Pamatpētījumu metodes psiholoģijā. Pamatpētījuma metodes psiholoģijā Subjektīvās metodes ietver metodi

Mums ir svarīgi zināt veselu virkni īpašu psiholoģisko metožu. Tieši specifisku paņēmienu izmantošana un atbilstība īpašām normām un noteikumiem var nodrošināt uzticamu zināšanu apguvi. Turklāt šos noteikumus un metodes nevar izvēlēties spontāni, bet tos nosaka pētāmās psiholoģiskās parādības īpašības. Mūsu uzdevums šajā nodarbībā ir apsvērt galvenās psiholoģijas studiju metodes un to klasifikāciju, raksturot tās un sniegt efektīvus padomus un ieteikumus, lai ikviens lasītājs varētu tos izmantot ikdienas dzīvē.

Psiholoģijas metodes atgriež pētnieku pie pētāmā objekta un padziļina tā izpratni. Būtībā metodes ir veids, kā pētīt realitāti. Jebkura no metodēm sastāv no vairākām darbībām un paņēmieniem, ko pētnieks veic objekta izpētes procesā. Bet katra metode atbilst tikai tai raksturīgajam šo metožu un darbību veidam, kas atbilst pētījuma mērķiem un uzdevumiem. Pamatojoties tikai uz vienu metodi, var izveidot vairākas metodes. Neapstrīdams fakts ir tāds, ka psiholoģijas zinātnei nav neviena viennozīmīga pētniecības metožu kopuma.

Šajā nodarbībā mēs sadalījām psiholoģijas metodes 2 grupās: teorētiskās psiholoģijas metodes Un praktiskās psiholoģijas metodes:

Fundamentālā (vispārējā) psiholoģija nodarbojas ar psiholoģisko izpēti par vispārējiem cilvēka psihes likumiem, viņa uzskatiem, uzvedības veidiem, rakstura iezīmēm un to, kas to visu ietekmē. Ikdienā teorētiskās psiholoģijas metodes var būt noderīgas cilvēka uzvedības pētīšanai, analīzei un prognozēšanai.

Praktiskā (vai lietišķā) psiholoģija ir vērsta uz darbu ar konkrētiem cilvēkiem, un tās metodes ļauj veikt psiholoģiskas procedūras, kas paredzētas, lai mainītu subjekta garīgo stāvokli un uzvedību.

Pirmā daļa. Fundamentālās psiholoģijas metodes

Teorētiskās psiholoģijas metodes ir tie līdzekļi un metodes, ar kuru palīdzību pētnieki var iegūt ticamus datus un pēc tam tos izmantot, lai radītu zinātniskas teorijas un izstrādātu praktiskus ieteikumus. Šīs metodes tiek izmantotas, lai pētītu garīgās parādības, to attīstību un izmaiņas. Taču tiek pētītas ne tikai cilvēka īpašības, bet arī “ārējie” faktori: vecuma īpatnības, vides un audzināšanas ietekme utt.

Psiholoģiskās metodes ir diezgan dažādas. Vispirms izšķir zinātniskās izpētes metodes un tikai tad praktiskās metodes. Starp teorētiskajām metodēm galvenās ir novērošana un eksperiments. Papildus ir pašnovērošana, psiholoģiskā pārbaude, biogrāfiskā metode, aptauja un saruna. Šo metožu kombinācijas tiek izmantotas psiholoģisko parādību pētīšanai.

PIEMĒRS: Ja organizācijas darbinieks izrāda bezatbildību un tas vairākkārt tiek pamanīts novērošanas laikā, tad, lai noskaidrotu to veicinošos iemeslus, jāķeras pie sarunas vai dabiska eksperimenta.

Ir ļoti svarīgi, lai psiholoģijas pamatmetodes tiktu izmantotas vispusīgi un būtu “pielāgotas” katram konkrētajam gadījumam. Vispirms ir jāprecizē uzdevums un jānosaka jautājums, uz kuru vēlaties saņemt atbildi, t.i. ir jābūt konkrētam mērķim. Un tikai pēc tam jums jāizvēlas metode.

Tātad, teorētiskās psiholoģijas metodes.

Novērošana

Psiholoģijā zem novērojums attiecas uz pētāmā objekta uzvedības mērķtiecīgu uztveri un fiksēšanu. Turklāt visas parādības, izmantojot šo metodi, tiek pētītas normālos objekta apstākļos. Šī metode tiek uzskatīta par vienu no senākajām. Taču zinātniskie novērojumi tika plaši izmantoti tikai 19. gadsimta beigās. Pirmo reizi to izmantoja attīstības psiholoģijā, kā arī izglītības, sociālajā un klīniskajā psiholoģijā. Vēlāk to sāka izmantot darba psiholoģijā. Novērošana parasti tiek izmantota gadījumos, kad iejaukšanās dabiskajā notikumu norisē nav ieteicama vai neiespējama.

Ir vairāki novērošanas veidi:

• Lauks - ikdienā;
• Laboratorija - īpašos apstākļos;
• Netiešs;
• Tiešs;
• Iekļauts;
• Nav iekļauts;
• Tiešs;
• Netiešs;
• Ciets;
• Selektīvs;
• Sistemātisks;
• Nesistemātiski.

Kā jau minēts, novērošana jāizmanto gadījumos, kad pētnieka iejaukšanās var izjaukt dabisko cilvēka mijiedarbības procesu ar ārpasauli. Šī metode ir nepieciešama, ja nepieciešams iegūt notiekošo trīsdimensiju priekšstatu un pilnībā fiksēt cilvēka/cilvēku uzvedību. Svarīgas novērošanas pazīmes ir:

• Atkārtotas novērošanas neiespējamība vai grūtības;
• Novērošanas emocionālā iekrāsošana;
• Saikne starp novēroto objektu un novērotāju.

  Novērošana tiek veikta, lai noteiktu dažādas uzvedības pazīmes - tas ir priekšmets. Savukārt objekti var būt:

• Verbālā uzvedība: runas saturs, ilgums, intensitāte utt.
• Neverbālā uzvedība: sejas izteiksme, acis, ķermeņa stāvoklis, kustību izteiksme utt.
• Cilvēku kustības: attālums, veids, pazīmes utt.

  Tas ir, novērošanas objekts ir kaut kas tāds, ko var fiksēt vizuāli. Šajā gadījumā pētnieks nenovēro garīgās īpašības, bet reģistrē acīmredzamas objekta izpausmes. Pamatojoties uz iegūtajiem datiem un pieņēmumiem par to, kādas garīgās īpašības tās izpaužas, zinātnieks var izdarīt noteiktus secinājumus par indivīda garīgajām īpašībām.

  Kā tiek veikta novērošana?

  Šīs metodes rezultāti parasti tiek ierakstīti īpašos protokolos. Objektīvākos secinājumus var izdarīt, ja novērojumu veic cilvēku grupa, jo ir iespējams vispārināt dažādus rezultātus. Novērošanas laikā jāievēro arī noteiktas prasības:

  • Novērojumi nedrīkst ietekmēt dabisko notikumu gaitu;
  • Novērojumus labāk veikt uz dažādiem cilvēkiem, jo... ir iespēja salīdzināt;
  • Novērojumi jāveic atkārtoti un sistemātiski, un jāņem vērā jau iegūtie iepriekšējo novērojumu rezultāti.

  Novērošana sastāv no vairākiem posmiem:

  1. Priekšmeta definīcija (situācija, objekts utt.);
  2. Novērošanas metodes noteikšana;
  3. Datu ierakstīšanas metodes izvēle;
  4. Plāna sastādīšana;
  5. Rezultātu apstrādes metodes izvēle;
  6. Novērošana;
  7. Saņemto datu apstrāde un to interpretācija.

  Jāizlemj arī par novērošanas līdzekļiem – to var veikt speciālists vai ierakstīt ar ierīcēm (audio, foto, video tehnika, novērošanas kartes). Novērošanu bieži jauc ar eksperimentēšanu. Bet šīs ir divas dažādas metodes. Atšķirība starp tām ir tāda, ka, novērojot:

  • Novērotājs procesu neietekmē;
  • Novērotājs reģistrē tieši to, ko viņš novēro.

  Ir noteikts ētikas kodekss, ko izstrādājusi Amerikas Psiholoģijas asociācija (APA). Šis kodekss nozīmē novērojumu veikšanu saskaņā ar noteiktiem noteikumiem un piesardzības pasākumiem. Piemēri:

  • Ja novērojumu plānots veikt sabiedriskā vietā, tad eksperimenta dalībnieku piekrišanas saņemšana nav nepieciešama. Pretējā gadījumā ir nepieciešama piekrišana.
  • Pētnieki nedrīkst ļaut dalībniekiem jebkādā veidā nodarīt kaitējumu pētījuma laikā.
  • Pētniekiem līdz minimumam jāsamazina iejaukšanās dalībnieku privātajā dzīvē.
  • Pētniekiem nevajadzētu izpaust konfidenciālu informāciju par dalībniekiem.

  Katrs cilvēks, pat ja viņš nav speciālists psiholoģijas jomā, var izmantot novērošanas metodi, lai nepieciešamības gadījumā iegūtu datus par jebkuru jautājumu.

  PIEMĒRS: Jūs vēlaties sūtīt savu bērnu uz kādu nodaļu vai klubu. Lai izdarītu pareizo izvēli, jums ir jānosaka viņa predispozīcijas, t.i. uz ko viņš tiecas viens pats bez ārējas ietekmes. Lai to izdarītu, jums jāveic novērošana. Paskaties uz bērnu no malas, ko viņš dara, kad paliek viens, kādas darbības veic, ko viņam patīk darīt. Ja, piemēram, viņš pastāvīgi zīmē visur, iespējams, viņam ir dabiska simpātijas pret zīmēšanu, un jūs varat mēģināt sūtīt viņu uz mākslas skolu. Ja viņam patīk kaut ko izjaukt/salikt, tad var interesēt tehnika. Pastāvīga tieksme spēlēt bumbu liek domāt, ka ir vērts viņu sūtīt uz futbola vai basketbola skolu. Varat arī lūgt bērnudārza vai skolas skolotāju novērot jūsu bērnu un, pamatojoties uz to, izdarīt noteiktus secinājumus. Ja jūsu dēls pastāvīgi iebiedējas un kaujas ar zēniem, tas nav iemesls viņu lamāt, bet gan stimuls reģistrēt viņu kaut kādā cīņas mākslas klasē. Ja tavai meitai patīk sapīt draugu matus, tad viņai varētu būt interese sākt apgūt friziera mākslu.

  Var būt ļoti daudz novērošanas iespēju. Galvenais ir saprast, ko tieši vēlaties noteikt, un pārdomāt labākos veidus, kā veikt savus novērojumus.

  Psiholoģiskais eksperiments

  Zem eksperiments psiholoģijā mēs saprotam eksperimentu, kas tiek veikts noteiktos apstākļos, lai iegūtu jaunus datus, eksperimentētājam tieši iejaucoties subjekta dzīves aktivitātē. Pētniecības procesā zinātnieks maina noteiktu faktoru/faktorus un redz, kas notiek rezultātā. Psiholoģiskais eksperiments var ietvert citas metodes: testēšanu, aptauju, novērošanu. Bet tā var būt arī pilnīgi neatkarīga metode.

  Ir vairāki eksperimentu veidi (atbilstoši veikšanas metodei):

  • Laboratorija – kad var kontrolēt konkrētus faktorus un mainīt apstākļus;
  • Dabisks – veikts normālos apstākļos un cilvēks var pat nezināt par eksperimentu;
  • Psiholoģiskā un pedagoģiskā - kad cilvēks/cilvēku grupa kaut ko apgūst un attīsta sevī noteiktas īpašības, apgūst prasmes;
  • Aerobatic - izmēģinājuma eksperiments, kas veikts pirms galvenā.

  Ir arī eksperimenti par izpratnes līmeni:

  • Skaidrs – subjekts apzinās eksperimentu un visas tā detaļas;
  • Slēpts - subjekts nezina visas eksperimenta detaļas vai vispār nezina par eksperimentu;
  • Kombinēts – subjekts zina tikai daļu informācijas vai tiek apzināti maldināts par eksperimentu.

  Eksperimenta procesa organizācija

  Pētniekam ir jāizvirza skaidrs uzdevums – kāpēc eksperiments tiek veikts, ar ko un kādos apstākļos. Tālāk ir jāizveido noteiktas attiecības starp subjektu un zinātnieku, un subjektam tiek doti norādījumi (vai netiek doti). Pēc tam tiek veikts pats eksperiments, pēc kura iegūtie dati tiek apstrādāti un interpretēti.

  Eksperimentam kā zinātniskai metodei jāatbilst noteiktām īpašībām:

  • Iegūto datu objektivitāte;
  • Iegūto datu ticamība;
  • Iegūto datu derīgums.

  Bet, neskatoties uz to, ka eksperiments ir viena no cienījamākajām pētniecības metodēm, tam ir gan plusi, gan mīnusi.

  • Iespēja izvēlēties sākumpunktu eksperimenta uzsākšanai;
  • Atkārtotas ieviešanas iespēja;
  • Spēja mainīt noteiktus faktorus, tādējādi ietekmējot rezultātu.

  Mīnusi (pēc dažu ekspertu domām):

  • Psihi ir grūti pētīt;
  • Psihe ir nepastāvīga un unikāla;
  • Psihei piemīt spontanitātes īpašība.

  Šo iemeslu dēļ, veicot psiholoģiskos eksperimentus, pētnieki savos rezultātos nevar paļauties tikai uz šīs metodes datiem, un viņiem ir jāizmanto kombinācija ar citām metodēm un jāņem vērā daudzi dažādi rādītāji. Veicot eksperimentus, jums jāievēro arī APA ētikas kodekss.

  Dzīves procesā iespējams veikt dažādus eksperimentus bez sertificētu speciālistu un pieredzējušu psihologu palīdzības. Protams, neatkarīgu eksperimentu laikā iegūtie rezultāti būs tīri subjektīvi. Bet joprojām ir iespējams iegūt noteiktu informāciju.

  PIEMĒRS: Pieņemsim, ka vēlaties uzzināt vairāk par cilvēku uzvedību noteiktos apstākļos, redzēt, kā viņi uz kaut ko reaģēs, un, iespējams, pat izprast viņu domu gājienu. Modelējiet situāciju un izmantojiet to dzīvē. Kā piemēru var minēt: cilvēku interesēja, kā citi reaģēs uz guļošu cilvēku, kurš sēdēs viņam blakus un uz viņu atspiedies transportlīdzeklī. Lai to izdarītu, viņš paņēma savu draugu, kurš filmēja notiekošo kamerā, un vairākas reizes atkārtoja to pašu darbību: viņš izlikās guļam un atspiedās ar elkoņiem pret kaimiņu. Cilvēku reakcijas bija dažādas: daži attālinājās, daži pamodās un pauda neapmierinātību, daži mierīgi sēdēja, piedāvājot savu plecu “nogurušajam”. Taču pēc saņemtajiem videoierakstiem izdarīts secinājums: cilvēki pārsvarā negatīvi reaģē uz “svešu objektu” savā personīgajā telpā un piedzīvo nepatīkamas emocijas. Bet tas ir tikai “aisberga gals”, un cilvēku psiholoģisko noraidīšanu vienam no otra var interpretēt pilnīgi dažādi.

  Veicot savus personīgos eksperimentus, vienmēr esiet piesardzīgs un pārliecinieties, ka jūsu pētījumi nenodara nekādu kaitējumu citiem.

  Introspekcija

  Introspekcija- tā ir sevis un savas uzvedības īpašību novērošana. Šo metodi var izmantot paškontroles veidā, un tai ir liela nozīme psiholoģijā un cilvēka dzīvē. Taču kā metode sevis novērošana lielākā mērā var tikai konstatēt kaut kā faktu, bet ne cēloni (kaut ko aizmirsu, bet nav zināms, kāpēc). Tāpēc introspekcija, lai arī svarīga pētniecības metode, nevar būt galvenā un neatkarīgā garīgo izpausmju būtības apguves procesā.

  Apskatāmās metodes kvalitāte ir tieši atkarīga no cilvēka pašcieņas. Piemēram, cilvēki ar zemu pašnovērtējumu ir vairāk pakļauti sevis novērošanai. Un hipertrofētas introspekcijas sekas var būt sevis rakšana, fiksēšanās uz nepareizām darbībām, vainas sajūta, sevis attaisnošana utt.

  Adekvātu un efektīvu pašnovērošanu veicina:

  • Personas uzskaites kārtošana (dienasgrāmata);
  • Pašnovērošanas salīdzinājums ar citu novērojumiem;
  • Paaugstināta pašcieņa;
  • Psiholoģiskās apmācības par personības izaugsmi un attīstību.

  Introspekcijas izmantošana dzīvē ir ļoti efektīvs veids, kā izprast sevi, savas rīcības motīvus, atbrīvoties no dažām dzīves problēmām un atrisināt sarežģītas situācijas.

  PIEMĒRS: Jūs vēlaties palielināt savu efektivitāti ikdienas aktivitātēs (sazināšanās ar cilvēkiem, darbā, mājās) vai atbrīvoties no sliktiem ieradumiem (negatīva domāšana, aizkaitināmība, pat smēķēšana). Iestatiet par noteikumu, ka katru dienu pēc iespējas biežāk jāatrodas apdomības stāvoklī: pievērsiet uzmanību savām domām (par ko jūs šobrīd domājat) un savām darbībām (ko jūs pašlaik darāt). Mēģiniet analizēt, kas tevī izraisa noteiktas reakcijas (dusmas, aizkaitinājumu, skaudību, prieku, apmierinājumu). Uz kādiem “āķiem” cilvēki un apstākļi tevi velk? Iegādājieties sev piezīmju grāmatiņu, kurā pierakstīsiet visus savus novērojumus. Paskatieties uz to, kas notiek tevī un kas to veicina. Pēc kāda laika (nedēļas, mēneša) analizējot par sevi uzzināto, varēsi izdarīt secinājumu par to, kas būtu sevī jākopj un no kā jāsāk atbrīvoties.

  Regulāra sevis novērošanas prakse ļoti pozitīvi ietekmē cilvēka iekšējo pasauli un līdz ar to arī tās ārējās izpausmes.

  Psiholoģiskā pārbaude

  Psiholoģiskā pārbaude pieder pie psihodiagnostikas sadaļas un nodarbojas ar psiholoģisko īpašību un personības iezīmju izpēti, izmantojot psiholoģiskos testus. Šo metodi bieži izmanto konsultēšanā, psihoterapijā un darba devēji, pieņemot darbā. Psiholoģiskās pārbaudes ir nepieciešamas, ja nepieciešams detalizētāk uzzināt par cilvēka personību, ko nevar izdarīt sarunā vai aptaujā.

  Galvenās psiholoģisko testu īpašības ir:

  • Derīgums ir testā iegūto datu atbilstība raksturlielumam, kuram tests tiek veikts;
  • Uzticamība - atkārtotas pārbaudes laikā iegūto rezultātu konsekvence;
  • Uzticamība ir testa īpašība sniegt patiesus rezultātus, pat ja subjekti tīši vai netīši mēģina tos izkropļot;
  • Reprezentativitāte – atbilstība standartiem.

  Patiesi efektīvs tests tiek izveidots, izmēģinot un modificējot (mainot jautājumu skaitu, to sastāvu un formulējumu). Pārbaudei jāveic vairāku posmu verifikācijas un pielāgošanas procedūra. Efektīvs psiholoģiskais tests ir standartizēts tests, pēc kura rezultātiem kļūst iespējams novērtēt subjekta psihofizioloģiskās un personiskās īpašības, kā arī zināšanas, prasmes un iemaņas.

  Ir dažādi testu veidi:

  • Karjeras orientācijas testi - lai noteiktu personas noslieci uz jebkāda veida darbību vai piemērotību amatam;
  • Personības testi - lai pētītu raksturu, vajadzības, emocijas, spējas un citas personības iezīmes;
  • Intelekta testi - intelekta attīstības pakāpes izpētei;
  • Verbālie testi - lai izpētītu cilvēka spēju vārdos aprakstīt veiktās darbības;
  • Sasniegumu pārbaudes – zināšanu un prasmju apguves līmeņa novērtēšanai.

  Ir arī citas testa iespējas, kas paredzētas cilvēka un viņa personības iezīmju izpētei: krāsu testi, lingvistiskie testi, anketas, rokraksta analīze, psihometrija, melu detektors, dažādas diagnostikas metodes utt.

  Psiholoģiskie testi ir ļoti ērti lietojami ikdienā, lai labāk iepazītu sevi vai sev rūpīgos cilvēkus.

  PIEMĒRS: Apnicis pelnīt naudu tādā veidā, kas nesniedz morālu, psiholoģisku vai emocionālu gandarījumu. Sapņo beidzot pamest un darīt kaut ko citu. Bet tu nezini ko. Atrodiet dažus karjeras atbalsta testus un pārbaudiet sevi. Pilnīgi iespējams, ka uzzināsi par sevi dažas lietas, par kurām iepriekš nebija ne jausmas. Šādu testu rezultāti var palīdzēt atklāt jaunas šķautnes sevī un palīdzēt saprast, ko tu patiešām vēlētos darīt un uz ko tu tiecas. Un, zinot to visu, ir daudz vieglāk atrast kaut ko, kas jums patīk. Turklāt tas ir labi arī tāpēc, ka cilvēks, darot to, kas viņam patīk un izbaudot to, kļūst laimīgāks un dzīvē apmierinātāks un papildus visam pārējam sāk pelnīt vairāk.

  Psiholoģiskā pārbaude veicina dziļāku izpratni par sevi, savām vajadzībām un spējām, kā arī bieži norāda virzienu tālākai personības attīstībai.

  Biogrāfiskā metode

  Biogrāfiskā metode psiholoģijā ir veids, kā tiek pārbaudīts, diagnosticēts, koriģēts un veidots cilvēka dzīves ceļš. 20. gadsimta sākumā sāka attīstīties dažādas šīs metodes modifikācijas. Mūsdienu biogrāfiskajās metodēs personība tiek pētīta vēstures un tās individuālās attīstības perspektīvu kontekstā. Tas ietver datu iegūšanu, kuru avots ir autobiogrāfiskas metodes (autobiogrāfijas, intervijas, anketas), kā arī aculiecinieku stāsti, piezīmju, vēstuļu, dienasgrāmatu u.c. analīze.

  Šo metodi bieži izmanto dažādu uzņēmumu vadītāji, biogrāfi, kas pēta noteiktu cilvēku dzīvi, un vienkārši saziņā starp nepazīstamiem cilvēkiem. Tas ir ērti lietojams, sazinoties ar cilvēku, lai sastādītu viņa psiholoģisko portretu.

  PIEMĒRS: Jūs esat organizācijas vadītājs un pieņemat darbā jaunu darbinieku. Jānoskaidro, kāds viņš ir, kādas ir viņa personības iezīmes, kāda ir viņa dzīves pieredze utt. Papildus anketu aizpildīšanai un interviju veikšanai varat izmantot biogrāfisko metodi. Runājiet ar cilvēku, ļaujiet viņam pastāstīt faktus no savas biogrāfijas un dažus nozīmīgus mirkļus viņa dzīves ceļā. Pajautājiet, ko viņš var jums pastāstīt par sevi un savu dzīvi no atmiņas. Šī metode neprasa īpašas prasmes vai sagatavošanos. Šāda saruna var noritēt vieglā, nepiespiestā gaisotnē un, visticamāk, būs patīkama abiem sarunu biedriem.

  Biogrāfiskās metodes izmantošana ir lielisks veids, kā iepazīt jaunu cilvēku un iespēja ieraudzīt viņa stiprās un vājās puses, kā arī iztēloties iespējamo mijiedarbības perspektīvu ar viņu.

  Aptauja

  Aptauja- verbāli-komunikatīva metode, kuras laikā notiek mijiedarbība starp pētnieku un pētāmo personu. Psihologs uzdod jautājumus, un subjekts (respondents) sniedz atbildes uz tiem. Šī metode tiek uzskatīta par vienu no visizplatītākajām psiholoģijā. Jautājumi tajā ir atkarīgi no tā, kāda informācija ir jāiegūst pētījuma laikā. Parasti aptauja ir masu metode, jo to izmanto, lai iegūtu informāciju par cilvēku grupu, nevis par vienu personu.

  Aptaujas ir sadalītas:

  • Standartizēts - stingrs un sniedz vispārēju priekšstatu par problēmu;
  • Nestandartizētie ir mazāk stingri un ļauj izpētīt problēmas nianses.

  Aptauju veidošanas procesā vispirms ir jāformulē tikai speciālistiem saprotami programmas jautājumi. Pēc tam tie tiek pārvērsti aptaujas jautājumos, kas ir saprotamāki vidusmēra cilvēkam.

  Aptauju veidi:

  • Rakstiski ļauj iegūt virspusējas zināšanas par problēmu;
  • Mutiski - ļauj iekļūt cilvēka psiholoģijā dziļāk nekā rakstiski;
  • Aptaujāšana - provizoriskas atbildes uz jautājumiem pirms galvenās sarunas;
  • Personības testi - cilvēka garīgo īpašību noteikšanai;
  • Intervija ir personiska saruna (attiecas arī uz sarunas metodi).

  Rakstot jautājumus, jums jāievēro daži noteikumi:

  • Nošķirtība un kodolīgums;
  • Īpašu terminu izslēgšana;
  • Īsums;
  • Specifiskums;
  • Nav mājienu;
  • Uz jautājumiem ir nepieciešamas nestandarta atbildes;
  • Jautājumi nedrīkst būt nomācoši;
  • Jautājumiem nevajadzētu neko ieteikt.

  Atkarībā no piešķirtajiem uzdevumiem jautājumi ir sadalīti vairākos veidos:

  • Atvērts - piedāvājot atbildes brīvā formā;
  • Slēgts - piedāvājot sagatavotas atbildes;
  • Subjektīvs - par cilvēka attieksmi pret kaut ko/kādu;
  • Projektīvs - apmēram trešā persona (nenorādot respondentu).

  Aptauja, kā jau minēts, ir vispiemērotākā informācijas iegūšanai no liela skaita cilvēku. Šī metode ļauj noteikt masu vajadzības vai noteikt viņu viedokli par konkrētu jautājumu.

  PIEMĒRS: Jūs esat uzņēmuma direktors, kas sniedz jebkādus pakalpojumus, un jums ir jānoskaidro savu darbinieku viedoklis par darba apstākļu uzlabošanu un klientu piesaisti. Lai to izdarītu pēc iespējas ātrāk un efektīvāk, varat sastādīt (piemēram, kopā ar personāla analītiķi) virkni jautājumu, uz kuriem atbildes palīdzēs atrisināt jūsu problēmas. Proti: padarīt darbinieku darba procesu viņiem patīkamāku un atrast kādus veidus (iespējams, ļoti efektīvus) klientu bāzes paplašināšanai. Pamatojoties uz šādas aptaujas rezultātiem, jūs saņemsiet informāciju par ļoti svarīgiem punktiem. Pirmkārt, jūs precīzi zināsiet, kādas izmaiņas ir nepieciešamas jūsu darbiniekiem, lai atmosfēra komandā kļūtu labāka un darbs sniegtu pozitīvas emocijas. Otrkārt, jums būs saraksts ar visām iespējamām metodēm, kā uzlabot savu biznesu. Un, treškārt, jūs, iespējams, varēsit noteikt perspektīvu un daudzsološu personu no kopējās darbinieku masas, kuras var paaugstināt, tādējādi uzlabojot uzņēmuma vispārējo darbību.

  Aptaujas un anketas ir lielisks veids, kā iegūt svarīgu un būtisku informāciju par aktuālām tēmām no liela skaita cilvēku.

  Saruna

  Saruna ir novērošanas veids. Tas var būt mutisks vai rakstisks. Tās mērķis ir identificēt īpašu problēmu loku, kas tiešās novērošanas laikā ir nepieejami. Saruna tiek plaši izmantota psiholoģiskajos pētījumos, un tai ir milzīga praktiska nozīme. Tāpēc to var uzskatīt, lai arī ne par galveno, bet gan par neatkarīgu metodi.

  Saruna notiek relaksēta dialoga veidā ar cilvēku – izpētes objektu. Sarunas efektivitāte ir atkarīga no vairāku prasību izpildes:

  • Iepriekš jāpārdomā sarunas plāns un saturs;
  • Nodibināt kontaktu ar pētāmo personu;
  • Likvidējiet visus momentus, kas var radīt diskomfortu (modrība, spriedze utt.);
  • Visiem sarunas laikā uzdotajiem jautājumiem jābūt saprotamiem;
  • Vadošie jautājumi nedrīkst radīt atbildes;
  • Sarunas laikā jums ir jānovēro personas reakcija un jāsalīdzina viņa uzvedība ar viņa atbildēm;
  • Jums vajadzētu atcerēties sarunas saturu, lai vēlāk varētu to ierakstīt un analizēt;
  • Sarunas laikā neveiciet piezīmes, jo tas var radīt diskomfortu, neuzticēšanos utt.;
  • Pievērsiet uzmanību “zemtekstam”: izlaidumi, mēles paslīdēšana utt.

  Saruna kā psiholoģiska metode palīdz iegūt informāciju no “primārā avota” un izveidot uzticīgākas attiecības starp cilvēkiem. Ar labi vadītas sarunas palīdzību jūs varat ne tikai iegūt atbildes uz jautājumiem, bet arī labāk iepazīt savu sarunu biedru, saprast, kāds viņš ir un "kā viņš dzīvo".

  PIEMĒRS: Katru dienu. Jūs ievērojat, ka jūsu tuvs draugs dienām ilgi staigā ar noslīdējušu un nomāktu skatienu. Viņš atbild uz jautājumiem vienzilbēs, reti smaida un izvairās no ierastās kompānijas. Izmaiņas ir acīmredzamas, taču viņš pats par to nekomentē. Šis cilvēks jums ir tuvs un viņa liktenis jums nav vienaldzīgs. Ko darīt? Kā uzzināt, kas notiek, un palīdzēt viņam? Atbilde ir virspusēji – runā ar viņu, sarunājies. Mēģiniet atrast brīdi, kad neviens nebūs blakus, vai īpaši uzaiciniet viņu pie kafijas tases. Nesāciet sarunu tieši — ar tādām frāzēm kā: “Kas noticis?” vai "Nāc, pastāsti man, kas jums ir!" Pat ja jums ir labas draudzīgas attiecības, sāciet sarunu ar sirsnīgiem vārdiem, ka esat pamanījuši viņā izmaiņas, ka viņš jums ir dārgs un ka jūs vēlētos viņam palīdzēt, kaut ko ieteikt. "Pagrieziet" cilvēku pret sevi. Ļaujiet viņam sajust, ka jums TIEŠĀM ir svarīgi zināt notikušo un ka jūs viņu sapratīsiet jebkurā gadījumā. Visticamāk, zem jūsu laipnā spiediena jūsu draugs “izslēgs” savu aizsardzības mehānismu un pastāstīs, kas notiek. Gandrīz katram cilvēkam ir vajadzīgi citi cilvēki, kas piedalās viņa dzīvē. Ir svarīgi sajust, ka viņš nav viens un viņam rūp. Īpaši saviem draugiem.

  Saruna vienmēr ir laba, ja ir iespēja sazināties viens pret vienu, jo tieši sarunas laikā (oficiālā vai konfidenciālā) var droši runāt par to, par ko kaut kādu iemeslu dēļ nevar runāt steigā un parasto lietu burzma.

  Teorētiskās psiholoģijas metodes šeit nebūt nav izsmeltas. Ir daudz to variāciju un kombināciju. Bet mēs uzzinājām galvenos. Tagad, lai izpratne par psiholoģijas metodēm kļūtu pilnīgāka, ir jāapsver praktiskās metodes.

  Otrā daļa. Praktiskās psiholoģijas metodes

  Praktiskās psiholoģijas metodes ietver metodes no jomām, kas veido vispārējo psiholoģijas zinātni: psihoterapija, konsultēšana un pedagoģija. Galvenās praktiskās metodes ir ierosināšana un pastiprināšana, kā arī konsultatīvā un psihoterapeitiskā darba metodes. Parunāsim nedaudz par katru no tiem.

  Ieteikums

  Pēc ieteikuma ir process, kurā pētāmajā cilvēkā tiek ievietotas noteiktas formulas, attieksmes, pozīcijas vai viedokļi ārpus viņa apzinātās kontroles. Ieteikums var būt tiešs vai netiešs komunikatīvs (verbāls vai emocionāls). Šīs metodes uzdevums ir izveidot vajadzīgo stāvokli vai skatījumu. Ieteikuma līdzekļiem nav īpaša loma. Galvenais uzdevums ir to īstenot. Tāpēc suģestijas laikā tiek plaši izmantota emocionālā nospieduma, apjukuma, uzmanības novēršana, intonācija, piezīmes un pat cilvēka apzinātās kontroles atslēgšana (hipnoze, alkohols, narkotikas).

  No citiem aicinājumiem (lūgumiem, draudiem, norādījumiem, prasībām utt.), kas arī ir psiholoģiskas ietekmes metodes, suģestija atšķiras ar piespiedu un automātisku reakciju, kā arī ar to, ka tas nenozīmē apzināti veiktus apzinātus centienus. Ieteikuma procesā viss notiek pats no sevis. Ieteikumi ietekmē ikvienu cilvēku, bet dažādās pakāpēs.

  Ir vairāki ieteikumu veidi:

  • Tieša - ietekme, izmantojot vārdus (pavēles, komandas, norādījumi);
  • Netiešā - slēptā (starpposma darbības, stimuli);
  • Apzināti;
  • Nejauši;
  • Pozitīvs;
  • Negatīvs.

  Ir dažādas ieteikumu metodes:

  • Tiešās ierosināšanas paņēmieni - padoms, pavēle, instrukcija, pavēle;
  • Netiešās suģestijas paņēmieni - nosodījums, apstiprinājums, mājiens;
  • Slēpto ieteikumu paņēmieni - visu iespēju nodrošināšana, izvēles ilūzija, patiesība.

  Sākotnēji ieteikumus neapzināti izmantoja cilvēki, kuru komunikācijas prasmes bija attīstījušās augstā līmenī. Mūsdienās suģestijai ir milzīga loma psiho- un hipnoterapijā. Ļoti bieži šo metodi izmanto hipnozē vai citos gadījumos, kad cilvēks atrodas transa stāvoklī. Ieteikumi ir bijuši cilvēka dzīves sastāvdaļa jau no bērnības, jo... izmanto izglītības, reklāmas, politikas, attiecību u.c. procesā.

  PIEMĒRS: Plaši pazīstams ierosinājuma piemērs tiek saukts par “placebo” efektu, kas ir pacienta stāvokļa uzlabošanās parādība, lietojot zāles, kurām, pēc viņa domām, piemīt noteiktas īpašības, lai gan patiesībā tās ir manekenas. Jūs varat izmantot šo metodi praksē. Ja, piemēram, kādam no jūsu mīļajiem pēkšņi sāp galva, iedodiet viņam vienkāršu tukšu kapsulu galvassāpju līdzekļa aizsegā - pēc kāda laika “zāles” iedarbosies un galvassāpes beigsies. Tā tas ir.

  Pastiprināšana

  Pastiprinājumi ir tūlītēja pētnieka (vai vides) reakcija (pozitīva vai negatīva) uz subjekta darbībām. Reakcijai patiesībā ir jābūt tūlītējai, lai subjektam uzreiz būtu iespēja to saistīt ar savu darbību. Ja reakcija ir pozitīva, tā ir zīme, ka jums vajadzētu turpināt darīt vai rīkoties līdzīgi. Ja reakcija ir negatīva, tad otrādi.

  Stiprināšana var būt šāda veida:

  • Pozitīvi - tiek pastiprināta pareiza uzvedība/rīcība;
  • Negatīvs – tiek novērsta nepareiza uzvedība/darbība;
  • Apzināts;
  • Bezsamaņā;
  • Dabiski - notiek nejauši (apdegums, elektriskās strāvas trieciens utt.);
  • Tīša - apzināta darbība (izglītība, apmācība);
  • Vienreizējs;
  • Sistemātisks;
  • Tiešs;
  • Netiešs;
  • Pamata;
  • Sekundārais;
  • Pilns;
  • Daļēja.

  Pastiprināšana ir milzīga cilvēka dzīves sastāvdaļa. Tā, tāpat kā suģestija, viņā ir bijusi klāt jau no bērnības audzināšanas un dzīves pieredzes gūšanas procesā.

  PIEMĒRS: Armatūras piemēri ir mums apkārt ik uz soļa: ieliekot roku verdošā ūdenī vai mēģinot pieskarties ugunij, jūs noteikti apdedzināsities - tas ir negatīvs spontāns pastiprinājums. Suns, izpildot kādu komandu, saņem cienastu un ar prieku atkārto to - pozitīvu tīšu pastiprinājumu. Bērns, kurš skolā saņems sliktu atzīmi, tiks sodīts mājās, un viņš centīsies vairs nelikt sliktu atzīmi, jo, ja to izdarīs, tiks sodīts vēlreiz - vienreizējs/sistemātisks negatīvs pastiprinājums. Kultūrists zina, ka tikai regulāri treniņi dos rezultātu – sistemātisku pozitīvu pastiprinājumu.

  Psiholoģiskā konsultācija

  Psiholoģiskā konsultācija- tā, kā likums, ir vienreizēja saruna starp psihologu un klientu, orientējot viņu pašreizējā dzīves situācijā. Tas nozīmē ātru darba sākšanu, jo... Klientam nav nepieciešama īpaša sagatavošanās un speciālists kopā ar viņu var izprast apstākļus un iezīmēt soļus vēlamā rezultāta sasniegšanai.

  Galvenās problēmas, kuru risināšanā cilvēki vēršas pie psihologa, ir:

  • Attiecības - greizsirdība, neuzticība, saskarsmes grūtības, bērnu audzināšana;
  • Individuālās problēmas – veselība, neveiksmes, pašorganizēšanās;
  • Darbs - atlaišana, neiecietība pret kritiku, zems atalgojums.

  Psiholoģiskā konsultācija sastāv no vairākiem posmiem:

  • Kontaktpersona;
  • Pieprasījums;
  • Plāns;
  • Iekārtošanās darbam;
  • Īstenošana;
  • Mājas uzdevumi;
  • Pabeigšana.

  Psiholoģiskās konsultācijas metode, tāpat kā jebkura cita psiholoģijas metode, sastāv no gan teorētisko, gan praktisko pētījumu metožu kombinācijas. Mūsdienās ir dažādas konsultāciju variācijas un veidi. Vēršanās pēc palīdzības pie psihologa var būt daudzu dzīves problēmu risinājums un izeja no sarežģītām situācijām.

  PIEMĒRS: Stimuls ķerties pie psiholoģiskās konsultācijas var būt absolūti jebkura dzīves situācija, ar kuru cilvēks pats nevar tikt galā. Tās ir problēmas darbā, nepatikšanas ģimenes attiecībās, depresija, intereses par dzīvi zudums, nespēja atbrīvoties no kaitīgiem ieradumiem, disharmonija, cīņa ar sevi un daudzi citi iemesli. Tāpēc, ja jūti, ka tevi ilgstoši ir pārņēmušas un traucējušas kādas uzmācīgas domas vai apstākļi un tu saproti, ka viens pats ar to netiek galā, un tuvumā nav neviena, kas varētu tevi atbalstīt, tad bez ēnas Ja rodas šaubas un apmulsums, meklējiet palīdzību pie speciālista. Mūsdienās ir milzīgs skaits biroju, klīniku un psiholoģiskās palīdzības centru, kur savus pakalpojumus sniedz pieredzējuši, augsti kvalificēti psihologi.

  Tas noslēdz mūsu apsvērumus par galveno psiholoģijas metožu klasifikāciju. Citas (palīg) metodes ietver: eksperimentālo psiholoģisko testu metodi, skaidrošanas un mācīšanas metodi, apmācību, apmācību, biznesa un lomu spēles, konsultācijas, uzvedības un stāvokļa korekcijas metodi, dzīves un darba telpas pārveidošanas metodi. un daudzi citi.

  Jebkurš garīgais process psiholoģijas zinātnei ir jāuzskata par tādu, kāds tas patiesībā ir. Un tas paredz tās izpēti ciešā saistībā ar apkārtējo pasauli un ārējiem apstākļiem, kādos cilvēks dzīvo, jo tie atspoguļojas viņa psihē. Tāpat kā realitāte mums apkārt ir nemitīgā kustībā un pārmaiņās, arī tās atspoguļojums cilvēka psihē nevar būt nemainīgs. Lai iemācītos dziļāk izprast cilvēka iekšējās pasaules īpatnības un lietu būtību kopumā, jānonāk pie apziņas, ka viens no šīs izpratnes pamatiem ir tieši cilvēka psiholoģija.

  Mūsdienās ir brīvi pieejams neaprēķināms daudzums materiālu psiholoģijas zinātnes un tās īpatnību apguvei. Lai jūs nepazustu visā šajā daudzveidībā un zinātu, kur sākt studijas, mēs iesakām iepazīties ar tādu autoru darbiem kā A. G. Maklakovs, S. L. Rubinšteins, Ju B. Gipenreiters, A. V. Petrovskis, N. A. Ribņikovs, S. Buhlers, B. G. Anaņjevs, N.A. Loginova. Un tieši tagad varat noskatīties interesantu video par psiholoģisko metožu tēmu:

  Pārbaudi savas zināšanas

  Ja vēlaties pārbaudīt savas zināšanas par šīs nodarbības tēmu, varat veikt īsu testu, kas sastāv no vairākiem jautājumiem. Katram jautājumam pareiza var būt tikai 1 iespēja. Kad esat atlasījis kādu no opcijām, sistēma automātiski pāriet uz nākamo jautājumu. Saņemtos punktus ietekmē jūsu atbilžu pareizība un pabeigšanai pavadītais laiks. Lūdzu, ņemiet vērā, ka jautājumi katru reizi ir atšķirīgi un iespējas ir dažādas.

Subjektīva metode.

Subjektīvā metode sastāvēja no apziņas parādību aprakstīšanas sevis novērošanas procesā. Šo metodi sauc "introspekcija"(no latīņu valodas introspectare - skatos iekšā, skatos).

Introspekcijas metode, sākot no darbiem R. Dekarts(1596 - 1650) un J. Loks(1632 - 1704) un pirms tam V. Vundts(1832 - 1920), bija atbalsts mācības ka cilvēka apziņa tiek izzināta principiāli savādāk nekā ārējā pasaule, izzināma ar sajūtu palīdzību.

Tika uzskatīts, ka psiholoģijas uzdevums ir aprakstīt garīgās dzīves formas un garīgās parādības, izmantojot iekšējo garīgo tēlu, domu un pieredzes kontemplāciju. Tajā pašā laikā apziņas stāvokļu izmaiņas tika skaidrotas ar īpaša garīgās vielas spēka (primārā principa) darbību.

Tieši šī skaidrojošā pozīcija izraisīja vislielāko kritiku, jo izslēdza objektīvu, cēloņsakarīgu garīgo procesu kā objektīvas attīstības produktu skaidrojumu, kā arī raisīja jautājumus par psihes izcelsmi un tās mehānismiem.

Pozitīvisma dibinātājs O. Komts(1798 - 1857), pamatojot objektīvas metodes nepieciešamību zinātnē, iebilda pret metafiziskām teorijām, kas novērotos garīgās dzīves faktus skaidro ar īpašu vielu darbību. Viņš tam ticēja iekšējā novērošana rada gandrīz tikpat daudz pretrunīgu viedokļu, cik ir cilvēku, kas uzskata, ka viņi ar to nodarbojas.

Deviņpadsmitā gadsimta beigās un divdesmitā gadsimta sākumā introspektīvās psiholoģijas ietvaros tika izvirzītas vairākas apziņas psiholoģijas teorijas. Tie ietver

Subjektīva metode. - jēdziens un veidi. Kategorijas "Subjektīvā metode" klasifikācija un iezīmes. 2015., 2017.-2018.

2. LEKCIJA.

PACIENTA KLĪNISKĀS IZPĒTES METODES

Visas pacienta izmeklēšanas metodes parasti iedala:

1. Pamata:

- subjektīvā metode (jautāšana),

− objektīvas vai fiziskas metodes (inspekcija, palpācija, perkusijas, auskultācija).

Galvenās metodes tā nosauktas, jo tās tiek veiktas katram pacientam un tikai pēc to pielietošanas var izlemt, kādas papildus metodes pacientam nepieciešamas.

2. Papildu:

− laboratorijas metodes, t.i. asins, urīna, fekāliju, krēpu, pleiras šķidruma, kaulu smadzeņu, vemšanas, žults, kuņģa satura, divpadsmitpirkstu zarnas izmeklēšana, citoloģiskā un histoloģiskā materiāla izpēte utt.

− instrumentālās metodes, izmantojot iekārtas un instrumentus. Vienkāršākās instrumentālās metodes ir: antropometrija (ķermeņa auguma un garuma mērīšana, ķermeņa svara, vidukļa un gurnu apkārtmēra mērīšana), termometrija, asinsspiediena mērīšana. Tomēr lielāko daļu instrumentālo metožu var veikt tikai apmācīti speciālisti. Šīs metodes ietver: ultraskaņas, rentgena, endoskopiskās un radioizotopu metodes, funkcionālās diagnostikas metodes (EKG, FVD utt.) utt.,

− specializētu speciālistu (oftalmologa, neirologa, LOR ārsta u.c.) konsultācijas.

Lai veiktu lielāko daļu papildu pētījumu, ir nepieciešams aprīkojums, instrumenti, reaģenti un īpaši apmācīts personāls (radiologi, laboranti, tehniķi utt.). Dažas papildu metodes pacientiem ir diezgan grūti panest vai to ieviešanai ir kontrindikācijas. Lai kvalitatīvi veiktu papildu pētījumus un iegūtu ticamus rezultātus, liela nozīme ir pareizai pacienta iepriekšējai sagatavošanai, ko veic medicīnas māsa vai feldšeris.

Subjektīvā pētījuma metode

Subjektīvā metode (jautāšana) - pirmais pārbaudes posms .

Aptaujāšanas nozīme:

- diagnostika,

- ļauj nodibināt uzticamas attiecības ar pacientu, kā arī identificēt pacienta problēmas, kas saistītas ar slimību.

Pacienta iztaujāšanas metodi (anamnestiskā metode) izstrādāja 20. gadsimta krievu terapeits profesors G.A. Zaharjins.

Informācija par pacientu tiek iegūta no viņa vārdiem par sajūtām, atmiņām par dzīvi un slimībām. Ja pacients ir bezsamaņā, nepieciešamo informāciju iegūst no radiniekiem vai pavadošām personām.

Aptaujāšana ir viena no sarežģītākajām pacienta izmeklēšanas metodēm, neskatoties uz tās šķietamo vienkāršību. Saziņai ar pacientu nepieciešama ētiska pieeja un medicīniskās deontoloģijas noteikumu ievērošana.

Aptuvens anketēšana ietver tikai galveno sūdzību un pamatdatu noskaidrošanu par slimības attīstību un tiek veikta gadījumos, kad nepieciešama ātra provizoriska diagnostika un medicīniskās palīdzības sniegšana. Indikatīvu pacienta iztaujāšanu bieži veic tikai mobilās neatliekamās medicīniskās palīdzības brigādes feldšeris. Visos citos gadījumos tas tiek veikts detalizēti nopratināšana saskaņā ar vispārpieņemto shēmu (pratināšanas sastāvdaļas):

- vispārīga informācija par pacientu (pases dati, t.i. pacienta pilns vārds, dzimšanas gads, dzīvesvietas adrese, profesija, darba vieta un amats);

− pacienta sūdzības ir lielas un nelielas;

− Anamnesis morbi (Anamnesis – atmiņa, vēsture; morbus – slimība) – dati par pamatslimības attīstību;

− Anamnesis vitae (vita – dzīve) – dati par pacienta dzīvi.

Parasti iztaujāšanas sākumā pacientam tiek dota iespēja brīvi runāt par to, kas viņu atvedis pie ārsta. Lai to izdarītu, uzdodiet vispārīgu jautājumu: "Par ko jūs sūdzaties?" vai "Kas tevi nomāc?" Tālāk tiek veikta mērķtiecīga nopratināšana, katra sūdzība tiek precizēta un precizēta. Jautājumiem jābūt vienkāršiem un skaidriem, pielāgotiem pacienta vispārējās attīstības līmenim. Saruna notiek mierīgā vidē, vēlams vienatnē ar pacientu. Pacienta sūdzības, kas lika meklēt medicīnisko palīdzību, t.i. sauc tos, kurus pacients liek pirmajā vietā galvenais(galvenie, tie parasti ir saistīti ar pamatslimību). Pēc detalizēta galveno sūdzību apraksta viņi pāriet uz identificēšanu papildu(nelielas) sūdzības, kuras pacients aizmirsa pieminēt vai nav pievērsis uzmanību. Svarīgi ir arī atšķirt aktuālās sūdzības no sūdzībām, kas rodas periodiski.

Anamnēzes morbi kolekcija parasti sākas ar jautājumu: "Kad jūs saslimāt?" vai "Kad jums bija slikti?" Anamnēze morbi sniedz priekšstatu par visiem slimības posmiem:

a) slimības sākums - no kura laika viņš uzskata sevi par slimu, kā slimība sākās (ar kādiem simptomiem, akūtu vai pakāpenisku), kāds bija slimības cēlonis, pēc pacienta domām;

b) slimības dinamika - kā slimība attīstījās, paasinājumu biežums un cēlonis, uzturēšanās slimnīcā, sanatorijas, kādi pētījumi tika veikti un kādi bija to rezultāti, kāda ārstēšana tika veikta (patstāvīgi un pēc ārsta norādījuma) un tā efektivitāte;

c) galvenais iemesls ārsta apmeklējumam; pēdējā stāvokļa pasliktināšanās, kuras dēļ pacients ieradies (kā tas izpaudās, vizītes iemesls).

Pacienta dzīvesstāsts atspoguļo viņa medicīnisko biogrāfiju. Galvenais mērķis ir noskaidrot pacienta dzīves apstākļu ietekmi uz slimības rašanos un gaitu, gūt priekšstatu par iedzimtu noslieci uz noteiktām slimībām. Anamnesis vitae nozīme ir slimības riska faktoru noteikšanai, t.i. faktori, kas negatīvi ietekmē veselību, izraisa patoloģiskas izmaiņas organismā un var veicināt slimības attīstību vai provocēt tās saasināšanos. Būtiskākie un izplatītākie riska faktori ir: nepareizs uzturs, aptaukošanās, slikti ieradumi (pārmērīga alkohola lietošana, smēķēšana, narkotiku un citu ķīmisko vielu lietošana), stress, iedzimtība, arodbīstamība u.c.

Lai identificētu riska faktorus, pacientam konsekventi tiek jautāts par bērnību, ražošanas darbības raksturu un apstākļiem, dzīvi, uzturu, sliktiem ieradumiem, iepriekšējām slimībām, operācijām un traumām, iedzimtu predispozīciju, ginekoloģisko (sievietēm), alerģisko un epidemioloģisko vēsturi. (kontakti ar infekcijas slimībām, invazīvās izpētes metodes, apmeklējot teritorijas ar nelabvēlīgiem infekcijas un epidemioloģiskiem apstākļiem utt.).

Aptaujāšanas procesā ne tikai feldšeris vāc informāciju par pacientu, bet pacients arī iepazīst feldšeri, gūst priekšstatu par viņu, par viņa kvalifikāciju, vērīgumu, atsaucību. Tāpēc feldšeram jāatceras medicīniskās deontoloģijas principi, jāuzrauga viņa izskats, runas kultūra, jābūt taktiskam, jāņem vērā pacienta individuālās īpašības.

Pacienta iztaujāšanas rezultāti tiek aprakstīti slimības vēsturē saskaņā ar plānu profesionālas "pacienta vārdu" interpretācijas veidā.

Saistītā informācija.

Subjektīvās metodes ir balstīti uz pētāmo personu pašnovērtējumiem vai pašnovērtējumiem, kā arī uz pētnieku viedokli par konkrētu novēroto parādību vai saņemto informāciju. Līdz ar psiholoģijas atdalīšanu par neatkarīgu zinātni subjektīvās metodes ieguva prioritāru attīstību un tiek turpinātas arī šobrīd. Pašas pirmās psiholoģisko parādību izpētes metodes bija novērošana, introspekcija un iztaujāšana.

Novērošanas metode psiholoģijā ir viena no vecākajām un no pirmā acu uzmetiena vienkāršākā. Tas ir balstīts uz sistemātisku cilvēku darbību novērošanu, kas tiek veikta normālos dzīves apstākļos bez novērotāja apzinātas iejaukšanās. Novērošana psiholoģijā ietver pilnīgu un precīzu novēroto parādību aprakstu, kā arī to psiholoģisko interpretāciju. Tieši tāds ir psiholoģiskās novērošanas galvenais mērķis: tam, pamatojoties uz faktiem, jāatklāj to psiholoģiskais saturs.

Aptauja ir metode, kuras pamatā ir nepieciešamās informācijas iegūšana no pašiem subjektiem ar jautājumu un atbilžu palīdzību. Aptaujas veikšanai ir vairākas iespējas. Katram no tiem ir savas priekšrocības un trūkumi.

ü Mutiska aptauja, kā likums, to izmanto gadījumos, kad nepieciešams uzraudzīt subjekta reakcijas un uzvedību. Šāda veida aptauja ļauj iedziļināties cilvēka psiholoģijā dziļāk nekā rakstiska aptauja, jo pētnieka uzdotos jautājumus pētījuma laikā var pielāgot atkarībā no subjekta uzvedības un reakciju īpašībām.

ü Rakstiska aptaujaļauj sasniegt lielāku cilvēku skaitu salīdzinoši īsā laikā. Visizplatītākā šīs aptaujas forma ir anketa.

ü Bezmaksas aptauja - rakstiskas vai mutiskas aptaujas veids, kurā uzdoto jautājumu saraksts nav noteikts iepriekš.

Testa anketa kā metode tā ir balstīta uz testa subjektu atbilžu analīzi uz jautājumiem, kas ļauj iegūt ticamu un ticamu informāciju par noteiktas psiholoģiskas īpašības esamību vai smagumu. Spriedums par šīs pazīmes attīstību tiek veikts, pamatojoties uz atbilžu skaitu, kas pēc satura sakrīt ar ideju par to. Pārbaudes uzdevums ietver informācijas iegūšanu par personas psiholoģiskajām īpašībām, pamatojoties uz noteiktu uzdevumu izpildes panākumu analīzi. Šāda veida testos testa kārtotājam tiek lūgts izpildīt noteiktu uzdevumu sarakstu. Izpildīto uzdevumu skaits ir pamats, lai spriestu par esamību vai neesamību, kā arī noteiktas psiholoģiskās kvalitātes attīstības pakāpi. Lielākā daļa testu, lai noteiktu garīgās attīstības līmeni, ietilpst šajā kategorijā.

Mērķis datus var iegūt, izmantojot eksperiments - metode, kas balstīta uz mākslīgas situācijas radīšanu, kurā pētāmā īpašība tiek izcelta, izpaužas un vislabāk novērtēta. Eksperimenta galvenā priekšrocība ir tā, ka tas ļauj ticamāk nekā citas psiholoģiskās metodes izdarīt secinājumus par pētāmās parādības cēloņsakarībām ar citām parādībām, zinātniski izskaidrot parādības izcelsmi un tās attīstību. Ir divi galvenie eksperimentu veidi: laboratorijas un dabiskie. Laboratorija eksperiments ietver mākslīgas situācijas radīšanu, kurā pētāmo īpašumu var vislabāk novērtēt. Dabiski eksperiments tiek organizēts un veikts normālos dzīves apstākļos, kur eksperimentētājs netraucē notikumu gaitu, fiksējot tos tādus, kādi tie ir.

Simulācija. Tās jāklasificē kā atsevišķa metožu klase. Tos izmanto, ja ir grūti izmantot citas metodes. Viņu īpatnība ir tāda, ka, no vienas puses, viņi paļaujas uz noteiktu informāciju par noteiktu garīgo parādību, un, no otras puses, to izmantošanai, kā likums, nav nepieciešama subjektu līdzdalība vai reālās situācijas ņemšana vērā. Tāpēc var būt ļoti grūti klasificēt dažādas modelēšanas metodes kā objektīvas vai subjektīvas metodes.

1. nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes

Kopsavilkums

Cilvēka studiju metodiskie pamati. Vispārīgie pasaules zināšanu principi. B. G. Ananjeva pieeja cilvēka kā biosociālas būtnes izpētei. Jēdzieni “indivīds”, “darbības subjekts”, “personība”. Personas kā indivīda primārās un sekundārās īpašības. Vispārējās personības īpašības. Personas kā darbības subjekta atšķirīgās iezīmes. Jēdzieni “apziņa” un “aktivitāte”.

Zinātnes par cilvēku un cilvēci. Cilvēka kā bioloģiskas sugas pētījumi, K. Linneja darbi. Vispārējs priekšstats par antropoloģiju. Cilvēka kā bioloģiskas sugas izpētes psiholoģiskie aspekti: salīdzinošā psiholoģija, zoopsiholoģija, vispārējā psiholoģija. Vispārējas problēmas, pētot cilvēka pāreju no dzīvnieka uz sociālo pasauli. Zinātnes, kas pēta cilvēka socioģenēzi. Zinātnes, kas pēta cilvēka mijiedarbību ar dabu. Cilvēka kā indivīda un viņa ontoģenēzes izpētes vispārīgās problēmas.

Psiholoģija kā zinātne. Psiholoģija kā humanitārā zinātne. Ikdienas un zinātniskās psiholoģiskās zināšanas. Termina "psiholoģija" nozīme. Psiholoģija kā zirneklis par psihi un garīgām parādībām. Psiholoģijas priekšmets. Psihisko parādību klasifikācija: garīgie procesi, garīgie stāvokļi, garīgās īpašības. Psihiskie procesi: kognitīvie, emocionālie, gribas procesi. Psihiskie stāvokļi kā psihes vispārējā stāvokļa raksturojums. Galvenie garīgo stāvokļu raksturojumi: ilgums, virziens, stabilitāte, intensitāte. Indivīda garīgās īpašības: orientācija, temperaments, spējas, raksturs.

Psiholoģiskās izpētes pamatmetodes. Vispārīga izpratne par zinātniskās pētniecības metodēm. Galvenās psiholoģisko metožu grupas: objektīvās un subjektīvās. Subjektīvās psiholoģijas pamatmetodes: novērošana, dalībnieku novērošana, pašnovērošana, aptauja (rakstiska, mutiska, bezmaksas). Subjektīvās metodes garīgo parādību kvantitatīvā novērtēšanai. Psiholoģiskās pārbaudes pamatprincipi. Testa izveides vēsture. Projektīvās pārbaudes un eksperiments (laboratorija, dabisks). Vispārēja izpratne par modelēšanas metodēm.

1.1. Cilvēka studiju metodiskie pamati

Kā saprast otra cilvēka uzvedību? Kāpēc cilvēkiem ir dažādas spējas? Kas ir “dvēsele” un kāda ir tās būtība? Šie un citi jautājumi vienmēr ir nodarbinājuši cilvēku prātus, un laika gaitā interese par cilvēku un viņa uzvedību ir nepārtraukti pieaugusi.

Racionāla pieeja pasaules izpratnei ir balstīta uz to, ka apkārtējā realitāte pastāv neatkarīgi no mūsu apziņas, to var pētīt eksperimentāli un novērotās parādības ir pilnībā saprotamas no zinātniskā viedokļa. Lai īstenotu šo pieeju, ir nepieciešama vispārēja izpratne par pētījuma priekšmetu. Dažādās zinātnes jomās zinātnieki nav

Vārdi

Ananjevs Boriss Gerasimovičs(1907-1972) - izcils krievu psihologs. Zinātnisko darbību viņš sāka kā Smadzeņu institūta aspirants V. M. Bekhtereva dzīves laikā. 1968.-1972.gadā bija Ļeņingradas Valsts universitātes Psiholoģijas fakultātes dekāns. Viņš ir Ļeņingradas psiholoģiskās skolas dibinātājs. Fundamentālu darbu autors sensorās uztveres, komunikācijas psiholoģijas, izglītības psiholoģijas jomā. Viņš ierosināja cilvēku zināšanu sistēmu, kurā tika integrēti dažādu humanitāro zinātņu dati.

mēģināja formulēt holistisku priekšstatu par personu. Protams, šī ideja pastāv arī psiholoģijā.

Vienu no populārākajām pieejām cilvēka pētīšanai krievu psiholoģijā ierosināja B. G. Anaņjevs. Novērtējot Ananjeva darba nozīmi Krievijas zinātnē, vispirms jāuzsver, ka viņš izstrādāja principiāli jaunu metodoloģisku pieeju cilvēka psihes pētīšanai. Tas ļāva ne tikai identificēt jaunas psiholoģijas sadaļas, kas iepriekš nepastāvēja kā neatkarīgas, bet arī no jauna paskatīties uz pašu cilvēku. Runājot par zinātnisko zināšanu attīstības galvenajām iezīmēm par cilvēku, Anaņjevs atzīmēja, ka cilvēka problēma kļūst par kopēju problēmu visai zinātnei kopumā. Tajā pašā laikā cilvēka zinātniskajām zināšanām ir raksturīga gan arvien pieaugošā atsevišķu disciplīnu diferenciācija un specializācija, gan tendence apvienot dažādas zinātnes un cilvēku izpētes metodes. Mūsdienu zinātni arvien vairāk interesē problēmas, kas saistītas ar cilvēka veselību, viņa radošumu, mācīšanos un, protams, viņa domām un pieredzi, un cilvēka un cilvēka darbības izpēte tiek veikta vispusīgi, ņemot vērā visus šo problēmu aspektus.

Ananyevs identificēja četrus pamatjēdzienus cilvēka zināšanu sistēmā: indivīds, darbības subjekts, personība Un individualitāte.

Jēdzienam “indivīds” ir vairākas interpretācijas. Pirmkārt, indivīds ir persona kā vienota dabas būtne, sugas pārstāvisHomo sapiens. Šajā gadījumā tiek uzsvērta cilvēka bioloģiskā būtība. Bet dažreiz šis jēdziens tiek izmantots, lai apzīmētu personu kā individuālu cilvēku kopienas pārstāvi, kā sociālu būtni, kas izmanto rīkus. Tomēr šajā gadījumā cilvēka bioloģiskā būtība netiek noliegta.

Personai kā indivīdam ir noteiktas īpašības (1.1. att.). Anaņjevs identificēja indivīda primārās un sekundārās īpašības. Viņš uzskatīja par primārajām īpašībām, kas raksturīgas visiem cilvēkiem, piemēram, ar vecumu saistītas īpašības (atbilstība noteiktam vecumam) un seksuālo dimorfismu (piederība noteiktam dzimumam), kā arī indivīdam raksturīgas īpašības, tostarp konstitucionālās īpašības (ķermeņa sastāva iezīmes). , neirodinamisks

14 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Rīsi. 1.1. Jēdziena “indivīds” struktūra (pēc B. G. Ananyeva domām)

1. nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 1 5

smadzeņu īpašības, smadzeņu pusložu funkcionālās ģeometrijas īpatnības. Indivīda primāro īpašību kopums nosaka viņa sekundārās īpašības: psihofizioloģisko funkciju dinamiku un organisko vajadzību struktūru. Savukārt visu šo īpašību integrācija nosaka cilvēka temperamenta un tieksmju īpašības.

Vēl viens jēdziens, kas raksturo cilvēku kā reālās pasaules objektu, ir “personība”. Šim jēdzienam, tāpat kā jēdzienam “indivīds”, ir dažādas interpretācijas. Jo īpaši personība tiek saprasta kā indivīds kā sociālo attiecību un apzinātas darbības subjekts. Daži autori personību saprot kā indivīda sistēmisku īpašību, kas veidojas kopīgā darbībā un saskarsmē. Šim jēdzienam ir arī citas interpretācijas, taču tās visas vienojas par vienu lietu: Jēdziens “personība raksturo cilvēku kā sociālu būtni”(1.2. att.). Šīs koncepcijas ietvaros tiek aplūkotas tādas cilvēka psiholoģiskās īpašības kā motivācija, temperaments, spējas un raksturs.

Rīsi. 1.2. Jēdziena struktūra - “personība” (pēc B. G. Ananyeva domām)

Nākamais jēdziens, ko Anaņjevs izcēla, pētot cilvēku, bija “darbības priekšmets”. Šis jēdziens savā saturā ieņem starpposmu starp jēdzieniem “indivīds” un “personība”. Darbības priekšmets apvieno cilvēka bioloģisko principu un sociālo būtību vienotā veselumā. Ja cilvēkam nebūtu spēju darboties kā darbības subjektam, tad viņu diez vai varētu uzskatīt par sociālu būtni, jo viņa evolūcija un sociālā attīstība nav iespējama bez aktivitātes.

Pirms raksturot personu kā darbības subjektu, ir jāsaprot jēdziena “subjekts” kā filozofiskas kategorijas nozīme. Visbiežāk šis jēdziens tiek lietots kopā ar jēdzienu “objekts”. Objekts un subjekts vienmēr atrodas noteiktās attiecībās. Objekts ir reālās pasaules objekts vai parādība, kas pastāv neatkarīgi no mūsu apziņas un darbojas kā mērķis, uz kuru ir vērsta cilvēka - ietekmes subjekta - darbība. Cilvēku vienmēr ieskauj noteikti objekti vai viņš sastopas ar reālās pasaules parādībām. Atkarībā no tā, uz ko vai uz ko ir vērsta tā darbība, viens vai otrs objekts var darboties kā objekts. Objekts var būt pati cilvēka darbība.

16

Rīsi. 1.3. Jēdziena “darbības subjekts” struktūra (pēc B. G. Ananyeva domām)

Cilvēka kā subjekta galvenā iezīme, kas viņu atšķir no citām dzīvām būtnēm, ir apziņa (1.3. att.). Apziņa ir augstākā garīgās attīstības forma, kas raksturīga tikai cilvēkiem. Tas nosaka objektīvās realitātes izziņas iespēju, mērķtiecīgas uzvedības veidošanos un līdz ar to apkārtējās pasaules transformāciju. Savukārt apzinātas darbības spēja pārveidot apkārtējo pasauli ir vēl viena cilvēka kā subjekta iezīme. Tādējādi subjekts ir indivīds kā apziņas nesējs ar spēju rīkoties. Tātad cilvēku var uzskatīt, pirmkārt, par pārstāvi

dzīvā daba, bioloģisks objekts, otrkārt, kā apzinātas darbības subjekts un, treškārt, kā sociāla būtne. Tas ir, cilvēks ir biosociāla būtne, kas apveltīta ar apziņu un spēju rīkoties. Šo trīs līmeņu apvienošana vienā veselumā veido neatņemamu cilvēka īpašību – viņa individualitāti

Individualitāte ir noteiktas personas garīgo, fizioloģisko un sociālo īpašību kopums no viņa unikalitātes, oriģinalitātes un unikalitātes viedokļa. Cilvēka individualitātes veidošanās priekšnoteikums ir anatomiskās un fizioloģiskās tieksmes, kuras pārveido audzināšanas process, kam ir sociāli noteikts raksturs. Audzināšanas apstākļu un iedzimto īpašību daudzveidība rada visdažādākās individualitātes izpausmes.

Tādējādi mēs varam secināt, ka cilvēks ir viens no vissarežģītākajiem objektiem reālajā pasaulē. Cilvēka strukturālā organizācija pēc būtības ir daudzlīmeņu un atspoguļo viņa dabisko un sociālo būtību (1.4. att.). Tāpēc nav pārsteidzoši, ka ir ievērojams skaits zinātņu, kas pēta cilvēku un viņa darbību.

1.2. Zinātnes par cilvēku un cilvēci

Mūsdienu zinātne, pirmkārt, pēta cilvēku kā bioloģiskas sugas pārstāvi; otrkārt, viņš tiek uzskatīts par sabiedrības locekli; treškārt, tiek pētīta personas objektīvā darbība; ceturtkārt, tiek pētīti konkrēta cilvēka attīstības modeļi.

nodaļa 1 . Psiholoģijas priekšmets, viņa uzdevumi un metodes 1 7

Rīsi. 1.4. Jēdziena “individualitāte” struktūra (pēc B. G. Ananyeva domām)

Par sākumu mērķtiecīgai cilvēka kā bioloģiskas sugas izpētei var uzskatīt Karla Linneja darbus, kurš viņu identificēja kā neatkarīgu Homo sapiens sugu primātu secībā. Tādējādi pirmo reizi tika noteikta cilvēka vieta dzīvajā dabā. Tas nenozīmē, ka persona iepriekš nebija pētnieku interese. Zinātniskās zināšanas par cilvēku rodas dabas filozofijā, dabaszinātnēs un medicīnā. Taču šie pētījumi bija šaura profila, nepietiekami sistematizēti un galvenais – pretrunīgi pēc būtības, un tajos cilvēks visbiežāk tika pretstatīts dzīvajai dabai. K. Linnejs ierosināja uzskatīt cilvēku par dzīvās dabas elementu. Un tas bija sava veida pagrieziena punkts cilvēka izpētē.

Antropoloģija ir īpaša zinātne par cilvēku kā īpašu bioloģisku sugu. Mūsdienu antropoloģijas struktūra ietver trīs galvenās sadaļas: cilvēka morfoloģija(fiziskā tipa individuālās variabilitātes izpēte, vecuma stadijas - no agrīnām embrionālās attīstības stadijām līdz vecumam ieskaitot, dzimumdimorfisms, cilvēka fiziskās attīstības izmaiņas dažādu dzīves apstākļu un aktivitāšu ietekmē), doktrīna par antropoģenēze(par cilvēka tuvākā priekšteča un paša cilvēka mainīgo dabu kvartāra periodā), ko veido primātu zinātne, cilvēka evolucionārā anatomija un paleoantropoloģija (cilvēka fosilo formu izpēte) un rasu pētījumi.

Papildus antropoloģijai ir arī citas saistītas zinātnes, kas pēta cilvēkus kā bioloģisku sugu. Piemēram, cilvēka fizisko tipu kā viņa vispārējo somatisko organizāciju pēta tādas dabaszinātnes kā cilvēka anatomija un fizioloģija, biofizika un bioķīmija, psihofizioloģija un neiropsiholoģija. Medicīna, kas ietver daudzas sadaļas, ieņem īpašu vietu šajā sērijā.

Antropoģenēzes doktrīna - cilvēka izcelsme un attīstība - ir saistīta arī ar zinātnēm, kas pēta bioloģisko evolūciju uz Zemes, jo cilvēka dabu nevar saprast ārpus vispārējā un konsekventi attīstošā dzīvnieku pasaules evolūcijas procesa. Šī zinātņu grupa var ietvert paleontoloģiju, embrioloģiju, kā arī salīdzinošo fizioloģiju un salīdzinošo bioķīmiju.

18 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Jāuzsver, ka privātajām disciplīnām bija liela nozīme antropoģenēzes doktrīnas attīstībā. Tie, pirmkārt, ietver augstākas nervu darbības fizioloģiju. Pateicoties UN. P. Pavlovam, kurš izrādīja lielu interesi par dažām augstākas nervu aktivitātes ģenētiskām problēmām, visattīstītākā salīdzinošās fizioloģijas nodaļa bija antropoīdu augstākās nervu aktivitātes fizioloģija.

Salīdzinošajai psiholoģijai, kas apvieno dzīvnieku psiholoģiju un vispārējo cilvēka psiholoģiju, ir milzīga loma cilvēka kā bioloģiskas sugas attīstības izpratnē. Primātu eksperimentālie pētījumi zoopsiholoģijā sākās ar tādu zinātnieku kā V. Kēlera un N. N. Ladygina-Kots zinātniskajiem darbiem. Pateicoties dzīvnieku psiholoģijas panākumiem, ir kļuvuši skaidri daudzi cilvēku uzvedības mehānismi un garīgās attīstības modeļi.

Ir zinātnes, kas ir tieši saistītas ar antropoģenēzes doktrīnu, bet spēlē nozīmīgu lomu tās attīstībā. Tie ietver ģenētiku un arheoloģiju. Īpašs vietu ieņem paleolingvistika, kas pēta valodas izcelsmi, tās skaņu līdzekļus un kontroles mehānismus. Valodas izcelsme ir viens no centrālajiem socioģenēzes momentiem, un runas izcelsme ir antropoģenēzes centrālais moments, jo artikulēta runa ir viens;

galvenās atšķirības starp cilvēkiem un dzīvniekiem.

Saistībā ar to, ka pieskārāmies socioģenēzes problēmām, jāatzīmē sociālās zinātnes, kas visciešāk ir saistītas ar antropoģenēzes problēmu. Tie ietver paleosocioloģiju, kas pēta cilvēku sabiedrības veidošanos, un primitīvās kultūras vēsturi.

Tādējādi cilvēks kā bioloģiskas sugas pārstāvis ir daudzu zinātņu, arī psiholoģijas, izpētes objekts. Attēlā 1.5 iepazīstina ar B. G. Ananjeva galveno problēmu un zinātņu klasifikāciju par Homo sapiens . Antropoloģija ieņem centrālo vietu starp zinātnēm, kas pēta cilvēka kā neatkarīgas bioloģiskas sugas izcelsmi un attīstību. Galveno secinājumu, kas ļauj izdarīt pašreizējo antropoloģijas stāvokli saistībā ar cilvēka attīstību, var formulēt šādi: kādā bioloģiskās attīstības posmā cilvēks tika atdalīts no dzīvnieku pasaules (“antropoģenēzes-socioģenēzes” robežposms) un dabiskās atlases darbība cilvēka evolūcijā beidzās, pamatojoties uz dabiskajai videi visvairāk pielāgoto indivīdu un sugu bioloģisko lietderību un izdzīvošanu. Cilvēkam pārejot no dzīvnieku pasaules uz sociālo pasauli, pārtopot par biosociālu būtni, dabiskās atlases likumus nomainīja kvalitatīvi atšķirīgi attīstības likumi.

Jautājums par to, kāpēc un kā notika cilvēka pāreja no dzīvnieka uz sociālo pasauli, ir galvenais antropoģenēzes zinātnēs, un līdz šim uz to nav skaidras atbildes. Par šo problēmu ir vairāki viedokļi. Viens no tiem ir balstīts uz šādu pieņēmumu: mutācijas rezultātā cilvēka smadzenes pārvērtās par virssmadzenēm, kas ļāva cilvēkam izcelties no dzīvnieku pasaules un izveidot sabiedrību. Šim viedoklim piekrīt P. Šočards. Saskaņā ar šo viedokli vēsturiskajos laikos smadzeņu organiskā attīstība nebija iespējama to mutācijas izcelsmes dēļ.

Ir vēl viens viedoklis, kas balstās uz pieņēmumu, ka smadzeņu organiskā attīstība un cilvēka kā sugas attīstība radīja kvalitāti.

1.nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 19

Rīsi. 1.5. Zinātnes, kas pēta cilvēku kā bioloģisku objektu

dabiskas strukturālas izmaiņas smadzenēs, pēc kurām attīstību sāka veikt saskaņā ar citiem likumiem, kas atšķīrās no dabiskās atlases likumiem. Bet tas, ka ķermenis un smadzenes būtībā paliek vienādi, nenozīmē, ka attīstība nenotiek. I. A. Stankeviča pētījumi liecina, ka cilvēka smadzenēs notiek strukturālas izmaiņas, tiek novērota progresējoša dažādu puslodes daļu attīstība, jaunu vītņu atdalīšanās, jaunu rievu veidošanās. Tāpēc uz jautājumu, vai cilvēks mainīsies, var atbildēt apstiprinoši. Tomēr šīs evolūcijas izmaiņas galvenokārt ir

20 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

attieksies uz cilvēka dzīves sociālajiem apstākļiem un viņa personības attīstību, un veida bioloģiskajām izmaiņām Homosapiens būs sekundāra nozīme*.

Tādējādi cilvēks kā sociāla būtne, kā sabiedrības loceklis zinātnei ir ne mazāk interesants, jo cilvēka kā sugas mūsdienu attīstība. Homosapiens vairs netiek veikta pēc bioloģiskās izdzīvošanas likumiem, bet gan pēc sociālās attīstības likumiem.

Socioģenēzes problēmu nevar aplūkot ārpus sociālajām zinātnēm. Šo zinātņu saraksts ir ļoti garš. Tos var iedalīt vairākās grupās atkarībā no parādībām, kuras tās pēta vai ar kurām saistītas. Piemēram, zinātnes, kas saistītas ar mākslu, tehnoloģiju progresu un izglītību.

Savukārt pēc cilvēku sabiedrības izpētes pieejas vispārinājuma pakāpes šīs zinātnes var iedalīt divās grupās: zinātnes, kas aplūko sabiedrības attīstību kopumā, visu tās elementu mijiedarbībā, un zinātnes, pētīt atsevišķus cilvēku sabiedrības attīstības aspektus. No šīs zinātņu klasifikācijas viedokļa cilvēce ir holistiska vienība, kas attīstās saskaņā ar saviem likumiem, un tajā pašā laikā ir daudz atsevišķu cilvēku. Tāpēc visas sociālās zinātnes var klasificēt vai nu kā zinātnes par cilvēku sabiedrību, vai kā zinātnes par cilvēku kā sabiedrības elementu. Jāpatur prātā, ka šajā klasifikācijā nav pietiekami skaidras robežas starp dažādām zinātnēm, jo ​​daudzas sociālās zinātnes var saistīt gan ar sabiedrības izpēti kopumā, gan ar atsevišķas personas izpēti.

Ananijevs uzskata, ka zinātņu sistēmā par cilvēci (cilvēku sabiedrību) kā neatņemamu parādību jāiekļauj zinātnes par sabiedrības produktīvajiem spēkiem, zinātnes par cilvēces apdzīvotību un sastāvu, zinātnes par ražošanu un sociālajām attiecībām, par kultūru, mākslu un pašu zinātni. kā zināšanu sistēma, zinātne par sabiedrības formām dažādos tās attīstības posmos.

Nepieciešams izcelt zinātnes, kas pēta cilvēka mijiedarbību ar dabu un cilvēces mijiedarbību ar dabisko vidi. Interesants viedoklis šajā jautājumā bija bioģeoķīmiskās doktrīnas radītājam V. I. Vernadskim, kurā viņš identificēja divas pretējas bioģeoķīmiskās funkcijas, kas mijiedarbojas un ir saistītas ar brīvā skābekļa vēsturi - O 2 molekulu. Tās ir oksidācijas un reducēšanas funkcijas. No vienas puses, tie ir saistīti ar elpošanas un vairošanās nodrošināšanu, no otras puses, ar mirušo organismu iznīcināšanu. Kā uzskata Vernadskis, cilvēks un cilvēce ir nesaraujami saistīti ar biosfēru - noteiktu planētas daļu, uz kuras viņi dzīvo, jo tie ir ģeoloģiski dabiski saistīti ar Zemes materiālo un enerģētisko struktūru.

Cilvēks nav atdalāms no dabas, taču atšķirībā no dzīvniekiem viņam ir darbība, kuras mērķis ir pārveidot dabisko vidi, lai nodrošinātu optimālus dzīves un darbības apstākļus. Šajā gadījumā mēs runājam par noosfēras rašanos.

1.nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 21

Jēdzienu “noosfēra” ieviesa Le Rojs kopā ar Teilhardu de Šardēnu 1927. gadā. Tie balstījās uz Vernadska 1922.–1923. gadā izklāstīto bioģeoķīmisko teoriju. pie Sorbonnas. Saskaņā ar Vernadska definīciju noosfēra jeb “domājošais slānis” ir jauna ģeoloģiska parādība uz mūsu planētas. Tajā cilvēks pirmo reizi parādās kā lielākais ģeoloģiskais spēks, kas spēj pārveidot planētu.

Ir zinātnes, kuru studiju priekšmets ir konkrēta persona. Šajā kategorijā var ietilpt zinātnes par ontoģenēze - individuālā organisma attīstības process. Šī virziena ietvaros tiek pētītas personas dzimuma, vecuma, konstitucionālās un neirodinamiskās īpašības. Turklāt ir arī zinātnes par personību un tās dzīves ceļu, kuru ietvaros tiek pētīti cilvēka darbības motīvi, pasaules uzskats un vērtību orientācijas, attiecības ar ārpasauli.

Jāpatur prātā, ka visas zinātnes vai zinātnes virzieni, kas pēta cilvēku, ir cieši savstarpēji saistīti un kopā sniedz holistisku priekšstatu par cilvēku un cilvēku sabiedrību.

Tomēr neatkarīgi no tā, kurš virziens tiek uzskatīts, tajā vienā vai otrā pakāpē ir pārstāvētas dažādas psiholoģijas nozares. Tas nav nejaušs, jo psiholoģijas pētītās parādības lielā mērā nosaka cilvēka kā biosociālas būtnes darbību.

Tādējādi cilvēks ir daudzpusīga parādība. Viņa pētījumiem jābūt holistiskiem. Tāpēc nav nejaušība, ka viens no galvenajiem metodoloģiskajiem jēdzieniem, ko izmanto cilvēku pētīšanai, ir sistēmiskās pieejas jēdziens. Tas atspoguļo pasaules kārtības sistemātisko raksturu. Saskaņā ar šo koncepciju jebkura sistēma pastāv tāpēc, ka pastāv sistēmu veidojošs faktors. Zinātņu sistēmā, kas pēta cilvēku, šāds faktors ir pats cilvēks, un tas ir jāpēta visā tā izpausmju daudzveidībā un sakaros ar ārpasauli, jo tikai tādā gadījumā var iegūt pilnīgu izpratni par cilvēku. un viņa sociālās un bioloģiskās attīstības modeļiem. Attēlā 1.6. attēlā parādīta personas strukturālās organizācijas diagramma, kā arī viņa iekšējās un ārējās attiecības.

1.3. Psiholoģija kā zinātne

Sadalot zinātnes grupās pēc mācību priekšmeta, izšķir dabaszinātnes, humanitārās un tehniskās zinātnes. Pirmā pēta dabu, otrā – sabiedrību, kultūru un vēsturi, trešā ir saistīta ar ražošanas līdzekļu un instrumentu izpēti un radīšanu. Cilvēks ir sociāla būtne, un visas viņa garīgās parādības lielā mērā ir sociāli nosacītas, tāpēc psiholoģija parasti tiek klasificēta kā humanitāra disciplīna.

Jēdzienam “psiholoģija” ir gan zinātniska, gan ikdienas nozīme. Pirmajā gadījumā to izmanto, lai apzīmētu atbilstošo zinātnisko disciplīnu, otrajā - lai aprakstītu indivīdu un cilvēku grupu uzvedību vai garīgās īpašības. Tāpēc katrs cilvēks vienā vai otrā pakāpē iepazīstas ar “psiholoģiju” ilgi pirms tās sistemātiskas izpētes.

Jau agrā bērnībā bērns saka "es gribu", "es domāju", "es jūtu". Šie vārdi norāda, ka cilvēciņš, neapzinoties, ko dara, pēta savu iekšējo pasauli. Visas dzīves garumā katrs cilvēks apzināti vai neapzināti pēta sevi un savas iespējas. Jāpiebilst, ka iekšējās pasaules zināšanu līmenis lielā mērā nosaka to, cik ļoti cilvēks spēj saprast citus cilvēkus, cik veiksmīgi viņš spēj ar tiem veidot attiecības.

Cilvēks ir sabiedriska būtne, un viņš nevar dzīvot ārpus sabiedrības, bez saskarsmes ar citiem. Dzīvās komunikācijas praksē katrs cilvēks izprot daudzus psiholoģiskos likumus. Tādējādi katrs no mums jau no bērnības ir spējis “nolasīt” otra cilvēka emocionālo stāvokli pēc ārējām izpausmēm - sejas izteiksmēm, žestiem, intonācijas, uzvedības īpašībām. Tādējādi katrs cilvēks ir sava veida psihologs, jo nav iespējams dzīvot sabiedrībā bez noteiktiem priekšstatiem par cilvēka psihi.

Tomēr ikdienas psiholoģiskās zināšanas ir ļoti aptuvenas, neskaidras un daudzējādā ziņā atšķiras no zinātnes atziņām. Kāda ir šī atšķirība (1.7. att.)?

Pirmkārt, ikdienas psiholoģiskās zināšanas ir specifiskas, saistītas ar konkrētām situācijām, cilvēkiem un uzdevumiem. Zinātniskā psiholoģija tiecas uz vispārināšanu, kam tiek izmantoti atbilstoši jēdzieni.

Otrkārt, ikdienas psiholoģiskās zināšanas ir intuitīvas. Tas ir saistīts ar to iegūšanas veidu - nejaušu pieredzi un tās subjektīvo analīzi bezsamaņā. Turpretim zinātniskās zināšanas balstās uz eksperimentu, un iegūtās zināšanas ir pilnīgi racionālas un apzinātas.

Treškārt, pastāv atšķirības zināšanu nodošanas veidā. Parasti zināšanas par ikdienas psiholoģiju tiek nodotas ar lielām grūtībām, un bieži vien šī nodošana ir vienkārši neiespējama. Kā raksta Ju B. Gipenreiters, “mūžīgā “tēvu un dēlu” problēma ir tieši tā, ka bērni nevar un pat nevēlas pieņemt savu tēvu pieredzi. Tajā pašā laikā zinātnē zināšanas tiek uzkrātas un nodotas daudz vieglāk.

nodaļa 1 . Psiholoģijas priekšmets, viņa uzdevumi un metodes 23

Rīsi. 1.7. Galvenās atšķirības starp ikdienas un zinātnes psiholoģiskajām zināšanām

Ceturtkārt, zinātniskajā psiholoģijā ir plašs, daudzveidīgs un dažkārt unikāls faktu materiāls, kas pilnībā nav pieejams nevienam ikdienas psiholoģijas pārstāvim.

Tātad, kas ir psiholoģija kā zinātne?

Vārds “psiholoģija” tulkojumā no sengrieķu valodas burtiski nozīmē “zinātne par dvēseli”. (psihe"dvēsele", logotipi -"jēdziens", "mācība"). Termins “psiholoģija” pirmo reizi zinātniskā lietojumā parādījās 16. gadsimtā. Sākotnēji tā piederēja īpašai zinātnei, kas pētīja tā sauktās mentālās jeb mentālās parādības, tas ir, tās, kuras katrs cilvēks viegli atklāj savā apziņā introspekcijas rezultātā. Vēlāk, XVII-XI X gs. psiholoģijas pētītā joma paplašinās un ietver ne tikai apzinātas, bet arī neapzinātas parādības. Tādējādi Psiholoģija ir zinātne par psihi un garīgām parādībām. Kāds ir mūsu laika psiholoģijas studiju priekšmets?

24 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Lai atbildētu uz šo jautājumu, ir nepieciešams izveidot garīgo parādību klasifikāciju. Jāatzīmē, ka pastāv dažādi viedokļi par garīgo parādību struktūru. Piemēram, noteiktas garīgās parādības atkarībā no pozīcijas autora var klasificēt dažādās strukturālās grupās. Turklāt ļoti bieži zinātniskajā literatūrā var sastapties ar jēdzienu neskaidrību. Tādējādi daži autori nenodala garīgo procesu īpašības un indivīda garīgās īpašības. Mēs sadalīsim garīgās parādības trīs galvenajās klasēs: garīgie procesi, garīgie stāvokļi Un personības garīgās īpašības(1.8. att.).

Psihiskie procesi darbojas kā primārie cilvēka uzvedības regulatori. Psihiskajiem procesiem ir noteikts sākums, gaita un beigas, tas ir, tiem ir noteiktas dinamiskas īpašības, kas, pirmkārt, ietver parametrus, kas nosaka garīgā procesa ilgumu un stabilitāti. Uz garīgo procesu pamata veidojas noteikti stāvokļi, veidojas zināšanas, prasmes un iemaņas. Savukārt garīgos procesus var iedalīt trīs grupās: kognitīvajos, emocionālajos un gribas.

UZ kognitīvie garīgie procesi ietver garīgos procesus, kas saistīti ar informācijas uztveri un apstrādi. Tie ietver sajūtu, uztveri, attēlojumu, atmiņu, iztēli, domāšanu, runu un uzmanību. Pateicoties šiem procesiem, cilvēks saņem informāciju par apkārtējo pasauli un par sevi. Taču pašai informācijai vai zināšanām cilvēkam nav nekādas nozīmes, ja tās viņam nav nozīmīgas. Droši vien esi ievērojis, ka daži notikumi paliek tavā atmiņā uz ilgu laiku, bet citus aizmirsti nākamajā dienā. Cita informācija jums var palikt pilnīgi nepamanīta. Tas ir saistīts ar faktu, ka jebkurai informācijai var būt vai var nebūt emocionāla pieskaņa, t.i., tā var būt nozīmīga vai nebūtiska. Tāpēc kopā ar kognitīviem garīgajiem procesiem viņi izceļas kā neatkarīgi emocionālie garīgie procesi.Šajā garīgo procesu grupā tiek aplūkotas tādas psihiskas parādības kā afekti, emocijas, jūtas, noskaņojums un emocionālais stress.

Mums ir tiesības uzskatīt, ka, ja kāds notikums vai parādība cilvēkā izraisa pozitīvas emocijas, tad tas labvēlīgi ietekmē viņa darbību vai stāvokli, un, gluži pretēji, negatīvas emocijas apgrūtina darbību un pasliktina cilvēka stāvokli. Tomēr ir arī izņēmumi. Piemēram, notikums, kas izraisa negatīvas emocijas, palielina cilvēka aktivitāti un stimulē viņu pārvarēt radušos šķēršļus. Šāda reakcija liecina, ka cilvēka uzvedības veidošanai ne tikai emocionāls, bet arī gribas garīgie procesi, kas visspilgtāk izpaužas situācijās, kas saistītas ar lēmumu pieņemšanu, grūtību pārvarēšanu, savas uzvedības vadīšanu utt.

Dažreiz cita garīgo procesu grupa tiek identificēta kā neatkarīga - neapzināti procesi. Tas ietver tos procesus, kas notiek vai tiek veikti ārpus apziņas kontroles.

Psihiskie procesi ir cieši savstarpēji saistīti un darbojas kā primārie faktori cilvēka garīgo stāvokļu veidošanā. Psi-

1.nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 25

ķīmiskie apstākļi raksturo psihes stāvokli kopumā. Tiem, tāpat kā garīgajiem procesiem, ir sava dinamika, ko raksturo ilgums, virziens, stabilitāte un intensitāte. Tajā pašā laikā garīgie stāvokļi ietekmē garīgo procesu gaitu un iznākumu un var veicināt vai kavēt aktivitāti. Psihiskie stāvokļi ietver tādas parādības kā pacilātība, depresija, bailes, jautrība, izmisums. Jāatzīmē, ka garīgie stāvokļi var būt ārkārtīgi sarežģītas parādības, kurām ir objektīvs un subjektīvs nosacījums, bet to raksturīgā kopīgā iezīme ir dinamisms. Izņēmums ir garīgi stāvokļi, ko izraisa dominējošās personības īpašības, tostarp patocharakteroloģiskās pazīmes. Šādi stāvokļi var būt ļoti stabilas garīgās parādības, kas raksturo cilvēka personību.

Nākamajai garīgo parādību klasei – cilvēka garīgajām īpašībām – raksturīga lielāka stabilitāte un lielāka noturība. Zem garīgās īpašības personība, ir pieņemts izprast būtiskākās personas īpašības, nodrošinot noteiktu kvantitatīvu un kvalitatīvu cilvēka darbības un uzvedības līmeni. Garīgās īpašības ietver orientāciju, temperamentu, spējas un raksturu. Šo īpašību attīstības līmenis, kā arī psihisko procesu attīstības īpatnības un valdošie (cilvēkam raksturīgākie) garīgie stāvokļi nosaka cilvēka unikalitāti, viņa individualitāti.

26 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Psiholoģijas pētītās parādības ir saistītas ne tikai ar konkrētu cilvēku, bet arī ar grupām. Psihiskās parādības, kas saistītas ar kolektīvu grupu dzīvi, tiek detalizēti pētītas sociālās psiholoģijas ietvaros. Mēs apsvērsim tikai īsu šādu garīgo parādību aprakstu.

Visas grupas garīgās parādības var iedalīt arī garīgos procesos, garīgajos stāvokļos un garīgās īpašībās. Atšķirībā no individuālām psihiskām parādībām, mentālās parādības grupās un kolektīvos ir skaidrāk iedalāmas iekšējās un ārējās.

Kolektīvie garīgie procesi, kas darbojas kā primārais kolektīva vai grupas pastāvēšanas regulēšanas faktors, ietver komunikāciju, starppersonu uztveri, savstarpējās attiecības, grupu normu veidošanos, starpgrupu attiecības utt. Grupas garīgie stāvokļi ietver konfliktus, kohēziju, psiholoģisko klimatu. , grupas atvērtība vai noslēgtība , panika utt. Galvenās grupas garīgās īpašības ir organizācija, vadības stils un efektivitāte

Tādējādi psiholoģijas priekšmets ir gan viena konkrēta cilvēka psihe un garīgās parādības, gan grupās un kolektīvos novērotās psihiskās parādības. Savukārt psiholoģijas uzdevums ir psihisko parādību izpēte. Raksturojot psiholoģijas uzdevumu, S. L. Rubinšteins raksta: “Psiholoģiskā izziņa ir netieša mentālā izziņa, atklājot tās būtiskās, objektīvās sakarības”*.

1.4. Pamatmetodes

psiholoģiskā izpēte

Psiholoģijai, tāpat kā jebkurai citai zinātnei, ir savas metodes. Zinātniskās pētniecības metodes ir paņēmieni un līdzekļi, ar kuriem tiek iegūta informācija, kas nepieciešama praktisku ieteikumu sniegšanai un zinātnisku teoriju konstruēšanai. Jebkuras zinātnes attīstība ir atkarīga no tā, cik perfektas ir tās izmantotās metodes, kā uzticams Un ir derīgas. Tas viss attiecas uz psiholoģiju.

Psiholoģijas pētītās parādības ir tik sarežģītas un daudzveidīgas, tik grūti zinātniskām zināšanām, ka visā psiholoģijas zinātnes attīstībā tās panākumi bija tieši atkarīgi no izmantoto pētījumu metožu pilnības pakāpes. Psiholoģija par patstāvīgu zinātni kļuva tikai 19. gadsimta vidū, tāpēc ļoti bieži balstās uz citu, “vecāko” zinātņu - filozofijas, matemātikas, fizikas, fizioloģijas, medicīnas, bioloģijas un vēstures metodēm. Turklāt psiholoģijā tiek izmantotas mūsdienu zinātņu metodes, piemēram, datorzinātnes un kibernētika.

Jāuzsver, ka jebkurai neatkarīgai zinātnei ir tikai savas metodes. Arī psiholoģijā ir tādas metodes. Tos visus var iedalīt divās galvenajās grupās: subjektīvs Un objektīvs(1.9. att.).

* Rubinšteins S.L.

1.nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 27

Jāzina

Psihodiagnostiskā testa derīgums un ticamība

Subjektīvo metožu pamatā ir subjektu pašnovērtējumi vai pašreferējumi, kā arī pētnieku viedoklis par konkrētu novēroto parādību vai saņemto informāciju. Līdz ar psiholoģijas atdalīšanu par neatkarīgu zinātni subjektīvās metodes ieguva prioritāru attīstību un tiek turpinātas arī šobrīd. Pašas pirmās psiholoģisko parādību izpētes metodes bija novērošana, introspekcija un iztaujāšana.

Novērošanas metode psiholoģijā ir viena no vecākajām un no pirmā acu uzmetiena vienkāršākā. Tas ir balstīts uz sistemātisku cilvēku darbību novērošanu, kas tiek veikta normālos dzīves apstākļos bez novērotāja apzinātas iejaukšanās. Novērošana psiholoģijā ietver pilnīgu un precīzu novēroto parādību aprakstu, kā arī to psiholoģisko interpretāciju. Tieši tāds ir psiholoģiskās novērošanas galvenais mērķis: tam, pamatojoties uz faktiem, jāatklāj to psiholoģiskais saturs.

Novērošana ir metode, ko izmanto visi cilvēki. Tomēr zinātniskajiem novērojumiem un novērojumiem, ko lielākā daļa cilvēku izmanto ikdienas dzīvē, ir vairākas būtiskas atšķirības. Zinātnisko novērojumu raksturo sistemātiskums un tas tiek veikts uz konkrēta plāna pamata, lai iegūtu objektīvu priekšstatu. Līdz ar to zinātniskā novērošana prasa īpašu apmācību, kuras laikā tiek iegūtas īpašas zināšanas un tiek veicināta kvalitātes psiholoģiskās interpretācijas objektivitāte.

28 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Rīsi. 1.9. Psiholoģiskās izpētes pamatmetodes

1.nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 29

Novērošanu var veikt dažādos veidos. Piemēram, metode tiek plaši izmantota dalībnieku novērošana.Šo metodi izmanto gadījumos, kad pats psihologs ir tiešs notikumu dalībnieks. Taču, ja pētnieka personīgās līdzdalības ietekmē var tikt sagrozīta viņa uztvere un izpratne par notikumu, tad labāk vērsties pie trešās puses novērojumiem, kas ļauj objektīvāk spriest par notiekošajiem notikumiem. Dalībnieku novērošana savā saturā ir ļoti tuva citai metodei - pašnovērošana.

Pašnovērošana, t.i., savas pieredzes novērošana ir viena no specifiskajām metodēm, ko izmanto tikai psiholoģijā. Jāatzīmē, ka šai metodei papildus priekšrocībām ir arī vairāki trūkumi. Pirmkārt, ir ļoti grūti novērot jūsu pieredzi. Tās vai nu mainās novērošanas iespaidā, vai apstājas pavisam. Otrkārt, pašnovērošanas laikā ir ļoti grūti izvairīties no subjektivitātes, jo mūsu uztvere par notiekošo ir subjektīva. Treškārt, sevis novērošanas laikā ir grūti izteikt dažas mūsu pieredzes nokrāsas.

Neskatoties uz to, introspekcijas metode psihologam ir ļoti svarīga. Praktiski saskaroties ar citu cilvēku uzvedību, psihologs cenšas izprast tās psiholoģisko saturu. Vairumā gadījumu viņš pievēršas savai pieredzei, tostarp savas pieredzes analīzei. Tāpēc, lai sekmīgi strādātu, psihologam jāiemācās objektīvi novērtēt savu stāvokli un pārdzīvojumus.

Pašnovērošana bieži tiek izmantota eksperimentālos apstākļos. Šajā gadījumā tas iegūst visprecīzāko raksturu, un to parasti sauc par eksperimentālu introspekciju. Tā raksturīga iezīme ir tāda, ka cilvēka intervija tiek veikta precīzi ņemtos eksperimentālos apstākļos, tajos brīžos, kas pētnieku visvairāk interesē. Šajā gadījumā ļoti bieži kopā ar metodi tiek izmantota pašnovērošanas metode aptauja.

Aptauja ir metode, kuras pamatā ir nepieciešamās informācijas iegūšana no pašiem subjektiem, izmantojot jautājumus un atbildes. Aptaujas veikšanai ir vairākas iespējas. Katram no tiem ir savas priekšrocības un trūkumi. Ir trīs galvenie nopratināšanas veidi: mutiska, rakstiska un bezmaksas.

Mutiska aptauja, kā likums, to izmanto gadījumos, kad nepieciešams uzraudzīt subjekta reakcijas un uzvedību. Šāda veida aptauja ļauj iedziļināties cilvēka psiholoģijā dziļāk nekā rakstiska aptauja, jo pētnieka uzdotos jautājumus pētījuma laikā var pielāgot atkarībā no subjekta uzvedības un reakciju īpašībām. Tomēr šī aptaujas versija prasa vairāk laika, kā arī pētnieka īpašas apmācības, jo atbilžu objektivitātes pakāpe ļoti bieži ir atkarīga no paša pētnieka uzvedības un personiskajām īpašībām.

Rakstiska aptaujaļauj sasniegt lielāku cilvēku skaitu salīdzinoši īsā laikā. Visizplatītākā šīs aptaujas forma ir anketa. Bet tā trūkums ir tāds, ka nav iespējams paredzēt subjektu reakciju uz jautājumiem un mainīt tā saturu pētījuma laikā.

Bezmaksas aptauja - rakstiskas vai mutiskas aptaujas veids, kurā uzdoto jautājumu saraksts nav noteikts iepriekš. Apšaubot šo

30 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Jāzina

Psihologa darbības morālie principi

veidu, var diezgan elastīgi mainīt mācību taktiku un saturu, kas ļauj iegūt daudzveidīgu informāciju par mācību priekšmetu. Tajā pašā laikā standarta aptauja prasa mazāk laika un, pats galvenais, iegūto informāciju par konkrēto priekšmetu var salīdzināt ar informāciju par citu personu, jo šajā gadījumā jautājumu saraksts nemainās.

Izpētot aptaujas metodi, mēs nonācām tuvu saņemtās informācijas mērīšanas precizitātes, kā arī kvantitatīvo un kvalitatīvo raksturlielumu problēmai psiholoģijā. No vienas puses, šī problēma ir cieši saistīta ar pētījuma objektivitātes problēmu. Psihologi jau sen ir uzdevuši sev jautājumu: "Kā var pierādīt, ka novērotā parādība nav nejauša vai ka tā objektīvi pastāv?" Psiholoģijas veidošanās un attīstības procesā tika noteikta metodika eksperimentālo rezultātu objektivitātes apstiprināšanai. Piemēram, šāds apstiprinājums varētu būt rezultātu atkārtošana pētījumos ar citiem subjektiem līdzīgos apstākļos. Un jo lielāks ir sakritību skaits, jo lielāka ir atklātās parādības pastāvēšanas iespējamība. No otras puses, šī problēma ir saistīta ar salīdzināšanas problēmu

1.nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 31

Jāzina

rezultātu redzamība. Kā salīdzināt noteiktas psiholoģiskas īpašības smagumu dažādiem cilvēkiem?

Mēģinājumi kvantitatīvi noteikt psiholoģiskās parādības tika sākti, sākot ar 19. gadsimta otro pusi, kad radās nepieciešamība psiholoģiju padarīt par precīzāku un noderīgāku zinātni. Bet vēl agrāk, 1835. gadā, tika izdota mūsdienu statistikas veidotāja A. Kveteleta (1796-1874) grāmata “Sociālā fizika”. Šajā grāmatā Kvetele, paļaujoties uz varbūtības teoriju, parādīja, ka tās formulas ļauj noteikt cilvēka uzvedības pakārtotību noteiktiem modeļiem. Analizējot statistikas materiālus, viņš ieguva nemainīgas vērtības, kas sniedz kvantitatīvu aprakstu par tādām cilvēka darbībām kā laulība, pašnāvība utt. Šīs darbības iepriekš tika uzskatītas par patvaļīgām. Un, lai gan Kvetele formulētais jēdziens bija nesaraujami saistīts ar metafizisko pieeju sociālajām parādībām, tas ieviesa vairākus jaunus punktus. Piemēram, Kvetele izteica domu, ka, ja vidējais skaitlis ir nemainīgs, tad aiz tā ir jābūt ar fizisko pielīdzināmai realitātei, kas ļauj prognozēt dažādas parādības.

32 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Bekhterevs Vladimirs Mihailovičs (1857-1927)- krievu

fiziologs, neirologs, psihiatrs, psihologs. Balstoties uz I. M. Sečenova izvirzīto reflekso garīgās darbības koncepciju, viņš izstrādāja dabaszinātņu uzvedības teoriju, ko sākotnēji sauca par objektīvo psiholoģiju (1904), pēc tam par psihorefleksoloģiju (1910), vēlāk par refleksoloģiju (1917). Bekhterevs sniedza nozīmīgu ieguldījumu eksperimentālās psiholoģijas attīstībā. Viņš bija pirmās eksperimentālās psiholoģiskās laboratorijas veidotājs Krievijā, kas tika atvērta 1885. gadā Kazaņas universitātes klīnikā. Vēlāk, 1908. gadā, Bekhterevs Sanktpēterburgā nodibināja Psihoneiroloģisko institūtu, kas šobrīd nes viņa vārdu.

(ieskaitot psiholoģisko), pamatojoties uz statistikas likumiem. Lai saprastu šos likumus, ir bezcerīgi pētīt katru cilvēku atsevišķi. Uzvedības izpētes objektam jābūt lielām cilvēku masām, un galvenajai metodei jābūt variāciju statistikai.

Jau pirmie nopietnie mēģinājumi atrisināt kvantitatīvo mērījumu problēmu psiholoģijā ļāva atklāt un formulēt vairākus likumus, kas savieno cilvēka sajūtu spēku ar stimuliem, kas izteikti fiziskās vienībās, kas ietekmē ķermeni. Tie ietver Bouguer-Weber, Weber-Fechner un Stīvensa likumus, kas ir matemātiskas formulas, kas palīdz noteikt attiecības starp fiziskajiem stimuliem un cilvēka sajūtām, kā arī sajūtu relatīvo un absolūto slieksni. Pēc tam matemātika tika plaši iekļauta psiholoģiskajos pētījumos, kas zināmā mērā palielināja pētījumu objektivitāti un veicināja psiholoģijas pārveidi par vienu no praktiskākajām zinātnēm. Plašā matemātikas ieviešana psiholoģijā noteica nepieciešamību izstrādāt metodes, kas ļautu atkārtoti veikt viena veida pētījumus, t.i., bija jāatrisina procedūru un paņēmienu standartizācijas problēma.

Standartizācijas galvenā jēga ir tāda, ka, lai, salīdzinot divu cilvēku vai vairāku grupu psiholoģisko izmeklējumu rezultātus, nodrošinātu viszemāko kļūdu iespējamību, nepieciešams, pirmkārt, nodrošināt vienādu metožu izmantošanu, stabilu, t.i. , neatkarīgi no ārējiem apstākļiem, kas mēra vienādas psiholoģiskās īpašības.

Šīs psiholoģiskās metodes ietver testiem.Šo metodi izmanto visbiežāk. Tā popularitāte ir saistīta ar iespēju iegūt precīzu un kvalitatīvu psiholoģiskas parādības raksturojumu, kā arī spēju salīdzināt pētījumu rezultātus, kas primāri nepieciešama praktisku problēmu risināšanai. Testi no citām metodēm atšķiras ar to, ka tajos ir skaidra datu vākšanas un apstrādes kārtība, kā arī iegūto rezultātu psiholoģiskā interpretācija.

1.nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 33

Ierasts izšķirt vairākus testu variantus: anketas testi, uzdevumu testi, projektīvie testi.

Testa anketa kā metode tā ir balstīta uz testa subjektu atbilžu analīzi uz jautājumiem, kas ļauj iegūt ticamu un ticamu informāciju par noteiktas psiholoģiskas īpašības esamību vai smagumu. Spriedums par šīs pazīmes attīstību tiek veikts, pamatojoties uz atbilžu skaitu, kas pēc satura sakrīt ar ideju par to. Pārbaudes uzdevums ietver informācijas iegūšanu par personas psiholoģiskajām īpašībām, pamatojoties uz noteiktu uzdevumu izpildes panākumu analīzi. Šāda veida testos testa kārtotājam tiek lūgts izpildīt noteiktu uzdevumu sarakstu. Izpildīto uzdevumu skaits ir pamats, lai spriestu par esamību vai neesamību, kā arī noteiktas psiholoģiskās kvalitātes attīstības pakāpi. Lielākā daļa testu, lai noteiktu garīgās attīstības līmeni, ietilpst šajā kategorijā.

Vienu no pirmajiem mēģinājumiem izstrādāt testus veica F. Galtons (1822-1911). Starptautiskajā izstādē Londonā 1884. gadā Galtons organizēja antropometrisko laboratoriju (vēlāk pārveda uz South Kensington muzeju Londonā). Caur to izgāja vairāk nekā deviņi tūkstoši subjektu, kuriem līdzās augumam, svaram utt. tika izmērīta dažāda veida jutība, reakcijas laiks un citas sensomotorās īpašības. Galtona piedāvātie testi un statistikas metodes vēlāk tika plaši izmantotas praktisku dzīves problēmu risināšanai. Tas bija sākums lietišķās psiholoģijas, ko sauc par “psihotehniku”, radīšanai.

Šis termins zinātnieku leksikā ienāca pēc D. Katela (1860-1944) raksta publicēšanas « GarīgāsPārbaudesunMērījumi »("Psihiskie testi un mērījumi") 1890. gadā žurnālā Prāts ar Galtona pēcvārds. "Psiholoģija," šajā rakstā raksta Kattels, "nevar kļūt tik stabila un precīza kā fiziskās zinātnes, ja tā nav balstīta uz eksperimentiem un mērījumiem. Soli šajā virzienā var spert, piemērojot virkni garīgo testu lielam skaitam cilvēku. Rezultātiem var būt nozīmīga zinātniska vērtība, atklājot garīgo procesu noturību, to savstarpējo atkarību un izmaiņas dažādos apstākļos.

1905. gadā franču psihologs A. Binē izveidoja vienu no pirmajiem psiholoģiskajiem testiem – testu intelekta novērtēšanai. 20. gadsimta sākumā. Francijas valdība uzdeva Binet sastādīt skolēnu intelektuālo spēju skalu, lai to izmantotu, lai pareizi sadalītu skolēnus atbilstoši izglītības līmeņiem. Pēc tam dažādi zinātnieki izveido veselu testu sēriju. Viņu koncentrēšanās uz praktisku problēmu ātru risināšanu izraisīja ātru un plašu psiholoģisko testu izplatību. Piemēram, G. Minsterbergs (1863-1916) piedāvāja profesionālās atlases testus, kas tika izveidoti šādi: sākotnēji tie tika pārbaudīti strādnieku grupā, kas sasniedza labākos rezultātus, un pēc tam tiem tika pakļauti jaunpieņemtie darbinieki. Acīmredzot šīs procedūras priekšnoteikums bija ideja par savstarpējo atkarību starp garīgajām struktūrām, kas nepieciešamas veiksmīgai darbības veikšanai, un tām struktūrām, kuru dēļ subjekts tiek galā ar testiem.

34 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Pirmā pasaules kara laikā psiholoģisko testu izmantošana kļuva plaši izplatīta. Šajā laikā ASV aktīvi gatavojās stāties karā. Tomēr viņiem nebija tāda paša militārā potenciāla kā citām karojošajām pusēm. Tāpēc jau pirms iestāšanās karā (1917) militārās iestādes vērsās pie valsts lielākajiem psihologiem E. Torndika (1874-1949), R. Jerkes (1876-1956) un G. Whipple (1878-1976) ar priekšlikumu vadīt psiholoģijas izmantošanas militārajās lietās problēmas risinājumu. Amerikas Psiholoģijas asociācija un universitātes ātri sāka strādāt šajā virzienā. Jerkes vadībā tika izveidoti pirmie grupu testi, lai masveidā novērtētu iesaucamo piemērotību (galvenokārt izlūkošanas ziņā) dienestam dažādās militārās nozarēs: armijas alfa tests lasītprasmēm un armijas beta tests analfabētiem. Pirmais pārbaudījums bija līdzīgs A. Bineta verbālajiem testiem bērniem. Otrais pārbaudījums sastāvēja no neverbāliem uzdevumiem. Tika pārbaudīti 1 700 000 karavīru un aptuveni 40 000 virsnieku. Rādītāju sadalījums tika sadalīts septiņās daļās. Atbilstoši tam, atbilstoši piemērotības pakāpei, subjekti tika sadalīti septiņās grupās. Pirmajās divās grupās ietilpa personas ar augstākajām spējām pildīt virsnieka pienākumus un kuras bija pakļautas norīkošanai attiecīgajās militārās izglītības iestādēs. Trīs nākamajām grupām bija vidēji pētāmo iedzīvotāju spēju statistiskie rādītāji.

Tajā pašā laikā Krievijā tika izstrādāta testu kā psiholoģiskās metodes izstrāde. Šī virziena attīstība tā laika krievu psiholoģijā ir saistīta ar A. F. Lazurska (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhtereva (1857-1927) un P. F. Lesgafta (1837-1909) vārdiem.

Īpaši ievērojams ieguldījums testēšanas metožu izstrādē bija G. I. Rossolimo, kurš bija pazīstams ne tikai kā neirologs, bet arī kā psihologs. Lai diagnosticētu individuālās garīgās īpašības, viņš izstrādāja metodi to kvantitatīvai novērtēšanai, kas sniedz personības holistisku priekšstatu. Tehnika ļāva novērtēt 11 garīgos procesus, kas savukārt tika sadalīti piecās grupās: uzmanība, uztvere, griba, iegaumēšana, asociatīvie procesi (iztēle un domāšana). Katram no šiem procesiem tika piedāvāti uzdevumi, atkarībā no to izpildes speciālā skalā tika novērtēts katra procesa “spēks”. Pozitīvo atbilžu summa grafikā tika atzīmēta ar punktu. Šo punktu savienošana radīja personas “psiholoģisko profilu”. Uzdevumi mainījās atkarībā no priekšmetu kategorijām (bērniem, inteliģentiem pieaugušajiem, neinteliģentiem pieaugušajiem). Turklāt Rossolimo ierosināja formulu grafisko datu pārvēršanai aritmētiskos datos.

Mūsdienās testi ir visplašāk izmantotā psiholoģiskās izpētes metode. Tomēr jāatzīmē fakts, ka testi ieņem starpposmu starp subjektīvām un objektīvām metodēm. Tas ir saistīts ar daudzām pārbaudes metodēm. Ir testi, kuru pamatā ir pētāmo personu pašvērtējums, piemēram, anketas testi. Veicot datu izpildi testiem testa kārtotājs var apzināti vai neapzināti ietekmēt testa rezultātu, īpaši, ja viņš zina, kā viņa atbildes tiks interpretētas. Taču ir arī objektīvāki testi. Starp tiem, pirmkārt, ir jāiekļauj projektīvie testi.Šajā testu kategorijā netiek izmantoti subjektu pašpārskati. Viņi uzņemas brīvu pētījuma interpretāciju.

1. nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, viņa uzdevumi un metodes 35

ieskaites priekšmeta veikto uzdevumu skolotājs. Piemēram, pamatojoties uz priekšmetam vispiemērotāko krāsu karšu izvēli, psihologs nosaka viņa emocionālo stāvokli. Citos gadījumos subjektam tiek pasniegti attēli, kas ataino neskaidru situāciju, pēc tam psihologs piedāvā aprakstīt attēlā atspoguļotos notikumus, un, pamatojoties uz subjekta attēlotās situācijas interpretācijas analīzi, tiek izdarīts secinājums par raksturlielumiem. no viņa psihes. Tomēr projektīvā tipa testi izvirza paaugstinātas prasības psihologa profesionālās sagatavotības un praktiskās pieredzes līmenim, kā arī prasa pietiekami augstu pārbaudāmā intelektuālās attīstības līmeni.

Objektīvus datus var iegūt, izmantojot eksperiments - metode, kas balstīta uz mākslīgas situācijas radīšanu, kurā pētāmā īpašība tiek izcelta, izpaužas un vislabāk novērtēta. Eksperimenta galvenā priekšrocība ir tā, ka tas ļauj ticamāk nekā citas psiholoģiskās metodes izdarīt secinājumus par pētāmās parādības cēloņsakarībām ar citām parādībām, zinātniski izskaidrot parādības izcelsmi un tās attīstību. Ir divi galvenie eksperimentu veidi: laboratorijas un dabiskie. Eksperimenta apstākļos tie atšķiras viens no otra.

Laboratorijas eksperiments ietver mākslīgas situācijas radīšanu, kurā vislabāk var novērtēt pētāmo īpašumu. Dabisks eksperiments tiek organizēts un veikts parastos dzīves apstākļos, kur eksperimentētājs netraucē notikumu gaitu, fiksējot tos tādus, kādi tie ir. Viens no pirmajiem, kas izmantoja dabiskā eksperimenta metodi, bija krievu zinātnieks A. F. Lazurskis. Dabiskā eksperimentā iegūtie dati vislabāk atbilst cilvēku tipiskajai dzīves uzvedībai. Tomēr jāpatur prātā, ka dabiskā eksperimenta rezultāti ne vienmēr ir precīzi, jo eksperimentētājs nespēj stingri kontrolēt dažādu faktoru ietekmi uz pētāmo īpašumu. No šī viedokļa laboratorijas eksperiments uzvar ar precizitāti, bet tajā pašā laikā ir zemāks par atbilstības pakāpi dzīves situācijai.

Cita psiholoģijas zinātnes metožu grupa sastāv no metodēm modelēšana. Tās jāklasificē kā atsevišķa metožu klase. Tos izmanto, ja ir grūti izmantot citas metodes. Viņu īpatnība ir tāda, ka, no vienas puses, viņi paļaujas uz noteiktu informāciju par noteiktu garīgo parādību, un, no otras puses, to izmantošanai, kā likums, nav nepieciešama subjektu līdzdalība vai reālās situācijas ņemšana vērā. Tāpēc var būt ļoti grūti klasificēt dažādas modelēšanas metodes kā objektīvas vai subjektīvas metodes.

Modeļi var būt tehniski, loģiski, matemātiski, kibernētiski uc Matemātiskajā modelēšanā tiek izmantota matemātiska izteiksme jeb formula, kas atspoguļo mainīgo attiecības un attiecības starp tiem, atveidojot elementus un attiecības pētāmajās parādībās. Tehniskā modelēšana ietver tādas ierīces vai ierīces izveidi, kas savā darbībā atgādina pētāmo. Kibernētiskā modelēšana balstās uz datorzinātņu un kibernētikas jomas jēdzienu izmantošanu psiholoģisku problēmu risināšanai. Loģiskā modelēšana balstās uz matemātiskajā loģikā izmantotajām idejām un simboliku.

36 I daļa. Ievads vispārējā psiholoģijā

Datoru un tiem paredzētās programmatūras izstrāde deva impulsu garīgo parādību modelēšanai, balstoties uz datora darbības likumiem, jo ​​izrādījās, ka cilvēku izmantotās prāta operācijas, viņu argumentācijas loģika, risinot problēmas, ir tuvu operācijām un loģika, uz kuras pamata darbojas datorprogrammas, tas noveda pie mēģinājumiem iztēloties un aprakstīt cilvēka uzvedību pēc analoģijas ar datora darbību. Pribrams, kā arī krievu psihologs L. M. Wekker kļuva plaši pazīstams.

Papildus šīm metodēm ir arī citas metodes garīgo parādību pētīšanai. Piemēram, saruna - aptaujas iespēja. Sarunas metode no aptaujas atšķiras ar lielāku procedūras brīvību. Parasti saruna notiek nepiespiestā gaisotnē, un jautājumu saturs mainās atkarībā no situācijas un tēmas īpašībām. Vēl viena metode ir

dokumentu izpētes metode, vai cilvēka darbības analīze. Jāpatur prātā, ka visefektīvākā garīgo parādību izpēte tiek veikta, kompleksi pielietojot dažādas metodes.

Kontroles jautājumi

1. Pastāstiet par galvenajiem strukturālajiem elementiem B. G. Anaņjeva pieejai cilvēka izpētei: indivīds, darbības subjekts, personība, individualitāte.

2. Raksturojiet personas kā indivīda primārās un sekundārās īpašības.

3. Paskaidrojiet kāpēc jēdziens “personība” attiecas tikai uz cilvēkiem un nevar attiekties uz dzīvnieku pasaules pārstāvjiem.

4. Raksturojiet personas kā darbības subjekta pamatīpašības.

5. Izskaidrojiet jēdziena “individualitāte” būtību.

6. Pastāstiet par mūsdienu zinātnēm, kas pēta cilvēkus bioloģiski! skats.

7. Ko jūs zināt par antropoģenēzes un cilvēka socioģenēzes problēmu izpēti?

8. Pastāstiet par cilvēka un dabas attiecībām. Kādas ir galvenās idejas, kas ietvertas V. I. bioģeoķīmiskajā teorijā?

9. Definējiet psiholoģiju kā zinātni.

10 Kādas ir atšķirības starp zinātnisko un ikdienas psiholoģiju?

11. Kas ir psiholoģijas priekšmets? Sniedziet garīgo parādību klasifikāciju.

12. Kādus garīgos procesus jūs zināt?

13. Kāda ir galvenā atšķirība starp garīgajiem stāvokļiem un garīgajiem procesiem?

14. Nosauc galvenās personības iezīmes.

15. Kādas psiholoģiskās izpētes metodes jūs zināt?

16. Kas ir tests? Kādi testi ir?

1. nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes37

1. Ananjevs B. G. Izvēlētie psiholoģiskie darbi: 2 sējumos / Red. A. A. Bodaļeva, B. F. Lomova. T. 1. - M.: Pedagoģija, 1980.g.

2. Vagsch/ro E.G. Antropoīda (šimpanzes) augstākās nervu aktivitātes izpēte. - M., 1948. gads.

3. Vernadskis V.I. Zemes biosfēras un tās vides ķīmiskā uzbūve / Atbildīgais. ed. A. A. Jarošsvska. - 2. izd. - M.: Nauka, 1987. gads.

4. Vernadskis V.I. Biosfēra: atlasīti darbi par bioģeoķīmiju. - M.: Mysl, 1967. gads.

5. Voroņins L.G. Dzīvnieku un cilvēku augstākās nervu aktivitātes salīdzinošā fizioloģija: Izlase. darbojas. - M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1989.

6. Gipenreiters Jū. Ievads vispārējā psiholoģijā: Lekciju kurss: Mācību grāmata augstskolām. - M.: ChsRo, 1997. gads.

7. Kēlers V. Pētījums par pērtiķu intelektu. - M.: Kom. Akadēmiķis, 1930. gads.

8. Ladygina-Kote N. N. Psihes attīstība organismu evolūcijas procesā. M., 1958. gads. E. LurijaA. R. Evolucionārs ievads psiholoģijā. - M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1975.

10. Lūiss D. Sociālisms un personība / Trans. no angļu valodas - M.: Izdevniecība. ārzemju lit., 1963. gads.

11. Mayorovs F.P. Materiāli par augstāko un zemāko pērtiķu salīdzinošo izpēti. // Nosaukts fizioloģiskais žurnāls. I. M. Sečenovs. - 1955. - T. XIX, numurs. 4.

12. Izslēgt R.S. Psiholoģija: Uchsbnpk studentiem. augstāks ped. mācību grāmata iestādes: 3 grāmatās. Grāmata 1:

Vispārīgie psiholoģijas pamati. - 2. izd. - M.: Vlados 1998.

13. Psiholoģija / Red. prof. K. N. Korņilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplova. - Ed. 3., pārskatīts un papildu - M.: Uchpedgiz, 1948. gads.

14. Psiholoģija: vārdnīca / Vispārējā redakcijā. A. V. Petrovskis, M. G. Jaroševskis. - M.:

Politizdāts, 1990.

15. Rubinšteins S.L. Vispārējās psiholoģijas pamati. - Sanktpēterburga: Pēteris, 1999.

16. Semenovs I. Kā radās cilvēce? - M.: Nauka, 1966. gads.

17. Smirnovs A.A. Izvēlētie psiholoģiskie darbi: 2 sējumos - M., 1987.g.

18. Frese P., Piažē Dž. Eksperimentālā psiholoģija / Seb. rakstus. Per. no franču valodas:

Vol. 6. - M.: Progress, 1978. gads.

19. Šošārs P. Progresa bioloģiskie faktori. Cilvēka smadzenes ir progresa orgāns. // Kāda nākotne sagaida cilvēci / Zem ģenerāļa. ed. Korespondējošais biedrs PSRS Zinātņu akadēmija A. M. Rumjancevs. - Prāga: miers un sociālisms, 1964.