Makarenko oriģinālo pedagoģisko metožu prezentācija. Prezentācija "A.S. Makarenko pedagoģiskās idejas"

1. slaids

2. slaids

3. slaids

4. slaids

5. slaids

6. slaids

7. slaids

8. slaids

9. slaids

10. slaids

11. slaids

12. slaids

13. slaids

14. slaids

15. slaids

16. slaids

17. slaids

18. slaids

19. slaids

20. slaids

21. slaids

22. slaids

Prezentāciju par tēmu "A.S. Makarenko" mūsu vietnē var lejupielādēt pilnīgi bez maksas. Projekta priekšmets: Pedagoģija. Krāsaini slaidi un ilustrācijas palīdzēs piesaistīt klasesbiedrus vai auditoriju. Lai skatītu saturu, izmantojiet atskaņotāju vai, ja vēlaties lejupielādēt pārskatu, noklikšķiniet uz atbilstošā teksta zem atskaņotāja. Prezentācijā ir 22 slaidi.

Prezentācijas slaidi

1. slaids

Izcils padomju skolotājs 20. gs

Antons Semenovičs Makarenko

2. slaids

Antons Semenovičs Makarenko A. S. Makarenko dzīve un darbs Pedagoģiskās darbības sākums Pedagoģijas teorijas un prakses svarīgākie principi Izglītība komandā un caur komandu Spēles nozīme izglītībā Par ģimenes izglītību Literārā darbība Maskavas Pedagoģijas muzejs A. S. Makarenko. A. S. Makarenko pedagoģija šodien

3. slaids

Antons Semenovičs Makarenko (1888-1939) bija talantīgs novatorisks skolotājs, viens no saskaņotas jaunās paaudzes komunistiskās izglītības sistēmas, kas balstīta uz marksistiski ļeņinisma mācībām, radītājiem. Viņa vārds ir plaši pazīstams dažādās valstīs, viņa pedagoģiskais eksperiments, kuram, pēc A. M. Gorkija domām, ir globāla nozīme, tiek pētīts visur. 16 gadu laikā, strādājot M. Gorkija vārdā nosauktās kolonijas un F. E. Dzeržinska vārdā nosauktās komūnas priekšnieka amatā, A. S. Makarenko komunisma ideju garā izaudzināja vairāk nekā 3000 jauno padomju valsts pilsoņu. Daudzi A. S. Makarenko darbi, īpaši “Pedagoģiskā poēma” un “Karogi torņos”, ir tulkoti daudzās valodās. Progresīvo skolotāju vidū visā pasaulē ir daudz Makarenko sekotāju.

4. slaids

A. S. Makarenko dzīve un darbs

Antons Semenovičs Makarenko dzimis 1888. gada 13. martā Harkovas guberņas Sumi rajona Belopoles pilsētā strādnieka - vagonu dzelzceļa darbnīcu krāsotāja ģimenē. 1897. gadā iestājās dzelzceļa pamatskolā. 1901. gadā viņš ar ģimeni pārcēlās uz Krjukovu, Kremenčugas priekšpilsētu. Viņš beidzis četrgadīgo skolu Kremenčugā (1904) un viengadīgos pedagoģijas kursus (1905). Viņš strādāja par skolotāju Krjukovas ciema dzelzceļa skolā, pēc tam Dolinskas stacijā. Beidzis Poltavas skolotāju institūtu ar zelta medaļu (1917). 1916. gadā iesaukts armijā, taču sliktās redzes dēļ demobilizēts. 1917.-1919.gadā bijis dzelzceļa skolas vadītājs Krjukovas vagonu darbnīcās. 1919. gadā pārcēlās uz Poltavu.

5. slaids

Poltavas guberņas izglītības pārvaldes uzdevumā viņš pie Poltavas organizēja darba koloniju nepilngadīgajiem likumpārkāpējiem, 1921. gadā koloniju nosauca M. Gorkija vārdā, 1926. gadā koloniju pārcēla uz Kurjažu pie Harkovas; vadīja to (1920-1928), no 1927. gada oktobra vadīja F. E. Dzeržinska vārdā nosaukto darba bērnu komūnu Harkovas priekšpilsētā, kurā ieviesa praksē paša izstrādāto pedagoģisko sistēmu. Pedagoģijas sasniegumi ierindoja Makarenko starp slavenajām padomju un pasaules kultūras un pedagoģijas figūrām.

6. slaids

Mācību darbības sākums

Viņš nenodalīja mācīšanu no audzināšanas, viens plūda no otra, papildināja viens otru un to vēl vairāk nostiprināja skolotāja stiprā pieķeršanās bērniem un bērnu pieķeršanās skolotājam. Pievienojiet šeit Makarenko absolūto taisnīguma izjūtu, viņa reto erudīciju, un jūs varēsiet saprast, uz ko jau toreiz balstījās viņa neapšaubāmā autoritāte.

Kopš 1911. gada rudens Makarenko strādāja Dolinskas stacijas dzelzceļa skolā. Skolā ir internāts Putina bērniem, ar kuriem jaunā skolotāja dodas uz skicēm. Viņš māca literatūru un zīmēšanu, darbojas kā skolotājs. Panācu vienošanos ar dzelzceļa administrāciju un vasarā puišus par brīvu transportēju uz Sevastopoli, Maskavu un Sanktpēterburgu.

Bet Poltavā atvērās skolotāju institūts. Makarenko ir starp viņa pirmajiem klausītājiem. Sākumpunkts pedagoģijas izpratnē viņam bija K.D. formula. Ušinskis: "Skolotāja personības ietekme uz jauno dvēseli ir tas audzinošais spēks, ko nevar aizstāt ar mācību grāmatām, morāles maksimām vai sodu un atlīdzības sistēmu."

7. slaids

Pedagoģijas teorijas un prakses svarīgākie principi A. S. Makarenko

A. S. Makarenko uzskatīja, ka skolotāja skaidras zināšanas par izglītības mērķiem ir sekmīgas pedagoģiskās darbības neaizstājamākais nosacījums. Padomju sabiedrības apstākļos izglītības mērķim jābūt, viņš norādīja, aktīva sociālistiskās būvniecības dalībnieka, komunisma idejām veltīta cilvēka izglītošanai. Makarenko apgalvoja, ka šī mērķa sasniegšana ir pilnīgi iespējama. "... Jauna cilvēka audzināšana ir laimīgs un īstenojams pedagoģijas uzdevums," viņš teica, domājot marksistiski ļeņinisko pedagoģiju.

8. slaids

Cieņa pret bērna personību, labestīgs skatījums uz viņa potenciālu uztvert labo, kļūt labākam un izrādīt aktīvu attieksmi pret vidi vienmēr ir bijis A. S. Makarenko novatoriskās pedagoģiskās darbības pamatā. 20. gados plaši izplatītajam aicinājumam uz visu piedodošu, pacietīgu mīlestību pret bērniem Makarenko piebilda: mīlestība un cieņa pret bērniem noteikti jāapvieno ar prasībām pret viņiem; bērniem ir vajadzīga "prasīga mīlestība", viņš teica. Sociālistiskais humānisms, kas izteikts šajos vārdos un caurvij visu Makarenko pedagoģisko sistēmu, ir viens no tā galvenajiem principiem. A. S. Makarenko dziļi ticēja cilvēka radošajām spējām, viņa spējām. Viņš centās “projicēt labāko cilvēkā.

9. slaids

A. S. Makarenko apņēmīgi cīnījās pret pedoloģiju. Viņš apgalvoja, ka ikviens padomju bērns, kurš ir aizvainots vai izlutināts ar neparastajiem dzīves apstākļiem, var tikt labots, ja tiek radīta labvēlīga vide un tiek piemērotas pareizas audzināšanas metodes.

“Bezmaksas izglītības” atbalstītāji iebilda pret jebkādu bērnu sodīšanu, norādot, ka “sods audzina Makarenko viņiem pamatoti iebilda, sakot, ka “nesodāmība audzina huligānu”, un uzskatīja, ka gudri izvēlēti, prasmīgi un reti piemēroti sodi, izņemot protams, ķermeniski, ir diezgan pieņemami.

“Izglītot cilvēku nozīmē viņu izglītot,” sacīja A. S. Makarenko, “sološas takas, pa kurām atrodas viņa rītdienas prieks. Šim vissvarīgākajam darbam varat uzrakstīt veselu metodiku. Šis darbs jāorganizē saskaņā ar "daudzsološu līniju sistēmu".

10. slaids

Izglītība komandā un caur komandu

Precizējot kolektīva izglītojošo būtību, A. S. Makarenko uzsvēra, ka īstai komandai jābūt ar kopīgu mērķi, jāiesaistās daudzveidīgās aktivitātēs, jābūt ķermenim, kas vada tās dzīvi un darbu. Komandas vadīšanas māksla, pēc Makarenko domām, slēpjas tās valdzināšanā ar konkrētu mērķi, kas prasa kopīgu piepūli, darbu un spriedzi. Šajā gadījumā mērķa sasniegšana sniedz lielu gandarījumu. Bērnu pulciņā ir nepieciešama dzīvespriecīga, dzīvespriecīga, dzīvespriecīga atmosfēra.

Lielais A. S. Makarenko nopelns bija tas, ka viņš izstrādāja pilnīgu teoriju par bērnu komandas organizēšanu un izglītošanu un indivīdu komandā un caur komandu. Makarenko izglītojošā darba galveno uzdevumu saskatīja pareizā kolektīva organizācijā. Padomju cilvēka svarīgākā īpašība ir spēja dzīvot komandā, pastāvīgi sazināties ar cilvēkiem, strādāt un radīt, pakārtot savas personīgās intereses kolektīva interesēm.

11. slaids

Spēles nozīme izglītībā

A. S. Makarenko uzskatīja, ka spēlei bērnam ir tāda pati nozīme kā pieaugušajam “darbībai, darbam, kalpošanai”. A. S. Makarenko uzskatīja, ka bērniem ir jābūt aktīviem rotaļās, jāpiedzīvo radošuma prieks, estētiski pārdzīvojumi, jājūt atbildība, nopietni jāuztver spēles noteikumi. Vecākiem un pedagogiem vajadzētu interesēties par bērnu rotaļām. Bērnus nedrīkst piespiest atkārtot tikai to, ko pieaugušie dara ar rotaļlietu, kā arī nevajag viņus “apmētāt” ar dažādām rotaļlietām. Runājot par bērnu spēļu vadīšanu, A. S. Makarenko norādīja, ka sākotnēji vecākiem ir svarīgi apvienot bērna individuālo rotaļu ar kolektīvām spēlēm. Tad, kad bērni kļūst vecāki un spēlējas lielākā pulkā, spēle tiek spēlēta organizēti, piedaloties kvalificētiem skolotājiem. Tālāk tam ir jāpieņem stingrākas kolektīvās spēles formas, kurās ir jābūt kolektīvās intereses momentam un jāievēro kolektīvā disciplīna.

12. slaids

Par ģimenes izglītību

Tas novērš egoistisku tieksmju veidošanos bērnā, veicina kolektīvisma īpašību un īpašību veidošanos katrā bērnā, spēju piekāpties citiem un pakārtot savas intereses kopīgām interesēm. A. S. Makarenko pareizi uzsvēra, ka vecāku patiesa autoritāte, kas balstīta uz saprātīgām prasībām pret bērniem, pašu vecāku kā padomju sabiedrības pilsoņu morālā uzvedība, kā arī pareizs ģimenes dzīves veids ir vissvarīgākie nosacījumi labi organizētai. ģimenes izglītība.

A. S. Makarenko lielu uzmanību pievērsa ģimenes izglītības jautājumiem. Viņš uzskatīja, ka ģimenei ir jābūt vietai, kur bērni iegūst sākotnējo izglītību un kas kopā ar valsts izglītības iestādēm ietekmē pareizu bērna personības attīstību un veidošanos. Makarenko iebilda, ka tikai harmonijā ar ģimeni bērni saņems pareizo audzināšanu. Pēc Makarenko domām, ģimenē vajadzētu būt vairākiem bērniem.

13. slaids

Literārā darbība

1914. vai 1915. gadā viņš uzrakstīja savu pirmo stāstu un nosūtīja to Maksimam Gorkijam, taču viņš stāstu atzina par vāju literārā ziņā. Pēc tam Makarenko trīspadsmit gadus nenodarbojās ar rakstīšanu, bet glabāja piezīmju grāmatiņas. Pēc nepilngadīgo kolonijas apmeklējuma Gorkijs ieteica Makarenko atgriezties literārajā darbā. Pēc grāmatām par F. E. Dzeržinska komūnu "30. marts" (1932) un "FD - 1" (1932) tika pabeigts Makarenko galvenais mākslas darbs "Pedagoģiskā poēma" (1935).

14. slaids

15. slaids

Turklāt viņš turpina aktīvi attīstīt mācīšanas un audzināšanas metodes kopumā un publicē vairākus rakstus. 1936. gadā tika publicēts viņa pirmais lielākais zinātniski pedagoģiskais darbs “Izglītības procesa organizēšanas metodika”. 1937. gada sākumā iznāca “Grāmatas vecākiem” pirmā daļa. Makarenko darbi pauž viņa pedagoģisko pieredzi un pedagoģiskos uzskatus.

16. slaids

Maskavas Pedagoģijas muzejs A.S. Makarenko

Muzejs dibināts 1983. gadā. Muzeja ekspozīcija izvietota divās zālēs. Pirmā stāsta par Makarenko, viņa audzēkņu un domubiedru dzīvi un darbu; otrā ir veltīta viņa audzēkņiem un Makarenko mantojuma radošam pielietojumam mūsdienu izglītībā. Muzejā ir arī bibliotēka, drukātu un ar roku rakstītu materiālu arhīvs par A.S. Makarenko. Muzejā notiek apskates un tematiskās ekskursijas, “Makarenkova trešdienas”, kurās tiek apspriestas mūsdienu pedagoģijas un izglītības problēmas, tiek organizētas psihologa konsultācijas bērniem un vecākiem, darbojas lekciju zāle.

17. slaids

A. S. Makarenko pedagoģija šodien

A.S. Makarenko savā darbā apsteidza laiku, kurā dzīvoja; viņa pedagoģiskie uzskati saglabājas un paliks aktuāli vēl ilgi. Daudzi Makarenko mantojuma pētnieki pamatoti uzskata, ka tā ir ne tikai mūsu vēsturiskā pagātne, bet arī mūsu tagadne un nākotne. Nepilngadīgo korekcijas procesa pedagoģijas procesā, pievēršoties viena no izcilākajiem divdesmitā gadsimta skolotājiem - A.S. Makarenko, mēģinājumi to vēlreiz pārlasīt šķiet dabiski. Inovatīvais skolotājs strādāja ar izglītības ziņā sarežģītu pusaudžu likumpārkāpēju grupu. Viņš izveidoja jauna veida izglītības iestādi - M. Gorkija vārdā nosaukto koloniju un komūnu. F.E. Dzeržinskis, kurā darbojās efektīva pedagoģiskā sistēma. Pievēršamies A.S. pedagoģiskajam mantojumam. Makarenko nevis tāpēc, lai zinātu dažus citātus no skolotāja darbiem, bet gan tāpēc, lai zināšanas un viņa idejas izmantotu savā praksē.

18. slaids

Antons Semenovičs radīja pamatu sistemātiskai mākslas, kultūras un estētikas izmantošanai likumpārkāpēju resocializācijā. Tādi pasākumi kā Pašpārvalžu diena, Masļeņica, Ziemassvētki, Iecietības nedēļa, Jaunais gads, Uzvaras diena, Zarnica un daudzi citi ļauj skolēniem sajust ne tikai šodienas, bet arī rītdienas prieku.

Teorētiski un praksē Antons Semenovičs pārliecinoši parādīja darbaspēka galveno lomu cilvēka personības veidošanā. Un šodien viņa domas ir dzīvas un aktuālas.

19. slaids

Diez vai A. S. izvirzīto mērķi var saukt par novecojušu. Makarenko pirms savas pedagoģiskās sistēmas: padarīt pusaudžu likumpārkāpēju par “īstu kulturālu cilvēku, strādnieku, strādnieku, kuru var atbrīvot no iestādes kā derīgu pilsoni, kvalificētu, izglītotu, izglītotu un labi audzinātu, fiziski un garīgi veselu. ”

20. slaids

Krievu zinātnē viņu sauca par cilvēku, kurš veica pedagoģiskajā praksē nebijušu pieredzi bērnu likumpārkāpēju masveida pāraudzināšanā, apvienojot izglītību ar studentu produktīvo darbu, kā arī izstrādāja ģimenes izglītības teoriju. Ar sociālpedagoģisko sistēmu, ko īsteno A.S. Makarenko, uz tikšanos ieradās cienījami skolotāji no ārzemēm. Un es vēlos savas domas noslēgt ar paziņojumu “no Makarenko” ̶ “Uzvaras priekšvakarā vienmēr jājūtas, un tā noteikti nāks.”

vārdā nosaukts NAMS-MUZEJS. MAKARENKO

Antons Makarenko dzimis 1888. gada 1. martā Harkovas guberņā. Viņa tēvs bija strādnieks. Viņš strādāja dzelzceļa darbnīcās un visos iespējamos veidos centās ieinteresēt dēlu par savu profesiju. Viņam tas izdevās – 1897. gadā Makarenko jaunākais sāka mācīties dzelzceļa skolā. Deviņdesmito gadu sākumā Antons un viņa vecāki devās uz Krjukovu. Pēc kāda laika viņš iestājās Kremenčugas skolā un pēc tam, aizrāvies ar pedagoģiju, kļuva par pedagoģijas kursu studentu, kur veselu gadu mācījās mācīšanas pamatus. Vēlāk Makarenko mācīja Dzelzceļa skolā, prasmīgi apvienojot dzelzceļnieka prasmes un mācot talantu. Jau tolaik Antons zināja, ka savu dzīvi veltīs pedagoģijai. Iestājies Poltavas Pedagoģiskajā institūtā, 1917. gadā absolvējis to ar izcilību, saņemot zelta medaļu. Pēc studiju pabeigšanas universitātē Antons Makarenko vadīja Krjukova dzelzceļa skolu un divus gadus vēlāk pārcēlās uz Poltavu. Drīz vien ar vietējās sabiedrības izglītības komitejas atļauju Makarenko izveidoja nepilngadīgo darba organizāciju, kurā izmitināja nepilngadīgos noziedzniekus.

1921. gadā darba komūna saņēma Maksima Gorkija vārdu, un pēc pieciem gadiem tā no Poltavas apkaimes pārcēlās uz Harkovas nomalēm. Gandrīz desmit gadus Antons Makarenko vadīja bērnu organizāciju, mācot saviem darbiniekiem reālās cilvēka dzīves prasmes. Talantīgā skolotāja ne tikai organizēja skolēniem cienīgu eksistenci, bet arī nodrošināja viņiem iespēju mācīties, aicinot palīgā kolēģus – drosmīgus un spējīgus skolotājus, kuri piekrita izglītot ielas bērnus tik grūtā brīdī. Bērniem tika iekārtotas speciālas klases ar galdiem un citām skolas mēbelēm. Viņi arī tika nodrošināti ar nepieciešamajām mācību grāmatām. Pāraudzināšanas process izrādījās ārkārtīgi darbietilpīgs, taču Makarenko neienāca prātā atteikties no sava plāna. Un pat tad, kad sākotnēji šķietami bezcerīgi pusaudži nevēlējās pārizglītoties un mācīties, zaga pārtiku un drēbes, iznīcināja klases, iznīcinot tos pašus galdus un rūpīgi izgatavotās skolas mēbeles, Antons Makarenko ticēja viņu labākai nākotnei un ne reizi vien sāka visu. atkal. Trīsdesmito gadu beigās skolotājs sāka dzīvot un strādāt Maskavā, kur aktīvi darbojās sabiedriskajā un literārajā darbībā. Viņš ir vairākkārt apbalvots. Makarenko aizgāja mūžībā 1939. gada 1. aprīlī. Slavenais skolotājs nomira piepilsētas vilcienā.

2. slaids

Antons Semenovičs Makarenko Pedagoģiskās darbības sākums Svarīgākie pedagoģijas teorijas un prakses principi Izglītība komandā un caur komandu Spēles nozīme izglītībā Par ģimenes izglītību Literārā darbība Maskavas Pedagoģijas muzejs A.S.Makarenko. A. S. Makarenko pedagoģija šodien

3. slaids

Antons Semenovičs Makarenko

Antons Semenovičs Makarenko (1888-1939) bija talantīgs novatorisks skolotājs, viens no saskaņotas jaunās paaudzes komunistiskās izglītības sistēmas, kas balstīta uz marksistiski ļeņinisma mācībām, radītājiem. Viņa vārds ir plaši pazīstams dažādās valstīs, viņa pedagoģiskais eksperiments, kuram, pēc A. M. Gorkija domām, ir globāla nozīme, tiek pētīts visur. 16 gadu laikā, strādājot M. Gorkija vārdā nosauktās kolonijas un F. E. Dzeržinska vārdā nosauktās komūnas priekšnieka amatā, A. S. Makarenko komunisma ideju garā izaudzināja vairāk nekā 3000 jauno padomju valsts pilsoņu. Daudzi A. S. Makarenko darbi, īpaši “Pedagoģiskā poēma” un “Karogi torņos”, ir tulkoti daudzās valodās. Progresīvo skolotāju vidū visā pasaulē ir daudz Makarenko sekotāju.

4. slaids

A. S. Makarenko dzīve un darbs

Antons Semenovičs Makarenko dzimis 1888. gada 13. martā Harkovas guberņas Sumi rajona Belopoles pilsētā strādnieka - vagonu dzelzceļa darbnīcu krāsotāja ģimenē. 1897. gadā iestājās dzelzceļa pamatskolā. 1901. gadā viņš ar ģimeni pārcēlās uz Krjukovu, Kremenčugas priekšpilsētu. Viņš beidzis četrgadīgo skolu Kremenčugā (1904) un viengadīgo pedagoģijas kursu (1905). Viņš strādāja par skolotāju Krjukovas ciema dzelzceļa skolā, pēc tam Dolinskas stacijā. Beidzis Poltavas skolotāju institūtu ar zelta medaļu (1917). 1916. gadā iesaukts armijā, taču sliktās redzes dēļ demobilizēts. 1917.-1919.gadā bijis dzelzceļa skolas vadītājs Krjukovas vagonu darbnīcās. 1919. gadā pārcēlās uz Poltavu.

5. slaids

Poltavas guberņas izglītības pārvaldes uzdevumā viņš pie Poltavas organizēja darba koloniju nepilngadīgajiem likumpārkāpējiem, 1921. gadā koloniju nosauca M. Gorkija vārdā, 1926. gadā koloniju pārcēla uz Kurjažu pie Harkovas; vadīja to (1920-1928), no 1927. gada oktobra vadīja F. E. Dzeržinska vārdā nosaukto darba bērnu komūnu Harkovas priekšpilsētā, kurā ieviesa praksē paša izstrādāto pedagoģisko sistēmu. Pedagoģijas sasniegumi ierindoja Makarenko starp slavenajām padomju un pasaules kultūras un pedagoģijas figūrām.

A. S. Makarenko dzīve un darbs

6. slaids

Mācību darbības sākums

Viņš nenodalīja mācīšanu no audzināšanas, viens plūda no otra, papildināja viens otru un to vēl vairāk nostiprināja skolotāja stiprā pieķeršanās bērniem un bērnu pieķeršanās skolotājam. Pievienojiet šeit Makarenko absolūto taisnīguma izjūtu, viņa reto erudīciju, un jūs varēsiet saprast, uz ko jau toreiz balstījās viņa neapšaubāmā autoritāte. Kopš 1911. gada rudens Makarenko strādāja Dolinskas stacijas dzelzceļa skolā. Skolā ir internāts Putina bērniem, ar kuriem jaunā skolotāja dodas uz skicēm. Viņš māca literatūru un zīmēšanu, darbojas kā skolotājs. Panācu vienošanos ar dzelzceļa administrāciju un vasarā puišus par brīvu transportēju uz Sevastopoli, Maskavu un Sanktpēterburgu. Bet Poltavā atvērās skolotāju institūts. Makarenko ir starp viņa pirmajiem klausītājiem. Sākumpunkts pedagoģijas izpratnē viņam bija K.D. formula. Ušinskis: "Skolotāja personības ietekme uz jaunu dvēseli ir tas audzinošais spēks, ko nevar aizstāt ar mācību grāmatām, morāles maksimām vai sodu un atlīdzības sistēmu."

7. slaids

Pedagoģijas teorijas un prakses svarīgākie principi A. S. Makarenko

A. S. Makarenko uzskatīja, ka skolotāja skaidras zināšanas par izglītības mērķiem ir neaizstājamākais nosacījums veiksmīgai mācību darbībai. Padomju sabiedrības apstākļos izglītības mērķim jābūt, viņš norādīja, aktīva sociālistiskās būvniecības dalībnieka, komunisma idejām veltīta cilvēka izglītošanai. Makarenko apgalvoja, ka šī mērķa sasniegšana bija pilnīgi iespējama. "... Jauna cilvēka audzināšana ir laimīgs un īstenojams pedagoģijas uzdevums," viņš teica, domājot marksistiski ļeņinisko pedagoģiju.

8. slaids

Cieņa pret bērna personību, labestīgs skatījums uz viņa potenciālu uztvert labo, kļūt labākam un izrādīt aktīvu attieksmi pret vidi nemainīgi ir bijis A. S. Makarenko inovatīvā pedagoģiskā darba pamatā. Aicinājumam uz visu piedodošu, pacietīgu mīlestība pret bērniem Makarenko, plaši izplatīta 20. gados, pievienoja savu: mīlestība un cieņa pret bērniem obligāti jāapvieno ar prasībām pret viņiem; bērniem ir vajadzīga "prasīga mīlestība", viņš teica. Sociālistiskais humānisms, kas izteikts šajos vārdos un caurvij visu Makarenko pedagoģisko sistēmu, ir viens no tā galvenajiem principiem. A. S. Makarenko dziļi ticēja cilvēka radošajām spējām, viņa spējām. Viņš centās “projicēt labāko cilvēkā.

9. slaids

A. S. Makarenko apņēmīgi cīnījās pret pedoloģiju. Viņš apgalvoja, ka ikviens padomju bērns, kurš ir aizvainots vai izlutināts ar neparastajiem dzīves apstākļiem, var tikt labots, ja tiek radīta labvēlīga vide un tiek piemērotas pareizas audzināšanas metodes. “Bezmaksas izglītības” atbalstītāji iebilda pret jebkādu bērnu sodīšanu, norādot, ka “sods audzina Makarenko viņiem pamatoti iebilda, sakot, ka “nesodāmība audzina huligānu”, un uzskatīja, ka gudri izvēlēti, prasmīgi un reti piemēroti sodi, izņemot protams, ķermeniski, ir diezgan pieņemami. “Izglītot cilvēku nozīmē viņu izglītot,” sacīja A. S. Makarenko, “sološas takas, pa kurām atrodas viņa rītdienas prieks. Šim vissvarīgākajam darbam varat uzrakstīt veselu metodiku. Šis darbs jāorganizē saskaņā ar "daudzsološu līniju sistēmu".

10. slaids

Izglītība komandā un caur komandu

Precizējot kolektīva izglītojošo būtību, A. S. Makarenko uzsvēra, ka īstai komandai jābūt ar kopīgu mērķi, jāiesaistās daudzveidīgās aktivitātēs, jābūt ķermenim, kas vada tās dzīvi un darbu. Komandas vadīšanas māksla, pēc Makarenko domām, slēpjas tās valdzināšanā ar konkrētu mērķi, kas prasa kopīgu piepūli, darbu un spriedzi. Šajā gadījumā mērķa sasniegšana sniedz lielu gandarījumu. Bērnu pulciņā ir nepieciešama dzīvespriecīga, dzīvespriecīga, dzīvespriecīga atmosfēra. Lielais A. S. Makarenko nopelns bija tas, ka viņš izstrādāja pilnīgu teoriju par bērnu komandas organizēšanu un izglītošanu un indivīdu komandā un caur komandu. Makarenko izglītojošā darba galveno uzdevumu saskatīja pareizā kolektīva organizācijā. Padomju cilvēka svarīgākā īpašība ir spēja dzīvot komandā, pastāvīgi sazināties ar cilvēkiem, strādāt un radīt, pakārtot savas personīgās intereses kolektīva interesēm.

11. slaids

Spēles nozīme izglītībā

A. S. Makarenko uzskatīja, ka spēlei bērnam ir tāda pati nozīme kā pieaugušajam “darbībai, darbam, kalpošanai”. A. S. Makarenko uzskatīja, ka bērniem ir jābūt aktīviem rotaļās, jāpiedzīvo radošuma prieks, estētiski pārdzīvojumi, jājūt atbildība, nopietni jāuztver spēles noteikumi. Vecākiem un pedagogiem vajadzētu interesēties par bērnu rotaļām. Bērnus nedrīkst piespiest atkārtot tikai to, ko pieaugušie dara ar rotaļlietu, kā arī nevajag viņus “apmētāt” ar dažādām rotaļlietām. Runājot par bērnu spēļu vadīšanu, A. S. Makarenko norādīja, ka sākotnēji vecākiem ir svarīgi apvienot bērna individuālo rotaļu ar kolektīvām spēlēm. Tad, kad bērni kļūst vecāki un spēlējas lielākā pulkā, spēle tiek spēlēta organizēti, piedaloties kvalificētiem skolotājiem. Tālāk tam ir jāpieņem stingrākas kolektīvās spēles formas, kurās ir jābūt kolektīvās intereses momentam un jāievēro kolektīvā disciplīna.

12. slaids

Par ģimenes izglītību

Tas novērš egoistisku tieksmju veidošanos bērnā, veicina kolektīvisma īpašību un īpašību veidošanos katrā bērnā, spēju piekāpties citiem un pakārtot savas intereses kopīgām interesēm. A. S. Makarenko pareizi uzsvēra, ka vecāku patiesa autoritāte, kas balstīta uz saprātīgām prasībām pret bērniem, pašu vecāku kā padomju sabiedrības pilsoņu morālā uzvedība, kā arī pareizs ģimenes dzīves veids ir vissvarīgākie nosacījumi labi organizētai. ģimenes izglītība. A. S. Makarenko lielu uzmanību pievērsa ģimenes izglītības jautājumiem. Viņš uzskatīja, ka ģimenei ir jābūt vietai, kur bērni iegūst sākotnējo izglītību un kas kopā ar valsts izglītības iestādēm ietekmē pareizu bērna personības attīstību un veidošanos. Makarenko iebilda, ka tikai harmonijā ar ģimeni bērni saņems pareizo audzināšanu. Pēc Makarenko domām, ģimenē vajadzētu būt vairākiem bērniem.

13. slaids

Literārā darbība

1914. vai 1915. gadā viņš uzrakstīja savu pirmo stāstu un nosūtīja to Maksimam Gorkijam, taču viņš stāstu atzina par vāju literārā ziņā. Pēc tam Makarenko trīspadsmit gadus nenodarbojās ar rakstīšanu, bet glabāja piezīmju grāmatiņas. Pēc nepilngadīgo kolonijas apmeklējuma Gorkijs ieteica Makarenko atgriezties literārajā darbā. Pēc grāmatām par F. E. Dzeržinska komūnu "30. marts" (1932) un "FD - 1" (1932) tika pabeigts Makarenko galvenais mākslas darbs "Pedagoģiskā poēma" (1935).

14. slaids

Savas dzīves pēdējos gados Makarenko turpināja strādāt gan pie mākslas darbiem - "Karogi torņos" (1938), gan pie autobiogrāfiskiem materiāliem - stāsta "Gods" (1937-1938), romāna "Ceļi". paaudzes” (nav pabeigts).

15. slaids

Turklāt viņš turpina aktīvi attīstīt mācīšanas un audzināšanas metodes kopumā un publicē vairākus rakstus. 1936. gadā tika publicēts viņa pirmais lielākais zinātniski pedagoģiskais darbs “Izglītības procesa organizēšanas metodika”. 1937. gada sākumā iznāca “Grāmatas vecākiem” pirmā daļa. Makarenko darbi pauž viņa pedagoģisko pieredzi un pedagoģiskos uzskatus.

16. slaids

Maskavas Pedagoģijas muzejs A.S. Makarenko

Muzejs dibināts 1983. gadā. Muzeja ekspozīcija izvietota divās zālēs. Pirmā stāsta par Makarenko, viņa audzēkņu un domubiedru dzīvi un darbu; otrā ir veltīta viņa audzēkņiem un Makarenko mantojuma radošam pielietojumam mūsdienu izglītībā. Muzejā ir arī bibliotēka, drukātu un ar roku rakstītu materiālu arhīvs par A.S. Makarenko. Muzejā notiek apskates un tematiskās ekskursijas, “Makarenkova trešdienas”, kurās tiek apspriestas mūsdienu pedagoģijas un izglītības problēmas, tiek organizētas psihologa konsultācijas bērniem un vecākiem, darbojas lekciju zāle.

17. slaids

A. S. Makarenko pedagoģija šodien

A.S. Makarenko savā darbā apsteidza laiku, kurā dzīvoja; viņa pedagoģiskie uzskati saglabājas un paliks aktuāli vēl ilgi. Daudzi Makarenko mantojuma pētnieki pamatoti uzskata, ka tā ir ne tikai mūsu vēsturiskā pagātne, bet arī mūsu tagadne un nākotne. Nepilngadīgo korekcijas procesa pedagoģijas procesā, pievēršoties viena no izcilākajiem divdesmitā gadsimta skolotājiem - A.S. Makarenko, mēģinājumi to vēlreiz pārlasīt šķiet dabiski. Inovatīvais skolotājs strādāja ar izglītības ziņā sarežģītu pusaudžu likumpārkāpēju grupu. Viņš izveidoja jauna veida izglītības iestādi - M. Gorkija vārdā nosaukto koloniju un komūnu. F.E. Dzeržinskis, kurā darbojās efektīva pedagoģiskā sistēma. Pievēršamies A.S. pedagoģiskajam mantojumam. Makarenko nevis tāpēc, lai zinātu dažus citātus no skolotāja darbiem, bet gan tāpēc, lai zināšanas un viņa idejas izmantotu savā praksē.

18. slaids

Antons Semenovičs radīja pamatu sistemātiskai mākslas, kultūras un estētikas izmantošanai likumpārkāpēju resocializācijā. Tādi pasākumi kā Pašpārvalžu diena, Masļeņica, Ziemassvētki, Iecietības nedēļa, Jaunais gads, Uzvaras diena, Zarnica un daudzi citi ļauj skolēniem sajust ne tikai šodienas, bet arī rītdienas prieku. Teorētiski un praksē Antons Semenovičs pārliecinoši parādīja darbaspēka galveno lomu cilvēka personības veidošanā. Un šodien viņa domas ir dzīvas un aktuālas.

19. slaids

Diez vai A. S. izvirzīto mērķi var saukt par novecojušu. Makarenko pirms savas pedagoģiskās sistēmas: padarīt pusaudžu likumpārkāpēju par “īstu kulturālu cilvēku, strādnieku, strādnieku, kuru var atbrīvot no iestādes kā derīgu pilsoni, kvalificētu, izglītotu, izglītotu un labi audzinātu, fiziski un garīgi veselu. ”

20. slaids

Krievu zinātnē viņu sauca par cilvēku, kurš veica pedagoģiskajā praksē nebijušu pieredzi bērnu likumpārkāpēju masveida pāraudzināšanā, apvienojot izglītību ar studentu produktīvo darbu, kā arī izstrādāja ģimenes izglītības teoriju. Ar sociālpedagoģisko sistēmu, ko īsteno A.S. Makarenko, uz tikšanos ieradās cienījami skolotāji no ārzemēm. Un es vēlos savas domas noslēgt ar paziņojumu “no Makarenko” ̶ “Uzvaras priekšvakarā vienmēr jājūtas, un tā noteikti nāks.” Antona Semenoviča Makarenko vārds gandrīz visu divdesmito gadsimtu personificēja pašaizliedzīgas kalpošanas piemēru pedagoģijai.

21. slaids

A.S. Makarenko aizgāja mūžībā 51 gada vecumā, nesasniedzot pat gadsimta vidu, taču pat divdesmit pirmajā gadsimtā skolotāji pievēršas Makarenko mantojumam, viņa idejām, kuras viņš smēlies no reāliem gadījumiem.

Antons Semjonovičs Makarenko "Jūs nevarat iemācīt cilvēkam būt laimīgam, bet jūs varat viņu izglītot tā, lai viņš būtu laimīgs." A.S. Makarenko

3. slaids

Kopš pagājušā gadsimta 20. gadiem zinātnieku, skolotāju, rakstnieku un politiķu kaislības ap Antonu Makarenko (1888 - 1939) nav norimušas. Izcils skolotājs, viņš veiksmīgi risināja mūsdienu aktuālās problēmas bērnu grupās, kuras viņš izveidoja no ielas bērniem: ekonomika un morāle, bērni un nauda, ​​darba izglītojošā loma. Taču sagadījās, ka “nacionālās pedagoģijas lepnumam” sava mūža laikā nācās pārciest pārpratumus.

4. slaids

Pirmie dzīves gadi tika pavadīti mazajā Ukrainas pilsētiņā Belopolē, kur viņš dzimis dzelzceļa krāsotāja ģimenē. Pēc tam Kremenčugā, kur viņa tēvs tika pārcelts, viņš absolvēja dzelzceļa skolu un 17 gadu vecumā kļuva par skolotāju dzelzceļa skolā. Kopumā dzelzceļa “tēma” pavada Makarenko visu mūžu. Skolas gados

5. slaids

Viņš nomira uz dzelzceļa, Golitsyno stacijā netālu no Maskavas. Es steidzos uz pilsētu no Jaunrades nama, aizvedot scenāriju uz filmu studiju. Es palīdzēju kādai sievietei pacelt smagus saiņus uz karietes pakāpieniem. Viņš palīdzēja, un saspringtā, novārdzinātā, ilgi slimā sirds pārsprāga. Bija 1939. gads, pavasaris, 1. aprīlis. Viņam bija 52...

6. slaids

Kāda ir dzīve starp šiem diviem randiņiem? Tomēr viņa oficiālajā biogrāfijā, tāpat kā daudzām mūsu 20.–40. gadu lielākajām politiskajām un sabiedriskajām personām, ir daudz tukšu vietu, “noslēpumu” un “tabu”. Lielā skolotāja biogrāfija tika “uzlabota”, lai, nedod Dievs, viņš netiktu apdraudēts to acīs, kuriem viņam vajadzēja kalpot par piemēru.

7. slaids

Spēcīgs, teicamnieks skatās uz mums no retušētām bērnības fotogrāfijām. Un Makarenko brāļa Vitālija atmiņās Antons bija slims zēns, vienmēr saaukstējies, cieta no vājuma, neglītuma un agrīnas tuvredzības. Bet viņš bija lepns un vienmēr centās būt pirmais visā. Mēs esam pieraduši pie šāda Makarenko izskata: brilles, krekls, krekls, vāciņš. Bet jaunībā viņš vienmēr bija dendijs, valkāja cietes kreklus ar kaklasaiti, mēteļus un pinceti. Students

8. slaids

9. slaids

Arī pats Vitālijs Semenovičs, viņa mīļotais jaunākais brālis, students un kolēģis, “izkrita” no “uzlabotās” biogrāfijas. Divus gadus, no 1917. līdz 1919. gadam, viņi kopā strādāja skolā. Tad viņu ceļi šķīrās. Ieraksts Makarenko anketā no 1935. gada: “Mans brālis bija Deņikina armijā no 1919. gada augusta, otrs leitnants. Tagad trimdā. Es nezinu, kur es dzīvoju, man nav nekādu sakaru.

10. slaids

1920. gadā, kad Makarenko kļuva par nepilngadīgo likumpārkāpēju kolonijas vadītāju, par kuru viņš runāja savā “Pedagoģiskajā dzejolī”, viņam bija 32 gadi un viņam jau bija 16 gadu pedagoģiskā pieredze. Būdams vēl ļoti jauns, strādājot dzelzceļa skolā, viņš bija viens no strādnieku, pārmijnieku un sargu bērnu internātskolas “pārraugiem”, par to saņemot algas palielinājumu par desmit dolāriem. 1920. gads

11. slaids

Viņš absolvēja Pedagoģisko institūtu ar zelta medaļu par disertāciju, kas saucās "Mūsdienu pedagoģijas krīze". Tā “viņa” pedagoģija kolonijā sākās ar pieredzējušu cilvēku, kurš savu praksi balstīja gan uz dzīvi, gan uz pamatīgu zināšanu apjomu. 1923. gads

12. slaids

No Makarenko anketas: "Es labi zinu astronomiju... Man ir zināšanas vispārējā bioloģijā. Es labi pārzinu vispārējos principus un jaunāko filozofiju, ķīmiju, es ļoti labi pārzinu ģeogrāfiju un īpaši pasaules industriālo dzīvi un salīdzinošo ģeogrāfiju. . Ekonomiskās politikas jomā jūtos brīvi.. "Vēsture ir mans mīļākais priekšmets, lasu visu, kas pieejams krieviski, psiholoģija. Mīlu smalko literatūru. No jaunākajām zinu un saprotu Gorkiju..."

13. slaids

Maksims Gorkijs bija viņa elks. Autodidakts un “klaidonis” Gorkijs iedvesa cerību. Viņa ticība cilvēkiem bija apbrīnojama. Pats Antons jaunībā mēģināja komponēt. 1914. gadā viņš uzrakstīja stāstu un nosūtīja to Gorkijam. Un saņēmu īsu atbildi: tēma interesanta, slikti uzrakstīta. Tas mani atturēja no rakstīšanas, bet mudināja mācīties.

14. slaids

Neglīts, neveikls, “četracains”, lieldeguns Antons agri un daudz iemīlēja pievilcīgākās meitenes, cieta, rakstīja dzeju, dienasgrāmatu, centās uzvarēt ar prātu, iedvesmu, erudīciju. Sievietes var saost intelektu jūdzes attālumā un vienmēr dos priekšroku tam, nevis tukšam skaistumam vai muļķīgam spēkam. Ar savu laulāto sievu Elizavetu Fedorovnu.

15. slaids

Padomju varas pirmo gadu pedagoģija eksperimentēja bezgalīgi. Daudzi iestājās par brīvu audzināšanu: kāds cilvēks ir dzimis, tāds viņš arī būs. Bija skolu pašpārvalde, bija viss, un bija nopietna problēma — bezpajumtniecība. Astoņi miljoni bērnu nokļuva ielās, zaudējot mājas un vecākus. Viņus vajadzēja ne tikai pabarot un apģērbt, bet no zagļiem, zagļiem, bandītiem atgriezt sabiedrībā, strādniekos, “pāraudzināt”. Ielu bērni

16. slaids

Tā sākās Makarenko kolonija - atrada vecu klosteri, uz jumta uzlika ielāpus, lai tas neizplūst, un ieveda bērnus, ielas bērnus vecumā no 14 līdz 18 gadiem, kas savākti vairākas dienas dzelzceļa stacijās un ielās. Un viņi tiem sacīja: "Jūs esat šeit saimnieki." Ja nav Gultas - uztaisi sev gultas, ja nav galdu - taisi galdus, krēslus, balina sienas, ieliek stiklus, salabo durvis... Ar pirmo darba dienu bērniem-komunāriem viņš konstatēja, ka attiecībā uz ielas bērniem nav nepieciešams izmantot nekādas īpašas metodes.

17. slaids

Dzīve ir likusi visiem strādāt un strādāt kopā, gan lielus, gan mazus. Objekti – kartupeļu mizošana, malkas skaldīšana vai grāmatas lasīšana – atdzīvināja darba grupu, atdalījumu, dažreiz no diviem, dažreiz trīsdesmit cilvēkiem atkarībā no uzdevuma. Ja viens saplīsa, pārējiem uzreiz bija grūtāk, un viņi šo uzreiz “izskoloja”. Tas ir viss. Kā ģimenē. Vispār patīk cilvēki. Kolonisti darbā Atlika tikai gudri vadīt šo procesu, izvirzīt mērķus un izvirzīt prasības. “Maksimālās prasības, maksimāla cieņa” ir viņa princips. Un vēl - neierobežota uzticība. ...

18. slaids

Apgrūtināto, nomedīto zēnu no cietuma Makarenko izvilka no nāvessoda. "Pogromi, laupīšanas, neatlaidīgs laupītājs," teikts Semjona Kalabalina krimināllietā. Un jau no pirmās saziņas minūtes ar jauno bandītu Makarenko bija vārda ziņā. Un aiz cietuma vārtiem pēkšņi: "Pagaidiet mani šeit, es aizmirsu savu cepuri." Puisis bija pārsteigts: cepure bija galvā! Un viņš palika gaidīt šo dīvaini pieklājīgo vīrieti ar brillēm. Un pēc pusstundas viņš domāja, ka Makarenko ir traks! Viņam, zaglim un pogromistam: "Šeit tev simts tūkstoši, paņemiet graudus visai kolonijai." Un tad viņš pat neskaitīja preces vai atlikušo naudu. Semjons Kalabalins

19. slaids

Vienam no bijušajiem Makarenko audzēkņiem, kurš kļuva par skolotāju, reiz jautāja: "Kā jūs izskaidrojat Makarenko pedagoga fenomenu?" "Nekādas parādības nebija," viņa atbildēja. Viņš audzināja, kā dzīvoja - ar savu sirdi.

20. slaids

Diezgan drīz kolonija kļuva par stabilu izglītības un darba iestādi. Makarenko ne tikai aizveda bērnus uz visām Harkovas teātru izrādēm. Viņiem bija savs teātris. Un pat tad, 20. gadu beigās, viņi veiksmīgi eksperimentēja, iesaistot darbībā skatītājus. Pirmā kūļa svētki

21. slaids

Darbs un mācības, dzīve un radošums ir pilnīgā harmonijā. Bet jo vairāk viņš darīja, jo vairāk bērni viņu mīlēja, jo acīmredzamāks bija viņa “gala produkts”: drosmīgi, disciplinēti, strādīgi, dzīvespriecīgi puiši un bezbailīgi skolotāji, jo vairāk ļaunuma kļuva to cilvēku uzbrukumi, kuri nejauši, savu spēju dēļ ieņēma vadošus amatus tautas izglītībā. Kolonisti vāc malku

22. slaids

Šeit ir rindas no Makarenko vēstulēm, sava veida ziņojums par to, kā vecais iznīcināja jauno. 1927. gada 2. februāris “Mūsu kolonijā no visām pusēm tagad notiek vesels karš. Protams, viņi uzbrūk sistēmai. Visas mūsu nepilnības, nepilnības un nejaušās kļūdas tiek uzskatītas par sistēmas elementiem...” Kolonijas karogu sargā sargs.

23. slaids

1928. gada 4. aprīlis Eksāmens pēc pārbaudes, aizrādīja, koloniju sistēmu rajonā aizliedza... Par eksaminētājiem nāk puikas, ar kuriem pat grūti sarunāties. Tajā pašā laikā viņi nevar neatzīt, ka kolonija patiešām pāraudzina. Komandieru padome

24. slaids

1928. gada 18. aprīlis “Koloniju vadu 8 gadus. Jau absolvējuši vairāki simti strādnieku un studentu. Kopējās slinkuma un parazītu ēšanas jūras vidū mūsu kolonija viena pati stāv kā cietoksnis... Un viņi mani ēd ne par manām kļūdām, bet par visdārgāko, kas man ir - par manu sistēmu. Viņas vienīgā vaina ir tā, ka viņa ir mana...” (1928. gadā kolonijā ieradīsies A.M. Gorkijs. Dzīvos šeit divas dienas, būs bērna dzīves aizkustināts un rakstīs brīnišķīgākos vārdus par spožo skolotāju. Viņš nezināja, ka Makarenko jau ir atstādināts no kolonijas vadības) Maksims Gorkijs pārrauga lauksaimniecības darbus Kurjažas bērnu kolonijā

25. slaids

1933. gada 1. janvāris “Kolonija dzīvo slikti, pēc manis jau ir bijuši četri pārvaldnieki, nelabojami stulbumi tur sadarīti, komandas nav, sēta...” Viņa sistēmu atpazina Latvijas zinātāji. toreizējā apgaismība kā nepadomju. Reālā prakse patiesībā atšķīrās no Makarenko uzbūvētās. “Skolotāju komanda un bērnu komanda nav divas komandas, bet viena, un kolektīvs ir pedagoģisks. Ja jūtat, ka jums nav pietiekami daudz zināšanu, nevilcinieties sēsties pie rakstāmgalda blakus saviem studentiem Komunists darbā

26. slaids

Bet aiz kolonijas sienām bija savādāk. “Katram cilvēkam dzīvē jāieiet, zinot, kā pretoties kaitīgām ietekmēm. Nevis aizsargāt, bet mācīt pretoties.” Un dzīvē bērni tika pasargāti no visa. Viņš aicināja uz katru noziedznieku raudzīties kā uz cilvēku (kā tas pieņemts cilvēku pasaulē), un dzīve tajos gados tika veidota uz aizdomām, ka katrs cilvēks ir noziedzīgi neuzticams.

1. slaids

2. slaids

3. slaids

4. slaids

5. slaids

6. slaids