Uzņēmējdarbības organizēšana. Asauls A.N

SCIENCES1POV1HOUSE

A.N. Asaul

Sanktpēterburga

L.F. Manakovs

Novosibirskas pilsēta

VADĪTĀJU APMĀCĪBAS PROBLĒMAS KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒS

Izglītības attīstība nosaka valsts nākotni uz 30-40 gadiem. Vadība ir iekļuvusi visās cilvēka darbības sfērās un kā akadēmiska disciplīna tiek studēta visās Krievijas universitātēs. Augstskolu vadības mācību priekšmets, teorētiskie pamati un metodiskie pamati ir neizmērojami paplašinājušies un izgājuši ārpus klasiskās pagājušā gadsimta vadības. Taču pēdējos gados augstskolu vadība nevis asimilē jaunus uzskatus par organizācijas realitātes ainu, bet gan mehāniski aizņemas "modes" terminus, atkārtojot Rietumu vadības koncepcijas. Šāds vadītāju apģērbs slēpj jaunu organizatoriskās darbības būtību. Augstskolu vadības teorētiskajā bagāžā, pēc dažādām aplēsēm, tikai 5-7% no “pievienotās vērtības (lietderīgās vērtības)” nonāk augstskolu novatoriem. Menedžmenta pasaulē ir pieprasīti nevis organizācijas darbības jaunu nozīmju radītāji, bet gan vienkāršotu, primitīvu vadības pamatu interpretētāji, kopīgu patiesību pavairotāji. Virspusē ir slīdēšana bez iegrimšanas metodisko pamatu dziļumā.

Menedžmentā vajadzētu pienākt intelektuālās dziņas ērai, bet pagaidām “gūstekņa važas alā” ir tik smagas, ka neļauj viņam iziet ārā, gaismā, lai atbrīvotos no uzspiestā gūsta. idejas par eksistenci, par organizatorisko realitāti. Pamatu menedžmenta "iesaldēšanai" nodrošina mūsu augstskolu vadītāju sagatavošanas izglītības programmu struktūra. Pašreizējais pašmāju augstskolu vadības stāvoklis vērtējams kā krīze.

Ārkārtīgi vispārinātā formā visas pretenzijas uz vadību saplūst vienā – nejutīgums pret tagadnes intelektuālajām prasībām un nākotnes izaicinājumiem.

Augstskolu vadība ir vērsta uz kaut kur un kāda jau iegūto zināšanu asimilāciju un izmantošanu, un tāpēc kļūst par šķērsli savas augstskolas vadības domas, paša zinātniskā pētījuma attīstībai. Tādējādi, apgūstot vadības pamatus, mēs nobloķējām sevi no nopietnas vadības zinātnes. Visi veiksmīgie zinātniskās pētniecības uzņēmumi augstskolu vadībā iet bojā pirms “embrija” stadijas, jo vadība pārvēršas verbāli vēsturiskā disciplīnā, atsevišķi vadības departamenti izpilda funkcijas - profesionāļu sagatavošanu, pētniecisko darbu veikšanu, organizatorisku iemaņu apgūšanu. un vadības darbības.

Pēdējos gados vispārējā vadība ir pakļauta dogmatismam. Arvien biežāk rodas jautājums: kā un kur evolucionārs

ruet vadības zināšanu joma? Vadības domas evolūcija pēdējo 20 gadu laikā ir bijusi plaša vārdu un definīciju kapsēta. Sākotnēji tie pauda diezgan vitālus jēdzienus, pēc tam no biežas virspusējas lietošanas pārvērtās par nolietotiem niķeļiem, kas neatklāj organizācijas realitātes jauno nozīmi un saturu. Mūsdienās pēc īsas vadības domāšanas paralīzes vadība atkal kļūst par organizācijas darbības sistēmu veidojošu elementu. Mūsdienās vadības teorija, kas ir pārslogota ar novecojušām idejām (stereotipiem), virzās vētrainā izaicinājumu jūrā un tai ir visas iespējas virzīties uz priekšu.

Augstskolu vadības krīzei ir vairāki iemesli, no kuriem būtiskākais ir tas, ka nepareizi tika novērtēts galveno dalībnieku virzības ātrums nākotnē tajā vidē, kurā kvalitātes vadība ir pieprasīta. Temps, pārmaiņu apjoms, virzības uz panākumiem trajektoriju kopums attīstās ātrāk, nekā mēs par to domājām.

Mūsdienu un nākotnes organizatoriskā realitāte nav aptverama caur klasiskās un neoklasicisma menedžmenta jēdzieniem, tā sniedz tikai ļoti vispārīgu un aptuvenu ietvaru jaunu faktoru izzināšanai, mūsdienu neparadigmu (kooperatīvo) problēmu formulējumiem. Tradicionālā vadība nepamatoti vienkāršo organizatoriskās darbības, sašaurina iespējamo stāvokļu un attīstības ceļu loku, aizmirst jaunas tendences organizēto sistēmu veidošanā un pašattīstībā. Sarežģītu sistēmu pārvaldīšanas jomā ir parādījies milzīgs zinātnisko zināšanu apjoms, kas prasa sistematizāciju un sakārtošanu pēc pamatprincipiem.

Kritums un neveiksme ir līdzīgi vārdi, kas nozīmē "kritums" un "neveiksme", tie apdraud tos, kuri ignorē jaunas zināšanas, cenšoties slēpties aiz krāšņas pagātnes, kamēr ir radusies jauna izglītības patērētāju paaudze, kurai vajadzīgas kompetences, nevis kvalifikācija. Šodien kvalifikācija nav biļete uz dzīvi, bet gan cieši sašņorētas kurpes peldētāja kājās: "Mēs zinām vairāk un saprotam arvien mazāk."

Daudzējādā ziņā mēs joprojām domājam “vecās” kategorijās, joprojām “pārdodam” atšķirīgas zināšanas, nevis kompetences, izmantojam novecojušas zināšanu sniegšanas metodes, kamēr pašas zināšanas, prasmes un iemaņas mainās.

Nākotnes izaicinājums ir tas, ka izglītības un informācijas pakalpojumu patērētāji paši izvēlas jebkuru sev ērtu veidu, kā iegūt zināšanas, saņemt tās ērtā formā, īstajā vietā un apjomā.

Ja agrāk cilvēka tikums sastāvēja no uzticības tradīcijām, tad tagad tas ir radošumā. Saglabāt-

Tradīcijas tos pārvērš par nastu, mirgotājus pašrealizācijai.

Tradicionālā vadība gandrīz nepievērš uzmanību ne-paradigmas sarežģītības, haosa un pašorganizēšanās problēmām, sinerģijas efektiem. Ir jāpāriet no vienkāršu sistēmu izpētes uz sarežģītu, no domāšanas linearitātes uz nelinearitāti, no līdzsvaram tuvu procesu aplūkošanas uz nestabilu procesu analīzi, no funkcionēšanas kontroles parametriem uz nelinearitāti. kārtības un haosa parametri. Jaunās zināšanas vadībā konkurē ar vecajām, jauno zināšanu elementi iziet nobriešanas periodu, un pastāv liela iespējamība, ka tās izdzīvos.

Agrākās labi attīstītās lineārās analīzes metodes, linearizācija ir maz noderīgas sarežģītu sistēmu nelineārās dinamikas, sarežģītu struktūru pašorganizēšanās un pašsavienošanās parādību pētīšanai.

Būtisks vadības uzdevums ir noteikt sarežģītu sistēmu organizatoriskās kārtības parametrus un meklēt struktūras-atraktorus (pievilkšanas un aktīvā spēka centrus), kas ļauj organizācijām ieiet ilgtspējīgas funkcionēšanas un attīstības režīmā. Jaunu nozīmju, jaunu interpretāciju, jaunu ideju radīšana plašākā kontekstā ir radošās vadības galvenais uzdevums.

Pedagoģiskās darbības dominēšana pār zinātnisko darbību universitātēs ir novedusi pie vairuma vadības mācībspēku konservatīvā noskaņojuma, studentu nošķiršanas no nopietna pētnieciskā darba un tā pārvietošanas uz izvēles priekšmetiem un aprindām. "Kāpēc krāpt sevi, ja vieglāk ir salauzt spoguli."

Turklāt nozaru augstskolās vērojama klusējot vadības kā izglītības un zinātnes disciplīnas diskriminācija (reducējot līdz mārketingam, speciāliem jautājumiem) gan no “noderīgo” tehnisko disciplīnu pārstāvju, gan universitāšu administrāciju puses, starp kurām ir pārsteidzoša nezināšana. mūsdienu radošās vadības teorijas un prakses pamati.

Tas viss ir novedis pie prasību samazināšanās studentiem vadītāju apmācības jomā, pasliktinājušās augstskolu iespējas sagatavot augsti kvalificētus speciālistus, bakalaurus un maģistra grādus vadības jomā, kā arī augstskolu vadības domas iegremdēšana apturētajā animācijā.

Menedžmenta skolotāja profesija vispirms pārstāja cienīt, pēc tam barot, un tagad tā kā prestiža nodarbe draud izzust pavisam. Šodien var konstatēt, fiksēt intelektuālo vadītāju-skolotāju kā profesionālā slāņa izzušanu. Vadības studenti ir apsēsti ar pragmatismu, dod viņiem konkrētus, vienkāršotus norādījumus, kā gūt panākumus vai kļūt par miljonāru. Intelektuāls vadības skolotājs ir vajadzīgs tur, kur biznesa sabiedrība plāno ieskatīties sevī. Bet mūsu valstī tā negrasās to darīt, šāda nodarbošanās tiek uzskatīta par garlaicīgu un kaitīgu. Dominē stereotipiskā tēze: "Lai orientētos jebkurā situācijā, jāzina tikai divas lietas: no kurienes spīd saule un no kurienes pūš vējš." Tradicionāli mēs uzdodam jautājumu: “labi vai slikti”, lai gan aktuālāka ir cita intelektuālā līmeņa problēma: “patiess vai nepatiess”.

Mūsdienās tiek uzskatīts, ka tikai veiksmīgs cilvēks, kurš ir nopelnījis vienu dienu, spēj novērtēt vadību.

jē, menedžmenta zinātnieks ir muļķis un lūzeris, un biznesmeņiem viņa viedoklis neinteresē.

Tikmēr pareizai menedžmenta apmācībai nepieciešama zināma distance, zināma distance no ikdienas praktiskām aktivitātēm. Tikai no attāluma nav redzami “aci pret aci” nodomi un tendences, un iespējams jēgpilni attēlot pašreizējo realitāti.

Sakarā ar izglītības procesa pārslodzi, brīvā laika trūkumu, vadības skolotāja personība ir neatgriezeniski deformēta, personība ir sarūsējusi. Tāpēc visas nesen izdotās mācību grāmatas, grāmatas par vadību izrādās slikti "sagremoti" Rietumu modeļi vai rokasgrāmatas, kas "izskrūvētas" no gataviem blokiem "manekeniem", vai lēti pagasta amatieru priekšnesumi ("košļājamās pelavas") saskaņā ar metode Rec-lem - "izgriezt - līmi".

Tādējādi mūsdienu menedžmenta pedagogs pēc definīcijas ir radījums, kam nav nekāda sakara ar kvalitātes vadību. Personību trūkums vadībā ir šīs parādības (racionalitātes dominēšanas) sekas un "stagnācija" vadības ideju (pieteikumu nākotnei), koncepciju, lēmumu attīstībā.

Vadības domas evolūcijā ir daudz pilnīgi dažādu krīzes izpausmju. Ja pievēršat uzmanību vadības zinātnieku sastāvam, dažiem no viņiem ir primārās radošās profesijas, piemēram, menedžmenta pirmie tēvi (mehāniķi un elektroinženieri). Starp tiem ir tīrie ekonomisti, skolotāji, vēsturnieki utt., kuri nav iemācījušies materiāli būvēt un radīt.

No šejienes zinātniskās un reālās vadības kuģis dod manāmu sarakstu humanitārajam krastam.

Notiek radikāla pētniecības pieejas nošķiršana no vadības objekta un priekšmeta, ekonomisti ielaužas vadības jomā ar savām modeļa konstrukcijām un racionālas uzvedības ietvariem, sociologi ar strukturālo funkcionālismu, organizācijas sociālajām konstrukcijām, psihologi ar vadības psiholoģiju, uc Šo zinātņu pārstāvji apgalvo, ka viņu pieejas jebkuras organizētas struktūras izpētei un izzināšanai ir universālas un kā boa konstriktors cenšas norīt visu objektu (organizāciju) kopumā.

Un šeit, šķiet, nav atpakaļceļa, vienīgais, kas ir iespējams, ir piesaistīt vadībai jaunus noderīgu telpu sintēzes (sinerģētikas) principus, idejas no radniecīgām zināšanu jomām, vispirms uz perifēro jostu, bet pēc tam uz kodolu. vadības teorijas, kas "pieķeras" vadībai "nav cieši", bet tiek izmantotas dažādās pētniecības programmās, lai izprastu organizācijas no dažādiem skatu punktiem. Tā, piemēram, ekonomiskais racionalitātes jēdziens, atbrīvojoties no saiknes ar savtīgām interesēm, vadībā pārvēršas par vienkāršu vadības lēmumu pieņemšanu, izvēloties no vairākiem rīcības variantiem.

Formulējot tīkla ekonomiku, vadībā vairs nevar atlaist cilvēku tīkla mijiedarbību, kur daudz noderīga ir paveikuši sociālo zinātņu pārstāvji. Mūsdienās tīkliem tādi ir

tikpat svarīgas kā institūcijas un organizatoriskās struktūras.

Ekonomisti un sociologi vadītājiem pamatoti pārmet atklātu pragmatismu: viņi pēta ne tik daudz ārējos un iekšējos apstākļus, kas saistīti ar organizāciju (ekonomisko vienību) uzbūvi, darbību un attīstību, bet gan par viņu vēlamā, labāka, efektīvāka tēla konstruēšanu un projektēšanu. , aizstājot jautājumu “kas notiek ar jautājumu “kā to izdarīt”. Šādos apstākļos vadītājs no “personas, kas zina” pārvēršas par “personu, kas zina”. Tāpēc kļūst skaidrs, kāpēc ekonomisti un sociologi sāk iekarot tukšo vadības metodisko un teorētisko telpu “ar kokiem bez saknēm un ēkām bez pamatiem” (V. V. Radajevs).

Vadītājiem nevajadzētu ļauties īgnuma sajūtai par citu disciplīnu iejaukšanos vadības jomā un strīdēties ar ekonomistiem un sociologiem stilā "Jūs šeit nestāvējāt". Lai gan vairāki ekonomisti un sociologi vadību un menedžerus uzskata par kopīgu ienaidnieku, dēvējot tos par "neesošas realitātes konstruētājiem". Mums ir dažādi sākotnējie pieņēmumi, atšķirīgs galveno mainīgo lielumu kopums.

Vadība jau tagad velta daudz pūļu, lai pamatotu acīmredzamo, parādītu savu vājumu, nevis atklātu lietu, parādību un procesu būtību organizācijas un vadības attiecībās. Ekonomisti un sociologi tikai deklarē patiesās problēmas, un pašas problēmas risina vadība. Vadība jāveido pēc sintētiska principa – kaut ko pozitīvu mēs ņemam no ekonomikas teorijas, kaut ko no socioloģijas, kaut ko no psiholoģijas, kaut ko no antropoloģijas, kaut ko no vispārējās evolūcijas teorijas (“daudzi vienā” vai “visi uzreiz”). Tas nozīmē hologrāfisku displeju, kas slīd pa daudziem aspektiem, iedziļinoties daudzu disciplīnu metodoloģiskajos noteikumos. Nākamais augstskolu vadības krīzes cēlonis ir nepareizā pedagoģiskā attieksme: mēs cenšamies dot daudz atšķirīgu zināšanu, nevis likt studentam pamatus savas zināšanu sistēmas veidošanai. Internets “zina” par daudzām kārtām vairāk nekā labākais vadības skolotājs. Ģenerālistu laiks ir pagātne, patiesi, prāta zināšanas nemācīs. Informācijas pārpalikums noved pie dvēseles nabadzības (A. Ļeontjevs). Galvenais ir spēt atrast ceļu uz zināšanām, atrast ceļu uz risinājumu un veikt pārdomātas darbības, lai gūtu panākumus.

Šādos apstākļos skolotāja uzdevums ir ne tik daudz dot skolēnam (skolēnam) zināšanas, cik iemācīt apgūt, ja nepieciešams, šīs zināšanas; pastāvīgi papildināt un papildināt savu personīgo zināšanu sistēmu. “Labāk ir labi sakārtota galva, nevis galva, kas piepildīta ar daudzām zināšanām” (E. Morins). No visuzinoša cilvēka par cilvēku, kurš var zināt, par cilvēku ar prāta potenciālu. Skolotāja galvenais mērķis ir atklāt skolēna potenciālu, viņa radošās un konstruktīvās iespējas, palīdzēt viņam orientēties profesionālajā vidē un dzīvē kopumā.

Mūsdienu vadītāju apmācība tiek veikta no hiperspecializācijas viedokļa – process, kas noved pie

dramatisks organizatorisku un vadības zināšanu sadrumstalotības un sadrumstalotības pieaugums, kas noved pie vadītāju integrālās intelektuālās telpas iznīcināšanas. Katrai vadītāju izglītības programmā iekļautajai disciplīnai ir noslēgts un noslēgts raksturs, savs skatījums, kas nav saistīts ar metodisko atbalstu, nav saistīts vai sadarbojoties ar citām akadēmiskajām disciplīnām.

Pēdējos gados vadošajās ārvalstu un pašmāju augstskolās dažādu disciplīnu zināšanu, prasmju un iemaņu, fundamentālo un lietišķo, zināšanu un aktivitāšu sintēzei (saitei) tiek plaši izmantotas konceptuālās idejas un sinerģētikas modeļi - jauns zinātnes virziens. No sinerģētikas viedokļa vadītāju izglītības programmām ir jābūt sistēmas īpašībām: starpdisciplinaritāte, polidisciplinaritāte, transdisciplinaritāte.

Starpdisciplinaritāte nozīmē dažādu akadēmisko disciplīnu sadarbību, vienota konceptuālā aparāta izmantošanu galveno parādību un procesu izpratnei un nodrošināšanai vadības darbībā. Tā ir arī starpdisciplināru pētījumu rezultātu apmaiņa.

Polidisciplinaritāte, kas ir raksturīga izglītības programmai, nozīmē, ka jebkuru vadības objekta un priekšmeta fenomenu, to funkcionēšanas un attīstības procesus vienlaikus no dažādiem leņķiem pēta vairākas akadēmiskās disciplīnas. Piemēram, organizāciju attīstība tiek aplūkota no progresa teorijas viedokļa > ekonomiskās izaugsmes teorija > evolūcijas attīstības teorija > infrastruktūras attīstības teorija > stratēģisko lēmumu teorija > novatoriskās attīstības teorija > teorija. nelineārajai dinamikai.

Transdisciplinaritāte ir kognitīvo shēmu pārnešana no vienas disciplīnas uz citu, iziešana “aiz” noteiktām disciplīnām, “caur” disciplīnas robežām, piemēram, bioloģijas, psiholoģijas, kultūras studiju kognitīvo shēmu pārnese, koevolūcija organizācijas teorijā. mainīt. Tādējādi katra akadēmiskā disciplīna, kas iekļauta starp-, poli- un transdisciplinārajā kompleksā, ir gan atvērta, gan slēgta, konjugēta, savstarpēji saistīta un lokalizēta. Studēta plašākā kontekstā, pastāvīgi sevi atjaunojot, tā iegūst elastību.

Objektivitātes postulātu nomaina proaktivitātes postulāts, tiek sperti pirmie soļi virzienā uz disciplīnu sintēzi, vienotas vadītāju intelektuālās un izglītojošās telpas veidošanos. Sinerģētika izglītībā mūsdienās tiek uzskatīta par izglītības pieeju, metodi un saturu. Šeit mācību procedūra, saziņas metode starp skolotāju un studentu ir savstarpēja veidošanās un attīstība, apstākļu radīšana paša skolēna zināšanu ģenerēšanai, atklāts dialogs, kopīga darbība, tieša un atgriezeniskā saite, dzīve tāds pats temps.

Rezultātā skolēns apgūst ne tik daudz “zināt ko”, cik “zināt kā”. Skolotājs un skolēns kļūst par sadarbības partneriem, viņi ir sinerģiskās attiecībās, tas, kurš nezina, pārvēršas par zinošo, tas, kurš zina, par to, kas saprot. Staigātājs ne tikai bruģē ceļu, bet arī ceļš padara gājēju. Skolotāja garīgās enerģijas patēriņš vienlaikus ir arī tās pieaugums,

dvēseles atklāsmes un izaugsmes nodrošināšana (V. P. Zinčenko). Mūsu skolēni mūs ietekmē, mūsu darbs mūs veido (M. Bubers). Galvenā problēma ir, kā vadīt mācību procesu, to nevadot, kā pārvarēt haosu galvā, to nepārvarot, bet ar nelielām rezonansēm stimulējošām un stimulējošām ietekmēm, nodrošināt skolēna pašpārvaldību un pašpietiekamu mācīšanos un attīstību, pamodināt viņā dziļi apslēptus impulsus un vēlmes (ieskaitot katrai tieksmei raksturīgo saprast jauno).

Tas tiek panākts, pamatojoties uz neaktīvu situācijas izziņu. Mācību priekšmets un objekts atrodas savstarpējā un sinhronā veidošanā, modina viens otru mijiedarbības procesā, notiek tiešo un atgriezenisko saikņu savijums, tie savstarpēji nosaka viens otru un izmanto abpusēji sniegtās iespējas.

Mūsdienu izglītībā svarīgākais ir izziņas metodes un mākslas mācīšana. Mūsdienu vadības izglītība ir integrālu informācijas bloku nodošana, nelineāra domāšana alternatīvās, pāreja uz vizuālo domāšanu un efektīvi zināšanu nodošanas veidi: “teksts + attēls”, “formula + vizualizācija”, organizatoriskā un vadības gaita. tajā aprakstītais process.

Tā ir loģiski-konceptuālās un vizuāli-figurālās domāšanas vienlaicīga izmantošana, organizācijas pasaules izpratne caur tēlu un skaitu. Īpaši liela nozīme ir sinerģētikai kā metodei, lai prognozētu un konstruētu nākotnē sasniedzamu organizāciju sistēmu pašattīstību, to evolūcijas scenārijus.

Sinerģiskā domāšana, kas orientēta uz nākotni, ļauj redzēt nākotnes organizācijas, personības reālās iezīmes no šādām pozīcijām:

Nākotne ir atvērta un neparedzama, bet ne patvaļīga, koevolūcijas aizlieguma likuma dēļ pastāv zināms iespējamo nākotnes stāvokļu loks;

Pašreizējais lietu stāvoklis ir veidots no nākotnes un saskaņā ar nākotni;

Sarežģītu sistēmu raksturīgo īpašību iespējamās izmaiņas var novest pie iespējamo ceļu kopuma transformācijas nākotnē;

Lai sasniegtu nākotni, nepieciešama noteikta rezonanses ietekmju tipoloģija, kur svarīga ir nevis intensitāte, bet gan precīza to konfigurācija (mīkstais uzvar smagi, vājš uzvar spēcīgi);

Mīkstās vadības māksla slēpjas pašpārvaldes, pašattīstības un paškontroles veidos (lielu notikumu nelieli cēloņi);

Lai pareizi konstruētu nākotni, ir jāņem vērā pētāmo potenciālo parādību un notikumu plašais konteksts.

Pēc T. Kūna domām, mēs saskaramies ar jaunas zinātniskās vadības paradigmas dzimšanu. Ir pienācis laiks "izkratīt visu zinātnisko zināšanu zārku par vadību līdz apakšai". Šajā darbā jāpaļaujas uz secinājumu, ka vadības zinātnēs nepastāv mūžīgas teorijas, jo nekādi pieņēmumi par biznesa vienību organizatorisko un ekonomisko uzvedību nevar būt pilnīgi pareizi un teorētiski secinājumi visur nav patiesi.

Kā pareizi atzīmē Ju. Jakovecs, “jebkura zinātnes joma ir neviendabīga, daudzveidīga, tā ietver vienlaicīgu paradigmu līdzāspastāvēšanu un cīņu: relikts, izejošais, dominējošais, ienākošais, apstiprinošais”. Viss, kas piedzīvo pēc savas būtības, mainās, bet nemainās, kā to prasa laiks, pārvēršas stagnācijā.

Franču vēsturnieks Žaks Le Gofs apgalvoja, ka veiksmīgas attīstības nosacījums ir divi faktori – nepārtrauktība un pārmaiņas. Ja nav pirmā, mūs sagaida sakāve, ja otrā nav, nāve lēnā ugunī. Šīs dienas sauklis ir “dzīvo tagadnē, nešķiries no pagātnes un steidzies nākotnē. Mainiet laiku un telpu.

Svarīgs turpmāko pētījumu uzdevums ir izsekot, kā mainījušies vadības teorētiskie pamati, kā saskaņot daudzveidīgās teorētiskās pieejas, kas tiek izmantotas, aprakstot, interpretējot un skaidrojot augšanas, evolūcijas un sarežģītu nelineāru sistēmu attīstības parādības un procesus, bagātinot teorētiskie nosacījumi, konceptuālais aparāts un pierādījumu loģika ilgtspējīgas stratēģijas izstrādē, organizācijas veidojumu funkcionēšana un dinamiska attīstība. Jo daudzveidīgāki ir teorētiskie nosacījumi, jo dziļāks ir to saturs, jo apzinātāki ir stratēģiskie lēmumi un darbības, kas jāmaina.

Jau šobrīd jebkura organizatoriskā un vadības darbība kļūst par praktiski radošu un konstruktīvu darbību, un šeit ir nepieciešama konceptuāla maiņa, domāšanas konceptuālās struktūras maiņa, pāreja no būtības kategorijām uz notikumu, no esamības uz veidošanos un pagātnes, tagadnes un nākotnes elementu līdzāspastāvēšana (līdz mākslai dzīvot kopā), no neatkarības līdz savienojumam, no evolūcijas uz līdzevolūciju, no dimensijas uz kopdimensiju, no ISD dalībnieku līdzības līdz mēroga nemainībai, no faktiskā līdz potenciāls. Tajā pašā laikā bijušās kategorijas nepazūd, bet iegūst jaunu nozīmi, mainoties uzmanības fokusam. Mums ir nepieciešams plašā empīriskā materiāla vispārinājums un jauna interpretācija, visa jaunāko faktu summa par sarežģītu sistēmu organizatorisko dinamiku nelineārā vidē, šajā vidē iepriekš noteiktiem neviennozīmīgiem to attīstības ceļiem. Organizāciju evolūciju nosaka nevis to sākotnējie apstākļi un nevis pagātne (tās ir “aizmirstas”), bet gan nākotne, jaunas struktūras-pievilcēji, kuriem iznāk pašizveides procesi. Mūsdienās galvenā problēma ir, kā pārvaldīt bez saimniekošanas, t.i., nodrošināt nevis ārēji kontrolētu, bet piesaistītāju pašu pārvaldītu attīstību, dot iespēju efektīvu struktūru pašorganizācijai, veicināt īsāko ceļu izvēli paātrinātai attīstībai. . Šīs rezonanses ietekmes uz investīciju un būvniecības vidi (īstajā laikā un īstajā vietā), to "savlaicīgumu" un "atbilstību" pārbauda un pārbauda nākotnes kontūras, nevis nepilnīgās virsorganizācijas struktūras. investīciju un būvniecības komplekss.

Mūsuprāt, pozitīva vadības pragmatisma pamatā ir jābūt ne tikai labākām zināšanām par organizācijas realitāti, bet arī veidu attīstībai.

aktīva organizatorisko formējumu veidošana, kas tiek interpretēta kā sava veida "garīgā darbība", un jaunās paaudzes vadītāju apmācībā - profesionāla "zinoša, domājoša un daroša" veidošanās. Iejaukšanās metožu un pieeju vadībā, kas jau sen ir raksturīga citām radniecīgām zinātnēm, kļūst ne tikai par modi, bet arī par vēlmi rast jaunu skaidrojumu pazīstamajai un jaunizveidotajai organizatoriskās un vadības darbības realitātei. “Ja vēlaties atrisināt problēmu, nedomājiet par to, domājiet par to” (A. Puankarē).

Tajā pašā laikā šajā gadījumā pārvaldībā ielaužas citu zinātņu problēmas, nevis vadība. Vadības kā zinātnes disciplīnas attīstībā var izdalīt vairākus periodus: “pirmsdisciplinārais” (līdz 1950. gadam), “disciplinārais” (līdz 2000. gadam); "starpdisciplinārs" un mūsdienās "polidisciplinārs-pārrobežu" vai citas topoloģiskās shēmas ietvaros: "izkliedēts", "koncentrēts", "sadalīts", "integrēts", "harmonisks".

Tādējādi vadība pārvēršas par daudzu zinātnisko disciplīnu starpdisciplināru un pārrobežu krustpunktu zonu, un, tikai padziļinot šīs polidisciplinaritātes sintēzi, mēs varam sagaidīt efektīvas uzvedības modeļus un kompleksu sociāli ekonomisko attīstību. sistēmas, kas ir adekvātas organizācijas realitātei. Tas nozīmē pāreju uz sistēmisko, koevolūcijas un sinerģisko likumu un modeļu, sarežģītu sistēmu pašorganizācijas un haosa fundamentālo līmeni, kad īpaša uzmanība tiek pievērsta to nelineārajām īpašībām, kas ir atbildīgas par organizācijas procesiem. mainīt. Esam pieskārušies tikai daļai no augstskolu vadības teorētiskajām un metodiskajām problēmām. Joprojām ir vesels problēmu slānis, kas saistīts ar atsevišķu likumu piemērojamības pamatojumu, sinerģētikas un koevolūcijas principiem sociāli ekonomisko sistēmu zināšanās. No vienas puses, tie kļūst par stimulu jaunu zinātnes jomu attīstībai (piemēram, sistēmiski-nelineārai organizatoriskā dinamika), no otras puses, kļūst par šķērsli, kritikas, neizpratnes un noraidīšanas objektu, atkārtojot zinātnisko likteni. pirmie attīstības posmi kā viss jaunais, iepriekš neieviestais. Šie jaunie sarežģīto sistēmu izziņas likumi, modeļi un principi kļūs par pamatu, obligātiem kritērijiem sociāli ekonomiskai un organizatoriski ilgtspējīgai attīstībai, ja vien tie tiks iekļauti sistēmu sinerģiskās pieejas paradigmas shēmā. Tāpēc mūsu apgalvojums, ka pastāv plaisa starp augstskolu vadības teorētiskās un metodoloģiskās bāzes attīstības tempu un organizācijas dinamikas sarežģītības, nenoteiktības, nelinearitātes pieaugumu, nākotnes izaicinājumu un atbildes uz tiem kustību, un konkrēto zināšanas par tām ir diezgan godīgas. Līdz ar to pieaug neuzticēšanās tradicionālās vadības iespējām. Šī situācija ir veidojusies saskaņā ar “organizācijas degradācijas principu” (G. Hilmi), “sistēma, kas darbojas haotiskā vidē vai vidē, kuras organizācijas līmenis ir zemāks par pašas sistēmas līmeni, ir lemta: pastāvīgi zaudē savu. struktūra, tā

izšķīst pēc kāda laika apkārtējā, haotiskākā vidē.

Konceptuālas plaisas klātbūtne redzējumā par universitāšu vadības krīzes atrisināšanas perspektīvām ir nopietns šķērslis konsekventu vienotu pieeju attīstībai efektīvu organizatorisko vienību izveides, funkcionēšanas un attīstības modeļu izpaušanai (zināšanai). Plašākā kontekstā tas ir saistīts ar vispārējo zinātnisko procesu metodoloģiskā fokusa novirzīšanai sociāli ekonomiski sarežģītu, atvērtu, nelineāru sistēmu izpētē uz sistēmu sinerģētisko paradigmu. Jaunais metodiskais uzstādījums pārvaldībā ļauj ne tikai noņemt lineāros punktus, bet arī izdalīt diezgan nelielu skaitu pasūtījuma parametru (mainīgo), kas raksturo šādu sistēmu uzvedību un dinamiku, kas ļauj veikt diagnostiskos un prognozēšanas procedūras un pārvarēt "dimensionalitātes lāstu".

Tādējādi vadības tālāka attīstība iespējama, tikai balstoties uz tās konceptuālo pamatu dabaszinātņu argumentāciju tradicionālo sistēmisko, strukturāli funkcionālo, koevolucionāro un sistēmiski sinerģētisko pieeju sintēzes, kā arī sistēmas simulācijas ietvaros. modelēšanas dati.

Piemēram, apsveriet vienu no sarežģītu sistēmu īpašībām - reģenerāciju, tas ir, sistēmu spēju atjaunot deformētas struktūras un funkcijas. Šī īpašība atspoguļojas pašorganizēšanās, pašregulācijas, pašatjaunošanās, pašattīrīšanās, pašpabeigšanās, pašsavienošanās procesos, kas jāuzskata par organizācijas potenciāla svarīgākajām sastāvdaļām noteiktā virzienā. sociāli ekonomisko attīstību, kā izeju no krīzes. Ar visu šo pieeju idejisko un metodisko bagātību pēdējo gadu dominējošās iezīmes ir augstskolu vadības "atdalīšanās" un "apstādināšana".

Neattīstītā sistēmiski-koevolucionārā-sinerģijas paradigma, neprecīza (bieži vien nepareiza) mūsdienu organizācijas realitātes iezīmju interpretācija atstāj nopietnus robus organizatorisku jautājumu intelektuālajā telpā un rada organizatorisko un vadības zināšanu dabiskas nepilnības sajūtu, kavē lēmumu pieņemšanu uzņēmumu un uzņēmumu tīklu iekšēji efektīvas un ārēji efektīvas pārvaldības prakse. Darbs ar mācību grāmatām ir pagātne. Vadītājiem ir jāiemācās domāt, rīkoties un sasniegt efektīvus rezultātus bez redzamiem hierarhijas rekvizītiem liela skaita potenciālo varas centru klātbūtnē. Vadītāju spēja gūt panākumus ir vairāk atkarīga no partnerību skaita, kurās viņi atrodas centrā, nevis no viņu pozīcijas hierarhijā.

Vadības sadalīšanas atsevišķās jomās laikmets tuvojas noslēgumam, ir jāmeklē vispārpiemēroti principi, kas sasaista vadības disciplinārās jomas. Vēl viens augstskolu vadības krīzes iemesls ir tas, ka tā nonāca stingrā atkarībā no iepriekšējās attīstības (atkarība no ceļa) vai “attīstības slazdā” (R. Čembers, R. Nu-

riev, K. Polterovičs), kad pagātne nosaka tagadni un viņš atrodas bifurkācijas punktā (kritiskajā mezglā, kritiskajā krustpunktā), kad ir labvēlīga iespēja izvēlēties kvalitatīvi jaunu vadības teorētisko un metodisko bāzi. Tas nozīmē revolucionāras izmaiņas vadības kā izpētes objekta satura būtībā, kas galu galā nosaka vadītāju - augstskolu absolventu - kompetences un uzvedības struktūru.

Optimālās atkarības no iepriekšējās attīstības meklējumi ir manevrs starp "apvienošanas slazdu" (vienas paradigmas dominēšana uz "Occam skuvekli", kas piemērojama lielākajai daļai organizatorisku un vadības problēmu), un "sadrumstalotības lamatas", kas. rodas, ja ir daudzas vēl nepietiekami izstrādātas kvalitatīvi jaunas paradigmas (sociālkultūras, sinerģiskās, antropiskās, koevolūcijas un citas pieejas). Acīmredzot pirmajā gadījumā skolotāja darbību pārmērīgi ierobežo vadības ceļš, bet otrajā – nepieciešamība izstrādāt "jaunas pieejas un metodes", kas atrodas vadības teorijas perifērijā.

Perifērijas jēdzienu pārnese uz vadības teorijas kodolu ir iespējama, pamatojoties uz metodoloģiskās komplementaritātes idejām: konkrētas koncepcijas efektivitāte ir tieši atkarīga no tā salīdzinošajām priekšrocībām, pievilcības un konjugācijas ar teorijas pamatjēdzieniem. Arī šī problēma tiek atrisināta, sadalot jēdzienus "ātri" un "lēni" un ņemot vērā viens otra izmaiņu ātrumu. "Lēno" jēdzienu īpašības nosaka "ātro" jēdzienu iespiešanās ātrumu teorijas kodolā, pamatojoties uz kolektīvo atlasi, pēdējie pastiprina lēno raksturu. “Selektorāts” ir zinātnieku un mācībspēku loks, kas spēj iesaistīties netradicionālu koncepciju izstrādē, kurām uzticas un spēj vājināt teorētisko un metodisko inerci vadības zinātnēs, novērst pārmaiņu “blokādi”. universitātes vadība. Šajā gadījumā izrādās, ka visi jēdzieni ir saistīti viens ar otru ar konkurētspējīgu izpausmi.

Augstskolu vadības atpalikušais konvojs veido augstākās paaudzes menedžmenta profesoru augstākās klases, kas ir apgrūtinātas ar akadēmiskajiem grādiem socioloģijas, pedagoģijas un ekonomikas zinātnēs, kam ir vara, bet kuri pēc kompetences un efektivitātes kritērijiem nevar tikt uzskatīti par vadības eliti - nesēji. inovatīviem sasniegumiem. Vairāk nekā 80% viņu darbu nepārsniedz vienu zinātnisko telpu (strukturāli funkcionālo, sistēmisko, sociālekonomisko, situatīvo), un "parasto vadības skolotāju izglītotajai kopienai" nav neatkarīgu zinātnisku interešu kvalitātes (radošās) jomā. vadību un viņiem nav līdzekļu organizētai publiskai savas neatkarības izpausmei. Augstskolās praktiski nav inovatīvu zinātnisko skolu vadības zinātņu jomā, kas būtu uzmanības centrā un spēj vadīt vadības skolotāju kopienu, veidojot paraugus un vadlīnijas citām skolām, katedrām,

individuālie pedagogi-zinātnieki. Šādām zinātniskajām skolām būtu jādarbojas kā jaunu nozīmju, modeļu, principu, modeļu telpas radītājiem vadības jomā.

Lai nostiprinātu un izpaustos subjektivitāte, vadības mācībspēku kopienai jāapvienojas nevis uz administratīvās piespiešanas pamata, bet gan uz apzinātas ieinteresētības integrēt savus centienus augstskolu vadības attīstībā. Pašreizējais vadības UMO neveic un nevar pildīt būtībā vienojošu funkciju, tas “apkalpo pats sevi”, primitizē inovācijas elementus un nenodrošina vadības skolotāju kopienas horizontālu tīkla strukturēšanu (katru ar katru). Ir jāveido Krievijas un reģionālās asociācijas, vadības skolotāju un praktizējošu vadītāju arodbiedrības. Tikai biedrību ietvaros iespējams pāriet no fragmentāras iedvesmas un perifēras attīstības trajektorijas uz polifonisku augstskolu vadības modernizāciju, uz tās holistisku atjaunošanu, apturēt inerciālo "skriešanu pa riņķi", pamest "komunālo dzīvokli" un izkļūt no "vēsturiskās rievas" uz kvalitatīvi jaunu intelektuālo līmeni un integrētu vadības domāšanu (apziņu), kas atbilst mūsdienu civilizācijas matricai, kas būvēta uz tirgus arhetipa, uz kompetencēm balstītu pieeju un atgriezeniskās saites mehānismu.

Jāatzīst, ka tikai vadība, ko "nosedz" zinātniskās skolas un pašorganizēts skolotāju asociāciju tīkls, spēj pārvarēt krīzi un dinamiski attīstīties, no ticības objekta pārvēršoties racionālās daudzparadigmu zināšanās. Zinātnisko skolu fiksācija un skolotāju iesakņošanās personīgo attiecību tīklos palielinās zinātnisko komunikāciju vadības paradigmu krustpunktā, to mijiedarbības intensitāti un radošumu, veidos vienotu universitātes vadības problēmu jomu dialoga procesā un noņems robežas starp konceptuālajām telpām, un dažādu skolu pārstāvji sapratīs viens otru, vienlaikus saglabājot tās argumentēto nesapludināšanu, vienlīdzīgu apziņu plurālismu. Tas ļaus arī vājināt jauno skolotāju - parasto republikas pilsoņu "Vadības" atkarību no zinātniskajām skolām. Tikmēr izglītības vadība ir “atdalīta” disciplīna - vairākas vāji savstarpēji saistītas intelektuālās telpas, kas izmanto savu kategorisko aparātu, savu analīzes-sintēzes metodiku, rezultāta prezentāciju un kurām nav vienota sistēmu veidojoša saucēja (esperanto).

Zināšanu ekonomikas un informācijas sabiedrības apstākļos mūsu absolventiem vadītājiem vajadzētu (un līdz šim nevar) darboties kā vienam no galvenajiem saimniecisko vienību inovatīvā un radošā potenciāla nesējiem, kam ir neatņemams resurss - īpašas zināšanas, prasmes, formalizētas. augstskolas diplomos un vadītāja vadītājs. Tie kļūst par galveno saikni jaunā informācijas veidotāju klasē (M. Castells, 2000, 497.-501. lpp.) ar augstu refleksivitāti, t.i., spēju piedāvāt dažādus risinājumus jaunām, vāji definētām problēmām un izdarīt izvēli starp tām. Turklāt,

vadītājam jābūt spējai veikt daudznozaru, daudzpusīgu uzņēmējdarbību. Radošie vadītāji ir pelnīti iekļauti "jaunās vidusšķiras" kodolā, kas ražo ekonomiskās vērtības (R. Floridi, 2007, 85. lpp.). Skaidrs, ka sasniegt kvalitatīvi jaunu augstskolu vadības līmeni ir ļoti lielu dimensiju problēma. Bet viņa ir pilnīgi paveicama.

Literatūra

1. Asaul A. N., Kaparov B. M. Augstākās izglītības iestādes vadība inovatīvā ekonomikā; ed. A. N. Asaula. SPb. : "Humanisms-tika", 2007. gads.

2. Asaul A. N. Inženieru-menedžeru apmācība inovāciju vadībai ir veiksmīgas uzņēmuma attīstības atslēga / Asaul A. N. // Economic revival of Russia. - 2009. - Nr.1 ​​(19).

3. Asaul A. N. Prestiža ekonomiskā izglītība Krievijas labā / Asaul A. N. // Krievijas ekonomiskā atdzimšana. 2006. - Nr.1 ​​(7).

4. Asaul A. N. Augsti kvalificēta personāla apmācība arhitektūras un būvniecības jomā / Asa-ul A. N. // Krievijas ekonomiskā atdzimšana. - 2007. - Nr.3 (13).

5. Bezdudnaja A. G. Augstākās izglītības attīstības tendences ASV un Krievijā / Bezdudnaya A. G. // Krievijas ekonomiskā atdzimšana. 2008. - Nr.1 ​​(15).

6. Kaparovs B. M. Mūsdienu universitātes konkurētspējas uzlabošana, pamatojoties uz pašorganizācijas teoriju / Kaparovs B. M. // Krievijas ekonomiskā atdzimšana. 2006. - Nr.3 (9).

7. Kaparovs B. M. Universitātes pārveides par inovatīva tipa augstskolu problēmas / Kaparovs B. M.// Krievijas ekonomiskā atdzimšana.

2006. - № 4 (10).

8. Castells M. Informācijas laikmets, ekonomika, sabiedrība un kultūra / M. Castells. - M., 2000. gads.

9. Kūns T. Zinātnisko revolūciju struktūra / T. Kūns. - M.: Progress, 1977.

10. Pesotskaya E. V. Etoloģiskā pieeja izglītības pakalpojumu tirgus pārvaldīšanai / Pesotskaya E. V. // Krievijas ekonomiskā atdzimšana. - 2004. - Nr.1.

11. Morens E. Dabas daba / E. Morens. - M. : Progress, 2005.

12. Sergeeva M. G. Ekonomiskā profila speciālistu apmācība, izstrādājot profesionālās kompetences modeli Krievijas ekonomiskās atdzimšanas ceļā / Sergejeva M. G. // Krievijas ekonomiskā atdzimšana. - 2004. - Nr.1 ​​(15).

13. Turenko B. G. Vadītāju un speciālistu veidošanās: attīstības metodoloģiskie aspekti / Turenko B. G. // Krievijas ekonomiskā atdzimšana. - 2007. - Nr.1 ​​(11).

14. Florida R. Radošā klase / R. Florida. - M.,

Enciklopēdijas "Slavenie zinātnieki" dalībnieks

Asauls Anatolijs Nikolajevičs. Ekonomikas doktors, profesors, Krievijas Dabaszinātņu akadēmijas akadēmiķis

Asauls Anatolijs Nikolajevičs dzimis Poltavas apgabala Rešetilovkas ciemā 1948. gada 31. oktobrī. 1972. gadā absolvējis Ļeņingradas Dzelzceļa transporta inženieru institūtu (LIIZhT) ar grādu būvniecībā un ceļu mašīnās un iekārtās (inženieris mehāniķis, diploms Yu Nr. 104548); 1990. gadā – Ļeņingradas Inženierekonomikas institūta (LIEI) Pārkvalifikācijas fakultāte ar grādu būvražošanas vadībā, ekonomikā un organizācijā (DIVI diplomi Nr. 104548). Viss A. N. Asaul darba mūžs ir saistīts ar celtniecību, kur viņš no strādnieka kļuva par OJSC Projektēšanas un būvniecības asociācijas Lenoblagrostroy ģenerāldirektoru (direktoru padomes priekšsēdētāju). (1966-1999). No 2000. gada līdz mūsdienām - profesors Sanktpēterburgas Arhitektūras un inženierzinātņu universitātē. No 1990. līdz 2007. gadam A. N. Asauls strādāja Sanktpēterburgas Valsts inženierzinātņu un ekonomikas universitātē (nepilna laika). No 2004. līdz 2007. gadam – galvenais pētnieks Krievijas Zinātņu akadēmijas Reģionālās ekonomikas problēmu institūtā (nepilna laika). No 2016. gada līdz mūsdienām - Krievijas Zinātņu akadēmijas Transporta problēmu institūta galvenais pētnieks un Akadēmiskās padomes loceklis. N.S. Solomenko

Akadēmiskie grādi un nosaukumi: 1993. - ekonomikas zinātņu kandidāts; 1997 - asociētais profesors; 1997. - ekonomikas doktors; 1999. gads - profesors.

Zinātniskā darbība: A. N. Asauls ir valstī un ārzemēs pazīstams zinātnieks-ekonomists. Visvairāk citēto Krievijas zinātnieku "Sociālās zinātnes" reitingā saskaņā ar elibrary.ru 2017. gada septembrim viņš ieņem 3. vietu (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-/176--100-. html). Viņa vadītā zinātniskā skola "Reģionālo investīciju un būvniecības kompleksu kā pašorganizējošas un pašpārvaldes sistēmas efektivitātes metodiskās problēmas", kas iekļauta Sanktpēterburgas vadošo zinātnisko un zinātniski pedagoģisko skolu reģistrā (http:/ /is.ifmo.ru/aboutus/2013/science- schools.pdf), ir saņēmusi plašu Krievijas un starptautiskās zinātnieku sabiedrības atzinību. Zinātniskās skolas darbības laikā savus zinātniskos darbus, kas balstīti uz pētījumu rezultātiem, publicēja vairāk nekā 200 cilvēku. Zinātniskās skolas ietvaros A.N. vadībā. Asaula aizstāvēja 33 doktora disertācijas un ar zinātniskiem ieteikumiem - 10 doktora disertācijas.

Uz izcilajiem zinātniskajiem rezultātiem A.N. Asaul sociālo zinātņu jomā ietver zinātniskās skolas "Reģionālo investīciju un būvniecības kompleksu kā pašorganizējošas un pašpārvaldes sistēmas efektivitātes metodiskās problēmas" izveidi, jauna virziena attīstību zinātnes nozarē "Tīkls". organizācijas būvniecībā” un augsti kvalificēta personāla apmācību.

Pamatojoties uz pētījumu materiāliem sadarbībā ar zinātniskās skolas biedriem, profesors A.N. Asauls ir publicējis vairāk nekā 500 zinātnisku rakstu. Izdotas vairāk nekā 70 monogrāfijas un 100 mācību grāmatas un zinātniskās un metodiskās uzziņu rokasgrāmatas, vairāk nekā puse mācību grāmatu un mācību līdzekļu ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas un UMO zīmogu, 6 mācību grāmatas Ukrainā, pa divām Abhāzija, Azerbaidžāna, Armēnija un Uzbekistāna, pa vienai Kazahstānā un Kirgizstānā. Zinātniskie teksti, ko izstrādājis profesors A.N. Asaul, ir pieprasīti no citiem akadēmiskās aprindas locekļiem, par ko liecina visproduktīvāko Krievijas ekonomistu (“sociālo zinātņu”) reitings (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-h/ 288--100-. html), kur pārliecinoši ieņem 2. vietu (2017. gada septembris). Personīgais scientometriskais rādītājs profesora A.N. Asaula - Hirša indekss - 45. Publikāciju citāti - vairāk nekā 11 000 citātu.

Kopš 2004. gada profesors A.N. Asaul izdod zinātnisko grāmatu sēriju "Krievijas ekonomiskā atdzimšana" (idejas autors un projekta vadītājs). Pašlaik ir izdoti 58 sējumi. Par publikāciju publisku atzinību liecina grāmatu izstāžu un gadatirgu medaļas un diplomi gan Krievijā, gan ārvalstīs (Parīze, Londona, Frankfurte pie Mainas, Maskava - VDNKh, Jekaterinburga u.c.).

Visām grāmatām ir piešķirts valsts kvalitātes sertifikāts nominācijā "Labākais informācijas projekts", tās ir Viskrievijas izstādes "Labākā izglītojošā un metodiskā publikācija nozarē" laureātes un plaši pārstāvētas internetā. Kopš 2005. gada zinātniskās skolas biedru darbi ir kļuvuši par Tautas izglītības fonda rīkotā konkursa "Gada labākā zinātniskā grāmata" laureātiem un laureātiem.

Profesors A. N. Asauls ir zinātnisko konferenču iniciators un organizators Krievijā. Viņa vadībā notika 18 zinātniskās konferences. Viņš ir starptautisku semināru un konferenču organizācijas komiteju loceklis. Pēdējo 5 gadu laikā viņš ir bijis lektors 15 zinātniskās konferencēs.

2004. gadā profesors A. N. Asauls nodibināja zinātnisko žurnālu "Krievijas ekonomikas renesanse" un astoņus gadus bija šī žurnāla galvenais redaktors. 2010.-2012.gadā Žurnāls ieņēma otro vietu ietekmes faktora ziņā starp ekonomikas žurnāliem. Viņš bija Krievijas arhitektūras un būvniecības enciklopēdijas (1996) un žurnālu "Būvekonomika" (2001-2008), "Pārmaiņu pasaule" (IERAN) (2005-2008) redkolēģijas loceklis. Pašlaik aktīvi strādā žurnālos "Reģions: ekonomika, politika, socioloģija" (kopš 2001. gada), "Būvinženieru biļetens" (kopš 2004. gada), "Hmeļņickas Nacionālās universitātes biļetens" (kopš 2009. gada), "Reģionālā ekonomika" Ļvova (kopš 2010), "Būvniecības ekonomika un pilsētas ekonomika" Doņecka (kopš 2010). Krievijas Brīvās ekonomikas biedrības zinātniskie darbi. Teorētiskā un lietišķā ekonomika "NOTABENE", "Mūsdienu vadības tehnoloģijas" (kopš 2017) u.c.

2013.-2014.gadā profesora A.N vadībā. Asaula, tika pabeigts Krievijas Humanitārā fonda projekts Nr.13-02-00065 “Investīciju un būvniecības kompleksa izpēte: teorētiskie, metodoloģiskie un praktiskie aspekti”. Piedalījies Krievijas Humanitārā fonda projektā Nr.13-12-17002 "Organizatoriskā un ekonomiskā mehānisma izstrāde mērķa ekonomiskās zonas veidošanai Tyvas Republikas teritorijā" (2013-2014). A. N. Asauls veica fundamentālu pētījumu “Reģionāla investīciju un būvniecības kompleksa kā pašorganizējošas sistēmas attīstības vadības mehānismu veidošana” Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas programmas “Augstākās izglītības zinātniskā izpēte prioritārajās jomās” ietvaros. zinātnes un tehnikas zinātne” (apakšprogramma „Arhitektūra un būvniecība”, sadaļa „Informācijas tehnoloģijas būvniecībā, efektīvu ekonomisko, organizatorisko un vadības mehānismu apzināšana, to matemātisko modeļu un realizācijas skaitlisko metožu izveide”).

Profesors A.N. Asaul no 2000.-2017 Sanktpēterburgas Valsts arhitektūras un būvniecības universitātes disertācijas padomes priekšsēdētāja vietnieks D 212.223.04. Krievijas Fundamentālo pētījumu fonda eksperta pienākumu izpildītājs.

Zinātniskā personāla izglītība un apmācība. Profesors A.N. Asauls lielu nozīmi piešķir jauniešu iesaistei inovatīvā darbībā un zinātniski tehniskajā jaunradē, lai palielinātu izglītības un pētniecības, pētniecības (UIRS un NIRS) un studentu inovatīvo darbību apjomu un paplašinātu to apjomu, notiek sistemātisks darbs. veic, lai piesaistītu studentus un maģistrantus dalībai zinātniskās skolas rīkotajās zinātniski praktiskajās konferencēs. Viņš aktīvi darbojas kā redkolēģijas loceklis jaunatnes zinātniskajos žurnālos "Start in Science", "International School Scientific Bulletin". Saskaņā ar atklāto konkursu rezultātiem par labāko Krievijas universitāšu studentu zinātnisko darbu dabas, tehniskajās un humanitārajās zinātnēs Krievijas Federācijas augstskolās studenti, kuru darbs tika veikts profesora A.N. Asaula vairākkārt tika apbalvoti ar Krievijas Izglītības ministrijas diplomu un medaļu "Par labāko zinātnisko studentu darbu", un profesors A.N. Asaulam tika piešķirts Izglītības ministrijas diploms. Kā informē zinātniskā žurnāla "International Student Scientific Bulletin" redakcija, kā arī "Studentu zinātniskā foruma 2017" organizācijas komiteja par aktīvu darbu studentu un jauno zinātnieku zinātniskās pētniecības vadītājas amatā, profesors A.N. Asauls tika apbalvots ar medaļu "Par sasniegumiem jaunatnes audzināšanā".

Profesora A.N. zinātniskās darbības atzinība. Asaula: Krievijas Federācijas cienījamais zinātnieks (2009), Tivas Republikas (2014) un Udmurtijas Republikas (2008) cienītais zinātnieks, M. T. Kalašņikova vārdā nosauktās Iževskas Valsts tehniskās universitātes goda profesors, Groznijas Valsts naftas tehniskā universitāte akad. M.D. Miljonščikovs, Rostovas Būvniecības universitāte. Tuvas Valsts universitāte, Ufas Pakalpojumu un ekonomikas akadēmija, Poltavas Ekonomikas un tirdzniecības universitāte (Ukraina), Poltavas Nacionālā tehniskā universitāte (Ukraina), Taškentas Automobiļu un ceļu institūts. (Uzbekistāna), Ļvovas Biznesa un tiesību universitāte (Ukraina), Kijevas Tūrisma, ekonomikas un tiesību universitāte (Ukraina), Novgorodas Valsts universitātes zinātņu goda doktors, Ļvovas Biznesa un tiesību universitāte (Ukraina), Hmeļņickas Nacionālā universitāte (Ukraina) ), astoņu publisko zinātnisko akadēmiju pilntiesīgs loceklis, Tuvas Republikas valdības vadītāja-priekšsēdētāja balvas laureāts zinātnes jomā 2012. gadā. Apbalvots ar daudziem pašmāju un ārvalstu apbalvojumiem, tostarp prestižo starptautisko balvu zinātniskās pētniecības jomā "Vārds zinātnē" ar diplomu un zīmi "Par ieguldījumu pasaules zinātnē" (Oksforda). Viņam tika piešķirta Krievijas Brīvās ekonomikas biedrības sudraba medaļa, medaļa "Krievijas VEO 250 gadi", diploms "Par lielo ieguldījumu Krievijas VEO darbībā", diploms "Par lielo ieguldījumu Krievijas VEO aktivitātēm, kuru mērķis ir stiprināt Dzimtenes ekonomisko spēku un labklājību. Profesors A.N. Asauls ir Starptautiskās ekonomistu savienības biedrs, Krievijas VEO prezidija loceklis, Krievijas VEO starpreģionālās Sanktpēterburgas un Ļeņingradas apgabala sabiedriskās organizācijas viceprezidents.

Profesors A.N. Asauls aktīvi piedalījās Vernadsku ģimenei veltītajos pasākumos (tostarp IPA NVS organizētajos). Par gatavošanos un aktīvu dalību pasākumos, kas veltīti akadēmiķa V.I. 150. jubilejai. Vernadskis, kā arī par lielo personīgo ieguldījumu viņa ideju attīstībā un popularizēšanā Ukrainas Nacionālās Zinātņu akadēmijas prezidenta akadēmiķa B.E. Patona profesors A.N. Asauls tika apbalvots ar Goda rakstu (2013).

Apbalvots ar Krievijas Federācijas Būvniecības ministrijas (Gosstroy), Krievijas Federācijas Autotransporta ministrijas, Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas un Krievijas Zinātņu akadēmijas goda rakstiem, pateicībām, diplomiem; apgabalu vadītāji: Sanktpēterburga, Ļeņingradas apgabals, Tuvas un Udmurtijas republikas; pašregulējošās organizācijas (Nacionālā celtnieku asociācija, Baltijas ēku komplekss, Nacionālā dizaineru asociācija, Udmurtijas Būvnieku savienība), Starptautiskā ekonomistu savienība. Ukrainas Nacionālā Zinātņu akadēmija, Krievijas Arodbiedrību federācija, daudzas augstākās izglītības iestādes, ekonomiskās un sabiedriskās organizācijas.

Uzņēmējdarbības organizēšana. Asauls A.N.

3. izdevums - Sanktpēterburga: 2009. - 336 lpp.

Mācību grāmata sniedz sistemātisku izpratni par uzņēmējdarbības organizācijas pamatiem.

aktivitātes un veicina inovatīva pasaules skatījuma veidošanos. Konsekventi tiek aplūkota uzņēmējdarbības veidošanās vēsture un attīstības posmi Krievijā, uzņēmējdarbības būtība un metodes, vide un uzņēmējdarbības struktūru veidi.

Liela uzmanība tiek pievērsta praktiskiem jautājumiem, kas saistīti ar uzņēmējdarbības idejas meklēšanu, informācijas resursu aizsardzību un uzņēmējdarbības drošības nodrošināšanu. Visas problēmas tiek izskatītas, ņemot vērā īpašos apstākļus tirgus attiecību attīstībai mūsdienu Krievijā,

Tā paredzēta specialitātes 060800 "Ekonomika un vadība uzņēmumā (pa nozarēm)" studentiem, maģistrantiem, ekonomikas augstskolu un fakultāšu pasniedzējiem, kā arī dažādu darbības sfēru uzņēmējiem.

Formāts: pdf

Izmērs: 8,7 Mb

Lejupielādēt: yandex.disk

SATURA RĀDĪTĀJS
Priekšvārds 5
Ievads 9
Paldies 11
1. NODAĻA. UZŅĒMĒJDARBĪBAS BŪTĪBA 13
1.1. Iekšzemes uzņēmējdarbības attīstība 15
1.2. Uzņēmējdarbības ekonomiskais raksturs un saturs 27
1.3. Uzņēmējdarbība kā īpašs saimnieciskās darbības veids 38
1.4. Uzņēmējdarbības vide 49
1.5. Uzņēmējdarbības mērķi 61
71. uzdevums
Pārbaudes jautājumi 71
Pašpārbaudes jautājumi 77
Ieteicamā literatūra 78
2. NODAĻA
2.1. Uzņēmējdarbības tīklu veidošanas pamati 81
2.2. Tīkla asociācijas investīciju un būvniecības nozarē 87
2.3. Klasteri - tīkla teritoriālās asociācijas 95
2.4. Inovatīvi uzņēmējdarbības tīkli: tehnoloģiju parki, politikas 106
2.5. Reģionālie biznesa tīkli: biznesa centri, biznesa inkubatori 116
129. uzdevumi
Pārbaudes jautājumi 130
Pašpārbaudes jautājumi 136
Ieteicamā literatūra 137
3. NODAĻA. KOMERCIĀLĀS ORGANIZĀCIJAS KĀ UZŅĒMĒJDARBĪBAS PRIEKŠMETS 138
3.1. Terminu "organizācija" un "uzņēmums" būtība 139
3.2. Komercorganizāciju organizatoriskās un juridiskās formas 145
3.3 Organizācijas juridiskās formas izvēli ietekmējošie faktori 154
3.4. Organizatoriskās struktūras veidošanas pamati, komercorganizāciju veidi 164
3.5. Uzņēmuma integrācijas formas 174
185. uzdevums
Pārbaudes jautājumi 186
Pašpārbaudes jautājumi 192
Ieteicamā literatūra 193
4. NODAĻA. UZŅĒMĒJDARBĪBAS EFEKTIVITĀTE UN KULTŪRA 194,
4.1. Uzņēmējdarbības efektivitātes novērtēšanas principi un metodes 195,
4.2. Uzņēmējdarbības subjektu attīstības plānošana, darbības 205,
4.3. Ētika un kultūra uzņēmējdarbībā 215,
4.4. Inovatīva korporatīvā kultūra 225,
4.5. Organizatoriskās un vadības inovācijas 234,
247. uzdevums
Pārbaudes jautājumi 247,
Pašpārbaudes jautājumi 254,
Ieteicamā literatūra 255,
5. NODAĻA. UZŅĒMĒJDARBĪBAS DROŠĪBA 257
5.1. Ekonomiskā drošība 258
5.2. Naidīgas apvienošanās un pārņemšanas 264
5.3. Opozīcija pret reiderismu (agresīva politika) 273
5.4. Informācijas drošība 284
5.5. Informācijas resursu aizsardzība un informācijas drošības uzlabošana 296
308. uzdevums
Pārbaudes jautājumi 308
Pašpārbaudes jautājumi 314
Ieteicamā literatūra 315
316. secinājums
Pieteikumi 317

Ražošanas jomā:

1. Krievijas Federācijas cienītais celtnieks (1994)
2. Celtniecības kompleksa Goda akadēmiķis (1995).
3. Nechernozemagropromstroy goda celtnieks (1995)
4. Krievijas Goda celtnieks (1998)
5. Rosagropromstroy goda celtnieks (2003)
6. Trīs reizes Krievijas menedžeru asociācija tika iekļauta reitingā "Tūkstoš profesionālākie Krievijas vadītāji" (2001, 2003, 2004).
7. Krievijas konkursa "Gada vadītājs-2000" uzvarētājs nominācijā "Būvniecība"
8. Krievijas konkursa "Gada menedžeris-2006" absolūtais uzvarētājs.
9. 2003. gadā par nozīmīgu ieguldījumu Sanktpēterburgas attīstībā apbalvots ar medaļu "Sanktpēterburgas 300. gadadienas piemiņai"
10. Krievijas Federācijas Gosstroja goda raksti (1999, 2001, 2003)
11. Ļeņingradas apgabala gubernatora Goda raksti: (1998, 2002).
12. Sanktpēterburgas gubernatora pateicības raksts (2000).
13. 2005. gadā viņam piešķīra Krievijas Pirmās Nacionālās kultūras akadēmijas Nacionālo Tautas balvu ar Jaunrades Zvaigznes ordeni.
14. 2005. gadā viņam tika piešķirta prezidenta standarta zīme.
15. 2006. gadā viņam tika piešķirta zīme "Par nopelniem Ļeņingradas apgabala Vsevoložskas apgabala labā".
16. 2007. gadā viņam tika piešķirta goda zīme "Būvniecības slava".
17. 2007. gadā apbalvots ar nozīmīti "Sanktpēterburgas celtnieks" II pakāpe.
18. 2008. gadā viņam tika piešķirts Sanktpēterburgas vicegubernatora Goda raksts par lielajiem sasniegumiem būvniecības jomā un daudzu gadu godprātīgu darbu.
19. 2009. gadā apbalvots ar jubilejas zīmi "Ūdens un zemes sakaru departamenta 200. gadadienas atcerei"
20. 2012. gadā viņam tika piešķirta zīme "Goda dzelzceļnieks" par aktīvu sadarbību ar Krievijas Federācijas Satiksmes ministriju.
21. 2013.gadā par augstiem sasniegumiem un efektīvu darbu Krievijas Federācijas būvkompleksa jomā viņam tika piešķirts SRO NP "Baltic Construction Complex" Goda raksts.
22. 2013. gadā Nacionālās dizaineru asociācijas padome piešķīra Goda rakstu.
23. 2013. gadā viņam kā SRO NP "Baltijas būvniecības komplekss" Sabiedriskās padomes loceklim Nacionālās būvnieku asociācijas prezidents piešķīra Goda rakstu par nozīmīgu ieguldījumu būvniecības nozares attīstībā Krievijas Federācijā. .
24. 2013. gadā apbalvots ar ordeni "Nopelniem būvniecībā" par daudzu gadu rezultatīvu darbu, augstiem sasniegumiem ražošanā, zinātniskajā un pedagoģiskajā darbībā Krievijas būvniecības nozares attīstības labā.

Zinātnisko nopelnu atzīšana:

1. Krievijas Federācijas godātais zinātnieks (2009)
2. Udmurtu Republikas godātais zinātnieks (2008)
3. Tivas Republikas godātais zinātnieks (2014)
4. Goda nosaukums "Zinātniskās skolas dibinātājs" (2008)
5. Hmeļņitskas Nacionālās universitātes zinātņu goda doktors (2008)
6. Ļvovas Biznesa un tiesību universitātes goda doktors (DOCTOR HONORIS CAUSA) (2011)
7. Goda profesors:
   - Rostovas Būvniecības universitāte (2013).
   - Ufas Pakalpojumu un ekonomikas akadēmija (2011);
   - Tyva State University (2009);
   - Poltavas Ekonomikas un tirdzniecības universitāte (2006);
   - Poltavas Nacionālā tehniskā universitāte. Y. Kondratyuk (2009);
   - Ļvovas Biznesa un tiesību universitāte (2011);
   - Kijevas Tūrisma, ekonomikas un tiesību universitāte (2012);
   - Taškentas Automobiļu un ceļu institūts (2010),

1. 2000. gadā Krievijas Dabaszinātņu akadēmijas Prezidijs viņam piešķīra goda nosaukumu un zīmi "Zinātnes un mākslas bruņinieks".
2. 2003. gadā viņam tika piešķirta Krievijas Dabaszinātņu akadēmijas goda medaļa "Par sasniegumiem ekonomikā". V.V. Ļeontjevs.
3. 2003. gadā Eiropas Dabaszinātņu akadēmija viņam piešķīra Zelta ērgļa ordeni ar kroni par izcilu ieguldījumu zinātnē.
4. 2004. gadā Mihaila Lomonosova balvas ieguvējs ar zelta medaļu par izcilu ieguldījumu zinātnes, izglītības, kultūras un mākslas attīstībā.
5. 2005. gadā viņam piešķirts Būvniecības biedrību un organizāciju savienības Goda raksts par ilggadēju apzinīgu darbu būvniecības jomā.
6. 2006. gadā Sanktpēterburgas un Maskavas Sabiedrisko organizāciju padome viņam piešķīra Danko Sirds ordeni par personīgo ieguldījumu Krievijas zinātnes attīstībā.
7. 2007. gadā viņam tika piešķirts goda nosaukums "Nopelnīts zinātnes darbinieks" un Starptautiskā ekoloģijas un dzīvības drošības zinātņu akadēmija piešķīra "Zinātnieka zvaigzni".
8. 2008. gadā viņam tika piešķirts goda nosaukums "Krievijas Dabaszinātņu akadēmijas cienījamais zinātnes un izglītības darbinieks" (Krievijas Dabaszinātņu akadēmija).
9. 2008. gadā viņam tika piešķirta Krievijas VEO sudraba medaļa par ilgstošu un auglīgu sadarbību ar Krievijas Brīvās ekonomikas biedrību, lielu ieguldījumu tās darbībā, aktīvu līdzdalību projektu un programmu īstenošanā sociālās jomas jomā. Krievijas ekonomiskā attīstība, izcilu sociāli ekonomisko mediju projektu veidošanai starpvalstu un reģionālā līmenī, objektīvai un profesionālai notikumu atspoguļošanai ekonomikas, finanšu un biznesa jomā.
10. 2008. gadā par augstāko profesionalitāti un pedagoģisko darbību apbalvots ar Goda un cieņas ordeni "Suverēnā Krievija" un neaizmirstamu balvu Bronzas skulptūra "SARGANGELIS".
11. 2008. gadā viņam tika piešķirts Sanktpēterburgas gubernatora diploms par ilggadēju apzinīgu darbu, lielu personīgo ieguldījumu Sanktpēterburgas būvniecības kompleksa un augstākās profesionālās izglītības sistēmas attīstībā.
12. 2009. gadā viņam tika piešķirta medaļa. Nobela prēmija par ieguldījumu izgudrojumu attīstībā (RAE).
13. 2010. gadā viņam tika piešķirta V.I. Vernadskim par panākumiem vietējās zinātnes (RAE) attīstībā.
14. 2011. gadā viņam tika piešķirta zīme “Krievijas Zelta departaments” par lekciju prasmēm un sasniegumiem izglītības attīstībā Krievijā.
15. 2012. gadā apbalvots ar III pakāpes ordeni "Par profesionālo godu, cieņu un godpilnu biznesa reputāciju".
16. 2012. gadā vadītāja balvas laureāts - Tuvas Republikas valdības priekšsēdētājs zinātnes jomā.
17. 2013. gadā Krievijas Dabaszinātņu akadēmijai par sasniegumiem augstākās izglītības pedagoģijas attīstībā tika piešķirta Zelta medaļa "Par inovatīvu darbu augstākās izglītības jomā".
18. 2013. gadā apbalvots ar II pakāpes ordeni "Par profesionālu godu, cieņu un godpilnu biznesa reputāciju".
19. 2013. gadā viņam tika piešķirts Krievijas Dabaszinātņu akadēmijas ordenis "Labore et scientia - darbs un zināšanas".
20. 2013. gadā ar Ļeņingradas apgabala Likumdošanas asamblejas dekrētu tika pasludināta pateicība par daudzu gadu apzinīgu darbu, lielu ieguldījumu būvniecības nozares attīstībā, nozīmīgiem panākumiem zinātniskajā un pedagoģiskajā darbībā.
21. 2014. gadā apbalvots ar K.Ušinska medaļu par personīgiem nopelniem zināšanu pilnveidošanā un veidošanā pedagoģijas zinātņu jomā.
22. 2014. gadā viņam tika piešķirta VDNH zelta medaļa par piedalīšanos 27. Maskavas starptautiskajā grāmatu izstādē.
23. 2014. gadā apbalvots ar ordeni "PRIMUS INTER PARES (FIRST AMONG EQUALS)" par nozīmīgu ieguldījumu pasaules zinātnes attīstībā, par izcilu zinātnisko darbu, atklājumiem un izgudrojumiem.

Starptautiskā atzinība:

1. 2002. gadā viņam tika piešķirta SPI zelta medaļa (Francija, 2002) par ieguldījumu stratēģiskās vadības jomā.
2. Par izcilu ieguldījumu zinātnē, jaunajās tehnoloģijās un ekonomikā 2003. gadā viņu apbalvoja ar Eiropas Dabaszinātņu akadēmijas (Hannoveres) Eiropas Zelta ērgļa ordeni.
3. 2005. gadā ar Ukrainas Ekonomikas zinātņu akadēmijas Prezidija lēmumu par nozīmīgu personīgo ieguldījumu ekonomikas un zinātnes un tehnikas sfēras attīstībā un aktīvu sabiedrisko darbību Ukrainas labā un attīstībā viņam tika piešķirts “ vārdā nosaukta zelta medaļa. M.I. Tugans-Baranovskis.
4. 2008. gadā viņam tika piešķirta Eiropas Dabaszinātņu akadēmijas Alberta Švicera goda medaļa.
5. 2011. gadā viņam tika piešķirts diploms un nozīmīte uz zilas lentes "Par ieguldījumu pasaules zinātnē" (Oksforda, Lielbritānija).
6. 2013. gadā viņam tika piešķirts Ukrainas Nacionālās Zinātņu akadēmijas Goda diploms.
7. 2013. gadā ar Ukrainas Agrāro zinātņu akadēmijas Prezidija lēmumu viņam tika piešķirta UAAS Goda zīme.
8. 2013. gadā viņam tika piešķirta M.G. Čumačenko Ukrainas Ekonomikas zinātņu akadēmija "Par ieguldījumu ekonomikā un zinātnē."
9. 2013.gadā apbalvots ar medaļu "Par profesionāliem nopelniem II pakāpe" par nozīmīgu ieguldījumu ekonomikas zinātnes attīstībā, izciliem personīgajiem profesionālajiem sasniegumiem ekonomikas, grāmatvedības, audita, finanšu jomā.
10. 2004. gadā Ļeņingradas apgabala Vsevoložskas pilsētas un Vsevoložskas rajona Goda pilsonis.
11. 2006. gadā Poltavas apgabala Rešetilovskas rajona Goda pilsonis (Ukraina).
12. 2006. gadā apbalvots ar godājamā Iļjas Muromeca Ukrainas pareizticīgo baznīcas II pakāpes ordeni.
    

Zinātnisko publikāciju publiska atzinība
Valsts izglītības attīstības fonda konkursa par labāko zinātnisko grāmatu starp augstskolu mācībspēkiem laureāti un uzvarētāji:

1. 2006. gadā mācību grāmata "Nekustamā īpašuma ekonomika" A.N.Asaul (red. "Piter" 2004) nominācijā "Ekonomika".
2. 2007. gadā Grāmata "Korporāciju vadība un korporatīvā pārvaldība" / A. N. Asaul [un citi]. - Sanktpēterburga: Humānistika, 2006. - 328 lpp. nominācijā "Vadība un mārketings".
3. 2008. gadā grāmata "Integratīva vadība investīciju un būvniecības sfērā" / A. N. Asaul [un citi]. - Sanktpēterburga. Humānistika.- 2007. -248 lpp. konkursa uzvarētājs nominācijā "Vadība un mārketings".
4. 2009. gadā tika izdota grāmata "Uz tehnoloģiskās inovācijas balstīta ekonomikas modernizācija" / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga. ANO IPEV. -2008. - 606 lpp. kategorijā "Ekonomika".
5. 2010. gadā tika izdota grāmata "Uzņēmējdarbības organizēšana" / A.N. Asaul. - Sanktpēterburga. ANO IPEV. -2009. - 336 lpp. kategorijā "Ekonomika"
6. 2011. gadā izdota grāmata "Mašīnu, iekārtu un transportlīdzekļu novērtējums" / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga. ANO IPEV. -2011. - 287 lpp. kategorijā "Ekonomika".
7. 2011. gadā tika izdota grāmata "Uzņēmējdarbības subjektu zināšanu un informācijas infrastruktūras izveide" / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO IPEV. - 2010. - 254 lpp. nominācijā "Vadība un mārketings".
8. 2013. gadā izdota grāmata "Nekustamā īpašuma objektu novērtējums" / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO IPEV. 2012. - 472 lpp. kategorijā "Ekonomika un vadība".
9. 2014. gadā izdota grāmata "Uzņēmējdarbības subjektu pašorganizēšanās, pašattīstība un pašregulācija būvniecībā" / A.N. Asaul [un citi] - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2013. - 320 lpp. kategorijā "Ekonomika un vadība".

Viskrievijas grāmatu izstādes "Nacionālās zinātnes zelta fonds" laureāti nominācijā "Labākais izglītojošais un metodiskais izdevums nozarē",
Valsts kvalitātes sertifikāts nominācijā "Labākais informācijas projekts"

1. 2007. gadā Augstākās izglītības iestādes vadība inovatīvā ekonomikā / A.N. Asauls, B.M. Kaparovs. - Sanktpēterburga: "Humanistika", 2007. - 280 lpp.
2. 2007. gadā. Mašīnu, iekārtu un transportlīdzekļu novērtējums / A.N. Asauls, V.N. Starinskis, A.G. Bezdudnaja, P.Ju. Erofejevs Sanktpēterburga: "Humanistika", 2007. - 296 lpp.
3. 2007. gadā Uzņēmējdarbības vienību konkurences pozīciju novērtējums / A. N. Asaul, Kh. S. Abaev, D. A. Gordeev. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2007. - 271 lpp.
4. 2007. gadā, Teorija un prakse lēmumu pieņemšanā par izeju no organizācijām no krīzes / A. N. Asaul, I. P. Knyaz, Yu. V. Korotaeva. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2007. - 224 lpp.
5. 2008. gadā Korporatīvie vērtspapīri kā uzņēmumu investīciju pievilcības instruments / A. N. Asaul, M. P. Voynarenko, N. A. Ponomareva, R. A. Faltinskiy. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2008. - 288 lpp.
6. 2009. gadā Valsts uzņēmējdarbība būvniecībā (valsts būvpasūtījums) / A.N.Asaul, V.A. Koščejevs. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2009. - 300 lpp.
7. 2009. gadā. Nekustamā īpašuma ekonomika: mācību grāmata augstskolām. - 3. izdevums, labots. / A. N. Asauls, S. N. Ivanovs, M. K. Starovoitovs. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2009. - 304 lpp.
8. 2009. gadā Izmaksu vadība būvniecībā / A.N. Asauls, M.K. Starovoitovs, R.A. Faltinskis - Sanktpēterburga: IPEV, 2009. -392 lpp.
9. 2009. gadā Uzņēmējdarbības organizācija: mācību grāmata / A. N. Asaul. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2009. - 336 lpp.
10. 2010. gadā Uzņēmējdarbības vienību zināšanu un informācijas infrastruktūras izveide / A. N. Asaul, E. I. Rybnov, O. A. Egorova, T. M. Levchenko. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2010. - 252 lpp.
11. 2010. gadā Pasaules globalizācijas un reģionalizācijas etnoģeogrāfiskie faktori / A.N.Asaul, M.A.Jaman P.V.Shukanov. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2010. - 296 lpp.
12. 2010. gadā Ievads inovācijās: mācību grāmata / A.N. Asauls, V.V. Asauls, N.A. Asauls, R. A. Faltinskis. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, - 2010, - 280 lpp.
13. 2011. gadā Uzņēmējdarbības vienību ražošana un ekonomiskais potenciāls un uzņēmējdarbības aktivitāte / A. N. Asaul, M. P. Voynarenko, S. Ya. Knyazev, T. G. Rzayeva. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2011. - 312 lpp.
14. 2011. gadā Īpašuma vērtēšana. Nemateriālo aktīvu un intelektuālā īpašuma vērtēšana: mācību grāmata / A. N. Asaul, V. N. Starinsky, M. I. Knysh, M. K. Starovoitov. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2010. - 300 lpp.
15. 2011. gadā Īpašuma vērtēšana. Mašīnu, iekārtu un transportlīdzekļu novērtējums: mācību grāmata / A. N. Asaul, V. N. Starinsky, A. G. Bezdudnaya, M. K. Starovoitov. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2011. -287lpp.
16. 2012.gadā Īpašuma novērtējums. Nekustamā īpašuma objektu vērtēšana. Mācību grāmata / A.N. Asauls, V.N. Starinskis, M.K. Starovoitovs, R.A. Faltinskis. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2012 - 472s.
17. 2013. gadā Nekustamā īpašuma ekonomika. Mācību grāmata / A.N. Asaul. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2013. - 416 lpp.
18. 2013. gadā Uzņēmējdarbības organizēšana. Mācību grāmata / A.N. Asaul. - Sanktpēterburga: Piter, 2013. - 352 lpp.
19. 2013.gadā Nekustamo īpašumu objektu vērtēšana. Mācību grāmata / A.N. Asaul. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2012. - 472 lpp.
20. 2014.gadā Organizācijas (uzņēmuma, biznesa) novērtējums. Mācību grāmata / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2014. - 476 lpp.
21. 2014. gadā Uzņēmējdarbības subjektu konkurences priekšrocību veidošana būvniecībā / A. N. Asaul, [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2014. -240 lpp.
22. 2014. gadā Nekustamā īpašuma ekonomika: mācību grāmata augstskolām. - 4. izdevums, labots. / A. N. Asaul, [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2014. - 432 lpp.
23. 2014. gadā Nekustamā īpašuma ekonomika: mācību grāmata augstskolām. 3. izdevums / A.N. Asaul. - Sanktpēterburga: Piter, 2013. - 416 lpp.
24. 2014. gadā. Uzņēmējdarbības organizācija: mācību grāmata augstskolām. 4. izd. / A.N. Asaul. - Sanktpēterburga: Piter, 2013. - 352 lpp.
25. 2014. gadā Nekustamā īpašuma ekonomika: mācību grāmata / A.N. Asauls, V.K. Seveks, M.K. Sojas. - Kyzyl: TuvGU izdevniecība, 2012. - 190 lpp.
26. 2014. gadā Vērtspapīru tirgus: mācību grāmata / A.N. Asauls, V.K. Seveks, R.M. Sevek. - Kyzyl: TyvGU, 2013. - 232 lpp.
27. 2014. gadā Izmaksu vadība un kontrole: mācību grāmata / A.N. Asauls, M.G. Kvitsinija. - Sukhum, 2013. - 290 lpp.

Diplomu ieguvēji

1. 2014. gadā Uzņēmējdarbības subjektu zināšanu un informācijas infrastruktūras izveide / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2010. - 252 lpp. kategorijā Biznesa komunikācijas.
2. 2014. gadā Globalizācijas etnoģeogrāfiskie faktori un pasaules reģionalizācija / A.N. Asaul [u.c.]. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2010. - 296 lpp. nominācijā "Ekonomikas teorija".
3. 2014. gadā Ievads inovācijās: mācību grāmata / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2010. - 280 lpp. nominācijā "Inovāciju vadība".
4. 2014. gadā Uzņēmējdarbības subjektu pašorganizēšanās, pašattīstība un pašregulācija būvniecībā / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2013. - 320 lpp. nominācijā "Rūpniecības ekonomika un organizācijas ekonomika".

UzvarētājiII Starptautiskā vadības un ekonomikas zinātnisko un metodisko publikāciju izstāde:

1. 2014. gadā nemateriālo aktīvu un intelektuālā īpašuma novērtēšana. Mācību grāmata / A. N. Asaul, [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2010. - 300 lpp. nominācijā "Nākotnes mācību grāmata".
2. 2014. gadā. Tehnikas, tehnikas un transporta līdzekļu novērtējums. Mācību grāmata / A. N. Asaul, [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2011. - 287 lpp. nominācijā "Nākotnes mācību grāmata".
3. 2014.gadā Nekustamo īpašumu objektu vērtēšana. Mācību grāmata / A.N. Asaul, [es dr.]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2012 - 472 lpp. nominācijā "Nākotnes mācību grāmata".
4. 2014.gadā Organizācijas (uzņēmuma, biznesa) novērtējums. Mācību grāmata / A. N. Asaul, V. N. Starinskis, M. K. Starovoitovs, R. A. Faltinskis. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2014. - 476 lpp. nominācijā "Nākotnes mācību grāmata".
5. 2014. gadā. Uzņēmējdarbības subjektu ražošanas un ekonomiskais potenciāls un saimnieciskā darbība / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO IPEV, 2011. - 312 lpp. nominācijā "Funkcionālā vadība (ražošana, finanses, mārketings, loģistika)".

Grāmatas — 27. Starptautiskā grāmatu gadatirgus diplomu ieguvēji (Maskava, VDNKh)

1. 2014.gadā Nekustamo īpašumu objektu vērtēšana. Mācību grāmata / A.N. Asaul, [es dr.]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2012 - 472 lpp.
2. 2014. gadā nemateriālo aktīvu un intelektuālā īpašuma novērtēšana. Mācību grāmata / A. N. Asaul, [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2010. - 300 lpp.
3. 2014. gadā mašīnu, iekārtu un transportlīdzekļu novērtēšana. Mācību grāmata / A. N. Asaul, [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2011. - 287 lpp.
4. 2014.gadā Organizācijas (uzņēmuma, biznesa) novērtējums. Mācību grāmata / A. N. Asaul, [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2014. - 476 lpp.
5. 2014. gadā Uzņēmējdarbības subjektu pašorganizēšanās, pašattīstība un pašregulācija būvniecībā / A.N. Asauls [un citi]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2013. - 320 lpp.
6. 2014. gadā Uzņēmējdarbības subjektu konkurences priekšrocību veidošana būvniecībā / A.N. Asaul, [es dr.]. - Sanktpēterburga: ANO "IPEV", 2014. - 240 lpp.