Ģeogrāfijas semināra materiāls skolā. Reģionālais zinātniski praktiskais ģeogrāfijas skolotāju seminārs

Mūsdienīga infrastruktūra ģeogrāfijas stundās -

nosacījums veiksmīgai skolēnu socializācijai.

Krievijas Federācijas prezidents D.A. Medvedevs valsts izglītības iniciatīvā "Mūsu jaunā skola" formulēja prasības modernai skolai šādi: "Mūsdienīgas skolas modelim jāatbilst tautsaimniecības un sociālās sfēras progresīvas inovatīvas attīstības mērķiem, jānodrošina valsts izaugsme. labklājību un veicināt cilvēka potenciāla veidošanos."

Mūsdienās skolas absolventa tēls kļūst par vadlīniju izglītības rezultātu iegūšanas procesu un nosacījumu veidošanai, par galveno instrumentu skolas un mācībspēku attīstībai. (Ziņojums Federālajai asamblejai, 2008. gada 5. novembris).

Mūsdienu skolas absolventam jābūt gatavam un spējīgam radoši domāt, rast nestandarta risinājumus, uzņemties iniciatīvu, t.i. absolventam jābūt konkurētspējīgam.

Skolas izglītības galvenais uzdevums ir dot skolēnam nepieciešamo zināšanu minimumu, attīstīt viņā prasmes, kas nodrošinās viņa gatavību nākamajam izglītības līmenim vai praktiskajai darbībai, kā arī izglītot tās personības iezīmes, kas nepieciešamas viņa sociālā adaptācija. Tas nozīmē, ka skolās ir jāmācās ne tikai pagātnes sasniegumi, bet arī tās metodes un tehnoloģijas, kas noderēs nākotnē. Šim nolūkam ir noteikti galvenie vispārējās izglītības attīstības virzieni:

1. izglītības standartu atjaunināšana;
2. atbalsta sistēma talantīgiem bērniem;
3. mācību potenciāla attīstība;
4. moderna skolas infrastruktūra(mēs apspriedīsim pēdējos 2 virzienus).

Lai izveidotu šādu absolventa modeli, ir jāveic būtiskas izmaiņas arī izglītības aktivitāšu nodrošināšanas infrastruktūrā.

Mūsdienīgā skolas infrastruktūra ir visas materiāli tehniskās un metodiskās bāzes kopums, visi skolas pakalpojumi, kā arī saiknes ar organizācijām, kas nodrošina skolas darbībai kopumā nepieciešamos apstākļus.

Tiek izceltas mūsdienu infrastruktūras sastāvdaļas. Šie ir materiālie, metodiskie un organizatoriskie komponenti, kas prasa detalizētu katra no tām izskatīšanu:

Infrastruktūras materiālā sastāvdaļair vērsta uz izglītības un audzināšanas apstākļu kvalitātes maiņu. Skolas telpai jābūt funkcionāli un estētiski labi plānotai, un tā nedrīkst saturēt risku veselībai.

Infrastruktūras metodiskā sastāvdaļapārorientēts, lai atbalstītu katra skolotāja darbību. Šim nolūkam tiek nodrošināta pieeja dažādiem metodiskajiem, informatīvajiem un konsultatīvajiem resursiem, tiek izmantota uz skolēnu orientēta pieeja metodiskajam darbam skolā, stundu analīzei un individuālajam atbalstam skolotājiem.

Skolas infrastruktūras metodiskās sastāvdaļas neatņemama sastāvdaļa ir skolotāja kabinets.

Šodien stunda nedrīkst aprobežoties tikai ar mācību priekšmeta mācību grāmatu, tāfeli un skolotāju. Atbilstoši mūsdienu izglītības standarta prasībām tradicionālā stundas forma nevar nodrošināt skolēniem tādu informācijas apjomu kā mācību stunda, izmantojot informācijas tehnoloģijas, tam nepieciešams atbilstošs klases tehniskais aprīkojums.

21. gadsimta mācību telpa ir mūsdienīgs dizains, ergonomiskas veselību saudzējošas mēbeles, jaunākais aprīkojums, uzskates līdzekļi, internets.

Klases izskats, metodiskā un didaktiskā materiāla pieejamība ir atkarīga ne tikai no skolas iespējām, bet arī no paša mācību priekšmeta skolotāja vēlmes un spējām.

Strādājot ar jaunu klases aprīkojumu, priekšmetā trūkst multivides disku, pilnīgas interaktīvo materiālu kolekcijas vai trūkst datortehnikas.

Saņēmis skolas ģeogrāfijas kabinetu, pārstāju šīs problēmas uzskatīt par aktuālām. Manā ģeogrāfijas klasē ir ieviesti tehniskie jautājumi. Ir skolotāja darba vieta: PC; ekrāns, kas atrodas blakus magnētiskajai tāfelei; multimediju projektors. Skolotājam šī atrašanās vieta ir ļoti ērta, jo demonstrācijas laikā viņš nenovēršas no skolēniem, bet redz visus skolēnus sev priekšā un nenovērš viņu uzmanību. Koncentrēšanās uz mācību materiālu ir pabeigta. Tajā pašā darba vietā uzstādīts lāzerprinteris un attālais modems pieslēgšanai lokālajam interneta tīklam, kā arī skolas meteoroloģiskā stacija.

Lai izveidotu optimālu mācību procesu, esmu izveidojis mācību sistēmu, kas apvieno dažādas izglītības formas, kas, balstoties uz IKT un iepriekš aprakstīto ģeogrāfijas kabinetu, risina šādus svarīgākos pedagoģiskos uzdevumus:

1) izglītības procesa aktivizēšana;

2) optimāls studiju laika sadalījums;

3) diferencēta pieeja studentiem;

4) optimāla mācību metožu izvēle;

5) nodarbību un nodarbību sistēmas veidošana.

Jaunu tehnisko mācību līdzekļu izmantošana sniedz milzīgas iespējas izglītības kvalitātes uzlabošanai un skolēnu attīstībai.Skolas meteoroloģiskā stacija ļauj nostiprināt laikapstākļu novērošanas praktiskās iemaņas un uzlabot mācību procesu.

Interaktīvās kartes (62) ļauj īstenot aktīvi uz praksi orientētu pieeju mācībām, intensificēt skolēnu izziņas darbību klasē, pielietot dažādas formas un metodiskās metodes darbam ar ģeogrāfisko karti, veidojot svarīgākās ģeogrāfiskās prasmes. - kartogrāfisks.

Strādājot ar interaktīvo karti, varat:

1. tuviniet izvēlētās zemes virsmas apgabalus, lai veiktu detalizētāku pārbaudi;
2. uzklāt uzrakstus un zīmējumus;
3. apvienot vairākas kartes, kas ļauj identificēt apzīmējumus, vienkāršojot karti, padarot to vizuālāku;

Dažām kartēm ir pievienots papildu ilustratīvs un tekstuāls materiāls, kas saistīts ar teritoriju.

Interaktīvo karšu izmantošana ģeogrāfijas stundās 6.-11.klasē ļauj pilnveidot skolēnu informācijas kultūru, palīdz apgūt stabilas zināšanas, prasmes un iemaņas ģeogrāfijā.

Ģeogrāfijas stundās 6.-11.klasē aktīvi izmantoju elektronisko uzskates līdzekļu bibliotēku, informācijas diskus, kas ļauj paaugstināt jaunā materiāla apguves efektivitāti.

Es ar klašu skolēniem veidojām "personīgo" mediju bibliotēku par ģeogrāfijas kursa galvenajām tēmām. Mācību materiāls tiek pasniegts nodarbību veidā un satur lielu skaitu multimediju komponentu: videoklipus, kas demonstrē pētāmos eksperimentus un procesus, augstas kvalitātes fotogrāfijas un ilustrācijas, tabulas, grafikus, diagrammas. Datormateriālu loģika, dizains un saturs ir paredzēti izglītības procesa racionālai organizācijai. Šī mediju bibliotēka ievērojami atvieglo pamatmateriāla asimilāciju ģeogrāfijas kursā.

Tajā pašā laikā, manuprāt, informācijas tehnoloģiju izmantošanas rezultāts izglītības procesā ir nevis manā vadībā skolēnu veidota mediju bibliotēka, bet gan zināšanas, prasmes un iemaņas, ko viņi ieguva, veicot radošo darbu. Informācijas tehnoloģijas izglītībā, pirmkārt, ir jāizmanto kā līdzeklis studentu individuālās patstāvīgās izziņas darbības vadīšanai vai kā līdzeklis radošā darba veikšanai: patstāvīgi vai grupās, piemēram, pētnieciskajā darbībā, kurā esmu aktīvi darbojusies. nodarbojas kopš 2006. rezultātus.

Savlaicīga ģeogrāfijas kabineta apstākļu korekcija un uzlabošana ļauj īstenot skolēnu psiholoģiskā komforta principu. Kolektīva kopīga radošums padara klases skolēnus par domubiedriem un dod būtiski jūtamu efektu skolēna personības radošās individualitātes attīstībā un nes rezultātu. Tā, piemēram: Vasilija Savčenko vietnei “Mans manyčs” 2008. gadā pašvaldības informācijas tehnoloģiju konkursā tika piešķirts 1. pakāpes diploms un pašvaldības konkursā “Zaļā planēta 2009” – 2. pakāpes diploms, kā arī elektronisks pielikums nodarbība Power Point vidē Sergejs Bukhancevs “Japāna” apbalvots ar I pakāpes diplomu 2010.g.

Datora lietošana papildus izglītojošām aktivitātēm prasa, lai skolotājs klasē detalizēti pielietotu veselību saudzējošas tehnoloģijas.

Infrastruktūras organizatoriskā sastāvdaļair vērsta uz tādas sociālās komunikācijas telpas izveidi, kas sniedz iespēju bērnam veidot savus uzvedības un pašnoteikšanās modeļus mainīgā sociālajā vidē, nodrošināt skolotāja un skolēna augstākos izglītības sasniegumus, personīgo un profesionālo izaugsmi, plaša sistēma talantīgu bērnu un skolotāju meklēšanai, atbalstam un pavadīšanai un ietver integrētas izglītības telpas izveidi dažādām bērnu kategorijām.

Skolu infrastruktūras veidošanai jābūt vērstai uz bērnu personīgo vajadzību apmierināšanu, veidošanu un nodrošināšanu, aktivitātes-kompetences pieejas ieviešanu.

Gribu vērst uzmanību uz to, ka skolēnam skolotāja vecums nemaz nav svarīgs. Mums ir jāmāca mūsdienīgā skolā ar modernām metodēm, ja gribam iegūt sabiedrībai labu rezultātu kompetenta absolventa formā. Lai sasniegtu vēlamo rezultātu, skolotājam nav jābaidās būt skolēna lomā. Kamēr skolotājs ar savu pieredzi nevarēs pārliecināties par INFORMĀCIJAS TEHNOLOĢIJU lietošanas nepieciešamību un praktisko vērtību, dators un jaunākās tehnoloģijas viņam tiks uzskatīts par kaut ko svešu. Skolotājam ne vienmēr pietiek praktisko iemaņu darbā ar datorprogrammām. Skolotāju potenciāla attīstīšanai var izmantot vairākus tālmācības kursus, piemēram, izglītības portālu "Mana pedagoģiskā padome".

Skolas skolotāji aktīvi piedalās dažādos konkursos, ir skolu interneta kopienu dalībnieki:

Izglītības portāls "Mana pedagoģiskā padome";

Pedagoģiskais klubs "Pirmais septembris", ar kuru sadarbojos izglītības projektā "Atvērtā nodarbība".

Mūsu skolas skolotāji un audzēkņi klasē izmanto dažādas programmas: mācību, kontroles (kontroldarbus), kā arī elektroniskās mācību grāmatas, uzziņu grāmatas. Tas ļauj nodarbību padarīt interesantu un aizraujošu, veicina saņemtās informācijas apjoma pieaugumu, materiāla kvalitatīvu asimilāciju.

IKT izmantošana visās izglītības procesa jomās mūsu skolā jau ir kļuvusi par standartu. Tāpēc šajā mācību gadā tika izveidota un atvērta informatīvā vietne, kas ļāva skolēniem un viņu vecākiem mobilā veidā būt informētiem par notiekošajiem pasākumiem.

Jaunas pieejas mācībām valsts projekta "Izglītība" ietvaros prasīja skolā izveidot specializētu mācību kabinetu, kas kļuva par skolas mediju centru, ko izmantoja gan skolotāji, gan skolēni.

Sakarā ar to, ka skolā pamazām tiek strādāts pie informatizācijas, notiek darbs pie skolotāju sagatavošanas mūsdienu informācijas tehnoloģiju lietošanai. Tāpēc sākumskolas klasēs un vidējā un vecāko klašu mācību klasēs ir nodrošināta piekļuve internetam, administratīvie datori ir pieslēgti lokālajam tīklam. Pateicoties Nacionālajam projektam „Izglītība”, ir būtiski nostiprināta skolas materiālā bāze.

Datoru izmantošana rada objektīvus apstākļus izglītības materiāla dziļākai un labākai asimilācijai, uzlabo skolēnu vispārējo kultūru, ļauj pielietot efektīvākas organizatoriskās formas un metodes. Šo iespēju iegūst visi skolotāji, kuri vēlas savā darbā izmantot jaunās tehnoloģijas. Ar varu neko jaunu iepotēt nevar. Tāpēc konkrētās klases aprīkojums lielākā mērā ir atkarīgs no skolotāja vēlmes izmantot jaunās tehnoloģijas.

Varētu pateikt daudz vairāk, bet labāk vienreiz redzēt, nekā 100 reizes dzirdēt. Pēdējos gados esam rīkojuši dažāda līmeņa seminārus un citus pasākumus un vienmēr ar prieku uzņemsim viesus.

Nobeigumā vēlos visus apsveikt ar jauno mācību gadu. Un es vēlos, lai jaunais gads, skolotāja gads, tāpat kā visi nākamie, tiktu aizvadīti ar saukli "Vārds seko darbam". Un nekas nedrīkst būt stiprāks par skolotāja vārdu.

Protams, daudzi no mums ir gandrīz pieraduši, ka dažādi jauninājumi izglītības pasaulē ne vienmēr rada pozitīvas emocijas, lai gan teorētiski to mērķis ir kaut ko uzlabot. Un kā to neatcerēties:
"Tev nav jādara tas, kas man ir vislabākais
Atstājiet arī mani!"
Bet... dažas ziņas izraisa tik milzīgu atbilžu jautājumu skaitu, ka jūs vienkārši brīnāties – kāpēc Viņš uz ekrāna publiski aicina uz vienu lietu, bet uz vietas, reģionos, patiesībā izrādās pavisam savādāk? Tas tā ir, teiciens, kas it kā nekas neliecināja, bet tieši līdz vakardienas Krasnodaras ģeogrāfijas skolotāju semināram-sanāksmei kopā ar KubSU pasniedzējiem.
Tomēr vispirms vispirms...

Man ir liels prieks, ka svarīgu, neatliekamu lietu zvaigznes ir izveidojušās tā, ka mana klātbūtne sanāksmē 35.skolā ir kļuvusi iespējama. Skola ir pazīstama, aktu zāle ietilpīga, klātesošie ir brīnišķīgi kolēģi:

Kopā ar viņiem mēs pārskatām materiālus, kas mums ir sagatavoti par Viskrievijas ģeogrāfisko diktātu,

Mūs interesē jauna metodiskā literatūra,

Papildinām ģeogrāfijas skolotāja personīgās bibliotēkas...

Pamazām zālē pulcējas īpaši aicināti ģeogrāfijas skolotāji no 50 pilsētas skolām, pasniedzēji un visi interesenti Krasnodaras pilsētas ģeogrāfijas skolotāji.

Un tā noteiktajā laikā sākas mūsu seminārs:

Iepazināmies ar šodienas darba plānu:

Un es atkal smaidu)))) Tāpat kā iepriekšējā augusta tikšanās plānā, šķiet, ka neesmu, bet esmu!))) Tas nozīmē atrisināt situāciju pēdējā brīdī.) )))

Un Natālija Maratovna mums pastāstīja nopietnas lietas, skumjas lietas - par OGE-2017 rezultātiem ģeogrāfijā. Diemžēl pilsētā ir dažas skolas (to pārstāvji tika uzaicināti pēc īpaša saraksta!), kur skolēni uzrādīja ļoti zemus rezultātus, daudz ne tikai “3”, bet ar zemu sliekšņa vērtību ... Natālija Maratovna reiz vēlreiz detalizēti paskaidroja, kā skolotāji var saņemt palīdzību un atbalstu, sagatavojot savus skolēnus OGE. Un es paskatījos reģistrācijas lapu un biju neizpratnē - tika uzaicinātas 50 skolas, un ieradās tikai 24 no tām pārstāvji. Dīvaini...

Tikmēr Natālija Maratovna pārgāja uz vienoto valsts eksāmenu, viņa atgādināja eksāmena darba struktūru, iepazīstināja ar KIM un īpaši paskaidroja jaunajiem kolēģiem, ka skolotājam ir ne tikai jārisina demo versija ar studentu, bet arī rūpīgi jāpārskata eksāmens. kodifikators ar zīmuli rokās, uzzini visus iespējamos variantus jautājumus un tēmas, par kurām tie sastādīti!
Mūsu Kuban 13095 11 klašu absolventi veidoja aptuveni 2% no visiem absolventiem Krievijā. Un vairāk nekā 9% no tiem, kas kārtoja eksāmenu ģeogrāfijā, nav pārkāpuši veiksmes slieksni. Mēs redzējām tēmas, kas izraisīja lielākās grūtības tie, kas 2017. gadā nokārtoja eksāmenu ģeogrāfijā:
- par Ķīnu
- par valstu specializāciju starptautiskajā darba dalīšanā,
- par pasaules iedzīvotājiem,
- par Krievijas metalurģiju un ķīmisko rūpniecību.
Šie ir jautājumu skaitļi: 1, 2, 7, 8, 9, 10, 20, 26.
Skolotājiem ir jāsaprot, kur bērni visbiežāk kļūdās, lai spētu šīs kļūdas paredzēt!
Žēl, ka šogad nav puišu ar 100b. saskaņā ar vienoto valsts eksāmenu pilsētā tikai 2 cilvēki saņēma rezultātu, kas pārsniedz 90b.
Un nobeigumā Natālijas Maratovnas novēlējums visiem sanāksmes dalībniekiem:
"Nevajag ar grūtībām "sautēt savā sulā", saukt palīgā, nāc uz KNMC, es un pasniedzēji vienmēr esam gatavi palīdzēt!"

Natālija Maratovna uzaicināja KubSU skolotājus uz prezidiju.
Pirmais, kas runā Vera Vladimirovna Minenkova - KubSU Ekonomiskās, sociālās un politiskās ģeogrāfijas katedras vadītājs.

Viņa atgādināja par svētdienas lekcijām skolēniem KubSU, stāstīja par augstskolu mācībspēku viesošanās tikšanos ar novada ģeogrāfijas skolotājiem, stāstīja par neseno tikšanos 31. vidusskolā. Viņa arī rādīja brošūru - kur viņus pieņem Ģeogrāfijas fakultātē ar vienoto valsts eksāmenu ģeogrāfijā, dalījās ar jaunākajām ziņām , kas man personīgi radīja daudz jautājumu...
1. Kopš novembra vidus KubSU ģeogrāfiskās un ģeoloģiskās fakultātes beidz pastāvēt atsevišķi!
2. Augstskolas reorganizācijas rezultātā tās sastāvā parādīsies jauna nodaļa - Ģeogrāfijas, ģeoloģijas, tūrisma un dienesta institūts. (Es gandrīz varētu atcerēties to nepareizi, bet nozīme ir pareiza!).
3. Bijušās Ģeoloģijas fakultātes specialitātē no 2018. gada viņus neuzņems no Vienotā valsts eksāmena ģeogrāfijā. Ģeogrāfiju nomainīs fizika!
Un tad skolotāji sāka trokšņot .... Ai? Ģeoloģija – fizika? Un kad tas tiks oficiāli paziņots? Galu galā daudzi bērni jau gatavojas, cik daudz laika, pūļu un ne tikai ieguldīts ģeogrāfijas apmācībā! Skolotāji bija noraizējušies – tā iznāk – Valsts prezidents aicina pievērst uzmanību ģeogrāfijas priekšmetam, bet galu galā...? Taču bija skaidrs, ka pašai Verai Vladimirovnai ar šo sarunu klājās grūti... Pasniedzēji piedāvāja aizbraukt uz Kubanas štata universitāti, noskaidrot, skaidrot, parunāt...

Vera Vladimirovna runāja par fakultāti, atgādināja, ka, studējot ģeogrāfiju, jūs varat saņemt par 40-45 tūkstošiem rubļu. divus gadus gida, skolotāja, kūrorta biznesa un tūrisma vadītāja papildspecialitāte.
Interesanti bija uzzināt, ka augstskolā turpinās studentu mērķuzņemšana. Nekautrējies, vienkārši jautā. Starp citu, pieteikumus mērķtiecīgām apmācībām pieņem līdz 10. aprīlim. Un līdz 20. maijam jau ir precīzs "mērķa mērķu" skaits. Pēdējos gados Maskava ir 100% apmierināti pieprasījumi mērķtiecīgai apmācībai visās specialitātēs, izņemot tiesību zinātni un ekonomiku - kvota tām pastāvīgi samazinās. Un tie puiši, kuri jau mācās mērķa jomās, ir izcili studenti, ļoti spilgti, aktīvi, talantīgi.

Savu runu Vera Vladimirovna pabeidza ar vārdiem par mūsu kopīgo mērķi - ģeogrāfiskās zinātnes popularizēšanu. Vai bija kādi jautājumi? Ak, jā ......, par ģeogrāfijas aizstāšanu ar fiziku ......

Nākamais runātājs Dmitrijs Aleksandrovičs Komarovs - ģeoloģijas zinātņu kandidāts, KubSU Ģeoinformātikas katedras asociētais profesors.

Viņš vēlreiz atgādināja USE struktūru ģeogrāfijā,

Un tad viņš pārgāja uz problemātiskākajiem uzdevumiem. Un tiešām, paskaties % ir to cilvēku procentuālā daļa, kuri atbildēja PATIESI.

Uzdevums numurs 4 ir viens no nesen parādītajiem KIM.

Pēdējā laikā ir bijušas diskusijas par šādu uzdevumu skaita palielināšanu.

Brīnišķīgi:

Šķiet, ka tas ir tik vienkāršs uzdevums.

Bet bērni bieži apjūk, izvēlas dažas pareizās atbildes vai vispār tikai 1 atbildi...

Uzdevums numurs 30 ir tik līdzīgs OGE numuram 20 ...

Un uzdevums numurs 32 tika ieviests tālajā 2006. gadā. Mūsdienās tam ir daudz šķirņu, un šogad viena no grūtākajiem eksāmena uzdevumiem sarežģījums tagad būs ne tikai stundas, bet arī minūtes.

Dmitrijam Aleksandrovičam tika uzdoti daudzi jautājumi par jauniem metodiskajiem materiāliem, gatavojoties eksāmenam. Vai būs jauna brošūra? Jā tas būs!

Viņš pauda nožēlu, ka vadošos amatos ir maz profesionāli ģeogrāfiski izglītotu cilvēku. Un personīgi es viņam ne visai piekrītu šajā jautājumā ... Ir galvenā ģeogrāfa piemērs .........
Anatolijs Valerjevičs pastāstīja, ka 2017. gadā ģeogrāfijā eksāmenu kārtoja aptuveni 100 skolēnu, un tas ir ļoti maz. Skolotājiem ne tikai jāietekmē USE skolēnu skaits, bet arī tie kvalitatīvi jāsagatavo.Tikmēr pieslēdzamies vebināram par mācību grāmatu elektroniskajām formām...

Skolotājiem ir pieejams bezmaksas izmēģinājuma periods iepazīšanai ar mācību grāmatām...

Jeļena Ivanovna Šapareva pateicās Anatolijam Valerjevičam Pogorelovam par pārsteidzošo tikšanos ar puišiem, kas nesen notika 31. vidusskolā.

Un viņš uzaicināja visus puišus 12.novembrī plkst.14:00 uz Atvērto durvju dienu KubSU, vispirms aktu zālē būs kopsapulce, un tad puiši varēs apmeklēt tās fakultātes, kas viņus interesēja.

Ļaujiet man jums nedaudz atgādināt:
1. Ģeogrāfiskais diktāts Es rakstīju tiešsaistē 2015 Ļoti gribas 3. un 26. novembrī redzēt pēc iespējas vairāk pazīstamu skolotāju seju!))))) Sanāksme noslēdzās ar pilsētas ģeogrāfijas skolotāju un pasniedzēju aktīvistu darbu, lai sastādītu plānus un grafikus metodiskās apvienības izveidei. pilsētas ģeogrāfijas skolotāji.

Priecājos, ka varēju palīdzēt jaunai kolēģei - nosūtīju viņai e-pasta piezīmi vecākiem par bērna sagatavošanu OGE ģeogrāfijā. Ja kādam arī vajag - rakstiet savu e-pastu, nosūtīšu...
Tā mums bija tikšanās – produktīva, interesanta, bagāta, noderīga, bet... Man joprojām ir zināma nenoteiktība un aizvainojums pret ģeogrāfiju kā zinātni, neizpratne par gaidāmajām pārmaiņām. Es domāju vārdus par Ģeogrāfijas un ģeoloģijas fakultātes apvienošanu, vienotā valsts eksāmena ģeogrāfijā aizstāšanu ar fiziku, iestājoties Ģeoloģijas fakultātes specialitātē ...

Kolēģi, ko jūs par to domājat?

Kā ir ar ģeogrāfiju?
Kāpēc bērni 9. klasē masveidā apgūst ģeogrāfiju, viņiem tas interesē. Un tad? Ko, lai tā būtu "elitāra" zinātne, kuru tā mācās, prieka pēc, ja maz kur vajag uzņemšanai...? Un tagad es domāju – kā būtu, ja vispār no skolām izņemtu ģeogrāfiju – vai tiešām mēs virzāmies uz to? Kāpēc tad vispār ar diktātiem, viskrievijas sabiedrisko organizāciju aktivitātēm pievērst tam uzmanību?

P.S.
Cik ilgi esmu darījis, es atiestatīšu saiti uz šo ziņu, kā arī citus ierakstus par ģeogrāfiskām tēmām uz WhatsApp Krasnodaras pilsētas ģeogrāfijas skolotāju grupu. Es zinu, ka daudzi kolēģi to izlasīs, jo tad viņi personīgi runā par to sanāksmē, paldies... Un šodien es vēlos aicināt visus atstāt savu atsauksmi.
To izdarīt ir vienkārši:
- Noklikšķiniet uz bultiņas trīsstūra blakus lodziņam "Komentāra paraksts".
- Ievadiet savu vārdu.
- Noklikšķiniet uz "Turpināt" un uzrakstiet savu atbildi.
- Pēc tam noklikšķiniet uz "Publicēt".
Parādīsies teksts, ziņa tiek moderēta, kas nozīmē, ka Tavs komentārs noteikti parādīsies blogā!

"Pedagoģiskās tehnoloģijas vidusskolēnu izglītošanai saistībā ar pāreju uz jaunajiem federālajiem valsts izglītības standartiem"

Atšķirība starp tradicionālo nodarbību un aktīvo

Salīdzināšanas iespējas

Veidojošā paradigma

Apmācības mērķis

Attīstības paradigma

Zināšanu, prasmju, prasmju nodošana

Integrēta īpašība

Studenta spēju attīstība

"Dari kā es" (modeļa darbs)

Mijiedarbības būtība un stils skolotājs - skolēns

Darba organizācijas formas

"Dari to, es esmu ar tevi" (pedagoģiskais atbalsts)

Frontāls, individuāls

Mācību metodes

Grupa, dialogs, kolektīvs

reproduktīvs

Produktīvi. Subjektīvās pieredzes izmantošana

Salīdzināšanas iespējas

Veidojošā paradigma

Asimilācijas metodes

Atzīšana, izpratne, pielietošana.

Skolotāja amats

Attīstības paradigma

Informācijas nesējs, mācību priekšmetu-disciplināro zināšanu propagandists, normu un tradīciju glabātājs.

Studenta pozīcija

Veiksmīgas situācijas izveidošana. Analīze, sintēze, novērtēšana.

Izpildītājs, kurš pilnībā nerealizē kognitīvās intereses

Sadarbības organizators, konsultants, pasniedzējs, vadītājs, asistents.

Cilvēks, kurš realizē kognitīvo interesi ar pētījumu, projektu aktivitātēm. Patstāvīgi veic mācību satura un metožu izvēli.

Mūsdienu izglītības centrā ir bērna personība, kurai ir jārealizē savs potenciāls. Attīstības un uz personību orientētu mācību tehnoloģiju saturs, metodes, paņēmieni galvenokārt ir vērsti uz katra skolēna pieredzes atklāšanu un izmantošanu, palīdzot attīstīt personību, organizējot izziņas darbību.

Nodarbībā galvenais ir zināšanu apguve caur bērnu pieredzes apzināšanu, iekļaujot viņus sadarbībā, aktīvu informācijas meklēšanu, personīgo nozīmi.

Inovatīvas pedagoģijas elementi liceja stundās izmantotās tehnoloģijas:

- uz personību orientēta mācīšanās; - izglītības dizains; - informatīvi komunikatīvā apmācība;

- pētniecība;

- problēmu mācīšanās; - kritiskā domāšana.

Tehnoloģija kritiskās domāšanas attīstībai.

Šīs izglītības tehnoloģijas mērķis ir attīstīt studentu garīgās prasmes, kas nepieciešamas ne tikai akadēmisko priekšmetu apgūšanā, bet arī ikdienas dzīvē (spēja pieņemt līdzsvarotus lēmumus, strādāt ar informāciju, analizēt dažādus parādību aspektus utt. )

Nodarbības struktūra kritiskās domāšanas tehnoloģijas ietvaros .

Tehnoloģijas pamatā ir nodarbības konstruēšana pēc noteikta algoritma – secīgi, saskaņā ar trim fāzēm: izaicinājums, izpratne un refleksija. Tikai tehnoloģisko posmu ievērošana veicina vēlamā rezultāta sasniegšanu.

Trīs posmu pamatmodelis.

I posms - izaicinājums

II posms - izpratne (jēgas īstenošana)

Skolotājs saskaras ar uzdevumu ne tikai aktivizēt, ieinteresēt skolēnu, motivēt viņu turpmākam darbam, bet arī “piesaukt” esošās zināšanas vai radīt asociācijas par pētāmo jautājumu. Šajā posmā tiek izteiktas prognozes, tiek noteikti lasīšanas vai izpētes mērķi.

III posms - refleksija (domāšana)

Notiek tiešs darbs ar informāciju, un kritiskās domāšanas paņēmieni un metodes ļauj uzturēt skolēnu aktīvu, padarīt lasīšanu vai klausīšanos jēgpilnu jaunas izpratnes sasniegšanai.

Informācija tiek analizēta, interpretēta, radoši apstrādāta. Skatuve dod skolēniem analīzes, informācijas radošas pārdomāšanas prasmes, ir visnozīmīgākā visa trīsfāžu cikla reproducēšanai.

Izglītība tehnoloģijās kritiskās domāšanas attīstībai .

Iestudējuma sesija Diagnostikas mērķis

Motivācija - kāpēc?

Ko es gribu zināt? Ko es zinu?

Interesanti, es zinu

Kā es to izmantošu?

Ko vēl es gribu zināt?

Mājasdarbs

Vai izmantos Zināt, ko vēl es vēlos uzzināt?

Nodarbības posmu un tehnoloģisko metožu atbilstība.

Nodarbību posmi

Nodarbības posmā izmantotās metodes

Žurnāls, savstarpēja mācīšanās, atslēgvārdi, prāta vētra, jautājumu taksonomija, diskusija, trīsdaļīga dienasgrāmata.

Jēga

Žurnāls, savstarpēja mācīšanās, divdaļīga dienasgrāmata, diskusija, zigzags, “noķer kļūdu”, “teksta marķēšana” (ievietot), grupēšana, daudzlīmeņu refleksija, “atstājiet man pēdējo vārdu”, darbs ar stāstījuma tekstu (lasīšana ar pieturas), taksonomijas jautājumi, trīsdaļīga dienasgrāmata

Atspulgs

Žurnāls, desmit minūšu eseja, kubs, domāšanas cepures, zigzags, daudzlīmeņu refleksija, piecu minūšu eseja (resume), izstrāde patstāvīgam uzdevumam, cinquain, trīsdaļīga dienasgrāmata

“Mēs mācāmies, kad kaut ko darām”, - ar šādu devīzi 2018. gada 30. oktobrī notika praktiskais seminārs Jaroslavļas apgabala izglītības organizāciju ģeogrāfijas skolotājiem “Izmaiņas Viskrievijas olimpiādes reģionālā posma struktūrā un saturā. skolēniem ģeogrāfijā” notika.

Aptuveni 40 ģeogrāfijas skolotāji no 36 Jaroslavļas apgabala izglītības organizācijām, kā arī nosauktā YSPU 5. kursa studenti. K.D. Ušinskis aktīvi piedalījās šajā pasākumā.

Nurgajazova Margarita Vjačeslavovna, SEI DO YAO YARIOTS "Jaunā skola" konkursa pasākumu nodaļas skolotāja-organizatore runāja par izmaiņām Izglītības augstskolas reģionālā posma struktūrā un saturā. Īpaša uzmanība tika pievērsta jautājumam par konkursa kārtu norises kārtību, kā arī teorētiskās, praktiskās un ieskaites daļas uzdevumu aprakstam.

Semināra praktiskajā daļā skolotāji tika lūgti sadalīties radošajās grupās. Atrodoties Ģeogrāfijas augstskolas reģionālā posma dalībnieku lomā, viņi varēja iepazīties ar ģeogrāfisko problēmu risināšanas īpatnībām.

Olimpiādes teorētiskās daļas uzdevuma specifikā par zemeslodes teritorijas dabas un klimata īpatnībām, fizisko un ģeogrāfisko objektu nomenklatūru, kā arī ģeogrāfisko koordinātu zināšanām Georgita Irina Mihailovna, vad. FGBOU VO YSPU Fiziskās ģeogrāfijas departaments, kas nosaukts A.I. K.D. Ušinskis, ģeogrāfijas zinātņu kandidāts.

Fiziskās ģeogrāfijas katedras vecākās pasniedzējas Ludmilas Valentinovnas Bazunovas vadībā YaGPU viņiem. K.D. Ušinskis, semināra dalībnieki soli pa solim analizēja olimpiādes teorētiskās daļas uzdevumu, koncentrējoties uz zināšanām par Krievijas Federācijas dzelzceļa transporta struktūru un ģeogrāfiju, kravu plūsmu īpatnībām un iezīmēm.

Sakarā ar to, ka olimpiādes dalībniekiem ir lielas grūtības izpildīt otro daļu, kas sastāv no praktiskās ievirzes uzdevumiem, seminārā tika piedāvāts darbs ar olimpiādes praktisko daļu. Tika analizēti uzdevumi, kas saistīti ar topogrāfisko zināšanu un prasmju pārbaudi, kā arī prasmēm un iemaņām darbā ar kartogrāfisko un statistisko informāciju. Darba procesā Žikharevs Aleksejs Mihailovičs, YSPU Fiziskās ģeogrāfijas katedras asociētais profesors K.D. Uz semināra dalībnieku jautājumiem ļoti detalizēti atbildēja ģeogrāfijas zinātņu kandidāts Ušinskis.

Katrā radošajā grupā dalībniekiem tika prezentēta olimpiādes uzdevumu vērtēšanas sistēma.

Darbnīcas laikā katrs no klātesošajiem varēja darboties visās trīs radošajās grupās.

Semināra dalībnieki pasākumu nodēvēja par informatīvu, noderīgu un aktuālu.

2016. gada 12. maijā, pamatojoties uz MBOU Olovyanninskaya 1. vidusskolu, notika seminārs Olovjaņinskas rajona izglītības organizāciju ģeogrāfijas skolotājiem. Seminārā piedalījās 12 skolotāji no 9 izglītības iestādēm.

Semināra programma bija veltīta tēmai: "Novadpētniecība kā integrējošs humanitārās un dabaszinātņu izglītības resurss indivīda sociālās identifikācijas veidošanā."

Seminārs notika augstā profesionālā līmenī, tika sniegts liels informācijas apjoms. Semināra programma bija ļoti bagāta un interesanta. Visi dalībnieki to novērtēja lieliski, atzīmējot praktisko vērtību un skaidru organizāciju.

Skolotāji dalījās pieredzē meistarklasēs: Yu.V. Šagejeva (ģeogrāfijas skolotāja) - demonstrēja ģeogrāfijas stundu 8. klasē par tēmu: "Krievijas īpaši aizsargājamās dabas teritorijas"; kopā ar Ņesterovu M.V. - vadītāja vietniece mācību darbā, ar studentu piedalīšanos rādīja ārpusstundu nodarbības "Skolēnu pētnieciskās darbības īstenošana novadpētniecībā", kur studenti iepazīstināja semināra dalībniekus ar viņu darbu, pie kura viņi strādāja 3 gadus, kā daļa iekšskolas programma, proti, seno dzīvnieku (rotaļlietu) kolekcija, akmeņu kolekcija, ūdens savākšana no dažādiem avotiem Krievijā, materiālu savākšana un uzglabāšana no izglītības organizācijas darbības sākuma.

Vēlāk ģeogrāfijas skolotāju uzmanību pievērsa MBOU Olovjaņinskas 1. vidusskolas audzēkņi, kur viņi stāstīja par saviem daudzajiem zinātniskajiem darbiem, kas nes izcilus rezultātus pašvaldības, reģionālā un Viskrievijas līmenī.

Semināru turpināja Filippovs V.A. - krievu valodas un literatūras skolotāja Shageeva Yu.V. - ģeogrāfijas skolotāja, referāta tēma "Novadpētniecība kā integrējošs humanitārās un dabaszinību izglītības resurss cilvēka sociālās identifikācijas veidošanā" ziņojumā teikts, ka socializācija ir svarīgākā sastāvdaļa jaunāko cilvēku attīstībā. paaudze, Olovjaņinskas 1. vidusskola tā tiek īstenota caur novadpētniecības programmu. Iestādē novadpētniecība notiek klasē, ārpusstundu, ārpusstundu aktivitātēs. Bērni piedalās pētnieciskās aktivitātēs, veido kolekcijas no dažādiem dabīgiem iežiem, piedalās pārgājienos pa apkārtni un ceļo ārpus teritorijas, lai piedalītos zinātniskās konferencēs.

Noslēgumā Dondokova B.S. - MKU RCS un DM priekšsēdētāja vietnieks ar jautājumu par federālā valsts izglītības standarta ieviešanu priekšmetā "Ģeogrāfija". Ģeogrāfijas skolotājiem viņa atgādināja, ka ģeogrāfijas priekšmets tiek pasniegts kā atsevišķs priekšmets un tajā nevajadzētu iekļaut papildu kursus. Viņa arī atgādināja 1992.gada Federālo izglītības likumu, kurā teikts, ka izglītība notiek visu mūžu, skolotāju galvenajam mērķim jābūt mācīt spēju mācīties, mācīt bērniem atrast darbam nepieciešamo materiālu. Bairma Soktoevna ieteica Olovyanni 1. vidusskolas skolotājiem publicēt jebkuru savas darbības produktu, pārdomāt rezultātu pēc programmas pabeigšanas.

K.A. Beketova sniedza skolotājiem nepieciešamo informāciju par ārpusskolas aktivitātēm ģeogrāfijā, pārejot uz federālo valsts izglītības standartu. Viņa norādīja uz veidlapām Federālā valsts izglītības standarta, LLC īstenošanai, izmantojot literāros un muzikālos skaņdarbus un ārpusskolas aktivitātes, tk. ārpusskolas aktivitātes aizpilda nepilnības klases aktivitātēs.

Marina Vladislavovna Ņesterova ģeogrāfijas skolotāju semināru pabeidza, veicot šī pasākuma pašanalīzi un pateicoties semināra dalībniekiem.

Semināra dalībnieki izteica vēlmi organizatoriem biežāk veikt apmācības un pieredzes apmaiņu, anketās atstājot ieteikumus par semināru tēmām.