Molekulārās bioloģijas un ģenētikas uzdevumu risināšana. Molekulārās bioloģijas un ģenētikas problēmu risināšana Analītiskās krustošanas problēmas

vairāk kļūdu, kas acīmredzot saistītas ar neuzmanīgu uzdevuma lasīšanu, jo Daudzi studenti tā vietā, lai salīdzinātu embrijus, mēģināja identificēt atšķirības putnu un zīdītāju zigotu attīstības embrionālajā procesā.

Atbildes uz jautājumu, kura mērķis bija identificēt iezīmes cilvēka struktūrā, kas saistītas ar stāvus staigāšanu, atklāja zemu zināšanu līmeni par šo tēmu respondentu vidū. Lai iegūtu pilnīgu atbildi uz šo jautājumu, bija nepieciešams uzskaitīt vismaz četras pazīmes, kas veicina cilvēka pāreju uz taisnu staigāšanu. Tomēr eksaminējamie parasti nosauca vienu vai divas pozīcijas, kas saistītas ar izliekumu parādīšanos cilvēka mugurkaulā un izliektas pēdas veidošanos, par atbildi saņemot attiecīgi 0 vai vienu punktu. Mazāk nekā 8,0% eksaminējamo spēja vispārināt visas progresīvās pazīmes, kas radās cilvēka muskuļu un skeleta sistēmas evolūcijas rezultātā un galu galā noveda pie taisnas stājas parādīšanās.

38. uzdevums ir vērsts uz zināšanu vispārināšanu un pielietošanu par vides modeļiem un organiskās pasaules evolūciju jaunā situācijā. Ik gadu jautājumi šajā uzdevumu grupā absolventiem sagādā grūtības, un arī šis gads nebija izņēmums. Nedaudz vairāk kā 11% eksaminējamo spēja izskaidrot evolūcijas procesā radušās zaķa kažoka krāsas maiņas spējas veidošanos. Atbildot uz šo jautājumu, bija nepieciešams detalizēti analizēt visu procesu un saistīt šīs adaptācijas parādīšanos ar nejaušu mutāciju rašanos atsevišķos indivīdos, kas nākamajās paaudzēs fiksētas dabiskās atlases ceļā, vienlaikus atzīmējot piemērotības relatīvo raksturu. Kā noskaidrojās pētījuma laikā, absolventi nespēj izsekot šīs pazīmes veidošanās procesam soli pa solim, savukārt daudzi pieļāvuši nopietnu kļūdu, šīs spējas parādīšanos kalnu zaķī nodēvējot par modifikācijas mainīguma izpausmi.

Jautājums, kas prasīja skaidrojumu par skābekļa ietekmi uz dzīvības attīstību uz Zemes, izrādījās sarežģīts tiem, kuri atbildēja. Mazāk nekā 10% absolventu spēja demonstrēt pilnīgu atbildi, kas satur visus nepieciešamos komponentus, sākot ar fotosintēzes procesa un aerobo organismu rašanos un beidzot ar ozona ekrāna veidošanos, kas ļāva organismiem attīstīties zemei. Ierosinātais jautājums prasīja ne tikai demonstrēt zināšanas par atsevišķām bioloģiskām parādībām un procesiem, kas parādījās uz planētas saistībā ar skābekļa veidošanos, bet arī parādīt spēju starp tām izveidot cēloņsakarības, vispārinot tos vienā evolūcijas procesā. .

IN Trešais jautājums lika pārbaudītājiem, balstoties uz tekstu, kurā bija aprakstītas spārnu sūnas ārējās īpašības un tās dzīves procesi, noteikt kritērijus, pēc kuriem suga tiek raksturota kā bioloģiska kategorija. Kā liecina atbilžu rezultāti, absolventiem ir problēmas analizēt tekstuālo informāciju, izcelt nepieciešamos fragmentus no teksta un salīdzināt tos ar noteikta veida kritēriju aprakstu. Tomēr absolventi uz šo jautājumu atbildēja veiksmīgāk nekā uz citiem 38. uzdevuma jautājumiem.

39. uzdevums ietver uzdevumus citoloģijā, kas saistīti ar iedzimtības informācijas realizācijas procesiem

Un šūnu dalīšanās. Šī gada eksāmena darbā bija iekļauts uzdevums par zināšanu pielietošanu par ģenētisko kodu. Risinot šāda veida problēmas, eksaminējamie pieļāva tipiskas kļūdas. Tādējādi lielākā daļa aptaujāto nav pievērsuši uzmanību tam, ka nosacījums pats par sevi precizē problēmas risināšanas kārtību, kas liecina, ka visi veidi tRNS tiek sintezētas uz DNS veidnes. Taču respondenti šo precizējumu nepamanīja un rīkojās pēc standarta algoritma, uz DNS matricas konstruējot i-RNS, nevis t-RNS. Risinot šāda veida problēmas, absolventi pieļauj vēl vienu nopietnu kļūdu: ģenētiskā koda tabulā atrod nepieciešamo aminoskābi, izmantojot tRNS. Pieļautās kļūdas liecina, ka absolventi nav apguvuši augstas sarežģītības pakāpes citoloģisko problēmu risināšanai nepieciešamos izglītības paņēmienus.

Aprēķina uzdevums, nosakot hromosomu skaitu dažādu zonu šūnās spermatoģenēzes laikā vienā no zivju sugām, absolventiem izrādījās ļoti grūts. Risinot problēmu, tika pieļautas rupjas bioloģiskas kļūdas, jo nebija zināšanu par augšanas un nobriešanas zonās spermatoģenēzes laikā notiekošo mitozes un mejozes procesu iezīmēm un attiecīgi par hromosomu skaita izmaiņām šūnās. kas pavada šīs divīzijas.

40. uzdevums atspoguļo augstas sarežģītības pakāpes klasiskās ģenētikas problēmas. Absolventiem vislielākās problēmas radās, risinot sasaistītās mantošanas un krustošanās problēmu. Galvenā absolventu kļūda, risinot šo problēmu, bija tā, ka viņi neievēroja uzdevuma nosacījumos doto pēcnācēju fenotipu skaitlisko attiecību, kas var rasties tikai gēnu alēļu sasaistes un gametu krustošanās rezultātā. Neuzmanības un stāvokļa bioloģiskās būtības neizpratnes dēļ vidusskolēni šo problēmu atrisināja kā dihibrīda krustošanās problēmu, par rezultātu saņemot 0 punktu. Tikai daži no kopējā eksaminējamo skaita to spēja atrisināt.

IN Citā ģenētikas uzdevumā par dzimumu saistītu mantojumu eksaminējamie kļūdījās, identificējot autosomālos un ar dzimumu saistītus gēnus, lai gan uzdevuma nosacījumos bija norāde par to izplatību. Daži absolventi, formulējot problēmu, izmantoja ģenētikā nepieņemtus apzīmējumus, kas ir

Xia bruto bioloģiskā kļūda, piemēram.

Vēl viena izplatīta kļūda, ko pieļāva eksaminējamie, risinot ģenētiskās problēmas, bija elementāra neskaidrība putnu heterogamētisko un homogamētisko dzimumu noteikšanā, kas neļāva tiem saņemt maksimālo punktu skaitu par uzdevuma izpildi.

Salīdzinot katra 2. daļā ietvertā uzdevuma izpildes rezultātus ar šīs daļas vidējo vērtību, tika konstatēts, ka divu rindu (37. un 38.) uzdevumus absolventi izpildīja zemākā līmenī nekā pārējos. Tajā pašā laikā piecu citu rindu (34, 35, 36, 39 un 40) uzdevumu izpildes līmenis ir augstāks par vidējo līmeni (11. attēls).

1. attēls 1. 2. daļas uzdevumu izpildes rezultātu salīdzinājums ar vidējo vērtību

Salīdzinot 2. daļas uzdevumu izpildes rezultātus četros gados, varam secināt, ka tikai pārbaudes darba 34. un 40. uzdevuma izpildes līmenis šogad ir zemāks par pagājušā gada rezultātu (11. un 12. attēls). ). Visus pārējos uzdevumus vidusskolēni izpildīja labāk nekā 2014. gadā.

1 2. attēls. 2. daļas uzdevumu izpildes rezultātu salīdzinājums 2012.–2015. gadam.

Salīdzinot ar 2013. gada datiem, jāatzīmē, ka 2015. gadā absolventi nespēja pārsniegt visu veidu uzdevumu rezultātu. Taču šogad visi uzdevumi, neskaitot 37, izpildīti veiksmīgāk nekā 2012.gadā.

1 3. attēls. 2. daļas uzdevumu izpildes rezultātu salīdzinājums 2012.–2015. gadam.

Analizējot 2. daļas uzdevumu izpildes rezultātus četros gados, var secināt, ka šīs eksāmenu darba daļas izpildes līmenis absolventiem šogad ir nedaudz samazinājies. Noskaidrojot iemeslus, kas neļāva eksaminējamajiem uzrādīt labākus rezultātus, veicot 2. daļas augstas sarežģītības pakāpes uzdevumus, mēs varam pieņemt, ka, no vienas puses, jautājumi, kas veido šo jautājumu grupu, ir pastāvīgi sarežģīti. eksāmenu uzdevumi, un, no otras puses, pašu absolventu pieļautās kļūdas liecina par nepietiekami augstu sagatavotības līmeni.

2015. gada eksāmena uzdevumu izpildes rezultātu analīze ļauj secināt, ka lielākā daļa absolventu ir apguvuši valsts izglītības standarta federālajā komponentē paredzēto bioloģiskās izglītības satura pamatkodolu. Eksaminējamie, kuri nokārtoja primārā vienotā valsts eksāmena punktu minimālo robežu bioloģijā, parādīja izpratni par bioloģisko objektu svarīgākajām iezīmēm, bioloģisko procesu un parādību būtību; bioloģiskās terminoloģijas un simbolikas zināšanas; zināšanas par dzīvās dabas izpētes metodēm, bioloģisko teoriju pamatprincipiem, likumiem, noteikumiem, hipotēzēm, modeļiem; cilvēka organisma raksturojums, higiēnas normas un veselīga dzīvesveida noteikumi, vides aizsardzības ekoloģiskie principi; prasme izmantot bioloģiskās zināšanas praktiskajā darbībā, atpazīt bioloģiskos objektus pēc to aprakstiem un zīmējumiem un risināt vienkāršas bioloģiskas problēmas.

Eksāmenu darba rezultātus lielā mērā nosaka uzdevumu veids: vissekmīgāk absolventi izpildīja 1.daļas uzdevumus.1.daļas uzdevumus izpildīja 58,34% absolventu, kas atbilst deklarētajai grūtības pakāpei. Tomēr šīs darba daļas uzdevumu pilnīga izpilde notiek ārkārtīgi reti. Joprojām joprojām ir izplatītākās kļūdas, veicot uzdevumus šajā daļā:

 iemaņu trūkums darbā ar zīmējumiem (nepareiza lasīšana, nespēja atpazīt objektus pēc to konstrukcijas elementiem, nespēja interpretēt zīmējumā, diagrammā ietverto informāciju);

 prasmju trūkums, kas nepieciešams, lai veiktu uzdevumus, lai noteiktu cēloņsakarības;

 nespēja integrēt zināšanas dažādās bioloģijas zinātnes jomās.

Pieļautās kļūdas ir saistītas ar nepietiekamām faktu zināšanām absolventu vidū, ilustratīvo mācību līdzekļu (galvenokārt mācību grāmatu) ne visai efektīvu izmantošanu, gatavojoties vienotajam valsts eksāmenam, multimediju līdzekļu vizuālajām iespējām un loģisko pamatoperāciju algoritma nezināšanu ( cēloņu un seku identificēšana, salīdzinājumi, salīdzinājumi).

1. daļas atbilžu variantu, saskaņošanas un secības augstākas grūtības pakāpes uzdevumi 2015. gadā tika veikti sliktāk nekā iepriekšējos gados. To var izskaidrot ar uzdevuma jautājumu satura sarežģītības un nepieciešamības veikt dažāda veida garīgās darbības, ko kontrolē šie uzdevumi, kombināciju. Šo uzdevumu izpildes rezultātu, domājams, ietekmēja nepietiekamais darba apjoms pie teorētiskā materiāla atkārtošanas pamatskolas kursam un vispārējo bioloģisko likumu apguves vidusskolas kursā.

Absolventiem joprojām ir īpaši grūti izpildīt uzdevumus paaugstinātā līmenī 2. daļā. Šīs daļas izpildes rezultāts šogad bija 14,32%, kas ir salīdzināms ar 2012. un 2014. gada līmeni.

dov, bet zemāks par 2013. gada rezultātiem. Tipiskās kļūdas, ko pieļauj absolventi šajā eksāmena darba daļā, ir saistītas ar to, ka eksaminējamie:

 bieži sniedz neskaidras atbildes un tās neprecizē;

 formulējot vienu un to pašu domu, viņi to izsaka dažādi, pasniegti kā dažādi atbildes elementi;

 uzskaitot objektu īpašības, tiek citētas to nebūtiskās īpašības;

 sniegt vienzilbiskas vai nepilnīgas atbildes nepietiekamu teorētiskās matemātikas zināšanu dēļ

 atzīt neprecizitātes ģenētiskajā simbolikā, krustošanas shēmu rakstīšanā, risinot ģenētisko

debesu uzdevumi.

Balstoties uz datiem, kas iegūti, analizējot bioloģijas vienotā valsts eksāmena rezultātus 2015. gadā, skolotājiem var piedāvāt:

1. Izglītības un zinātnes skolas, Izglītības valsts inspekcijas sēdē izskatīt un apspriest 2015.gada vienotā valsts pārbaudījuma bioloģijā rezultātus, apzināt un analizēt faktorus, kas ietekmējuši pēdējā eksāmena rezultātus, aicināt skolotājus iekļaut blokus. izglītojošu materiālu savās darba programmās, kas palīdzēs atrisināt eksāmenā konstatētās problēmas.

2. Sagatavojot studentus vienotajam valsts eksāmenam, izmantojiet FIPI tīmekļa vietnē ievietotos uzdevumus no federālās pārbaudes uzdevumu bankas atvērtā segmenta.

3. ShMO sanāksmē uzklausīt un pārrunāt to skolotāju pieredzi, kuri apmācīja absolventus, kuri ieguvuši augstus rezultātus, nokārtojot vienoto valsts eksāmenu.

4. No mācību gada sākuma apzināt skolēnus, kuri plāno kārtot vienoto valsts eksāmenu bioloģijā, un izstrādāt viņiem individuālu plānu (ceļa karti) sagatavošanās eksāmenam.

5. Ja skolā ir pietiekams skaits topošo USE eksāmenu kārtojamo bioloģijā, izstrādājiet un veiciet viņiem grupu konsultāciju sēriju.

6. Metodiskās tēmas ietvaros vidusskolas skolotājam jāizstrādā materiāls (metodiskie ieteikumi

Un apmācības jautājumi/uzdevumi) audzēkņu patstāvīgajam darbam, kas plāno kārtot Vienoto valsts eksāmenu 2016. gadā. 7. Detalizēti analizēt jauno eksāmenu darba modeli un vingrināties atbilstošā aizpildīšanas iemaņās

tai atbilstošās formas.

8. Veiciet bioloģijas prakses eksāmenu reāllaikā.

9. Bioloģijas kabinetā ievietojiet “Absolventu stūrītis - 2016” ar informāciju par Vienotā valsts eksāmena saturu un formātu.

10. Mudiniet nākamos USE eksāmenus bioloģijā piedalīties izmēģinājuma valsts eksāmenā

Ar turpmāka eksāmena procesuālo un saturisko aspektu analīze.

2. DAĻAS UZDEVUMU ANALĪZE, KAS IZRAISĪJA LIELĀKĀS PROBLĒMAS BIOLOĢIJAS EKSĀMENU DALĪBNIEKIEM

Absolventu, veicot 2. daļas uzdevumus, rezultātu analīze atklāja, ka lielākās problēmas viņiem radās, pildot uzdevumus, kas saistīti ar zināšanu vispārināšanu un pielietošanu par cilvēkiem un organismu daudzveidību, zināšanu vispārināšanu un pielietošanu par vides modeļiem un organiskās pasaules evolūciju, kā arī risinot noteikta veida problēmas ģenētikā. Tālāk ir apskatīti līdzīgu uzdevumu piemēri norādītajiem blokiem.

Uzdevumu piemēri 37.

1. piemērs. Kādas aromātiskās pazīmes ir raksturīgas zīdītājiem? Dodiet vismaz četras zīmes.

Atbildes elementi:

1) ir šūnu struktūra, blīva šūnu siena;

2) vadīt mazkustīgu vai mazkustīgu dzīvesveidu;

3) augt visu mūžu (neierobežota izaugsme);

Uzdevumu piemēri 38.

Piemērs 1. Pieņemsim, ka visi organismi uz Zemes izzudīs, izņemot augstākos augus. Vai viņi spēs pastāvēt uz Zemes? Paskaidrojiet savu atbildi. Norādiet vismaz četrus iemeslus.

4. piemērs. Skujkoku mežos garragaino vaboļu populācijas dzīvo ilgu laiku, dažas no tām ir gaiši brūnas, bet citas tumši brūnas. Kuras garragas vaboles dominēs egļu mežos un kuras priežu mežos? Kāds ir selekcijas faktors un kāda dabiskās atlases forma uztur divas vaboļu populācijas? Paskaidrojiet savu atbildi.

Uzdevumu piemēri 40.

Ķēdes mantojuma problēmas, ja nav šķērsošanas:

Drosophila mušu tēviņi ar pelēku ķermeni un normāliem spārniem tika krustoti ar mātītēm ar melnu ķermeni un saīsinātiem spārniem. Pirmajā paaudzē visi indivīdi bija vienveidīgi ar pelēku ķermeni un normāliem spārniem. Kad iegūtie hibrīdi tika krustoti savā starpā, parādījās 75% indivīdu ar pelēku ķermeni un normāliem spārniem un 25% ar melnu ķermeni un saīsinātiem spārniem. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Noteikt vecāku un pēcnācēju genotipus F1 un F2. Izskaidrojiet pazīmju pārmantošanas būtību.

1) vecāku AABB (AB gametas) un aABB (AB gametas) genotipi;

2) pēcnācēju genotipi F 1: AaBb pelēks korpuss un normāli spārni (gametes AB un av); ķermeņa krāsas un spārnu garuma gēni ir saistīti ar iedzimtību;

3) pēcnācēju genotipi F 2: 3 pelēks korpuss, normāli spārni (AABB, AaBB): 1 melns korpuss, saīsināti spārni

ļa (aaww). 2. piemērs

Kukurūzā recesīvais gēns “saīsinātie starpmezgli” (b) atrodas tajā pašā hromosomā ar recesīvo gēnu “sākotnējā panicle” (v). Veicot analītisko krustošanu ar augu, kuram bija normāli starpmezgli un normāls spārns, visi pēcnācēji bija līdzīgi vienam no vecākiem. Kad iegūtie hibrīdi tika krustoti savā starpā, pēcnācēji izrādījās 75% augu ar normāliem starpmezgliem un normāliem spārniem un 25% augu ar saīsinātiem starpmezgliem un rudimentāru spārnu. Noteikt vecāku un pēcnācēju genotipus divos krustojumos. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Izskaidrojiet savus rezultātus. Kāds iedzimtības likums izpaužas otrajā gadījumā?

3) gēni ir saistīti, krustošanās nenotiek. Parādās Morgana likums par saistīto pazīmju pārmantošanu.

3. piemērs Krustojot saldo zirni ar spilgti krāsainiem ziediem un ūsiņām ar augu ar bālu krāsu

3) F1 izpaužas hibrīda vienveidības likums, F2 – saistītās mantošanas likums. AB un av gēnu saikne noved pie divu fenotipisku grupu veidošanās.

Problēmas ar ķēdes pārmantošanu krustošanās gadījumā: 1. piemērs.

Kad Drosophila mušas ar pelēku ķermeni un normāliem spārniem (dominējošās pazīmes) krustoja ar tēviņiem ar melnu ķermeni un saīsinātām pazīmēm (recesīvām pazīmēm), tika konstatēti ne tikai indivīdi ar pelēku ķermeni, normāliem spārniem un melnu ķermeni, bet arī saīsināti spārni. pēcnācējos, bet arī neliels skaits īpatņu ar pelēku ķermeni, saīsinātiem spārniem un melnu ķermeni, normāliem spārniem. Nosakiet vecāku un pēcnācēju genotipus, ja ir zināms, ka šo pazīmju dominējošie un recesīvie gēni ir saistīti pa pāriem. Izveidojiet krustošanas diagrammu. Izskaidrojiet savus rezultātus.

1) vecāku genotipi: mātītes AaBv (gametes AB, Av, aB, av) x vīriešu aavv (gametes ab);

2) pēcnācēju genotipi: AaBv (pelēks ķermenis, normāli spārni), aavv (melns ķermenis, īsi spārni), Aavv (pelēks ķermenis, īsi spārni), aaBv (melns ķermenis, normāli spārni);

3) tā kā gēni ir saistīti, mātītei vajadzētu ražot divu veidu gametas AB un av, bet tēviņam viena veida gametas av. Citu genotipu parādīšanās pēcnācējiem ir izskaidrojama ar krustošanos mātītes dzimumšūnu veidošanās laikā un papildu gametu A un B veidošanos un veidošanos.

Pelēm taisni mati dominē pār gofrētiem matiem, bet normāla garuma mati pār gariem matiem. Hibrīda pele, kas izveidota, krustojot tīru peļu līniju ar normāla garuma gofrētu kažoku ar tīru līniju, kurai bija taisns, garš kažoks, tika šķērsota ar tēviņu, kuram bija gofrēts garais kažoks. Pēcnācējiem 40% indivīdu bija taisni, gari mati; 40% - normāla garuma gofrēta vilna, 10% - taisna normāla garuma

garums un 10% - gofrēta garā vilna. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Nosakiet visu indivīdu genotipus. Paskaidrojums

Krustojot diheterozigotu kukurūzas augu ar krāsainu sēklu un cieti saturošu endospermu un augu ar nekrāsotu sēklu un vaskveida endospermu, pēcnācējiem tika sadalīts fenotips: 9 augi ar krāsainu sēklu un cieti saturošu endospermu; 42 – ar krāsainu sēklu un vaskainu endospermu; 44 – ar nekrāsotu sēklu un cieti saturošu endospermu; 10 – ar nekrāsotu sēklu un vaskainu endospermu. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Nosakiet sākotnējo indivīdu genotipus un pēcnācēju genotipus. Izskaidrojiet četru fenotipisko grupu veidošanos.

3) divu grupu klātbūtne pēcnācējos (42 - ar krāsainu vaska endospermu; 44 - ar nekrāsotu vaskveida endospermu) aptuveni vienādās proporcijās - alēļu A un b, kā arī a un B savstarpēji saistītas mantošanas rezultāts. Pārējās divas fenotipiskās grupas veidojas šķērsošanas rezultātā.

1. http://www.fipi.ru

2. www.rustest.ru – federālā valsts iestāde “Federālais testēšanas centrs”

3. http://obrnadzor.gov.ru

4. Aktuālie dokumenti Vienotā valsts eksāmena oficiālajā informācijas portālā http://www.ege.edu.ru/ru/main/legal-documents/

5. www.drofa.ru

6. www.vgf.ru

7. http://bioturnir.ru - vietne sniedz informāciju par ikgadējām Viskrievijas skolām, bioloģiskajiem turnīriem un olimpiādēm, kas notiek, pamatojoties uz Kirovas Centrālo bērnu skolu.

8. www.bfnm.ru, www.mendeleev.upeg.net bezpeļņas organizācija “Mendeļejeva mantojuma labdarības fonds” kopā ar Maskavas Valsts universitāti. Lomonosovs un citas universitātes studentiem veic Viskrievijas apmācību bioloģijā

9. G.S.Kaļinova, A.N.Mjagkova, V.Z.Rezņikova. Vienotais valsts eksāmens 2015. Bioloģija. Optimāla uzdevumu banka, lai sagatavotos vienotajam valsts eksāmenam. - M.,"Intelekta centrs", 2015.

VIDĒJĀS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS VĒSTURES IZGLĪTĪBAS PROGRAMMU VALSTS NOBEIGUMA SERTIFIKĀCIJAS REZULTĀTU ANALĪZE

Vienotais valsts eksāmens vēsturē (Krievijas vēsture) ir izvēles eksāmens vispārējās izglītības organizāciju absolventiem.

“Vienotais valsts eksāmens (turpmāk – Vienotais valsts eksāmens) ir vidējās vispārējās izglītības izglītības programmas apguvušo personu apmācības kvalitātes objektīva novērtējuma forma, izmantojot standartizētas formas uzdevumus (kontrolmērījumu materiālus). Vienotais valsts eksāmens tiek veikts saskaņā ar 2012. gada 29. decembra federālo likumu Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”.

Pamatojoties uz šo normatīvo dokumentu, Federālā vēstures priekšmetu komisija un Federālais pedagoģisko mērījumu institūts sagatavoja specifikāciju, kas nosaka vēstures eksāmena darba struktūru, kodifikatoru, kas nosaka eksāmena darba saturu vēsturē. Šie dokumenti tika izmantoti, lai apkopotu kontrolmērījumu materiālus Vienotajam valsts eksāmenam 2015. gadā. Ar šiem dokumentiem var iepazīties mājaslapā www.fipi.ru sadaļā Vienotais valsts eksāmens (apakšsadaļā Demo versijas, kodifikatori, specifikācijas).

Vienotā valsts eksāmena vēsturē (Krievijas vēsturē) rezultātu analīze Maskavas apgabalā (turpmāk - MO) 2015. gadā ļauj koncentrēties uz to problēmu risināšanu, kuras nav pilnībā atrisinātas. Sniegtā statistika ļaus skolotājam noteikt nepilnības mācībās un attīstīt prasmes, kas nepieciešamas, lai izpildītu uzdevumus, kas radīja grūtības.

VIENOTĀS VALSTS PĀRBAUDES VĒSTURES (KRIEVIJAS VĒSTURE) UZDEVUMU UN VEIKŠANAS ĪPAŠĪBAS 2015. GADĀ

2015. gada vēstures eksāmena struktūrā nav globālu papildinājumu vai izmaiņu. Tomēr Federālais pedagoģisko mērījumu institūts 2015. gadā veica šādas izmaiņas vienotā vēstures valsts eksāmena pārbaudes un mērīšanas materiālos:

Mainījies KIM vienotā valsts eksāmena mērķa formulējums un pamatojums, kas balstīts uz federālo likumu: “Vienotais valsts eksāmens (turpmāk – Vienotais valsts eksāmens) ir personu apmācības kvalitātes objektīva novērtējuma forma. kuri apguvuši vidējās vispārējās izglītības izglītības programmas, izmantojot standartizētas formas uzdevumus (kontrolmērījumu materiālus). Vienotais valsts eksāmens tiek veikts saskaņā ar 2012. gada 29. decembra federālo likumu Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā” (Specifikācija).

pievienots precizējums par pamata un profila līmeni: “Kontroles mērīšanas materiāli ļauj noteikt valsts vidējās (pabeigtās) vispārējās vēstures standarta federālās komponentes, pamata un profila līmeņa absolventu meistarības līmeni. ” (Specifikācija).

specifikācijas 2.punkts. Dokumenti, kas nosaka Vienotā valsts eksāmena KIM saturu, tika pievienoti vārdi: “Vēstures un kultūras standarts, kas ir daļa no Jauna Krievijas vēstures izglītības un metodiskā kompleksa koncepcijas”

CMM opcijas struktūra ir mainīta: katra opcija sastāv no divām daļām (1. daļa - uzdevumi ar īsu atbildi, 2. daļa - uzdevumi ar detalizētu atbildi).

uzdevumi CMM versijā tiek parādīti nepārtrauktas numerācijas režīmā bez burtu apzīmējumiem A, B, C.

Ir mainīta katra 1.-21. uzdevuma atbildes ierakstīšanas forma: KIM 2015 ir jāpieraksta pareizās atbildes numuram atbilstošs numurs.

darba sadaļu periodizācija ir saskaņota ar Vēstures un kultūras standartu (trešā sadaļa sākas 1914. gadā, nevis 1917. gadā, kā tas bija iepriekš).

Lai optimizētu zināšanu pārbaudi par Krievijas 20. gadsimta vēsturi. pievienots uzdevums par spēju meklēt vēsturisko informāciju dažāda veida avotos par laika posmu no 1914. līdz 1941. gadam. un 1945.–1991 (19). No darba tika izslēgti divi uzdevumi par pamatfaktu, procesu un parādību zināšanām par 8.–17.gadsimta periodiem. un XVIII - XIX gadsimta vidus. (A 2 un A 7 pēc 2014. gada numerācijas). Darbā ir saglabāti līdzīgi 1. un 5. uzdevumi (A 1 un A 6 pēc 2014. gada numerācijas).

Precizēti 39. un 40. uzdevuma formulējumi un 40. uzdevuma vērtēšanas kritēriji.

IN 2015.gadā Maskavas apgabala teritorijā vienoto valsts eksāmenu vēsturē (Krievijas vēsturē) kārtoja 5336 cilvēki, no kuriem 4951 bija kārtējā gada absolvents, kas ir par 72 vairāk nekā pērn. Jāpiebilst, ka šogad eksāmens notika vienlaikus šī un iepriekšējo gadu absolventiem. Noteikts Rosobrnadzor rīkojums 2015. gadam

Aktualizēts minimālais Vienotā valsts eksāmena ieskaites punktu skaits vēsturē (Krievijas vēsturē), apliecinot, ka absolvents ir apguvis vidējās vispārējās izglītības vispārējās pamatizglītības programmas 32 punktu līmenī.

1. tabula

Vienotā valsts eksāmena dalībnieki, kuri 2015. gadā neapliecināja vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības vispārējās pamatizglītības programmu apguvi (sākotnējie un pamatposmi pa dalībnieku kategorijām) vēsturē

Diemžēl 542 cilvēki, kas ir 10,16% no visiem eksāmena dalībniekiem, 2015.gadā nav apstiprinājuši vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības vispārējās izglītības programmu apguvi (sākotnējie un galvenie posmi pa dalībnieku kategorijām) vēsturē. No šī gada absolventiem vēstures programmas apguvi neapstiprināja 463 cilvēki, kas ir 9,35%. Salīdzinot ar pagājušo gadu, šis rādītājs ir būtiski mainījies uz labo pusi (626; 12,43% no 2014. gada absolventiem). Statistika liecina, ka iepriekšējo gadu absolventiem ir ievērojami sliktāki rezultāti. No 375 dalībniekiem 78 neapstiprināja programmu apguvi, kas sastādīja 20,8%, un tas ir 2 reizes sliktāk nekā šī gada absolventiem. Tiesa, ja pērn 100 punktus ieguva 10 absolventi, tad šogad tikai 6 cilvēki.

2. tabula

Statistikas dati par Maskavas apgabala vidējo pārbaudījumu punktu skaitu pēc vienotā valsts eksāmena dalībnieku kategorijām 2015. gadā (sākotnējais un galvenais posms) vēsturē

Vidējais ieskaites rezultāts Maskavas apgabalā visām Vienotā valsts eksāmena dalībnieku kategorijām 2015. gadā (sākotnējais un galvenais posms) bija 51,19%, bet vispārējās izglītības organizāciju absolventiem šogad tas bija 51,75%, kas ir par 1,52% augstāks nekā pērn. .

Atbilde

Diheterozigots zirņu augs ar gludām sēklām un ūsiņām tika krustots ar augu ar krunkainām sēklām bez ūsiņām. Ir zināms, ka abi dominējošie gēni (gludas sēklas un ūsiņu klātbūtne) ir lokalizēti vienā hromosomā, krustošanās nenotiek. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Noteikt vecāku genotipus, pēcnācēju fenotipus un genotipus, indivīdu attiecību ar dažādiem genotipiem un fenotipiem. Kāds likums izpaužas šajā gadījumā?

Atbilde

A - gludas sēklas, a - grumbainas sēklas
B - antenu klātbūtne, b - bez antenām

AB

ab

ab

ab

AB

ab

ab

ab

gluda
sēklas,
ūsas

saburzīts
sēklas,
bez ūsām

50%

50%

Ja krustošanās nenotiek, tad diheterozigotais vecāks ražo tikai divu veidu gametas (pilnīga saite).

Kukurūzā recesīvais gēns “saīsinātie starpmezgli” (b) atrodas tajā pašā hromosomā ar recesīvo gēnu “sākotnējā panicle” (v). Veicot analītisko krustošanu ar augu, kuram bija normāli starpmezgli un normāls spārns, visi pēcnācēji bija līdzīgi vienam no vecākiem. Kad iegūtie hibrīdi tika krustoti savā starpā, pēcnācēji izrādījās 75% augu ar normāliem starpmezgliem un normāliem spārniem un 25% augu ar saīsinātiem starpmezgliem un rudimentāru spārnu. Noteikt vecāku un pēcnācēju genotipus divos krustojumos. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Izskaidrojiet savus rezultātus. Kāds iedzimtības likums izpaužas otrajā gadījumā?

Atbilde

Ja analīzes krustojuma laikā visi pēcnācēji izrādījās vienādi, tad analizētais organisms bija dominējošais homozigots (viendabīguma likums).

bv

bv

B.V.

B.V.

B.V.

bv

B.V.

bv

B.V.

B.V.

B.V.

bv

B.V.

bv

bv

bv

normāli
normāli

normāli
normāli

normāli
normāli

saīsināts
ieņemts

Otrajā krustojumā parādās saistītās mantošanas likums, jo organisms BV/bv ražo tikai divu veidu gametas BV un bv, un gametas Bv un bV neveidojas.

Kad saldais zirnis ar košas krāsas ziediem un ūsiņām tika krustots ar augu ar bālu ziedu krāsojumu un bez ūsiņām (gēni ir saistīti), F1 visiem augiem bija spilgti ziedi un stīgas. Krustojot F1 hibrīdus savā starpā, tika iegūti augi: ar košiem ziediem un ūsām, bāliem ziediem un bez ūsām. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Nosakiet vecāku, pēcnācēju F1 un F2 genotipus. Kādi iedzimtības likumi izpaužas šajos krustos? Izskaidrojiet divu fenotipisku indivīdu grupu izskatu F2.

Atbilde

F1 visi pēcnācēji izrādījās vienādi. Līdz ar to tika šķērsoti divi homozigoti, dominējošās ir F1 izpaustās pazīmes.

A - spilgti ziedi, a - bāli ziedi
B - ūsas, b - bez ūsām.

AB

AB

ab

ab

AB

ab

gaišs
ūsas

AB

ab

AB

ab

AB

AB

AB

ab

AB

ab

ab

ab

spilgti ziedi
ūsas

bāli ziedi.
bez ūsām

Pirmajā krustojumā parādījās vienveidības likums, otrajā - kohēzijas likums. Divas (nevis četras) fenotipiskas grupas radās ģenētiskās saiknes dēļ.

Kad Drosophila mušas ar pelēku ķermeni un normāliem spārniem (dominējošās pazīmes) krustoja ar tēviņiem ar melnu ķermeni un saīsinātiem spārniem (recesīvās pazīmes), tika konstatēti ne tikai indivīdi ar pelēku ķermeni, normāliem spārniem un melnu ķermeni, bet arī saīsināti spārni. pēcnācējos, bet arī neliels skaits īpatņu ar pelēku ķermeni, saīsinātiem spārniem un melnu ķermeni, normāliem spārniem. Nosakiet vecāku un pēcnācēju genotipus, ja ir zināms, ka šo pazīmju dominējošie un recesīvie gēni ir saistīti pa pāriem. Izveidojiet krustošanas diagrammu. Izskaidrojiet savus rezultātus.

Atbilde

A - pelēks korpuss, a - melns korpuss
B - normāli spārni, b - saīsināti spārni

AB

ab

ab

ab

normāli
gametas

rekombinants
gametas

AB

ab

ab

ab

Ab

ab

aB

ab

pelēks
normāli

melns.
saīsināts

pelēks
saīsināts

melns
normāli

Nelielais īpatņu skaits ar pelēku ķermeni, saīsinātiem spārniem un melnu ķermeni, normāliem spārniem izskaidrojams ar to, ka tie radušies no olām, kurās notikusi rekombinācija krustošanās dēļ.

Kad kukurūzas augus ar gludiem, krāsainiem kodoliem krustoja ar augu, kas ražoja krokotas, nekrāsotas sēklas, pirmajā paaudzē visi augi ražoja gludus, krāsainus kodolus. Analizējot hibrīdu krustošanos no F1, pēcnācējos tika konstatētas četras fenotipiskās grupas: 1200 gludas krāsas, 1215 grumbu nekrāsotas, 309 gludas nekrāsotas, 315 krunkainas. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Noteikt vecāku un pēcnācēju genotipus divos krustojumos. Paskaidrojiet četru fenotipisko grupu veidošanos otrajā krustojumā.

Atbilde

Tā kā viendabīgums tika iegūts pirmajā paaudzē (pirmais Mendeļa likums), tika šķērsoti homozigoti, un F1 tika iegūts diheterozigots, kam bija dominējošās pazīmes.

A - gludi graudi un - saburzīti graudi.
B - krāsaini graudi, b - nekrāsoti graudi.

Analīzes krustojums ir krustojums ar recesīvu homozigotu. Tā kā otrajā paaudzē bija nevienlīdzīgs fenotipisko grupu skaits, tāpēc notika saistīta mantošana. Tās fenotipiskās grupas, kas ir pārstāvētas lielos daudzumos, ir iegūtas no normālām gametām ar saistītiem gēniem, un tās grupas, kas ir pārstāvētas nelielos daudzumos, ir no rekombinantām gametām, kurās saite tika traucēta krustošanās dēļ meiozē.

AB

AB

ab

ab

AB

ab

gluda
krāsotas.

AB

ab

ab

ab

normālas gametas
ar sajūgu, daudz

rekombinantās gametas
ar traucējumiem
sajūgs, nepietiek

AB

ab

ab

ab

Ab

ab

aB

ab

gluda
krāsots,
daudz (1200)

saburzīts
nekrāsots,
daudz (1215)

gluda
nekrāsots,
mazs (309)

saburzīts
krāsots.,
daži (315)

Četru fenotipisku grupu veidošanās notika šķērsošanas dēļ, kas izraisīja daļēju saiknes pārtraukšanu.

Krustojot diheterozigotu augstu tomātu augu ar noapaļotiem augļiem un punduraugu (a) ar bumbierveida augļiem (b), pēcnācējiem tika iegūta fenotipiskā šķelšanās: 12 augsti augi ar noapaļotiem augļiem; 39 – garš ar bumbierveida augļiem; 40 – punduris ar noapaļotiem augļiem; 14 – punduris ar bumbierveida augļiem. Sastādiet krustošanās shēmu un nosakiet pēcnācēju genotipus. Izskaidrojiet četru fenotipisko grupu veidošanos.

Atbilde

a – punduraugs, A – augsts augs
b – bumbierveida augļi, B – noapaļoti augļi

Diheterozigotam augam ir genotips AaBb, savukārt punduraugam ar bumbierveida augļiem ir genotips aabb. Tā kā pēcnācēju skaits izrādījās nevienlīdzīgs (nevis 1:1:1:1), tad rodas saikne. Tās fenotipiskās grupas, kuras ir pārstāvētas lielā skaitā (39+40), ir iegūtas no normālām gametām ar saistītiem gēniem, un tās grupas, kuras ir pārstāvētas nelielos daudzumos (12+14), ir no rekombinantām gametām, kurās saistība tika traucēta krustošanās dēļ. meiozē. Normālu pēcnācēju īpašības ir “gara bumbierveida” un “pundurapaļa”, tāpēc šie gēni atrodas vienā hromosomā, diheterozigotais vecāks ir Ab//aB.

Ab

aB

ab

ab

G normāli

G rekomb.

Ab

ab

aB

ab

AB

ab

ab

ab

augsts
bumbieri.
(39)

punduris.
noapaļots
(40)

augsts
noapaļots
(12)

punduris.
bumbieri.
(14)

Krustojot diheterozigotu kukurūzas augu ar gludas krāsas sēklām un augu ar grumbuļotām (a) nekrāsotām (b) sēklām, pēcnācējiem tika iegūts fenotipisks sadalījums: 100 augi ar gludas krāsas sēklām; 1500 – ar krunkainiem krāsainiem; 110 – ar saburzītu, nekrāsotu; 1490 – ar gludu nekrāsotu. Sastādiet krustošanās shēmu un nosakiet pēcnācēju genotipus. Izskaidrojiet četru fenotipisko grupu veidošanos.

Atbilde

a – grumbainas sēklas, A – gludas sēklas
b – nekrāsotas sēklas, B – krāsotas sēklas

Diheterozigotam augam ir genotips AaBb, augam ar krunkainām, nekrāsotām sēklām ir genotips aabb. Tā kā pēcnācēju skaits izrādījās nevienlīdzīgs (nevis 1:1:1:1), tad rodas saikne. Tās fenotipiskās grupas, kas ir pārstāvētas lielā skaitā (1500+1490), ir iegūtas no normālām gametām ar saistītiem gēniem, un tās grupas, kuras ir pārstāvētas nelielos daudzumos (100+110), ir no rekombinantām gametām, kurās saistība tika traucēta krustošanās dēļ. meiozē. Normālu pēcnācēju īpašības ir “krunkainas krāsas” un “gludi nekrāsotas”, tāpēc šie gēni atrodas vienā hromosomā, diheterozigotajā vecāka Ab//aB.

Ab

aB

ab

ab

G normāli

G rekomb.

Ab

ab

aB

ab

AB

ab

ab

ab

gluda
nekrāsots
(1490)

grumbas
krāsotas
(1500)

gluda
krāsotas
(100)

grumbas
nekrāsots
(110)

Viens no vecākiem ražo četru veidu gametas, bet otrs ražo vienu. Kombinācijas rezultātā veidojas četras fenotipiskas pēcnācēju grupas. Normālu gametu ir vairāk nekā rekombinanto, tāpēc normālu pēcnācēju (iegūti no normālām gametām) ir vairāk nekā rekombinanto (iegūtu no rekombinantajām gametām).

Kad kukurūzas augs ar gludām, krāsainām sēklām tika krustots ar augu, kas ražoja krunkainas, nekrāsotas sēklas (gēni bija saistīti), pēcnācēji ieguva gludas, krāsainas sēklas. Analizējot hibrīdu krustošanos no F1, tika iegūti augi ar gludas krāsas sēklām, grumbuļotas nekrāsotas sēklas, grumbainas krāsainas sēklas un gludas nekrāsotas sēklas. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Nosakiet vecāku, pēcnācēju F1 un F2 genotipus. Kādi iedzimtības likumi izpaužas šajos krustos? Izskaidrojiet četru fenotipisku indivīdu grupu izskatu F2.

Spēles "Šērslis" atslēga

Analītiskās šķērsošanas problēmas

Problēma Nr.29

Sarkanā krāsa lapsai ir dominējošā īpašība, melnbrūnā krāsa ir recesīva. Tika veikta divu sarkano lapsu analītiska krustošana. Pirmajā piedzima 7 lapsu mazuļi - visi sarkanā krāsā, otrajā - 5 lapsu mazuļi: 2 sarkani un 3 melnbrūni. Kādi ir visu vecāku genotipi?

Atbilde: tēviņš ir melni brūnā krāsā, mātītes ir homozigotas un heterozigotas.

30. uzdevums

Spanielos melnā kažoka krāsa dominē pār kafiju, un īsie mati dominē pār gariem matiem. Mednieks nopirka melnu suni ar īsiem matiem un, lai pārliecinātos, ka tas ir tīršķirnes, viņš veica analītisko krustošanu. Piedzima 4 kucēni: 2 īsspalvainie melnie, 2 īsspalvainie kafija. Kāds ir mednieka iegādātā suņa genotips?

Atbilde: mednieka nopirktais suns ir heterozigots pirmajai alēlei.

Pārvarot problēmas

Problēma Nr.31

Nosakiet gametu biežumu (procentos) un veidus diheterozigotā indivīdā, ja ir zināms, ka gēni A Un IN saistīti un attālums starp tiem ir 20 Morganids.

Atbilde: krusteniskās gametas - Ahh Un aB– 10% katrs, bez krustojuma – AB Un ab- 40% katrs.

Problēma Nr.32

Tomātos augums dominē pār punduru augšanu, un augļa sfēriskā forma dominē pār bumbierveida. Par šīm pazīmēm atbildīgie gēni atrodas saistītā stāvoklī 5,8 morganīdu attālumā. Diheterozigots augs tika krustots ar punduraugu ar bumbierveida augļiem. Kāda būs atvase?

Atbilde: 47,1% – garš ar sfēriskiem augļiem; 47,1% – punduri ar bumbierveida augļiem; 2,9% ir gari ar bumbierveida augļiem, 2,9% ir punduri ar sfēriskiem augļiem.

Problēma Nr.33

Diheterozigota Drosophila mātīte tiek krustota ar recesīvu tēviņu. Saņemts pēcnācējos AaBb – 49%, Ааbb – 1%, aaBb – 1%, aabb– 49%. Kā gēni atrodas hromosomā?

Atbilde: gēni ir iedzimti saistīti, t.i. atrodas vienā hromosomā. Sajūgs ir nepilnīgs, jo ir krustojoši indivīdi, kuriem vienlaikus ir tēva un mātes īpašības: 1% + 1% = 2%, kas nozīmē, ka attālums starp gēniem ir 2 Morganids.

34. uzdevums

Tika šķērsotas divas peļu līnijas: vienā no tām dzīvnieki ar normāla garuma krokainiem matiem, bet otrā ar gariem un taisniem matiem. Pirmās paaudzes hibrīdiem bija taisni normāla garuma mati. Pirmās paaudzes hibrīdu analītiskajā krustojumā tika iegūti: 11 peles ar normāliem taisniem matiem, 89 ar normāliem gofrētiem matiem, 12 ar gariem krokotiem matiem, 88 ar gariem, taisniem matiem. Atrodiet gēnus hromosomās.

Atbilde: Ab Un aB; attālums starp gēniem ir 11,5 Morganidae.

35. uzdevums (hromosomu karšu veidošanai)

Eksperimenti atklāja, ka gēnu krustošanās procentuālais daudzums ir vienāds ar:

Nosakiet gēnu stāvokli hromosomā.

Nepieciešamie precizējumi: vispirms novelciet līniju, kas attēlo hromosomu. Gēni ar viszemāko rekombinācijas biežumu tiek novietoti pa vidu, un pēc tam tiek noteikta visu savstarpēji savienoto gēnu atrašanās vieta rekombinācijas biežuma pieauguma secībā.

Atbilde:

1 – A starp B un C;
2 – CH N A;
4 – D A C F B;
3 – R S P, precīzu gēna atrašanās vietu nevar noteikt – nav pietiekami daudz informācijas.

Krustojot diheterozigotu augstu tomātu augu ar noapaļotiem augļiem un punduraugu (a) ar bumbierveida augļiem (b), pēcnācējiem tika iegūta fenotipiskā šķelšanās: 12 augsti augi ar noapaļotiem augļiem; 39 - garš ar bumbierveida augļiem; 40 - punduris ar noapaļotiem augļiem; 14 - punduris ar bumbierveida augļiem. Sastādiet krustošanās shēmu un nosakiet pēcnācēju genotipus. Izskaidrojiet četru fenotipisko grupu veidošanos.

Atbilde

a – punduraugs, A – augsts augs
b – bumbierveida augļi, B – noapaļoti augļi

Diheterozigotam augam ir genotips AaBb, savukārt punduraugam ar bumbierveida augļiem ir genotips aabb. Tā kā pēcnācēju skaits izrādījās nevienlīdzīgs (nevis 1:1:1:1), tad rodas saikne. Tās fenotipiskās grupas, kuras ir pārstāvētas lielā skaitā (39+40), ir iegūtas no normālām gametām ar saistītiem gēniem, un tās grupas, kuras ir pārstāvētas nelielos daudzumos (12+14), ir no rekombinantām gametām, kurās saistība tika traucēta krustošanās dēļ. mejoze. Normālu pēcnācēju īpašības ir “gara bumbierveida” un “pundurapaļa”, tāpēc šie gēni atrodas vienā hromosomā, diheterozigotais vecāks ir Ab//aB.

Krustojot diheterozigotu kukurūzas augu ar gludas krāsas sēklām un augu ar grumbuļotām (a) nekrāsotām (b) sēklām, pēcnācējiem tika iegūts fenotipisks sadalījums: 100 augi ar gludas krāsas sēklām; 1500 - ar krunkainiem krāsainiem; 110 - ar saburzītu nekrāsotu; 1490 - ar gludu nekrāsotu. Sastādiet krustošanās shēmu un nosakiet pēcnācēju genotipus. Izskaidrojiet četru fenotipisko grupu veidošanos.

Atbilde

a – grumbainas sēklas, A – gludas sēklas
b – nekrāsotas sēklas, B – krāsotas sēklas

Diheterozigotam augam ir genotips AaBb, augam ar krunkainām, nekrāsotām sēklām ir genotips aabb. Tā kā pēcnācēju skaits izrādījās nevienlīdzīgs (nevis 1:1:1:1), tad rodas saikne. Tās fenotipiskās grupas, kas ir pārstāvētas lielā skaitā (1500+1490), ir iegūtas no normālām gametām ar saistītiem gēniem, un tās grupas, kuras ir pārstāvētas nelielos daudzumos (100+110), ir no rekombinantām gametām, kurās saistība tika traucēta krustošanās dēļ. mejoze. Normālu pēcnācēju īpašības ir “krunkainas krāsas” un “gludi nekrāsotas”, tāpēc šie gēni atrodas vienā hromosomā, diheterozigotajā vecāka Ab//aB.

Viens no vecākiem ražo četru veidu gametas, bet otrs ražo vienu. Kombinācijas rezultātā veidojas četras fenotipiskas pēcnācēju grupas. Normālu gametu ir vairāk nekā rekombinanto, tāpēc normālu pēcnācēju (iegūti no normālām gametām) ir vairāk nekā rekombinanto (iegūtu no rekombinantajām gametām).

Kad kukurūzas augs ar gludām, krāsainām sēklām tika krustots ar augu, kas ražoja krunkainas, nekrāsotas sēklas (gēni bija saistīti), pēcnācēji ieguva gludas, krāsainas sēklas. Analizējot hibrīdu krustošanos no F1, tika iegūti augi ar gludas krāsas sēklām, grumbuļotas nekrāsotas sēklas, grumbainas krāsainas sēklas un gludas nekrāsotas sēklas. Izveidojiet diagrammu problēmas risināšanai. Nosakiet vecāku, pēcnācēju F1 un F2 genotipus. Kādi iedzimtības likumi izpaužas šajos krustos? Izskaidrojiet četru fenotipisku indivīdu grupu izskatu F2.

Atbilde

Pirmajā paaudzē visi pēcnācēji izrādījās vienādi (Mendeļa pirmais likums) - tāpēc tika krustoti homozigoti, pēcnācēji ir heterozigoti, un dominē tajā redzamās pazīmes.

A – gludas sēklas un – grumbainas sēklas.
B – krāsainas sēklas, b – nekrāsotas sēklas.

Kad F1 pēcnācējiem veidojas gametas, krustošanās dēļ notiek rekombinācija, iegūst 4 veidu gametas, līdz ar to F2 iegūst 4 fenotipiskās grupas.

Pirmajā krustojumā darbojās pirmais Mendeļa likums (vienveidības likums). Otrajā krustā parādījās saistīts mantojums.

Tomātos ziedkopas veidu un augļa formu nosaka saistīti gēni, kuru attālums ir 24 morganīdi. Augļa parastā forma dominē pār iegareno, bet vienkārša ziedkopa pār sarežģīto. Diheterozigots augs, kas mantojis dominējošos gēnus no dažādiem vecākiem, tika krustots ar recesīvu dihomozigotu augu. Kādus pēcnācējus ieguvāt un kādā proporcijā?

Atbilde

A - normāla augļa forma, a - augļa iegarena forma
E - vienkārša ziedkopa, e - sarežģīta ziedkopa
Diheterozigots augs, kam dominējošie gēni ir mantoti no dažādiem vecākiem - Ae//aE. Dihomozigots recesīvajam ae//ae.
24 morganīdu attālums nozīmē, ka būs 24% rekombinanto gametu (katra 12%), tāpēc normālas gametas būs 100-24 = 76% (katra 38%).

Hibrīda pele, kas iegūta, šķērsojot tīru peļu līniju ar gofrētu apmatojumu (a) ar normālu garumu (B) ar tīru līniju, kurai bija taisns, garš kažoks, tika šķērsota ar tēviņu, kuram bija gofrēts garš kažoks. Pēcnācējiem 40% peļu bija taisni gari mati, 40% bija normāla garuma krokoti mati, 10% bija taisni normāla garuma un 10% bija gari gofrēti mati. Nosakiet visu indivīdu genotipus. Izveidojiet krustošanas shēmas. Kāds likums izpaužas šajā krustojumā?

Atbilde

Nevienlīdzīgais fenotipisko klašu skaits norāda uz saistītu pārmantošanu: taisnu un garu matu gēni ir saistīti 20 morganīdu attālumā. Parādās saistītās mantošanas likums.

A – taisna vilna un – gofrēta vilna.
B – normāla garuma vilna, b – garie mati.

Krāsu akluma gēns un nakts akluma gēns tiek mantoti caur X hromosomu un atrodas 34 morganīdu attālumā viens no otra. Abas pazīmes ir recesīvas. Nosakiet iespējamību radīt bērnus vienlaikus ar divām anomālijām ģimenē, kur sievai ir normāla redze, bet viņas māte cieta no nakts akluma, bet tēvs ir daltoniķis. Vīrs ir normāls attiecībā pret abām zīmēm.

Atbilde

A-normāls, a-krāsu aklums
E-norma, e-nakts aklums
Sieva X Ae X aE, vīrs X AE Y
Rekombinantās gametas 34% (katra 17%), tātad normālas gametas 66% (katra 33%)