Ārpusskolas aktivitāšu jomu nosaukums atbilstoši fgos. Ārpusstundu aktivitāšu metodiskais konstruktors

Šajā rakstā ir aprakstītas ārpusskolas aktivitāšu formas jomās un veidos. Visi izglītojamo ārpusstundu darbības veidi, virzieni un formas pamatizglītības vispārējās izglītības pakāpē ir vērsti uz izglītības rezultātiem.

Ārpusskolas aktivitāšu formas IEO federālā valsts izglītības standarta apstākļos

Saskaņā ar federālo valsts vispārējās pamatizglītības standartu (FGOS IEO) galveno vispārējās pamatizglītības izglītības programmu īsteno izglītības iestāde, tostarp veicot ārpusskolas aktivitātes.

Audzēkņu ārpusstundu aktivitātes, kā arī nodarbības mācību stundu ietvaros ir vērstas uz skolas galvenās izglītības programmas apguves rezultātu sasniegšanu. Īpaša uzmanība otrās paaudzes GEF IEO ir vērsta uz personīgo un metapriekšmeta rezultātu sasniegšanu, kas nosaka ārpusstundu aktivitāšu specifiku, kuras laikā skolēnam ne tikai un ne tik daudz jāiemācās iemācīties rīkoties, just , pieņemt lēmumus utt.

Ārpusskolas pasākumu organizēšanas mērķis saskaņā ar IEO federālo valsts izglītības standartu ir radīt apstākļus, lai studenti iegūtu sociālo pieredzi, kas nepieciešama dzīvei sabiedrībā un sabiedrībā pieņemtas vērtību sistēmas veidošanai, radot apstākļus daudzpusīgai attīstībai. un katra skolēna socializācija brīvajā laikā; tādas izglītības vides izveide, kas nodrošina skolēnu sociālo, intelektuālo interešu aktivizēšanos, veselīgas, radoši augošas personības attīstību, ar labi veidotu pilsonisko atbildību un tiesisko pašapziņu, kas sagatavota dzīvei jaunos apstākļos, spējīga sociāli nozīmīgas praktiskās aktivitātes.

Izglītības iestādes ārpusstundu aktivitātes ir vērstas uz izglītības rezultātu sasniegšanu:

• studentu sociālās pieredzes apgūšana;
• pozitīvas attieksmes veidošana pret sociālajām pamatvērtībām;
• skolēnu patstāvīgas sociālās darbības pieredzes apgūšana.

Plānotie ārpusskolas pasākumu programmas apguves rezultāti ietver:

personiskie rezultāti- skolēnu gatavība un spējas pašattīstībai, mācīšanās un izziņas motivācijas veidošanās, pamatskolas absolventu vērtībsemantiskās attieksmes, atspoguļojot viņu individuālās un personīgās pozīcijas, sociālās kompetences, personiskās īpašības; krievu, pilsoniskās identitātes pamatu veidošanās;

metapriekšmeta rezultāti- Studentu apgūta UUD (kognitīvā, regulējošā un komunikatīvā).

Turklāt ārpusskolas nodarbības pamatskolā ļauj mācībspēkiem atrisināt vairākus ļoti svarīgus jautājumus. uzdevumus:

• nodrošināt bērna labvēlīgu adaptāciju skolā;
• optimizēt studentu darba slodzi;
• uzlabot apstākļus bērna attīstībai;
• ņem vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības.

Ārpusskolas aktivitāšu struktūra.

Ārpusskolas aktivitātes pamatskolā tiek veiktas, izmantojot:

• izglītības iestādes mācību programmu;
• vispārējās izglītības iestādes papildu izglītības programmas;
• bērnu papildu izglītības iestāžu izglītības programmas;
• foršs ceļvedis.

Ārpusskolas aktivitāšu virzieni, veidi un formas.

Saskaņā ar Krievijas Federācijas IEO federālo valsts izglītības standartu nodarbību organizēšana ārpusskolas aktivitāšu jomā ir neatņemama izglītības procesa sastāvdaļa skolā. Ārpusstundu nodarbībām atvēlētās stundas tiek izmantotas pēc skolēnu pieprasījuma un citās formās, kas nav mācību stundu sistēma. Krievijas Federācijas IEO federālais valsts izglītības standarts nosaka galvenos ārpusskolas darbības virzienus.

Ārpusskolas aktivitāšu virzieni, veidi un formas ir ļoti cieši savstarpēji saistīti.

Ārpusskolas aktivitāšu virzieni:

1. Sports un atpūta
2. Garīgi – morāli
3. vispārējais intelektuālais
4. vispārējā kultūra
5. sociālā

Ārpusskolas aktivitāšu veidi:

• Spēļu aktivitāte
• kognitīvā darbība
• Problēmu-vērtību komunikācija
• Atpūtas un izklaides pasākumi
• Mākslinieciskā jaunrade
• sociālā jaunrade
• Darba aktivitāte
• Sporta un atpūtas pasākumi
• Tūrisma un novadpētniecības aktivitātes

Ārpusskolas aktivitāšu formas:

• Aplis
• Studija
• sadaļa
• Asociācija
• Neobligāti
• Zinātniskā sabiedrība
• Konference
• Sacensības
• Turnīrs
• Tikšanās
• Koncerts
• Spēlēt
• Prakse
• Ekskursija
• kultūras brauciens
• tūrisma brauciens
• Subbotņika
• nosēšanās

Ārpusskolas aktivitāšu formas šādās jomās:

Sports un atpūta:

• Apmeklējot sporta sadaļas
• Ekskursiju, Veselības dienu un citu sporta sacensību organizēšana.
• Veikt sarunas par veselību.
• Spēļu momentu, fiziskās audzināšanas minūšu izmantošana nodarbībās, vingrinājumi pirms nodarbībām.
• Dinamiskas pauzes un pastaigas pamatskolā.
• Dalība sporta sacensībās.
• Vasaras veselības nometnes dienas uzturēšanās darbs.

Vispārējā kultūra:

• Ekskursiju organizēšana uz teātriem un muzejiem, bērnu zīmējumu, skolēnu amatniecības un radošo darbu izstāžu organizēšana;
• Tematisku stundu stundu vadīšana par skolēna izskata estētiku, uzvedības un runas kultūru;
• Dalība konkursos, estētiskā cikla bērnu radošuma izstādēs skolas, rajona, novada līmenī.

Vispārējais intelektuālais:

• mācību priekšmetu nedēļas;
• Bibliotēkas nodarbības;
• Konkursi, ekskursijas, olimpiādes, konferences, uzņēmējdarbība un lomu spēles;
• Projekta darbība;
• Piedalīšanās pētnieciskajās konferencēs;
• Nodarbību projektu izstrāde.

Garīgi un morāli:

• Tikšanās ar Lielā Tēvijas kara un darba veterāniem, drosmes mācības, skolas muzeja apmeklējums.
• Zīmējumu izstādes.
• Avīžu veidošana par krievu militāro un darba slavu,
• Tematiskās klases stundas.
• Gatavošanās dalībai militārajā sporta spēlē "Zarnitsa".
• Patriotisku dziesmu, parādes un dziesmu festivāli.

Sociālie tīkli:

• Diriģēšana sestdienās.
• Darbs skolas teritorijā.
• Telpaugu audzēšana un kopšana.
• Akcija "Iestādi koku", "Baltā puķe", "Pabaro putnus" u.c.

Ārpusskolas aktivitāšu veidi pēc veidiem:

1. Verbāli-loģiski.

Galvenais ietekmes līdzeklis ir vārds (pārliecināšana ar vārdu), kas bērnos izraisa atbildes emocijas.

• Sarunas par dažādām tēmām
• Diskusijas
• sanāksmes
• Konferences
• Lekcijas

Šeit galvenais ir informācijas apmaiņa, vēstījumi no skolotājiem, skolēniem un citiem pieaugušajiem. Problēmjautājumu apspriešana.

1. Figurālās mākslas formas

• Koncerti
• Izrādes
• Brīvdienas

Galvenais ietekmes līdzeklis ir kopīga, galvenokārt estētiska pieredze. Galvenais šeit ir izraisīt spēcīgas, dziļas un cildenas kolektīvas emocijas.

1. Ārpusskolas aktivitāšu darba formas

• Darbs skolas teritorijā
• Biroja dekorēšana un tīrīšana
• telpaugu kopšana
• Dežūru organizēšana starpbrīžos un skolas ēdnīcā
• Palīdziet skolas bibliotekāram
• Darba piezemēšanās

Mūsdienu apstākļos ir jāuzsver darba personiskā nozīme, kad bērns apzinās, ka iegūtā prasme viņam dzīvē noderēs, kad viņu interesē dzīves beigas.

1. Spēles (atpūtas) darba formas

• Kopīgas brīvdienas
• Koncertu, priekšnesumu sagatavošana
• Teātra, dejas, vokāla nedēļa
• Filmu, izrāžu skatīšanās un apspriešana
• Sacensības
• Konkursi
• Pārgājieni
• Pastaigas gida pavadībā parkā
• Ekskursiju braucieni

Spēles loma brīvā laika pavadīšanas organizēšanā ieņem nozīmīgu vietu bērna dzīvē, un tāpēc skolotāji to uzskata par vienu no galvenajiem izglītības līdzekļiem. Spēles var būt sporta, izglītojošas, sacensību, sacensību, intelektuālas utt.

1. Psiholoģiskās formas

• Lekcijas
• Sarunas
• Diskusijas
• Psiholoģiskie vingrinājumi
• Konsultācijas
• Apmācības

Šāda veida formās galvenie ietekmes līdzekļi ir psiholoģiskās apmācības elementi, praktiskās psiholoģijas metodes, individuālā un grupu psihoterapija. Šīs formas prasa īpašas zināšanas un prasmes.

Ārpusskolas aktivitāšu rezultāti

Visi skolēnu ārpusstundu darbības veidi, virzieni un formas pamatizglītības vispārējās izglītības pakāpē ir stingri vērsti uz izglītības rezultātiem.

Ārpusskolas aktivitāšu izglītojošs rezultāts ir bērna tieša garīgā un morālā apguve, piedaloties vienā vai citā aktivitātē.

Ārpusskolas aktivitāšu izglītojošais efekts ir vienas vai otras garīgās un morālās apguves ietekme (sekas) uz bērna personības attīstības procesu.

Ārpusskolas aktivitāšu rezultātu līmeņi

Visu trīs ārpusskolas aktivitāšu rezultātu līmeņu sasniegšana norāda uz izglītības darba efektivitāti:

• efektīvu bērnu atpūtas, veselības uzlabošanas un nodarbinātības organizēšanas formu ieviešana;
• psiholoģiskā un sociālā komforta uzlabošana vienotā izglītības telpā;
• skolēnu veselības stiprināšana;
• katra bērna radošās darbības attīstība;
• stiprināt saikni starp ģimeni un skolu.

Literatūra:

D.V.Grigorjevs, P.V.Stepanovs “Skolēnu ārpusstundu aktivitātes. Metodiskais konstruktors "M.: Izglītība, 2014.

Jaunāko skolēnu brīvā laika izmantošanas problēma vienmēr ir bijusi sabiedrībai aktuāla. Bērnu audzināšana notiek jebkurā viņu darbības laikā. Tomēr visproduktīvāk ir izglītoties no apmācības brīvajā laikā.

Saskaņā ar federālo pamatizglītības pamatizglītības standartu (FSES IEO) pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmu īsteno izglītības iestāde, tostarp veicot ārpusskolas aktivitātes.

Ārpusskolas aktivitātes IEO federālā valsts izglītības standarta īstenošanas ietvaros ir jāsaprot kā izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas citās formās, nevis klasē, un kuru mērķis ir sasniegt plānotos rezultātus, apgūstot vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu.

Ārpusskolas nodarbības saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu iegūst jaunu aktualitāti, jo tieši standarti ir noteikuši tā organizēšanas pienākumu.

Projekta mērķis: visproduktīvāk veikt izglītību brīvajā laikā, izmantojot ārpusstundu aktivitātes kā resursu, kas ļauj skolai sasniegt jaunu izglītības kvalitāti

Projekta mērķi: rosināt bērnu izvēlēties interešu loku, personisko spēju attīstību.

Ārpusskolas nodarbības saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem ir iekļautas galvenajā izglītības programmā, proti, tajā daļā, kuru veido izglītības procesa dalībnieki. Pašreizējā posmā ārpusstundu darbs ir lielisks skolas infrastruktūras paplašinājums. Ārpusstundu aktivitāšu izmantošanai ir arī acīmredzamas priekšrocības, lai nostiprinātu un īstenotu praksē noteiktus akadēmisko priekšmetu programmu satura aspektus.

Ārpusskolas nodarbības pamatskolā ļauj atrisināt vairākus svarīgus uzdevumus. Nodrošināt labvēlīgu bērna adaptāciju skolā.

1. Optimizēt studentu darba slodzi.
2. Ņem vērā studentu individuālās īpašības.
3. Komunikācijas prasmju veidošana.
4. Pozitīvas attieksmes veidošana pret sociālajām pamatvērtībām (cilvēks, ģimene, daba, miers, zināšanas, kultūra, darbs) - veselīga dzīvesveida veidošanai.
5. Radošo un intelektuālo spēju attīstība.
6. Sadarbības noteikumu un formu apgūšana.

Ārpusskolas aktivitāšu praktiskā īstenošana balstās uz šādiem principiem:

• Skolēnu iekļaušana aktīvās aktivitātēs.
• Pieejamība un redzamība.
• Teorijas un prakses saistība.
• Vecuma īpašību uzskaite.
• Individuālu un kolektīvu darbības formu kombinācija.
• Darbību mērķtiecība un secība (no vienkāršas līdz sarežģītai).

Atbilstoši standarta prasībām tiek organizētas ārpusstundu aktivitātes personības attīstības jomās:

1. Sports un atpūta.
2. vispārējais kultūras virziens.
3. Sociālais virziens.
4. vispārējais intelektuālais virziens.
5. Garīgais un morālais virziens.

Sporta un atpūtas virzienu īstenojam programmās “Ritms”, “Peldēšana”, “Dinamiskā pauze”.

Paaugstināta motoriskā aktivitāte ir jaunāka studenta bioloģiska nepieciešamība, kuras pakāpe nosaka viņa veselību un vispārējo attīstību

Šī virziena galvenā uzmanība tiek pievērsta veselības veicināšanai, motorisko spēju attīstībai, teorētisko un praktisko zināšanu iegūšanai par veselīgu dzīvesveidu.

Vispārējo kultūras virzienu pārstāv raidījumi “Verbālā jautrība”, “Saruna par pareizu uzturu”. Kuras mērķis ir atklāt jaunas studentu spējas radošuma jomā, attīstīt spēju redzēt dzīvi radoša cilvēka acīm. Šajā virzienā skolotāji veic savu darbu spēļu nodarbību, mini-izrāžu, konkursu, izstāžu veidā.

Vispārējo intelektuālo virzienu īsteno RTS programma.

Programmu vadošā ideja ir atrast veidus, kā organizēt izglītības procesu, kura gaitā tiks apgūts patstāvīgas jaunu zināšanu meklēšanas un apstrādes mehānisms pat ikdienas mijiedarbības ar pasauli praksē. Apļu darba organizācijas formas ir dažādas. Tās ir sarunas, spēles, vērojumi.

Sociālo virzienu pārstāv programmas “Psiholoģiskā ABC”, “SDA”. Nodarbības sākās ar sagatavošanās posmu - pirmklasnieku adaptāciju, tiek veikts darbs pie personības veidošanas. Darbs tiek veikts spēļu, testu, izklaidējošu uzdevumu, ziņojumu, video skatīšanās veidā.

Garīgais un morālais virziens – šīs programmas realizācija tiks īstenota no 2.klases. Prezentē programma ABC morāle

Skolēnu ārpusskolas aktivitāšu izglītības rezultāti ir sadalīti trīs līmeņos.

1. līmenis - skolēns zina un izprot sabiedrisko dzīvi.

Skolēnu sociālo zināšanu apguve par sociālajām normām, sabiedrības struktūru, par sociāli apstiprinātām un nepieņemamām uzvedības formām sabiedrībā.

2. līmenis – skolēns novērtē sabiedrisko dzīvi.

Iegūstot studentam pieredzējušas un pozitīvas attieksmes pieredzi pret sabiedrības pamatvērtībām (cilvēks, ģimene, daba, miers, zināšanas utt.)

3. līmenis - students patstāvīgi darbojas sabiedriskajā dzīvē.

Studentu patstāvīgas sociālās darbības pieredzes iegūšana.

Ārpusstundu nodarbības ir cieši saistītas ar pamatizglītību un ir tās loģisks turpinājums un skolā veidotās izglītības sistēmas neatņemama sastāvdaļa.

Organizējot ārpusskolas nodarbības jaunāko klašu skolēniem, jāņem vērā, ka, iestājoties 1. klasē, bērni ir īpaši uzņēmīgi pret jaunām sociālajām zināšanām, viņi cenšas izprast viņiem jauno skolas realitāti.

Lai novērtētu nodarbību efektivitāti, varat izmantot šādus rādītājus:

• skolotāja sniegtās palīdzības pakāpe skolēniem, pildot uzdevumus;
• bērnu uzvedība klasē: dzīvīgums, aktivitāte, interese sniedz pozitīvus rezultātus;
• netiešs nodarbību efektivitātes rādītājs var būt akadēmiskā snieguma kvalitātes paaugstināšanās matemātikā, krievu valodā, apkārtējā pasaulē, literārajā lasījumā utt.

Organizējot ārpusskolas nodarbības jaunāko klašu skolēniem, jāņem vērā, ka bērni, iestājoties 1. klasē, ir īpaši uzņēmīgi pret jaunām sociālajām zināšanām, cenšas izprast viņiem jauno skolas realitāti.

Skola pēc skolas ir radošuma pasaule, kurā katrs bērns izpaužas un atklāj savas intereses, vaļaspriekus, savu “es”. Bērns, izdarot izvēli, brīvi izpauž savu gribu, atklājas kā personība. Ir svarīgi viņu ieinteresēt par aktivitātēm pēc skolas, lai skola kļūtu par viņa otrajām mājām, kas dos iespēju ārpusskolas nodarbības pārvērst par pilnvērtīgu audzināšanas un izglītības telpu.

Uzsākot sarunu par ārpusskolas aktivitāšu virzieniem saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, mēs vispirms atšifrējam šo saīsinājumu.

GEF- federālais izglītības standarts - dokuments, kas parāda galvenās prasības valstij visu veidu izglītības iestāžu apmācības programmām - no pirmsskolas līdz profesionālajai. Tas ir obligāti jāizmanto izglītības iestādēm visā Krievijas Federācijā. Pateicoties federālajam valsts izglītības standartam, tiek nodrošināta izglītības cikla nepārtrauktība visā tā garumā.

GEF veidi

Ir dažādi GEF veidi atkarībā no tā, kāda līmeņa izglītības iestādēm tie paredzēti. Valsts vispārējās izglītības standarts Krievijas Federācijā pievērš īpašu uzmanību ne tikai pamatskolas mācību priekšmetu apguvei stundu veidā, bet arī ārpusstundu aktivitātēm.

Ārpusskolas aktivitāšu virzieni saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir atšķirīgi: spēļu, izglītības, atpūtas, radošās, darba, sporta. Viņi spēj apmierināt jebkura skolēna intereses, viņa pašrealizācijas vajadzības.

Ārpusskolas nodarbības ir svarīgas bērnu un pusaudžu normālai fiziskajai un intelektuālajai un morālajai attīstībai, kā arī viņu sociālajai adaptācijai un pieaugušo vecumā nepieciešamo darba iemaņu ieaudzināšanai un profesionālās orientācijas veicināšanai nākotnē.

Galvenie ārpusskolas pasākumu organizēšanas veidi

Ārpusstundu aktivitātes skolā tiek veiktas vairākos veidos. Daudzi bērni papildus vispārējai izglītībai apmeklē tā sauktās speciālās skolas: mūzikas, mākslas, sporta u.c. Bet šādas nodarbības var organizēt arī standarta skolas mācību programmas ietvaros. Galvenais ārpusskolas pasākumu organizēšanas veids skolā ir sekcijas un apļi. Mācoties tajās, skolēni attīstās fiziski un intelektuāli, paplašina redzesloku, padziļina zināšanas pamatskolas mācību priekšmetos, reizēm izejot pietiekami tālu ārpus standarta mācību programmas, iegūst praktiskas un praktiskas iemaņas, kas var noderēt, mācoties profesionālajās skolās.

Pamatojoties uz īstenošanas formu, ārpusskolas aktivitāšu veidus var iedalīt teorētiskajos un praktiskajos.

Cik galveno virzienu ir ārpusskolas aktivitātēm?

Patiesībā ārpusskolas aktivitātēm ir dažādi virzieni. Kurus no tiem veidot par galvenajiem, katra konkrētā skola un katrs konkrētais skolotājs izlemj pats, balstoties uz galveno mērķi: harmoniskas un daudzpusīgas personības audzināšanu.

Mēs uzskaitām populārākās ārpusskolas darba jomas un aktivitātes:

• Veselības uzlabošanas un sporta virziens panākts, skolā organizējot sporta sekcijas dažādu sporta veidu nodarbībām.
• Intelektuālo un kultūras izglītību nodrošina nodarbības mākslas aprindās (mūzikas, dramatiskā, tēlotājmāksla), kā arī tiek organizētas skolēnu ekskursijas uz muzejiem un teātriem.
• Tūrisms veicina intereses veidošanos par dzimto zemi, tās dabas un vēsturiskajām apskates vietām.
• Bērni var apgūt profesionālās iemaņas pulciņos pie dažāda veida tehniskās modelēšanas un rokdarbiem.
• Darbs mācību priekšmetu aprindās (matemātikas, bioloģiskās, literārās) spēlē nozīmīgu lomu agrākā ar skolēnu karjeras orientāciju saistīto spēju un tieksmju noteikšanas procesā.
• Sociālo adaptāciju var veicināt tā sauktās lomu spēles, kas simulē dažādas sadzīviska vai sociāla rakstura situācijas un ļauj bērniem vieglāk apgūt tajās uzvedības noteikumus. Pamatklasēs tās var būt tādas spēles kā "Mēs ieradāmies veikalā", "Ceļš un satiksme", "Pie ārsta apmeklējuma". Vecāki skolēni ar interesi atdarina pieaugušo institūciju darbu, pildot direktora un citu darba kolektīva locekļu pienākumus, vai organizē, teiksim, skolēnu padomes prezidenta vēlēšanu kampaņu, vienlaikus iedziļinoties visos smalkumos un detaļās. vēlēšanu procesu kā tādu.

Vispārizglītojošās skolas ārpusstundu aktivitāšu organizators, kā likums, galvenokārt ir tās mācībspēki, bet dažkārt tiek iesaistīti arī skolotāji no papildizglītības skolām. Aktīva dalība tajā palīdz paātrināt un atvieglot bērna sociālo adaptāciju ne tikai izglītības iestādē kā tādā, bet arī sabiedrībā kopumā, jo. skola patiesībā ir viens no tās galvenajiem modeļiem.

Pamatklasēs ārpusskolas aktivitātes parādās galvenokārt spēles veidā, un tas ir dabiski. Jaunākie skolēni ir bērni vārda pilnā nozīmē, un vecuma dēļ viņi vēl nav spējīgi uz būtiskām slodzēm - gan fizisku, gan garīgi-emocionālu, ne precīzi noteikt savu interešu loku, ne koncentrēt spēkus. apgabals.. Bet, bērniem augot, tas pamazām iegūst skaidras un nopietnas aprises, un darbs tajā arvien vairāk tuvojas pieaugušo darbības formām. Vidusskolēni jau organizē skolu zinātniskās biedrības, kļūstot par dažādu - sporta, tehnisko, mācību priekšmetu olimpiāžu dalībniekiem, iegūstot tajās godalgotas vietas un tādējādi ceļot gan savu reitingu, gan savas izglītības iestādes prestižu.

Vērojot skolēnus ārpusskolas aktivitātēs, skolotājs cenšas apzināt visus viņu talantus un spējas – un katram bērnam tās noteikti ir – un virzīt katra skolēna centienus uz jomu, kurā šie dati tiks atklāti maksimāli, ienesot dziļu morāli. gandarījums gan kā skolēnam, gan skolotājam.

Skolēnu ārpusstundu aktivitātes - nosacījums pamatskolu un vidusskolas GEF īstenošanai - video

Skolēnu ārpusskolas aktivitātes

Metodiskais konstruktors

1. sadaļa. Skolēnu ārpusskolas aktivitāšu būtība

• VD - apvieno visu veidu skolēnu aktivitātes, kurās iespējams un lietderīgi risināt viņu izglītības un socializācijas problēmas.

Skolēnu ārpusskolas aktivitāšu veidi un virzieni

• spēles
• Kognitīvā (nav klasē)
• Problēmu-vērtību komunikācija
• Atpūta un izklaide
• Mākslinieciskā jaunrade
• Sociāli pārveidojošs brīvprātīgais darbs
• Darbaspēks
• Sports un atpūta
• Tūrisma un vietējā vēsture

VD rezultāti un sekas

• VD izglītības rezultāts- tiešs garīgais un morālais iegūšana bērns, piedaloties tajā vai cita veida darbībā.
• VD izglītojošais efekts – ietekme (sekas)šī vai tā apguve par bērna personības attīstības procesu.

• Pirmais rezultātu līmenis: skolēnu sociālo apguvi zināšanas, primārā izpratne par sociālo realitāti un ikdienas dzīvi.
• Otrais rezultātu līmenis: saņem skolēni pieredze un pozitīva attieksme sabiedrības pamatvērtībām, vērtību attieksmi pret sociālo realitāti kopumā.

Ārpusskolas aktivitāšu rezultāti

• Trešais rezultātu līmenis: saņem skolēni patstāvīgas sociālās darbības pieredze.
• Sasniegums trīs rezultātu līmeņi palielina iespējamību ietekmi VD.
• Pirmkārt – sasniegts ar salīdzinoši vienkāršām formām, otrais - sarežģītāk trešais - vissarežģītākās VD formas.

Rezultātu līmeņu, IA formu un veidu atbilstība

• VD rezultātu un formu forsēšana nenodrošina efektivitāti! Piemēri:
• Sociālā jaunrade - 1) sociālais tests (bērna līdzdalība lietā, pieaugušā organizēta akcija) - 2) KTD - 3) sociāls un izglītojošs projekts.

Skatīt 1. tabulu

metodiskais konstruktors

2. sadaļa. VD organizācijas formas

• Visās VD jomās ir izklāstītas darba formas un rezultāti trijiem līmeņiem, sniegti piemēri.

Sk. lpp. 16-114

• Komplekss izglītības programmas - visu trīs līmeņu rezultātu sasniegšana dažāda veida ārpusstundu aktivitātēs.
• Tematisks izglītības programmas - rezultātu iegūšana noteiktā problēmlaukā (patriotiskā audzināšana, laimes izglītība, tolerances audzināšana ...).

3. sadaļa. Kā izstrādāt IK programmu skolēniem

VD izglītības programmu veidi:

• Programmas lai sasniegtu noteiktu rezultātu līmeni - pirmā, pirmā un otrā, otrā un trešā, bieži vien saistīta ar bērnu vecumu.
• Programmas īpašiem gaisa satiksmes veidiem - rotaļīgs, izglītojošs utt.
• Vecums izglītības programmas
• Individuāls izglītības programmas.

• PHA var izstrādāt skola pati vai pamatojoties uz pārskatītām programmām.
• Programmas jāveido noteiktam vecumam: jaunākiem skolēniem, pusaudžiem utt.
• Programmu saturs ir izvēlēts pedagoģiski atbilstošs un atbilstošs skolēnu un vecāku vajadzībām un pieprasījumiem.

VD programmu izstrādes vispārīgie noteikumi

• PHA satur: ievadu (programmas mērķis, principi, struktūra, stundu apjoms, skolēnu vecuma grupa), galveno sadaļu sarakstu, kurā norādītas to izstrādes stundas (tematiskais plāns), sadaļu un satura aprakstu. nodarbības (piezīmju grāmatiņas), galveno rezultātu apraksts.
• PD apraksta PD saturu, plānoto lietu un darbību būtību un virzienu.

VD programmu izstrādes vispārīgie noteikumi

• VIP norāda auditorijas mācību stundu skaitu - ne vairāk kā 50% no kopējā stundu skaita - un ārpusstundu (aktīvo) nodarbību skaitu.
• PHA var īstenot gan atsevišķā klasē, gan vienas vecuma grupas skolēnu radošajās apvienībās (programmas paraugs klasei un programmas paraugs vecākiem pusaudžiem)

4. sadaļa

• Studenta personības izmaiņu izpēte : anketa par personīgo izaugsmi caur attieksmi pret vērtībām (pret sevi, tēvzemi utt.)
• Bērnu komandas pētījums: metodika "Kāda komanda mums ir?" (A.N. Lutoškins), sociometrija
• Apgūstot skolotāja profesionālo amatu: skolotāja kā pedagoga profesionālā stāvokļa diagnostika

skatīt grāmatu Izglītības procesa efektivitātes izpēte / Red. E.N. Stepanova. - M., 2003. gads.

5. sadaļa

• Aptuvenais direktora vietnieka iekšlietu jautājumos amata apraksts
• Aptuvenais skolotāja-organizatora darba apraksts
• Aptuvenais klases audzinātāja amata apraksts
• Aptuvenais papildizglītības skolotāja amata apraksts
• Pagarinātās dienas grupas audzinātājas aptuvenais amata apraksts

• Bērnu papildu izglītības modernizācijas koncepcija Krievijas Federācijā laikposmam līdz 2010. gadam (projekts)
• Pamatnostādnes bērnu papildu izglītības attīstībai vispārējās izglītības iestādēs (Pielikums Krievijas Izglītības ministrijas 2010. gada 11. jūnija vēstulei Nr. 30-51-433 / 16)

6. sadaļa. Skolas ārpusstundu darbību reglamentējošo normatīvo dokumentu īssavilkums

• Par vispārējās izglītības procesa izglītības potenciāla paaugstināšanu vispārējās izglītības iestādē (Krievijas Izglītības ministrijas 2002. gada 2. aprīļa vēstule Nr. 13-51-28 / 13)
• Pamatnostādnes par bērnu un jauniešu biedrību darbības paplašināšanu izglītības iestādēs (Krievijas Izglītības ministrijas 2000. gada 11. februāra vēstule Nr. 101 / 28-16)

Sadaļas: Skolas administrācija

Mūsu izglītības iestāde ir viena no trim pilsētas skolām, kas 2010.-2011.mācību gadā sāka īstenot GEF IEO. Galvenais šo darbību regulējošais dokuments ir skolā izstrādātā galvenā vispārējās pamatizglītības izglītības programma. Ir izstrādāta mācību programma, kas sastāv no obligātās (nemainīgās) daļas un izglītības procesa dalībnieku veidotās daļas.

Mēs sākām, nosakot vienu no mūsdienu skolas prioritārajiem uzdevumiem: nepieciešamo un pilnvērtīgu apstākļu radīšana katra bērna personības attīstībai.

Ārpusstundu darbības jēdziens ietver visus tos skolēnu darbības veidus, izņemot apmācību, kurā iespējams un lietderīgi risināt viņu audzināšanas un socializācijas problēmas.

Jaunajā standartā ārpusstundu aktivitātes tiek aplūkotas 2 plānos. Pirmkārt, kā izglītības individualizācijas sfēra. Teritorija, kurā bērns var veidot savas izglītības trajektorijas. Un otrkārt - kā vissvarīgākā izglītības sfēra.

Sastādot mācību programmu, mēs saskārāmies ar jautājumu: kam vajadzētu mācīt nodarbības par IA?

1. Varbūt DO skolotāji. Viņi šim procesam pieiet no bērna attīstības, nevis mācīšanās perspektīvas. Patiešām, tālmācības iestādēm ir ievērojams potenciāls ārpusskolas pasākumu organizēšanā, nodrošinot mainīgumu un plašu nodarbību klāstu katrā no tās jomām;
2. Varbūt vidusskolas skolotāji šo priekšmetu redz plašāk un dziļāk.
3. Varbūt sākumskolas skolotājs izvēlēsies vienu vai divus kursus un strādās šajā virzienā ar visiem skolēniem.
4. Varbūt klases audzinātāja vadīs nodarbības, katrs savā klasē. Mēs pieņēmām šo modeli. Uzskatām, ka 1. klasē tas ir vēlams, jo. tas noved pie veiksmīgas pirmklasnieku adaptācijas un dziļas skolotājas iepazīšanās ar bērniem.

Piesaistīja peldēšanas instruktoru (izmantojot skolas baseina iespējas). 1. klase apmeklē pulciņu “Makramē”, ko vada Bērnu radošuma centra skolotāja. Šis modelis atvieglo plānošanu.

Izvadījis pirmklasnieku visos virzienos, otrajā klasē viņš varēs izdarīt apzinātu izvēli par labu darbībai, kurā var atklāt savas spējas un talantus, izpausties pilnvērtīgi.

Pamatizglītības programmā ir izceltas galvenās ārpusskolas aktivitāšu jomas.

VD norādes:

• Sports un atpūta.
• Mākslinieciski un estētiski.
• Zinātniski un izglītojoši.
• Militāri patriotiski.
• Sociāli noderīga darbība.
• Projekta darbība.

Mūsuprāt, šīs jomas ir jēgpilnas vadlīnijas ārpusskolas pasākumu organizēšanai. Bet tie neaptver visas bērnu aktivitātes skolā. Tāpēc līdzās ārpusstundu aktivitāšu jomām vēlams izdalīt ārpusstundu aktivitāšu veidus.

• spēles;
• izziņas;
• Problēmu-vērtību komunikācija;
• Atpūta - izklaides pasākumi (atpūtas komunikācija);
• Mākslinieciskā jaunrade;
• Sociālā jaunrade (sociāli pārveidojošs brīvprātīgais darbs);
• Tehniskā jaunrade;
• Darba (ražošanas) darbība;
• Sporta un atpūtas pasākumi;
• Tūrisma un novadpētniecības aktivitātes.

Kā korelē ārpusskolas aktivitāšu veidi un virzieni?

Pirmkārt, ir acīmredzams, ka vairākas jomas sakrīt ar ārpusskolas aktivitāšu veidiem (sports un atpūta, izziņas aktivitātes, mākslinieciskā jaunrade).

Otrkārt, tādas jomas kā militāri patriotiskās, projektu aktivitātes var tikt īstenotas jebkurā no šāda veida ārpusskolas aktivitātēm.

Treškārt, ar sabiedriski noderīgām aktivitātēm saistīto virzienu var objektivizēt tādos ārpusskolas aktivitāšu veidos kā sociālā jaunrade un darba (rūpnieciskā) darbība.

Ceturtkārt, tādi bērna attīstībai svarīgi ārpusskolas aktivitāšu veidi, kā rotaļas un tūrisms un novadpētniecība, tieši neatspoguļojas virzienos, kas pastiprina to izzušanas risku no skolas realitātes.

Tāpēc mēs iesakām apsvērt iepriekš minēto norādesārpusskolas aktivitātes, piemēram nozīmīgs orientieris attiecīgu izglītības programmu izveidē. Un konkrētu izstrādi un ieviešanu veidlapas skolēnu ārpusskolas aktivitātes, pamatojoties uz atlasītajiem desmit veidi.

Tāpēc mūsu skolā tiek organizētas ārpusstundu aktivitātes, ņemot vērā:
- skolas izglītojošās darbības specifiku;
- personāla komplektēšanas iespējas ārpusskolas aktivitātēm;
– vecāku kā galveno izglītības pakalpojumu klientu pieprasījumi.

Tajā pašā laikā pilnvērtīgai VD organizācijai lielākajā daļā izglītības iestāžu mūsdienās ir ierobežoti resursi: personāls, materiāli tehniskās, divu maiņu klases. Šādos apstākļos nevar būt vienotas VD organizācijas formas, vienoti modeļi.

Mūsu skolas darba grupa par jaunas paaudzes GEF ieviešanu sākotnējā posmā izstrādāja programmas ieteicamajās jomās.

Ārpusstundu pasākumu programma ir vērsta uz skolēnu daudzveidīgu attīstību. Tas ir iespējams tikai tad, ja viss izglītības tehnoloģiju un metožu kopums darbam ar bērniem rada apstākļus bērna pašrealizācijai.

Programmu galvenās idejas ir:
– skolēnu savstarpējās komunikācijas kultūras veidošana, skolēnu izpratne par pozitīvas komunikācijas nepieciešamību gan ar pieaugušajiem, gan ar vienaudžiem;
– nodot studentiem zināšanas, prasmes, cilvēku sociālās komunikācijas prasmes, paaudžu pieredzi;
- izglītot skolēnu vēlmi pēc lietderīgas laika pavadīšanas un pozitīvas komunikācijas.

Galvenais mērķis:

Apstākļu radīšana skolēnu pozitīvai komunikācijai skolā un ārpus tās, iniciatīvas un patstāvības, atbildības, sirsnības un atvērtības izpausmēm reālās dzīves situācijās, interesei par ārpusstundu aktivitātēm visos vecuma posmos.

Galvenie uzdevumi ārpusskolas pasākumu organizēšanai bērniem:

• studentu interešu, tieksmju, spēju, iespēju apzināšana
• dažāda veida aktivitātes;
• palīdzība "sevi" atrašanā;
• apstākļu radīšana bērna individuālajai attīstībai izvēlētajā ārpusskolas aktivitāšu jomā;
• zināšanu, prasmju sistēmas veidošana izvēlētajā darbības jomā;
• radošās darbības pieredzes attīstīšana, radošās spējas;
• apstākļu radīšana iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu īstenošanai;
• neformālās komunikācijas, mijiedarbības, sadarbības pieredzes attīstīšana;
• paplašinot komunikācijas loku ar sabiedrību.

Šeit ir programmas, kas nodrošina ārpusskolas aktivitāšu jomas. Tabulā redzams, ka kursu komplekts katrā klasē ir atšķirīgs.

Kursi “Gudrie un gudrie”, “Zinātkārie”, “Literāti”, “Jaunie lasītāji” u.c. palīdz studentiem veicināt intelektuālo attīstību, paplašinot redzesloku.

Ārpusstundu aktivitāšu organizēšanā īpaša uzmanība tiek pievērsta mākslinieciskās un estētiskās ievirzes programmu īstenošanai. Viņu darbību saturs ir vērsts uz skolēnu pareizās attieksmes veidošanu pret apkārtējo pasauli, vēlmi piedalīties daudzveidīgās radošās aktivitātēs. Šo virzienu pārstāv kursi “Pasaku darbnīca”, “Mozaīka”, “Zieds-septiņziedi”, “Sekojot saulei mēs ejam”.

Izglītības pakalpojumu klientiem ir svarīgi iesaistīt studentus sportā.

Šo pirmklasnieku ārpusskolas aktivitāšu jomu pārstāv kursi: Peldēšana, "Vesels bērns - veiksmīgs bērns", "Veselības pērles". Šie kursi pilda motoriskās aktivitātes attīstīšanas, bērnu veselīga dzīvesveida iemaņu veidošanas un rakstura veidošanas uzdevumu.

Sociāli noderīgais virziens ir balstīts uz bērna iniciatīvu līdzdalību sociālajās darbībās, izmantojot KTD, lomu spēles. Tie ir kursi “Lāsīte”, “Skola, es, mana ģimene”, “Pavasari”.

Pirmklasnieki sper pirmos soļus pētniecisko projektu rakstīšanā. Šeit ir daži no tiem: “Mans mīļākais numurs”, “Mūsu drēbes”, “Mana ģimene”.

Lielākā daļa nodarbību notiek pēcpusdienā.

No milzīgā novatorisko formu skaita esam izvēlējušies tikai dažas, jo. uzskatām, ka izmantoto formu skaitam nav principiāla nozīme, taču svarīga ir tādu formu izmantošana, kas iekļauj skolēnus zināšanu iegūšanas un domāšanas attīstīšanas procesā, kas atklāj bērnu spējas, palīdz iegūt pašapziņu.

Šādas darba formas ar pirmklasniekiem ļauj iezīmēt ceļu, kas galu galā mūs novedīs pie galamērķa, kas atspoguļots “Pamatskolas absolventa portretā”.

Kopumā, analizējot ārpusstundu aktivitāšu starprezultātus, skolotāji identificēja faktorus, kas veicina plānoto rezultātu sasniegšanu. Tas ir šādi:

1. Visa veida ārpusstundu aktivitātes, kas tiek organizētas Federālā valsts izglītības standarta ietvaros, sniedz skolēniem iespēju piedalīties visdažādākajās nodarbībās dažādās jomās.

2. Īstenotās programmas ir orientētas uz izglītības rezultātiem.

Skolotāju aptauja par ārpusskolas pasākumu organizēšanu parādīja, ka sākumskolas skolotāji līdztekus pozitīvajiem rezultātiem, pārbaudot jaunu ārpusskolas aktivitāšu sistēmu federālā štata izglītības standarta kontekstā, atzīmē arī nepieciešamību uzlabot savu metodisko mācību līmeni. zināšanas un pieejas šai darbībai.

Nonācām pie secinājuma, ka panākumi ārpusstundu aktivitāšu organizēšanā lielā mērā var būt atkarīgi no izglītības sistēmas attīstības līmeņa izglītības iestādē, no sociālo partneru klātbūtnes skolā un, protams, no skolotāju mērķtiecīgas radošās mijiedarbības. , studenti un citi izglītības priekšmeti.

Mēs esam pārliecināti, ka tikai dažādas aktivitātes un studenta iekļaušana pozitīvu attiecību sistēmā ar apkārtējo realitāti spēs identificēt un attīstīt katra skolēna individuālās īpašības un novedīs pie veiksmīgas indivīda socializācijas.

Mēs veicām 76 vecāku aptauju. Pirms jums ir rezultāti.

Tas ir saprotams, jo veselības saglabāšanas un stiprināšanas problēma nekad nav aktuāla. Un nodarbības zinātniskajā un izziņas virzienā ir balstītas uz ārpusstundu materiālu un veicina studentu izziņas aktivitātes un patstāvīgas garīgās aktivitātes attīstību.

Kopumā šodien mūsu pirmklasnieku vecāki ir apmierināti ar bērnu dalības ārpusskolas aktivitātēs rezultātiem un atzīmē, ka sākotnēji vecāku vidē valdošā trauksme par fizisko un emocionālo pārslodzi tagad ir zudusi.

Darba procesā skaidri parādās galvenās ārpusskolas aktivitāšu problēmas:

1. Nepietiekams skolas aprīkojums ar medijiem.

2. Attālums no tālmācības iestādēm, kas paplašina muzeju, izstāžu, teātru apmeklēšanas iespēju klāstu. Tas ļautu integrēt izglītojošo, socializējošo potenciālu uz pamatizglītības un papildizglītības attiecību pamata.

3. Ārpusstundu pasākumu organizēšanai nepieciešamās izglītības infrastruktūras trūkums (speciālo telpu, speciālā aprīkojuma, metodiskā un didaktiskā aprīkojuma klātbūtne).

Taču, neskatoties ne uz ko, cenšamies izmantot visu, kas mūs ieskauj, ieviest savās ārpusstundu aktivitātēs jaunā laika radītās formas un metodes, saglabāt mūsu skolas izglītības sistēmas ilggadējās garīgās tradīcijas. Cenšamies dot labu emocionālo noskaņojumu, palīdzēt jau no pirmajām skolas dienām mazajam skolēnam sajust skolu kā savējo. Un galvenais, lai viņš justos iesaistīts šajā skolā notiekošajā. Uzskatām, ka aktīva, aktīva bērna iekļaušanās dzīvē jau no pirmās dienas būtiski saīsina adaptācijas periodu, rada labākus apstākļus

mācīšanās motivācijas rašanās. Un es ļoti vēlos, lai bērni ar prieku saka saviem vecākiem: "Es gribu mācīties šajā skolā!"

Kā teica ungāru matemātiķis Džordžs Poja: "Ir tikai tik daudz labu metožu, cik ir labu skolotāju." Pilsētas semināra ietvaros mūsu izglītības iestāde piedāvāja 4 ārpusskolas nodarbības.

Katrs skolotājs ir izvēlējies savas metodes.

1. nodarbība.

Integrēta nodarbība kursos "Ētikas skola" un "Saziņas stunda".

“Galdu apkalpošana. Uzvedības kultūra pie galda.

Nodarbībā skolēni iepazinās ar jēdzienu “galda klāšana”, ar pasniegšanas noteikumiem, ar priekšmetu pasniegšanu, ar etiķetes noteikumiem pie galda; iemācījās salocīt salvetes, kārtot traukus. Izmantojot veidnes, uz klēpjdatoriem tika veidota ziedu vāze, lai dekorētu galdu.

2. nodarbība.

Mākslinieciskais un estētiskais virziens.

Kurss "Pasakaini rokdarbi".

Nodarbības tēma “Paņēmieni darbam ar papīru. Ekrāna dizains".

Skolēni izgatavoja ziedu elementus ekrāna dizainam, izmantojot tehnikas: quilling, origami, griešana. Nodarbības noslēgumā ekrāns tika dāvināts MDEI, ar kuru izglītības iestāde īsteno programmu “Nepārtrauktība”.

3. nodarbība.

Zinātniskais un izglītības virziens.

Kurss "Zināšanas".

Vispārzinošā nodarbība-konkurss “Personas tiesības un pienākumi”.

(Saskaņā ar Bērnu tiesību konvenciju.)

4. nodarbība.

Mākslinieciskais un estētiskais virziens.

Kurss "Seko saulei"

Nodarbības tēma “Maijs - iejūgt zirgu. Maija zīmes.

Nodarbībā bērni iepazinās ar maija zīmēm; uzzināja par šī mēneša brīvdienām. Nodarbības rezultāts ir bērnu radošais darbs pēc maija zīmēm.