.

2. Kādus burtus neraksta aiz Ж, Ш?

a) Y; b) Un; c) E; d) E; d) es.

3. Norādiet, kuros vārdos Y ir rakstīts aiz C.

a) aitas..; d) ts..fra;

b) ts..rkul; e) c..x;

c) ts..ganka; e) c..nieres.

Papildu materiāls studentiem.

Spēcīgs līmenis.

Izvēlieties vārdu, kam ir piemērota nozīme, un uzrakstiet frāzes.

Smaržīgi... Krāsaini...

Dūris... Biezs...

Veikls... garš...

Vārdi atsaucei: ezis, čūska, zīmulis, maijpuķīte, niedre, spurga.

Vidējais līmenis.

Uzmini mīklas, uzraksti atbildes.

Kaķis dzīvo uz mūsu jumta,

Un viņi dzīvo skapī...(peles) .

Bez gāzes neiztiks

Ne autobuss, ne...(auto) .

Ja ir noplūde no jumta

Un sniega kupenas lejā -

Tātad saule ir karsta,

Satīrīt...(slēpes) .

Straumes tek pa laukiem,

Uz ceļiem...(peļķes) ,

Skudras drīz iznāks

Pēc ziemas...(auksts) .

S. Maršaks

Baltie zirņi

Uz zaļas kājas.

(Ielejas lilijas.)

Pagriezās gaisā

Maza zvaigznīte

Apsēdās un izkusa

Uz manas plaukstas.

(Sniegpārsla.)

Vājš līmenis.

Ievietojiet kombinācijas šajos vārdostiešraide vaishi .

Pru..na, ver..na, o..bka, ma..na, push..nka, snow..nka, other..na, change..nka, na..vka, circle..na.

Rakstīt vārdus. Uzsvērtži, shi.

– Kādu noteikumu jūs izmantojāt, lai pareizi uzrakstītu vārdus?

Anišita Jokopovna bija apmierināta ar jums. Viņa nolēma jums pastāstīt vēl vienu noslēpumu, bet vairāk par to nākamajā nodarbībā.

Skolotāja vārds: Zodbaeva I.V.

klase: 1. “B” MBOU “20. vidusskola”

Temats: krievu valoda

Umk: daudzsološa pamatskola

TĒMA: VĀRDU RAKSTĪBA AR KOMBINĀCIJĀM ZHI-SHI, ZHE-SHE, QI, TSY, TSE

Skolotāja darbības mērķi : radīt apstākļus formēšanaizināšanas par skaņu īpašībām[g], [w] kā vienmēr ciets; veicināt vārdu pareizrakstības prasmju attīstību ar kombinācijāmzhi-shi, zhe-she stresa apstākļos atšķirt skaņas [zh], [z].

Plānotie izglītības rezultāti : tēma: iemācīsies identificēt skaņas[zh], [sh] ir ciets kā vienmēr, atšķir skaņas [zh], [z], pareizi raksta vārdu krājuma vārdus, vārdus ar kombinācijāmtiešraide – shi , vai – viņa , qi , šis , tsy ; meta-subjekts (universālo mācību aktivitāšu (UAL) komponentu veidošanas/novērtējuma kritēriji) : regulējošas– izprast skolotāja norādītās rīcības vadlīnijas mācību materiālā;izglītojošs– veikt teksta semantisko uztveri;komunikabls– formulēt savu viedokli un nostāju, pieņemt partnera nostāju, arī tādu, kas atšķiras no viņu pašu;personīgais UUD: demonstrēt primārās prasmes, novērtējot darbu un klasesbiedru atbildes, pamatojoties uz noteiktiem izglītības pasākumu panākumu kritērijiem.

Izglītības resursi:kārtis ar mīklām; zīmējums - Dunno attēls.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

Zvans ir mazs

Un viņš stāsta simts puišiem:

Sēdies un mācies

Strādājiet smagi, neesiet slinki.

II. Kaligrāfija.

Mums ir lieliskas sviras -

Tas vispār nedarbojas.

Mēs virzīsimies uz augšu un uz leju -

Pasteidzies un ieslēdz!

Skolēni paņem labās rokas īkšķi un rādītājpirkstu ar kreisās rokas īkšķi un sāk to saliekt un iztaisnot savienojuma vietā.

Tad viņi paņem kreisās rokas rādītājpirkstu un veic to pašu vingrinājumu.

Šis vingrinājums tiek veikts visiem pirkstiem. Atkārtojiet vingrinājumu, mainot rokas.

– Dunno ieradās no Meža skolas, lai apciemotu Mašu un Mišu.

Uz galdair uzrakstīts zilbju paraugs:zhi shi qi tāpat viņa tse.

III. Nodarbības tēmas ziņojums.

– Atcerieties noteikumus, ko apguvāt iepriekšējās nodarbībās. (Mācību grāmata, 57., 58., 60. lpp.)

Dunno uzskata, ka jūs varat viegli dzīvot bez noteikumiem.

Nezinu. Kāpēc man vajadzētu mācīt likumu?

Es varu dzīvot bez noteikumiem!

Un arī es varu rakstīt

Jebkurš diktāts ar atzīmi “pieci”!

– "Kāpēc ir noteikumi?" - šī ir mūsu nodarbības tēma.

IV. Darbs pie nodarbības tēmas.

 Vārdnīcas diktāts.

Mamma ada garu šalli,

Jo dēls...(žirafe) .

Šodien mammai uzmanīgs dēls

Es ievietoju brīnišķīgas rozes...(kanna) .

Bez gāzes neiztiks

Ne autobuss, ne...(auto) .

Ved lāci uz letiņu

Uz auklas...(čigāns) .

Skolotājs atver tāfeli, uz kuras Dunno ir uzrakstījis tos pašus vārdus: žirafe, krūze, mašīna, tsegan .

– Paskaties, ko Dunno rakstīja. Ātri izlabojiet kļūdas, pirms to pamana Anišita Jokopovna.

– Kura vārda jūs nevarat identificēt burtu? Kāpēc?(Vārdā “žirafe”, jo patskanis ir neuzsvērts.)

– Tagad varat paskaidrot, kam šie noteikumi ir paredzēti?(Skolēnu atbildes.)

 Lasīšanas mācību grāmata(62.–63. lpp.).

Kognitīvā UUD: vispārējā izglītība -attīstot prasmi mācību grāmatā meklēt stundas sākumu, izmantojot simbolus: nodaļas simbolu un stundas kārtas simbolu, kā arī spēju šos simbolus korelēt mācību grāmatā; attīstīt prasmi pielietot noteikumus un izmantot instrukcijas un apgūtos modeļus;prāta mežģis– konkrēta lingvistiskā materiāla iekļaušana lingvistiskā shēmā; attīstot spēju salīdzināt un izcelt kopīgo un atšķirīgo.

– Dunno nolēma uzlabot. Viņš ir iemācījies likumu un ir gatavs rakstīt diktātu vēlreiz.

 Bilžu diktātsno Anishit Yokopovna.

Uz tāfeles ir attēli. Bērni pa vienam iet pie tāfeles, pieraksta vārdus un pasvītro kombinācijas:tiešraide Unshi .

Sapņottiešraide nka,qi cept, etiešraide , qi rkul,shi shka, zīmulisshi , lytiešraide

Kurš vārds ir "lieks"?(Vārds “slēpot”, jo patskanis ir neuzsvērts.)

– Puiši, vai jūs zināt, kāpēc slēpes tā sauc? Klausies! - Dunno uzrunā bērnus. - Vārds "slēpes" cēlies no vārda "izlīst". Izrādās, ka šie vārdi ir radinieki. Un senos laikos vārds “laizīt” nozīmēja “slīdēt pa ledu”.

Laizīt - ložņāt - paslēpties.

Un izrādās, ka pats nosaukums “slēpes” satur galveno slīdēšanas īpašību.

"Slēpošana" ir sens vārds, kas parādījās apmēram pirms 800 gadiem.

– Uzminiet šarāde:

Mēs jūs steidzinām

Kas ir urīns?

Mums ir tavas kājas

Samirksim.

(Slēpes, peļķes.)

– Labi darīts, Dunno, viņš labi runāja par vārda “slēpes” izcelsmi,” slavēja Anišita Jokopovna. - Par to es jums pastāstīšu par...

Man ir divi zirgi, divi zirgi.

Viņi mani nes pa ūdeni.

Un ūdens ir ciets kā akmens.

(Slidas.)

Slidas:

1. Šauri tērauda skrējēji, kas piestiprināti pie slidošanas apaviem.

2. Sports skrien uz tādiem skrējējiem.

Metāla slidas pirmo reizi parādījās gandrīz pirms 300 gadiem. Jaunais cars Pēteris I savām rokām kaldināja sev dzelzs slidas. Viņus sauca par "ātriem gājējiem". Kores izliekumu parasti rotāja zirga galvas attēls. Tāpēc nosaukums "slidas"(A. Svetlovs) .

 Darbs piezīmju grāmatiņā(36. lpp.).

– Pierakstiet vārdu "slidas". Atcerieties neuzsvērto patskaņu

 Strādāt pāros.

Skolēni saņem kartītes, lai strādātu pāros.

A)III līmenis.

Griša paņēma slēpes... un Natašai bija... slēpes. Bērni izklaidējas, braucot...

b)I līmenis. Aizpildiet trūkstošos burtus. Izskaidrojiet savu izvēli.

– Kuru vārdu jūs nevarējāt aizpildīt trūkstošo burtu?kautrīgs”, jo tas ir neuzsvērts.)(Vārdā “labs”

Slidotava uz dīķa ir laba...

Ledus dzirkstī kā stikls.

Aļoša skrien uz slidām,

Un aukstumā viņam ir silti.

V. Doņņikovs

V)II līmenis. Kopējiet teikumus no A. S. Puškina dzejoļa, ievietojot trūkstošos burtus.

Sakoptāks par moderno parketu

Upe spīd, klāta ar ledu.

Puika... priecīgi cilvēki

Asmeņi trokšņaini grieza ledu.

– Kuros vārdos jūs nevarējāt ievietot burtus? Kāpēc?

G)III līmenis. Ja iespējams, aizpildiet trūkstošos burtus dzejoļa vārdos.

Ts..baznīcā izpildītās filmas.

Viņš spēlēja ts..mbals,

Brauca apkārt ar motociklu

Un ts..fr zināja daudz.

Viņš to izņēma no cilindra

Burkāni un gurķi...

Un bija tikai viena lieta, ko es nezināju

Kur esmu es un kur Y.

Vingrošana rokām

Viens no pavadoņiem veic pirkstu vingrinājumus.

Un mūsu mazmeita

Mazas rokas,

Un uz rokām ir pirksti -

Meitenes un zēni.

Pirksti dzīvo kopā

Viņus sauc vārdā:

Pirksts Saša,

Pirksts Maša,

Miša, Griša un Stepans,

Īkšķis Ženja,

Fenjas pirksts,

Taņa, Vaņa un Romāns.

Tie ir pirksti -

Meitenes un zēni.

V. Pētītā materiāla konsolidācija.

 Darbs pēc mācību grāmatas.

Vingrinājums29. lpp. 63.

Personīgais UUD: darbības procesa un rezultātu paškontroles funkciju īstenošana.

Patstāvīgs darbs.

– Maša nepierakstīja vārdus:sh..mpanzee, f..rafa, w..vet . Vai piekrīti Mašai? Kāpēc?(Paskaņi šajos vārdos ir neuzsvērti.)

Fiziskās audzināšanas minūte

Darbs piezīmju grāmatiņā.

Vingrinājums1. lpp. 36.

– Kādus vārdus nevar iztulkot?(Zirgs, celms.)

– Kāpēc?(1 zilbe)

– Kuriem vārdiem ir līdzības, kad tie tiek pārnesti?(Pal-ma, slidas, zēns.)

– Kādas ir līdzības?(Pirmā zilbe no 4 burtiem beidzas ar mīksto zīmi utt.)

VI. Nodarbības kopsavilkums.

– Danno ir pienācis laiks atgriezties Meža skolā.

– Lūdzu, atgādiniet mums, ar kādu noteikumu mēs šodien strādājām?

– Kam paredzēti noteikumi? Kad tie parādās?(Tur, kur ir kaut kas neparasts, parādās noteikums.)

– Kas ir neparasts kombinācijās?zhi, shi, qi, tas pats, viņa, tse? (Šajās kombinācijās mēs rakstām patskaņus “i” un “e” aiz cietajiem līdzskaņiem.)

– Pierādiet Anišitam Jokopovnai, ka esat smagi strādājis un nebaidāties no visgrūtākajiem uzdevumiem. Ievietojiet burtus un izskaidrojiet to izvēli.

Tsk..tsk, klauni! Indiānis ir ts..liešana.

Tas, kurš nonāk draudzē, tiek draudzē novērtēts.

Un arī tas, kuram tiek uzbrukts...

Labi darīts – viņš palika neskarts.

Vietnes redaktori nav atbildīgi par šīs sadaļas raksta saturu.

Lasītprasmes stunda

Temats: Vārdu pareizrakstība ar kombinācijām TSY un TSI.
Mērķi: 1. Radīt nosacījumus pareizas vārdu rakstības jēdziena veidošanai ar CI un CI kombinācijām.
2. Nostiprināt zināšanas par alfabētu.
3. Turpināt darbu pie poētiskā teksta, attīstot spēju atrast atskaņas.
4. Izkopt cieņpilnu attieksmi pret citu cilvēku viedokli, attīstīt spēju strādāt grupā.

Aprīkojums: kartītes ar vārdiem, plakāts ar cirka attēlu, punktots cirka ēkas zīmējums bērniem, “cirka” kartīte, dzejoļa teksts, aploksne ar izņēmuma vārdiem, kartītes grupu darbam.

Nodarbību laikā
1. Org. brīdis.
T: Sāksim lasītprasmes stundu.
Pasveiciniet viens otru – dalieties savos smaidos. Un tagad pasmaidi arī man.
Paldies!

2. Problēmas izklāsts. Nodarbības tēmas formulēšana.
T: Sāksim nodarbību ar alfabēta atkārtošanu.
(bērni atkārto alfabētu pēc atmiņas)
Alfabēta zināšanas mums noderēs, pildot nākamo uzdevumu.
Jūsu priekšā ir papīra gabali ar punktiem un burtiem. Kas, jūsuprāt, ir jādara?
D: savienojiet punktus burtus pa burtiem alfabētiskā secībā.
(bērni savieno punktus)
V: Kas noticis?
Pārbaudiet savu minējumu.
Šeit ir vārdi (uz tāfeles). Tie visi attiecas uz jūsu zīmējumā parādīto.
BURVIS
vingrotāji
JOUGLERS
DZĪVNIEKU MĀKSLINIEKI
D: Tas izrādījās cirks.
V: Protams, tas ir cirks.
Vai jums patīk cirks? Kāpēc tev patīk cirks? (Bērnu atbildes)
Lai visiem būtu skaidrs, ka šī ir cirka ēka, tai ir vajadzīga zīme.

D: Trūkst burta.
T: Kura burta trūkst?
D: Trūkst burta I, jo [Ts] vienmēr ir cieta skaņa. J — jo mēs dzirdam [Y]
U: Aprakstiet skaņu, ko apzīmē burts C
D: Skaņa [C] ir līdzskaņa, cieta, blāva, nesapārota.
U: Kā mēs varam pareizi uzrakstīt kombināciju TSY vai QI?
D: Mums tas šodien klasē jānoskaidro.
V: Tieši tā. Un šim nolūkam jums jābūt ļoti uzmanīgam un uzmanīgam.

3. Problēmas risināšanas veidu atrašana.
T: Uzmanīgi apskatiet mūsu klasi. Ko tu redzēji?
D: Vārdi ir izkaisīti pa visu klasi.
(Cipars, suka, cikāde, ķemme, gurķi, indieši, cilindrs, strazdi, ciparnīca, ielas, kucēns, māla āda.)
U: Jums jāatrod un jāatnes vārdi, kas satur burtu C.
Vārdi tiek izlikti uz tāfeles
numuru
cikāde
gurķi
indiāņi
cilindrs
pulksteņa ciparnīca
ielas
strazdi

V: Paskaties uz vārdiem. Kādus vārdus tu nesaproti?
(Skolēns no skaidrojošās vārdnīcas nolasa vārda “cikāde” nozīmi.)
T: Kādās divās grupās šos vārdus var iedalīt?
D: Dzīvi un nedzīvi objekti.
Vārdi vienskaitļa un daudzskaitļa nozīmē.
Divzilbju vārdi un trīszilbju vārdi.
Vārdi, kas sākas ar patskaņu un vārdi ar līdzskaņu.
Vārdi, kas sākas ar CI, un vārdi, kas beidzas ar CI.
numuru
cikāde
cilindrs
gurķu ciparnīca
indiāņi
ielas
strazdi

T: Paskaties uzmanīgi uz vārdiem.Ko tu pamanīji?
D: Ja QI ir vārda sākumā, tad tiek rakstīts patskanis I, un, ja kombinācija atrodas vārda beigās, tad CI tiek rakstīts.
U: Paskaties, kas vēl ir kopīgs otrajā ailē esošajiem vārdiem?
D: Vārdi apzīmē objektus un tiem ir daudzskaitļa nozīme.
U: Izdariet secinājumu, kad ir rakstīta kombinācija TSY, kad - TSI.
D: kombinācija CI tiek rakstīta, ja tā atrodas vārda sākumā, un kombinācija CI tiek rakstīta vārdu beigās, kuriem ir daudzskaitļa nozīme.
U: Atgriezīsimies pie vārda cirks. Kā pareizi uzrakstīt šo vārdu.
D: Vārdā cirks kombinācija CI ir rakstīta ar patskaņu I.
T: Iezīmē savu zīmējumu.

U: Šorīt saņēmām vēstuli no cirka māksliniekiem.
Vai tu viņu neesi redzējis? Uzmanīgi paskaties apkārt.
(Bērni klasē atrod vēstuli)
Paskatīsimies, ko mākslinieki mums uzrakstīja.
TSYTS
ČIGĀNS
CĀLIS
KĀPJS
V: Ko jūs varat teikt par šiem vārdiem?
D: Tajos bija pieļautas kļūdas, nepareizi uzrakstīti vārdi, jo... kombinācija TSY atrodas vārda sākumā un tiek rakstīta ar burtu I.
T: Kā jūs varat būt pārliecināts, vai vārdi ir uzrakstīti pareizi vai nē?
D: Jāskatās pareizrakstības vārdnīcā.
T: Meklējiet vārdus vārdnīcā.
W: Ko jūs varat teikt par šo vārdu rakstīšanu?
D: Vārdi ir uzrakstīti pareizi.
U: Puiši, kā tas var būt? Izrādās, ka šie vārdi nepakļaujas likumam, ko mācījāmies stundā.
D: Tie, iespējams, ir daži īpaši vārdi, un jums tie ir jāatceras.
V: Tieši tā. Šie vārdi ir izņēmumi. Un, lai tos labāk atcerētos, mums ir jāpieceļas.
Tagad katrs no jums būs mākslinieks. Jums ir "jāattēlo vārdi".
(Bērni rāda katru vārdu un iegaumē pantu.
"Čigāne uz pirkstgaliem teica čigāns cālim."
U: formulējiet secinājumu par to, kā tiek rakstīti vārdi ar kombinācijām Tsy un Tsi.

4. Darbs grupās. Materiāla nostiprināšana.
U: Katrai grupai vārdos jāievieto trūkstošie burti un jāpierāda, ka pareizrakstība ir pareiza. (Vārdi uz kartēm.)
Un vai Y
Ts_RKUL
ŠĶĒRES_
CĀLIS_
Ts_PLENOCHEK
CĀLIS_
Pārbaude.

5. Darbs ar tekstu.
U: Un tagad mēs iesim uz cirku. Mēs nebrauksim vieni. Mūs pavadīs. PVO? To uzzināsiet, izlasot tekstu.
(teksts uzdrukāts uz papīra lapiņām)
Cālis gāja uz cirku
Saģērbies, saģērbies,
Paņēma biļeti un paņēma ziedu
Un viņš skrēja cik ātri vien spēja.
Gārņi klīst pa arēnu.
Tāpat kā dejotāji uz skatuves.
Un iemācītā cikāde
Blakus raksta ciparus.
Vista iemeta viņai ziedu.
Viņa balss bija vāja -
Viņš nevarēja kliegt "Bravo"
Es tikko iemetu viņai ziedu.
Un, protams, cikāde
Priecājos par saviem panākumiem.
Ar ķepām satvēru kompasu
Un es uzzīmēju apli.
Visi sasita plaukstas
Un vista arī aplaudēja.

U: Ar ko mēs bijām uz cirku?
D: Ar vistu.
U: Kuru mēs aizvedām cirka arēnā?
D: Uzstājās gārņi un iemācīta cikāde.
U: Puiši, ko jūs varat teikt par tekstu?
D: Šis ir dzejolis, jo tekstā ir vārdi, kas atskaņo.
T: Atrodi dzejolī atskaņu.
(Bērni meklē atskaņu)
T: Ko interesantu jūs pamanījāt dzejolī?
D: Mēs atradām vārdus jaunajam noteikumam.
U: atrodiet un pasvītrojiet vārdus ar CI un CI kombinācijām. Izskaidrojiet to pareizrakstību.

6. Nodarbības kopsavilkums.
T: Atcerieties, kādu uzdevumu mēs sev izvirzījām stundas sākumā.
D: Uzziniet, kā tiek rakstīti vārdi ar kombinācijām Tsy un Tsi.
(noformulēt secinājumu)
V: Vai jūs domājat, ka mēs esam atklājuši visus pareizrakstības noslēpumus?
D: Protams, nē. Nākamajās nodarbībās mums vēl daudz jāmācās.

Klase: 2

Mērķi:

• iemācīties pareizi rakstīt kombinācijas tsi-tsi vārdos;
• attīstīt kompetentas rakstīšanas prasmes;
• attīstīt pareizrakstības modrību;
• attīstīt monologu runu, uzmanību, novērošanu, domāšanu;
• uzlabot sanitārās un higiēnas prasmes;

Aprīkojums: mācību grāmata, kartītes, uzziņu kartītes.

Nodarbību laikā

I. Klases organizācija.

Gatavības pārbaude nodarbībai.

II. Darbs pie tēmas.

1) piezīmju grāmatiņu analīze

- atveriet piezīmju grāmatiņas. Skaties. Jūs mani ļoti iepriecājāt.

Darbu pabeidza bez kļūdām – ...persona

Tika pieļautas 1-2 kļūdas – ... cilvēki

Priecājos par darbu:...

Mēģina:...

Man patīk piezīmju grāmatiņas:...

Esi uzmanīgs. Izmēģiniet visu iespējamo.

2) darbs pie mīklas

a) uzrakstiet uz tāfeles: (izcelt savienojuma LCD, shk krāsu krīts)

Dzīvo grūtā grāmatā dzīvojamais komplekss e
Viltīgie brāļi shk Un.
No viņiem desmit, bet šie brāļi
Viņi uzskaitīs visu pasaulē.

- Lasīt (lasīt patstāvīgi)

– Izlasi, pierādi, ka izlasīji? (mīkla, jo objekts ir aprakstīts, bet nav nosaukts)

- Uzminiet (skaitļus). pierādīt.

- Lasiet vēlreiz, padomājiet:

• Cik skaņu [zh] ir mīklā? (1)
• Cik [w] skaņu ir mīklā? (2)

– Ko jūs varat teikt par šīm skaņām? (vienmēr grūti, sapāroti skanīgums un kurlums, šņākšana)

– Kādi burti apzīmē šīs skaņas? (“zhe” “sha”) kārtis Ж Ш uz tāfeles

b) min. kaligrāfija

– Pievērsiet uzmanību šo burtu pareizrakstībai.

-Skolotāju demonstrācija.

- Pierakstiet LCD ShK savienojumus (rādīt vārdiem) (nosēšanās noteikums)

Rezultāts: labi darīts! Pareizi rakstīts kaligrāfijā. Mēs mēģinājām.

c) - Kādas vēl šņākošas skaņas jūs zināt? (h sch c)

- Kādi burti apzīmē skaņas? ("che" "sha" "tse")

kartes uz tāfeles

– Kādu pareizrakstību ar šiem burtiem jūs zināt?

(ZHI – SHI es rakstu ar patskaņi I; CHA – SHCHA Es rakstu ar patskaņi A; CHU – SHCHU es rakstu ar patskaņi U)

kartes ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– Ko mēs zinām par pareizrakstību ar C? (Nekas)

d) Izlasi vēlreiz mīklu.

- Kas tas ir? (skaitļi)

– Veiksim vārda “skaitļi” skaņu burtu analīzi (bērni uzstājas

patstāvīgi) IZKRĀŠANAS NOTEIKUMI

PĀRBAUDE

– Pārbaudīsim, kā mums tas izdevās?

-Kam tas ir? (bērni signalizē sarkanā krāsā; ja zaļš, kāpēc? Es šaubos)

- Kas tev noticis? ( – Es publicēju. "UN"; – Es publicēju. "Y")

- Bet es neko neieliku. Kāpēc tu domā?

– Šaubos, kura vēstule būtu jāraksta.

– Pie kā tad mēs strādāsim?

Es ievietoju to uz tāfeles

3) Darbs pa pāriem.

a) – Paņemiet zaļo karti.

- Izlasiet uzdevumu

- Kas nav skaidrs? Mēs strādājam.

b) Pārbaudiet

– Kurās divās grupās jūs sadalījāt vārdus?

(vārdi ar pareizrakstību. TSY ar vēstuli Y

vārdi ar pareizrakstību CI ar vēstuli UN)

c) Izlasi vēlreiz I grupas vārdus. (bērni lasa vārdus)

TSY

– Izlasi vārdus vēlreiz.

TSY nāk vārda beigās)

– Izlasi II grupas vārdus. (bērni lasa vārdus)

Uz tāfeles parādās karte. Es uzsveru kombināciju CI

– Izlasi vārdus vēlreiz.

– Kādas interesantas lietas jūs pamanījāt? ( CI vārda vidū)

REZULTĀTS: Labi darīts! Viņi atrada pareizo pareizrakstību un pierādīja to.

SECINĀJUMS: – Kad tas ir uzrakstīts TSY ar burtu Y (rakstīts vārda beigās)

- Kad tas ir uzrakstīts CI ar burtu I (rakstīts vārda vidū)

FIZMINŪTA

4) Strādājiet pie teksta.

- Paņemiet aploksnes, izņemiet kartītes.

- Izlasi. (bērni lasa)

– Ko tu lasīji? (piedāvājumi)

- Pārlasīsim vēlreiz. (lasi pa vienam teikumam)

– Kādu uzdevumu mēs, jūsuprāt, veiksim?

- Izveidojiet tekstu no šiem teikumiem.

Dzīvnieki nosalst arī ziemā. 5
Bērni priecājas par sniegu. 2
Putniem ir grūti atrast barību. 4
Tātad ziema ir pienākusi. 1
Kā ar putniem un dzīvniekiem? 3

PĀRBAUDE

– Izlasi saņemto tekstu. Pierādi. (tas ir teksts, jo visi teikumi savā ziņā ir saistīti, katrs nākamais teikums turpina iepriekšējo)

- Par ko ir teksts? Tēma (ziemas atnākšana)

– Izlasi tekstu vēlreiz.

- Atrodiet un pierakstiet teikumus, kas runā par putniem.

PĀRBAUDE

- Cik teikumus tu pierakstīji?

- Izlasi.

- Atrodiet vārdus ar jaunu pareizrakstību. Pierādi.

(TSY Es rakstu ar burtu Y, jo tas ir vārda beigās)

REZULTĀTS: Labi darīts! Jūs izdarījāt darbu pareizi.

5) Atveriet piezīmi uz tāfeles:

- Izlasi. (lasīt vārdus ķēdē)

– Kādas interesantas lietas jūs pamanījāt? ( TSY- vārda vidū, bet tas nevar notikt)

- Puiši, izrādās, ka krievu valodā ir vārdi, kas neatbilst pareizrakstībai. Jums ir jāatceras šo vārdu pareizrakstība. Šie vārdi ir izņēmuma vārdi. IZŅĒMUMU VĀRDI

– Lai būtu vieglāk atcerēties vārdus, ir atskaņa, kas palīdzēs. (es to izrunāju)

Čigāne stāv uz pirkstgaliem un saka vistai “cāli”.

– Teiksim visu kopā.

REZULTĀTS: Labi darīts! Atcerieties šo vārdu pareizrakstību, lai izvairītos no kļūdām.

6) Atgriezīsimies pie vārda (shēma)

– Kādu burtu mēs rakstīsim šajā vārdā?

- Pierādi. (Es rakstu QI ar burtu I, jo QI ir vārda vidū un šim vārdam nav izņēmumu)

– Viņi to pierādīja pareizi.

– Izdarīsim secinājumu.

– Kad QI ir rakstīts ar burtu I? (vārda vidū)

– Kad TSY raksta ar burtu Y? (vārda beigās)

– Kurš atcerējās visus izņēmuma vārdus?

– Nosauc viņus.

REZULTĀTS: Labi darīts! Viņi to pierādīja pareizi un izdarīja secinājumu.

7) Patstāvīgais darbs.

- Strādāsim pie uzdevuma.

- Paņemiet karti (dzeltenu)

b) Pārbaude.

– Izlasi… vārdus, ko pierakstīji.

– Kas kopīgs? (katram vārdam ir pareizrakstība)

– Kurš vārds ir "lieks"? (Francija — štats, sniegpārsla — pareizrakstība zhi — shi)

- Izlasiet vārdus, izmantojot pareizrakstību "tsi es rakstu ar burtu y"

• Čigāns
• Ielas
• Cāļi

- Kāds vārds ir "papildus"?

Čigāns (vārda izņēmums)

- Izlasiet vārdus ar pareizrakstību "ci ir rakstīts ar burtu i"

• Francija
• Cilindrs

– Kad tsi raksta ar burtu s? (vārda beigās un izņēmuma vārdos)

– Kad cji ir rakstīts ar dižskābarža un? (vārda vidū)

– Uz kādu jautājumu mēs meklējām atbildi? (ja TSY ir rakstīts ar vārdiem un kad TSI)

– Vai esam atbildējuši uz šo jautājumu?

– Kad TSY raksta ar burtu Y, QI ar burtu I?

III. Atspulgs:

- Turpiniet teikumu:

• Man tas bija interesanti…
• ES gribēju…
• Es uzzināju, ka….
• Man izdevās…

NODARBĪBAS REZULTĀTS:

- Puiši, es biju apmierināts.

– Jūs bijāt īsti zinātnieki. Mēs atradām pareizrakstību un pierādījām to.

Krievu valodas stunda 3.klasē

Temats:

Nodarbības veids : nodarbība zināšanu nostiprināšanai.

Izmantotās tehnoloģijas: uz aktivitātēs balstītas mācīšanās tehnoloģijas, uz cilvēku centrēta mācīšanās, sadarbības pedagoģija, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, TRIZ, problēmbāzēta dialoga mācīšanās, tehnoloģijas kritiskās domāšanas attīstībai.

Nodarbības mērķi : radīt apstākļus kombināciju CI un CI rakstības aktīvai konsolidācijai, ņemot vērā vārda uzbūvi un morfēmu nozīmi.

Nodarbības mērķi:

1. Izglītība:

2. Attīstība:

Uzmanības attīstība;

3. Izglītība:

Labvēlīgas atbalsta un intereses, cieņas un sadarbības atmosfēras radīšana;

UUD veidošanās.

Kognitīvā UUD

Normatīvais UUD

Komunikabls:

Aprīkojums: kartes individuālajam darbam, dators, prezentācija, uzskates līdzekļi tāfeles noformēšanai.

1. Organizatoriskais brīdis

Mani draugi, es ļoti priecājos ienākt jūsu draudzīgajā klasē. Un man atlīdzība ir jūsu gudro acu uzmanība. Es novēlu jums lielisku garastāvokli un labus panākumus šajā nodarbībā. Ko mēs mācāmies krievu valodas stundās? (Runā un raksti pareizi, skaisti, kompetenti). Lai sagatavotu mēli sniegt tikai pareizas un kompetentas atbildes, nodarbību sāksim ar vienkāršu teicienu, kas arī pacels garastāvokli.

(1. slaids)

Kā tu man patīc!

Par ko?

Par smaidīšanu.

Kā tu man patīc!

Par ko?

Par roku kratīšanu.

Kā tu man patīc!

Par ko?

Tu nemaz neizliecies

Tu centies mani saprast,

Tu nāc man pretī!

1. Pamatzināšanu atjaunināšana.

1) Uz kartītēm un slaida ir dzejolis. Lasīsim to.

Ts.filnok uzstājās Ts.RK

Viņš spēlēja centrālās bumbas,

Es braucu apkārt ar motociklu,

Un viņš zināja daudz ts.fr.

Viņš to izņēma no cilindra

Burkāns un gurķis.

Un bija tikai viena lieta, ko es nezināju

Kur viņi raksta CI, kur ir CI:

Kolekcija, Sinits.n,

Īpašais I un Ptits.n.

Puiši, vai jūs saprotat visus vārdus šajā dzejolī? Kā mēs varam uzzināt nesaprotamo vārdu nozīmi? (Izmantojiet vārdnīcu). Puiši, kā vārdnīcā var atrast vēlamā vārda nozīmi? Tas, iespējams, prasīs ļoti ilgu laiku, jo vārdnīcā ir daudz vārdu, līdz mēs visu izlasīsim. (Visi vārdi vārdnīcā ir sakārtoti alfabētiskā secībā.) Tagad vārdnīcā jāatrod vārdu “cilindrs” un “cimblis” nozīme, tie abi sākas ar C, kā mēs varam uzzināt, kurš vārds vārdnīcā būs pirmais? (Paskatieties uz 2 un pēc tam 3 burtiem; vārds “cilindrs” būs pirms vārda “cimblis”).

Divi skolēni lasīja vārdu nozīmes no skaidrojošās vārdnīcas. Tiek ieslēgta šķīvju skaņa.

1. Nodarbības mērķa noteikšana.

1) Ko vista šajā dzejolī nezināja? Vai Tu zini? Šodien aicinu jūs klasē kļūt par krievu valodas ekspertiem un spēlēt spēli “Kas? Kur? Kā?".

Tātad, kāda būs mūsu spēles tēma? – "CI un CI pareizrakstības kombinācijas. Konsolidācija."

Kādu mērķi mēs sev izvirzīsim? - "Vingriniet pareizu vārdu pareizrakstību ar Tsy un Tsi kombinācijām"

Un nodarbības laikā atbildēsim uz trīs jautājumiem no mūsu spēles nosaukuma.

KAS

KUR man jāpārbauda?

KĀ

Atbildēsim uz pirmo jautājumu:

Kas man jāpārbauda? Patskaņu skaņu burti Y vai I pēc C..

Kur man jāpārbauda? Saknē, galotnē vai sufiksā.

Kā man jāpārbauda? Piemērot noteikumu.

1. Mācīšanās problēmas risināšana.

1. Tagad atcerēsimies noteikumu par kombināciju Tsy un Tsi pareizrakstību. Lai to izdarītu, uz tāfeles ir zīmes, no kurām jāizveido noteikums.

Kas jums jāzina, lai pareizi uzrakstītu patskaņa burtu aiz C? (kurā vārda daļā atrodas pareizrakstība)

Ja [TSY] ir saknē, mēs rakstām CI, izņemot izņēmuma vārdus: čigāns, cāļi, tsiknut, cālis, tsyts.

Ja [TSY] ir beigās, mēs rakstām Y.

Ja [TSY] ir sufiksā –UN, mēs rakstām Y.

Ja [TSY] ir lietvārdos, kas beidzas ar -tion, mēs rakstām I.

Un tagad, kurš var, izmantojot diagrammu uz tāfeles, pateikt, kad aiz C mēs rakstām Y un kad I. (Skolēnu atbildes)

1. Tagad, piemērojot šo noteikumu, pabeigsim uzdevumu. (Divi skolēni pēc kārtas iziet pie tāfeles (strādā ar vārdiem “cirks”, “kolekcija”, tad četri iziet un strādā pa pāriem, viens pāris izvēlas vārdus ar burtu Y, otrs izvēlas vārdus ar burtu I ) iziet un strādāt pa pāriem, pārējie strādā pa pāriem uz kartes) Pārbaudīt.

Atspulgs. Novērtējiet sevi. Ja šo uzdevumu izpildījāt bez grūtībām un kļūdām, uzzīmējiet smaidošu sejiņu uz augšējā pakāpiena, ja pieļāvāt vienu kļūdu, tad uz vidējā soļa, un, ja jums bija grūti izpildīt šo uzdevumu, tad uz apakšējā pakāpiena.

1. Primārā konsolidācija. Strādāt pāros.

1. Puiši, pie vārdiem pirmajā ailē es ielikšu jautājuma zīmi. Kāpēc tu domā? Es sniegšu jums mājienu – lieciet uzsvaru uz šiem vārdiem. (Skolēns pie tāfeles liek uzsvaru uz vārdiem, pārējo burtnīcā). Ko jūs pamanījāt? Kādās divās grupās šos vārdus var iedalīt? (Vārdiem, kuros ir uzsvērta CI kombinācija, un vārdiem ar neuzsvērtu CI kombināciju).

1. Tagad pabeidziet šo uzdevumu. (uz kartēm). Ievietojiet trūkstošos burtus, atlasiet testa vārdu, sakārtojiet vārdus pēc to sastāva. Trīs bērnu pāri strādā pie tāfeles.

Ķēde, nominālā, digitālā

Tātad, kādu secinājumu mēs varam izdarīt? Vai vienmēr ir iespējams rakstīt burtu I vārda saknē aiz C? (Nē, ne vienmēr, ja stresā, tad I vai Y rakstām izņēmuma vārdos, un ja bez stresa, tad vajag vai nu pārbaudīt, vai pameklēt vārdnīcā)

1. Fizminutka

1. Patstāvīgs darbs. Pārbaude.

Tagad pārbaudīsim, kā jūs varat piemērot noteikumu. Darīsim darbu paši. Aizpildiet vārdos trūkstošos burtus.

Lapsa.n, porcija, cālis, princis, ts.film, pirksts, ts.fray, gurķis, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, dejas..

Pārbaude. Atspulgs.

1. Jaunu zināšanu iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana.

1. Slavenais krievu valodas un literatūras skolotājs Jūlijs Anatoļjevičs Halfins uzrakstīja dzejoli, kurā apkopoja vārdus noteikumam, pie kura mēs šodien strādājam. Izlasīsim to.

Vistas visu dienu gulēja uz paklājiņa.

Vistas šausmīgi cieta no skorbuta.

Čigāniete ar pirkstgaliem viņus uz slimnīcu.

Ārsts lika viņus tur ārstēt ar cibuliem.

Paskaidrojiet izcelto vārdu nozīmi. Kā ārsts lika vistām ārstēt skorbutu? Šī prece ir manā kastē. Tas ir sarkanā, baltā, zaļā un pat pērļu krāsā. Bet vispopulārākais ir sīpols. Kas tas ir? (sīpols)

(Tur bija ārsts halātā, kā vabole čaulā.

"Tsibulya," viņš teica, "nav dzira, bet sīpols.")

Paklājs - Blīvs pīts izstrādājums no salmiem, niedres pakaišiem uz grīdas, iepakošanai.

Skorbuts - slimība, ko izraisa vitamīnu trūkums organismā un kas izpaužas kā smaganu gļotādas atslābums un asiņošana, muskuļu un asinsvadu sāpes, vājums

1. Sīpoli, tāpat kā citi dārzeņi vai augļi, ir ļoti labvēlīgi mūsu veselībai. Izdomāsim mīklas par dārzeņiem vai augļiem, un no mīklām iegūsim tādus kā vitamīnu salātus, ko karināsim uz tāfeles. Un, lai mēs iegūtu mīklu, mums ir jāaizpilda šāda tabula. Pirmajā kolonnā ierakstiet vārdus, kas atbild uz jautājumu: kas? (sīpols), un otrajā - ka tas ir tas pats. Trenējamies.

1. Tagad mēģiniet uzrakstīt mīklu par jebkuru dārzeņu vai augļu. To var izdarīt patstāvīgi, vai arī pāros vai grupā. Bērni raksta mīklas, tiek nolasītas vairākas mīklas.

1. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Vai šodienas nodarbība tev bija noderīga? Kā?

Kādus uzdevumus uzskatāt par nepieciešamiem?

Kuri uzdevumi jums likās grūti?

Kādi uzdevumi jums patika?

Mājasdarbs:

1. Izrakstiet no vārdnīcas trīs frazeoloģiskās vienības ar vārdiem ar Tsy un Tsi kombinācijām, pierakstiet teikumus.
2. Izstrādājiet uzdevumus klasesbiedriem par tēmu “Tsy un Tsi pareizrakstība”. (Vārdu diktāts, kartītes, krustvārdu mīkla, teksts kopēšanai ar trūkstošiem burtiem, tests)

Priekšskatījums:

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: ​​https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Krievu valodas stunda 3. klase Pareizrakstība Tsy un Tsi. Konsolidācija.

Kā tu man patīc! - Par ko? - Par smaidīšanu. - Man tu tik ļoti patīc! - Par ko? - Par rokasspiedienu. - Man tu tik ļoti patīc! - Par ko? - Tu nemaz neizliecies, tu centies mani saprast, tu nāc man pretī!

Viņš uzstājās baznīcā, spēlēja mūziku, brauca ar motociklu un zināja daudz mūzikas. Viņš no centrālās liepas izņēma burkānus un gurķus. Un es nezināju tikai vienu lietu, kur viņi raksta CI, kur ir CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya un Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

KAS KUR UN KĀ JĀPĀRBAUDA?

KAS man jāpārbauda? Patskaņu skaņu burti Y vai I pēc T. KUR man jāpārbauda? Vārdu saknē, galotnē, galotnē. KĀ man jāpārbauda? Piemērot noteikumu.

PĀRBAUDIET SEVI! Lapsas n porcija cāļi princis s plēves pirksti s gurķi gurķi ruļļi riņķa deja

Vistas visu dienu gulēja uz paklājiņa. Vistas šausmīgi cieta no skorbuta. Čigāniete ar pirkstgaliem viņus uz slimnīcu. Ārsts lika viņus tur ārstēt ar cibuliem. Tur bija ārsts halātā, kā vabole čaulā. "Cibulja," viņš teica, "nav dzira, bet sīpols."

Mīklas izdomāšana Kuru tabulu aizpildīt? (priekšgala) kas (kurš) ir tas pats? Apaļa bumba Rūgtās zāles Veselīgs piens Tas liek cilvēkiem raudāt aizvainojumu 2 . Savienojot abās tabulas kolonnās rakstīto ar vārdiem, bet ne, izlasiet mīklu

Apaļa, bet ne bumba. Rūgts, bet ne zāles. Veselīgs, bet ne piens. Tas liek viņiem raudāt, bet ne aizskaroši.

Priekšskatījums:

Sākumskolas skolotājas Annas Ļvovnas Nosovas stundas pašanalīze

Nodarbības mērķi : radīt apstākļus CI un CI kombināciju rakstīšanas aktīvai konsolidācijai, ņemot vērā vārda uzbūvi un morfēmu nozīmi.

Nodarbības mērķi:

1. Izglītība:

Labot pareizrakstības algoritmu burtu kombinācijām CI un CI;

Atkārtojiet vārdu morfēmisko analīzi;

Bagātināt skolēnu vārdu krājumu;

Pilnveidot pareizrakstības zināšanas un prasmes.

2. Attīstība:

Sistēmiskās darbības pieejas īstenošana;

Kritiskās domāšanas attīstība;

Uzmanības attīstība;

Attīstīt spēju formulēt un pierādīt savu viedokli;

Prasmju attīstība analizēt, salīdzināt, vispārināt;

Attīstīt spēju pielietot jaunas zināšanas;

Skolēnu radošo un runas spēju attīstība;

Loģisko prasmju veidošana;

Attīstīt spēju paļauties uz pētāmo materiālu;

Grupu un pāru darba prasmju attīstīšana.

3. Izglītība:

Intereses un cieņas pret dzimto valodu veicināšana;

Vērtībās balstītas attieksmes pret vārdiem veicināšana;

Labvēlīgas atbalsta un intereses, cieņas un sadarbības atmosfēras radīšana;

Studentu mijiedarbība grupu un pāru darbā: cieņas veidošana vienam pret otru.

UUD veidošanās.

Kognitīvā UUD

1. Mēs attīstām spēju iegūt informāciju no diagrammām, ilustrācijām un tekstiem.

2. Informāciju pasniegt diagrammas veidā.

3. Identificēt objektu būtību un pazīmes.

4. Izdarīt secinājumus, pamatojoties uz objektu analīzi.

5. Apkopojiet un klasificējiet pēc pazīmēm.

Normatīvais UUD

1. Izvērtēt mācību aktivitātes atbilstoši uzdotajam uzdevumam.

3. Prognozēt gaidāmos darbus.

4. Veikt kognitīvo un personīgo refleksiju.

Komunikabls:

1. Klausīšanās un dzirdēšanas spējas veidošanās.

2. Spēja skaidri un skaidri izteikt savu viedokli un veidot runas struktūras.

3. Spēja veidot produktīvu mijiedarbību un sadarbību ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Veidojot nodarbību, izmantoju šādus principus: zinātnisks, problemātisks, vizuāls, aktīvs, pieejams, sistemātisks un konsekvents.

Nodarbības mērķu sasniegšanai izvēlējos: līdzekļu metodes - problemātisku (valodas materiāls), vizuālo (kartītes pāru darbam, tabula, diagramma).

Šajā nodarbībā tika veikts darbs pie universālu izglītojošu darbību veidošanas.

Nodarbības laikā tika veikti šādi darbi:

Apgūt mutiskas un rakstiskas runas prasmes;

Pēc pareizrakstības;

Analizējot vārdu pēc sastāva.

Nodarbības tēma, mērķis un saturs atbilst skolēnu zināšanu apguves līmenim un prasmju attīstības līmenim. Katrs nodarbības posms bija turpinājums iepriekšējam un gatavošanās nākamajam.

Katra posma didaktiskais uzdevums, tā saturs, mācību metodes un paņēmieni, skolēnu izziņas darbības organizēšanas formas un reālais rezultāts ir savstarpēji organiski saistīti.

Nodarbības laikā centos radīt atvērtības, labas gribas, koprades un komunikācijas atmosfēru, tai skaitā bērna emocionālajā sfērā.

IKT tehnoloģiju izmantošana ļāva paaugstināt skolēnu motivāciju, skaidrāk pasniegt apgūstamo materiālu par tēmu (ir labi zināms, ka ar integrētu informācijas uztveri caur redzes un dzirdes orgāniem, informācijas apjoms palielinās saņēma palielinājumu līdz 65%), patstāvīgais darbs ļāva ātri izsekot studentu progresam par tēmu .

Uzskatu, ka nodarbība atbilst izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem. Bērni nodarbības laikā izpildīja piedāvātos uzdevumus, kas nozīmē, ka nodarbības mērķis tika sasniegts.

Nodarbībā tika izmantotas šādas mācību metodes: vizuālā un ilustratīvā, kontroles (paškontrole, pašcieņa), verbālā, praktiskā. Lai efektīvi sistematizētu zināšanas, tika izmantota diagrammas sastādīšanas tehnika, kuru bērni izmantos šādās nodarbībās, kas veicina loģisko darbību attīstību: analīze, sintēze, vispārināšana.

Es izmantoju mācību tehnoloģijas, kas atbilst otrās paaudzes federālā valsts izglītības standarta prasībām: uz studentu orientēta mācīšanās, sadarbības pedagoģija, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, TRKM, TRIZ, veselību saudzējošas tehnoloģijas, problēmorientēta dialoga mācīšanās.

Studentu aktivitāte bija augstā līmenī. Materiāls tika apgūts, jo bērni varēja pielietot iegūtās zināšanas. Savās stundās cenšos attīstīt skolēnu patstāvību, sākot no patstāvīgas mērķu noteikšanas līdz rezultātu summēšanai.

Skolēnu darbu vērtēšanas sistēma, kas tika prezentēta (pašnovērtējuma lapa), ir ļoti efektīva, jo bērni kļūst aktīvāki un katrs redz savu darbību rezultātu un var novērtēt sevi.

Nodarbības plāns ir pilnībā pabeigts. Domāju, ka laiks stundā tika sadalīts racionāli.

Cenšos sniegt pozitīvu emocionālu attieksmi katras nodarbības sākumā un beigās, kas katram skolēnam rada tā saukto veiksmes situāciju, kas nozīmē lielāku vēlmi mācīties un līdz ar to arī apgūt mācību vielu. labi.

Nodarbībai bija raksturīga draudzīga sadarbība gan starp skolotāju un skolēniem, gan starp skolēniem.

Lietotāja rīki

Vietnes rīki

Sānu panelis

Krievu valoda - pareizrakstība:

Kontakti

Pareizrakstība tsy - tsi un tse - tso

Vēstule s pēc ts ir uzrakstīts lietvārdu galos (gurķi s , Nē vistas s ), galos un sufiksos -ynīpašības vārdi ( kuts th, bāla seja th, māsas yn ).

Vārdos ts s gan, ts s filmas, c s nieres, c s ts un citiem vārdiem ar tām pašām saknēm ( ts s Ganas, ts s p-c s p, uz c s nieres, c s roll utt.) ir rakstīts tsy. Var atceries: ts s gan on ts s nieres s filma c s sabučots s c.
Pārējā daļā gadījumos tas ir rakstīts qi, Piemēram: strofa Un Es, c Un tata, ts Un rk, c Un fra, c Un ruļnik, ts Un mbaly, c Un bik, ts Un nga, ts Un jauns, c Un boule, ts Un garka, ts Un Mļjanskoe.

Uzsvērtajās zilbēs saskaņā ar izrunu pēc ts ir uzrakstīts O, Piemēram: ts O kat, ts O kohl, personas O, Labi padarīts O m, tēvs O iekšā, pipari O vyy, sejas O vka, vytants O gaudot, dejot O R un tā tālāk.
Bez akcenta pēc ts tā vietā O ir uzrakstīts e, Piemēram: dvieļi e, pirksts e m, komjaunatnes biedrs e in, kuts e ej, kalikon e wow, labi darīts e kokvilnas, glancētas e gaudot, dejot e Valnij, dejo e vat, harz e nāc, sprinter e vat.

wiki.eduvdom.com

ORTOGRAFISKĀ VĀRDNĪCA

Uz galveno

Vārdu pareizrakstība, izmantojot burtus no A pirms tam es apskatiet burtu sarakstu >>>

Svarīgākie pareizrakstības noteikumi.

Burti b un b.

Citos gadījumos burts tiek izmantots kā atdalošā rakstzīme b , Piemēram: Boer b jaņ, V b jun, zvirbulis b cits, vistas b gudrs, lapsa b es, lapsa b e, lapsa b Un, nakts b Yu, bez b Yana, zem b yachy, rouge b e, sejas b Yu, pelēks b gudrs, h b e, h b es, h b Un.

1. piezīme. Daudzos aizņemtos vārdos burts b izmanto kā atdalītāju pirms burta O , Piemēram: cīņa b Viņš, blvd b Viņš, Gil b Otina, kabata b ola, uzņēmums b Viņš, medaļa b Viņš, min b Viņš, pavils b Viņš, pastu b Viņš, šampinjons b Viņš.

2. piezīme. Atdalīšana ъ nav rakstīts šādos gadījumos:

a) sarežģītos saīsinātos vārdos: Gosyurizdat;

b) aiz priedēkļiem un pēc komplekso vārdu pirmās daļas pirms A , O , plkst , uh : bez problēmām, apakšnodaļu, ārprātīgs, Ietaupi NAUDU, trīs-aršins, divstāvu stāvs.

Pareizrakstības sibilanti ar patskaņiem.

9. Pēc vēstulēm un , w , h , sch Krievu vārdiem nav burtu s , es , Yu , un tiek rakstītas vēstules Un , A , plkst .

Dažos svešvārdos pēc un , Un w , un arī pēc tam ts tiek rakstītas vēstules es Un Yu : sakta Yu ra, un Yu ri, C Yu bagāts, Svents es mums.

Pareizrakstība TSY — TSI un TSE — TsO.

10. Vēstule s pēc ts rakstīts lietvārdu galos ( gurķi tsy , Nē dūmi tsy ), galos un sufiksos - yn īpašības vārdi ( ku tsy th, bāla seja tsy th, māsas tsy n).

Turklāt, tsy rakstīts vārdos tsy gan, tsy filmas, tsy nieres, tsy ts, un citiem vārdiem ar to pašu sakni ( tsy Ganas, tsy P- tsy P, ieslēgts tsy nieres, tsy roll un tā tālāk.). Citos gadījumos tas ir rakstīts qi , Piemēram: dzirnavas qi es, qi tata, qi rk, qi fra, qi ruļnik, qi mbala, qi bic, qi nga, qi jauns, panna qi ry, qi bubulis, qi garka, qi Mļjanskoe.

11. Uzsvarotajās zilbēs saskaņā ar izrunu pēc ts ir uzrakstīts O , Piemēram: tso roll, tso likme, vai tso , jauns tso m, no tso V, josla tso vyy, obli tso vka, izvilkts ārā tso gaudot, iedegums tso R un tā tālāk.

Pēc tam bez akcenta ts tā vietā O ir uzrakstīts e , Piemēram: audekli šis , pirksts šis m, komjaunatne šis V, ku šis th, sēdēt šis vyy, jauns šis kokvilnas, Skaties šis savīti, iedegums šis vārpsta, iedegums šis vat, gar šis vat, sprundziens šis vat.

Piezīme. Neuzsvērtās zilbēs O rakstīts tikai vārdos tso kaķis un daži svešvārdi, piemēram: pils tso , skers tso .

dictionary.liferus.ru

Pareizrakstība TSY – TSI. 2. klase

Mērķi:

• iemācīties pareizi rakstīt kombinācijas tsi-tsi vārdos;
• attīstīt kompetentas rakstīšanas prasmes;
• attīstīt pareizrakstības modrību;
• attīstīt monologu runu, uzmanību, novērošanu, domāšanu;
• uzlabot sanitārās un higiēnas prasmes;

Aprīkojums: mācību grāmata, kartītes, uzziņu kartītes.

I. Klases organizācija.

Gatavības pārbaude nodarbībai.

II. Darbs pie tēmas.

1) piezīmju grāmatiņu analīze

- atveriet piezīmju grāmatiņas. Skaties. Jūs mani ļoti iepriecājāt.

Darbu pabeidza bez kļūdām – ...persona

Tika pieļautas 1-2 kļūdas – ... cilvēki

Priecājos par darbu:...

Esi uzmanīgs. Izmēģiniet visu iespējamo.

2) darbs pie mīklas

a) uzrakstiet uz tāfeles: (izcelt savienojuma LCD, shk krāsu krīts)

Dzīvo grūtā grāmatā dzīvojamais komplekss e
Viltīgie brāļi shk Un.
No viņiem desmit, bet šie brāļi
Viņi uzskaitīs visu pasaulē.

- Lasīt (lasīt patstāvīgi)

– Izlasi, pierādi, ka izlasīji? (mīkla, jo objekts ir aprakstīts, bet nav nosaukts)

- Uzminiet (skaitļus). pierādīt.

– Ko jūs varat teikt par šīm skaņām? (vienmēr grūti, sapāroti skanīgums un kurlums, šņākšana)

– Kādi burti apzīmē šīs skaņas? (“zhe” “sha”) kārtis Ж Ш uz tāfeles

b) min. kaligrāfija

– Pievērsiet uzmanību šo burtu pareizrakstībai.

- Pierakstiet LCD ShK savienojumus (rādīt vārdiem) (nosēšanās noteikums)

Rezultāts: labi darīts! Pareizi rakstīts kaligrāfijā. Mēs mēģinājām.

c) - Kādas vēl šņākošas skaņas jūs zināt? (h sch c)

- Kādi burti apzīmē skaņas? ("che" "sha" "tse")

kartes uz tāfeles

– Kādu pareizrakstību ar šiem burtiem jūs zināt?

(ZHI – SHI es rakstu ar patskaņi I; CHA – SHCHA Es rakstu ar patskaņi A; CHU – SHCHU es rakstu ar patskaņi U)

kartes ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– Ko mēs zinām par pareizrakstību ar C? (Nekas)

d) Izlasi vēlreiz mīklu.

- Kas tas ir? (skaitļi)

– Veiksim vārda “skaitļi” skaņu burtu analīzi (bērni uzstājas

patstāvīgi) IZKRĀŠANAS NOTEIKUMI

PĀRBAUDE

– Pārbaudīsim, kā mums tas izdevās?

-Kam tas ir? (bērni signalizē sarkanā krāsā; ja zaļš, kāpēc? Es šaubos)

- Kas tev noticis? ( – Es publicēju. "UN"; – Es publicēju. "Y")

- Bet es neko neieliku. Kāpēc tu domā?

– Šaubos, kura vēstule būtu jāraksta.

– Pie kā tad mēs strādāsim?

Es ievietoju to uz tāfeles

3) Darbs pa pāriem.

a) – Paņemiet zaļo karti.

- Kas nav skaidrs? Mēs strādājam.

– Kurās divās grupās jūs sadalījāt vārdus?

(vārdi ar pareizrakstību. TSY ar vēstuli Y

vārdi ar pareizrakstību CI ar vēstuli UN)

c) Izlasi vēlreiz I grupas vārdus. (bērni lasa vārdus)

TSY

TSY nāk vārda beigās)

– Izlasi II grupas vārdus. (bērni lasa vārdus)

Uz tāfeles parādās karte. Es uzsveru kombināciju CI

– Kādas interesantas lietas jūs pamanījāt? ( CI vārda vidū)

REZULTĀTS: Labi darīts! Viņi atrada pareizo pareizrakstību un pierādīja to.

SECINĀJUMS: – Kad tas ir uzrakstīts TSY ar burtu Y (rakstīts vārda beigās)

- Kad tas ir uzrakstīts CI ar burtu I (rakstīts vārda vidū)

FIZMINŪTA

4) Strādājiet pie teksta.

- Paņemiet aploksnes, izņemiet kartītes.

- Izlasi. (bērni lasa)

– Ko tu lasīji? (piedāvājumi)

- Pārlasīsim vēlreiz. (lasi pa vienam teikumam)

– Kādu uzdevumu mēs, jūsuprāt, veiksim?

- Izveidojiet tekstu no šiem teikumiem.

Dzīvnieki nosalst arī ziemā. 5
Bērni priecājas par sniegu. 2
Putniem ir grūti atrast barību. 4
Tātad ziema ir pienākusi. 1
Kā ar putniem un dzīvniekiem? 3

– Izlasi saņemto tekstu. Pierādi. (tas ir teksts, jo visi teikumi savā ziņā ir saistīti, katrs nākamais teikums turpina iepriekšējo)

- Par ko ir teksts? Tēma (ziemas atnākšana)

– Izlasi tekstu vēlreiz.

- Atrodiet un pierakstiet teikumus, kas runā par putniem.

PĀRBAUDE

- Cik teikumus tu pierakstīji?

- Atrodiet vārdus ar jaunu pareizrakstību. Pierādi.

(TSY Es rakstu ar burtu Y, jo tas ir vārda beigās)

REZULTĀTS: Labi darīts! Jūs izdarījāt darbu pareizi.

5) Atveriet piezīmi uz tāfeles:

- Izlasi. (lasīt vārdus ķēdē)

– Kādas interesantas lietas jūs pamanījāt? ( TSY- vārda vidū, bet tas nevar notikt)

- Puiši, izrādās, ka krievu valodā ir vārdi, kas neatbilst pareizrakstībai. Jums ir jāatceras šo vārdu pareizrakstība. Šie vārdi ir izņēmuma vārdi. IZŅĒMUMU VĀRDI

– Lai būtu vieglāk atcerēties vārdus, ir atskaņa, kas palīdzēs. (es to izrunāju)

Čigāne stāv uz pirkstgaliem un saka vistai “cāli”.

– Teiksim visu kopā.

REZULTĀTS: Labi darīts! Atcerieties šo vārdu pareizrakstību, lai izvairītos no kļūdām.

6) Atgriezīsimies pie vārda (shēma)

– Kādu burtu mēs rakstīsim šajā vārdā?

- Pierādi. (Es rakstu QI ar burtu I, jo QI ir vārda vidū un šim vārdam nav izņēmumu)

– Izdarīsim secinājumu.

– Kad QI ir rakstīts ar burtu I? (vārda vidū)

– Kad TSY raksta ar burtu Y? (vārda beigās)

– Kurš atcerējās visus izņēmuma vārdus?

REZULTĀTS: Labi darīts! Viņi to pierādīja pareizi un izdarīja secinājumu.

7) Patstāvīgais darbs.

- Strādāsim pie uzdevuma.

- Paņemiet karti (dzeltenu)

– Izlasi… vārdus, ko pierakstīji.

– Kas kopīgs? (katram vārdam ir pareizrakstība)

– Kurš vārds ir "lieks"? (Francija — štats, sniegpārsla — pareizrakstība zhi — shi)

- Izlasiet vārdus, izmantojot pareizrakstību "tsi es rakstu ar burtu y"

- Kāds vārds ir "papildus"?

Čigāns (vārda izņēmums)

- Izlasiet vārdus ar pareizrakstību "ci ir rakstīts ar burtu i"

– Kad tsi raksta ar burtu s? (vārda beigās un izņēmuma vārdos)

– Kad cji ir rakstīts ar dižskābarža un? (vārda vidū)

– Uz kādu jautājumu mēs meklējām atbildi? (ja TSY ir rakstīts ar vārdiem un kad TSI)

– Vai esam atbildējuši uz šo jautājumu?

– Kad TSY raksta ar burtu Y, QI ar burtu I?

III. Atspulgs:

- Puiši, es biju apmierināts.

– Jūs bijāt īsti zinātnieki. Mēs atradām pareizrakstību un pierādījām to.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Skola XXI gs

c) mēs visi mazliet mācījāmies

Dikti: qi, qi kombinācijas

Jautrs atgādinājums! lai būtu vieglāk atcerēties vārdus, kuros saknes vārdi ir pēc C ir uzrakstīts UN, iemāciet saviem bērniem šādu teicienu:

Čigāns uz čigānu nierēm tuvojās čigānu plēvei
un norādīja uz viņu: "Ts ts!"

Pēc c burtu s raksta galotnēs un piedēklī -yn, piemēram: putni, aitas, gurķi, baltā seja, māsa, lisitsyn, kā arī vārdos čigāns, vista, uz pirkstgaliem, tsyts (starpsauciens ) un citiem vārdiem ar to pašu sakni. Citos gadījumos u vienmēr raksta aiz q, piemēram: stacija, paklājiņš, cinks, zāles.

ci, ci.

Tēvi, cīnītāji, kalēji, adāmadatas, lapas, sīpoli, bundzinieki, pilis, vista, cālis, uz pirkstgaliem, putni, ielas, pārdevēji, gurķi. (16 vārdi.)

Pierakstiet vārdus. Uzsveriet kombinācijas ci, ci.

Zaķi, lapsas, zīles, apmales, dziedātāji, pirksti, stacija, akācija, kompass, cirks, cinks, figūra, čigāns, cirks, kompass, figūra, stacija. (17 vārdi.)

Rakstiet vārdus daudzskaitlī.

Tēvs - tēvi, cīnītājs, kalējs, zaķis, gurķis, gals, lapsa, zīle, pils, pirksts, adāmadata, sīpols, apmale, kāpurs.

Nodarbības plāns krievu valodas stundai (3. klase) par tēmu:

Krievu valodas stunda 3.klasē.

Krievu valodas stunda 3.klasē

Tēma: Tsy un Tsi pareizrakstība. Konsolidācija.

Nodarbības veids: nodarbība zināšanu nostiprināšanai.

Izmantotās tehnoloģijas: uz aktivitātēs balstītas mācīšanās tehnoloģijas, uz studentu orientēta mācīšanās, sadarbības pedagoģija, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, TRIZ, problēmbāzēta dialoga mācīšanās, tehnoloģijas kritiskās domāšanas attīstībai.

Nodarbības mērķi: radīt apstākļus CI un CI kombināciju rakstīšanas aktīvai nostiprināšanai, ņemot vērā vārda uzbūvi un morfēmu nozīmi.

— bagātināt skolēnu vārdu krājumu;

— uzlabot pareizrakstības zināšanas un prasmes.

— attīstīt spēju formulēt un pierādīt savu viedokli;

— prasmju attīstība analizēt, salīdzināt, vispārināt;

— attīstīt spēju pielietot jaunas zināšanas;

— skolēnu radošo un runas spēju attīstība;

— loģisko prasmju veidošana;

— grupu un pāru darba prasmju attīstīšana.

— vērtīgas attieksmes pret vārdiem audzināšana;

— labvēlīgas atbalsta un intereses, cieņas un sadarbības atmosfēras radīšana;

— skolēnu mijiedarbība grupu un pāru darbā: cieņas veidošana vienam pret otru.

2. Informāciju pasniegt diagrammas veidā.

3. Prognozēt gaidāmos darbus.

1. Klausīšanās un dzirdēšanas spējas veidošanās.

Aprīkojums: kartītes individuālajam darbam, dators, prezentācija, uzskates līdzekļi tāfeles noformēšanai.

Mani draugi, es ļoti priecājos ienākt jūsu draudzīgajā klasē. Un man atlīdzība ir jūsu gudro acu uzmanība. Es novēlu jums lielisku garastāvokli un labus panākumus šajā nodarbībā. Ko mēs mācāmies krievu valodas stundās? (Runā un raksti pareizi, skaisti, kompetenti). Lai sagatavotu mēli sniegt tikai pareizas un kompetentas atbildes, nodarbību sāksim ar vienkāršu teicienu, kas arī pacels garastāvokli.

Par smaidīšanu.

- Par rokasspiedienu.

- Man tu tik ļoti patīc!

– Tu nemaz neizliecies.

Tu centies mani saprast,

Tu nāc man pretī!

1) Uz kartītēm un slaida ir dzejolis. Lasīsim to.

Ts.filnok uzstājās Ts.RK

Viņš spēlēja centrālās bumbas,

Es braucu apkārt ar motociklu,

Un viņš zināja daudz ts.fr.

Viņš to izņēma no cilindra

Burkāns un gurķis.

Un bija tikai viena lieta, ko es nezināju

Kur viņi raksta CI, kur ir CI:

- Puiši, vai jūs saprotat visus vārdus šajā dzejolī? Kā mēs varam uzzināt nesaprotamo vārdu nozīmi? (Izmantojiet vārdnīcu). Puiši, kā vārdnīcā var atrast vēlamā vārda nozīmi? Tas, iespējams, prasīs ļoti ilgu laiku, jo vārdnīcā ir daudz vārdu, līdz mēs visu izlasīsim. (Visi vārdi vārdnīcā ir sakārtoti alfabētiskā secībā.) Tagad vārdnīcā jāatrod vārdu “cilindrs” un “cimblis” nozīme, tie abi sākas ar C, kā mēs varam uzzināt, kurš vārds vārdnīcā būs pirmais? (Paskatieties uz 2 un pēc tam 3 burtiem; vārds “cilindrs” būs pirms vārda “cimblis”).

Divi skolēni lasīja vārdu nozīmes no skaidrojošās vārdnīcas. Tiek ieslēgta šķīvju skaņa.

1) Ko vista šajā dzejolī nezināja? Vai Tu zini? Šodien aicinu jūs klasē kļūt par krievu valodas ekspertiem un spēlēt spēli “Kas? Kur? Kā?".

- Tātad, kāda būs mūsu spēles tēma? – "CI un CI pareizrakstības kombinācijas. Konsolidācija."

— Kādu mērķi mēs sev izvirzīsim? - "Vingriniet pareizu vārdu pareizrakstību ar Tsy un Tsi kombinācijām"

- Un nodarbības laikā atbildēsim uz trīs jautājumiem no mūsu spēles nosaukuma.

KUR man jāpārbauda?

Atbildēsim uz pirmo jautājumu:

Kas man jāpārbauda? Patskaņu skaņu burti Y vai I pēc C..

Kur man jāpārbauda? Saknē, galotnē vai sufiksā.

Kā man jāpārbauda? Piemērot noteikumu.

1. Tagad atcerēsimies noteikumu par kombināciju Tsy un Tsi pareizrakstību. Lai to izdarītu, uz tāfeles ir zīmes, no kurām jāizveido noteikums.

— Kas jāzina, lai pareizi uzrakstītu patskaņa burtu aiz C? (kurā vārda daļā atrodas pareizrakstība)

Ja [TSY] ir saknē, mēs rakstām CI, izņemot izņēmuma vārdus: čigāns, cāļi, tsiknut, cālis, tsyts.

Ja [TSY] ir beigās, mēs rakstām Y.

Ja [TSY] ir sufiksā –UN, mēs rakstām Y.

Ja [TSY] ir lietvārdos, kas beidzas ar -tion, mēs rakstām I.

Un tagad, kurš var, izmantojot diagrammu uz tāfeles, pateikt, kad aiz C mēs rakstām Y un kad I. (Skolēnu atbildes)

2. Tagad, piemērojot šo noteikumu, pabeigsim uzdevumu. (Divi skolēni pēc kārtas iziet pie tāfeles (strādā ar vārdiem “cirks”, “kolekcija”, tad četri iziet un strādā pa pāriem, viens pāris izvēlas vārdus ar burtu Y, otrs izvēlas vārdus ar burtu I ) iziet un strādāt pa pāriem, pārējie strādā pa pāriem uz kartes) Pārbaudīt.

Atspulgs. Novērtējiet sevi. Ja šo uzdevumu izpildījāt bez grūtībām un kļūdām, uzzīmējiet smaidošu sejiņu uz augšējā pakāpiena, ja pieļāvāt vienu kļūdu, tad uz vidējā soļa, un, ja jums bija grūti izpildīt šo uzdevumu, tad uz apakšējā pakāpiena.

3. Primārā konsolidācija. Strādāt pāros.
4. Puiši, pie vārdiem pirmajā ailē es ielikšu jautājuma zīmi. Kāpēc tu domā? Es sniegšu jums mājienu – lieciet uzsvaru uz šiem vārdiem. (Skolēns pie tāfeles liek uzsvaru uz vārdiem, pārējo burtnīcā). Ko jūs pamanījāt? Kādās divās grupās šos vārdus var iedalīt? (Vārdiem, kuros ir uzsvērta CI kombinācija, un vārdiem ar neuzsvērtu CI kombināciju).
5. Tagad pabeidziet šo uzdevumu. (uz kartēm). Ievietojiet trūkstošos burtus, atlasiet testa vārdu, sakārtojiet vārdus pēc to sastāva. Trīs bērnu pāri strādā pie tāfeles.

Ķēde, nominālā, digitālā

Tātad, kādu secinājumu mēs varam izdarīt? Vai vienmēr ir iespējams rakstīt burtu I vārda saknē aiz C? (Nē, ne vienmēr, ja stresā, tad I vai Y rakstām izņēmuma vārdos, un ja bez stresa, tad vajag vai nu pārbaudīt, vai pameklēt vārdnīcā)

6. Patstāvīgs darbs. Pārbaude.

Tagad pārbaudīsim, kā jūs varat piemērot noteikumu. Darīsim darbu paši. Aizpildiet vārdos trūkstošos burtus.

Lapsa.n, porcija, cālis, princis, ts.film, pirksts, ts.fray, gurķis, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, dejas..

1. Jaunu zināšanu iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana.
2. Slavenais krievu valodas un literatūras skolotājs Jūlijs Anatoļjevičs Halfins uzrakstīja dzejoli, kurā apkopoja vārdus noteikumam, pie kura mēs šodien strādājam. Izlasīsim to.

Vistas visu dienu gulēja uz paklājiņa.

Vistas šausmīgi cieta no skorbuta.

Čigāniete ar pirkstgaliem viņus uz slimnīcu.

Ārsts lika viņus tur ārstēt ar cibuliem.

— Paskaidrojiet izcelto vārdu nozīmi. Kā ārsts lika vistām ārstēt skorbutu? Šī prece ir manā kastē. Tas ir sarkanā, baltā, zaļā un pat pērļu krāsā. Bet vispopulārākais ir sīpols. Kas tas ir? (sīpols)

(Tur bija ārsts halātā, kā vabole čaulā.

"Tsibulya," viņš teica, "nav dzira, bet sīpols.")

Paklājiņš - Blīvs pīts izstrādājums no salmiem, niedrēm pakaišiem uz grīdas, iepakošanai.

Skorbuts ir slimība, ko izraisa vitamīnu trūkums organismā un izpaužas kā smaganu gļotādas atslābums un asiņošana, muskuļu-asinsvadu sāpes, vājums.

7. Sīpoli, tāpat kā citi dārzeņi vai augļi, ir ļoti labvēlīgi mūsu veselībai. Izdomāsim mīklas par dārzeņiem vai augļiem, un no mīklām iegūsim tādus kā vitamīnu salātus, ko karināsim uz tāfeles. Un, lai mēs iegūtu mīklu, mums ir jāaizpilda šāda tabula. Pirmajā kolonnā ierakstiet vārdus, kas atbild uz jautājumu: kas? (sīpols), un otrajā - ka tas ir tas pats. Trenējamies.
8. Tagad mēģiniet uzrakstīt mīklu par jebkuru dārzeņu vai augļu. To var izdarīt patstāvīgi, vai arī pāros vai grupā. Bērni raksta mīklas, tiek nolasītas vairākas mīklas.

Vai šodienas nodarbība tev bija noderīga? Kā?

Kādus uzdevumus uzskatāt par nepieciešamiem?

Kuri uzdevumi jums likās grūti?

Kādi uzdevumi jums patika?

9. Izrakstiet no vārdnīcas trīs frazeoloģiskās vienības ar vārdiem ar Tsy un Tsi kombinācijām, pierakstiet teikumus.
10. Izstrādājiet uzdevumus klasesbiedriem par tēmu “Tsy un Tsi pareizrakstība”. (Vārdu diktāts, kartītes, krustvārdu mīkla, teksts kopēšanai ar trūkstošiem burtiem, tests)

Priekšskatījums:

Slaidu paraksti:

Krievu valodas stunda 3. klase Pareizrakstība Tsy un Tsi. Konsolidācija.

- Man tu tik ļoti patīc! - Par ko? - Par smaidīšanu. - Man tu tik ļoti patīc! - Par ko? - Par rokasspiedienu. - Man tu tik ļoti patīc! - Par ko? "Tu nemaz neizliecies, tu centies mani saprast, tu tiec man pretī!"

Viņš uzstājās baznīcā, spēlēja mūziku, brauca ar motociklu un zināja daudz mūzikas. Viņš no centrālās liepas izņēma burkānus un gurķus. Un es nezināju tikai vienu lietu, kur viņi raksta CI, kur ir CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya un Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

KAS KUR UN KĀ JĀPĀRBAUDA?

KAS man jāpārbauda? Patskaņu skaņu burti Y vai I pēc T. KUR man jāpārbauda? Vārdu saknē, galotnē, galotnē. KĀ man jāpārbauda? Piemērot noteikumu.

PĀRBAUDIET SEVI! Lapsas n porcija cāļi princis s plēves pirksti s gurķi gurķi ruļļi riņķa deja

Vistas visu dienu gulēja uz paklājiņa. Vistas šausmīgi cieta no skorbuta. Čigāniete ar pirkstgaliem viņus uz slimnīcu. Ārsts lika viņus tur ārstēt ar cibuliem. Tur bija ārsts halātā, kā vabole čaulā. "Cibulja," viņš teica, "nav dzira, bet sīpols."

Mīklas izdomāšana Kuru tabulu aizpildīt? (priekšgala) kas (kurš) ir tas pats? Apaļa bumba Rūgtās zāles Veselīgs piens Tas liek cilvēkiem raudāt aizvainojumu 2 . Savienojot abās tabulas kolonnās rakstīto ar vārdiem, bet ne, izlasiet mīklu

Apaļa, bet ne bumba. Rūgts, bet ne zāles. Veselīgs, bet ne piens. Tas liek viņiem raudāt, bet ne aizskaroši.

Priekšskatījums:

Sākumskolas skolotājas Annas Ļvovnas Nosovas stundas pašanalīze

Pareizrakstība TSY un TSI. Konsolidācija.

Klasē izmantotās tehnoloģijas

• Pedagoģiskās sadarbības tehnoloģija

— uz problēmām balstīta dialoga mācīšanās tehnoloģija

• Veselību saudzējošas tehnoloģijas
• Uz cilvēku vērsta pieeja

Metodes pēc zināšanu avota

• verbāls;
• praktisks;
• vizuāli

Metodes pēc kognitīvās aktivitātes līmeņa

• reproduktīvā (iepriekš iegūto zināšanu reproducēšana sarunas laikā);
• daļēji meklēt.

Garīgās darbības metodes

• analīze;
• sintēze;
• novērošana;
• salīdzinājums;
• vispārināšana.
• diferencētas pieejas princips;
• redzamības princips;
• pieejamības princips (materiāls tiek izvēlēts, ņemot vērā skolēnu vecumu un psiholoģiskās īpašības).

Motivācija mācībām dažādos nodarbības posmos

• emocionālās metodes - iedrošināšana, veiksmes situācijas radīšana;
• izziņas metodes - radošs uzdevums;
• sociālās metodes – savstarpējas palīdzības un sadarbības situācijas radīšana.

Pāris un grupa, kolektīvs, individuāls

Nodarbības mērķi: radīt apstākļus CI un CI kombināciju rakstības aktīvai nostiprināšanai, ņemot vērā vārda uzbūvi un morfēmu nozīmi.

— konsolidēt pareizrakstības algoritmu burtu kombinācijām CI un CI;

- atkārtot vārdu morfēmisko analīzi;

— sistēmiskas darbības pieejas īstenošana;

— kritiskās domāšanas attīstība;

— prasmes paļauties uz pētāmo materiālu attīstība;

— intereses un cieņas pret dzimto valodu veicināšana;

— labvēlīgas atbalsta un intereses, cieņas un sadarbības atmosfēras radīšana;

1. Mēs attīstām spēju iegūt informāciju no diagrammām, ilustrācijām un tekstiem.

3. Identificēt objektu būtību un pazīmes.

4. Izdarīt secinājumus, pamatojoties uz objektu analīzi.

5. Apkopojiet un klasificējiet pēc pazīmēm.

1. Izvērtēt mācību aktivitātes atbilstoši uzdotajam uzdevumam.

4. Veikt kognitīvo un personīgo refleksiju.

2. Spēja skaidri un skaidri izteikt savu viedokli un veidot runas struktūras.

3. Spēja veidot produktīvu mijiedarbību un sadarbību ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Veidojot nodarbību, izmantoju šādus principus: zinātnisks, problemātisks, vizuāls, aktīvs, pieejams, sistemātisks un konsekvents.

Nodarbības mērķu sasniegšanai izvēlējos: līdzekļu metodes - problemātisku (valodas materiāls), vizuālo (kartītes pāru darbam, tabula, diagramma).

Šajā nodarbībā tika veikts darbs pie universālu izglītojošu darbību veidošanas.

Nodarbības laikā tika veikti šādi darbi:

— par mutiskās un rakstiskās runas prasmju apgūšanu;

- analizējot vārdu pēc tā sastāva.

Nodarbības tēma, mērķis un saturs atbilst skolēnu zināšanu apguves līmenim un prasmju attīstības līmenim. Katrs nodarbības posms bija turpinājums iepriekšējam un gatavošanās nākamajam.

Katra posma didaktiskais uzdevums, tā saturs, mācību metodes un paņēmieni, skolēnu izziņas darbības organizēšanas formas un reālais rezultāts ir savstarpēji organiski saistīti.

Nodarbības laikā centos radīt atvērtības, labas gribas, koprades un komunikācijas atmosfēru, tai skaitā bērna emocionālajā sfērā.

IKT tehnoloģiju izmantošana ļāva paaugstināt skolēnu motivāciju, skaidrāk pasniegt apgūstamo materiālu par tēmu (ir labi zināms, ka ar integrētu informācijas uztveri caur redzes un dzirdes orgāniem, informācijas apjoms palielinās saņēma palielinājumu līdz 65%), patstāvīgais darbs ļāva ātri izsekot studentu progresam par tēmu .

Uzskatu, ka nodarbība atbilst izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem. Bērni nodarbības laikā izpildīja piedāvātos uzdevumus, kas nozīmē, ka nodarbības mērķis tika sasniegts.

Nodarbībā tika izmantotas šādas mācību metodes: vizuālā un ilustratīvā, kontroles (paškontrole, pašcieņa), verbālā, praktiskā. Lai efektīvi sistematizētu zināšanas, tika izmantota diagrammas sastādīšanas tehnika, kuru bērni izmantos šādās nodarbībās, kas veicina loģisko darbību attīstību: analīze, sintēze, vispārināšana.

Es izmantoju mācību tehnoloģijas, kas atbilst otrās paaudzes federālā valsts izglītības standarta prasībām: uz studentu orientēta mācīšanās, sadarbības pedagoģija, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, TRKM, TRIZ, veselību saudzējošas tehnoloģijas, problēmorientēta dialoga mācīšanās.

Studentu aktivitāte bija augstā līmenī. Materiāls tika apgūts, jo bērni varēja pielietot iegūtās zināšanas. Savās stundās cenšos attīstīt skolēnu patstāvību, sākot no patstāvīgas mērķu noteikšanas līdz rezultātu summēšanai.

Skolēnu darbu vērtēšanas sistēma, kas tika prezentēta (pašnovērtējuma lapa), ir ļoti efektīva, jo bērni kļūst aktīvāki un katrs redz savu darbību rezultātu un var novērtēt sevi.

Nodarbības plāns ir pilnībā pabeigts. Domāju, ka laiks stundā tika sadalīts racionāli.

Cenšos sniegt pozitīvu emocionālu attieksmi katras nodarbības sākumā un beigās, kas katram skolēnam rada tā saukto veiksmes situāciju, kas nozīmē lielāku vēlmi mācīties un līdz ar to arī apgūt mācību vielu. labi.

Nodarbībai bija raksturīga draudzīga sadarbība gan starp skolotāju un skolēniem, gan starp skolēniem.